小学教案的编写需要根据学生的年龄特点和学科特点，因此每个教案都是独特的。我们搜罗了一些优秀的小学教案，希望能为广大教师提供一些启示和灵感。
小学语文古诗《送元二使安西》教案
《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第20课《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所着的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
认识2个生字，会写2个生字（舍、君）；正确理解“更”“阳关”等词语。
能正确、流利、有感情地朗读与初步吟诵古诗，背诵并会默写。
感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊，在比较阅读中体会送别诗的特点。激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
环节一：以读破题，整体感知古诗。
师：同学们，送别是古人经常出现的场景，送别也自然成了古人写诗的重要题材。今天咱们学习的一首古诗就是唐朝著名诗人、画家和音乐家王维的最得意的作品之一。来，一起读课题。（生读题）。
师：预习过课文吗？
生：预习了。
师：我不相信。你再读读课题。
生读，轻重音不清晰。
师：送谁去安西？用你的朗读回答我。
生读课题。
师：送元二去哪里？继续用朗读回答。
生再读课题。
师：唐代的安西在今天的——。
生：唐代的安西在今天的新疆。
师：你怎么知道的?
生：我查资料书知道的。
师：真好！借助工具书了解难点词的意思，这是学习古诗的重要方法之一。同学们，元二去安西做什么？大家一起朗读课题回答。
生读。
师：很完整。不过，古人写诗题没有这么啰嗦，他们简洁地写道——。
师：请伸出金手指和老师一起书写。（板题）。
【赏析】让理解与朗读训练融合，有效。让每一处学习均指向学生的发展，这样的教学观值得肯定。
环节二：强记书写，夯实语文基石。
生上台书写。
师：正确吗？
生：正确。
师：可是，不能打满分。知道为什么吗？
生摇头。
师：这么美丽古诗，咱们这样书写，还真对不住这作品。请看老师来填写。
师：（示范后）大家一起动手吧。（学生练习后）古诗就得这样用心写，汉字就得这样用心写！（展示一个）。
【赏析】不仅写正确，还要求写美观，有语文味。
环节三：继承国学，尝试吟诵古诗。
师：同学们，通过预习，有谁已经会读这首古诗了？
生背。
生：想。
师：怎么吟诵呢？（教师示范）。
生跃跃欲试。
师：不急。读的时候需遵照一种规律，这种规律我们称它为平长仄短。（板书：平长仄短）在普通话里面有四种声调，第一声和第二声叫“平声”，我们用短横表示。（板书短横符号）。读时需把这个字音延长。（师指着第一句诗中的“城”）来，读一读。（师做手势引导等）。
生读得有模有样。
师：平声会读了，那么仄声呢？仄声，我们用一条竖线来表示。（板书短竖符号）仄声读的时候声音一出来马上就收掉。我们称为仄短。（范读“朝雨”）大家自由练一练。
生练读。
师：平长仄短，可是在这首诗里面有个字是不一样的，看，最后一行的一个“出”字。这个“出”现在读音是“出”，而在古时，它的读音是这样的（师读）。这种音我们称它为“入声”（板书：入声）它归在仄声字里。
生再次练习。
师：标上平仄，它就是这样的一首诗（课件出示标有平仄的诗）。请听——（师配上《阳关三叠》吟诵）。
学整体练读。
【赏析】从学生的真实起点出发，做适当的加法，在吟诵上下工夫，让人耳目一新。对于学生而言，也是走入古诗文化的有益尝试。
环节四：咬文嚼字，体会古诗情韵。
生：我看到渭城下了一场小雨，屋瓦、柳树叶子很干净。王维不停向元二劝酒，说出了阳关就再见不到他了。
师：描述能更具体，语言能更美一些吗？
生：那天早晨，古老的渭城下了一场小雨。原本有些灰暗的城市，立刻变得清新了许多，雾霾不见了，柳叶闪闪发光，客舍的青瓦远远望去，仿佛笼罩着一层青蓝色的烟雾。亭子里，须发花白的诗人王维正动情地举杯劝酒：“好兄弟，再喝一杯吧。你这一去，那头可没有老头子我这样的老朋友啦！”
师：谁来评评，他的描述如何？可用一个词语表达。
生：诗情画意。
生：依依不舍，深情款款。
生：具体生动，感人肺腑。
生：他喜欢喝酒。
生：他觉得酒最能表达友情。
师：学古诗，有时候需要知人诗论，需要了解每一个文字背后的信息。大家请看——。
（课件出示图文）阳关以西，满眼荒漠，无尽荆棘。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。西出阳关无故人，这一去，要到哪里呢？（出示路线图）渭城在今天的陕西渭河以北，阳关在今天甘肃敦煌西南。再往西走，就是新疆的库车附近，古时候称为“安西”。这一路，长达三千多公里，用当时最好的交通工具——骑马，也要整整半年多的时间。
生惊讶万分。
师：如果元二是你的好朋友，他即将远行，你会怎么做？
生：我会说：元二，路上要小心，注意好安全。
师：善解人意的朋友。
生：我会说：元二，多带些水去，不要渴着了。路上要小心一点。
师：前路漫漫，真正的朋友总是想替对方再想周全一点，再周全一点。
生：我会对他潇洒地挥挥手，说：去吧，建功立业，我在这里替你祝福！
生：我会对他唱一首歌：《朋友》。
师：《朋友》创作得晚了点，需要穿越。
生：两年；三年……。
师：黄沙漫漫，旅途艰险。异地他乡，凄冷孤单。人生无常，不要以为人与人的'缘分很长，有时候，简单的分别就是一辈子。公元741年，也就是分手几年后，王维就去世了，渭城送别，生离即为死别。
师：让我们一起走进轻雨渭城，走进新柳渭城，走进诗人不舍的心里，真诚吟诵。同桌之间，互相练习。
生互读。
指名试读，再配上《阳关三叠》，师生共同吟诵全诗。
【赏析】读出诗心，体悟诗情，是古诗学习学得诗味的重要策略。诗歌不可解，不可肢解，诗歌需要解，抓住诗眼探究个明白，这都是古诗学习最基本也是最重要的认识。
环节五：比较研究，探究送别诗歌。
师：同学们，古人与人送别，除了用更尽一杯酒的方式，还会用哪些方式？
生：《赠汪伦》……。
师：积累真丰富。还有吗？
生沉默。
师：（呈现《别董大》《赠汪伦》）。瞧，它们来了，请自由选择一首。结合下面的注解，吟诵吟诵！
生：劝君再上一节课，大同学生最聪明。
师：创意十足善思考，大同学生最聪明。下课！
【赏析】从一首诗走进一类诗；从一首诗走进一类文化；从理解感悟走向创意运用。课堂也有了一波三折，别有洞天的味道。
小学语文课文《古诗》教案设计
这首四言绝句是诗人曹操在碣石山登山望海时，用饱蘸浪漫主义激情的大笔，所勾勒出的大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象;描绘了祖国河山的雄伟壮丽，既刻画了高山大海的壮阔，更表达了诗人以景托志，胸怀天下的进取精神。
一、教学目标。
知识目标积累语言词汇，揣摩其语言魅力;理解诗的内容，领会诗人在诗中所寄寓的情感。
能力目标掌握鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，提高对古诗的审美鉴赏力。
情感目标领会诗歌的语言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和审美情趣。
二、教学重难点。
