教学计划应当合理分配时间,确保教学进度的合理性和学生学习的高效性。掌握好编写教学计划的基本原则,可以帮助教师更好地开展教学工作。
《花之咏》教学设计
教材分析:
本文是一篇古文的译文。文章虽然短小,却蕴涵着深刻的道理,那就是题目所概括的:欲速则不达。即过于性急反而不能达到目的。通过本文的教学,应使学生悟出这个道理。
学情分析:
虽然本课是古文的译文,但文本通俗易懂,对于已具备一定语文学习能力的四年级学生来说,能够通过查字典或联系上下文理解词语,体会人物心理,进而感悟文中所蕴涵的道理。在教学古文时,要引导学生对照译文理解古文文意,培养学生读古文的兴趣。
教学目标:
1、了解“欲速则不达”的故事经过,探究故事中蕴含的深刻道理:过于性急图快,反而适得其反,不能达到目的。
2、用心体会齐景公求“速”时的动作、语言,理解课文内容,读出自己的情感体验。
3、朗读古文,感悟古文的凝练,读出古文的韵味。
教学重难点:
1、了解“欲速则不达”的故事经过,探究故事中蕴含的深刻道理。
2、理解课文内容,读出自己的情感体验。
3、朗读古文,感悟古文的凝练,读出古文的韵味。
教学课时:
第一课时。
教学过程:
一、回忆旧知,导入新课。
1、回忆积累的成语。
2、板书课题,指导书写。
3、齐读课题。
二、初读课文,学习字词。
1、出示阅读提示,指名读。
2、生按阅读提示初读课文。
3、检查初读情况。
(1)出示词语,自由练读、指名读、齐读。
指导“丞、婴、缰绳”等字读后鼻音;
理解“驿使、驺子”等词意思;
认识晏婴、韩枢等人物。
(2)指名分段读课文。
(3)说说课文讲了一件什么事。
三、研读课文,感悟寓意。
(一)了解景公为什么急。
1、师:同学们,齐景公想要快速赶回去的原因是什么?
2、反馈:“丞相晏婴病重,危在旦夕,请大王火速赶回,否则恐怕难以见上最后一面了。”
(1)理解“危在旦夕”。查字典明确“旦”是早晨的意思;“旦夕”是时间很短的意思;“危在旦夕”是说危险将在很短的时间内发生。
(2)通过“火速赶回”、“最后一面”等词体会事情紧急。
(3)指名读驿使的话。
(二)体会景公怎样急。
1、快速默读课文2-5自然段,找出景公表现的句子,划下来。
2、反馈交流,指导学习方法。
(1)“景公听了,急得霍地站起来。”
这句话中哪个词最能反映景公当时的心情?理解体会“霍地”。
板书“霍地站起”。
(2)在“霍地”一词下面做上记号,指导读的时候突出这样的重点词。
3、读一读3-5段中你划出的景公表现的句子,找到最能体现景公心情的词语,做上记号,边读边体会。
4、继续交流。
(1)“景公十分焦急,高声喊道:‘快快准备好车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去!’”
体会为什么“十分焦急”;找到重点词语“高声喊道”、“火速回去”,
板书“高声喊道”。
(2)“驺子驾车跑了大约几百步,景公心急如焚,嫌驺子驾得太慢了,就夺过缰绳,亲自赶起车来。”
理解“心急如焚”。说说生活中你遇到过的心急如焚的事情。
找到重点词语“夺”、“亲自赶起车来”,体会景公心急如焚。
板书“亲自赶车”。
师:景公亲自赶车就比驺子快吗?既然最好的驺子为他驾车,为什么他还嫌慢呢?
学生练读,读出自己的体会。
(3)“他驾车驭马行了几百步,又嫌马不努力向前,索性弃车,自己徒步跑开了。
你怎么看待他“弃车而跑”的行为?把你的感受读出来。板书“徒步跑开”。
(三)景公能尽快赶回都城吗?
1、师:同学们,你们能根据景公的行为猜到事情的结果怎样吗?
出示资料,指名读。
2.齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗?那他怎么会选择了这样的方法呢?
3、景公这样做给我们带来了什么启示?
(四)感悟寓意。
1、师:景公一心想要快,这就叫“欲速”,欲是“想要”的意思;速是“快速”的意思。
2、把“欲”、“速”的意思写在书上。
3、理解成语“欲速则不达”的意思是说:想要快,反而达不到目的。
5、出示《论语》中语句,齐读。
四、诵读古文,指导学法。
1、出示古文。
(1)师范读。
(2)生练读。
(3)对照译文指导朗读,感受古文特点。
(4)齐读古文。
2、出示“金钥匙”,齐读。
五、课后延伸,巩固积累。
1、把《欲速则不达》这个成语故事讲给爸爸妈妈听。
2、找一些短小精焊的古文读一读。
六、板书设计。
欲速则不达。
霍地站起徒步跑开。
高声喊道亲自赶车。
北师大版数学四年级第一单元《小数的意义》教学设计
1、在认识小数现实模型(如元、角、分)的基础上,通过分数理解小数的意义,会进行十进分数与小数的互化。
2、结合寻找生活中的小数,体会小数与日常生活的密切联系。
重点难点理解小数的意义。
学具准备多媒体课件找一找生活中的小数,
学习过程设计。
【情境导入】(2分钟)。
教师出示书上的一些图片,让同学们看一看,说一说这些小数所表示的意思。说说看,和同学们交流一下。
【自主学习】(8分钟)。
(一)学生尝试解决。
2、一个盒子的宽是0.1米,谁知道这也就是多长?鼓励学生猜一猜。
师:为什么?你是怎样想的?为什么不猜“1厘米”?
学生根据自己的想法进行回答。
这个盒子的长是3分米,想一想,也就是多少米?
【合作探究】(8分钟)。
(二)教师引导探索。
学生:可以把“1”平均分成10份,其中的1份是十分之一,也可以用0.1表示。
教师再指名进行回答,最后同桌互说。
你能表示出0.4吗?学生尝试。集体订正。
你能解释为什么1分米可以表示成0.1米,3角可以表示成0.3元?
学生进行解答。
【展示交流】(8分钟)。
1分也就是多少元?0.02米,也就是多长?
猜一猜。能说一说想法吗?
教师根据学生的回答板书:
0.1=0.3=。
0.01=0.04=。
说一说你的发现吧。
学生根据探索的结果各抒己见。
【当堂检测】(12分钟)。
练一练。学生独立完成,教师巡视进行个别辅导,集体订正。
2、0.03米就是多长?为什么?0.12米呢?
4、0.001米也就是多长?为什么?5毫米也就是多少米?30毫米?
【总结评价】(2分钟)。
这节课你有什么收获?
