在质量月期间,我们会加强对员工的培训和指导,以提高他们的意识和技能,从而更好地服务客户。以下是一些质量月的精彩瞬间和精彩瞬间,让你更加了解质量月的魅力。
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性别:女。
出生年月:1988年6月。
工作经验:应届毕业生。
毕业年月:7月。
最高学历:本科。
毕业学院:广西民族大学。
所修专业:制药工程。
居住地:广西壮族自治区南宁市西乡塘区。
籍贯:广西壮族自治区贵港市覃塘区。
求职概况/求职意向。
职位类型:全职。
期望月薪:-2500元。
期望地点:广东省广州市,广东省深圳市,广西壮族自治区桂林市。
意向概述:我希望能从事于食品、医药、质检、化工、环保、海关、烟草等单位从事管理与销售等工作。
教育经历。
时间院校专业学历。
9月-207月广西民族大学制药工程本科。
工作经历/社会实践经历。
时间工作单位职务。
年10月-2012年11月广西桂西制药有限公司车间生产员与化验员。
校内奖励。
获得时间获得奖项学校。
月院年田径运动会“女子200米比赛”荣获第二名化学与生态工程学院。
2012年9月优秀宿舍长化学化工学院。
校内职务。
担任时间职务名称学校。
2012年9月-7月班级班长化学化工学院。
自我评价。
本人意志坚强,待人诚恳热情,为人乐观开朗,生活简朴,能吃苦耐劳,自强自立,学习勤奋刻苦,专业基础扎实,做事认真努力,性格比较温顺,和周围的同学朋友相处很融洽。曾担任班级的班干部,在工作中很好地完成了本职工作。具有一定的社会实践能力。我深知自己还有不足之处,但是我亦非常清楚,人生是一个不断努力的过程,我对未来充满了希望,我坚信通过自己不断的'学习和不懈的努力,一定有能力胜任将要从事的工作。
联系方式。
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生物教学质量论文
21世纪是教育更加注重质量和人才素质的世纪.为了实现中华民族的伟大复兴和构建和谐社会,我国提出了“科教兴国”的战略决策.随着改革开放的'进一步深入,市场经济的逐步建立,国家和社会对教育质量的要求也越来越高.
作者:周瑜作者单位:海口市琼山区龙塘中学,海南海口,571149刊名:考试周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(18)分类号:g63关键词:
教学质量论文
1.教师只完成教学任务、不重视教学质量,更少育人。
大多数高校教师认为大学生学习应该有一定的自觉性与主动性,对学生上课迟到、旷课现象习以为常;课堂上与学生互动不积极。另一方面,大多数专业课课时删减较多,完成教学任务就已比较困难,所以大多数教师采用填鸭式教学,一堂课45分钟基本是讲授理论知识与技能,很少能照顾学生综合能力的训练(如提高学生的自学能力,逻辑推理能力,分析问题、解决问题的方法和技巧),育人的职责与任务更无力也无心去完成。
2.教师教学方法陈旧。
大多数教师在课堂上采用传统的讲授法教学,填鸭式教学,缺乏指引启发,这不仅导致学生学习无积极性、上课无精打采、课堂教学质量低下,而且不符合应用性学科的发展需求。
3.教师的知识储备与临床脱节。
大多数教师多年在校内理论教学,与临床接触较少,青年教师刚从学校毕业就又直接到了学校教学,这直接导致了教师临床知识储备少,知识储备与临床实际脱节,导致学生刚进入临床时显得茫然不知所措,学生不自信、不敢动手操作或心理负担较重。
二、医院临床带教中存在的问题。
(一)、护生存在的问题。
1.缺乏责任心现在学生独生子女比较多,从小娇生惯养,在护理病人过程中脏活、累活不愿干,工作中缺乏积极性与主动性。
2.理论与实践脱节有些学生虽理论知识扎实,但实践中不能灵活应用,生搬硬套,遇到危重病人不知所措。
3.缺乏与病人交流沟通的技巧初到临床的护生,面对着不同文化程度和家庭背景的病人,不知如何与病人沟通,有的只会埋头操作,无任何语言交流,导致与病人或家属之间产生误会甚至纠纷。
4.重操作、轻生活护理,健康教育意识淡薄学生常常只愿意学习注射、输液等技术操作,对于翻身、拍背、晨晚间护理不愿做,健康教育意识淡薄。
(二)、临床带教老师的问题。
1.临床带教老师的任命不是自始而终的,因为工作的问题可能不停的更换带教老师。导致带教老师与学生之间相互不了解、不信任,很难在较短的时间内学到更多的知识与技能。
2.带教老师自身素质参差不齐,许多临床护士学历偏低、经验尚浅,教学经验不足。再有日常工作较多,很难集中精力钻研教学。
3.临床护士带教意识淡薄,她们的主要工作是临床护理,带教知识储备少,在授课中不能将整体护理意识融入教学中,仍沿用传统带教模式,带学生去病房传授单纯的知识与技能。
4.随着医患关系的紧张,病人对护理要求的提高,临床带教护士在有些情况下自己操作的多,护生看的多,实际操作少。并随着护士工作量的加大,指派护生跑腿打杂多,理论讲解和操作示范少。
三、对策研究。
(一)、护生存在问题的对策。
1.新生入学,定期开展宣传教育活动,如对南丁格尔的宣传教育,使学生了解、认识护士工作的重要意义和价值,使其做好无私奉献的心理准备。
2.改变学生思想认识的偏差,大学的专业课学习与日后的工作内容联系紧密,为事业成功的`重要基石,在大学更应努力学习,并以提高学习能力为主要目标。
3.学校加强教学管理,只有严格的管理和健全的管理制度,才能督促护生把主要精力放在学习上,变被动学习为主动学习。
4.加强人文课程的教学(如护理伦理学,护理心理学,护理礼仪),提高学生的综合素质;课外多组织学生参加公益性活动(如进社区普及医学常识,对常见病的健康宣教,到养老院、孤儿院看护老人和儿童),培养护生大爱的人文情怀。
(二)、教师存在问题的对策。
1.我国古代韩愈对教师的理解是“师者,传道受业解惑也”。做一名现代的高校教师,不仅授专业理论知识,更因传“杏林”之道,解学生人生之惑。一名优秀的护士,必须具备充足的护理知识、娴熟的护理技能,再具备良好的职业道德-这才是人民心目中的“白衣天使”。任课老师在传授知识与技能的同时,应抓住教育的最佳时机,与护生灌输做为一名护士应具有的责任心、爱心,不怕苦、不怕累、甘于奉献的精神。
2.鼓励教师改革传统的教学方法,改变以往的“填鸭式”被动学习为主动学习,结合护理学科的特性,采用理实一体化教学法、情景教学法、案例分析法等。使学生变被动学习为主动学习,掌握学习的方法和提高自学能力,提高课堂效率,不仅授之鱼,还要授之以渔。
3.学院制定相应的政策并鼓励教师定期到临床实践,只有教师与临床零距离接触,不断更新已有的知识,才能培养出临床乐意接受的合格的护生。
4.医院严格选拔带教老师,带教老师的素质要求:丰富的理论知识、娴熟的护理技能、高度的责任心、积极的进取心。定期培训,培养其教学理念和方法,以保障临床教学质量。
5.带教老师注意培养护生与患者的信任关系。由于医患关系的紧张,患者自我保护意识的增强,对护生更缺乏信任,患者不愿意护生在自己身上练习,带教老师应在身旁陪伴护生并鼓励双方顺利完成操作;另外在平常的工作中要护生多关心患者、尊重理解患者、耐心解答患者的问题,以丰富的专业知识、娴熟的护理技能、高度的责任心、爱心赢得患者的信任。
文档为doc格式。
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1.1混凝土坝分缝分块技术在大坝的浇筑过程中,混凝土施工无法做到连续不断地一次性浇筑完成,因此,需要将坝体分成为若干个浇筑块进行浇筑。一般来说,浇筑混凝土坝是在永久横缝已经进行段落划分的基础上,再使用水平缝和临时性的纵缝将常见的坝体分缝分成为几种形式:第一,通仓浇筑,这样的浇筑进行纵缝设置是根据整个坝体段落逐层进行混凝土浇筑来进行的,还需要埋设到冷却水管,并且所涉及到的仓面较大,提供了加大的机械化施工便利,也有利于施工效率的提升。但考虑到浇筑的距离较长,由于温度的变化,很容易引起裂缝,所以,温度控制是第一要求。第二,错缝浇筑,主要是根据高度的防线,将竖块错开分成为几块来进行浇筑,相比通仓浇筑,错缝浇筑对于温度的.要求较高,并且在混凝土浇筑施工当中也不需要进行接缝灌浆处理。但由于浇筑块之间存在约束,很容易出现温度裂缝,使浇筑块之间出现相互的干扰现象。第三,纵缝分块,其主要优势在于施工工艺简单,温度控制方便,并且浇筑块之间的干扰较小,方便施工,但是值得注意的是,要进行接缝灌浆,才能够确保整个坝体的完整性。
1.2混凝土坝接缝灌浆技术接缝灌浆管路系统布置主要采用重复式、盒式以及骑缝式三种。重复式的优点在于灌浆中可以重复进行,不会造成堵塞管路的问题;盒式灌浆管理系统在进浆和出浆的时候不容易堵塞,有利于灌浆质量的保证,但需要耗费较多的管材;骑缝式灌浆的灌浆流畅性、不易堵塞管路和升降均匀是其最主要的优势。
接缝灌浆属于隐蔽性工程,因此,在工序和工艺上必须严格重视,确保灌浆施工质量不受影响。在灌浆过程中,需要留意以下事项:第一,避免坝块应力状态恶化,导致灌浆接缝重新被拉裂或者是剪切破坏;第二,避免坝体变形,使相邻的两个接缝张度变化,甚至闭合;第三,在坝体初期的蓄水的时候,横缝与纵缝的灌浆顺序是依据坝块的受力条件和水泥的结实度进行的,一般情况下都是先横缝,再纵缝,如果考虑到坝体的侧向稳定性,就需要先纵缝,然后横缝,其中,应该特别注意,无论是哪一种方式,都需要避免同时浇灌横缝和纵缝。
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摘要:文章主要探讨了洁净手术室的科学管理方法。根据洁净手术室的特点,实行了人、物净化及严格的分区管理。有效地控制了污染源,避免了交叉感染。注重质量控制,使洁净手术室控制工作做到“人尽其责,物尽其用”,质效俱佳,从而保证手术和病人的安全。
