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探究式教学研究目标论文探究式教学研究现状
摘要：在现代社会中，教育的方式已经日趋多样化，由于教育本身的特殊属性，探究式教学应运而生。本文主要分为两部分，第一部分提出小学体育课堂中出现的问题，第二部分探讨探究式学习在小学体育教学中的运用策略，希望可以为探究式教学的发展提供更加广阔的思路。
关键词：探究式教学；小学体育；自主探究；教师引导。
为培养德、智、体、美、劳全面发展的共产主义接班人，从小就应该注重学生们的身体状况，但目前小学体育课堂中存在着一些问题，如何有效引导小学生进行体育锻炼是值得深思的问题。探究式教学以学生为主体的教导方式能够有效解决这个问题，让学生们更加积极地参与到体育锻炼当中来。
一、小学体育课堂存在的问题。
1.教学方式单一。
小学生比较活泼好动，不易于管理，体育老师们为了能够方便管理学生们，避免在课堂上发生事故，会组织大家做一些比较简单的体操或者游戏，一方面小学生们对于体操等运动没有特别强烈的兴趣，另一方面长时间的课程内容不更新，也是让学生失去兴趣的原因之一。学生认为教学方式比较单一，课程内容又相对枯燥无聊，就会产生消极厌倦的情绪，进而不会跟随老师的课程内容进行身体锻炼。
2.重视程度不够。
一句“不能让孩子输在起跑线上”成了很多家长和孩子的噩梦，从小学开始就补习英语、学习奥数和作文的孩子不在少数，很多家长和孩子的重点都放在学习成绩上，忽视孩子的体育锻炼。很多学生在学期末都有过体育课直接被主要科目占用的经历，更加说明了很多老师都和家长的想法一样，并不重视体育教学。家长和老师的这种暗示也会让学生认为只有学习成绩才是最重要的，体育锻炼并不用重视，有什么样的意识就会有什么样的行动，长此以往，将会对学生的身体发展产生不好的影响[1]。
3.学生创新思维不够。
目前有很多成绩优秀的孩子失去了本应该保留的天真和灵动，只会学习，不会玩耍。然而事实证明，玩耍是孩子的天性，孩子在玩耍的过程中能够快速学习到很多东西，对身体和精神各方面的发展都有好处[2]。在被动地接受老师安排上课的过程中，学生们不思考也不主动，很难提高自己的创新思维能力。
探究式教学法又称为研究法和发现法，当学生在学习某一个理论和概念时，教师只充当引导者的角色，给他们一些事例和问题，让学生们通过自己的努力去观察、阅读、思考，自行掌握理论和概念[3]。
1.调动学生原有的知识经验。
知识来源于生活，是对生活的归纳和总结，体育知识和技能的习得也是如此。体育探究教学过程中，教师不应该把教学内容和相关概念都完整地灌输给学生们，而是创造一系列问题和环境，让学生们自主探索学科的内容和把握运动的技巧。比如在学习蛙跳的过程中，教师不应该再用传统教育的方式，向同学们说明技巧和含义，而是应该引导学生们想象，青蛙跳跃过程中的具体表现和技巧，让同学们在脑中描绘场景，教师再给学生们设定“青蛙从一片荷叶上跳到另一片荷叶”的具体场景，让学生们在这样的情景下进行立定跳远的练习，不仅极大地激发了学生们学习的激情，也拓展了小学生们的思维能力[4]。
2.培养学习兴趣。
探究性教学能够激发学生的学习热情，让孩子们在学习的过程中产生兴趣，并将兴趣转化成为学习的动力，让孩子们自主学习自主探究。在体育课上，教师应该优化教学手段，改变单一枯燥的教学内容，运用探究式教学的方式提高学生的学习兴趣，让上课的情景生动活泼，让学生们开心快乐地提高身体素质。教师可以引导学生思考设计多种跳绳教学内容和练习方法，比如，把跳绳组合起来进行拼图练习；跳绳等距离放好，进行高抬腿跑练习，还可以单足跳和双足跳。引导孩子们发明多种有趣又能锻炼身体的跳绳游戏，能够在很大程度上提高学生们的积极性，启发孩子们的创新能力。
3.注重演绎和推理。
演绎推理就是所知道的内容找到与其他事物的`相似点，并进行猜想和验证。孩子们在演绎和推理之中能够更加深刻地理解这个世界的运行规则，也会完善自己的思考方式。比如在学习投掷的过程中，可以让学生分别投掷沙包和纸飞机，观察期间的异同，引导孩子们提出“如何才能把物体投掷更远”问题，然后让学生们根据自己的猜想做出不同的试验。试验结束之后，和老师与同学畅谈心得，学生很容易会发现：物体的外形、重量，出手时的速度和角度，原地还是助跑都会对投掷的距离产生影响。通过这样的学习，学生将会对投掷的过程和结论有更加深刻的理解。总结本文首先提出了在小学体育课堂中出现的三个问题，主要在于没有以学生为主体，学生不重视体育也不感兴趣，为了更高效地解决上述问题，介绍了探究式教学在小学体育课中的应用策略，以理论结合实践举例的方式，详尽地说明了利用探究式教学对小学体育课的益处。
参考文献：
[1]杨丹丹.探究式教学在小学英语课堂的应用[d].首都师范大学,2013.
[2]陆欢.探究式教学在小学体育课堂教学中的实验研究[j].新课程（小学）,2016,09:166.
[3]王丽娜.小学体育课堂探究式教学的运用[j].小学生（教学实践）,2016,10:47.
探究式教学研究目标论文
在小学数学探究式教学研究中发现，学生在探究式课堂中占据着主体的作用。
为了提高小学数学的教学效率，教师要挖掘更多教学模式，体现学生在课堂上的主动。
首先，教师要依据学生的性格特征、学习能力和学习成绩，将学生分为水平相近的小组，让小组进行团队的合作探究学习。
例如：在学习加减法的时候，教师就可以在课堂上开展购物活动，将常见的生活物品放在讲台之上，每个学生有30元的零钱，有10元、5元、1元和5角的，让学生轮流进行购物，从而锻炼他们的计算能力。
比如这个数学本子标价2元，某学生给出了5块钱，那么就要回答教师应该找回多少钱;在回答正确之后，下一个学生继续进行计算。
对于在小组团体活动当中表现优秀的同学或者小组，要给予精神上或者是物质上的奖励，这样能够让学生在探究式学习中提升对数学学习的兴趣。
其次，教师要给表现欲强、活泼可爱的学生适当的表现机会。
比如在探究式教学过程中，一个计算题算错了，学生就会赶紧告诉老师正确的答案，这样教师和学生的互动都得到了有效的提升，便于之后的教学开展。
小学生的年龄小、知识少、生活阅历浅，学数学时体现了依赖性和表面性的特点，因此在探究式数学教学过程中，教师要为学生创设良好的探究教学情境，提高小学生的学习兴趣和数学理解能力。
其一，教师要注重生活情境的创设，尽量让学生将数学知识和社会生活紧密的联合起来，一边学习数学一边思考社会生活，这样在生活化的教学情境之中，学生就会发现学习数学原来是这么有意思的事。
例如：在学习正方形和长方形时，教师就可以引导学生想象，在生活中有哪些物品是正方形或者长方形的。
若是学生一开始不想发言，教师可以这样说：“老师发现家里的饭桌竟然是长方形的，冰箱也是长方形的，老师找了好久都没有在家里面找到正方形的物品。
同学们，你们知道吗?”乐于助人的学生们就会想一想，然后回答老师：“老师，我家里的电视机好像是正方形的，音响也是正方形的。”这样的教学情境，可以为学生认识生活做良好的铺垫。
其二，教师要注重学生的思维能力培养，创设开放性的学习环境，让学生充分发挥自己的聪明才智。
教师创设的生活情境，要依据学生的学习特点，在他们的思维能够接受的范围之内，这样会提升学生的学习效果。
例如：在进行多边形面积计算时，教师可以打破传统课堂的限制，让学生们一起来到操场上，测量一下操场的实际面积。
由于操场并不是规则的图形，在实际测量过程中会不断的有问题涌现，这就是学生进行探究式教学的基础。
学生发现了在实际测量过程中可能会遇到的问题，交流讨论或向老师请教之后，会慢慢找到具体的解决办法，从而掌握了探究式教学的精髓。
三、多媒体探究教学。
信息技术飞速发展，已经在社会的方方面面都发挥着重要的作用，在教育领域使用多媒体技术也已经成为一种有效的方法。
小学数学多媒体教学和其他阶段的教学有差别，主要体现在小学数学是学生认识数学的开端，在进行多媒体教学时要做好多媒体和实际教学的分配比例，让多媒体发挥强有力的辅助作用。
在探究式教学开展过程中，教师发现使用多媒体有助于学生开拓数学思维，更好地进行探究式学习。
多媒体教学在探究式教学中发挥着重要的作用，可以保证探究式教学顺利开展。
例如：在学习长方体和立方体时，小学生由于对立体图形接触较少，很难一下子理解立体图形的性质，因此教师就可以借助多媒体的三维功能，让学生在大屏幕上感知立方体和长方体，在不同角度下所呈现的特征，从而加强对数学的理解。
小学生爱玩游戏、爱听故事、性格天真烂漫，因此教师就可以抓住学生的这个特点，在多媒体技术的帮助之下，引导着学生进行探究式学习。
教师可以将多媒体与小故事，还有数学教学三者结合起来。
例如：使用多媒体课件为学生展示小姑娘采蘑菇的故事，视频中就会出现花朵、蝴蝶、天空、蘑菇和小姑娘，在轻松欢乐的氛围之下，学生很容易就会被这种氛围所吸引。
之后，教师进行适当的提问：“这个画面中出现了几只蝴蝶?小姑娘采了几朵蘑菇?地上还有几朵蘑菇?”这样学生就会在视觉的刺激之下，争先恐后地回答教师的问题。
教师通过利用多媒体，展示真实的社会生活，补充课内的教学资源，能更好地引导学生进行生活式探究的教学。
探究引领数学的进步，在数学探究式教学过程中，教师要将学生放在主体地位，营造合适的教学情境，充分发挥多媒体信息技术等先进技术的功能，实现小学探究式教学效率的提升。
作者:赵新红单位:江苏省张家港市云盘小学。
探究式教学研究目标论文
分层探究式教学是结合学生实情，开展针对性教学。可分为教学目标、探究问题、评价方法的分层，旨在全面考虑每一个个体，以实现初中学生的个性化发展。然而，由初中物理教学现状来看，其还存在或多或少的问题，导致分层探究式教学流于形式，不利于学生综合素质的提高。在这一背景下，笔者结合自身教学实践，对实施分层探究式教学，打造初中物理高效课堂的措施进行分析。
