它包括课程目标的设定、教学内容的选择和组织、教学方法的设计、教学资源的准备等方面内容。教学计划范文可以激发教师的教学创新意识,帮助教师打破传统的教学模式,提供更好的教育服务。
回自己的祖国去教学设计
1了解华罗庚热爱自己的祖国,愿意把自己的学识奉献给祖国的动人故事。初步懂得学有所成,应当报效自己祖国的道理。
2在老师的指导下,能理解华罗庚说的话,能理解他说话是的心情,再有语气的读出来。
3学习课文中的生字。
:理解华罗庚的话。
教学挂图。
:2课时。
一、检查预习情况。
预习时提示学生查资料,了解华罗庚的有关情况。可有学生根据资料自己介绍对华罗的了解导入,引发学生主动探究的兴致。
二、学习课文。
1教学时,注意朗读指导,特别是华罗庚与妻子和美国教授的对话要指导学生读出语气。此时,可结合“语文天地”中3的要求让学生读中体会,体会后在读。
2重点指导第三五自然段华罗庚的话。
“这一天总算盼到了”这一天是指哪一天?(是指祖国解放的这一天)引导学生体会“疾步”“坚定”“喊”等词语的意思。再此基础上引导学生读出语气。
3学习课文第10`13自然段。
华罗庚又一次说:“回自己的祖国去”是否只是简单的重复?读的时候应读出怎样的语气?
4学生反复朗读华罗庚的话,体会他说话时的心情。
三、学生谈感受。
一、复习。
1朗读课文。
2提问华罗庚为什么要回国?
二、学习课文中的生字。
在识字教学中要注意以下指导:
处:左边是衣字旁,不要少写一个点。
令:与“今天”的“今”区分,不要少写点。
冲:“冲着”的“冲”读chong不读chong。
憾:“遗憾”的“憾”与“感”字比较,加深记忆。
授:“授”可与“受”比较,加深记忆。
三、思考交流。
为什么华罗庚放弃那么优厚的待遇也要回国回国?看一看“语文天地”中表现中国人骄傲的几幅图,完成“笔下生花”。
教学后记:
教学中我抓住文中人物对话来训练学生有感情地朗读,让学生通过朗读体会华罗庚的爱国热情。在指导时,抓重点词语,引导学生体会情感,反复朗读,训练后效果较好,学生大多能够读出气势。
《回自己的祖国去》教学设计
1、了解华罗庚热爱祖国,愿意把自己的学识奉献给祖国的动人故事,激发学生热爱自己祖国的思想感情。
2、认字17个。
3、有感情地朗读课文。
一、揭示课题。
1、板书课题。自读课题,思考:读了课题后,你知道了什么?你还想知道什么?
二、初步读文,扫清文字障碍。
1、学生默读课文,边读边圈出不认识的字,并用自己喜欢的方式解决。(拼音、猜、问)。
2、指名读全文,正音。学生评议,解决“华、冲”在文章中的正确读音。
3、同桌互读。
4、生字卡片测读识字情况,将不认识的字贴在黑板上,并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
点评尊重学生差异,灵活控制课堂教学内容。对学生已经认识的字可以略去不讲,还给学生更多的阅读时间。
三、介绍时代背景,初步解答质疑。
1、出示主题图,师讲解。
中国解放后,许多旅居海外的爱国人士纷纷回国,华罗庚就是其中一位。当他听到祖国解放的消息后,毅然放弃国外舒适的生活、优厚的待遇,拒绝了朋友的挽留,登上回归祖国的轮船,准备把自己的学识奉献给祖国。
2、了解到这些之后,该用什么语气读这个题目呢?
点评从题目入手,让学生带着理解读,使整篇文章的情感浑然一体。
四、进一步理解课文,有感情地朗读课文。
1、学生自己默读课文,边读边写出自己的理解。
2、小组交流合作。选择自己喜欢的方式汇报。
3、学生以小组的形式汇报学习结果。学生评议效果。
(1)轮读、齐读。
(2)分角色读。
(3)表演。
4、汇报过程中,师恰当进行评价、指导。
(1)“这一天总算盼到了”。
“这一天”指哪一天?该怎样读??
(2)抓住哪些词语就可以把华罗庚激动的心情演得更真实?
引导学生体会“急步”“喊”“斩钉截铁”等词语的意思,在此基础上指导学生读出语气,并表演出来。
5、出示主题图,配乐。师总结性范读最后部分。
点评最后的配乐范读,自然引发学生情感上的共鸣。不需要提问,在朗读中达到情感的高潮。
五、识字。
1、测读黑板上的生字。
2、小组合作学习黑板上剩余的字。指名学生当老师讲字,其余学生和老师补充。
3、同桌学生互测生字,全会读得两颗星,个别不会的得一颗星。课下互相帮助。
点评允许学生的个别差异,一节课下来会有孩子还没有完全认识生字。此时,充分发挥学生之间互助、互查的作用。
六、交流。
你还了解哪些关于华罗庚的事迹?小组内交流。留自己喜欢的作业。
回自己的祖国去教学设计
知识与能力:
1.理解课文内容,了解华罗庚热爱祖国,愿意把自己的知识奉献给祖国的动人故事。
2.教育学生树立为祖国服务的志向。
3.有感情地朗读课文。
过程与方法:运用自学结合老师指导的方法学习本课的生字、新词。
情感态度与价值观:了解华罗庚热爱祖国,愿意把自己的知识奉献给祖国的动人故事。
1.默读听读,思考并理解课文内容。
2.指导学生在田字格里正确书写生字。
1.默读听读,思考并理解课文内容。
2.流利有感情地朗读课文。
教学方法:通过各种方式朗读,领会含义。
自读课题,思考:读了课题你知道了什么?你还想知道什么?
2.学生质疑:(谁回祖国去?为什么要回祖国去?回祖国去干什么?在什么情况下回祖国去?)。
(一)认字。
1.学生默读课文,边读边圈出不认识的字,并用自己喜欢的方式解决。(拼音、猜、问)。
2.指名读全文,正音。学生评议,解决“华、冲”在文章中的正确读音。
3.同桌互读。
4.生字卡片测读识字情况,将不认识的字贴在黑板上,并提醒学生在后面的学习中注意不认识的字的读音。
(二)介绍时代背景,初步解答质疑。
1.出示主题图,师讲解:
中国解放后,许多旅居海外的爱国人士都纷纷回国。华罗庚就是其中的一位。当他听到祖国解放的消息后,心情异常激动,毅然放弃在国外的舒适的生活,优厚的待遇,拒绝了朋友的挽留,等上了回归祖国的轮船,准备把自己的学识奉献给祖国。
2.了解到这些之后,该用什么语气读这个题目呢?
指导学生带着自己的理解读课题。
3.你对华罗庚了解多少?谈谈他的`主要科学成就。
(三)进一步理解课文。
1.学生再次自己默读课文,勾画不理解的词。
2.介绍语文天地中的“金钥匙”:联系上下文来理解词语。
3.指导同学们用这种方法解决刚才理解词语上的难题。
4.教师就难点提问:
(1)“这一天总算盼到了”中“这一天”指哪一天?该怎样读?
