一年级教案要注重教学反思和教学改进,以便教师能够不断提高自己的教学水平和教学质量。小编为大家整理了一些优秀的一年级教案范文,供大家分享。
小学一年级语文《画》教案及教学反思
今天教学阅读课文第一篇《画》。这是一首谜语诗。早读时我领着学生读了两遍。一上课,我给学生出了两个简单的谜语“千条线,万条线,掉进河里看不见。”学生猜出是“雨水”。“上边毛,下边毛,中间有颗黑葡萄。”通过猜谜语,学生学习的积极性很高,这时,我用很小的声音在给大家出个谜语“远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。”学生一下子就猜出是“画”。趁着学生学习的积极性,让学生给这首古诗编动作,学生兴趣盎然,编出来向远看的动作,近处侧耳倾听的动作,春天过去了花还在盛开的动作。人走近了,人赶鸟,鸟仍不走的动作。通过这些灵动的动作的配合,学生上课想玩儿一样轻松有趣。
我鼓励动作做得好的学生在讲台前带着全班学生读课文、背课文,做动作。完成了读书课文任务后,又让学生用手指着字读了两遍。抽出文中要认识的11个生字,学生通过学前班的学习,加上古诗朗读时的学习,这些字基本都认识。我又加了“画”这个生字让学生学,想想如何记住这些字,学生用了加一加,比一比等方法进行记忆。效果较好。
接着我又复习了前边所学的反义词,让学生找找本课中的反义词,学生迅速找出了“远——近”“有——无”“来——去”三组反义词。教学中,通过复习铺垫,学生基本能很快通过自主学习,自主阅读得到新知。
在这节课即将结束的时候,我让学生总结这节课都有哪些收获时,学生说认识了12个生字,会读会背课文,能从文中找出三组反义词等。我也接着对反义词进行了拓展练习“黑——白“”晚——早“”前——后“等。通过调动学生学习的积极性、自主性,在轻松愉悦中完成了本节课的教学任务。
小学一年级语文《小小的船》教案及反思
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课6个生字,绿线内的字只识不写;认识三个偏旁,理解由生字组成的词语。
3.感受春天来到时的明丽,激发学生对大自然的热爱。
教学重点、难点:
1.正确、流利有感情地朗读和背诵课文。
2.理解由生字组成的词语,感受的明丽。
教学准备:
录音机、实物投影仪;学生准备画笔、白纸。
一、接题激趣,导入新课。
1.出示本课插图。小朋友,图上画的是什么?
2.板书:,你觉得美吗?
3.指导读题。把课题美美地读一读。
4.春天来了,春风姐姐轻轻吹了一口气,就醒来了,想去边看一看吗?
二、初读课文,整体感知。
1.配乐范读课文。
2.自由读课文,读准字音,读通句子。
3.检查自读情况。
(1)读词语:姐姐吹了一口气水波一只气球鲜红芦苇睫毛倒映白鹅珍珠。
(2)你觉得最美的地方是哪儿?选一句读给大家听。
三、诵读课文,体验感悟。
1.学习第一自然段。
(1)用自己喜欢的方式读读课文第一段。
(2)多媒体显示中水波闪动,池塘边的芦苇随风飘动的画面。
(3)像什么?哪儿像?读读课文,想想画面,同桌相互交流。
(4)把你眼中的大眼睛读给大家听一听。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”、“长长的”等词。教师通过适时巧妙的评点,如:“多么温柔的春风姑娘”,“你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮”等,不露痕迹地进行朗读指导,让学生体会到春风的温柔,池水的清亮,芦苇的细长,感受的.美。
2.学习第二自然段。
过渡:在这只“大眼睛”里,能看到些什么呢?
多媒体显示:白天和晚上中的倒影。
(1)教师配乐轻读课文第二自然段,学生边听边观看画面。
(2)白天,这只“大眼睛”里能看见什么?晚上呢?
(3)你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗?把你感受到的美读给大家听听。其余学生闭眼静听,想象画面。
3.第三自然段。
4.有感情朗读全文。
五彩的世界倒映在里,把装点得格外漂亮。让我们拿起书,把的美景看个够吧!
四、画画说说,积累内化。
1.多美呀!让我们拿起彩笔来画一画。
2.根据图画指导背诵。向好伙伴介绍你的画。
3.还会映出些什么?在图上添一添。并用“————-倒映在池塘里,像———-”的句式说一说。
五、识写结合,学习生字。
1.读本课生字,认识3个偏旁。
2.你记住了哪些生字的字形?小组内讨论。
3.教师指导“气”的最后一笔要有弹性;“女”字旁要长而窄,第三笔改为提;“鱼”字旁最后一笔也改为提。
小学一年级语文《画》教案及教学反思
1、能在语言环境中读准“有、无、来”三个生字的音。
2、能正确诵读古诗,背诵古诗。
3、在教师的指导下,大致了解古诗的内容。
1课时。
一、借助课文插图,引出古诗。
1、教师出示课文插图,学生思考:从上往下,看一看,图上画着些什么?
