教学工作计划是为了更好地组织和安排教学任务，提高教育教学质量而制定的一项具体规划。以下是小编为大家整理的教学工作计划范文，供大家参考。希望这些范文能够帮助到各位教师更好地编写教学工作计划，提高教学质量和效果。大家一起来看看吧，相信会有所收获的。
《复习2》教案设计
(2)归类文言现象及重难字词。
第二课时。
一、分析人物形象。
1、学生课本剧表演。
(1)自遣。
芝：(情深辞切)夫君，我自小勤学为妇之道，能织白绢、裁衣裳，也会弹箜篌、诵诗书。十七岁便做了你的妻子。可嫁给你以后，我觉得痛苦。你忠于职守，常不回家，我们见面的日子屈指可数。每天我起早贪黑上机织绢，三天织五匹，可婆婆还嫌我织得慢。(勤劳能干)呵(长叹、冷笑)，恐怕不是我织得慢，你家的媳妇太难做。既然我不能胜任婆婆的使唤，留着也没什么用，不如趁早休了我!(委屈，不满，不卑不亢，头脑清醒)。
母：(语重心长)我的儿，你怎么这样没见识!这个女子不讲礼节，放任自由，我早就憋了一肚子气，你怎么如此固执!(微笑、遐想)邻居有个女子，叫秦罗敷，贤惠可爱，无人能比，母亲替你去求婚。你快休了刘兰芝，打发她走，千万别留她!
焦：(伸直腰跪着禀告、坚决)母亲，现在如果休掉这个女子，我一辈子不再娶妻!
母：(大发脾气、坚定)大胆!你这小子翅膀硬了，连我都不放在眼里了，敢帮你媳妇说话!我跟她恩断义绝，决不会答应你的。
焦：(忧愁、哽咽、试探)兰芝，不然你先回家一阵，等母亲气消了，我就把你接回来?
芝：(冷笑)呵，还是算了吧，不麻烦了!(质问)自从我到你家，哪件事不是顺着婆婆，哪一次敢自作主张?本想侍奉她老人家一辈子，不曾想婆婆对我如此不满!既是休掉了，还提什么再回来?倒是我有件绣花短袄，一顶绫罗斗帐，还有些梳妆饰品，不配给你再娶的妻子，就给你留作纪念，别那么快就忘了我!
(2)拜别。
芝：(不卑不亢)婆婆，兰芝长在乡村野里，从小就没什么见识，嫁给你家公子，是我高攀了，不能做好你的媳妇，我更感到羞愧。今天我就回娘家了，以后万事都要您操劳了。(善良、懂礼)(退，泪流、恳切)小姑啊，我刚来时，你还那么小，可如今，你已经像我这般高了，我走后，你可要好好照顾自己，侍奉婆婆，节日嬉戏的时候，望你也能记着我……(哭，转身走)。
焦：(送兰芝，轻声细语)兰芝，你暂且回家，我对天发誓，永不背弃你!等我从郡府回来，我就去接你!相信我，一定要等我!
芝：(脉脉含情、感动、坚定)夫君，你对我情真意切，你既然如此记挂我，我也一定会等你!我是那蒲苇，你便是那磐石，蒲苇纫如丝，磐石无转移。只担心我那势利的哥哥，想到他，想到将来，我的心就被煎熬，你可要早点来啊!(挥手告别，依依不舍)。
(3)谢媒。
兰母：(惊讶，疑问)女儿，你怎么了?怎么自己回来了?
芝：(脸上无光，含泪，默默无语)。
芝：(无奈)母亲，女儿真的没有什么过错啊……(哽咽)。
白：十多天后，县令派媒人来求婚。
兰母：(高兴)好女儿，媒人说，我们的县令有个三少爷，风度翩翩啊，你可以答应他啊。
芝：(含泪、坚定)不，母亲。当初回来时，仲卿再三叮嘱我要等他，我们发誓永不分离，今天如果我违背誓言，母亲要我怎么活?我们自可回绝媒人，往后也别再提了!(忠于爱情，不为荣华所动)。
白：母亲推辞了媒人。
(4)迫婚。
白：太守派郡丞说媒，母亲谢绝(貌美出众)。
芝：(苦笑、绝望、坚决)哥哥如此说，也有道理，兰芝我早已辞家侍奉夫君，如今又回到哥哥这里，是不能让哥哥养我一辈子。该怎么办就照哥哥的意思吧，我和仲卿相必也是没再见的机会了。哥哥可以马上答应媒人，说我答应这门婚事了。(清醒、坚决而不露声色)。
白：媒人，刘兄皆大欢喜，婚事定在三天后，太守开始大肆张罗婚事。
(5)誓死。
焦：(急冲冲、讽刺、失望、愤恨)恭喜啊恭喜!我的娘子如今要做太守公子的新娘了!真是步步高升啊!我这块磐石方正又坚实，可以保存上千年，而蒲苇一时柔韧，瞬间折断，不复存在。今后，你一天天富贵起来，就让我一个人独赴黄泉吧!
芝：(悲愤、含泪、不平)你怎么这么说，我刘兰芝是贪慕富贵的人吗?自从你我分别，没有一日我不记挂你!可世事难料，我无法面对母亲，更不能抗拒哥哥的逼迫，把我许配给人，不料你竟说出这样的话!都是被逼迫的人，你何必这样挖苦我呢?若你真还心系于我，我们不求同生，但求同死!
白：二人黯然分别。
焦：(跪，羞愧、断断续续、呆滞、绝望)母亲，今日天气寒冷，你看，寒风摧折了树木，院子里的白兰花上也结满了浓霜。儿子我现在就象快要落山的太阳一样，也许会让母亲在今后很孤单。我已作好最坏的打算，若儿子有个三长两短，母亲千万不要怨恨鬼神!愿您寿比南山，健康舒顺!
母：(惊讶、害怕、温和、怀柔)我的命啊!儿子你别想不开啊!你可是世家子弟，又在官府里任职，怎么能为了一个女人寻死啊?你和她贵贱不同，休了她，是人之常情啊!东邻有个贤慧的女子，她的美丽在城内外是出名的，我替你去求婚，早晚就会有答复的啊!啊?好儿子，别吓母亲啊!
白：兰芝成婚之日。
芝：(含泪，恳切，决绝)夫君，我的日子今天便走到尽头，我们来生再做夫妻!
白：兰芝纵身跳入清池。
焦：(含泪，深情)兰芝啊!黄泉路上你等我，我也随你来了!
白：仲卿吊死于枝头。
2、学生分组评价，教师点评。
3、多媒体展示。
兰芝：美丽、聪明、勤劳、知书达礼;忠于爱情，不为荣华富贵所动;不卑不亢，头脑清醒，行动坚决。(刘兰芝是一个聪明、善良、爱劳动、重感情，忠于爱情的人。面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。刘兰芝是一个坚强、持重，不为威迫所屈，也不为荣华所动的女性。她明白婆婆要驱逐她，就主动要求“遣归”，对仲卿说“三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为”，对婆婆说“受母钱帛多，不堪母驱使”，不亢不卑，很有教养。阿兄逼婚，她说“处分适兄意，那得自任专”，外柔内刚，自有主意。刘兰芝还是个温顺善良的妇女。她对仲卿体贴谅解，一方面忠于爱情，“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝，磐石无转移”，一方面设身处地，“同是被逼迫，君尔妾亦然”。)。
焦：忠于爱情，敢于为爱情献身。但迫于母亲压力(家里独子，赡养母亲责任无人可交付)有点性格软弱，优柔寡断。(焦仲卿个性也非常鲜明，他忠于爱情，而不敢直接抗争，只能消极反抗，忍辱负重。他深爱兰芝，扬言“今若遣此妇，终老不复取”。无怪乎焦母听到后“槌床便大怒”。后来不得不与兰芝暂别，他又郑重声明“誓不相隔卿”“誓天不相负”。他还说“我自不驱卿，逼迫有阿母”，直言不讳，态度明朗。而最后的辞别母亲与“自挂东南枝”的行为则表现了他的反抗性格。)。
焦母：蛮横无理，对兰芝恨之入骨，对儿子软硬兼施(一会恶语威胁，一会又好言诱哄)只为除掉眼中钉。(焦母是一个突出的反面形象。是一个极端蛮横无理的封建家长的典型。对于兰芝的美德，仲卿夫妻的爱情毫无同情和认识，独断专行。对儿子，她一会儿恶语威胁，一会儿又软硬兼施。充分暴露了封建家长制的丑恶本质。)。
刘兄：性情粗暴，盛气凌人，趋炎附势。(刘兄着墨不多，但他的性行暴戾，趋炎附势，丑态毕露。他对兰芝所说话的态度既粗暴训斥，盛气凌人，又见利忘义，不顾兄妹亲情。其尖酸刻薄，冷醒无情，是一副典型的市侩的面孔。)。
总结：以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的矛盾冲突为线索，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。
二、分析赋、比、兴手法的运用(以具体问题探讨的形式分析)。
1、兴——以孔雀失偶起兴，以鸳鸯双飞作结，以美禽比拟夫妇的手法，民歌常用(例子?)。
2、赋——多用铺陈手法。纵的铺陈：“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，……”简练而有层次，强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，暗示焦母的无理;横的铺陈：“著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月璫。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。”写兰芝的衣履佩饰，姿态容颜，既有助于表现兰芝刚强镇定而有留恋不舍的丰富内心活动，又流露作者对兰芝的由衷同情与赞美。后写太守的迎亲队伍：“青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。金车玉作轮，踯躅青骢马，流苏金缕鞍。赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市鲑珍。从人四五百，郁郁登郡门。”此处铺陈渲染出太守家煊赫的财势，也从反面暗示了兰芝不贪图荣华富贵、忠于爱情的高洁品格。
3、比——善用比喻。“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”让人引起联想，表示感情深厚，永不变心。而后由于误会，焦把他改成：“磐石方且厚，可以卒千年，蒲苇一时纫，便作旦久间”两个比喻原来的共同点变成分歧点，对情节的发展和人物性格刻画有很大作用。
小结：赋、比、兴是乐府诗常用的表现手法。它对推动故事情节、塑造人物形象起了积极的作用。
三、分析结尾。
本篇的结尾暗示焦、刘化成鸳鸯，给故事带来亮色，这个结尾有什么深意?