(2)华罗庚为什么回国?(通过阅读,要让学生明白华罗庚要把自己的学识献给祖国。)。
(3)课文中哪些词语表现了把华罗庚回国的决心和当时激动的心情?画下来,并有感情地读一读。
学生汇报中就应该指导朗读,尤其是“回自己的祖国去”这句话,一定不能理解为简单的重复。
5.在理解的基础上,指导学生分角色朗读,并适当加动作表演出来。
“把自己的学识献给祖国,永远不会遗憾。我是中国人,我要为祖国尽力。”这就是一个爱国科学家的满腔热情。
1.有感情的朗读课文。
2.找找其他爱国科学家的故事,读一读。
华罗庚为祖国尽力。
《回自己的祖国去》教学设计
1、了解华罗庚热爱自己的祖国,愿意把自己的学识奉献给祖国的动人故事。初步懂得学有所成,应当报效自己祖国的道理。
2、在老师的指导下,能理解华罗庚说的话,能理解他说话是的心情,再有语气的读出来。
3、学习课文中的生字。
理解华罗庚的话。
教学挂图。
2课时。
预习时提示学生查资料,了解华罗庚的有关情况。可有学生根据资料自己介绍对华罗的了解导入,引发学生主动探究的兴致。
1、教学时,注意朗读指导,特别是华罗庚与妻子和美国教授的对话要指导学生读出语气。此时,可结合“语文天地”中3的要求让学生读中体会,体会后在读。
2、重点指导第三五自然段华罗庚的话。
“这一天总算盼到了”这一天是指哪一天?(是指祖国解放的这一天)引导学生体会“疾步”“坚定”“喊”等词语的意思。再此基础上引导学生读出语气。
3、学习课文第10~13自然段。
华罗庚又一次说:“回自己的祖国去”是否只是简单的重复?读的时候应读出怎样的语气?
4、学生反复朗读华罗庚的话,体会他说话时的心情。
第二课时。
1、朗读课文。
2、提问华罗庚为什么要回国?
在识字教学中要注意以下指导:
处:左边是衣字旁,不要少写一个点。
令:与“今天”的“今”区分,不要少写点。
冲:“冲着”的“冲”读chong不读chong。
憾:“遗憾”的“憾”与“感”字比较,加深记忆。
授:“授”可与“受”比较,加深记忆。
为什么华罗庚放弃那么优厚的待遇也要回国回国?看一看“语文天地”中表现中国人骄傲的几幅图,完成“笔下生花”。
教学中我抓住文中人物对话来训练学生有感情地朗读,让学生通过朗读体会华罗庚的爱国热情。在指导时,抓重点词语,引导学生体会情感,反复朗读,训练后效果较好,学生大多能够读出气势。
《回自己的祖国去》教学设计
一、所在班级情况,学生特点分析:我班析现有学生30人,上个学期语文期末检测合格率为100℅。虽然考试成绩还算可以,但从语文素养方面来看,班里学生两级分化严重,部分学生还没有完全形成良好的`语文学习习惯,语文综合学习能力欠缺,课外知识较薄弱,古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看,学生受方言生活环境影响,语言感觉不佳,口头和书面表达都有待提高。
二、教学内容分析:《回自己的祖国去》是北师大版小学三年级第五册第三单元的一篇主体课文。文章记叙了我国著名数学家华罗庚先生一件感人的故事。当年,身居美国的华罗庚从报纸上得知祖国解放的消息后,心情异常激动,带领妻子和孩子毅然登上回归祖国的轮船,准备把自己的学识奉献给祖国。全文主要以对话为主,语言较浅显易懂又简练,人物当时的心情和满腔的热忱尽显其中。根据此,我在教学中注重加强朗读,给学生自主读书的时间和机会,在诵读中体会人物说话时的心情,感悟人物的可贵品质,从而使学生入情入境地去理解、去领悟、去欣赏、去运用。
三、教学目标:
1、了解华罗庚热爱自己的祖国,愿意把自己的学识奉献给祖国的动人故事,激发学生热爱祖国的思想感情。
2、学会通过重点词句理解文章。
3、有感情地朗读课文,读出人物说话语气。
四、教学难点分析:了解华罗庚坚持回国的原因。
五、课时安排:一课时。
六、教学过程:
1、出示华罗庚图片。
师:同学们,你们认识画面的人物吗?
2、介绍华罗庚。
他身上有许多感人的故事。今天,老师就和同学们一起学习其中的一个。
(板书课题,齐读)。
1、听课文朗读,画出课文中不认识的生词。
2、思考:课文讲了一件什么事。
1、1949年10月1日,新中国成立了,祖国解放了,举国上下一片欢腾。
2、听到祖国解放的消息后,华罗庚的心情是怎样的?(高兴、激动)从哪些地方可以看出来?请同学们默读课文1-3自然段,画出有关语句。
3、课件出示:华罗庚下了车,疾步走进客厅,冲着他的妻子喊了起来:“中国解放了。”
从疾步、冲、喊”体会到的华罗庚高兴、激动。
“我们的祖国解放了”华罗庚扬了扬手中的报纸,“这一天总算盼到了”
师:“这一天”到底指的是哪一天?“总算”一词可以看出什么?(祖国解放,华罗庚想回国已经盼了很久)。
师:盼到了,什么又是盼到了?
师:什么样的等待可以称作是盼呢?
师:是呀,非常急切的心情,岂只是好几天呀!是几年,十几年,几十年的等待呀!是日日想,夜夜思呀!我们一起再来读读这一段。
生齐读课文。
4、谁能学着华罗庚激动的语气读一读。(指定读)。
师:读得很好!把华罗庚的急切心情读出来。
5、课文中哪些语句表现了华罗庚回国的决心?请同学们默读课文5-9自然段,画出有关语句。
课件出示:华罗庚斩钉截铁地说:“回去,回自己的祖国去!”
师:能说说“斩钉截铁”这个词的意思吗?生:意思是华罗庚回国之心很强。
师:真棒!学会联系上下文理解词语的意思。“斩钉截铁”的意思是态度……。
6、用斩钉截铁一词说话。
7、指导学生用坚决的语气读一读这一句话。
师:同学们的读书本领真高!懂得从人物的语言和动作去体会人物心情,老师真佩服你们!是啊,1949年10月1日,新中国成立了,身在异国他乡的华罗庚夫妇知道后都非常兴奋,非常激动,让我们把这份激动之情用朗读告诉大家吧。
6、分角色朗读,(先分组读后请一组同学全班展示)。
课堂练习。
学生讲述自己调查知道的资料。
2、出示美国、中国生活图片作对比。
3、介绍当时社会背景:新中国未成立时,即使是中国人到外国留学,也是不能随便出入国界的。所以华罗庚要等到中国解放了才回自己的祖国。美国科技水平高,咱们中国一直在打战,顾不得发展。
4、看到这些,此时你心中产生了什么样疑问?
5、你喜欢住什么房子?可华罗庚却放弃了什么?(前途)为什么?
6、华罗庚为什么要回国,他留在美国一定会有更好的发展这到底是为什么呢?小声读读第10——13自然段,边读边划出能说明华罗庚为什么要回祖国的语句。
7、读了这一段话,你感受到华罗庚是一个怎样的人?(板书:爱国)你有什么心里话吗?
8、教师讲述华罗庚回国后为祖国做的贡献。
1、把这个故事讲给家人听。
2、查找其他爱国志士的故事。
《回自己的祖国去》教学设计第二课时
教学目标 :
1了解华罗庚热爱自己的祖国,愿意把自己的学识奉献给祖国的动人故事。初步懂得学有所成,应当报效自己祖国的道理。
2在老师的指导下,能理解华罗庚说的话,能理解他说话是的心情,再有语气的读出来。
3学习课文中的生字。
教学重难点:理解华罗庚的话。
教学用具:教学挂图。
教学时间:2课时。
教学过程 :
第一课时。
一、检查预习情况。
预习时提示学生查资料,了解华罗庚的有关情况。可有学生根据资料自己介绍对华罗的了解导入 ,引发学生主动探究的兴致。
二、学习课文。
1教学时,注意朗读指导,特别是华罗庚与妻子和美国教授的对话要指导学生读出语气。此时,可结合“语文天地”中3的要求让学生读中体会,体会后在读。
2重点指导第三五自然段华罗庚的话。
“这一天总算盼到了”这一天是指哪一天?(是指祖国解放的这一天)引导学生体会“疾步”“坚定”“喊”等词语的意思。再此基础上引导学生读出语气。
3学习课文第10`13自然段。
4学生反复朗读华罗庚的话,体会他说话时的心情。
三、学生谈感受。
第二课时。
一、复习。
1朗读课文。
2提问华罗庚为什么要回国?