重点理解并背诵诗歌，掌握鉴赏古诗的基本方法，鉴赏意象意境，领会作者的思想情感。
难点理解诗歌情景交融、虚实相生的写作特色及其艺术联络方式。
三、教学课时。
一课时。
四、教学方法。
诵读法提问法点拨法讨论法探究法多媒体教学法。
五、教学过程。
(一)创设情境，激情导入。
1、导入语。
同学们，上节课我们一起学习了何其芳先生笔下所描绘的清新自然的秋景图，今天我将带领大家一起来学习另外一首描摹秋天景色的.诗歌，看看诗人笔下描绘了一幅怎样的图景?下面我们就一同走进曹操的《观沧海》。
2、作者简介及写作背景。
首先，请同学们谈谈你心目中的曹操是一个怎样的人，你是如何看待他的?。{作者简介}曹操(155220)。
字孟德，小字阿瞒，一名吉利，汉族，沛国谯(今安徽亳州)人。中国东汉末年著名的军事家、政治家和诗人。精于兵法，著有《孙子略解》、《兵书接要》、《孟德新书》等书。善诗歌，创有《蒿里行》、《观沧海》等诗篇。其诗具有慷慨悲凉，气韵沉雄的风格。
{写作背景}。
东汉建安年间，曹操借许悠之计，以少胜多，击退他在北方的主要对手袁绍。袁绍残部逃至乌桓(辽东半岛上的一个少数民族政权)，欲借乌桓之力，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登临碣石山，观看沧海壮丽景色。此刻，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书《观沧海》。
(二)夯实基础，整体感知。
{简要介绍诗歌体裁}。
乐府两汉官署名称，即音乐机关。其主要职责是制作国家典礼音乐，主要收集文人诗、民间歌谣入乐。
乐府诗一般无标题，尤其是汉代乐府。《观沧海》的题目是后人所加的。乐府诗可谱乐歌唱，诗最后两句幸甚至哉，歌以咏志是合乐时加上去的，亦可称之为诗的附文，与诗歌表现的内容无关。
{听读结合，初读感知}。
解析：观沧海以一个观字为线索，总揽全诗。
树木从生，百草丰茂一反宋玉《九辩》中悲哉秋之为气也!萧瑟兮草木摇落而变衰的悲秋情怀。写出在秋风萧瑟、草木摇落的季节，岛上树木繁茂，百草丰茂，给人生机盎然之感。
秋风萧瑟，洪波涌起此句虽言秋风萧瑟(秋天的典型环境)，却无半点悲秋意绪。眼前见到的却是大海的汹涌澎湃，气象宏阔、生命不息。
日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里诗人将眼前实景，融进自己的想象和夸张，呈现出吞吐宇宙的气象。诗人以沧海自比，隐含自己有吞吐日月、包蕴星汉的宏伟气魄和博大胸怀，抒发了诗人统一天下、建功立业的壮志雄心。
幸甚至哉，歌以咏志为合乐而作，与诗歌正文的内容无关。
2、品析这首诗运用了那些艺术表现手法?并说明这些表现手法在诗中是如何得以体现的。
明确：a、景物的描写手法：
由近及远(由眼前实景到想象、联想之景的描写空间关系的迁移，显得层次分明)。
虚实相生(水、山岛、树木、百草、秋风、洪波等景象为实写，日月、星汉为虚写。采用虚实相生的描写手法，使诗内涵丰富，意韵无穷)。
动静姐合(水、秋风、洪波、日月、星汉等景象的描写为动景，山岛、树木、百草等景象的描写为静景。动静结合，使诗歌显得鲜活生动，富于感染力)。
b、情感的表现技巧：
借景抒情，寓情于景(景生情，情生景：一切景语皆情语)。
托物言志(借写大海吞吐宇宙的雄伟壮阔之景，隐喻自己统一天下、建功立业的雄心壮志)。
{诵读全词，升华感情}。
请学生富有情感的诵读全词，以感受文气，曹丕在《典论论文》曾说：文以气为主，诗词亦是如此。在《观沧海》这首词中需要我们在诵读中去获得一种陶冶，以便使自己融入诗中，并达到与诗的一种交流与沟通。
小结：
本节课所学的《观沧海》，重点是让大家掌握鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，体会诗人在诗中所寄寓的情怀。
小学语文古诗《送元二使安西》教案
感受古诗意境。
幻灯片、录音磁带。
一、导入。
小朋友，你们有好朋友吗？老师想和你们每一个人都成为朋友，你们愿意吗？愿意的小朋友伸出你的左手，很愿意的小朋友再伸出你的右手，如果想永远和我做好朋友那么请你用右手拍一拍你的左手。老师一下子拥有了这么多好朋友，真高兴。
你们想听听么？
二、学习古诗。
1、听录音范读。
2、向小朋友介绍诗的作者、所在朝代、生平及写作背景。
这首诗是唐代诗人王维所做，大意：渭城早上下了一场雨，洗涤干净了整个城市，连轻轻飞扬的尘土都不见了。旅店边的柳树都换上了清新的绿色。劝元二再喝一杯酒，你走出了阳关去安西就没有知己了。表达了作者对友人离别的依依不舍之情。
3、一句一句教小朋友朗读。
指导读古诗的语气，要抑扬顿挫，有诗的韵味。注意题目的停顿：送元二使安西。
4、小朋友齐读古诗。
5、指名读古诗，读的好的给与鼓励。
6、指导小朋友看黑板的图画背诵古诗。
7、想象：如果你的好朋友要和你分开去别的地方了，你会和他说些什么？
小学三年级语文教案《古诗》
教学目的：
1、对照注释，理解诗句的意思。
2、会认2个生字，会写4个生字。
3、会朗诵、背诵两首古诗，会默写《望天门山》。
教学重难点：理解诗句的意思。
教具准备：生字卡片、教学挂图。
第一课时。
一、导入新课。
2.指名由学生自由背诵古诗。
今天我们一起来学习一首古诗《望天门山》。板书课题。
1、对李白进行简要介绍。
2、第一步：1）.谈谈你对李白的了解。
2）.说说你对题目的理解。教师点拨。
第二步：
1.小组合作,利用字典、注释、插图自学古诗互相交流。
重点词：天门、楚江、中断、天（通）、至此回（在这里打转）。
2.通过自学,你明白了什么？全班交流。
3.还有什么不明白的问题,请提出来大家解决（集体解决）。
4.抽学生说说本诗的意思。教师可做适当讲解。
5.再读这首诗,边读边想描绘的'画面。
先小组交流,再全班交流；抽学生上黑板把想到的画面画下来,结合画面讲述。
第三步：
1.再用喜欢的方式读这首诗,想想这首诗表达了作者怎样的感情。（学生能体会多少就体会多少，教师适当点拨）。
2.交流。
第四步：
1.体会作者的赞美之情,有感情地朗读本诗,先自由读,再读给全班听。
2.背诵这首诗。
三、学写生字。
1、学生自由准备，为要求会写的4个生字组词，想给哪个字组就给哪个字组，能组几个就组几个。
2、观察这些字在田字格的位置。
3、老师指导书写并示范。
4、学生在课堂作业本上写，教师巡回指导。
四、作业。
1.背诵本古诗。
2.搜集、背诵李白的诗。
第二课时。
一、复习导入。
1、上节课我们学习了一首古诗，大家还记得吗？请大家一起背一背。
2、这节课我们将去领略另一首古诗的迷人风光。板书课题。
3、齐读课题。
二、学习生字。
1、请小朋友们自由读古诗，在读的同时用铅笔勾出生字，多读几遍。
2、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）。
3、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。
5、对生字进行扩词训练。
1、对苏轼进行简要介绍。
2、第一步：1）.谈谈你对苏轼的了解。
2）.说说你对题目的理解。教师点拨。
第二步：
1、组合作,利用字典、注释、插图自学古诗互相交流。
重点词：潋滟、空蒙、奇、西子。
2、过自学,你明白了什么？全班交流。