板书小数的意义(一)。
0.1=0.3=0.01=0.04=。
《拾穗》教学设计
教学目标:
1.能够用圆润而有弹性的声音、轻快活泼的情绪演唱歌曲《爱我中华》。
2.把握歌曲的基本情绪,表达出对祖国的热爱之情,理解“五十六个民族亲如一家”,培养他们民族团结的思想。
教学重点:
1.通过欣赏和演唱了解江南民歌的音乐风格特点。
2.体验、感受民族音乐的魅力,培养学生热爱民族音乐,了解音乐风格。
教学难点:
1.学生对江南民歌的音乐风格特点及方言特点比较陌生,掌握起来比较困难。
2.学会附点、前十六、后十六等节奏型。
教学设想:
为学生成为课堂的主人创造条件。给学生提供充分的感觉、欣赏的环境;给学生提供充分参与、体验的机会;给学生提供感觉音乐美、创造音乐美的时机;还音乐课堂以快乐。
课前准备:多媒体课件、电子琴、
教学过程:
一、引入新课:
由学生的回答引入:(课件1:背景画面)师:我们的祖国是一个历史悠久、文化灿烂、幅员辽阔、民族众多的国家,那么我国一共有多少个民族呢?生:五十六个民族。师:分别有哪些呢?生:汉族、回族、藏族、壮族、白族、蒙古族、苗族等。师:这五十六个民族由于生活环境等的不同,因此他们的风土人情、风俗习惯、宗教信仰也不同,所产生的歌舞音乐肯定也不相同。
二、学唱歌曲:
2.师:请同学们试着跟琴轻声哼唱一遍(或者二到三遍),可分为三部分哼唱,注意:a、休止符b、装饰音。
3.引导学生发现前面的发声练习就在歌曲之中,由此分析此首歌曲的结构。
4.教唱《爱我中华》一歌。
(1)完整视唱旋律。
(2)根据感觉分析的歌曲结构特点,分段学习此歌,特别注意b段衬词的演唱。(音准)。
(3)全体学生完整演唱此歌,注意:1、装饰音、修止符的运用。2、控制整体音量。3、高音时不要喊叫,注意声音强弱对比。
5、听后回答问题,并分别讲解:
(1)歌曲的演唱形式:领唱、齐唱。
(2)歌曲的风格特点:少数民族音调。
(6)通过学习《爱我中华》对学生进行爱国主义教育。
三、歌曲《爱我中华》引入少数民族歌舞音乐简介,并欣赏部分民族歌舞音乐。
师:我们刚才学习了《爱我中华》这首歌,也基本熟悉了少数民族歌舞音乐的特点,那么我国的这些少数民族的歌舞音乐都分别有哪些特色呢?请看资料。接下来我们就欣赏部分具有代表性的歌舞音乐。1、先请欣赏一段蒙古族歌舞音乐。特色:热情、勇敢、节奏欢快举例:《娃哈哈》《掀起你的盖头来》等等。2、维吾尔族:被誉为“歌舞民族”特色:开朗、奔放、造型优美、挺拔举例:《娃哈哈》《掀起你的盖头来》等等。3、傣族:动作优美灵活有雕塑式的造型美。
六、师小结。
我们国家是由五十六个民族组成的,五十六个民族五十六枝花,五十六个兄弟姐妹是一家,五十六个民族的发展关系到整个国家的命运,我们更应该团结起来。大到我们的国家,小到我们的班集体,我们都应该团结友爱,互相帮助。
北师大版四年级《一双手》教学设计
《一双手》是北师大小学语文四年级下册中的一篇课文,带着对林业工人张迎善的敬意,我和学生一起品读学习了这篇课文。
文中有这样一句话“这双手已经栽树26万多棵。仅在1981年至1985年间就造林33垧,改造迹地林和次生林44.5垧。”
理解好这句话,有利于学生感受张迎善一双手所做出的巨大贡献,从而进一步领悟到张迎善甘愿奉献的高尚情怀和造福大家的美好心愿。学习这一句话,我先让学生说说课前查到的关于“垧”的意思。学生汇报如下:垧,量词,计算地亩的单位,各地不同,在东北一般合十五亩。学生汇报的和我查到的一样,我于是引导学生进一步计算得出:33×15=495亩;44.5×15=667.5亩。
教学进行到这里,我本来想让学生谈谈“张迎善一个人植树这么多,你有什么想法?”之类的问题,但是学生迷惑的眼神告诉我,他们还没有弄明白一垧(即15亩)到底有多大。这时一个前排的学生小声说:“15亩有多少地呢?”是的,15亩,对于成人来说有多大地方已经建立了概念,但是对于四年级的小学生来说,可能还一下子形成不了清晰的概念,更不用说495亩和667.5亩了。
看来,我课前备课考虑不周,此时,必须给学生一个熟知的参照物,让学生建立清晰的关于垧(也就是15亩)的概念。
怎么说给学生听呢?教学必须从学生的实际出发,恰巧我们学校上一周,向上级填报了学校的占地面积,我们学校占地15.1亩。可以说,校园多大,对于已经在这里学习四年的学生来说,再熟悉不过。于是我告诉学生,我们程集小学校园占地面积约有15亩,学生很快算出33垧树林相当于33个学校这么大,44.5垧迹地林和次生林相当于44.5个学校这么大。班里的学生沸腾了,“张迎善真了不起,这确实是一双创建绿色金库的手……”学生一下子在数字面前,认识了张迎善这位普通的林业工人可敬和不平凡。
教学的美好感觉往往是在教学预设中的精彩生成,我期待着课堂上有更多生动的教学生成。
成都市双流县中和小学 刘 骊。
《一双手》这篇文章尽管朴实无华,但是对于四年级的学生来说,要透过一双手体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大,并且产生敬佩之情,真的很不容易。因此,教学时,我按以下思路,引导学生从读中领悟,从读中体验人物品质。
一、整体入手,层层推进。
我先让学生感知全文内容,知道课文通过写张迎善的手来赞扬这位默默无闻、为造林事业作出了巨大贡献的普通劳动者。然后认识这双手的特点,了解这双手不辞艰辛、默默奉献,为造林事业作出的巨大贡献,从而对这位普通的劳动者油然而生敬佩之情。只有具备了整体思路,才能很好把握教材,充分利用文本资源达到以情育人的目的。
二、细读品悟,充分认识手的特点。
手,作为人物品质的外在表现,必有其与众不同的特点,只有充分认识手的特点才能更深入地了解人物品质。教学中,我引导学生先从课文中找出具体描写手的句子,然后用“这是一双()的手”的句式概括手的特点。孩子们读得那么投入,品味得那么深刻,用语是那么的精当!请看:这是一双粗糙的手;这是一双老松木般,沾满泥土色的手;这是一双硬邦邦的大手;这是一双伤痕累累的手;这是一双天下第一大手……言语间闪烁着无穷的思维火花。
三、数据解析悟美德。
在文章中多处使用数据是本文的一大特色,运用好这些数据对领悟人物品质起着不可磨灭的作用。为什么张迎善的手会那么粗大、硬邦却伤痕累累呢?原来,是因为他一天要栽一千多棵树。“一千多棵”到底有多少呢?假设种在我们校园里应该有多大一片呢?我引导孩子们充分想象,感受张迎善的巨大贡献。栽一棵树手得往土里插三、四次,那栽一千棵树呢?你们有什么感受?孩子们全都发出低声惊叹,那惊叹里有心疼,有敬佩,有不可思议……我抓住契机乘胜追击:“此刻,你想对张迎善说什么?”使孩子们从心灵深处真真切切地体会到张的不辞艰辛,艰苦创业,默默奉献的精神。那么,这双手究竟为造林事业作出了多大的贡献呢?我让孩子们找出文中数据,并通过和我们学校比较,和他们熟悉的小区比较,告诉他们那么多木材能够盖多少大楼,可以覆盖多宽的地盘,孩子们的脸上满是敬佩之情。我借机发问,“孩子们,你们想说什么,想对张迎善说什么?”使孩子们此时的心情随动人的言语表达得淋漓尽致。相信他们一定受益匪浅。
北师大版四年级等量关系教学设计
教学目标:
1、可以通过姚明与妹妹的身高学会解方程,进一步理解方程的意义。
2、会学会用方程解决简单的实际问题。
教学重点:学会解答简单的方程。
教学难点:学会用画线段图来分析、理解和解决含有两未知的数学问。
教法:发现法、尝试法。
学法:自主探究法。
教具准备:小黑板、课件。
教学过程。
一、情景导入呈现目标。
同学们今天我们一起来通过姚明的身高,算一算这姊妹两个的身高。板书课题:等量关系。
二、探究新知。
(一)、交流自学情况。
活动一:姊妹两跟姚明身高的关系找出等量关系。
看书回答下列问题:
1、我比妹妹高20厘米。这句话中隐含了什么?
2、姚明的身高是我的2倍,这句话中隐藏了什么?
3、这题的等量关系是:
活动二:画线段图列方程。
1、你会根据他们的对话画出线段图吗?