二、学习课文中的生字。
在识字教学中要注意以下指导:
处:左边是衣字旁,不要少写一个点。
令:与“今天”的“今”区分,不要少写点。
冲:“冲着”的“冲”读chong不读chong。
憾:“遗憾”的“憾”与“感”字比较,加深记忆。
授:“授”可与“受”比较,加深记忆。
三、思考交流。
为什么华罗庚放弃那么优厚的待遇也要回国回国?看一看“语文天地”中表现中国人骄傲的几幅图,完成“笔下生花”。
教学后记:
教学中我抓住文中人物对话来训练学生有感情地朗读,让学生通过朗读体会华罗庚的爱国热情。在指导时,抓重点词语,引导学生体会情感,反复朗读,训练后效果较好,学生大多能够读出气势。
《回自己的祖国去》教学设计
1.了解华罗庚热爱自己的祖国,愿意把自己的学识奉献给祖国的动人故事。激发学生热爱自己祖国的思想感情。
2.认字17个。
3.有语气的朗读课文。
在理解的基础上有语气的朗读课文。
图片、相关资料、音乐。
自读课题,思考:读了课题你知道了什么?你还想知道什么?
2.学生质疑:(谁回祖国去?为什么要回祖国去?回祖国去干什么?在什么情况下回祖国去?)。
1.学生默读课文,边读边圈出不认识的字。并用自己喜欢的方式解决。(拼音、猜、问)。
2.指名读全文,正音。学生评议,解决华、冲在文章中的正确读音。
3.同桌互读。
4.生字卡片测读识字情况,将不认识的字贴在黑板上,并提醒学生在后面的学习中注意不认识的字的读音。
中国解放后,许多旅居海外的爱国人士都纷纷回国。华罗庚就是其中的一位。当他听到祖国解放的消息后,心情异常激动,毅然放弃在国外的舒适的生活,优厚的待遇,拒绝了朋友的挽留,等上了回归祖国的轮船,准备把自己的学识奉献给祖国。
指生带着自己的理解读课题。
点评:从题目入手,让学生带着理解读,使整篇文章的情感浑然一体。
1.学生自己默读课文,边读边画出自己的理解。
2.小组交流合作。选择自己喜欢的方式汇报。
3.学生以小组的形式汇报学习结果。学生评议效果。
(1)轮读、齐读。
(2)分角色读。
(3)表演。
[点评]:引导学生对课文整读整悟。并用自己喜欢的方式表达出来:可读可演,给学生充分的学习自主权。同时发挥学生之间评价的作用,尊重学生对课文理解的角度,使课堂真正成为学生的课堂。在互相切磋中,学生感悟了课文。同时在选择汇报方式和分配任务时,同学间的合作能力得到了锻炼。
4.汇报过程中,师恰当进行评价、指导。
(1)“这一天总算盼到了”
“这一天”指哪一天?该怎样读?
(2)抓住哪些词语就可以把华罗庚激动的心情演得更真实?
(引导学生体会“急步”、“喊”、“斩钉截铁”等词语的意思。在此基础上指导学生读出语气,并表演出来。)。
点评:学生的理解毕竟还是较浅。此时,教师并不强行拔高。而是站在引导者的位置上,以平等的姿态给学生以提示。自然而然的引发学生的思考。
5.出示主题图,配乐。师总结性范读最后部分。
点评:最后的配乐范读,自然引发学生情感上的共鸣。不需要提问,在朗读中达到情感的高潮。
1.测读黑板上的生字。
点评:再次测读生字,分散识字任务。
2.小组合作学习黑板上剩余的字。
指名学生当老师讲字,其余学生和老师补充。
点评:尊重学生识字习惯、识字方法,给学生展示自己的机会。
3.同桌学生互测生字,全会读得两颗星,个别不会的得一颗星。课下互相帮助。
点评:允许学生的个别差异,一节课下来会有孩子还没有完全认识生字。此时,充分发挥学生之间的互助、互查的作用。
你还了解哪些关于华罗庚的事迹?小组内交流。
点评:课堂内外的延伸,使学习不仅仅停留在课堂上、书本上。
板书设计:
华罗庚奉献。
《回自己的祖国去》教学设计
生字及以下词语:城市、价值、客厅。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解华罗庚回国的原因。
3、感受华罗庚热爱祖国的思想感情。树立为祖国服务的志向。
1、会读、会写本课的生字和生词。
2、有感情地朗读课文,理解课文内容。
一、展示资料,激发兴趣。
出示华罗庚的照片,介绍其生平事迹,让学生对华罗庚有个初步的认识。
二、初读课文,感知大意。
1、自由读课文,圈出生字,并借助拼音认识生字,把生字多读几遍。
2、再读课文,要求读得正确、通顺,边读边想:这篇课文写了。
一件什么事?
3、分小组检查读书情况。
三、一读代讲,感悟语言。
1、自读第一部分,找出华罗庚与妻子的对话语句,自己尝试着读一读。
2、指名读对话内容,让学生说说为什么这样读?怎样才能读好。这样在读中理解重点词句,体会人物的思想感情。
3、分角色朗读,读出应有的语气。
4、出示第二部分华罗庚与美国教授的对话句子;学生同桌对读,相互纠正。
5、重点指导最后一次对话,引导学生思考:华罗庚为什么坚决要回到祖国去?
四、畅谈感受,体会情感。
1、分角色朗读课文。
2、说说读了这篇课文后,你有什么想法。
五、巩固识字,指导书写。
六、拓展练习。
让学生在爸妈的帮助下,搜集华罗庚的图片或故事,举办一次“华罗庚的故事“。
《回自己的祖国去》教学设计
一、所在班级情况,学生特点分析:我班析现有学生30人,上个学期语文期末检测合格率为100℅。虽然考试成绩还算可以,但从语文素养方面来看,班里学生两级分化严重,部分学生还没有完全形成良好的语文学习习惯,语文综合学习能力欠缺,课外知识较薄弱,古诗词背诵积累有待加强。从整体水平来看,学生受方言生活环境影响,语言感觉不佳,口头和书面表达都有待提高。
二、教学内容分析:《回自己的祖国去》是北师大版小学三年级第五册第三单元的一篇主体课文。文章记叙了我国著名数学家华罗庚先生一件感人的故事。当年,身居美国的华罗庚从报纸上得知祖国解放的消息后,心情异常激动,带领妻子和孩子毅然登上回归祖国的轮船,准备把自己的学识奉献给祖国。全文主要以对话为主,语言较浅显易懂又简练,人物当时的心情和满腔的热忱尽显其中。根据此,我在教学中注重加强朗读,给学生自主读书的时间和机会,在诵读中体会人物说话时的心情,感悟人物的可贵品质,从而使学生入情入境地去理解、去领悟、去欣赏、去运用。
三、教学目标:
知识与技能。
1、了解华罗庚热爱自己的祖国,愿意把自己的学识奉献给祖国的动人故事,激发学生热爱祖国的思想感情。
2、学会通过重点词句理解文章。
3、有感情地朗读课文,读出人物说话语气。
四、教学难点分析:了解华罗庚坚持回国的原因。
五、课时安排:一课时。
六、教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
1、出示华罗庚图片 。
师:同学们,你们认识画面的人物吗?
