学习识字教学的心得体会(通用23篇)

时间:2023-12-06 18:49:17 作者:纸韵

通过总结自己的心得体会,我们可以更好地认识自己,提高自己,并持续进步。这些心得体会范文从不同的角度展示了个人的成长和感悟,非常值得一读。

识字教学的心得体会

课标要求:识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同,1~2年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。

中心词:起点、重点、主动、课前预习、处处、时时、游戏、兴趣、

识字教学是小学语文的起点,也是语文教学的重点。人教版与普通教材相比,这套教材识字量大大增加。识字时间提前,认写分开的特点,识字课的形式也多种多样,包括谚语、对子、儿歌、谜语、数字组成的韵语,新三字经等。让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这就要求我们在语文教学中使用多种教学方法,教给学生多种识字方法,带给学生学习语文的乐趣。

做好课前预习字教学中,往往是教师唱主角,学生唱配角。这种完全灌输式的教学方法,学生处于被动,没有机会参与课堂中,学的枯燥乏味,特别低段学生越听越无趣,识字课提不起兴趣,于是我试着课前布置预习作业,主要生字词预习,慢慢地孩子们在课堂上变得更加活跃,利用拼音识字,查字典。课堂上他们成了主角,而我成了配角。课堂气氛也活跃,出现了许多小老师。把自己预习识字的方法与同学分享。这样快的学生可以帮助慢的学生,也减轻老师的负担,减轻后进生的压力,提高学习的效果。

处处可识字,时时在识字学生的学习不能拘泥于学校内,教学活动在隐射到生活中,学生识记生字也应如此,取之生活,用之生活。在我的教学活动中,我会在周末的时候给孩子发一张精美的卡片,用来记录本周认识的生字。并让孩子们写出你是从哪些地方认识,每次孩子兴奋地告诉我:“老师,我是和爸爸妈妈逛街时认识了十个商标,考考你,看你认识吗?”“老师,这是我姐姐教我的,看对不对?”等等。看到孩子那真挚,可爱的笑脸,我庆幸孩子们终于把识字当做一种乐趣。时间长了,我也会选择出识字小能手,在早读课时当小老师来教其他的孩子学习他们所认识的字。现在我发现孩子们课外识字的途径也多了。例如:在课外上,玩具上、电脑上、电视上、商品商标上等等。以至孩子们养成不懂就问的好习惯,相信不久,这些孩子会变成“识字大王”呢!

汉字是生活创造的,生活中处处有识字教材,教孩子们做个有心人。

做游戏认生字孩子们的天性是活泼好动的。随着识字量的增大,如何让孩子们在课堂上记住这些字呢?对做游戏,既满足孩子们活泼好动喜欢玩的一面,又满足识字的需要。像开火车、摘苹果、找朋友这样的游戏不用说,我还经常让学生自己动手做卡片。

一年级的学生对汉字还是很陌生的,因此,我采用老师自己做,学生由家长帮着做,二年级要去高一些,教师引导学生根据识得字音、形、义配上装饰插图并组词,说一句话,一层一层提高识字要求给学生带来识字乐趣与挑战。在这过过程中,每月定期评选最佳制卡奖,并做成一期班刊,让学生展示交流。

此外,编童谣。如“碧”编童谣“一位王姑娘,身穿白衣裳,坐在石头上。”编顺口溜:“主”王字加点,主主主。既简单,又易记。还有猜谜语的方法。如:“两人在土上”“坐”。

心理学家洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”欢游戏是儿童的天性,在不同的识字游戏中,孩子们注意力集中了,自然识字效率提升了。

虽然汉字是反复,长期的过程,但如果激发学生学习的热情,让学生对识字有兴趣,创造多种识字途径,让学生在自己生活里和汉字交朋友,相信不久的将来学生会成为学习的主人。

学习识字教学的心得体会

识字是阅读的基础,小学低年级语文教学主要以识字教学为主,识字量大,内容也较为枯燥。因此,在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣,正确引导,使学生乐于识字,学会识字。

良好的预习习惯对形成阅读能力,提高阅读效率,顺利地达到目的有至关重要的作用。叶老指出:“一篇精读教材放在面前,只要想到这是一个凭借,要用来养成学生阅读书籍的好习惯,就自然非教他们预习不可。”在预习中,首先要教会学生预习的方法,初读课文时,按“导读”提示自学;深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句,寻找出不理解之处,进行质疑,甚至可以提出对知识本身进行的怀疑、研究,这就能使学生产生查阅的动力,争论的欲望,获胜的信心。

爱因斯坦说过“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师”。《语文课程标准》也把让学生喜欢学习汉字、有主动识字的愿望列入教学的第一目标,低年级学生年龄小,有意注意持续的时间很短。因此,一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣就显得尤为重要。

学生的兴趣有了,还得把生字正确识记下来,那么该如何指导学生正确对待识记字词呢?我经过不断的实践,总结归纳了如下方法:

1、掌握规律法。

2、形象记忆法。

识记生字的过程很枯燥,如果采用比较形象的描述,直观的演示或联系生活实际的话,就比较好理解了。前不久我看过一篇文章,作者介绍他印象深刻的一件事:先生教“纸”字后,很多学生会多加一点,并且屡教不改,于是有一天,那位先生带来一张白纸,用饱蘸墨汁的毛笔在上面狠狠点了一下,纸上马上出现了一片污迹。先生说:“现在这张纸已有了污点,是废纸一张,没用了。”随手一团,扔进了废纸箱。从那以后,学生再没犯过此类错误,并且也给作者留下了终生难忘的印象,这就是一个比较突出的例子。形象记忆的方法当然还有游戏、猜谜、多媒体演示等,只要运用恰当,同样能起到事半功倍的效果。

3、总结记录法。

许多老师都曾遇到过这样的情况:学生会一而再,再而三地把同一个字写错,之所以会造成这种现象,是由于学生根本没有动脑筋思考写错的原因,也没有去想以后该注意什么。我给每个学生发了一个本子,要求学生把自己的每次作业中写错的字整理下来,自己分析字形,并写出注意点,还要经常复习,一来二去学生便不会再犯类似的错误了。

4、复习巩固法。

学生天赋各不相同,一堂课下来对于生字词,有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了,而有的则需反复地练习以加深记忆。不过当时学得再好,时间一长,如果不去再现的话,也会逐渐遗忘。德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明,遗忘的进行过程是先快后慢的,所以组织学生适时复习便显得至关重要。复习最基本的方法是读、抄、默,在熟读的基础上做到正确地抄写并默写出来。

总之,学生有了学习兴趣,就有了学习的动力;有了学习方法,就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。

学习课堂教学的心得体会

学生时代,我们都曾经历过从小学至大学的学习课堂教学。无论是在课堂上听讲,还是自己复习作业,每个人对于自己的学习方法和效率都有着不同的体会。而我通过多年的学习生涯,逐渐认识到了优秀的课堂教学对于我们的学习成果和发展是何等的重要,也总结了自己的一些心得体会。

第二段:积极参与互动是关键。

在课堂教学中,积极的参与互动是很重要的。教师会通过各种方式引导学生思考、表达、讨论等方式,这种互动能够提高学生的兴趣和参与度,更好地理解课程内容。在我自己的学习中,发现往往那些善于表达、积极思考的同学成绩也更加优异。因此在课堂互动中,我也学会了开口说话、提问、分享自己的体验等方式来积极参与课程互动。

第三段:课后反复巩固和思考。

听完一堂课后,课堂笔记是每个人必不可少的一部分,然而仅仅是留下笔记并不能保证对所学知识的深入和理解。因此,课后反复巩固和思考是至关重要的。这不仅可以加深对所学知识的理解,而且可以创造更多新的想法和发现更深层次的知识。反复梳理和巩固,并将所学知识应用到实际生活中,是我学习过程中重要的心得。

第四段:自主学习常有意外收获。

自主学习是一个人在没有老师的指导下自行实现的学习过程,它主要通过图书馆、网络等途径进行。通过自主学习可以弥补课堂上没有学到的知识,同时也能突破自己的知识限制和遇到自己的瓶颈。自主学习可以让我们拓宽视野、独立思考、提高自主学习能力和解决问题的能力。学习出路是自己的,要不断提升自己,展开更深层次的自主学习。

第五段:总结。

在学习课堂教学的过程中,积极参与互动、课后反复巩固和思考、和自主学习都是非常重要的。这些经验不仅可以帮助我们在学习中更加高效,还可以在我们的个人成长和职业发展中得到更加广泛的应用。相信只要我们不断努力、总结经验,就能够取得更加良好的成果和发展。

识字教学的心得体会

识字是语文学习的基础,是阅读的基础,是写作的基础,在传统意义上,对识字教学方面要求"四会",即"会读、会写、会义、会用"。这种多维度的要求,导致的教学后果就是识字教学越来越呆板,越来越模式化,机械化,繁琐的部件分析,枯燥的反复朗读,重复的机械抄写和魔术般的卡片认读,让学生死读硬记的传统教学显然已不能满足学生发展的需要。所以在教学实践中,只认不写的字回生的现象很严重。那么,如何通过各种教学方法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发了学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣?如何充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,让他们独立探索、大胆想象达到识字的目的?经过一学期的识字教学的摸索,我有以下几点体会。

爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"怎样才能让孩子对看似枯燥的方块汉字产生兴趣呢?我认为最好的办法是根据孩子的喜好,让每一个笔画、每一个汉字都充满童趣。教育学家卡罗琳说:"孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。"低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字,因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点,创设一定的教学情境,开展各种活动和游戏,"猜认生字","组合生字","送字回家","找朋友","玩玩字卡","眼明手快","摘果子游戏"。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识及汉字。

"教是为了不教"。教学的最终目的是让学生能够自己学习,所以教师要尽快"授之以渔",教给学生识字的方法,同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法,可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字,有利于激发学生的学习兴趣,提高识字教学质量。

儿歌识字法:读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。如:"小聪明,耳朵灵。会听课,总专心——聪","没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼——草"。

故事识字法:小学生都喜欢听故事,在识字教学中,若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事,让他们通过听故事、讲故事,在轻松、愉快的氛围中记住生字,更能激发他们的识字兴趣。如教学"贵",我编了这样的故事。"小宝贝踩到一条小青虫,小青虫的尾巴被踩掉了,所以贵字上面的虫字没有一点。"又如"底"字,"有个小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶,‘底’字下面的一点代表小不点,不能漏掉。"这样,通过讲故事的方式,使三者得到有趣的组合,让学生在轻松愉快的氛围中识字,效果很好。

字谜识字法:学生对字谜非常感兴趣,恰到好处地运用字谜帮助学生识字,也是行之有效的好方法。如:"这个同学真马虎,‘同’字丢掉一小竖——司","很字两人离,木棍左边立——根","一排小朋友,个个手背手,一排变两排,看看没有手——非","1+1不等于2——王",学生猜谜语的过程就是识记生字的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象非常深刻。此时,学生无论猜得出或猜不出,都会开怀大笑,感受到一种成功的喜悦。

找规律识字。汉字中有许多规律可寻。在教学过程中,我根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律(形声字的规律、象形字的规律、会意字的规律)。如在教学会意字"笔"时,我用实物毛笔向学生展示,并问:你们是怎样记"笔"的?引导学生说出"笔"上边是竹子做的笔杆,下边是毛做成的。并让学生说说还认识的会意字,你是怎样记住它的?这样使学生形象地感知了字的结构特点,又提高了学生主动识字的兴趣和能力。在这些过程中学生不但学会了,也会学了。

