教学工作计划应该根据学生的学习特点和需求，合理设置教学目标和内容，确保教学工作的有效开展。以下是小编为大家整理的一些评估和调整教学计划的方法和建议，供大家参考。
《我的空中楼阁》教法指要教师中心稿
教学目标：
1、在朗读中，整体把握思想感情，赏析托物言志的表现手法。
2、通过朗读、比较，品味语言(比喻、短句等)。
3、初步总结散文鉴赏的常规方法。
教学重点：通过学习本文，初步总结散文鉴赏的常规方法。
教学难点：举例品味语言。
设计一。
设计说明：这是一个散文鉴赏教学设计，针对中等水平学生，目的是进行散文鉴赏常规方法的示范与总结。需要2课时。
第一课时。
【准备与预习】。
1、准确朗读课文,积累美词。
2、想一想，本文与《荷塘月色》在表达方式上有什么不同?
【整合与建构】。
一、读课文，理结构。
学生个体朗读课文，其他学生边听边根据描写角度的变化，梳理课文结构，在课本上做出勾画。要求学生朗读、听读、理解、勾画同步。
二、读课文，悟情思。
1、学生边默读课文，边在课本上勾画出表达作者思想感情的词语，以及表达这种感情的比喻句。
2、讨论：课文写的空中楼阁是生活中真实存在的吗?通过讨论整体把握课文的思想感情。
3、学生自由朗读课文，悉心体会课文的思想感情。
【应用与拓展】。
1、熟读课文，背诵自己喜爱的句、段，特别注意比喻句。
2、借助图书馆或网络，了解托物言志手法和比喻的`表达作用。
第二课时。
【整合与建构】。
3、读课文，品语言。
1、讨论：本文与《荷塘月色》在表达方式上有什么不同?
3、学生四人一组，结合课后练习二，举例赏析课文语言(特点、手法、效果等)，全班交流。
4、教师总结。
优美生动、形式独特(组合式，很少单独使用;喻体独立成句)的比喻。品味比喻句一般从本体、生动性、传情三方面人手。本体、喻体在现实生活中的距离越远，给读者提供的想象、联想的空间越大，带给读者的审美愉悦就越强烈。
形式活泼(整散结合)、节奏明快的短句。这是由本文的感情基调决定的。《我的空中楼阁》“一跳一跳就跳过了那些山坡”，是一个轻盈、欢快，充满热情的少女;《荷塘月色》“背着手踱着”，是一位沉静、舒缓，有点忧郁的中年男人。
4、学法归纳。
1、散文鉴赏的一般流程：理结构――悟情思――品语言。
2、基本原则：由文入情，因情品文。“在课文里走一个来回。”
板书：
山脊上的小屋痣帆雁生气、情调。
树丛中的小屋鸟蝶轻灵、自由。
人含蓄、有风度。
花丛中的小屋国家独立、自由。
破晓、入暮时的小屋花蕊绽开、收拢生动、浪漫。
白天的小屋起点、终点快乐、幸福。
夜晚的小屋空中楼阁飘渺、朦胧。
(物)(托物言志)(志：自由生活、独立人格)。
【应用与拓展】。
书面赏析《张家界》(练习册42页)，不少于300字。
设计二。
设计说明：这是一个研究性学习鉴赏设计，目的是引导高一学生进行初步的研究性学习尝试，通过研究性学习进行散文鉴赏，对学生综合素质的要求要高一些。
【准备与指导】。
1、学生自愿分成文学、美术、电脑三个小组。
2、教师分别对三个小组的骨干成员进行一些研究性学习的基本培训。
【实施与反思】。
一、文学小组研究下列三个问题，形成书面研究材料。学生如认为有必要，也可以分成三个小组分别研究。
3、比较《我的空中楼阁》和《荷塘月色》的感情基调，并通过朗读来表现。
二、美术小组在整体把握课文的基础上，把课文的语言描写转化成一幅幅画面。
三、电脑小组在整体把握课文的基础上，把课文的语言描写制作成一幅幅动画。
【展示与评价】。
1、用一课时交流，或制作展版来展示。
2、以学生评价为主，突出学生的参与，突出学生对课文的把握。
我的空中楼阁教案
“本单元的目标是听清楚和说明白。上一次我们学习了〈穿云破雾上九天〉一文，大家积极发言，以记者采访报道的形式，述说了我国首次载人航天试验发射的现场情况，很多同学展示了自己的好口才。上一课重点是说事，而生活当中常常需要传情，比如你对一件物品、你的家庭的喜爱之情如何表达出来呢?”我正在开场白，一位学生突然举手发问：“老师还有，顺便告诉我们如何表达对一个人的爱情呢?”(众生笑)。
我没有动怒(太熟了)，反问：“你怎么写?”
“不外乎就是说我喜欢你或者说我对你有好感之类的，但写了两行就没话说了，憋得难受!”气氛活跃。
“空洞!没有语文水平也想谈恋爱，还是认真点吧。”我“将”他们一军，“乖乖听完这一课，就会有提高的。我们来看看台湾作家李乐薇怎样描写他的小屋，表达一种高雅的情感。”我板书标题，解题。
“我们为什么要学这篇文章?除了学习如何说明白一种情感之外，还可以学到一种‘移步换景’的描写方法(板书)。文章的描写对象是山脊上的‘我的小屋’(空中楼阁)，他变换了三个立足点来描述，走一步换一景，左看右看上看下看看来看去都是不一样，都是很可爱。”板书：
一、立足小屋外面，欣赏它和背景的和谐美(点缀)。
二、立足小屋，欣赏其环境之美。
三、出入途中、夜幕之下景色和所见所感。
“请同学们根据这个提纲快速浏览课文，划分文章段落。”布置任务，学生完成。
“都喜欢，特别是14段‘我出外，小屋是我快乐的起点，我归来，小屋是我幸福的终点-------”我深情地示范性朗读，很多人跟我一起读。——这课堂有点“温度”。
“好东西一起吃，好文章一起读。大家将整篇文章一起朗读好不好?”“好!”——我“火上浇油”，学生其实很容易“上钩”。
解释了重点字词。“现在我要考一考你们的理解能力?请大家思考如下问题，谈一谈自己看法”学生摩拳擦掌，跃跃欲试。我在每个部分都提出一些重点、难点问题。比如第一部分我的问题是：
1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”请根据想象，描绘一下它们的样子。
2、小屋如何点缀山?
3、第3段用了哪些富有动感的词语?
4、在树的点缀下，小屋有哪些特点(综合4至8段)?
5、第5段描写树的各种美，有何用意?
通过提问和探讨，学生已经基本吃透文章内容。我针对有些句子，适当穿插课外知识，扩大学生知识面，提高他们的学习能力。例如结合“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。”一句，我提问：“难道这一所小屋真的会飞么?”
“当然不是，是树叶在动。”
“不，是指房屋的样子像小鸟，屋檐高翘，展翅欲飞的样子。”
“不对------”学生们争论热烈。——这课堂“发高烧”啰!
“树点缀了山。”异口同声。
“错!”我一摆手，大家面面相觑。
“情人眼里出西施!”一个学生点中要害。
“比如我们同学，热爱学习的人认为教室是天堂，害怕读书的人把教室看做地狱”有人举一反三了!
“天堂总比地狱好。不爱也得爱，何苦跟自己过不去呢?”嘿!还挺有味!
