通过发言稿,我们可以向他人展示自己的专业知识和思考能力,树立自己的形象和信誉。发言稿范文是学习撰写发言稿的重要参考资料,通过阅读和分析优秀的范文,可以帮助我们更好地理解和运用写作技巧。
《学棋》教学设计
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,懂得读书学习要专心致志。
理解“能手”、“专心致志”、“走神儿”等词语的意思,懂得学习要专心致志的道理。
课件
2课时
第一课时(略)
一.认识围棋,故事导入。
二.初读课文,整体感知。
三.学习字词,读顺课文。
四.指导书写,练写生字。
第二课时(详)
教学过程:
一.复习词语,引出主要人物。
1.指名读准三组词语。
第一组:围棋 能手 远近闻名
第二组:专心致志 出色
第三组:走了神儿 拉弓射箭 没有多大长进
2.这三组词语分别讲了故事中的三个人物,他们分别是谁?(板书:秋 一个学生 另一个学生)
二.学“秋”。
1.你能用第一组中的几个词语向大家介绍一下“秋”是怎样一个人吗?
2.理解“能手”。(扩词训练)
3.理解“远近闻名”。(朗读训练)
什么是“远近闻名”?你能把“秋”的名气大通过你的朗读让大家都知道吗?
三.学“两个学生”。
过渡:有两个学生拜秋为师学习下棋,可结果却大不相同。
1.出示课文最后一段:后来,一个学生成了出色的棋手,而另一个学生棋艺一直没有多大长进。
什么是“出色”?什么是“长进”?“没有多大长进”与“没有长进”一样吗?
2.默读课文第二段,思考两个学生跟同一个老师学下围棋,为什么学的结果不一样?
3.一个学生
出示:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。
什么是“专心致志”?你从这个学生的哪些动作上看出“专心致志”?(听、看、问)耳到听得仔细,眼到看得清楚,口到问得明白,还要心到积极动脑筋,这就是“专心致志”,你能换个词吗?(一心一意、全神贯注、聚精会神)
学习“一边……一边……”这个句式。
听和看是同时发生的事,从哪里看出来?
用这个句式说话。
明明一边唱歌,一边 。
我一边 ,一边 。
(谁)一边 ,一边 。
把这个学生的专心致志通过你的朗读展现出来。
说话:因为 ,所以他成立出色的棋手。”
4.另一个学生
出示:另一个学生呢。听着听着就走了神儿,好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想,要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着,双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了,提醒他注意听讲,。可他只听了一会儿,又去想别的事了。
什么是“走神”?这个学生走神时想到了什么?又是怎么做的?
说话:因为 ,所以他的棋艺一直没有多大长进。
四.采访学生,升华主题。
(通过学生的回答,引导明白读书学习要专心致志,不能心不在焉的主题。)
《学棋》是篇浅显易懂的寓言故事,讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋,一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,告诉人们学习必须专心致志的道理。全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志,一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。插图与课文内容对应紧密,可以好好利用。
《学棋》教学设计
2、认准本课10个生字,认识1个偏旁。规范书写:棋、围、能三个生字。理解“远近闻名”、“专心致志”等词语。
3、初步理解课文内容。
1、重点:学会本课10个生字,认识1个偏旁;能正确地朗读课文。
2、难点:初步理解课文内容,理解生词。懂得读书学习在专心致志的道理。
一、激情导课:
(一)、导入课题:
1、板书:棋,谁能用自己的方法来记住“棋”这个字?
学习生字“棋”(木字旁,因为棋的棋盘跟木有关,所以是木字旁)。(你真是个学字的能手。)
2、你们会下棋吗?会下什么棋?介绍围棋来学习。瞧,这就是围棋。(示图)这是围棋的棋盘,这是围棋的黑白两种棋子,这就是白子和黑子。围棋在战国时就有了,后来围棋又传入日本和欧洲,现在围棋已列人体育运动竞赛项目了,很多人都爱好它。咱们今天学习一篇学下围棋的课文。板书课题《学棋》。齐读。
3、读了课题,你最想知道什么?学生质疑。(谁学棋,怎样学,结果又怎样呢?)
过渡:好,下面我们就一块儿去这位围棋高手家里拜访一下吧!从中找一定能找到答案的。
(二)、明确目标:学会本课10个生字,认识1个偏旁;初步理解课文内容。
(三)、效果预期:相信通过老师和同学的一起努力,我们会达成这个目标的。
二、民主导学
1、任务呈现:自读课文(要求:轻声读文,借助拼音读准字音,不添字,不丢字。)
2、自主学习
3、展示交流:检查生字词:(课文读好了,老师先要考考大家,看看你们这些词语都会读吗?)
(1)出示加拼音生字词:
围棋能手棋艺远近闻名
天鹅听讲棋手专心致志
动作拉弓射箭
出色 没有长进
(2)自由读,遇到不会读的字词多读几遍。
(3)指名做小老师领读,学生跟读,齐读。开火车读,齐读。
看来小朋友们词语学得很棒,老师觉得你们真了不起。如果哪个小朋友能把课文读好就更了不起了。
1、任务呈现:让我们专心致志的读课文,把字音读准的同时,把课文读通顺,遇到长句子多读几次注意停顿。
2、自主学习
3、展示交流:
学习第一自然段:
1、谁能读一读第一自然段,指名读,师正音。
2、说说读了这一段知道了什么呢?(指名说)
4、因为秋是下围棋的能手,相机学习“围”,所以远远近近的人都知道他的名字,课文中用什么词语来表达的?(指名说:远近闻名。出示,齐读。)知道我们榆次有什么是远近闻名的吗?(常家庄园、榆次老城)
5、二()班的小朋友读书读得很棒,在学校里也小有名气呢,谁愿意来展示一下,相信你会把第一自然段读得很好。指名读,齐读。
学习第三自然段:
指导长句子停顿。
2、这是为什么呢?相信你会从第二自然段里找到答案。
五、学习第二自然段:
1、自由读第二自然段,请你把一个学生的表现用横线标出,把另一个学生的表现用波浪线标出。
2、指名汇报第一个学生,老师相机讲解。
(1)出示句子:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。
(2)指名读,师正音。这个学生是怎么学的?(板书:专心致志)看图说说这个学生专心的样子:(一手托腮,目不转睛地注视着棋盘。)评价:你真厉害从图中读懂了专心致志。
(3)我们也来专心致志地学写这里面的两个生字。出示两个生字卡片,拼读。让我们一起来写一写这两个生字,会学习的小朋友总是在老师身后一起写。专心的专是转椅的转的右半边,注意第三笔竖折折的写法。致的右边是反文旁。指名读,齐读。
(4)你能从这句话里找到专心致志的意思吗?哦,专心致志就是要一边看一边听,不明白的还要问一问。这一句有两个动作是同时发生的,能找出来吗?这里的看、听,是同时做出的两个动作,就可以用一边一边连起来说。如:想一想刚才我们一边(看老师写字),一边(书空笔顺)。
(5)我们一起再来好好读一读这句话,相信你一定会读得更专心。
3、指名第二个学生汇报,老师相机讲解。
(1)另一个学生的表现又是怎样的呢?指名读一读。
教师出示这句话:这句话很长,老师来读一读,请大家听老师的停顿,师范读。谁来学着老师的样子读一读。
(2)谁来说一说另一个学生是什么表现?板书:走神儿。为什么说他在走神,他又是怎么走神的呢?指名说相关语句。
老师发现了,他又是怎么做的呢?引读。
(3)这两名学生表现可真不一样,现在老师要听听男女生的朗读,比一比你们学习后谁读得更好。女生读一个学生的表现,男生读另一个学生的表现。
4、因为这两个学生学棋时表现不一样,所以(出示并引读第三自然段)。
小结:看来,学习不仅要坚持不懈,不骄傲,还要专心致志。
学习生字。(机动)
1、出示:弓鹅生齐读。
2、独立识字,想想如何记住这两个字。先学习“鸟”。
3、指名说一说。(“弓”是“张”减去右边的“长”。“鹅”是“我”加(家)“鸟”。)
4、观察这两个生字在田字格里的位置,看如何把它们写工整。
5、师在黑板上范写,大家跟着书空。生描红。
三、检测导结:
目标检测:
看课件填空。
反馈总结:
1、反馈写汉字的情况,教师发现情况及时解决。
2、反馈读文情况,教师发现共性问题及时帮学生解决。
反思总结:反思自己在上课和写作业的时候,有没有走神,如果有一定要改,还要学会专心致志,这样才能事半功倍。
《学棋》教学设计发言稿
教学目标:
1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、理解课文内容,教育学生读书学习要专心致志。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,并能熟练地背诵。
教学重难点:
1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。
2、能用“一边……一边……”说一句话。
3、通过朗读,对比两位学生学棋的不同表现,懂得读书要专心致志的道理。
教学时间:
2课时。
教学准备:
挂图,卡片。
第一课时。
一、导入。
复习生字词了解课本内容。
1、你能用其中的一个词语说一句话吗?老师先说一个:古时候,有两个学生跟秋学棋。
2、“专心致志”“能手”用“因为…所以…”把这两个词连起来说一句话。
3、指名读,你知道哪些词语的意思,可以做动作来解释给大家看。什么时候会走神,因为他走神了,所以老师dd提醒他要注意听讲。
二、学习第一段。
1、(直接出示内容)指名读。
2、第一段的内容老师觉得太长了,哪位聪明的小朋友帮一帮老师,用一句话把这一段的意思说出来。(用因为……所以……复述内容)。
出示:因为秋______,所以有两个学生______。多指名说。
3、过渡:说得真是太棒了!不知道你们的眼睛亮不亮?