当然在平时的教学中还有很多识字方法,如:拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点,引导学生灵活使用,以便激发学生的识字兴趣,提高教学质量。

学生一节课学习的生字数量多,结构复杂。往往是上节课学习的生字,下节课就忘记了,因此,复习巩固生字很重要。在学习生字后,教师应充分利用各种教育信息资源,开展多项活动,让学生再次认字。

在学生基本上认识了所学的生字时,我随意打乱顺序,指读生字,开火车读,看哪组火车读得快,读得准确,开得又快又稳。在学习合体字的时候,我设计了"摘苹果,找朋友"的游戏。把所学字的偏旁与部首分别写半个,打乱贴在黑板上,要求上台的学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字,并读准了,读对了,我就把"苹果"送给他。这种游戏不仅了解了学生对生字的掌握情况,更重要的是它面向全体,全班同学共同参与,既集中了学生的注意力,又让学生在高度紧张的游戏活动中复习巩固了生字。

开展"寻找我的好朋友"的活动。充分利用学生周围的生活环境,语言环境,让学生从路牌、宣传栏、广告语、黑板报等地方寻找自己在课堂上学过的生字,反复认读,加深印象。通过这项实践活动,学生感到书本上的字在自己熟悉的生活中无处不在,到处可见,从而激发学生对识字的热情。

开展"我会读"的活动。再认字还有一个重要的途径就是阅读。阅读心理学认为,阅读不是单纯的被动接受的过程,而是阅读主体积极参与的过程。教学中,我一方面在课堂上利用各种教学手段,采用多种形式,反复朗读课文,随课文识字,即在语言环境中识字,做到字不离词,词不离句,便于理解字词的意思,有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。另一方面,鼓励学生在课外阅读中主动识字。因此,我利用学过的生字编写成一个个小短文,让学生在具体的语言环境中巩固记忆。另外,利用课外读物来巩固。班内设图书角,学生书包里至少要求带一本课外读物,课下随时阅读,不仅巩固了识字,还培养了读书习惯。

"多识",这个问题长期以来没有引起人们足够的重视。我认为在低年级识字教学中应遵循这样一个原则:"上不封顶下保底"。"下保底"是指书上要认识的字一定要全部认识,这是底限。这是被每个老师所关注的,而且也在不折不扣地完成的。而"上不封顶"则是指学生应根据自身的条件和能力尽可能地多识字。这里因为没有量化的标准,所以很多教师没有去切实地执行。而这恰恰是新课标对我们提出的新的要求。因此我们必须把"多识"认真落实到我们平时的工作中去。

如在班里开展评选"识字大王""识字小标兵""我真行""识字小老师"等活动。再加上老师的引导和鼓励,就一定能很好地激发学生课后识字的兴趣。

一年级新生在拼音学习完成后,便可熟练利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。这时,教师应该一边教生字,一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书。这样,既激发学生阅读的兴趣,也有效地巩固了汉语拼音,更重要的是学生初学的生字一般都是常用字,这些字在书中出现的频率非常高。学生在新的语言环境中重温所学过的字,是一种知识的迁移,是兴趣盎然中的再学习,获得的是"温故而知新"的效果。阅读时要循序渐进。开始时,可以引导孩子阅读背诵短小的儿歌、儿童诗、古诗等,然后再引导孩子阅读短小的故事,最后阅读教师推荐的童话故事。我在班里的黑板上开辟了一小块园地,名字叫"我来教你识字"。这块园地供孩子们把在课外阅读中认识的汉字朋友介绍给其他同学。操作方法是课间自己把新字工整地写在园地里,等到上语文课时,教师利用几分钟时间,请小老师教读、讲述识记方法、介绍是在哪个句子中认识的。这样,课堂上学到的识字方法开始自主运用了。

"语文教学的外延等于生活",这是一个全新的教育理念。以生活世界作为学生学习的背景和桥梁,是学生学会学习的根本。家庭生活是生活识字的广阔天地。学生在生活环境中,可以接触到很多汉字:校园宣传标语、同学、亲人的名字,商店的招牌、广告及家中物品的包装物等,可以说,汉字无处不在。所以,我们应该引导学生平时留心观察,随时随地运用自己掌握的识字方法识字。如:发作业本时,让学生轮流发,从而认识同学的名字;周末,让爸爸妈妈带着到大街上去"找汉字",收获一定不小;家中物品的包装物上,汉字就更多了……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时,他是多么兴奋啊!每个单元,我利用积累与运用中的自主识字这一内容,让孩子们互相交流自己认识的生字。认识汉字朋友最多的孩子评为"识字大王"。评出的"识字大王"利用课余时间把自己的朋友介绍给时一些识字少的孩子。大家互相介绍,真是"乐在其中"!

识字教学需要课本,这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的,因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上几次出现,但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性,要在有限的课本中多次体现,更是比较困难的事情。因此,教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸,把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物,还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。让他们收集起来,指导学生自制"识字袋",将自己新认识的字写在卡片上装在"识字袋"里,并定期互相交流、检查。

总之,识字是阅读的基础,识字教学一定要引起我们教师的重视。只有认认真真地过了识字这一关,学生今后的阅读才不会有障碍。我们一定要教给学生独立识字的方法,千方百计地激发学生自主识字的兴趣,认真保护他们识字的积极性。我相信:只要有我们教师的不懈努力;有家长、学生的积极参与,我们的识字教学将一定会取得成功!

学习识字教学的心得体会

20xx年8月24日,在兴隆一中的大礼堂,学习了“关于小学习作教学和低年级的识字和写字教学”,收获颇丰。现将具体的心得交流如下:

这次培训通深入解读义务教育语文课程标准关于习作教学的具体内容,让我明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的具体路径,这对于任何一个语文教师而言,都拥有十分重要的意义。

首先我们要认真钻研课程标准,找准教学重心。

课程标准不但是教材编写的依据,也是我们教学的指南针,每一位教师都要认真地研读。要紧密联系自己小学语文习作教学实际,不能空对空。

此,我们研读课标一定要拉通来有对比地读,教学才找得到渐进目标,不同的年段才找得到各自的教学重心。

其次我们要回归生活本质,落实习作训练。作文是什么?就是用心观察生活,一切心之所得,均源于生活。

因此,我们要训练的,便是学生留心观察生活的敏锐。指导学生观察生活,不能留于“要留心观察生活”一句话的要求,依照“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个维度思考而是要在每一次习作教学中,在平时的学习生活中,教给学生观察些什么,怎样去观察,以及记笔记、写日记等留住观察所得的方法。明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的具体路径,教师需要从本质上入手,从整体入手。只有从“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教”三个角度逐一思考,新课标修订稿中所提出的“主动性、创造性;实践性、综合性;及其正确的思想导向、和创新能力、实践能力的培养”或许才能成为现实。

另外,在低年级的识字教学和写字教学中,知道了,培养学生识字的愿望和独立识字的能力,多认少写,先认先写,降低了写字量,关注了写字过程,注重了基本功的培养。还解析了识字教学中存在的问题:枯燥单一、面面俱到、学用分离、识和写分离。这些在教是应该注意的问题。只有注意了,才会让低年级的识字教学浅显易懂,很好的服务于教学。

识字教学的心得体会

在小学英语教学中,我发现学生对一种新语言往往富有很强的好奇心,他们听觉灵敏,善于模仿,心理障碍较少,能大胆开口,这是他们学习英语的有利条件,但同时,他们活泼好动,注意力易分散,枯燥的英语教学,缺少情感的纽带,不仅会使他们的兴趣受影响,还会使他们产生畏难情绪。为了调动学生这些积极的心理因素,提高学生学习英语的兴趣,我以激发情感为突破口,做了以下一些尝试。

一、创设课堂教学情景,激起情趣。

(1)利用英语歌曲,激发学习的动力。

运用英语歌曲不仅能渲染和烘托教学气氛,而且还能起到稳定学生情绪,调节课堂节奏,活跃课堂气氛的作用。我在教授《剑桥少儿英语》中的《myfamily》这一课时,为了让学生更好的掌握有关家庭成员名称,教学father,mother,brother,sister,grandma,grandpa,…这几个单词时,就利用《两只老虎》这首歌的旋律,配上合适的动作,让学生唱。学生兴趣高涨,在欢快的歌声中,把单词和句子记住了。而且利用英语歌曲还可以分散难点,让学生从机械、呆板、单调的学习中变得轻松起来,从而激发了学生学习的动力。

(2)通过故事,提高学习的兴趣。

小学生喜欢听故事,有些看似不相关的单词,用讲故事的方法把它连起来,就好记多了。我在教学生水果单词:apple,pineapple,banana,...时,学生发音有些不准,如果不停的一遍遍教读,学生容易产生烦躁,于是,我利用学过的颜色单词给学生编了一个小故事,有一只panda很爱吃apple,在它的家里有一棵apple树,树上长了许多apple,有redapple,greenapple等,panda可馋了,吃了一个又一个……。我一边描述一边把实物画面呈现出来,然后让学生模仿着编故事、讲故事,没有多久学生就朗朗上口了。他们都很开心,觉得能用英语讲故事,很了不起,心中充满了成就感,学习的兴趣大大增强,学习效果明显提高.

二、课堂教学中动手动口,以“练”悦情。

作为一名英语教师,要能让学生在愉悦的情绪中掌握所学知识,在教学过程中应充分调动学生的各种感官,做到眼到、耳到、心到、手到,激发学生的思维,调动学生的兴趣和情趣。

(1)在单词教学中的演练。

在教授学生学习颜色单词时,我将两种不同的水彩颜料(如:红色和黄色)混合,让学生观察有什么变化(变成了橘黄色),我边演示边用英语描述,将学生观察的结果(颜色单词)板书在黑板上教授。然后让学生自己动手做一做,并让学生自己用颜色牌把演示的过程在黑板上表示出来。如,红+黄=橘黄,红+白=粉红,红+蓝=紫,……他们兴趣盎然,在愉快的课堂气氛中不知不觉地很快学会了要学的orange,pink,purle,brown,……几个颜色单词和有关的句子。

(2)在词组教学中的操练。

在词组教学中,如果让学生利用一些词组进行操作表演,既能活跃课堂气氛,又能提高学习效果。我在教授getup,havebreakfast,gotoschool,gotobed,...几个词组时,采用形体和情境表演法,先听老师说词组学生做动作,学生看图说这些词组,然后让学生在小组中联系自己的生活实际将这几个词组串起来编一个日常生活情景剧表演出来,这样学生有了学习任务,贴近自己的生活,新鲜有趣,注意力集中了,学习效果非常好。显然,让学生带着极大的兴趣去牵动思维,开口说话,才能唤起学生学习热情,在热烈传递情感的过程中,学习自然水到渠成。