2、学生自由交流。
3、教师小结过渡:有人根据这幅图,写了一首古诗,老师读给大家听一听。
说明:
由于低年级学生对直观形象的东西比较感兴趣,因此让学生结合课文插图,有顺序地展开观察,初步建立画与诗之间的联系,为下面的学习做好准备。一开始的交流,也为学生提供语言表达的实践机会。在回答问题的过程中,要注重课堂常规和学习习惯的培养,例如学生在进行口语表达时的仪态、声音,教师随机进行指导。
二、初步感知,读通古诗。
1、听教师配乐感情朗读古诗。
2、教师出示古诗,学生逐句跟读,把古诗读正确。
3、教师标注停顿,再次带领学生朗读,注意诗句中的停顿,把古诗读通顺。
远看/山/有色,
近听/水/无声。
春去/花/还在,
人来/鸟/不惊。
4、学生自由朗读古诗,同桌互相听一听。
5、男女生对读,齐读。
说明:
古诗对仗工整,平仄有序,读来琅琅上口,独具韵律美和节奏美,只有通过朗读才能把这种美体现出来。大量事实也证明:低年级学生学古诗,靠老师逐句串讲,事倍功半,也扑灭了学生学习古诗的热情。所以教师在教学中应始终以学生读书为本,加强朗读指导,让他们从读中体会古诗的美感,激发学生的感情。
在朗读指导中,教师的范读非常重要,教师充满激情地朗读,可以把学生带入意境,帮助学生体验感情。其次,读的形式应根据学生学习的情况不断变换,如个别读、男女生读、小组读、全体读等。再次,不要让学生变成“盲读”,因为学生有些字不认识,有些学生就有可能不是看着字读,而是背诵诗句。因此在起始阶段引导学生字字过目,帮助学生掌握指读的方法,左手按书,右手点字,跟着老师的速度指着字读。
三、了解意思,学习生字。
1、教师对照课文插图,讲解古诗的意思:远远看去,山是那样绿,走近一看,溪水从山上缓缓流下,却听不到一点流水的声音。春天已经过去了,可是花儿仍旧开放着,小鸟在树上站着,有人走到它的身旁,它也不惊慌、不害怕。
说明:
这是学生第一次学习古诗,不要提出过高的要求,如让学生先理解诗句中一些字的意思,再来理解诗句的意思,这种逐字逐句的理解割断了诗句的意境,也使学生丧失了学习古诗的乐趣。所以在这里教师可以通过生动的语言进行描述,帮助学生理解诗的`意思。
2、学习“有”、“无”。
(1)指名读古诗的第一、二句。
教师板书:有、无。
跟老师读,指名读,开火车读。
(2)说话练习:同学们,你有什么?
(3)教师解释“无”的意思:“无”在这里就是“没有”的意思。
(4)思考:为什么看到小溪从山上流下,却听不到一点流水声呢?
(5)再次感情朗读第一、二句诗。
3、学习“来”。
(1)指名朗读古诗第三、四句。
教师板书:来。
跟老师读,开火车读,齐读。
(2)端正写字姿势和握笔姿势,做做手指操。
(3)复习田字格。
(注意:中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格)。
(4)想一想,我们已经学过哪些笔画?
(5)指导描摹“来”。
先看老师写一写,再自己书空练一练。
(注意:“来”的每一笔在田字格中的位置,特别是第二横在横中线上,一竖在竖中线上。)。
说明:
“来”这个字笔画虽然比较多,但所有的笔画都是学生学习过的,正好借此机会把学过的笔画进行一个小复习。在写字的过程中,要继续重视对学生进行写字姿势和握笔方法的训练。
(7)感情朗读第三、四句诗。
(8)教师小结并揭示诗的名字《画》。齐读古诗。
四、指导朗读,背诵古诗。
1、学生挑战读古诗,师生一起评一评。
2、学生表演读古诗。
3、对照课文插图,试着背诵古诗。
说明:
采用小朋友喜闻乐见的表演读、比赛读等形式,使学生读出古诗的节奏、韵味,从中自然地接受了古诗语言美的熏陶,也增强他们学习古诗的兴趣。
结合朗读,教师引导学生共同参与评价。教师的评价语应结合具体内容展开,并提出继续努力的方向。学生当当小老师评价同伴,训练学生一起认真听、仔细评。
五、做游戏,复习巩固。
1、游戏:“照镜子”。
模仿着找一找:远——近。
学生交流,教师圈出这6个生字。
3、齐读(背)古诗。
说明:
“照镜子”游戏目的是复习巩固生字,培养同伴意识。具体方法是同桌一起抽读生字卡片,互相纠正。
设计的动脑筋题,目的不在于让学生再认识几个汉字,而是初步体验一下古诗的对仗,感受到古诗的有趣。
小学一年级语文《小小的船》教案及反思
1、学会“妈、为、力、记、以、令、耳、她”8个字;会认“眉、切、猴、象、强、壮、干、吸、引”9个字。认识多音字“干”。
2、正确流利地朗读课文。
3、通过课文的学习,帮助学生逐步树立自信心,让学生懂得要善于发现自己的长处,正视自己的不足。
学习重点;识字、分角色朗读。
学习难点:联系生活实际,明白“尺有所短,寸有所长”的道理,并善于发现自己的长处,正视别人和自己的短处。
教学时间:两课时。
教学过程;。
一、激趣导入。
今天我们一起认识一位新朋友,仔细看老师写他的名字,(板书:小画眉),一起叫叫他!快看,她出来了,(课件出示)你愿意和他交朋友吗?要想和他交上朋友,你要先好好读一读有关他的故事才行哟!
二、粗读课文,读准字音,读通课文。
1、学生自读课文,读准字音,读通句子。遇到难读的字怎么办?(借助拼音,同伴互助,在生活中学习。)。
2、学生互度课文,合作读准字音。
3、检查生字掌握情况。
4、检查课文朗读情况。指名几位学生把课文完整地读一遍。评议。
三、朗读感悟,体会感情。
(一)学习第二自然段。
1、小画眉和妈妈一起住在这样茂密的大森林里,到底发生了什么样的故事呢?让我们先来读读课文第二自然段,看看你能知道什么。
指导学生读书,读好书中的关键词句。
2、出示句子,如果你是小画眉的妈妈,会怎样对小画眉说?
3、指名读书,读中理解“关切”。
4、全班齐读第二自然段。
(二)学习第三自然段。
1、小画眉为什么哭呢?自己读读课文第三自然段,看看能不能找到答案。
2、指名说一说,你是读那些句子知道的呢?
3、学生读相关句子,出示小画眉说的第二句话。
(1)指名读这句话。
(2)小画眉和猴子比谁的动作更灵巧?和大象比谁的力气大?和老鹰比谁的翅膀更有力?理解“比不上”、“不及”、“又不像”。指导读出小画眉的心情。
(3)所小画眉说——(出示小画眉的第三句话)把小画眉的话连起来读一读,读出它的心情。
(三)分角色朗读第二三自然段。
四、指导书写。
1、出示生字“力”和“为”。
2说说怎么记住它们?