3、有什么不明白的问题,请提出来大家解决（集体解决）。
4、学生说说本诗的意思。教师可做适当讲解。
5、读这首诗,边读边想描绘的画面。
先小组交流,再全班交流；抽学生上黑板把想到的画面画下来,结合画面讲述。
第三步：
1、用喜欢的方式读这首诗,想想这首诗表达了作者怎样的感情。（学生能体会多少就体会多少，教师适当点拨）。
2、交流。
第四步：
1、体会作者的赞美之情,有感情地朗读本诗,先自由读,再读给全班听。
2、背诵这首诗。
四、完成课后练习。
小学语文课文《古诗》教案设计
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读古诗。能背诵这两首古诗。
3、感受古诗的意境之美，提高学生对自然美和艺术美的鉴赏力。
教学重点：感受古诗的意境之美，从而提高自己对自然美和艺术美的鉴赏力。
教学难点：想象并写出《村晚》景象。
教学准备：投影仪投影片录音机。
课时安排：2课时。
第一课时。
教学内容：《古诗两首》之一《村晚》。
教学目标：
1、学会古诗中的生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵古诗。
3、能想象古诗意境，并写出《村晚》所描绘的景象。
教学准备：录音挂图。
教学过程：
一、导入新课。
1、同学们，绚丽多彩的春天已离我们而去，让人向往的夏日风情将展现在我们的眼前，我们今天就一起来欣赏一下宋代的诗人雷震带来的古诗《村晚》。
2、板书课题——村晚。
3、看了课题，想象一下，古诗会告诉我们什么呢？
二、欣赏古诗。
1、共定学习目标。
2、按学习目标自学古诗。
3、交流学习的收获。
（1）古诗中的生字：陂衔漪。
（2）交流读后的感受。
（3）结合插图谈谈对诗句的感悟，体会古诗意境。草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
4、你能把你对诗句的感悟用你的声音来表达吗？
5、你不想把这么美的夏日风情留在记忆中吗？（背诵指导）。
三、布置作业有兴趣的同学回去多搜集一些关于夏日的古诗。
第二课时。
教学内容：古诗《晓出净慈寺送林子方》。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、感受古诗文字和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏力。
教学准备：图片。
教学过程：
一、创设课堂情境。
1、背诵古诗《村晚》，说说这首诗给我们带来了感悟与体验。
2、出示课题——晓出净慈寺送林子方。
二、欣赏古诗。
1、出示古诗。（配乐）晓出净慈寺送林子方（宋代杨万里）毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
2、自读古诗，并交流初步感受。
3、欣赏名句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。过渡：诗人为何发出这样的感叹：毕竟西湖六月中，风光不与四时同？想象画面，低声吟诵。出示画面，用自己的话说说感受。发自内心的赞叹：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
4、配乐诵读古诗。
5、同桌交流。
三、诗人体验大行动。
过渡：诗人因对景色有独到的感受，就用写诗来表达自己的想法，同学们，想不想过把诗人隐？播放荷花图片。
小组讨论，现场作诗。
全班交流。
四、作业。
交流课前搜集的夏日古诗和描写花的古诗。
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小学语文课文《古诗》教案设计
认识本课12个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。
朗读古诗，背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。
教学时间：
2课时。
第一课时。
《所见》。
课时目标：
1、认识本课6个生字，会写“诗、童、闭、林、黄、立”等6个字。
2、朗读古诗。
背诵古诗。
3、通过看图和诵读了解古诗的意思，激发对大自然的喜爱之情。
教学过程：
一、复习导入，揭示课题。
1、读《识字4。
》中的.儿歌。
2、夏天了，知了在干什么？知了又叫什么？（蝉）。
3、出示图，认记“蝉”，理解“捕鸣蝉”。
4、揭题，读题。
二、初读古诗。
1、出示情景图，师范读（感知课文）。
2、自由读《所见》，要求读准字音。
3、圈出生字，多读几遍。
4、同桌互读。
5、指名读，评议。
三、认记生字。
1、出示“牧、闭、立、捕、蝉”。
2、认读生字（各种形式）。
3、小老师认读不带拼音的生字。
4、组长考察大家。
5、说说用什么办法记住的。
四、精读古诗。
1、自读古诗，小组交流自己的感受。
2、全班交流。
3、指导朗读。
4、找自己的好朋友读一读。
5、当一当诗人（配乐读）。
五、指导背诵《所见》。
六、指导写字“诗、闭、童、立”。
第二课时。
《小池》。
课时目标：
1、识本课6个生字，会写“池、惜、阴、晴、柔、露”6个字。
2、朗读古诗。
背诵古诗。通过看图和诵读了解古诗的意思激发对大自然的喜爱之情。
教学过程：
一、背《所见》。
二、出示课题《小池》，读题。
三、自学古诗《小池》。
个体自学。
1、学生自主读古诗。
2、自主圈出生字，学一学。
3、自主提出不明白的地方。
小组合作学习。
1、小组互相读读这首诗。
2、请读得最棒的小朋友带读有困难的同学。
3、小组负责认记生字。
4、讨论组员中不明白的地方。
全班交流反馈。
1、卡片开火车认读生字。
2、夸一夸，帮一帮。
（1）各组派代表读古诗，评议。
（2）展示：说说你们组自己学懂了什么？
（3）帮一帮：说出需要帮助的地方。
4）点拨（结合指导朗读）。
四、诵读古诗。
1、朗读比赛。
2、背诵古诗。
小学语文古诗的教案
春雨》唐杜甫。
春晓》唐孟浩然。
二.初读课文，读准字音。
1.自由认读古诗以及生字词；
2.指名读古诗，指导正音；
3.齐读生字词，齐读古诗。
三.解读诗文，读通诗句。
春雨》。
1.春雨的特点是什么？
2.重点理解：
好雨——。
知时节——。
乃——。
潜——。
随风潜入夜，润物细无声——。
3.朗读。
春晓》。
1.重点理解：
眠——。
不觉晓——。
啼鸟——。
知多少——。
夜来风雨声，花落知多少。——。
2.人们对春天有怎样的感情？
3.朗读。
四.理解诗情，读好诗句，熟读成诵。
1.欣赏感受。听老师介绍和古诗有关的课外资料，进一步理解诗情，练习朗读；
2.指名诵读，品评指导。
3.齐读（配乐）。
4.背诵。
五.课后作业设计。
1.收集2-3首描写春天的古诗，读一读；
2.朗读背诵《春雨》、《春晓》；
3.预习生字。
第二课时。
六.朗诵古诗，巩固复习。
七.拓展体会。
1.小组汇报收集的诗歌；
2.老师评点。
八.学习生字。
1.认读生字，巩固字音。
2.自学生字，主动记字。
3.老师重点指导：随、晓。
4.学生临描，老师巡视。
九.课后作业设计。
1.“春天的歌”诗歌朗诵会。
2.“我爱春天”书法比赛。
小学语文古诗教案【】
1．背诵学过的三首唐诗。
