总结心得体会可以让我们更好地反思自己的行为和思维方式，进而实现自我改进。心得体会范文1：通过这次工作经历，我深刻地认识到团队合作的重要性。只有大家齐心协力，共同迎接挑战，才能取得更好的成绩。
识字教学的一点体会学科论文
众所周知识字课是孩子们最不愿意上的、最枯燥乏味的课。尤其是低年级孩子，他们的思维是形象的，他们好变化、爱新异，如果教学方式呆板就不会激发学生的学习兴趣，学习效果自然不会好。可是，有的老师为了节省课堂教学时间，为了赶自己的教学进度，需要学生自己花时间去读、去感悟的时候，往往“越俎代庖”,替代了学生自我学习过程。那么，怎样才能提高识字教学效率，让学生在课内高效识字，减轻学生课外负担呢？我在教学中不断摸索，现将自己在实践中的几点感悟与大家一起交流。
一、联系识字。
《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给识字方法，力求实用结合。”对于一年级下学期的孩子来说，已经认识了一些基本字，掌握了“猜字谜”“加一加”“减一减”“换一换”“组词”等常用的识字方法，这为自主识字奠定了基础。在老师“你们有什么好办法记住这位新朋友”的引导下，孩子们会自然而然地运用已经认识的熟字和掌握的识字方法记忆新字。这就是联系已有知识识记生字的方法。
二是积极引导学生联系生活经验，调动已有积累，运用熟识的语言材料说出新字和曾经认识的字所组成的词，如：“合”可组合作、合格、合影、合用、百合花等，既强化了识字效果，又可以拓宽识字途径。
在教学“笔”字时，我吸取别的班出现错误的教训，利用实物“毛笔”进行教学。先让学生观察笔杆是用什么做的，学生回答：竹子。对了，所以“笔”字上面是竹字头，那么，它的下面是什么做的？学生回答：是用毛做的。没错，因此“笔”下面是个“毛”字，“竹字头”和“毛”合起来就是“笔”,很久以前，人们都是用这样的笔来写字的。从而让学生通过观察，形象生动地记住了“笔”的字形，通过练习发现，这确实是个好方法。
三是联系客观事物识记生字。也就是在教学时，把字形和相关事物联系起来，加深印象，丰富表象，促进记忆和理解。如：在讲古诗中有两个同音字“亭”、“停”,好多学生分不清，我便利用亭子图和“亭”比较，首现让学生进行观察，根据他们所说内容来摆出字的各个部件，‘点儿像亭子的顶，横像上面的屋檐，口像上面的柱子，秃宝盖像下面的屋檐，丁像下面的柱子’，摆完字读音ting,紧接着来了个人变成单人旁成了“停”,告诉他们这个字也念ting,然后让他们思考：这两个字有什么区别？这样一来，不仅让学生形象地记住了两个字，还分清了它的意思。
认知心理学家曾证明，视觉是人最可靠的感觉系统，人通过视觉获得的信息占获取信息总量的80%以上，而形象的辅助更能加深所认生字的第一印象，使学生对这个字的印象深刻。所以，我尽量准备实物进行联系教学。
二、比较识字。
在常用汉字中，有许多形近字，也有许多同音字、音近字、多音字，这就使“比较”成为了必不可少的识字教学手段，但比较方法的运用也是很讲究的。如：有的教师讲“很”时，提醒学生千万不要多写一笔，却顺手在“很”上加个点，结果孩子们改了很长一段时间才改过来。可见，第一印象是多么的重要！所以，在识字教学中我采用不同的比较方法：
1、换偏旁，像“逃、桃、跳、挑”这样外形相似、形旁不同的字，在汉字中有许多，换偏旁比较便成了最好的方法。在学习“跳”时，学生会与“逃”“桃”进行比较，找出字形之间的异同，不但能记住字形，还能理解字意。
2、顺口溜比较法，学习“哭”时，学生用“笑”比较，哭是两只大眼流眼泪，天上有竹笑死人。轻松地分清了两个字。
3、记生字忆熟字，学了“贝”回忆“见”;学了“受”回忆“爱”;学了“令”回忆“今”.需要注意的'是，提起熟字时要加强指导，不要走过场。
所以，根据学生掌握的程度稍作引导，既能增强他们自主识字的能力，又让他们掌握了识字方法。我感觉这是非常有必要的教学手段。
三、玩中识字。
1、自主探究。
好玩、好动是孩子们的天性。在玩中学，学中玩，正体现了课程标准的指导思想，可以用11个字来概括：学语文，用语文，语文生活化。把识字教学与他们的生活紧密地联系起来，你会突然醒悟：孩子们才是学习的发现者。如：〈〈操场上〉〉生字教学时，我先把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六个词语分别写在卡片上，做游戏时，让学生看卡片做动作，其他孩子猜，猜对了奖励，错误扣分。他们从具体的每一个动作中，发现了“打、拍、拔”的共同点，也发现了“跳、跑、踢”的相似处，学生在游戏中兴趣盎然地识字，不再认为学习是一种负担，而是一种乐趣、一种享受。我认为，在这样的氛围中，学生的学习潜能可以得到最大的发挥，使他们在活动中感悟、体验，满足了他们的好奇心和求知欲，也为自主学习打下了良好基础，何乐而不为呢！
2、用中巩固。
国家语言文字工作委员会、语言文字应用研究所副所长佟乐泉先生指出；“儿童的语言发展是综合能力的发展，并不是某个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力，如此等等。因此，学过的字力求在阅读和写话中经常运用，这是复习巩固生字的重要途径。教师不但要将教学时所教内容放入一定的语言环境中去，与词语教学有机结合起来，而且在教完后也要为及时为学生创设练习和运用新知识的机会，力求实用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。”所以，在学过生字后为字找朋友，组词、说句子，积累语言。
3、活动方式。
1）找“妈妈”学生很有兴趣，如：学习“祖”字时，我告诉他们“祖”是由“示字旁”加而且的“且”组成，“且”就是“祖”的“妈妈”.这样学生在学会“祖”的同时，也记住了“且”,为学习“粗、组”打下了基础，一般情况用卡片进行。
2）换“衣服”其实是换偏旁的别称，通常放在学字前，用来激发学生的好奇心，便于提高教学效果。如：学“睛”先出示“清”然后用目字旁换下三点水旁成为“睛”问：“你认识我吗？青换上‘目字旁’这件新衣服是什么字，此时学生的兴趣一下子被激发起来了。这样学生不仅记住了新字，又复习了旧知识，对于区别形近字也有明显效果。
3）找”位置“,实际就是选字填空，区别同音字时可用此方法。如：学习”石“”时“两个字时，出示（）间和（）子，让学生对号入座。
4）戴”帽子“用于区别多音字或选择正确读音时使用，提高学生的辨别能力。
5）我做你猜，学生比较偏爱，一个学生指字，一个孩子猜‘是黄吗？’其他孩子说‘不是’，直至猜对。仿佛一下子课堂气氛达到了高潮，既纠正字的读音，又吸引学生注意力，提高兴趣。
6）找”家园“是全班动起来，手中拿各种结构的字卡按字形结构、字音、字义等，展开”找家“活动。要求学生先想后行动，自己找”家园“,通过活动，学生掌握了字的结构、字音和用途。
总之，通过学习教育理论，及时进行教学反思，我终于明白：要取得理想的识字效果，生字和学生第一次见面要给学生以强刺激使学生对要认识的字产生强烈深刻的印象。在学生的意识中，不明确的、模糊的、肤浅的表象越少，识记生字的效果越好。也就是说，第一次讲授知识时需要特别明确。
高中数学教学的几点体会论文
摘要：在科学技术不断发展、进步的今天，知识的更新速度日新月异，作为一名高中数学教学者，只有不断学习、进步，才能顺应时代的发展。
关键词：高中数学；高效课堂；策略。
在新课改不断推行的过程中，各门课程的改革势在必行。为了适应时代的发展，符合新课改的要求，高中数学也做了一些相应的调整，采取了相应的措施。课堂是教学开展的主要平台，是学生学习的主要阵地，它就是教师完成教学任务，学生完成学习任务的主要途径，而高效课堂是促使教师教学效率以及学生学习效率稳定提升的主要途径，所以，高效课堂成为整个教育界共同探讨的话题。如何构建高效的高中数学教学课堂成为新课程改革大环境下一个相当棘手的话题。因此，本文就如何构建高效的高中数学课堂提出几种策略。
一、通过生活化问题情境的导入，调动学生学习的积极性。
有经验的教师都知道，学生学习的积极性，在教学过程中是多么的重要。只有善于调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣的教师，其课堂教学效率才会高，教学结果才会理想。因此，在教学中，教师的首要教学任务，就是通过精心设计生活化的问题情境，导入课题，激发学生与课堂产生共鸣，让他们能够触景生情，积极走进课堂，参与教学。比如，我在教学高一《集合与函数概念》这一章中“函数及其表示”这一知识点时，为了促使学生很快清晰地掌握完整的函数定义，我结合学生刚学过的《集合》这一章内容进行导入，首先，我借助有关集合的两个例题，让学生回顾与集合相关的知识，然后我根据学生实际生活进行提问，引发学生进行思考，如，“期中考试的成绩出来了，我们班50人中，每个阶段的学生人数都不尽相同，成绩分布如下，90――100分5人，80――90分12人，70――80人10人，60――70分8人，60――50分5人，40――50分5分，30――40分3人，20――30分0人，而20分以下2人，请同学们分别算出各个阶段学生的数学成绩的概率是多少？”学生在做题的过程中，复习了以前的知识，同时，也激发了学习兴趣，调动了学生学习的积极性。再如，我在教学《空间几何体》这一章时，为了促使学生意识到什么是空间集合图形，我首先结合学生的实际生活举了两个例子，如“粉笔盒”“电冰箱”“洗衣机”,而后再结合空间集合图形的结构特点对学生进行引导，再让学生联系的亲身经历，谈谈他们所认识的`空间几何图形。学生在我的引导下，积极动脑，主动思考，很快地就走进课堂，融入教学，这对我下一步教学的开展是非常有利的。
二、重视“问题”在教学开展中的重要性。
数学是一门思维性很强的应用学科，其教学过程也是发现问题、解决问题的过程。“问题”作为整个数学课堂的灵魂，在教学中非常重要。因此，作为高中数学教师，()在教学中一定要重视“问题”的重要性，要善于“提问”.
