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枫桥夜泊
唐朝大诗人张继去京城考状元，可惜名落孙山，他只能灰心丧气地回家了。
回家时，他经过苏州，在枫桥下他叫船夫停船过夜。这时，已经是半夜，月亮也落下了，只有乌鸦偶尔在啼叫。张继翻来覆去睡不着觉，听到乌鸦的啼叫，更是难以入眠。透过窗户，张继隐隐约约能看到江边的枫树灰蒙蒙的一片，半夜的霜像小精灵一样飞东飞西，落在屋顶上、树上、地上，真是寒气袭人；渔船上的灯也忽闪忽闪的，江水上像有萤火虫在飞。愁眉不展的张继看到此情此景，不禁想：“这次我没考好，怎么跟家人交待啊，真是辜负了家人的期望！以后我要好好努力，一定要考上状元！”此时，苏州城外寒山寺的钟声传到了张继的耳中，更增添了他的苦恼。
张继触景生情，随口吟出了一首《》：
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
回家后，张继发奋努力，刻苦攻读。在下一科考试中，张继终于考中了进士。这首《》也成为脍炙人口的诗而广为流传。寒山寺从此也远近闻名，成为令人向往的名胜。
《枫桥夜泊》评课
1、通过自读自学，正确理解诗意。
2、通过反复诵读，感受诗人的意境。通过品读重点词句，感悟诗人“愁”的情怀。
3、通过诵读一组古诗，感受祖国文化的博大精深。
教学重难点。
通过反复诵读，感受诗人的意境。通过品读重点词句，感悟诗人“愁”的情怀。
教学过程。
一、思乡导情：
同学们，每当你心中有快乐、有苦恼、有欣喜时，你是用什么方式表达的？
预设：用表情或语言，还可以用手中的笔。
是呀，还可以用手中的笔。在我国古代，诗人们用一首首诗记录生活，表达感情，很多诗成了千古的佳作，这也构成了我们中华民族灿烂的文化。
在众多的情感中，有一种情感，会伴随人的一生，也伴随人类的全部历史，这就是乡愁。从古至今，写愁眠的诗歌不计其数。在中国的古诗词中，写乡愁的诗是比比皆是。
（出示）。
【唐】李白。
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
一首大家耳熟能详的名篇，表达出作者的思乡之情。齐读。
（出示）。
【唐】杜甫。
戍鼓断人行，秋边一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不避，况乃未休兵。
诗人杜甫，看到山河破碎，思念不知生死的兄弟，更为国家而沉痛。齐读。
（出示）。
【唐】张九龄。
海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思。
灭烛怜光满，披衣觉露滋。
不堪盈手赠，还寝梦佳期。
（出示）。
【宋】王安石。
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还？
表达了诗人的思乡之情。齐读。
（出示）。
【宋】苏轼。
明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间？
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何时长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
苏轼因为政治处境的失意，以及和弟弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅，思绪满怀。
【设计意图】古诗的整合，使学生头脑中对“明月”的情感有了积淀，初步体会诗人借明月抒情感的情怀。
过渡：今天走进唐代诗人张继的一首诗（板书课题）《枫桥夜泊》。
二、揭示课题，解字读题。
1、齐读课题，“泊”是什么意思？（板书：停泊）。
2、读了题目，你还知道了什么？
预设：在枫桥这个地方，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。
3、理解了题目，谁来读一读题目？（指名读）。
请感觉一下第三个字带给你的感觉，再读，读出了“泊”意，大家一起读。
【设计意图】从古诗的题目入手，初步感知“泊”发生的时间、地点，确定整首诗悲凉的感情基调，为理解诗句做铺垫。
三、通读感知，读懂诗意。
1、自学字词，读通读顺。
（1）张继的枫桥夜泊，泊出了怎样的情怀？自由朗读，读正确，读通顺。
（2）看着书下的注释，结合自己的理解，说说每句诗的意思。
（3）小组内交流，教师巡视，点拨。
（4）齐读。
2、读出韵味，读出感觉，像刚才读题目一样，有感情地读诗。
【设计意图】鼓励学生在正确朗读的基础上，引导学生自主学习古诗，培养学生利用书下注释，了解古诗的能力，使学生在自主学习中锻炼语文能力。
四、感悟愁眠，体会愁思，感情诵读。
1、抓“眠”入景。
2、抓“愁”悟意。
（1）张继旅途很辛劳，本应该早点休息，而他却久久未眠，为什么？
（2）愁者，愁心，愁思，看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思？
预设：月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火、钟声，这些景象使张继愁绪满怀。
请你抓住这些词语，读一读，说说这些词语带给你怎样的感觉？
预设：
月落带给人一种孤独失落的感觉。
乌啼，在这寂静寒冷的深秋，听到乌鸦的啼叫，给人一种凄凉，甚至心慌的感觉。