2、根据线段图列方程并解答。
3、你可以根据其他的条件找出别的等量关系吗?试试看。
(二)、小组展示成果,适时导学(展示部分)。
1.、小组内交流自学的收获和疑问。
长做总结发言。组内交流、解疑、个别汇报、老师点拨。
四、点拨升华。
五、课堂总结。
通过本节课的学习你有什么收获或不明白的地方?先小组内说一说,最后班上交流。
六、达标检测。
1、我能行。
(1).果园里有桃树a棵,平均每棵桃树收桃子360千克,果园共收桃子()千克。
(2).打字员小王每分钟打字90个,一份稿件她打了m分钟还剩c个字没打。这份稿件一共有()个字。
(3).苹果和香蕉的单价分别是每千克4.5元和6元,买x千克苹果和y千克香蕉共需要()元。
(4).五个连续的整数,其中最小的数是n,这五个连续的整数的和是()。
2、完成练一练第2题,并交流。先独立做,最后组内交流。
七、拓展提高。
甲乙两人共写了200个大字,其中甲写的是乙的4倍,求甲乙两人各写了多少个大字?先独立做,最后组内交流。
板书设计。
《春潮》教学设计
本课教材分析:
本课写的是战国时代的历史故事,故事出自《东周列国志》。题目概括出了太史的本分。课文通过对话展开情节,刻画人物。人物语言符合人物身份。叙述了战国时代,相国崔杼杀了国君光,他让太史们写“先君是害病死的”,太史坚决不从。崔杼一连杀了三位太史,最后不得不让太史按史实记录。太史伯、仲、叔和季勇于牺牲自己的性命,以死维护了太史的本分,当然不是因为他们觉得自己的性命不值钱,而是在他们心目中,历史太重要了。世间就有这样的人,宁愿挨打、宁愿被杀头也要说真话。这不仅仅是真话的力量,而更是人格的力量。
学校及学生状况分析:
本班学生思维比较活跃,勇于展现自我,具有一定的自主识字和独立阅读能力。在学习中能够发扬互相合作的精神,合作、探究的意识强。本课的学习应鼓励学生收集有关“秉笔直书”的资料,更深入的理解课文内容,通过人物的语言及行为重点理解课题,体会人物的思想品质。
教学目标:
1、引导学生根据人物语言,体会人物的内心活动,感受人物的优秀品格。
2、鼓励学生提出感兴趣的问题,培养学生独立思考的能力。
3、学会抓住重点词句,深入理解课文内容。
4、学习抓住要点,绘声绘色的复述课文。
教学过程:
一、交流资料,鼓励提问。
1、板书课题,齐读课题。
课前同学们都查找了有关“秉笔直书”的资料,请大家相互交流一下。
2、归纳学生的资料,引导学生提出不懂的问题。弄清“国王”、“庄公”、“国君”、“相国”的意思,理解“伯、仲、叔、季”的排行次序,了解太史的职责,知道“竹简”是怎么回事。
二、自读文章,整体感知。
1、围绕课题“秉笔直书”,你有什么感兴趣的问题吗?(教师梳理归纳他们可能提的问题:谁秉笔直书?他为什么要秉笔直书?秉笔直书的后果是什么?)。
2、围绕自设问题,自己用喜欢的方式试读课文。
3、小组讨论交流。
三、细读课文,理解人物特点。
1、(出示课后的“金钥匙”:)为了更好的理解太史伯、仲、叔和季,可以向自己提出这样几个问题:(1)他们的职责是什么?(2)他们是怎样做的?画出重点词语和句子。(3)他们为什么这样做?(让学生围绕“金钥匙”的提示再次默读课文。)。
2、同桌交流,体会史官宁愿被杀头也要说真话,记录真实的历史。这不仅仅是真话的力量,而更是人格的力量。(在交流中重点理解这样几个句子:)。
(1)太史伯说的两句话,第一句:太史伯听了崔杼的话,严肃的说:“按照事实写历史,是太史的本分,哪能捏造事实,颠倒是非呢?”(先让学生充分的读句子,读出反问的语气,感悟反问句表达意思的力度,以及所表达的意思。使学生在朗读中把反问句改为陈述句――“按照事实写历史,是太史的本分,不能捏造事实,颠倒是非。”重点体会“本分”,可以请学生说说每个人根据不同的工作,都有些什么本分。从而感受太史必须说真话,记录真实的历史。)。
(2)第二句:太史伯说:“我只有一个脑袋,如果你叫我颠倒是非,我情愿不要这个脑袋。”(在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后,再来读这一句话,可以多找几个学生读,甚至由老师范读,目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。从而感悟人物性格的耿直,敢于直言。)。
(3)太史仲的话:太史仲面不改色,冷笑着回答:“太史只怕不忠实,可不怕死。你就是把我也杀了,难道还能把所有的人都杀了吗?”(可以设计这样一个问题:太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了,仲还敢这么说,难道他就不怕死吗?通过“面不改色”、“冷笑”,体会他的毫不畏惧,感悟人物特点。)。
(4)前面的三位太史都已经被崔杼杀害了,这时候第四位太史季他又是如何做的呢?太史季说:“我当然爱惜性命。但要是贪生怕死,就失去了太史的本分,不如尽了本分,然后去死。但您也要明白,就是我不写,天下还有写的人。您只能不许我写,却不能改变事实。您越是杀害太史,越显出您心虚。”(小组交流,通过太史季的话,体会他毫不畏惧,点出崔杼杀人后的心虚,而季自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。)。
3、指生有感情地分角色朗读,在充分的读中再一次深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。
指导朗读要点:要注意抓住崔杼神态变化的语句(生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气),读出不同的语气。(自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读)。
4、讨论:崔杼都已经杀了太史伯了,为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢?
(有学生可能会认为他们这样做不值得,人最重要的是生命,或许可以换一个竹简欺骗崔杼。老师这时候必须给以正确的引导,让学生明确太史就是真实的记录历史的人,必须说真话、写真事,还历史以真实比个人的性命还要重要。领悟“秉笔直书”的深刻含义。)。
四、指导复述,交流收获。
1、指导学生用简练的语言复述课文内容。
2、回顾课文,积累语言。(有重点的摘抄词语,比如“不屈服”、“本分”,这样的词能够帮助理解几位太史秉笔直书的高尚品格。)。
3、交流学文后的收获,联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义,给予我们每个人怎样的启迪。
4、结合课文,谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。
板书设计:
秉笔直书。
崔杼伯仲叔季南史氏。
太史:刚直不阿、秉笔直言。
点评:
本节课,教师准确的把握住了本文的编写意图和安排意图,确立了“以读为本,引导感悟”的教学思路。在教学的设计上有这样几个特点:
1、以悟促读,以读助悟。整个课堂教学中,学生的朗读课文非常到位,从开课时运用自己喜欢的方式读、默读,到指生读课文、朗读重点句子边读边谈体会,再到教师范读、分角色读、小组合作读等,这一系列的读,读出了层次,学生在读中感悟到了太史的高尚品质。
2、鼓励大胆质疑,引导学生积极探究。开放学生思维的空间,学生提出的问题可能超出学生甚至老师的知识范围,但在老师的鼓励下学生通过课外查找资料来解决,唤起主体意识积极参与,变“要我学”为“我要学”,提高了学生学习历史故事的兴趣。
3、培养学生搜集、整理资料的能力。课前,让学生自己查阅有关秉笔直书的资料并作整理,课堂上进行交流,使学生更深刻理解文章内容,体会情感。结课时布置作业再让学生查找资料,并启发资料来源,激发了学生学习的兴趣又提高了搜集、处理信息的能力。
小学四年级单元练习4教学设计
教学目标通过对本单元几课的回顾使学生对卸任的文章进行进一步了解 。
认真读题,准确的把题做好。
认真读短文,学会分析短文的能力。
内容分析教学重点:读懂短文理解短文内容。
教学难点:体会短文的主要内容。
教学准备
教 学 流 程
一,回顾本单元的几篇课文
1,说说本单元都学了什么课文。
2,这些课文都写了谁的什么事?