3怎么在田字格中写好看?
4范写“为”。
5、学生练写。
第二课时。
一、导入谈话,指名读课文一到三自然段。
二、学习第三自然段。
1、自由读第3自然段,体会小画眉的悲伤。
2、指名读,同桌分角色读。
3、指名表演读,全班表演读。
三、课文感悟,指导朗读。
1、指导文中对话部分。通过教师范读,抓住“关切”“和蔼”等词语读出美妙的慈爱的词语,感悟小画眉的心里活动变化,读好小画眉的话。
2、自由朗读。
3、把你读得的句子读给同学听,大家一起评一评。
四、会唱歌的小画眉。
1、小组合作,分角色朗读课文。
2、每个小组推选读得的同学,上台朗读。
3、夸夸我自己。把自己的长处说给大家听一听。
4、评选“会唱歌”的小画眉。
板书设计:
8小画眉。
觉得自己很没有用觉得自己挺有用。
都有自己的长处。
《小画眉》这一课内容浅显易懂,文章最典型的特点是运用对话描写,把人人有长处,我们要学会看到自己的长处,学会赏识自己的大道理娓娓道来。
新课程理念倡导教学过程是学生学习的过程,强调重过程轻结果,教师应引导学生去探究知识的发生,并从中培养学生的能力,这就要求教师将自己的职业角色由教转向导。教学中,我努力以新课改理念为指导,积极进行课堂教学探索,努力构建民主、和谐的课堂氛围,让学生在宽松的环境中得以自主的发展。
一、寓教于乐,提高学生的学习爱好。
由于小学低年级学生特有的生理和心理特点,课堂上,他们的注重力极易被分散。因此在教学中,我根据教材内容,运用集形、声、色一体的多媒体课件来辅助教学,增加一些游戏或创设某些情景,寓教于乐,启发学生心智与爱好,达到身心愉悦的效果。在教学《小画眉》时,我指导学生用传统的分角色朗读后,又教学生用独角戏方式进行朗读,即课前我请学生将课文中几个小动物的头像画在白板纸上,稍小,大概两个手指宽,朗读时,将小动物的头像贴在指尖上,哪个角色说话,哪个手指就摇动,学生一个人便可扮演几个角色进行朗读。学生看着指尖上的小动物,朗读时爱好高涨,完全进入意境,快乐无比。
二、营造氛围,加强自主、合作、探究式学习。
部编版小学一年级语文《小小的船》教案及反思
有感情地流利朗读课文。
能力目标:看图观察能力及想象力的进一步训练。
情感目标:感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。
教学重点:
学习生字,有感情地流利朗读课文。
教学难点:
生字的认读(平翘舌音、前后鼻音)。
教具、学具的准备:
学具:每人一张印有月亮、星星的画纸,彩色画笔。
教学过程:
一、创设情景。
1、你喜欢晴朗的夜空吗?晴朗的夜空是什么样的?
4、学习“船”字。顺口溜:几只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、读课题,想到了什么?
二、初读课文,认读生字。
1、出示课件,随音乐教师范读课文,生评价。
2、自由读课文,圈出生字。
3、指名读课文,互相评价。
4、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”
5、情景中学习、检查生字(课件辅助)。
(1)除掉课文中的熟字,集体认读词语。
(2)除掉词语中的辅助熟字,认读生字。
(3)集体讨论记字方法(小组合作学习),并全班交流。
(4)认读生字,和生字宝宝打招呼。
6、读课文,生字宝宝已经认熟了,能把课文也读熟练吗?
三、读读、想想、说说。
3、背诵课文汇报,评出最佳表演奖。
4、词语训练。
()的船()的月儿()的星星()的天。
四、延伸活动。
1、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里,你会看见什么?(启发谈话)。
2、把你看到的东西画出来。
板书设计:
7、小小的船。
教后反思:
一、营造课堂教学的“绿色生态环境”
二、在语言环境中教识字,提高识字效率。
三、让学生在阅读中发展创造能力。
本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画,愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点,让学生在阅读想象的同时,拿起彩笔,把自己在阅读中想到的画出来,把自已在阅读中的所思所想表达出来,充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程,等他把这幅画画好以后,也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界,这样不仅提高了学生的创造力,也提高了学生的审美能力,增强了他们阅读的乐趣。
部编版小学一年级语文《小小的船》教案及反思
上周,带领孩子学习了《小小的船》一课,课后反思,自认为这节课的成功之处有以下几点:
一、加强朗读,培养学生的朗读潜力。
去年我教六年级,从高年级下来,感到学生阅读潜力对学生十分重要,而且培养十分不易,需长时间培养。因此,在一年级就要有开始实施。我认为要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,感情得到升华。在教学中如何引导学生读,才能读出情,读出趣呢?在本课的教学当中,我设置了这样的情境:先欣赏诗歌《小小的船》,学生听的很搞笑,这时,我问:“你们喜欢吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。”学生十分高兴,兴趣被调动起来。在读的过程中,我灵活变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。
二、培养学生课外收集资料的潜力,促进家长与学生联系,深化感情。
《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌,里边有很多天文知识。例:月亮的变化规律,为此,我让学生向家长询问月亮的知识,上课与同学交流,看到学生兴高采烈的样貌,我觉得工夫没有白下。在语文教学中,我坚持让学生收集资料,拓宽学生知识面,进行知识积累,同时获得家长的一致好评。