1.在关键处提问。
“提问”是激发学生思维发展的直接途径，是促使学生开动脑筋思考的最有利手段。因此，在教学中教师要善于在关键处“精”问，问题要能够起到引导学生思维发展、促进学生学习能力提升的目的，切忌提“对不对”“是不是”“不是吗”等毫无启发价值的问题。例如，在教学《函数》这一知识点时，为了让学生明白函数在生活中的运用，我通过“同学们，你们还能举例说明函数在我们生活中的应用吗？”引导学生进行思考，收到了很好的教学效果。
2.注意提问的技巧。
在高中数学教学中，提问也是一门艺术，有许多的提问技巧。教师要善于总结、归纳，并灵活运用。首先，在课堂上，教师的提问要具有启发性，能够引导学生思考，最好在关键处进行提问，激发学生的思维，积极动脑。其次，提问的语言尽量简单、明了、循序渐进，使学生容易理解，便于接受。最后，每次提问，教师都应该给学生留足够的思考时间，切忌盲目地提问，无效地提问。
三、提倡学生注重预习。
学习是“文本”“教师”“学生”三者有机结合的过程，每一个因素在教学中都占有非常重要的分量。就高中数学这门教学课程的学科特点而言，对学生实践能力、动手能力的要求都很严。而高中数学教学大纲也曾清晰地指出，高中数学教学必须倡导学生自主动手，主动学习。因此，在教学中，教师应该注重引导学生预习，课文预习、习题预习。在文本预习中，学生要能够通过自主学习，掌握教学内容，明确课文中的基本概念，并且通过分析、整理，能够掌握概念、公式的特点、规律，同时，在预习中能够针对教材中出现的问题，进行思考，并作上相应的标记符号，方便在新授课中的学习。在习题预习中，要重点根据文中例题进行分析，总结做题思路以及格式，能够提前将文本相应的习题做一遍，并找出相应的重难点。
四、重视学生学习的主体性，将课堂还给学生。
在新课程的前提下，教师在课堂的教学角色也发生着相应的改变。相对于以往的以老师讲为主的教学模式，以学生学为主的新型模式已经被广大教师所接受。教师不再是教学的主宰者，而是转为学生学习的引领者，帮助学生学习。教师与学生应该是一种“交互主体”的关系，教师不能把学生作为客体化的对象加以控制和支配，二者同为主体。认识到教师和学生的这种关系，教师就不能推行单一的“灌输式”课堂教学，而是积极引导学生进行自主、探究和合作学习，把学习的主动权还给学生，给学生有个性的学习提供空间。因此，在高中数学教学中，教师要尽量少讲，把时间交给学生，让学生有更多学习的机会，教师只需要伺机指导，引导学生进行学习。
总之，高中数学作为高中生学习的主要任务，在高中教学中占有非常重要的位置。高效课堂是促进学生学习能力提升、思维发展的最有效途径。然而，如何才能构建高效的高中数学教学课堂，这不是一件简单的事情，需要我们广大教育者不断研究、学习。
参考文献：
[1]姜世武。创设问题情境构建数学高效课堂[j].学苑教育，（15）。
[2]宋扣兰。新课改下高中数学课堂教学的对策[j].数学学习与研究，2011（13）。
高中数学教学的几点体会论文
摘要：
随着科技的发展，多媒体以其强大的功能，向传统的教学提出了挑战，多媒体教学可以充分发挥各种优势，做到图、文、声、像并茂，充分地展现知识形成的过程，也可以激发学生兴趣，提高课堂效率，充分发挥学生主体作用，采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等多种手段可以较好表达教学内容，同时利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。在一定程序上可以大大优化高中数学课堂教学。
关键词：
多媒体技术；数学教学；兴趣；动态效果。
随着人们生活水平的提高,计算机和网络在学校中普及,这就要求我们高中数学教师把枯燥无味的课堂教学变成文字、图形、动画、声音、色彩等动态变化的、活泼生动的课堂教学,真正向创新型教育教学发展。多媒体技术，它以其强大的功能，向传统的教学提出了挑战，并迅速成为发展现代化教育的重要工具，在高中数学课堂中应用，可极大地优化教学过程。教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。cai辅助教学可以充分发挥这优势，做到图、文、声、像并茂，充分地展现知识形成的过程，在一定程序上可以大大优化高中数学课堂教学。
传统的高中数学教学、教学手段似乎就是那么单调，一块黑板、一支粉笔，或是再加些实物模型。由于学科自身的特点，既不能像某些学科那要形象、生动、具体，也不可能像一些学科那样总与实际生活紧密相连，难怪学生学起来枯燥、无味，从而直接影响学生学习的积极性。为此我们也不得不思索，不断探索行之有效的教学方法，多媒体技术的应用给数学教学改革带来了希望，值得数学教师仔细研究学习。多媒体技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面。
一、动画效果的应用。
（一）激发学生兴趣，提高课堂效率。
传统数学教学最大的缺陷是缺乏对学生学习动机的激发，兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。传统的数学课给学生留下的印象往往是一个个死板的过程再配上一堆堆抽象、深奥的公式、定理，使人望而生畏。而在cai教学环境中下，教学信息的呈现是丰富的，利用cai的图形、文字和数据处理能力，在教学中提供各种图像、表格、动画、声音等。用形象、准确、精美的图像取代以往提着的小黑板上画就的框框和图形，用生动的动画取代口沫横飞的对变化过程的解释，使教学更加生动、形象、直观，可弥补传统教学方式在直观性、形象性、立体感和动态感等方面的不足。必然极大的激发学生的学习兴趣，一扫数学课枯燥、乏味、深奥难懂的现状，取得传统方式无法达到的教学效果。
例如：《解析几何》中椭圆性质的应用涉及到人造卫星的问题，用计算机以动画方式演示人造卫星的运行过程与地球间的位置关系，对提高学生的学习兴趣，无疑是其他媒体所无法比拟的；又比如，《立体几何》中，讲授圆柱和圆锥、球的定义时，学生不易想象立体图形是由平面图形“旋转”而成的，通过计算计模拟矩形围绕一边、直角三角形围绕一条直角边，半圆围绕直径旋转形成立体图形的过程，学生即可很快在大脑中形成平面图形在空间变化的印象，学生学习有了兴趣，也促进了他们对问题的理解。
（二）采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。
例如，在研究幂函数时，可以利用几何画板演示动画过程，从而使学生轻而易举地得到幂函数的相关性质，比起传统的教学方法更生动、更形象、更具有说服力。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果。
（三）利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的`模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。
例如：三角函数与其图像的关系，圆与椭圆关系，方程、不等式与有关函数图像关系，锥体与柱体的关系等等。通过带控制性的模拟演示，使学生深深体会各知识之间内在联系，树立辩证唯物主义思想。特别是关于含参数问题时，学生往往觉得此类问题特别棘手，利用几何画板通过对参数的真正作用，也能够在具体的模拟演示下，逐步领悟到对于参数的分类讨论原则和分类讨论标准。这对于培养学生的严密的逻辑思维能力是有很大帮助的。
（四）有利于突出学生的主体地位。
课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生。传统的课堂教学中，由于数学教学内容的抽象性，使得学生由于缺乏必要的感性材料而产生理解困难，导致教学参与的弱化、教学活动的不平衡，形成教师课堂讲授的一言堂。
运用多媒体进行数学教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，可以注意学生的回馈，引导学生的思维，调动学生参与教学过程；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔，豁然醒悟，真正成为学习的主体。
二、知识体系的演系与知识点的揭示。
（一）利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，引导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。
例如，在讲解集合时，利用课件可以轻而易地将交集、并集、子集、真子集等概念表示清楚。而在立体几何中，对柱体、锥体的简单性质和有关知识则可以轻轻松松地摆在了学生的面前。
（二）利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性地加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。
如在解立体几何中有关异面直线所成角的问题，可利用立体几何知识直接解决，也可利用向量来解决。又如，求过两点直线的解析式时，也有一般式、顶点式、两点式等多种解题方法。
三、生活信息的汲取。
利用多媒体的摄像、声像结合功能，可以采集有关宣传材料，加强学生学科学、管科学、讲科学的正确世界观。如何对每章的有关阅读材料中进行切实宣传，特别是有关数学科学家的人生经历及其科研成果，充分激发学生热爱科学的热情。
而学习数学的一个重要目的就是将所学知识应用于生活中，学生往往难以将理论与实际相结合。利用多媒体强大的视频功能，设置情境，让学生切实体会到数学的作用，从而培养学习数学的兴趣。如在上一元二次方程的应用时，我们可以利用平面媒体或电视、网络等媒体的信息，设置房产、台风、跳伞、撞车等热门话题的情境，提高学生解决实际问题的兴趣与能力。
四、课堂反馈练习的设计。
利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被激动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而激发学生的学习兴趣，真正做到减轻学生负担的目的。比如在练习中编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答得正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。
（一）盲目追求媒体直观效应,分散学生的注意力。
生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助，是无益的，甚至会分散学生的注意力、对教学产生干扰作用。在目前的多媒体数学教学中，这样的例子比比皆是。
比如：有位老师在讲椭圆的定义的时候，引入的时候，像放电影似的列举了很多椭圆型的东西，图形是生动有趣，但是学生很容易被那些椭圆型的建筑图形吸引，从而背离教者的本意。有的老师在制作课件时，课件内容华而不实，一味的设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。
（二）放大多媒体的“辅助”功能，忽视或轻视板书。
实际教学中，很多教师只是把多媒体辅助教学当着高级投影仪来使用，一节课上下来，黑板上只有个课题。学生也一直在看投影仪，由于时间关系也来不及记笔记，从而使学生的动手能力差，影响课堂教学的质量。
总之，多媒体技术与课堂的整合、在数学教学中适时应用，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，但在应用多媒体教学时不要违背教学规律。我坚信，只要广大数学教育工作者齐心协力、努力研究、认真探索，在实践与研究中不断完善，数学的多媒体教学必将达到引人入胜的境界。
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高中数学教学的几点体会论文
摘要：审美在教育中的地位非常重要，因为有审美教育才能全面地提升学生的综合素质。在高中数学的教学中，因为有审美的教育才能为高中枯燥和深奥的数学知识带来更多的趣味和内涵，也才能激发学生们的学习热情，提高学生的数学学习的质量和审美情趣，从而全面地提升他们的综合素质。本文主要内容是对高中数学的美育教学的方式进行探讨，提出应对的策略。
数学是一门严谨的科学，正因为它的严谨，就绽放出了别样的魅力和美感。它展现出和谐对称之美，比例协调之美、结构严谨之美、布局合理之美等。从数学的表现形式看，概念、等式、体系都具有美感。而且，数学的思维和方法也具有美感。比如，它的简约、类比、抽象、无限等特点。在高中数学教学中，由于学生具备一定的数学基础，教师就必须要对其进行美育教学，只有这样才能让学生在学习中不仅获得了基础的数学知识，还获得了美感享受，使学生的综合素质得以提升。因此，教师在教学中要充分地结合数学教学的特点，来达到美育教学的目的。一般情况下，教师可以从以下几个方面来进行美育教学。
数学教学不仅要学生学习到基础的知识点，还要他们通过自身的思维过程来经历审美体验。因此，在高中的数学教学中，教师就可以对学生通过概念和命题的教学来达到美育的功能。教师在数学教学设计中可以展示数学的美。比如，在教授函数y=f(x)中，因为具有f这个对应规则，式子中的两个变量x和y就被连接起来成立为一个等式，这就体现了数学的符号美和简单之美。再如，在三角函数的教学中，教师要引导学生去领会三角函数线以及它的图象的做法呈现出来的奇异之美，它体现了数学的转化功能。同时，还可以在圆锥曲线中去寻找数学的对称和谐之美。此外，数学也有动静结合之美。比如，方程的曲线和曲线的方程他们二者之间就具备静中有动、动中有静的关系。在教学中，教师要善于对这些美感进行挖掘，让高中学生对数学这门学科的认识更加全面，激发他们的学习热情。
2引导学生对数学美的本质进行探讨和领会。
数学教学中不仅具备科学、严谨的美感，也是艺术美的体现。因此，教师必须要通过对自身的素质的提升来达到数学美育教学的目的。教师要不断地学习文化知识，加强自身的美学修养，才能在教学中对数学的艺术美进行展示，让学生的身心都得到熏陶。数学教学的艺术美主要从以下几个方面来展现。2.1数学的结构美高中数学的教学内容必须具有严谨合理的结构。只有这样才能在教学之间进行详略的处理，从而达到重点突出的效果，只有这样才能对学生的“双基”能力进行培养，对学生的非智力的品质进行提升。高中数学的教学内容体现了循序渐进的特点，因此符合学生的认知规律，这些都是数学结构美带来的功能。2.2高中数学的形式美高中数学具有很高的灵活性，因此它的`形式就多种多样，这就是他的形式美。条条道路通罗马。教师在教学中可以将不同的教学方法进行运用，这就体现出形式的多样化。这就需要就是在教学中结合具体的教学内容和学生的具体情况来进行教学。比如，可以在教学中进行数学实验，也可以在教学中引导学生进行数学模型的制作，还可以让学生通过数学的课件的制作来提升自身的数学应用能力。教学方法的千变万化和手段的多种多样就是数学的形式美。2.3高中数学的机智美因为高中数学的教学具有一定的深奥程度，在教学过程中就会发生一些意外情况，当教师运用数学的知识灵活地解决了问题之后，学生就会发现在化解矛盾过程中，数学呈现出来的机智美，体现了数学具备的调控能力。学生在这样的数学思维过程中体会到了数学带来的奇迹之美，惊讶之美。此外，数学还可以解决实际问题，体现了它的应用之美，也就是实用之美。在数学论文，学生可以感受到它的创造之美。
在高中的数学教学中，教师要引导学生对数学的规律进行掌握，发现它的美的本质和规律。教师必须要从三个方面着手。首先是对美的内容进行传授，其次是对本质进行揭示，再次是对他们的思想进行渗透。这样就利于对学生数学美学习兴趣的激发，对他们的心智进行教育，陶冶他们的情操，提高学生的审美能力，同时对学生的创造性思维进行激发。因此，教师就必须做到以下三点。
3.1增强学生对高中数学美的兴趣。为了使学生充分感受到数学美，教师要将美与教学相结合，使学生能够被美所感染，具备良好的学习体验，在愉快的氛围之中进行学习，对数学产生浓厚的兴趣。有些数学美可以直接感知，有些数学美比较抽象，因此，要根据这些美的类型去分析，巧妙融入教学之中。明确的方程、独特的图形是吸引学生注意力的直接要素；抽象的概念，固定的公式，虽然无法直接窥见其中存在的美，但却蕴藏着丰富的知识，是解决问题的关键，这就是数学的抽象之美，教师要充分挖掘。比如，教师在教学中可以结合适当的教学内容来激发学生的学习兴趣。数学的历史典故不胜枚举。教师可以通过对历史故事的讲解来使学生对学生的学习产生更加浓厚的兴趣。同时，教师要在解题方式上进行美育教学，使本身抽象、深奥的知识变得形象而又趣味十足。让学生对数学的学习产生兴趣，并不断地提升自身的数学能力。总之，教师要充分利用数学之美，使学生的思维可以受到点化，从而产生强烈的求知欲望，愿意用数学知识主动解决问题，这样就可以在学习过程中始终保持主观能动性。
3.2培养高中学生的数学美感。从表面上看，高中数学知识如它的符号是单调的，公式也是枯燥的，教学内容也比较深奥而无味。其实，这正是数学的朴素简单之美，由这些简单的元素进行运用和组合构成数学的巨大的、美丽的大厦，因此它蕴含了哲学的内在美，也具备理性之美。要让高中学生在数学的学习中去体会到数学的美感，就必须要运用多种多样的教学手段来提升教学质量。比如，在对立体几何的相关知识进行教学的过程中。教师要对这个抽象的内容进行形象化的教学，就要运用多媒体进行教学，以此来展示立体几何的空间特点，让学生能直观地验证自己对于立体几何的想象是否正确，对立体几何的知识进行直观的学习，降低了知识的难度，增加了趣味性。
3.3引导学生运用数学美的思维进行解题。在高中的数学教学中，对知识点的传授固然很重要，学生也必须对其进行牢固的掌握。同时，要对数学美的规律的把握也是很重要的，这就体现了学生对数学精神的追求。学生通过对基础知识的掌握，然后在实践中探索数学美的规律，对数学美进行思考和认识，进而再运用数学美。所以在高中数学的学习中更重要的是要引导学生去发现、探索、运用数学美，这样就利于提升学生的数学核心素养，也利于学生应用数学美和创造出数学美，提升他们的全面的素质。
4结语。
高中数学美能够培养学生在学习中创造、发明数学的激情；它还能启发学生在学习中去探求真理的思路；它帮助学生检验真理；它寓美于教，对高中学生的学习兴趣进行提升；它能达到以美启智的作用，并以此提升学生解决实际问题的能力。因此，高中数学教师必须要不断地提升数学美育教学的实际效果，从而全面提升数学教学质量。
参考文献。
[1]李宇.浅谈数学高中教学中的美育渗透[j].中国校外教育,20xx(6):24.
