教案模板的使用能够使教师的教学内容更加有逻辑性和连贯性,提高课堂教学的效果。以下是小编为大家整理的一些常用的教案模板,供大家参考和使用,希望对大家有所帮助。
中班数学5以内的序数说课稿
1、通过参加动物运动会,变徐游戏变学习,对序数产生兴趣。
2、能从不同方向(从左到右,从右到左,从上到下,从下到上)确认物体的排列顺序。
3、区分基数和序数的含义,学习用序数词(第几)表示5以内物体排列的次序。
难点重点:引导幼儿理解序数词可以正确表示物体的排列次序。
引导幼儿理解“有几个”和“第几个”的问题是不一样的。
教师用:5种动物的图片各一张,红旗一面,座位平面图一张,黑板。
自行准备:幼儿用书、笔人手一份;
1、《运动员进行曲》中,逐一出示5种小动物。
森林里要举行运动会,小动物们排好队出场了,你们看看,有几个小动物参加此赛呢?
(将小动物在红旗后面一字排好)小朋友看看,xxx排在第几个呢?(强调孩子对序数的表述“第几”)。
引导幼儿根据红旗摆放的位置,(从左到右,右到左,然后从下到上,从上到下)点数,学习序数。
2、小动物找位置。
出示座位平面图观察座位(以红旗为参照物)。
请个别幼儿根据老师的.要求,(从左到右,从右到左;然后从下到上,从上到下)给每个小动物找到自己的位置,集体检查,巩固对序数的认识。
认识5以内的序数说课稿
活动目标。
1。理解序数的含义,学会用序数词表示数量为5以内的物体的排列次序。
2。学会从一个方向确定物体的排列位置。
活动准备。
物质准备:1—5数字卡片、火车图、动物图卡、《送动物回家》操作材料人手一份。
活动过程:
一、情境引入。
师:森里中的小动物搬新家了,它们要坐火车去新家。
1。引导幼儿选择队伍的起始方向,确定各动物的位置。
引导语:动物们没有排好队伍,我们来帮助它们吧。
提问:谁排在第x?你是怎么数的?
小结:像我们刚才那样用来说顺序的第一、第二…这个第几就是序数,你们会说吗?
师引导幼儿选择一个方向为队伍起始的方向,然后依次说出每只动物排在第几位。
2。改变动物的排队顺序,引导幼儿重新确定各动物的位置。
师以其中一只动物的口吻说:“我个子小,让我站第一。”依上述方法改变动物的排。
队顺序,引导幼儿重新练习和巩固。
3。引导幼儿从反方向重新确定动物的位置。
(1)将队伍的起始方向反过来,引导幼儿重新确定各动物的位置。
(2)讨论:谁排在第x?同一只动物从不同的方向数为什么所处的位置不同?
师小结:我们要想知道动物排在第几,要看看是从哪边开始数,从不同的方向开始数,动物的排列位置也会不同。
三、游戏巩固。
1。谁不见了?
请幼儿闭上眼睛,教师拿走一只或两只动物,请幼儿找找看排在第几的动物不见了。
2。送动物上火车。
从正反两个方向,根据动物身上的数字,为它们找到相应的车厢。
师:请第一组从前向后数的第5个小朋友将小鸡送上火车,如此依次送完小动物。
评价幼儿操作情况,请幼儿讲讲:你是从哪个方向将动物送上哪节车厢的?
四、幼儿操作材料:送小动物回家。
根据上下左右四个方向标记和数字提示,把动物送回家(取出黏黏纸,将小动物贴在相应的位置上。)。
认识5以内的序数说课稿
活动目标:
1、在游戏活动中认识序数第一至第五。
2、发展幼儿思维的逻辑判断能力。
3、愿意参加游戏活动,体验游戏的乐趣。
4、能与同伴合作,并尝试记录结果。
5、积极参与数学活动,体验数学活动中的乐趣。
活动准备:
1、学具:小旗人手一套。
2、教具:大数卡一套、房子五座、小旗一面、五种小动物。
活动过程:
一、用第几座的形式表示不同颜色的房子分别在第几座。
2、出示小旗提问:现在,我们从哪边开始数?
3、做门牌卡:红房子在第一座,用数字几表示?"来;自。大;考吧;幼。师网;(请幼儿找数字贴在房顶上)。
4、用同样的方法,做好其它房子的门牌卡。
二、用举小旗的游戏帮助幼儿巩固序数第一至第五。
1、出示小羊、小狗、小猫、小鸭、小兔提问:一共有几只小动物?
2、提问:小羊排在第几个?用数字几表示?
3、讲解要求:每一位小朋友都有五面小旗,小羊排在第三,我们就把写有数字3的小旗举起来!
4、幼儿游戏。
三、去小动物家做客,巩固认识序数。
2、幼儿自由选择去小动物家做客后请个别幼儿说说排在第几排?
3、玩游戏:小羊(小狗、小猫、小鸭、小兔)的小客人在第几排?用它的叫声告诉大家吧!第几排就叫几声。
四、分享喜悦。
提问:你们和小动物玩得开心吗?为什么开心呀?
教学反思:
在活动开始时,为了让幼儿注意力集中,,大部分幼儿表现积极,但忽视了能力弱的幼儿的表现,在下次活动中需要个别指导。
认识5以内的序数说课稿
活动目标:
1、学习从箭头方向数过来的方式,找出不同的物体,并能圈出来。
2、学习确定物体的排列次序,理解序数的含义。
3、培养幼儿的观察能力。
4、让幼儿学习简单的数学题目。
5、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
活动准备:
教具:
1、箭头方向牌。
2、黄色球4个,红色球1个3数字卡1—5大小个一个4三角形4个,圆形1个5红苹果4个,绿苹果1个6情景动物图片5个。
学具:
1、(三角形图片4个,圆形图片1个)幼儿每人一套。
2、水彩笔每人一支。
3、幼儿用书每人一本。
活动过程:
二、出示苹果图片,学习从箭头方向数过来的方式,找不同物体。
2、谁知道不同颜色的苹果排在第几?(幼儿讨论)。
3、师:我刚才发现有些小朋友数得时候有的从左边数过来,有的从右边数过来,这样就不大规范了,老师想到了一个好方法(出示箭头方向牌,告诉幼儿数物体时从箭头指示的方向数过来)这样既方便又正确。
4、师根据幼儿说的数序,按箭头的方向数过来送上数字卡,并请幼儿不同的苹果排第几的数字圈起来。
5、表扬幼儿的聪明。
2、不同的是什么?从箭头方向数过来,它排在第几?
3、请幼儿讨论并回答。
4、请幼儿取出操作卡片,按要求尝试练习。
5、检查评析,表扬幼儿。
四、游戏:排排队。
1、师叫五个小朋友出来,其中一位是男孩或女孩。
2、请幼儿观察,有几个小朋友(按箭头的方向数过来)。
3、请幼儿按箭头方向排队的幼儿送数字卡。
4、请幼儿观察并说出不同的小朋友。男孩或女孩)排第几?
5、请全体的幼儿读一次谁排第几。(按箭头方向读)。
6、小结并表扬幼儿。
五、结束部分。
1、出示情景动物图片,指导幼儿观察,从箭头方向数过来,看看它们分别排在第几?(幼儿讨论)。
2、指导幼儿完成书本练习p28。
六、延伸部分。
将学具投入区内,幼儿日常中继续学习操作序数排序。
教学反思:
1、幼儿在本节课中非常积极。
2、幼儿通过这节课深刻的认识到了5以内的序数,由于教具比较新颖,游戏比较多,幼儿在本节课中玩得非常开心。
3、本节课的设计简洁明了,适合中班幼儿的年龄特点,让幼儿在玩中轻松学到了知识。
4、在认识5以内的序数的同时,幼儿还能正确的认识到了动物们爱吃的东西。
5、在跳田游戏中,幼儿还可以提高自身的跳跃能力。
认识5以内的序数说课稿
活动目标:
1、在游戏活动中认识序数第一至第五。
2、发展幼儿思维的逻辑判断能力。
3、愿意参加游戏活动,体验游戏的乐趣。
活动准备:
1、学具:小旗人手一套。
2、教具:大数卡一套、房子五座、小旗一面、五种小动物。
活动过程:
一、用第几座的形式表示不同颜色的房子分别在第几座。
1、出示房子提问:他们分别是什么颜色?(红、黄、蓝、绿、紫)一共有几座?