一、教学目标的分层探究。
鉴于初中物理教材内容的科学性和抽象性，教师应认真研究教学目标及课程标准，结合学生的学习基础，完成教学目标的分层设定。在通常情况下，教师应将全班学生分成三个主要层次：第一个层次为学习基础较差的学生；第二个层次为学习基础和接受能力一般的学生；第三层是基础扎实、接受能力较强的学生，确保每个学生在物理课堂中都有所收获。简而言之，教师应面向每一个学生，让学生感受到老师对其的高度关注和殷切期望，增强学生的学习信心和成就感，使学生满怀热情参与到物理课堂中。现代教学往往将分层探究式教学方法运用于物理实验中。例如，在讲“光的反射”时，碍于实验取材的有限性，我让学生将金属勺子作为实验器具，引导学生观察金属勺子凹面与凸面折射光的不同，深化学生对光反射后成像的理解。我重点关注了第一层次学生的实验情况，并在旁加以协助，指导其选择实验器材、实验方法及实验结果的记录与分析等，使其可独立完成对实验现象的物理描述。对于第二层次的学生，我仅适时进行指导，侧重于让其自主观察金属勺子两边成像情况，进而得出相应的结论。对于第三层次的学生，我仅告知其教学目标，鼓励其自主实验、自主思考、自主总结，最后由我对实验结果加以完善。在教学中，教师应尊重学生的个体差异，系统地分析学生的实际情况，差别对待和差异化教学，实现学生的个性化发展。
二、探究问题的分层设置。
在设置探究性问题时，教师应侧重于第一层次学生学习基础的巩固，激发其学习主动性，而对于第二层次的学生来说，则应重在练习，旨在挖掘其内在潜能，给第三层次学生更多自主学习时间和发展空间，提升其实践能力。例如，在讲“升华与凝华”时，我以第二层次学生为分水岭，给第一层次学生布置作业时，去掉难度系数较大的题目，基础题目偏多。比如，物质从固态变成气态称之为，在此过程中物质要（选填“吸热”或“放热”）；物质从气态直接变成固态称之为，在这个过程中物质要（选填“吸热”或“放热”）。由于此类题目均能从教材中找到准确答案，适用于新知识的熟悉和巩固。其次，我要求学习基础扎实的学生选做基础题，适当增加问题难度，鼓励其尝试独立完成开放性的物理题目。比如，有一则谚语说：“霜前冷，雪后寒。”请大家试着从热学角度来解释这一物理现象。该题目涉及本课知识的综合运用，旨在引导学生掌握“凝华”与“熔化”的特征及条件。最后，对于第二层次学生来说，难度适中的题目对提高其解题能力更加有效。合理设置探究问题，能够帮助学生建立自信心，促使其获得成就感，积极主动地参与到课堂学习中。
三、评价方法的分层。
具有针对性的学习评价是快速实现教学目标的重要途径，其对整体教学质量的`提高及学生的全面发展至关重要。教师应从理论分析到实践结果进行逐项评价，让学生对其学习情况有更加全面的了解。教师应用发展的目光看待学生的作业，善于发现学生的进步和优点，并作出有意义的评价。例如，在讲“简单机械和功”时，由于本课时内容理解难度相对较大，在批改学生作业时，我不仅注重答案是否准确，而且仔细查看了学生的解题思路。如，“试着画出两种不同的滑轮示意图，并结合杠杆原理，说明其特点。”这一练习题，我着重查看了学生对滑轮支点位置的掌握情况及滑轮组中施力的判断情况，强调学生对知识点实质的把握。对于探究方向正确的学生，我评注：“方向对了，继续加油。”而对于错题较多的学生，我批注：“你一定行，相信你。”以此强化学生的学习动机，增强其创造性。此外，在物理教学中，我还组织了“生生互评”的环节，告知学生评价标准，在增进学生交流的同时，实现“一题多解”，让学生在发现及纠正他人错题时，时刻提醒自己、勉励自己，以获得进步。综上所述，初中物理作为一门必修课，肩负着对学生逻辑思维能力和自主探究能力的培养。在初中物理教学中，教师应在高度关注学生实际情况的基础上，有选择性地整合教学内容和教学目标，灵活运用分层探究式教学，打造初中物理高效课堂，进而实现学生的全面发展。
探究式教学研究目标论文
摘要：随着现代经济社会发展的需要，以学校和企业为基础，把纳入到国家人力资源开发战略的学徒制形态都称为现代学徒。这种职业教育体制实现了企业培训与学校教育的有机结合(校企合作)，使受教育者的工作和学习紧密结合(工学结合)，能够较好地帮助学习者掌握知识，提高训练技能，积累实践经验，并养成良好的职业素养，适应了当前经济社会发展对技术技能型人才的需求，得到了健康快速发展。
关键词：职业教育;学徒式教育;现代式学徒教育。
1学徒式教育和现代式学徒教育的基本内涵。
学徒式教育作为一种传统的职业教育形式，有着悠久的历史和传承。现代学徒式教育是指，通过师徒共同将企业实践操作和理论学习结合起来的职业教育形式。这种形式是一种组织化、系统化的社会教育行为，国家、学校(教育机构)除对学徒式教育以道义上的支持外，还要在制度上、法律上提供保障，用系统的管理模式替代过去约定俗成的规矩，并将其调整师徒关系的基本行为准则。随着社会分工的细化和经济结构的调整，学徒式教育也在各方面进行了调整和演进。
学徒式教育注重的是动手能力教育与培养，强调要通过动手进行学习，做到理论与实践结合，实行交替式的教育与学习。学生在学校培训学习全都模拟实际工作流程，实践中怎样做课堂上就怎样讲，教育教学是在完全模拟工作的环境下进行的，由“双师型”“项目经理型”教师授课指导和实践学习。做到了学习就是工作，一切行为规定按企业员工的要求规范和约束学生，真正使学生在受训期间就能了解和掌握企业的经营理念及运转调度模式。专业操作技能和项目实践经验是企业选才最重要的方面，更是个人事业发展的重要方面，要想在较短时间内跨过“经验”这道门槛，实现和企业的有效对接，选择专业的教育最为重要。因此，学徒式教育模式通常又被称为个人成才发展的“金钥匙”。
学生目标和课程内容制定完善后，采取的学习方式也非常重要。因为是一种实践技能教育，所以仅靠课堂教育是远远不够的，最关键的是应该有师傅指导，真正达到融会贯通。因此，现代学徒制的优势就逐渐凸显。这是来源于德国的一种先进的职业教育教学模式，选择资深的工程师作为新进者的师傅，或者由指导者手把手地传授操作经验，实现高效的教育培训效果就字面含意来说，“学生”与“学徒”有着较大的`区别，从传统意义上看，“学徒”主要是在作坊学习实际操作技能，主要偏重动手能力的掌握，而“学生”主要是在课堂学理论知识，侧重于理论知识的把握。当前，我国一些中等职业学校培养出的学员大多缺乏用人单位所需的基本工作技能，学校办学和社会人才需求严重脱钩，急需要转变这种传统单一的教育培训模式。
2当前职业教育培养人才存在的主要问题。
2.1不能快速适应岗位要求。
职业学校在教育教学中，忽视职业教育的职业性，没有把职业性纳入到职业教育的教育教学当中，导致职业教育人才培养的实用性、针对性不强，特色效果不明显，使职业教育培养的人才不能迅速适应工作岗位的需要。
2.2动手能力不强，难以胜任工作。
人才培养观念存在偏差第一，重知识传授和理论系统性，忽视职业教育的动手能力的培养。虽然不反对经过实训课程提高学生的动手技能，但实际上实训动手能力只是处于次要的地位，导致职业教育培养出的学生动手能力弱，不能胜任工作岗位。2.3实践经验缺乏，创新能力不强现代职业学校毕业的学生均是在国家系统的教学过程中走过来的，接受的是传统的教育教学模式，缺乏自主学习精神。而且整个学习的过程中都是从小学到初中，再到中职学校，成长的过程始终是在学校里，没有与实践接触的机会，所以导致培养的学生实践经验缺乏，创新能力不强。
2.4缺乏职业精神，工作实践能力弱。
在职业教育的开展过程中存在一个明显倾向，就是在教育过程中观念滞后，创新能力不强，缺少时代性、针对性和操作性，仅注重强调对学生实践技能的培养，忽视了对职业精神、综合素质的塑造，这让学生误解为在社会生产中只要有技术就行，片面地追求实用，职业精神是就业后自然养成的事，不用在校期间考虑，所以仅从眼前的情形出发，只学习眼前看来“有用”的知识和技能，不注重职业精神的及早培养。
3现代学徒制对教师的要求。
3.1师德的要求。
教师应具备:“正己、敬业、爱生、奉献”的师德修养。具体包括政治思想，专业业务，教学教研，组织管理，敬业爱生，为人师表，廉洁奉公，风度仪表，团结协作，家校联系。
3.2学历的要求。
中等职业学校的教师应有较为深厚的理论基础，没有较为深厚的理论基础，实践技能再好也不能更好地服务于学生。中等职业学校的教师不仅自己会，更主要的是如何让学生更会。
3.3实践技能水平的要求。
中等职业学校的教师应该有较高的实践技能水平，而且应有较强的实践技能经验，尤其是在操作、维修及设计等方面，只有自己知识渊博，才能传授于人。国家教育部鲁昕副部长在推进国家中等职业教育改革发展示范学校建设专题培训班上指出，希望地方政府与企业通过组织和参与现代学徒制试点来破解“用工荒”。学徒式教育，授课内容应以公司为客户设计原本案例，资料、素材均为实际像素的模板图库，学生学一个项目，就让他们完成一个项目，有时甚至讲一天课，就得用一周或更多时间去消化，直到达到职业要求，再进行下一个项目，重点培养学生的思维能力、动手能力、解决问题的能力与个人行为习惯和职业素养，让他们完全处在职业所要求的氛围中，各专业均以学徒式教育方式进行。只有采用这种现代学徒式教育，才能培养出适合企业要求的合格的职业人。总之，学徒式的培养实质是学教一体化的综合培养，因此“中国现代学徒制”是培养技术与技能型人才的有效手段和有效途径。
参考文献:。
［1］廖倩.基于四维视角的“现代学徒制”［j］．中国市场，(15).