[2]霍拥军.浅谈高中数学教学中数学思想的渗透[j].软件：教育现代化电子版,20xx(12):38,13.
[3]徐永旺.浅谈高中数学教学中的德育渗透[j].软件：教育现代化电子版,20xx（4):269.
高等数学教学的体会论文
原本以为凭借小学到高中这十余年所总结出的数学学习方法，就能轻松应对大学高等数学的学习。
然而，经过一个多学期的学习，我真正体会到高等数学的学习特点与以往所学习的数学大相径庭。因此，我必须在学习过程中找到高等数学的独特之处，总结出一套新的有效的方法，才能在高等数学的学习中做到游刃有余。
就我个人而言，我认为高等数学有以下几个显著特点：
（1）识记的知识相对减少，理解的知识点相对增加；
（2）不仅要求会运用所学的知识解题，还要明白其来龙去脉；
（3）系实际多，对专业学习帮助大；
（4）教师授课速度快，课下复习与预习必不可少。
以前上数学课，老师在黑板上写满各种公式和结论，我便一边在书上勾画，一边在笔记本上记录。
然后像背单词一样，把一堆公式与结论死记硬背下来。
哪种类型的题目用哪个公式、哪条结论，老师都已一一总结出来，我只需要将其对号入座，便可将问题解答出来。
而现在，我不再有那么多需要识记的结论。
唯一需要记住的只是数目不多的一些定义、定理和推论。
老师也不会给出固定的解题套路。因为高等数学与中学数学不同，它更要求理解。只要充分理解了各个知识点，遇到题目可以自己分析出正确的解题思路。
所以，学习高等数学，记忆的负担轻了，但对思维的要求却提高了。
每一次高数课，都是一次大脑的思维训练，都是一次提升理解力的好机会。
高等数学的学习目的不是为了应付考试，因此，我们的学习不能停留在以解出答案为目标。
我们必须知道解题过程中每一步的依据。正如我前面所提到的，中学时期学过的许多定理并不特别要求我们理解其结论的推导过程。
而高等数学课本中的每一个定理都有详细的证明。
最初，我以为只要把定理内容记住，能做题就行了。
然而，渐渐地，我发现如果没有真正明白每个定理的来龙去脉，就不能真正掌握它，更谈不上什么运用自如了。
于是，我开始认真地学习每一个定理的推导。有时候，某些地方很难理解，我便反复思考，或请教老师、同学。尽管这个过程并不轻松，但我却认为非常值得。
因为只有通过自己去探索的知识，才是掌握得最好的。
总而言之，高等数学的以上几个特点，使我的数学学习历程充满了挑战，同时也给了我难得的锻炼机会，让我收获多多。
进入大学之前，我们都是学习基础的数学知识，联系实际的东西并不多。在大学却不同了。
不同专业的学生学习的数学是不同的。
正是因为如此，高等数学的课本上有了更多与实际内容相关的`内容，这对专业学习的帮助是不可低估的。
比如“常用简单经济函数介绍”中所列举的需求函数，供给函数，生产函数等等在西方经济学的学习中都有用到。
而“极值原理在经济管理和经济分析中的应用”这一节与经济学中的“边际问题”密切相关。如果没有这些知识作为基础，经济学中的许多问题都无法解决。
当我亲身学习了高等数学，并试图把它运用到经济问题的分析中时，才真正体会到了数学方法是经济学中最重要的方法之一，是经济理论取得突破性发展的重要工具。这也坚定了我努力学好高等数学的决心。希望未来自己可以凭借扎实的数理基础，在经济领域里大展鸿图。
高等数学作为大学的一门课程，自然与其它课程有着共同之处，那就是讲课速度快。
刚开始，我非常不适应。上一题还没有消化，老师已经讲完下一题了。带着几分焦虑，我向学长请教学习经验，才明白大学学习的重点不仅仅是课堂，课下的预习与复习是学好高数的必要条件。
于是，每节课前我都认真预习，把不懂的地方作上记号。课堂上有选择、有计划地听讲。
课后及时复习，归纳总结。逐渐地，我便感到高数课变得轻松有趣。只要肯努力，高等数学并不会太难。
高等数学有其独特之处，但它毕竟是数学，那么一定量的习题自然必不可少。
通过练习，才能更深入地理解，运用。
以上便是本人一个多学期以来，学习高等数学的一些体会。
希望自己能在以后的学习中更上一层楼！
识字教学的一点体会学科论文
1.做好课前准备。
低年级的识字教学，做好课前准备是很重要的一个环节。除了教案外，还要做好每堂课的教具准备。如：准备好本堂课的小黑板、字牌、词牌；准备好实物、标本、图片，并把这些都安排在适当的位置，增强直观性，使学生一目了然。
低年级学生长于形象思维，因此，他们掌握知识的特点是从现象到本质，从具体到抽象。有些字词靠老师单纯讲解，学生很难理解，但如果根据内容提前做好课前教学准备，采取直观教学，学生很快就能掌握。如：讲“马”、“牛”、“羊”等字的教学时，运用图片，把画的马拿出来，贴在“马”字的右边，这样很快使学生认识到右边的.字是“马”，图文对应形象具体，使得学生印象深刻，记忆牢固。这种利用图片直观教学不仅有利于提高学生的识字兴趣，而且还能发展小学生的观察能力，为教师所普遍使用。
2.创设情境，活跃气氛。
在课堂上，教师要把握机会及时进行激发和启示，可根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的情境，开展各种活动和游戏，如：摘苹果、走迷宫、找朋友、配对等，让学生身处生动、活泼的课堂氛围和教学情境之中愉快识字。
3.充分感受汉字本身的魅力。
汉字是世界上公认的最古老、最有生命力和发展前景的文字之一，识字时可充分利用汉字的音、形、义等特点，让学生感受汉字的无穷魅力，增强识字兴趣。如：教学“日”、“月”、“火”、“竹”、“鸟”等象形字时，可先出示相关的图画或实物，再出示象形字符号，让学生思考这些“符号”和“实物”之间的联系，说一说，画一画，写一写，这样便于学生了解每一笔所表示的意义。会意字“林”、“森”、“从”、“众”、“品”、“磊”等的教学，教师只需略作引导，学生就能立刻明白，这些字的读音、字义以及部件表义的含义。当学生发现难学难记的方块汉字原来内涵如此丰富，就会产生无穷的学习兴趣。
4.“授之以渔”，教给学生识字的方法。
儿歌识字法。(语文教学论文)读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可根据汉字特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀让他们反复诵读，使学生对字形产生直观印象，从而提高记忆字形的准确性。如：“渴”和“喝”容易混淆，歌诀“渴了要喝水，喝水要张嘴”，就能使学生极易记住偏旁区别。“高”字歌诀：“一点一横长，口字在中央，大口不封口，小口里面藏。”一个歌诀，“高”字的字形便跃然纸上。
字谜识字法。学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜也能帮助学生识字，如：“一口咬掉牛尾巴”――告，“宋家有女坐当中”――案，“牛走独木桥”――生……许多汉字都可以通过猜谜语来识记。
故事识字法。在识字教学中，若能把一个抽象的汉字演绎活化成一个个生动的小故事，让学生在轻松、愉快氛围中识字，也能激发他们识字兴趣。如教学“游”字时，可编这样的故事：“游泳要到水（7）里去，游泳池是方（方）形的，大人（人）带孩子（子）去游泳。”这样通过故事把生字的各个部件弄清楚，便于学生趣味识记。
识字方法还有很多，如：比较法、动作演示法、折字法、熟字加一加、熟字减一减等等。老师要结合所学字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生识字兴趣，提高教学质量。
5.将识字与生活联系起来。
利用学生生活中的有利条件，也可培养学生识字的敏感性和深厚兴趣。比如：大街上的招牌、广告，商场里的商品名称、校园里的校训，小学生守则，同学姓名，课程表，墙报，家庭中的电视、电脑、食品、玩具的包装等等，都是学生识字的教材。另外让学生阅读一些适宜的课外读物，让学生从阅读中尝到识字的乐趣，也不失为识字的一个好方法。
（作者单位：武汉市黄陂区盘龙一小）。
微积分教学的体会论文
数学是一门根底性与工具性兼具的学科，它的根底性表现在其许多思想办法可以运用到其他学科中，特别是微积分思想和矢量思想，普遍运用到大学物理的教学中。因而，大学教员应充沛加大微积分思想在教学中的使用研讨。
[关键词]。
作爲理工类大先生必需学习的一门课程，大学物理的根底性和理论性很强，在大学课程中的位置无足轻重。大先生学习大学物理，不只可以学习到物理学的根底知识，更可以爲今后从事更深化的学习及任务奠定良好根底，同时还能无效地锤炼迷信思想及发明性思想才能，因而，无效地进步大学物理的课堂教学效果，无论是关于先生今后的学习和开展，还是关于物理方面的研讨，都有着积极的作用。
假如说我看得比他人更远一些，那是由于我站在了巨人的肩膀上。这是微积分创造者之一牛顿曾说过的话。早在三国时，我国数学家刘徽就提出了割圆术的思想:把一个圆联系的越细致，那麼损失的就越少，不断切割到不能切割爲止，那麼和圆周合体时没什麼区别了。他的意思是，我们可以用一个正多边形与圆内接，近似描绘一个圆形，虽然在多边形的边数较少的状况下这种近似的误差比拟大，但这种误差随着边数的不时添加也会逐步增加最终消逝。它在联系的进程中运用到的是根底的几何与代数，优点在于直观且抽象的表达，并且提出了一种极限思想:可以经过趋近的手腕失掉一个恣意准确度的后果。极限的概念和物理中的质点运动关联亲密。总的来说，一个微观质点在空间中的运动工夫是有延续性的，质点的地位、速度和减速度都是随着工夫不时地停止延续性的过渡，在某个时辰，这些物理量并不存在跃进变化。用极限来解释就是:一个时辰与下一相邻时辰之间的距离可以被有限小，在这个工夫距离里，这些物理质变化近似爲零。牛顿把这两个有限小量的比值与运动学的定义相结合，从而定义了有限微分这个概念的原型。后来，牛顿莱布尼兹公式又处理了求变速运动、变力做功等成绩。至此，牛顿莱布尼兹公式可以说是爲微积分奠定了实际基石，并完善了经典力学构造。
二、关于如何构建微积分思想的考虑。
2.1虽然大学重生提早在中学阶段学习了物理知识，并且曾经掌握了一定的物理学根底及技艺，也培育了本人的一套学习物理学的办法。但是大学物理无论是教学还是学习都与中学物理教学和学习存在很多不同，尤其在教学与学习思想办法及原理方面，大学物理与中学物理的区别之一在于难度的改动，中学时期学习的物理量以及概念都是复杂、根底的常量，遇到的成绩也是由这些复杂常量构成的，而在大学物理中，成绩的难度进步了，由以前复杂的常量物理成绩，变爲复杂的变量物理成绩，由于先生很难在短工夫内从中学时期固定的思想形式中跳出来，所以，虽然微积分思想在大学教学中普遍使用，但他们却不能灵敏地将微积分思想运用到物理中去，很多大先生都反映，大学物理是绝对较难学好的一科，即便在课堂上听懂了原理，但实践中还是不会做题。因此教员在大学物理的教学进程中应该充沛运用微积分思想，把它融入到教学中，结合例题协助先生构建微积分思想，让他们能在实践中灵敏运用，进步他们学习的效率。