看图:两个学生开始学下围棋,你觉得他们学得怎样?看看哪位同学的眼睛最亮。自主看图。
三、学习第二段。
1、看图说说两个学生分别是怎么学的(指导注意观察眼神、动作、表情)。其他学生评价补充。
2、轻声读第二段,用你聪明的脑袋,灵巧的小手,找出你认为能反映他们学习情况的地方(先找出表现那个学习特别认真的学生的词语)。
专心致志一边一边问上几句(学问学问,要学要问,眼到耳到心到)。
(1)谁能读出一个学生学棋的认真劲儿,指名读,师生评价。
哪儿读得好,哪个词,你认为还有哪些地方要注意,再读,品读,齐读。
走了神想拉弓射箭只听了一会儿(三心二意、开小差注意力不集中)又去想别的事了。
指名说为什么。
(2)能不能读出另一个学生走神的感觉,如果你愿意可以在需要的地方,加上一些动作,因为是走神嘛,动来动去是正常的。同桌练一练,一人读,一人演,看谁练得最像那个走神的学生。
指名练,(脱离书本)评价眼神、动作、表情。
3、轻声连起来自读,老师巡视。
4、小结。
农民伯伯有一句老话:种瓜得瓜,种豆得豆。你付出了汗水,就会有丰收的喜悦,你心不在焉、上课走神,不付出努力当然什么都得不到。现在,老师请你猜一下,这两个学生最后会是怎样的呢?指名说(说出理由)。
四、学习第三段。
同学们明白了这个道理,当然一下子就猜到了他们的结局,果然如此(出示)齐读。
五、总结课文。
今天,老师发现同学们就像那个专心致志学棋的学生一样,个个很认真,看来,学了这篇课文,你一定有很大收获,是不是?你能勇敢地举起你的手,向我们大家说一说你心里的话。表扬评价。
出示:一个学生因为,所以后来成了(出色,了不起、独一无二)的棋手,而另一个学生因为,所以棋艺。看来,学习、读书时都要,不能。指名说(还有不一样的吗?)。
第二课时。
一、指导写生字。
二、指导背诵。重点指导第二自然段。
1、引读,理清层次。
这两个学生是怎么学下棋的呢?一个学生――、另一个学生――。听着听着――,想着想着――,老师发现了,就――,可他――。
2、图文对照,熟读成诵。
指导观察图中的人物动作特点,抓住“听、看、问”及‘听、想、做“两组动作,熟读成诵。
3、板书,练习背诵。
4、指名背诵,分组背诵。
三、指导造句。
1、例句:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。
2、指导用“一边……一边……”练习造句。
板书设计:13学棋。
秋能手。
一个专心致志出色的棋手。
另一个很不专心没多大长进。
《学棋》教学设计发言稿
教学目标:
1.阅读理解,学习常昊从小立志、专心学棋、为实现自己的目标而努力奋斗的精神。
2.正确流利地朗读课文,了解课文内容,交流学习体会。
3.认读本课6个生字。
教学重点、难点:
了解常昊从小迷棋、和高手对弈、成为围棋主力的过程。
教学时间:
1课时。
教学过程:
1.激情引趣,导入新课。
我们先来读一份资料。
常昊6岁学棋,8岁进上海队,10岁入选国家少年集训队。
曾获第一、第三届全国棋童杯围棋赛冠军,第五届世界青少年围棋锦标赛冠军,第十二届世界业余围棋锦标赛冠军。
1994年在中韩新锐对抗赛中取得二连胜。在第十届中日围棋擂台赛中,连胜日本五员大将,为中国队取胜立下战功。第十、第十一届天元赛冠军,首届乐百氏杯围棋赛冠军,第三届nec杯围棋赛冠军。第十一届富士通杯获得亚军。年连续获得乐百氏杯、天元、cctv杯及首届棋圣赛冠军,成为四冠王。1986年定为初段,升为八段,1999年晋升九段。
你想知道他是怎么获得成功的吗?让我们一起来读读课文。
2.自读课文,读懂故事。
边读边思考,画出自己感受深刻的词句,可以把自己的感受写在书上。
3.交流汇报,加深理解。
先小组交流,然后全班汇报学习收获。
在交流汇报中,引导学生重点学习以下几个问题:
(1)用自己的话,简练地概括文章的主要内容。
(2)理清脉络,说说常昊与哪几位围棋界高手对弈,对弈情况如何?
(3)品读重点词句,说说哪些词句表现了常昊从小立志、专心学棋、为实现自己的目标而努力奋斗的精神。
4.再读课文中的重点句子,写出自己新的体会、收获和感想。
5.有感情地朗读重点语句,在读中加深理解。
6.拓展延伸。
此环节可以让学生谈谈自己的爱好特长,也可以谈谈自己搜集的琴棋书画名人的有关故事和资料。
给学生提供阅读资料,让学生读读,简单说说感想。
7.认读生字。
《学棋》教学设计发言稿
教学目标:
1、初读课文,了解课文大意,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读课文,懂得无论做什么事情都要专心致志,才能有所收获。
3、学习生字“棋”,读准音、认清形。
教学重难点:
通过朗读课文,懂得读书学习要专心致志,能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、揭题。
1、师在黑板上板书“其”,认识这个字吗?给它找找朋友。
2、现在老师来变个魔术--在“其”旁边加个“木”,你认识这个字吗?齐读。
(1)看到这个字,你想到了什么字?(期、欺、旗、淇、琪)联系班上同学的名字“芮子淇、刘君琪”。
(2)你了解什么棋?说给大家听一听。
简单介绍围棋--围棋是我国传统的棋种,围棋在战国时就有了,它分白子和黑子,后来围棋又传人日本和欧洲,现在呀,它已列人体育运动竞赛项目了,很多人都爱好它。
3、板书课题:今天我们学习的这篇课文,题目就是--学棋。
4、过渡:谁向谁学棋,学得怎么样呢?我们一起来看课文。
二、初读课文。
1、各自练读,要求读准字音,读通句子。
2、开火车分段读课文。
一、三两段不作重点,要多请几位学生朗读第二自然段,指导读好长句和难句。
如:另一个学生呢,听着听着就走了神儿,好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想:要是用弓箭把它射下来该有多好哇!
三、学习课文一、三自然段。
1、谁来说说这篇课文讲的是谁向谁学棋?
板书:秋、一个学生、另一个学生。
2、秋是个什么人?你从哪儿知道的?指名读第一自然段。
(1)用自己的话说说秋是个什么样的人?(下围棋的能手、棋艺远近闻名)。
根据学生回答板书有关词语:闻名遐迩举世无双独一无二。
(2)你还知道谁是哪方面的能手,说给大家听听,如:姚明是打篮球的能手。
(3)小结:正是因为秋是下围棋的能手,所以他的棋艺--远近闻名。
3、齐读第一段。
4、秋的棋艺是这样的高超,跟他学下棋会学得怎么样呢?谁来说说看。(一定也能学到高超的棋艺)这两个学生学的结果怎么样呢?出示最后一段,指名读。
板书:出色的棋手。
一直没有多大长进。
5、过渡:为什么两人一起学棋,结果却截然不同呢?一起来欣赏课件。
四、学习第二自然段。
1、欣赏完课件后问:两个孩子是怎样学棋的?你能用自己的话说一说吗?