2、介绍华罗庚。
他身上有许多感人的故事。今天,老师就和同学们一起学习其中的一个。
(板书课题,齐读)。
二、初读课文,整体感知。
1、听课文朗读,画出课文中不认识的生词。
2、思考:课文讲了一件什么事。
三、再读课文,感悟体会。
1、1949年10月1日,新中国成立了,祖国解放了,举国上下一片欢腾。
2、听到祖国解放的消息后,华罗庚的心情是怎样的?(高兴、激动)从哪些地方可以看出来?请同学们默读课文1-3自然段,画出有关语句。
3、课件出示:华罗庚下了车,疾步走进客厅,冲着他的妻子喊了起来:“中国解放了。”
从疾步、冲、喊”体会到的华罗庚高兴、激动。
“我们的祖国解放了”华罗庚扬了扬手中的报纸,“这一天总算盼到了”
师:“这一天”到底指的是哪一天?“总算”一词可以看出什么?(祖国解放,华罗庚想回国已经盼了很久)。
师:盼到了,什么又是盼到了?
师:什么样的等待可以称作是盼呢?
师:是呀,非常急切的心情,岂只是好几天呀!是几年,十几年,几十年的等待呀!是日日想,夜夜思呀!我们一起再来读读这一段。
生齐读课文。
4、谁能学着华罗庚激动的语气读一读。(指定读)。
师:读得很好!把华罗庚的急切心情读出来。
5、课文中哪些语句表现了华罗庚回国的决心?请同学们默读课文5-9自然段,画出有关语句。
课件出示:华罗庚斩钉截铁地说:“回去,回自己的祖国去!” 。
师:能说说“斩钉截铁”这个词的意思吗?生:意思是华罗庚回国之心很强。
师:真棒!学会联系上下文理解词语的意思。“斩钉截铁”的意思是态度……。
6、用斩钉截铁一词说话。
7、指导学生用坚决的语气读一读这一句话。
师:同学们的读书本领真高!懂得从人物的语言和动作去体会人物心情,老师真佩服你们!是啊,1949年10月1日,新中国成立了,身在异国他乡的华罗庚夫妇知道后都非常兴奋,非常激动,让我们把这份激动之情用朗读告诉大家吧。
6、分角色朗读,(先分组读后请一组同学全班展示)。
课堂练习。
学生讲述自己调查知道的资料。
2、出示美国、中国生活图片作对比。
3、介绍当时社会背景:新中国未成立时,即使是中国人到外国留学,也是不能随便出入国界的。所以华罗庚要等到中国解放了才回自己的祖国。美国科技水平高,咱们中国一直在打战,顾不得发展。
4、看到这些,此时你心中产生了什么样疑问?
5、你喜欢住什么房子?可华罗庚却放弃了什么?(前途)为什么?
6、华罗庚为什么要回国,他留在美国一定会有更好的发展这到底是为什么呢?小声读读第10——13自然段,边读边划出能说明华罗庚为什么要回祖国的语句。
8、教师讲述华罗庚回国后为祖国做的贡献。
作业安排。
1、把这个故事讲给家人听。
2、查找其他爱国志士的故事。
回自己的祖国去教学设计
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、通过对语言文字的理解和感情朗读课文等方法,理解课文内容。
3、了解华罗庚热爱祖国,愿意把自己的学识奉献给祖国的动人故事,使学生初步懂得学有所成,应当报效祖国的道理,激发学生爱国情感。
正确流利有感情地朗读课文,理解华罗庚的话,感受人物情感。
多媒体课件(图片、相关资料、音乐)。
2.通过上节课的学习,你对课文有了哪些了解?
引导学生回忆课文主要讲了一件什么事?注意说清时间、地点、人物和事件。(板书:华罗庚)。
3.(出示课文插图)1950年3月16日,初春的霞光倾泻在美国旧金山海湾的水面上,华罗庚携夫人领着三个孩子快步登上船舷,迎着海面的春风踏上了归程。他的脚步这么匆忙,你们知道他要去哪儿?(回自己的祖国去)他为什么要回自己的祖国?让我们赶快打开课本自由朗读课文从课文中寻找答案。
1.出示自学问题:默读课文,思考:他为什么要回自己的祖国?画出课文相关语句。
我是一个中国人,我要为祖国尽力。
中国解放了!
我们的'祖国解放了!这一天总算盼到了!
(出示学生交流的语句,学生自由朗读)。
问:你从这几句话中感受到了什么?(激动、高兴、急切)。
2.你还从哪些句子中体会到华罗庚的激动、急切心情,划出文中语句,和同桌交流自己的感受。
根据学生交流,相机出示句子,指导朗读。
(1)华罗庚下了车,急步走进客厅,冲着他的妻子喊了起来:“中国解放了!”
你是从哪些词句中体会到华罗庚的激动的?(急步、冲、喊了起来、“!”)你能通过你的朗读把华罗庚的激动情感表达出来吗?指名读,齐读。
(2)“我们的祖国解放了。”华罗庚扬了扬手中的报纸,“这一天总算盼到了!”
说说你从哪些词语中体会到华罗庚心情激动的。(扬了扬、总算、盼)指导朗读。
出示句子:“什么?”他的妻子惊喜地叫了起来。
引导学生发现问题,研读解决:既然还在问“什么”,为何已“惊喜”,从而感受妻子惊喜得不敢相信自己耳朵的激动心情。指导读好这句话。
妻子快步迎上前去,接过报纸,心情激动地边看边说……。
指导学生读好“快步、迎上前、心情激动”等重点词语。
4.是啊,令华罗庚和妻子如此激动的“这一天”就是中国解放的那一天。让我们一起回到那一天去看看吧!(多媒体播放开国大典实况片断)。
(1)师激情引读::啊,那是多么激动人心的时刻啊,这举国欢庆的场面深深的感染着我们每一个炎黄子孙。身居海外的华罗庚,他日思夜盼的那一天,终于到来了,他的心情怎能不激动万分呢!心情那么的激动,是因为——“中国解放了!”是因为——“我们的祖国解放了。”是因为——“这一天总算盼到了!”是因为他终于可以(引读中心句)————“回自己的祖国去!”
(2)小结:透过这激动的神情,让我们分明看到了他那颗赤诚的——爱国心啊!(板书:爱国心)。
根据学生的汇报相机出示句子,指导朗读。
(1)“我们?”华罗庚斩钉截铁地说,“回去,回自己的祖国去!”
(3)“不!把学识献给自己的祖国,永远不会遗憾。我是一个中国人,我要为祖国尽力!”
引导学生结合上下文理解“斩钉截铁”“遗憾”的意思,读好这三句话。
6.现在你是华罗庚,你会怎样读课题?(坚定)。
说话练习:先自由说,再出示句式指导说话。
祖国啊,我______________!
祖国啊,我要_____________!
祖国啊,你现在虽然______________,但我_____________!
2.孩子们你觉得华罗庚是个什么样的人?他的故事告诉我们怎样就是爱祖国呢?