2.2微积分在大学物理中占据重要局部，并且有普遍的运用，例多么多物理概念、定律都是以微积分的方式来定义的，因而指点先生尽快纯熟地掌握微积分原理及其在物理学中的使用，并学会灵敏运用是非常必要的。也就是让先生树立微积分思想，将思想、原理和办法与物理成绩结合起来，从而处理成绩。物理学科最大的特点是由简及难，从最根本、最复杂的景象着手，微积分思想具有很强的辩证性，在使用它来处理研讨物理成绩时，普通思绪就是化大爲小，把大成绩停止分解，变成几个复杂的小成绩，依照由重及轻，一个一个处理。这种思绪的优点在于把无限变爲有限，把近似变爲准确，把复杂的`变量成绩转化爲复杂的常量成绩，这样既可以进步处理物理成绩的效率，更可以进步物理教学与学习的效果。近似处置在物理学中的意思就是抓住成绩关键，疏忽主要方面，把难变爲复杂，然后经过处理复杂的成绩进而处理难题。
2.3在大学物理中采用微积分的思想处理成绩是爲了选取微分元后，可以在微元范围内把复杂的成绩近似成根本的成绩。例如在研讨变力做功时，假如采用普通处置办法会特别费事，但是采用微积分思想，处置起来就十分容易了。关于求一质点在变力作用下从a运动到b，做曲线运动时做的功这个题，就可以采用微积分的思想，把质点的曲线运动途径，联系爲有数个微元，视变力爲恒定，联系后的曲线途径可以看作有数个短直线，这样，将变力曲线做功成绩，转化成了复杂的直线恒力做功成绩，最初对这些直线途径做功求和，就失掉了变力曲线做的功。
三、关于如何构建矢量思想的考虑。
3.1在物理学科中，矢量运算规律及矢量方程的运用相当普遍。现如今的大学重生在学习大学物理时经常不能正确的表示矢量，这是由于中学时期，教师对先生的要求并不严厉，这就招致了他们跳不出中学时的物理思想形式，他们对标量、矢量和矢量方程的了解不到位，还没无形成矢量思想。因而，他们到了大学之后，在学习大学物理时依然不能正确的书写矢量，至于对它的了解就只停留在复杂的字面意思了，所以，在大学物理教学中除了要引导先生构建微积分思想，还要引导他们构建矢量思想。
3.2在高中人教版课本中，标量只要大小，没无方向;矢量既有大小，又无方向。因而，有的先生就构成无方向的是矢量，没方向的是标量的惯性思想，这种惯性思想需求教师在教学中引导先生停止纠正。但由于中学时的惯性思想，很多先生对遵照四边形分解规律的物理量是矢量，否则是标量这个定义并不深入，因而在素日里做题会发生许多错误，例如电流及电动势等物理量，其既有大小，也无方向，但并不是矢量。矢量的定义中，要求矢量必需契合平行四边形分解规律。所以我们在处理物理成绩时，假如运用矢量思想办法处理，通常要将矢量转变爲标量来停止计算，同时把矢量向某一方向或许坐标系停止投影，因此首先要树立一个正确的坐标系。
3.3如在处理斜面运动成绩时，我们可以首先树立坐标体系，选择沿斜面方向和垂直斜面的两个方向停止构建，将复杂的矢量转变爲复杂的标量，这样可以很好地表现矢量办法的高效性。又如，在研讨曲线运动中，自然坐标系往往不易处理成绩，大学物理中的矢量和微元通常是互相关联的，关于矢量微积分的求解，首先应该将矢量转变爲标量，把矢量向某一方向投影，采用矢量点积的办法或许叉积转化爲标量停止运算，或许间接使用直角坐标系的正交分解办法，停止点积或许叉积后再停止积分运算。只要深入的了解矢量微积分，才干正确地运用，因而，教员在教学中应该精选例题，争取早日指点先生构建矢量思想、树立模型，学会运用物理办法和思想剖析和求解实践成绩。
四、结论。
微积分思想和矢量思想在大学物理的教学和学习中，不只作爲一种教学工具，更是一种思想办法的使用。因而，在大学物理的教学中，教员应经过解说详细的实例，来引导和协助先生将微积分和矢量的思想与物理成绩相结合，让他们学会构建模型，纯熟地运用微积分和矢量办法剖析处理物理成绩。这样做既能进步教学效率，又能培育先生的迷信思想办法。而先生只要将微积分与详细物理成绩相结合，掌握微积分以及矢量的剖析办法和技巧，无机结合其他的物文科学办法，才干完成将微积分和矢量法从运算工具转变爲思想办法的综合运用，进而纯熟地处理一些复杂的物理变量成绩，如今的大先生需求做的是了解大学物理和中学物理的区别和联络，培育本人学习大学物理的兴味，进步本人剖析成绩和处理成绩的才能，爲未来从事工程技术和迷信研讨奠定扎实的物理根底。
参考文献:。
[3]王晓明.关于大学物理中微积分思想与矢量思想教学的考虑[j].中国校外教育，(5):126.
高中数学教学的几点体会论文
摘要：文章从数学探究的基本含义出发，分析了高中数学“探究性内容”教学的现状与存在的问题，指出了探究式数学教学的原则，提出了开展高中探究式教学的建议：了解探究式数学思维，掌握探究式方法；充分创造探究教学的现实情境，挖掘探究的兴趣。
关键词：数学教材；数学思维；探究性内容。
在推行素质教育过程中，我国仍然受应试教育的影响，高中数学教科书中虽设有探究学习的内容，但常常不被学校及任课教师所重视，在日常的学习中把高考考试大纲作为主要教学内容，这不符合素质教育理念。为了改变这种局面，需要提高高中数学教师对数学教科书中探究内容的认识，探寻高中数学教科书中探究内容的使用方法，为更好地进行“探究性内容”的教学奠定基础。
数学探究到目前为止没有统一的概念，但由数千年来人们对于数学的探究过程，可以将数学探究的本质进行概括，即数学探究性课题学习，指学生围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程。数学探究的最终目的，是将数学学习的过程和结果运用到实际生产生活中去，让数学更富有现实意义。教育部在高中课程中，设置数学探究这一内容，有其深刻的含义和影响，它旨在培养学生的创新能力和贴近生活的思考能力，在实际探究过程中去记忆数学的概念和结论公式，能够在多方面提升学生的创造性和探究性，培养其严谨的学习习惯和解决问题的能力。
随着社会的发展，数学的应用范围越来越广泛。如何使它更好地应用到社会生活、生产劳动和学习中去，已经成为数学教学的重要目的，但在我国高中数学实际教学中，探究内容的教学效果差强人意。（一）“探究性内容”教学的现状。首先，有一部分初中数学基础就比较差的学生，在学习上缺乏主动性，也没有养成好的学习习惯，每天的.日常作业都难以应付，更何况生活中的探究内容。再加上探究内容属于非考试范围内，大多数学生认为学了也没有用，只有极少的学生对探究部分很感兴趣，但苦于学习的时间紧、任务重，一般都等待教师讲解。其次，一些高中教师在苦苦找寻提高学生成绩的办法，对于考试不考的内容，只能忍痛舍弃。常规的教学课时都不够用，还要常常占用体育、美术等课时，更何况“探究性内容”的扩展讲解需要花费更多的时间，无法在原有课程上完成，所以常常被一带而过。（二）“探究性内容”教学存在的问题。首先，很多教师认为探究课是在浪费高中生的课业时间，对它在创新力和思考力上能给予学生的深度影响完全没有意识到。其次，在数学公开课上，选择的都是常规性教学内容，对于数学探究内容的交流少之又少。最后，“探究性内容”需要学生主动地开展，但受应试教育大环境的影响，学生缺乏对数学探究性内容的思考，使之成为数学教学的真空地带。
数学教学是由数学概念、命题、方法组成的知识系统。学习数学知识，就要形成关于数学的认知结构系统，要明白数学的定理是采用逻辑推理，从基本概念和前提出发而完成的总结。（一）探究式教学应该遵从主导原则我国的教育界主导思想在逐渐改变，从前在课堂上由教师讲，学生听，转变为教师通过各种方式使学生主动去学习、去思考[1]。在数学探究式教学中，也要通过教师的引导和启发，鼓励学生参与，甚至是主动研究数学探究的内容，而教师只是探究课程上的设计者和组织者，并对学生的探究内容的过程和结果进行评价。（二）探究式教学应该遵从对象性原则学生作为探究内容学习的主体，教师可以尝试站在学生的角度，去探索、发掘他们的思想所在，用高中生的角度去思考如何讲解探究内容，通过各种方法去调动学生的积极性和能动性，完成从原来的“要我参与”到“我要参与”的转变，让他们能够主动参与探究内容的学习。探究式教学比其他教学方式更需要学生的主动参与，也更能培养学生的学习主动性。（三）探究式教学应该遵从适度性原则学生要在短时间里学完高中时期的全部数学知识，光有探究方式是不够的。在探究内容教学中，教师要对教材的内容和探究的内容进行分析，挑选出学生感兴趣的，并且实用性比较强的内容设计教学思路。
四、如何更好地开展高中探究式教学。
探究式教学在一定程度上能够提升学生学习的主观能动性，促使学生利用自身的创新意识去发现问题和解决问题。但在常规开展探究课程的时候，教师发现在课堂的秩序管理中存在一些问题，此外，探究课程需要学生去充分发挥想象力和创造力，想真正地理解问题，需要耗费更多更长的时间和精力，所以，在处理时间与内容时，教师需要充分合理的安排。
（一）了解探究式数学思维，掌握探究式方法探究内容在培养学生的思维创造力上具有很大的作用，对提高数学思维和数学学习能力有很大的影响。为了发展探究式教学，教师需要有探究式数学思维，即在教学过程中，要以引导学生思维发展为主线，通过提出问题推动学生思维发展[2]。同时，教师还要掌握探究式教学方法，即教学过程中，先进行情境导入，再引导学生归纳猜想，最后指导学生推理论证。例如，自然界中有很多螺线，二十世纪它也是艺术家们作品创作的主要元素，请说明为什么螺线不是一种函数图像？目的是引导学生从函数角度去观察、猜测其中没有给出的具体数学信息或条件，通过思考使自己对知识进行补充。
对学困生教学的几点粗浅体会论文
班主任，这平凡的岗位，肩负着社会、学校、家长、学生的期望，可见责任之重大、任务之艰巨。他不仅要教书而且还要育人，不仅要让学生成才，而且要让学生成人。当然想培养一个积极向上的班集体，使每个学生德、智、体、美等方面都得到充分发展，形成良好的个性是每个班主任的愿望，也是所有科任教师的愿望。当一名合格的班主任，不是一件容易的事，光凭干劲和一般热情是不行的，必须注重方式方法。特别是素质教育的实施，更是对新时期班主任的考验，没有现成的经验可以遵循，这就使得我们班主任必须重新构建新理念，随时代变迁不断地调整自己，保持与时俱进。
那么，新时期班主任在班级管理中，采用什么样的教育管理方法才能撑起普渡的方舟，将全班学生送抵德才兼备的彼岸。
一.个人魅力、感染学生。
俗话说“三军易得，一将难求”，一支部队，没有一个出色将领的领导、管理，很可能是一盘散沙，缺乏战斗力，遇有困难或敌情，往往一触即溃。同样，一个班级的成功与否最大程度上取决于这个班级的“将领”——班主任。班主任既是班级建设的设计师，又是班集体的灵魂与核心，他的一言一行都会给学生产生深刻的影响。一个成功的班主任，学生在接纳他的同时，也是对其个人魅力的肯定，其言行举止都会在学生当中产生较强的影响力和号召力，使学生对自己和班集体寄以较高的期望值，班主任对学生提出的每一个要求或者奋斗目标，都会易于为学生接受，并积极付诸行动，从而使班集体呈现出一种你追我赶、昂扬向上的精神风貌。相反，一个缺乏个人魅力的班主任，学生对其失望的同时，也大大降低了对班集体的期望值，这不仅仅影响学生的学习积极性，无法形成良好的学风、班风，也影响学生对学校的各项活动参与的积极性及对学校的各项规章制度的遵守执行。
二.行端仪美、谈吐文明。