三、建立和谐师生关系,升华情感。

小学生感情丰富,对教师的感情往往化作了对其学科的感情,这就是说教师在教学中要用自身的感情去感染学生。

(1)真情投入,激起共鸣。

教师的人格魅力对学生的影响是深远的,正因为如此,教师在课堂上要尽量向学生,尤其要向性格内向、胆小的学生传递情感信息、爱的语言,如鼓励的眼神、欣赏的语气、热烈的掌声、真诚的拥抱、甚至可以亲吻学生的额头……这一切都在向学生表达一种信息,那就是“你能,你行,可爱的孩子”。在教学中,我用自己的情感感染学生,拨动学生的心弦,时时处处给学生一种亲切感,从而进一步上升为爱和信赖。这样,学生在课堂上就不会说悄悄话、做小动作了,而会尊重教师,专心听讲,热情地投入课堂活动。使学生在鼓励中点燃思维的火花,在和谐的情感交流中,激发起求知欲和乐趣。

(2)及时评价鼓励,树立学生自信心。

作为一名英语教师,为了激发和保持孩子们的学习兴趣,我根据他们喜表扬、好游戏、爱新奇的心理特点,依据新课标的能力训练点,在教学活动中,引入了“五角星”奖励机制,当不同能力学生们,通过学习,通过努力,达到了学习目标时,就会得到一颗亮闪闪的“五角星”。优等生能力强、学得快;“学困生”能力差、接受能力就弱。我便为不同的学生定出不同的获得“五角星”标准,刚开始时,立足于“人人参与、人人得益”的原则,使孩子们得到全面提高,逐步发展。这样一来,人人都有得到“五角星”的机会和能力,也会继续为得到“五角星”而努力。学生喜上眉梢、跃跃欲试。期末组织班级学生,评出“英语小能手”,“英语表演之星”,“英语模仿之星”,“英语进步之星”。这样更加激发了学生学习英语的动力。

学习识字教学的心得体会

展示课。首先感谢领导给我这次机会,这次活动我收获良多。置身于课堂教学中,看到各位教师气定神闲,激情投入,不时激起一个个教学浪花,他们或浅唱低吟,或手舞足蹈,或激昂文字,不仅令学生陶醉痴迷,更让我连声赞叹,这样的功底岂是一日可为?我要向她们学习的地方很多。

赞叹之余,更多的是深深的沉思,为什么会有如此的魅力?为什么在课堂上学生如此不疲?我想吃透教材是最根本的,教师的语文功底要扎实,语文素养高,深入研读教材,驾驭课堂能力要高,巧用心思,精心设计,从学生出发。简简单单教语文,静下心来钻教材,这才是真理。从这六位教师来看,以下几方面非常值得我们去思考:

教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。老师和蔼可亲的语言,非常吸引学生。老师课堂语言简洁,准确,用自己的挥洒自如的语言带着学生。当我听着教师们的课时,我想教师的语言竟如此之魅力,它能带领学生重温生活的片段,引入狭小的课堂,深入人的心灵深处。

古话说的好“台上一分钟,台下十年功”,这些教师除了吃透教材以外还。

锦”。通过这样一讲学生豁然开朗,不但记住了字形还知道字的含义,同时可见刘老师文学功底深厚。这样的语文识字教学充满了语文味,更表现出了高的品味。“能自由发表文字的思想,并略解高深文字,涵养文学之兴趣,兼以启发智慧。”可见教学底下见功底,文学功底的重中之重,表现出高老师文学的博大!

重视如何指导学生独立探索,把教法和学法辩证地统一起来,注重发展。

学生的智力、能力和创造力,并把现代化教学手段广泛应用于教学。从以下几方面来说:

1、这两位教师都有属于自己精美的课件。生动,图文并茂,真的是无可。

挑剔。这样的课件突出教学的重点,抓住视觉的规律。

2、识字的方法多样,有的由教师讲授有的有学生自主合作解决。在交流。

识字方法的时候教师充分的让学生去说,如:在认识“从”的时候,有的学生说“两个人在路上走”有的说“有两人在滑雪”还有利用实物记住字“笔”字,教师拿出一支毛笔问学生上面是用什么材料做的,下面又是用什么材料做的,学生通过观察就知道上面是竹子下面是毛,与实物结合很简单就记住了“笔”,导出了本节课的重点“竹”字头。突破重点,击破难点,实现了教学目标。

3、语文贵在读,怎样让学生喜欢读、乐意读是关键。概括起来有一下几种:

集中读,分散读,情境读,指名读,男女生读,小组读,大声小声读,学生带读,表演读等等。下面我就说说几种非常巧妙的读法:在教学识字七中,老虎是学生们最怕的动物,教师在教学“丛林和老虎”的时候,教师就说老虎是很可怕的动物它生活在丛林里,现在老虎正在睡觉我们可要小声的读,通过创设这样的一个情境,开始走神的学生的注意力又集中起来了,过于活跃的学生又安静下来,大家都非常乐意读。

的东西,代表了一切所以两个都是宝盖。概括文化,文字非常丰富涵盖的东西很多如做人的道理,在写丛字的时候第一个人字的捺要写成点,教我们人与人之间要学着谦让,在写尺的时候第三笔撇的时候要站起来,就像我们滑跷跷板一样太陡会摔倒,太平没意思,又很形象让学生一下就记住了。最后谈谈字的审美文化,左右结构的字要把握字站在格子的位置,如丛字下面一横写的太长就不好看啦,应托着两个人就行了。

总的来说这次去学习,应该准确的说是欣赏,同时也是思考。不仅让我见识了课堂上高超的艺术,更让我在思想上进行了一次洗灌。我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,学习百家而顿悟,积淀教学素养。虽不能成为名师名家,但也会亮丽自己的教学生涯。

学习课堂教学的心得体会

学习是一种高效的投资,每一次课堂教学都是一次重要的投资。学生在课堂中不仅能了解知识的深入发展,更能够在教学过程中培养出良好的学习习惯和操作技能。在学校七年里,我的心得体会日益积累,总结出以下几个方面的体会。

每一次课堂教学前,我都会认真做好预习工作。首先是先阅读教材内容,弄懂学习的目的和重点内容。其次是查阅课外的相关资料,对于掌握知识的不全面性和深度性,进行全面的了解和学习。最后,我还会与同学进行思想的交流,合理听取他们的学习体验。通过预习的工作,我能更好地受益于每一次的课堂教学,跟上课堂教学进程,达到事半功倍的效果。

二、积极参与课堂讨论和互动。

每一次课堂教学中,老师总是会进行讲解和课堂互动,带着学生进行对课堂内容的认知和探讨。而坐在课堂上,我们学生需要做的是积极参与,和老师和同学们进行更深入更有价值的互动。例如,我经常在课中询问一些问题,积极与同学进行讨论和更积极的意见交流,以达到更接近个人目标的深切学习效果。

三、思考和探索在课堂外。

课堂教学能为学生提供更好的学习资源,但是课外学习更加重要。在课堂教学结束后,每一个学生都需要在课外思考和探索。例如,我经常看一些书籍和文章,探索近期领域的新探讨和研究成果,通过把专业知识与实际应用结合,提高自己的知识水平和实践技能,从而创造更大的学习价值。

四、重视学习笔记和复习。

每一次课堂教学,老师都会选取一些重点知识进行讲解、总结和概括,这就需要我们学生认真记录下来。有了笔记,我们学生才能更好地对知识进行机械化。在手写笔记的同时,我还会将知识点整理成电子版,用以更好地复习和回顾。通过不断的复习,我能更好地加深对知识的理解和掌握,以便更有效地应用到实际中去。

五、善于拓展领域和广泛交流。

在现代社会,每一个学科的学习都很重要,但是过度专注某一个领域只能带来很小的学习效果。我建议每一个学生都要善于拓展自己的领域,了解更多的知识。同时,广泛交流也是很重要的,通过与领域内的专家和同学进行交流,我们能更好地学习到最前沿的知识,并逐渐形成自己的知识体系。

总结。

学习课堂教学是每一个学生的必开花路,这需要我们积极地与老师和同学互动、认真思考和探索、重视笔记和复习以及善于拓展领域和广泛交流。一路行来,我学习到的不仅是专业知识,更是价值观和人格魅力的塑造,在探索和实践中,我有了更坚强的信念和更加清晰的前瞻思考,这离不开每一次课堂教学的投资和努力。

学习识字教学的心得体会

为了更好地把握低年级识字教学的目标和发展方向,了解最前沿的识字教学方法,最近我认真研读了“部编版二年级语文上册识字教学建议”这本书。

部编版小学二年级语文上册遵循“认写分开,多认少写”的原则,科学安排识字、写字的顺序。识字采取分散识字和集中识字相结合的方式,既随文识字,也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。识字的形式多种多样,有韵语识字、字理识字、事物归类识字、生活识字、查字典识字,内容也丰富多彩,能使学生受到各方面的熏陶感染。生字教学,贯穿于学生语文学习的始终,对于低年级学生来说,重要的是教给学生识字方法。这册教材主要体现以下识字方法:

一、字理识字。借助形声字的构字规律,将同偏旁的汉字进行归类学习。比如识字课《树之歌》集中学习8个木字旁的汉字;语文园地五的“识字加油站”,教材根据“峰、锋、蜂”“幕、墓、慕”“抄、炒、吵”3组字的字形特点,创设问题情境,引导学生根据偏旁的特点判断字义,把生字选入恰当的语境中。作为教师我们在教学时千万不要图省事,直接连线组词就完事,一定要彻底让学生根据偏旁的不同认识到不同字的不同用法,让学生从字理的角度判断如何用字,从而达到正确使用的目的。

二、事物归类识字。如,语文园地六列举了几种常见的车和船的名称,语文园地八识字加油站是动物类,通过归类,并借助生活经验,学生能比较直观地了解生词的含义。

三、生活识字。如,语文园地三列举了9种课余活动的名称,学生联系生活实际,就能了解生词的意思。语文园地四,呈现的是一张普通的火车票,提示语“从火车票上也能认识很多字”,强化了“生活处处皆语文”的理念,引导学生随时随地主动识字。

四、查字典识字。本册教材在语文园地二介绍了部首查字法,这是学生独立识字经常使用的方法,教材介绍了部首查字法的步骤要领。为了进一步提升学生使用部首查字法的能力,教材在语文园地七,还安排了独体字的查找练习,以全面提升学生查字典的能力。

五、联系上下文和生活经验猜字。语文园地六的“字词句运用”,引导学生根据词语的意思来猜测多音字的读音;语文园地八根据形声字声旁表音的规律,猜测拟声词“啪、唰、吱呀”等的读音。这就是培养学生综合运用多种方法自主识字的一种练习设计,学生可以联系上下文、借助生活经验和汉字的构字规律。

总之,新教材给我们小学语文教师提供了更加优质的教学资源,我们要抓住教材改革的契机,用好教材,努力提高小学低年级语文识字教学质量。

学习课堂教学的心得体会

课堂教学是我们每个人学习生涯中必经的过程,无论是初中、高中还是大学,都需要我们参加各种课程的学习。如何有效地学习课堂教学是我们需要思考的问题。在我的学习生涯中,我积累了一些心得体会,想和大家分享。

第二段:主体。

首先,课堂教学中认真听讲是非常重要的。在课堂上,老师将一些重要的知识点讲解出来,只有认真地听讲,才能够完整地掌握这些知识点,并且加深对知识点的理解。因此,认真听课对于我们的学习至关重要。当然,不同的老师讲课的方式也不同,能够适应老师的讲解方式也是我们积极听课的一个能力。