红房子在第几座?你是从哪边开始数的?有不一样的吗?
2、出示小旗提问:现在,我们从哪边开始数?
3、做门牌卡:红房子在第一座,用数字几表示?(请幼儿找数字贴在房顶上)。
4、用同样的方法,做好其它房子的门牌卡。
二、用举小旗的游戏帮助幼儿巩固序数第一至第五。
1、出示小羊、小狗、小猫、小鸭、小兔提问:一共有几只小动物?
2、提问:小羊排在第几个?用数字几表示?
3、讲解要求:每一位小朋友都有五面小旗,小羊排在第三,我们就把写有数字3。
的小旗举起来!
4、幼儿游戏。
三、去小动物家做客,巩固认识序数。
1、提要求:你喜欢到哪个小动物家做客,你就排到它的家门口,(幼儿互相说一。
说排在第几排)?
2、幼儿自由选择去小动物家做客后请个别幼儿说说排在第几排?
3、玩游戏:小羊(小狗、小猫、小鸭、小兔)的小客人在第几排?用它的叫声告。
诉大家吧!第几排就叫几声。
四、分享喜悦:
提问:你们和小动物玩得开心吗?为什么开心呀?
《学习5以内的序数》说课稿
《学习5以内的序数》是小班下册多元能力探索课程数学课中的一课时,内容有一座住着5只小动物的楼房和一幅兔妈妈营救5只兔宝宝的图片组成。通过训练第几层楼房住着那只小动物和兔妈妈营救兔宝宝的顺序,让幼儿学习从上到下或从下到上的顺序进行点数,初步建立序数的概念,掌握5以内的单向序数。
根据小班幼儿的年龄特点和教材内容,我确定本次的活动目标为:
1、认知目标。
(2)学习从上到下或从下到上的顺序进行点数。
2、能力目标。
发展幼儿的观察能力,判断能力,提高动手操作能力。
1、幼儿用书,楼房和兔妈妈营救兔宝宝的挂图。
2、小狗、小猫、小猪、小猴、小羊的图片各一张,小兔子不同颜色的图片各两张。
3、1—5的数字卡两套。
2、难点:学会按照一定的顺序进行点数。
小班孩子的特点主要是直观形象性,在本次的活动中我主要采用了观察、提问,演示等方法。
孩子最大的乐趣是在“玩中学”,要在活动中为幼儿创设宽松愉快的学习环境。幼儿在“帮小动物搬新楼”的活动中,通过动口、动手、动脑从而轻松地掌握序数的概念。
(一)开始部分。
导入:复习《方位词》头在上,脚在下。
(巩固幼儿对上下,前后,左右的区别,为观察楼房从下往上数有5层做铺垫。)。
(二)基本部分。
1、教师出示楼房图片,引导幼儿观察。
(启发幼儿说出这是一座5层楼房的图片,并粘上1—5的数字,并告诉幼儿粘上数字1的就表示第一层)。
3、教师再次出示住着5只小动物的楼房,引导幼儿说出第几层住着那只小动物。
(1)教师将小狗、小猫、小猪、小羊、小猴的图片摆放在楼房里。
(2)教师提问:从下往上数,第一层住的是谁?依次说出每层楼房的小动物。
4、教师再次出示空楼房,巩固对序数的认识。
(1)教师:小动物们要搬新家了,请小朋友们看看,搬家以后住在什么地方?
(2)教师:(指最下面)这是第几层?
(引导幼儿明白开始数的这一个就是第一)。
(3)依次完成第二层、第三层、第四层、第五层的数数。
5、动物与楼房对应,(师幼共同帮助小动物搬家,巩固对序数的认识。)。
(1)教师:小猫住第二层。(请一名幼儿上前操作粘上小猫的图片)。
(2)教师:小狗住在小猫的上面,小狗住第几层?(请一名幼儿上前操作)。
(3)依次完成其他小动物与楼层的对应,提问同上。
6、楼房与动物对应,(师幼共同说出小动物搬家以后的位置,加深对序数的认识和理解。)。
(1)教师:第一层住的是谁?(启发幼儿说出)。
(2)教师:第三层的下面是第几层?住的是谁?
(3)依次提问到每个楼层,步骤同上。
7、教师小结:要知道小动物住的位置,可以数一数,数到几,就是第几层。
8、操作幼儿用书,并完成练习。(检测幼儿这节课所学效果)。
(1)教师:请小朋友看一看,从上往下数,一共有几只小兔子?这些小兔子分别排在第几?(启发幼儿观察回答)。
(2)教师:请小朋友取下数字卡,依序排放在不同小兔子的后面。
(三)结束部分。
老师小结:这节课我们共同学习了5以内的序数,我们数第几第几要看是从那边数起,开始数的那一个就叫第一,数到几就是第几。
课下我们到室外,让5个小朋友手拉手排队,看看全班有几组小朋友,每个小朋友分别站在第几组的第几个。(让幼儿观察自己的'位置,说出自己排在第几。)。
隆中对说课稿
1、课本简介:《隆中对》选自九年任务教诲四年制教科书第6册第五单位。本单位选编了《隆中对》、《出师表》、《越巫》《诗词曲四首》4篇古诗文,此中要求讲读的便是《隆中对》,以是这篇课文在这一单位中占据重要职位地方。这篇文章的焦点部门是诸葛亮为刘备所做的对策。由于对策的所在是在诸葛亮的隐居地隆中,以是后人称之为《隆中对》。这是诸葛亮在精炼的阐发了其时形势的底子上,得出的结论,是对其时形势所做的准确阐发和预见,正所谓,未出茅庐便知,天下三分。
2、凭据新课程尺度中课程目标要着眼于学生本质的全面进步的要求,联合课本的特点和学生的现实环境,我订定以下三个目标:
知识方面:掌握部门文言实词的用法,借助课下解释和东西书明白课文内容。
本领方面:明白隆中对的课文布局,理清作者思绪。
情绪方面:领会刘备礼贤下士、爱才如命的精力。
3、此中的知识目标和本领目标是本节课的重点和难点,在讲授历程中,我将领导学生突出重点,突破难点。
二、对学生的阐发:
作为初三的学生,已经具备肯定的文言文底子知识,比较课下解释及东西书能根本明白课文内容,但是学生的生长是不屈衡的,他们的团体程度存在差别,在学习本课时,我要分身各方面,以促进学生的团体生长。
三、教法、本领的运用。
新课程中要讨老师应有的讲授观是:讲授不是老师教,学生学,而是师生来往、积极互动、配合生长,讲授是老师和学生的双边运动,以是讲授中我遵照:老师为主导、学生为主体,学生是讲堂的主人的引导原则,在讲授方法上,重要接纳:诵读法、讨论法、归纳法,充实变更学生的学习积极性,高兴将当代学习的方法的特点表如今讲堂学习的历程中,使学生从感知到明白,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到知识,又进步本领。
为增大讲堂讲授的容量,进步学习服从,我接纳投影、课件等多媒体本领。
四、讲授历程。
1、引发情绪,导入新课:
与诸葛亮有关的针言、故事、谜语许多,对这小我私家物,同砚们已经相称熟习,基于这个环境我计划的导语是:南阳诸葛亮,稳坐中军帐,排起八卦阵,单捉飞来将。的谜语,如许将活泼讲堂氛围,引发学生学习本文的兴趣,用孔子的话说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
2、配景简介及解题:
这篇课文距我们这个期间很迢遥,因此有须要对学生举行有关配景的先容,如许有助于学生对课文的明白和意会。
文章的标题是文章的眼睛,标题解的好,就象交给学生一把意会课文的钥匙,能使学生从团体上掌握课文内容。(板书:隆中对:隆中---诸葛亮的隐居地。对―答复、对策)以上两个内容将用4分钟时间。
3、初读课文,感知课文。
这部门将接纳诵读法,以读为主,以读促学,可分为:学生自读,开端感知课文内容;老师范读,进一步明白课文内容;师生共读,挑生朗读,目标是范例字音、句读、语气。这三个关键一环扣一环使学生渐渐加深对课文的明白。这表现了语文课程尺度中对阅读讲授的要求:各个学段的阅读讲授都要器重朗读,。。。以造就学生的语感。这部门将用10分钟时间。
4、深入课文,熟习课文内容。
这是本节课的重点,将摆设15分钟的时间完成这项使命。新课程尺度要修业生:可以大概借助课下解释和东西书明白课文内容,为了变更学生积极到场讲堂学习,我开展:课文翻译角逐运动,对每个学生的翻译,老师要多发明长处,实时表彰和鼓励,这表现当代老师讲授举动的特点:那便是要夸大恭敬和赞赏学生。对学生在翻译历程中出现的疑难,我们师生互动,配合解答疑难。这反应了当代的讲授观:讲授不是老师教,学生学,而是师生来往、积极互动、配合生长。