班主任的穿着打扮，是其内在美的外在表现，无声地传播着文明与美，向学生暗示着对人生的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱与充满信心。鲁迅先生的老师藤野先生，虽然是个心地善良、治学严谨的好教师，却因为经常衣冠不整而倍受本国学生嘲笑，从而影响了教育的效果。衣着打扮潜在的教育功能对教师魅力的作用，由此可见一斑。作为交流的工具，班主任的语言艺术具有特殊的教育作用，文明礼貌、亲切温柔的用语的适时、适当使用，会让学生感觉到班主任的善解人意、亲切友好。学生正处在一种“热衷效仿”的年龄，班主任仪表和语言的“潜移默化”的教育效果是不言而喻的。教育无小事，只有把仪表、语言这样的小事做好、做细，班主任的魅力才能得到充分的显现。
三.博学多才、能力出众。
如果说班主任的品德是决定班主任威信的根本性因素，那么班主任的“才”可以影响威信的大小。孔子推崇六艺，所教学生礼、乐、射、御、书、数皆能，现代社会、现代教育的急剧变革更是向教师提出了新的挑战。在教学与管理实践中，我们常看到那些知识渊博、多才多艺的老师、班主任最受学生欢迎。如讲课洒脱，文笔生辉，写得一手好字，弹得一首好曲，能与学生共同参加文体活动。这些都能引起学生强烈的共鸣与好感，从而在学生心目中树立起美好的形象和威信，由对老师的敬佩之情转为自觉服从老师的教导。
作为一名班主任除了应具有上面所说的一些能力之外，还要有其它方面的能力，比如对未来的展望能力、对学生的感召能力以及灵活的思维能力等等。当然，一个人要具备的能力是很多的，而能力的形成也是要受到各种各样的主、客观因素影响。这就要求我们教育工作者不仅要具有良好的基本素质和业务功底，而且还要有较强的事业心、责任感和一颗爱生如子的诚挚的心。
初中语文阅读教学的体会的论文
教师应结合新课标，综合分析初中语文特点制定渐进式阅读目标，即阅读教学注重体现阶段性特点，通过完成不同阶段的阅读目标，逐步向整体阅读目标靠近，以此逐渐提高学生阅读学习热情，激发其学习兴趣，为高效的实现阅读教学目标打下坚实的基础。
义务制初中语文教材由很多选文组成，但是这些选文的渐进性表现并不明显，因此，为了保证初中生建立较为系统的语文知识体系，教师应注重渐进式的阅读指导。首先，教师在初中语文教学活动实践中，应充分把握教材特点，根据学生对语文认知和学习的实际情况，制定年度阅读目标，并在此基础上编写渐进式的阅读提纲，以此确保其落实到实际的阅读实践中；其次，教师在渐进式阅读实践中应重点把握渐进式阅读特点，注重遵循由简到繁、由易到难、由浅入深的规律。经过大量实践证明，渐进式阅读教学的关键在于过程的循序渐进，要求教师准确把握渐进的.跨度和节奏，一步一个脚印不能急于求成，否则会适得其反。
2.结合教材单元制定渐进阅读单元目标。
观察初中语文教材可知，其主要根据不同主题划分单元，单元之前的衔接性和渐进性较差，因此初初中语文渐进式阅读实践研究江苏省扬州市邗江区瓜洲中学褚光中语文教师有必要以单元为单位制定渐进式阅读目标。首先，教师制定单元阅读目标时应严格遵守渐进性原则，并不是要求目标涵盖内容面面俱到，而应主次分明体现层次感，从而有助于学生阅读能力的不断提升；其次，注重单元阅读目标的分解，这是体现渐进式阅读的重要途径。教师应在综合考虑不同单元特点和阅读教学目标的基础上，将阅读技能训练、基本知识划分到不同单元中，并在阅读教学实践中加以重视，通过采用讨论、辩论等方法，激发学生学习热情，在提高其语言表达能力的同时，完成不同单元渐进阅读目标；最后，重视学生学习能力的差异。渐进式阅读教学前后衔接性较强，因此为了保证其有效的实施，教师应区别对待不同学习能力的学生，针对阅读能力较弱的学生，教师应采取一定的措施加以辅导，例如为其补课，帮助其复习等，进而使学生在每个环节均能打下坚实的基础，有效地实现渐进式教学目标。
3.结合文本内容制定渐进阅读课时目标。
把握不同文本的阅读目标关系着渐进式教学的效果，决定着教师能否顺利地完成阅读教学任务。为此，教师应根据文学作品类型制定课时阅读目标。另外由于文学作品较为重视理解和感悟，因此，教师制定的课时阅读目标应要求学生认真体会文本语言特点，体现文本内容抒发的感情。例如，阅读小说作品时，教师应让学生思考文本内容体现的感情如何等。
1.明确阅读指导目标。
教师在语文阅读教学活动实践中应明确阅读指导目标，并注意与日常的阅读教学活动紧密的融合在一起，尤其应避免运用满堂灌的不良教学方法。教师进行渐进式阅读指导时应清晰地认识到，阅读并不是要求学生孤立地理解某篇课文，而应触类旁通掌握渐进式学习方法，体会渐进式阅读的真正内涵，培养其语文阅读兴趣，提高其对语言的理解能力，最终实现初中语文渐进式阅读指导目标。
2.制订学期主阅读计划。
制订学期主阅读计划主要包括列出详细的阅读要求、阅读具体安排和阅读评价规则三方面内容，其中阅读要求应仅仅围绕教材内容，并以讲读课文为主。首先，教师应在固定的时间段进行渐进式阅读教学，例如将阅读课安排在周三课时；其次，上阅读课前先让学生进行预习并列出预习要求，例如要求学生注意作者简介、对课文内容进行全面的把握，并做好难点的标记等，为在课堂上进行阅读交流腾出时间；最后，学生阅读结束后应举行师生间互动交流活动，选出小组代表让其发表阅读感受，并解决学生阅读过程中疑难问题。
阅读具体安排环节要求教师针对不同的教材内容，以表格的形式列出阅读主题和书目，并制定不同阅读主题的阅读目标，最后对阅读结果进行评价。评价时需要依照评价规则进行“合格”“良好”“优秀”三个等级的评价，其中通过阅读，将学生能了解文章的基本信息，对文章内容和人物形象能够初步把握评价为合格，如果学生能够准确地概括出文章内容，且能清晰地认识文章结构和思想则评价为良好，如学生不但能够准确把握文章内容、结构、思想，而且还能结合文章内容提出自己的看法，则评价为优秀。通过阅读评价追踪渐进式阅读教学成效，能够及时发现阅读实践过程中存在的问题，进而不断调整，为渐进式阅读教学的高效开展创造良好的条件。
阅读是掌握初中语文知识的重要方法，对学生今后语文的学习影响深远，为此教师应重视学生阅读能力的培养，通过积极开展渐进式阅读教学，激发学生学习语文的兴趣，使其养成自觉阅读习惯，不断提高语文综合素养。
物理课堂教学的几点体会论文
高效课堂的成功构建是在教师的精心准备下产生的，要向学生学习高效，教师的教学首先就要高效，因此，高效课堂的课前准备是极为重要的，对教师的素质要求也是十分高的，教师课上轻松的同时，课下的工作量大大增加。现代教育理念强调学生自主、合作学习，因此在课堂上学生的通力合作会大大提高学生的学习效率，因此我将学生进行有效分组，每组中将好、中、差三类学生进行组合，选取组长，使学生在学习活动中各自发挥自己的作用，在组长的带领下能够“兵教兵”充分调动学生积极性和参与热情。同时为了使学生学习更有目的性，我尝试进行了导学案的使用，效果较好。导学案教学需要教师在课前做大量的准备工作，同时要求教师首先要对讲课内容有一个全面、深入的理解和把握，教师的课前准备工作主要包括以下两方面内容：
1.导学案的设计与制作：
在导学案的设计中我分为三部分：预习案、探究案、课堂检测。
（1）预习案：根据教材内容将学生可自学的部分、可独立完成的部分放在预习案中，让学生在课前通过预习了解本节课的主要内容，在设计过程中要求教师充分了解自己的学生，哪些学生、哪些题能够完成的怎样，要心中有数。同时鼓励小组内优生将差生预习中遇到的问题帮助解决。
（2）探究案：物理是以实验为主的学科，科学的核心就是探究，因此学会物理就是要学会科学探究，因此在导学案中的探究案是整个导学案的`主要部分，探究案的设计要针对本节课的重、难点设计实验探究，引导学生用不同的方法突破本节课的重、难点，同时在学生的实验探究过程中探究案应起到引导作用，使学生有目的的进行实验，避免以往实验过程中有一部分学生不参与，不思考的弊端，通过组长协调使每位组员都有一定的任务，使每个人都能体会实验成功的快乐。
（3）课堂检测：没有评价的课堂是无效的课堂，单纯的学习也无法激励学生的学习热情和检测学生的学习情况，因此在导学案中我设置了课堂检测环节，每节课根据本节内容精选3—5道典型题在课堂最后让学生独立完成，比较完成的效果，教师通过统计了解学生对本节课知识点的掌握情况，以便课后练习时有所侧重，同时这种检测也激励学生课上积极思考，认真掌握知识点，激发了学生学习的主动性。针对不同课型导学案的设计也是不同的，要根据具体情况而定。
2.教学流程的设计：
针对教学内容，科学的设计教学流程，主要是教学中每个问题的设置即不能太难，让学生无从下手，也不能太显而易见，一定要巧妙的设置每一个问题，而且问题设置要有一定的梯度，使不同层次的学生都能有展示自己的机会。同时每个环节的过渡语的设计也是十分重要的，要简单、精炼。
在精心的课前准备基础上，学生、教师对本节课的教学内容都有了一定的了解和把握，那么在课堂教学过程中的主要任务就是解决学生自己无法解决的问题，对于学生能够解决的问题由学生自己解决，教师检测学习成果，起到评价作用。然而对于一节课中哪些问题学生不能轻易地解决，这就要求教师根据以往经验，以及学生的预习案准确把握学生学习过程中的障碍出现在什么地方，采取有效措施让学生小组合作解决或者组与组间交流解决，对于学生都解决不了的问题教师引导解决。这样学生自主解决的问题印象会很深，而且理解会很到位，有利于学生对知识的理解和掌握。同时在学生的讨论和探究过程中教师通过倾听能够了解学生对知识掌握的误区，及时纠正。通过这样的教学模式能够让学生充分利用课堂时间，最大限度的深入理解本节课的知识点，在课后复习时学生针对课堂中不理解的内容进行重点复习，大大减少了学生的复习量，减轻了学生的课后负担，实现了高效学习。
三、课后作业设计。
结合教学内容和在课堂上学生出现的问题有针对性的设计课后作业，精选典型题学生回去重点完成，而且作业设计要有梯度，针对不同层次的学生，布置不同数量、不同难度的作业，对于一些较难的习题让学生课下一组为单位共同研究，明确答案，上课后教师找学生讲解，通过学生的讲解了解学生在解题时遇到的问题，及时解决。课后作业的设置要少而精，每个知识点布置一至两题，重点知识点设置两至三道不同类型习题，作业控制在20分钟以内，减少学生课后负担，对于学生作业中掌握不好的题型课上利用多媒体再精讲精练，达到使所有学生都能够学会的目的。
四、结语。
以上是我针对我的教学方法总结的一些方法，实际上要想实现真正的“高效课堂”仅靠这些做法还是不够的，还要综合考虑很多的客观因素，同时针对不同的学生教学方法也是多种多样的，因此在教学过程中我们还应继续探索好的、科学的教学方法，使我们的教学效果越来越好，孩子的学习越来越轻松，真正的实现“高效、有效”的物理课堂教学。
对学困生教学的几点粗浅体会论文