接着,积极参与课堂讨论也是非常必要的。在每堂课结束前,老师总会让同学们有机会提出问题或者做些讨论。我们应该主动参与,并在与同学和老师的互动中加深对知识点的理解。同时,在讨论中也能够锻炼我们表达自己观点的能力,更好地运用知识点。

除此之外,课后总结也是非常重要的。我们需要在学习知识的过程中,不断地总结归纳,让自己快速地掌握学习的知识点,好像一本字典一样随时查看。在这一过程中,我们不仅仅要梳理知识点,并将知识点整合成大的框架,以便于我们更好地理解和记忆。

另外,在学习中加强自己的思考能力也是非常重要的。在课堂上,或者在自习室中,我们需要主动思考问题,并提出自己的解决方案。这样可以更加深入地理解知识,并更好地运用知识点。

最后,我们学习的过程中,需要保持一种积极的心态。课堂教学中固然有一些难度和挫折,但我们需要面对挑战,一步一步克服它们,并始终保持一种向上的心态。在学习过程中,我们要坚信自己能够克服困难并成为一个更好的自己。

第三段:结合实际。

在我自己的学习经历中,这些心得体会也帮助我取得了良好的成绩。特别是总结,在考试前就像一本人造的字典,可以辅助我更好地回忆课堂知识。同时,积极参与讨论也能够让我抓住一些易错点,并从同学中汲取经验。这些都是我成功的关键所在。

第四段:反思自我。

当然,在我自己的学习过程中,也有失误和拙劣表现。总体来说,这些主要是没有好好利用一些机会,例如虚心向老师请教和与同学交流互动。在以后的学习中,我会更好地利用这些机会,多与老师和同学交流,提高自己的学习成果。

第五段:总结。

学习课堂教学并不是一件容易的事,需要我们不断地努力和思考。但是当你找到快乐、成就感和满足感时,这也会成为你长久的动力,带领你不断地前进。所以,让我们认真听讲,积极参与讨论,总结归纳,加强思考和保持积极心态,这些都将成为我们学习路上的有效助力。

识字教学的心得体会

识字教学需要课本,这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的,因为课本能容纳的东西实在是太有限了。下面是本站带来的识字教学的。

欢迎大家阅读。

新旧课标对比,非常明显的一点体现在低年级的识字量上,新课标由1200提高到20xx左右,在小学低年级尽快实现认一定数量的字。这对于尽快地提高小学生的阅读水平,让我们的教育适应信息社会发展的迫切需要具有一定意义。从儿童认知发展来说,具备阅读能力为儿童打开了另一个世界的大门。相对于现实世界,阅读可以为孩子提供一个充满无数神奇、可能的想象和幻想世界,从而促进学生的思维,以及认识世界丰富性和多样性的发展。然而,实现独立阅读的前提是识字,因此,识字教学越来越引起人们的关注和重视。而在学校教学中,识字教学是小学低段语文教学的重要任务之一。小学低年级以识字为重点,是语文课程发展中的一贯要求。

新课标要求:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。初步感受汉字的形体美。这样的目标,与原来仅仅注重识字与写字的知识和技能的目标,是不同的。培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感,其价值本身就异常重要,而不是局限在为了解决学习汉字的动力问题。新课标的要求明确体现出认、讲、写、用不是同步发展,而是重在保证一定的认字数量,使学生在一年级末,实现独立阅读成为可能。但我们的孩子,毕竟不是神童,要在一年内,实现对线条和笔画组合的字的熟悉存在着一定的困难。低年级儿童特别是初入学儿童识记字形是学习的难点,何况又要培养学生主动识字的愿望,点燃热爱语文的大语文观。为此,教师在识字教学中,要遵循低年级儿童心理的特点,以及对字形的认知过程,促进学生主动快乐识字。

前苏联教育家乌申斯基说,儿童的天性明显要求直观性,根据儿童的这一特点,把抽象的文字符号还原成图像,借助儿童形象思维的优势,让他们把文字想象成一幅幅具体形象的图画。第一册教材的第二课《口、耳、目》安排了一组象形字的教学,在教学中我先找出“口”、“日”、“月”等形象突出,图画感强又易画的独体象形字,让学生画一画。然后在学生的画上直接演变成象形字,再演变成楷书字。在学生惊喜的小脸上,看出学生不仅记住了这些字,也明白了汉字的起源,对汉字更是充满了热爱。对于另外的象形字,为了省时以及更准确的表现汉字演变的过程,利用了课件进行操作,引导学生观察发现。这样在课后的拓展练习中,学生很自然地能利用象形字的特点,通过看图观察,猜读认识了“鱼”、“石”、“网”、“刀”。同样,对于一些会意字如“休”、“明”、“林”、“森”也可通过看图直观识字。

《语文课程标准》提出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用生活经验,注重教给识字方法,力求使用结合。”汉语是我们的母语,学生在生活环境中,随时都可以接触到很多汉字,可以充分利用生活这个大课堂。记得在教学“乐”这个字时,大部分学生多认识,而百分之八九十都来自饮料---可乐。如“幼儿园”、“西周中心小学”,孩子们更是如数家珍。在生活中识字,利用儿童的已有经验、用自己感兴趣的方式识字,引导学生利用课本以外的学习资源以及课堂以外的学习渠道自主识字,这样,学生既有识字能力,又有主动识字的愿望和习惯。在生活中自主识字,学生等于插上了翅膀,在识字的王国里展翅飞翔。

游戏对儿童的意义犹如事业、工作、公务对成年人具有的意义一样。玩是儿童的天性,在平日里和学生相处时,一说到做游戏,孩子们总是情绪高涨,兴趣盎然,无论多复杂的游戏规则都会静静听讲,牢牢记住。在识字教学中也可采用游戏识字。如对字的巩固复习,可采用快乐大转盘,加上一句口令“转转转,快乐大转盘,快快转起来”,再来个小组竞赛,就可代替枯燥乏味的生字复习。生字碰碰车,可教学合体字,根据我国形声字的特点,偏旁车和独体字车进行碰碰组合,会有许多意外之喜。根据学生入学进程可安排做做小名片,发本子比赛;根据季节推移可组织秋天的果园,冬天的游戏,开展水果,蔬菜发布会;根据字形特点进行编迷,猜谜活动。在生动、好玩的游戏氛围中,识字效率是惊人的,更重要的是实现了课标的汉字情感目标。

英国教育家斯宾塞提出“快乐教育”,尽量使儿童于快乐中掌握知识,他认为儿童欲望的正当满足能导致精神上的愉快,而这种愉快反过来又能成为求知的动力。由于儿童的注意力稳定性不强,游戏活动可在一定程序上控制他们的注意力,使孩子们在游戏的乐趣中,在亢奋的精神状态和愉快的情绪中,充分调动他们各种感官协同感知,培养他们的注意和思维,提高识字效率,减轻识字疲劳。

《新课标》中提出:识字教学提倡在情境中识字,在生活中识字,利用儿童的生活经验,用自己喜欢的方式识字。在课上,老师要创设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,帮助学生识字写字。小学生爱听故事,尤其是童话故事,小动物活泼可爱的形象让他们感到亲切,自然就印象深刻。如在教学“鼠”字时,我临时编了个小故事:小老鼠最爱干坏事了,(师指字)看,他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窝里跑呢!也许并不是很恰当,但课后一抽查,连平时识字最困难的小朋友也记住了,看来创设有趣的故事情境还是很符合低段孩子的认知心理的。故事情境的创设使得这由点点画画组成的汉字不再枯燥无味,变得形象生动,有声有色,从而优化教育教学效果。

在低年级识字教学中,灵活地融合上述几点的做法,不仅使学生掌握了字形理解了字义,发展了组词造句的能力,而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性,开发了学生的形象思维能力。使得识字不再是一种乏味的机械记忆,而是一种有趣的游戏过程。这样学生能主动参与,成为识字的主人,提高了识字的能力,实现了自身的发展。

识字是语文学习的基础,是阅读的基础,是写作的基础,在传统意义上,对识字教学方面要求“四会”,即“会读、会写、会义、会用”。这种多维度的要求,导致的教学后果就是识字教学越来越呆板,越来越模式化,机械化,繁琐的部件分析,枯燥的反复朗读,重复的机械抄写和魔术般的卡片认读,让学生死读硬记的传统教学显然已不能满足学生发展的需要。所以在教学实践中,只认不写的字回生的现象很严重。那么,如何通过各种教学方法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发了学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣?如何充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,让他们独立探索、大胆想象达到识字的目的?经过一学期的识字教学的摸索,我有以下几点体会。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”怎样才能让孩子对看似枯燥的方块汉字产生兴趣呢?我认为最好的办法是根据孩子的喜好,让每一个笔画、每一个汉字都充满童趣。教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。”低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字,因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点,创设一定的教学情境,开展各种活动和游戏,“猜认生字”,“组合生字”,“送字回家”,“找朋友”,“玩玩字卡”,“眼明手快”,“摘果子游戏”。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识及汉字。

“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习,所以教师要尽快“授之以渔”,教给学生识字的方法,同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法,可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字,有利于激发学生的学习兴趣,提高识字教学质量。

儿歌识字法:读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。如:“小聪明,耳朵灵。会听课,总专心——聪”,“没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼——草”。

故事识字法:小学生都喜欢听故事,在识字教学中,若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事,让他们通过听故事、讲故事,在轻松、愉快的氛围中记住生字,更能激发他们的识字兴趣。如教学“贵”,我编了这样的故事。“小宝贝踩到一条小青虫,小青虫的尾巴被踩掉了,所以贵字上面的虫字没有一点。”又如“底”字,“有个小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶,‘底’字下面的一点代表小不点,不能漏掉。”这样,通过讲故事的方式,使三者得到有趣的组合,让学生在轻松愉快的氛围中识字,效果很好。

字谜识字法:学生对字谜非常感兴趣,恰到好处地运用字谜帮助学生识字,也是行之有效的好方法。如:“这个同学真马虎,‘同’字丢掉一小竖——司”,“很字两人离,木棍左边立——根”,“一排小朋友,个个手背手,一排变两排,看看没有手——非”,“1+1不等于2——王”,学生猜。

谜语。

的过程就是识记生字的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象非常深刻。此时,学生无论猜得出或猜不出,都会开怀大笑,感受到一种成功的喜悦。

找规律识字。汉字中有许多规律可寻。在教学过程中,我根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律(形声字的规律、象形字的规律、会意字的规律)。如在教学会意字“笔”时,我用实物毛笔向学生展示,并问:你们是怎样记“笔”的?引导学生说出“笔”上边是竹子做的笔杆,下边是毛做成的。并让学生说说还认识的会意字,你是怎样记住它的?这样使学生形象地感知了字的结构特点,又提高了学生主动识字的兴趣和能力。在这些过程中学生不但学会了,也会学了。

当然在平时的教学中还有很多识字方法,如:拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点,引导学生灵活使用,以便激发学生的识字兴趣,提高教学质量。

学生一节课学习的生字数量多,结构复杂。往往是上节课学习的生字,下节课就忘记了,因此,复习巩固生字很重要。在学习生字后,教师应充分利用各种教育信息资源,开展多项活动,让学生再次认字。