三、培养学生的自学潜力。
培养学生的学习潜力是一个长期的过程,需要从小就开始起步。对于一年级的学生来说,也就应培养。在教学中,我设计了让他们用“。”来划他们认识的字,在划的过程中,学生得到了认同感,有了成功的喜悦,明白自我会认许多的字,学习自信心也得到了提高。
四、调动学生感知,多种方法来识字。
今天我讲完了小小的船,现在回忆整堂课,做一下梳理。
整堂课,我认为比较好的亮点有以下两条:
一、结合问题,给出想象的空间,感受儿歌的意境。
这首儿歌写得很优美,有一种引人遐想的意境。课上,当学生感受完弯弯的月亮后,我让学生说一说,夏天的夜晚,和爷爷奶奶来到公园,抬头看到这弯弯的月亮,你想干什么?学生们的想象很丰富:如我想到月亮上面去坐一会儿,我想到月亮上去睡个觉,我想把月亮当作小船划一划,我想到上面荡秋千,我想把月亮当成滑梯滑一滑等。
二、注意在发散学生的思维中锻炼说规范话。
我在小小的船里坐还能看见什么?顺势把学生说的话与上句相连。如学生说我还看见了流星,引导和上句我在小小的船里坐,只看见长长的流星天上飞等。
对于遗憾处的思考:
一、本堂课由于内容较短,学生做了较为充分的预习,所以前半段很顺。以致使时间富裕出来,在试讲中,我面临的问题是时间不够用,而此时出现这种情况,是我始料未及的,这一段时间,我突兀的加上一个字,使课堂在最后的结尾显得凌乱。而要是在学生写完字后,听一听嫦娥奔月的故事,了解一下关于月亮的诗词该多好啊,可见老师的预设不足,一定在备课中考虑到变量。
二、引导学生读出语气的手段不丰富。
读出第二句话的语气是我这节课的目标,但是我认为达成度很差。究其原因,我认为整体读这第二句话的火候不够。细节处理的不够丰满。
以上是我对本堂课的一点思考。
小学一年级语文《小小的船》教案及反思
在我们平时的课堂教学中,也会出现许多类似这样的意外。面对孩子们的童言无忌、过分的言行,我们该以什么样的心态去面对,该怎样处理这突如其来的变化?是用成人的眼光去呵斥制止,是不加指责、悄然无声地息事宁人,还是用平和的心态去理解他们的与众不同、还他们个体生命的发展权,让他们健康快乐成长呢?答案应该是后者。
试想如果当时我一口否定了他们的这份感受,当堂批评文文的做法,那我们就无法看到他们心灵中的某些亮点,也无法以此为契机,引导他们达到课文中表达的情感境界,甚至会伤害到文文幼小的心灵,给其善的一面抹上阴影。我们知道,稚嫩的童心在还未懂得成人的规矩及做法时,他们总是会及时地含羞地却又毫不隐藏地展示自己的真情实感。细想一下,文文和莹莹的表现不正是孩子乐于参与、对所学内容很感兴趣的表现吗?他们把自己对文章的理解用自己的言行大胆表现出来,是一种个性的张扬。作为教师,我们应扯下长期以来禁锢在头上的尊者的裹头布,做学生个性解放的使者,用一颗平常心,善待孩子们类似这样的个性化言行,珍视孩子们的独特感受,保护好孩子们的积极性。同时,用心去理解孩子的思想,用心去体验孩子的心灵,给予孩子们一个表演的舞台、思维的空间,还他们全天候的心灵自由,让他们自信地去说、大胆地去做。
小学一年级语文《小小的船》教案及反思
教学目标:
1、能认识本课生字及认读字,能在田字格中正确书写1个生字“我”,认识新笔画提和斜勾。
2、能正确、流利地朗读课文,喜爱小彩笔,体会校园的美丽。更热爱我们美丽的祖国。
3、能展开想象,按照课文句型说出句子。
教学重点:
1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、在写字的过程中培养学生良好的写字习惯。
教学难点:
学习正确、流利有感情地朗读课文。
教学过程:
一、课前交流,导入新课。
用上小彩笔有()色,有()还有()色。
它是干什么用的?它能画出这么美丽的画?
2、出示一幅黑白画,我这里有一幅美丽的校园图?有什么办法让它变得更漂亮?小彩笔就能帮我们的忙。
3、教师板书,学生集体书空。
设计意图:用学生感兴趣的彩笔引入课题,激发学生学习课文的兴趣。
二、初读课文,读准字音,了解课文内容。
1、自己小声读课文,看看能不能把这首儿歌读下来,不认识的字可以多读几遍拼音。
2、同桌互读,小伙伴读得好请你夸夸他,读得不好请你帮他改正。
设计意图:让学生读课文,利用拼音自己试读,自己检查生字的读音。
3、(1)出示:小彩笔,我爱你。
我用绿色画草地,
五颜六色都用上,
我们的校园多美丽!
(2)出示词:我们、五颜六色、你们、绿色、美丽。
(3)变换位置出示词:美丽、我们、你们、绿色、五颜六色。
设计意图:反馈学生读准字音,读通句子。
三、理解课文内容,指导朗读。
1、请你把课文上的插图按照课文上的内容涂上颜色。
2、你为什么把天空涂成蓝色?展示学生作品。说一说把什么涂成了什么颜色。
(1你为什么把高楼涂成黄色?
(2为什么把草地涂成绿色?
(3为什么把国旗涂成红色?
(4出示四句话:我用蓝色画天空,我用红色画国旗,我用黄色画高楼,我用绿色画草地。
(5)多种形式读:指明读、每人一句读,齐读,读出语气,读出感情。
3、除了这些景物外,校园里还有什么?想一想,说一说。
4、出示画,这些地方可以涂成什么颜色呢?你能用我用()画()的句式说出来吗?
5、设计意图:激发兴趣,发展学生的想象力、观察力、培养学生的求异思维。
学生说完后,再出示彩色画。
这么多的颜色把我们的学校装点得这么美丽,你能用一个词来表示吗?
6、你还可以说成五颜六色的()。
设计意图:体会“五颜六色”的含义,进行用指定词语说话的训练。
7、这些小彩笔真了不起,把我们的学校装扮得真美丽!
出示:五颜六色都用上,我们的校园多美丽!
8、、读读这句话,你喜欢吗?带着高兴的心情再读读。
9、这么美丽的校园出现在我们面前,都是谁的功劳?
10、你想对它说什么?用书上的一句话来回答我。
出示:小彩笔,我爱你。
11、你能不能夸夸我们美丽的校园?出示全文小声读读。
12、指名夸,大家闭眼听,你能不能觉得校园特别美?(如果学生读的快,让学生慢一点,我们就听得更清楚了)。
13、学生评价。听完他读,你好像看到了什么?