二,引入新课
第一题,让学生辨析形近字
竭 ( ) 忱 ( ) 伦( )
喝 ( ) 沈 ( ) 轮( )
喝 ( ) 枕 ( ) 抡( )
若 ( ) 喋 ( ) 躁( )
诺 ( ) 谍 ( ) 噪( )
惹 ( ) 碟 ( ) 燥( )
学生先自己做然后集体更正。
二题,多音字学生先了解字音然后更具字音组词。
当 恶
缝 卷
三.此题是让学生用反问句的形式表达原句的`意思。
1,马克思和恩格斯互相关怀,互相帮助,亲密合作,难道他们的友谊不是伟大的吗?
2,小草不怕刀砍火烧,不怕洪水干旱,难道还怕狂风暴雨吗?
教 学 流 程
四,用加点的词造句。
首先让学生了解“无微不至”“珍藏”的意思然后再造句。
五,阅读短文回答问题
1,学生独立阅读然后回答
2,师生共同完成。
六,总结这节课有什么收获 ?
习作教学设计四年级第三单元
1.教师明确本次习作要求。
2.小组合作完成作文。
教学反思:
第二课时。
教学目标:
1.誊写作文。
2.评议作文。
教学重难点:
在评议作文的同时再次帮助学生明确本次习作要领。
教学准备:
投影仪。
教学过程:
教学设计修改说明。
第六单元《除法》单元教学设计
单元教学内容:
第一课时克和千克的认识。
教学内容:
第二课时称一称。
教学内容:
课本第87~89页。
教学目标:
1、使学生通过“称一称”的实践活动,亲自感受1课和1千克的实际质量。
2、通过实践活动使学生加深质量单位的理解,让学生深刻体会到质量单位与实际生活是紧密联系的,在实际生活中是非常有用的`。
3、培养学生的动手能力及创新意识。
4、培养学生与他人的合作意识和分工合作的精神。
教学重点:
1、进一步了解克和千克的质量单位概念。
2、能够用老师提供的称,来称量物体质量。
教学难点:
巩固对质量单位实际概念是认识。
教学准备:
天平,盘称,适量的生活用品,如水果,蔬菜等。
教学过程:
一、创设情境,引人新知。
二、实践、操作领悟新知。
1、称一称。
2、估一估。
(1)大家能估一估你们带来的其他日用品的质量有多少吗?你估计的理由是什么?把估计的结果写到书上。
(2)称一称,验证学生估计的结果。
三、教学效果测评。
1、引导学生完成教材第88页第1题。
2、引导学生完成教材第88页第2题。
3、引导学生完成教材第89页第7题。
四、全课总结。
今天我们学到了什么?请大家想一想,说一说。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
《桥之思》教学设计
一、交流资料,导入新课:
师:同学们,学习新课之前我们先来听一首歌曲放松一下,注意听啊,听后你可要告诉大家,它唱的是什么。
(播放:北京的桥的歌曲)。
师:谁来说说,它唱的是什么呢?(北京的桥)。
师:你听的真仔细!对,就是向我们介绍北京的桥!今天我们就来学习一篇和桥有关的课文--《桥之思》。在我们的生活中,桥必不可少,它装点着乡村和城市,给我们的生活带来了许多方便,那就让我们一起来打开书读读课文,看书上是怎么介绍的吧。
二、整体感知。
1、师:请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,读不通顺的地方多读几遍,不要忘记正确的读书姿势啊。开始吧。
2、师:课文读完了,生字、词朋友你们都认识了吗?同桌两个同学来个比赛,看谁读得准记得牢。
师:快看,生词朋友们来了,看看你们是不是都认识它们呢?注意了,我可不一定叫到谁啊,请你吧。读的真准确。请你再来试一试。声音真洪亮。来第二小组读一读。不错。女同学一起读一读。
幽静碧波粼粼魅力交叉巍峨雄伟构筑和谐)师:全班同学再来认真地读一读。
师:声音响亮,读得又准确,真不错!生字朋友们回到课文中你还能认出它们吗?请同学们再来认真的默读一遍课文,边读边想:你从这篇课文中都了解(知道)了什么?[这篇课文向我们介绍了什么?]师:同学们读得真认真!谁来说说你都读懂了什么?(引导生用自己的话大体谈一谈)。
生1:通过读书,我知道了桥的功能。生2:我知道了桥的种类很多。
1生3:我还知道不同的桥是用不同的材料建成的。桥还可以装点乡村和城市。
生4:还有一种桥叫心桥。
(生:第一小节)。
师:让我们一起来看看第一小节,你还读懂了什么?
(生交流)。
我还知道不同的桥是用不同的材料建成的。
师:你找到了吗?来说给大家听听。(第二小节的内容)【课件】比如:……。
幽静的公园里,碧波粼粼的湖面上,因为有了回旋别致的九曲桥,更现出湖光水色的迷人魅力。
师:看来,各种造型优美的桥,在给人方便的同时,也装点着乡村和城市,给人一种美的享受。
2师:下面就请同学们自己再来读一读课文,边读边品味,看看从哪些词、句感受到了桥的美。
师:谁来说说你是从哪些词、句中体会出了桥的美呢?
哦,有同学(抓重点词语“碧波粼粼”“回旋别致”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”)。感受到了美。
可真美呀!
师:请同学们再来读一读这一小段,你认为还有哪些词能表现出桥的美来?(回旋别致,什么意思?弯弯曲曲的小桥,不同于其他的桥,这特有的风格使它更加的美丽!把回旋别致去掉好不好?同学们说了不好。
师:你还从哪些句子读出了桥的美?从哪个词上体会到?巍峨雄伟什么意思,你能不能读一读这一句话,让我们感受到桥的巍峨雄伟?)师:巍峨雄伟还不够,谁还想来读一读?师:多么巍峨雄伟的大桥啊!
师:听出美了吗?你觉得她读的好在哪里?谁还想读?读得多美啊,我仿佛亲眼看见了回旋别致的九曲桥,巍峨雄伟的立交桥。让我们一起来美美的读读这一小节吧。
师:九曲桥、立交桥风格不同。无论是体现古代艺术的、回旋别致的九曲桥,还是反映现代技术成果的、巍峨雄伟、浩然坦荡的立交桥,同样能给人带来艺术的享受!
师:同学们,这么多的桥,引发了作者什么样的思考呢?请到课文中去找一找,画一画,读一读,好吗?(生谈第三小节)师:有同学找出来了。是课文的第三小节。(课件:边说,屏幕出现第三小节)。
师:是呀!同学们在对待亲人朋友时,做到了尊重、谅解、关注和信任,才使得我们生活在一个幸福和谐的氛围当中。
师:那么,当社会上一些陌生人需要我们关注、援助时,你又是怎么想、怎么做的呢?
师:你们说的真好!老师深受感动!正是这尊重、谅解、关注和信任,才架起了人与人之间的桥,那就是——心桥。其实,这样的桥不仅存在于心灵和心灵之间,也存在于民族与民族之间,国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。
(课件出示“握手”“问好”“互帮互助”灾后重建、希望工程等“心桥”的画面)师范读。
【课件:情景朗读课文第三节】。
三、拓展升华。
4同学们,路桥必不可少,它给我们的生活带来了方便,装点着乡村和城市,但心桥更为珍贵!这样的桥越多,越普遍,我们这个世界就越和谐、越美好,让我们带着这美好的祝愿,齐读最后一小节。
四、小结:
五、作业。
课下,请同学们做一位小小设计师,充分发挥你的想象,把你想到的桥画一画或者写下来。
板书设计桥之思功能、材料、形式。
方便心桥。
《春潮》教学设计
教学目标:
1、独立认识汉字3个,学习会写5个汉字,在阅读过程中有重点地识记“蕊”字。
2、根据课文内容理解词的意思,培养学生联系上下文理解词语的能力。
3、能有感情地朗诵诗歌,理解全诗内容,体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
教学重点:
1、本篇课文的前四节内容十分简单,通俗易懂。重点理解第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝;一切宝藏都在我的体内……”这句话。
2、学会仿照诗歌说话、续写。
教学方法朗读法讲解法。
教学环境。
教学过程:
一、新课导入。
1、教师直接板书“话”,提问:这是什么字?(话)一看到这个字,你想到了什么?