在学生基本上认识了所学的生字时,我随意打乱顺序,指读生字,开火车读,看哪组火车读得快,读得准确,开得又快又稳。在学习合体字的时候,我设计了“摘苹果,找朋友”的游戏。把所学字的偏旁与部首分别写半个,打乱贴在黑板上,要求上台的学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字,并读准了,读对了,我就把“苹果”送给他。这种游戏不仅了解了学生对生字的掌握情况,更重要的是它面向全体,全班同学共同参与,既集中了学生的注意力,又让学生在高度紧张的游戏活动中复习巩固了生字。

黑板报。

等地方寻找自己在课堂上学过的生字,反复认读,加深印象。通过这项实践活动,学生感到书本上的字在自己熟悉的生活中无处不在,到处可见,从而激发学生对识字的热情。

开展“我会读”的活动。再认字还有一个重要的途径就是阅读。阅读心理学认为,阅读不是单纯的被动接受的过程,而是阅读主体积极参与的过程。教学中,我一方面在课堂上利用各种教学手段,采用多种形式,反复朗读课文,随课文识字,即在语言环境中识字,做到字不离词,词不离句,便于理解字词的意思,有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。另一方面,鼓励学生在课外阅读中主动识字。因此,我利用学过的生字编写成一个个小短文,让学生在具体的语言环境中巩固记忆。另外,利用课外读物来巩固。班内设图书角,学生书包里至少要求带一本课外读物,课下随时阅读,不仅巩固了识字,还培养了读书习惯。

“多识”,这个问题长期以来没有引起人们足够的重视。我认为在低年级识字教学中应遵循这样一个原则:“上不封顶下保底”。“下保底”是指书上要认识的字一定要全部认识,这是底限。这是被每个老师所关注的,而且也在不折不扣地完成的。而“上不封顶”则是指学生应根据自身的条件和能力尽可能地多识字。这里因为没有量化的标准,所以很多教师没有去切实地执行。而这恰恰是新课标对我们提出的新的要求。因此我们必须把“多识”认真落实到我们平时的工作中去。

如在班里开展评选“识字大王”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动。再加上老师的引导和鼓励,就一定能很好地激发学生课后识字的兴趣。

一年级新生在拼音学习完成后,便可熟练利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。这时,教师应该一边教生字,一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书。这样,既激发学生阅读的兴趣,也有效地巩固了汉语拼音,更重要的是学生初学的生字一般都是常用字,这些字在书中出现的频率非常高。学生在新的语言环境中重温所学过的字,是一种知识的迁移,是兴趣盎然中的再学习,获得的是“温故而知新”的效果。阅读时要循序渐进。开始时,可以引导孩子阅读背诵短小的儿歌、儿童诗、古诗等,然后再引导孩子阅读短小的故事,最后阅读教师推荐的童话故事。我在班里的黑板上开辟了一小块园地,名字叫“我来教你识字”。这块园地供孩子们把在课外阅读中认识的汉字朋友介绍给其他同学。操作方法是课间自己把新字工整地写在园地里,等到上语文课时,教师利用几分钟时间,请小老师教读、讲述识记方法、介绍是在哪个句子中认识的。这样,课堂上学到的识字方法开始自主运用了。

“语文教学的外延等于生活”,这是一个全新的教育理念。以生活世界作为学生学习的背景和桥梁,是学生学会学习的根本。家庭生活是生活识字的广阔天地。学生在生活环境中,可以接触到很多汉字:校园宣传标语、同学、亲人的名字,商店的招牌、广告及家中物品的包装物等,可以说,汉字无处不在。所以,我们应该引导学生平时留心观察,随时随地运用自己掌握的识字方法识字。如:发作业本时,让学生轮流发,从而认识同学的名字;周末,让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”,收获一定不小;家中物品的包装物上,汉字就更多了……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时,他是多么兴奋啊!每个单元,我利用积累与运用中的自主识字这一内容,让孩子们互相交流自己认识的生字。认识汉字朋友最多的孩子评为“识字大王”。评出的“识字大王”利用课余时间把自己的朋友介绍给时一些识字少的孩子。大家互相介绍,真是“乐在其中”!

识字教学需要课本,这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的,因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字要先后在课本上几次出现,但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性,要在有限的课本中多次体现,更是比较困难的事情。因此,教师必须引导学生把教材的学习向课外延伸,把学生学习生字与现实生活结合起来。让学生生活中接触到的广告牌、商品包装物,还有各种报刊杂志都成为儿童识字的好材料。让他们收集起来,指导学生自制“识字袋”,将自己新认识的字写在卡片上装在“识字袋”里,并定期互相交流、检查。

总之,识字是阅读的基础,识字教学一定要引起我们教师的重视。只有认认真真地过了识字这一关,学生今后的阅读才不会有障碍。我们一定要教给学生独立识字的方法,千方百计地激发学生自主识字的兴趣,认真保护他们识字的积极性。我相信:只要有我们教师的不懈努力;有家长、学生的积极参与,我们的识字教学将一定会取得成功!

课标要求:识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同,1~2年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法;力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。

中心词:起点、重点、主动、课前预习、处处、时时、游戏、兴趣、

识字教学是小学语文的起点,也是语文教学的重点。人教版与普通教材相比,这套教材识字量大大增加。识字时间提前,认写分开的特点,识字课的形式也多种多样,包括谚语、对子、儿歌、谜语、数字组成的韵语,新。

三字经。

等。让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,这就要求我们在语文教学中使用多种教学方法,教给学生多种识字方法,带给学生学习语文的乐趣。

做好课前预习字教学中,往往是教师唱主角,学生唱配角。这种完全灌输式的教学方法,学生处于被动,没有机会参与课堂中,学的枯燥乏味,特别低段学生越听越无趣,识字课提不起兴趣,于是我试着课前布置预习作业,主要生字词预习,慢慢地孩子们在课堂上变得更加活跃,利用拼音识字,查字典。课堂上他们成了主角,而我成了配角。课堂气氛也活跃,出现了许多小老师。把自己预习识字的方法与同学分享。这样快的学生可以帮助慢的学生,也减轻老师的负担,减轻后进生的压力,提高学习的效果。

处处可识字,时时在识字学生的学习不能拘泥于学校内,教学活动在隐射到生活中,学生识记生字也应如此,取之生活,用之生活。在我的教学活动中,我会在周末的时候给孩子发一张精美的卡片,用来记录本周认识的生字。并让孩子们写出你是从哪些地方认识,每次孩子兴奋地告诉我:“老师,我是和爸爸妈妈逛街时认识了十个商标,考考你,看你认识吗?”“老师,这是我姐姐教我的,看对不对?”等等。看到孩子那真挚,可爱的笑脸,我庆幸孩子们终于把识字当做一种乐趣。时间长了,我也会选择出识字小能手,在早读课时当小老师来教其他的孩子学习他们所认识的字。现在我发现孩子们课外识字的途径也多了。例如:在课外上,玩具上、电脑上、电视上、商品商标上等等。以至孩子们养成不懂就问的好习惯,相信不久,这些孩子会变成“识字大王”呢!

汉字是生活创造的,生活中处处有识字教材,教孩子们做个有心人。

做游戏认生字孩子们的天性是活泼好动的。随着识字量的增大,如何让孩子们在课堂上记住这些字呢?对做游戏,既满足孩子们活泼好动喜欢玩的一面,又满足识字的需要。像开火车、摘苹果、找朋友这样的游戏不用说,我还经常让学生自己动手做卡片。

一年级的学生对汉字还是很陌生的,因此,我采用老师自己做,学生由家长帮着做,二年级要去高一些,教师引导学生根据识得字音、形、义配上装饰插图并组词,说一句话,一层一层提高识字要求给学生带来识字乐趣与挑战。在这过过程中,每月定期评选最佳制卡奖,并做成一期班刊,让学生展示交流。

此外,编童谣。如“碧”编童谣“一位王姑娘,身穿白衣裳,坐在石头上。”编。

顺口溜。

:“主”王字加点,主主主。既简单,又易记。还有猜谜语的方法。如:“两人在土上”“坐”。

心理学家洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”欢游戏是儿童的天性,在不同的识字游戏中,孩子们注意力集中了,自然识字效率提升了。

虽然汉字是反复,长期的过程,但如果激发学生学习的热情,让学生对识字有兴趣,创造多种识字途径,让学生在自己生活里和汉字交朋友,相信不久的将来学生会成为学习的主人。

学习识字教学的心得体会

20xx年12月10日我到赣州文清路小学听全市小学语文教学识字写字教学展示课。首先感谢领导给我这次机会,这次活动我收获良多。置身于课堂教学中,看到各位教师气定神闲,激情投入,不时激起一个个教学浪花,他们或浅唱低吟,或手舞足蹈,或激昂文字,不仅令学生陶醉痴迷,更让我连声赞叹,这样的功底岂是一日可为?我要向她们学习的地方很多。

赞叹之余,更多的是深深的沉思,为什么会有如此的魅力?为什么在课堂上学生如此不疲?我想吃透教材是最根本的,教师的语文功底要扎实,语文素养高,深入研读教材,驾驭课堂能力要高,巧用心思,精心设计,从学生出发。简简单单教语文,静下心来钻教材,这才是真理。从这六位教师来看,以下几方面非常值得我们去思考:

教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎得好,就能抓住学生的心。老师和蔼可亲的语言,非常吸引学生。老师课堂语言简洁,准确,用自己的挥洒自如的语言带着学生。当我听着教师们的课时,我想教师的语言竟如此之魅力,它能带领学生重温生活的片段,引入狭小的课堂,深入人的心灵深处。例如:谢淑华老师在自选商场中在学生选东西的时候,她就假装是售货员的声音,在学生跟家人去买东西的时候她又像母亲说话一样,在不同的场所里她用不同的表达不同的语调;欧阳雪梅老师在设计学生读词语时用动物的语态说话,很引学生;有的教师在教学时,她让学生一边观看图片,一边同老师介绍,声情并茂的语言勾起了学生思绪;于都县城关小学孙琴莉老师的语言生动“儿童化”,罗倩倩老师潇洒的教态和独特的教学设计,刘春晓老师丰富的肢体语言;还有各位教师称学生都叫“小老师”,用“请”,“你认为”

古话说的好“台上一分钟,台下十年功”,这些教师除了吃透教材以外还融入非常深。

然学生不知道,教师讲授帛就是古代的一种纸,出示帛(字和图),再告诉学生在这写字就是帛书,又问在这画画又叫什么?自然学生知道就是帛画。在上面刺上花纹很漂亮就叫锦,总结,非常漂亮的帛就叫锦。教师又是三个问题:用锦做的袍叫什么?用锦做的旗又叫什么?那非常漂亮的鸡又叫什么?通过三个问题再一次激发学生的兴趣,自然通过前面的语文思想渗透学生可以回答道“锦袍”“锦旗”“锦鸡”,又讲“锦”是代表很漂亮的,在古代是代表很吉利,所以有“锦上添花,前程似锦”。通过这样一讲学生豁然开朗,不但记住了字形还知道字的含义,同时可见刘老师文学功底深厚。又如她在讲“从”字的时候她又是从《说文解字》上开始的,“牢”又参透“亡羊补牢”的故事。这样的语文识字教学充满了语文味,更表现出了高的品味。“能自由发表文字的思想,并略解高深文字,涵养文学之兴趣,兼以启发智慧。”(来自《中学校令实行规则》第三条)可见教学底下见功底,文学功底的重中之重,表现出刘老师文学的博大!