2．说说每首诗表达的诗人的情感。
李白《渡荆门送别》。
李白（701年—762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其诗豪迈奔放、飘逸若仙。代表作有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将进酒》、《梁甫吟》、《早发白帝城》等多首。
学生听读，整体感知。
（1）这首诗的主要内容是什么？
写作者李白出四川至荆门来到楚地时所见到的景色及感受。
（2）这是一首送别诗，诗中表达了诗人怎样的情感？
对故乡的依依不舍，出蜀游历的满腔豪情。
品读诗句，体味内涵。
（1）首联写了什么内容？
首联叙事，交代行踪。作者从蜀地出来，经过荆门来到楚地。
（2）颔联描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的心情？
“山随平野尽，江入大荒流。”描绘了船过荆门后长江两岸特有的景色：山逐渐消失，眼前是一片低平的原野；长江冲出三峡，在茫茫原野中一泻千里。一个“随”字生动的将山与平原的位置的变化展现了出来，给人以空间感和流动感。一个“入”字，表现出长江奔腾汹涌的气势。这联诗，景中蕴藏着诗人初出四川时的喜悦开朗的心情和青春蓬勃的朝气。
（3）诗的颈联描绘了怎样的景？蕴含诗人怎样的心情？
“月下飞天镜，云生结海楼”。诗句借助瑰丽的想象，生动的比喻，描绘出船行出三峡后江面平静，宽广无边的绮丽景象。诗人借天镜“飞”、海楼“结”，表达了对未来生活的无限憧憬和向往。
（1）全诗意境高远，形象奇伟，想象瑰丽。诗的颈联写到“飞天镜”“结海楼”，借助丰富的想象，描绘出江面上平静无波，云雾弥漫的景象，充满浪漫主义色彩。
（2）用词精炼传神。“随”“入”等动词的运用，都很凝练传神，富有表现力。
（3）衬托手法。颈联中，水中明月如镜反衬江水之平静无波；云彩变换构成海市蜃楼反衬江岸之辽阔。
这首诗描绘了出蜀经荆门至楚地过程中的景象，抒发了诗人对故乡的依依不舍之情及初出四川时的喜悦之情。
渡荆门送别。
小学语文课文《古诗》教案设计
一、课前说说：
二、指导看图。
三、讲读诗句。
四、指导写字。
引导学生抓住人物特点仔细看图，使学生从图象中认识到这是”一位古代穷苦老农“。
在初读的基础上，进行细读朗读，通过读读、议议从而达到理解诗义的目的，一些重点词语让学生比划得来，能表示出情感，说明他们对诗内容理解。通过启发谈话，唤起学生的回忆，再现其生活经验，激发学生产生情感共鸣，展开联想，让学生那激动的情感有以声传情，一吐为快的机会。
我们吃的粮食来之不易，平时要怎么样做？
问：这幅图上画了谁在干什么？
1、”春种一粒粟，秋收万颗子。“．。
粟：小米。泛指谷拉．。
子：这里读第三声，也指谷粒．。
2、体会”春--秋“、”种--收“、”一粒粟--万颗子“的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易．（指导朗读）。
3、联系词句，学会扩展成语，积累成语．。
春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱。
4、可是面对一片丰收，农民为什么会出像诗句中的悲惨象呢？
5、学习”四海无闲田，农夫犹饿死。“。
四海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。
犹饿死：还是饿死了。
6、指导朗读．。
体会”无闲田“与‘犹饿死”的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民怕死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。
7、此时此刻，你们想说什么？想问什么？
8、小结：农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的生活。
9、巩固诗意，指导背诵。
1、收：左窄右宽．。
夫：注意撇捺的舒展与平稳。
闲：“门字框”要写得舒展些．。
2、师范写，生描红，仿写。
看图说话。
朗读体会。
联系词句，学会扩展成语，积累成语。
说一说。
朗读。
质疑。
背诵。
描红、临写。
教学流程图。
板书设计：
看：锄禾悯农（二）。
想：辛苦春种一粒粟，
来之不易爱惜粮食秋收万颗子。
四海无闲田，
农夫犹饿死。
教学反思：
这篇课文中的两首诗都比较简单，特别是第一首，这是一首脍炙人口的古诗，很多学生早已倒被如流了。所以学生基本上都能比较熟练的朗读和背诵，但在理解古诗的意思上却是个难点，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要爱惜粮食。为此，我在设计时围绕一个“辛苦”，从帮老师解决难题引出“辛苦”，看图了解“辛苦”，到读诗句感受“辛苦”，从而把学生并不容易体会到的“辛苦”突破了。在教学中我多采用的是提问的方式，让学生猜意思，进行理解。学生很喜欢这样的学习方式，激发了他们的学习兴趣，从而加深了学生对课文内容的理解和认识，提高了学生的思维能力，为学生提供里大量的说话机会。
小学古诗语文教案
通过三个趣味的猜成语游戏，激发学生在成语、熟语、古诗词方面积累、运用的学习热情，同时也在一定程度上扩展学生的知识面。
（二）情感态度与价值观目标。
1.激发学生学语文爱语文的兴趣。
2.积累语文知识，丰富语文素养。
3.鼓励学生在生活和学习中养成自主培养语文读写能力的习惯。
成语积累与运用、扩展知识面。
1、课程引入：
同学们，有一天我看到一个很有趣的笑话，跟大家分享一下。中国老师给外国学生上国语课。老师问学生：请说出一个表示人开心的成语。ben：嬉皮笑脸。lucy：悲喜交加。jaky：含笑九泉。老师当场倒地。
所以说呀，这个语文学不好是要闹笑话的，可是怎么才能学好呢，要是死记硬背的话，那就太没意思啦。今天呀，我们来玩个词语猜猜猜大闯关的游戏，一起来搞怪一下，好不好？胜出的孩子可以得到小礼物哦。
2、游戏环节：
第一关：超级无敌估估下。
五个人一个小组，全班分成六个组，参加比赛。每个组可以想一个好玩的组名。以下的比赛也是。老师在黑板上写上成语，小组中一个人见得到成语的做动作，给提示（但是不能说出成语中有的字，谐音也不可以哦），另外四个人根据提示猜成语。猜到一个成语加十分。每次猜成语的时间是一分钟。做动作的学生不会那个成语的可以说“飞”，直接进入下一个成语。（时间大概是7分钟左右）。
第二关：超级无敌开口中。
老师把猜成语的条件写在黑板上，让学生来选，第一关得分最高的组可以最先选择答哪一道。在规定时间内，学生把想到的成语写在黑板上，符合条件的成语越多得分越高，写出一个得十分。每小组的时间是三分钟。这个环节预计用20分钟。
条件：
a:带数字的成语(以下为参考答案)。
一石二鸟二龙戏珠三过家门四面楚歌五彩缤纷六根清静七上。
b动物。
鼠目寸光牛鬼蛇神虎视眈眈兔死狐悲龙飞凤舞蛇蝎心肠马到成功羊肠小道猴年马月鸡毛蒜皮。
投鼠忌器老牛舐犊放虎归山狡兔三窟画龙点睛画蛇添足万马奔腾亡羊补牢沐猴而冠闻鸡起舞。
抱头鼠窜小试牛刀龙腾虎跃乌飞兔走老态龙钟怀弓蛇影车水马龙虎入羊群尖嘴猴腮鹤立鸡群。
胆小如鼠气壮如牛藏龙卧虎守株待兔望子成龙打草惊蛇千军万马顺手牵羊杀鸡吓猴呆若木鸡。