2、教师再板书“大地的”,要求学生思考:大地会与谁对话?
3、师:大地要说的话很多很多,它到底和谁对话了,说了些什么?这就是我们今天要学习的内容――《大地的话》。(多媒体出示课文内容)。
二、品读悟情。
1、教师配乐范读。
师:现在老师配上音乐把诗歌朗诵一遍,请同学们边听边思考:大地在和谁说话?
指名学生回答。(板书:种子、飞鸟、游鱼、小草)。
2、学生自由读诗,自学生字词。
(1)自由地轻声朗读诗歌。要求:读准字音,读通句子。
(2)联系上下文,并借助工具书,自学生字词。
(3)同位检查生字词的认读以及理解情况。
(4)全班交流。(课件出示生字词)纠正容易读错的音,比如“嘟噜”、“吐蕊”、“驱赶”等;重点识记“蕊”字。
3、默读诗歌,理解内容。
(1)默读诗歌,并在书上做些批注,批注的内容可以是学生对诗歌内容的理解或读后的体会,也可以是自己不懂的的问题。
(2)学生小组内交流,教师巡视指导。
(3)全班交流。
4、分角色读,指导学生用“心”说话。
(1)看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?并选出其中的一节练读。
(3)学生选自己喜欢的段落接读课文前四节,教师点击相关课件(每一小节都制作动画课件),读后其余学生评价。
三、换位抒情。
2、四人小组合作交流,教师巡视指导。
3、全班交流。
四、总结升华。
1、学生齐读最后一小节。
2、再回想刚刚大地的一句句真情的话语,你能感受到大地想表达自己怎样的感情吗?引导学生用文中的语言回答。
3、随机设疑:最后一句话中的省略号有什么含义?(板书:……)(还有许多大地体内的生灵,比如:落叶、石子……)。
4、听课文录音,放动画课件,再次欣赏诗歌,感受大地的宽广胸襟。
五、以说促写。
1、(课件出示)如果你是大地母亲,你一定还有很多话语倾诉,你还想对谁说什么?请敞开心扉,大胆地说出来吧!(学生小组合作交流。)。
2、(课件出示)仿照诗歌前四节的结构和语言风格,将自己要倾诉的话语写一节小诗。
全班展示交流。
六、课后拓展。(课件出示)课后继续修改自己写的小诗,准备活动课上评比展示。
七、小结本文写出了大地母亲的的无私奉献精神,应在朗读中体现出来。
板书设计。
大地的话。
种子、飞鸟、游鱼、小草。
(无私爱奉献)。
《桥之思》教学设计
本篇课文是一首散文诗,阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。图文对照,表达了我们对美好“心桥”的赞誉,也寄托了作者的美好愿望。
全诗共有三节,第一节写桥的功能及桥的材料和样式。从建桥的材料来看,有木桥、石桥、铁桥、水泥桥……从桥的样式来看,从简单的独木桥到大江大河上的现代斜拉桥,最后一句与最前一句相照应,点出桥的功能。语言朴实、无华。第二节描述造型优美的桥,在给人方便的同时,装点着乡村和城市,给人一种美的享受。这一小节着重写了两种桥,一是既实用又极具观赏性的小桥,它九曲回旋,小巧别致,与湖光山色交相辉映,令人流连往返。二是城市里的立交桥,巍峨雄伟,浩然坦荡,突显现代化的气势。第三节写以尊重、谅解、关注和信任构建起来的心桥越多,越普遍,我们这个世界就越和谐、越美好。
本课以“桥之思”为题,说明路桥虽不可少,但心桥更为珍贵。课文内涵丰富,从桥的基本要素写到桥与人的关系,联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长,每小节都有几个长句,但语言朴实,富有哲理。
〖要点提示〗。
1.通过学习,阅读有关桥的信息,培养学生整理、收集的能力,鼓励学生学会积累。
2.理解课文内容,了解课文三个部分之间的联系,概括地说一说课文三个部分的内容。
3.有感情地朗读课文,抓住第三小节重点词句体会“无形的桥”的深刻含义,并结合个人经历交流自己的看法。
4.可结合“畅所欲言”、“初显身手”栏目进行综合语文实践活动。
学情分析:
1、四年级学生朗读与理解能力有一定基础,在学习过程中,应该注重引导学生通过“初读-自读-精读-美读-欣赏”的策略使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文章的理解和体验。
2、了解前两节与后一节的关系,从整体入手,借助课后思考题:“桥引发了你哪些思考?”组织学生合作、探究,并结合个人经历、感悟“无形的桥”存在于人与人,心与心,国与国之间,甚至古今中外无处不在。
教学目标。
1、认会课文中8个生字,并能在田字格中正确的书写,会在生活中灵活的运用。
2、能够有感情的朗读课文,并能够理解课文的主要内容。
3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义,并结合个人经历交流自己的看法。
重难点:通过学习,阅读有关于桥的知识,培养学生整理、收集的能力,鼓励学生学会积累。
教学策略。
初读-美读-欣赏-感悟。
课前准备教学媒体。
教学过程。
第一课时。
一、导课:
前几节课,我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险,正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。生活中的桥是怎样的呢?在我们的生活中,桥必不可少,它装点着乡村和城市,给我们的生活带来了许多方便,让我们一起来看看各种各样的桥吧。(课件:播放各种桥的图片,师解说其中的几种)。
师:这么多形态各异,造型优美的桥,引发了作者樊发稼许多的思考,相信同学们也一定对它们很感兴趣,也许会引发你更多的思考,那就让我们赶紧来读读课文吧。
一、出示课题:桥之思(齐读)。
二、初读课文。
学生自由朗读课文。
学生合作完成在预习时遇到的问题。
小组交流学习成果。
教师在适当的时候做点拨。
请学生朗读课文。
师生共同评价,主要是纠正发音。
这一环至少要3名同学。
出示生字卡片,请学生开火车读生字。
三、美读课文。
学生自由朗读课文。
(一)学习第一小节。
1、指名读第一小节。
你认为第一小节为我们介绍了什么?
学生自由交流。(写了桥的功能及桥的材料和样式)。
你是从那里读到的?
学生交流。
你还知道有哪些样式的桥?
学生交流。
再次播放桥的各种图片。
请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获?
学生自由朗读课文。
请一名同学朗读课文的第二小节。
评价朗读情况。
说一说第二小节为我们介绍了什么?
学生自由交流。
在这一小节中有没有不理解的地方?
学生自由发言。根据学情进行教学。
指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思考?
