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校外课程资源开发
2012.2科学教育的课程资源无处不在，无时不有。从空间上可分为学校资源、家庭资源和社区资源三类。学校要充分调动教师、家长、学生和其他社区成员的积极性，并根据农村和城市学校特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进小学生科学素养的提高和发展。
新课程标也指出：“教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学习的意识，多方面提高学生的综合能力。”教师如何发挥家庭优势和地区优势、充分开发和利用课程资源，丰富学生的实践活动、拓宽学生的学习空间，提高学生的综合素养是课改中一个值得研究的课题。
每个学生都有自己的家庭，每个家庭里都有可开发利用的课程资源。因不同年级学生年龄、生活范围、认知水平的不同，开发家庭的课程资源显得尤为重要。要让学生感到：家庭有，在家庭。
学生放学后回到家里，总会与家长有一些对话交流。学生在回答这些问题时，实际上就是在进行着交际训练，在交际过程中，学生能否“完整讲述”，态度是否“自然大方”“有礼貌”，表达是否有“自信心”，这些都要提醒家长注意，如有不当，家长要立即给孩子指出来，这样，就可利用家庭教育的资源培养学生的交际能力。
2．在收集中开发、利用课程资源。
学生在家里可以看到电视、电脑，也可在家里看到各种各样的农具和农副产品等，教师要充分利用好这一课程资源，拓宽学生的认知渠道。
3．在关爱中开发、利用课程资源。
家庭教育还体现在案情教育上。让学生将学到的知识，尊敬长辈变成自己的实际行动，丰富了实践活动。
4．在生产活动中开发利用家庭课程资源。
力来说是个很好的机会。
社会是人类的大家庭，关心社会是人类关心的一大主题，教师要让学生走进社会，了解社会，关注社会，维护社会，开发、利用社会的课程资源。
1．深入村镇文化环境，开发、利用课程资源。
在农村，孩子们除了学校之外，还可看到房屋墙壁上的广告，可以看到《村规民约》《计划生育公开栏》，还可以看到春节过后各农户的对联，这些都是课程资源，都可以增加知识。
2．参加社会活动，开发、利用课程资源。
利用各种节日、参加农村特有的社会活动，使学生在活动中受到感染，提高素养。清明节，教师带领学生给烈士扫墓，观看烈士生平事迹展，瞻仰烈士遗物。
3．参加社会生产，开发、利用课程资源。
学生可以参与社区工厂，村办工厂的劳动实践，也可以参与技术改造和实行社会调查，获得分析和认知的方面的知识，提高自己的实践能力。
活用课程资源
开发和利用体育课程资源是体育课程改革实施的重要组成部分，在体育课程改革中起到了“加油站”的作用，做好体育课程资源的开发将有力地促进课改的进一步推行。然而，目前大部分体育教师的开发课程资源的意识淡薄，导致大量的课程资源被埋没和浪费。那么，如何提高体育教师开发课程资源的意识和能力，活用课程资源，巧施教学策略呢？我认为，必须要做好以下三点：
一、及时捕捉学生资源，抓住开发利用课程资源的关键点。
1、差异资源。
学生作为独立的个体，相互之间必然存在着差异，而差异也是一种教学资源。教师们不仅要了解这种差异，而且要将差异视作课程资源加以开发利用。教师利用学生知识水平间的差异，请接受能力强的学生做小老师来讲解自己已知已会的内容，帮助学习有困难的同学，加强学习者之间的合作，从而完善对事物的理解。例如：在组织低年级学生跳绳练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师的角色，让差的学生有榜样。这样既有利地提高他们的跳绳水平，又能建立良好的同学关系，还可以利用这种差异开发体育教学过程中的人力资源，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组凝聚力和奋斗目标，达到共同进步提高的作用。在教学中教师应注意利用学生个性特长的差异辅助教学，把差异作为一种教学资源去珍惜、去开发，使每一个学生都得到充分的发展。
课堂教学要联系学生的生活实际，要把学生的生活经验作为一种重要的课程资源加以开发，观察学生在日常活动中普遍兴趣以及他们感兴趣的各种体育活动，并在此基础上开发体育课程资源。从学生的兴趣着眼开发出来的体育课程资源，他们最愿意参与进来，可以充分调动学生的积极性，这样的体育课程资源从某种程度上说也是最适合他们的。例如，可以通过观察学生在课间和课外所做的各种运动游戏，结合课程目标进行适当的改造，就完全可以运用到我们的体育课堂上来。这些游戏都是学生喜闻乐见、自编自创的，所以非常易于激发他们的体育运动兴趣和提高运动参与的积极性。所以，在开发课程资源时，我们要更多地从学生的角度出发，努力寻找学生的兴趣所在，力求开发出来的体育课程资源是“学生化”的体育课程资源，这样学生才感到亲切，才能更好地融入进去。
二、合理开发课程内容及条件资源，把握开发利用课程资源的基本点。
游戏是学生主要的活动内容。教师要开发好游戏资源，从学生身上开发游戏资源，让学生自编自导体育游戏，不仅使课堂成为学生们学习的天堂，同时也成为教学内容无尽的源泉。学生编的游戏大多来自于他们的日常活动，有的是自己新编出来的，有的是与同伴玩过的，也有的是与父母一起想出来的，因此游戏五花八门，既有体智结合的，也有单纯运动方面的。教师在每堂课中可安排二至三名学生说说游戏的玩法，必要时教师作补充说明，同时让几名学生先作示范，再分小组进行模仿。
在实际教学中，可以对现有教学内容、运动项目进行改造，将不适合学生健康发展的无兴趣的内容进行修改；可以降低运动难度、动作难度；可以简化规则，简化技战术，以适应学生的年龄、性别、身高的特点，来满足学生的兴趣需要；也可以对新兴运动项目进行引用，根据本地、本校的实际情况在教学中适当选用新兴运动项目，或者将新兴运动项目进行改造，使其成为学生健康向上、参与性强、安全有益的课程内容。此外还应注意开发开发自然地理课程资源走出校门，到大自然中去，因地制宜、因时制宜，创造性地进行体育活动。