这么美的校园,这么美的课文,现在,我们美美地背一背吧!
四、学习生字,练习书写。
1、出示三个生字,提示“们”是轻声。
“我”字最难写,今天我们就学习“我”这个字。
2、自己按笔顺跟随把1个生字在桌子上写一写,边写边说笔画。
3、学习新笔画:提和斜勾。
4、学生描一个生字:体会笔顺。
5、整体观察我在田字格中的位置。
6、重点笔画的位置。
7、师范写,学生观察。
8、学生描第二个生字,注意在在田字格中的位置。
9、学生写一个生字,要写漂亮。
10、反馈学生生字。
五、教师小结。
今天,我们用手中的小彩笔,我用蓝色画天空,我用红色画国旗,我用黄色画高楼,我用绿色画草地。画出了我们美丽的校园,明天,老师相信,你们会用手中的小彩笔画出更美丽的画卷。
板书设计:
蓝色天空。
红色国旗。
小彩笔黄色高楼。
绿色草地。
美丽。
小学一年级语文《小小的船》教学反思
由于年级特点,一二年级的学生对比喻句的本体、喻体以及比喻词都不大明白。但是一二年级的学生他们却经常都在接触比喻句,比喻句已经在低年级学生日常生活的口语中了。低年级主要是通过朗读指导让学生积累到更多的优美词句,由此有助于他们在日后去学习并且真正运用到更多方面去。在让学生朗诵以及熟读成诵这些诗歌的过程中也可以更好地激发学生的发散思维。
小学一年级语文《小小的船》教案及反思
教学目标:
1、认读本课“亲、候、抱、丽、身、给、体、成”8个生字。学习提手旁。会描摹“抱、身、体、成”四个生字。
2、正确朗读课文,指导读好两句疑问句。
3、能展开想象,说一个小海马做的梦。
4、体会家庭的温暖,亲情的可贵。
教学重点:
认读本课“亲、候、抱、丽、身、给、体、成”8个生字。学习提手旁。会描摹“抱、身、体、成”四个生字。
教学难点:
正确朗读课文,指导读好课后练习中两句疑问句。
教学工具:
教学课件。
教学过程:
一、导入新课。
生:我看到了海洋里五颜六色的生物。
2、师:你们看,这是什么?喜欢吗?一起和它打个招呼。
出示课题:43小海马。
(指名读、齐读)。
二、整体感知。
1、师:请大家仔细听一听课文录音,听清小海马对你们说了些什么?
(播放课文录音)。
2、指名交流:你听到了什么?
3、再读读课文,读准带拼音的字。试着完成这道填空题。
媒体出示填空题。
学生交流。
4、(1)学习生字:身体成。
(2)交流反馈。(各种形式认读生字)。
身:独体字,前鼻音。
组成词语:身体。
知道“身体”是人体的哪个部位?
(3)随机指导:“成”读准后鼻音(开火车拼读生字)。
(4)一棵青菜一颗星星。
一棵松树一颗花子。
体:一字开花游戏。(身体、体育、体操、体会)。
5、媒体出示句子:各种形式读。(自由读、表演读、挑战读)。
(注意引导学生读好儿化音)。
6、齐读课文。
7、指导写字。
身:撇从竖中线起笔,两横写在横中线上面,提靠横中线下面。
体:左窄右宽,横在横中线,竖在竖中线。
成:横在横中线上面起笔,斜钩从上半格的竖中线起笔至下半格的右格中间。
三、小结复习。
猜一猜。
谜面:名字叫马不是马,
从小爱在海中游。
爱吃甲壳小动物,
可以帮你来治病。谜底_________。
四、作业。
1、熟读课文。
2、写出带有部首“扌”的字。
扌——()()()()。
3、选词填空。
一颗一棵。
()青菜()星星。
()松树()花子。
沪教版一年级语文《小小的船》教案及反思
【教学过程】。
(学生听完曲子后自由发言)。
生:老师,我感觉真的飞上去了,好像坐在这小小的船里边,数着闪闪发光的星星。
生:老师,我好像看到了满天的星星正向我眨着眼睛呢!(还用手做“眨眼睛”的动作)。
生:我好像已经变成了一位小天使,正在空中飞翔。
生:我好像坐在弯弯的月亮上唱歌。
……。
(学生沉浸在这首优美的乐曲之中,展开了他们想像的翅膀)。
生:愿意(学生异口同声地回答)。
你们可听好了:闪闪的星星像什么?(出示比喻句进行训练)开动你们的小脑筋想一想。
生:闪闪的星星像眼睛。
生:闪闪的星星像宝石。
生:闪闪的星星像路灯。
师:弯弯的月儿像什么?