“爱爱爱!‘撒遍人间都是爱’我知道情书怎么写了，老师，我念给你听，新鲜出炉，来来来!”这调皮鬼眼看时间不多，不举手就站起来“我也采用‘移步换景’的写法：在校园里，我处处留意着你的身影，我的目光象磁石一样跟着你那指南针一样苗条的身材。你散步的时候，清风送来阵阵清香，你停下来就象若柳扶风，亭亭玉立，你在操场上英姿飒爽，矫健迷人-----”真酸哪!——救火!
《我的空中楼阁》教法指要教师中心稿
1．体味文中优美的语言。
2．把握作者的思想感情。
3．引导学生在自己心中建立积极的“小屋”
二、教学重难点。
1．对文中优美语言的把握。
2．作者思想情感的把握。
三、课型。
鉴赏课。
四、课时。
一课时。
五、教学步骤。
〈一〉导语。
在每一个人的心里都会有一间小屋，它可能在山上，可能在林间，也可能在海边；可能是放飞的小鸟，可能是天边的云彩，也可能是海洋中的半个夕阳……那是回家的感觉，是回到自然的梦想。今天就让我们一起走进台湾作家李乐薇的小屋，看看他的小屋是怎样的。（板书：我的空中楼阁李乐薇）。
〈二〉作者简介。
李乐薇：生于1930年，是江苏南京市人。早年肄业于上海大夏大学，后来一直在台湾从事文化教育工作。他以散文见长，文笔清新脱俗，语言优美动人，风格柔和婉丽而富有感情。他有很深的中国古典文化的积淀，有接受了西方现代派文学的影响，故而作品善于借助有质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于主观意象的经营，能够运用有声、有色、有光、有味、有形的物象幻景暗示出微妙的“自我情绪”。
〈三〉教学过程。
1．解题。
是我们现在所说的含义，即没有根基的.房屋，是不切实际的，是想象的。那这种精神、情思究竟具体指的是什么呢？我们先不急于作答，让我们看完课文后再说！
2．课文分析。
现在进入课文。同学们都熟读了课文，有什么感觉呢？（直觉：语言优美）像不像你在幽静的环境中，当早晨第一束阳光升起的时候，你坐在家门前品味着一杯淡淡的香铭，品味着它的色品味着它的味？刚才我听同学说，这篇文章中的语言很美。确实。这篇文章中优美的语言可以说是俯拾皆是，看来同学们都很有鉴赏能力。那你们每一个人肯定都有自己喜欢的语言，那你们都喜欢哪些语言呢？为什么呢？（请同学回答并点评，结果有如下板书：）。
小屋。
我山玲珑。
的树轻灵。
空花开阔。
中李光浪漫。
楼乐路幸福。
阁薇夜朦胧。
好了，还是以开场白作结吧，“每一个人的心里都有一间小屋，它可能在山上，可能在林间，也可能在海边，可能是放飞的小鸟，可能是天边的云彩，也可能是海洋中的半个夕阳……那是回家的感觉，是回到自然的梦想”。希望你们没一人都建好自己的小屋，一间美好的、积极向上的小屋，愿你们幸福！
附：板书。
小屋（物）志。
我山玲珑自生活方式。
的树轻灵然生活环境。
空花开阔独独立人格。
中李光浪漫立美好事物。
楼乐路幸福安心灵归宿。
阁薇夜朦胧静。
《我的空中楼阁》教学设计
一.导语 。
《醉翁亭记》名句------。
《登幽洲台歌》名句-----。
《岳阳楼记》名句------。
2、同学们，假如你有足够的钱，你会把房子盖在哪里？你如何设计你的小屋？
繁华的都市。
面朝大海，春暖花开。
人迹罕至的桃花园。
……。
3、作者是不是有这样的一间小屋？
理想中的生活地方。（海市蜃楼）。
学生基本上认为是作者理想中的小屋，可以引导学生与《桃花园记》联系起来。
（学生活动，教师帮助理解分析）。
4、完成思考练习一。给课文分为2部分。
客观之景-------实写。
主观之情-------虚写。
5、生活于这样小屋之间的作者应是一个什么样的形象？
（学生可以各抒己见）。
a.可想象为当代“陶渊明”的形象 。
b、可想象为当代“欧阳修” 。
还可以想象为“刘禹锡”、“周敦颐”，甚或“朱自清”，“徐志摩”。 。
如：
作者心情：
表现手法：
《荷塘月色》（借景抒情）。
语言美：
修辞手法：
三：探讨：精神----物质。
乐薇的精神家园——“山中小屋”。
海子的精神家园——麦地（？）。
普希金的精神家园——大海。
朱自清的精神家园——月色下的荷塘。
《我的空中楼阁》教法指要教师中心稿
1、在景物描写中用两相对应的方法表现景物特点。
2、了解“托物言志”的表现手法。
［教学重点、难点］。
1、重点：景物描写中两相对应的方法和比喻的手法。
2、难点：本文所表现的思想感情。
［课时安排］。
阅读课文一课时。
［教学过程］。
预习思考题：
1、本文寄托的思想感情是什么？
2、作者对小屋的描写是如何由实而虚，虚实结合的？
词语注释：
俯仰天地：随宜应付一切。
游目骋怀：放眼观看，使人开怀。
绚烂：灿烂。
柔静：柔和恬静。
宁谧：安宁、安静。
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。也作飘渺。
作者简介：
李乐薇，江苏人，现代作家。早年肄业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文化教育工作。以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富于感情。
解题：
文章题目一语双关：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的.“空中楼阁”，理想中“独立”、“安静”的生活环境。从全文看，这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗含远离“人境”，“不闻车马暄”之意；文章的最后，作者又特意强调“这空中楼阁占了地利之便，可以省去许多室内设计和其他装饰”，不必养鸟，无需挂画总之，不要人为的“文明”，只要“自然”，表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。
结构：
第一部分：（1——8自然段）立足小屋之外，看小屋和周围环境的关系。
1、（1——3自然段）写小屋和山的关系。
小屋“点破了山的寂寞”，给山川美景增添了“一点生气，一点情调”。这是立足于山外，是远观，看全景。
2、（4——7自然段）写小屋和树的关系。
树为小屋“布置了一个美妙的绿的背景”，使小屋更显得“含蓄而有风度”。这是立足山上，是近看，看局部。
3、（8自然段）继续写小屋和树的关系。
立足点又移到远远的山下，仰望远观，“小屋在树与树之间若隐若现”，仿佛“凌空而起”，更加“姿态翩然”了。
第二部分：（9——18自然段）立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。
1、（9——10自然段）写小屋的花园和山上的云霞。
花园极小，“领土”有限，可是小屋的“领空”却是无限的；花园里繁花绚烂，天上的云霞也如花一样绚烂。
2、（11——12自然段）写小屋的空气和光线。
因为在山上，空气特别清新，而光线则富于变化，富于“浪漫的文学性”。
3、（13——14自然段）写小屋和外界的交通。
小屋在高高的山坡上，只有一条山路和外界交通，环境是“独立的、安静的”。
4、（15——18自然段）写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景。
缥缈若“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”点明了题意。
写作特点：
虚实结合，由实到虚。