重视如何指导学生独立探索,把教法和学法辩证地统一起来,注重发展学生的智力、

能力和创造力,并把现代化教学手段广泛应用于教学。从以下几方面来说:

用microsoftpowerpointment做的课件十分精致、生动,图文并茂,真的是无可挑剔。就拿罗倩倩老师的来说吧,她在教学“载、箭”她用红色的做拼音,黑色的字,用红色的标出“载、裁、栽”三个字,让学生一目了然。这样的课件突出教学的重点,抓住视觉的规律。

2、识字的方法多样,有的由教师讲授有的有学生自主合作解决。在交流识字方法的。

时候教师充分的让学生去说,如:在认识“从”的时候,有的学生说“两个人在路上走”有的说“有两人在滑雪”又如罗倩倩老师在认识载的时候利用形近字“载、栽、”来认识,编出这样的顺口溜“有车快运载,有树把树栽,有布用布裁”的方法让学生记住这字;还有利用实物记住字“笔”字,教师拿出一支毛笔问学生上面是用什么材料做的,下面又是用什么材料做的,学生通过观察就知道上面是竹子下面是毛,与实物结合很简单就记住了“笔”,导出了本节课的重点“竹”字头。突破重点,击破难点,实现了教学目标。

3、语文贵在读,怎样让学生喜欢读、乐意读是关键。概括起来有一下几种:集中读,

跃的学生又安静下来,大家都非常乐意读。又欧阳雪梅老师在总结的时候用课件做出带学生去玩的每一个场景,让学生看到场景就读出来,还有在路上要经过一条河,在上面有生字读出生字石头就会浮起来,通过这样的方式来认识生字读生字。

用谢科长的话来说就是“中国的汉字是相形演变过来的,充分体现了文字的思维文。

化,创造文化,概括文化和审美文化”。汉字从甲骨文的相形文字到现在的方块字经历文化的洗礼,很深的文字内涵。如字的思维文化,教师在教学“嫦娥”时就跟学生说有关女性的就用女字旁,“丛”字两个人就是丛,三个人,很多人就是人丛,很多草就是草丛,很多花就是花丛,很多树就是树丛。“宇宙”都是宝盖是因为宇宙是最大的东西,代表了一切所以两个都是宝盖。概括文化,文字非常丰富涵盖的东西很多如做人的道理,在写丛字的时候第一个人字的捺要写成点,教我们人与人之间要学着谦让,在写尺的时候第三笔撇的时候要站起来,就像我们滑跷跷板一样太陡会摔倒,太平没意思,又很形象让学生一下就记住了。最后谈谈字的审美文化,左右结构的字要把握字站在格子的位置,如丛字下面一横写的太长就不好看啦,应托着两个人就行了。

总的来说这次去学习,应该准确的说是欣赏,同时也是思考。不仅让我见识了课堂上高超的艺术,更让我在思想上进行了一次洗灌。我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质去努力,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,学习百家而顿悟,积淀教学素养。虽不能成为名师名家,但也会亮丽自己的教学生涯。

学习《课堂教学》的心得体会

20xx年3月25日至28日,我与另三位语文教师来到贺州聆听了全区小学低年级语文课堂教学观摩比赛课。这次展示的全区低年级语文课堂教学观摩课一共有15节,选手们是来自广西各市县的优秀青年教师,教学内容均选自一、二年级下册的课文,基本都是以指导识字写字和整体感知课文为教学重点,但教学设计却各显特点,可谓精彩纷呈。其中我最欣赏的有三节课,分别是桂林麦茜执导的《欢乐的泼水节》,柳州林娟娟执导的《鸟岛》,梧州龚岫云执导的《数星星的孩子》。

首先,林老师优美动听的声音和标准的普通话,让我耳目一新、陶醉其中,相信全场听课的教师和同学也与我有同感。同时,我深为林老师所任教班级的孩子感到骄傲和荣幸,因为听林老师讲课一定是一种美的享受,所以听课率应该是很高的。此时我看到林老师的简介,原来她曾荣获全国美文诵读比赛一等奖呢!

第二个亮点,是林老师进行书写指导时,巧妙地把生字的书写重难点编成了儿歌,听起来朗朗上口,而且突出了每个生字的书写技巧和具体要求,非常具有实效。比如“离”字这样教:一点一横长,点压竖中线,撇点交叉在中间。下面的“竖、横折钩”要扁宽,“撇折、点”藏里面。瞧,经过林老师一笔一划的边写边说,孩子们都牢牢的掌握了“离”字的写法,这样的教法多有趣也多有效啊!

第三个亮点,是随文理解词语意思,进而指导感情朗读。低年级孩子对词语的理解是有限的,怎样突破这些难解字词呢?林老师采取的是“课件演示,朗读感悟”的方法。比如“陆续、筑巢安家、养育后代”这三个词语,本是比较空洞难解的,但经过直观的课件演示,让孩子们看到鸟岛上鸟儿成群生活、繁衍的情景,使得孩子们自主领会到了这些词语的意思,而且通过造句、朗读进一步加深理解,起到了事半功倍的作用,效果非常理想。

还有其他老师一些课堂的精彩,在此就不一一列举。此次前往,真是不虚此行啊!

识字教学的心得体会

识字是语文学习的基础,是阅读的基础,是写作的基础,在传统意义上,对识字教学方面要求“四会”,即“会读、会写、会义、会用”。这种多维度的要求,导致的教学后果就是识字教学越来越呆板,越来越模式化,机械化,繁琐的部件分析,枯燥的反复朗读,重复的机械抄写和魔术般的卡片认读,让学生死读硬记的传统教学显然已不能满足学生发展的需要。所以在教学实践中,只认不写的字回生的现象很严重。那么,如何通过各种教学方法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发了学生的学习兴趣,使识字学习由枯燥变为有趣?如何充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习,让他们独立探索、大胆想象达到识字的目的?经过一学期的识字教学的摸索,我有以下几点体会。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”怎样才能让孩子对看似枯燥的方块汉字产生兴趣呢?我认为最好的办法是根据孩子的喜好,让每一个笔画、每一个汉字都充满童趣。教育学家卡罗琳说:“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。”低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字,因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点,创设一定的教学情境,开展各种活动和游戏,“猜认生字”,“组合生字”,“送字回家”,“找朋友”,“玩玩字卡”,“眼明手快”,“摘果子游戏”。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识及汉字。

“教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习,所以教师要尽快“授之以渔”,教给学生识字的方法,同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法,可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字,有利于激发学生的学习兴趣,提高识字教学质量。

儿歌识字法:读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点,引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀,让他们反复诵读,使学生对字形产生直观形象,从而提高记忆字形的准确性。如:“小聪明,耳朵灵。会听课,总专心——聪”,“没头就是早,早上长青草,牛羊见它乐,禾苗见它恼——草”。

故事识字法:小学生都喜欢听故事,在识字教学中,若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事,让他们通过听故事、讲故事,在轻松、愉快的氛围中记住生字,更能激发他们的识字兴趣。如教学“贵”,我编了这样的故事。“小宝贝踩到一条小青虫,小青虫的尾巴被踩掉了,所以贵字上面的虫字没有一点。”又如“底”字,“有个小不点来到广场下买了一瓶乐百氏奶,‘底’字下面的一点代表小不点,不能漏掉。”这样,通过讲故事的方式,使三者得到有趣的组合,让学生在轻松愉快的氛围中识字,效果很好。

字谜识字法:学生对字谜非常感兴趣,恰到好处地运用字谜帮助学生识字,也是行之有效的好方法。如:“这个同学真马虎,‘同’字丢掉一小竖——司”,“很字两人离,木棍左边立——根”,“一排小朋友,个个手背手,一排变两排,看看没有手——非”,“1+1不等于2——王”,学生猜谜语的过程就是识记生字的过程,这种识记不同于机械识记,是在积极的思维活动中记忆,印象非常深刻。此时,学生无论猜得出或猜不出,都会开怀大笑,感受到一种成功的喜悦。

找规律识字。汉字中有许多规律可寻。在教学过程中,我根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律(形声字的`规律、象形字的规律、会意字的规律)。如在教学会意字“笔”时,我用实物毛笔向学生展示,并问:你们是怎样记“笔”的?引导学生说出“笔”上边是竹子做的笔杆,下边是毛做成的。并让学生说说还认识的会意字,你是怎样记住它的?这样使学生形象地感知了字的结构特点,又提高了学生主动识字的兴趣和能力。在这些过程中学生不但学会了,也会学了。

当然在平时的教学中还有很多识字方法,如:拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点,引导学生灵活使用,以便激发学生的识字兴趣,提高教学质量。

学生一节课学习的生字数量多,结构复杂。往往是上节课学习的生字,下节课就忘记了,因此,复习巩固生字很重要。在学习生字后,教师应充分利用各种教育信息资源,开展多项活动,让学生再次认字。

在学生基本上认识了所学的生字时,我随意打乱顺序,指读生字,开火车读,看哪组火车读得快,读得准确,开得又快又稳。在学习合体字的时候,我设计了“摘苹果,找朋友”的游戏。把所学字的偏旁与部首分别写半个,打乱贴在黑板上,要求上台的学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字,并读准了,读对了,我就把“苹果”送给他。这种游戏不仅了解了学生对生字的掌握情况,更重要的是它面向全体,全班同学共同参与,既集中了学生的注意力,又让学生在高度紧张的游戏活动中复习巩固了生字。

开展“寻找我的好朋友”的活动。充分利用学生周围的生活环境,语言环境,让学生从路牌、宣传栏、广告语、黑板报等地方寻找自己在课堂上学过的生字,反复认读,加深印象。通过这项实践活动,学生感到书本上的字在自己熟悉的生活中无处不在,到处可见,从而激发学生对识字的热情。

识字教学的心得体会

现在的学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素,普遍学习情绪不高,有一定的畏难和依赖心理,面对每周三课时的安排,我们的教学任务相当艰巨,为了更好地完成本学期的教学任务,我们制定并在实际教学中即使根据情况进行有效调整,现将一学期的工作总结如下。

一、调动学生学习化学的兴趣。

今年我校实行快乐教学法的教学,把学生分成小组,充分发挥学生的主体作用,调动学生的积极性,在课堂上真正做到了让学生动起来,课堂活起来、效果好起来。教育心理学指出:“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”在教学实践中,我很注意每一节课的引入,从复习旧课导入新课,使新旧知识衔接好;很重视新课程理念的贯彻,让学生通过探究获得知识。例如:在《质量守恒定律》教学时时,我设计并实施以下几个教学环节:

[提出问题在化学变化中物质的质量有什么变化?