生:弯弯的月儿像香蕉。
生:弯弯的月儿像镰刀。
…… 。
沪教版一年级语文《小小的船》教案及反思
【教学反思】。
“兴趣是学习的先导。”“兴趣是最好的老师。”捷克教育家夸美纽斯曾要求教师“用一切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。”所以在教学中,我根据低年级儿童的心理特征,创设生动的教学情境,充分调动学生的多种感官,让学生在兴趣盎然的活动中学习。如:上课伊始,我先让学生猜个谜语,播放了一首优美的歌曲《小小的船》,并出示了课文的插图。美妙动听的音乐,色彩鲜明的画面,很快把学生的心给牵住了,他们的学习兴趣一下子被激发起来了。接着,我让学生说说你发现了什么?一个学生站起来大声地说:“我发现这首歌就是我们今天要学的课文。正是因为学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。
在新课程的识字教学中,教师要激活学生自主识字的意识,让他们喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。首先,我们要转变教学观念,把学生看作识字的主体,把识字的主动权还给学生,我们可与学生互换角色,给学生留有自由识字的空间,经常引导学生说说:“你是怎样记住这个字的?”“你还有更好的记忆方法吗?”以激活学生的思维,充分发挥潜在的创造能量。实践证明,在这样的学习氛围中,学生会有许多识字方法。
生1:(会意识字)“土”代表地,两个人背靠背坐在地上就是“坐”。
生2:(编顺口溜识字)门里有个人就是“闪”。
生3:(表演识字)我记住了“看”,边说边把手放在眼睛上面做了个动作。
生4:(编字谜)我给大家猜个字谜:“八张口是什么字?”(只)。
生5:(熟字加偏旁)“日”+“生”=“星”。
此外,教师要构建自主识字的课型,引导学生在任务中识字。如让学生在识字过程中“过关”。第一关;叫出他们的名字(认读生字);第二关;分辨他们的模样(读音举卡片,辨析同音字、形声字)第三关:问问他们的意思(对相关词语的意思质疑),第四关,还是认识他们。(认读有生字组成的词语)。如:我在上《小小的船》一课时,(出示课件:点击课件上的星星,星星上显出生字,学生抢读)师:“闪闪的星星多美呀,他们都有自己的名字,你知道他们分别叫什么名字?赶快跟星星打个招呼吧!”通过识字游戏,不仅活跃了课堂气氛,而且调动了学生的学习积极性,让学生在轻松愉快的学习活动中复习巩固生字,享受学习的乐趣。
《小学语文新课程标准》指出:“低年级阅读教学,最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺,最好还能读出感情来,朗读的形式要多样,要能引起学生的朗读兴趣。”因此,我采用了多种形式的朗读,如:自由读、小组合作朗读、范读、指名读、男女生赛读、配乐朗读。
《新课标》指出:“尊重学生的情感体验和独特感受,在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。”所以,在朗读课文时,我留给学生一片畅想的天空,让孩子们尽情发挥想象。如:读了一、二两行,我让学生说说小小的船指的是什么。你还你还知道哪些东西也是弯弯的?学生的思路打开了,纷纷举手发言。有的说:“香蕉是弯弯的。”有的说:“镰刀是弯弯的。”还有的说:“谷穗也是弯弯的。”接着,我播放了《小小的船》的曲子,请小朋友们闭上眼睛,听着乐曲,你的脑子里出现了什么?你觉得蓝蓝的天空像什么,闪闪的星星又像什么?学生思维的火花一下子被点燃了,争先恐后地举起手来。有个小男孩说:“蓝蓝的天空像大海。”一个小女孩说:“闪闪的星星像宝石。”还有个男孩子说:“闪闪的星星像眼睛,一眨一眨的。”……当我出示“我会说”这张幻灯片时,顿时小手如林。特别是()的(),给了学生更大的想象空间,可想而知,学生的回答也是五彩缤纷的。最后是扩展活动:假如你是飞行员,驾驶着宇宙飞船,飞上太空,你会看到什么呢?让学生展开想象的翅膀,留给他们一片畅想的天空。
浙江省富阳市富春第五小学唐美娟。
我执教的是实验教材小学语文第一册第7课《小小的船》,这是一篇小韵文,语言优美,适于朗读,富于想象。本堂课要达成的目标是:
1、认识9个生字,能正确拼读,认识1个偏旁“门”。会写“见”。
2、看懂图意,能有感情地朗读课文、背诵课文。
3、通过多次说话训练,扎实语言文字的训练,发挥学生的想象力,从而感受晴朗夜空的美丽。
在教学设计中,努力从以下几方面着手:
一、创设富有童趣的生活情境,让学生乐于学习。
在课的开始,通过《闪烁的小星》这首歌曲,出示静中有动的图画情境,将小朋友们带入了优美的意境中,学生感到新奇有趣,使学生在轻松愉快的气氛中进入学习状态,顺其自然的切入主题,激发起学生学习的兴趣和欲望。
二、采用分散识字法进行教学。
针对一年级新教材特点,学生的识字任务重,本人采用了分散识字法,这样既提高了学生的学习积极性,又可以减轻学生的识字任务。
三、注重以读为主的训练主线。
《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在一年级阅读教学阶段目标的第一条。朗读训练是语文教学中一项语言基本训练。它既是理解语言的有效手段,也有助于增强语感,发展语感。教学中,让学生直接去感受语言、积累语言。努力营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。用激励性、挑战性的话语,并在学生朗读之后,给予其充分的肯定和鼓励。这样,学生在整节课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。
四、注重说话训练和想象力的培养。
在这节课的教学过程中,努力创设一个充满活力的课堂教学环境,说话训练到位,说话时想像意境美,学生从不同的角度展开说话,.扎实培养学生的语感!激活学生的想象,学生的想象中有自己的见解,可能幼稚,却是童心的自然流露,对低年级学生来说,这就是创新。
当然,这节课还存在许多的不足:
1、像这样优美的文章,教师最好能通过范读来指导学生,培养学生美读文章的能力。但由于教师本人嗓子沙哑,难以范读,导致学生不会美读课文。