明确：这表现了人们对他们爱情的美好愿望。
人们常说，爱情是文学永恒的主题。一提起爱情，我们的头脑里就会闪现出那些最经典的片段：比如牛郎与织女、董永与七仙女、梁山伯与祝英台、许仙与白素贞、罗密欧与朱莉叶等等。这些故事的结局有喜有悲。按常例，中国的故事结尾总是喜欢大团圆，总希望故事的结局如他们所想象的一样美好;而国外的故事结局却未必，比如《罗密欧与朱丽叶》、《泰坦尼克号》。
2.诗歌中的表达技巧教案。
3.高中语文组教研工作计划第一学期。
《复习2》教案设计
教学目标：
一学习小说围绕看社戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
二成功的景物描写为小说增添了不少色彩。指导学生了解小说景物描写的特点。
三学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物。
教学设想：
一以到赵庄看社戏的全过程为教学重点。
二采取阅读、讨论、讲解、写作相结合的教学方式，培养学生的分析、写作能力。
三在课前预习的基础上，用两课时。
第一课时。
教学要点：
一进一步熟悉课文，对易读错的字正音，梳理结构。
二体会、揣摩小说在安排材料上详略得当的问题。
教学过程：
一在学生预习的基础上，用投影幻灯出示词语，给加点的字注意：
二补充注释：（可先让学生查词典，养成使用工具书的好习惯）。
大抵：大都，大概。
怠慢：有冷淡之意。
朦胧：模糊看不清，一般形容月色或烟雾。
屹立：高耸而稳固地立着。
疏疏朗朗：形容稀疏开阔。
纠葛：指纠缠不清。
三结合预习分段，归纳段意。
要求学生默读课文，然后进行讨论，指名回答。教师明确：
这是鲁迅先生1922年写的一篇短篇小说。作品以少年时代的生活为依据，写出了“我”十一二岁时来到平桥村后到赵庄看社戏的一段经历，其中刻画了一群农家少年的形象。
第一部分：（从开头到“却全都嘲笑起来了”）“我”随母亲归省来到平桥村，简明地交代出了看社戏的时间、地点、缘由，同时介绍了乡间生活的小朋友。
第二部分：（从“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴们到赵庄看社戏。这是课文主体部分，可分四层：
第一层：（从“至于我在那里所第一盼望的”到“我们立刻一哄的出了门”）看社戏前的波折。小伙伴们帮助“我”实现了看社戏的愿望。
第二层：（从“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”）小伙伴们愉快地架橹摇船送“我”去赵庄看戏和途中的见闻。
第三层：（从“最惹眼的是屹立在庄外临河的空地上的一座戏台”到“又向那松柏林前进了”）在赵庄看社戏的情况。
第四层：（从“月还没有落”到“各自回去了”）看社戏后深夜返回平桥村的情景。
第三部分：（从“第二天，我向午才起来”到全文结束）六一公公的好客和“我”对昨夜看戏、吃豆的怀恋。
四作品在组织材料上做到了有详有略，教师引导学生认真地体会、揣摩。
（一）教师提问：小说的第一部分写了哪些内容？是详写还是略写？不写这些内容行不行？
要求学生在笔记本上摘出这部分的主要内容，然后举手回答问题。教师明确：
这部分写了三个内容：1.“我”跟随着母亲归省来到平桥村。平桥村是“我”的乐土，因为这里不仅能免读《诗经》之类的书，还能看到社戏。2.这里有与“我”年纪相仿，不拘行辈，嬉戏玩闹的小伙伴们（正是这些小伙伴实现了“我”看社戏的愿望）。3.平桥村这块乐土上可以钓虾、放牛、无拘无束、趣味无穷。
然而以上这些内容都是略写，虽是略写，却又不能不写，因为这些内容跟看社戏有不可分的联系，它们为看社戏做了有力的铺垫。
（二）教师提问：看社戏出发前遇到了一些波折，这里是详写的，为什么？
要求学生在笔记本摘出遇到了哪些波折，然后回答详写的原因。教师明确：
看社戏前确实遇到了一些波折，如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一同去，又怕外祖母担心等，还恰如其分地渲染了“我”的扫兴。然而，这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了：八叔的航船回来了，小伙伴们和“我”一起去，双喜写了“包票”。叙事非常详实，这样写突出了双喜等小伙伴的.友爱、聪慧的品德，同时也显得文笔曲折，文意跌岩。
（三）教师提问：在看社戏的途中，作者详写了什么？各采用了怎样的笔法？
要求同学讨论后回答。教师明确：
作者写了小伙伴们开船，侧重于写动作：
点、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子们的精明能干；还写了春末夏初的夜景，作者侧重人的感觉写；写山，以动衬静地写；写渔火，由远及近地写。这些描写生动地勾画出了一幅江南水乡夜景图，读后仿佛使人置身于江南水乡之中。
要求学生在书上摘出内容，作比较后回答。教师明确：
详写的内容是：双喜述说铁头老生翻筋斗的本领，“我”喜欢看“蛇精”和“套了黄布衣跳老虎”的表演，“一个红衫小丑被绑在台柱子上”挨打的一折，让孩子们厌烦的老旦的踱来踱去不停的唱。总之，作者抓住了孩子们看戏的兴趣和对台上表演的反映进行详写。
在详写中也有略写，如小旦、小生的演唱等等。
详略之间并不是截然分开的。根据中心主题的需要，做到详中有略，略中有详，才能使文章多姿多彩。
要求同学们能够复述这一段（因为这段很贴近少年儿童的生活），然后回答问题。教师明确：
作者浓墨重彩叙写了小伙伴们偷吃罗汉豆，着意刻画了小伙伴这个群体，他们天真、淳朴、热情、聪明、能干。另外，究其实，那夜的戏让小伙伴们看得失望，仅让“我”看社戏的心愿得到了满足；偷吃的罗汉豆，不是珍馐美味，不过是普通的豆，却构成了“我”的极大快乐，这样写又与小说的结尾紧紧呼应起来，“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，―也不再看到那夜似的好戏了。”
五布置作业：
（一）背诵“一出门……赵庄便真在眼前了。”
（二）在第二部分中，找出描写山、戏台、航船的比喻句，并加以体会。
第二课时。
教学要点：
一认真学习小说对人物的刻画。
二领会小说景物描写的特色。
三检查作业，复习巩固上一课时所学的内容。
教学过程：
一检查背诵。集体背诵、个人背诵相结合，课上背诵、课下背诵相结合。
二课堂练习：（教。
《复习一》教学设计教案
1、能够看图说话，拼读音节。
2、认识事物，把音节和图正确地连接起来。
3、能认读本单元所学的生字和词语。
（一）第三题：看看读读。
2、你能用上这些词语来说一句话吗？
3、读音节。（指名读、开小火车、齐读）
（二）第四题：我会连。
1、看看图上画着哪几种动物？
2、拼读音节，指一指音节所说的动物在哪里？
3、画线把动物和相应的音节连起来。
（三）第五题：我会认。
1、打乱顺序，卡片认读生字、词语：大、土、米、我、马、地、爸爸、妈妈。（指名读、开火车、齐读）
2、给生字扩词，看谁找的朋友多。造句，用上词语说一句话。
3、游戏：找朋友。
把生字卡片发给学生，教师或请学生来组词，说出一个词语时，拿着词语中所带的生字卡片的小朋友上台来，并拿着卡片领着同学读，如：“大，大家的大”。
初二物理声现象教案怎么设计
1.知道光在均匀介质中沿直线传播，并能用来解释影的形成、日食、月食等现象.
2.知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小.
能力目标。
1.通过光线的概念培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力.
2.通过观察实验分析实验培养学生学生科学的思维方法(分析、概括、推理).
3.通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力.
情感目标。
1.通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育.
2.通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育,对学生进行严谨的科学态度教育.
教学建议。
教材分析。
本节的重点是理解光的直线传播规律，知道光在真空中的传播速度.难点是对光的直线传播条件的认识.学习时要认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象.如小孔成像、影的形成、日食、月食等.