狗急跳墙猪突豨勇蜂拥而起鱼目混珠凤毛麟角狼吞虎咽。
猪狗不如封猪长馆雕虫小技如鱼得水珍禽异兽指鹿为马。
狼心狗肺凤头猪肚独占鳌头莺歌燕舞虎背熊腰。
偷鸡摸狗蠢笨如猪噤若寒蝉井底之蛙惊弓之鸟飞禽走兽。
c植物。
d“多”的成语。
e.四季。
春：红杏出墙柳亸莺娇春深似海百花齐放百花争艳斗色争妍。
姹紫嫣红万紫千红花红柳绿花娇柳媚柳暗花明柳莺花燕。
柳昏花螟绿草如阴绿肥红瘦桃红柳绿繁花似锦。
夏：赤日炎炎绿树成荫挥汗如雨蝉声阵阵烈日当空电闪雷鸣。
暑气逼人酷暑难耐烈日炎炎骄阳似火汗流浃背蝉不知雪。
簟纹如水火伞高张肉山脯林夏雨雨人夏日可畏。
秋：金风送爽雁过留声秋色宜人天朗气清一叶知秋春种秋收。
春花秋月秋色宜人秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵一丛金黄。
一丛火红秋意深浓秋兰飘香秋风过耳丹枫迎秋枫林如火。
冬：冰天雪地滴水成冰冻手冻脚寒风刺骨寒气逼人天寒地坼。
天寒地冻透骨奇寒雪窖冰天雪虐风饕。
f带“不”字成语。
按兵不动按兵不举爱博而情不专傲不可长敖不可长。
不按君臣不安其室不安于室不安于位不卑不亢。
卑卑不足道百不当一逼不得已必不得已不避斧钺。
不辟斧钺百不获一鞭不及腹兵不接刃不避艰险。
必不挠北抱不平不步人脚不避水火不辨菽麦。
不辩菽麦不辨菽粟不便水土百不失一不避汤火。
百不为多，一不为少兵不污刃兵不血刃兵不雪刃败不旋踵。
百不一存百不一贷兵不由将不拔一毛兵不厌权。
百不一遇兵不厌诈卑不足道不败之地悲不自胜。
不辨真伪不白之冤不拔之志并存不悖不瞅不睬。
不偢不倸不揪不睬把持不定半痴不颠不茶不饭。
匕鬯不惊边尘不惊鞭长不及鞭长不及马腹不存不济。
不痴不聋半筹不纳不辞而别不差毫发不差毫厘。
不存芥蒂不辞劳苦不差累黍不揣冒昧不成器。
不出所料不成三瓦不差上下不成体统不啻天渊。
不耻下问不齿于人不吃羊肉空惹一身膻不吃烟火食不耻最后。
不测之祸不次之迁不逞之徒不次之位不臣之心。
不测之忧不测之罪半懂不懂不得不尔半低不高。
第三关：超级无敌我最劲。
这一环节是抢答环节，依旧是小组为单位。学生根据老师给的提示回答成语或古诗词，答对的得十分，答错不扣分，别的组有一次补答机会。预计用十二分钟左右。
问答条件：
成语题：
最宝贵的时间——一刻千金最长的寿命——万寿无疆。
最长的腿——一步登天最长的时间——千秋万代。
最长的一天——度日如年最长的棍子——一柱擎天。
最成功的战斗——一网打尽最彻底的变化——翻天覆地。
最彻底的劳动——斩草除根最惨的结局——一败涂地。
冲得最高的.气——气冲霄汉最大的效益——一本万利。
最繁忙的季节——多事之秋最公开的事情——尽人皆知。
最高的巨人——顶天立地最高的瀑布——一落千丈。
最高明的医术——药到病除最高超的技术——鬼斧神工。
最高明的指挥——一呼百应最好的记忆——过目成诵。
最遥远的地方——天涯海角最荒凉的地方——不毛之地。
最悬殊的区别——天壤之别最反常的气候——晴天霹雳。
背出一首写动物的诗歌。
鹅骆宾王鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。
背出一句有植物的诗歌。
夜来风雨声，花落知多少。墙角数枝梅，凌寒独自开。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
背出一句写月亮的诗歌。
床前明月光，疑是地上霜。小时不识月，呼作白玉盘。
背出一句写春天的诗歌。
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
背出一句有数字的诗句。
春种一粒粟，秋收万颗子。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
背出一句有颜色的诗歌。
李绅悯农(一)锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
悯农（二）春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。
张俞蚕妇昨日入城市，归来泪满巾。遍身罗绮者，不是养蚕人。
歇后语题：
韩信点兵——多多益善猴子捞月亮——白忙一场。
黄鼠狼给鸡拜年——没安好心姜太公钓鱼——愿者上钩。
开封府的包公——铁面无私孔夫子搬家——尽是输（书）。
丈二的和尚——摸不着头脑芝麻开花——节节高。
十五个吊桶打水——七上八下生姜——老的辣。
游戏完结，得分前三名的组员都有小礼品，其他组的有糖果。
教师总结：
各位同学，今天这节课开心不？有没有觉得原来语文也可以很好玩的？希望大家以后也可以开开心心学语文，快快乐乐用语文，语文是很有趣的。我给大家布置一个小作业，回家之后，把今天上课的时候特别好玩的东西跟爸爸妈妈分享，好不好？谢谢各位同学，下课。
小学二年级语文《古诗》教案
1、学会7个生字（读准音、认清形、记住意、写美观）。
2、学习两首古诗，熟读成诵，了解诗句的大意，感受作者对春天，对大自然的`喜爱之情。
生字卡片、课外阅读资料。
2课时。
第一课时。
一、谈话导人，介绍作者，诗名。
《春雨》唐杜甫。
《春晓》唐孟浩然。
二、初读课文，读准字音。
1、自由认读古诗以及生字词；
2、指名读古诗，指导正音；
3、齐读生字词，齐读古诗。
三、解读诗文，读通诗句。
《春雨》。
1、春雨的特点是什么？
2、重点理解：
好雨——。
知时节——。
乃——。
潜——。
随风潜入夜，润物细无声——。
3、朗读。
《春晓》。
1、重点理解：
眠——。
不觉晓——。
啼鸟——。
知多少——。
夜来风雨声，花落知多少。——。
2、人们对春天有怎样的感情？
3、朗读。
四。理解诗情，读好诗句，熟读成诵。
1、欣赏感受。听老师介绍和古诗有关的课外资料，进一步理解诗情，练习朗读；
2、指名诵读，品评指导。
3、齐读（配乐）。
4、背诵。
五、课后作业设计。
1、收集2-3首描写春天的古诗，读一读；
2、朗读背诵《春雨》、《春晓》；
3、预习生字。
第二课时。
六、朗诵古诗，巩固复习。
七、拓展体会。
1、小组汇报收集的诗歌；
2、老师评点。
八、学习生字。
1、认读生字，巩固字音。
2、自学生字，主动记字。
3、老师重点指导：随、晓。
4、学生临描，老师巡视。
九、课后作业设计。
1、“春天的歌”诗歌朗诵会。
2、“我爱春天”书法比赛。
语文《古诗》教案
2、今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。出示课题：夜宿山寺。
1、教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。
2、学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。
1、出示带拼音的生字：宿 寺 危 辰 恐 惊 似 庐 笼 盖 苍 茫。
请同学们自己先读一读。
2、这些生字谁会读?
指名认读，“开火车”读，重点指导“惊”字的读音。
3、去掉拼音，小组检查认读生字。
4、猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。
谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃?
