最新从百草园到三味书屋教学教案（专业13篇）

教学工作计划包括教学目标、教学重点、教学方法及评价方式等内容，是教师实施教学的依据。教学工作计划范文5：小学音乐教学工作计划，注重培养学生的音乐素养。

《从百草园到三味书屋》

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者观察能力对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。

2、学习写景状物的方法。

3.、理解对比和过渡的作用。

4、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。

教学设计：

第一课时。

一、导入新课：

用动漫导入新课。

动漫简介：百草园和三味书屋之间用足迹连接，意喻从幼儿成长成少年。

二、整体感知：

1、简介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。）回顾作者及主要作品（ppt）。

2、从题目中，你获得了哪些信息?依题目所示，将课文划分为两部分，并找出这两个部分起止句中的过渡段。

3、默读课文，思考：的百草园，并阐述理由。

有趣、乐、奇幻、……。

4、“乐”在何处？（园中美景、美女蛇传奇、雪地捕鸟）。

三、品析园中美景语段。

1、学生阅读第二段，思考：百草园里有哪些景物？哪些见过？

（14种，这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。）。

2、小组讨论作者如何来描写这些景物的？为何这么描写？

（详略、空间顺序、时间顺序、感觉器官、动植物、动静结合、）。

3、学生再读第二段，进一步体会佳句妙词。

例：“窜”字用得好，形象生动地写出了叫天子的机灵轻捷。

第二课时。

一、继续分析第一部分：

1、美女蛇故事安排的作用？

（奇幻，神秘）。

长妈妈讲故事的目的？

为了不让小孩到角落玩，体现民俗文化。

（作者用“扫开……露出……支起……撒些……系……牵……看……走……拉……罩住”一连串动词，清晰准确地记下捕鸟的全过程，可见“我”的童年时代，对捕鸟十分爱好，这也反映了鲁迅小时的广泛兴趣。一是写人的动作，二是写鸟雀的动作，三是写竹筛的动作）。

二、质疑问难：

1、比较三味书屋之乐与百草园之乐的异同。

（未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、简单而庄重的礼仪充满了新奇，对方正、质朴、博学的先生充满了恭敬，对先生开明、宽容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神态、陶醉的吟诵也令作者极为欢心（诵读摇摆），更不用说与众多伙伴在一起“偷乐“的时光，三味书屋后园里无声的游玩，课堂上有口无心的唱读，老师入神时我们的“相宜”而乐（偷偷描画）。

（说“同“：都是儿童之乐，都表现有儿童对新鲜事物的好奇、对草木虫鸟的独特感受、对有本事的人单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人世界的无知等等。

说“异”：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限“，三味书屋里只能暂借片刻逍遥；百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有于平淡中开掘的'美好情调等等。）。

2、正因为童年是如此有趣、快乐，作者才对这段经历产生依恋之情，请找出有关段落，并朗读，体会其当时心情。（过渡段，猜测心理）。

3、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？（结合课后练习一3）。

（通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。）。

4、学生提出自己有疑问的地方，交流解决。

（“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼境”。先生态度“和蔼”，且又听说“他是本城中极方正，质朴，博学的人”，要求严格，教学认真，因此，“我”对先生的态度“很恭敬”。）。

6、三味书屋中的鲁迅又是一个怎样的人？

第三课时。

一、拓展延伸：

文中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列词。

请学生当场进行写作片断练习，可选取游戏、活动或劳动的过程。

二、体验反思：

你的童年又是怎样的？谈谈自己的童年趣事。

三、布置作业：

1、背诵课文第二段。

2、完成作业本。

教学反思：

“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童色束缚和损害”，那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。