［2］王瑞军.物流管理专业开展现代学徒制的必要性与可行性分析［j］．中国市场，2015(20)。
探究式教学研究目标论文
高校体操教学不仅仅能够锻炼学生的体质，还可以陶冶学生的情操。在高校体操教学中，教师应充分了解每一位学生的个性，利用其心理特点，将学生的好奇心转化为学生的积极性，并且可以利用我国先进的多媒体技术等教学手段，使学生能够自主学习，并且提高学生的主观能动性。高校体操教师要跟着社会的进步来创新体操教学的方式，以学生为主，从而提高学生的创新能力。学导式教学模式就可根据学生的个性及认知能力，充分挖掘学生的潜在能力，使学生能够在体操教学过程中更加积极，也使学生在体操教学过程中能够有更多机会进行实践并且独立思考问题，提高学生对体操学习的热情，发挥学生的积极性，从而提高体操教学的质量，充分发挥体操教学的目的。
3.2能够提高体操教学的质量。
学导式教学是充分地以学生为本，但是在此基础上也不可忽视教师的引导作用。在体操教学过程中，由于学生对体操方面的知识认知能力有限，所以学生在此过程中会有不同的问题，学生也很难靠自己来对这些问题得到有效解决，教师在这个时候就要充分的发挥自己的引导作用，对学生进行启发式的教学指导，使学生能够自主思考，解决学生在体操学习中遇到的问题。同时教学在备课的过程中，要结合学生的能力及课程的进度，还有学导式教学理论及技巧，提高学生对体操的积极性及兴趣，从而提到学生学习效率及体操教学的质量。但是学导式教学模式对教师本身也有很高的要求，所以体操教师也应提升自己教学能力和自身知识，并且学习国内外一些优秀的体操教学技巧，然后结合本身所教学生的特点，实施多元化的教学模式，为高校打造一支高素质、高质量的体操教师教学队伍。
3.3能够使教师对学生针对性的进行教学。
学导式教学模式可以使教师在教学过程中发现学生在体操学习过程中的一些问题，使教师能够了解每个学生的学习水平，从而使教师能够针对学生的实际情况实施教学内容。教师在此过程中还应对学生在体操教学过程中产生问题的原因进行全方位分析及总结，使学生了解问题的产生原因，从而解决问题，为学生进行细心指导。教师在教学过程中要公平公正，对每一位学生都认真对待，对成绩好的学生进行进一步的指导，对成绩不好的学生多多鼓励，根据学生的特点制订合适的教学计划。学导式教学模式主要就是使学生能够在学习的过程中进行自主学习、探索、创新，使全部学生都能够进一步地提高学习效率。在教学过程中，教师应让每一位学生都能够对体操动作亲身体验，从而进行训练，尽量采用面对面的教学方式，使每一位学生都能够掌握体操教学过程中每一个动作的重点及要点，对动作的训练不易太长，让学生在学习之后能够进行动作的回顾训练。另外，在体操教学过程中，还应发挥学生的主体地位，实现以学生为主，使学生能够以理论与实际操作相结合来学习，对学生学习过程中进行合理引导，提高学生对自我认知的水平，提高学生的综合素养，使学生能够全方位发展。
4学导式教学在高校体操教学中的应用。
4.1提高学生的学习效率。
高校体操教师在上课之前应使学生能够对接下来将要学习的知识内容进行预习，并且观看自己的教学视频，并且思考，从中发现学生在学习过程中的不足及自身在教学过程中的不足，带着这些问题进行讲课，在课堂中一一地解决这些问题，培养学生在学习过程中的自主学习能力和自主思考能力，从而进一步地提高学生的学习效率，并且提高教师的教学质量。
4.2结合教师的指导进行教学。
在学导式体操教学过程中，应以体育教学的内容为基础，并且根据学生的情况，对学生进行有效地指导教学。学导式教学中的“学”和“导”是相互平等的，结合教师的细心指导，这样才能进一步地提高学生的学习效率。所以，高校体操教师在体操教学中充分地挖掘学生的潜力，从而提高学生的创新思维能力。4.3摒弃传统的教学思维在学导式体操教学过程中，应摒弃传统的教学思维，使学生成为学习的主体，充分实现以学生为主的教学方式，尊重每一个学生的个性，将传统的被动学习转变为使学生能够自主学习，提高学生的自主思考能力及对体操的学习兴趣，从而进一步的提高学生的学习效率，使学生能够全方位的发展。
5结束语。
通过以上叙述，我们可以了解到学导式教学方法与传统的教学方法相比，前者具有较大的优势，对我国高校提高教学改革有着一定的作用，还能在教学过程中提高学生的自主思考能力、创新力、学习能力及团结合作能力等，从而进一步的提高学生学习效率，使学生能够全方位的发展。学导式教学还能提高教师在体操教学中的教学质量，同时也提高了我国高校体操教育的质量，促进了我国高校体操教育的发展。
参考文献：
[1]肖桂香.学导式教学法在健美操教学中的应用研究[d].成都：成都体育学院，.
探究式教学研究目标论文
摘要随着信息社会不断发展，如何在信息科学相关专业教学过程中提高学生的技能水平和综合素质，是高校教学过程中一直在探索行的问题。在软件开发相关课程中，项目式教学日渐受到关注。该教学方法是以实践教学活动为根本的一种教学、培训方法。本文根据近两年软件开发相关课程教学实践，提出通过完成一个以学生为主导，以一个完整的“项目”为基础的项目式教学方法，并对项目式教学中的具体实践过程进行了阐述。
关键词项目开发教学模式实践式教学方法。
中图分类号：g434文献标识码：a。
0引言。
项目开发相关教学方法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，盛行于德国，到20世纪中后期逐渐趋于完善，成为一种重要的教学模式，尤其适合于高层次技术教育。研究适用于软件相关课程的项目教学方法，对于提高该专业学生的职业发展能力，改善就业现状具有较大的现实意义。
“项目式教学法”是通过完成一个完整的项目工作而进行实践教学活动一种教学、培训方法。在美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合的著作《项目教学法》一书中，最早出现了“项目教学法”这一概念。它最初的含义是：知识可以在一定的条件下自主建构获得；学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进；教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动。7月，德国联邦政府教育部职教所在项目教学法盛行时，制定了以实践活动为导向的项目教学法，它把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按照项目流程设计教学思路，不仅将项目相关理论知识教授给学生，同时熟练了实际操作过程，更重要的.是培养他们的职业能力，该能力不仅是知识能力或者是专业能力，更重要的是涵盖了解决实际问题的能力——接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等各个方面。教育必须以学生的发展为本，最大限度地发掘学生的能力，构成倡导项目教学法的思想背景，是项目教学法的理论基础。
探究式教学研究目标论文
在高中数学教学过程中，小组合作式学习模式主要就是以小组的形式开展学习，这样有利于促进学生之间的交流与沟通，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩的同时，也增强了学生之间的情感。在开展教学活动的时候，加强老师和学生、学生和学生之间的交流，尊重学生的个性发展，将其看成是合作的对象，让学生积极表达自己的看法，让学生进行积极的思考，将学生当成是朋友。在这样的教学环境中，可以始终保持学生的主体地位，增强学生的参与意识与学习自信心，充分挖掘学生的潜能，实现预期的教学效果。
2小组合作式教学在高中数学课堂教学中的应用。
（一）创设问题情境，加强学生的合作探究。
通过问题情境的创设，可以充分调动学生学习的积极性，对知识内容产生一定的兴趣，从而产生认知需求，调动学生学习的动机。由此可以看出，老师对问题情境的创设，将会对学生的学习情况产生直接的影响，并且和合作探究教学有着一定的联系。在开展具体教学活动的时候，一定要结合学生的兴趣爱好、个性差异等，选择一些学生身边的情境进行导入，让学生可以对知识内容进行深入的分析与学习，进而提高课堂教学效率。比如，在学习“圆”这一内容的时候，老师可以利用教室、学校、生活中的一些图形，让学生了解圆的概念，之后引导学生进行一定的联想，“为什么车轮是圆形的？”调动学生的思维，让学生进行积极的思考，这样就可以实现预期的教学目标。
（二）加强激励机制的落实，提高学生的团队意识。
在应用小组合作式学习模式的时候，老师一定要引导学生进行积极的学习，进行课前的预习，同时，还可以适当的.运用一些激励机制，让学生有学习的动力。在开展教学活动的时候，一定要重视学生的提问，根据学生提出问题的价值进行一定的表扬，给予加分，或者让其他小组进行相应的评价，之后给出一定的分数，通过这样的方式，不仅可以提高学生的学习热情，还可以不断优化小组学习，提高学生的学习成绩。比如，在学习“二次函数”这一内容的时候，老师就可以让学生进行相关的预习，之后根据学生自己预习的情况进行相应的思考，并且提出相应的问题，如“二次函数和一元二次方程是什么关系，是否可以互相求解？”提出问题之后，组织学生进行讨论，让学生得到相应的答案，此时，老师可以给予适当的引导，帮助学生进行深入的思考，达到预期的教学目标，进而提高数学课堂教学效率。