5、品读课文、明白课文布局。
这是课文的难点部门,将占用15分钟的时间,方法是:老师引导,学生讨论,让学生在讨论中加深对课文的明白,学生讨论,表现了新课程:互助探究的理念。
在老师引导方面,我出示一系列的题目,
板书:目标(霸业可成,汉室可兴)。
目标(西和诸戎,南抚夷越,内修政理,外结好孙权)。
依据(须要性-----荆州)。
大概性------益州。
这三个题目标提出不是根据课文的次序,而是根据由总到分的次序,这切合学生了解事物的纪律。
老师在学生交换总结的底子上对课文布局举行归纳总结,目标是使学生团体掌握课文布局,熟习课文内容。
五、课后延伸:
课后请同砚们阅读《三国演义》中有关诸葛亮的故事,网络与诸葛亮有关的民间传说,如许做的目标是:扩大学生的阅读量,开阔学生的视野。表现新课程:语文的外延和生存的外延相称的大语文讲授观。这部门用1分钟的时间。
东阳童年骆驼对说课稿
我说课的内容是《找骆驼》它是义务教育六年制语文第五册第4单元的一篇课内阅读课文,下面我准备从教材、教法、学法、预设程序、和板书设计这几个方面谈谈自己的初步设想。有关学情分析,将渗透到各个环节之中。
一、说教材::
本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文,在本单元中有着举足轻重的地位,为以后学生学会提出问题的能力起到铺垫作用,这篇课文通过一个商人寻找骆驼的事,说明了遇到问题要多观察,多分析思考,才能找到解决问题的办法,本文的寓意耐人寻味,,引人深思,课文共11自然段,运用人物对话的形式,按“丢骆驼第一自然段——找骆驼2-10自然段——找到骆驼11自然段”的顺序,步步深入,故事富有哲理,是对学生进行逻辑思维训练,因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。因此我拟定了以下教学目标。
(3)情感态度目标”了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况,特别是遇到事情要仔细观察,抓住事物之间的因果关系进行分析判断,才能得出正确的结论。
(三)教学重点、难点:通过以上分析,我确定本课的重点:1,多元感受文章的情感,有感情的朗读课文,理解老人怎么会做出正确判断的,2,学会提出不懂的问题,根据新课标第二学段学生的阅读要求,那么学会提出不懂的问题也是难点。
二、说教法。
新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个动态的生成过程,这个过程中的因素和情景无法预见,也就产生出许多的生成性问题。必然要求教师要形成“弹性化”方案,要适当“留白”随时调整,以满足学生自主探究,合作发展的需要。因此预设本课采用地教法如下:
1以读代讲法:在语文能力体系中,“读”占鳌头已成为人们的共识,阅读教学历来是语文教学得重中之重。因为读书是理解课文最好的方法。让学生有层次的读,尽情地读,力求读出对课文的独特感悟。2、质疑问难法陶行知先生说发明千千万,起点是一问可见让学生学会提出问题十分重要。这也是本单元的训练重点,3、情境教学法我班孩子共有的特点就是有好奇强、爱探索、易感染,爱表演。容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引,思维以直观、形象为主,因此在本文教学中以图文结合、多媒体教学、表演等方法来创设情境辅助教学。
三学法。
根据我班学生自学能力较差这个特点,在本文教学中我将努力引导学生学会自主思考,在读读划划议议中整体触摸文本,养成自主探究主动质疑的学习方式,学会倾听,在共同交流中,披文、入情入镜构建新知。
四、说程序。
第一大板块:在问题情境中自主探究。
首先和学生一起回顾上节课提出的问题,并出示问题:老人没看见商人走失的那只骆驼,为什么对骆驼的情况知道得这么详细?这节课咱们就带着这个问题去读懂课文,读好课文。这板块的设计目的是回顾旧知识。为新课做好铺垫,使教学前后衔接,同时让他们带着问题去读课文,再同桌合作交流,预计学生会学的有目的,学的有兴趣。
第二大板块:在多元朗读中感知课文。
新课标强调,在阅读教学中,要让学生充分的读,让学生在读中入情入境,在读中整体感知,在读中训练语感,在读中提高语言的表达能力,在读中受到感情的熏陶,从而实现学生素质的全面提升。为了更好的解决本文的主要问题,我让学生先学习2-9自然段,这几段是商人与老人的对话,讲述了老人所知道的情况,理解难度并不大,因此我重在引导学生去读,多媒体出示句子,首先让学生自由练,然后指名读,教师随即问,你刚才是怀着一种怎样的心情读的?为什么要这样的,让学生自己说出理由。并随即理解“忿忿”的意思,以及当时商人的想法,让学生想象说话。如此步步引导把朗读与理解课文结合起来把“读”和“说”结合起来不仅提高了学生的朗读能力,而且由点到面,加深对课文的整体把握,体会到文章的感情色彩。
接着通过分角色读、、以及同桌表演读齐读等多种形式的读进一步,使学生在读中体会商人的情感,从着急到高兴再到万分高兴,最后转喜为怒、忿忿的。并在读中体会老人的冷静沉着。然后在学生读文的基础上追问:从商人与老人的对话中你知道了什么?回答并板书:左脚有点跛,左驮蜜右驮米,缺了一颗牙。这板块的.设计真正体现了以读为本,以读代讲的教学原则。
第三板块。
第10自然段是全文的重点部分,预设通过,读读、划划、议议、画画等手段,使学生明白:遇到问题要多观察,多分析思考,才能找到解决问题的办法,预计教学思路如下:1、师过渡:老人知道了那么多,他是怎么知道的?刚才同学们通过自学有所了解了,现在请读读第10段,划出那几句是写老人怎么知道骆驼特点的。
2、交流:并板书看见…又看见…还看见。
3、进行因果句说话训练,出示:老人知道骆驼的左脚有点跛,那是因为---------。老人知道骆驼左边驮着蜜,右边驮着米,那是因为-----------。老人知道骆驼缺了一颗牙齿,那是因为-----------。让学生先自由准备说,在指名说,师生对话,齐说。并换个句式用因为…所以…来说。(读是内化吸收,说是外化表达,在学生充分读的基础上,让学生把内化吸收了的课文语言,再重新用自己的话表达出来,也是一种能力的培养,并能够在说的过程中逐步了解了老人的思维过程,也培养了自己的思维能力和思维方法。)。
4、质疑,讨论:让学生针对老人说的话提出心中的疑问,组织讨论,帮助解决,学生可能会提出以下问题:a、为什么看见脚印右边深、左边浅就知道骆驼的左脚有点跛。针对这个问题,可以让学生上台演示一下,跛脚人走路的姿势,感受一下双脚用力的不同,通过学生亲身体验,问题便会迎刃而解,b、学生可能还会问:骆驼啃过的树叶上留下的牙齿印是怎样的?教师借助简笔画,让学生选择哪一张叶子是骆驼啃过的?并说明理由。然后指导朗读老人的话,升华情感。通过读、说、议、以及辨认,使学生理解老人之所以能做出的准确判断的依据,让学生和老人一起经历着思维的过程,进一步感受老人遇事冷静,观察仔细,认真思考的思维品质。
5、第11自然段仅两句话,告诉学生事情的结果,我预设先齐读,再抓“果然”一词,追问:从“果然”一词你读懂了什么?再次体会老人的思维品质,自然学生谈谈为什么要顺着脚印去找,说说理由,也训练了学生的多种思维能力。
四:在深读课文后抒发感想。
1、让学生结合板书,再说一说老人没看见商人走失的骆驼,,为什么对骆驼的情况知道的这么详细。自由说——指名说。对课文进行整体回顾。
说说学了这篇课文,你又什么感想?或收获?并板书仔细观察——认真思考——得出结论。