新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

《从百草园到三味书屋》教案

1、能找出文中写景状物的重要词句并说出其表达作用。

2、能复述捕鸟的全过程，体会动词运用的准确性。

3、能复述美女蛇的故事，体会它在文中的作用。

模块一：明确课时目标

教学板块1：导入

教师出镜同学们，大家好。上节课，我们通过阅读，初步了解了课文内容，梳理了课文结构。今天我们要继续走进百草园和三味书屋，去体会作者写景状物的妙处。

这节课我们要完成以下学习任务：

ppt1

学习目标

1、能找出文中写景状物的重要词句并说出其表达作用。

2、能复述捕鸟的全过程，体会动词运用的准确性。

3、能复述美女蛇的故事，体会它在文中的作用。

模块二：品味写景状物

教学板块2：品味特殊句式

ppt2经过上节课的学习，我们了解到百草园尽管似乎确凿只有一些野草，但在作者心目中却是他的“乐园”。作者紧扣“乐园”依次描绘了关于百草园的三件事：泥墙根的趣味、美女蛇的故事和百草园的冬天。

百草园的乐园生活：

泥墙根的趣味

美女蛇的故事

百草园的冬天

（现场老师组织学生齐读课文第2段，并思考问题。时间3分钟）

ppt3聪明的同学一定注意到了这样一组句式：

品味写景状物：

不必说……

也不必说……

单是……就……

请同学们用这个句式造句，说说它的作用。

（现场老师组织学生造句，并交流作用，时间5分钟）

ppt4大家一定能体会到这个句式，它的作用在于由整体概括到突出局部。作者先用两个“不必说”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容，既然“单是”就有无限趣味，那么百草园中的佳趣定然是比比皆是了。

不必说……

也不必说……

单是……就……

（突出“单是”的内容，既然“单是”就有无限趣味，那么百草园中的.佳趣定然比比皆是了。）

教学板块3：品味写景状物

ppt5作者用这么个特殊的句式为我们描绘了哪些动植物呢？请同学们再读课文第2段，完成以下学习任务：

品味写景状物

再读课文第2段：

1、划出文中所写的景物和它们的特点。

2、想一想，这些景物分别是什么季节的景物。

（现场老师组织学生看书，完成学习任务，时间3分钟）

相信大家一定对百草园的动植物留下了深刻的印象，让我们合上书本一起来回忆一下。

ppt6不必说，菜畦是碧绿的，石井栏是光滑的，皂荚树是高大的，桑椹是紫红的，这些都大多是春季的景物。

不必说春

碧绿菜畦

光滑石井栏

高大皂荚树

紫红桑椹

ppt7也不必说，蝉是鸣的且在长吟，黄蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是轻捷的且是直窜向云霄的，这些大多是夏季的景物。

也不必说夏

鸣蝉长吟

肥胖黄蜂伏

轻捷叫天子窜

ppt8单是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲和覆盆子这些秋季的景物。

单是秋

油蛉何首乌

蟋蟀木莲

蜈蚣覆盆子

斑蝥

（现场老师组织学生合上书本一起回忆，时间2分钟）

好极了！相信同学们已经差不多记住了这段课文。这一段用“不必说……也不必说……单是……”这个特殊的句式串联，写了百草园春夏秋季的景物。由植物写到动物，先写静景，再写动景；写静景时，由低到高；写动景时，由高到低。使景物写得既井井有条，又错综交织，浑然一体。

教学板块4：看图背诵课文

ppt9（百草园图片）下面，请同学们观赏一些具体的图片，边观赏边听老师把这段课文朗读一遍。

ppt10（菜畦图片）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏

ppt11（高大的皂荚树图片）高大的皂荚树

ppt12（紫红的桑葚图片）紫红的桑葚

ppt14（蜈蚣图片）单是周围的短短的泥墙根一带就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有斑蝥。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