（三）强化理论联系实际，培养学生的合作能力。
在高中数学教学过程中，老师在讲解数学概念、解题技巧等知识的时候，一定要重视理论与实际的联系，让学生可以充分了解相关知识，实现学生数学水平的提高。比如，在学习“一元二次方程”这一内容的时候，老师一定要加强对例题的讲解，让学生可以对相关原理进行掌握，在此基础上，进行一些练习扩展，让学生进行实际解答，这样就可以充分调动学生学习的兴趣，让学生自主学习，实现预期的教学目标。
探究式教学研究目标论文
小学数学的重要性体现在培养学生的逻辑思维，对其他学科学习也起着非常重要的影响作用。在小学数学生态课堂中采用“对话式教学”方式将小学数学教学和生态理论有机结合，优化教学模式，有效地解决教学问题，提高教学品质。
一、根据小学数学生态课堂特征设计“对话式教学”
小学数学生态课堂是一种将学科本身特点与教育生态理念相结合的新型教学模式，其主要特征是多样性、整体性、协变共生性。多样性――学生个体的差异性、教学资源的多样性、教学方式的丰富性都是小学数学生态课堂多样性的重要体现。整体性――课堂本身就是一个由多种元素构成的统一的整体，小学数学生态课堂更是由教师、学生、环境等彼此有机联系的元素构成的整体。协变共生性――数学生态课堂的构成元素间相互联系，相互作用，相互影响。例如：教室的环境、教学设施的变化必然会引起教师教学、学生学习效果的变化。教师和学生之间更是协变共生的，例如：学生学习情绪高，教师教学的积极性就高，教师的教学内容、教学方式有趣，学生学习的积极性就高。小学数学生态课堂的这些特征就要求“对话式教学”的设计必须从人际对话、人本对话、自我对话三个方面展开。针对多样性，通过学生完成教师布置的预习任务，教师自身研读书本、书写教案的方式实现人本对话；针对特征中的整体性，通过课堂交流实现人际对话；针对协变共生性，通过课后反思实现自我对话。
二、根据小学数学生态课堂框架实施“对话式教学”
1.人本对话――师本对话。
教材是教师教学的重要文本资源，是教师进行教学的有效载体。师本对话的本质不仅体现在教师阅读教材、理解教材，更体现在教师将自己的教学和生活经验融入教学中，使小学数学生态课堂增加趣味，增强特色。如教学人教版四年级“垂直与平行”时，通过阅读教材，教师能了解到：前面同学们已经学习了直线，知道了直线的.特点，这堂课要教学的是直线最基本的两种位置关系。教学目标是：帮助帮助学生初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两中位置关系，初步认识垂线与平行线。由教师自身的教学经验可以总结出：教学的重点在于正确理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象力。教学难点在于相交现象的正确理解，尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解。由教师的生活经验可知：相交和垂直的现象遍布在生活中的每一个角落。
2.人本对话――生本对话。
生本对话可以通过学生自主学习实现，但是大多数小学生的自主学习意识不强，所以生本对话主要通过教师布置预习任务来实现。如教师在教学“垂直与平行”之前，让学生对该部分的教材内容进行预习，并写出在预习过程中的收获和感到困惑的问题。这样就实现了生本对话，就发生了真正意义上的“学习”行为。
3.人际对话――师生对话。
生态课堂的主体就是学生和教师，教师与学生的对话就是课堂的主要活动。教师提出问题引发学生思考，学生提出问题表达看法和不解，问题的提出与解决贯穿于整个数学生态课堂的整个教学过程。如人教版小学四年级“垂直于平行”一课，教师提出两个问题：（1）观察教室里有没有直线并指出。（2）在纸上画出你认为直线之间存在的位置关系。让同学们就这两个问题通过独立思考、小组讨论寻找答案。
4.人际对话――生生对话。
在教学过程中，除了师生之间的对话，生生之间也自然的引发着对话。例如：在教师提出问题，要求学生思考讨论的时候，生生对话就发生了。学生甲：我发现桌椅的腿是直线，桌沿也是直线。学生乙：我还发现墙边也是直线。学生丙：那么多墙边，方向都不一样，它们是什么关系呢？通过生生对话，学生的思维得以扩展，合作沟通意识得以增强。
5.自我对话――师生的自我对话。
一般来说，学生的自我对话是由教师引导产生的。在课堂的最后，教师可以要求学生们总结一节课的收获，哪些错误的想法得到了纠正。教师的自我对话具有主动性，有目的性。它包括课堂气氛是否活跃？学生学习时的精神状态是否良好？学生的即时的学习效果如何？通过这样的反思实现教师的自我对话。生态课堂是一种符合现代理念的教育模式。随着生态意识的日渐深入人心，人们越来越意识到传统教学中存在的各种弊端，从而大家对生态课堂的出现更迫切。小学数学生态课堂的“对话式教学”改变了传统教学中陈旧的教学方式，遵循数学课堂的教学节律，提高了课堂教学效率，更大程度地开发了学生的数学思维，更好地培养了小学生的数学能力，所以小学数学生态课堂“对话式教学”具有十分重要的现实意义。
探究式教学研究目标论文
1．变式教学法的概念。
2．变式教学的教学原则。
二、变式教学在初中数学教学中的作用。
1．变式教学的方法，可以调动学生数学学习的积极性。
2．变式教学的方法，可以让学生们在学习数学时有更多的创新性。
3．变式教学方法，可以培养学生们的不同思维，让他们深刻了解知识点。
作者:殷新毅单位:江苏省苏州市吴江区黎里中学。
探究式教学研究目标论文
尤其是对学生自主创新的精神以及亲自实践的能力有很大的提升，任何的教学模式都是在对应的理论和教育的思想中拟定出来的，包括探究式教学模式，小学数学的探究性教学模式的搭建，搭建主义教学理念和在创造理论结合就是其的理论基础。
1.2建立教学目标：任何的教学模式都是为了某一种固定的教学目标，与为了尽快结束目标教学所设立的。
在某种教学模式中，最根本的核心因素就是教学目标，它对任何教学因素都起到了约束的效果。
在新课标下的数学教育内容里，最主要的理念之一就是探究式教学，经过在课堂中探究式教学的实行，学生们以互助小组的形势对数学问题进行探讨、研究、以及合作交流，在这个经过里学生们实际上已经体会到数学知识是怎样产生的，数学的观点是怎样提议出来的。
探究式教学模式下的教学目标并不是只关注结果，而是更多的关注在学习过程中是怎样解决问题和学习方式的。
2.1教师发挥引导作用：在小学数学的教学当中，建立探究式教学模式极其重要，因为数学的教学与其他科目的教学不同，拥有比较强的逻辑性，必须要小学生们动脑去思考，不能循规蹈矩的学习。
在现代教学理念当中，学生是学习活动的探究者，是主体，首要的任务是自己去探究去思考，来发现事物的多方面，而老师在教学上是引导者指挥官，要对学生们进行基础的启发，并且恰当的进行指导，从而，让学生形成自我的思想模式。
在小学数学教育的课堂中，老师要积极的加以引导，有意识调动学生自主学习的积极性和主动性，从而提高教学效果。
2.2小学数学教育中的探究资源：在小学数学教育当中，老师应当主动挖掘教学中的探究资源，首先，老师可以把学生的'生活和教学资源进行关联，先让学生产生浓厚的兴趣。
其次，老师还可以对数学教材以外的资源进行发掘，大家学习数学的目标就是让所学到的知识运用在各自的生活之中。
3.1设置问题：探究学习过程中的发现，其中最主要的一部分就是问题情境的布置，可以通过这个步骤激励学生学习数学的动力，使学生的思想得到开阔。
设置问题情境的形式有很多：比如可以从拥有奇特现象的课题开始谈起，吸引学生的关注度，挑出几个不一样的观点引起学生们的讨论;保留一些悬念，让学生们测试一些难度相对大一些的题目以后，渐渐渐渐的指引学生们去探究。
传统课堂上的教学跟学生实际生活不相同，所以在设计问题情境的时候还是围绕着生活展开，制造探究的情境，这一点也要求了老师必须要了解学生的生活氛围，设计部分学生更为关注的问题，同时又跟新课程的观点相符，让学生们感受到数学离自己的生活很近，对数学知识抽象性的观点和认知也会有所改变，激励学生们学习数学的信心和兴趣。
3.2和学生维持良好的沟通交流关系：怎样和学生制造良好的师生关系，让学生的探究心理得到安全呢?这必须要老师及时的转变角色。
改变传统课堂上唯一的知识传授者的角色，尽量在学生学习的过程中成为学生的引导者，使学生成为课堂中的主要角色，老师应该成为学生学习上、生活中的朋友，要本着平等、尊重的原则与学生交流;激励学生们自己去学习更多的数学知识，鼓舞学生们去探究去思考，拓展学生们的想象力，让学生有资格去质疑问题，给学生做错事和说错话的机会，创建安全、自由、民主的教育环境。
3.3探究活动要多样化：教师要指导学生积极的加入教学当中，让学生们在教学当中有深刻和切实的体会。
在探究式教学活动中教师是这场活动的引导者和组织者，让学生们可以自己的探究知识，激发学生们的潜力，在这场探究活动过程中虽然感受到了探究的艰难，但是也从中收获到了成功的雀跃，有利于未来对学生自主探究习惯的形成，推进了学生探究能力的提升。
在创建教学的理论下，数学在学习阶段当中其实就是在创建的阶段，在对数学新知识进行学习的过程中，其实也就是通过对过去知识的学习理解新的知识，在跟数学知识进行观察、概括、类比等过程当中，完成了对数学知识的在发现和再创造。