出示书上的图,引导学生抓住两个孩子学棋时的神情、动作说一说。
2、如果让你用一个词语来概括一下他们分别是怎么学棋的,你会吗?
(1)根据回答板书:
专心致志聚精会神全神贯注目不转睛。
心不在焉三心二意东张西望。
(2)你从什么地方可以看出第一个孩子学棋的专心致志?(听、看、问)。
能通过朗诵把他的专心致志表现出来吗?(指名朗读,适时指导)。
小结:你看他学得这么认真,又有这么好的老师,难怪他会成为出色的棋手,谁能用一句话来总结一下他为什么会成为出色的棋手。
根据回答师小结板书:学有所成。
(3)从什么地方可以看出第二个孩子的“三心二意”?(听、想、做)。
你能通过朗读把他的“三心二意”表现出来吗?
根据回答板书:一事无成一无所获。
3、课文是怎样把他们学棋的情景写下来的呢?请大家一边读一边想象他们学棋时的不同表现。
指名两人读一读,其余的同学依然边听边想象。
4、学了这个故事,你有什么感想呢?
师赠送一句话:一份耕耘一份收获付出才有回报。
五、课堂练习。
照样子写句子。
1、秋是下围棋的能手,他的棋艺远近闻名。
是能手,远近闻名。
2、一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。
中午到校之后,同学们都在专心致志地看书,
3、学着上面的样子用“专心致志”写一句话。
(1)自由思考,指名回答。
(2)学生填空。
(3)交流评价。
第二课时。
教学目标:
1、学会本课10个生字,能读准字音,认清字形、并能正确书写。认识1个偏旁“鸟”。(教学重点)。
2、能正确区分同音字“志、致”、“做、作”。(教学难点)。
课前准备:
1、每个学生准备两张生字卡片“志、致”。
2、生字、词语卡片。
教学过程:
一、揭题。
1、指名用自己的话说这个故事讲的是什么内容?
2、在老师的引导下复习上节课学习到的新成语。
二、学习生字词。
1、出示词语:
w?iq?zhu?nzh?zh??g?ngji?nzu?ji?ng。
围棋专心致志天鹅弓箭动作听讲。
2、指名读,齐读。
3、识记字形,比谁记生字的方法巧妙:。
用熟字带出生字:传、转--专到--致。
4、指导书写。
学生讨论写好这些字的要点,老师归纳:
棋、作、讲--左窄右宽致、鹅--左右等宽。
弓、专、作--按顺序写好。
5、游戏“选字填空”,用手势表示:
做作。
()业()事工()()家()工。
三、交流学生写字作业。
第三课时。
教学目标:
1、复习生字词。
2、指导用“一边……一边”造句。
教学重难点:练习用“一边……一边”说话。
课后作业:读补充阅读《小麻雀和百灵鸟》。
教学过程:
一、复习。
1、开火车读生字组词。
2、看拼音写词语。
二、指导造句。
1、出示句子:
(1)他一边听一边看老师在棋盘上布子。
(2)中秋夜,我们全家人一边吃月饼一边赏月。
指名读。
2、把上面的两个句子补充具体:
(1)他一边听一边看老师在棋盘上布子,。
(2)中秋夜,我们全家人一边吃月饼一边赏月,。
3、模仿上面的例句用“一边……一边”说话。
(1)指名说句子,大家一起评价。
(2)同桌练说。
4、把句子写下来。
《学棋》教学设计发言稿
教学目标:
1、能正确地朗读课文;
2、认准本课10个生字,认识1个偏旁。规范书写:棋、围、能三个生字。理解“远近闻名”、“专心致志”等词语。
3、初步理解课文内容。
教学重难点:
1、重点:学会本课10个生字,认识1个偏旁;能正确地朗读课文。
2、难点:初步理解课文内容,理解生词。懂得读书学习在专心致志的道理。
教学过程:
一、激情导课:
(一)、导入课题:
1、板书:棋,谁能用自己的方法来记住“棋”这个字?
学习生字“棋”(木字旁,因为棋的棋盘跟木有关,所以是木字旁)。(你真是个学字的能手。)。
2、你们会下棋吗?会下什么棋?介绍围棋来学习。瞧,这就是围棋。(示图)这是围棋的棋盘,这是围棋的黑白两种棋子,这就是白子和黑子。围棋在战国时就有了,后来围棋又传入日本和欧洲,现在围棋已列人体育运动竞赛项目了,很多人都爱好它。咱们今天学习一篇学下围棋的课文。板书课题《学棋》。齐读。
3、读了课题,你最想知道什么?学生质疑。(谁学棋,怎样学,结果又怎样呢?)。
过渡:好,下面我们就一块儿去这位围棋高手家里拜访一下吧!从中找一定能找到答案的。
(二)、明确目标:学会本课10个生字,认识1个偏旁;初步理解课文内容。
(三)、效果预期:相信通过老师和同学的一起努力,我们会达成这个目标的。
二、民主导学。
1、任务呈现:自读课文(要求:轻声读文,借助拼音读准字音,不添字,不丢字。)。
2、自主学习。
3、展示交流:检查生字词:(课文读好了,老师先要考考大家,看看你们这些词语都会读吗?)。
(1)出示加拼音生字词:
围棋能手棋艺远近闻名。
天鹅听讲棋手专心致志。
动作拉弓射箭。
出色没有长进。
(2)自由读,遇到不会读的字词多读几遍。
(3)指名做小老师领读,学生跟读,齐读。开火车读,齐读。
看来小朋友们词语学得很棒,老师觉得你们真了不起。如果哪个小朋友能把课文读好就更了不起了。
1、任务呈现:让我们专心致志的读课文,把字音读准的同时,把课文读通顺,遇到长句子多读几次注意停顿。
2、自主学习。
3、展示交流:
学习第一自然段:
1、谁能读一读第一自然段,指名读,师正音。
2、说说读了这一段知道了什么呢?(指名说)。
4、因为秋是下围棋的能手,相机学习“围”,所以远远近近的人都知道他的名字,课文中用什么词语来表达的?(指名说:远近闻名。出示,齐读。)知道我们榆次有什么是远近闻名的吗?(常家庄园、榆次老城)。
5、二班的小朋友读书读得很棒,在学校里也小有名气呢,谁愿意来展示一下,相信你会把第一自然段读得很好。指名读,齐读。
学习第三自然段:
指导长句子停顿。
2、这是为什么呢?相信你会从第二自然段里找到答案。
五、学习第二自然段:
1、自由读第二自然段,请你把一个学生的表现用横线标出,把另一个学生的表现用波浪线标出。
2、指名汇报第一个学生,老师相机讲解。
(1)出示句子:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。
(2)指名读,师正音。这个学生是怎么学的?(板书:专心致志)看图说说这个学生专心的样子:(一手托腮,目不转睛地注视着棋盘。)评价:你真厉害从图中读懂了专心致志。
(3)我们也来专心致志地学写这里面的两个生字。出示两个生字卡片,拼读。让我们一起来写一写这两个生字,会学习的小朋友总是在老师身后一起写。专心的专是转椅的转的右半边,注意第三笔竖折折的写法。致的右边是反文旁。指名读,齐读。
(4)你能从这句话里找到专心致志的意思吗?哦,专心致志就是要一边看一边听,不明白的还要问一问。这一句有两个动作是同时发生的,能找出来吗?这里的看、听,是同时做出的两个动作,就可以用一边一边连起来说。如:想一想刚才我们一边(看老师写字),一边(书空笔顺)。
(5)我们一起再来好好读一读这句话,相信你一定会读得更专心。
3、指名第二个学生汇报,老师相机讲解。
(1)另一个学生的表现又是怎样的呢?指名读一读。
教师出示这句话:这句话很长,老师来读一读,请大家听老师的停顿,师范读。谁来学着老师的样子读一读。
(2)谁来说一说另一个学生是什么表现?板书:走神儿。为什么说他在走神,他又是怎么走神的呢?指名说相关语句。
老师发现了,他又是怎么做的呢?引读。
(3)这两名学生表现可真不一样,现在老师要听听男女生的朗读,比一比你们学习后谁读得更好。女生读一个学生的表现,男生读另一个学生的表现。
4、因为这两个学生学棋时表现不一样,所以(出示并引读第三自然段)。
小结:看来,学习不仅要坚持不懈,不骄傲,还要专心致志。
学习生字。(机动)。
1、出示:弓鹅生齐读。
2、独立识字,想想如何记住这两个字。先学习“鸟”。
3、指名说一说。(“弓”是“张”减去右边的“长”。“鹅”是“我”加(家)“鸟”。)。
4、观察这两个生字在田字格里的位置,看如何把它们写工整。
5、师在黑板上范写,大家跟着书空。生描红。
三、检测导结:
目标检测:
看课件填空。
反馈总结:
1、反馈写汉字的情况,教师发现情况及时解决。
2、反馈读文情况,教师发现共性问题及时帮学生解决。
反思总结:反思自己在上课和写作业的时候,有没有走神,如果有一定要改,还要学会专心致志,这样才能事半功倍。
《学棋》的教学设计
一、教学要求:学习本课的生字新词,认识并掌握部首“鸟”;理解课文,知道两个学生词去拜秋学棋,为什么结果却截然不同呢?正确流利有感情地朗读课文。
二、教学重点,难点:理解两个学生同去拜秋为师,为什么学习的结果却截然不同呢?