体育器械的重要特点就是多功能性，可以根据器材特点确定其多种用途，是解决器材品种少的好办法。这就需要我们体育教师开放思维，充分发挥创造力和想象力去挖掘体育器械的一物多用。同时学生的想象力也是无边无际，因此在教学中还要充分发挥学生的想象力。例如：标志杆可以标志，也可以做足球门，还可以组成多种多样的图形进行各项各类练习等；栏架可以用来跨栏，也可以用做投射门，还可以用做钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、打成结投掷等；呼啦圈可以跳、转、滚、钻，摆造型，开火车等；彩色棍棒的妙用可以设置五颜六色的跑道等。也可以结合本校实际，利用废旧物解决器材的短缺，制作简易器材，改善教学条件。例如：可乐瓶、轮胎、用槊管自制的栏架轻便安全等。
4、场地资源。
各学校根据实际把场地器材改造成中小学学生的运动乐园，就要打破竞技化的、成人化的场地器材规格限制，一切从学生的实际和兴趣出发，重新对学校场地器材进行规划、设计，以满足学生体育活动的需要。为方便教学和体育活动要合理布局学校场地器材，提高场地利用价值。最大限度挖掘场地器材的使用空间，应当充分利用学校的空地和学校周边环境。如：将体育教学场地设计为几个由小木箱堆积而成的堡垒，里面放了很多垒球，8--10米处有几块投掷靶树立着，而另一块则是由体操棒、体操垫、跨栏架、跳绳组成的综合训练的场地。这样的场地、器材的设计从开始排队的那一刻起，学生就已经忍不住内心的喜悦，开始想象课的内容，迫切想尝试练习了。
三、巧妙运用其他资源，激活开发利用课程资源的拓展点。
1、课外校外体育资源。
除了体育课以外，还应将课外体育作为重要的课程资源进行开发。课外体育是指课前、课间和课外体育锻炼时间等。这主要是由于学生的课外时间远远多于体育课时间。可以把课间操时间延长到20-30分钟，开展大课间体育锻炼活动，改变课前和课间只做广播操的单一内容。教师还可以对学生的课外体育活动进行必要的指导，但这不是说学生的所有课外体育活动都需要教师去指导，而是要鼓励学生学会进行课外体育活动或自我锻炼。课外体育活动的形式主要有学生锻炼小组、课外体育俱乐部、自我锻炼等。学校应抓好课外体育锻炼和校内各种体育比赛，切实要保证好学生每天一小时体育锻炼时间。随着学校素质教育的不断深入，学生的校外活动内容越来越丰富，体育活动的时间也越来越多。因此，教师应鼓励和指导学生利用节假日参加家庭、社区、区县镇、少年宫的体育活动和竞赛。
2、家庭资源。
每个学生都生活在一定的家庭环境中，每个家庭都或多或少地有可开发利用的课程资源。小学生由于受年龄、生活范围、认知水平等的限制，家庭资源的开发显得尤为重要。家庭体育活动对全民健身、促进孩子的成长、亲子教育、加深家庭成员之间的情感都有积极作用。学校可以举办趣味游戏运动会，设置一些比赛项目邀请家长参加，如穿衣接力、骏马奔驰、巨人投篮、步调一致等，以引导学生在校外和家长一起参与体育活动，加深家庭成员之间的情感交流、促进学生的成长等方面具有积极意义。
3、体育信息资源。
新课标重视体育信息资源的开发，教师可以引导学生在课外充分利用各种媒体如报纸、广播、电视和网络等，获取体育信息，使学生不断获得新的知识和方法，开阔学生的视野和更新课程内容，使学生在课内和课外都能进行体育学习。在课中，充分利用各种媒体观赏体育比赛等，不断充实和更新课程内容，也可以利用教学挂图、黑板绘制简图等加强教学效果。例如小学低年级学生年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点过进行教学，教学方式应生动活泼，可采用图片、录音、录像、多媒体等手段来辅助教学。
体育教师还要时时观察生活中的盛事话题，并挖掘当中的素材与体育课结合起来，不断地创造出适合学生学习的教学内容，以此丰富学校的体育教学。如：举办世界杯足球赛期间组织小足球教学；北京申奥成功之际进行的五环拼环游戏和奥运知识传授。这些生动的体育教学内容，既活跃了课堂教学气氛，又激发了学生参加体育运动的兴趣，培养了各种运动能力。这种体育教育的时效性对学生终身体育意识的树立也产生了深远的影响。
课程资源心得体会
从小学到大学，每个人都经历过各种各样的课程。而这些课程的质量和效果，很大程度上取决于课程资源的选择和使用。课程资源是指在教学和学习过程中所使用的各种教材、教学辅助工具、网络资源等。在我多年的学习生涯中，我深刻认识到了课程资源的重要性，并积累了一些关于课程资源的心得体会。
首先，好的课程资源能够激发学习兴趣。学生在学习的过程中，最需要的是一种积极的学习动力。而好的课程资源能够为学生提供丰富多样的学习体验，激发他们的学习兴趣。比如，一些生动的图片、视频、动画等多媒体资源能够直观地展示抽象的知识点，让学生更加容易理解和接受。在我的英语学习中，老师经常使用英语电影片段和英文歌曲等资源，使得学习过程充满了乐趣，提升了我的学习兴趣和积极性。
其次，好的课程资源能够提高学习效果。学习的目的是获取知识和提升能力，而好的课程资源可以帮助学生更好地实现这些目标。好的课程资源应该包括全面准确的教学内容，适合学生年龄和水平的知识点和案例，以及有效的学习方法和策略等。在我的数学学习中，我发现一本思维导图教材对我的学习效果产生了很大的影响。这本教材以图表的形式呈现知识点，逻辑清晰，易于理解，辅以大量的例题和习题，帮助我理解和掌握了数学的基础概念和解题方法。
此外，好的课程资源能够培养学生的自主学习能力。在现代社会，知识的更新和变化如此之快，学生需要具备自主学习的能力，以适应未来的挑战。而好的课程资源应该鼓励学生主动思考、探究，培养他们的自主学习能力。例如，一些互动的课堂教学软件可以通过提问、答疑、辅助演示等方式激发学生的思考和学习兴趣，帮助他们主动参与课堂，养成自主学习的习惯。