[猜想或假设。

[设计并进行实验实验一p96实验二p96。

[结论]1、在化学变化中物质的总质量不变。

2、设计实验探究“在化学变化中物质的质量有什么变化”时,

若装置是敞口的,则反应不能有气体参加或生成。

若选择的反应有气体参加或生成,则装置必须是密封的,

[练习]1、下列说法符合“质守定律”的有。

(1)1g红磷在2g氧气中燃烧生成了3g五氧化二磷。

(2)完全电解10g水得到的氢气和氧气质量之和仍是10g。

(3)镁条燃烧后增加的质量等于参加反应的氧气的质量。

(4)10g水完全汽化后仍为10g水蒸气。

(5)100g酒精和100g水混合后的质量为200g。

1、用微粒的观点解释“质守定律”

[归纳化学变化中“五不变”及“两必变”

在教学实践中,我坚持面向全体,讲课时紧扣课本,力求学生听懂听明白,对大部分学生坚持不讲难题、偏题,重点放在基础知识上。

二、发挥化学实验的作用。

例如,组织学生探究氧气的制取方法、氧气的化学性质;探究二氧化碳的制取和性质,安排学生探究在有高低不平的两支蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳和罩另一只烧杯后蜡烛火焰的燃烧情况;学生在轻松愉快的氛围中感受了科学知识的魅力。

三、努力做好复习总结工作。

初三化学是中考科目,要想提高教学质量,一方面,学生要有扎实的基本知识和基本技能;另一方面,学生的应变能力一定要强。因此必须扎扎实实打好基础,教学中力求每章节过关,做好每个阶段的复习工作,对于重点知识和知识点繁杂的章节,尽量帮助学生进行归纳,打印相应的复习提要;练习题、测试题都严格筛选。另外对于学生作业基本上做到全收和及时批改,在作业上针对个人提出要求和意见。再比如说培提优补差工作,是正常教学工作的有力和有效的补充,对学有余力的学生,增大课外作业的容量,加大难度,在适应中考题的同时多接触竞赛题;对接受能力较差学生,要做到耐心细致、百问不厌,利用课外时间给他们辅导。

四、不足及努力方向。

在教学工作中对学生的要求不够严厉,对学生在掌握知识上有要求但没有很有效的落实方法,致使不自觉的学生出现脱节状况,对学习不能及时学有所得,就会逐渐出现成绩滑落的现象。由于一些实际上的原因,与学生的接触时间相对较少,与学生进行交流的时间和渠道相对较少。今后的教学中,对学生要从头到尾都充满信心和信任,对学生要既要鼓励也要鞭策。

学习英语教学的心得体会

学习一门外语是现代社会中不可或缺的一项能力,而英语作为全球通用的语言,具有重要的地位。教学英语是一项挑战,但也是一项有意义的工作。本文将分享我在学习英语教学中的心得体会。

第二段:理论与实践相结合。

教学英语不仅需要理论支持,更需要和实践相结合。在教学过程中,我经常运用各种教学理论和方法,如交际法、情景教学法和任务型教学法等。通过这些理论和方法的运用,学生们的英语能力得到了全面的提高。

第三段:灵活的教学策略。

在英语教学中,采用灵活的教学策略是非常重要的。每个学生的学习能力和兴趣都不同,因此,一个固定的教学方法并不一定适用于所有学生。我经常根据学生的个性和学习情况,进行差异化教学,包括个别辅导、小组合作学习和讨论等。这样,我能够更好地满足学生的需求,提高他们的学习效果。

第四段:注重学生参与。

学生参与是英语教学的关键因素。我重视学生的积极参与,让他们通过讨论、角色扮演和小组活动等方式来锻炼口语和表达能力。我还鼓励学生多参加英语角和英语沙龙,提高他们的实践能力和交流能力。

第五段:积极评价和激励。

积极评价和激励是帮助学生取得更好学习成果的有效手段。在英语教学中,我注重对学生的积极行为和努力进行及时的肯定和奖励,鼓励他们继续努力。同时,我也会帮助他们找到错误并改正,让他们在失败中学会成长。通过这样的评价和激励,学生们更加有动力去学习英语,提高他们的学习兴趣和学习效果。

总结。

学习英语教学是一项充满挑战和乐趣的工作。通过理论与实践相结合、灵活的教学策略、学生参与以及积极评价和激励等手段,我成功地提高了学生们的英语能力,使他们对学习英语充满了兴趣和热情。我相信,在不断的学习和探索中,我会有更多的心得体会,并不断提升我的教学水平。

识字教学的心得体会

转眼间,一个学期即将结束。回顾本学期工作,能够给本学期工作划上一个句号,同时作为下学期工作的新起点,期盼下学期能取得更好的成绩。作为一名教师,我务必对学生负责,务必对学生家长负责,务必对校园负责,也务必对自己负责——毕竟这是我的工作,我要尽我最大的努力,将我的工作做到最好!抱着这样的想法,我踏踏实实、认认真真地工作,虽然做得还不是很好,但我一向在努力;虽然还谈不上有什么好的工作经验,但也有一些我自己积累的看法。

是学生们对学习先产生兴趣再提成绩。

二,面向全体因材施教。

在教学实践中,全面贯彻教育方针,面向全体学生,采用抓两头,促中间,实施分层教学,因材施教,因人施教,使全体学生都能学有所得.

1,备课.精心钻研教材,细心备课;做到:重点难点突出,易混易错知识点清晰,并掌握好,中,差学生的认知潜力,分层次设计练习题,分层次落实训练资料,使全体学生都能简单学习,学有所获.

2,授课.一是从问题出发进行教学.问题是数学的心脏,透过问题教学唤起学生的创造灵感,点燃创造思维的火花,激发学生学习的内动力,开启心智.从而使学生到达"三自",即:自己发现问题,自己提出问题,自己解决问题.尤其鼓励学生自己提出问题,因为提出一个问题比解决一个问题更重要.二是情感教学.深刻领会"亲其师,信其道,乐其学"的效应,与学生建立深厚的师生感情,正确对学生进行学法指导.

3,创造成功体验的机会.一是从多个方面给学困生创设学习时间空间,采用课堂多提问,一帮一合作学习,作业分层照顾,指导学困生自己提出问题等措施;二是利用课后时间与其谈心,树立正确用心向上的人生观,同时经常在学困生的作业上,试卷上写上一些鼓励的语言,及时与家长交流学生学习的状况,做到校园,家庭齐关心.

4,在下半学期抓好部分学生晚自修工作,构成学习小团体,带动班级,年级学习数学的风气.利用网络资源,参考历年各省市中考题,了解中考动向,充实自身知识.

三、师德师风方面:1.在教学上,有疑必问。在各个章节的学习上都用心征求其他有经验老师的意见,学习他们的方法,同时,多听老师的课,本学期主要听了李雁、余业容、凌远朝、陈美云等老师的课,其中听凌远朝老师的课将近10节,努力做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,并常常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改善工作。2.对学生的作业批改及时、认真,分析并记录学生的作业状况,将他们在作业过程出现的问题作出分类总结,进行透切的评讲,并针对有关状况及时改善教学方法,做到有的放矢.3.在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。

四、学生心理教育方面:想让学生切实按照老师的要求做,就务必在思想上让他们想通,思想工作做好了,其它问题也就迎刃而解了。我深感心理教育是十分重要的,学生到校园读书,一方面是学习文化知识,另一方面是学习做人的道理。对于一些心理上有波动、情绪不稳定、学习上有疑惑或者其他方面需要老师来开导的学生,老师要耐心地、有针对性地给予帮忙与引导。对于那些比较调皮、经常犯错的学生而言,有些道理他们不是不懂,而是不愿意去想,忘记了去做,而且每一次犯错后总是能给自己找很多的借口,对待这样的学生,老师务必一次一次地耐心地找学生谈心,做他们的思想工作。当某些很让我生气的事发生后,我采取冷静法,先不找学生谈话,等自己冷静下来重新调整思路后,用另一种方式再找学生谈。这时心平气和,思路清晰,谈话往往能到达很好的效果。

五、课堂管理方面:狠抓学风,在班级里提倡一种认真、求实的学风,严厉批评抄袭作业和考试作弊的行为。与此同时,为了提高同学的学习用心性,开展了学习竞赛活动,在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。重视表扬与鼓励,对于后进学生一有进步,即使很小,我也及时地表扬他们。经过一个学期,绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯,构成了良好的学风。

六、工作中存在不足之处。

1、虽然我狠抓考风考纪,但是在本学期在期末考试的时候还是有2位同学在数学考试时作弊,我会认真反思并协调班主任做好学生的思想教育工作。

2、学生两极分化严重。一部分学生基础较差,部分学生对初一、二课本里中等难度的题目都不会做,难度较大的题目更是几乎没有人会做;大部分学生有粗枝大叶的习惯,经常不留意做错题,影响了考试成绩,需要我今后加强课外辅导。

总之,本学期我在工作中有成绩,也有不足,需要学习的东西还很多,在业务潜力方面,在教学管理方面,在组织教学方面,在经验总结方面等都需要我继续努力,我相信我在今后的工作中会不断努力,争取取得更大的收获,使自己的教学潜力和教学水平有很大提高。

识字教学的心得体会

陶行知先生说过“教师必须学而不厌,才能诲人不卷”。“要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”这是至理名言。教师要树立终生学习观。在知识经济条件下,财富将首先依赖于个体和民族的学习与创新能力。而学习能力和创新能力的获得依赖于不断学习的过程。所以,未来社会是一个学习化的社会,人人都将成为终生学习者,终生教育的思想也大放光彩。教师以教书育人为职责,担负者传承文化,培育新生代的历史重任,应成为终生学习的先导,否则,教育者将难以胜任社会的要求。作为教育者,不能单有“一桶水”,应具备“一池水”,“一池活水”。作为教育者,应该审时度势,把握时代发展的脉搏,树立终生学习的观念,将章太炎先生的“活到老,学到老”朴素的思想贯穿于日常生活之中。终生学习是实现自我提高的一条有效捷径,是投身教育研究,不断创新进取,更新个人教育理念,转变教师角色观的一个重要前奏。

1、体现教育的人本精神;

2、系统提升教师的教育能力;

3、体现教育的时代前沿性;

4、突出施教的实用价值。

读了这本书之后,我认识到:教师如何认识教育活动,如何看待自己的学生,如何看待自己的教师身份,这些教育观念问题是支配教师行为的内在动因。良好的互动必须建立在教师的平等意识、尊重学生主体地位意识、促进学生发展的意识上。教师对自身职业的认识,教师的职业精神与道德修养是形成教师对待课堂互动态度的主要因素,没有教师职业修养的提高,也难以形成良好的课堂互动。教师只有持续不断地提高专业水平,加强专业修养,才能更好地沟通与互动,促进课堂的持续改善。对于遇到各种学习困难的学生,教师首先要认识到学生学习存在差异是正常的,并相信包括学习困难的学生在内的每一位学生都具有得到较高发展的潜能,只有这样,教师才可能发现学习困难学生的闪光点,建立良好的互动基础。

用特色吸引学生,课堂互动策略的运用是十分重要的,一是情感策略,这一策略是通过情感的调节与运用促进课堂互动,如建立合适、积极的教师期望;多表扬、少批评、少惩罚;鼓励学生自尊、自信;加强非语言交流等等。二是教学策略,恰当运用这一策略是实现有效互动的基础。如充分了解学生、认识课堂目标与内容,准备教学手段与材料;进行有效提问;提供及时反馈;加强课堂语言修养等。三是管理策略。课堂管理是互动的需要,有效的课堂管理可以促进良性课堂互动,如课堂竞争策略和课堂合作策略。当然,教师在运用课堂竞争,合作的策略时要注意,竞争要有度,要尊重竞争对手,严防陷入义气之争,鼓励学生通过合作进行竞争。