教材首先介绍了光源，并通过图5—1说明光源的确切含义.教材通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束、电影放映机射向银幕的光束等归纳得出光的传播是直线进行的，从而引出光线的概念;然后以激光准直为例，说明光沿直线传播现象的应用，影子是生活中的常见现象，教材通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿直线传播的，鉴于学生的能力教材并未对日食和月食进行过多的论述，教师要注意加以引导，避免冲淡重点知识的教学.本节的最后介绍了光速，并指出在不同介质中光的传播速度不同.
教法建议。
1)加强演示实验。
利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，再用自然光进行演示，从而得出光是沿直线传播的.组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等.日食和月食的讲解可配合以录像电脑模拟加强感性认识.
2)充分调动学生的主动性，让学生解释现象.
影子与我们的生活密不可分，影子是从何而来的呢?这个问题对学生会有较大的吸引力，可利用投影仪做出不同的影像，要求学生利用新学的知识加以解释，再在教师的指导下对日食和月食进行简单的说明.增加小孔成像的实验，并进行讨论，然后在教师的指导下由学生解释小孔成像的原因.
3)适当设疑强化概念。
光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明.
4)进行学史教育培养科学探索精神。
对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神.
教学设计示例。
教学重点:理解光的直线传播规律.
教学难点：对光的直线传播条件的认识.
教具：
教学过程设计：
一、新课引入。
方法1：从本章的引言导入新课。
首先请同学说明光对人类生活和生产的重要性，说明人看清物体是由于有光进入眼睛引起视觉.然后简介人类很早就不仅使用自然光源，而且还研究和使用人造光源了.接着按书上图5-1简介人造光源的发展，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播?”从而引入新课.这样引入新课既可以引起学生的学习兴趣又进行了劳动创造人类文明观点的教育.
方法2：由学生活动实践引入新课。
课前布置物理实际活动内容“调查光源发展史”，并要求学生上课时带来自己准备的光源，上课开始请几位同学简介光源发展(其余同学的资料课下交流展示)，展示各自准备的光源，提出问题“光源发出的光沿什么途径传播?”“我们如何通过实验进行研究”从而引入新课.
二、新课教学。
1.光在均匀介质中是沿直线传播的.
方法1：由演示实验归纳总结得出结论。
由于生活中光沿直线传播的可视性较差，学生对光在水和玻璃中沿直线传播的感性认识也较少，最好能演示给学生看看.
[演示1]用光具盘让光垂直于玻璃面射入玻璃中(并掠过光具盘)，观察光在玻璃中的传播路线.
[演示2]用水槽，让光垂直于水面射入水中(在水中滴入少许牛乳或红墨水)，观察光在水中的传播路线.
[演示3]用激光笔照射白墙，看到墙上有一红斑，但光在空气中的路径不可见，用喷雾器在笔和墙之间喷水物，可观察到激光的传播路径.
总结得出结论：光沿直线传播.
[演示4]用水槽，让光斜射入水水中，观察光在空气中与水中的传播路线.
得出光沿直线传播的条件：在均匀介质中.
介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法.因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向.
方法2：探究式学习(要求学生基础较好)。
给学生提供一定量的器材，如：各种光源、喷雾器、化石粉、檀香(可制造烟雾)、水槽、玻璃等，由学生设计实验，目的是观察到光传播的路径.
由学生实验及老师根据课上教学实际情况的补充实验得出结论：光在均匀介质中沿直线传播.
介绍光线的概念.
2.光的直线传播的应用。
方法1：对于基础较差的学生可采取教师设计情景或演示实验由学生来解释现象的原因.如手影的游戏，激光器的准直等，最后老师简介日食月食.
方法2：由学生举出生活中的事例并运用光的直线传播的原理来分析.
根据情况可选择补充如下两个实验并组织学生讨论：
1)小孔成像.可在课前提前布置，要求学生利用废包装桶或盒，制作一个观察器(底部开有小孔，顶部蒙一片半透明薄纸的屏)，教学进行到此时，进行观察.通过小孔成像原因的分析，使学生逐步接触并理解几何光学中成像问题的一般分析方法.
2)准直的实验.准备三个大头针，一块方木板，一张白纸，图钉、直尺.用图钉把纸固定在方木板上，在木板上相距一段距离插上两枚大头针a，并使其与木板垂直，在某一位置观察大头针a，并演视线插上两根大头针b、c，使b刚好挡住a，c刚好挡住b，拔去大头针，用直尺把三只大头针在纸上扎的小孔连起来，可以看到这三点在一条直线上.
3.光速。
以教师讲述介绍为主，可以先提出光传播是否需要时间这个问题，然后简介历史上许多科学家，都思考过这一问题，并想用实验测出光速.经过许多代科学家不懈的努力，随着人们物理知识的丰富，解决了许多测量上的困难，才测出了光速.再向学生介绍真空中的光速及在介质中的光速.
三、总结扩展。
光是客观存在的，它在均匀介质中具有沿直线传播的规律，因此用光线表示光的传播路径和方向，“光线”是抽象出的一种理想化的模型，但光线不是光.运用光沿直线传播的事实，可以帮助我们解决许多问题，如栽树时要使其成一直行，并使我们可以解释很多自然现象，如日食、月食等，有助于我们破除迷信.
四、板书设计。
探究活动。
利用信息学习的探究活动模板。
【课题】光源的发展史。
【组织形式】个人或自由结组。
【活动流程】。
制订查阅和查找方式;收集相关的材料;分析材料并得出一些结论;评估;交流与合作.
【备注】。
1、网上查找的资料要有学习的过程记录.
2、和其他成员交流，发现共性和差异.
3、提出光源发展的新方向.
实践探究活动。
【课题】小孔成像的再认识。
【组织形式】学生活动小组。
【活动流程】。
提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.
【参考方案】。
(2)平行于硬板移动蜡烛，屏上像的移动方向与蜡烛的移动方向是否相同?
【备注】。
1)写出探究过程报告，可以没有结果.
2)和其他成员交流，发现共性和差异。
3)发现新问题.
《16声现象》复习教案设计
(2)归类文言现象及重难字词。
第二课时。
一、分析人物形象。
1、学生课本剧表演。
(1)自遣。
芝：(情深辞切)夫君，我自小勤学为妇之道，能织白绢、裁衣裳，也会弹箜篌、诵诗书。十七岁便做了你的妻子。可嫁给你以后，我觉得痛苦。你忠于职守，常不回家，我们见面的日子屈指可数。每天我起早贪黑上机织绢，三天织五匹，可婆婆还嫌我织得慢。(勤劳能干)呵(长叹、冷笑)，恐怕不是我织得慢，你家的媳妇太难做。既然我不能胜任婆婆的使唤，留着也没什么用，不如趁早休了我!(委屈，不满，不卑不亢，头脑清醒)。
母：(语重心长)我的儿，你怎么这样没见识!这个女子不讲礼节，放任自由，我早就憋了一肚子气，你怎么如此固执!(微笑、遐想)邻居有个女子，叫秦罗敷，贤惠可爱，无人能比，母亲替你去求婚。你快休了刘兰芝，打发她走，千万别留她!
焦：(伸直腰跪着禀告、坚决)母亲，现在如果休掉这个女子，我一辈子不再娶妻!
母：(大发脾气、坚定)大胆!你这小子翅膀硬了，连我都不放在眼里了，敢帮你媳妇说话!我跟她恩断义绝，决不会答应你的。
焦：(忧愁、哽咽、试探)兰芝，不然你先回家一阵，等母亲气消了，我就把你接回来?
芝：(冷笑)呵，还是算了吧，不麻烦了!(质问)自从我到你家，哪件事不是顺着婆婆，哪一次敢自作主张?本想侍奉她老人家一辈子，不曾想婆婆对我如此不满!既是休掉了，还提什么再回来?倒是我有件绣花短袄，一顶绫罗斗帐，还有些梳妆饰品，不配给你再娶的妻子，就给你留作纪念，别那么快就忘了我!
(2)拜别。
芝：(不卑不亢)婆婆，兰芝长在乡村野里，从小就没什么见识，嫁给你家公子，是我高攀了，不能做好你的媳妇，我更感到羞愧。今天我就回娘家了，以后万事都要您操劳了。(善良、懂礼)(退，泪流、恳切)小姑啊，我刚来时，你还那么小，可如今，你已经像我这般高了，我走后，你可要好好照顾自己，侍奉婆婆，节日嬉戏的时候，望你也能记着我……(哭，转身走)。
焦：(送兰芝，轻声细语)兰芝，你暂且回家，我对天发誓，永不背弃你!等我从郡府回来，我就去接你!相信我，一定要等我!
芝：(脉脉含情、感动、坚定)夫君，你对我情真意切，你既然如此记挂我，我也一定会等你!我是那蒲苇，你便是那磐石，蒲苇纫如丝，磐石无转移。只担心我那势利的哥哥，想到他，想到将来，我的心就被煎熬，你可要早点来啊!(挥手告别，依依不舍)。
(3)谢媒。
兰母：(惊讶，疑问)女儿，你怎么了?怎么自己回来了?