ppt15（何首乌图片）何首乌藤和木莲藤缠络着

ppt16（木莲图片）木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。

ppt17（覆盆子图片）如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。（超链接到ppt9）

ppt9（百草园图片）同学们看得很认真，听得也很认真，下面就让我们看着具体的图片一起来尝试背诵这段课文。

（现场老师组织学生观看图片，背诵课文第二段。时间约5分钟）

模块三：品味动词准确性

教学板块5：研读捕鸟

ppt18用自己喜欢的方式阅读课文7、8两段，用课文内容填空。

用自己喜欢的方式阅读课文7、8两段，用课文内容填空：

写百草园的冬天，先以无味作陪衬，然后写（下雪带来的乐趣）。写捕鸟，先不直接写，而是先写（拍雪人和塑雪罗汉）的不相宜，突出雪地捕鸟的无穷趣味。

（现场老师组织学生研读，填空，交流。时间约3分钟）

这个填空肯定难不倒大家，写百草园的冬天，先以无味作陪衬，然后写下雪带来的乐趣。写捕鸟，先不直接写，而是先写拍雪人和塑雪罗汉的不相宜，突出雪地捕鸟的无穷趣味。

ppt19通过刚才的填空，大家一定会发现，在作者笔下，冬天的百草园因为可以捕鸟而让作者乐在其中。

品味动词准确性

细读课文第7段：

划出描写捕鸟的动词，然后用手边的物品做道具，边模拟捕鸟的动作，边复述捕鸟的过程。

（现场老师组织学生读课文，完成学习任务。时间约8分钟）

好，下面让我们一起来复述捕鸟的全过程，注意所用动词的准确性。

ppt20

（）开一块雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来（）食，（）到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了。

ppt21扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

用准确的动词填空：

（扫）开一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹筛来，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）着，（看）鸟雀下来（啄）食，（走）到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了。

通过复述，我们不但能感受到这些动词准确而生动的描绘了捕鸟的全过程，还能感受到作者捕鸟时的兴奋和惊喜，更能再一次的感受到百草园的“乐园”之趣。

教学板块4：复述故事

ppt23阅读课文3-6段，

用自己的语言复述美女蛇的故事。（要求：情节完整，形象生动）

（现场老师组织学生阅读课文，复述故事。时间5分钟）

听完美女蛇的故事，请同学们设身处地的想一想：

ppt24

思考：

不难发现，插叙美女蛇的故事，给百草园抹上了一层神话的色彩，增添了百草园的神秘感，更丰富了“乐园”的情趣。

增添了百草园的神秘感，

更丰富了“乐园”的情趣。

模块四：回顾小结

教学板块5：回顾小结

好，下面让我们一起回顾一下，百草园为什么被我称为是“我的乐园”？

ppt25回顾课文第一部分内容后填空：

百草园是我的“乐园”，因为这里

有（）的景物可以（）；

有（）的食物可以（）；

有（）的动物可以（）；

有（）的故事可以（）；

有（）的捕鸟可以（）。

（现场老师组织学生回顾课文，完成填空并交流。时间5分钟）

ppt26百草园的一年四季都是那么充满乐趣，请同学们在课后把课文第二段和捕鸟全过程熟读成诵，体会作者写景状物的妙处和动词运用的准确性。

课后学习：

背诵课文第二段和捕鸟的全过程，比一比谁背得又快又好。

《从百草园到三味书屋》教案

在第一单元中，我们和一些大师进行了零距离的接触，提升了自己的精神和品格。在本单元中，我们将走进熟悉而又陌生的童年生活，相信这个单元的学习会带给每位同学对童年一词的全新注解。

教师引导学生浏览目录和课文。

说说自己最喜欢其中的哪篇文章，并选取一个角度谈谈自己喜欢的理由。

1.教师引导学生针对本单元的内容结合自己的兴趣，爱好及理解，确定一个专题内容作为本单元的探究问题，并和自己有相同兴趣的同学组建专题研究小组。(如《从百草园到三味书屋》主题的探究;寿先生是怎样的一位老师。)

单元学习结束后，以小组为单位，撰写小论文。优秀作品编辑成册。

2.开展一次“说说我的童年生活”的主题交流活动，与作品产生共鸣。

《从百草园到三味书屋》教案

1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联系学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。

2.紧扣教材，运用联系比较法，引导学生深入理解课文意旨;运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。

3.自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。

1.熟记鲁迅的有关知识。

2.理解并运用描写景物的手法。

3.学习并运用联系比较法，进行探究学习。

4.培养热爱自然，关注生活的态度。

1.重点：描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法

2.难点：主题的理解及对学习、对生活的正确认识

1.多媒体材料：(1)范读录音;(2)有关图片。

2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料

两课时

(一)导入：第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。

启发：童年生活在你的心目中有什么特点?