文章前一部分重在自然景物的真实描写，尽管有着丰富的联想、想象，但写的是确确实实的山、树、房屋的形势、情姿。后一部分则重在人对自然景物的感受。明明是极小的“袖珍型”花园，有限的围墙，而“我”却因有无限的“领空”可供“游目骋怀”而陶醉；明明是小屋在“山的怀抱中”，晨暮昏晓光线变化，“我”则以为“如在花蕊中一般”，那“花蕊”会“绽开”，也会“收拢”；明明是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，“我”却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。文章就这样由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，引人入胜，耐人寻味。
作业：
[思考和练习]第二题。
我的空中楼阁教师中心稿
重复品读《雷雨》，可以得出一个“有关因果的推论”，即在周家的四个人物身上都不约而同地存在着一个共性的东西；也正是这个共性的东西，导致了他们有着相同或相似的命运。这个共性的东西就是--人性的错位。
对于人性而言，它的理想状态应该是平衡的，人性杠杆的两边，是社会规范和人性本质。人性本该是错综复杂、千变万化的，但由于社会规范的约束，从而趋于一致，趋于平衡。然而，在一个大变革、大动荡的时代（如《雷雨》所处的20世纪20年代的中国），政治经济形态的更替，道德价值观的交锋，深深地冲击着这一时代中人们的灵魂。曹禺先生正是敏锐地捕捉到了这些非常态的人性特征，并对其进行了理性的分析和思考，然后将其附着在适当的人物身上，再以话剧的形式阐释这种思考，使人物形象散发出永恒的艺术感染力。
对于周朴园来说，人性的错位表现为人性向物欲（金钱）低下了高贵的头。物欲使他偏离了正常的人性轨道，而滑向了“自私、虚伪、残酷、阴险”。当年他为了“赶紧娶那位有钱门第的小姐”，逼着鲁侍萍抱着刚生下三天的儿子，冒着大雪离开周家。三十年后，当他再次和侍萍邂逅时，本能地意识到这件事会影响到他的身份和地位，侍萍找他就是为了钱，于是严厉斥责：“你来干什么？”“谁指使你来的？”除此之外，当他得知领导工人罢工的鲁大海是他的亲骨肉时，便“冷笑”：“这么说，我自己的骨肉在矿上鼓动罢工，反对我！”于是，他解雇了鲁贵、鲁大海和四凤。还有，他为了金钱故意让江堤出险，淹死了两千二百多人，然后从死人身上再扣钱。在他身上，人性与金钱的较量，无疑是一场力量悬殊的较量，结果是人性最后惨败给金钱。
繁漪是周家的另一个复杂的人物。繁漪作为“一个中国旧式女人”，又读过书，爱好诗文，所以也有着对美好感情的憧憬，对未来充满人性的渴望。然而，她错了，周朴园是一个无法与之谈论感情的人。没有爱的家庭和周朴园的冷酷无情，彻底浇灭了她原有的一点天真的幻想，也导致了她的人性随之出现了错位。正因为如此，她所承受的人性砝码越重，内心遭受的压迫就越重，直到最终的崩溃。于是，她爱上了周萍。这从一开始就是一个偏离正常人性伦理的做法，然而，她却要藉以重拾内心中那份对美好感情的期盼。毋庸讳言，这两株从封建土壤里生长出的畸形的小草迸出的爱情之花，是一束“恶之花”；所以当周萍要从她身边离开时，她对爱情的幻想破灭了，她疯狂地想抓住周萍，哪怕仅仅是一个影子。这时候的繁漪，已彻底偏离了自己作为“母亲的”本真轨道，也偏离了作为一个正常人的基本轨道，直到她充满悲剧色彩的人生悲剧结束。
周萍是周朴园和侍萍的儿子，是继母繁漪的情人，是他们这个复杂大家庭的继承人。他和周朴园、繁漪一样，也有过人性的错位。所不同的是，他的人性错位，最后回归正常，走向理智。他和繁漪曾经有过爱情的涟漪，周家好比是一个外表光彩的花园，他和繁漪就是花丛中的两棵毒草。这种违背伦理道德的“乱伦”行为，虽然给了他一时的快乐，也给了他沉重的痛苦。他在人性的天平上摇摆不定，郁闷而不知所措。繁漪疯了一般地抓住他，尽管他们的交往是秘密的，但这种日子毕竟是不正常的，周萍也因此承受着精神上的巨大压力。在这种压力下，他也下意识地有了羞愧之心，说明他还没有彻底丧失理智，他还知道“我是我父亲的儿子”。后来周萍努力修正自己人性方面的偏失，他“厌恶这种不自然的关系”，希望这次是他和繁漪“最末一次谈话”。但这种偏失不是轻易就能够修好的，在摆脱繁漪的同时，他又爱上了妹妹四凤。尽管他奋力补救，可惜等待他的'依然是更无法接受的苦果。
周冲是一个充满理想的青年，没有充分认识到自己处在一个封建大家庭的重围之中。当他鼓起勇气，要向父亲表明自己对四凤的想法时，目睹了父亲逼迫母亲喝药的情景。父亲的那种专横态度，那种封建家长的威严，使他把想说的话又缩了回去。当父亲要解雇鲁大海时，他据理力争，却遭到父亲的怒喝。他美丽而幼稚的理想一次次在封建家庭的重围中碰壁，最后为了那根本不可能实现的理想而迈向了悲剧的深渊。他的人性，可以说是周家中最合乎规范、最正常的，可是当人性和封建家庭的“规矩”发生冲突时，在自己的正常人性规范一步步被撕碎后，最终也走向了死亡。这不是他个人的原因，所以曹禺在《雷雨序》中说“他们（周冲和四凤）的死亡，自己并无过咎”。
《雷雨》博大精深，人物性格的复杂性，戏剧冲突的激烈性，都是我们要用心去长久体味的。但我们要明白一条真理，那就是不能违背规律（比如合乎规范的人性）。违背规律就意味着惩罚，周朴园违背了，繁漪违背了，周萍违背了……他们都因此受到了惩罚，而且这种惩罚是致命的。曹禺在《雷雨序》中也明确地提到有一个“太大、太复杂”的法则在控制着剧中人物的命运。这个法则，我认为对周家人而言，就是人性的错位。
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《我的空中楼阁》教法指要教师中心稿
教学目标。
1、领悟托物言志的艺术手法的巧妙运用，把握文章传达的思想感情。
2、体会清新、优美、生动的语言，提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力。
3、体味作者对大自然、对自由生活、对独立人格的向往，唤起学生对积极而坚实、乐观而执著的人生追求。
教学重点。
1、品味文章清新淡雅的语言，学习语言表达的一些技巧。
2、学习作者从不同侧面不同角度观察景物，定景换点的写法。
教学难点；领会“空中楼阁”的优美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。
教学方法。
1、诵读法。指导学生反复诵读，尽可能背诵一些比喻句或对称、排比句。
2、比较欣赏法。如将本文与刘禹锡的《陋室铭》的比较阅读。
3、讨论法。如对文章托物言志中“志”的含义的理解。
课时安排：安排2课时。
第一课时。
教学要点：
1、在反复诵读的基础上整体感知文章，把握文脉。
2、美读文章，品味清新淡雅的优美语言。
一、导语设计。
学生背诵刘禹锡的《陋室铭》。这篇托物言志的美文借“陋室”表达了作者怎样的心态？
――旨在表达陋室不陋，在于室主的道德高尚，含有对自己激励和对权贵愤懑的意味。
二、解题。
李乐薇（1930~）江苏省南京市人。早年曾肄业于上海大厦大学，后一直在台湾从事文艺教育工作，是台湾当代散文作家。她的散文作品，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、温婉、含蓄，善于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于意象的经营，能够运用有声、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情绪”，透露着浓郁的现代派艺术信息。
三、整体感知，把握文脉。
1、听录音。
2、指定两名学生分节朗读课文。提示：文章的'感情基调是明快、乐观的，要带着欢快的感情，读出明快、跳荡的节奏来。对文中倾注了作者情感的句子，诵读时要加重语气，要读出语言的神韵，读出作者的陶醉感。