芝：(脸上无光，含泪，默默无语)。
芝：(无奈)母亲，女儿真的没有什么过错啊……(哽咽)。
白：十多天后，县令派媒人来求婚。
兰母：(高兴)好女儿，媒人说，我们的县令有个三少爷，风度翩翩啊，你可以答应他啊。
芝：(含泪、坚定)不，母亲。当初回来时，仲卿再三叮嘱我要等他，我们发誓永不分离，今天如果我违背誓言，母亲要我怎么活?我们自可回绝媒人，往后也别再提了!(忠于爱情，不为荣华所动)。
白：母亲推辞了媒人。
(4)迫婚。
白：太守派郡丞说媒，母亲谢绝(貌美出众)。
芝：(苦笑、绝望、坚决)哥哥如此说，也有道理，兰芝我早已辞家侍奉夫君，如今又回到哥哥这里，是不能让哥哥养我一辈子。该怎么办就照哥哥的意思吧，我和仲卿相必也是没再见的机会了。哥哥可以马上答应媒人，说我答应这门婚事了。(清醒、坚决而不露声色)。
白：媒人，刘兄皆大欢喜，婚事定在三天后，太守开始大肆张罗婚事。
(5)誓死。
焦：(急冲冲、讽刺、失望、愤恨)恭喜啊恭喜!我的娘子如今要做太守公子的新娘了!真是步步高升啊!我这块磐石方正又坚实，可以保存上千年，而蒲苇一时柔韧，瞬间折断，不复存在。今后，你一天天富贵起来，就让我一个人独赴黄泉吧!
芝：(悲愤、含泪、不平)你怎么这么说，我刘兰芝是贪慕富贵的人吗?自从你我分别，没有一日我不记挂你!可世事难料，我无法面对母亲，更不能抗拒哥哥的逼迫，把我许配给人，不料你竟说出这样的话!都是被逼迫的人，你何必这样挖苦我呢?若你真还心系于我，我们不求同生，但求同死!
白：二人黯然分别。
焦：(跪，羞愧、断断续续、呆滞、绝望)母亲，今日天气寒冷，你看，寒风摧折了树木，院子里的白兰花上也结满了浓霜。儿子我现在就象快要落山的太阳一样，也许会让母亲在今后很孤单。我已作好最坏的打算，若儿子有个三长两短，母亲千万不要怨恨鬼神!愿您寿比南山，健康舒顺!
母：(惊讶、害怕、温和、怀柔)我的命啊!儿子你别想不开啊!你可是世家子弟，又在官府里任职，怎么能为了一个女人寻死啊?你和她贵贱不同，休了她，是人之常情啊!东邻有个贤慧的女子，她的美丽在城内外是出名的，我替你去求婚，早晚就会有答复的啊!啊?好儿子，别吓母亲啊!
白：兰芝成婚之日。
芝：(含泪，恳切，决绝)夫君，我的日子今天便走到尽头，我们来生再做夫妻!
白：兰芝纵身跳入清池。
焦：(含泪，深情)兰芝啊!黄泉路上你等我，我也随你来了!
白：仲卿吊死于枝头。
2、学生分组评价，教师点评。
3、多媒体展示。
兰芝：美丽、聪明、勤劳、知书达礼;忠于爱情，不为荣华富贵所动;不卑不亢，头脑清醒，行动坚决。(刘兰芝是一个聪明、善良、爱劳动、重感情，忠于爱情的人。面对封建家长制的专横和凶残，她无所畏惧。她是我国古典文学作品中光辉的妇女形象之一。刘兰芝是一个坚强、持重，不为威迫所屈，也不为荣华所动的女性。她明白婆婆要驱逐她，就主动要求“遣归”，对仲卿说“三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为”，对婆婆说“受母钱帛多，不堪母驱使”，不亢不卑，很有教养。阿兄逼婚，她说“处分适兄意，那得自任专”，外柔内刚，自有主意。刘兰芝还是个温顺善良的妇女。她对仲卿体贴谅解，一方面忠于爱情，“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇韧如丝，磐石无转移”，一方面设身处地，“同是被逼迫，君尔妾亦然”。)。
焦：忠于爱情，敢于为爱情献身。但迫于母亲压力(家里独子，赡养母亲责任无人可交付)有点性格软弱，优柔寡断。(焦仲卿个性也非常鲜明，他忠于爱情，而不敢直接抗争，只能消极反抗，忍辱负重。他深爱兰芝，扬言“今若遣此妇，终老不复取”。无怪乎焦母听到后“槌床便大怒”。后来不得不与兰芝暂别，他又郑重声明“誓不相隔卿”“誓天不相负”。他还说“我自不驱卿，逼迫有阿母”，直言不讳，态度明朗。而最后的辞别母亲与“自挂东南枝”的行为则表现了他的反抗性格。)。
焦母：蛮横无理，对兰芝恨之入骨，对儿子软硬兼施(一会恶语威胁，一会又好言诱哄)只为除掉眼中钉。(焦母是一个突出的反面形象。是一个极端蛮横无理的封建家长的典型。对于兰芝的美德，仲卿夫妻的爱情毫无同情和认识，独断专行。对儿子，她一会儿恶语威胁，一会儿又软硬兼施。充分暴露了封建家长制的丑恶本质。)。
刘兄：性情粗暴，盛气凌人，趋炎附势。(刘兄着墨不多，但他的性行暴戾，趋炎附势，丑态毕露。他对兰芝所说话的态度既粗暴训斥，盛气凌人，又见利忘义，不顾兄妹亲情。其尖酸刻薄，冷醒无情，是一副典型的市侩的面孔。)。
总结：以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制的矛盾冲突为线索，揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。
二、分析赋、比、兴手法的运用(以具体问题探讨的形式分析)。
1、兴——以孔雀失偶起兴，以鸳鸯双飞作结，以美禽比拟夫妇的手法，民歌常用(例子?)。
2、赋——多用铺陈手法。纵的铺陈：“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，……”简练而有层次，强调兰芝从小聪明能干，多才多艺，很有教养，暗示焦母的无理;横的铺陈：“著我绣夹裙，事事四五通。足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月璫。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。”写兰芝的衣履佩饰，姿态容颜，既有助于表现兰芝刚强镇定而有留恋不舍的丰富内心活动，又流露作者对兰芝的由衷同情与赞美。后写太守的迎亲队伍：“青雀白鹄舫，四角龙子幡，婀娜随风转。金车玉作轮，踯躅青骢马，流苏金缕鞍。赍钱三百万，皆用青丝穿。杂彩三百匹，交广市鲑珍。从人四五百，郁郁登郡门。”此处铺陈渲染出太守家煊赫的财势，也从反面暗示了兰芝不贪图荣华富贵、忠于爱情的高洁品格。
3、比——善用比喻。“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”让人引起联想，表示感情深厚，永不变心。而后由于误会，焦把他改成：“磐石方且厚，可以卒千年，蒲苇一时纫，便作旦久间”两个比喻原来的共同点变成分歧点，对情节的发展和人物性格刻画有很大作用。
小结：赋、比、兴是乐府诗常用的表现手法。它对推动故事情节、塑造人物形象起了积极的作用。
三、分析结尾。
本篇的结尾暗示焦、刘化成鸳鸯，给故事带来亮色，这个结尾有什么深意?
明确：这表现了人们对他们爱情的美好愿望。
人们常说，爱情是文学永恒的主题。一提起爱情，我们的头脑里就会闪现出那些最经典的片段：比如牛郎与织女、董永与七仙女、梁山伯与祝英台、许仙与白素贞、罗密欧与朱莉叶等等。这些故事的结局有喜有悲。按常例，中国的故事结尾总是喜欢大团圆，总希望故事的结局如他们所想象的一样美好;而国外的故事结局却未必，比如《罗密欧与朱丽叶》、《泰坦尼克号》。
2.诗歌中的表达技巧教案。
3.高中语文组教研工作计划第一学期。
文档为doc格式。
《五柳先生传》复习教案设计
教学目的：
1、了解课文大意，以及陶渊明辞官归隐的原因。
2、熟练背诵课文，体会本文的写人的方法。
3、分析陶渊明不慕荣利，率真自然、安贫乐道的思想性格。
4、分析重点语句“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”和“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”，体会作者高尚的节操人格。
教学重点：体会学习本文的写人的方法，学习通过分析人物遭遇，体会作者在文章中抒发的情感志向。
教学难点：体会分析重点语句：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”和“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”两句话的含义。
教学步骤：
一、读文，谈话入课，析题。
1、质疑。
2、为谁作传，他为什么称为“五柳先生”？
二、新授：
1学生背诵《归园田居》，指出作者抒发的志向。
《归园田居》。
种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣，
衣沾不足惜，但使愿无违。
诗歌抒发了作者不与世俗同流合污的品格和高尚的节操，表现在“衣沾不足惜，但使愿无违。”
2、由此进入时代背景的介绍：东晋末年，社*黑暗，风气污浊，很多人不择手段地追逐名利，社会上充满了虚伪和欺诈，这就是陶渊明辞官归隐的原因。
3、引入到对写人手法以及人物性格等特点的分析。提问：陶渊明到底是一个什么样的人呢？我们来学习课文，看看文章是从几个方面来表现自己的性格、生活和志趣的。请读课文，完成下表：
性格闲静少言，不慕荣利。
志趣好读书；性嗜酒；常著文。
生活住：环堵萧然，不蔽风日穿：短褐穿结吃：箪瓢屡空。
人物态度自娱，颇以示志忘怀得失晏如也。
精神风貌不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
四、难点的突破。
1、谈话引入难点句一：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”我们学了这篇课文，了解了陶渊明的爱读书的.喜好，还可以从中得到启发，学习到一种新的学习方法，是什么呢？师生共同分析。
2评价分析陶渊明对于贫困生活的态度：“短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也”首先，这句话是什么意思？其次，这句话原本是谁评价谁的？第三，作者在这里使用这句话，有什么深意？由此，引导学生对陶渊明精神面貌的深入理解。
五、根据表格总结全课：
1、陶渊明是一个什么样的人？
2、他具有什么样的性格？
3、他生活过得怎样？
4、他耐得住这样的贫穷?