初中物理教学过程中，教师应该善于发现学困生的优点，我们应该去观察他们的兴趣爱好、长处优点，或者一瞬间的闪光点等。发现了学生的优点和长处后，教师要及时对他们进行表扬和鼓励，这会使学困生对物理学习产生兴趣。除了通过表扬和赞赏来激发学困生的学习兴趣外，物理教师还要在课下多与他们进行交流，拉近彼此的关系。学困生和老师没了距离，而且关系融洽，他们就会对老师所教学科产生兴趣。另外，每一个人都希望得到别人的肯定，只要是善意的赞美，谁听了都会高兴。例如，有一次，看到一个学生在室外出黑板报，便停下来观看，他虽然学习较差但粉笔字写得很好，我看了一会说：“黑板字写得不错，比我写的还好，好好练将来一定会有出息的，行行出状元嘛。”后来这位学生在物理课上开始认真学习起来，一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，这也并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。
二、以名人学习的曲折经历激发“学困生”的学习兴趣。
教师可以根据课文内容，给学生讲一些科学家的人生经历，让学生搜集一些自己感兴趣的名人的学习历程，使他们了解科学家成功的经历不是一帆风顺的，他们也并非各个都是聪明过人。比如，爱迪生小时候就被老师认为是个笨学生，是个不听话的学生，甚至还要求他中途退学，但是爱迪生退学后经过自己的努力成为了伟大的科学家，为人类和社会做出了极大的贡献。另外，爱因斯坦小时候也是个非常调皮的学生，他的学习过程也是曲折的，但是他和爱迪生有个共同点，就是有坚强的毅力，不懈的努力。我们的学生中也有基础差、学习不认真的，但是教师要告诉他们，只要肯努力，付出就一定会有回报，将来定会成为社会的有用之才。
三、以成功体验激发学困生的学习兴趣。
初中生在刚接触物理的时候，会因为新鲜感而对这门学科产生浓厚的学习兴趣，但是如果他们在学习中总是遇到困难，且不能够及时解决这些问题，就会逐渐降低甚至失去学习兴趣。因此，作为初中物理教师，我们应当依据学生的这一特点，设计一些有层次、有梯度的问题，以便让不同层次的学生都能够体会到成功。尤其是对于学困生而言，他们更需要成功的激励，这就需要物理教师为他们设计一些简单的练习，使他们体会到凭借自己的努力也能够取得成功，有所收获。学困生获得了成功，享受到了胜利的喜悦，他们就会树立学习的信心，就会对物理学习产生更大的兴趣。
四、创设教学情景，激发学困生的学习兴趣。
要想让学生轻松愉快有效地学习物理，培养和激发他们的兴趣尤为重要，而创设教学情境能够有效地调动学生的主动性、积极性，是培养学生学习兴趣的一个重要途径。在初中物理教学中，教师在设计课堂教学时，应当学会借助生活中的`某些现象，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。比如，在讲有关“磨擦”的知识时，教师可以让学生回忆生活中的情景：推着同样重的车走在水泥路上和土路上的所用的力气不一样。然后，教师引导学生分析小车在行走过程中会受到哪些方面的阻力，进而找出在不同环境中用力不同的原因。教师还可以引导学生感知拉重车和轻车的用力情况，找出用力不同的原因，通过创设学生熟悉的生活情景，可以使学生依据自己的切身体会分析出影响磨擦力大小的因素。因为教师所创设的教学情境是学生非常熟悉的，即便是学困生也有同样的体会，所以全体学生都能加入到对这一问题的讨论中，而学困生也会觉得利用生活经历就能够掌握所学知识，就会对物理学习产生浓厚的学习兴趣。
五、用典型有趣的实验激发“学困生”的学习兴趣。
众所周知，物理是一门以实验为主的学科，很多物理知识都是通过生活实际研究并得出的，因此在初中物理教学中，教师要让学生多留心、多观察，通过有趣的实验来引起学困生的学习兴趣。比如，在教学“折射”的相关知识时，教师可以让学生把一根筷子放在盛满水的烧杯里，让他们观察看到的现象，学生通过亲自操作就会发现筷子在水中是弯的，拿出来后就变成直的了。看到这个奇怪的现象，学生就会产生强烈的好奇心，非常想弄明白原因。在这种求知心理的引导下，即便是学困生也会主动地投入到探究奥秘的过程中，且学习兴趣和热情高涨。兴趣属于非智力因素的范畴，学困生的智力不可避免地存在着一些差异，因此，初中物理教师可以从非智力因素入手，即从培养学困生的学习兴趣入手，使他们对物理学习产生强烈的求知欲，并且要让他们的这个求知欲一直保持下去，这就会促使学生有学习的动力，有了兴趣和动力，学困生就会有克服一切苦难的决心。兴趣是最好的老师，让学困生在兴趣引导下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教师最希望看到的结果。
物理课堂教学的几点体会论文
高分子物理是研究高分子的结构、性能及其相互关系的学科，它与高分子材料的合成、加工、应用等都有非常密切的内在联系，是高分子专业的一门非常重要的专业基础课程。本课程的学习对学生深入掌握专业基础知识和基本技能有着深远的影响。然而高分子物理具有概念多而抽象、结构纷繁而复杂、性能多变等特点被公认为高分子专业最难讲和最难学的专业课。不少学生认为高分子物理理论性强、数学推导多等，因而课堂上缺乏足够学习兴趣。另外一些学生反应平时课堂上能够听懂老师授课内容，但是在实际中遇到高分子物理具体问题，感觉不知如何解决等问题。针对以上存在的典型问题，高分子物理老师对该课程教学进行改革研究，探索各种教学方法如案例教学、启发式、问答式互动教学等。作者所在学校将此课程安排在大学三年级的第一学期进行，此阶段的学生对于该专业的认识还比较局限，笔者在高分子物理课堂教学中采取了一些适合本专业特点的方法和措施，以提高教学效果，培养学生的专业学习兴趣、积极性和专业思维能力。在此过程中，作者有以下一些体会和感受。
1注重高分子物理史的讲解。
高分子物理的每个概念、公式，都有其出现的时间和年代，都是为解决一定的问题而提出的。适当讲授高分子物理史，帮助学生通过高分子物理历史讯号和高分子物理科学家认识高分子物理，有助于学生了解本学科的发展，积累一定的感性认识。比如在讲解高分子的链结构高分子链的交联时，引入橡胶硫化的发明史:两千五百年前亚马逊河流域的印地安人将橡胶树汁徐在脚上，发明了橡胶靴子，不过一天后靴子会逐渐解体，直到1839年，goodyear将橡胶原汁加入硫，使橡胶分子发生交联制造出稳定的橡胶，开启了橡胶工业的时代。另外，结合本系涂料专业特色，给学生介绍目前涂料的发展前沿自愈合涂料，其基本原理是高分子之间通过氢键作用产生物理交联.通过以上讲解使学生认识到交联的重要性及对材料性能的影响，体会高分子物理的魅力，同时也扩大了学生的知识面，加深学生对高分子物理知识的理解。
2深入浅出地讲授基本概念、基本公式。
基本概念多是高分子物理课程的一个突出特点，一些概念高度抽象、不好理解，这对于刚刚接触高分子物理的学生们来说，理解起来有相当的难度。如果在讲解过程中，照本宣科，学生不仅印象不深，还会出现前学后忘，而且容易把概念相互混淆。那么，如何达到“多而不乱”、“多而不忘”的学习效果呢?以“高分子链无规线团”概念为例，课本上的定义比较抽象，难理解，在讲课时可以将其具体化，并以staudinger当时认为高分子链是硬梆梆的竿子，但这并不能显示橡胶的弹性特性，kuhn提出高分子链象意大利面条一样有弹性、柔韧性的长链分子，以上高分子链形象生动的比喻加深了学生对高分子链构象的理解。再以“玻璃态和橡胶态”概念为例，把高分子链段比作蛇，因为蛇是冷血动物，其体内热量主要来自周围的环境，在温度低的时候被冻僵保持不动以节省能量，这种状态这有点类似高分子的玻璃态，在温度高的时候从外界获得能量可以运动，这点与聚合物的橡胶态类似，以上比喻使学生很容易理解玻璃态和橡胶态聚合物的链段运动情况，而且印象深刻不容易忘记。又如交联橡胶弹性的统计力学应力一应变状态方程非常重要，它将聚合物微观结构与其宏观力学性能联系起来，课本上推导比较复杂，步骤多、公式多，不好理解而且容易忘。事实上只要抓住内能对橡胶弹性的贡献为零，橡胶弹性的本质是嫡弹性，按照以下思路推导，思路比较清晰而且好理解，学生也就很容易理解公式中各参数的物理意义。
3理论联系实际并结合典型案例教学。
高分子物理理论性强，应用性也很强，高分子物理教材限于篇幅主要阐述基本原理、基本理论、等方面的内容，应用方面讲得比较少。对于教师在讲授这些基本知识的时候，不能只是简单的以课本上高度概括的语言来描述，应注意理论联系实际，并穿插丰富的，不断更新的例子来说明，这样可以使学生能够更好的理解和掌握高分子物理。如在聚合物的.液晶态一节中课本上对著名的芳纶纤维聚对苯二甲酞对苯二胺(杜邦公司的商品名为kevlar)介绍较少，在讲解中可以详细分析该聚合物结构与性能的关系，其由刚性长分子构成而且其分子链沿长度方向高度取向，并且分子间有很强的氢键作用，其强度是钢丝的5-6倍，因此由该纤维组成的织物能防止子弹的穿过，因此可用来做防弹背心。此外，该液晶态聚合物熔点在500℃以上，很难熔融加工，结晶性很强也很难溶解，杜邦公司stephaniekwolek选用复合溶剂n一甲基毗咯烷酮和少量无机盐氯化钙使其溶解，而氯化钙的作用主要是破坏分子间的氢键，从而解决了溶解问题，以上案例使学生深刻的理解了液晶聚合物的结构与性能，而且还了解了其溶解的原理和加工的方法。作者主要从事有机无机纳米复合材料的研究，积累了一些有关纳米复合材料结构与性能的照片、数据与样品。在“高分子玻璃化转变、结晶、高分子的力学行为、粘弹性”等章节中列举了较多的本课题组的研究成果和体会，不仅使学生加深了对多组分体系结构与性能的了解，还引发了同学对科研的兴趣，使学生认识到学习理论的重要性，提高了学习的主动性。
4充分运用多媒体教学。
高分子物理学中涉及很多聚合物和许多抽象的概念，模型、公式和曲线，学生凭空难想象也难以理解。充分运用多媒体教学，使抽象的教学内容具体化、清晰化，同时能大大增加课堂信息量、提高教学效率。如由于学生在大三上半学期同时学习高分子化学和高分子物理，在高物讲解中涉及到一些聚合物学生对其结构组成还不熟悉，在制作课件时作者就充分考虑到这点在课件中给出聚合物的分子结构式，帮助学生理解聚合物结构特点。在如在讲解高分子的构型与构象、高分子的晶态结构中像单晶、球晶、串晶、球晶生长等、高分子的溶解过程、高分子粘弹性的四元件模型可通过图片、flash动画，可以让学生们能够从多角度、直观、形象、生动地进行观察，使难以理解的内容形象化，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，并兴趣盎然地参与教学活动。
总之，高分子物理作为高分子专业的最重要的专业基础课，教师应在教学过程中培养学生对高分子物理的学习兴趣，激发他们的学习热情，使学生想学，并使其具有自主学习的能力和具有一定的专业思维能力，为学生学习后续专业课程或今后从事高分子相关工作奠定良好的基础。
物理课堂教学的几点体会论文
二、适当进行精神和物质鼓励，组织提问比赛活动。
在分析探讨过程中能够发现问题、提出问题以及解决问题，如此才可以培养学生有提问的习惯，也有助于促使学问题意识的形成．培养学生问题意识并非一朝一夕就能够完成的，它需要漫长的习惯培养，因此要求初中物理老师课堂教学中要有足够的耐心和信心，除采用科学合理的问题意识的培养方案外，还需要在精神方面对学生给予关心、支持和鼓励．这样才能增强学生的问题意识，提高探究能力和创新能力.