1、学生自由读诗。
2、指名读词：
高百尺、摘星辰、高声语
3、指名朗读全诗。
1、出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。
2、假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示前两行诗。
3、指导朗读前两行诗。
(1)老师配乐范读。
(2)学生试读。
(3)指名读。
(4)全班配乐齐读。
4、站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。
(1)学生自由读后两行诗。
(2)指名配乐读。
(3)教师配乐范读。
(4)全班配乐齐读。
1、教师配乐描叙诗境，学生想象画面。
2、学生自读整首诗。
3、指名扮演小诗人，表演读。
4、师生配乐合作读。
1、自选乐曲配乐背诵全诗。
2、给诗配画。
3、李白还写过哪些诗，找一找，读一读。
《古诗》语文教案
1、能正确、流利、有感情地明透、背桶课文。
2、学会本课9个生字，认识2个多音字；体会诗句中词语的意思。
3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、能正确、美观地书写生字。
3、指导学生观素描图，展开想象，体会诗歌的思想内容。
两课时。
（一）课前说说。
小朋友，我们吃的白花花的大米是从哪儿来的？
（二）学习古诗《锄禾》。
1、出示古诗图文：看图读诗，读准字音、读通诗句。
2、解题：唐代诗人李绅写的。
锄：锄头，这里表示动作。禾：禾苗。“锄未’是什么意思呢？
3、讲读诗句第1句。
（l）自读。看图：图上画了什么？
（2）看图理解；“日当午”：太阳当头照的意思。“汗”；汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
（3）这幅图以及第一句诗说明了什么？应该怎样朗读呢？
（4）小结：古诗1、2两行写了农民顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景，这是诗人所看到的。
4、讲读第2句。
“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。
（1）自己边读边想；这句诗告诉我们什么？
（2）指名说一说。
（3）指导朗读。
（4）小结：这两行告诉我们粮食来得不容易，这是诗人所想到的。
（三）巩固诗意，练习背诵。
1、用自己的话说说诗意。
2、轻声地和老师一起说。
3、指名说。
5、这首《锄禾》告诉我们什么呢？你读了之后有什么感想？
（四）指导写字。
1、“禾”独体字，与“木”比较，书写时笔画舒展，字居田字格正中。
（1）“午”独体字，与”干”、“牛”相比较、
（2）“粒”左窄右宽。
（3）“辛”、“苦”：这两个字都有一长横，要写得稳而长。
2、师范写‘禾、粒、辛、苦”
3、生描红、临写。
（五）教学后记：学生懂得了粮食来之不易，学会要爱惜粮食。
（一）课前说说。
我们吃的粮食来之不易，平时要怎么样做？
（二）指导看图。
问：这幅图上画了谁在干什么？
（三）讲读诗句。
1、“春种一粒粟，秋收万颗子。”
（1）粟：小米。泛指谷拉。
（2）子：这里读第三声，也指谷粒。
2、体会“春——秋”、“种——收”、“一粒粟——万颗子”的对比，感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易、（指导朗读）。
3、联系词句，学会扩展成语，积累成语。
春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱。
4、可是面对一片丰收，农民为什么会出像诗句中的悲惨象呢？
5、学习“四海无闲田，农夫犹饿死。”
（1）海：普天下，全中国。无闲田：没有丢弃不种的田地。
（2）犹饿死：还是饿死了。
6、指导朗读。
体会“无闲田”与‘犹饿死”的强烈对比，让学生感受遍地丰收景象与农民怕死荒野这两幅图，在心中激起“为什么”的疑问。
7、此时此刻，你们想说什么？想问什么？
8、小结：农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削，过着悲惨的生活。
（四）巩固诗意，指导背诵。
（五）指导写字。
1、收：左窄右宽。
（1）夫：注意撇捺的舒展与平稳。
（2）闲：“门字框”要写得舒展些。
2、师范写，生描红，仿写。
（六）教学后记：
学生对旧社会的农民的悲惨生活，懂得粮食的重要性，在日常生活中要爱惜粮食，不吃剩一粒米饭。
语文《古诗》教案
1、认识“首、踪”等12个生字，会写“首、无”等7个生字。
2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初步感知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
重点：
能正确朗读、背诵古诗。
难点：
能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗的大意。
1、教学挂图
2、生字卡片
3、多媒体课件
师引言：夏天，多美呀，一个小孩撑着小船，偷偷采了白莲回来，池塘里面蜻蜓已经站在荷叶尖尖的角上。小朋友们快来读读这两首诗，感受池塘里的美丽吧。今天这节课我们就一起欣赏--第12课《古诗二首》。诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。揭题：板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。
(一)自读诗句，认识生字词。
1、教师范读。
2、学生自由读古诗。
1、老师指名汇报读。（正音，理清节奏）
2、老师讲解诵读要领并范读。
3、学生齐读古诗。
4、趣味诵读。（合作读、开火车读、表演读……）
(一)前两行--小娃撑小艇，偷采白莲回。
1、师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)
2、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3、揭示诗意：一个小娃撑着轻便的小船，偷偷采了白莲急着回来。
4、认识白莲。
5、教师引导学生分析：
（1）“小娃撑小艇，偷采白莲回。”出示字典中关于偷的义项，让学生选择。
（2）小娃为什么要偷偷地去采白莲呢？引导学生联系生活想象情景与画面，体会小娃的可爱，并带上这种成功采回白莲的兴奋心情朗读。
对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真活泼可爱，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)
(二)后两行--不解藏踪迹，浮萍一道开。
1、师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
2、学生默读后两行诗，谈理解。
3、解释重点词语及诗意。
4、 认识浮萍。
5、师引导学生分析：这首诗写了什么内容？表达了作者怎样的情感？
这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。小主人公天真幼稚、活泼淘气的可爱形象，栩栩如生，跃然纸上。表达了作者对乡村孩子的喜爱之情。
1、先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。
2、教师范写。
3、学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。)
语文《古诗》教案
我们学习了《识字1》，通过朗读我们发现了春天的特点。今天我们来学习描写春天的古诗，看看大家对春天有什么新的发现。
1、自由读《草》这首诗，借助拼音读准字音，读通诗句，圈出不懂的词语，自读自语
2、小组合作朗读，提出不懂的词互相讨论。
通过学习我们对诗有了大概的了解，共同来学习。
离离：指草长的非常茂盛。
岁：年
烧不尽：烧不完
你喜欢小草吗？喜欢它什么？
小草那种顽强的生命力。
生：是顽强！
师：对！是顽强！小草的生命力多么顽强！火把叶子都烧光了，第二年照样发芽，多么了不起呀！
面对小草的遭遇，你觉得大火是怎样的？带着你的感觉来读第三句话。
而小草的顽强又应该读出怎样的感觉呢？请你也来读读第四句。
小结:是啊!小草虽然狠渺小，但它却有着顽强的生命力。即使是无情的大火也不能将它烧尽，只要春天温暖的风一吹，小草又会蓬勃生长。这首古诗使我们加深了对春天的认识，感受春光的美好和小草那种顽强的生命力，让我们热爱大自然吧！
填空;
离离—（ ） 一岁—（ ）野火—（ ）春风—（ ）
二次备课
语文教案《古诗》
1. 认识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。
2. 正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。
3. 能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读我国古代优秀诗篇的兴趣。
4. 激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。
5. 能查阅并初步使用有关资料。
1．想象《望庐山瀑布》的景象，揣摩诗意。
1．想象理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
2．理解“含”的意思。
生字卡、图、音乐
教学时间：
两课时
教学过程：
课前准备：
要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。预习课文
第一课时
教学内容：
学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。
教学过程：
一、 导入
1．小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习两首新的古诗。（齐读课题）
二、 学习《望庐山瀑布》
1．借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。
2．同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老师教读。
4、开火车读生字。
5、你们发现这四个生字有什么特点？
（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，是三点水，右边是暴字。）
6．抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。
7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句诗体会到的？
8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。师随机指导。