综上所述，探究式教学模式的运用十分符合小学生数学当代教学的需求，由此更应该突出小学生主体性和教师的引导作用，这样不仅能提高小学生自主探究能力的发展，同时也对教师专业水平的提高有一定的推进作用。
所有我们更要好好把握探究式教学模式的设计和使用，关联实际情况，结合多样化教学模式运用在一起，从而使课堂上的教学质量实现最顶级、最优秀。
作者:刘乾英单位:重庆南川区黎香湖镇中心校。
中职学前教育的教学研究论文中职学前教育的目标
随着新课程改革的不断深入和实施，不仅为中职化学教学提出了崭新的要求，带领中职化学教学走上了更高的一个层次，同时也暴露了不少教学中的问题，主要表现在以下两个方面：
1.在中职学校中存在的生源问题。
虽然目前中职学校中的生源量不断增加，但是质量却没能跟上步伐，一直在走下坡路，中职学校的学生，无论是学习的能力，知识基础，还是综合素质，道德修养等诸多方面都与普通中学生存在一些差距。此外，中职生由于学不得法，不仅严重影响学生的学习成绩，更重要的是影响学生的学习积极性，导致学生学不会、学不好的现象。越是不会学，越是不想学，越是学不好，这样的恶性循环是影响中职教学质量的.根本因素。
2.中职化学教学中教材使用状况。
教材是中职化学教学的根本载体，在教学过程中，对于教材的使用是否充分、是否合理，对教学效率有着直接的影响。当下中职化学教学中，在教材使用和利用方面存在的问题，主要表现在以下两个方面：
（1）脱离生活实际。中职化学教材中，所选的很多内容与生活实际脱节，缺乏使用价值和知识价值的内容，再加上教师在教学中缺乏有效联系生活实际的意识，导致学生不能很好地将学到的知识应用在实际生活中，不能学以致用，影响学习积极性。
（2）缺乏专业针对性。中职教材的版本很多，也不乏能够贴近学生实际，社会实际以及岗位信息的内容，虽然具有较高的实用价值，但是却通用于不同专业的教学，缺乏针对性，不能满足不同专业学生对于化学学习的具体需要。
针对以上中职化学教学中存在的问题，提出相应的教学应对策略如下：
1.对学生进行相应的鼓舞。
中职学校中，学生整体素质偏低的现状是客观存在的，针对中职学生与普通中学生的较大差距，教师在教学中应该充分考虑学生的自身情况并对其进行鼓舞。鼓舞不仅能激发学生的学习动力和学习人情，而且还能帮助学生建立自信。因此，在教学中，教师应关心学生，对于学生在生活中，学习上的问题和困惑；尊重学生，对于学生的错误加以指导，而非无端地指责和取笑。尤其是中职生处在青春期，个性和特点都非常的明显，需要特别关心和指引。
2.选择具有针对性的教材。
首先，教师应深入研究教材，挖掘教材中的潜在因素，与学生生活实际紧密联系，一方面激发学生的学习兴趣，提高学生的学习需要；另一方面，培养学生的化学意识，能够用化学的眼光看待生活中遇到的问题。其次，在中职化学教材的选择方面，应该选择专业针对性较强的教材，让处在不同专业上的学生都能接触到和自己本专业联系比较紧密、具有较强实用价值的知识。教师还应深入钻研和学习教材，以不同形式展现教材，激发并保持学生的学习兴趣。如除了传统“一支粉笔”“一张嘴”“一块黑板”的教材呈现模式之外，还应利用现代化的教学手段，如教学视频，光盘，动画等等。总之，中职化学的教学存在很多的特殊特点和情况，不仅教学内容特殊，而且教学对象特殊，这就要求教师在教学活动中，应多方位、多角度地考虑和入手，提高课堂教学效率，顺利开展中职化学教学工作。
参考文献：
徐文丽.浅谈中职学生化学学习能力的培养办法［j］.中国集体经济，2011.
作者:张春苗单位:鲁中中等专业学校。
中职学前教育的教学研究论文中职学前教育的目标
摘要：随着我国对外开放的力度不断加大，英语教育也越来越普及，尤其是在当前的中职教育中，对于学生的英语教育被越来越重视。当前的教育不断地改革，使得新课程，新教育的方式层出不穷。但随着课程量的增加，英语教学中的单词，课文都有了不小的增加，但是，语法的内容确实越来越少，在新课程中要将语法与单词和课文有机的结合起来，才能改变传统的教学模式，让学生更好的学习英语。
关键词：新课程；中职英语；语法教学。
随着教育改革，新课程教学也在不断的开展，依据教学大纲的要求，英文教科书中的单词量由原先的2000上升到了4000，单词量的增加致使教师在进行英文教学中偏重于学生对单词的记忆与运用。考试时作文的增加也使得教师加强了学生对于句子的记忆与写作方式的训练，这些内容的增加使得语法教学越来越不被重视。而在新的课程模式下，要求教师对学生的教学更加全面，在充分理解语法的基础上运用记忆的单词以及句子进行英语作文的创作。既能有效的增加学生的英文水平，又能降低学生的学习负担。可谓一举两得。这也是本文探讨与研究的重点所在。
1新课程模式下的中职英语语法教学存在的问题。
1.1语法教学缺少语篇辅助。
传统的英文语法教学是机械式的记忆，而考查方式也较为简单，以选择题，填空题，划线题为主。选择题是在四个选项中选择出正确的语法项，而学生在进行选择过程中，会不由自助的观察错误选项，一旦所做的选择题较多，错误选项就会在学生的脑海中不断的加深，致使学生的语法学习走上歧途，得不偿失。填空题是在一段话或者一段文章中空缺一定的部分，由学生进行填写，这样训练会使得学生的语法得不到充分的记忆，在空缺部分填写中存在错误的时候，会使得学生加深对错误填写方式的记忆，致使以后运用语法时都会存在这样的错误。划线题是考生在文章中将规定的语法部分进行划线，这样做可以有效的帮助学生记忆语法，但是划线需要语篇的辅助才能够进行，因此，加强语篇辅助语法的学习在新课程的语法教学中是十分重要的。
1.2学生积极性不强。
由于英文的学习自身较为枯燥，尤其是语法的学习，更是晦涩，因此许多学生在进行语法学习的时候存在抵触情绪，不愿学习，这就是学生积极性不强的体现。教师在进行课程的传输时，许多学生不会进行课堂记忆或者笔记记录，而是开小差，或者做一些与语法学习不相干的事情。哪怕是学生进行了笔记的记录，课后大多也不会进行有效的复习工作。由于语法对于记忆的准确性要求较高，一旦记忆中存在什么问题，就会使得错误的记忆体现在语法的运用中，最终导致学生记忆错误的语法运用。因此，如何提升学生的学习积极性，让学生准确而牢固的记忆语法知识，是当前的中职院校中教师所需考虑的重要问题。
1.3锻炼语法机会缺失。
学生接受英文的教学与英文的应用大多是在英语课堂上，一旦下课后或者其他时间，学生对于英文的`运用就变的极少，而语法的牢固记忆正是在一次又一次的正确运用中才得以实现，因此，锻炼语法机会的确实是影响新课程英语语法教学的一大难关。在课堂上，老师的知识传授大多是传统的黑板式教学，就是老师一边讲解关于语法的知识，一边将重点与要点写在黑板上，而学生能做的知识进行当堂的记忆或者笔记的记录。本来学生对于语法的锻炼机会就少，课堂上更是只能对于语法知识进行死记硬背，造成学生对于语法的理解与运用越来越差，形成恶性循环。
2新课程模式下的中职英语语法教学存在问题的解决方案。
2.1运用语篇进行语法教学。
运用语篇辅助对学生进行语法教学是应当在新课程教学方式中广泛推广的一种手段。由于进行语段画线进行语法训练的方式既能增加学生对于语法的理解，又可以降低学生记忆错误语法运用的可能性，因此应该大力推广这种方式。然而，这种方式需要语篇的辅助，在语篇上进行划线，所以，在课本中加大语篇的数量，老师在进行语法的传授时，既要讲解最基础的语法知识，还要带领学生在课本上的语篇进行语法划线，之后再让学生在新的语篇中自己进行划线工作，充分发挥课堂上学生所记忆的语法知识，既增加了学生的语法记忆的牢固性，又增加学生的语法锻炼机会，可谓是一举两得。
2.2运用竞争与合作方式提升学生积极性。
英文传授与语法记忆的枯燥性使得学生在课堂上的积极性较差，进而导致学习效率低下，只有提升学生的课堂积极性，才能解决这种现象，运用竞争与合作是提升学生积极性的有效手段之一。例如，在课堂上，可以对学生进行分组，按小组进行活动。小组内部各个成员一同进行语法训练以及语法题的攻克，这便体现了合作的理念。而依照各个小组整体的完成时间以及完成的准确度进行对比，挑选出最佳的合作小组，则体现了竞争的理念。充分运用这种竞争与合作的方式，极大的降低了课堂上学生开小差的可能性，又降低了英语学习的枯燥性，使学生进行有效的记忆与语法锻炼。
2.3利用写作提升学生运用语法能力。
运用写作提升学生运用语法能力是一种有效的手段。由于学生仅仅在英语课堂上才会进行英文与语法的训练，课后的学习时间十分少，因此，在课后安排学生进行写作，在写作中运用讲解的英文语法知识，加强学生的记忆能力。同时，将优秀的作文挑选出来，老师讲解优秀的地方，并带领学生学习精彩的语法部分。这样做可以使学生潜移默化的使用所学习的语法，并运用到交际当中去。
3结语。
英语作为当代的国际通用语言，其地位与重要性是不容置疑的。新课程中的英文语法教学也要随着时代进行改革，才能够使我国的人才充分掌握英文这项第二外语。在新课程教学中，运用语篇进行语法教学，运用竞争与合作方式提升学生积极性，利用写作提升学生运用语法能力，就可使学生充分掌握语法知识，提升学生的英文水平。
参考文献：
[1]黄和斌.认知式英语语法教学[j].外语与外语教学,2002(2):33.