初中语文阅读教学的体会的论文
兴趣是学生学习的原动力。在进行现代文阅读时，教师应采取有效的措施培养学生的兴趣。可以让学生阅读一些课外书籍，例如，《意林》《中学生博览》等比较适合初中生阅读的杂志。根据调查，初中生普遍对这些杂志感兴趣。让学生通过阅读喜欢的书刊，心理上接受现代文，这样对于现代文阅读的学习有着重要的推动作用，不仅仅是为了取得好的成绩。培养学生的阅读兴趣和阅读能力，能够使学生在今后的学习中受益无穷。
在进行现代文阅读教学中，教师作为一个讲授者和引导者，其教学方式一定程度上决定了学生的学习效果。当前初中语文现代文教学中存在两个重要问题，一是教学模式过于固定，二是标准答案限制了学生的发散性思维。另外还有一个比较普遍也比较重要的问题，就是教师在教学中的主动性和学生学习的被动性。为解决这个问题，教师应对教学模式进行有效的改革。针对教学过程中，设计多样化课堂教学模式，使学生能够主动学习。例如，教师可以对学生进行分组，让学生根据教师提出的问题进行小组讨论，将每个小组之中的答案综合比较，在教师的指导下，学生进行分析和补充。
在考试过程中，学生由于紧张会对文章的中心内容把握不准确，做题时也过于注重速度，导致成绩较低。这就要求教师在平时的教学中有意识地训练学生的阅读技巧。教师在进行现代文阅读教学时，应指导学生首先阅读文章标题，接着把握全文的大意，了解文章的问题，进而掌握文章的中心内容。一般作者在写作时，都会借助一些细节来表达自己的情感。这样学生就可以在了解作者情感倾向的前提下，对细节进行揣摩，从而使学生在解题过程中发现问题的侧重点，结合自己对作者情感的理解进行解答。
初中语文不仅承担着汉语教学的任务，对中国文化教育也有着重要的作用。语文教材中的很多文章，都具有深厚的文化意蕴，能够让学生意识到中国文化精神，构建自身的文化观，培养学生的思想深度。在现代文阅读的过程中，学生如果能够体会到文章蕴含的文化意义，必然会使学生的思想意识有所提升。对于现代文阅读，想要取得好的成绩，不仅需要有良好的解题技巧和解题思维，更重要的是具有很高的知识素质。所以，语文教师应注重学生整体素质的培养，根据教材内容，对文章中的文化意识作为教学重点，让学生形成发散性思维，增长知识的同时，提升思想素质。
总之，现代文阅读对于学生的语文成绩和日后的学习有着重要的影响，教师应改善以往的教学方式，有针对性地提高学生的阅读理解能力，全面提升学生的语文综合素质和思想素质。在教学过程中，教师应根据教学内容，结合文章的文化意识，设计相应的教学模式，激发学生的学习热情，实现教学目标。
物理课堂教学的几点体会论文
新课程改革正在全面、健康、稳定地向前推进，“以人为本，一切为了学生的发展理念已引起了老师们对以往教学的深刻反思。但是，面对全体学生：基础不同，认识参差不齐，对知识的领悟与掌握能力存在较大的差距，部分学生学习自觉性差，启而不发等的情况，又觉得课堂教学真的难以调控，无所适从。如何能够在课堂教学过程中充分地提高学生的学习兴趣，尽量照顾到各个层次的学生，尽可能使每一个学生都自觉地参与课堂，从而提高学习效率，真正体现“以人为本，一切为了学生的发展呢？下面我谈谈在新课程实施中的几点体会：
一、与学生互换位置。
许多学生已经习惯于：“教师讲学生听，教师问优生答的传统教学模式，这种教学模式对于下层生来说，参与率极低，时间长了，也就对学习失去了学习兴趣，中上层学生虽然也有参与学习，但缺乏学习主动性、独立性和创新性。我在一些章节的教学中与学生换个位置――让学生讲，我听，也收到了意想不到的效果。例如，“磁现象”是学生比较熟悉的自然现象，课前我告诉学生：学习这节课我想跟你们换个角色，由你们来教我，看谁教我的知识多，学生都觉得很有兴趣。我并没有向学生提出什么特别的要求和准备些什么，但却发现当天学生预习教材特别主动和认真，他们有的把教材内容看完一遍又一遍，有的看完课本又看练习册，有的还通过各种途径查阅资料，自找器材做小实验，平时很懒的学生把课文看了一遍，找一两块磁体来玩。在上课时我发现这节课学生的精神状态特别好，早早就把课本等学习工具准备好了。我先让学生告诉我日常生活中有哪些地方用到“磁”？我还没说完，几十只手就举起来了，我先点了那些平时学习差的学习，他们都能说出一些生活中用到“磁”的实例，我一面感谢他们的“教”让我知道了很多知识，一面以学生的身份提出我的“疑问”：生活中那么多方面用到“磁”，“磁”有什么特征、作用？学生很快就帮我解决了，并用自带的磁体做了生动的演示。更精神的是有位学生居然对课本的“同名磁体相排斥，异名磁极相吸引”提出了质疑，提出：在两块磁体强弱悬殊的情况下，也有可能是同名磁极相互吸引，并即时作出了演示，博得了同学们的热烈掌声。后来举起了手越来越少了，但我发现越到后来的同学发言，同学们就越认真听讲，就好像发现自己缺了什么，要从别人那里找回来一样。这样一节课下来，学生们的脸上也充满了成功感。我感觉到不但绝大部分的学生参与了学习，自觉学到了应该学的知识，积极动手动脑，敢思敢想敢质疑，学生更能体现到学习的成功愉悦。
二、做错了也有收获。
学生在做课外作业时，抄袭同学作业答案或其它参考书答案的现象比较普遍，老师对此现象也禁而不止。但我觉得学习抄袭作业很大程度上是给我们老师迫出来的，例如：有些学生不会做或做错了就要挨批评、留堂、甚至惩罚，你说学生能不抄作业吗？但我们应该知道，每个班的学生都有智力水平、知识结构、潜在能力等的差异，为什么还要布置统一的作业？既然我们是想通过批改学生的作业来反馈学生的学习效果，巩固已学知识，检查自己的教学效果，就要学让学生经过认真的思考和独立完成作业的问题，我与学生作了一个作业协定：一、以后做作业可以一定范围内，根据自己的实际能力选一部分做；二、一定要独立完成作业；三、确实不会做，可以空出来，也可以请同学、老师指导，但要在题目中注明，四、不会做和做错了，老师一定不会批评你们，而只会帮助你们；五、要明白：只要是经过自己的认真思考和分析而完成的作业，不管是对是错，你们都有收获，如果是错了，改正后会更加深刻。作业协定宣布后学生反应热烈，纷纷表示支持。开始，我还担心学生不会只挑一些简单的题目做应付一下就算呢？很快就发现我的担心是多余的，虽然开始时有相当一部分学生的作业题空了出来，可能也是试试我会不会真的按要求帮助他们，经过几次后，学生已经能把作业独立做完了。不过，这样的作业比原来难改多了，什么错的都有，老师累了很多，但学生抄作业的坏习惯改了，学习兴趣也有了明显的提高。
三、学会将错就错。
在课堂教学中，无论你在课前准备如何充分发，有时也会在教学过程中出现讲错了什么，漏什么，并及时有学生发现而毫不客气地指了出来，而且是理直气壮地那种气势。这时有些老师可能会手忙脚乱、十分尴尬。我有一次听课，也碰到了这种讲错的情况，但上课老师并没有手忙脚乱，而是从容解决了问题，还博得了一片热烈的掌声。课上，老师正在认真的与学生分析一道电学计算题，突然有个学生说：“老师，你做错了，这一喊，把大家都吓了一跳――有这么多的老师在听课，怎么可以这样说老师呢？同学们正在纳闷和担心，听课的老师也担心上课老师不知如何处理，要知道这样的事如果处理不当，可真要“身败名裂”。这位老师开始也一愣，但很快就回过神来，对学业生微笑着说：“同学们，刚才xx同学说我做错了，这说明他不但认真听课，还认真思考分析问题，敢于向老师提出质疑，这种学习态度值得大家学习。现在大家认真的重新分析题目，也可以几个同学讨论，看看刚才是不是真的做错了，如果是，错在哪里，你们能不能更正。”一下子紧张的气氛就缓解了，老师心中也有了底，两分钟后，“你认为刚才是有地方做错的请举手”老师刚说完就有很多同学举起了手，老师首先让刚才发现问题的同学发表了意见，再让其他同学说，课堂气氛十分活跃，在老师的鼓励下，同学们充满了信心，还提出了不同的几种解法。这是老师应用了将错就错的方法，及时调整了教学模式，由老师分析、讲授，变成了学生小组讨论和探究。由于老师对“突发事件”处理得当，一方面及时化解了尴尬场面，不会让学生感觉到这是老师的水平问题，反而感到老师有较强的应变能力和好的修养，另一方面及时调整教学模式，把“一不小心的错误“变成了学生学习的新动力，使课堂教学达到更佳效果。
四、缩小教学空间，增加表演机会。
在课堂教学中，很多老师都会让学生多发现问题和提出问题，但是我们不难发现，40分钟实在是太少了，而且课堂上提出问题的绝大部分都是上层的学生，基础差的学生几乎没人提出问题，这不是说下层生没问题，而是他们不敢提问题和不会提问题。但是，这些下层生在课后或私下几个同学一起的时候就什么都敢说敢问，于是我就经常在适当情况下安排小组学习，每个小组上、中、下层次的学生都有，并指定了一位学生为组长，每次小组学习都是组长指定一个同学为记录员，小组中尽可能多提出并解决问题。这样就为中下层学生创造了一个敢说、敢问的小圈子，同时也为中上层的学生创造了一个“教师”角色，帮助下层学生分析解决问题。这样的“教师式的学生”对于下层生来说是平等的、和谐的和没有压力的。这样，一方面中下层生有了更多的提问和表达的机会和空间，另一方面中上层学生也有了更多的表演和锻炼机会。
五、多与学生聊聊生活。
有些老师在课外与学生聊天时总是离不开学习、成绩，满以为时时“提醒”学生学习，指导学习方法，就可以提高学习效率。其实这样不但使相当一部分中下层学生觉得尴尬而不敢接近老师，也使大部分的中上层学生觉得枯燥无味，而失去与老师沟通的兴趣，从而也失去了学习物理的兴趣和动力。我们知道，一个人的成才诚然与智力因素有关，而更重要的是与人的非智力因素有关。情绪、意志、性格等非智力因素和知识、智力是紧密联系在一起的，三者互相制约，相互促进，互相补偿。非智力因素是学生掌握知识的动力，对认知过程起着推动、维持和调节作用，能促进智力的发展。因此，老师在课外与学生聊天时，应多点走进学生的生活，帮助学生认识生活中的问题和解决生活疑难，成为学生生活上的朋友。在情感、意志和性格方面影响学生向良性方面发展。正如一位成绩较差的学生向我表白的心里话：我虽然成绩差，但并不等于我不会，我很喜欢学物理，老师教我的，都记在心里，而且实际操作中我也相信比很多优生好，只是不会考试。与学生的课外交流，不要局限于所教的科目，天南地北，古今中外，天文地理，社会自然等等，样样都可以与学生聊，丰富学生的课外见闻，在适当时还可以向学生介绍有关的名人、伟人资料，以名人、伟人热爱科学、追求真理的献身精神，攻克难关的顽强意志和独立创新思考的优秀品质教育学生，激发学习兴趣，从非智力方面提高学生学习的内在动力、主动性，从而提高教学质量。
中专生生理教学的几点体会的论文
摘要：19世纪法国著名生理学家克劳德·伯尔那曾说过：“医学是关于疾病的科学，而生理学是关于生命的科学”。可见生理课在医学教学中具有重要地位。中等医学教育一直担负着培养基层实用型人才的重任，特别是在七、八十年代，形成一支具有一定活力的基层医护教育体系则显得更为重要。但随着时代的变迁、社会的发展、改革开放浪潮的不断冲击、人民生活水平的不断提高、教育体系体制的改革，使中等医学教育面临着生存和发展的双重挑战。本人根据中专生理教学的科学理论和教学特点，结合自己长期从事生理教学的经验，对中专生理课教学采用因材施教，启发式、问题式教学，谈几点体会。
《生理学》作为一门基础课程独立设置，在于它本身蕴含了互相联系和对立统一的关系，将整体、动态、发展、联系的辩证观点贯穿于教材的始终，培养了学生树立唯物辩证法的观点，提高了他们分析和解决问题的能力。加之它是中等医学专业学生必须学习的专业课、重点课，因此，提高学生的掌握率就尤为重要。但由于我们学校地处少数民族地区，基础教育薄弱，特别是近几年国家对中专学校招生条件放宽，造成所招学生文化程度和基本素质普遍较差，在这种情况下，如何改进教学方法，提高教学质量，是每一位生理教师需要探寻的重要问题。本人根据中专生理教学的科学理论和教学特点，结合自己长期从事生理教学的经验，对中专生理课教学谈如下几点体会。