明确：文章开头说小屋“立于山脊一个柔和的角度上”，已易使人产生悬空之感；其次，“近看改为远观”，树遮掩了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、瓦、墙、窗，颇有“凌空而起”之势；再次，它有无限大的“领空”作“开放性的院子”，而山路被称为“空中走廊”；到最后才点明，夜间的小屋是“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。
四、重、难点解决过程。
1、品味生动明快、清新淡雅的语言。
（1）品味语言的音乐美。
“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”
“虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。”
“无须挂画，门外有幅巨画――名叫自然。”
明确：文中短句的成功运用，既使文章变得欢快活泼，又增强了文章明快的节奏感。
“山上有了小屋,……一点情调。”
“花好比人的面庞，……在于精神！”
“足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。”
“我出外，……山路自动地后退；……”
明确：文中多用整句，使语言形式整齐，声音和谐，气势贯通；使用散句，又使语言灵活多变、生动感人；整散句交错运用则既整齐和谐，又富于变化，更能使表意深刻、语意连贯、气韵流畅。这样就使语言增强了音乐感?。
（2）品味语言的诗意美。
文中有不少语句化用了古诗词，如“山如眉黛”，来自“水是眼波横，山是眉峰聚”（王观《卜算子》）；“山也虚无”来自“江流天地外，山色有无中”（王维《汉江临眺》）；“一望无际的水面飘过一片风帆”与“孤帆一片日边来”（李白《望天门山》）近似；“辽阔无边的天空掠过一只飞雁”与“雁飞残月天”（温庭筠《菩萨蛮》）近似。
有些句法也是近似于古诗词的。如“眉梢的痣一点”与“敏捷诗千首，飘零酒一杯”（杜甫《不见》），都以数量词置后；“十分清新……角度上”与“满地残红宫锦@，昨夜南园风雨”（王安国《清平乐》）都是倒装语序。
有些句子是直接引用的，如“雾失楼台”出自秦观《踏莎行》“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处”之句，颇有人间仙境之意。
（3）品味语言的画面美。
每个夜幕深垂的晚上，……而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！
明确：这些情文并茂的语句，把小屋的淡淡影像和山下明亮的万家灯火对比，给小屋创造了一种如烟似雾、朦胧缥缈的背景。淡淡的灯光衬以迷蒙的月色、点点星光，真如蓬莱仙境，名副其实的空中楼阁。
（4）品味语言的修辞美。
明确：作者把碧绿的稻田比喻成浩瀚无际的“绿海”，给人以整体感，真是恰切至极；而作者把风吹稻秧所呈现的情态又喻为起伏的“波浪”，则更加深了人对“海”的印象。这种一个比喻建筑在另一个比喻的基础上，且两个喻体间又有内在联系的“续喻”形式的精当运用，形真态切地表现了稻田如大海一样壮美的景色。
《我的空中楼阁》教学设计9我的空中楼阁是的散文
教学目标：
1．知识目标：理清文脉，学习作者多角度观察描写景物的方法。学习比喻、拟人、对偶等表达技巧。
2．能力目标：品味文章清新、优美、生动的语言，领悟托物言志的艺术手法的运用，领会“空中楼阁”的优美意境。让学生学会扩展阅读的方法。
3．情感目标：通过美文的赏析学会审美，发现美，陶冶学生情操。
教学重点：
品味语言、领悟情志。
教学难点：
理清文脉。
教学方法：
启发式和讨论式结合，通过朗读体会文章情感。
课时安排：
2课时。
第一课时。
一、导入新课。
先问大家一个问题，假如你有足够的钱，你会把你心目中理想的房子建在哪？为什么？
二、作家简介。
李乐薇，祖籍江苏南京，台湾散文作家。她的散文作品，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、温婉、含蓄，善于借运用有声、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情绪”，透露着浓郁的现代派艺术信息。
三、读课文，理清层次。
1、体裁：托物言志散文（就是通对物品的描写和叙述,表达自己的志向和意愿。）。
2、字词音。
答：有。1-8立足于小屋之外，看小屋和周围环境的关系；9-18立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。
四、细节探究。
（一）第一部分。
1、语言分析（修辞美、音乐美、绘画美）——诗化的语言。
2、第一部分写山、树与小屋，表达了作者怎样的情感？
对自由宁静生活的向往。
（二）第二部分。
1、语言分析（修辞美、音乐美、绘画美）——诗化的语言。
2、文章写“无形的围墙”和破晓、入暮时光线的变化，有什么深意？
答：大自然的美是无与伦比的，人生活在优美的环境中是自由而幸福的。
3、引导学生找出表现作者在小屋生活情状的语句，反复品读。
文章第九段用比照方式写自己的小花园和“开放性的院子”、有形的围墙和无形的围墙，着重表现“无形的围墙”，目的说明小屋的环境“适于心灵散步，眼睛旅行”，从这里可以看出作者生活在这个天地里是多么自由舒畅。接着描写的破晓和人暮，静观的过程给了他美的想象和享受，作者还写到外出小屋是“快乐的.起点”，归来小屋是幸福的终点，”字里行间洋溢着作者对小屋的无比喜爱之情。
（三）观察角度、写景顺序。
1、作者以小屋为焦点，为我们描绘出一幅幅优美的画面，那么作者调用了哪些观察角度？答：空间角度：近看：树点缀了小屋，给小屋设置了一个美妙的绿的背景，使小屋“含蓄而有风度”；远观：小屋在树之间若隐若现，凌空而起，“轻灵而自由”。仰视：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”俯瞰：“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般。”
时间角度：把小屋放在变化着的光线下写。白天它是清晰的，夜晚它是朦胧的。
早晨：光线强了（小屋如）花蕊慢慢绽开。
傍晚：光线减弱了花瓣慢慢收拢。
深夜：（山上）灯光疏落小屋在如烟似雾的灯光中（山下）万家灯火月色朦胧、星光点点之下以心爱的小屋为焦点，从各个角度进行观察和描绘，写出了小屋在各种视角下的各个方面，构成一个立体的画面，给人以身临其境之感。笔法灵活，变化多端。写出了小屋的神韵。只有心灵自由，襟怀开阔，胸无尘滓，而且爱屋情笃，才能如此放纵笔墨，视点任意东西南北。
2、写景顺序：定景换点，定点换景。
（四）虚实结合、缘情造境、情景交融。
1、现实生活中有这样的小屋吗？（学生畅谈）。
答：没有。第一部分写景，是实写。第二部分写景抒情，是缘情造境，是虚写。
2、本文的线索是什么？
答：写景线索（实写）、抒情线索（一切景语皆情语、虚写）。
五、托物言志（文章主旨）。
1、小屋及周围环境与尘世有什么不同？
利，让人感到压抑、疲惫。
2、作者把小屋写在山上有何意图？
答：小屋脱离尘世，环境宁静自由独立，表现了作者对宁静自由生活和独立人格的追求。
3、文中的“小屋”是不是指的是“空中楼阁”，从文中哪些地方可以看得出来？
二是“小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”！这是虚写，也是全文的点睛之笔。
4、“空中楼阁”在本文中含义？它寄托着作者怎样的思想情感？