(二)板书课题，作者。回顾有关鲁迅的知识，口答明确：原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。

(三)释题：从题目中获得了哪些信息?(明确本文有两部分内容：1.百草园生活。2.三味书屋生活。)

(四)听范读录音(或默读)。要求：听后分别概括两种生活的特点。

(五)整体感知。

1.概括特点(参考：百草园生活：自由快乐、丰富多彩、有无限趣味;三味书屋生活：单调枯燥、乏味、受束缚)

2.找出两部分的起止句及过渡段。

3.体味：最喜欢哪部分，简述理由。

(六)细读百草园部分，划出中心句。

1.小组讨论：乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面?(提示：从不同角度概括。参考：从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等)

2.延伸：利用多媒体展示：

(1)有关百草园图片;

(2)为下列描述对象加上能突出其特点的词语：

3.齐读第二节，思考：重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现?

运用：用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。

4.拓展：

(1)划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别上台表演。(提示：一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟;要求模拟出以下动作，鲁迅：扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;小鸟：飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。)

(2)观察表演者动作，要求用上系列动词描述。

(七)作业：抄录课后所列字词并用两个成语造句。

从百草园到三味书屋教学的教案

《从百草园到三味书屋》教案

1.采用默读的方式，一气读完文章，了解课文大意，能够用表格的形式归纳内容要点。

2.在整体感知课文内容的基础上，品味关键语句，感受百草园之乐和三味书屋之乐。

3.试着站在小鲁迅和大鲁迅的视角，结合自己的生活经验，从字里行间去体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。

教学重点：

1.试着采用默读的方式，不分心，不停顿，一气读完文章，了解课文大意。

2.在整体感知课文内容的基础上，通过品味关键语句，感受百草园和三味书屋生活的美好与快乐。

教学难点：

1.理解作者笔下三味书屋的读书生活，不是枯燥无味，而是快乐的。

本课主要采用默读法、朗读法和讨论法等教学方法。在课文解读中，教师要设置好问题角度，激发学生多向思维，引导鼓励学生大胆表达自己的理解，培养学生的口头表达能力和创造性思维。此外，需要注意的是：课文比较长，学生初步学习默读，教师需要给学生提供一个安静的读书环境和足够的默读时间，教师也要耐心等待学生阅读完整篇文章。

(一)谈话导入。

课文《从百草园到三味书屋》教案

（1）《从百草园到三味书屋》选自人教版七年级下册第一单元。本单元安排的课文是以“成长”为主题。作为第一单元的第一课，这篇课文无疑起着重要的作用。《从百草园到三味书屋》这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，多年来这篇课文一直就是精读课文，目的就是要引导学生了解少年鲁迅在游戏、学习中所具有的童真和童趣，发掘他对生活的情趣和感受，从而使学生受到思想的启迪。

（2）《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。对写作初衷,鲁迅说:“是为了在纷扰中寻出一点闲静来,借回忆旧时的好事物,来排除目前的苦闷,寄一丝安慰。” 他以娴熟的语言技巧，诗一般的笔墨，为我们描绘了一个妙趣横生的童心世界。鲁迅先生不仅把百草园看作他儿时的乐园,而且把三味书屋中的读书和玩耍生活也写得兴趣盎然，全文意旨紧扣，一脉相承，字里行间洋溢着回忆的甜蜜，天真的童趣。

基于以上我个人对教材的分析,我将本课的主题定在“表现童年的乐趣”上。我的教学目标和教学过程也将围绕这一主题而设计。

（一）知识目标：了解作者儿时游戏与学习生活的一段经历，体会童趣。

（二）能力目标：品味学习文章生动、准确传神的语言趣味，提高语言欣赏与表达能力。

（三）情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长。

（四）教学重难点：体会作者童趣，体会文中语言趣味。

资源开发法：在教学中努力体现语文的实践性和综合性。让学生通过各种途径了解课文的创作背景和鲁迅的资料，整理编辑成《鲁迅小传》，班级传阅。几十位学生，几十双眼睛，几十双手，几十颗脑袋，他们可以搜集到很多资料，他们有自己的生活体验积累，他们还可以开拓思维，集体创造，为课文的学习铺设了一个全面而广阔的背景。