3.布置作业:从新中国成立到今天,我们的祖国发生了翻天覆地的变化,离不开像华罗庚那样的爱国科学家,像地质之父李四光,两弹元勋邓稼先,导弹之父钱学森……为新中国的发展呕心沥血,无私奉献,做出了巨大的贡献。课后请你收集这些科学家的故事,读一读。
【设计意图:收集查阅爱国科学家的故事,使学生知识由课内延伸到课外。】。
附板书设计。
华罗庚爱国(奉献)。
《回自己的祖国去》教学设计
教学目标:
1了解华罗庚热爱自己的祖国,愿意把自己的学识奉献给祖国的动人故事。初步懂得学有所成,应当报效自己祖国的道理。
2在老师的指导下,能理解华罗庚说的话,能理解他说话是的心情,再有语气的读出来。
3学习课文中的生字。
教学重难点:理解华罗庚的话。
教学用具:教学挂图。
教学时间:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、检查预习情况。
预习时提示学生查资料,了解华罗庚的有关情况。可有学生根据资料自己介绍对华罗的了解导入,引发学生主动探究的兴致。
二、学习课文。
1教学时,注意朗读指导,特别是华罗庚与妻子和美国教授的对话要指导学生读出语气。此时,可结合“语文天地”中3的要求让学生读中体会,体会后在读。
2重点指导第三五自然段华罗庚的话。
“这一天总算盼到了”这一天是指哪一天?(是指祖国解放的这一天)引导学生体会“疾步”“坚定”“喊”等词语的意思。再此基础上引导学生读出语气。
3学习课文第10`13自然段。
华罗庚又一次说:“回自己的祖国去”是否只是简单的重复?读的时候应读出怎样的语气?
4学生反复朗读华罗庚的话,体会他说话时的心情。
三、学生谈感受。
第二课时。
一、复习。
1朗读课文。
2提问华罗庚为什么要回国?
二、学习课文中的生字。
在识字教学中要注意以下指导:
处:左边是衣字旁,不要少写一个点。
令:与“今天”的“今”区分,不要少写点。
冲:“冲着”的“冲”读chong不读chong。
憾:“遗憾”的“憾”与“感”字比较,加深记忆。
授:“授”可与“受”比较,加深记忆。
三、思考交流。
为什么华罗庚放弃那么优厚的待遇也要回国回国?看一看“语文天地”中表现中国人骄傲的几幅图,完成“笔下生花”。
课后小结:
教学要求:
1学习本可要了解热那亚少年身在异国他乡,穷困潦倒去不忘维护祖国尊严的爱国主义精神,懂得应时时刻刻把作国的尊谈放在第一位。
2要在理解热那亚少年当时的处境和心情的基础上,有感情的朗读课文。
3学习联系上下文理解课文。
教学重难点:学习上下文理解课文。
教学时间:2课时。
第一课时。
一、检查学生预习情况。
预习是提示学生通过不同渠道,了解一下《爱的教育》这本书,看看自己喜欢书中的那些故事,它们都讲了什么内容,上课时,用自己的语言介绍给同学。
二、1~2自然段要注意引导学生读懂热那亚少年的身世:船从哪儿开到哪?十一岁的少年为什么独自搭上了这条船?这些问题读明白了才能为下文作很好的铺垫。
3~4自然段重点理解少年为什么拣起了硬币,他很需要钱。
5~9自然段是重点段,也是全文的高潮。可练习分角色朗读,把少年斩钉截铁的语气读出来。另外,让学生边读边思考:热那亚少年很需要钱,为什么有把钱扔回去?重点理解:扔砸跳站。把这些理解有感情的读出来。
学习语文天地中“读句子”要学生体会“大义凛然”这个词,方法就是联系上下文理解。
第二课时。
一、复习上节课的内容。
1读课文。
2提问:热那亚少年很需要钱,为什么有把那些钱扔回去?
二、学习生字。
指导学生在时记生字时作到字不离词,以词为单位,掌握字形,字意。以下生字可做指导。
恶读wu侮读wu卖要与“买”字区分开。肮与“抗”区分开。
三学生抄写生字。
四思考交流。
要结合热那亚少年的动作语言,体会他的思想感情,交流时也可拓展,讲讲自己了解的关于热爱祖国的人的饿故事。
教学后记:
《回自己的祖国去》教学设计
教学目标:
知识与技能:
1.认识本课15个生字,学会“封、借、初、渊、博、令、敬、佩、遗、憾”10个字,能正确读写“别致、渊博、敬佩、遗憾”。
2.有感情的朗读课文,能用自己的话说说华罗庚为什么要回国。
过程与方法:
1.小组讨论学习;
2.能抓住重点词语如“总算”、“斩钉截铁”来理解句子表达的意思。
情感态度价值观:
知道除长城外还有哪些是中国人的骄傲;知道自己怎样做才能报效祖国。
教学重点:熟读课文,能根据重点词语理解句子的意思。
教学难点:
1.理解华罗庚为什么要回国。
教学过程。
导入。
昨天晚上,同学们阅读了《祖国,我终于回来了》,这篇文章讲了谁,说了他的什么事情?(指名学生说一说),钱学森在美国的生活、工作条件都非常好,可是,当他听到新中国成立后,却毅然决定回国,敌人的迫害没有吓倒他,经过5年的艰苦斗争,他才回到了祖国的怀抱。今天,我们再来学习一位和钱学森博士有同样经历的科学家,他就是我国的数学家华罗庚(板书课题:回自己的祖国去)。学生齐读两遍。
新授。
一、教师简单介绍华罗庚。
二、初读课文。
1.学生自读课文,画出带有生字的词语。
2.自学生字词。要求读准字音,认清字型,运用联系上下文或生活实际、展开想象等方法理解词语。
3.读通课文。做到不添字、不漏字、不读破句,边读边标上自然段序数。
三、检查自学。
1.用多种形式检查生字学习情况。
(1)学生同桌互相读一读本课全部生字,交流自学生字的情况。
初:左边是衣字旁,不要少写一个点。
令:与“今天”的“今”区分,不要少写点。
华:“华罗庚”的“华”:读四声,不读二声。
冲:“冲着”的“冲”读四声,不读一声。
撼:“遗憾”的“撼”可与“感动”的“感”比较,加深记忆。
授:“教授”的“授”可与“接受”的“受”比较,加深记忆。
(2)开火车认读生字,并组词。
2.检查读课文情况。
教师可先范读课文,让学生注意听老师什么地方高,什么地方低,轻重、缓慢是否一样,让学生体会华罗庚与妻子听到祖国解放的消息以后的激动心情。
(1)指名分自然段朗读课文。
(2)分小组讨论:课文主要讲了华罗庚的什么事情?他为什么要回国?
四、回顾总结。
让学生自己总结这节课我们主要学了什么,自己还有什么地方没有弄明白,指名学生说一说,教师适当补充,并提出期望。
板书设计。
华罗庚祖国解放了妻子。
1950年初春旧金山海湾登上船舷。
《祖国啊我亲爱的祖国》教学设计
1、感知中国当代诗歌物中见情、情景交融、意味隽永等特点。
2、理解诗中蕴涵和象征的社会内容,体会意象运用的特点。
3、初步学会欣赏诗歌的情感美、含蓄美、意境美。
【教学重点】。
1、理解诗中的意象组合,体会诗中包孕的思想感情。
2、把握诗中蕴涵和象征的社会内容。
3、训练朗读能力。
【教学方法】。
诵读法。
【媒体设计】。
1、放录音。
2、制作多媒体课件,重点在诗的意象理解上作一点适当的画面把诗意转换为画意。
【教学设计步骤】。
二、导入。
电脑显示卞之琳《断章》。同学们畅谈对这首诗的理解。不同的人有不同的理解,从而导出“朦胧诗”。
三、关于“朦胧诗”及代表人物介绍。
四、明确学习目标(电脑显示)。
1、鉴赏诗人新颖丰富的意象。
2、理解诗人复杂热烈的情感。
3、训练朗读能力。
五、诵读感知。
1、配乐朗诵,电脑显示全诗。
2、学生自由朗读体会感情。
3、配乐齐读。
六、课文分析。
1、具体研习,落实重点,突破难点:
第一节:
同学回答,教师明确:
在第一节中,诗人创造了“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”、“淤滩上的驳船”等五个意象。(电脑显示)。
问:这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容?