天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中的远离喧嚣、安宁的独立的生活环境，它寄托了作者对宁静自由生活的向往和独立人格的追求。
5、文章主旨（最后两个自然段点明文章主旨）————见书上。3点。
六、本文小结。
本文语言优美，运用了多种修辞手法，尤其是比喻、拟人、还有对比的手法，并且通过诗化的语言，对小屋不同角度不同时刻来进行描绘，把自然景物之美与作者对小屋的独特感受融为一体，托物言志，表达了热爱自然的情怀，寄托了对独立的、安静的生活的向往。
七、阅读拓展：中国文人的山水田园情结。
《陋室铭》刘禹锡。
山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，唯吾德馨。苔痕上阶绿，
草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，
无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有。”
陶渊明《饮酒》。
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，
悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。
陶渊明《归园田居》。
开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，
桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
王维《山居秋暝》。
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
李白《独坐敬亭山》。
众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
刘勰《文心雕龙》。
寂然凝虑，思接千载；悄然焉动，视通万里；
吟咏之间，吐纳玉珠之声；眉睫之前，卷舒风云之色。
古人：远离世俗官场的美好自然中。
所以说，对自然美的喜爱，对精神自由、心灵安宁的向往是古今文人共同的追求，山水田园是他们心灵的港湾、精神的家园。
八、布置作业。
1、写一篇读后感。
2、完成练习册。
3、反复朗读课文，背诵3段你认为最有文采的文字。
4、预习《前赤壁赋》。
重难点：品味语言。
（一）语言的修辞美。
1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”（比喻：续喻）。
此文章的开篇之笔。作者先把山比做眉黛，古人也说过“眉如青山，眼若秋水”，但作者并未就此止步，而是由此生发开去，带出另一个新鲜的比喻“小屋恰似眉梢的痣一点”，“眉黛”之喻给“痣”之喻铺垫，“痣”之喻又强化“眉黛”之喻，这种独特新颖的比喻，不仅点染出了“小屋立于山脊”的玲珑清新，自然柔和，而且还令人由之而联想到妙龄女子那妩媚动人的姣好面容，从而对所绘之景产生一种具体、亲切之感。写出了作者对小屋的喜爱，对自然生活的热爱。
试想，如果开篇之笔写作“一座青翠的小山上坐落着一幢小屋”则效果如何呢？
只点明了小屋的位置。而对小屋玲珑小巧、风韵独存的特点不能突显。
2、单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”（排比、博喻、暗喻）。
把“山”喻为“一望无际的水面”，喻为“辽阔无边的天空”，都仅仅增强了所绘之物的形象性，还未能引起动感，“撩”起人的流动的浮想。而将“小屋”喻为“飘过”的“一片风帆”，“掠过”的“一只飞雁”，则不仅从“点”“面”上表现出了其形态特征，而尤为精妙的是，它还使这本为静止的景物显得楚楚动人，令读者由此延伸出无穷的遐思来。
这种比喻称之为博喻。其特点就是对本体极力铺排渲染，用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，从多角度，多侧面来表现本体的特点。运用博喻能加强语意，增添气势。
3、花好比人的面庞，树好比人的姿态。（比喻：明喻）。
并不着眼于比喻物和被比喻物的相似，而是着眼于两个被比喻物之间的关系；倘孤立地看，可能较难看出两个比喻本体和喻体间有什么相似之处，但如果从花与树、面庞与姿态的关系着眼，我们就会觉得这两个比喻的帖切合理了。
4、“本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由!”（明喻）。
把山间小屋喻为“鸟”，喻为“蝶”，确属前人未言之语，两个新颖独特比喻的运用，写出了小屋在树与树之间那轻灵自由、翩然若舞的姿态。作者在作比设喻时，相当注重选用动态的形象作为喻体以描绘本体，使静态的事物动态化，从而构成鲜明生动的艺术形象。
5、“小屋的出现，点破了山的寂寞。”（拟人）。
“树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神。”（拟人）。
“这棵树使小屋给予人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。”（拟人）。
“含蓄”和“风度”本来是写人的，这里用来写小屋，把小屋写得像人一样有生命，有气质，从中寄托了对小屋的赞美与热爱，也暗含着作者人格中的尊严。将景物人格化，赋予景物以人的动作、神态和精神，从而展示作者的志向和情趣。
6、小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。（暗喻）。
用优美潇洒的笔调和新奇的比喻，描摹了破晓或入暮时她对光线变化的细微观察和独特感受。早晨来到，山中只有“一片微光，一片柔静，一片安谧”，随着晨曦的扩散，视野的扩大，“好像层山后退了一些”。作家捕捉到这个异常新鲜的感觉，将本体“山”与喻体“花蕊”这两样原本不相干的事物新奇地其“联”在了一起，“慢慢地花蕊绽开了一些”，便将光线微茫时的那种情韵，表现得非常充分。夜晚降临，他又喻之为“花瓣微微收拢”。
花蕊这个比喻传神地描绘了群山这静态之物因光线的变化而带给人的动态感，将“小屋”和“山”都给写活了，令人产生浪漫的遐想。
我的空中楼阁教案
1、话题探讨，感受作者美好情怀。
2、诵读赏析，体会文章诗化语言。
感受作者美好情怀
话题探讨法、诵读法
一课时
一、导入新课
课间播放钢琴协奏曲《梁祝》（见课件，大约3分钟）。同学们，刚才我们听到的这只曲子叫什么名字？（生答《梁祝》）。这支曲子是著名的钢琴协奏曲《梁祝》！同学们，这只曲子有什么特点？（生答）这只曲子跌宕起伏！高亢处，如排山倒海；低回时，似微风拂面，给人以无限遐想。我们好像看到了梁山泊与祝英台同窗共读的愉悦，又似乎看到了他们抗击命运、化蝶双飞的悲壮，这就是音乐的美所产生的震撼效果！
音乐文学本相通，一篇美文又会带给我们怎样的审美享受，能否让我们产生共鸣呢？今天，我们共同来学习台湾作家李乐薇的散文《我的空中楼阁》！（课件打出题目）。
二、问题探讨，感受作者美好情怀。朗读思考问题
下面，同学们迅速但轻声地朗读全文（大概5分钟时间），我们音乐伴奏，同学们边读边思考：
1、这篇文章主要写了什么内容？
2、勾画出文中的优美语句，想一想它美在何处？（课件放伴奏音乐《秋日的私语》课件打出问题）
三、文章结构点示。文章可分为三个部分：
第一部分，从不同角度，实写小屋之美--依赖大自然，含蓄超然。
第二部分，在小屋的生活情状--自由独立，无限开阔，心灵享受。
第三部分，渐入虚境--路是空中走廊，小屋是空中楼阁，如烟、如雾、虚无缥缈，是幻境，是心灵的追求。
文章由实到虚，最后含蓄的点示，门外有幅巨画--名叫自然--回归自然！