三、教具准备:多媒体课件,围棋。
四、教学课时:两课时;
第二课时。
一、教学目的:能正确流利有感情地朗读课文;理解课文内容,懂得读书学习要专心致志。
二、教具准备:多媒体课件。
教学过程。
1、自己认读;
2、开火车认;
3、师强调“鹅”的偏旁(鸟字旁),“专心致志”致志两个字的意思不同;
4、小老师领读。(同学们读得真好)。
师:词语大家已经认会了,那我们看看课文的内容大家理解吗?
二、理解课文:请同学们带着老师的问题(出示多媒体)用自己喜欢的方式读课文,读完以后小组四人讨论,讨论完以后坐好。(大约十分钟时间)。
师:一个组派一个代表回答问题,先回答第一个问题,两位学生是怎样学习的呢?
生:一心一意,集中精神。那我们能不能专心致志地读这句话呢?
师:那从什么地方可以看出是专心致志呢?
生:一边听一边看有不明白的地方还要问。
师:从一边……一边……可以看出这两个动作是同时发生的。谁还知道什么动作可以同时发生,互不影响。
生:我一边唱歌一边跳舞。
师:说得非常棒,这个同学学这么认真,那另一个同学呢?
生:三心二意,心不在焉……。
师:从哪里可以看出是他不认真的呢?
生:走了神儿。
《学棋》教学设计发言稿
教材分析:
这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋。一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,告诉人们学习必须专心致志的道理。
学情分析:
课文从解题开始激发学习兴趣,教学中可抓住重点词语、句子,通过看图比较,对比朗读等多种方法,理解课文内容,懂得学习要专心致志的道理。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得读书学习要专心致志。
教学重点和难点:
1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。
2、能用“一边……一边……”说一句话。
3、通过朗读,对比两位学生学棋的不同表现,懂得读书要专心致志的道理。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、激情导课。
1、导入课题。
这节课继续学习13《学棋》,请同学们伸出灵活的小手和老师一起板书课题,学习“棋”字,齐读课题。
2、明确目标。
口述学习目标。
3、预期效果。
只要认真听、仔细想,老师相信你们一定能完成本节课的学习。
二、民主导学。
上节课我们认识了一位下围棋的能手,你们想和他学下棋吗?有两个学生也慕名而来,拜秋为师,跟他学下棋。(板书:一个另一个)学习“另”字。
1、任务呈现。
(1)自由朗读课文第二自然段,找出两个学生是如何学棋的。
(2)学习“棋”“另”“专”和“致”四个生字。认真观察,思考你是如何记住它的,怎样能把它写好。
2、自主学习。
学生根据要求学习,教师巡视指导。
3、展示交流。
(1)(出示图片)说说他们在课堂上的表现。(一个学得认真,另一个学得心不在焉。)。
(2)生:专心致志。(师板书)齐读词语。谁能送几个和专心致志意思相同或相近的词给这位学生呢?指名说。
讲解:“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的,这位同学学得多认真呀!
我们可用一个“一边……一边……”的句式来说。你曾经在什么情况下也是同时做着两件事情呢?请你用“一边……一边”来说一句话。(指名说,小对子互说)。
你们从这句中哪些动作能看出这位学生学得专心致志?
(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得专心致志)。
(3)这个词当中还藏着我们要学习的两个生字宝宝,哪个小组和大家交流一下你的学习成果。
“专”传、转去掉偏旁,注意第二笔和第三笔的占位。
“致”到换偏旁,左右等宽。
表扬:你看,xx小朋友眼睛牢牢地盯着老师,耳朵竖起着,看她的眼神老师就知道她还在积极的动脑子,真是专心致志呀!我想,以我们现在这种专心致志的态度来学习,课文一定会比刚才读的好。有信心吗?下面请小朋友用你喜欢的读书方式自由读这一部分,(指读)这位专心致志的学生在他学棋多么专心呀!谁来夸夸他(指名读齐读)。
(4)另一个学生学棋的的表现。生:走了神儿。(板书:走了神儿)什么是走了神儿呢?
(听、想、做)表现出来,这位学生耳朵没认真听,眼睛没仔细看,嘴巴也没有问老师,
他这么不专心,我们可以用哪些词来形容他呢?(生答)。
有这样一位好老师教,却不认真学好,多可惜呀!指导朗读。
过渡:同样的老师,不同的学习表现,他们的收获一样吗?
生:一个成了出色的棋手,另一个没有多大长进。(板书:出色棋手,没有多大长进)。
总结:学棋时,一个学生因为专心致志,所以后来成了出色的棋手;而另一个学生因为不专心,所以棋艺没有多大长进。看来,学习、读书时都要专心致志,不能三心二意。
三、检测导结。
1、目标检测。
按课文内容填空:
这篇课文讲了两个学生向围棋能手秋学下棋的故事。一个学生因为(),所以后来成了()的棋手;而另一个学生因为(),所以棋艺一直没有多大()。看来,学习、读书时都要(),不能()。
2、结果反馈。
同桌相互检查。
3、反思总结。
通过这节课你们收获了什么?
一个专心致志出色棋手。
另一个走了神儿没有多大长进。
《学棋》教学设计发言稿
一、齐读课题,复习旧课。
1、这节课我们继续学习《学棋》,一起来读课题。
2、谁能说说,课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀?
二、引导质疑,导入新授。
1、那为什么要跟“秋”学棋呢?(指名说)。
课文中是怎么说的呢?我们来看看(出示第一小节),指名读。
2、读了这段,你觉得秋是为怎样的老师?你从哪些词儿看出秋下棋下得特别好?
(1)出示:能手远近闻名。
能手:能手是什么意思?我们班有哪些能手?为什么这么说?
小结:秋下棋下得很好,所以他是下棋的能手,名气很大。
(2)远近闻名。
远近闻名:你明白意思吗?
3、谁愿意来读一读,读出秋的远近闻名?指名三人读。
让我们一起来感受一下秋的远近闻名!生齐读。
(没有)你怎么知道的?
(打出幻灯最后一小节。)。
5、请小朋友们自由地读一读这一节。
6、小朋友们读了这一段,有问题要问吗?
(为什么跟同一个老师学习,一个学生成了出色的棋手,而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢?)。
(师板书:“?”)。
三、读演结合,研读课文。
1、为什么会这样呢?我们先来看看他们的表现吧!出示图,指名说。
2、观察的真仔细!我们来看看书上是怎么写的。请小朋友们默读第二小节,用横线画出描写第一个学生学棋的句子,用浪线画出描写第二个学生学棋的句子。
(一)。
1、谁来读一读第一个学生学棋的情景。
(指名读第二小节第一部分,出示内容)。
2、这个学生学棋学得怎样?用书上的一个词来说。(板书:专心致志)先板书再点红字。
3、你从哪里看出他学得专心致志?