[2]张正东,杜培奉.外语立体化教学法的原理与模式[m].北京:科学出版社,1999.
浅谈像技术专业的人才培养目标与能力结构探究论文
该次主要是针对陕西理工学院05级教育技术学本科专业的71位学生展开的一项小范围调查。通过座谈法，访问法，观察法和问卷调查法了解学生目前获取信息，处理信息和创造信息的能力。这些信息的能力分散到该专业主要体现在计算机基础应用能力，程序编写能力，多媒体课件制作能力和计算机网络建设能力上。
2.2现状分析。
2.2.1基于计算机机基础的应用能力现状。
在计算机的基础能力掌握方面，我们教育技术学专业学生主要涉及到的是计算机基本技能(word,excei,ppt)的掌握，该项能力是要求所有专业的学生都掌握，只不过是要求我专业学生能够更进一步。它们的主要作用在于提高教技学生的能力素养，是一种基础性的能力，要求每一个人都能够熟练掌握应用。
通过对40个学生(其中男20，女20)进行小范围调查，统计发现，对于word的应用，20位女生中，有19人能够基本掌握，1人对此根本不熟悉，其中13人能够熟练掌握;20个男生中，全部学牛都能够基本掌握该项能力.16人对此应用特别熟练。
对于该项能力的'掌握，大部分认为只需要会打字，会进行简单的排版就可以了。但是我们需要明白的是，文本的编辑和处理能力是较打字能力重要的多。文字的编辑能力应该包括文字的录人，排版，编辑以及图文处理。在这个模块中，文字的录人是没有问题的，而在图文的综合处理方面，女生的能力则较男生次之。
对于excel的应用，主要对20个男生和30个女生进行了小范围的访谈，通过谈话，我从中了解到，有18个男生能够基本掌握该能力，12人达到熟练，2人不熟悉;在30位女生中有21名基本掌握，15人达到熟练，其他9人基本不接触。
对于该项能力的掌握，明显低于对word的掌握要低得多，这项能力主要是要求学生能够具有较强的信息处理能力，即就是处理数字信息的能力，如对数字做进一步的计算，排序，以及插入图表图片等。
对于ppt的应用现状，主要是通过观察法来调查实现的。通过整体的浏览和观察发现，基本上所有人都能够基板掌握该项技能，能够作出比较简单的少页数量的作品。但是若要完成比较复杂或者连贯的多页数的作品，则没有多数人能够顺利的完成。并且从完成作品的质量上来看，大多数人存在页面设计不合理、缺少实质性的内容等问题。
综合上面三种能力，我们不难发现，在信息的获取能力和处理能力方面，男生有明显的强势。信息的获取能力主要体现在获取文字信息，图文图像信息上，这一点在文字编辑和ppt制作方面体现的较多，这也就要求我们教育技术专业的学生不仅要具有普通的文字和图片图像处理能力，还必许具有过硬的图文处理能力，这也就是说我们还应提高自身的信息处理能力及在生成信息的能力:数字信息的获取能力主要用与excel中基本信息的得到，基本信息的获得有利于后期的再利用，体现在该项目上主要就是数据的处理。任何一种技能的习得，都不是孤立存在的，获取信息的同时我们实际也是在进行某些信息的处理和在加工。
2.2.2程序编写能力的现状分析。
较计算机专业的同学而言，我们学习程序的编写主要应用与教学系统设计和开发上，不是单纯的对其进行掌握和了解后就可以的。而是要求学生能够熟练的掌握，并能够通过对所获的基本信息进行生成和创新，开发设计一些教学辅助软件。
从这两个图表中，我们不难看出，学生对这两种语言的掌握程度普遍偏低，能力的获取和应用都在百分之六十以下，更谈不上信息的生成，创新和交流。基于这种情况，通过与学生的了解发现，大部分学生反应听不懂或者是原本有信心后来却力不从心等等。总结起来，更多的问题还是在学生自己的身上。不能从老师的讲解中获取知识，说明信息的获取能力较差，不能根据自己的发展情况制定自己的发展方向，并且不能将已有的信息资源转化为一种动力，不能理解消化信息，不能生成新的信息，对信息的利用意识不够。
2.2.3多媒体课件的制作能力的现状。
多媒体课件制作能力体现在教育技术学专业学生的能力应用上主要是能够熟练的运用authorware软件制作适合个科教学实用的教学课件。那么，我校该专业05级学生是否能达到熟练制作出优秀的课件呢?通过调查发现，实际的现状并不能达到要求。
在这项调查中，我们发现，女生在应用发面的能力微微优于男生的发展。在该项软件的应用实际上主要体现学生生成信息和再创造的能力，因为我们知道，一个优秀的课件不光需要文字的录人，同时需要配有相关的图片，图像，动画以及其它有助于教学进行的各种媒体，不单单要求具有计算机的操作技能，还需要制作者能够充分发挥自己的主观能动性，将课件制作的比较具有人情味儿。在这一点上，刚好发挥了女生比较感性的优势，由此，女生将注意力投人的比男生多，所取得的成果也较男生显著。
3提高学生信息能力的对策。
通过对现状的分析，我们发现，学生信息能力的获得较实际需要还有很大的一段距离，要想改变这一现状，提高学生的信息能力，我们应从国家、学校、老师和学生四个角度着手考虑。
国家在政策上应该向西部偏远地区、经济不发达地区予以倾斜，加大扶持力度，保证这些地区信息渠道畅通，信息软硬件资源充足。陕西理工学院地处经济不发达的陕西，且位居秦巴山地，交通不便，信息闭塞，发展缓慢，信息资源不足，硬件基础不够完善，不利于在校大学生信息能力的提高和发展。
学校应该提供给学生大量的实践操作时间，培养学生的动手能力，而不能依旧如高中教学那样，只注重理论知识的学习，还应该提供充足的软硬件资源供在校学生使用。
老师作为传道授业解惑者，首先应将知识即精炼有通俗易懂的传授给学生，并为学生提供充足的实践机会;其次，教师应该合理利用教学资源，对不同的课程采用不同的教学方法，而不能仅仅依赖与对媒体;最后，教师应转变教学观念，不能单纯以成绩来评价学生的能力。
学生，首先应掌握基础知识并达到熟练应用;其次，对自己感兴趣的方面进行深人研究探讨，注重知识之间的融合和完善，加强信息的获取能力和处理能力;最后，对已有的知识能够经常运用，是知识达到深化，从而帮助信息的生成和创造。
浅谈像技术专业的人才培养目标与能力结构探究论文
比如：在西部大开发(国家重点项目)阶段，甘肃省就集中力量在加强基础设施(道路，学校，城市建设等)建设中，大兴土木工程的建设。
同时随着我国对外贸易出口的迅速发展，外商投资也迅猛增加，许多高层、超高层的建筑也陆续兴建。
因此，民众对于土木工程建设中的质量问题的关注度也逐步上升到十分关心的程度，而在土木工程建设质量中起着重要作用的呢，就是对结构和地基加固的处理。
本文章通过对土木工程发展历史的研究，分析土木工程建设中结构加固设计与地基加固技术的一点一滴，通过分析为提高土木工程质量的研究提供一些有效的参考资料，供民众和专业人士参考。
【关键字】土木工程建设;结构与地基;加固技术。
引言。
在世界发展的进程中，土木工程建设也在与大自然的斗争中不断前进和发展。
随着社会科技的发展，土木工程建设逐渐呈现出这几种特点：大型化、复杂化和多样化。
也为了满足我国城市化发展的进程，所以需要大量的建筑来与日益增长的人口数量、城市规模相适应，尤其是房屋建筑方面，所以土木工程建设与人们的联系也越来越紧密。
一、地基施工存在的性质。
1.1、预防性。
这里所说的预防性是对建筑事故的预防而言的。
现在的建筑市场问题很大，其中建筑施工的安全保障，建筑物的质量问题最受关注。
这些年报道的很多建筑施工事故中，重要的原因之一，就是不够重视对地基的处理和加固，技术也不够完善，标准不够准确，这就急切的要求对地基加固技术和实际施工技术进行完善。
只有进行完善才能在一定程度上使得人民的生命财产得以保障。
1.2、地基的差异性。
我国的建筑施工地基存在着普遍的差异性。
由于中国地大物博，国土广大，在地质结构的构造上杀意很大，有冻土地、软土地，还有湿地等等，同时各地气候也各不相同，各类地质灾害(地震，泥石流，滑坡)的发生状况也有诸多不同(如汶川地震和单州地震就不尽相同)，而且一些自然地质灾害也会很大程度上改变地基的土壤性质和结构特征。
所以，这些因素都在一定程度上导致差异性的存在，使得施工中地基加固变得具有相当大的难度，需要施工者一切从本地的实际程度出发。
二、结构加固。
土木工程的质量很重要，直接或间接影响着这个工程所产生的社会经济效益以及带给国家的作用，保证质量所有工程建设中中重要的一项工作。
现如今土木工程建设施工中应用最广的结构形式之一，就是钢筋混凝土结构。
在对施工过程(以及建筑物的结构设计图)进行科学地设计规划后，才能保证建筑物的建筑质量安全，提高建筑物的抗灾害能力。
当今，我国建筑业常用是钢筋混凝土结构来进行建设：主要是通过混凝土(石子与水泥按一定比例加水混合配制而成)与钢筋(需要一定长度和粗细)的相互配合，然后进行主体结构框架的建设。
混凝土中的水泥是凝固剂，再配合一些辅料(如石灰，粉煤等)而合成的一种硬度高凝固速度快的新型建筑材料，在加上钢筋后，更是能大幅度提升框架结构的承载重量。