霜满天，给人的感觉很冷。
追问：身体冷，还有什么冷？这是身心俱冷，带着这种情感读读这一句。
江边的枫树、渔火若明若暗，似乎也在说明是人的心跳动不已。
这钟声一声声的传来，似乎敲在了诗人的心上，使诗人愁上加愁。
师：深秋之夜，诗人泊舟枫桥，虽然旅途劳累，却不能入眠，目睹冷月沉落，耳闻乌鸦悲鸣，深感霜降寒冷，看到渔火，江枫，幽幽暗暗，怎能不使诗人感到孤独凄凉，愁绪满怀呢？带着这种情感，读读这首诗。
【设计意图】通过自读让学生发现诗句的凄美，提高学生的审美能力与分析能力。抓住诗眼，上钩下联，感受“愁”字，使学生更深刻的体会到作者用词的准确。
3、随钟声释情怀。
（1）深情悟读。
在这深感孤独、寂寞的冷清夜晚，没有亲人的关切，陪伴自己的只有——读。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
在这深感孤独、寂寞的冷清夜晚，没有实现自己的理想和抱负，有的只是——读。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
在这深感孤独、寂寞的冷清夜晚，没有考场上的失与得，有的只是——读。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
这里没什么都没有，有的只是——读。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
（2）钟声畅想。
预设：劝慰，安慰，温暖，鼓励……。
【设计意图】抓住诗人“愁”的心境，在学生感悟的基础之上，教师有层次的进行引读，挖掘诗中的人文内涵，使诗人的情感在学生的诵读中得以升华。随着学生对钟声的想象，诗人的情感延伸至学生自己，让学生身处景物中感受钟声表达的情感。
五、随钟声拓诗篇。
在张继之前，没有人写过钟声，但在张继之后，许多人都写到了“钟声”
这是清朝王士祯到寒山寺时，想到了和兄长曾相约一同去看枫，看桥，听寒山寺的钟声，可再也没有机会。
（出示）。
《夜雨题寒山寺》。
【清】王士祯。
枫叶萧条水驿空，离居千里怅难同。
十年旧约江南梦，独听寒山半夜钟。
带着这种情感，齐读古诗，注意这首诗的韵味。
（出示）。
【明】高启。
画桥三百映江城，诗里枫桥独有名。
几度经过忆张继，乌啼月落又钟声。
这是高启到枫桥后，想到了张继，想到了自己的惆怅。
（出示）。
【设计意图】让学生学会欣赏、体验其中细腻的情感，从而陶冶情操，提高自己的文化品味。
【宋】陆游。
七年不到枫桥寺，客枕依旧半夜钟。
风月未须轻感慨，巴山此去尚千重。
陆游西赴巴蜀，途径苏州，深感任重道远，写下了思虑深沉的《宿枫桥》。
小结：钟声送走了一批又一批的客人，迎来了一批又一批的客人，不变的始终是钟声，当寒山寺的钟声款款消失的时候，诗人们的愁绪也渐渐化解了。
【设计意图】在诵读这组古诗的过程中，根据诗境选配音乐和画面，给学生营造生动逼真的艺术场景，激发学生的丰富情感，学生反复诵读就会自然而然地入情、入境，轻松地读出诗的味道、诗的情感和诗的美感。
六、情感提升。
每首诗都是诗人情感的抒发，每首诗都是时代的表达，每首诗都是历史的见证。在这短短的文字中，蕴含着我们祖国文化的博大精深。让我们再次齐诵张继的《枫桥夜泊》。
本设计的教学特点：
这篇诗内容易于理解，适合高年级学生自主学习，因此我主要放手让学生自主探究，对重点字词给予感悟，在课堂中注重诵读，通过各种形式的诵读，让学生从读中感悟诗的魅力，培养学生对古诗的学习兴趣。这首诗，诗眼是“愁”，教学中，我以乡愁的几组古诗，把学生带入古诗的情境中，引入诗题，引发学生的求知欲望。在古诗的诵读中，，把文字放在画面中，同时配以与诗境、诗情相通的背景音乐，再配以教师有层次的引读，学生的反复诵读就会自然而然地入情、入境，轻松地读出诗的味道、诗的情感和诗的美感。
在教学中把借“月”抒情和借“钟声”抒情的几首诗整合起来，拓展学生的阅读量，提高诗歌鉴赏能力及知识扩展能力，感受中华民族的文化博大深远。
枫桥夜泊
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”这是唐朝诗人张继途经寒山寺时，写下的流传千古的名篇——《》。
星期五，我们带着对这首诗背景的期待，一起来到了枫桥景区，共同去解读《》。
走进门，一幅蕴含着浓浓春意的水乡画展现在人们面前：石板路两旁盛开的片片桃花花瓣随风飘扬，缓缓地飘落在那些向人们见证了那段繁华历史的石板青苔上。白墙黑瓦，亭台楼阁，高低错落，飞檐翘角，无不衬托出那种江南水乡小家碧玉、古色古香的独特韵味。
走在小巷，两旁古典而又悠久的建筑仿佛带着我们重又来到了那个繁华的时代。
坐在游船里，倾听着岸边的鸟语花香，一碧千里的天空给人一种无比的惆怅和遐想。听着导游给我们讲解《》，原来，诗中的“江枫”并不是指江岸边的枫树，而是指两座桥，一座叫江村桥，而另一座便是著名的枫桥。
几百年过去了，面前的还是那座桥，那条船……。
无论是多年久居在这里的人，还是匆匆而过的旅人无不为这秀丽的美景所倾倒。
耳畔，还是那段脍炙人口的——《》……。
诗词：枫桥夜泊
这首七绝，是大历诗歌中最之作。全诗以一愁字统起。前二句意象密集：落月、啼乌、满天霜、江枫、渔火、不眠人，造成一种意韵浓郁的审美情境。这二句既描写了秋夜江边之景,又表达了作者思乡之情。后两句意象疏宕：城、寺、船、钟声，是一种空灵旷远的意境。夜行无月，本难见物，而渔火醒目，霜寒可...