关键词:洁净手术室无菌监控。
我院是由中山医科大学附一院托管的一所集医疗、教学、科研、预防为一体以骨和创伤急救为特点的综合性医院。去年2月建成全新层流洁净手术室。室内分有一级、二级、三级、四级的八个手术间。开设的创伤、脊柱、人工关节、神经、泌尿、普外、妇产、耳鼻喉、眼科手术已迅猛发展,年施手术一万多例。近年来,按卫生部洁净手术室的标准对手术室进行监控,经广州市卫生防疫站三次监测完全达到安全标准。但第二季度在一级手术间曾发生过空气培养细菌菌落数超标,高达64cfu/cm3。鉴于此,我们建立人、物流程及严格分区管理。我们的做法是:
1避免交叉感染。
改变病房车床直接进入手术室。从病室到手术室患者接送车必然跨越污染区(病房)和清洁区进入手术室是可能引起交叉感染的因素之一,为避免这一因素,我们改变了病房车床直接进入手术室的做法,选用了带纵向导轨的交换床面,对接车在手术室门口通过,车体与对接床面的移动,使污染和清洁的车床滚轮分开,避免互相跨越,防止地面细菌传递,保持手术区地面的洁净。
2保证洁净手术室舒适的环境。
2-1温度一般以22~25℃,相对湿度为50~60%最为理想,在霉雨季节适当在早晨开机时调低温度在1~2℃,以利抽湿,保证质量。病人入室后调整温度在22~25℃范围内。以病人感觉舒适为宜。
2-2接台编排由于接台手术比较紧凑,如果开机经过较长自净的时间才能接台,往往影响手术的周转效率,如自净的时间太短,则室内换气次数达不到净化的目的,因此编排手术时确定在百级间做一级手术,(如关节置换,心脏外科,脑外,眼科手术等),尽量不安排接台。万级间净化时间25分钟左右,10万级间净化时间超过30分钟为宜。接台多的手术可安排在另一空闲的手术间进行,这样既节省时间,又可达到净化的目的。
2-3净化时间开机净化时间早上为7时,由值班护士掌握,经检测结果证明术前开机1小时以上能有效、安全、经济地保障空气过滤和除菌。但要强调术后须开机1小时,(清扫地板时须将净化空调调至最低速运行)。清洁墙壁、家具、地板要控制质量。否则细菌会超标。
3空气质量及双通道和门控制。
3-1控制人员流动细菌是以空气中尘埃粒子为载体迁徙的,在手术过程中,人员流动,术中散发的'细菌,咳嗽和打喷嚏时的飞沫污染使细菌无法及时排出室外,易使有害菌沉降于切口处,致使手术部位污染。控制术间人员流动与参观(正在手术的禁止参观),参观者可通过视频监视器察看手术情况。尽量减少活动,是切断污染的有效途径。
3-2室内人与物的净化医务人员、病员、洁净物品的路线与术后器械、敷料、污物等严格分开,无菌应置于洁净区(人员严格更衣,物品保证灭菌)。洗手、巡回护士在室间手术时,尽量减少出入,为防止频繁进出,我们把大部分手术中所需物品置放在室内无菌车上,以保持手术门密闭,维持室内正压。
4无菌监控与教育。
按照常规每月均做无菌物品的细菌监测,手术间空气、物体表面及手术人员的手进行检测。通过检测,我们发现了手术开始时,浮游菌落最多,说明了在人员走动频繁,摆放体位,病人翻身,脱衣,布类的纤维抖动时,细菌会不知不觉地沉降于无菌手术区和地面,此时进行细菌监测,细菌含量会上升。故此,我们采取了操作、走动轻柔,减少布类纤维的抖动和少用,收到良好的效果。及时去除潜在危险因素,增强护士无菌操作和控感的敏感性,预防感染是每个手术组成员的恒久目标。虽然医生在手术前后使用了抗生素。但必须认识到手术室护士责任是严格执行无菌操作的执行者。否则术中感染会使手术失败。
每日于术前术后用05%速消净湿式去除门、窗、无影灯、输液架、器械台、脚踏板、地面、麻醉机等的血迹及灰尘。每周应扫除一次,包括天花板、墙壁和地板,尤其是抽风,回风口很易藏尘、藏菌要拆洗清洁。如清洁不仔细则会使空气达不到洁净的效果,质控检查是护士长需要做好的工作。从质检发现如抹布重复揩抹不同地方,或者用后不洗净晾干,均会引致交叉感染。
6效果。
经采取以上措施,第三季度一级手术间空气培养从64cfu/cm3降为10cfu/cm3,达到标准,降低了手术的感染率。
7体会。
洁净手术室是一个多专业功能的综合整体,洁净手术室采用空气净化措施是将空气中的尘埃离子过滤,消毒,使细菌无载体传播。空气净化虽是主要矛盾,但更重要的是取决于手术全过程、全方位的护理质控。我们认为采取以上措施,能有效地控制感染的发生,而不至把空气净化视为万能。所以说“洁净手术室控感不可轻视”。
参考文献。
1阎惠中著.现代护理管理与质量检查,北京人民军医出版社,.53.
2钟秀玲,程棣妍.现代医院感染护理学,人民军医出版社,1998.4月(北京).
3鲍菲曾英玉杨秀霞黄惠琼刘蔚晴:中山大学黄埔医院510700。
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随着物质文化水平的提高,人们的质量意识和安全意识不断增强。护理质量直接关系到病人的生命与健康,关系到我们医院在社会公众中的形象。因此,加强护理质量管理,不断提高护理服务质量,使病人满意是护理质量监控的主要任务,是医院工作的主要目标,也是护理质量监控人员所讨论的重要课题。为了达到这一目标重要手段就是采取有效的护理质量监控措施。为了适应新的护理工作发展模式的需要,我院护理部已经实行了由护理部、病区护士长、病区质控员及护士组成的护理质量控制路径,从而保证了护理安全,提高护理质量。我们应该从增强质量监控的意识、完善质量监控的体系、加强质量监控的环节、做好质量监控的反馈等方面着手做好质量监控。
护理工作的对象是人,质量控制的目标是零缺陷,护理质量监控的重点强化预先控制行为。当然,由于护理工作琐碎、复杂,受许多客观因素的影响,所以还要加强同期控制,并定期进行反馈控制。同时在护理质量控制的中,要发挥护士自我控制的能动性。标准和规章制度再好,护士的能动性不发挥,一切工作就难以落实。目前强调以人为本,就是要发挥人的主观能动性,让每一位护理人员都参与质量控制自觉地依照标准和制度,自己按既定的目标努力工作,对自身行为进行约束和控制。
一、增强质量控制意识,将质量监控落实到每一个人。
医疗护理质量的高低直接影响医院的整体发展。针对这种情况,我们应该不断健全护理质量监控体系,实行全员参与质量监控,强化质量的内涵,真正的把质量控制落实到实处;我们应该采取多种渠道强化质量监控的意识,反复强化护理质量控制的重要性及必要性对全体护理人员进行广泛教育,弘扬以病人为中心,对病人高度负责,对技术精益求精的无私奉献精神,增强护理人员事业心和责任感,同时将质量控制结果落实到科室、个人,将护士各个岗位质量同科室目标管理、经济利益挂钩。
完善医院护理质量控制机构。制定质控机构的工作任务,应该充分发挥科室质控小组的作用,激励护士全员参与质量控制的积极性,使每个质控成员了解质控内容的细则,掌握质控标准,做好质控分析,找出存在的不足,使护理工作从被动管理转变到主动全员参与管理。护理质量控制的最终目标是满足患者的需求,提高医院护理服务水平,通过科室质控小组质量控制,针对性地提高护士的基本素质,及时发现工作的薄弱环节,使护士了解自己有待解决的问题,并且决心去改进,用积极的态度参与考核,改变过去在质量控制中的应付、突击、补救行为,将考核标准和内容作为规范,把为患者提供优质服务的基本要求贯穿于临床护理实践的全过程,做到人人参与质量控制,使护理质量控制结果达到真正让患者满意的效果。
除了护理部组织护士长对科室进行不定时的护理质量检查,发现问题及时指出;同时,发挥好各科室质量控制小组的作用,随时对科室护理工作进行质控,发现问题及时反馈,提出整改措施,,对自己科室护士的工作质量先进行自查、自考、自评,做到心中有数,不合格者限期整改,不断改进护理工作质量,这样使护理质量控制工作采取定期与不定期相结合,使护理质量始终处于受控状态。
四、做好质量控制反馈。
科室定期开展病人对护理工作满意度调查护理部也可以不定期到各科室发放调查问卷表,以病人的需求、病人的评价、病人的期望来测评护理工作的服务态度和服务质量,对调查结果进行分析整理,并将结果反馈给科室及本人,科室对存在的问题及时进行总结讨论,分析前因后果,采取有效的对策。
通过上述的质量管理控制方法,树立“质量第一”的观念,落实好前馈控制、同期控制和反馈控制的各项措施,使护士的服务意识明显提高。变原来的“要我增强服务质量意识”转变为“我要增强服务质量意识”。护理质量控制是医院护理管理的永恒主题,患者满意度才是衡量护理质量的重要指标,应把护理质量控制定位在是否满足患者的健康需要上,在质量控制中注重持续质量改进,注重评价护理过程和成效,使患者真正从护理质量控制中受益,真正享受舒适、安全满意的护理服务。
3内窥镜室护理技术操作质量管理体会。
内窥镜是近年来医院普遍开展的一项特殊的检查,随着医用内镜技术在临床各学科的发展和广泛应用,护理技术操作日趋复杂。如何在复杂的技术操作过程中规范医用内镜的消毒工作,保护病人的权益,保障医疗安全与护理技术操作质量管理力度和管理水平有着密切的关系,现将内镜护理技术操作质量管理体会介绍如下。
1、加强职业素质教育,提高护理道德境界。