生:是“听”、“看”、“问”。(幻灯给三个字加点)。
4、听什么?看什么?问什么?再仔细看看图,想想,此时他除了听、看、问,还在干什么?(思考)。
5、是啊,“专心致志”不仅要耳朵听、眼睛看、嘴巴问,最重要的还是要动脑子思考。下面请小朋友们自己读一读,让大家一听就觉得这个学生真是专心致志啊!(学生练读,指名2人读。)。
(二)。
(出示幻灯片第二个学生学棋的部分。)指名读。
2、书上描写这个学生“走了神儿”的这段非常精彩,你们想不想把这个学生“走了神儿”的样子表演出来?要想演好,必须读好,请再细细地读一读,同桌讨论一下,该有哪些表情和动作呢?。(自由读讨论)。
4、师述:一天,秋在教学生下围棋。其中有一个学生听着听着就走了神儿,他好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想:(生说)想着想着,双手不由得做出拉弓射箭的动作。生表演,师:你在干吗?哪里有天鹅?你呀!上课要注意听讲。可他只听了一会儿,又去想别的事了。
5、师:大家觉得他表演得怎么样?生评价,进一步理解走神。
6、师:看了表演,我想大家对“走了神儿”这个词体会得更深了,谁来读读这段话?指名一人读,评读。
愿意读这一部分的起立,我们一起来读读,你可以加上动作边演边读。(齐读)。
(三)。
1、两位学生学棋的表现各不相同,结果当然也就不同了。你能用这个句式说说嘛?
(句式:一个学生――――,所以―――――。
另一个学生―――,所以―――――。)。
指名2人说。(师板书:出色、没多大长进)。
2、正因为这两个学生有着不一样的学习态度,所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一小节。
(幻灯出示最后一个小节。)。
四、延伸表演,揭示主题。
1、师:三年之后,到了两位学生出师那天,师傅把那位上课总是走神儿的学生好好地教育了一顿,(出示挂图)如果你就是秋,你准备对他说些什么呢?同桌讨论一下吧!
2、刚才扮演走神学生的那位你请上来。哪位师傅来说说?3个学生练说。
3、问走神学生:你现在心里怎么想的?你想对师傅说什么呀?
五、总结全文。
是啊,对待学习,只有专心致志,多看多想多问,才能学得更扎实更有效啊!我们一起把课文来读一读!
六、生字。
1、学习课文时大家专心致志,学习生字时相信大家定会听得更加专心!
2、(出示两个生字“致”、“鹅”)齐读。
说说怎么记住它们?
笔顺。
书写注意点。
口头组词。
3、师范写“鹅”,强调“鸟”字旁。
生描红、临贴。(打出书写姿势注意点)。
《学棋》的教学设计
教学要求:
1学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文,并能熟练地背诵。
3理解课文内容,教育学生,读书、学习要专心致志。
教学重点:
理解“独一无二、专心致志”等词语;朗读、背诵课文;理解课文,使学生懂得读书学习必须要专心致志,才能有长进。
教学难点:
理解“独一无二、专心致志”;懂得读书学习必须要专心致志,并落实在行动中。
教学时间:
三课时。
第一课时。
一、课时目标:
初读课文,能正确、流利地朗读课文。书写生字.
二、教具准备:
生字卡片。
三、教学过程:
教学过程自我加减。
一导入。
1出示:围棋。
小朋友,这是什么棋?
板书:围棋学习生字“棋”
2介绍围棋:
围棋是我国传统的棋种。隋朝、唐朝时,传入日本、韩国。至今中日韩三国每年都要举行围棋大赛。
3我们来学习的课文,就是讲两个学生学围棋。
完成板书学生齐读课题。
二初读课文。
1学生自由大声读课文。
2检查:
棋艺天鹅出色走神儿独一无二。
动作听讲长进专心致志拉弓射箭。
指读、指名领读、齐读。
3指名分段读。
难读的句子:
一个学生专心致志,一边听/一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方/还要问上几句。
他想,要是用弓箭把他射下来/该有多好哇!
后来,那个专心听讲的学生/成了出色的棋手,而那个老是走神儿的学生,棋艺一直没有多大的长进。
4小组读课文,读后评议。
5齐读课文。
三学习生字书写:棋艺盘鹅弓箭。
1学生齐读生字。
2记忆生字、书空默写。
3教师范写:
箭、盘、鹅。
4学生完成习字册。
第二课时。
一、课时目标:
细读课文,有感情地朗读全文,理解课文;书写生字:独、致。
二、教具准备:
挂图。
三、教学过程:
教学过程自我加减。
一复习导入。
1这节课,我们继续学习第13课。上一节课上,我们知道了两个学生开始学围棋。
他们向谁学?学得怎样?
2讨论思考题。
3师生交流。
二相机学习第一自然段。
那秋是一个怎样的人?请同学们自己找一找,并读一读。
1指读。
2哪些词语可以说明秋很会下围棋?
圈出:能手、独一无二。
学习生字:独。
3指导朗读、齐读。
这两个学生分别怎样学的?
三相机学习第二自然段。
1小组讨论:
用横线、曲线分别画出他们学棋的句子。
2交流:这两个学生分别怎样学的?
(1)指名读。
(2)他们两个人的学习态度怎样?
板书:专心致志三心二意。
学习生字:致。
(3)再读指导:
3齐读。
学棋的结果怎样?
四相机学习第三自然段。
1引读。
2为什么他们俩学棋的结果会不一样?
用上因为所以说上一句话。
3齐读。
五总结。
1齐读全文。
2读了课文,你想向大家说些什么?
第三课时。
一、课时目标:
练习背诵课文;练习用“一边……一边……”造句;完成习字册。
二、教具准备:
习字册。
三、教学过程:
教学过程自我加减。
教学过程:
一指导背诵课文。
1齐读全文。
2列出课文提纲:
第一段:秋的棋艺。
第二段:两个学生不同的学习态度。
第三段:他们的学棋的结果。
3试背全文。
4同桌对背。
5指名背。
二造句练习:一边……一边……。
1指读书上的句子。
2填空:谁一边干什么,一边干什么。
3口头造句。
三抄写词语(习字册上)。
文档为doc格式。
《学棋》教学设计发言稿
教材简析:
《学棋》是篇浅显易懂的寓言故事,讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋,一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,告诉人们学习必须专心致志的道理。全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志,一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。插图与课文内容对应紧密,可以好好利用。
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,懂得读书学习要专心致志。
教学重难点:
理解“能手”、“专心致志”、“走神儿”等词语的意思,懂得学习要专心致志的道理。
教学具准备:课件。
教学时间:2课时。
第一课时(略)。
教学过程:
一.认识围棋,故事导入。
二.初读课文,整体感知。
三.学习字词,读顺课文。
四.指导书写,练写生字。
第二课时(详)。
教学过程:
一.复习词语,引出主要人物。
1.指名读准三组词语。
第一组:围棋能手远近闻名。
第二组:专心致志出色。
第三组:走了神儿拉弓射箭没有多大长进。
2.这三组词语分别讲了故事中的三个人物,他们分别是谁?(板书:秋一个学生另一个学生)。
二.学“秋”。
1.你能用第一组中的几个词语向大家介绍一下“秋”是怎样一个人吗?
2.理解“能手”。(扩词训练)。
3.理解“远近闻名”。(朗读训练)。
什么是“远近闻名”?你能把“秋”的名气大通过你的朗读让大家都知道吗?
三.学“两个学生”。
过渡:有两个学生拜秋为师学习下棋,可结果却大不相同。
1.出示课文最后一段:后来,一个学生成了出色的棋手,而另一个学生棋艺一直没有多大长进。
什么是“出色”?什么是“长进”?“没有多大长进”与“没有长进”一样吗?
2.默读课文第二段,思考两个学生跟同一个老师学下围棋,为什么学的结果不一样?
3.一个学生。
出示:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。
什么是“专心致志”?你从这个学生的哪些动作上看出“专心致志”?(听、看、问)耳到听得仔细,眼到看得清楚,口到问得明白,还要心到积极动脑筋,这就是“专心致志”,你能换个词吗?(一心一意、全神贯注、聚精会神)。
学习“一边……一边……”这个句式。
听和看是同时发生的事,从哪里看出来?
用这个句式说话。
明明一边唱歌,一边。
我一边,一边。
(谁)一边,一边。
把这个学生的专心致志通过你的朗读展现出来。
说话:因为,所以他成立出色的棋手。”
4.另一个学生。
出示:另一个学生呢。听着听着就走了神儿,好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想,要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着,双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了,提醒他注意听讲,。可他只听了一会儿,又去想别的事了。
什么是“走神”?这个学生走神时想到了什么?又是怎么做的?