作品译读。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”据当代人考证，“月落”不是月亮已落或将落未落，而是村庄名或桥名，“乌啼”并非是乌鸦夜啼，而是山名。而“江枫”也不是江边的枫树，亦为桥名。于是乎，朦胧的月色、渔火间若隐若现的枫树以及让人心动的乌啼都已不复存在，一首流...
《枫桥夜泊》评课
一、教材解读：
《枫桥夜泊》是唐朝诗人张继创作的一首耳熟能详、童叟皆知的诗篇。在那个诗人辈出，几乎人人都能附庸风雅地吟唱诗歌的朝代，仅凭一首诗歌而享誉于世的并不多。而张继就是其中一个。在《全唐诗》中，张继名下的诗歌只有两首，而我们熟悉的就只有这首《枫桥夜泊》。因此，我们不得不重新审视这么一首二十八字的诗歌如何流传千年而日久弥新了？当我们抛开张继的创作背景，单单从审美的角度来剖析这首七言绝句时，惊奇地发现其中一个个意象竟成了一种文化的符号，情怀的象征。
“明月寄相思”的“月落”，那几声揪人心扉的乌鸦的“惊啼”，已然成了我们遥思故里、漂泊他乡惊魂的“化音”。那几点被江霜渲染得愈加昏黄的“渔火”，透过弥漫的寒气让人稍稍感到“家”的温馨，抚慰着那颗饱受羁旅之苦的心灵，同时也勾起多少游子“思归”的心怀。冷月、孤舟、渔火，何其落寞、凄清、幽渺！声声啼鸦，阵阵钟声，似乎是从生命的最深处，一下一下撩拨着诗人与读者的心弦。我们透过那涤荡千年的寒山寺的钟声，夜深人静时分在心底吟咏此帧小诗，分明可以从每个字符中捕捉到散发传递着时代久远的生命情感信息。“何时最是相思处？月落乌啼霜满天”（明.孙愤）；“北城月落乌啼夜，更是孤舟肠断时”（明.张文潜）；唐以后，这已成为中国诗人飘泊羁旅途中最销魂的风景了。
二、教学目标：
针对以上教材分析，综合学生认知发展水平，拟定以下几点教学目标：
1、在反复诵读中，感受一种涤荡千年的文化情怀，一个游子对故乡、亲情的无限牵挂。
2、在深入文本的过程中不断触摸古诗的“内核”——情感，从而在对比阅读中，不断丰厚、滋养、催生这种文化情怀。
3、在“诗言”——“诗意”——“诗韵”间走一个螺旋式的来回，从而培养学生学习古诗的有效策略。
三、教学重难点：
教学重点：本课教学的重点是反复诵读，感悟诗境，积累背诵。在引领学生一次次入诗言中，读出自己的见解，读出自己的体悟，读出自己内心独特的情感体验。
教学难点：感受中华民族悠久厚重的古诗文化，品味重点句，借诗句的诵读来触摸文化的脉搏，以文化的厚度去诠释文字的意韵。
四、教学理念：
1、古诗教学的关键与难点都在如何引领学生在吟诵浅显的诗句中，披文入情、披文入境，从而触摸诗句背后所蕴藏的积淀千年文化内蕴。因此，本课教学设计努力引领学生在自读自悟，教师适时点拨中入“诗言”，品“诗意”，悟“诗韵”。
2、重诵读品悟，重内化积淀。诗歌的境界是情趣与意象的融合。因此，教学中努力通过反复吟诵、想象补白、情境对话、切己体悟，探询诗歌传达出的情趣，在学生脑海植下一个个生动而充满文化内涵的意象。
五、教学过程：
（一）日暮乡关何处是——未眠。
1、 复习吟诵王维《鸟鸣涧》。
2、 深情诵读李白《静夜思》。
顺情而导：同样的夜晚，同样的月色，涌上李白心头的却是对故乡无尽的思念。
3、 导入新课：
在一个秋高气爽的傍晚，诗人张继乘船路过苏州寒山寺畔，天色已晚便系舟江畔。在张继的笔下，那晚的月色又留下怎样的故事，那晚的景色又勾起诗人多少遐想呢？这节课，就让我们一起走进张继，走进他笔下的《枫桥夜泊》。
（理念阐释：同样的月色，别样的情怀；同样的景致，不同的心境。这就是为什么中国古典诗词能借助一个个简单常见的景物抒发如此丰厚的情感底蕴的原因所在。正所谓“言有尽，而意无穷。”通过《鸟鸣涧》与《静夜思》的复习导读，在上课伊始就营造一种文化的心境，从而为探寻《枫桥夜泊》意象背后的文化意韵做了情感上的铺垫。）。
4、 板书课题，理解题意。
5、自由读读诗歌，努力读正确，读通顺，读得有节奏，有感觉。。
6、指导朗读：读着读着，你心中油然而生一种怎样的情感？把你的感受送到诗句中去再读读《枫桥夜泊》。
7、诗歌读到现在我想大家对诗句已经有了朦胧的感受，接下来请大家再好好读读诗句，凭借下面的注解，与同桌一起合作，用自己的话说说诗句的意思。