2、(,这节课由学生自己提出问题导入新课,再由问题的解决结束这堂课,使整堂成为一个不可分割读整体,同时让学生来总结,抒发感想,说说收获,由培养了学生的说话能力,并让认真观察、冷静思考的处事理念深入学生心中。正如叶圣陶先生所说:千教万教,教人求知;千学万学,学做真人,)。
东阳童年骆驼对说课稿
我说课的内容是《找骆驼》它是义务教育六年制语文第五册第4单元的一篇课内阅读课文,下面我准备从教材、教法、学法、预设程序、和板书设计这几个方面谈谈自己的初步设想。有关学情分析,将渗透到各个环节之中。
一、说教材:
本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文,在本单元中有着举足轻重的地位,为以后学生学会提出问题的能力起到铺垫作用,这篇课文通过一个商人寻找骆驼的事,说明了遇到问题要多观察,多分析思考,才能找到解决问题的办法,本文的寓意耐人寻味,,引人深思,课文共11自然段,运用人物对话的形式,按“丢骆驼第一自然段――找骆驼2―10自然段――找到骆驼11自然段”的顺序,步步深入,故事富有哲理,是对学生进行逻辑思维训练,因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。因此我拟定了以下教学目标。
(3)情感态度目标”了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况,特别是遇到事情要仔细观察,抓住事物之间的因果关系进行分析判断,才能得出正确的结论。
(三)教学重点、难点:通过以上分析,我确定本课的重点:1,多元感受文章的情感,有感情的朗读课文,理解老人怎么会做出正确判断的,2,学会提出不懂的问题,根据新课标第二学段学生的阅读要求,那么学会提出不懂的问题也是难点。
二、说教法。
新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个动态的生成过程,这个过程中的因素和情景无法预见,也就产生出许多的生成性问题。必然要求教师要形成“弹性化”方案,要适当“留白”随时调整,以满足学生自主探究,合作发展的需要。因此预设本课采用地教法如下:
1以读代讲法:在语文能力体系中,“读”占鳌头已成为人们的共识,阅读教学历来是语文教学得重中之重。因为读书是理解课文最好的方法。让学生有层次的读,尽情地读,力求读出对课文的独特感悟。2、质疑问难法陶行知先生说发明千千万,起点是一问可见让学生学会提出问题十分重要。这也是本单元的训练重点,3、情境教学法我班孩子共有的特点就是有好奇强、爱探索、易感染,爱表演。容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引,思维以直观、形象为主,因此在本文教学中以图文结合、多媒体教学、表演等方法来创设情境辅助教学。
三学法。
根据我班学生自学能力较差这个特点,在本文教学中我将努力引导学生学会自主思考,在读读划划议议中整体触摸文本,养成自主探究主动质疑的学习方式,学会倾听,在共同交流中,披文、入情入镜构建新知。
四、说程序。
第一大板块:在问题情境中自主探究。
首先和学生一起回顾上节课提出的问题,并出示问题:老人没看见商人走失的那只骆驼,为什么对骆驼的情况知道得这么详细?这节课咱们就带着这个问题去读懂课文,读好课文。这板块的设计目的是回顾旧知识。为新课做好铺垫,使教学前后衔接,同时让他们带着问题去读课文,再同桌合作交流,预计学生会学的有目的,学的有兴趣。
第二大板块:在多元朗读中感知课文。
新课标强调,在阅读教学中,要让学生充分的读,让学生在读中入情入境,在读中整体感知,在读中训练语感,在读中提高语言的表达能力,在读中受到感情的熏陶,从而实现学生素质的全面提升。为了更好的解决本文的主要问题,我让学生先学习2―9自然段,这几段是商人与老人的对话,讲述了老人所知道的情况,理解难度并不大,因此我重在引导学生去读,多媒体出示句子,首先让学生自由练,然后指名读,教师随即问,你刚才是怀着一种怎样的心情读的?为什么要这样的,让学生自己说出理由。并随即理解“忿忿”的意思,以及当时商人的想法,让学生想象说话。如此步步引导把朗读与理解课文结合起来把“读”和“说”结合起来不仅提高了学生的朗读能力,而且由点到面,加深对课文的整体把握,体会到文章的感情色彩。
接着通过分角色读、、以及同桌表演读齐读等多种形式的读进一步,使学生在读中体会商人的情感,从着急到高兴再到万分高兴,最后转喜为怒、忿忿的。并在读中体会老人的冷静沉着。然后在学生读文的基础上追问:从商人与老人的对话中你知道了什么?回答并板书:左脚有点跛,左驮蜜右驮米,缺了一颗牙。这板块的设计真正体现了以读为本,以读代讲的教学原则。
第三板块。
第10自然段是全文的重点部分,预设通过,读读、划划、议议、画画等手段,使学生明白:遇到问题要多观察,多分析思考,才能找到解决问题的办法,预计教学思路如下:1、师过渡:老人知道了那么多,他是怎么知道的?刚才同学们通过自学有所了解了,现在请读读第10段,划出那几句是写老人怎么知道骆驼特点的。
2、交流:并板书看见…又看见…还看见。
3、进行因果句说话训练,出示:老人知道骆驼的左脚有点跛,那是因为―――――――――。老人知道骆驼左边驮着蜜,右边驮着米,那是因为―――――――――――。老人知道骆驼缺了一颗牙齿,那是因为―――――――――――。让学生先自由准备说,在指名说,师生对话,齐说。并换个句式用因为…所以…来说。(读是内化吸收,说是外化表达,在学生充分读的基础上,让学生把内化吸收了的课文语言,再重新用自己的话表达出来,也是一种能力的培养,并能够在说的过程中逐步了解了老人的思维过程,也培养了自己的思维能力和思维方法。)。
4、质疑,讨论:让学生针对老人说的话提出心中的疑问,组织讨论,帮助解决,学生可能会提出以下问题:a、为什么看见脚印右边深、左边浅就知道骆驼的左脚有点跛。针对这个问题,可以让学生上台演示一下,跛脚人走路的姿势,感受一下双脚用力的不同,通过学生亲身体验,问题便会迎刃而解,b、学生可能还会问:骆驼啃过的树叶上留下的牙齿印是怎样的?教师借助简笔画,让学生选择哪一张叶子是骆驼啃过的?并说明理由。然后指导朗读老人的话,升华情感。通过读、说、议、以及辨认,使学生理解老人之所以能做出的准确判断的依据,让学生和老人一起经历着思维的过程,进一步感受老人遇事冷静,观察仔细,认真思考的思维品质。
5、第11自然段仅两句话,告诉学生事情的结果,我预设先齐读,再抓“果然”一词,追问:从“果然”一词你读懂了什么?再次体会老人的思维品质,自然学生谈谈为什么要顺着脚印去找,说说理由,也训练了学生的多种思维能力。
四:在深读课文后抒发感想。
1、让学生结合板书,再说一说老人没看见商人走失的骆驼,,为什么对骆驼的情况知道的这么详细。自由说――指名说。对课文进行整体回顾。
说说学了这篇课文,你又什么感想?或收获?并板书仔细观察――认真思考――得出结论。
2、(,这节课由学生自己提出问题导入新课,再由问题的解决结束这堂课,使整堂成为一个不可分割读整体,同时让学生来总结,抒发感想,说说收获,由培养了学生的说话能力,并让认真观察、冷静思考的.处事理念深入学生心中。正如叶圣陶先生所说:千教万教,教人求知;千学万学,学做真人,)。
五:说板书。
本文板书力图直观形象的反映课堂教学的全过程,用简洁的文字,勾勒老人思维活动的全过程,教育学生遇事要仔细观察,认真思考。
13、找骆驼板书:
仔细观察――――――认真思考――――――得出结论。
看见脚印右深左浅左脚有点跛。
又看见路边左有蜜右有米左驮蜜右驮米。
还看见啃过的树叶留下缺了一颗牙齿。
本课教学我努力想体现“以读为本,以学生的发展为本”的精神,关注不同层次学生的发展需求,将语文课上成知识、语言、思维等能力培养综合训练课。谢谢!