说话:因为,所以他的棋艺一直没有多大长进。
四.采访学生,升华主题。
(通过学生的回答,引导明白读书学习要专心致志,不能心不在焉的主题。)。
《学棋》教学设计yglsh
教材分析:
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,教育学生读书学习要专心致志。
教学重、难点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得学习要专心致志的道理。
教学时间:两课时。
教学过程:
第一课时。
教学目标:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、初步感知课文内容。
教学重、难点:
1、正确、流利地朗读课文。
2、正确书写生字。
教学步骤:
一、导入新课。
1、出示围棋图。
师:小朋友,你知道图上画的是什么吗?师介绍围棋的知识。
我们班有小朋友会下吗?(指名回答)。
师:下好围棋可不是容易的事,今天我们要学习的这篇课文就是关于两个学生学下棋的故事。
齐读课题。
2、谁能用自己的方法来记住“棋”这个字?
3、读了课题,你最想知道什么?
学生质疑。
4、小朋友,让我们一起来读课文,在文中找答案吧!
二、初读课文。
1、借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子。
2、检查生字词:
(1)出示生字词:
围棋 天鹅 弓箭 听讲 动作 专心致志。
能手 棋艺天鹅 拉弓射箭 。
(2)自由读,遇到不会读的字词多读几遍。
(3)指名读,相机纠错。
(4)开火车读。
(5)同桌互相交流,你已经知道了哪个词语的意思。教师相机点拨。
全班交流词语:
天鹅、弓箭:出示图片,帮助理解。
专心致志:这个词让你想到了谁?(爱迪生、怀素)。
能手:具有某种技能,对某项工作、运动特别熟练的人。
课文中说谁是什么能手?(秋是下围棋的能手)。
这是说秋的围棋下得怎么样?(棋艺高超)。
你们还知道有哪些能手吗?
(6)齐读词语。
3、把词语带入课文中去读,把句子读通、读顺。
4、检查读书:
(1)指名分段朗读。
(2)相机指导难读的句子,以点带面,扎实训练。
另一个学生呢,听着听着就走了神儿,好像看到/一只美丽的天鹅/正从远处飞来。
5、反馈质疑,整体感知。
通过读书,你已经解决了哪个问题?
(1)两个学生像谁学棋?
秋是个怎样的人呢?
课文第几自然段告诉我们的?
引读第一自然段,理解:远近闻名。
师:秋的棋艺这么高超,多么了不起,我们用赞叹的语气读第一自然段。
指名读。齐读。
(2)他们是怎么学棋的?
(3)最后结果怎样?你是从哪一个自然段中知道的?齐读第三自然段。
(4)你还知道了什么?
三、学写生字。
1、出示本课生字:
齐读。
2、找出字形结构是同一类的字,并说说怎样写。
棋 作(左窄右宽);
致 鹅、能 (左右等宽)。
3、重点指导并范写:
弓:第三笔竖折折勾;
专:第三笔竖折折;
鹅:学习新偏旁“鸟”,你还知道哪些字是鸟字旁?
这些字都和什么有关?“鸟”字旁要写得扁一些,最后一笔横不要太长。
4、学生在习字册上描红、练写,教师巡视。
5、反馈、点评。
学棋教学设计
《学棋》是篇浅显易懂的寓言故事,讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋,一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,告诉人们学习必须专心致志的道理。全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋下棋时一个专心致志,一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。插图与课文内容对应紧密,可以好好利用。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容,懂得读书学习要专心致志。
理解“能手”、“专心致志”、“走神儿”等词语的意思,懂得学习要专心致志的道理。
课件
2课时
(略)
教学过程:
一.认识围棋,故事导入。
二.初读课文,整体感知。
三.学习字词,读顺课文。
四.指导书写,练写生字。
(详)
教学过程:
一.复习词语,引出主要人物。
1.指名读准三组词语。
第一组:围棋
能手
远近闻名
第二组:专心致志
出色
第三组:走了神儿
拉弓射箭
没有多大长进
2.这三组词语分别讲了故事中的三个人物,他们分别是谁?(板书:秋一个学生另一个学生)
二.学“秋”。
1.你能用第一组中的几个词语向大家介绍一下“秋”是怎样一个人吗?
2.理解“能手”。(扩词训练)
3.理解“远近闻名”。(朗读训练)
什么是“远近闻名”?你能把“秋”的名气大通过你的朗读让大家都知道吗?
三.学“两个学生”。
过渡:有两个学生拜秋为师学习下棋,可结果却大不相同。
1.出示课文最后一段:后来,一个学生成了出色的棋手,而另一个学生棋艺一直没有多大长进。
什么是“出色”?什么是“长进”?“没有多大长进”与“没有长进”一样吗?
2.默读课文第二段,思考两个学生跟同一个老师学下围棋,为什么学的结果不一样?
3.一个学生
出示:一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还要问上几句。
什么是“专心致志”?你从这个学生的哪些动作上看出“专心致志”?(听、看、问)耳到听得仔细,眼到看得清楚,口到问得明白,还要心到积极动脑筋,这就是“专心致志”,你能换个词吗?(一心一意、全神贯注、聚精会神)
学习“一边……一边……”这个句式。
听和看是同时发生的事,从哪里看出来?
用这个句式说话。
明明一边唱歌,一边。我一边,一边。
(谁)一边,一边。
把这个学生的专心致志通过你的朗读展现出来。
说话:因为,所以他成立出色的棋手。”
4.另一个学生
出示:另一个学生呢。听着听着就走了神儿,好象看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想,要是用弓箭把它射下来该有多好哇!想着想着,双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了,提醒他注意听讲,。可他只听了一会儿,又去想别的事了。
什么是“走神”?这个学生走神时想到了什么?又是怎么做的?
说话:因为,所以他的棋艺一直没有多大长进。
四.采访学生,升华主题。
(通过学生的回答,引导明白读书学习要专心致志,不能心不在焉的主题。)
发言稿作文教学设计
游戏导入:
今天,老师给大家带来了一个小游戏------看动作猜动词。
1,推,举,压,
2,摸,拍,捏。
同学们真了不起,看得细,猜的准,今天我们就学习和动作有关的习作------------动作描写。(板书课题)齐读。
生活中哪些动作引起了你的注意?从动作中又感受到什么了?(让学生注意对生活的观察)。
(小结:动作一闪即逝,更需我们观察格外用心、细致,才会捕捉昙花一现的美丽。)。
过渡:通过观察我们发现,动作大多是内心的展现,当然,动作不仅和心理有着紧密的关系、,还和很多因素有关系,如:年龄、身份、心理、性格等。那么今天我们就重点研究如何通过动作描写来展现人物的内心。
二、品析词句,体会用词准确。
下面请同学们欣赏片段,看看从动作中你体会到了什么?
“当我的指尖触摸到那神物时,我的心缩了一下,只拈了一小撮,舔了。”
1、读片段,找出动词,突出动词再来读一读。
师交代文本来源:这段话来自我们刚学过的文章《苦糖》。
2、抓动词谈体会,品析用词准确。
你最喜欢哪个动词?为什么?从中你又体会出了什么呢?
(理解动词的含义)。
3、还有哪些动词与它意思相近,哪个更好?师相机解词,品词,体会”碰、拿、抓、吃、吞”等词都不能准确的展现人物第一次偷糖时复杂的心理。
4、师小结:通过细致的品析,让我们真切的感受到作者运用动词,那是反复斟酌的,动词用得那样恰如其分.
5、带着这种理解再来读一读这段话。
三、通过对比体会修饰语的妙用。
课件出示:《燕子专列》插图补白:。
“小贝蒂伸出双手,捧起燕子,送到嘴边用呵气为小燕子取暖。”
1.