趣味学习法：“兴趣是最好的老师”。本课教学以“趣味”二字为切入点:初步感知课文，发现趣味；品读精彩片断，体验童趣；探究作者语言，赏析趣味；表演朗读课文，再现趣味；畅谈自己童年，创造趣味。在兴趣的激发下，学生积极主动，创造了一个百花齐放，妙趣横生的课堂。

合作探究法：新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学习方式。在品读赏析阶段，让学生自主选题，合作探究。分组讨论中，开阔了思维，蓄积了勇气。汇报交流中，学生团结协作，分享学习成果，既提高了课堂效率，也锻炼了学生的说、辩、析等能力，形成了高效的开放式的课堂。

情境体验法：语文课堂是情境相生。教学中通过多媒体课件播放相关的图片，音乐，动画等，创设情境，拉近学生与课文的时间距离。并通过品读想象，生活体验，情境表演朗读等达到与课文情境相融，与作者情感相通。

（2）查词典或其它资料，弄懂生字词。

（一）设置情景，导入课题

一段温馨童年往事，一个妙趣横生的乐园，一段私塾求学的经历，从百草园到三味书屋，打开鲁迅先生地童年生活的记忆之窗——(配简短视频)

（二）快速阅读，感受情感

快速阅读课文，回想课文内容：

（1）作者回忆了哪两部分内容？你从哪获得的信息？

（2）文中传递了鲁迅对百草园和三味书屋怎样的情感？（喜爱，眷念）

（3）为什么会有这样的情感？（有无限趣味）

（三）合作探究，品读趣味

1、所有乐趣之中给你觉得什么最有趣？作者的叙述描写中你认为哪一处最精彩？从文中找出相关内容，自主选择探究方向，小组合作品读：

生活趣味体验组：品读文本，展开想象，调动体验，感受童趣

写作趣味研究组：品读语言，圈点词句，发现特色，探究趣味

2、汇报学习成果，学生交流，教师引导，归纳（并配以课件展示相关图文）

趣味展现：

乐园：景物之趣，故事之趣，活动之趣

学园：读书之趣，先生之趣，玩耍之趣

精彩片段：

品味写景状物：有次序，多角度，抓特点

品味动词运用：准确，有序

品味人物描写：语言，神态，动作描写

3、经过一番品读，学生情感与趣味投入其中，通过朗读精彩片断，再现情境，再创趣味。

（1）小组合作，选择不同的方式，可推荐一人读，可齐读，可分角色表演读

（四）畅谈童年，升华情感

（1）播放视频，学生在《童年》轻快的歌曲中畅谈自己的童年趣事，比比其中的趣味。

（2）结束语：以我手写我心，课后用我们这节课学到的方法写个童年片断，和鲁迅先生比一比趣味。让我们留住这些记忆中的珍宝，它会给我们的成长带来无限趣味，也会在我们偶尔惆怅的时候，照亮我们的心灵！

这一板书设计（1）形象直观，既体现的课文的重点内容，又体现了散文形散神不散的特点。（2）新颖别致，与作品朝花夕拾相吻合，这段童年回忆就像盛开在晨光里带露的花儿，装点我们的人生。

从百草园到三味书屋百草园教案

教学目标：

1了解作者儿时游戏与学习的一段经历；

2学习写景状物的方法；

3理解对比过渡的作用。

教学过程：

一、导入。

1播放音乐《小小少年》，学生闭目欣赏。

“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，成长过程中，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。板书课题和作者。

2看了课题，你知道了些什么呢？

3提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧！

二、范读课文。

三、检查预习情况。

1、生字新词。

2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句及中间的过渡段。试着把课文分成两部分。

四、学习“百草园”部分。

1、自读思考：

（1）作者对百草园的描写，重点写了哪几个方面的内容？（百草园的景物描写、长妈妈讲的美女蛇的故事、雪地捕鸟）。

（2）作者在百草园中的生活感受是什么？（自由快乐）。

2、研读赏析。

（1）你认为描写最精彩的地方在哪里？（景物描写）。

问：“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。

（2）美女蛇的故事和雪地捕鸟的情节，你更喜欢哪一个，为什么？

3、完成课后习题第三题。

五、小结。

“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”