最后，好的课程资源能够促进教师的专业发展。课堂教学是一项复杂而具有挑战性的工作，教师需要不断提高自己的教学能力和专业素养。而好的课程资源可以帮助教师更好地进行教学设计和实施，并提供反馈和评估的依据。例如，一些教学平台可以为教师提供优质的教学案例、教学视频和教学评价工具，帮助他们不断改进自己的教学方法和策略，提高教学效果。
总之，课程资源在教学和学习过程中的作用无法忽视。好的课程资源能够激发学习兴趣、提高学习效果、培养自主学习能力和促进教师的专业发展。对于学生来说，我们应该学会善于利用好的课程资源，通过积极参与和合理管理，使其成为我们学习的助力。对于教师来说，我们应该不断探索和创新，为学生提供更好的课程资源，以促进他们的全面发展。只有充分发挥和利用好课程资源的作用，我们才能在学习和教学中取得更好的成果。
活用课程资源
一上课，我先让学生伸出自己的一只手（见图1），并思考：每两个手指之间夹1支粉笔，一只手可以夹几支粉笔？通过观察，学生很快得出结论：5个手指可以夹4支粉笔。随后，我又借助其他素材，进一步引导学生体会物体排成一排时的间隔现象及其规律。
练习过程中，教材安排了这样一道习题：沿圆形池塘的一周共栽了75棵柳树，每两棵柳树中间栽一棵桃树，可以栽桃树多少棵？解决这一问题所用到的规律与学生之前发现的规律并不相同。前面是物体排成一排后的间隔规律，而这里却是物体围成一圈后的间隔规律，是前者的一种变式，学生理解起来有一定困难。情急之下，我再次想到了手：我让学生将手指围成一圈（见图2），并再次引导他们思考：每两个手指之间夹1支粉笔，这时可以夹几支粉笔？学生轻松得出“5个手指可以夹5支粉笔”的结论后，我及时引导他们将其与开始得出的结论进行对比：为什么5个手指，开始有4个间隔，现在却有了5个间隔？从而在对比、交流中帮助学生深刻理解了物体围成一圈与排成一排时的间隔规律的不同之处。
反思这一教学片段，我以为，首先，手隐含着间隔现象的规律，但学生却很少从数学的视角去关注过自己的手。将手引入课堂，旨在让学生有意识地从数学角度分析、探寻其中蕴含的规律，为学生探究规律提供了最为熟悉、最为鲜活的素材。可以说，两次引入手这一资源，既激发了学生探究的兴趣，突破了认知难点，同时也让学生真切感受到了间隔规律在我们生活中的广泛应用，很好地沟通了数学与生活的'联系。其次，学生最终会以怎样的形式存储感知到的规律，不同的学生往往有不同的策略：有的学生选择用语言记住间隔现象的规律，有的学生选择用具体的某一个实例记住规律……而手的引入，尤其是手的直观形象性，以及手的灵活、方便与无处不在，无疑将对学生有效存储这一规律起到无可替代的作用。
感悟新课程
设计执教：江苏省金坛市实验小学张春明。
实录评点：江苏省金坛市教研室周怡和。
一、激趣。
师（笑问）：同学们，我们先一起做个游戏，好吗？
生（大声齐答）：好！
师：游戏的名字叫“我说你做”，猜一猜游戏的要求是什么,会做吗？（会）请大家做好准备。（学生很兴奋，产生跃跃欲试心态。）。
师：“举手”，（有的学生一时慌了手脚，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（学生很快放松了身心，神情自然。）。
师：“生气的样子”，“高兴”呢？（完全进入了角色，忘记了这是课堂，有的还站了起来。）。
师：好的。同学们，反应敏捷，神情丰富。喜欢这个游戏吗？（喜欢。生似乎余兴末哀，一双双眼睛期待地望着老师。）。
师：那好，今天这节课我们就来进行“我说你做”的游戏。（板书：我说你做。）。
师：谁愿意暂时离开我们？（生抢着去，目的是呆会儿可以表演。）。
（选出王玉婷同学暂时离开教室。）。
二、增趣。
师：那下面我就开始表演了。（生个个拭目以待。）。
（师表演小品，生仔细观察。）（随着老师表演中的一记耳光，听课教师与学生哄堂大笑。）。
师：怎么样？看清楚了吗？还要不要再来一遍？（学生响亮回答：要。听课教师笑。）行，这下你们眼睛可得睁得再大点哦！
（师再表演，生再观察。）(生目不转睛，教室鸦雀无声。)。
师：看清楚了吧？现在谁能把刚才老师的表演说清楚，说具体？
（生先是一愣，似乎在回味。）。
师：那大家还是先自己练习着说说吧。
（生自由练习描述。）。
师：谁来描述？好，其他人请仔细听，看看他什么地方说得特别好，还有什么地方不妥，呆会儿提出你的意见。
（指名表述）。
生：一天，张老师正在专心致志地备课，忽然不知从哪飞来了一只苍蝇，停在了张老师的脸上。张老师用手一拍，没打到，反而打了自己一个巴掌。这时，他火了，就一下子把苍蝇打死了。
（末等老师开口，同学们纷纷举起了手。）。
生：他说得不具体。苍蝇一开始是停在张老师耳边的，并且张老师还用手一挥，说了声：“哪来的苍蝇？去去去！”这点他没说。
生：张老师那一巴掌打得很响，我听得很清楚。（生及听课教师大笑。）所以，他应该说：“张老师狠狠地用力一拍。
生：这时张老师很恼火，因为我看到当时老师眉头紧锁。张老师的表情也应该说。
生：当张老师看到苍蝇被自己打死后，十分高兴，还露出了笑容。这点他刚才也没说到。
……。
（生交流的.气氛异常热烈。）。
三、孕趣。
师：接下来，请同学们拿出小作文本，把它写下来。好吗？（生笑答：好！且兴趣盎然。）王玉婷（刚才，离开教室的同学。），难为你了，从选你出去，到现在进来，你一定听到了许多，也想了许多吧？（生点头）那好，你就把这些写下来吧！（生欣然接受。）。
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（生写片断）。
（指名王玉婷同学读心理活动的描写。）（言语间流露出迫切想知道张老师表演的是什么。）。
师：真是惟妙惟肖。我们的所做是不是。
课程资源开发计划
课程资源的概念有广义和狭义之分，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅仅指形成课程的直接来源。