学生自由交流。
请全班同学朗读课文第三小节。
小组合作学习。
全班交流。
四、总结:选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上,再来背一背。全班交流。
布置作业:
把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。
收集有关于桥的材料,下节课交流。
(重点让学生了解这一小节讲的是造型优美的桥,再给人方便的同时,装点着乡村和城市,给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。)。
(理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋别致”“魅力”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等词的意思,从而进一步了解桥的美。)。
第二课时。
一、导入新课。
请同学们一起有感情的读一读课文。
大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教师给予及时的评价。
三、学习课文中的生字。
对“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重点指导。
学生们自由交流。
指导书写。
三、你是一位设计师,你会建造一座什么样的桥?请先在小组中交流,把你想到的桥写下来。
四、全班交流。
比一比谁建造的桥最有特点。
师生共同评价。
五、总结并布置作业。
修改小习作。
板书设计。
桥之思。
路桥:功能、材料、形式、方便------路桥不可少。
心桥:尊重、谅解、关注、信任------心桥更可贵。
课后小结教学反思:
1.读解课题。读课题后,启迪学生体会“思”的意思。以桥为主题搭建文化交流平台:课前可让学生阅读“开卷有益”里的文章,搜集相关的资料。了解家乡桥的历史和故事,了解最新的建桥技术。
2.课文第二小节的描写比较抽象,理解有一定的难度。可借助课文插图,有条件的地方可到实地感受一下,两者结合加强朗读指导,体会“桥在给人方便的同时,装点着乡村和城市”这层意思;展开合理的想像,可引入有关描写桥的片段进课堂或交流家乡桥的历史和故事,帮助学生理解这一小节。鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读课文,激发学生读桥、找桥、爱桥的情感。
3.诗歌第三小节是理解的重点。教学中,注意它与前两节的联系,从整体入手,借助课文后的思考题“桥引发了你哪些思考”组织学生交流。可采用合作学习的形式,让学生举例说一说对“这样的桥存在于心灵与心灵之间,民族与民族之间,国家与国家之间”这句话的理解。让学生在朗读交流之中感悟到这样的桥古今中外处处存在。
4、语文教学重在朗读,读中体会,读中理解,这节课也不失朗读的风采,采用多种读法:自读-朗读-品读-感情读。
第六单元《除法》单元教学设计
义务教育课程标准实验教科书(西师版)三年级下册第115~117页。
【教学目标】。
1备惺苌活中的对称现象,初步建立起“对称”的概念。
2本历观察、操作、交流等过程,在此过程中有积极的学习心态。
3备惺苌活中物体的对称美,体验到学习数学的乐趣。
【教学过程】。
一、初步感知“对称”
1.开门见山,指出学习课题:对称。
教师:这节课我们学习新的知识--对称。
2.独立看书第115~116页。
教师:请同学们看书115~116页,边看边想,你发现了什么?
3.小组内说说自己的发现。
教师:看了,想了,想不想说说呢?请大家先在小组内说说自己的发现或看书后的想法。
要求:组内每个人均要发言,老师可以通过看、听、问的方式了解组内说的情况。
4.全班交流。
抽代表在全班交流,有不同的发现时,其他小组派代表补充,相同发现不重复发言。
要求:发言时要说明是组中集体的认识还是个别认识,如果有个别认识,应说明是谁认识到的。
亮”这些非本质属性上过多纠缠!
二、在生活中(室内、室外、校外)找对称现象,拓宽对称外延的认识。
(2)抽代表全班交流,相互学习。
在解释为什么说它是对称时,要求不宜过高,只要说出基本意思即可。
三、通过动手操作加深对“对称”的认识。
(1)书上第117页第2题“做墨渍图”。
四、在辨析中深化对“对称”的认识。
通过小黑板(或课件)出示许多图片(也可就用书上第119页练习二十第1题的素材),让学生辨析哪些是对称的,哪些不是对称的,并简述原因。
五、通过生活中的反例进一步深化对“对称”的认识。
教师:生活中有没有不对称的事物呢?通过学生的独立思考,再相互说说,最后全班交流。教师要引导点穿:不对称的事物也有!但有些事物不对称的话就不美、不谐调、不方便。如:缺了一只眼、一只耳朵、一只手、一条腿的人或其他动物。
六、小结。
教师:这节课我们学了什么?(对称)能闭上眼睛想一想对称的物体有什么特点吗?(可以分为两部分,两部分完全一样)。
指出:正因为生活中有许多对称现象,我们这个世界才会这样美丽、漂亮,想知道关于对称的更多知识吗?下节课我们再继续研究它。
实践活动:美化我们的小天地。
义务教育课程标准实验教科书(西师版)三年级下册第123~124页。
【教学目标】。
1.复习巩固长方形和正方形的面积、对称等相关知识,培养学生综合运用测量、计算等知识的能力。
2.经历测量、计算、设计、选择方案、探讨交流等学习过程,在此过程中培养学生的创新精神和实践能力。
3.渗透审美教育,环保教育。
【教学过程】。
一、观察自己的教室(或参观其他教室)。
1笨唇淌。
教师:同学们长时期在这个教室里学习,想仔细看看它吗?然后说说你看到的情况。
学生独立观察后向同伴说说,再全班交流。
学生可能有以下发现:
2苯涣。
教师:同学们真不错,发现了这么多问题。你们觉得我们的教室怎么样?
教师:想不想美化我们的教室呢?(想)。
教师:怎样美化我们的教室呢?
二、获取美化教室的相关信息。
1笨词。
学生独立思考后,提醒学生可看书122~123页,从中获取相关信息。
2苯涣。
教师:对呀,怎么办呢?大家想想办法吧!
教师:你的意思是说先分组,再每一组负责美化一处,对不对?
教师:大家认为呢?
三、分组设计美化方案。
1比范美化的处所。
以自愿组合为原则,个别学生由老师协调安排,然后协商定出每组负责美化的处所。
2碧教置阑方案。
以组为单位探讨美化的方案。动手测量前强调分工合作:谁测量,谁记录,怎样计算等。
提醒学生注意安全,测量要准确。
设计方案时,提醒学生:可参考书上提供的信息,也可参考自己在电视、报纸、杂志、网上等其他渠道获得的信息。
学生先独立思考,然后教师提醒学生可看书122~123页,从而获取相关信息。
3.提出购买方案。
包括在哪里买、单价、总价、质量怎样等都应作出具体建议。
4.写方案。
让同学根据自己的购买方案,用书面的形式表达出来,写出方案。
5.交流、点评方案。
其他同学点评方案。在此过程中,教师要注意引导学生说出设计方案好在哪里,哪些地方还可修改。在自评、同学评、师评中渗透美育教育、环保教育、消费观教育,感受用数学知识解决实际问题的好处,体验创造的乐趣、合作的乐趣,从而更加喜欢数学。
四、修改、完善方案。
教师:刚才展示了方案,交流了方案,想调整修改吗?
给出时间让他们修改。如有不想修改的小组,可让他们检查方案,看看有无算错的地方,以便及时纠正。
五、小结。
教师:这节课有什么收获?
之后提出课后建议:看看自己的家里需怎样美化,给父母提出美化建议;看看居住的小区或小院需怎样美化,给居委会或邻居提出美化建议。
《桥之思》教学设计
本课以“桥之思”为题,说明路桥虽不可少,但心桥更为珍贵。课文内涵丰富,从桥的基本要素写到桥与人的关系,联系到人与人、心与心的交流。文中语句较长,每小节中都有几个长句,但语言朴实,富有哲理。
二、设计理念:
学生是学习的主体。教学中应充分体现“以人为本”、“以学定教”的教学理念,时刻围绕着学生的需要开展教学活动,让学生真正成为学习的主人。因此,本课设计注重引导学生从散文诗的语言美进入意境美,从品位美到感受美,从欣赏美到创造美,步步深入,让学生得到切实的美的体验。
三、教学目标:
1、知识与能力目标。
(1)、学会本课7个生字,正确读写下列词语:延伸、幽静、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型优美、构筑、和谐。
(2)、正确流利地朗读诗歌,理解课文内容。
2、过程与方法目标。
(1)、通过学习阅读有关桥的信息,培养学生整理、收集资料的能力,鼓励学生学会积累。
(2)、理解课文内容,了解课文三个部分之间的联系,概括地说说课文三个部分的内容。
3、情感态度价值观目标。
(1)、认识桥,体会桥的神奇、美丽,激发创造美的意识。
(2)、感受课文优美的语言,体会祖国语言文字的美。
4、教学重、难点。
(1)、诗歌的第三小节是理解的重点,抓其重点词句体会“无形的桥”的深刻含义。
(2)、抓住文中的重点词句体会“无形的桥”即“心桥”的深刻含义,从而懂得它的重要性,人人都应该去构建这样的桥。
四、教学准备。
1.多媒体课件。
2.关于桥的图片、资料。
五、教学过程。
(一)、交流资料,导入新课。
师:同学们,随着社会的发展,人们修建的桥越来越多,那么在生活中你都见过哪些桥呢?
师:老师今天也带来了一些关于桥的资料,让我们一起来欣赏吧。师播放有关桥的录像,边展示边做一些简单的介绍。(十七孔桥、赵州桥、鸭绿江大桥、卢沟桥、南京长江大桥、大渡桥等)。
师:同学们,看了这么多雄伟而又壮观的桥,你有什么感受呢?