那么，小屋是实、是虚？还是既实又虚？作者最终表达什么样的思想感情？留给学生第二个疑问。
四、简析文章诗化语言。
美好的情怀是散文的神，我们已经领略了，当然，这美好情怀还需用优美的语言加以描述，才能散发出诱人的芬芳。这篇文章的语言也是很美的，主要体现在以下三个方面：
诗化语言：（课件板书）
1、修辞美——生动的比喻、拟人、夸张手法
2、音乐美——长短结合、整散结合的语句
3、绘画美——如诗如画的景物描写
五、拓开思维。初中时曾学过陶渊明的《桃花记》，描写了一个世外桃源，表达了作者……（由学生说出）
六、布置作业
《我的空中楼阁》教学设计【】
《我的空中楼阁》是一篇情景相生、亦虚亦实，隐显相衬的抒情散文。《我》在处理情和景的关系时，注意把它们置于和其他景物的联系之中，“小屋”不是孤立的小屋；而是在特定环境下的小屋；从而愈显出小屋独具的美。吴乔说：“夫诗以情为主，景为宾。景物无自生，惟情所化。情哀则景哀，情乐则景乐。”《我》这篇散文也是如此，写“空中楼阁”正是为了抒发作者憧憬美好事物的真情实感，多以“情乐”为主宰，所以文中充满了“乐景”。
1、关于情与景的关系，古人和外国著名作家有许多真知灼见，略举一二做为我们阅读赏析诗与文的借鉴：
刘勰：“情以物迁，辞以情发。”
姜白石：“意中有景，景中有意。”
范晞文：“景无情不发，情无景不生。”“情景相触而莫分也。”
谢榛：“作诗本乎情景，孤不自成，两不相背。凡登高致思，则神交古人。穷乎遐迩，系乎忧乐，此相因偶然，著形于绝迹，振响于无声也。夫情景有异同，模写有难易，诗有二要，莫切于斯者。观则同于外，感则异于内，当自用其力，使内外如一，出入此心而无间也。景乃诗之媒，情乃诗之胚，合而为诗，以数言而统万形，元气浑成，其浩无涯矣。”“景多则堆垛，情多则暗弱，大家无此失矣。”李渔：“作词之料，不过情景二字，非对眼前写景，即据心上说情。说得情出，写得景明，即是好词。”“词虽不出情景二字，然二家亦分主客。情为主，景是客。”
王夫之：“从此写景，乃为活景。”“情景者，文章之辅车也。故情以景幽，单情则露。景以情研，独景则滞。”田同之：“词中情景不可太分，深于言情者，正在善于写景。”
况周颐：“至真之情，由性灵肺腑中流出。”
2、关于虚与实。
蒋和：“其行间空白处，俱觉有味，……大抵实处之妙，皆因虚处而生。”
布颜图：“山水间烟光云影，变幻无常，或隐或现，或虚或实，或有或无，冥冥中有气，窈窈中有神，茫无定象，虽有笔墨莫能施其巧。故古人殚思竭虑，开无墨之墨，无笔之笔以取之。”
恽格：“人但知有画处是画，不知无画处皆画，画之空处，全局所关，即虚实相生法，人多不著眼空处，妙在通幅皆灵，故云妙境也。”
3、关于隐与显。
康德：“美的艺术是一种意境，它只对自身具有合目的性，并且，虽然没有目的，仍然促进着心灵诸力的陶冶，以达到社会性的传达作用。”
刘知几：“言近而旨远，辞浅而义深，虽发语已殚，而含意未尽。使夫读者望表而知里，扪毛而辨骨，睹一事于句中，反三隅于字外。晦之时义，不亦大哉。”
沈德潜：“七言绝句，以语近情遥，含吐不露为主。只眼前景，口头语，而有弦外音，味外味，使人神远，……”
元好问：“‘望帝春心托杜鹃’，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。”榭榛：“妙在含糊。”
《老子》：“道之为物，惟恍惟惚。惚兮恍兮，其中有象。恍兮惚兮，其中有物。”
黑格尔：“同样一句格言，在完全正确理解它的青年人口中，总没有在阅世很深的成年人的精神中那样的作用和范围，要在这种成年人的阅历中，那句箴言里所包含内容的全部力量才会表达出来。”
我的空中楼阁教案
1、话题探讨，感受作者美好情怀。
2、诵读赏析，体会文章诗化语言。
感受作者美好情怀
话题探讨法、诵读法
一课时
一、导入新课
课间播放钢琴协奏曲《梁祝》（见课件，大约3分钟）。同学们，刚才我们听到的这只曲子叫什么名字？（生答《梁祝》）。这支曲子是著名的钢琴协奏曲《梁祝》！同学们，这只曲子有什么特点？（生答）这只曲子跌宕起伏！高亢处，如排山倒海；低回时，似微风拂面，给人以无限遐想。我们好像看到了梁山泊与祝英台同窗共读的愉悦，又似乎看到了他们抗击命运、化蝶双飞的悲壮，这就是音乐的美所产生的震撼效果！
音乐文学本相通，一篇美文又会带给我们怎样的审美享受，能否让我们产生共鸣呢？今天，我们共同来学习台湾作家李乐薇的散文《我的空中楼阁》！（课件打出题目）。
二、问题探讨，感受作者美好情怀。朗读思考问题
下面，同学们迅速但轻声地朗读全文（大概5分钟时间），我们音乐伴奏，同学们边读边思考：
1、这篇文章主要写了什么内容？
2、勾画出文中的优美语句，想一想它美在何处？（课件放伴奏音乐《秋日的私语》课件打出问题）
三、文章结构点示。文章可分为三个部分：
第一部分，从不同角度，实写小屋之美--依赖大自然，含蓄超然。
第二部分，在小屋的生活情状--自由独立，无限开阔，心灵享受。
第三部分，渐入虚境--路是空中走廊，小屋是空中楼阁，如烟、如雾、虚无缥缈，是幻境，是心灵的追求。
文章由实到虚，最后含蓄的点示，门外有幅巨画--名叫自然--回归自然！
那么，小屋是实、是虚？还是既实又虚？作者最终表达什么样的思想感情？留给学生第二个疑问。
四、简析文章诗化语言。
美好的情怀是散文的神，我们已经领略了，当然，这美好情怀还需用优美的语言加以描述，才能散发出诱人的芬芳。这篇文章的语言也是很美的，主要体现在以下三个方面：
诗化语言：（课件板书）
1、修辞美——生动的比喻、拟人、夸张手法
2、音乐美——长短结合、整散结合的语句
3、绘画美——如诗如画的景物描写
五、拓开思维。初中时曾学过陶渊明的《桃花记》，描写了一个世外桃源，表达了作者……（由学生说出）
六、布置作业
同步练习
我的空中楼阁的教案
1、掌握本文的生字、词。
2、把握作者的语境和写作思路。
：激发学生热爱自然，热爱生活，独立自由的情感品质。
能力目标：培养学生阅读理解能力。领会文章诗化语言，理清文章结构，体会作者独特感受。学习托物言志的方法，领悟如诗如画的意境。
：1、通过文章诗化的语言的赏析和结构的疏通鉴赏意境之美。2、托物言志的手法的理解。
：诵读法，探究引申法、讨论法。
：2课时。
二、新课学习。
1、师：大家都预习过了课文了，在字词上应该不会有什么困难了，今天就不强调了字词了。今天这节课的主要任务是朗诵课文，通过反复诵读，初步体会作者优美的句子和隐藏在句中的情感。下面请大家花两三分钟的时间快速浏览课文，找出你认为精彩的句子，呆会儿，我请几位同学谈谈自己的看法。（要求：不能笼统的说每一句好，一定要找出自认为最好的。）。
教师准备：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痔一点。
也许那是上帝赏玩的牡丹或芍药。
山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空略过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。
我外出，小屋是我快乐的起点，我归来，小屋是我幸福的终点。
树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神。
我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，栖于枝头，轻灵而自由。
山峡的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也飘渺。
它给人一种朦胧美，恍若仙镜。
2、听配乐朗读。
3、朗读训练。
问：你觉得他读得怎样？下面请同学找出喜欢的句子，自由读出来，要求：读出味道来。