学生齐读：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”“衣沾不足惜，但使愿无违”
5、仿句：“衣沾不足惜，但使愿无违”。
五柳先生是一个：自得其乐，安贫乐道，品德高尚的隐士。
六、思维延伸：
七、布置作业：学习了本文对于人物的写法，依照本文，为自己或你熟悉的人作一个小传。
压强复习课教案设计
2．让大家先计算一道固体压强的题“一根长方体铁柱，底面的长和宽都是1厘米，高20厘米，立在桌子上，对桌面的压强多大？”（板画一根长方体铁柱如课本图10－14乙）。
找三、四名学生在黑板上计算，其余学生在本子上算。
3．讨论怎样计算水面下20厘米深处的压强。因为在同一深度液体向各个方向压强相等，只要求出20厘米深处竖直向下的压强就行了。
可以设想在20厘米深处有个正方形水平面，边长是1厘米，这个面上方的水柱压着它，正方形水平面受到的压强就等于上方液柱对它的压强。（边讲边画出课本图10－14甲）。
怎样计算这个水柱对这个面的压强呢？应该先求什么……。
让学生讨论计算步骤，教师边总结、边板书：
（1）求水柱体积v=sh，
（2）求水柱质量=v=sh，
（3）求水柱对底面的压力f=g=g=gsh，
液体压强的公式p=gh。
4．引导学生讨论公式的物理含义：
（1）对同种液体，p与深度h成正比，h增大，p增大。
（2）对不同液体，深度一定时，p与液体密度成正比，大的.p大。
（3）公式中不包含面积s，所以压强p的大小跟所取的受力面积大小没有关系。
讨论课本中本节后面的练习题2。巩固对液体压强公式的理解。
5．做模拟帕斯卡桶实验，加深印象。（用塑料小瓶代替桶，用1米长的乳胶管代替长玻璃管。用刀片在塑料小瓶壁上竖划几条缝，把乳胶管密接在瓶口上。把少量水倒入乳胶管，把胶管提起到一定高度，瓶壁上的缝即被水压开，水沿缝流出。）。
6．让学生做课本上本节的例题。
（1）做题前提醒学生注意统一单位。用千克／米3，h用米。
（2）根据计算结果进一步强调p与s无关，而压力与s有关系。
7．讨论节后的“想想议议”。
三、小结。
四、布置作业。
（1）完成本节后面的练习题1，3，4。
（2）提倡课下阅读章后的阅读材料：“开发海洋”。
注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册。
整式的加减复习教案设计
讲授新课。
我们知道，化简有括号的式子首先应去掉括号，你能用乘法分配律计算下面的题目吗/。
(1)20(a+b)=-20(a+b)=。
比较上面两式，你能发现去括号时符号变化的规律吗?
去括号法则：
如果括号外的因数是正数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相同;。
如果括号外的因数是负数，去括号后原括号内各项的符号与原来的符号相反;。
注意：去括号时要对括号里的每一项的符号都要考虑，做到要变都变，要不变则都不变;另外，括号内原有几项去掉括号后仍有几项。
学生尝试将引言中的题目解答。
高考化学二轮复习教案设计
了解置换反应的概念，对给定反应物、生成物的化学反应，能初步判断反应类型;。
根据气体的性质，学会判断气体收集的方法。
能力目标。
培养学生的观察能力，通过观察了解启普发生器的工作原理，并根据其原理，用易得廉价的简单实验仪器，自行设计制备氢气的简易装置。
情感目标。
通过对氢气纯度的检验，使学生了解点燃可燃性气体之前，需要进行验纯的必要性，加强对学生进行安全教育。
教学建议。
本节课是元素化合物的基础知识课，难度虽不大，但知识面广，这些知识是后续教学的基础。
1.准确恰当地抓住教学目标，本节课要抓住置换反应的概念和氢气的实验室制取装置等主要内容，紧紧围绕这些知识的形成过程进行教学活动。因此教学目标应具体、明确，教材处理详略得当，紧紧围绕教学大纲的规定和教材内容的要求，重视能力培养和养成教育。
2.教学内容应有序、合理。
教学过程从水的电解产物和氧气的有关知识开始，可以用计算机等媒体放映"氢气的用途"资料片，导出新课。再通过实验，师生共同讨论，建立置换反应的概念，同时简介原子团的知识。在此基础上，结合实物展示，巧设问题，由简到繁，从易到难，根据仪器药品，让学生在课堂上设计出一套制氢气的合适装置，通过设计实验，一可培养学生的动手、动脑的能力，二可增强他们学习兴趣，三可巩固已学知识。
3.优选教学方法，教学手段多样化。
本节教学方法是实验探究法，以实验为前提，通过实验观察，实物展示和录像、计算机、投影等电化教学手段，集实验、讨论、讲述、讲解、归纳、练习为一体，这种方法既充分体现了以实验为基础的学科特点，又体现了教为主导，学为主体二者统一的教学原则。
4.重视能力培养，注意养成教育。
本节教学应灵活运用多媒体教学手段，通过实验或启发性、探究性的问题，激发学生的学习兴趣，增加学生动眼、动手、动口、动脑的机会，培养和发展学生观察、操作、思维与自学等多种技能和多种能力。同时，教学中每一个知识点都是以已有知识或化学事实、探究性问题开始，通过实验观察、引导思考、讨论、自学等多种方式，突出对学生学习过程的指导，教给学生学习方法和思维方式，这样有利于逐步建立有效的学习方法，养成良好的学习习惯。此外，教学中还可结合"氢气的发现史"和"制氢发生装置"的分析讨论，以及知识的迁移过程，同时向学生进行辩证唯物主义认识论和科学态度、科学方法的教育，这些都有利于对学生进行素质教育。
教学设计方案。
一、验室制取氢气的原理：
(实验)取四支试管，分别向其中加入镁条、锌粒、铁钉、铜片，然后向试管中加入等量的同种稀硫酸，观察产生气体的速率。
(现象)稀硫酸同时与mg、zn、fe、cu接触，实验现象是：mg与稀硫酸反应剧烈，锌与酸反应，产生氢气的速率较快，fe与稀硫酸反应很慢，铜与稀硫酸接触，没有明显现象。
实验室制取气体，要求便于操作和收集，而mg反应速率过快，不方便收集;fe反应速率过慢，因此常选用锌为最合适。
二、实验室制取氢气的装置和收集方法。
1.制备装置：
完整的气体制取装置包括发生装置(即发生反应生成该气体的装置)和收集装置两部分。
气体发生装置的确定，要依据反应原理，特别是反应物的状态和反应条件。实验室制取氢气所用的锌是颗粒状固体，所用的稀硫酸呈液体，常温下两种药品接触即可发生反应。由此可见，只需用容器将锌和稀硫酸盛放在一起，并将产生的氢气通过导管导出即可。因此组装发生装置应包括盛装药品的反应容器(大试管、广口瓶、锥形瓶、烧瓶等均可)，用于封闭反应容器口的胶塞，穿过胶塞用于导出氢气的玻璃导管(用试管或烧瓶作反应容器时还需用铁架台固定)。这种装置是最简单的氢气发生装置，如下图(a)、(b)所示。
(a)。
(b)。
实验中常加一长颈漏斗，通过长颈漏斗分次加酸来控制反应，如下图所示。
长颈漏斗下部必须浸泡在酸液中，为什么呢?