明确:这些意象唤起人们对往事的痛苦回忆,说明祖国长期以来处于贫穷和落后的状态。
问:展开想象的翅膀,把这一节中的几个意象制成mtv画面在“大脑荧屏”上放映出来。(学生畅所欲言)。
问:作者用这些带有感情色彩的意象,表达了怎样的思想感情?
明确:深沉而悲痛、悲哀。
问:应该怎么读?
明确:沉重、缓慢、低沉。尤其“祖国啊”三字,是其感情的凝聚点,因此我们应以有声的诵读传达出这种无声的情感。
第二节:
问:本诗节所表现的感情是单一的吗?
明确:不是。本节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。
问:哪一句写希望?“是‘飞天’袖件间/千百年未落到地面的花朵”。
“飞天”指什么?(电脑显示图片)。
明确:“飞天”袖间的花朵,美丽诱人,但尚未落到地面。这希望太渺茫,但毕竟有了希望。所以比喻人民心中渺茫、难以落实而又从未消失的对幸福未来的希望。
问:联系上下节,说说本节在全诗结构上所起的作用。
明确:本节为全诗情感结构上的转折点,起到了承上启下的作用。以下的诗句开始出现亮色和激情。
问:怎么读?
明确:诗句简短急促,把忧国忧民的情绪转化为深深的悲怆,情绪强化深切。
第三节:
问:第三节的感情色彩是否发生了变化?发生了怎样的变化?
明确:第三节的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。与上一节形成鲜明的对比。
问:联系时代背景,找出诗人感情变化的原因。
明确:本诗写于1979年,古老的中国从迷梦中苏醒,从苦难中奋起。共产党领导下的向四个现代化进军的伟大斗争,正在逐步实现世世代代梦寐以求的希望和理想。诗人为此兴奋不已,感情由低沉叹息转向亢奋热烈。
问:诗人用哪些意象表达了这种感情?
明确:诗人用的意象有“簇新的理想”、“古莲的胚芽”、“挂着眼泪的笑涡”、“新刷出的雪白的起跑线”、“绯红的黎明”。(电脑显示图片)。
联系背景,谈对“神话的蛛网”的理解。
问:怎么读?
明确:读出欣喜之情,“祖国啊”三个字要读得高亢、热情洋溢、激情喷薄。(学生齐读本段)。
第四节:
问:第四节中诗人抒发的感情与第三节有何不同?
明确:第四节抒发的感情紧承上节,但程度有所加强,诗人的感情达到了高潮。
问:本节写了哪些内容?用自己的理解加以概括。
明确:在本节诗中,诗人再次强调了“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。
读得坚定有力、不容质疑、给人高亢激昂的感觉。(齐读)。
2、说说对诗中表达的思想感情的理解。
七、扩展阅读。
《祖国啊,我亲爱的祖国》中洋溢着深沉而真挚的祖国之爱,表达的是热爱祖国这个古老的话题。从《诗经》发轫,《楚辞》登程,在中国历史上涌现出了一大批锦绣满腹、才华横溢的爱国诗人,在诗中抒发的爱国之情构成了中国诗歌史上一道亮丽的风景,更是诗魂,例如:
屈原“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。”
陆游“位卑未敢忘忧国”
范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”
戴望舒《我用残损的手掌》、郭沫若《炉中煤》、艾青《我爱这土地》、闻一多《祈祷》《发现》《一句话》、蒋光慈《哀中国》(电脑显示)。
八、结语。
著名杂文家、诗人邵燕祥写过这样一段话:“自然界里不能没有花。没有花的地方是荒原,是沙漠。人间不能没有诗,诗歌是人生命的花朵。”“让我们作诗的知己吧!让无数珍贵的生命的花朵,带者灵魂的闪光、思想的色泽、感情的汁液,融入我们的生命,使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!”通过学习欣赏舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》,让我们向诗的知己迈进一大步吧!
《祖国啊我亲爱的祖国》教学设计
教学目标:
1、知道祖国的全称和首都的名称,能在世界地图上找出中国。
2、知道能代表祖国的标志,增强做中国人的自豪感。
3、尝试当小导游,能大胆的向他人介绍自己的祖国,初步激发爱国热情。
教学准备:
物质准备:
媒体课件:
世界地图的图片、中国地图。
知识准备:
幼儿知道祖国的含义。
一、创设情景,谈话激发幼儿兴趣。
1。请小朋友当导游。
师:暑假里许多小朋友都与自己的爸爸妈妈一起去了许多好玩的'地方旅游,今天我想请我们小朋友们来做个小导游!
2。引出本次活动重点,了解祖国的知识。
师:做导游可不是一件简单的事情,要先接受培训,学习有关我们祖国的知识,才能让外国朋友更好的了解我们中国。
1、知道导游需要做什么,产生当小导游的兴趣。
2、了解祖国的知识。
用当小导游导入游戏,激发幼儿学习的兴趣。
二、开展小导游“培训”活动,引导幼儿多方位了解祖国。
1。培训项目一:中国的位置。
出示世界地图。提问:我们中国在哪里?中国在地图上像什么?红星标志的地方是哪里啊?
教师小结:原来我们中国在地图上像一只公鸡,她有个好听的名字叫中华人民共和国,我们的首都在北京。
2、培训项目二:中国的标志。
播放课件,提问:小朋友们,有没有什么东西让你一看到就会想到中国的?
教师小结:小朋友们知道的可真多啊。的确,国旗、国歌、国徽、华表和大熊猫等只有中国才有的东西都会让人想到中国。
3、培训项目三:中国的人。
(师幼共同总结中国人的外貌特征:黑头发、黑眼睛、黄皮肤。)。
出示各名族友人集体照图片,引导幼儿了解虽然各族人民在衣着、习惯方面有很多的不同,但是他们都是我们中国大家庭中的一员。
1、能在世界地图上找出中国,了解中国在地图上像一只大公鸡,知道北京的位置。请个别幼儿练习介绍祖国的位置。
2、幼儿自由讨论讲述,说出一些中国的`代表动物、图案,如:熊猫、国徽等。了解中国人的特征,黑头发、黑眼睛、黄皮肤,了解各族友人的图片。
3、请幼儿(结合祖国画报)大胆介绍中国的人。
通过观察世界地图,初步了解我国在地图上的特征。通过讨论,展开联想,开发幼儿开放性思维。通过观察图片、讨论等环节,提高幼儿观察能力。
三、情景游戏,学做小导游介绍中国,巩固对祖国的认识。
1、结合自制祖国画报,请“小导游”上台大胆向“游客”介绍中国。教师在一旁引导补充。
2、欣赏歌曲:龙的传人。
1、幼儿自由结伴,商量分配角色。当一回小导游,大胆的像班级幼儿介绍我们的祖国。
2、欣赏歌曲,感受当一名中国人的自豪感。
通过当一回小导游,巩固今天所学的知识。通过欣赏歌曲,提升自己的自豪感。
《祖国您好》教学设计
1.学唱歌曲《每当我走过老师窗前》。
2.学用1、2、3、5、6、1(高音)为节奏编创旋律。
二、教学目标。
1.通过有感情地演唱《每当我走过老师窗前》,感受学生对老师的尊敬爱戴之情。
2.通过编创旋律,掌握简单的旋律发展技法,开拓学生的创新思维能力。
三、教学难点。
1.一字四音“啊”的演唱。
2.倒数第八小节的正确演唱(敬爱的)。
3.能以崇敬的心情演唱歌曲,感受歌曲蕴含的师生关爱的情怀。
4.旋律编创的音高走向问题。
1.导入新课。
让同学们说说老师做的感人的事例,从而导入新课课题《每当我走过老师的窗前》。
2.初听歌曲,感受歌曲的情绪。
a.设问:歌曲给你什么感觉?表达了怎样的思想感情?