2、感觉上课的时间不够,一节课下来,原定的教学任务没有完成。原定的五分钟扎扎实实练习写字的时间被挤掉了,很是可惜。
3、教师的教学机智还有待于提高。
上海市实验学校东校卢凤。
《小小的船》一课是我在新课改教学思想的指导下上的一节课。课后,我反复细细反思,我认为这节课的成功之处有以下几点:
一、以读为本,注重培养学生的朗读能力。
语文教学中“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见充分地读书是一个培养语言能力和提高人文素养的过程。在本课的教学中,我十分注重创设读的情境,如:“小小的船可好玩了,孩子们愿意上去坐一坐吗?”(自由读)“现在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”(同桌读)“看你们玩得这么开心,带老师上去一次吧。”(齐读)学生读时兴趣盎然。与此同时,我还注意变换形式朗读,有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。此外,我还注意读的层次,如学“弯弯的月儿小小的船”一句时,学生开始读得不到位,我就采用了导读的方式,问学生:“怎样的月儿怎样的船?”学生读得稍好一些了,我又提示:月儿再弯一点,小船再小一点。学生读得又好一点了。我又拿着手中弯月的图片对学生说:“再读得美一点,这个弯弯的月儿就会变成一只小船了。”学生兴致更高了,这一遍读得更好了。
二、读与思结合,注重培养学生的创新意识。
语文教学中,读与思应齐头并进,二者不可偏废。在教学中我常常告诉学生:聪明的孩子提问题。在《小小的船》一课的教学中,我先让学生到诗歌中去寻求问题,提出问题,并采用在黑板上贴小问号的形式激发学生质疑。通过朗读、思考、查找资料,师生共同把小问号逐一打开。学生的思维能力得到了训练。我自己比较喜欢的是研究月亮的变化这一环节。在我出示“初一初二不见面,初三初四一根线”之后,我问学生:初五初六,初七初八,十五十六月亮又是怎样变化的呢?学生根据自己观察到的画面自编儿歌,显示了学生的创造才能。特别是我提出“十五十六之后月亮又是怎样变化的”这一问题后,学生经过思考,把后半个月月亮变化的规律也推断出来了。这对于一年级的学生来说是多么的不容易。
三、教学中的不足。
2、激励性的语言过于单调,虽说课堂气氛非常活跃,但老师表现不够幽默。
小学一年级教案反思
刚入学的小学生有主动识字的兴趣,对基本笔画掌握较好,只是个别学生的书写习惯还有待培养,在今后的教学过程中慢慢培养。
第一次学习生字,兴趣很高,对基本笔画掌握较好,多数学生书写习惯好,只是个别学生的书写还有待练习。
小学一年级语文《奶奶的白发》教案及反思
教学目标:
1、学习9个生字,会写“怎”、“玩”和“会”字。
2、能正确地朗读课文。
教学重点:
正确地朗读课文。
教学难点:
识字、写字。
教法学法:
讲授法。
教学准备:
ppt课件、生字卡片。
教学过程:
(一)谈话导入,揭示课题。
1、谈话导入,激发兴趣。
2、揭示课题,提出疑问。
(1)师:今天,我们来学习一篇课文,看看这篇课文中的奶奶是什么样的?(板书课题、齐读课题)。
(2)师:读这一课题时要注意什么?(第二个“奶”字和“的”都读轻声;“白发”的“发”是多音字,应当读第四声)领读课题、ppt展示“发”字的多音字组词。
过渡:我们来读一读课文里的奶奶是什么样的,跟我们的奶奶一样吗?带着以下几个问题,用2分钟自由朗读课文。
(二)初读课文。
1、初读课文,出示读书要求。
(1)读准字音,读通句子。
(2)有不明白的地方应及时做好标记。
(3)标出自然段。
(4)课文中出现了哪些人物?
过渡:老师看到同学们读得非常认真,老师想考考大家,你们有信心吗?
2、出示生字,学会给生字组词。
(1)生字:指半给怎吗玩抬让会。
发吭傻跟望操抚。
(2)逐个学习:a.指名拼读生字。
b.全班拼读。
c.去掉拼音齐读生字。
(3)学习反馈(游戏环节):a.开火车(读生字)。
b.摘苹果(给生字组词)。
c.青蛙蹦蹦跳(读组词)。
过渡:经过一番学习,相信同学们对生字词的认识已是了如指掌!下面我们一起来读读课文。
(三)齐读课文。
师:听了大家的读书声。真是振奋人心!老师有两个问题想问大家。
(1)这是谁跟谁之间的对话?
(2)请把表示奶奶说的话用“____”画出来,表示“我’说的话用“﹏﹏﹏”画出来。
过渡:好学的同学们,是不是特别想知道奶奶和“我”之间会发生什么样的事情呢?别着急,我们下节课再深入学习课文。
(四)教学生字,指导书写。
1、复习巩固生字的读音。(出示生字卡片,指名读)。
2、教学新偏旁。(“心”字底、“王”字旁、“人”字头)。
3、交流识字方法。(结构、部首、书写特点)。
4、你能想出方便记忆的识字顺口溜吗?
a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。
5、组词。
6、师范写,生描红、临写,师巡视指导。
7、反馈写字情况。
(五)布置作业。
正确、流利地朗读课文。
板书设计:
“我”
奶奶。
今天,我上完了《奶奶的白发》,有遗憾,有兴奋,有感动,静下来反思时,发现我的课堂中需要完善的地方太多了,包括自己意识到的,没有意识到的。《奶奶的白发》主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。要让学生通过有感情的朗读课文,认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得要尊敬长辈,不要让长辈为我们操心。
难点是理解奶奶说的一句话“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的”含义。教参中也明确要求“要让学生在动情的朗读中积淀语感,增强情感体验。”
让孩子们能够有感情的朗读课文,反角色朗读,懂得要尊敬长辈,不要让长辈为我们操心是本课的重点。
教师的引导,一直都是课堂的关键,因为学生的生活体验并非一个问题扔下去就会有丰富的生活联想,尤其是一年级的孩子,完全要靠教师创设一个真实的情境,要引导学生走进情境,说出心里话。
在这个环节中,我一是表现得不够自信——相信学生能行,急于帮学生总结答案,学生说的机会不多,二是对于课堂中生成的教学资源不能很好的把握,当学生答到“雪白雪白是比雪还要白”时,应相机往下引导学生闭上眼睛想一想比雪还要白是怎样的,而我却忽略了这个很好的资源。