（穿插介绍“寒山寺”的由来）。
（理念阐释：新课程标准十分强调学生在学习过程中的自读自悟。因此在梳理诗句意思时，屏弃了传统古诗教学的逐句讲解，而是让学生首先对诗歌的意韵有一个感知层面的整体把握，再通过注解自主探究诗句意思。）。
8、再次走进诗歌，读着读着浮现在你脑海里的是一幕幕怎样的景象呢？
（1）交流眼前浮现的景物：月亮、枫树林、乌鸦、渔船……。
（2）根据理解，用自己的语言对这些景物加以描述，教师根据学生的发言提炼意象。
预设：月亮慢慢西沉；几点渔火若隐若现；一艘小船独系江边；惊飞的寒鸦……。
（3）出示课件，指导读出这些词组的意韵、情味。
明月西沉乌鸦惊啼飞霜漫天孤舟独系钟声传荡 渔火愁眠。
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（理念阐释：把古诗中的意象通过学生自主的感悟化为一个个可视、可感的景象，从而在孩子幼小的心田播下一棵闪烁着中华文化的种子。然后通过朗诵把学生脑海中形成的模糊的“心象”清晰起来，明朗起来，从而体味这些词组背后的诗人情怀。）。
（二）烟波江上使人愁——愁眠。
引读：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”
2、面对这样的夜色，多少漂泊在外的诗人留下了消魂的诗篇，对比参读：
孟浩然《宿建德江》选句：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。”
崔灏《黄鹤楼》选句：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”
3、反反复复地朗读这些诗句，你体会到他们怎样的情怀？你从那个字眼体会到他们这份沉重的情怀的？（随即板书“乡愁”）。
预设：他们都出门在外，思念故乡的亲人。
万水千山阻隔着诗人与家人的联系，却阻隔不了诗人对家人的牵挂。
他们都是在一天舟车劳顿之后，夜晚系舟江畔，才格外思念家乡的。
思念让诗人难以入眠，望穿秋水，愁断天涯……。
4、音乐声中，情境导读：
就是这样的月色，就是这样的江畔，诗人独倚船头，望着月儿悄然西沉——“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”
就是这样的心情，就是这样的景致，诗人眺望远方，不知何时眼眶已然润湿——“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”
从日暮乡关到到月亮西沉，诗人在愁绪中，眼帘渐渐低垂，他手握书卷，疲倦的心慢慢安歇下来——“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”
（设计说明：伴着低沉、缓慢、略带忧愁的乐曲，教师运用自己深情的语言，反复导读诗句，不知是诗句中意象打动了学生，还是诗人的情怀感动了孩子，我们期待的就是学生与诗人在心境上达成一种“合契”。）。
（三）夜月偏惊游子眠——难眠。
吗？（愁绪中的游子的灵魂始终不能真正的安顿）。
佛看到了什么？（江畔人家的温馨再次唤醒诗人思家的情怀）。
预设：
诗人的妻子也无法入睡，她日夜思念着漂泊在外的丈夫，又怎能安然入梦呢？
诗人的母亲也无法入眠，她在担心着自己的孩子出门在外睡得香吗，吃得饱吗？
还有诗人最知交的好友，他在牵挂着何时能与自己的朋友把酒言欢，对酒谈心……。
追问：深夜里思念着远方诗人的家人朋友，又会在低声祈祷着什么，祝福写什么呢？
预设：
妻子：“海上升明月，天涯共此时”。你什么时候回家团聚呢？
母亲：孩子，在家千日好，出门一日难。你一人孤身在外一定要保重身体。
朋友：张继兄，祝福你高榜提名，名满九州！
孩子：爸爸，爸爸，你什么时候再陪我去放风筝啊？
4、睡梦中的诗人思念着故乡的亲人，故乡的亲人牵挂着远方的游子，怎奈夜月凄冷，偏醒游子睡意————诵读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”