三、土木工程建设中地基加固技术的应用。
土木工程建设的发展为社会的进步提供了巨大的支持，而保证土木工程建设结构质量是工程建设和发展中最为关键的工作内容。
土木工程的建设所涉及的范围非常广泛，对其结构和地基进行加固是保证工程质量的重要措施，被现代工程建设施工所应用。
在实际的工程建设中，由于施工单位的资质和实力不同，施工地点的地质差异和实际现场的不当处理，都会造成建筑物建设的质量问题，直接影响着民众的生活生产安全与财产安全，甚至危及人们的生命。
3.1、钻井填充灰土桩。
这种方法就是在地基面以下(就是地壳面)进行一定深度和宽度的钻井(也可以称作为打孔)作业，然后按照设计比例配制石灰土，等石灰土混凝完全后，再一层一层注入孔内，一段时间过后，待孔内石灰完全凝固，最后就形成灰土桩，石灰土凝固形成的柱形物本身就可以加固地基。
而且，在凝固之前进行的打井作业和之后的一些工序中，由于打孔和注桩都要向四周的土壤产生压力，这也就使得在打桩的同时，进一步压实了地基土层，是一种地基加固的双保险土木工程作业。
3.2、添加粉煤灰。
在土木工程建设中地基的加固还有对粉煤灰进行添加的技术，在地基作业的施工原料中可以加入适当质量的粉尘煤灰(或其他材料)，并且对这些粉尘煤灰进行均匀搅拌，这样可以十分有效地提高地基建筑(一些吸水材料为主)的吸水能力，用以排除地基及周围的多余水份，从而加快混凝土地基的凝固速度。
结论。
建筑物中，结构与地基两部分是决定建筑物安全和建筑质量的重要环节，是建设的关键。
因此，在实际的施工过程中，施工人员必须严格按照相关的施工要求和规章制度来施工，并且要进行严格的监督和管理，真正做到：合理测绘、准确分析地质，科学施工，打好地基地桩，地基加固要稳，最大程度的达到建筑过程及建筑物的安全和质量要求。
在保证建筑物结构牢固和地基稳固的前提下，确保整个建筑物的质量与安全。
参考文献。
[1].钟阳.张永山.弹性地基上矩形薄板问题的hamilton正则方程及解析解[j];固体力学学报.03期。
[2].石小平.姚祖康.弹性地基上四边自由矩形厚板的解[j];河北工学院学报;1985年01期。
[3].江平、马贞信、筏基础与地基、上部结构联合受力分析[j];河海大学学报;04期。
[4]徐克红.结构与地基加固技术在土木工程设计中的应用[j].中小企业管理与科技(下旬刊).(03)。
[5]王霞，郭志刚.浅谈土木工程中结构与地基加固技术[j].民营科技.(05)。
土木工程建设中结构与地基加固技术的应用【2】。
摘要：土木工程和人们日常的生产生活有着很大的联系，其更是促进了我国经济的不断发展，对增强人们的生活质量和生活品质起到了十分重要的作用。
土木工程整体结构的质量对人们的生命和财产的安全有着直接的影响，对社会的正常发展意义重大，如此说来，对土木工程的质量管理是十分重要的。
确保土木工程结构和应用质量能够从其结构和地基加固两方面来考虑，在土木工程建设中加固技术的应用，可以在很大程度上确保工程的施工质量，为工程的应用提供了强有力的支持。
关键词：土木工程;结构;地基加固。
引言。
在房屋建造过程中，质量好的地基工程能够使建筑物经久耐用，质量差的地基会在短期内让墙体开裂，更为严重的就是楼梯坍塌或者倾斜。
大多数的工程设计技术人员认为在设计建筑结构和其施工过程中，最难控制反倒不是外观和上层结构，而是地基工程。
因为地基下面有太多的因素是不可见的，不容易被发现其存在的问题，完工后不容易被检查出来。
这种情况下一旦发生事故，将是很难进行补救，甚至带来灾难性的后果。
为此，结构地基与基础工程缺陷和事故，存在一定的地方性和普遍性。
一、土木工程中地基加固技术分析。
浅谈像技术专业的人才培养目标与能力结构探究论文
1.1、土木工程建筑中混凝土结构的施工技术特征。
随着社会的发展，土木工程混凝土得到进一步发展。就目前的情况来看，土木工程混凝土具有自身的特点，同时具有很高的施工强度，其对于工程的质量要求非常高，因此在实际应用中需要高度重视质量问题，需要进一步加强研究。
另外土木工程混凝土还具有一个特征就是具有很强的便捷性，在实际应用中能够方便进行施工，只需要严格的按照相关标准进行施工，做好材料的配置、浇筑和养护工作就能够有效的保障工程质量。另外对于混凝土的施工时间也非常短，因此对于施工企业来说具有很好的作用，能够有效的控制成本。
1.2、探究混凝土结构施工技术在土木工程建筑中应用的必要性。
土木工程混凝土施工技术是土木工程建设中非常重要的部分，其对于工程的质量有很大影响，因此需要引起重视。如今在施工过程中因为受到很多外界因素的影响，从而会对工程进度产生很大影响，因此需要做好相关工作。在进行施工的过程中需要采取有效的措施进行控制，从而能够更好防止问题，确保工程的质量。不仅如此，对于土木工程混凝土施工技术的研究能够更好的促进施工技术的不断优化，更好的确保工程质量，对此需要引起高度重视。
2、影响建筑工程混凝土结构施工技术的因素。
2.1、混凝土结构施工技术中建筑材料的配比与配制不完善。
在施工过程中对于工程的质量是受到很多因素影响的，而对于混凝土材料配合不是非常重要的一个，材料质量好其在成本上也会非常高，对此很多企业在进行购买的时候为了控制成本，会选择一些质量低廉的材料，这些材料的质量低会直接影响到到工程的质量，埋下很大的安全隐患，因此进一步加强对这方面的控制研究非常重要。
2.2、施工安全与施工质量管理的监督制约体系不完善。
因为建筑工程的质量直接影响着人们的生活，因此要求工程质量必须要满足要求，达到相关标准，如果出现一点问题，就会直接影响工程的质量。但是就目前的情况来看，因为受到很多因素的影响，在建筑工程中没有做好相应的监督管理工作，从而会引发一系列的问题，对于工程质量产生直接影响，因此需要采取有效的措施进行控制。
2.3、施工建筑单位的部分人员专业素质不高。
在建筑工程施工中人员管理是非常重要的部分，合理的人员配置是确保工程质量的关键，因此对于这部分也是越来越受到重视。但是就目前的`情况来看，在施工过程中不管是管理人员、施工人员都存在很多问题，其整体素质属于参差不齐的状态，从而会直接影响到工程的质量。例如在施工过程中不能严格的把控施工材料温度、保养等方面，从而都会直接影响到工程质量。
3、土木工程建筑中混凝土结构的施工技术。
3.1、混凝土结构温度应力的控制技术。
进行土木工程项目施工的过程中混凝土结构温度应力是非常重要的部分，严格的把控该部分的内容能够进一步保障工程质量，因此需要引起我们的重视。在实际应用过程中需要做好该部分的内容：1)严格的把控水泥用量。从很多资料中可以知道，水泥在进行水化热的时候会释放很多的热量，而对于这部分的热量是不能够直接从表面进行散发的，因此也会直接聚集到混凝土构件的内部，对此这就产生了温度应力，而对于这个问题需要采取有效的措施进行控制，目前主要是减少水泥的用量，从而能够进一步降低水泥释放的热量，而主要是操作过程是使用一些别的材料代替了部分水泥，然后加强施工设备的技术控制。2）严格的控制浇筑的温度。在进行施工的时候环境温度会影响到混凝土的浇筑，从而使混凝土产生温度应力，在进行实际操作时需要防止高温情况，但是如果必须要在高温的情况下进行浇筑，就需要使用一些方法进行降温，主要是冷却，从而将其控制在合理的温度内，确保工程的质量。
3.2、混凝土结构的抗裂技术。
土木工程项目不断增加，对于工程的质量要求越来越高。在进行施工的过程中非常常见的一种问题是混凝土裂缝，为了防止该问题，在施工中主要是采用抗裂技术进行控制。在实际的应用过程中目前主要是使用一些添加剂进行补充，从而能够有效的控制混凝土本身的自缩数值，也能够达到控制裂缝的目的。添加剂的使用是非常好的方法，但是对其操作过程需要有其注意，在进行操作的时候操作流程都是以混凝土添加剂规范化技术规定为基准实时操作。为了更好的保障裂缝控制，我们会选择在混凝土中添加增强性材料，就目前的情况来看，增强性材料有很多种类型，主要是有机纤维材料、金属纤维材料和多种无机纤维材料。除了上述的方法进行抗裂技术的控制也可以采取设置混凝土的混合比例的控制达到目的。对于该过程中主要是在实际应用中需要准确的进行混凝土配合比的控制，或者使用科学的方法进行混凝土配比控制，从而能够更好的保障质量，提高其整体性能。需要注意的是整个过程中施工人员对于配比方面进行控制必须要重视，防止其对混凝土结构参数不好的影响，为工程质量提供保障。
总之，在土木工程混凝土结构施工过程中会受到很多因素的影响，从而对工程质量产生影响，因此需要采取有效的措施进行控制，进一步强对其的研究非常有必要。本文分析了土木工程建筑中混凝土结构的施工技术，以期提供一些借鉴。
参考文献。
[1]金星星.土木工程建筑中混凝土结构的施工质量控制[j].科技风，，03:187.