“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……。

所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？让我们拭目以待，下节课我们再学习。

从百草园到三味书屋教案

3、理解对比过渡的作用。

目标2、3。

二课时。

一、导入。

1、播放《小小少年》，学生闭目欣赏。

“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，成长过程中，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。板书课题和作者。

2、看了课题，你知道了些什么呢？

3、提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧！

二、范读课文。

三、检查预习情况。

1、生字新词。

2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句及中间的过渡段。试着把课文分成两部分。

四、学习“百草园”部分。

1、自读思考：

（1）作者对百草园的描写，重点写了哪几个方面的内容？（百草园的景物描写、长妈妈讲的美女蛇的故事、雪地捕鸟）。

（2）作者在百草园中的生活感受是什么？（自由快乐）。

2、研读赏析。

（https:///1）你认为描写最精彩的地方在哪里？（景物描写）。

问：“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。

（2）美女蛇的故事和雪地捕鸟的情节，你更喜欢哪一个，为什么？

3、完成课后习题第三题。

五、本课时小结。

“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”

“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……。

所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？让我们拭目以待，下节课我们再学习。

从百草园到三味书屋教案

1.结合自身的经历，体会文中的童真童趣，培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。

2.学习本文借助特定句式，灵活安排写景顺序的结构方法。

3.品味作者简练生动、准确传神的语言(特别是动作描写)，增强语言感受力。

4..学习本文融情于景、结合生活细节抒发真情的写作方法。

【教学重难点】。

学习巧用句式安排顺序，多角度描写景物并融情于景的写作手法。

【教学课时】。

两课时(连上)。

【教学过程】。

一、引入新课。

1.导入：

同学们，我们每个人都有难忘的童年，童年梦幻般的色彩是人生最亮丽的景色。这段时间我们阅读鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再现童年生活场景的作品很容易引起我们的兴趣和共鸣，那就是《从百草园到三味书屋》。

2.积累词语：

昨天我们布置了预习，学案上的预习作业大家都完成了吧?那好，我们先从“读读写写”累开始，辨字正音，积累词语。

3.解题：

文章的标题提示的往往是关键的信息。《从百草园到三味书屋》这个标题，有什么含义和作用?(交代地点，提示文章内容，提示文章的结构思路。)。

二、把握思路，品读抒情段。

根据题目提示，文章可以分成两大部分，怎么分?(从过渡段入手)。

一、教学目标。

1.采用默读的方式，一气读完文章，了解课文大意，能够用表格的形式归纳内容要点。

2.在整体感知课文内容的基础上，品味关键语句，感受百草园之乐和三味书屋之乐。

3.试着站在小鲁迅和大鲁迅的视角，结合自己的生活经验，从字里行间去体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。

二、教学重难点。

教学重点：

1.试着采用默读的方式，不分心，不停顿，一气读完文章，了解课文大意。

2.在整体感知课文内容的基础上，通过品味关键语句，感受百草园和三味书屋生活的美好与快乐。

教学难点：

1.理解作者笔下三味书屋的读书生活，不是枯燥无味，而是快乐的。

三、教学策略。

本课主要采用默读法、朗读法和讨论法等教学方法。在课文解读中，教师要设置好问题角度，激发学生多向思维，引导鼓励学生大胆表达自己的理解，培养学生的口头表达能力和创造性思维。此外，需要注意的是：课文比较长，学生初步学习默读，教师需要给学生提供一个安静的读书环境和足够的默读时间，教师也要耐心等待学生阅读完整篇文章。

四、教学过程。

(一)谈话导入。

【设计意图】引发共鸣，激发阅读兴趣。

(二)默读感知。

1.默读提示。

默读是一种很重要的读书方式，与朗读相比，默读可以提高阅读的速度。默读时，请大家注意：“不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，了解课文大意。”如果遇到生字生词，可以猜读或者暂时跳过去。默读有字数的要求，每分钟要到达五百字。我们可能暂时还到不了这个速度，但可以试着使用这种读书的方法，提高自己的阅读水平。