隆中对说课稿
各位领导老师:
大家好!
我今天说客的内容是《隆中对》,下面我从教材分析、学情分析、教学目标及重难点的制定、教法、教学过程等五个方面进行说课。
本文选自人教版语文九年级上册的第六单元的第三课。这个单元的课文大部分选自历史著作。学习这类文章,不但能增长历史知识,还可以受到古人的智慧、勇气和节操方面的感染和激励。《隆中对》《隆中对》原名《草庐对》,是指中国东汉末年诸葛亮与刘备初次会面的谈话内容,选自《三国志蜀志诸葛亮传》。207年冬至208年春,当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下,三次到隆中(今南阳卧龙岗或襄阳古隆中)拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮,第三次终于得见。《隆中对》中,诸葛亮为刘备分析了天下形势,提出先取荆州为家,再取益州成鼎足之势,继而图取中原的战略构想是本文的核心所在。三顾茅庐之后,诸葛亮出山成为刘备的军师,刘备集团之后的种种攻略皆基于此。人们常说“未出茅庐已知天下三分”,就是指这篇对策而言。课文节选的《隆中对》片断,既继承了前人对历史的客观、忠实的记录的特点,又表现了纪传文学以简笔勾画人物性格的写作风格,更是集中表现了诸葛亮高超的分析能力和卓越的政治远见。因此,学习这篇文章,既可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智,也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质,更可以借此感受整个的三国文化,还可以为下一课《出师表》的学习垫定基础。“对”,对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。
九年级的学生已经有一定的自学能力和文言文功底,能自行扫除课文中的生字的读音及理文章的大意,并且有很多的学生喜欢并读过《三国演义》,对课文中的故事情节及人物都有些了解和认识,这对学习这篇课文来说有很大的帮助。同时,他们也有自己的分析能力,能够分析文中的人物形象,也能够很好的由课内到课外的拓展,所以对于九年级的文言文教学,仅仅围绕一篇课文对字词意义和句子翻译,是无法满足他们的学习要求的。文言文教学应该有更广阔的视野和更深入的思考。同时,九年级文言文课文较长,“句句串讲,字字落实”的模式高耗低效,效果不明显。学生“只是用耳,用手,耳听手记,惟独不用口与心,思维禁锢了,积极性压抑了,学习能力就泯灭了”只有找到一个新的教学模式才能适应九年级学生学习文言文的需要。但是九年级的学生已经有了自己的思想,会显得比较深沉,回答问题可能不会很积极。调动好学生的积极性是上课时必须解决的问题。
《三国志》是史书,着眼叙述历史事件,本文主要写隆中对策,是诸葛亮的传纪,所以根据新课标要求,我将本文的三维目标制定如下。
知识能力目标:
1、积累文言实词,掌握常见文言句式,培养文言语感。
2、深入钻研,理解和领会本传节选部分详言略事的特点与严整的行文结构。
过程与方法目标:
通过反复朗读,学生探究,了解文章结构严谨、主次分明的说理方法;学会用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法;抓住“诸葛亮对策要点是什么、提出了哪些战略方针、根据是什么”三个问题,揣摩文意。感受诸葛亮非凡的政治军事才能和卓越的远见。
情感态度与价值观目标:
感悟和把握诸葛亮垄亩隐居却全知天下的青年政治家的胸襟韬略,教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人;做尊重知识,重视人才,虚怀若谷,不耻下问的人。
让学生分析理清诸葛亮一番话的核心方针和依据。
1、教材中涉及的历史事件及背景。
2。探究本文在谋篇布局和人物塑造方面的特色。
针对九年级的学生上课不喜欢说话,回答问题不积极,课堂气氛不活跃的特点,我设置了游戏导入法,让学生在边欣赏音乐边做游戏边思考的过程中获取知识。这可以说是一箭三雕,既导入了新课有活跃了气氛,又拓展了知识的宽度。
朗读法,文言文要注重朗读,此法不可少。
学生展示法,本文的重点是隆中对策,为了解决这一重点,我让学生编排了一课本剧,有不同的学生扮演课文中不同的角色,既形象又直观,便于理解。
合作探究法,本文是给诸葛亮写的传纪,诸葛亮的人物形象也是本文的重点,要分析好诸葛亮的人物形象高一个人的力量是不够的,所以要同学间相互讨论探究。为了激发学生的兴趣,此处我设计了男女生竞赛法,激励他们很好展示自己的探究结果。
第一课时。
一、游戏激趣,导入新课。
用《三国演义》的主题曲《历史的天空》做背景音乐,大屏幕上显示下面题目,音乐停,大红花传到谁的手上谁就起来选作题目。如果做不出来,可以请自己的好朋友代劳。题目:
1、补写下面的歇后语。
曹操吃鸡肋——食之无味,弃之可惜。
张飞绣花(穿针)——粗中有细。
刘备借荆州——有借无还。
关公面前耍大刀——不自量力。
诸葛亮吊孝——装模作样(不是真心)。
徐庶入曹营——一言不发。
2、说说你喜欢的三国人物及性格,并简述其一个故事。
3、说出三个有关三国的成语。
二、初读课文整体感知。
1、学生大声朗读课文,利用工具书扫除生字的障碍。
2、老师检查。给下面句中划横线的字注音。
好为《梁父吟》()乐毅()徐庶()因屏人()。
遂诣亮()不可屈致()度德量力()。
欲信大义于天下()遂用猖獗()然志犹未已()。
非惟天时,抑亦人谋也()此殆天所以资将军()北据汉沔()总揽英雄()西和诸戎()南抚夷越()。
箪食壶浆()民殷国富()存恤()帝室之胄()。
二、译读课文。
(1)学生再读课文,边读边看注解边借助工具书理解课文大意,画出自己不理解的字、词、句。
(2)学生就自己不理解的字词句互相交流。
(3)四个人为一个小组,一人读原文一人翻译课文其他同学注意倾听,互相补充互相纠正。
(4)全班同学就不懂的字词句进行交流,老师作指导。
(5)、三读课文,画出你认为较难和较重要的字词句,全班同学交流并巩固。
(6)、教师检测。
a、解释下面画线的字。
躬耕陇亩()莫之许也()谓为信然()此人可就见()不可屈致也()。
遂诣亮()凡三往()因屏人曰()度德量力()遂用猖蹶()。
志犹未已()计将安出()()抑亦人谋()利尽南海()。
b、一词多义。
信:谓为信然()欲信大义于天下()信义著于四海()。
然:谓为信然()然志犹未已()。
为:好为《梁父吟》()谓为信然()贤能为之用()此可以为援()。
因:因屏人曰()高祖因之以成帝业()。
c、翻译句子。
此人可就见,不可屈致也,将军宜枉驾顾之。
孤不度德量力,欲信大义于天下;而智术浅短,遂用猖蹶,至于今日。
非惟天时,抑亦人谋也。
此殆天所以资将军,将军岂有意乎?
民殷国富而不知存恤,智能之士思得明君。
将军既帝室之胄,信义著于四海,总揽英雄,思贤如渴。
西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理;
天下有变,则命一上将将荆州之军以向宛、洛,将军身率益州之众出于秦川,
百姓孰敢不箪食壶浆,以迎将军者乎?