读片段,找出动词品析(伸出、捧起、送到)。
加上修饰语和修辞对比说说有什么体会?(小贝蒂慢慢地伸出双手,小心翼翼地捧起燕子,像捧起珍贵无比的宝贝一样,轻轻地送到嘴边用哈气为小燕子取暖。)。
通过理解修饰语更加突出小贝蒂对小燕子的关心、呵护。
总结:修饰语能更好的丰富人物的内心世界。
小结:写好人物动作,首先要进行细致地观察,准确地运用动词,再适当地运用修饰语或修辞方法,更加生动地展现人物的内心。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
《学棋》教学设计
良好的学习习惯,对人终生收益。《课程标准》在“总目标”中提出了“养成语文学习的自信心和良好的习惯”的要求并在“教学建议”中再次重申了“注重培养学生自主学习的意识和习惯”的观点。《学棋》这篇课文呈现的是两位学生跟随师傅学棋而结果不同,让学生明理念:学习要专心致志,导行为:上课怎样才能做到专心致志。
2、学习内容的分析。
这篇课文讲了古时候两个学生向围棋高手“秋”学下棋,一个专心致志,一个心不在焉,所学结果截然不同,告诉人们学习必须专心致志的道理。
全篇课文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋的能手。第二自然段讲两个学生跟秋下棋时一个专心致志,一个心不在焉。第三自然段讲两个学生学习结果个不相同。第二自然段是课文重点。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现,对比鲜明,与重点段的内容相对应,要指导学生观察图画,并借助图画理解内容,练习背诵。
3、学习者的分析。
对于小学低年级的学生来说,他们已经具有初步的识字、朗读、合作学习的能力,但对学习方法的掌握还有待逐步提高,还需要教师创设情境,积极有效地引导。学生在讲述小猫钓鱼中,做事一心一意,所以要以旧引新,举一反三,学生容易理解。
1、流利有感情的朗读课文。
2、感悟、理解课文的内容,懂得读书学习要专心致志。
理解课文的内容,懂得读书学习要专心致志。
1、运用学生熟悉的故事引入,激发兴趣,创设氛围。
2、让学生当小侦探,三破《学棋》案。
3、拓展延伸,说生活中的专心致志的人和事,积累历史上专心学习的成语故事,进一步升华读书学习要专心致志的道理。
4、注重教师、学生、文本之间的对话,四次设计想象说话,激发兴趣,学生全员参与,尊重不同学生的认知水平,尊重学习需要。
(课前十分钟和学生谈话、交流,听〈〈小猫钓鱼歌〉〉)。
一、故事激趣,语境创设。
1、同学们,你们听说过〈〈小猫钓鱼〉〉的故事吗?(出示课件)谁来讲一讲?
2、小猫是怎样钓鱼的呢?指名说。
3、学钓鱼要一心一意,学下棋要不要也这样呢?今天我们继续学习《下棋》。(听故事是孩子的天性,上课开始让学时听故事,一下调动了学生的兴趣,让学生在兴趣盎然中学习,并为后文理解专心致志作下铺垫。)。
二、欣赏课文,整体感悟。
1、自由读课文。
2、说说你读到了谁的什么事?
(教师让学生自由的说读课文的感受,尊重学生独特的感悟,尊重学情适时引导。)。
3、学棋肯定有谁和谁?(老师和学生)老师是怎样的人呢?课文第几自然段有?谁来读一读。
4、指名读第一自然段,说说你的感受。
(教师的棋艺远近闻名,老师的名字叫秋,是一位下棋的能手……)教师相机点拨,重点理解“远近闻名”、“能手”,并造句。无论是什么能手都必须要怎样?(专心致志、刻苦练习)。
5、该用什么样的语气朗读。(夸赞)练读指导。
这么棋艺高超的老师教的学生学的结果怎样呢?哪一自然段讲的?(第三自然段)默读第三自然段。
6、说说你的感受。(一个学生成了出色的棋手,另一个学生的棋艺一直没有多大的长进。)教师引导理解“出色”“一直”“没有多大长进”。
7、指导朗读。
(抓紧课题学棋的“学”字,自然而引出教师的棋艺,学生学的结果,在学生的无意识中,学习课文1、3自然段,水到渠成地提出“为什么一个成为出色的棋子,而另一个却一直没多大长进”的疑问,激发了学生的阅读期待。)。
三、搭建平台、个性交流。
“为什么一个学生很出色,而另一个却一直没有多大的长进”?老师请同学们帮助破案,破案要靠谁呢?(警察)好,今天大家都来当一回小警官,要破案先要了解情况,下面请你们用自己喜欢的方式读读课文,研究研究。
一破“学棋”案(明白想要棋艺高超,就要专心致志。)。
1、出示课件,学生自由读第二自然段。
2、你的小脑中出现了一幅什么样的画?你看到了什么,听到了什么?(看到了学生认真的学习下棋,还看到了一位学生在老师讲解时走了神)老师相机点拨,引导学生看图。看图重点理解“专心致志”、“走了神”、“不由得”,对比两种不同的表现,并读出学得专心和心不在焉。用“一边------一边”说话。
3、假如现在你就在那里下棋,你最想怎么做?
4、那么小侦察你破案了吗?(课件出示:因为__________,所以学生1成为出色的棋手;因为_________所以学生2的棋艺一直没有多大的长进)。
5、想象说话:看到棋艺出色的棋手,棋艺没有多大长进的棋手会说些什么呢?(生:原来我俩的棋艺差不多,现在我要向你学习。生:都怪我没有好好听讲,今后我一定认真听,动脑筋,不会就问。……)。
6、指导朗读。
(亚里士多德有句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才有发现和创造。通过创设破案的情景,巧妙地引导学生质疑问难,激发兴趣,突破理解学棋要专心致志的难点。)。
二破“学棋”案 (总结经验,学习做事都要专心致志)。
生:自由回答。
2、师总结:无论学棋还是学习,都要专心致志。
三破学棋案(怎样才能专心致志)。
1、联系我们上课时的表现,说说你的想法。(生自由说)。
2、那么我们来创编一句座右铭,让我们在上课时牢记。
(出示课件)。
上课了,我想睡觉时,对自己说 。
我想玩心爱的玩具时,对自己说 。
想看故事书时,对自己说 。
……。
(一波未平,一波又起,两次破案,将学生的视觉引向深入,掀起波澜,明白学习做事都要专心致志,并且在具体的行为中该怎么去做)。
3、现在的你想对出色的棋手说什么?对没有多大长进的棋手说什么?对自己说什么?
4、让我们充满感情的读读课文吧!(配乐朗读)。
四、拓展延伸。
1、不论是从古到今的历史人物,还是现实生活中的人物,都有很多认真学习刻苦奋斗的故事,把你知道的说一说。
2、(出示课件)我这里有很多成语和故事,我们共同来积累:
莘莘学子 立雪求道 春风化雨孺子可教。
3、(出示课件)王冕学画图、爱迪生认真研究图、《思想者》,通过看图解说:王冕因为认真观察学画,最后成为画家,爱迪生认真研究,成为科学家,众多成功的人都认为专心致志是成功的前提,相信同学们一定会专心致志地学习,成为你理想中的人物!
专心致志出色。
走了神 没多大长进。
发言稿作文教学设计
尊敬的陆校长、各位领导、老师,亲爱的同学们,大家下午好。很荣幸能站在这里,在我系第一届“平面设计”作品展的开幕仪式上,作为学生代表发言。
经过各位老师、同学们的精心筹备,甘肃省理工中等专业学校新能源与信息工程系第一届“平面设计”作品展今天隆重开幕了。“平面设计”作品展的举行,是学习教育教学中的一件大事。“平面设计”作品展是一个号角,吹响了同学们孜孜求学的集结号!“平面设计”作品展是一个擂台,让同学们尽情展示所学的技能!“平面设计”作品展是一面镜子,让同学们认真审视自身的差距!“平面设计”作品展是一根鞭子,鞭策同学们更加努力的学习专业知识,掌握专业技能!知识改变命运,技能成就未来!作为职业学校的学生,学习专业知识,掌握专业技能是同学们学习的重心所在。今天,我们在这里刻苦学习,明天,我们将在需要我们的岗位大展身手!辉煌的事业、理想的工作、幸福的生活,所有的一切,都建立在良好的品格和精湛的技能的基础上。
“平面设计”作品展是一次比赛。比赛就要遵守一定的规则。希望各位参赛选手严格遵守比赛规则,精心准备、尊重评委、尊重队友、展现自我!
“平面设计”作品展更是一次检阅。在全面展示学习成就的同时,希望同学们树立信心、发现不足、锁定目标、确立方向、积极进取、不断进步。通过平面设计”作品展,能在全校范围内形成一种比学赶超的良好的学习氛围!