护士作为操作过程的道德行为主体,应具备高尚的道德品格、慎独精神、语言修养等高层次的素质[1],因此内镜技术操作质量,必须在良好的职业道德境界保证下,才能顺利完成,才能形成一个关心病人,为病人着想的道德心理和道德观念,在实施技术服务时,才能对工作认真负责,从而实现优质的技术服务,使患者感到满意。护理技术服务的对象是病人,每项操作行为都关系到病人的安全,因此,护士长要重视护士的素质教育,制定了4个标准:(1)有好的职业道德,好的思想修养,做好优质服务,并要求护士做到:接待检查病人热心,预约解释工作耐心,内镜清洗消毒灭菌操作细心,配合医生检查工作虚心。(2)敬业爱岗,工作踏实,有高度责任心。(3)认真学习专业知识,钻研业务,团结同事,平易近人,有独立完成各班的工作能力。(4)遵纪守法,严格执行内镜消毒人员的行为准则。
2、提高组织管理技能,实现科学管理方法。
合理安排和排班,科学的管理,是提高管理效率,保证内镜清洗消毒灭菌质量的重要条件。内镜操作工作是一项连续性、技术性和脑、体相结合的工作,工作既要有明确的岗位责任制,又需医护相互间的技术协作。护士长应运用科学管理方法,建立适应本室特点的工作模式,下设请洗消毒班、预约登记班,实行弹性工作制,以保证诊疗工作的连续性;并根据护士的特长及管理能力,安排一定的管理任务,强化护士的质量意识,形成一个人人重视质量,人人自觉参与质量管理与监控,各负其责的工作局面,促使质量管理落实到每项技术操作当中去。此外,护士长需充分发挥在质量管理监控中的作用,不仅要具备较强的组织管理能力,还要善于运用各种管理技巧来增强对下属的激励,营造一种有利于调动群体积极性和创造性和谐的工作氛围,提倡人情化管理,保证护士最佳工作状态为病人服务。
3、加大技术操作管理力度,注重操作质量内涵建设。
3.1严格执行规章制度,控制关键环节内镜技术操作是专业性很强的工作,仪器设备多,操作程序复杂,技术难度大,大部分的配合检查治疗都是通过护士的技术操作来共同完成的。因此对技术操作的质量控制,是内窥镜室质量管理的核心工作。护长在实施技术操作质量控制时,要把重点放在控制关键环节上,先后完善了内窥镜室消毒灭菌隔离制度,制定了各种不同内窥镜的清洗、消毒、灭菌流程制度,并根据内窥镜室的特点,完善和制定了与其相对应的四大质量监探标准,如消毒隔离质量管理标准,内窥镜室的卫生管理标准、内镜的清洗、消毒、灭菌质量管理标准,抢救物品、药品、仪器的质量管理标准。这期间,护士长应重点检查关键环节的操作质量是否符合标准,并随时掌握操作质量的动态变化,发现问题,立刻纠正和解决,对技术操作中的复杂和疑难问题要亲自指导或操作,并通过落实技术操作规程和规章制度,控制全程的技术操作质量,确保操作高效、安全。
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(一)合理确定授课内容。
“因材施教”中的“材”不仅指学生自身的素质,还应该包括学生在不同时间段的不同特点。高年级本科生具有一定的数理基础,因而教师在授课过程中可以重点讲解思路、原理等,而对于一些具体的过程则可以略过。同时,高年级学生的个人发展路径更加清晰。除了一部分学生希望通过课程成绩提高学分成绩,增加保研成功的概率外,大部分学生(包括考研、留学及直接就业的学生)的未来发展已经不再受学习成绩的直接影响。因而,在教学大纲的范围内,适当增加应用型内容,并对考研专业课及面试中经常遇到的内容进行详细讲解,势必会提高学生课堂学习的积极性。
(二)主动地进行深度备课。
由于高年级的课程多为一些专业课程,不像基础课那样有非常丰富的教材、课程资源可供选择,这就对教师的备课提出了更高的要求,一方面,教师要将知识点深谙于心;另一方面,要合理地安排好讲授结构,并做好课程内容的更新。
(三)严于律己。
要求学生做到的教师必须首先做到。例如,如果要求学生遵守课堂纪律,那么教师就应该坚决杜绝上课期间接打手机、做与课堂无关的事情等现象。总之,学生在看到教师认真的态度、严谨的作风以后,也会用相似的勤奋和努力来对待课程,从而实现课堂教学的良性循环。
二、注重授业与传道、解惑相结合。
韩愈的《师说》中写道:“师者,所以传道授业解惑者也。”这句话言简意赅地指出了教育是一个系统工程,[2]教师的职责包括进行思想道德教育(即传道),传授学业技能(即授业)和帮助学生解开迷惑、为学生指点迷津(即解惑)。这三个方面并列而行,相辅相成,缺一不可。前述的课堂教学即属于其中的授业范畴。要达到良好的授业效果,就需要其他两个方面的密切配合。然而,在教学实践中,由于高校对教师的考核更侧重于科研成果的产出、教师的教学收获与付出不成比例、学校对于课堂教学的有效监督缺位等原因,部分教师不愿意将很多精力放在课堂教学上,更不用说对学生进行传道和解惑了。尽管如此,笔者在教授“航空测试系统”课程时的一个案例仍然使笔者坚信:为了提高课堂教学质量,对学生进行传道和解惑必不可少!笔者在课堂上发现这样一个学生,他特立独行,表情冷漠,作业应付,成绩中等偏下。但通过课堂上的几次提问后,笔者发现该生具有优秀的解决问题的能力及较强的创新思维能力。笔者断定,该生可能在思想上出了一点问题。因而,在一次课后,笔者主动邀请该生共进午餐,并分享了自己的大学经历。该生在吃午餐的过程中并没有表现出什么,然而两天后,笔者收到了该生发来的一封长信。他在信中吐露:自己对社会及校园中一些不良的现象不满(如就业中存在“拼爹”现象,平常努力比不过考前突击等),并因此产生了消极的情绪,于是开始应付所有的事情,包括上课、作业、考试甚至就业。笔者针对这一情况与该生进行了多次当面的交流。一方面,劝告他不能以偏概全,不能过分地关注社会的阴暗面;另一方面,鼓励其多付诸行动,养成在任何情况下都“不抛弃,不放弃”的习惯。通过近一个学期的引导,该生不仅在学习成绩上有了较大提高,整个人的精神状态也有了明显的改善。
三、善于利用行业专家的优势。
授课教师是课堂讲授的主体,但并非课堂内容唯一的提供者。邀请相关领域的专家通过讲座的.形式进行授课,并且参与作业的判定,往往会收到意想不到的效果。以笔者讲授“航空测试系统”课程中的“姿态测量”为例:在该章节中,陀螺仪的原理及相关应用是重点,同时也是本课程中最有特色的部分之一。然而,由于陀螺仪在科学、技术、军事等领域特别是武器装备领域的特殊作用,导致能够公开参考的内容比较有限。为了提高课堂讲授效果,笔者邀请了研究陀螺仪的同事进行授课。该同事结合自己的研究实践,在不涉及机密的前提下向学生深入浅出地介绍了陀螺仪的原理、历史和现状、应用及发展趋势等相关知识,使得学生对此有了较深刻的认识。同时,笔者还邀请该同事审阅了几份与陀螺仪相关的调研报告,对学生的调研结果进行了较为客观、全面的评价。
四、充分利用网络媒介,加强与学生课下的沟通和交流。
当今社会已经进入到网络时代,人与人之间的沟通方式也发生了巨大的变化。以qq、微信为代表的即时通信工具,以人人网为代表的sn社交网站以及以微博为代表的广播式社交网络平台已经渗透到人们生活的方方面面。高校学生是新式沟通媒介的追捧者与庞大的使用群体。相比于传统的沟通方式,网络沟通媒介具有突破时空限制、海量信息资源传播迅速、沟通氛围轻松等特点。因而,如果教师在课外能够利用好这些新兴的网络沟通媒介,则可以将对课堂知识及其他内容的讨论延展到任何时间、任何地点,同时提高沟通效率。比如,可以建立课程教学的qq群,所有学生都可以在群里提问;同时,qq群也使得问题的讨论结果可以呈现在所有成员面前,从而对一些共性问题起到高效、快速解答的效果。
五、建立平等、互尊的师生关系。
高年级本科生已经有了比较清晰的自我认知,渴望得到外界的尊重、肯定与认可。教师要根据学生的这一特点努力为其营造一种平等、互尊的氛围。比如,授课教师记住班级所有同学的姓名,在考核方式及课堂纪律的制定中充分考虑学生的意见,等等,这些对于提高整个课堂的教学质量也有重要作用。课堂讲授是目前高等院校学生获取知识的主要方式及平台,然而,课堂讲授不是孤立的,发挥好课外作用对其大有裨益。针对高年级本科生的群体特点,结合实际的课程教学实践,本文探讨了发挥课外作用的可行的方式、方法,此类课外作用的强化都可以助推高年级本科生课堂教学质量的提升。
教学论文质量监控
1.1管道安装质量的事前控制。
首先,监理工程师应熟悉施工图纸,领会设计意图,按照国家标准、规范,结合冶金行业的特点和技术规程,认真审查施工方案,并编写有针对性、便于操作、有量化指标的监理细则,以便行之有效地开展过程监理工作。其次,在管道安装开工前,监理工程师应认真审查各项施工准备工作,从人、机、料、法、环五个方面进行审查,包括管道施工所涉及的特殊工种人员上岗证书和相关培训记录,所使用的测量仪器、检验工具和压力表的校验合格证、标定的有效期限,以及施工方案提出的重点控制措施,质量保证体系和安全管理体制设置是否健全合理,各级施工管理人员能否落实到位等。对压力管道安装前的资格审查,监理工程师应重点检查施工单位是否持有国家质量技术监督局颁发的压力管道安装许可证相应等级,并向上海市质量技术监督局办理监督检验申报书,经建设单位批准后方允许开工。另外,要求施工单位单独编制压力管道施工方案,附焊接工艺评定及作业指导书和安全专项方案。然后,监理工程师按施工单位填报的材料报审表所提供的材料清单内容,认真审查各种管材、管件的材质及规格是否符合设计要求,所采用的制造标准是否符合设计规定,质保资料是否齐全、清晰、完整。如果出现高压钢管的钢号、炉号与原质保资料证明不符或无钢号、炉号时要进行材料复验;合金钢管材、管件必须有光谱分析或复验报告;有耐腐蚀要求的不锈钢管材要有耐腐蚀性能检测的试验记录等。对焊材的质量控制,监理工程师主要检查焊接材料的品牌、规格、型号,是否符合设计要求,并与施工单位编制的管道焊接工艺评定规定的焊材一致。对阀门的材料报审,监理工程师应审查阀门的出厂合格证和试验记录。需脱脂的阀门,要有脱脂记录,安全阀门要有上海市劳动安全监督局的检验报告和调试记录。
1.2管道安装质量的事中控制。