诚如是,则霸业可成,汉室可兴矣。
四、熟读课文,背诵3、4自然段。
五、学生活动,课后将课文编排成课本剧。
第二课时。
一、温故知新,齐读课文。
1、回忆并巩固课文中的重点字词句的解释,读完后请同学们相互交流。
2、初步理解文中的人物关系及性格特征。
二、走进历史,名人面对面。请学生表演课本剧。
(简评表演。刚才的表演中有三个故事。徐庶荐孔明、三顾茅庐、隆中对策,在这三个故事中,哪一个才是本文的重点?)了解《三国志》这部史书,着眼叙述历史事件,详略得当的特点。
三、合作探究,突破疑难。
(一)群雄兴起,一计定天下。明确策略方针。
1、合作探究:谁能够完整的用书上的话来回答诸葛亮为刘备制订的斗争策略?这个对策是否解答了刘备急需解决的问题?有没有道理?请说明理由。
2、在诸葛亮的对策当中,他制订了一套切实可行的政治方案,他深知治国不光要考虑到地理环境,经济条件和军事实力,还强调了什么的重要性?文中有那些句子体现了他这一思想?请找出来。
3、一试身手。
在内政方面的方针是,等到天下的形式发生了变化,再用的军事策略。最终达到的政治目标。
(二)各抒己见,谈古论英雄分析人物形象。
本文是选自《三国志。蜀志。诸葛亮传》那么,作者笔下的诸葛亮是一个什么样的人?请在文中找出相应的句子加以说明。(点击鼠标,出现“谈古论英雄”的画面。明确要求:将男女生命名为“龙队”、“凤队”,每队每次可起来一名同学谈一条对诸葛亮这一人物的分析,答得有道理者,可分别点击“龙队”、“凤队”字样,电脑将分别在两队下方出现红旗,比比哪队红旗多,也就意味哪队对诸葛亮的分析更准确、更透彻。)。
(三)古今对话,拓展思维。
假设诸葛亮现在就在你的面前,你会对他说些什么?
师:假设我就是诸葛亮,你们会对我说些什么?
四、课堂总结。
本文作者陈寿运用了正面描写和侧面描写相结合的方法,再现了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。这也是我们在写作文是应该借用的写人的方法。这篇课文也让我们了解了人才的重要性,当今社会是一个人才竞争的社会,希望同学们能向诸葛亮一样从小胸怀大志并为之而发奋学习,将来成为一个有用之才。
新野,刘备住所。刘关张在议事,徐庶请见。
徐庶:拜见将军!
刘备:先生请坐!
刘备:你和他一起来。
徐庶:这个人只可登门去拜访,不可委屈他招他前来,您应当屈尊去拜访他。
刘备:好。
隆中,诸葛亮住处。
刘关张一起前往,诸葛亮的一童子接见。
刘备:请问仙童,你家主人在家否?
童子:三位将军好,这次主人在家,只是在书房歇息,请三位随我去厅上等候。
诸葛亮出,刘关张起身迎接。
诸葛亮:不知三位将军来访,有失远迎,失敬失敬!
刘备:久闻先生盛名,前两次拜访都不曾幸会,今日与先生会面,实乃三生有幸!
诸葛亮:将军请书房说话。
刘备对关张说:两位弟弟请在外面等候。
诸葛亮:将军坐!
刘备:先生请!二人落座。
隆中对说课稿
各位领导老师:
大家好!
我今天说客的内容是《隆中对》,下面我从教材分析、学情分析、教学目标及重难点的制定、教法、教学过程等五个方面进行说课。
【教材分析】本文选自人教版语文九年级上册的第六单元的第三课。这个单元的课文大部分选自历史著作。学习这类文章,不但能增长历史知识,还可以受到古人的智慧、勇气和节操方面的感染和激励。《隆中对》《隆中对》原名《草庐对》,是指中国东汉末年诸葛亮与刘备初次会面的谈话内容,选自《三国志蜀志诸葛亮传》。2冬至2春,当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下,三次到隆中(今南阳卧龙岗或襄阳古隆中)拜访诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮,第三次终于得见。《隆中对》中,诸葛亮为刘备分析了天下形势,提出先取荆州为家,再取益州成鼎足之势,继而图取中原的战略构想是本文的核心所在。三顾茅庐之后,诸葛亮出山成为刘备的军师,刘备集团之后的种种攻略皆基于此。人们常说“未出茅庐已知天下三分”,就是指这篇对策而言。课文节选的《隆中对》片断,既继承了前人对历史的客观、忠实的记录的特点,又表现了纪传文学以简笔勾画人物性格的写作风格,更是集中表现了诸葛亮高超的分析能力和卓越的政治远见。因此,学习这篇文章,既可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智,也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质,更可以借此感受整个的三国文化,还可以为下一课《出师表》的学习垫定基础。“对”,对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。
【学情分析】九年级的学生已经有一定的自学能力和文言文功底,能自行扫除课文中的生字的读音及理文章的大意,并且有很多的学生喜欢并读过《三国演义》,对课文中的故事情节及人物都有些了解和认识,这对学习这篇课文来说有很大的帮助。同时,他们也有自己的分析能力,能够分析文中的人物形象,也能够很好的由课内到课外的拓展,所以对于九年级的文言文教学,仅仅围绕一篇课文对字词意义和句子翻译,是无法满足他们的学习要求的。文言文教学应该有更广阔的视野和更深入的思考。同时,九年级文言文课文较长,“句句串讲,字字落实”的模式高耗低效,效果不明显。学生“只是用耳,用手,耳听手记,惟独不用口与心,思维禁锢了,积极性压抑了,学习能力就泯灭了”只有找到一个新的教学模式才能适应九年级学生学习文言文的需要。但是九年级的学生已经有了自己的思想,会显得比较深沉,回答问题可能不会很积极。调动好学生的积极性是上课时必须解决的问题。
【教学目标及重难点的确立】。
《三国志》是史书,着眼叙述历史事件,本文主要写隆中对策,是诸葛亮的传纪,所以根据新课标要求,我将本文的三维目标制定如下。
【教学目标】。
知识能力目标:
1、积累文言实词,掌握常见文言句式,培养文言语感。
2、深入钻研,理解和领会本传节选部分详言略事的特点与严整的行文结构。
过程与方法目标:
通过反复朗读,学生探究,了解文章结构严谨、主次分明的说理方法;学会用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法;抓住“诸葛亮对策要点是什么、提出了哪些战略方针、根据是什么”三个问题,揣摩文意。感受诸葛亮非凡的政治军事才能和卓越的远见。
情感态度与价值观目标:
感悟和把握诸葛亮垄亩隐居却全知天下的青年政治家的胸襟韬略,教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人;做尊重知识,重视人才,虚怀若谷,不耻下问的人。
【教学重点】让学生分析理清诸葛亮一番话的核心方针和依据。
【教学难点】。
1、教材中涉及的历史事件及背景。
2。探究本文在谋篇布局和人物塑造方面的特色。
【说教法】针对九年级的学生上课不喜欢说话,回答问题不积极,课堂气氛不活跃的特点,我设置了游戏导入法,让学生在边欣赏音乐边做游戏边思考的过程中获取知识。这可以说是一箭三雕,既导入了新课有活跃了气氛,又拓展了知识的宽度。
朗读法,文言文要注重朗读,此法不可少。
学生展示法,本文的重点是隆中对策,为了解决这一重点,我让学生编排了一课本剧,有不同的学生扮演课文中不同的角色,既形象又直观,便于理解。
合作探究法,本文是给诸葛亮写的传纪,诸葛亮的人物形象也是本文的重点,要分析好诸葛亮的人物形象高一个人的力量是不够的,所以要同学间相互讨论探究。为了激发学生的兴趣,此处我设计了男女生竞赛法,激励他们很好展示自己的探究结果。
【说教学过程】。
第一课时。
一、游戏激趣,导入新课。
用《三国演义》的主题曲《历史的天空》做背景音乐,大屏幕上显示下面题目,音乐停,大红花传到谁的手上谁就起来选作题目。如果做不出来,可以请自己的好朋友代劳。题目:
1、补写下面的歇后语。
曹操吃鸡肋——食之无味,弃之可惜。
张飞绣花(穿针)——粗中有细。
刘备借荆州——有借无还。
关公面前耍大刀——不自量力。
诸葛亮吊孝——装模作样(不是真心)。
徐庶入曹营——一言不发。
2、说说你喜欢的三国人物及性格,并简述其一个故事。
3、说出三个有关三国的成语。
二、初读课文整体感知。
1、学生大声朗读课文,利用工具书扫除生字的障碍。
2、老师检查。给下面句中划横线的字注音。
好为《梁父吟》乐毅()徐庶()因屏人()。
遂诣亮()不可屈致()度德量力()。
欲信大义于天下()遂用猖獗()然志犹未已()。
非惟天时,抑亦人谋也()此殆天所以资将军()北据汉沔()总揽英雄()西和诸戎()南抚夷越()。
箪食壶浆()民殷国富()存恤()帝室之胄()。
二、译读课文。
(1)学生再读课文,边读边看注解边借助工具书理解课文大意,画出自己不理解的字、词、句。
(2)学生就自己不理解的字词句互相交流。
(3)四个人为一个小组,一人读原文一人翻译课文其他同学注意倾听,互相补充互相纠正。
(4)全班同学就不懂的字词句进行交流,老师作指导。
(5)、三读课文,画出你认为较难和较重要的字词句,全班同学交流并巩固。
(6)、教师检测。
a、解释下面画线的字。
躬耕陇亩()莫之许也()谓为信然()此人可就见()不可屈致也()。
遂诣亮()凡三往()因屏人曰()度德量力()遂用猖蹶()。
志犹未已()计将安出()()抑亦人谋()利尽南海()。
b、一词多义。
信:谓为信然()欲信大义于天下()信义著于四海()。
然:谓为信然()然志犹未已()。
为:好为《梁父吟》()谓为信然()贤能为之用()此可以为援()。
因:因屏人曰()高祖因之以成帝业()。
c、翻译句子。
此人可就见,不可屈致也,将军宜枉驾顾之。
孤不度德量力,欲信大义于天下;而智术浅短,遂用猖蹶,至于今日。
非惟天时,抑亦人谋也。
此殆天所以资将军,将军岂有意乎?
民殷国富而不知存恤,智能之士思得明君。
将军既帝室之胄,信义著于四海,总揽英雄,思贤如渴。
西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理;
天下有变,则命一上将将荆州之军以向宛、洛,将军身率益州之众出于秦川,
百姓孰敢不箪食壶浆,以迎将军者乎?
诚如是,则霸业可成,汉室可兴矣。
四、熟读课文,背诵3、4自然段。
五、学生活动,课后将课文编排成课本剧。
第二课时。
一、温故知新,齐读课文。
1、回忆并巩固课文中的重点字词句的解释,读完后请同学们相互交流。
2、初步理解文中的人物关系及性格特征。
二、走进历史,名人面对面。请学生表演课本剧。
(简评表演。刚才的表演中有三个故事。徐庶荐孔明、三顾茅庐、隆中对策,在这三个故事中,哪一个才是本文的重点?)了解《三国志》这部史书,着眼叙述历史事件,详略得当的特点。
三、合作探究,突破疑难。
(一)群雄兴起,一计定天下。明确策略方针。
1、合作探究:谁能够完整的用书上的话来回答诸葛亮为刘备制订的斗争策略?这个对策是否解答了刘备急需解决的问题?有没有道理?请说明理由。
2、在诸葛亮的对策当中,他制订了一套切实可行的政治方案,他深知治国不光要考虑到地理环境,经济条件和军事实力,还强调了什么的重要性?文中有那些句子体现了他这一思想?请找出来。
3、一试身手。
在内政方面的方针是,等到天下的形式发生了变化,再用的军事策略。最终达到的政治目标。
(二)各抒己见,谈古论英雄分析人物形象。
本文是选自《三国志。蜀志。诸葛亮传》那么,作者笔下的诸葛亮是一个什么样的人?请在文中找出相应的句子加以说明。(点击鼠标,出现“谈古论英雄”的画面。明确要求:将男女生命名为“龙队”、“凤队”,每队每次可起来一名同学谈一条对诸葛亮这一人物的分析,答得有道理者,可分别点击“龙队”、“凤队”字样,电脑将分别在两队下方出现红旗,比比哪队红旗多,也就意味哪队对诸葛亮的分析更准确、更透彻。)。
(三)古今对话,拓展思维。
假设诸葛亮现在就在你的面前,你会对他说些什么?
师:假设我就是诸葛亮,你们会对我说些什么?
四、课堂总结。
本文作者陈寿运用了正面描写和侧面描写相结合的方法,再现了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。这也是我们在写作文是应该借用的写人的方法。这篇课文也让我们了解了人才的重要性,当今社会是一个人才竞争的社会,希望同学们能向诸葛亮一样从小胸怀大志并为之而发奋学习,将来成为一个有用之才。
新野,刘备住所。刘关张在议事,徐庶请见。
徐庶:拜见将军!
刘备:先生请坐!
刘备:你和他一起来。
徐庶:这个人只可登门去拜访,不可委屈他招他前来,您应当屈尊去拜访他。
刘备:好。
隆中,诸葛亮住处。
刘关张一起前往,诸葛亮的一童子接见。
刘备:请问仙童,你家主人在家否?
童子:三位将军好,这次主人在家,只是在书房歇息,请三位随我去厅上等候。
诸葛亮出,刘关张起身迎接。
诸葛亮:不知三位将军来访,有失远迎,失敬失敬!
刘备:久闻先生盛名,前两次拜访都不曾幸会,今日与先生会面,实乃三生有幸!
诸葛亮:将军请书房说话。
刘备对关张说:两位弟弟请在外面等候。
诸葛亮:将军坐!