1．课程资源的开发将极大得展现有的狭窄的教育内容，将促进学生的全面发展。
2．课程资源的开发还将直接导致教育方法的变革，新的课程资源的入会带动教育手段、教学组织形式等方面的变革。
3．课程资源的丰富特别是新兴课程资源会有利于推动现行的教育模改革，学生的主体性会极大地提高，学生实践能力、学习兴趣、创新能力将有新的发展。
1．历史教材。
2．学校图书馆。
4．历史音像资料。
5．历史遗迹和各类博物馆、纪念馆。
6．信息技术和网络技术。
五、因地制宜地开发和利用课程资源。
一般课程资源的开发主要有五个方面的基本途径：第一，开展社会调查；第二，审查学生在日常活动中以及在实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源；第三，研究一般青少年以及特定受教学生的情况；第四，鉴别和利用校外课程资源；第五，建立课程资源管理数据库。
不同的教育情境下，课程资源的状况往往存在相当大的差别:。
1．发达地区与不发达地区。
2．城市与农村。
3．同一地区条件好的学校和条件差的学校。
课程资源开发怎么办
今年上半年，在县委、县政府的坚强领导和省市扶贫部门的支持指导下，我们以精准扶贫为导向，坚持“择贫、择老、择弱”，选定贫困村，瞄准贫困户，积极创新扶贫机制，加大工作措施，扎实推进扶贫开发和区域攻坚工作。省、市扶贫责任制考核组对谷城扶贫工作给予高度肯定。
一、上半年扶贫工作完成情况及主要做法。
我县主动对接政策，群策群力攻坚，12个省定重点村项目进展顺利；实现搬迁128户，占56.8%；实现减贫5821人，占58.3%；举办各类培训班2场次，参训230人次。
（一）完善贫困村、贫困户信息，下达减贫计划。
今年上半年，我县对已录入的贫困村和贫困户信息进行逐项比对更新，增减贫困人口、核对贫困户收入状况、更正不规则身份号码、核实致贫原因等。在此基础上，分乡镇下达20xx年度减贫计划。
（二）出台政策措施，明确责任主体。
为顺利实现精准扶贫、精准脱贫，我县对照幕阜山片区政策，主动对接秦巴山片区规划，结合我县贫困区域发展实际，创新扶贫举措，研究起草了《谷城县区域发展和扶贫攻坚三年行动计划（20xx-20xx年）》，“三年行动计划”在充分征求相关部门和领导意见后，县政府常务会研究通过，于今年5月9日以谷办发〔20xx〕9号印发，为精准扶贫奠定坚实的工作基础。（亮点工作）。
（三）聚焦主战场，实施结对帮扶。
继续将南河流域核心区68个村作为县级新一轮扶贫开发主战场，县“四大家”领导包保最贫穷的乡镇，县扶贫开发成员单位驻最贫穷的村，机关党员干部包最贫穷的户，一定三年不变，不脱贫不转点。协调、联系、服务市直“五帮”工作队开展工作，到目前，市“五帮”工作队已投入各类帮扶资金675.15万元，帮扶项目74个；督促、协调县直“五帮”工作队驻村扶贫，帮户脱贫工作，先后建“五帮”工作队qq群1个、发工作队简报2期、参与帮扶队员510个、组织机关党员干部1.1万人，包保贫困户1.1万户，今年共帮扶各类资金322.21万元。县发改局帮五山镇下七坪村改造有机茶园200亩、开发猕猴桃种植基地200亩、组织管理70个食用菌大棚、新修沿河大道1500米、对景区内的10个农户进行房屋立面改造。同时还组织条件好、实力强的乡镇（企业）包南河流域的贫困乡镇，即石花镇结对帮紫金镇、城关镇结对帮南河镇、谷城经济开发区结对帮赵湾乡、骆驼集团结对帮薤山旅游度假区，扶重点项目、招工业企业、扶贫困村等。（亮点工作）。
（四）整合资金，实施整村推进。
实施的12个整村推进村全面启动，进展顺利，一是制定扶贫规划。组织专班，深入到各重点村，与乡镇分管领导和重点村干部群众调研座谈，根据村级发展实际，实地考察论证项目，制定整村推进村年度建设计划和三年发展规划，力求项目贴近基层、贴近实际、贴近群众；二是建立项目库。在征求群众意愿的基础上，建设项目库，12个村进入项目库的项目48个，总投资2602.8万元，村平216.9万元，项目带动贫困户1485户；三是整合扶贫资金。加大对重点村财政扶贫资金的投入，每个村扶持财政扶贫资金30万元；整合各行业政策性资金和重大项目建设资金的投入，包括重大项目建设、新农村建设、沼气建设、环境保护、扶贫搬迁、移民等资金；加大市场扶贫资金的投入，引入市场因素，通过招商引资、利用村内资源入股、技术入股等方式，聚集市场资金；动员社会力量投入，包括社会贤达人士捐助、领导慰问等。四是认真实施项目。项目建设突出主导产业、基础设施、村容村貌、生存环境四个重点，主导产业包括能促使贫困农户尽快致富的生态土鸡、羊、牛等养殖业和长期受益的核桃、油茶、苗木花卉等种植业，基础设施重点解决村民相对集中居住地的水电路堤坝等民生项目。坚持1万元以上的建设项目严格项目公示、招投标、村民代表监管等，并建立项目后续管理制度，确保项目长期发挥效益。通过整村推进，重点村建档立卡贫困人口当年可减少50%以上。（亮点工作）。
（五）培育主导产业，增强造血功能。
立足山区资源，以适销对路为前提，使主导产业尽可能多地网络贫困农户，助推贫困户脱贫。通过整合部门资金、社会帮扶资金、市场融入资金等措施，新建茶叶、油茶等产业基地5000多亩，改造有机茶园3000多亩；扶持赵湾、五山、紫金袋料食用菌生产，发展袋料食用菌40万袋；支持赵湾、紫金、南河、五山生态土鸡养殖，共发展生态土鸡800万只。争取250万元连片开发项目，支持南河、薤山旅游业发展。
（六）建集中安置点，聚合资金搬迁扶贫。
继续扩大扶贫搬迁成果，将扶贫搬迁资金集中用在南河流域等贫困地区，计划在紫金镇建2个、盛康镇建1个扶贫搬迁安置点，重点解决贫困户异地建房问题，目前已完成项目论证工作，受益农户达30户以上。
（七）加强资金监管，发挥扶贫效益。