在管道安装施工前,监理工程师应向施工单位做好监理细则的交底工作。根据安装程序和工艺要求,双方明确关键过程、重要部位需旁站的要求,并设置停检点、审查点、检查点,对隐蔽工程的见证、检验、复验进行全过程控制,而且监理工作的开展应坚持先报审后施工,上道工序不合格,下道工序不能进行的原则。开始,监理工程师先对管材的除锈和防腐质量进行隐蔽前检查,要求管道的除锈方法、除锈等级、防腐工艺、防腐材料、涂层厚度及检验方法,均应符合设计和技术规程要求。防腐材料在使用前,施工单位应报监理工程师进行见证取样,生产厂家提供出厂合格证及涂层厚度检测报告,经审查合格后,施工单位才能涂刷底漆或内壁涂层。对于氢气、氨气、氮气、氢氮混合管道安装需采用的管材、管件、阀门要进行酸洗脱脂,因此,在此类管道工程安装前,监理工程师应检查其脱脂质量和脱脂后的保护质量,可以使用白布进行检查,如发现有油迹等杂物,要求施工单位进行重新脱脂、清洗吹干,并经检查合格后方可使用。然后,在管道安装实施时,监理工程师按每批10%比例要求抽查管材、管件及配件的质量,主要检查其规格、尺寸和壁厚等项目,查看外观有无裂纹、缩孔、夹渣、折叠、砂眼、气孔等缺陷;同时督促施工单位严格按设计图纸和施工方案进行管道质量安装的控制,经常对管线组成件的规格、型号、材质,管线走向、坐标位置、安装标高、支撑点、支撑件位置、固定方法等进行巡视检查和实测实量,使能满足设计和施工规范要求,且施工单位不得在安装过程中,随意变更。对管道安装焊接的各道工序,监理工程师应严格检查管道组对的坡口形式、角度、对口间隙是否符合规定,要求符合环焊缝距支、吊架净距不应小于50mm,以及不宜在管道焊缝和边缘上开孔等规范要求;对氧气、氢气管道的焊接,施工单位必须采用氩弧焊打底,其它压力管道若采用手工焊时,也必须采用氩弧焊打底,以便保证底部焊缝成形良好。监理工程师还应督促施工单位画好压力管系的简图,可以正确标明焊缝位置、焊缝号及对应的.焊工号,在管道的焊缝位置上标注焊工号。在管道焊接完成后,施工单位应及时进行管道焊缝的射线照相检验或超声波检验,射线探伤部位由监理工程师指定,射线探伤应以第三方的检验报告为依据,对拍片不合格的焊缝应扩大抽检比例,每发现一道不合格焊缝,对该名焊工同批焊缝应加一倍进行抽检,若进行超声波探伤,由监理工程师进行旁站。最后,经管道试压、吹扫、冲洗等工序完成后,由建设单位和监理单位共同确认后,施工单位才能进行最后一道面漆的施工,此时监理工程师主要检查管道涂装质量包括涂层的颜色、厚度是否符合设计要求,漆膜附着是否牢固,外观有无出现剥落、气泡、针孔等缺陷,色环标记的间距控制应均匀、宽度一致。在管道安装过程的监控中,监理工程师主要通过采取现场巡视检查、旁站、见证等相结合的手段,对所产生的质量问题或隐患,按其性质、影响程度、危害大小,监理工程师及时签发监理联系单、监理工程师通知单,或由总监理工程师签发工程暂停令,并在监理日记中如实做好记录,同时督促施工单位认真整改,待整改合格后报监理工程师复查,监理工程师才能同意签审通知回复单或工程复工令。
1.3管道安装质量的事后控制。
监理工程师应认真审查管道安装的各项材料和工程报审资料,做好管道专业监理资料的收集、整理、归档,并对分项工程、分部工程及时进行质量评定,督促施工单位对已安装完成的管道工程,要做好成品保护工作。
2重要部位和关键工序的质量监控。
2.1对管道安装系统试压过程进行质量控制。
监理工程师应先审核施工单位编制的试压方案,检查管道压力试验介质的确定。在试验前,监理工程师还应检查管道支架和管道安装质量是否符合规定,具备试压条件,管道上伸缩节已设置临时约束装置,管道已进行加固,试验用的压力表需校验合格,试验介质已备齐,试验区域需用安全绳围护,设警戒标志。对液压和气压试验过程,监理工程师进行旁站,液压试验应缓慢升压,达到试验压力后,稳压10min,再将试验压力降至设计压力,停压30min,以压力不降、无渗漏为合格。气压试验前,必须用空气进行预试验,试验压力宜为0.2mpa,试验时逐步缓慢增加压力,直至试验压力,稳压10min,再将压力降至设计压力,以发泡剂不渗漏为合格。如果是输送剧毒、有毒、可燃气体的管道,施工单位应当按设计和相关技术规定,还要进行泄露性试验。
2.2对管道安装系统的吹扫、冲洗过程进行质量控制。
监理工程师应先审核施工单位编制的吹洗方案,然后进行旁站检查,吹扫压力不得超过管道设计压力,流速不宜大于20m/s,检查排气口设置的白布或白靶上无铁锈、尘土、水及其它杂物为合格,管道冲洗应采用清洁水和最大流量,流速不得低于1.5m/s,连续冲洗,最后目测排出口的水色和透明度与入口水一致为合格。
3结束语。
冶金工业管道安装涉及的环节较多,过程复杂,监理工程师对施工过程中的每个环节均应认真加强质量监控,严格把关,确保事前控制、事中控制和事后控制落实到位,从根本上做好管道安装的质量监理工作。
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教材资源包括教科书、工具书、教学挂图、配套读本等丰富的内容资源。教科书是学校语文教育的主要课程资源。教材本身的内容为教学的成功实施和有序展开提供了有效的资源平台。我们要坚持做到“用教材教”而不是简单“教教材”。在发挥语文的熏陶、感染作用的同时,立足学生的身心特点充分挖掘教材资源提高学生语文素养。充分挖掘教材资源:
一是要科学把握教材,充分利用课本资源。教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本依据。语文教师在教学中,要创造性地理解和使用教材,灵活运用教学策略,引导学生扎扎实实地进行语文学习活动,从而提高学生运用语言文字的能力。
二是要尊重学生思想,充实教材资源。教师应引导学生利用已有的知识与经验,主动地探索知识的发生与发展过程。努力使自己准备的课程资源与教学过程中产生的学生个性化的课程资源相融合,达到师生之间、生生之间的资源共享。
二、整合学科资源。
让学生用不同手法表现同一内容,从而培养学生学会思维迁移、综合实践、创造性解决问题的`能力。教学诗歌以及抒情写景的美文,往往需要音乐来引领学生走入诗人所描写的意境,烘托气氛,让学生借助音乐加深领悟的深度。在语文课堂上无法实现的梦,可借助《品德与生活》平台拓展教学的外延;同时,可以利用语文阵地,丰富《品德与生活》的内涵。巧妙地进行两者间的整合,可以更好地促进学生全方位的发展。除此之外,语文学科还可与数学、科学、体育等学科内容有机融合。
三、开发生活资源。
语文来源于生活。人一旦脱离了社会生活,语文能力也就丧失了生活的土壤。语文教师应当把课堂融入真实的生活之中,语文教学才会像生活一样日新月异,充满旺盛的生命力。开发生活资源:
一是创设生活化的课堂环境。我们在强调学习氛围的同时,更应使环境温馨、舒适、富有生活气息,精心设计有利于学生发展的课堂环境。让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。
二是追求生活化的语文教学内容。首先要把课堂融入社会。教师要充分结合教材内容和学生实际寻找出有效的介入途径:可创设一个情景或事情的开端,引导学生设想事情的发展和结果;可提出如“上网的利弊”“学生该不该用手机”等热点难点问题,展开辩议讨论;可结合日常发生的新闻事件开展即兴口头作文等等。其次让艺术再现生活。课堂中可通过唱歌、赏画、演剧、看电视片段,来启发引导学生,从而激发学习兴趣,创造新的作品。
三是创设多彩的校园环境。语文教师要合理有效利用校园、教室等学校环境场所,利用专栏橱窗、墙壁走廊、雕塑建筑创设多彩的校园文化,并赋予生命的活力,以熏陶学生的情感,促进学生语文能力的发展。
四、共享网络资源。
而网络资源以其独有的优势,给学生提供具体可感的语言材料和充分阅读与习作的平台。多媒体制作的阅读资料,可以借助绚丽的色彩、形象的动画、生动的语言、美妙的音乐等,吸引学生,激发其阅读兴趣。如教学《开国大典》可利用网络资源———电影《开国大典》的图像、声音、色彩、音乐、语言、情节、背景活动等再现当时情景,使学生身临其境,大大激发了阅读的兴趣。借助网络资源,可为学生提供丰富多彩的课外阅读材料。
课程标准规定的课外读物可以利用网络查找,有目的、有计划地建立专题阅读网站,引导学生进行网上阅读。阅读时可鼓励学生利用网络,将读书笔记摘录记写在qq空间或博客中。还可用网络展示阅读成果,让学生在班级的q群里进入同学的qq空间或博客,互相观摩读书笔记,投票评选最佳读书笔记。教师还可以利用网络,在课堂上打开优秀的读书笔记,让学生观摩欣赏学习,让他们享受成功的喜悦。互联网为学生展现了大量生动的信息素材,为学生习作创设了有利条件。
面对网络上无限的信息,学生通过浏览,可自由选择适于自己习作的素材。习作评讲前,教师可先让学生把习作传入qq空间,在留言版中给自己习作文评分,再引导同伴当小老师,相互浏览阅读评价,提出合理化的建议。
五、利用地域资源。
在语文综合性学习中,地域文化是重要的课程资源。教师要创造性地活用教材,充分开发地域文化资源,才能促进语文综合性学习,全面提高学生语文素养。可开发利用本地的历史、饮食、曲艺、礼仪庆典文化等乡土文化课程资源;充分利用本地的植物、动物、山川、河流等自然资源,既可利用其进行热爱家乡教育,又可以结合环境实际有针对性地开展环保教育;利用本地名胜古迹丰富课程资源,开展“游名胜,学语文”实践活动,拓宽语文学习的空间。语文教学中,只有充分开发和利用丰富的课程资源,才能不断拓宽语文学习和运用的领域,进一步促进学生终生学习能力的培养和教师的专业成长。
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(一)湖南工艺美术职业学院。