（理念阐述：刚刚“欲眠”却又“难眠”。其实今夜难以入梦的又何止诗人一人呢？“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”这是游子对故乡的思念；“不知乘月几人归，落月摇情满江树”这是闺妇对远游的丈夫的牵挂。通过跨越空间的阻隔，进行诗人与家人的情境对话，编制一个多维的情感磁场，从而让学生对“故乡”这个现在的城市孩子渐渐淡忘的意象有了感官的认识——原来故乡就是对家人的思念，就是对故乡一草一木的向往……同时也更深入的走进诗人的心理，探询“难眠”的深层原因，他在思念亲人，同时想到亲人也在牵挂自己，这时思家的心更紧缩了，归家的意更急切了。）。
（四）钟声搅碎乡思梦——不眠。
1、 过渡：夜已深，人欲睡；归心急，苦难眠。
2、 教师范读，学生静心体悟诗人的心怀，听到了什么？感受到了什么？
3、 低沉的萧鸣与一声声钟声，整体诵读《枫桥夜泊》。
6、 音乐声中，学生写话，抒发郁积胸口的情感。
7、 交流、评议、提升：
（理念阐述：有效整合课程资源，丰厚文本的人文内涵。立足文本，又不拘泥文本，积极拓宽学生的文化视野，体现的正是新课标提出的“大语文观”的教学思想。其次，通过对比参读，立体化地构筑学生的认知、情感、思维体系，更深化对文本的认识，从而对“月落、乌啼、渔火、钟声”等具象背后所蕴涵的中华文化有更深层次的体悟。）。
8、 音画渲染，诵读体悟意象背后的文化承载。
播放意境图，音乐响起（古乐《西江月》），诵读：
明月西沉乌鸦惊啼飞霜漫天孤舟独系钟声传荡 渔火愁眠。
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9、结语：我想诗歌读到现在，张继笔下的《枫桥夜泊》已经在你们的心灵深处留下。
一幅昏黄、朦胧的画面。“何时最是相思处？月落乌啼霜满天”，“北城月落乌啼夜，更是孤舟肠断时”。在唐以后，这已成为中国诗人飘泊羁旅途中最销魂的风景了。“寒山寺的钟声”连同诗人的情怀已经融入了我们每个炎黄子孙的血脉里。老师相信随着你们年岁逐增，对这份情感也会有更真切的体会。
(设计说明：从日暮乡关系舟江畔，到月上树梢江畔独倚；从夜阑寂静辗转反侧，到魂系故乡烟波愁眠；从夜月啼鸦渔火隐映，到夜半钟声惊碎乡梦。诗人从“未眠”到“欲眠”，从夜月凄冷，偏醒游子睡意的“难眠”，到钟声击碎迷糊朦胧的睡梦的彻底“不眠”。《枫桥夜泊》在向我们展现了古典文化中最消魂的“乡思图”的同时，也用简洁凝练的诗句描述了一个饱受羁旅之苦，乡思之愁的游子孤思难眠的一夜。可以说“未眠”——“欲眠”——“难眠”——“不眠”构成了本诗的线索。因此，教学时围绕“乡愁”这个永恒的主题,以诗人的心怀为线索构筑本课的教学。)。
六、练习设计：
1、背诵诗歌，要求默写一次。
2、改变人物角色，把自己当作诗人，写下自己一夜的所见、所闻、所感。
（理念阐述：语文是一种文化的建构。它承载着传承中华文明的使命。因此，语文学科应格外重视诵读积累。其次，语文又是一种生活的延伸。我们在披文入境中欣赏别人的生活，目的是丰富自己的人生阅历，丰厚自己的情感体验。因此，第二道课外练习，就是让学生切己体悟、换位思考，并进行语言实践，努力体现的都是“语文即生活”的新课程理念。）。
七、板书设计：
张继。
未眠——难眠——不眠。
乡愁。
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《枫桥夜泊》
一个深秋的夜晚，上弦月无情沉落，我独自一人漂泊在外，孤独的身影似乎惊醒了树上栖息的乌鸦，几声凄落的叫声中，送来寒意刺人的秋风，整个夜晚都弥漫着满天霜花，使我的心头时不时感到一丝凉意。远处，隐隐约约可以看见几树江枫和数点跳跃着的渔火，正对着满怀愁绪，躺在船舱里的我，在这闷闷不乐欲眠不得的漫漫长夜里，可以听到姑苏城外那寒山寺里传来的悠悠钟声。
我翻来覆去地睡不着，索性坐起来，挑起一盏孤灯，倒上两杯浅酒，独自斟酌，豆大的灯火，忽明忽暗，将我的身影拉长定格，在空落的船舱里，几杯酒下肚。
这让我更加思念家乡的山水，圆月和亲人。
《枫桥夜泊》教案
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。能说出诗中“泊”的意思。通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