坚持扶贫资金精细化管理，我们按照省财政专项扶贫资金管理办法、省扶贫办六个管理办法的规定，遵循“专款专用、专帐核算、安全高效”的管理原则，采取多种措施，科学制定《扶贫项目资金报账制管理办法》和工作程序，细化各级责任，所有扶贫资金全部实行县级报账制管理，我办专门制发了项目资金县级报帐制管理细则，公示了扶贫项目资金操作流程图，从制度上规范了操作规程。
二、目前存在的问题。
1.基础设施滞后。山区群众行路、饮水、用电、上学、就医、通信、听广播、看电视等“八难”问题仍不同程度存在，且呈继续拉大之势。到目前，全县有5个行政村不通水泥路，3.14万人饮水不安全，36个村通信未实现全覆盖，近万名群众用电难，还有4000多农户住危房、1.2万多农户住土坯房。
2.产业发展分散。种植业老化，养殖业分散，新产业效益不高现象比较突出，产业链条短窄，产品知名度不高，品牌意识不强。
3.群众收入单一。80%以上的农户收入，要么是农业，要么是打工，要么老人务农、年轻人打工，家庭有复合型收入的非常少。全县尚有建档立卡贫困人口5.35万人。
4.返贫现象突出。山区农民没有稳定的收入来源，收入水平在2736元上下徘徊，山区群众因病因灾因学，年返贫人口在3000人左右。
三、20xx年下半年的工作设想。
1、制定规划，主动对接政策。主动对接国家和省秦巴山片区、幕阜山片区规划，围绕建成“全省特色产业示范区、生态旅游示范区、山区新型农村社区建设示范区”的目标，突出地域特色，以项目作支撑，精心编制区域发展与扶贫攻坚整体规划，统筹谋划片区区域发展与扶贫攻坚工作。
2、科学谋划，为山区群众办好事、实事。给县委、县政府领导当好参谋，要求各部门围绕“十项重点工作”主动作为。重点是谷栗路改造、村与村断头路连接、通组道路硬化等；实施一批农村发展、农民关注的农田水利建设项目，包括人畜饮水安全工程建设项目以及民生项目，着力改善区域发展条件。
3、突出发展产业，提高自我发展能力。突出打造“林下经济、有机茶、生态养殖、生物质能源”产业链；突出抓好林业生态示范县建设，完善养殖模式；推进生态养殖、稳猪、兴牛羊，大力发展生态养殖，力争养殖业收入占贫困农户总收入的20%以上；支持龙头企业、专业合作社、家庭农场做大做强；推进南河、薤山、茨河、五山旅游区建设等。
4、创新整合扶贫资金机制。按照“渠道不乱、用途不变、各负其责、各计其功”的做法，重点支持紫金镇孙家沟、垭子口2村产业发展和民生项目，建设美丽乡村，以财政资金为粘合剂，把各种力量汇聚到扶贫开发中来，集中力量办大事，发挥项目资金的最大效益，创新政府扶贫、市场扶贫、社会扶贫的大扶贫机制。
课程资源开发怎么办
为进一步加快我县县城建设步伐，着力打造“中国福地、福禄之城”，全面提升城市形象、提高姚安对外开放水平、改善投资环境，推进县委政府“扩城、活商”战略的顺利实施，根据姚安县城总体规划，受县人民政府的委托，我镇顺利完成了一序列的征地工作。20xx年，栋川镇开发办主要推进县教育园区附属工程（北街七组39.77亩）征地和县城南片区开发建设二期（程家桥62.39亩、胡家屯108.38亩）工程的征地工作，目前共完成征地210.54亩。现将上半年工作开展情况及存在的问题汇报如下：
一、县教育园区附属工程征地工作情况。
（一）基本情况。
县教育园区附属工程依法拟征用长寿村委会朝阳三组、北街七组、西街七组集体土地共107.7亩（其中：朝阳三组42.5亩、北街七组23.2亩、西街七组42亩）。
（二）政策执行情况。
县教育园区附属工程北街七组征地执行的相关政策：一是征地补偿费和安置补助费按照《云南省征地统一年产值标准和征地片区综合补偿标准（试行）》的规定，统一年产值为2213元/亩，征地补偿安置补助倍数为30倍，每亩征地补偿和安置补助费为66390元。二是被征地农民基本养老保障金按照《楚雄彝族自治州被征地农民基本养老保障暂行办法》、《姚安县被征地农民基本养老保障实施办法》，由县人民政府按照被征地面积每亩2万元的标准支付养老保障金,被征地农民养老保障金直接兑现给乙方，由乙方一事一议决定。三是享受失地农民最低生活保障金从征地签订协议下季度起，北街七组凡年满50周岁人员，不论家庭贫困与否，每人每月享受不低于100元的失地农民城镇居民低保金，直到死亡为止；今后凡是年龄达到50周岁的居民，本组在籍符合条件人员，从达到之日的下季度开始，不论家庭贫困悬殊，每人每月同样领取不低于100元的失地农民城镇低保金，且递增人数永远不受名额限制。四是预留产业安置用地标准：按照《姚安县城镇规划区土地征收管理办法》第二十九条规定执行（北街七组属于基本失地，按照8%执行）。
二、县城南片区开发建设二期工程的征地拆迁工作。
（一）基本情况。
县城南片区开发建设二期工程的征地拆迁依法征用蜻蛉村委会程家桥、胡家屯集体土地共170.77亩（其中：程家桥62.39亩、胡家屯108.38亩）。
（二）政策执行情况。
和安置补助费为66390元。二是被征地农民基本养老保障按照《楚雄彝族自治州被征地农民基本养老保障暂行办法》执行，由县人民政府按照被征地面积每亩2万元的标准缴入财政专户，建立被征地农民基本养老保障金，用于解决被征地农民的基本养老保障问题。三是享受失地农民最低生活保障金，从征地下季度起，胡家屯村民小组凡年满50周岁以上的人员，不论家庭贫困与否，每人每月领取不低于100元的失地农民最低生活保障金，今后凡是年龄达到50周岁的村民，从达到之日的下季度开始，每人每月同样领取不低于100元的失地农民最低生活保障金。最低生活保障金从领取被征地农民基本养老保险金之月起停发。四是留地安置：按照《姚安县城镇规划区土地征收管理办法》第五章第二十九条第五款相关规定执行。
三、存在的遗留问题。
1、前区县教育园区征地工作中存在的问题：