1.树立“和谐督导,阳光督导”理念。以“理论讲授课-实训指导课-作业讲评课”为主线,强化基础理论课和实训指导课的督导力度,突出高职院校高素质技能型人才的培养目标。一是随堂听课,督查重点是新进教师、青年教师和外聘教师的授课情况。二是非常注重学生作业、作品展评环节的督评及结果运用。三是每两周举行一次教学督导列会,小结教学督查整体情况,完善不足之处,并及时反馈给二级院系,限时整改。
2.参加教学质量检查。参与期初、期中、期末教学常规检查,检查结果在世界大学城上公布;参与学校专业人才培养方案的审核、修定等工作。聘请省内外著名的湘绣专家、湘瓷名师和根雕大师作为学科带头人、督评专家,提升督导队伍素质。
(二)湖南文理学院。
1.成立教学督评专家组。成员由18位专家组成,主要来源于校内退休教授、校外专家学者,分为文科、理科两类进行日常教学和专项督导。“督教导教”是重点,实现“抓教风、促学风”之目的。对新进博士生、硕士生进行重点听课、评教和督查,并通过举行各种教学竞赛、教学比武等系列活动,促进青年教师快速成长。
2.创新教学督导模式。教学督导模式实施“学校-二级学院-学生教学信息员”三级教学质量监控模式,分值比例分别占10%、40%、50%,发挥二级学院和学生教学信息员在教学评教中的主体作用。
(三)吉首大学。
1.成立教学督导团。督导团由21位专家组成,两年一聘,分为文科、理科两个小组。督导专家每月听25~40节课,每节课给予一定的津贴补助。督导成员外出学习、考察、调研等活动配备相应经费。
2.教学质量监督制度适用性较强。督导工作在确保教学运行、质量监控以及毕业论文质量把关等方面起到积极作用。主要表现为:首先,随堂听课评教结果权威性高,教师的职称申报评审与课堂教学质量挂钩。其次,通过举行教师课堂教学竞赛等系列活动,提升教师的教学水平。再次,参与新进教师面试、试讲环节的质量把关和人才培养水平的评估工作,也参加各二级学院教师教学质量的年终考评工作。
二、教学质量监控体系存在的突出问题及策略。
(一)存在的突出问题。
学院教学质量监控体系是比较健全的,教学督导工作有序开展,取得了一定的成效,但仍存在一些无法回避的突出问题,具体表现在:
1.教学督导结果运用不明显。教学质量监控结果不能真正与教职工的绩效工资、评先评优、职务晋升、职称评审相结合,缺乏权威性,督导结果运用不明显。
2.督导力量亟需加强。督导室在岗人员仅4人,缺乏一支专业的教学督导工作队伍;且随着逐年招生规模的扩大,督导工作的任务相应增加,督导人员力不从心。
3.对青年教师的教学指导力度不够。教师是教育教学的关键资源,教师的教学水平是教学质量的根本保证。学院青年教师较多,教学经验普遍不足,教学文件与教学实际脱节现象较重;随着工学结合教学模式的不断深入,实践教学指导环节较薄弱,对青年教师的教学指导力度不够。
4.教学质量监控体系有待优化。目前,学院教学质量监控评价由学校、二级院系和学生评价三部分组成。指标体系的量化考核主要分值是院系评分和学生评分,教学质量监控评价体系有待优化。
5.世界大学城空间教学资源运用不够。世界大学空间城以其灵活开放、资源丰富等特点,使其较适合高职教育教学需要。但就教师使用情况来看,利用率、利用层次和点击率较低,师生互动较少,没能充分利用教学资源。
6.教学激励力度不够强。教师的教学积极性不够高,激励力度不够强,缺乏有效的激励措施,教师能从教学水平和教学质量的提高上得到的实惠不够明显。
7.教学督导工作人员的专业知识、知识面不够广,工作方式方法趋于单一,综合素质有待提高。
(二)有效策略。
基于存在的突出问题和本次调研的思考,结合高职教学督导工作中的实际,着手改进和完善的有效策略有以下八个方面:
1.成立教学督导专家委员会。教学督导专家委员会在主管教学的副校长直接领导,成员由校内外相关行业专家、学者、教授组成,分为理论讲授和实训实习指导两大类,围绕日常教学质量监控、专业人才培养目标和培养规格、学院发展决策提供咨询建议等方面开展工作。
2.教学质量督导结果作为教师的绩效工资、评先评优、职务升降、职称申报评审等方面的考核指标,体现教学督导结果的权威性、针对性和运用力度。
3.加强对青年教师的培养力度。青年教师培养是一项系统工程,仅凭督导室的力量难以有效提高青年教师的教学水平,需要学校、院系、教研室以及全体教师共同努力、群策群力,发挥优势、克服劣势和取长补短。加强教学管理,定期开展教学教研活动,对教学存在的问题给予诊断分析,制定具体实施方案和改进措施,建立健全青年教师培养机制和青年教师成长计划工程,提升青年教师的教学方法、教学水平和综合素质,帮助青年教师尽快成长。
4.优化教学质量监控体系。现有的教学质量监控体系从三个方面改进:
(1)提高教学督导评价的准确性和比例。一是树立“以人为本,服务至上”的督导理念,采取“督、导、评”三者相结合的运行模式,其中“督”和“评”为手段,“导”为目的`,既注重“督”的方法,更突出“导”的力度。二是增加听课次数,深入和全面了解教师的教学情况,课后及时沟通交流,肯定优点和长处,指出缺点和不足,准确全面评价和提出改进措施。三是增加交叉听课的比例,争取做到教师授课由多个督导专家听课,最终得出综合评价分数。四是积极参与各二级院系的教学教研活动,了解实际情况,有针对性地进行现场指导和建议。五是提高督导评价分值的比例,由15%提高到20%。
(2)重视和加强二级院系的评价。各教学部门应根据自身情况,完善和细化各项评价指标的科学性和可操作性,并严格按照评价标准对教师的教学质量进行量化考评,做到公平公正、客观事实和有据可依。
(3)规范学生评教评分。为减少学生评教评分的随意性,一是要提高学生对教师教学评价重要性的认识。二是要正确引导学生评教和打分,杜绝情绪化评教,按照教学实际效果,对授课教师进行客观公正、实事求是的评价。三是适当增加学生评教的次数,提高评教结果的客观性和真实性。
5.以制度化促进教师充分利用世界大学城的资源优势。一方面要加强大学城空间教学的过程管理和跟踪反馈,建立完善网络督教评教机制,加强与授课教师的交流和沟通,提高教学督导工作的实际成效;另一方面要提高利用率,课堂教学与大学城空间要紧密结合,提高利用率和教学优质资源共享程度,发挥空间教学优势。
6.充分运用监控室的辅助作用。监控室是教学质量监控体系的重要组成部分,发挥的积极作用主要表现为:一是常规教学督查的有力辅助手段。教学督导人员既可深入教室现场进行常规教学质量督查,也可在监控室进行巡查、监控,且在同一时间看到全部教室的教学实况。二是督导工作人员开展听课评教的主要途径。听课人员既可到教室听课,也可在监控室听课。同时,通过网络链接,不受空间限制,在办公室也能进行听课。三是具有及时监督和储存作用。通过ip电话,可以直接与授课教师进行对话,促进教师加强课堂教学管理。每两周对系统自动存储的声像记录进行整理,按时间和类别存档,作为评价教师教学质量的重要依据。
7.加大提高教学质量的激励力度。结合教师教学积极性不高的现状,激励措施主要是:
(1)积极开展教学水平提升活动。通过积极开展教师课堂教学竞赛、教学能手、教学新秀等系列活动,对教学水平有明显进步的教师予以物质和精神奖励,提高教师教学积极性,营造良好教风,促进学风,提高教教学水平和教学质量。
(2)加大教学资金投入。为激励教师全身心投入教学工作,在课时津贴、科研经费、职称申报、评先评优等方面向一线教师倾斜。对教学水平高、教学质量优、教学效果好、深受学生欢迎的教师,设立特别教学贡献奖,每年评出3~5人,奖金2~3万元,鼓励教师投入到教育教学工作中去。
(3)引入竞争激励机制。施行教师的岗位聘任、绩效工资、课时津贴与教学质量挂钩,对教学成绩突出而职称低的教师,可采取低职高聘,激励能者;对职称高而教学效果不佳的教师,可采取高职低聘,处罚庸者,从而鞭策平者,形成“能者上、平者让、庸者下”的竞争激励机制。
8.加强督导队伍建设。一是教学督导人员要树立终身学习的理念,增强自主学习的能力和习惯。二是定期对督导人员进行专业化培训和派出学习进修,提高业务工作能力,建设一支高素质专业化的督导队伍。三是加强与国内外高职院校的学习交流,学习先进管理理念和工作方法,提高服务师生本领。加大对教学督导工作的人才和资金投入力度,确保教学督导工作持续发展。
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《义务教育数学课程标准(版)》(以下简称《课标(20版)》指出“数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。”这便是指导我们进行教学研究、教学改革的“总方针”。笔者在认真研读上述要求的基础上,结合自己的教学实践,认为教师在设计数学课堂时,应重点在以下几个方面下功夫:
1激发学生的学习兴趣。
古人云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦有句至理名言:“兴趣是最好的老师。”数学家陈省身曾经说“数学好玩。”这些至理名言都说明一个道理,数学教学必须把培养学生的学习兴趣放在首位。有兴趣的学习活动,一定会大大提高学习效率。我们经常听到老师抱怨学生不愿意学数学的“声音”,其根本原因在于教师没有引发起学生对数学的学习兴趣。教师应在研究教材与学生的基础上,对教学内容进行“二次加工”,结合具体内容创设能激发学生学习兴趣的教学情境,有效地调动学生主动参与教学活动,使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
案例1你能判断吗?