3、领悟作者情景交融的表达方法。
通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情和表达特点。
：课件。
1、解题：
2、（图片）江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名躁一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。一首诗让张继名垂千古，世界闻名。
不朽失眠著佳作，千古名篇天下传！这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。
1、读准字音，你读出什么感受？
（凄凉……）。
2、师范读，生读出自己的感觉来。
3、这首诗写了些什么景物？（生答）。
2）霜，使我想起了李白的诗句。品读这两句诗霜满天，地上霜（清冷的感觉），仿佛看到了什么？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。
4、学习第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉（孤单、寂寞）。
5、江枫“对”？——面对，相伴。“对”是什么意思？此时，谁与谁对？谁和谁相伴？江风和渔火相伴。张继有人相伴吗？体会了张继什么心情？（寂寞）。
6、“眠”——睡了？谁“眠”？江枫、渔火、船家、周围的一切都睡了。诗人怎么样？（难以入眠）。
7、后半句。
1）“客”思乡寂寞。
钟声响起（课件）讲解作者遭遇，抓文眼“客”启发学生体会作者的想法和联系自己生活实际联想（体会寂寞愁苦）。
2）诗人在想什么？
你能用语言表达作者的这种忧伤呢？不能，只能来读！
1、看画面入情入境，将情融入古诗朗读中。
2、读到这里，你有什么问题？
3、张继脑海中出现了怎样的`情景？他看到了什么？听到了什么？
1）边吟诗句，边想象画面。
2）师引读:。
通过景物描写表达了自己感情，情景交融，达到美的艺术境界。
1、教师口述作者描写的画面或生设计诵读古诗的旁白（即在理解感悟古诗的思想感情过程中，感受情景交融的写作特点，并在创编古诗时，有初步的运用）。
2、在教师的引导下联想类似的感情经历（夏令营活动中的感受），迁移运用表达方法。
1、师生讨论：我们学过的古诗或课文中，有没有用到过借景抒情的写作方法？
枫桥夜泊作文
枫桥，这个地方，曾经留下了一个唐朝才子的愁苦与泪水。
你还记得吗？李白对酒当歌，同销万古之愁。
还记得吗？杜甫白发三千缘愁似个长。
还记得吗？才子唐寅街头卖艺却是无人来买扇头诗的无奈。
可你却或许不会记得，一位落寞的才子——张继，以及他那姑苏城外不朽的失眠与垂青的名作。
唐朝，可有这么一人，他叫张继，来到了京城赶考。与众多学者一般满富信心来交待十年寒窗的答卷，但最后造化弄人，上天的一次失误让他名落孙山。
他落榜了！千年的盛唐，榜纸那么大，却单单容不下他张继二字，考中的人，姓名一笔一划的写在榜纸上，天下皆知，可他却认为考不中才更是天下皆知。
离开京城吧！成王败寇，议好了价，踏上了归乡的小舟，本来的预期的情景不是这样的，本来有插花游街，马蹄轻疾的风流，有插花游街，袍笏加身的荣耀，而不是姑苏城外的一夜未眠。有他的寒窗十年，琼林宴上，却没有他的一角席次。
月落了，乌鸦满天奔波，胡叫，似在嘲笑，不似在怜悯，红霞映照了半边天空，黑暗却在另一侧悄然织上了夜空。夕阳天很好，人生有多少个十年，文能有多少人寒窗十年？一局还输赢，败且败了，却也又如此多愁。
霜雾已上了天空，就像冰雪爬已上他的心房。他一定寂然，他最对不起的，是他奶奶，在张继奶奶眼里，孙子是最聪明的，能够为其家族争光，他还记得，走之前，有病在床的奶奶亲自给他戴上一串珠链，希望他能中举。但他失败了，奶奶也无法看到下一个十年了，下个十年，她且不在了，也看不到孙子中举。提到这里，他的心，很痛。
在渔船上，看着江面，若隐若现的渔火，那一个个身影，是捕鱼人吧！人生起起伏伏，就算是潇洒的捕鱼他也不免投身风波中去吧！渔火若隐若现，似在呻吟，又像在哀怨，与江枫互相倾诉着愁与泪的一曲哀歌。