（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。 ）
9、小组代表交流理解了的诗句意思。
10、质疑，提出没理解的词。释疑。
如：生——升腾、升起。
川——河流。
紫烟——紫色的云雾。
疑——可能、好象。
11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。（配乐）
12、抽生读，评议。比赛读。齐读。
13、练习背诵。
三、 学习《绝句》
1、自读诗，把生字多读几遍。
2、出示生字卡，小老师教读。
（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）
3、开火车读。
4、同桌检测读。
5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。
6、齐读。
7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说，唱一唱等。）
8、交流自学情况。
（我通过读，知道了第一、二句，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹂欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句，“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停泊在门前江中。）
（我通过画明白了《绝句》这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表达了诗人安适愉快的心情。）
9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？
10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）
11、齐朗诵
12、练习背诵。
四、 拓展训练
1． 背两首古诗
2． 回家搜集古诗，背一背。
教学内容：检查作业完成情况，学习写生字。
教学过程：
一、 复习
1、 背诵古诗
2、 向同学推荐自己搜集的古诗
二、 写字教学
1、 认读要写的字。
注意：窗、岭、鸣、银、泊的读音。
2、 说说你记住了哪个生字？怎么记的？
3、 扩词练习。（吴字除外）
5、 自己把生字描一描。你发现写哪些字要小心？
（如：含字上面是今字，不要写成令字；而岭字右边是令字，不是今字。银字右边顶上不要多写一点。泊字的白要写得瘦长一些，流字也不要忘记写右边的一点。柳字不要忘写中间的一撇。）
6、 你们觉得自己哪个字写得漂亮，就到黑板上来写一写，并说说怎样写好的？
7、 自己写，每个生字写两个。师巡视
8、 同学之间互相评议所写的字。
9、 完成我会填的作业。读一读。
三、 作业：
1、每个生字各写三个，各组两个词。
2、能默写本课诗的就默写。
板书：古诗两首
望庐山瀑布 绝句 唐
生 含 李白
川 杜甫
疑
1、 认识“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。
2、 理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。
3、 做到正确、流利、有感情地朗读课文。
4、 能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的习惯。
1、 培养学生的观察能力。
2、 感情朗读
出示雷雨的课件，问：小朋友，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？
齐读课题。
1、 你们想了解雷雨的所有景象吗？请自己读课文，注意生字的读音。
2、 出示带拼音的生字卡，全班齐读。
（注意：垂是翘舌音。压是多音字，在本课读一声。）
3、 去掉拼音开火车读
4、 扩词练习
5、 说记字方法
6、 抽生分自然段读文，要求：字音准确，读得流利。评议
1、 自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）
2、 出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？（压抑）让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？带着这种感受再读一读，谁愿意读给大家听。评议。是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小朋友一起来读读。
3、 不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？
谁来读一读，你们有何感受？（雨下得真大。）从哪儿感受到的？谁再来读读。配雨声齐读。
4、 渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。（可画画、可表演、可读读等）上台展示。
5、 雨后的景色多美啊！小朋友，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只快乐的青蛙，你会说些什么？自己动笔写一写。
6、 雷雨真是神秘，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，十分有趣。不过，只有细心的小朋友才可以感受到。你们愿意做细心的孩子吗？让我们一块儿来观察，把观察到的情况记录下来，写成日记吧。
1、 感情朗读
2、 观察天气，写日记。
教学内容：写生字
一、 复习
1、 读文
2、 读好日记
二、 写字教学
1、 认读生字
注意：垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。
2、 扩词训练（蜘蛛、蝉不扩词。）
3、 说记字方法
4、 写字指导
（1） 自己分析所有字的结构，观察在田字格里的位置。
（2） 自己动笔描，说说：你的发现。
（如：垂字的中间一横最长，最后一横最短，其余两横长短差不多；压字不要丢掉点；彩字的三撇要对齐）
（3） 请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。
（4） 自己书写生字，每个两个。
（5） 互相学习、评价。
5、 完成读读抄抄。
6、 作业：
1、 抄写有关天气的优美文章。修改自己的日记。
2、 每个生字各写三个，组两个词。
板书：雷雨
前：闷、压抑、可怕
中：雨越下越大
后：清新、愉悦
语文古诗教案
1、知识与技能：认识“径、斜、赠”等10个生字。会写“寒、霜、盖”等13个生字，掌握多音字“挑”。
2、过程与方法：会正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《山行》。借助注释，理解诗句的意思。
3、情感、态度与价值观：增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
增加学生有关传统文化方面的积累，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。
3课时。
一、古诗激趣。
1、学生交流古诗，背诵古诗。
2、回忆学习古诗的基本方法。
（1）理解诗题，认识作者。
（2）解释词语，说说诗意。
（3）联系实际，发挥想象。
（4）感情朗读，体会诗境。
二、揭题。学习《山行》。
1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了，
2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）（学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。）。
杜牧（803年，约852年），字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安）人。
杜牧是唐代杰出的诗人、散文家，是宰相杜佑之孙，杜从郁之子。唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕，理人国史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物，在晚唐成就颇高。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫，"大杜“。与李商隐并称“小李杜”。
（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云生处。
（学生发现交流，再结合学生质疑，解读古诗句。）。
3、句子的理解。
a、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
b、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
c、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。
d、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。
（自己说、同桌说、指名说）。
5、联系实际，发挥想象。
6、介绍古诗。
（可从小导游、小画家、小诗人等不同的视角，来表达古诗的意思。）。
7、交流：这首诗表达了诗人的什么感情，
在朗读熟练的基础上，体会感情。（表达了作者对深秋山林景色的赞美与喜爱。）。
形式多样，体会情感。
三、作业。
背诵并默写古诗《山行》。
语文古诗教案
1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。
2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。
3、背诵这三首古诗词，默写前两首。
4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。
教学挂图。
2课时。
1、导语：
根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”
2、揭题：
谁来背背李白的诗，会几首就背几首。
(生在可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题。)。
1、读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。
2、引语：
“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”
1、要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意：
尽：完。
独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了。
2、指名回答，评议交流。
1、自由吟读。
2、讨论：
诗句表明了诗人怎样的心境?你最欣赏哪一句?