刘备:先生请!二人落座。
东阳童年骆驼对说课稿
《找骆驼》这篇课文是人教课标版小学三年级语文上册第四组的一篇课文。故事改编自阿拉伯民间故事。人物有两个:商人和老人。商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭着对观察到的现象的准确分析和判断,使商人终于找到了骆驼。
二、说教学目标、重难点。
根据教材的特点,和《新课标》对三年级学生的识字、阅读的要求如对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯,用普通话、流利、有感情的朗读课文等因此我拟定了以下教学目标:
知识与能力:
1、读准文中加拼音的字词。
2、理解老人是根据什么知道丢失的骆驼的特点的。
过程与方法:
1、通过自由读、默读、分角色读等多种方式加深对内容的理解,读出人物不同的语气和心理。
2、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应的分析,弄清现象与判断、原因与结果的关系。
情感态度与价值观:
培养学生仔细观察与认真思考的习惯,做生活的有心人。
通过以上分析,我确定本课的重点是了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。本课的难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
三、说教法。
我在进行教学设计时,为满足学生自主探究,合作发展的需要,我采用的教法如下:
1、情境教学法:三年级的孩子共有的特点就是有好奇心、爱探索、易感染,容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引。因此在教学中我以谜语导入、创设了小侦探破案的情景设计,来激发学生兴趣,推动学生自主学习。
2、以读代讲法:本课课文的学习理解贯彻在故事情节的推动中,为了扮演好自己的角色,学生在充当小侦探的过程中可以分次完成四读:一读知案情,二读听辩解,三读看现场,四读查真相,随后进行理解课文后的五读分角色,六读表演读。读书是理解课文最好的方法,在故事情节的推动中,让学生主动的、积极的、有目的、有层次的读,学生不再是为读而读,效果会比较好。
四、说学法。
在本文教学中我将故事情节的推动交给学生,努力引导学生学会自主思考,在读读、想想、议议中整体感知文本,养成自主合作、探究学习的学习方式,学会倾听,在共同交流中,情境交融,构建新知。
五、说教学思路。
这组课文围绕“细心观察”这一专题组合来编排。因此,我以课文前“学习提示”中的“只要用心观察,认真思考,就会有所发现”为中心来设计教学情景,在小侦探破案的过程中自发的去观察、思考。教学环节的设计如下:
第一部分:谜语激趣。
由谜语引出“骆驼”,再简介骆驼,强调骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人要在沙漠中运货可离不开骆驼。为商人找骆驼的急切心情作铺垫。从而切入课题,导入新课。
第二部分:自读自悟。
明确学习要求。引导学生通过问案情、听辩解、看现场、寻真相、找骆驼这五个环节来突破本课的重难点。让学生参与到故事中,理解老人之所以能做出准确判断的依据,让学生和老人一起经历着思维的过程,进一步感受老人遇事冷静,观察仔细,认真思考的思维品质。
第三部分:指导朗读。
首先练习分角色读,让学生读准字音,在指导朗读的过程中理解字词如“跛、愤愤、不紧不慢”,为下一步表演读打好基础。表演读环节设计了想象人物的动作、神态、心情、语气,添加上人物对话的提示语后表演读。
六、说板书。
找骆驼。
左脚跛脚印右深左浅。
左驮蜜右驮米路上左有蜜右有米。
缺了一颗牙齿树叶上留下牙齿印。
观察――分析――得出结论。
细心观察认真思考。
东阳童年骆驼对说课稿
各位专家领导老师,大家好!这次我说课的内容是第一课《童年》。《童年》这一课表达的主题是对童年生活的回忆和热爱,共有这样几个教学内容组成:欣赏抒情性钢琴曲《童年的回忆》和欢快活泼的歌曲《我们多么幸福》,学唱、表演富有不同民间风格的童谣《摇啊摇》、《小酒窝》。通过分析,我决定用两课时完成本课教学。第一课时为欣赏《童年的回忆》、学唱上海童谣《摇啊摇》,另外两块内容放到第二课时。今天,我想就本课的第一课时的教学向大家详细地谈一谈。
首先,我想对这教材内容说说自己的想法。
一、教材分析。
《童年的回忆》是一首清新潇洒、优美动听的通俗钢琴曲,具有浓郁的抒情性。乐曲为三段体结构,每一段的旋律由于不同的速度变化,使音乐主题都能明显的表现出来,是帮助学生感受速度在音乐表现中的作用的一个很好的教学材料。而上海童谣《摇啊摇》,展现了宝宝和外婆之间的亲情及宝宝幸福、甜美的睡梦。全曲平稳、优美,有韵律感和动感,词曲结合朗朗上口,这非常适合孩子们边听边想象,边唱边律动。歌词用上海方言,非常口语化。这富有地方特色的歌曲,也可使孩子们得以触及到上海的特色文化,深刻感受中国丰富的民间艺术。
二、教学目标。
综合教材内容及其他教学要素,我认为可将本课的教学目标定为:1、在欣赏《童年的回忆》时,能从中感受速度在音乐表现中的作用。
2、学唱歌曲《摇啊摇》,鼓励学生进行即兴表演,培养学生的想象力和创造力。
3、能使学生感受到音乐所表达的主题并能学会“热爱童年生活,珍惜今天的幸福!”
4、能使学生感受到中国丰富的民间艺术,并为之感到自豪。
其中教学重点设定为:通过欣赏及学唱歌曲,感受今天的幸福生活。并鼓励学生主动创新与实践。
教学难点为:准确感受速度在音乐表现中的作用。
三、教学理念及教法、学法的选择。
新课标提出:音乐课应以“学生发展为本”,以音乐审美为核心,以加强音乐实践与创造。同时还强调了课堂上音乐与相关文化的相互融合与渗透。鉴于以上理念,我决定采用参与——体验、情境——陶冶的情感教学模式,借用多媒体教学手段,努力使学生在轻松愉悦、和谐互动的气氛中主动参与学习,在体验中感受和表现音乐,从而促进学生发展。教学过程追求动静结合、张驰有度,让音乐真正走进孩子的心灵。再有,本课的编创等实践活动穿插于各个教学环节中,唱中有创,动唱结合;听中有创,边听边动,自始自终都鼓励学生的创新与实践。
那么到底要怎样使我的音乐课堂成为学生享受音乐美的圣殿呢?我决定这样安排教学过程:
四、教学流程及相关考虑:
(一)、组织教学。
老师组织学生在欢快流畅的6/8拍音乐声中进教室,鼓励学生采用适当的动作律动。然后,师生问好。
(在这一环节中,我充分考虑本课教学内容均为6/8拍的特点,通过学生听、选适当动作律动,自然感受到6/8拍音乐的节奏特色,为本课的学习打下了一定的基础,其次,也营造出了浓郁的音乐课氛围。)。
(二)初听乐曲《童年的回忆》,感受音乐速度。
1、课件中出现一只蹦跳的小兔子,请同学们做一做动作(速度快而平稳),接着再出示小乌龟(速度很慢)、小鸭子(速度居中),分别学一学。然后,听老师拍节奏,大家相应地做出动作。
2、课件再演示,小动物们带来了一首钢琴曲,请小朋友帮忙找出他们的脚步声。
3、请小朋友想象,小兔子跑得快,是因为什么?小鸭子呢?小乌龟呢?以此引出该曲情绪特点。
4、出示钢琴曲题目,引出主题:回忆童年、热爱童年。引导学生展开讨论。
5、再请学生聆听乐曲,并鼓励学生边听音乐边创遍简单的动作,感受音乐主题。
(我在这个环节中设计了活泼可爱的动物形象,使枯燥的听辨练习变得生动有趣,更容易激起孩子学习的兴趣。再者通过学做动作,进行比较,边听边想象,边听边创编等学习方式,能使孩子在宽松、快乐的气氛中学习音乐,其效率肯定会事半功倍!)。
(三)学唱歌曲,表现歌曲。
1、课件演示:小兔子讲述她小的时候与外婆如何共度美好童年的小故事?(创编一个小故事)随机引出音乐《摇啊摇》的伴奏声,小兔子请同学们模仿外婆的动作,随着音乐声做动作。
2、老师说明这是一首上海童谣,接着,课件演示上海风情的图片和一些具有地方特色的音乐,向孩子们做一简单的介绍。
3、出示歌词,用上海方言合节奏边做动作边范读歌词。学生跟读。
4、通过听录音范唱、和老师一起学唱歌谱,跟琴正确地填唱歌词等方法学会准确地演唱歌曲。
5、鼓励学生创编恰当的动作,边唱边舞。
(创设一个情境,让孩子在如诗如画的意境中去感受歌曲的美,体会歌曲所要表达的主题。这样,不仅能促使孩子积极展开想像,引发创作的灵感,而且有效地培养了孩子的审美能力。另一方面,我还很重视从音乐文化方面去开拓,从而使学生体验到不同风格的音乐形式及地方风土人情,感受到中国丰富的民间音乐,激发学生对祖国音乐的热爱。)。
(四)课堂小结。
从音乐的体验中联想你的童年生活中最值得回忆的一幕,向大家说说。
(本课教学内容的主题为:“热爱童年生活,珍惜今天的幸福!”这个环节,就是促使学生关注自己身边的事物,学会去珍爱自己的生活!从而深化音乐作品所表达的内涵,)。
(五)组织下课。
师生互道再见。在《摇啊摇》音乐声中,和朋友手拉着手离开教室。
(音乐教学的功能决不仅仅体现在一堂课上,我让孩子们“手拉手”在音乐声中离开教室,就是希望能使学生把课堂上所感悟到的,带到教室外,带进自己的生活,使音乐教学真正为学生的全面发展而服务!)。
当然,以上所述只是我对本课的一种设想,若是要投入到真正的课堂教学中去,我想还应该考虑孩子们的学情,学习的习惯、爱好等方面的因素。但不管怎样,我认为,一堂音乐课只要能成为了孩子们享受音乐美的圣殿,就是我们教师应该追求的境界!