一是留地安置用地必须于20xx年6月30日前交付村民小组管理，并由县人民政府按规划设计规定的统一标高进行地方回填，回填土方费用由县人民政府负责。如不能按期交付安置用地，征地小组有权要在教育园区内（老南金公路沿线）留地安置。二是帮助小组在大冲山桑田中打一口机井，建设一个水塔，架设电路约1500米，费用由县人民政府负责。三是为了解决被征地村民小组生产生活发展问题，由县人民政府多方筹资，建设农贸市场、主街道、主电路、主水管等项目，以上项目需于20xx年6月底开工，教育园区以南主街道于20xx年2月底建设开工，2年内完工，并确保留地安置用房前“三通一平”。四是安置用房按照县政府规划，完成立面改造任务后，经有关部门验收合格，每户补助20xx0元（66户）。
2、东片区征地存在的困难和问题。
一是东片区南永公路以东已征的东街五组、六组198.456亩土地（含东街五组、六组、七组，海埂屯陶一组、陶三组、陶四组留地安置40亩）没有在总规当中，农转用地无法报批。同时与六个小组签征地协议时答复他们的由县政府于20xx年12月30日之前把他们40亩的留地安置报批为建设用地也无法做到，此事如不按征地协议办理，将引发群众大规模的上访，从而影响整个东片区的开发。二是在东片区征地过程中，没有根据《楚雄彝族自治州被征地农民基本养老保障暂行办法》（楚雄彝族自治州人民政府第13号公告）和《姚安县被征地农民基本养老保障实施细则的通知》（姚政通[20xx]3号）的规定执行，原因是在具体执行政策中政府配套缴纳养老保障金金额过大而无法执行，致使每亩2万元的被征地农民基本养老保障金没有缴入财政专户储存，而是与土地出让金一起拨付到了被征地的各村（居）民小组，由各村（居）民小组一事一议与土地出让金一起分到了个人。三是征地拆迁工作难度大、压力大，仅靠栋川镇的人员力量是不够的，急需抽调土地、司法、公安、法院、人事劳动和社会保障等部门的人员来参与，做好政策解释及按部门职能做好被征地农民基本养老保障工作、被征地农民低保等工作。同时，因征地工作中各部门沟通、工作协作不到位，致使工作中经常出现一些瑕疵，纰漏、从而引发群众上访，影响政府形象。
3、政策执行时变化性、差异性过大。
我县为加快姚安县城建设步伐，着力打造“中国福地、福禄之城”，全面提升城市形象、提高姚安对外开放水平、改善投资环境，推进县委政府“扩城、活商”战略的顺利实施，从20xx年开始征地以来，先后征顺利完成了县城南片区开发建设一期工程、县教育园区一期建设工程、县污水管网建设工程、烟草公司中心烟叶站建设工程、东片区开发建设的征地拆迁工作，共征地1420.66亩。以及县教育园区附属工程（北街七组39.77亩）征地和县城南片区开发建设二期（程家桥62.39亩、胡家屯108.38亩）工程的征地210.54亩。在整个征地过程中，政策执行的差异性过大，变化性过快，导致有连续征地的村民小组的群众难以接受，致使县教育园区附属工程征地工作推进困难。
4、征地工作经费保障不到位，办公条件差，没有正规的办公地点和必要的办公设备,工作开展及其艰难。
资源包课程心得体会
随着科技的进步和教育的改革，资源包课程在我国的中小学教育系统中逐渐得到推广和应用。资源包课程是一种集合了丰富教育资源的课程，能够有效地促进学生的学习兴趣和知识水平。在过去的一年中，我承受着资源包课程的熏陶，深深地感受到了其带给我不同寻常的学习体验和收获。下面，我将分享我对资源包课程的心得体会。
首先，资源包课程让学习变得更加有趣。在传统的教育方法中，学生基本上是被动地接受知识，而资源包课程则提供了更多的互动和参与。通过资源包，教师可以将多媒体教学、案例分析、模型实验等丰富的教学资源融入到课程中，使学生在感官上和认知上得到更全面的提升。比如，在物理课堂上，教师通过资源包展示了许多有趣的实验视频和与日常生活相关的物理应用，这使我对物理产生了浓厚的兴趣，愿意主动地去学习和探索。
其次，资源包课程提高了学习效率。资源包不仅提供了更丰富的学习资源，还提供了更灵活的学习模式。学生可以根据自己的兴趣和学习效果选择不同的学习方式，比如通过视频观看、PPT学习、互动游戏等等。这让我在学习过程中能够更好地调整自己的学习策略，提高了学习效率。例如，在数学学习中，我可以通过观看视频掌握知识点，通过互动游戏巩固习题，这样不仅提高了学习效果，还增加了学习的趣味性。
另外，资源包课程培养了我的自主学习能力。由于资源包提供了丰富的学习资源，我有机会独立地进行学习和探索。我可以根据自己的兴趣和学习进度，选择不同的学习内容和难度进行学习。这让我在学习过程中更注重思考和总结，培养了我的独立思考和问题解决能力。在历史课程中，教师提供了资源包，里面包含了大量的古代文献、照片和地图等，我可以根据自己的兴趣和问题，深入地研究历史背景和事件的发展，这让我对历史有了更深入的理解和认识。
最后，资源包课程增强了我的合作意识和团队合作能力。资源包课程中有许多课程设计需要学生进行小组合作。通过小组合作，我和同学们一起解决问题、讨论和交流，互相学习和进步。这培养了我的合作意识和团队合作能力，提高了我的沟通和协作能力。比如，在英语口语课上，我和同学们组成了一个小组，通过资源包中的口语练习和角色扮演，我们可以相互帮助和鼓励，提高了我们的英语口语表达能力。
总之，资源包课程在过去的一年中给我带来了许多不同寻常的学习体验和收获。它让学习变得更有趣、提高了学习效率、培养了我的自主学习能力和团队合作能力。我相信，在资源包课程的推广和应用下，学生们会拥有更加广阔和丰富的学习空间，实现自我发展和成长。
课程资源开发怎么办
课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视，学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。
从本次课程改革的目标来看，要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，就必须开发利用校内外一切课程资源，为实施新课程提供环境。
课程资源目前可以利用的主要有三部分，一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、校内外的网络资源等。