出示教学挂图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。
(板书诗题)。
1、学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。
2、教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。
1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。
2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙：
用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。
君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，单从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。
1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。
2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。
3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。
1、说说你知道的描写山水风光的古诗。
2、布置课外作业，继续去搜集。
3、下节课(或者语文活动课)上进行交流。
任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。
1、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。
2、指名读，读准生字，结合注释理解意思。
3、指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：从前。
曾：曾经。
谙：熟悉。
胜：超过，胜过。
4、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
第二句做了回答：曾经，我对江南的风景是那么熟悉，那么了解。
江南风景好在哪里?可先让学生来回答。
1、朗读的感情基调：
饱含深情的回忆之情。
2、语调处理：
一、二句要有昂扬的激情，再转入舒缓回忆，“日出”句声调高昂，“春来”句声调柔和平缓，最后一句声调稍抬高，仿佛是自问，又像是问他人，“能不”语气要果断、坚定。
3、在熟读基础上让学生练习背诵。
默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》。
《古诗》语文教案
1．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2．学会本课7个生字。
3．能解释指定的诗句中带点词的意思，并能用自己的话说出《望庐山瀑布》这首诗描绘的情景。
4．理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
理解诗的内容，使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
充分发挥自己的想象，联系已知，理解这两首古诗。
两课时。
第一课时。
课时目标：
1．学习古诗《望庐山瀑布》，能背诵。
2．掌握本诗中的生字。
3．能根据自己的已知，发挥充分的想象，理解这首诗。
一、导入新课。
今天，我们学习两首描绘山光水色的古诗，这两首诗都是唐代的著名诗人写的。
二、学习第一首诗《望庐山瀑布》。
1、板书课题，指名拼读生字：庐、瀑。
2、介绍作者。
这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。
3、解题。
（1）“望”是什么意思？（远看）。
（2）“庐山”四个山名。同学们有没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从^电.影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（老师指出：瀑布是庐山的美景之一）。
三、学生初读诗句，所说自己理解了哪些词义及诗句的意思。
1、自由读诗句，读准“遥、尺、疑”三个生字的音。
2、通过预习，你理解了哪些词义及诗句的意思？
四、精读诗句，想象画面。
1、读第一行诗，说说还有那些词语不理解。
（讨论：“烟”这里指云雾。可以观察插图。山峰上经常云雾缭绕，太阳光照射在云雾上，就呈现出一种美丽的紫红色的光彩，这就是“紫烟”。由于“紫烟”轻轻飘动，所以诗人说“生紫烟”。“生”，在这里就是发生，产生的意思。“生紫烟”就是发出一种紫色的烟雾来）。
这一行中你觉得哪个字用的特别好？说理由。
小结：这个“生”之用的特别好！他活生生地画出了香炉峰上的烟雾慢慢向上升腾的情景。(让学生看图想象画面)也许香炉峰正是由此得名。
谁用自己的话说说这行诗的意思？
2、读第二行诗，理解“遥看”、“川”。（远远看去。水道，河流）。
用自己的话说说这行诗的意思。
大河挂在山前是一幅怎样的景象？指导看图帮助学生理解、想象。
（这个“挂”字形象的写出了瀑布外形的壮观。说明山势陡峭，水流得又急又快）。
3、读三、四行诗句。哪些词语还需要提出讨论？
（“飞流直下”写水流地飞泻。“三千尺”，不是一个确数，是一种夸张的写法。形容瀑布极长，挂的高，流得急。）。
瀑布的声势这样大，它的声响会怎样？引导想象，进入意境。
教师进一步引导想象：山是绿的挂在绿色总的瀑布是白色的，山顶紫色的雨雾缭绕，颜色多么绚丽夺目；再加上静止的山峰，飞流的瀑布，正是动静相配，这画面多么神奇！诗人看呀，看呀，看入了神，嫌这样的描写还不够尽意，又用一个“疑”字展开想象。
理解“疑是银河落九天”。（“疑是”是可能是的意思。“九天”是天的最高一层。这哪里是瀑布，只怕是银河从高高的天上直落下来）。
你觉得这句诗中那个字用的最好？
（“落”与“挂”一样用的精巧。好像天上突然发生了变化，天裂了，银河从天上陡然落到了人间。这是多么大胆、新奇的想象阿！）。
4、用自己的话说说全诗的意思。
5、总结全文，体会感情。
这首诗通过“生”、“挂”、“飞”、“落”等词的形象描绘，不难看出，作者运用比喻、夸张的写法和奇特的`想象，紧紧抓住山崖的陡峭，瀑布的湍急，云烟的缭绕等特点，先写背景再写实景，先写静态，再写动态，最后写联想，写出了庐山瀑布喷涌而初、倾泻直下的磅礴气势，从而给人以祖国山河壮美的感受。
6、诵读诗文，进一步体会感情。
（1）让学生找出每行诗中应读重音或轻音的字。
（2）要求读出诗人对祖国河山的赞颂、热爱之情。
7、练习背诵。
五、指导书写。
“瀑”“疑”要写的左窄右宽。
“瀑”的右下方不是“水”
练习用钢笔描红这首诗的生字。
附板书。
望庐山瀑布。
日照/香炉/生紫烟，
遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺，
疑是/银河/落九天。
第二课时。
课时目标：
1．学习古诗《绝句》，能有感情地背诵。
2．掌握本诗中的生字。
3．能根据自己的已知，发挥充分的想象，理解这首诗。
一、复习。
1、背诵《望庐山瀑布》。
2、《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情？
二、学习第二首古诗《绝句》。
1、板书课题，解题：绝句，是我国古诗中的一种，他的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。
2、介绍作者及写作背景。
这首诗是唐代又一位伟大诗人杜甫写的。公元7xx年，杜甫到了四川，在朋友的资助下，他在成都城郊浣花溪边建起了一座草堂。这个时候，他的心情特别好，面对着草堂附近生气勃勃的景象，便情不自禁的写下了这首小诗。
三、初读诗句，说说理解了那些词义及诗句的意思。
1、自由读诗句，读准“鹂”、“鹭”两个字的读音。
2、通过查字典，你理解了哪些词义及诗句的意思？
四、精读诗句，想象画面。
1、学习第一、二两行诗。
轻声自由读诗句，画出还需要理解的词，想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情。
（诗人重点抓住“鸣”、“上”两个动词让学生体会两种鸟儿的不同特点。黄鹂的叫声悦耳动听，它们成双成对地在刚抽嫩芽的柳枝上叽叽喳喳地叫，呈现出一片生机，具有喜庆的意味。白鹭从稻田里、水沼边一个接一个的飞起来，姿态优美，自然成行。“上”字准确地描绘出一行白鹭翩然飞上天空是优美从容的姿态。整个画面黄、翠、白、青，色彩绚丽，鸣、上，动静结合，表达了诗人舒畅愉悦的心情）。
谁能用自己的话说说这两行诗的意思？
指导学生读出舒畅愉悦的心情。
2、学习第三、四行诗句。
指名读诗句，其他同学思考：第三行写诗人看到了什么？（“西岭”，教师随手用蓝色粉笔画出起伏的山峰。“千秋雪”，教师讲解：千秋，就是千年，不是实指，是极言年代之长。“千秋雪”就是终年不化的积雪，并随手用白色粉笔在山峦上画雪）。
诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？（窗户。教师讲解：窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的画的四周，使人用了个“含”，包含的意思，很生动，很形象。并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山框起来）。
是谁透过窗框在欣赏这幅特殊的画呢？（是诗人自己）诗人有这么一种闲情逸致去欣赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样？（心情舒畅愉悦）。
诗人向门外一瞥，可以看到什么？（停泊在岸边的船只）东吴指什么地方？为什么说是“万里船”？（“东吴”指长江下游一带。“万里船”，是说成都与东吴之间路途遥远，是虚指）。
谁用自己的话说说这两行诗的意思？
3、指名说说全诗的意思。
4、总结全诗，体会感情。
（1）这首诗一行写一个景，诗人是按照什么顺序来安排的？
（2）小结：这首诗先写近景，后写远景，有动有静，色彩明丽，勾画出草堂附近各具特色的自然景色，表达了诗人无比舒畅欢快的心情。
5、指名朗读，练习背诵。
读的时候要注意停顿和重音。
反复练读。
练习背诵。
6、指导书写。
“鹂”左右结构，“鹭”上下结构，写时在田字格中各占一半。