师:这一节课我们就来学习《桥之思》。板书课题:桥之思。“之”是的的意思。“思”就是思考。桥之思就是由桥引起的思考。(下面,请同学们轻轻地把书翻到47页,坐好。)。
(二)、初读课文,整体感知。
1、自由朗读课文,要求做到准确、流利。同时想办法解决不认识的生字和不理解的词语。
2、出示课文生词,指名朗读,检查自学生字词的情况。
3、指名朗读课文,读的过程中请同学们勾画出课文中出现的桥的名称。
4、生答出课文中的11种桥。
(三)、精读课文,感受品悟。
1、下面我们一起来学习课文第一段,读后汇报:从这节内容中你都知道了什么?
2、你认为桥的作用是什么?(教师适时板书:沟通交流)。
3、第一段中使用了一种修辞方法,你们找到了吗?(排比句)指导朗读这一句话。
什么意思?弯弯曲曲的小桥,常见于公园中,供游人悠闲休息。)。
6、师:谁来读一下描写立交桥的句子。课件出示立交桥的图像。你能用一个词来概括立交桥的特点吗?(巍峨雄伟)。(巍峨雄伟,什么意思?非常壮观。)。
8、师:同学们,我们刚才认识的这些桥都是有形的,看得见的。这些桥引发了作者什么样的思考呢?下面我们一起学习第三段。
9、(生读)这种无形的桥是用什么材料做成的?(尊重、谅解、关注和信任)指导读好第三小节第一段。
10、这无形的桥存在哪里呀?学生读:心灵与心灵之间,民族与民族之间??
11、你在生活中见过这样的桥吗?生结合自己的生活实际说一说。
12、是啊!这样的“心桥”不仅存在于心灵和心灵之间,也存在于民族与民族之间,国家与国家之间。让我们一起来看看这无形的心桥吧。(课件出示“握手”“问好”“互帮互助”等“心桥”的画面)。
13、这样的桥越多、越普遍,我们的世界就会越和谐、越美好。(板。
书:和谐美好)。
(四)、总结升华。
师:课前老师让每一名同学画了一幅自己喜欢的桥,现在请同学们拿出你们画的桥再仔细看一看,在旁边写出设计说明或感受。
(六)、总结。
同学们,通过这节课的学习你又有哪些收获呢?这节课我们认识了很多的桥,但是还有更多的桥需要我们去设计和建筑,希望同学们能设计出更多的桥,同时老师更希望你们能建造出更多架设在人与人之间的心灵之桥,给我们的生活带来更多的快乐。好,这节课就上到这里。
六、板书设计。
桥之思。
有形的桥——沟通交流。
无形的桥——和谐美好。
《跳水》教学设计北师大版四年级教学设计
教学目标:
1、总结全文,学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法;
2、根据作者的叙事方法,学习按事情发展顺序写一件事的基本方法;
3、在问题的讨论与解决中开发学生潜能。
教学重难点:
1、学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的方法,树立安全行事的意识;
2、在阅读中学习记叙一件事的方法。
教学过程:
一、思维训练:《金矿的故事》。
二、每课一练。ppt----1。
三、总结全文。ppt----2。
(设想:这些问题让学生提出,然后大家解决。个别问题老师提出让大家讨论解决)。
1、看板书,口述课文内容;
2、用自己的话说说,课文写了一件什么事?
这篇课文记叙了在一艘外国轮船上发生的故事。一只猴子把船长的儿子戴的帽子挂到了桅杆最高处的横木上,孩子为了追回帽子,走上横木,在万分紧急的时刻,船长急中生智,果断地命令儿子跳水,使孩子转危为安。
3、选择:《跳水》一文的主要人物是:
a水手b孩子c船长d猴子(并回答为什么?)。
4、你认为船长是怎样一个人?(作者写这篇文章是为了突出什么?)(动作、语言模仿体会)。
经验丰富、机智、冷静、沉着、果断。
5、学了这篇文章,你受到了什么启发?
四、阅读与写作指导ppt----3。
1、填空:课文是按顺序写的。
2、思考:按事情发展的顺序写的特征是什么?(时间顺序、事情是怎么发展的就怎么写、按“开头—经过—结尾”的顺序写)。
3、理清本文的写作顺序:(问题:开头是?结尾是?中间就是经过。把这么长的内容用两个字就可以代替,是不是有点简单了——发展与高潮)。
4、指导分段:
第一段(第1小节):讲轮船上一只猴子十分放肆。起因。
第二段(第2~3节):讲猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追猴子。发展。
第三段(第4~7小节);讲孩子走上最高的横木,遇到了生命危险。高潮。
第四段(第8~9小节):讲船长命令孩子跳水,水手们把孩子救上来。结果。
5、写作方法指导:
六、听课文朗读,回味:
1、课文写了一件什么事?
2、体会课文的写作顺序;体会船长的处理事情的果断;
3、进一步品味、欣赏列夫托尔斯泰的小说《跳水》。
附:板书设计。
注:在“他山之石”栏内,有一篇相关的说课材料。
文档为doc格式。
《桥之思》教学设计
11。
教学目标。
1、学会本课生字,理解文中词语的意思。
2、有感情地朗读课文,理解课文的主要内容。
3、借助于专题学习网站,阅读有关桥的知识,培养学生收集、整理信息的能力。
4、体会“无形的桥”的深刻含义,体会作者的思想感情。
教学重点。
抓住重点词体会“无形的桥”所蕴含的深刻含义。
教学准备。
搜集相关素材,制作“桥之思”专题学习网站。
学情分析:
四年级学生已经具备了初步的朗读理解能力,学习掌握了信息技术的简单操作。在学习过程中,借助于专题学习网站中的学习资源,通过“初读、自读、精读、美读、欣赏”的学习策略,使学生在主动积极的思维和情感活动中加深对文章的理解和体验。同时结合网站友好的交互界面自己浏览相关资源,引发思考,拓展语言文字的训练,并通过合作、探究等方式感悟“无形的桥”存在于人与人,心与心,国与国之间。
教学过程。
一、导入激趣设疑启思。
1、欣赏flash动画《桥》。
2、提问:同学们在动画中看到哪些桥?它引起你的哪些思考?你还想到哪些桥?
3、揭示课题《桥之思》。
二、自主阅读感知大意。
1、点击进入《桥之思》专题学习网站中的“走进课文”栏,自读课文,遇到不认识的字或不理解的词利用专题学习网站中的“在线词典”进行帮助。
2、交流:通过刚才的阅读,你知道这篇课文主要写了哪些内容?
三、研读文本理解内容。
1、朗读课文的第一部分。思考:这一部分是从哪几方面来介绍桥的?
2、提问:桥有哪些样式?按建筑材料分又可以分为那几种?
3、点击专题学习网站中的“桥梁样式”栏,浏览各种各样的桥。
4、思考:桥的基本功能是什么?从文中什么地方可以看出来?
5、再读课文第一部分,体会第一句和最后一句之间的关系。
四、品读词句欣赏美景。
过渡:桥是路的联接和延伸,使没有路的地方有了路。各种各样造型优美的桥在给人方便的同时,还有些什么作用呢?请同学们带着这个问题自读第二部分。
1、提问:这一部分告诉我们桥还有什么作用?
3、朗读第二节,注意体会怎样读才能体现自己的喜爱。
4、请同学们再读这一部分,思考:从文中哪些词句看出了桥所带来的美?
5、评析:你从哪些地方感受到了?
6、点击进入专题学习网站“桥梁欣赏”,先欣赏各种桥梁,而后完成练习:
因为有了桥,更。
五、拓展延伸感悟真情。
1、美丽雄伟的桥引发了我们无限的遐思,作者从这些有形的桥又想到了什么呢?
2、默读第三部分,思考:这一部分主要写什么?
3、提问:“无形的桥”指什么?这种无形的心桥是怎样构筑的呢?它又存在于哪里呢?