这样引入,学生非常感兴趣,他们观察后,积极发表自己的观察结果。由于受背景的干扰,常常会产生错觉,得到错误的判断。
事实上,两条线段是平行的,但由于背景的干扰,许多同学往往认为它们是不平行的。两个粗线黑框实际上都是正方形,由于背景线条的干扰,很可能会产生变形的错觉。
在学生议论、交流的过程中,教师适时总结:
我们通过合情推理得到的结果,有些是正确的,有些不一定正确。要确定命题的正确性,还需要一步一步有根据地说明理由,通过推理的方法加以证实。在数学学习中,要抛弃直觉的偏见,需要敏锐的观察和科学的思维。只有摈弃“想当然”,才能识别假象。从而轻松愉快地引入学习课题――为什么要证明。
2引发学生进行积极的数学思考活动。
《课标(年版)》非常重视对学生进行数学思考教育,在“总目标”中指出,要让学生学会“运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。”数学思考是数学教学中最有价值的行为,无论是题型模仿,类型强化,还是技能操练都离不开数学思考。因为学生只有通过数学思考才能发现问题,进而提出问题、分析问题和解决问题;只有通过数学思考,学生才能真正感悟到数学的本质,从而在创新意识上得到发展。
案例2你能找到的坐标吗?
将自然数按图3中的规则,每个自然数都对应一个坐标,如数3对应的坐标是(1,1)。则数2015对应的坐标是。
图3析解此题主要考查学生通过观察、思考、探究、发现有关规律的能力。经过思考可以发现许多规律:如奇数的平方都在第四象限的角平分线上,而且在每个数所在的边上,它的左边的数的个数(包括本身)等于这个奇数。由此,我们找出数2015所对应的坐标。因为452=2025,所以2025的坐标是(22,―22)。2015=2025―10,所以2015的坐标是(22―10,―22),即(12,―22)。
让学生学会思考的重要性不亚于学会知识本身。这种“运用数学的思维方式进行”的思考实质上就是“数学方式的理性思维”。它有丰富的内涵,包括形象思维、逻辑思维和辩证思维,包括合情推理和演绎推理,等等。教学中让学生学会思考,就能形成用数学的眼光看世界,从数学的角度去分析问题的素养,这种基本的素养能使学生终生受益。
3引导学生进行探究发现活动。
《课标(2011年版)》指出:“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”数学学习本身就是一个师生共同参与探究的过程,对于定理、性质、运算律、公式等知识的学习,教师应从学生已有的认知发展水平和已有的经验出发,遵循“由特殊到一般”的规律,结合具体的学习内容,精心设计一系列的问题,引导学生围绕这些问题进行实验、观察、分析、综合、计算、推理、判断等数学活动,在活动的过程中自主发现知识,从而得到有关的结论。
案例3平方差公式a2―b2=(a+b)(a―b)的探究发现过程。
首先引导学生取一张硬纸片,剪一个边长为a的正方形,并且在上面剪去一个边长为b的小正方形(ab),如图4所示。然后让学生思考并回答下面的问题:
(1)剩下部分(阴影部分)的面积为;
(2)把剩下的部分(阴影部分)沿着虚线剪开,用这两部分能拼成一个什么样的图形?
(3)计算出拼成的图形的面积是;
(4)由此你能得到一个什么公式:。
图4图5学生对问题(1)很容易得到阴影部分的面积为a2―b2。(2)通过尝试拼成如图5所示的梯形。(3)根据梯形面积公式,得到12(2a+2b)(a―b)=(a+b)(a―b)。(4)a2―b2=(a+b)(a―b)。
学生在动手、操作、计算、比较等一系列数学活动的过程中,不仅能通过独立探究得到平方差公式,还能体验到问题到结论和方法之间的精彩过程,感悟数形结合思想的“魅力”。最重要的是学生通过经历这样的探究活动,能逐渐形成用数学思想和方法去观察、分析、发现、猜想数学结论的良好习惯,理解和领悟数学知识的实质。
学习数学的最好方法是做数学。因为学生在经历有关数学活动过程的同时,不仅能通过探究发现有关的数学知识,从中领悟到这些知识的形成过程,增强学习的主动性,而且还能发展其合情推理能力和初步的演绎推理能力,有条理地、清晰地阐述自己的观点。
4鼓励学生充分发表自己的见解。
课堂教学中,提问学生是常有的`事情,主要目的是检验学生对所学知识的理解和掌握情况,以便于更有效地进行课堂教学。对于提问,大多数教师希望学生的回答是“标准”的,不愿意出现错的答案,特别是各种公开课和讲课比赛中,执教教师最不愿让同行们看到学生的回答出现任何问题。常见的情况是,如果学生回答错了,教师采取的办法就是快让学生坐下,以免让同行“见笑”,从而怀疑自己的“水平”。很少有让学生说说自己为什么是这样回答的,事实上,这是一个帮助学生理解并掌握所学知识的好机会,可就是这样一个“难得”的机会却被大部分教师白白的放弃掉了。刘坚教授曾反复强调,在数学教学中一定要给学生充分表达、呈现自己想法与困惑的机会,特别是出现不“标准”或不正确的解答时,更应该如此。他举过下面的一个例子:
案例4“(―3)×(―4)等于多少?”(片段)。
老师讲完有理数运算法则后问:“(―3)×(―4)等于多少?”
一个学生说:“等于9。”
师:“好的,请坐。”
另一个学生说:“等于12。”
老师说回答很好。
这是一个非常简单的问题,在引导学生学习完有理数的乘法法则后,绝大部分学生都能得到正确答案。这个问题的价值不在于学生回答正确与否,而表现在下面的跟踪调查:
课后调查第一个学生为什么会得出9,让他说说是怎么做的。
该学生说,先从数轴上找到―3这个点,从此出发,向相反方向移动4次,每次3个单位,也就是4个3,于是得到9。
“多么好的数学思维,尽管结果是错的。然而,因为结果是错的,学生往往就没有机会表达自己的想法。而另一个学生按规则做,做对了,就可以得到表扬,这会鼓励怎样的学习文化?”
刘坚教授引述著名数学家、数学教育家波利亚的话说:“教师在课堂上讲什么当然是重要的,然而学生想的是什么则更加千百倍的重要。”《课标2011年版》指出,在教师实施教学方案的过程中“师生双方往往会‘生成’一些新的教学资源,这就需要教师能够及时把握,因势利导,适时调整方案,使教学活动收到更好的效果。”这些生成资源包含“正”“反”两个方面,教师不仅要重视正面的资源,更要重视对所谓“反”面资源的利用。
5引导学生关注四个重要过程。
《课标2011年版》指出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。”数学教学必须让学生参加活动,经历过程。我们所说的“过程”主要包括两个方面:一是发现实际问题中的数学成分,并对这些成分做符号化处理,把一个实际问题转化为数学问题。这是一个“数学化”过程;二是在数学范畴内对已经符号化了的问题作进一步抽象化处理。从符号一直到尝试建立、处理和使用不同的数学模型,发展更为完善、合理的数学概念框架,这是一个处理数学模型的过程。学生通过这样的活动过程,可以理解一个数学问题是怎样提出来的、一个数学概念是怎样形成的、一个数学结论是怎样获得和应用的。这些过程主要指:
5・1知识的发生发展过程。
我们历来十分重视对基础知识的教学,但存在着“重结果、轻过程”的现象,如果长期采用这种教法,学生就难以学会独立思考,无法体会到一些数学基本思想的作用,形成不了正确的思维方式。例如,数学概念是重要的数学基础知识,许多老师对概念的教学采取的是“定义+例题”的方式,实质上是在“满堂灌”,最后只能导致学生是“知其然,但不知其所以然”。事实上,一个概念的形成往往与学生的思考、探索等活动融合在一起,密不可分。所以,在数学概念的教学中,教师一定要引导学生经历这个概念的建立过程,不可错失培养学生数学思考的良机。
5・2知识的应用过程。
我们知道,学习数学的主要目的是利用数学知识解答所遇到的实际问题,在解答这些问题的过程中,形成并发展同学们的数学能力,养成用数学的眼光看待问题的习惯,从而促进数学素质的提高。教学中除了突出知识的形成过程外,还要重视知识的应用过程。在引导学生探索和发现新的数学知识后,都要设计运用新知识解决问题的活动。
对于用数学知识解决问题的活动,教师要落实《课标2011年版》提出的“这样的活动应体现‘问题情境――建立模型――求解验证’的过程”的要求。首先从实际问题情境中提出系列问题,把问题抽象为数学问题,运用文字、图形、数学符号等各种数学语言表达问题,然后引导合作探究建立解决问题的数学模型,运用数学方法求出数学模型的解,从而得到实际问题的解。在这种解决实际问题的过程中,不但使学生明确了知识的形成、发展和应用,而且通过丰富多彩的数学化活动展开了学生的思维过程,使他们在观察、实验、猜测、验证、推理、交流的过程中学会探索新知,学会数学地思考。
5・3综合实践活动的过程。
“综合与实践”反映了数学课程与教学改革的要求,它是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。他向学生提供了一种实践性、探索性和研究性学习的课程渠道,具有现实性、问题性、实践性、综合性和探索性等特点。这种活动沟通了生活中的数学与课堂上的数学的联系,使学生在学习过程中接触到一些有研究和探索价值的题材和方法成为可能。是帮助学生积累数学活动经验、培养应用意识与创新意识的重要途径。针对问题情境,学生综合运用所学的知识和生活经验,独立思考或与他人合作,经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程,感悟数学各部分内容之间、数学与生活实际之间、数学与其他学科之间的联系,加深对所学内容的理解。所以说,有针对性地开展综合与实践活动有益于提高学生的综合能力。
5・4数学活动经验的积累过程。