本书还介绍了最先进的教育理念和方法和先进、有效的教学艺术。如:幽默是最好的助学剂;用表演打造特色教学艺术;在游戏中拓展特色教学艺术;用想象增添教学魔力;用辩论打造特色教学艺术;用感恩带动感恩的教学艺术;拿着放大镜寻找学生的优点;把赏识教育变为你的特色教学等28种特色教学方法,使我受益匪浅,茅塞顿开。在今后教学中,会结合自己的教学实际,灵活运用。

学习《课堂教学》的心得体会

小课题立项半年来,为真正让学习成为学生生活中的一部分,促进学生主动全面地发展。结合我校实际情况,课题小组成员开展了合作学习方面的探究和课堂尝试。在教学中,我们组织多种形式的合作学习。如:同桌互学、四人小组交流(或六人小组交流)、全班集体讨论、师生间的讨论等。在这几个月课题研究过程中也积累了些许浅显的感悟和体会。

根据学生能力大小及个性差异进行分组,让每个组都有不同层次的学生,在合作之前提出明确的要求和学习任务,让人人都有自我表现的机会,人人都有事做,并在做事中获得知识,避免合作学习流于形式。而小组之间成员的相互交流,彼此尊重,以及共同分享成功的快乐,更使每个学生能进一步发现自我,认识自我。他们的主体地位被大大地肯定与提高,也有利于培养学生的合作交流意识和交往能力。

在小组开展合作与交流时,教师的角色又变为一个合作者,要使小组合作真正有成效,教师除适时的组织、引导外,还必须置身于学习小组中,参与到学生中间去,在内容,时间,学生的情绪等方面,适时进行调控,以达到相互学习,相互提高的目的。

识字教学的心得体会

刚刚教完六年级上册第一二单元《分数乘除法》之后,结合自己的教学实践,谈谈这部分知识教学的得与失:

得:一、教学时充分调动学生已有的知识经验,运用知识迁移,自主感悟出计算方法。

教学分数乘法是在分数加法的基础上学习的,教学时启发学生借助同分母分数加法法则和整数乘法的意义自主探究与合作交流出分数乘整数的计算方法。由于充分运用学生的旧知经验,让学生经历了知识的发生、发展过程,学生对算理理解得透彻,算法掌握得扎实。分数除法的教学充分运用了分数的意义和分数乘法的计算方法,启发引导学生合作探究出分数除法的计算方法,在小结分数除法的计算方法时,启发学生感悟出新知识可以转化成旧知识,借助旧知识来解决新问题。学生在学知识的同时,还学到了有价值的学习方法。

二:教学时充分运用数形结合,帮助学生理解意义与算理。

教学一个数乘分数时,为了帮助学生理解意义与算理,首先我注重引导学生找准每一步的“1”,弄清楚把谁平均分成多少份,表示其中的几份;然后让学生动手折一折、画一画,形象地感知意义和算理的发生、发展过程;最后我又在黑板上画出了学生动手操作的过程,帮助学生进一步理解一个数乘分数的意义是“求这个数的几分之几是多少”。经历了充分的体验过程,学生深刻地理解了一个数乘分数的意义。在理解意义的同时,学生也形象地感知了一个数乘分数的计算过程,计算方法的学习也迎刃而解了。

失:在学完分数乘除混合运算后,少数学生出现了被除数颠倒或除号未变成乘号的问题,反思教学时这部分题目练习的少了,总感觉一步的分数乘除法会做了,混合运算应该没有问题。发现问题后,我着重引导学生进行了错例的分析,效果好多了。

反思教学实践,我深感备教材的同时,还要备好学生。只有真正了解学生的认知情况,才能从实际出发,设计出符合学生认知规律的、有实用价值的教案。

学习英语教学的心得体会

学习英语作为一门重要的外语,对于我们现代人来说是十分必要的。作为一名英语教师,多年来我一直致力于提供最佳的教学方法,以帮助学生更好地掌握英语。在这个过程中,我积累了一些心得体会,分享给大家。

第二段:培养兴趣是关键。

在英语教学中,我发现培养学生对英语的兴趣是至关重要的。而这并非易事,尤其是对那些对英语没有太大兴趣的学生。因此,我摒弃了枯燥的教学方式,通过丰富多样的教学活动,比如英语游戏、英语歌曲等,来引导学生对英语感兴趣。当他们对英语抱有兴趣时,学习英语便不再是一件让他们痛苦的事情,而变得更加轻松和愉快。

第三段:提供有效的学习资源。

除了培养兴趣,提供有效的学习资源也是教学中不可忽视的一环。我相信让学生接触到真实、生动的英语材料,能够更好地激发学生的学习兴趣。因此,在我的课堂上,我常常引入一些与学生有关的英语新闻、短片、博客等资源,使学生从多个角度了解英语的应用。这些资源不仅能够提高学生的听力、阅读和口语能力,同时也能够拓宽他们的视野,增加对不同文化的了解。

第四段:注重综合能力的培养。

英语学习不是仅仅掌握词汇和语法规则,还需要培养学生的综合能力。因此,我注重培养学生的听、说、读、写四项基本能力。在课堂上,我通过多种方式进行训练,如听力练习、口语对话、阅读理解和写作练习等。这样一方面,能够帮助学生全面提高英语能力,另一方面,也能够让学生在实际应用中更好地掌握语言知识。

第五段:鼓励交流与互动。

最后,我认为教师应该鼓励学生进行交流与互动。在我的课堂上,我常常组织学生进行小组讨论、角色扮演和辩论等活动。这样的活动不仅能够激发学生的学习热情和潜力,同时也能够培养他们的合作精神和表达能力。此外,我也鼓励学生利用课余时间参加英语角或英语俱乐部等活动,积极与他人交流,提高英语口语能力。

结尾:

总之,学习英语教学需要注重培养学生的兴趣、提供有效的学习资源、注重培养综合能力,以及鼓励交流与互动。通过这些方法,我发现学生的英语水平得到了明显的提高。希望我的心得体会能够对其他英语教师有所启发,提供一些新的思路和方法,使英语教学更加生动有趣,让学生更好地掌握英语。

学习英语教学的心得体会

随着全球化的发展,英语已成为国际交流的通用语言。作为一名英语教师,我深刻体会到教学工作的意义与挑战。以下是我的一些心得体会,希望能与大家共勉。

首先,建立良好的学习氛围是成功教学的关键。学生对于英语学习一般持有敬畏的态度,在教学初期,常常怯于开口。为了改变这种状况,我首先创建了一个放松、友好的课堂环境。在课堂上,我鼓励学生多参与讨论,互相帮助,以此建立起相互尊重和信任的关系。同时,我还通过举办各种英语角、演讲比赛等活动,为学生提供锻炼口语的机会,从而培养学生学习英语的积极性与自信心。

其次,启发式教学方法在英语教学中十分有效。在我教学的过程中,我尽量避免单一的讲解式授课,而是尝试以问题引领学生思考,通过激发学生的学习兴趣和动机,鼓励学生主动参与课堂讨论,培养学生的独立思考能力,提高他们的学习效果。例如,在教授语法知识时,我常常以实例来展示语法规则的应用,并引导学生通过分组合作等方式进行探究,使学生能够更好地理解和运用英语语法。

第三,多种教学资源的运用对于提升学生的学习效果至关重要。在教学中,我常常利用多媒体设备、互联网等资源,为学生呈现丰富的内容和多样的教学材料。通过从不同角度的阅读材料和真实的语言环境中获取信息,学生能够更好地理解和运用所学的知识。此外,我还鼓励学生使用各种在线词典和学习平台,提供给他们更多的自主学习的机会,使学生能够在课堂之外也能够不断提升他们的英语水平。

第四,个性化教学能够更好地满足学生的需求。每个学生都有不同的学习方式、学习节奏和学习习惯。作为一名教师,了解学生的差异,并根据学生的兴趣和需求进行个性化教学,是我非常重视的。例如,对于喜欢音乐的学生,我会利用歌曲等形式进行学习,为他们创造音乐和英语结合的学习环境。对于喜欢阅读的学生,我会推荐英语原版小说和报纸杂志等,激发他们对英语阅读的兴趣。个性化教学不仅能够提高学生的学习积极性,也能够更好地满足他们的学习需求。

最后,教师要不断学习和提升自己的教学能力。英语教学是一个不断进步的过程。作为一名教师,我深知自己的不足之处,并且持续学习和研究教学方法,提高自己的专业知识和教学能力。我会定期参加教学研讨会、学术讲座等活动,与行业专业人士交流心得,不断探索和尝试新的教学理念和方法,从而更好地指导学生,提高教学效果。

综上所述,学习英语教学的过程充满挑战和机遇。通过建立良好的学习氛围,运用启发式教学方法,多种教学资源的运用,个性化教学和不断提升自己的教学能力,我们可以更好地指导学生学习英语,提高他们的学习效果和学习兴趣。无论是学生还是教师,只要怀着真诚和热情,持之以恒地学习和探索,我们一定能够取得更好的成绩。希望我的分享能够对大家有所启发和帮助。

学习《课堂教学》的心得体会

通过学习,让我对师德修养有了新的认识,有了新的理解,下面我将谈谈我的认识。

人们说:老师是蜡烛、人梯、春蚕,就是要牺牲自己。教师是人,同样有人类共同有的需求的情感。工作之余合并教师需要交友、休闲、健康和娱乐,教师投身事业的同时需要兼顾家庭、生活、长辈和子女。当教师抛弃这些,内疚和愧疚就会伴随着自己。从而失去了幸福感。教师要尽职尽责,前担是要有让老师感到当教师的自豪,感到付出得到回报的喜悦,有成就感,满足感。如何达到幸福,和谐自然的校园环境和明亮舒适的教室环境是一相隐性因素。理论学习是更新教师的教育理念,师德是通过师生的互动来体现,课堂教学的实施中,师生的交往中体现。基于此,教师职业道德是“以人为本”的育人观,它要关注教师的生存,促进教师的发展。在师德中体现智慧讲求艺术。

“爱生·奉献”是师德之魂,是师德的永恒主题。陶行知描述了教师与学生情感体验,他说:您不可轻视小孩子的情感,孩子的感情是绝对不可以轻视的,教师必须关爱学生。伤害到孩子的结果只会使自己劳动成果付诸东流。它是一种激励学生修改和谐发展的无可取代的教育力量。“爱生·奉献”意味着教师职业不期待“收支平衡”,意味着教师职业不期待“掌声、鲜花”。因为教师的劳动不直接创造财富,是在教学中体现自己的价值。

教师还应具备刻苦钻研,严谨治学的态度,要有活到老,教到老,学到老的进取精神,孜孜不倦地吸收新鲜知识来充实自己,以适应时代发展需要。在努力提高自己教育教学理论水平和实践能力。以奉献精神和全心全意为人民服务的思想对待本职工作。我们相信,只要我们教师“教学生一天,想学生一生”,为了每位学生的发展”,每一位得到发展的学生都会给社会做出更大的贡献,使社会前进的步伐走得更快,最终随着水涨船高,尽职尽责的教师一定会赢得社会的丰厚回报。

反思:

在新时代的教育环境下,我们一定要严于律己,用自己的专业知识和师德修养好好培养下一代!让我们祖国的未来充满希望!

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