b.讨论后,老师指导学生分角色朗读三段歌词。
3.再听歌曲,让学生说说,歌曲用怎样的声音、力度、速度、旋律表达对老师的尊敬,热爱之情。
4.学唱歌曲:
a.跟着伴奏学唱歌曲旋律。
b.代词入曲。
c.说说歌曲两部分旋律的演唱方法:
第一部分:主歌旋律平缓,音区比较低,可用稍慢的声音,稍弱的力度来演唱。
第二部分:副歌的第一句旋律比较高,适合用较强的力度演唱,以表达内心的激动。
最后一句,随着旋律级进下行,力度可以逐步减弱,用以表达孩子们对老师的热爱。
5.学用1、2、3、5、6、1(高音)为节奏编创旋律。
老师引导学生学用划旋律线的方法来编创有节奏的旋律。
6.小结。
文档为doc格式。
《祖国》教学设计
第一课时(口语交际)。
一、引出话题。
在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中,同学们都很认真,搜集了大量的资料,今天这节课,老师给你们搭建一个舞台,召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会,请同学们把自己的学习成果奉献出来,和大伙一同分享。
二、确定汇报形式,小组排练。
1、读口语交际的要求,明确汇报形式。(展示自己的综合性学习成果,形式不一)。
2、分小组讨论汇报形式。
建议:根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式。
教学预设:小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况,而且还有可能形式都一样,为了避免这种现象的发生,教师可在课前了解学生的资料情况,根据学生的实际情况,头脑中把他们分好组,在出现这种状况时进行调控。
3、根据汇报形式,组内排练。若是选择的演讲,那么先在组内演讲,再选出演讲得好的同学在全班表演。讲故事组也是如此,而朗诵散文和诗歌的可全员参与,也可择优上台。
三、汇报会开始,同学评价。
1、宣布汇报会开始。
2、小组抽签上台,同学根据汇报情况做出公正的评价,选出最优秀的汇报者。鼓励小组集体汇报形式,体现集体精神。(评价标准由师生共同制定。如:态度大方,口齿清楚,声音洪亮,语言有感染力,内容符合此次综合性学习要求,内容较为具体,了解途径不单一,表达了爱国情感。)。
3、根据评价,给最优秀的汇报者颁奖。
四、总结。
富,则国富;少年屹立于世界,则国屹立于世界!老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心中。
课后总结与反思:
通过这一堂课,我发现其实学生们的潜力是很大的,只是有时我们老师不去给学生搭建这个展示学生自身才华的舞台。一味地让学生按老师的传统思路走。这堂课,我觉得有以下几点很成功:一。把课堂交给学生,让学生充分展示自己的才能。每个学生都有表现欲望,在激起他们的兴趣,欲望之后,接着的时间主要看学生的表演。学生的表达能力,朗读能力得到较好的发展;二。我充分调动学生的自主性,课前留下足够的时间让学生搜集资料,筛选自己有用的材料,所以同学们感到自己是学习的主人,自己有权利选择材料,因此大家的积极性很高,搜集了很多典型的爱国事例。这比老师简单的介绍效果要好得多,而且学生在自己动手的过程中从内心确实激发了自己的爱国主义情感。三。让学生自由结成小组,培养了学生的团队合作精神和自己的交际能力。学生在小组内交流时更懂得了表达,学会了倾听和尊重别人。
当然,这堂课下来,我也发现了其中存在的问题,例如课堂秩序教乱,有个别程度差的同学参与不进来。我想,在今后的口语交际课堂上,作为教师,我不能只是言语交际的参与者,而忽视了我在课堂中组织者和引导者的角色,丧失了我的主导作用,从而使课堂缺乏纵深延伸,出现散而乱的现象,降低了课堂教学效率。所以,在今后的课堂上老师应该成分发挥好自己的组织和引导作用,让学生在有序,高效的课堂上学得更多,更好!
《我的祖国》教学设计
1.知道祖国的全称和首都的名称,能在世界地图上找出中国。
2.知道能代表祖国的标志,增强做中国人的自豪感。
3.尝试当小导游,能大胆的向他人介绍自己的祖国,初步激发爱国热情。
世界地图的图片、中国地图。
幼儿知道祖国的含义。
1.请小朋友当导游。
师:暑假里许多小朋友都与自己的爸爸妈妈一起去了许多好玩的地方旅游,今天我想请我们小朋友们来做个小导游!
2.引出本次活动重点,了解祖国的知识。
师:做导游可不是一件简单的事情,要先接受培训,学习有关我们祖国的知识,才能让外国朋友更好的了解我们中国。
1.知道导游需要做什么,产生当小导游的兴趣。
2.了解祖国的知识。
用当小导游导入游戏,激发幼儿学习的兴趣。
1.培训项目一:中国的位置。
出示世界地图。提问:我们中国在哪里?中国在地图上像什么?红星标志的地方是哪里啊?
教师小结:原来我们中国在地图上像一只公鸡,她有个好听的名字叫中华人民共和国,我们的首都在北京。
2.培训项目二:中国的标志。
播放课件,提问:小朋友们,有没有什么东西让你一看到就会想到中国的?
教师小结:小朋友们知道的可真多啊。的确,国旗、国歌、国徽、华表和大熊猫等只有中国才有的东西都会让人想到中国。
3.培训项目三:中国的人。
(师幼共同总结中国人的外貌特征:黑头发、黑眼睛、黄皮肤。)。
出示各名族友人集体照图片,引导幼儿了解虽然各族人民在衣着、习惯方面有很多的不同,但是他们都是我们中国大家庭中的一员。
1.能在世界地图上找出中国,了解中国在地图上像一只大公鸡,知道北京的位置。请个别幼儿练习介绍祖国的位置。
2.幼儿自由讨论讲述,说出一些中国的代表动物、图案,如:熊猫、国徽等。了解中国人的特征,黑头发、黑眼睛、黄皮肤,了解各族友人的.图片。
3.请幼儿(结合祖国画报)大胆介绍中国的人。
通过观察世界地图,初步了解我国在地图上的特征。通过讨论,展开联想,开发幼儿开放性思维。通过观察图片、讨论等环节,提高幼儿观察能力。
1.结合自制祖国画报,请“小导游”上台大胆向“游客”介绍中国。教师在一旁引导补充。
2.欣赏歌曲:龙的传人。
3.幼儿自由结伴,商量分配角色。当一回小导游,大胆的像班级幼儿介绍我们的祖国。
4.欣赏歌曲,感受当一名中国人的自豪感。
通过当一回小导游,巩固今天所学的知识。通过欣赏歌曲,提升自己的自豪感。
画自己的教学设计
教学目标:
1、通过观察讨论,了解自己的外形、性格等特征。
2、能抓住自己的主要特征用简练流畅的线条画出自画像。
3、通过夸自己、畅想未来培养爱自己的情感,从而培养自信心及理想教育。 教学重难点:
教学重点:
了解并抓住自己的主要特征进行描绘。
教学难点:
抓住自己的主要特征用简练流畅的线条画出自画像。
教学准备:
教师准备:多媒体课件及范画工具。
学生准备:小镜子、画纸、彩笔等。
教学过程:
一、导入新课:
1、猜一猜(多媒体课件出示三张自画像和照片找出对应的人物)。让学生说出自画像突出了人物的哪些特征。
师:我们每个人都有一双灵巧的手,你们想不想画画自己?今天我们来学一学《画自己》
2、板书课题——画自己
二、讲授新课:
1、我们自己到底长的什么样,请小朋友拿出镜子照一照。观察自己。
请小朋友对着镜子仔细观察自己,看看自己最突出的特点是什么?