数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。在数学教学中,帮助学生不断积累数学活动经验是重要的教学目标之一。《课标(2011年版)》指出“数学活动经验需要在‘做’的过程和‘思考’的过程中积淀,是在数学学习活动中逐步积累的。”事实上,“活动经验”与“活动”密不可分,没有“活动”就没有“活动经验”。这里的“活动”是“手、脑、口”并用的活动。简言之,学生只有积极参与数学教学的过程,经过独立思考、实践探索、合作交流,才有可能积累数学活动经验。
例如,对于函数,初中阶段主要研究一次函数(含正比例函数)、反比例函数和二次函数。针对这几种具体的函数,学生首先学习的是一次函数,在学习完一次函数的有关知识后,通过系统梳理、总结,便可积累以下四种基本的数学活动经验:
(1)函数的研究过程经验:抽象函数模型――给出函数定义――画出函数图象――研究函数性质――应用函数知识解决实际问题。
(2)函数性质的研究经验:借助函数的直观图象用数形结合的方式来研究函数的性质。
(3)数学抽象的活动经验:学生在函数知识的学习中要经历两次抽象的过程,一是从实际问题情境中抽象得出函数概念模型;二是在函数概念模型的基础上进一步归纳形成抽象的函数概念。
(4)应用函数的知识分析问题和解决问题的活动经验。
有了这些数学活动经验,学生就可以凭借他们轻松的学习反比例函数和二次函数的有关知识。事实上,这些数学活动经验还可以在高中阶段和大学阶段的函数学习中发挥积极的作用。因此,教学中应引导学生不断地积累和总结数学活动经验,并且将其创造性地应用到新内容的学习过程中去。
要很好地体现和落实《课标(2011年版)》的基本理念,教师在设计课堂教学时要做的事情很多,但笔者认为,以上几个问题是最为关键的问题,只要教师在教学中时刻把学生的发展放在第一位,努力按照数学教学活动的特点,组织教学,就一定能够实现不断提高数学教学质量的目标。
学校教学质量论文
一、查摆了教学中存在的问题:1、业务领导自我画像,认识到自身阅历浅薄,教学指导不到位,导致教学质量低,提高速度缓慢。在课程改革的今天,作为一名业务校长,不但应有正确的教育思想,求实奉献的精神,更应该具有广博的学识、全新的教育理念和大胆的改革意识,以及宏观调控和微观指导相结合的管理艺术,而这一点正是我们所欠缺的。2、教师队伍整体素质不高,青年教师队伍中,正规师范院校毕业生越来越少,他们知识底蕴不足,反映在备课上抓不住重点,课堂上生成的东西不能应对,知识外延有限,难以拓展,更有甚者偶见知识性错误。3、教研氛围不浓,原因之一是对研究缺少足够的.认识;之二是年组平行班少(如一至三年每个年组只有两个班级,其中一个实验班,一个普通班)教材不一致,不利于研讨。4、激励机制不够完善,对取得优异成绩和有突出贡献的教师缺少物资奖励和精神方面的鼓励,影响了教师工作的积极性。5、相当一部分学生家庭生活贫困,父母文化素质低,观念落后,直接影响到下一代,他们的孩子有的自卑、慵懒,有的暴躁、刁蛮,他们没有远大的理想,不热爱学习,绝大多数家长受经济条件制约,很少给学生买课外读物,更谈不上网上学习,使学生的阅读视野受到限制,即使教师加倍努力,教学成绩也很难有大幅度提高。二、整改措施(一)取消实验班。将原来三个韵语班和四个数学实验班均改成普通班,从今年秋季开始,全校一律使用义务教育课程标准实验教材。这样,既便于考核与管理,也便于教师之间教学研究。(二)办好家长学校,通过家长会、讲座等形式,提高家长认识水平和思想素质,为学生创设良好的学习和生活环境,使家长和学校共同承担起教育的责任。以后每学期召开一次大型家长会,班主任每学期对班级学生进行至少一次家访或电话访,促进家校结合,齐抓共管,逐步提高。(三)建立激励机制。学校已研究拟订出教育教学成果奖励办法,有专人负责,对教学成果、教科研成果进行考核,以后每年学校将拿出5000元钱,作为奖励资金,对成果突出的集体(年组或课题组)和个人,要表彰奖励,以调动广大教师的工作积极性。
教学质量论文
人们在认识过程中,首先通过各种实践活动,先形成对事物的感性认识,然后经过总结和抽象形成理性认识,使客观事物在思维中成为一个完整的统一整体。这就是从具体到抽象的过程。而从抽象到具体,则是从对象最一般的本质出发,运用以综合为主的逻辑方法,认识对象各个方面质的规定性及其内在联系,从而在思维中再现出作为多样性统一的客观对象的整体。在教学过程中,举多个不同的经济现象,但均反映同一规律的例子,通过举例再引入反映这些现象的定理,这是一个从具体到抽象的过程。要进一步加深对这一规律的认识和理解,还要做到从抽象再回到具体。这个过程可让学生在课堂上或课后完成。如效用论中一个重要的规律———边际效用递减规律,可以通过举很多例子加以说明,如吃面包,在其他商品消费数量不变的条件下,人们总是感觉第一个面包带来的满足感比较大,而第二个面包带来的满足感却不如第一个面包。还有人们穿衣服,听音乐,甚至谈恋爱时候的一种心理感受,虽然这些属于不同的行为,但是人们的主观心理感受却有共同的特征,从而引出边际效用递减规律的含义。学生掌握了这个概念之后,可以让他们举一反三,强化对这一理论的理解。
(二)互动式教学法。
互动式教学法就是在教学中教师与学生双方进行交流、沟通、探讨,在互相倾听、相互交流的基础上,达到不同观点碰撞交融,激发教学双方的主动性,培养学生的创造性思维,既让学生在听课过程中学好教师传授的知识,又使教师通过学生的信息反馈,了解自己授课的效果。例如在讲“价格歧视”时,有时候我们会遇到厂商在同一时期对同一产品索取不同价格的行为。这种现象应该说每个学生都遇到过,教师就可以通过提问让学生举出这方面的例子。然后教师再把厂商实施“价格歧视”的目的这一问题提出来,让学生讨论,进而得出“价格歧视”是厂商实现利润最大化的一种手段,而不是让利。让学生多参与讨论,既可以增强学生学习的兴趣,也可以加深学习印象,巩固所学内容。
(三)比较分析法。
比较分析法是把有一定相关性的客观事物加以分析比较,以认清现象背后的规律并做出正确的评价。在理论教学中,比较分析法是一种生动有效的普遍的分析方法,是我们进行分析、综合和推理的基础。例如,在讲需求弹性、价格与收入的关系时,可以对比“薄利多销”和“谷贱伤农”这两种现象,同样是价格下降,为什么前一种情况,厂商降价,收入会增加,而后一种情况,农产品价格下降之后,农民的收入反而减少呢?通过比对和思考就会发现,薄利多销的东西通常是富有弹性的商品,而农产品则属于生活必需品,是缺乏弹性的商品,富有弹性的商品。价格下降,厂商的收入增加;而缺乏弹性的商品价格下降,收入反而减少。通过这两个现象的比较,学生对需求弹性大小与收入的关系理解起来就容易多了。
(四)案例教学法。
案例教学法是一种以案例为基础的教学法,案例可以来源于一些参考书、网络、新闻、自身的经历等等。案例教学法往往可以将复杂的理论通俗化,培养学生运用知识的能力。比如,讲影响边际报酬递减规律时,可以列举三个和尚的故事,“一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝”说明了随着劳动的增加,由于工人之间的分工,提高了工作效率,因此边际产量出现递增的情况,但是随着劳动的不断增加,就会出现人多手杂、管理成本上升等问题,从而导致“三个和尚没水喝”,所以边际产量出现递减。
二、运用多样化的教学手段提升教学质量。
(一)“课堂讲授、多媒体与板书”三结合。
“微观经济学”的理论内容很丰富,但也很抽象、深奥、难懂,学生难于消化。因此,在“微观经济学”的教学中要充分运用各种教学手段吸引学生的注意力,强化教学内容。在理论讲授过程中,教师应该重视多媒体教学,合理选择和运用现代教学媒体,与传统教学手段有效结合,共同运用到教学过程中,形成合理的教学手段,达到优化教学效果的目的。多媒体教学有良好的交互性,以多种媒体信息作用于学生,可以更好地激发学生的兴趣,活跃课堂气氛。“微观经济学”的教学内容中有大量的图、表,引入多媒体教学手段后,可以节约出大量的教学时间。尤其是涉及画图的时候,运用多媒体工具会比传统的`板书效果好很多,比如我们可以运用作图软件将图、表关键的地方用不同的颜色显示,运用软件上的专门工具将一些复杂图形非常轻松地画出来,有利于强化学生的印象,加深学生对所学内容的理解。如果能穿插一些有关的视频,则更能起到事半功倍的效果。而对于一些较复杂的公式、证明,则不能直接将证明过程一次性地用课件的形式播放给学生看,因为证明过程往往比较复杂,学生一下子难以接受,必须以板书的形式,逐步地讲给学生,让学生慢慢地消化。所以,多媒体教学要与传统教学相结合,根据不同的需要相机灵活地使用。
(二)“重点、难点、热点”三结合。
教学重点是课程的核心知识,也是学生必须掌握的基础知识,包括基本概念、基本规律等;教学难点是指学生不容易理解或不易掌握的知识;教学热点是与某时期引人注目的信息或问题相关的知识点。热点问题主要是受公众关注或者欢迎的信息,以及国家出台的重要政策等。难点不一定是重点,也不一定是热点,也有些内容既是难点又是重点,同时也是热点。每章的内容都有主次之分,所以重点内容教师应该重点讲解,次要的部分要讲得相对简单。在通常情况下,既是难点又是重点的内容,教师要着重讲,仔细讲,而且要采取多种有效办法帮助学生理解,否则一旦这部分内容学生听不懂,就会影响后面知识的学习。同时,对于热点的知识,教师应该结合时事讲授。例如讲到“市场结构”的时候,要让学生分清主次。市场结构根据竞争与垄断的程度,分为完全竞争、垄断竞争、寡头垄断和完全垄断。其中完全竞争和完全垄断代表了竞争与垄断的两个极端,对这两个要重点讲解,让学生认识到竞争与垄断程度对市场中厂商和消费者的影响。而垄断竞争和寡头垄断可以根据学生的接受能力有选择地讲解。当前市场的热点之一就是打破垄断,促进市场竞争。教师应结合中国的实际情况,解释垄断产生的原因以及对社会的危害,从而阐述打破垄断的意义。