作业布置：熟读全文，背诵自己喜欢的段落。
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我的空中楼阁教案
本文托物言志，抒发了作者追求超脱尘世，追求宁静自由独立的志向。
重点和难点：
1、景物描写和志向的抒发。
2、清丽脱俗的文笔，优美动人的语言。
课时：1。
教学教程。
1、导入：
“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵;斯是陋室，惟吾德馨”，这是浸透刘禹锡德馨的陋室;“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动”，这是融入归有光悲喜的阁子;今天我们一起学习李乐薇的《我的空中楼阁》，欣赏她的空中楼阁的美丽，品析作者融入其中的志趣。
2、李乐薇，祖籍江苏南京，台湾散文作家。她以独特的感受，诗一般的语言，把山上一幢普普通通的小屋幻化成充满诗情画意的艺术品。现在我先将课文朗读一遍，请同学们找出小屋与周围环境的关系，用“小屋和——”的短语，给作者描绘的每一幅小屋的画面拟一个小标题。
3、朗读提问。
4、作家好象一个画家，挥动彩色的画笔，以小屋为中心，通过辐射式的笔法，从各个不同的角度，尽情地描绘着自己心爱的小屋及其周围的自然环境。首先我们一起分析第一幅画面------小屋与山。
a、作者是从哪个视角描绘小屋与山的?(远观，全景)。
b、小屋与山有何特点?蕴涵了作者怎样的情感?(小屋点缀了山，使山富有生气和情调)。
5、小屋与树，作者的描写视角是什么?景物有何特点，蕴涵了作者的什么情感?(4-7，近视、局部;8，仰望、远观。树点缀了小屋，使小屋有绿的背景，有活力、精神，使小屋含蓄而有风度;又使小屋若隐若现，凌空而起，轻灵而自由)。
6、小屋点缀了小山，树点缀了小屋，小屋与周围的自然景物构成和谐的统一。作者反复描写山、树与小屋，表达了作者怎样的情感?(对自由的热爱)。
7、作者对自然充满了无限的热爱，接下来，作者侧重描绘了人对自然景物的感受，作者站在小屋，欣赏自己的领土和领空，她看到了什么?(领土有限，领空无限;花园袖珍，院子开放，有形的围墙围住的是一些花，无形的围墙展示着大自然，显示了小屋的开放性)。
8、小屋是开放的，小屋的空气清新、光线明亮，充满了柔静与宁谧，呼吸的是香，光线富有科学的时间性和浪漫的文学性。小屋是如此美丽，宁静，自然，那么小屋与外界的交通方便吗?为什么作者对这座小屋情有独钟呢，找出直接抒情的语句?(山路与山坡，便于我行走，这是我幸福的阶梯，我的空中走廊)。
11、结束语：人人都有自己的梦，人人都有自己的志趣追求。李乐薇借山上的小屋，寄托了她超尘脱俗、热爱自然、追求自由、追求独立人格的志趣。那么你们呢?但愿你们独守自己的心灵，实现自己的梦想。
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《我的空中楼阁》教案
（一）学习本文别具一格的托物言志的写法。
（二）学习本文语言清新、优美，描绘景物运用多种修辞手法的特点。
（一）本文状物写景的特点是什么？
分析：把“小屋”和周围环境对比，作多角度、多侧面的描写，是本文状物写景的特点。文章大体可分为两部分，前一部分从开头至“轻灵而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周围环境的关系；后一部分则是立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。前一部分有三层：第一层（开头至“一点情调”），写小屋和山的关系，小屋“点破了山的寂寞”，给山川美景增添了“一点生气，一点情调”。这是立足山外，是远观，看全景。第二层（“小屋点缀了山”至“含蓄而有风度”），写小屋和树的关系，树为小屋“布置了一个美妙的绿的背景”，使小屋更显得“含蓄而有风度”。这是立足山上，是近看，看局部。第三层（“换个角度”至“轻灵而自由”），继续写小屋和树的关系，立足点移到远远的山下，仰望远观，“小屋在树与树之间若隐若现”，仿佛“凌空而起”，更加“姿态翩然”了。后一部分有四层：第一层（“小屋之小”至“叫它云或霞”），写小屋的花园和山上的云霞。花园极小，“领土”有限，可是小屋的“领空”却是无限的；花园里繁花绚烂，天上的云霞也如花一样绚烂。第二层（“空气在山上特别清新”至“也富于浪漫的文学性”），写小屋的空气和光线。因为在山上，空气特别清新，而光线则富于变化，富于“浪漫的文学性”。第二层（“山的环境是独立的，安静的”至“唤做空中走廊”），写小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一条山路和外界交通，环境是“独立的、安静的”。第四层（“我把一切应用的东西当做艺术”至结尾），写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景，缥缈若“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”，点明了题意。
文章前一部分重在自然景物的真实描写，尽管有丰富的联想，想象，但写的是确确实实的山、树、房屋的形势、情姿。后一部分则重在人对自然景物的感受：明明是极小的“袖珍型”花园，有限的围墙，“我”却因有无限的“领空”可供“游目骋怀”而陶醉；明明是小屋在“山的环抱中”，晨暮昏晓光线变化，“我”则以为“如在花蕊中一般”，那“花蕊”会“绽开”，也会“收拢”；明明是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，“我”却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。文章就这样由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，引人入胜，耐人寻味。
（二）怎样理解本文的题目？
分析：文章题为《我的空中楼阁》，一语双关：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立’、“安静”的生活环境。从全文看，这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗含远离。“人境”，“不闻车马喧”之意；文章的最后，作者又特意强调，“这座空中楼阁占了地利之便，可以省去许多室内设计和其他装饰”，不必养鸟，无须挂画——总之，不要人为的“文明”，只要“自然”，表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。
（三）本文的语言有什么特点？
分析：笔调清新，语言优美，是本文的艺术特色。全文多用短句，节奏舒徐流畅，形成幽雅恬淡的基调；适当地运用文言词汇、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以举目千里”等，使语言更显得隽逸潇洒；恰当地运用一些富有独创性的词汇，如“领土”、“领空”、“空中走廊”等，为文章注进了清新的气息；而多种修辞手法的使用，如比喻、拟人、排比等，更为文章增添了绚丽的色彩。对比手法的运用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“无限”等等，则使文章的意境更加深邃，给人以哲理的启迪。
（一）指导学生自读课文，扫除字障碍，掌握以下词语。
1.注音。
黛d4i。
缀zhu@。
翩pi1n。
憩q@。
阡qi1n。
陌m^。
谧m@。
蕊ru!