2、请同学们上来说说自己面部最突出的的特征,同学们也可以说说对他的印象(脸型、五官、表情、神态)
3、给你1分钟请你后面的同学说说你最美的地方是哪里?老师请几组同学来互相夸夸对方。
三、欣赏绘画大师作品。
1、师:许多绘画大师也经常画自画像,好,我们共同来欣赏
他把绘画中学习到的知识运用到建筑学中,他设计的建筑物结构合理而美观。
(2)他就是现代绘画大师徐悲鸿,严肃的表情,忧郁的眼神表现出他的忧国忧民,他在抗日战争中举办画展,救济灾民,他的《奔马图》永远鼓舞着中国人的士气。
2、师总结:我们从这些自画像中不仅看到了人物的外形特征,而且好象看到了他们鲜明的个性和丰富的内心世界。
四、教师示范:
1、下面请大家猜一猜,这个人是谁?是老师。老师小时侯是爱画画的小姑娘,后来经过自己的不断努力,成为了一名同学喜爱的老师。
2、老师也来画画自己好吗?教师即兴示范对镜画自己,在画的过程中让学生在事先画好并排好序数的各种基本脸形、基本五官形、基本发型、身材、个头、衣服、色彩等图中选择类似的一种或说说是由哪几种的变化组合。说说相同的是什么,不同的又是什么,对号入座但又不定死,根据实际情况灵活对待。
3、示范画法:找特征、构图大、画出头像、画表情及神态。
五、学生作画:(多媒体放映学生作品、轻音乐)
1、看了老师画了自己,你们想不想再来画画自己?那请你说说你准备怎样画自己?
(1)画出面部特点;
(2)表现性格特点;(通过表情、眼神等)
2、允许学生说悄悄话进行讨论,帮助同学认识自己。
3、及时表扬落笔肯定、大胆表现,画出自己特点和个性的作业。
4、对表现拘谨的学生作鼓励性指导。
5、教师巡回指导。(构图、找特征、绘画大胆等)
6、教师引导学生在画面中添加兴趣爱好等。
六、作品展示及评价:
老师评价;
学生互评。
画自己
教材分析: 本节课是人教版一年级下册第8课,学生在假期中可能会画画,可能就没有拿过画笔。因此,这节课的导入非常重要,首先要激发起学生的兴趣,学习的方式可以生动活泼,不必拘泥于一定的形式。在表现方法上可适当作一些有关发型和五官的指导,最后让学生以观察和回忆为主,自由地表现自己。 这节课,我是从激趣、观察、探究、评说、描绘、欣赏入手进行教学的,旨在鼓励学生通过游戏找出同学的相貌特点;通过镜子观察自己的相貌特征;通过交流和表演进一步感受人物表情变化规律;通过教师的示范发现自画像的表现手法;通过自我表现体会成功的乐趣。
教学目标:
显性目标:通过欣赏、观察与交流,使学生了解自画像的基本特点及其表现方法,并能在观察和回忆的基础上抓住人物的形象特点,用比较自由的.方法进行表现活动。
隐性目标:通过观察、讨论交流与表现活动,提高学生的审美表现力,增进同学间的友谊和自我的信心,让学生通过作品的表现进一步加深对自己的认识,并提高审美的观察能力。
教学重点与难点: 启发学生观察和捕捉人物形象的主要特点并进行表现,教学时要注意观察方法的引导,加强学习的交互性。
教学过程:
一、游戏导入 游戏“猜猜我是谁?” 课前请几位学生用硬纸遮住脸部,由老师带领依次进入教室。请学生猜猜他们是谁?你凭什么判断得这么准?(身材、个头、衣服??) 儿童参与游戏活动,心情轻松愉快,可以充分调动学习积极性。
二、发表质疑 1.请表演的学生下移纸板,露出头发,请学生仔细比较他们的头发有何不同之处?(长短、发型、颜色??) 2.继续露出眉、眼、耳,请学生再仔细观察比较其各自的特点。(大小、形态、位置??) 3.再露出鼻、嘴至整张脸,请学生比较每个人鼻、嘴的特点。(长短、大小、肥瘦、形态??) 4.比较脸型。(胖、瘦、长、短、方、圆??) 5.请学生谈谈:刚才给你印象最深的是什么?谁的特征最明显?为什么? 运用发现法,引导学生通过自己的眼、脑去发现物象的特征。突出学生的主体地位,培养他们的独立思考能力。 让学生分段、分步寻找脸部特征,符合儿童注意力的广度与深度发展的规律。
三、深入探究 1.看一看:用小镜子观察自己的脸部特征。(发型、五官、脸型??) 2.说一说:请同桌同学互相说说自己的脸部特征。(喜、怒、哀、乐时的五官变化) 3.演一演:请几位特征明显的学生上台表演喜怒哀乐的表情。 通过看、说、演进一步捕捉人物形象的主要特点及人物表情的无穷变化。
四、感受实践 1.讲解演示作画方法: 请学生说说老师的脸部特征,根据学生发言,教师在大画纸上分步画自己。边画边讲作画方法:a.根据脸型勾画轮廓;b.添画头发和五官(抓特点、添表情);c.上色(可线描);d.可用夸张手法画自己(教师示范几个被夸张的自画像) 2.谁想做老师的好朋友?那么就请你把画好的自己剪下来贴在老师画像的旁边,我们共同完成一幅好朋友的大合影,好吗? 3.作画要求:再仔细观察自己面部的特征,大胆地画出自己的相貌。(对有能力的学生鼓励他们画出自己的喜、怒、哀、乐的表情) 由学生先找出老师的面部特征,老师再根据学生的提示,画出自画像。通过这样的示范,无疑给学生的描绘提供了“拐杖”,进一步帮助学生将脑中已有的感性认识具象化。
五、巡视指导
1.鼓励学生大胆作画,只要能描绘出自己的某一个特征,就是好的。
2.让学生避免面面俱到,也就是眉毛、胡子样样都描绘得太细巧,反而增加了难度。
3.可用些夸张的手法,如:胖脸更胖;瘦脸更瘦;爱笑的嘴更大、更弯;爱哭的没了眼;?? 学生放假后的第一幅画,难免缩手缩脚,教师的鼓励在此时最管用。 进行个别针对性辅导,帮助有困难的学生。
六、欣赏评价
1.作业展示:请大家一起欣赏“大合影”。
2.自评互评:从“大合影”中你能找到谁?谁的脸部特征最明显?
3.欣赏大师们的“自画像”:艺术大师们在表现自己时,特别重视面部神情的刻画(课件欣赏徐悲鸿、凡·高等画家的自画像)。透过他们的神情,我们仿佛可以看到他们的内心世界。 互相评价可以促进学生自我认识和自我教育能力的提高。通过欣赏名家名作,增加美术文化含量,提高修养。
七、课后延伸
1.老师打算将这张“大合影”扫描进电脑,作为你们教室电脑的桌面背景,你们同意吗?
慕课网上想学就进,微课可以是创作者也可是学习者,翻转课堂那是老师把“教是为了不教”发挥极致,让学生通过各种途径自主学习。