(三)“提问、讲解、作业”三结合。
教师可以在每次上课前就讲过的一些重点内容提问学生,一方面可以让学生回忆一下之前学过的内容,巩固已经掌握的知识点,另一方面教师也可以了解学生对内容的掌握程度。在每次讲过新知识之后,教师也可以通过提问的方式,了解一下学生对新知识的理解程度,通过提问可以发现学生哪些知识掌握得比较好,哪些知识点还需要加强训练。对学生不懂的地方一定要认真讲解,起到强化的效果。同时我们可以在每章结束后,让学生多做一些习题。习题可以加深学生对所学内容的理解,并培养学生分析问题、解决问题的能力。反复的习题练习可以使学生发现并纠正学习中的错误,巩固所掌握的知识。
三、注重教学技巧的应用提升教学质量。
(一)肢体配合讲授。
肢体语言是通过人体部位如头、眼、手等的协调活动来传达人们的思想。如今由于大学生智能手机的普及,注意力不集中已成了现在大学课堂一个比较普遍的现象,严重影响了教师授课的效果。而教师通过手势、眼神、表情、讲话语气等活泼的肢体语言可以更好地吸引学生的注意力,提高教学魅力,让学生产生知识的兴趣。当学生回答问题正确,或者对所讲知识理解正确时,教师一个赏识的眼神、一个肯定的点头都会起到鼓励学生增加学生自信的作用。因此,有效运用肢体语言,可以增进师生感情,激发学习兴趣,提高教学效果。所以教师应该有意识并恰当地运用肢体语言,与有声语言水乳交融,以达到服务于教学的目的。
(二)课堂走动讲课。
教师讲课不应该局限在讲台上,应该经常走下讲台,接近学生。如果一个教师每节课都是站在讲台上,保持一种姿势,课堂就会显得单调和沉闷。相反,教师适时地从讲台上下来走到学生中间,拉近了师生之间的空间距离,密切了师生关系,加强了课堂上师生间的信息交流,不仅会引起学生听课的注意,而且调动了学生的积极情绪。走动讲课并非只是在课堂里走来走去,而是要在走动的过程中捕获学生的信息,及时做出反馈,关注课堂里的每一个细节,针对这些细节安排合理的教与学。对于没有认真听讲的学生起到警示作用,让他们注意力马上回到课堂上。
(三)强化师生互动。
课堂教学教师不是唱“独角戏”,课堂气氛是师生共同营造出来的,教师可以用问答互动来改善教学效果。例如,讲“显成本”与“隐成本”的概念时,可以问学生“上大学都有哪些成本”,让学生带着思考去理解概念。通常学生都会想到学费,这是学生花费的实际支出,是看得见的,所以是“显成本”,当学生更深层次地分析的时候,很多人会意识到还有“时间成本”,“放弃了打工的收入”,这也是上大学的成本,但是没有发生的支出,是看不见的,所以是“隐成本”,这样的问答互动不仅可以活跃课堂气氛,而且可以启发学生,使之产生学习兴趣。
教学质量论文
民办高校教学评价边缘化越来越严重,主要体现在对评价结果的不重视上。部分民办高校的教学与科研指标在教师评价中所占的比例严重失衡,以科研为导向的评价模式使教学评价处于尴尬境地。近年来,很多民办高校为争取高质量生源,有心对教学质量进行改进,但成效不大。在提倡素质教育的今天,教育质量影响着培养人才的重大任务。民办高校在教学过程中也逐渐重视起教学质量这一环节,如何才能提高教学质量成为这些学校现在所面临的难题。教学质量作为民办高校赖以生存和发展的根基,受到来自社会各方面的关注。近年来,我国民办高校的办学规模不断扩大,但同时带来的一系列问题也暴露出来。规模的扩大与教学质量之间存在反方向发展的趋势。因此,教学质量方面的问题受到越来越多人的重视。
二、师生评价的发展与现状。
规范高校管理工作、加强民办高校教学工作的管理和指导已经成为现在教育改革重要的一面。虽然师生评价的发展已有一定的时间,但是很多民办本科高等学校只是关注师生评价形式,强调外在,缺少实质性内容。也有的民办学校过度依赖评价的数据反映,不从实际出发,并未进行深入的调查与研究。马克思辩证唯物主义哲学告诉我们,必须从实际出发,具体问题具体分析,这种弄虚作假、不讲求事实的做法是没有发展前景的。很多民办高校培养的是“市场对口型”人才,这些毕业生在就业时的去向往往是专业型的企业,但民办高校更多的是沿袭传统的也就是公办大学学术型本科的要求,这样的评估工作只会让民办本科高校被引导到公办高校学术型的方向上去。
三、从师生评价角度分析民办高校教学质量。
在民办高校教学质量改进的过程当中,学生评价有其独特的意义。学生评价不等于学生评教,作为整个教学过程的一部分,它不仅仅局限于“学生评教”这一个方面。比如:有些民办高校为了跟上教育发展的时代潮流,往往会开设一些学校领导认为很重要的课程。但从学生评教的结果中我们得知,学生对这些课程的评价并不如预期的效果好。学生的考核成绩也并不尽如人意,以至于影响了一所学校整体的'教学质量。原因就在于这些所谓的“好课”在被纳入教学计划前,没有考虑到学生对课程的接受能力和喜爱程度。因此,我们认为,学生评价不等同于学生评教。一般认为,影响民办高校课堂教学质量的关键在于教师的教学工作,包括教师本身的专业水平、能力高低、工作态度等。不可否认,教学工作是提高与保证教育质量的一个重要因素,但从实际与客观的角度出发,教师只能作为影响教学质量的一个变量,能否提高教学质量最关键的因素还在于学生自身。只考虑学生评价,导致了价值主体之间的错位关系,将阻碍教学质量提高的矛头直接对准教师,让教师承担全部的责任是不客观的。民办高校的学生来自全国各地,学生的素质也各不相同,如果教师与学生产生了摩擦,教师又不会“讨好”学生,那么,学生就会“恶意”给老师特别低的分数,就算教师的教学工作本身不存在什么问题,也会影响今后师生的相处,间接影响到学生的学习与教师的教学,对学校的教学质量造成不利影响。为了不影响民办高校的教学质量,这种单一的、有失公平的评价方式应该加以改善,也就是说在评价主体与价值主体之间应该增设一个中介的角色,使得两个主体之间既紧密联系,又不影响客观真实地反映教学质量。有些民办高校采用问卷调查的方式,一方面,从课堂教学、学术环境、评价、作业量、目标、标准与技能发展等方面对教学信息进行收集,并要求学生从总体上评价所学的课程,提出改进课程的意见;另一方面,主要是调查学生对各种教学服务使用的情况,从而对学校提供的各项设备的服务质量进行评价。这样一来,学生成为了评价与价值的双重主体,主体角色的高度统一提高了学生在教学质量中的主体地位。除此之外,民办高校教学质量的监控系统与改进方法可以和学生经验数据库的常模进行对比,进一步提高教学质量,使民办高校的教学水平得以稳步、持续地发展。民办高校的教学培养是一个系统的工程,这一过程中的每个环节都是很重要的,会对提高民办高校的教学质量起到不容忽视的作用。教师和学生作为此过程中的主要参与者,要转变观念,认识到评价的目的是为了将“重在评比”变为“重在改进”。有些民办高校开展的师生评价流于形式,并未重视评价的真正目的,忽略了后期的改进完善工作,使得师生评价对教学质量的帮助效果微乎其微。在师生的互评中,我们知道,很多民办高校存在的问题不是教学设备等硬件设施的落后,而是没有找到适合学生学习与教师教学的合理方法,只有从实际出发,真正了解其各自的需要,帮助教师进行整改和总结,才能对症下药,提高教学效率和质量。通过教师对学生的评价,学校可以了解学生的整体水平,有针对性地安排适合学生学习、能被多数学生接受的课程,在一定程度上做到“因材施教”,提高学生的学习效率。民办高校应该抛开政治、经济的干扰,从“人本主义”角度出发,更具人文关怀,让学生最大限度地优化学习状态,这是鼓励教师对学生进行评价的一个重要原因。对于在学生评价中表现出色的教师,学校应该给予其相应的奖励,以鼓励其他教师对工作中的不足加以改善;对于教学质量一般的教师,学校应该提出互助政策,帮助其完善教学工作;对于在学生主体中口碑不太好的教师,学校应该加大帮助力度,找出深层次原因,提出针对性意见,而不能简单地“一评了之”,不管后期工作。
四、完善师生评价体系。
首先,要完善师生评价体系,就要呼吁全体师生参与到学校日常事务的管理中,加大倡导力度,在参与过程中,可以增强师生作为教育主体的意识,培养他们的主人翁意识,提高两者在教学活动中的综合能力。其次,要转变传统的教学理念,树立“以人为本”的全新的教学理念,它是教育理念可持续发展的一个重要保障。其主要体现为学校将学生和教师个人价值的实现和综合素质的提高作为学校可持续发展的重要衡量标准。真正科学的评价指标体系就应该具有多重性,也就是科学性、发展性与可操作性,将三者结合起来,内容全面的评价体系对于全面、客观、公正的评价具有十分重大的意义。再者,要注重评价形式的多样性,将传统方式与创新性方式相结合。传统的评价方式有其自身存在的价值,但也有不合理、不顺应教育改革的弊端。在创新的评价方式之下,必须寻求多方面的提升方法。组织师生评价工作,不管是从客观还是从主观上来说,都有利于教学质量的提高;举行师生座谈会,从学生与教师角度出发,了解双方之间教与学的现实需求,有利于寻找解决的途径。
教学质量论文
目前,小学体育课堂教学中存在一些问题,影响了体育教学质量的提升。主要存在以下几个问题:首先,体育课堂的教学氛围比较枯燥,大多数的小学生只有在教师的引导下才会进行一些体育活动,不敢玩自己喜欢的体育活动,这样就导致学生的学习积极性比较低,影响了学生的学习效率,不能有效的完成教学质量;其次,许多体育教师在教学过程中只是一味地对学生讲授如何掌握体育知识和体育技能,不能发挥学生的主动性,使学生在课堂学习中不能集中注意力,不利于学生的学习和发展;最后,一些教师还受传统教学模式的影响,课堂教学中将自己处于主导地位,不能和学生进行适当的沟通和交流,常常由教师带领学生做一些体育锻炼,几乎没有互动的机会和时间,这样就无法了解学生的真实想法,不能为学生选择合适的教学方法,从而影响小学体育教学质量。