[2]汤斐.浅析土木工程建筑中大体积混凝土结构的施工技术[j].江西建材，2015，17:101+105.
[3]李红云.关于土木工程建筑中混凝土结构的施工技术的研究[j].科技风，，16:232.
浅谈像技术专业的人才培养目标与能力结构探究论文
我国在20世纪90年代的开始在各级各类师范院校开设了《现代教育技术学》（或电化教育学）公共课，在师范生中进行了教育技术基本理论与相关技能的培养，成为师范学生系统了解和掌握教育技术学科基本知识和思想理念的主要途径。开设现代教育技术公共课同时也落实了部分高校信息技术培训和普及问题，提高了师范生的信息素养，培养了师范生的创新精神和媒体操作技能。然而，在现代教育技术公共课开设中也存在着一些不尽人意的方面。主要体现在以下四点：
1因现代教育技术公共课教学所需的硬件条件不足，媒体设备数量有限，部分课程内容只限于观摩、介绍，不能够满足学生实际动手操作实践的需要。媒体设备更新滞后，导致教师和书本上提到的先进媒体或一些新功能新配置只能以展示图片或功能介绍的形式从表面和形式上让学生去了解，无法实现在操作和体验中学习，培养能力的真正目的。
2大部分师范院校以选修的形式开设《现代教育技术》公共课。有的学校甚至不根据文科和理科甚至专业来分班教学，导致了学生的信息技术操作能力基础参差不齐，各专业学生的学习需要差异较大，而不能够根据学生们的特点和学科应用需要来进行针对性的深人学习和指导，制约了学生教育技术能力的培养和发展。
3各学校对师范生的教育技术理论知识和媒体操作技能方面的能力培养标准存在着较大的差异，课程内容相差较大，有的学校侧重计算机常用软件知识的培养，有的学校侧重教育技术理论知识的培养，而有的学校仅侧重媒体技能和动手操作能力的培养。导致师范生对教育技术这门学科的认识和理解存在着较大的差异和误区。
4当前师范院校教育技术能力培养主要是通过现代教育技术公共课教学来实施，导致其他专业课程的教学存在与教育技术能力培养相分离、割裂的现象阎。同时，学校整体也存在着现代教育技术环境和传统教学环境之间割裂并存的现象，不利于师范生教育技术能力的培养和发展。
2促进师范生现代教育技术能力培养和发展的实施途径。
现代教育技术是推动当今教育改革的突破口，是促进基础教育跨越式发展的重要武器。可见，把握好师范院校学生教育技术能力培养和发展的重要途径—《现代教育技术》公共课的成功教学的意义重大。在深人分析当前现代教育技术公共课教学存在的问题的基础上，针对当前师范院校的教学现状，笔者认为，促进师范生的教育技术能力的培养和发展应主要在以下几方面下功夫：
1正确定位《现代教育技术》公共课的任务和能力培养目标。
教育技术学是一门交叉性学科，所涉及的知识领域比较多。当前一些师范院校现代教育技术公共课教师为了迎合学生的学习兴趣和需要，将教育技术理论相关的教学内容缩小，加大信息技术操作能力和一些媒体实际操作技能的`培养力度，使得许多学生误以为教育技术主要涉及媒体应用的实践技巧，轻视媒体运用背后的支撑理念，忽视教育技术理论知识的学习和正确把握。从而制约了师范生教育技术能力的平衡发展。
那么，师范生教育技术能力到底应该如何培养呢？12月25日国家教育部正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准（试行）》，这是建国以来我们国家颁布的第一个教师专业能力标准间，该标准的建立对我国教师教育的改革与发展方向指明了道路，也为高等院校师范生现代教育技术公共课培养的目标提供了很好的依据_该标准分别从意识与态度、知识与技能、应用与创新三个方面详细说明了中小学教育技术能力的标准和要求，笔者认为，在当前师范院校现代教育技术公共课教学中，我们应围绕教育技术的基础理论知识、教育技术基本技能、现代教育技术与专业学科整合综合实践等三方面的知识能力培养，并全面渗透意识与态度、知识与技能、应用与创新三方面的指标，使各方面的能力培养呈现出既分离又融合的形式，从而促进师范生教育技术能力的培养和全面发展。
2合理的课程教学内容的整体架构是教育技术能力培养的有力保障。
在现代教育技术公共课教学之前，通常要求学生已修完教育学、心理学和计算机基础等三门先导课程。在此基础上，现代教育技术公共课的教学内容应重点围绕教育技术基本理论、教育技术基本技能、现代教育技术与专业学科整合综合实践等三大模块来教学其中教育技术理论教学应围绕信息技术与课程整合理论、创新思维理论、教学设计理论三个重要理论来开展教学，并在此基础上再贯穿教育技术基本概念和所涉及到的教育学、心理学等领域的最新研究成果来进行讲授这样，既能满足少学时内包容重要的理论知识讲授需要的同时，又能突出教育技术学科区别于教育学和心理学的学科理论特色；教育技术基本技能教学主要包括现代教育媒体的操作使用方法，教学软件的设计、开发、制作等技能一该部分内容的教学通常以实践操作为主，强调现有条件下资源的优化重组和合理配置使用，通过理论联系实际，在实践中培养学生的创新思维和问题反思能力，正确理解技术和教育二者之间的关系；现代教育技术与专业学科整合综合实践的重点是在前两大模块知识的学习基础上的综合运用能力的培养。教师需要结合各种优秀的整合案例和学生的学科特点和解决问题的实际需要，提高在学科教学中渗透现代教育技术的意识，培养学生们的创新意识和解决实际问题的能力。
3在现代教育技术课程中贯穿新的教育教学理念，让学生在体验中学习和反思。
目前，高校现代教育技术公共课普遍存在着以传统教学方式来讲授和介绍新型教学模式的现象，这给学生灌输新的教育教学理念和思想带来了极大的负面影响，使学生们对现代教育技术课程中所提到的先进教育教学理念和手段的具体应用和实施只能单纯建立在理论推导和凭空想象上，甚至部分学生开始对教师所讲授的先进教学理念和手段的可操作性和具体实施策略提出了质疑，导致学生在这些先进的教学思想和理念、手段的具体应用模式和方法上存在着很多模糊的认识甚至误区。比如，教师课堂中讲授协作学习、探究学习、基于主题式学习、基于资源的学习等很多不同的最新学习模式，但是在真正的课堂中却很少用到它，这样学生只能从表面上去理解这些新的学习模式的含义，而无法真正理解其运用背后的深远意义和具体实施步骤和策略。因此，教师在现代教育技术课程的教学中，首先要改变的是当前的课堂教学模式。应以真正的行动来感染学生、影响学生，让学生真正体验到新型教学模式区别于传统教学模式的根本所在，为学生在体验中学习，在反思中理解新的教育教学理念的真正内涵和深远意义创造有利的条件。
4加强软硬件建设，为师范生教育技术能力的培养和发展创造有利环境。
当前，不少师范院校仍然存在设备更新滞后，设备数量不足，不能够满足学生们现代教育技术课程教学实际需要的情况。学校在加大投资力度提高学生的硬件教学条件的同时还要提倡现有设备的优化配置和合理重组，为学生创造更多实践操作和解决实际问题的机会。在软件资源建设方面，可以借助免费网络资源（如，英特尔未来教育项目和全国中小学教师教育技术能力建设计划项目网站资源、教育技术通讯、中小学学科资源网站）和网络平台（如，博克、免费论坛、moodel）等来建立学习资源库。该资源库的建设可以通过现代教育技术课程中的现代教育技术与专业学科整合综合实践教学模块来逐步完善。通过一轮又一轮班级学生们的作品来不断扩充优秀案例和学习资源，并进行适当的填补和更新，进行合理的知识管理，逐渐通过学生们自己的协作交流活动来完善软件资源的建设。学生们不仅是学习者还作为学习的主人来承担部分学习资源的管理和建设任务。这样的学习不仅对学生的综合能力的培养和知识面的扩展提供帮助，还能从整体上培养学生的综合知识运用能力。
5通过学生教育技术能力的发展营造全校范围内推动教育信息化的积极氛围。
推进学校教育信息化的关键在于形成一种教育信息生态_阎师范生教育技术能力的发展不能够仅仅通过现代教育技术课程的教学来实现。能力的发展还需要实践和体验，文化氛围中的熏陶和潜移默化的影响，使现代教育技术的应用成为他们生活中不可或缺的一部分。而这种实践和体验需要建立在学校范围内的教育信息生态的基础之上。这种学校范围内的教育信息生态应满足：一是建立优秀的教师队伍和先进的教育教学理念。让师范生在教育技术条件下进行体验式学习，培养他们应用教育技术的主动性和积极性，鼓励更多的专业课堂运用现代教育技术；二是借助校园网和网络平台等建立“现代教育技术”网络学习共同体，把优秀的资源和课件、案例等进行合理的整合和优化重组，为学生提供个别化学习和协作交流扩展知识的平台；三是在整个学校管理体制上应重视现代教育技术的应用和渗透，鼓励各种学校活动中发挥现代教育技术的优势，打破现代教育技术环境和传统教学环境之间割裂并存的现象，成为整个师范院校日常工作和学习生活中不可缺少的一部分，并最终实现学校信息生态中教育技术的消融。
3结束语。
师范生教育技术能力的培养和发展需要师范院校通过《现代教育技术》课程积累学生的教育技术知识，培养能力的基础上，学校自身新的人才培养模式和教学理念上的跟进。只有通过建立全校范围内积极健康发展的教育信息化生态，从需要出发，从真正教学方式变革的理念出发来影响学生，渗透新的教育教学理念和教育技术基本知识和技能，形成一种整体的文化氛围，才能够有力地促进高等师范院校师范生教育技术技能的培养和全面发展。