此时将导气管一端堵死，观察实验现象。如学生看不清楚，可重复几次，并提示学生应注意的问题。
(请同学简述现象，分析原因)。
展示启普发生器，介绍部件名称，作用，介绍使用方法。
2.气体的收集：
气体的收集装置要依据该气体的收集方法而定。氢气的收集方法有两种：向下排空气法(因为氢气密度最小)和排水法(因为氢气难溶于水且不和水反应)，如图(e)、(f)所示。
如果用向下排空气法收集氢气，难于验满，因此收集氢气的方法是排水法。
注意事项：仪器连接好以后应先检查装置的气密性，然后再装入药品制取氢气;将锌粒装入试管时，应将试管倾斜，使锌粒滑入试管底部，以免直接投入时砸破试管底;对产生的氢气经验纯后再收集或直接应用;收集满氢气的集气瓶应倒置在桌上，防止氢气很快逸散。
三、氢气纯度的检验方法。
实验操作：用排水法或向下排气法收集一试管氢气，用拇指堵住，移近火焰，如果听到尖锐的爆鸣声，表明氢气不纯。然后按上述方法再收集、再检验，至点燃时发出的响声很小时，表明氢气已经纯净。实验操作过程如下图：
注意事项：当开始收集的氢气经检验不纯，这时需要再收集、再检验。若下一步要采用向下排空气法收集氢气，应先用拇指把试管口堵住一会儿，再去收集、检验氢气。否则刚用于检验氢气的试管内的火焰可能没有熄灭，立即用这个试管去再收集氢气时，可能会点燃导管口不纯的氢气，引起装置爆炸，发生危险。
四、置换反应：
置换反应：由一种单质跟一种化合物起反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应叫做置换反应。
置换反应中“置换”的涵义是：反应物之一的单质中所含元素，代换了参加反应的化合物中的某种元素。
置换反应是化学基本反应类型之一。
表达式：单质+化合物=新单质+新化合物。
a+bcac+b。
锌+稀硫酸==硫酸锌+氢气。
zn+h2so4==znso4+h2。
单质化合物化合物单质。
置换反应的特点是：参加反应的物质只有两种，且一定是一种单质和一种化合物。生成物也只有两种，一种一定是单质，另一种一定是化合物。掌握了这些特点，就能够正确地判断置换反应。
(讨论)置换反应与化合反应，分解反应有哪些区别?
五、原子团的概念：
锌+稀硫酸==硫酸锌+氢气。
zn+h2so4==znso4+h2。
在锌与硫酸进行反应时，反应物硫酸，生成物硫酸锌均有相同的集团，即：
h2so4和znso4中的画线部分。在许多化学反应中，作为一个整体参加反应，就好像一个原子一样，这样的原子集团叫做原子团。
常见的原子团有：
kclo3氯酸根。
kmno4高锰酸根。
naoh氢氧根。
h2so4硫酸根。
kno3硝酸根。
探究活动。
1用废旧的可乐瓶(塑料)、吸管、粘合剂，根据启普发生器原理，制作一个简易装置。
2根据启普发生器的原理，设计三套类似的实验装置，画出装置图。
3设计一个储存氢气的装置，便于利用该装置收集氢气，便于实验中使用氢气。
高考化学二轮复习教案设计
开场白：各位评委好，我是_x号考生，今天我说课题目是《元素》，下面开始我的说课，根据新课标理论我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。
一、说教材。
《元素》是新人教版教材第三单元《物质构成的奥秘》课题3。本节课分为元素，元素符号和元素周期表简介三个部分。本节课是化学的“工具性”课程，是“双基”的重要组成部分，对于学生十分重要，它是以后学习化学的重要理论知识和工具。在此之前，学生已经学习了分子和原子，原子的结构，本节课是对前面知识的一个延伸和后续，而且是学习以后离子，化学式和化合价的重要基础。在教材中起着承上启下的过渡作用。
过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。
二、说学情。
对于初中九年级的学生，他们的抽象逻辑思维能力和归纳概括能力已经初步形成，在课堂上不喜欢老师的单纯灌输讲解，希望老师创建他们自主学习的环境，让他们展示自己的创造性和才能。本节课中我多数设置讨论、看图归纳总结，有助于学生自主探究的学习。
过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：
三、说教学目标。
【知识与技能】。
1.认识氢、碳、氧、氮等与人类密切的元素;记住并能正确书写一些元素的名称和符号;2.初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。
【过程与方法】。
1.通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，从而获取概念的能力;。
2.通过元素与原子的区别，学会运用对比的方法分析问题，认识事物。
【情感态度与价值观】。
通过元素符号的学习，初步形成“宏观——微观——符号”三重表征的化学思维方式。
过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。
四、说教学重难点。
【重点】。
元素的概念;元素符号的书写及含义;能用元素周期表查取一些简单信息。
【难点】。
对元素概念的理解和元素符号的含义。
过渡：教学有法，但无定法，贵在得法，好的教学方法可以使学习事半功倍，下面谈一下我的教学方法。
五、说教学方法。
为了增强学生对分子、原子等抽象粒子的理解能力，我采用了如下几种教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、表格总结法等。并通过使用投影展示，将知识体现的更加具体形象。
过渡：下面说一下本节课的教学过程的设计。这节课我准备分为四个环节进行，导入新课，新课教学，巩固提高，小结作业，层次分明，重难点突出。下面我详细介绍我的教学过程。
六、说教学过程。
第一环节：导入新课。
通过提出疑问：缺钙会引起骨质疏松症，那么大家知道生活中有哪些补钙的物质吗?
教师通过投影展示几种常见的补钙食品(或药物)。提出疑问几种食品名称中的“钙”、“锌”指的是什么?(分子，原子，还是……?)通过生活情境，引发学生思考，并制造认知冲突，激发学生的学习兴趣。
第二环节：新课教学。
1.建构元素概念，并区分元素与原子的概念。
教师提出疑问：那么什么是元素呢?运用投影展示两组物质：
从组成上分析每组物质的共同点，学生讨论交流，得出规律，得出“决定元素种类的是原子中的质子数”的结论。最后教师总结：元素是质子数(核电荷数)相同的一类原子的总称，是用来描述物质的宏观组成的，只论种类，不论个数。这样的设计，从知识上，是为学生建构元素的概念奠定基础;从能力上，是为了培养学生思考问题、分析问题的能力。
通过氧气、铁、硫酸铜，讲解物质从微观上来说是由分子、原子、离子等粒子构成的;从宏观上来说是由元素组成的。并建构物质的组成(或构成)的关系。帮助学生深入理解物质组成与构成的关系。培养学生思考、理解能力。
2.形成化学变化中元素种类不变的化学观念，并认识元素的分类。
教师通过投影展示：两个化学反应方程式比较反应物与生成物相比较，分子、原子、元素是否发生了变化学生分析、讨论得出：化学反应前后原子种类和元素种类不变;分子种类发生变化。培养学生发现规律，并总结提炼规律的能力。
3.认识身边物质中的元素。
教师组织活动学生看教材图2—8，将构成地壳成分元素的质量分数做一些常识性介绍，并简单向学生说明地壳中各种元素的质量分数是怎样测定的。学生观看图片、了解、讨论认识到地壳中含量较多的几种元素：氧、硅、铝、铁。
教师总结：地壳中含有元素按含量排列：氧硅铝铁钙钠钾镁。(养闺女贴给哪家美)元素化学性质与核外电子排布，特别是最外层电子数目有关。培养学生阅读分析能力，拓展学生的视野，让学生进一步认识化学与人类生活息息相关。
4.元素符号的书写及元素符号的含义。
教师讲解(投影教材p61图3-19)一个不懂汉语的外国学生走进了我们的实验室，看着试剂瓶上的标签的情景。引出“元素符号”。创设学习情境，帮助学生认识体会学习元素符号的必要性。
提出问题(投影教材p62表3-4)请同学观察一些常见元素的元素符号，你能发现什么规律吗?教师讲解元素符号的书写规则。并投影规范的元素符号的书写格式：培养学生发现问题的能力，图文并茂，将抽象的规则形象化，有利于学生记忆书写规则，并养成良好的规范书写习惯。
5.认识元素周期表。
教师讲解我们周围的物质世界是由一百多种元素组成的，科学家把它们根据元素的原子结构和性质，把它们科学有序地排列起来，这样就得到了元素周期表。投影介绍门捷列夫。提问仔细观察元素周期表，发现规律。
教师总结：元素周期表的工具性。元素周期表共有7横行，18纵列，每个横行叫做一个周期，每个纵列叫做一个主族，按核电子数递增顺序进行，对于金属元素与非金属元素用不同颜色标注。进一步学习元素周期表，体会元素周期表是学习和研究化学的重要工具。
第三环节：巩固提高。
通过习题练习巩固理论知识。
第四环节：小结作业。
归纳总结并填写“原子和元素比较表”，体会二者的区别和联系。
修辞的复习教案教学设计
教学目标。
通过复习，让学生牢固地掌握多种类型的词语，及举一反三的解题能力。
教学重难点。
重点：掌握多种类型的词语。
难点：在具体的语言环境中的正确运用。
教学过程。
一导入：、背诵（一到十开头的数字词语）激发学生的复习兴趣。
学生边数手指边背诵：
一落千丈（一发千钧一日千里一事无成一心一意）二话不说三心二意（三言两语三足鼎立）四面楚歌（四大皆空四分五裂）五大三粗（五湖四海五光十色）六神无主（六亲不认）七上八下（七窍生烟七零八落）八面威风（八仙过海）九牛一毛（九死一生九九归一）十拿九稳（十全十美十万火急十指连心）。
过渡：我们还学过许多种形式的词语，到底有哪些形式词呢？我们一起去认识一下他们吧！
闯关。
二、近义词闯关。
1、出示近义词语，
（1）、齐读：
安静——宁静穿戴——穿着打扮——装扮常常——经常著名——有名。