绽zh4n。
缥pi1o。
缈mi3o。
骋ch7ng。
2.解释。
玲珑：（东西）精巧细致。也指人灵活敏捷。
点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
灵动：飘逸，传神。
逊（于花）：差；比不上；不及。
挺拔：直立而高耸。也指坚强有力。
婀娜：（姿态）柔软而美好。
翩然：形容动作轻快的样子。
憩：休息。
游目骋怀：随意观览瞻望并敞开胸怀。游目，指目光由近及远，随意观览瞻望；骋，本指马在奔跑，引申为放开，尽量展开。
宁谧：安宁，平静。
疏落：稀疏零落。
虚无：有而若无，实而若虚。
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。也写作飘渺。
盈（耳）：充满。
空中楼阁：空中所见的楼台观阁。本指海市蜃楼，比喻脱离实际的理论或虚构的事物。
3.辨音。
4.辨形。
5.辨义。
我的空中楼阁教案
本文托物言志，抒发了作者追求超脱尘世，追求宁静自由独立的志向。
重点和难点：
1、景物描写和志向的抒发。
2、清丽脱俗的文笔，优美动人的语言。
课时：1。
教学教程。
1、导入：
“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵;斯是陋室，惟吾德馨”，这是浸透刘禹锡德馨的陋室;“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动”，这是融入归有光悲喜的阁子;今天我们一起学习李乐薇的《我的空中楼阁》，欣赏她的空中楼阁的美丽，品析作者融入其中的志趣。
2、李乐薇，祖籍江苏南京，台湾散文作家。她以独特的感受，诗一般的语言，把山上一幢普普通通的小屋幻化成充满诗情画意的艺术品。现在我先将课文朗读一遍，请同学们找出小屋与周围环境的关系，用“小屋和——”的短语，给作者描绘的每一幅小屋的画面拟一个小标题。
3、朗读提问。
4、作家好象一个画家，挥动彩色的画笔，以小屋为中心，通过辐射式的笔法，从各个不同的角度，尽情地描绘着自己心爱的小屋及其周围的自然环境。首先我们一起分析第一幅画面------小屋与山。
a、作者是从哪个视角描绘小屋与山的?(远观，全景)。
b、小屋与山有何特点?蕴涵了作者怎样的情感?(小屋点缀了山，使山富有生气和情调)。
5、小屋与树，作者的描写视角是什么?景物有何特点，蕴涵了作者的什么情感?(4-7，近视、局部;8，仰望、远观。树点缀了小屋，使小屋有绿的背景，有活力、精神，使小屋含蓄而有风度;又使小屋若隐若现，凌空而起，轻灵而自由)。
6、小屋点缀了小山，树点缀了小屋，小屋与周围的自然景物构成和谐的统一。作者反复描写山、树与小屋，表达了作者怎样的情感?(对自由的热爱)。
7、作者对自然充满了无限的热爱，接下来，作者侧重描绘了人对自然景物的感受，作者站在小屋，欣赏自己的领土和领空，她看到了什么?(领土有限，领空无限;花园袖珍，院子开放，有形的围墙围住的是一些花，无形的围墙展示着大自然，显示了小屋的开放性)。
8、小屋是开放的，小屋的空气清新、光线明亮，充满了柔静与宁谧，呼吸的是香，光线富有科学的时间性和浪漫的文学性。小屋是如此美丽，宁静，自然，那么小屋与外界的交通方便吗?为什么作者对这座小屋情有独钟呢，找出直接抒情的语句?(山路与山坡，便于我行走，这是我幸福的阶梯，我的空中走廊)。
11、结束语：人人都有自己的梦，人人都有自己的志趣追求。李乐薇借山上的小屋，寄托了她超尘脱俗、热爱自然、追求自由、追求独立人格的志趣。那么你们呢?但愿你们独守自己的心灵，实现自己的梦想。
文档为doc格式。
《我的空中楼阁》教案
（一）学习本文别具一格的托物言志的写法。
（二）学习本文语言清新、优美，描绘景物运用多种修辞手法的特点。
二、难点、重点分析。
（一）本文状物写景的特点是什么？
分析：把“小屋”和周围环境对比，作多角度、多侧面的描写，是本文状物写景的特点。文章大体可分为两部分，前一部分从开头至“轻灵而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周围环境的关系；后一部分则是立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。前一部分有三层：第一层（开头至“一点情调”），写小屋和山的关系，小屋“点破了山的寂寞”，给山川美景增添了“一点生气，一点情调”。这是立足山外，是远观，看全景。第二层（“小屋点缀了山”至“含蓄而有风度”），写小屋和树的关系，树为小屋“布置了一个美妙的绿的背景”，使小屋更显得“含蓄而有风度”。这是立足山上，是近看，看局部。第三层（“换个角度”至“轻灵而自由”），继续写小屋和树的关系，立足点移到远远的山下，仰望远观，“小屋在树与树之间若隐若现”，仿佛“凌空而起”，更加“姿态翩然”了。后一部分有四层：第一层（“小屋之小”至“叫它云或霞”），写小屋的花园和山上的云霞。花园极小，“领土”有限，可是小屋的“领空”却是无限的；花园里繁花绚烂，天上的云霞也如花一样绚烂。第二层（“空气在山上特别清新”至“也富于浪漫的文学性”），写小屋的空气和光线。因为在山上，空气特别清新，而光线则富于变化，富于“浪漫的文学性”。第二层（“山的环境是独立的，安静的”至“唤做空中走廊”），写小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一条山路和外界交通，环境是“独立的、安静的”。第四层（“我把一切应用的东西当做艺术”至结尾），写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景，缥缈若“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”，点明了题意。
文章前一部分重在自然景物的真实描写，尽管有丰富的联想，想象，但写的是确确实实的山、树、房屋的形势、情姿。后一部分则重在人对自然景物的感受：明明是极小的“袖珍型”花园，有限的围墙，“我”却因有无限的“领空”可供“游目骋怀”而陶醉；明明是小屋在“山的环抱中”，晨暮昏晓光线变化，“我”则以为“如在花蕊中一般”，那“花蕊”会“绽开”，也会“收拢”；明明是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，“我”却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。文章就这样由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，引人入胜，耐人寻味。
（二）怎样理解本文的`题目？
分析：文章题为《我的空中楼阁》，一语双关：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立’、“安静”的生活环境。从全文看，这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗含远离。“人境”，“不闻车马喧”之意；文章的最后，作者又特意强调，“这座空中楼阁占了地利之便，可以省去许多室内设计和其他装饰”，不必养鸟，无须挂画――总之，不要人为的“文明”，只要“自然”，表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。
（三）本文的语言有什么特点？
分析：笔调清新，语言优美，是本文的艺术特色。全文多用短句，节奏舒徐流畅，形成幽雅恬淡的基调；适当地运用文言词汇、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以举目千里”等，使语言更显得隽逸潇洒；恰当地运用一些富有独创性的词汇，如“领土”、“领空”、“空中走廊”等，为文章注进了清新的气息；而多种修辞手法的使用，如比喻、拟人、排比等，更为文章增添了绚丽的色彩。对比手法的运用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“无限”等等，则使文章的意境更加深邃，给人以哲理的启迪。
三、教学过程设计。
（一）指导学生自读课文，扫除字障碍，掌握以下词语。
1．注音。
黛d4i。
缀zhu@。
翩pi1n。
憩q@。
阡qi1n。
陌m^。
谧m@。
蕊ru!
绽zh4n。
缥pi1o。
缈mi3o。
骋ch7ng。
2．解释。
玲珑：（东西）精巧细致。也指人灵活敏捷。
点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
灵动：飘逸，传神。
逊（于花）：差；比不上；不及。
挺拔：直立而高耸。也指坚强有力。
婀娜：（姿态）柔软而美好。