夜半的钟声响起，归家的客船又启动了，又要离开这里了，回去时，希望能感到温暖，丢下这里的一切。
他将这晚的见闻，抄在了纸上，我说的是这首诗已如烙印刻在他心上一样清晰，泪落与啼霜满天，江枫渔火对愁眠，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。取名《枫桥夜泊》。
感谢上苍，如果没有这一次失误，如果没有了张继，如果没有这一次失眠，没有这次名落孙山，世上就少了一位才子，落寂了一位才子，就少了一首好诗。
枫桥夜泊作文
在某个深秋时节的夜晚，张继落选了。
晚上，他正坐在一条船上，不再像以前那样衣冠楚楚，而是披头散发的。
月亮在天上像一盏路灯，使得湖面有一点一点的光泽。但在张继看来，湖面的光泽越来越少了，月亮也像他的心情一样快掉进湖里了。乌鸦站在枝头“呱呱”、“呱呱”地叫着，好像在说：“张继，你怎么看进去的知识就会跑出来呢？你这样辛辛苦苦学习了三年到底有何用呢？”这句话，让张继的心痛了起来。
江边，一棵棵枫树的叶子都掉了下来；岸上，没有一丝生气，变的十分单调。张继心里想：“这，可能是我的好朋友李白，他可能也落选了。或许，他那样子可能跟我一样狼狈吧，他的的心情，也可能跟我一样失望吧。”渔船上，有一盏灯火在夜里亮着，这盏灯火，给了张继不少的安慰。
在苏州城外，有一座寺庙。那时候，天气非常得冷，显得那座寺庙也非常得冷。张继的心，如同那座寺庙一样，冷冰冰的，非常非常得不开心。
寺庙里有一个小和尚，还有一个铜钟。小和尚把铜钟“咚、咚、咚”地敲响着，仿佛在对张继说：“张继，你的爸爸妈妈为了让你考上榜，不惜用尽家里最后一点钱，让你去学习。而你却那么不争气，居然落榜了，唉！”
张继的心更痛了。
枫桥夜泊作文
在瑟瑟秋风中，江边的枫叶一片片落下，像书信，像雨滴，更像一个离家已久的游子，勾起了思念。
这天，我坐在家中，望着冷清的街道，独自喝着闷酒，吃着无味的橘子，一出门接到朋友转给我一封来自家乡的信。
我打开信封一看，一封信，一个橘子，我打开信，刚扫了几眼，信像一个吸铁石吸引住了：“我儿子一别便是三年，我们想你了，对了，你过得好吗？你种的桔树结果啦，你什么时候回来？”我的眼角湿润啦，是时候回去看看爹娘了。
说走就走，我坐上一条乌篷船，向故乡划去，路过的水面上泛起一阵阵涟漪，晚上我躺在床上还没睡一会儿，一阵寒气向脚底扑来，仿佛一个恶魔要把我拖向深渊，一阵橘子的香味弥漫开来，像是来安慰我保护我似的，“爹娘现在还有想我吗？他们现在睡没睡，我什么时候才能到家？”这一个个问题像一只只蚊子一样飞来飞去，我失眠了，我起身站在船头，天上的月亮发出暗淡的光，仿佛月亮也和我一样失眠了。江边平静极了，像一个未打磨的镜子，像一个洁白的玉盘，又像一个水的溜冰场，这江面仿佛有魔力一般，连月亮和星星都被他拉了下来，月亮也不甘示弱，施展了分身术，水面一个，天上一个，仿佛一个仙境。看到如此美景，我不禁回想起了与爹娘的点点滴滴：和爹娘一起种植树摘橘子，一起开心的吃橘子。
我的耳边传来乌鸦的叫声，仿佛是一个安眠曲，叫落了月亮，叫睡了船家，叫熄了渔灯，可唯独就是没把我叫困，这乌鸦仿佛也在对我说：“张继呀！你都要回家了，还愁什么？”岸边寒风四起，那寒风仿佛是一只无头苍蝇到处乱吹，连岸上的枫叶都被吹落下来，像一个个心怀壮志的年轻人，枫叶落在地上，仿佛为我铺出了一条回家之路，枫叶落在我头上，像一个慈爱的母亲，抚摸着我的头。
我刚平静下来的愁心，仿佛又被这枫叶带动了，思念也像一个气球一样越来越大了，岸上的寒霜，占满了大地，这寒霜仿佛布满了天地，想要一瞬间把这世界冻结一般，我拿起橘子看了看，这上面仿佛出现了爹娘的笑脸，我的身体一下子温暖了起来。
“铛——铛——”一阵阵钟声从远处渺渺传来，这钟声像一把利剑刺穿了宁静的夜晚，就像一只手抚摸着我思乡的愁心，这钟声清晰而悠长，仿佛在诉说着思乡的苦，这敲钟人也一定和我一样想家了吧！钟声贴着水面，随着江水向我奔来，江水轻轻荡漾，伴着小船轻轻晃动。江上的水花一朵一朵朝船上打来，仿佛是想上船和我一起谈心。
枫桥夜泊作文
夜深人静，月亮从树梢落下去了。
远处，传来几声乌鸦的叫声，使这个寒冷的秋夜更添几分凄凉。
我把船停在枫桥边上，岸边的枫树在秋风中瑟瑟作响，江中的渔火星星点点闪闪烁烁。