4、讨论:为什么说“这样的桥越多、越普遍,我们这个世界就越和谐、越美好”呢?
6、点击进入专题学习网站中的“心桥架设”,先自主阅读“电话--沟通的桥”、“贺卡--友谊的桥”、“对话--理解的桥”等材料,将自己的想法或讨论的结果写在bbs留言板上与他人进行交流。
7、选择部分体会展示。
六、总结全文升华情感。
通过这节课的学习,我们深切体会到:在我们的生活中,路桥虽必不可少,但心桥更为珍贵。心与心相通,就会构建起一座座心桥,谅解之桥、友谊之桥、信任之桥……这样的桥存在于心灵之间,民族之间,国家之间。让我们共同努力,一起来架起这一座座无形的心桥!
本课教学实录曾发表于《中小学信息技术教育》并被人大复印资料。
本课曾获全国信息技术与学科课程整合优质大赛一等奖。
本教学设计曾发表于《中小学电教》。
《桥之思》教学设计
1、认会课文中8个生字,并能在田字格中正确的书写,会在生活中灵活的运用。
2、能够有感情的朗读课文,并能够理解课文的主要内容。
3、能够体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深刻含义,并结合个人经历交流自己的看法。
重难点:通过学习,阅读有关于桥的知识,培养学生整理、收集的能力,鼓励学生学会积累。
教学策略。
初读―美读―欣赏―感悟。
课前准备教学媒体。
教学过程。
第一课时。
一、导课:
前几节课,我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险,正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示个中桥的图片,桥现在在我们的生活中有形形色色的桥。我们一起去看看著名作家樊发稼在桥上的思考。
出示课题:桥之思。
二、初读课文。
学生自由朗读课文。
学生合作完成在预习时遇到的问题。
小组交流学习成果。
教师在适当的时候做点拨。
请学生朗读课文。
师生共同评价,主要是纠正发音。
这一环至少要3名同学。
出示生字卡片,请学生开火车读生字。
三、美读课文。
学生自由朗读课文。
(一)学习第一小节。
1、指名读第一小节。
你认为第一小节为我们介绍了什么?
学生自由交流。(写了桥的功能及桥的材料和样式)。
你是从那里读到的?
学生交流。
你还知道有哪些样式的桥?
学生交流。
再次播放桥的各种图片。
请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获?
学生自由朗读课文。
请一名同学朗读课文的第二小节。
评价朗读情况。
说一说第二小节为我们介绍了什么?
学生自由交流。
在这一小节中有没有不理解的地方?
学生自由发言。根据学情进行教学。
指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些思考?
学生自由交流。
请全班同学朗读课文第三小节。
小组合作学习。
全班交流。
四、总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上,再来背一背。全班交流。
布置作业:
把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。
收集有关于桥的材料,下节课交流。
(重点让学生了解这一小节讲的是造型优美的桥,再给人方便的同时,装点着乡村和城市,给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。)。
(理解“幽静”“碧波粼粼”“回旋别致”“魅力”“巍峨雄伟”“浩然坦荡”等词的意思,从而进一步了解桥的美。)。
第二课时。
一、导入新课。
请同学们一起有感情的读一读课文。
大家回去收集了很多的材料我们一起来分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教师给予及时的评价。
三、学习课文中的生字。
对“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重点指导。
学生们自由交流。
指导书写。
三、你是一位设计师,你会建造一座什么样的桥?请先在小组中交流,把你想到的桥写下来。
四、全班交流。
比一比谁建造的桥最有特点。
师生共同评价。
五、总结并布置作业。
写会生字,修改小习作。
作业设置。
学写生字。
读课文。
写读书笔记。
习作教学设计四年级第三单元
学习目标:学习在口语交际中利用表情、身姿、手势、目光等非语言因素传递信息,学会观察他人的身体语言,掌握他人心理,从而更好地与人交流、沟通。
课前学习:搜集运用身体语言成功说服别人的例子。
课堂学习:
教学步骤教师活动学生活动。
1布置学生自学短文《一姿一容总关情》自主学习,圈划重点。
2请学生交流成功劝说的事例学生讲述事例、听取他人发言。
3布置结合短文进行思考:怎样成功运用身体语言进行劝说思考、发言、交流。
4创设情境(练习a、b)小组合作角色扮演,劝说他人,推荐优秀者在全班交流。
5总结成功劝说的经验全班交流。
第十三学时:单元专题交流。
学习目标:介绍各组的活动过程、交流各组的活动成果、谈谈活动的体验与收获,在专题交流中进一步体会本单元的学习目标,师生互动评价。
课堂学习:
总结方面获得收益存在问题。
(1)课堂发言的情况。
(2)完成作业的情况。
(3)参与活动的情况。
(4)学习兴趣的增强。
(5)学习能力的提高。
(6)情感态度的升华。
(7)对老师建议、评价。
课后学习:自我评价单元收获,完成表格。
《月迹》教学设计
1、理清文章思路,把握主要内容。
2、品读文章优美且富有童趣的语言,欣赏月之美,并学会写简单批注。
3、体悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
【教学重点】。
品读优美且富有童真童趣的语言,欣赏月之美。
【教学难点】。
体悟作者对美好生活的热爱欣悦之情。
【教学过程】。
(一)直接导入。
(二)初读,寻月之迹。
1、[引导]:文章围绕着月迹主要写了哪件事情?
[要求]:在预习的基础上,自由散读文章,概括主要内容,并做好提要。
[归纳明确]:孩子们在中秋月夜寻找月迹。
2、[引导]:孩子们在哪儿寻到了月迹?
[要求]:提炼并圈划文章相关信息。
[归纳明确]:镜中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……。
(三)品读,赏月之美。
1、[引导]:我们先看到镜中月。你觉得镜中月美吗?美在何处?
[要求]:齐读,任选角度,展开讨论。
(交流后,ppt呈现旁批范例)。
[归纳明确]:
镜中月:“溜、长了腿的、爬”等词运用了拟人手法,生动形象地写出了月亮的调皮可爱。
“款款地”形象地表现了月的柔美、优雅。
“渐渐地、慢慢”等词句,形象地写出了月亮冉冉升起,由亏转盈再消失的形态变化美。
2、[引导]:你还喜欢哪儿的月?为什么?
[要求]:自由散读,圈划批注,并交流。
[归纳明确]:
(1)院中月:“玉玉的、银银的”写出月光的颜色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等词衬出月光的朦胧美。
“袅袅、淡淡的、痒痒的”写出孩子们似乎已经到了月亮的体验,很美妙。
整体阅读则像在读一首诗,充满着诗情画意。
(2)杯中月:“小小的、酥酥地、颤”这些词让“我们”感觉眼中月亮是那么地惹人怜惜。
(四)再读,探月之喻。
[要求]:深入思考。
[归纳明确]:月亮是一切美好的事物的象征。美好无处不在。
2、[引导]:让我们带着对这份美好的向往齐读文章最后两节。
(五)拓展,书月之华。
孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月,你又会看到怎样的月亮呢?挑选一处用两三句话续写(建议使用叠词,运用拟人等修辞手法)。
(六)小结。
当孩子们醒来了以后,或许看不到这美丽的月亮,寻不到那令人难忘的月迹了。可是,它依然留在了孩子们的心里,留在我们每一个人的心里。
【附板书】。
寻镜眼。
迹杯。
月亮无处不在。
美好无处不在。
[附资料]。
一、作者简介。
贾平凹,1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平,后图口音方便,便喊他为平娃。陕西话中,“娃”“凹”同音,用“凹”替代“娃”。
从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑,后调到西安文联从事专业创作。著有小说小说集《商州散记》、《天狗》;长篇小说《浮躁》、《废都》;散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。
二、书月之华。
孩子们的眼中看到如此可爱、优雅、朦胧、惹人怜惜的月,你又会看到怎样的月亮呢?充分调动你的想象力,运用叠词、拟人的修辞手法,挑选一处写下去。