此次“平面设计”作品展,得到了全系同学们的积极响应,每份参展的作品都是同学们全情投入、精心设计的,也许我们的作品不是最好,甚至有缺点,但我相信这不是结束,而是开始,我们会继续努力学习、坚持不懈,会更努力学习专业知识和专业技能,期待着在下一届“平面设计”作品展上一展我们更亮丽的风采!
此次“平面设计”作品展,也得到了学校领导、我系领导和老师的积极肯定与大力支持。作为一名作品展的参与者,我被这种肯定和支持所感动。无论是专业教师还是非专业教师,都放弃了个人的休息时间,积极投身到了此次作品展中,为筹备这一届成作品展而忘我的工作!同学们,让我们把热烈的掌声献给所有关心、支持本次技作品展的领导们、老师们!谢谢你们!您们辛苦了!我的发言完毕。谢谢大家。
发言稿作文教学设计
1.知道什么是发言稿。
2.了解发言稿的结构特点,学会发言稿开头、结尾的写法。
重点:了解发言稿的特点。
难点:学会发言稿开头、结尾的.写法。
1课时。
一、导入环节(2分钟)。
(一)导入新课,板书课题。
师:同学们,在前面的学习中我们已经掌握了一些演讲的方法,但好的演讲不可缺少的还有发言稿。这节课我们就来学习发言稿的写法。(板书课题)。
(二)出示学习目标。
请看本节课的学习目标:(出示目标)。
1.知道什么是发言稿。
2.了解发言稿的结构特点,学会发言稿开头、结尾的写法。
二、先学环节(15分钟)。
(一)自学指导。
过渡语:同学们,有了目标就明确了努力的方向,让我们朝着目标出发吧。请同学们根据自主学习的要求,逐步学习。
1.阅读什么是发言稿一节,知道什么是发言稿。
2.阅读发言稿的特点,理解发言稿的特点。
(二)学生自学教材。
教师随时掌握学情。
(三)自学检测。
1.用自己的话说说什么是发言稿及发言稿的特点。
三、后教环节。
过渡:了解了发言稿的特点之后,如何来写好一篇发言稿呢。
合作探究:
发言稿的结构分开头、主体、结尾三个部分,请同学们想一想:发言稿的每一部分应该怎样写呢?先独立思考,再小组内交流。每组派一名代表准备全班交流。
教师视学生交流情况点拨:
1.发言稿的结构与一般文章大致一样,但演讲具有时间性和空间性,其结构具有自身特点,尤其是开头和结尾有特殊要求。
2.开头也叫开场白,要抓住听众,引人入胜。好的发言稿一开头就应该用最简洁的语言、最经济的时间,把听众的注意力和兴奋点吸引过来,达到出奇制胜的效果。开头的写法常用的有:1.开门见山,揭示主题。2.提出问题,引起关注。3.幽默式、释题式、抒情式等。
3.结尾要简洁有力。结尾是演讲内容的自然收束。言简意赅、余音绕梁的结尾能够使听众精神振奋,并促使听众不断地思考和回味。结尾没有固定格式,或对演讲全文要点进行简明扼要的小结,或以号召性、鼓动性的话结束,或以诗文名言及幽默俏皮话结尾,一般原则是要给听众留下深刻印象。
四、训练环节(10分钟)。
学以致用:以“好习惯,伴我行”为主题练习写发言稿。
针对性。
演讲的依据可讲性开头、主体、结尾。
鼓动性。
学棋教学设计
1、这节课我们继续学习《学棋》,一起来读课题。
2、谁能说说,课文里讲的是谁跟谁学下什么棋呀?
1、那为什么要跟“秋”学棋呢?(指名说)。
课文中是怎么说的呢?我们来看看(出示第一小节),指名读。
2、读了这段,你觉得秋是为怎样的老师?你从哪些词儿看出秋下棋下得特别好?
(1)出示:能手远近闻名。
能手:能手是什么意思?我们班有哪些能手?为什么这么说?
小结:秋下棋下得很好,所以他是下棋的能手,名气很大。
(2)远近闻名。
远近闻名:你明白意思吗?
3、谁愿意来读一读,读出秋的远近闻名?指名三人读。
让我们一起来感受一下秋的远近闻名!生齐读。
(没有)你怎么知道的?
(打出幻灯最后一小节。)。
5、请小朋友们自由地读一读这一节。
6、小朋友们读了这一段,有问题要问吗?
(为什么跟同一个老师学习,一个学生成了出色的棋手,而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢?)。
(师板书:“?”)。
1、为什么会这样呢?我们先来看看他们的表现吧!出示图,指名说。
2、观察的真仔细!我们来看看书上是怎么写的。请小朋友们默读第二小节,用横线画出描写第一个学生学棋的句子,用浪线画出描写第二个学生学棋的句子。
(一)。
1、谁来读一读第一个学生学棋的情景。
(指名读第二小节第一部分,出示内容)。
2、这个学生学棋学得怎样?用书上的一个词来说。(板书:专心致志)先板书再点红字。
3、你从哪里看出他学得专心致志?
生:是“听”、“看”、“问”。(幻灯给三个字加点)。
4、听什么?看什么?问什么?再仔细看看图,想想,此时他除了听、看、问,还在干什么?(思考)。
5、是啊,“专心致志”不仅要耳朵听、眼睛看、嘴巴问,最重要的还是要动脑子思考。下面请小朋友们自己读一读,让大家一听就觉得这个学生真是专心致志啊!(学生练读,指名2人读。)。
(二)。
(出示幻灯片第二个学生学棋的部分。)指名读。
2、书上描写这个学生“走了神儿”的这段非常精彩,你们想不想把这个学生“走了神儿”的样子表演出来?要想演好,必须读好,请再细细地读一读,同桌讨论一下,该有哪些表情和动作呢?。(自由读讨论)。
4、师述:一天,秋在教学生下围棋。其中有一个学生听着听着就走了神儿,他好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想:(生说)想着想着,双手不由得做出拉弓射箭的动作。生表演,师:你在干吗?哪里有天鹅?你呀!上课要注意听讲。可他只听了一会儿,又去想别的事了。
5、师:大家觉得他表演得怎么样?生评价,进一步理解走神。
6、师:看了表演,我想大家对“走了神儿”这个词体会得更深了,谁来读读这段话?指名一人读,评读。
愿意读这一部分的起立,我们一起来读读,你可以加上动作边演边读。(齐读)。
(三)。
1、两位学生学棋的表现各不相同,结果当然也就不同了。你能用这个句式说说嘛?
(句式:一个学生————,所以—————。
另一个学生———,所以—————。)。
指名2人说。(师板书:出色、没多大长进)。
2、正因为这两个学生有着不一样的学习态度,所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一小节。
(幻灯出示最后一个小节。)。
1、师:三年之后,到了两位学生出师那天,师傅把那位上课总是走神儿的学生好好地教育了一顿,(出示挂图)如果你就是秋,你准备对他说些什么呢?同桌讨论一下吧!
2、刚才扮演走神学生的那位你请上来。哪位师傅来说说?3个学生练说。
3、问走神学生:你现在心里怎么想的?你想对师傅说什么呀?
是啊,对待学习,只有专心致志,多看多想多问,才能学得更扎实更有效啊!我们一起把课文来读一读!
1、学习课文时大家专心致志,学习生字时相信大家定会听得更加专心!
2、(出示两个生字“致”、“鹅”)齐读。
说说怎么记住它们?
笔顺。
书写注意点。
口头组词。
3、师范写“鹅”,强调“鸟”字旁。
生描红、临贴。(打出书写姿势注意点)。
发言稿作文教学设计
1一段有震撼力的话。
2一个有影响力的人物。
3一件有教育意义的物品。
4一个有启发意义的游戏。
5一个富有悬念意义的话题。
演讲主题:
《生活小窍门》、《学习方法》、
1、讲自己熟悉的事情。
2、讲自己体验并深深触动的事情。
3、讲对自己有帮助对别人有帮助的事情。
4、要有重点。
5、重视细节。
6、有具体的时间、地点和数字。
7、让观众觉得你讲的是真的。
8、结尾要好,并抛下包袱。
9、要有幽默感,让听众高兴。
10、要有敏锐度。
结束语的设计。
1、回顾总结。
2、号召行动。
3、名人名言。
4、诗词引语。
5、音乐歌曲。
争取听众的注意力!引发听众的共鸣!创造听众的需求!促使听众行动!