2.默读课文。

本文共两千五百多个字，大约需要五六分钟。

【设计意图】教师明确默读的基本要求，培养学生的默读能力和归纳能力。

3.整体感知文章的基本结构。

(1)本文的题目为“从百草园到三味书屋”，读过文章，再看看题目，你从题目中得到了哪些信息?(文章标题用“从……到……”的句式，点明全文写了两个地方：百草园和三味书屋。一个是自由玩耍的地方，一个是读书学习的地方。)。

(2)请你分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句。(从开始“我家的后面有一个很大的园”到“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾是写三味书屋的部分。)。

(3)文章是怎么把这两个部分连接起来的?(文章采用承上启下的过渡，即课文第九段。)。

【设计意图】整体感知课文的基本结构，抓住文中的关键语句和段落，为快速把握文章的内容做好准备。

(三)内容探究：百草园——我的乐园。

1.写一写。

请你再次默读课文，梳理文章的内容要点，并写在下面的表格里。

预设：

提示：学生梳理内容要点容易遗漏，教师提醒学生逐段梳理。难点可能在情感的概括，通过小组的合作学习完善此表。

2.比一比。

【设计意图】百草园与三味书屋形成对照，乍看当然是百草园有乐趣。顺利引出本课时的教学重点。

3.找一找。

预设：

景物之乐：看看、摸摸、听听、爬爬、吃吃、捉虫子、拔何首乌等。

人事之乐：“我”听长妈妈讲美女蛇的故事，但从没有见过美女蛇。

“我”跟闰土的父亲学捕鸟，“我”却不大能用。

4.读一读。

(1)场景再现——美女蛇的神秘奇异。

朗读这段文字，哪些内容是长妈妈在讲?哪些是小鲁迅在听?长妈妈为什么给小鲁迅讲这个故事呢?想象这个画面。

【设计意图】通过朗读，让学生感悟、领会、体验当年小鲁迅听长妈妈讲故事的时候，无尽的想象带来的快乐。

(2)内心展现——雪地捕鸟的惊心动魄。

雪地捕鸟是百草园生活中的一件大乐事。你能体会一下小鲁迅雪地捕鸟时的心情变化吗?读书时，请你用声音的轻重缓急表达出来。

教师带学生重点学习雪地捕鸟过程中动词的准确适用，抓住关键词句做分析。

【设计意图】提示学生要抓住文章中的关键词句，感受捕鸟过程中的心理变化：期待、紧张、兴奋、遗憾，体验动手实践的快乐。

5.议一议。

请你试用一两个词语概括百草园的生活，并结合课文说说你的依据。

示例：

概括性词语：有趣。

依据：作者在百草园的生活充满了乐趣。碧绿的菜畦，看着就让人喜欢了;紫红的桑椹，味道一定美极了;还有低唱的小虫子，声音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇，下过雪还可以捕鸟，这是一个有趣的百草园。

【设计意图】让学生在默读的基础上，感知课文内容，弄懂大意，了解文章的结构，培养学生梳理和概括的能力。

(四)情感探究：三味书屋——深切的怀恋。

1.三味书屋——失去乐园的怀恋和恐惧。

(1)朗读课文第九段：百草园是“我”的乐园。可“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”

(2)说说作者内心的情感。

预设：

文章说“不知道为什么”，然后三个“也许是因为”的连用，从一个小孩子的心里猜测，写出了我后悔在百草园里淘气、搞破坏，更害怕去那个陌生的地方。把百草园里的一草一木当做朋友，全是深切的怀恋。

2.三味书屋——“后园”里的偷来的快乐。

从百草园到三味书屋教案

3理解对比过渡的作用。

目标2、3

一、导入。

1播放《小小少年》，学生闭目欣赏。

“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是成长，成长过程中，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。板书课题和作者。

2看了课题，你知道了些什么呢？

3提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景；灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让我们一起走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹吧！