过去，对课程资源开发利用的价值认识不够，一方面是有教育（－雪风网络xfhttp教育网）意义的自然和社会资源未纳入教育（－雪风网络xfhttp教育网）资源范畴，其教育（－雪风网络xfhttp教育网）的功能和意义没有被充分地认识和利用；另一方面是教师、学生和家长不知道从哪里找到自己所需要的资源，或者是不知道如何利用这些资源来对儿童进行有效的教育（－雪风网络xfhttp教育网）。由于学校教育（－雪风网络xfhttp教育网）体系的封闭性，资源拥有者缺乏为社会、为教育（－雪风网络xfhttp教育网）服务的意识，不了解学生需求和教育（－雪风网络xfhttp教育网）规律，造成各种校外教育（－雪风网络xfhttp教育网）资源闲置浪费现象十分突出。
专家认为，课程资源对学生的发展具有独特的价值，与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。
当前，在执行新课程计划中，应当树立新的课程资源观，发挥课程资源的'作用，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育（－雪风网络xfhttp教育网）发展服务。学生应该成为课程资源的主体和学习的主人，应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为自身的学习、实践、探索性活动服务，教师应该成为学生利用课程资源的引导者。教师不仅仅是知识的传授者，应该围绕学生的学习，引导帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。同时，教师还应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。
生物科学与技术是20世纪以来发展最为迅猛的学科之一，光靠有限的课堂教学难以满足学生了解生物科学与技术进展的渴求，生物科普期刊和书籍则是扩大知识面的主要源泉。因此，生物课程除了利用校内的生物实验室，还应当充分利用学校的图书馆，学校应当根据新课程的要求，调整图书结构，改变服务方式，为学生服务。同时还可以广泛利用动植物标本馆、动物园、植物园、科研机构、良种站、养殖场、实验田等，自然保护区能够完整地保存自然界的本来面目，应该成为生物课程资源的重要组成部分，广阔的自然界更是生物教学的天然“实验室”。
课程改革是一项系统工程，需。
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课程资源的心得体会
随着信息技术的快速发展和教育改革的不断深化，课程资源成为了教育教学的重要组成部分。作为一名教育工作者，通过使用课程资源的过程，让我深刻体会到了它的价值和作用。接下来，我将从课程资源的定义、优势、挑战、应用以及发展趋势等方面，分享我对课程资源的心得体会。
首先，课程资源是指通过多种媒体形式记录并呈现的一系列教育信息和教学材料。这些信息和材料可以是文字、图片、音频、视频等形式，通过互联网等渠道进行传播和共享。课程资源能够为教学工作提供丰富的内容和多样的形式，扩大了学生获取知识的渠道和途径。
其次，课程资源具有一系列的优势。首先，课程资源可以满足不同学生的学习需求，因为它们可以根据学生的兴趣、能力和学科特点进行个性化设置和调整。其次，课程资源具有时效性，可以及时更新和调整，保持与社会发展的同步性。此外，课程资源还可以帮助学生进行在线学习和远程教育，弥补教育资源的不平衡性。
然而，课程资源在应用过程中也面临着一些挑战。首先，课程资源的质量参差不齐，有些资源内容过于简单乏味，不能激发学生的学习兴趣和积极性。其次，课程资源的使用和评估需要教师具备一定的技术和教育理念，而现实中部分教师对于课程资源的应用还存在一定的困难和阻力。此外，互联网的发展也给课程资源的安全和版权带来了一定的隐患，未经授权的复制和传播行为严重侵害了创作者的权益。
然而，这些挑战并不能掩盖课程资源的重要作用和价值。在教学过程中，我积极推动课程资源的应用。通过使用课程资源，我发现学生的学习兴趣明显增强，主动参与课堂举手发言，并多次向我请教深入学习的方法。同时，课程资源的使用也提高了教学效果，有助于培养学生的自主学习能力和创新思维。我还通过搜集和整理相关课程资源，建立了自己的资源库，满足了个性化教学的需要，让学生真正成为知识的拥有者和运用者。
最后，课程资源的发展前景非常广阔。随着人工智能、虚拟现实和增强现实等新兴技术的逐渐应用，课程资源将更加丰富多样，形式更加细致逼真。同时，课程资源的开放共享也将得到更广泛的推动和支持。我相信，在不久的将来，全球范围内的教育资源将形成一个巨大的网络，为学生提供更加优质和多样化的学习体验。
总之，课程资源的应用给教育教学带来了新的机遇和挑战。尽管在使用过程中存在一些问题，但通过教师的努力和学校的支持，我坚信课程资源一定能够更好地发挥作用，为学生创造更加富有趣味性和有效性的学习环境，提高教育的质量和水平。
课程改革
凡是有利于实现课程目标的因素都可以称为课程资源。课程资源的分类多种多样，要特别强调的是，中小学的课程资源建设一定要有动态平衡的观点，否则，我们的实践就有可能是非常盲目的。
所谓素材性课程资源，是指学生学习和收获的对象从哪里来，包括各种知识、技能、经验、智慧、感受等因素；所谓条件性课程资源是指那些并不是学生学习和收获的直接对象，但却是学生学习和有所收获的条件，包括人力、物力、财力以及时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素。
从理论上讲，即使条件相对落后的西部地区、农村地区，素材性课程资源也是丰富多彩的，缺乏的只是对于课程资源的识别、开发和运用的意识与能力。所以，目前带有共同性的问题是对于课程资源的地位和作用重视不够，一方面是课程资源特别是条件性课程资源的严重不足，另一方面却是由于课程资源意识的淡薄而导致大量课程资源特别是素材性资源被埋没，不能及时加工、转化和进入实际的中小学课程，造成许多有价值的课程资源的闲置与浪费。一些中小学甚至把教科书当成惟一的课程资源，对课程资源的理解十分狭隘。