一、紧扣教学大纲，优化各章内容，简化原理描述，突出重点内容。
在内容的选择和表述上尽量变难为易，化繁为简，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习，帮助学生掌握正确的学习方法。
二、因材施教，创新教育。
因为在校少数民族学生多，汉语言教学有一定障碍，采取因材施教就很重要。朱熹在概括孔子的教育教学经验时指出，“夫子教人，各因其材”而有了“因材施教”的名言。在教学中因材施教的第一步是了解学生。对学生的才能了如指掌，能够用精炼的语言相当准确地概括出学习的重点和难点，同时注重板书书写，让学生能看懂、读懂、做好学习笔记。第二步是分别激励。要求学生在正视自己的缺点后，克服困难。克服困难离不开激励，成功教育的手段之一便是适时、有效的激励。激励是促使学生尝试成功的源泉，激励充满着争取成功的力量。第三步是要有针对性。即针对同样的问题，对待不同的学生应采取不同的讲解和回答，也即是教学中针对个体应采取不同的教学手段。
三、合理应用挂图和板图。
多媒体课件能将文本、图像、动画、视频等融为一体，图文声像并茂，并辅以配音说明，使学生的学习思维清晰，增强对教学内容的理解与记忆。但由于少数民族地区教育资源匮乏，根本就没有条件运用多媒体课件，此时教师手中仅有的挂图就发挥了一定的作用，但由于挂图不全，无法将所有的知识展现在学生面前，唯一的补救措施就是用粉笔在黑板上表示出来，即板图。通过板图和挂图相结合，让学生尽量掌握所学的内容，使学生体会到学习是一个愉悦的过程，而不是一种负担，学习积极性提高，变被动学习为主动学习。通过板图和挂图相结合，把课堂教学激活，使学生产生强烈的学习欲望。
四、启发式、问题式教学。
生理学的内容是经过实验验证和在此基础上形成的`理论组成的，根据生理学的特点，采用启发式、问题式教学方法可取得事半功倍的效果。在这一教学过程中，要求教师潜心钻研教材，在把握学生知识水平和对知识的理解能力的基础上，对本堂课要提出哪些问题，如何和何时提出问题进行精心设计。例如，讲述尿的生成和排放时，讲到影响因素时，可以先提问在日常生活中，有没有一个体会，就是在自己大量饮水后上厕所的次数会增加?学生立即就会探讨起来，这样既调动了学生学习的积极性，又启发了思路。又如讲授声音的传导途径时，提问，为什么录音机里自己的声音和生活中自己的声音不一样?通过解释，就可以将新课讲授完成。总之，在生理教学中灵活运用启发式教学方法，对于提高生理教学质量具有不可估量的积极作用。
五、对比和总结。
对同一章节的并列内容采用对比的方式讲授，比单独分别讲授效果好。如：感觉器官的近点和远点的区别;动作电位与局部电位的产生原因;心肌细胞生物电中把窦房结、p细胞、浦肯野氏细胞和心室肌细胞的动作电位波形画在黑板上，学生很快就能区分哪个是自律细胞，哪个是工作细胞，哪个是快反应细胞，哪个是反应细胞。每一章的内容讲完后，可进行概括性的对比总结，使学生对所学内容有一个总的轮廓，形成一个整体概念。在总结中要重视图表、表格的作用，把知识系统化、条理化，加强知识间的纵横联系。让学生理清内容梗概，分辨易混的内容，突破记忆难关。
六、重视联系。
包括联系现在就业的压力及知识的联系。常言道：有压力才会有动力。学生涉世不深，不懂竞争的残酷，总是在自己的想象中规划未来，这就需要老师进行正面引导，才能激发学习的兴趣。而知识的联系包括以下几方面：
1.结构与机能联系。
功能是在一定结构基础上产生的，两者联系起来对功能活动的特点就容易理解和记忆，如：皮质肾单位与髓质肾单位结构上不同的特点就决定了其在尿生成过程中不同的作用，皮质肾单位与尿生成有关，而髓质肾单位与尿的浓缩、稀释有关。
2.联系生理学最新进展。
随着科学技术的日新月异，生理学也有着突飞猛进的发展，新理论、新知识不断涌现，要求我们必须经常查阅有关书刊资料，不断汲取学科的新知识、新进展，进行自我更新。同时要适当的将新进展介绍给学生，既可弥补教材滞后于学科发展的不足，又可使学生尽早获取最新知识，开拓学生的视野。
3.联系临床实际。
生理学是研究人体正常生命活动规律的基础性学科，为学习临床知识作准备，在讲到各系统正常生理功能和调节时，适当联系临床实际，讲述一些典型病例，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强学习的主动性，而且也是他们了解和积累临床知识的开端，有助于缩短学生参与临床工作的心理适应过程。如在讲明暗适应时，要讲视紫红质合成时，涉及夜盲症，在讲神经递质时，涉及阿托品，就可以延伸到农药中毒的抢救。渗透性利尿时，可以解释糖尿病病人为何会出现“三多一少”的原因。这样，能大大激发学生的学习热情。
4.联系日常生活。
生理学虽然是一门深奥的医学基础课，但并不是深不可测，在生理学授课中根据教学内容，适当联系日常生活，会使学生感到生理学和我们的生活息息相关，紧密联系，产生亲和力。例如，为什么我们摸到烫的东西会撒手，为什么小狗训练后会听话，为什么小儿最早是用嘴来感受世界等等。
七、注重实验。
实验是理论知识的必要强化和补充。实验教学是对课堂所学知识的直观认识;自然规律的直接体现;科学研究、科学探索中是理论验证和基本数据的来源。实验在教学和科研中具有不可替代的重要地位。我们要重视试验，积极授课，在生理学实验课教学中，通过合理安排实验课时、针对性地选择和突出实验内容、规范实验课教学方法和要求等手段，来训练学生的动手能力和科学的思维方法。医学生一定要有较强的动手能力，能力的培养十分重要，在学习好理论知识之后，必须要付之于实践，才会有收获。比如在学习了血型后，就知道如何判定血型，但是真正的凝集现象，学生从未见过，做一次实验，让他们自己采血，自己测试，通过指导，让他们一次掌握，受用终身，同时也大大提高了他们对生理学的学习积极性。
教学实践证明，在完全依照教学大纲要求教学的同时，教师越是有针对性的采取适合学生的教学方法，适时运用相应的辅助措施(如板图、实验、教学碟)，以及实验、临床举例等就越能激发学生的学习兴趣，俗话说：“兴趣才是最好的老师”，激发学生兴趣后，才能有助于学生知识的获得和能力的培养，而学生学习兴趣越浓厚，获得的知识越多，其学习效果也就越好，从而越能提高教学质量。
参考文献：
[1]彭波，李茂松.《人体生理学》2版[m].北京：人民卫生出版社，.
[2]姚泰.《人体生理学》5版[m].北京：人民卫生出版社，2000.
[3]刘玲爱.《人体生理学》5版[m].北京：人民卫生出版社，.
中专生生理教学的几点体会的论文
一、重视培养学生观察、想象、思维等方面的能力，克服只重视“堂上导读、练笔”的倾向。
尽管“堂上导读、练笔”作为目前自能作文教学的一个重要环节，对提高学生的读写能力有很大的作用，但是不容忽视其他能力的培养，如细致的观察能力、丰富的想象能力、灵活的思维能力等等，这些都是“自能作文”所必须具备的基本能力，因为没有细致的观察能力就不可能抓住事物的本质特征，也就不能发展丰富的想象能力，更谈不上发展学生的思维。学生如果缺乏了这些能力，即使他们阅读面再广，词汇再丰富，他们也难以从生活中发现好的写作素材，难以抓住事物的特点，更不能形象、准确地用语言把事物描绘出来。所以，教师应重视培养学生观察、想象、思维等多方面的能力。而这些能力并不是仅靠“导读”与“练笔”就能培养起来的，还必须靠教师在课堂上指导观察、看图、看录像，朗诵欣赏好词好句，在课堂下引导学生课外阅读，接触大自然、旅行参观、观察各种事物等多种形式去帮助学生逐渐养成细心观察的习惯，充分发挥其想象力，这样，才能使学生的读写能力与其他必要能力协调发展，才能最终达到作文“自能”的目的！
二、采用灵活多样的教学法，克服只重视“导读、练笔”的单一性教学倾向。
从目前我市的“自能作文”教学现状看，一些教师局限于“导读、练笔”的单一教法上，不能积极大胆地采用多样性的教学法，还错误地认为只有“导读、练笔”这样的形式才称得上是有特色的“自能作文”教学，才能区别于“多媒体作文教学”。
这些观点和做法，其实都是忽视了“自能作文”的多样性，忽视了作文教学的根本目的。其实，各种教法都能相互借鉴、取长补短。例如我们在导读、练笔时，一样可以借助幻灯、实物、录像把学生带入情境之中，发挥多媒体生动直观的作用，让它为“自能作文”服务。这样做还能更好地激发学生兴趣，使学生的作文能力与作文兴趣协调发展。
三、培养学生体验生活的能力，克服忽视学生生活空间的倾向。
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中专生生理教学的几点体会的论文
作为中专教师，不仅仅要具有不同于其他教师的爱岗敬业精神，更重要的还要具有超强的心理素质和健康的心理水平，能够观察和发现学生的心理规律，总结学生的各种心理表现，在完善的教育心理学基础理论的指导下，指导学生养成良好的心理品质，培养学生积极向上、乐观健康的人格。中专教师不仅要解答学生的文化知识方面的疑问，帮助学生在文化知识方面取得成绩，还要及时发现和掌握学生的各种心理状态，寻找学生的心理活动规律，结合学生的实际表现，及时给与学生正确的引导，避免学生出现不必要的错误。中专学生不同于普通高中学生，存在着各种复杂的情况，如果不能正确处理与同学、父母、教师之间的关系，很容易就会出现焦虑症、恐惧症等问题。教师只有掌握了教育心理学的基础知识，正确运用到教学和生活中去，恰当的引导学生进行正常的学习和生活，就能够担当起中专生心理健康的引导者和维护者，确保学生身心健康的发展。
（一）创造轻松愉快的课堂氛围，正确引导学生学习。
大部分中专学生并没有掌握正确的'学习方法，课堂学习缺乏兴趣，缺乏明确的学习目标，这也就导致了大部分中专学生在课上学生的时候不能够集中注意力，进而导致中专生学习效率低下。因此，教师在课上就要恰当的把握学生的心理特点，调动学生的积极性和主动性，让学生积极的参与到教学活动中来，进而吸引学生的注意力，让学生在一个轻松愉快的学习氛围学习。这就需要教师首先要保持一个良好的教育心态，用积极向上、健康乐观的教学态度去引导学生，去感染学生；其次就是要在教学方式方法上面下功夫，例如用生动形象的教学方法吸引学生的注意力，用多媒体教学方法提高学生学习的兴趣，激发学生学习的欲望，在课堂教学中引入竞赛教学方法，让学生们在相互比拼中获得知识，等等。
（二）课下与学生进行及时沟通，培养良好师生关系。
当前大部分中专学生由于正处于叛逆期不能很好的处理自己与老师、同学以及父母之间的关系，这就需要教师在课下及时与学生进行沟通，了解学生的心理活动情况，掌握学生心理活动规律。教师要了解并且理解中专学生的现实情况，他们独自出来读书，不能陪伴在父母身边，叛逆的性格与同样具有叛逆性格的同学很难相处，这就使得他们在学习上和生活上都需要得到更多的关心和爱护。所以，教师在了解到学生这种现实情况之后，要及时与学生尽快沟通交流，了解学生存在的现实困难，认真细心的倾听学生遇到的各种烦恼和问题，然后正确运用教育心理学的知识理论帮助学生解决问题，引导学生通过自身努力克服困难，走上正确的学习生活道路，取得学生的信任，进而建立起良好的师生关系。同时，教师还要适当的给予学生鼓励和支持，让学生不断建立自信，逐步培养自身乐观、健康、向上的性格，缩短师生之间的距离。