居然——竟然力量——力气鼓舞——鼓励坚定——坚决突然——忽然。
似乎——好像犹豫——迟疑明白——了解快乐——高兴立刻——马上。
仔细——认真骄傲——傲慢平整——平坦巨大——庞大。
（2）、你会说吗？
特别——（）漂亮——（）高兴——（）缓缓——（）憧憬——（）。
快活——（）五彩缤纷——（）辽阔——（）修建——（）。
大致——（）眺望——（）拜访——（）欣赏——（）产生——（）。
迎候——（）连忙——（）纳闷——（）茂盛——（）坚固——（）。
小结：你们发现了什么秘密？（这些词语的意思相同或相近、，在结构上，大部分都含有一个相同的字、）。
三反义词闯关：
出示：指名读，齐读：
我发现秘密：第一组是（），第二组是（），第三组是（），第四组是（）形式。
四、、固定形式的词语闯关：
1、严严实实来来往往舒舒服服确确实实飘飘摇摇葱葱茏茏。
密密层层祖祖辈辈______________________这是（）形式的。
2白发苍苍风尘______大名______生机_______银光______。
白雪________这是（）形式。
3、又松又软又香又脆又唱又跳又说又笑——————这是（）形式。
4．不慌不忙不紧不慢不知不觉——————————这是（）形式。
5．圆溜溜胖乎乎红彤彤笑嘻嘻乐融融喜洋洋……这是（）形式。
五．含“的”和含“地”的短语闯关：
_______的小鸟________的老师_______的国旗。
匆匆地_______快活地_______悄悄地_______拼命地_______。
轻轻地_______好奇地_______甜甜地_______认真地_______。
_______地歌唱_______地喊叫_______地奔跑_______地转着。
六、各种类型词语。
1、寓言故事类：
拔苗助长狐假虎威亡羊补牢坐井观天刻舟求剑叶公好龙……、
2、历史故事类：
完璧归赵程门立雪三顾茅庐指鹿为马闻鸡起舞杞人忧天画龙点睛……、
描写花的词：
……。
家庭作业。
复习各种形式的词语，完成试卷11—23题。
义词特点：有一个字相同，意思相同或相近。
反义词近形式有三种：一二位置上词语相反。
一三位置上词语相反。
二四位置上词语相反。
认真复习，举一反三。
教学反思。
这节课，我把各种形式的词语进行了归类，让学生通过复习能比较系统地掌握了各种形式的词语。在复习过程中，我采用读读，说说，议议，练练相结合形式，学生情绪高昂，课堂气氛活跃。同时，每复习完一种形式让学生进行小结，归结出特点，为学生快速的解题做了铺垫。
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修辞的复习教案教学设计
教学目标：
1、能辨析比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人、对偶这7种修辞手法。
2、能够熟练地运用比喻、拟人、夸张、和反问仿写、改写句子。
3、能够运用修辞手法自己写句子。教学重难点：
激发学生学习各类修辞的兴趣，培养学生自主整理复习修辞的能力。教学准备：多媒体课件。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、说说常见的修辞手法。
说说什么是比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人、对偶和对比。
（指名生回答，师板书，引出本课复习内容——修辞手法）。
二、课件展示，复习7种修辞。
（1）比喻：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境用来比方另一种抽象的'、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
（2）排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法。
（3）夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
（4）设问：为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。（自问自答）。
（5）反问：是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。可以加强语气，增强表达的效果。
（6）拟人：把物当人来写。
（7）对偶：把字数、结构相同或相似，意思密切相关的语句成对排列的修辞方法。
三、小组自学完成自学提纲。
自学提纲：
我能给每种修辞写个例句,还会用自己的话说判断的理由（例句可从。
课本和资料书中找或自己写。）。
1、比喻句:。
2、拟人句：
3、夸张句：
4、设问句：
5、反问句：
6、排比句：
7、对偶：
四、完成练习。
一、我会判断下列句子的修辞。
1、共产党像太阳。（）。
2、千万颗雨点落在水面上，好像一群小女孩在跳芭蕾舞。（）。
3、马跑得越快，离楚国不是越远吗？
4、是谁准确、及时地按住了大海的脉搏，使它紧随祖国前进的步伐一跳？是他们，战斗在海洋台站的海洋工作者。（）。
5、五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（）。
6、我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心、互相爱护、互相帮助。()。
7、公共汽车里挤得连根针也插不下。（）。
8、田野里，小虫为他演奏。（）。
9、冬风生气地吹掉了老鸦的住宅。（）。
10、这芝麻大点事还用你来解决。（）。
1黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
二、把陈述句改成反问句。
1、我们不会忘记党的恩情。
2、人类需要勇于实践的人。
3、这比山高比海深的情谊，我们不会忘记。
三、把反问句改成陈述句。
1、十万支箭，三天怎么造得成？
2、世界上还有几种剧种是戴着面具演出的呢？
3、你们看见过这样的总理吗？
四、我会按要求改写句子。
1、教室里很安静。（改为夸张句）。
2、小河哗哗地流向远方。（改为拟人句）。
3、黄叶从树上掉下来。（改为比喻句）。
四、教师小结。
修辞。
比喻、排比、设问、反问、夸张、拟人、对偶。
整式的加减复习教案设计
5.熟练进行整式加减运算；教学重点：结合知识要点进行基础训练，整式的加减复习教案韩龙华。教学难点：立足基础训练，拓展思维空间。教学过程：
（1）整式的分类：单项式、多项式、整式。
（3）多项式的项数和次数：多项式里，次数最高的项的次数就是这个多项式的次数，教案《整式的加减复习教案韩龙华》。
（5）合并同类项的法则：把系数相加，字母和字母的指数不变。
（6）去括号法则：括号前面是“+”号，把括号和它前面的“+”去掉，括号里各项都不变符号。括号前面是“—”号，把括号和它前面的“—”去掉，括号里各项都改变符号。括号前面带系数的'，按乘法分配律计算。
（7）添括号法则：所添括号前面是“+”号，括到括号里的各项都不变符号；所添括号前面是“—”号，括到括号里的各项都改变符号。
（8）整式的加减步骤：如果有括号，就先去括号，再合并同类项。注意：用多项式进行列式时，要用括号把它括起来，作为一个整体来使用。
（9）求代数式的值：如果能化简，就先化简，再代入求值；代入数字求值时，分数、负数的乘方要加括号；切记要先代入后计算。
（10）升幂与降幂的排列：2课堂训练1．单项式-x2a+1y3与2x3yb+1合并后结果为x3y3，则a+b=.2．单项式5x2y、3y2x、-4xy2、yx2的和为。3．3b3-(2ab2+4a2b-a3)=3b3+a3-。4．若x2+xy=3，-xy+y2=5,则x2+y2=,x2+2xy-y2=,5．如果m是三次多项式，n是三次多项式，则m+n的次数是a.六次b.不高于三次c.三次d.不低于三次6.化简求值：（1）(x-2y)-2(2y-x)（2）(4a+3a2-3-3a3)-(-a+4a3)其中a=-2（3）若a=4a3b-5b2，b=－3a2b2+2b2且a+b+c=0，求c。
初二物理声现象教案怎么设计
一切正在发声的物体都在振动,振动停止,发声也就停止.
声音是由物体的振动产生的,但并不是所有振动发出的声音都能被人耳听到.
2、声间的传播。
声音的传播需要介质,真空不能传声。
(2)声音在不同介质中传播速度不同,一般来说,固体液体空气。
声音在空气中传播速度大约是340m/s。
3、回声。
声音在传播过程中,遇到障碍物被反射回来人再次听到的声音叫回声。
区别回声与原声的条件：回声到达人的耳朵比原声晚0.1秒以上.因此声音必须被距离超过17m的障碍物反射回来,人才能听见回声.
低于0.1秒时,则反射回来的声间只能使原声加强.
利用回声可测海深或发声体距障碍物有多远.
4、乐音。
物体做规则振动时发出的声音叫乐音.
乐音的三要素：音调、响度、音色。
声音的高低叫音调,它是由发声体振动频率决定的,频率越大,音调越高.
声音的大小叫响度,响度跟发声体振动的振幅大小有关,还跟声源到人耳的距离远近有关.
不同发声体所发出的声音的品质叫音色.用来分辨各种不同的声音.
5、噪声及来源。
从物理角度看,噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音.从环保角度看,凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音,以及对人们要听的声音起干扰作用的声音,都属于噪声.
6、声间等级的划分。
人们用分贝来划分声音的等级,30db—40db是较理想的安静环境,超过50db就会影响睡眠,70db以上会干扰谈话,影响工作效率,长期生活在90db以上的噪声环境中,会影响听力.