从目前我国中小学的一般情况来看，课程资源的总体状况是经济发达的东南部地区比经济欠发达的中西部地区优越，城市比农村优越，重点中小学比一般中小学优越。但就同一地区和学校而言，课程资源分布失衡的情况也相当普遍。因为人们往往容易把关注的重心过分集中在条件性课程资源的建设上，而恰恰忽略了对于教育质量更具决定意义的素材性课程资源的建设，教育现代化的物质外壳与丰富内涵之间严重分离了。
其实，许多不同的材料，如果以条件性课程资源的眼光来看可能存在天壤之别，而如果以素材性课程资源的眼光来看，它们的教育价值则是同质的。有这样一个说法，美国的教师教学生画苹果时，提上一袋苹果，一人分一个，让学生看、摸、闻，甚至咬上几口，然后开始画苹果。结果，大多数学生第一次画出来的像西瓜，第二次画出来的像梨，第三、四次画出来的才像苹果；而中国的教师教学生画苹果时，只带一只粉笔，先对全班学生讲画苹果的注意事项，然后在黑板上一笔一划地示范，学生照着老师的样板画出来。结果，所有的学生第一次画出来的就像苹果。这个例子并不是一个真实的事件，但却反映出教育观念上的差异，两种做法对于学生发展的意义是大不相同的。比较而言，美国的学生虽然画得费劲且不太像苹果，但画出来的却是“生活中的苹果”、“自己的苹果”，中国的学生虽然画得轻松且很像苹果，但画出来的却是“黑板上的苹果”、“老师的苹果”。其中，如果从课程资源的角度而论，后一种做法的资源意识是比较淡薄的。或许有人会说，中国教师没有条件发给学生苹果。但如果用素材性课程资源的眼光来看，我们的确没有条件发苹果，可我们有大地，有小草，哪怕是荒山、黄土坡、茅草棚，它们的教育价值，它们对于实现课程目标以及发展学生感受和表达美的意义和功能却是同质的。
只有当广大师生的生活世界特别是他们的经验、智慧、理解、感受、问题、困惑、情感、态度、价值观等素材性课程资源能够与学生要获得的书本知识和解题技能等一道进入课程、进入教学过程的时候，教师和学生才会真实地感受到教学过程是他们的人生过程，是他们生命的有机组成部分，教学才有可能真正地促进学生的健康成长和健全发展，才有可能不断地提高教师的专业发展水平，才有可能普遍地恢复它应有的生机和活力。
校内课程资源与校外课程资源。
校内外的课程资源对于课程实施都有重要价值，但它们在性质上还是有所区别的。就利用的经常性和便捷性来讲，校内课程资源的利用和开发应该占据主要地位，校外课程资源则更多地起到一种辅助和补充作用。
从现实的情况来看，需要建立校内与校外课程资源的转换协调机制。学校在图书馆的藏书结构、服务时间、服务方式和使用效率上，还需要进行调整和不断地加以完善。此外，还要拓展利用各种校外课程资源的途径，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、青少年活动中心、工厂、农村、部队、政府机关、企事业单位、高等院校和科研院所，还包括广泛的自然资源，同时还要积极开发信息化的课程资源，有效发挥各种公众网络的资源价值。
建立校内外课程资源的转化机制，一方面学校要善于合理发掘和运用社区及其他兄弟学校的课程资源，另一方面校内课程资源也可以向社区和其他学校辐射。各级行政部门有责任加强管理，在政策上建立健全校内外课程资源的相互转换机制，强化各种公共资源间的相互联系与共享。从技术层面来讲，网络技术的发展开始逐渐打破校内与校外课程资源的划分界线，从而在很大程度上使得课程资源特别是素材性课程资源的广泛交流和共享成为可能，校内课程资源和校外课程资源相互转化的可能性越来越大了。
找准课程资源平衡的突破口。
对于条件性课程资源来说，必须首先保证的是实施课程最基本的时间和空间，比如课时保证和基本的安全而必需的场地、物资和设备。当前，那些为追求一时政绩和表面效应而过分热衷于学校条件性课程资源建设、忽略更为长远的素材性课程资源建设的做法，应该引起我们的高度警惕。
与条件性课程资源的利用和开发相比，素材性课程资源的利用和开发具有更大的灵活性和创造空间。其中，兼具条件性与素材性课程资源两种性质的人的要素在整个课程资源特别是素材性课程资源的开发和利用中起着主导和决定性的作用。换句话说，教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。所以，从这个意义上来讲，教师是最为重要的课程资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。事实上，随着课程教材改革和学校内部教育教学改革的深化，教师是教育改革关键性因素的观点，越来越引起人们的关注。许多教师甚至在自身以外的课程资源极其紧缺的情况下，“化腐朽为神奇”，实现了课程资源价值的“超水平”发挥。
因此，在课程资源建设的过程中，要始终把教师队伍建设放在首位，通过这一最重要的课程资源的突破来带动其他课程资源的优化发展。应该为教师提供专业发展机会，提高教师进行有效教学的能力。用于这种发展的资金和专业时间，是教育预算的一个重要部分。
当然，重视专业教师资源并不意味着轻视其他人员的作用。相反，一所学校教师的资源优势能否恰当地形成和有效地发挥作用，与以校长为核心的学校领导班子的课程资源意识和能力息息相关。除学校行政人员和教学人员外，其他支持人员包括资料管理员、实验室技师或维修人员等，他们也发挥着课程资源的作用。同样，学生的经验、智慧、问题和困惑等一旦进入教学过程，他们也就成为课程的重要建构者，发挥着课程资源的作用。
同时，课程资源的建设必须纳入课程改革计划，必须在政策上保证各种课程资源及其责任主体能够得到落实，能够鼓励学校通过多种途径因地制宜、创造性地开展课程资源建设。这也是世界各国课程改革所面临的一个共同课题。