二、范读课文。

三、检查预习情况。

1、生字新词。

2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句及中间的过渡段。试着把课文分成两部分。

四、学习“百草园”部分。

1、自读思考：

（1）作者对百草园的描写，重点写了哪几个方面的内容？（百草园的景物描写、长妈妈讲的美女蛇的故事、雪地捕鸟）

（2）作者在百草园中的生活感受是什么？（自由快乐）

2、研读赏析。

（1）你认为描写最精彩的地方在哪里？（景物描写）

问：“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。

（2）美女蛇的故事和雪地捕鸟的情节，你更喜欢哪一个，为什么？

3、完成课后习题第三题。

五、本课时小结。

“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”

“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……

所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？让我们拭目以待，下节课我们再学习。

从百草园到三味书屋教案

1.学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物，同时巧妙地运用对比突出主题。

2.鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、探求各种知识；也揭示了封建教育束缚了儿童身心健康。

教学重点:。

1.要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；

2.从语言入手理解课文中的写景和抒情；

教学难点。

1.理解插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。

2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

教学时数：2课时。

教学过程。

一.组织教学。

1.导入：童年是一个人一生中最幸福的时光，请谈谈你对美好童年生活的记忆吧。（学生活动）大家知道，童年的生活是有趣的，走过童年，往往会给我们留下很多美好的回忆。今天，就让我们共同品读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，走进鲁迅先生的童年。

二.常识简介（学生简介）。

1.鲁迅（1881－1936），浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。鲁迅原名周树人，字樟寿，号豫才；“鲁迅”是其投身五四五四运动后使用的一个笔名，因为影响日甚，所以人们习惯称之为鲁迅。1918年，鲁迅在《新青年》杂志上发表了了他的第一篇白话小说《狂人日记》，这也是中国最早的现代白话小说。《狂人日记》之后，鲁迅连续发表了多篇短篇小说，后来编入了《呐喊》和《彷徨》两个短篇小说集中（分别于1923和1926年出版），鲁迅还创作了散文集《朝花夕拾》和散文诗集《野草》。同时，他还创作了《坟》《二心集》等15部杂文集，晚年还完成了一部小说集《故事新编》。

2.《朝花夕拾》：本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。前五篇写于北京，后五篇写于厦门。最初以《旧事重提》为总题目陆续发表。一九二七年七月，鲁迅在广州重新加以编订，并添写《小引》和《后记》，改名《朝花夕拾》，这十篇散文，是“回忆的记事”，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，。这些篇章，文笔深沉隽永，是中国现代散文中的经典作品。

三.整体感知。

从百草园到三味书屋教学反思

我上的是《从百草园到三味书屋》，对这样的保守教材，要渗透新课程理念，对我是一个挑战，在课改专家的指点下，我有许多收获，现作以下反思：

１、要精心设计问题情景：

我在引导同学精读“百草园”一段时，先从课文前面的插图和作者笔下的描写作对比引入，然后要求同学说说为什么作者写得如此精彩。这样的问题设计得不够深入，同学只是依照老师的吩咐被动地去寻找，谈不上带着探索的热情去精读课文。同学没有能够做到主动学习，或者说他们学习的热情没有被激发出来，学习的效果当然不会高。专家指点可以设计这样的问题情景，“请同学们认真读读这段描写的文字，划出你喜欢的句子，谈谈你为什么喜欢它们？”同学有兴趣，愿意去探究。我想以后备课，考虑怎样使同学喜欢学比让同学学什么更为重要。

２、要解放思想，利用小组合作的形式，相信同学能自主地学习：

我在让同学精读“百草园”的精彩描写时，将自身备的所有精彩要点都抛给同学，同学不会回答就自身代替。回想自身以往上课，总是担心知识点没有讲透，于是经常不厌其烦地讲。专家指点，要深入领会〈课程规范〉的精神实质，切实转变观念，老师要做“平等的首席”，要充沛利用小组合作学习的形式，相信同学能解决问题。即便是同学小组讨论不能解决的问题，可以提出来让全班讨论，老师要营造民主，宽松的课堂教学氛围，解放思想，把学习的主动权还给同学。我想，老师要做 “平等的首席”，就是要充沛尊重同学的主体地位，以后自身头脑中那种“我讲你听”的思想应该革除，换成“组织他们研讨，自身也能从中获益”的新的观念。

３、几点疑问：