7、噪声减弱的途径。
可以在声源处(消声)、传播过程中(吸声)和人耳处(隔声)减弱。
物理学习方法。
专心听讲。
上课要认真听讲，不走神。不要自以为是，要虚心向老师学习，向同学学习。不要以为老师讲得简单而放弃听讲，如果真出现这种情况可以当成是复习、巩固。尽量与老师保持一致、同步，不同看法下课后再找老师讨论，不能自搞一套，否则就等于是完全自学了。入门以后，有了一定的基础，则允许有自己一定的活动空间，也就是说允许有一些自己的东西，学得越多，自己的东西越多。
整理好学习资料。
学习资料要保存好，作好分类工作，还要作好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等等。作记号是指，比方说对练习题吧，一般题不作记号，好题、有价值的题、易错的题，分别作不同的记号，以备今后阅读，作记号可以节省不少时间。
独立做题。
要独立地，保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。
机械能知识点。
1.机械能是动能与势能的总和，这里的势能分为重力势能和弹性势能。
2.决定动能的是质量与速度;决定重力势能的是质量和高度;决定弹性势能的是劲度系数与形变量。
3.动能：物体由于运动而具有的能量，称为物体的动能。
4.势能和动能的关系：动能增加量等于重力势能减少量。
修辞的复习教案教学设计
(一)复习修辞格知识，能辨析并运用常见的修辞方法。
(二)语言的运用简明、连贯、得体。
【知识讲解】。
（一）知识网络。
常用的修辞方法表：
类别例示说明。
（1）比喻明喻（用“像”、“如“等比喻词）“共产党像太阳。”（本体像喻体）“解剖整个地区，如同抱个大‘金娃’！”以具体、浅湿熟知的事物或道理为喻体，说明或描写抽象的、深奥的、不熟悉的事或理，达到说得形象、生动、明白的目的。难点是借喻、博喻。
喑喻（用“是”、“等于”、“成为”等比喻词）“那里四周是山，环抱着一潭春水，简直是一幅青绿山水画。”（本体等于喻体）“且看这里遍地青松，个个雷锋！”（省比喻词。）。
借喻（只有喻体，本体比喻词不出现）“忘了和尚多了没水吃。”（喻体代替本体，无比喻词。）。
博喻（连用几个比喻共同说明一个本体）“这种下笔以前的修改是最要紧不过的了，正如盖房子首先要打好图样，作战首先要订好计划一样。”（用两个比喻说明下笔前修改的重要性）。
（2）比拟拟人（把物当人来写，给物以人的感情、动作、语言等）“由蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。”有强烈感情时，才能用好比拟，而且不能随意比拟，一般要有一定相似点。比拟重在于“拟”，即把甲“当作”乙，两者浑然一体；比喻重在于“喻”，即以甲喻乙，两者有主有从。
拟物（把人当物写，使人具有物的情态或动作）“敌人夹着尾巴逃跑了。”
（3）借代特征代人和事物“花白胡子下坐在墙角吸旱烟。”（“花白胡子”代“老年人”）“按一按衣袋，硬硬的还在。”（“硬硬的”代“洋钱”）用相关的事物代替所要表达的事物，使语言富于变化，给读者深刻印象。借代易与借喻相混。区分时注意：借代、借喻相同点是本体都不出现，借体（即别称）和喻体都必须出现。借代着重于甲代乙，两者必须有密切关系；借喻重在以甲喻乙，两者有相似处。
具体代抽象“我们需要‘本本’，但是一定要纠正脱离实际情况的本本主义。”（“本本”代“革命理论”）。
局部代整体“几千双眼睛都在盯着你。”（“几千双眼睛”代“几千个人）。
器物代本称“我们的原则是党指挥枪，而决不容许枪指挥党。”（“枪”代“军队”）。
处所名称本称“划清两种界限。道德，是革命还是反革命？是延安还是西安？有些人不懂得要划清这种界限。”（“延安”代革命的人，“西安”代反革命的`人）。
（4）夸张向上夸张（故意往大处、高处、多处、远处等方面说）“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”（故意往多处说）对人或事物的原样作故意的夸大或缩小的描写，就是夸张。它有助于充分表达自己对所要表达的人或事的充分肯定或否定的态度、感情，促使读者联想。注意不要忽略缩小的夸张。
向下夸张（故意往小处、少处、短处、弱处等方面说）“一眨眼的工夫麦子就由青变黄了，收害的日子到了。”（故意往时间短处说）。
超前夸张（故意把后出现的事说成是先出现的或者跟前者同时出现的）“他酒没沾唇，心早就热了。”
（5）对偶正对（上下两联是相似或同一事物的两个方面，互为补充、衬托。）“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。由结构相同、字数相等的一对句子或词组组成。运用对偶可突出事物的矛盾，增强语言的音乐性、感染力。旧体诗词运用的“对仗”即“对偶”，要求很严，如要求词性相对，并讲究评仄。注意“对偶”与“对照”的区别。
反对（上下两联是相反或相对的两类事物，或一个事物的相反的两方面，互相对照、映衬）“斧头劈翻旧世界，镰刀开出新乾坤。”“看洞中依然旧景，望窗外已是新春。”
串对（上下联有承接或条件或因果或假设等主从关系）“满园春风关不住，一枝红杏出墙来。”（因果）“若要人不知，除非已莫为。”（假设）。
（6）排比分句排比“声音绘制色彩，声音绘制形象，声音绘制感情。”用一组结构相同或相似、意思相关、语气一致的句子或词组成串地排列在一起，用以增强语势，抒发感情。排比的各项内常出现一个相同的词语作为连锁词。它们不得少于三项，彼此为并列关系。
句子成分排比（多为词组）“你是革命第一，工作第一，他人第一，而在有些人却是出风头第一，休息第一与自己第一。”
（7）设问“什么叫问题？问题就是事物的矛盾。”用自问自答形式表达看法。问句不表肯定或否定。有引人注意的作用。
（8）反问(反诘)“你不觉得我们的战士是可爱的吗？”(否定表肯定)“四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，那里还有什么言语？”(肯定表否定)为加强语气，用疑问句方式表示确定的意思（用肯定表否定、用否定表肯定）。要注意区分设问和反问。
(二)借喻与借代的区别。
分析：借喻与借代修辞手法，稍不留心，就容易误断，二者的不同点是：
[4]。
初二物理声现象教案怎么设计
教学准备。
教学目标。
知识与技能。
1.了解现代技术中与声音有关的知识的应用。
过程与方法。
1.通过观察、参观或观看录像等有关的文学、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的知识。
情感态度与价值观1.通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增强对科学的热爱。
教学重难点。
【教学重点】声现象的应用;声音有能量。
【教学难点】声音有能量。
教学工具。
多媒体。
教学过程。
一、新课引入。
远处隆隆的雷声预示着一场可能的大雨;铁路工人有铁锤敲击钢轨，会从异常的声音中发现松动的螺丝;医生通过听诊器可以了解病人心、肺的工作状况;古代雾中航行的水手通过号角的回声能够判断悬崖的距离。这些都是声传递信息的例子，实际上，通过声传递信息的例子远不止如此，我们的生活、工业生产、现代科学技术与声有着密切的关系，这节课我们就来学习声的利用。
二、新课教学。
1、声与信息。
1.蝙蝠如何确认目标的位置?
发出超声波，根据回声到来的方位和时间，来确定目标的位置和距离。——回声定位。
2.潜艇用声纳——回声定位。(雷达)。
3.中医诊病。
4.b超。向人体内发出超声波，同时接受发射波，将所携信息反应在屏幕上。
2、声与能量。
演示：去掉罐头盒两旁的盖子，给一端蒙上橡皮膜，对着火焰敲橡皮膜，看到火苗摇动。
——声波能传递能量。
应用：超声波清洗;击碎人体内的结石;给钻石打孔。利用超声波对钢铁、陶瓷、宝石、金刚石等坚硬物体进行钻孔和切削加工，这种加工的精度和光洁度很高。药液雾化器。对于咽喉炎、气管炎等疾病，药力很难达到患病的部位.利用超声波的高能量将药液破碎成小雾滴，让病人吸入，能够增进疗效。
课后小结。
你学到了什么?
课后习题。
1、下列事例能说明声波具有能量的是()。
a、远处的雷声预示着一场可能的大雨。
b、利用超声波把水击成水雾再用风扇吹入室内加湿空气。
c、渔民利用声呐探测鱼群d、利用b超为病人做检查。
2、对“震耳欲聋”这句成语，下列说法不正确的是()。
a、它形容声音响度很大b、它说明声音具有能量。
c、它说明噪声的危害很大d、它说明发声体振动很快。
3、下列不是利用声音获得信息的是()。
a、用b超给病人检查病情b、利用声呐探测海洋深度。
c、蝙蝠利用超声波捕捉昆虫d、利用超声波除去人体内的结石。
4、关于声音的应用，下列说法不正却确的是()。
a、中医的“望”“闻”“问”“切”四个途径中“闻”是利用声音来获得信息的。
b、声波能传播能量，因此利用声波可以清洗精细机械。
c、教师在教室讲课，回声起到加强原声的作用。
d、声在工农业生产，军事，医疗等方面都有重要的作用，没有危险。
5、大街上的“超声波”美容店中，超声波之所以能洁牙，是因为()。
a、超声波是清洁剂b、超声波能发生反射。
c、超声波能传递信息d、超声波能引起液体的振动，把污垢敲击下来。
6、下列不是利用超声波的是()。
a、利用超声波清洗精密零件b、用b超检查病情。
c、用手机给对方传递信息d、用声呐探测海的深度。
7、一辆汽车以20m/s的速度向山崖行驶，在某处鸣笛，经2s后听到回声，求鸣笛处离山崖多远?(声音在空气中的为340m/s)。
六年级数学总复习教案设计
1、使学生加深认识统计的意义，进一步认识统计表，掌握整理数据编制统计表的方法，能根据统计表作简单的分析。
2、使学生进一步认识简单的统计图，明确条形统计图和折线统计图各自的特点和作用，能在看懂统计图内容的基础上作简单的分析。
教学准备：练一练第2题的两张统计图。