第二,这篇课文可以用表演的方式来再现课文内容,教学也注意了这一点,例如让学生表演读,加表情读,但引导的不够恰当,在读奶奶的话时,学生始终读得比较地生硬,其中有个女孩子读得很棒,无论是表情,语气都恰到好处,应该让她到前面来面对所有孩子师范读,让其他孩子去模仿读,不仅模仿读的语气还有读的表情、动作。
另外读的形式列举出来很多,但是没有很好的交差利用,导致孩子们失去了读的兴趣,需要不断地磨练。也忽视了文本的完整性、扩展性,如果能利用好文中的插图,图文对照,创造想象,真的做到活化课文的语言,那么学生的表达能力就得到了真正的发展。只有吸引了孩子的所有注意,让他们的思维跟着老师转,老师主导,学生主体,多方位地为读做准备,才能使孩子更好地理解课文,更轻松地学习。
短短的40分钟,让我成长了很多,做一名合格的教师是一种挑战,做一名合格的优秀教师是一种更高的挑战,我希望我的课堂能够使语文教学变得更加精彩!也希望我的课堂能够使孩子们学得快乐,学得丰满,我想这需要我更多的努力和更多的学习。
小学一年级语文《我的鞋》教案及教学反思
1继续学习复韵母ieue,学习拼读音节,练习借助拼音读准生字的字音。
2能在语言环境中正确认读生字“鞋、猫、当、后”,用自己掌握的方法主动识记生字。
3字字过目朗读课文,读准字音,做到不唱读、顿读。大体了解儿歌的内容。
4描写“当、后”,注意笔顺规则。
教学过程。
一复习引入。
1出示拼音卡片:zhizi。
师:这些是整体认读音节,我们再来复习几个复韵母。
ieouueao。
师:我们来拼读几个带有复韵母的音节。
jiejiemaquehudieyeye。
laohaohouqiexue。
说明:
掌握生字的音应同学习拼音紧密结合起来。拼音的学习,要经历一段相当长的滚动阶段,才能逐步形成拼读音节的能力。
2引入课文。
(1)猜谜激趣。老师请小朋友们猜个谜语:
我有两只小小船,
成双成对不分开,
白天带我四处走,
夜晚休息在床前。
(2)出示课题:31我的鞋。
齐读课题,学习生字“鞋”xie。(指名拼读,齐读)。
说明:
生字的读音,让学生通过拼的方式自己来掌握(强化音节拼读)。
二读儿歌学生字。
1听录音,读儿歌。
师:这双鞋子和一般的鞋子不一样,穿在脚上发出的声音像小老鼠在吱吱地叫。真好玩!我们一起来听听课文录音。
2自由读,指名读。
3自学生字,交流学习生字的情况。
“后”:(看图)谁跟在谁的后面?(小猫跟在我的后面。)。
4看书,自由读儿歌。
说明:
本课篇幅较短,生字较少,朗读难度不太高,要鼓励学生自己多读。
三指导朗读。
1老师和小朋友一起读儿歌。(师读前半句,学生读后半句,注意停顿和重音)。
我的鞋子真好笑,
上学路上吱吱叫。
小猫把我当老鼠,
跟在后面喵喵喵。
2男女分读,比一比谁读得好。
3看幻灯片齐读课文。
说明:
进行朗读训练,最重要的一点就是用“心”去读,在读中理解感悟。技巧上的指导是需要的,但必须和理解感悟结合起来。
四复习巩固。
1复习生字。
(1)抽读生字卡片。
(2)叫号游戏。
2做动作,表演儿歌的内容。
3在新的语言环境中认读生字:
鞋
小猫穿红鞋,
路上跑起来。
小狗跟在后,
跑啊跑得快。
说明:
生字、词语的掌握,需要一定的复现,复现,不一定是简单的重复。学习的内容不变,复习的方式在变化,不断发展、深化、拓展。仅仅读课文中的句子是不够的,除了要读好课文中的句子之外,还可以对课文内容进行适当的重组,让生字词语在新的句子里重现,帮助学生在具体的语境中巩固认识所学的汉字。
五描摹生字“当、后”
小学一年级教案反思
教学目标:
1.能在阅读过程中借助拼音读准“黄、浦、江、架、什、夜、前、进”8个生字并能在新的语言环境中加以认读。正确描摩“浦、江、进”3个生字。
2.掌握部首“氵”三点水,“辶”走之底及笔画横折折撇。
3.能看图用“哪里有什么”的句式,做一问一答的对话游戏。
4.通过感情朗读课文,让学生理解上海在前进,对家乡有种自豪的感觉。
教学重点:
1.能在阅读过程中借助拼音读准“黄、浦、江、架、什、夜、前、进”8个生字并能在新的语言环境中加以认读。正确描摩“浦、江、进”3个生字。
2.掌握部首“氵”三点水,“辶”走之底及笔画横折折撇。
教学难点:
能看图用“哪里有什么”的句式,做一问一答的对话游戏。
教学过程:
一、激发兴趣,揭示课题。
1.放大竖琴音乐,你觉得这段音乐怎么样?。
2.交流,出示:竖琴。谁来拼一拼?
3.揭示课题:30、大竖琴(指名读,齐读)。
4.竖琴我们可以用“架”来数,出示:一架大竖琴。
学习生字:架。
二、整体感知,学习儿歌,读拼音识字。
(一)学习课文1-4句话。
1.今天,老师要介绍两架非常特别的大竖琴给你们。
听课文录音,思考:文中的两架大竖琴指的分别是什么?
2.交流,出示南浦和杨浦大桥图片。
3.那这两架大竖琴在什么地方呢?(黄浦江)。
学习生字:黄、浦、江。
4.师引读1-4句,学习生字:什。
5.奇怪了,大桥不是琴,为什么要叫它大竖琴呢?出示图片,交流。
6.谁愿意再来读一读这一小节?指导朗读1-4句。
(二)学习5---7句话。
1.桥不仅长的像大竖琴,它也和大竖琴一样能奏出美妙的音乐。
自读课文,思考:弹的什么曲?
2.交流,出示5-7句。
学习生字:夜、前、进。
3.让我们来听听大桥弹奏的乐曲。播放图片,交流感受。
身处美丽上海的你们,对上海有着什么样的感情呢?能不能通过朗读,让大家感受到你的感情呢?自己先试着读一读。(指名读)。
4.我听出了你们都是非常热爱上海、为上海感到自豪的,就让我们一起把这种自豪的感情读出来。(齐读最后一句)。
三、复习巩固及拓展练习。
1.看,大竖琴又开始弹奏美妙的音乐了。(认读词语)。
2.游戏“你问我答,难不倒”。
出示例句。
(1)黄浦江上两架琴。
什么琴?
大竖琴。
(2)黄浦江边有座塔。
_________________________________?
_________________________________。
(3)____________有___________。
_________________________________?
_________________________________。