我想和衣而睡，刚合上眼，那些往事一如江中的渔火伴着惆怅向我聚拢而来……。
同村那些苦苦的百姓啊，不知哪一天就被拉去做壮丁了……。
那次科举考试，没有及第，国家又开始离乱，我只能带着悲伤的心情开始了逃亡……。
“当……当……”，钟声传入我的船舱，将我从纷繁的思绪中拉回，那是姑苏城外寒山寺的钟声。哦，不知不觉，已经是午夜十二时了。
我紧了紧衣服，再次合上眼睛，就让我在梦中，和郭将军一起，保家卫国，驰骋疆场……。
枫桥夜泊作文
月儿慢慢地从山的一边隐去，聒噪的乌鸦在寒风漂泊，又是秋夜风高，不知故乡的麦子是否已经一片金黄？露水和天上的星星一样，晶莹闪亮，任凭露水沾湿我的衣角，脸上虽然觉得有点寒意，但却体会不到一丁点的冷。
这个世界最冷的是繁华的京城，有人路过，又不仅仅是路过。而我路过，却又仅仅是路过。
姑苏城外的钟声，回荡在寂静的夜色中，这是寒山寺里的诸天神佛在指点碌碌俗世的迷途者，还是钟声读懂了我的落魄？客船在水中悠悠而行，钟声却追上了它的步伐，告诉我，这寂静的夜里，不止我一个人在孤独落寞。
河的彼岸人生如梦，山的那边寂寞空空，谁在钟声里悄悄地咽下轻叹，不再枉说着金榜题名？谁默然卷起了皱褶的记忆，再不提及故乡的春风和明月，一笑倾尽长安大街的状元及第？当曲终人散，人走茶凉，才恍然那一场场虚假的醉酒，都铺作了寒山寺外寂寞的阶石，心甘情愿地被求取功名的脚步轻轻地踏过。
罢了，罢了，注定这一夜，躲不过灯火阑珊。钟声呵，就让我张继为你的读懂写上一首诗，他日再会的.时候，别忘记我才是：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
枫桥夜泊作文
转欹—枕风—轩梦长。
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
星斗阑干，孤月独照，起程了，天高道远，飘飘所似的沙鸥，漂泊久了；起程了，断桥残垣，飞来的却只是声声叹惋。萦回的波纹滟潋，如细绉榖纱包裹着记忆，淅淅沥沥的雨夜，孑然一身。
扼腕叹息，衷曲难倾。今夜的张继望向今夜的苍穹。
是谁？陨落了星星纷纷而下，要这个落魄人仰视星空的坟茔，谓然叹息！
月儿像块石碑，残碑断碣，仿佛刻着：
“你失败了，张继!”
水声潆潆，幕霭弥漫，幕地一片，一如来时模样，月影映波，仅见碎光凌乱。双脚仿佛陷入困苦的泥淖，尊严，青春，奋斗，在刹那间倾圮坍塌。任情思迷乱，却一脸彷徨。
我举起酒杯，邀残星孤月对饮。饮吧，张继，让迷蒙的月色刻下你的皎容，让霜露的侵凌熄灭你生命的青焰。
路过得失，路过悲喜，成败聚散。
来如春梦几多时，去似朝云无处暇顾。欹斜月影，一切静了。闪烁的渔火似安慰失落的孤魂，凄凉悲苦。
你醉了，世界亦醉了。
当身后的枫桥仅留下模糊的暗影时，我累累地坐在船头，任秋风飀梳篦我的枯发，任冷雨息列索落打向憔悴的容颜。
咚，咚……。
睽别的钟声敲打着最后的轮回，我举起金觥，轻擎宝剑，宣誓长空：“命为志存！”
枫桥夜泊教案
活动目标:。
1、理解诗意，学习有感情、有起伏地吟诗。
2、感受诗中情景交融的艺术意境。
3、理解古诗内容，丰富相关词汇。
4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
活动准备:。
1、诗歌范例。
2、人手一份纸、笔。
3、古代江南水乡秋夜美的景色图。
活动过程:。
一、出示挂图导入。
1、提问：这是什么地方?
2、你发现了什么?(引导幼儿观察画面所反映的时间、地点、人物、景物、季节，鼓励幼儿把自己的发现小声与身边的同伴交流。)。
二、感受古诗的韵律美。
1、配乐教师示范朗读。
提问：听这首诗，你心里有什么感觉?
3、幼儿跟读。
4、了解古诗结构教师：这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的诗叫“七言绝句”。
三、分句理解古诗。
1、月落乌啼霜满天--月亮落下了，远处传来几声乌鸦的叫声，寒气阵阵，秋霜仿佛满了天地间。
2、江枫渔火对愁眠--望着岸边的枫树和江面上渔船的灯火，诗人想起家乡，难以入睡。
3、姑苏城外寒山寺--姑苏城外那座寒山寺传来了沉闷的钟声。
4、夜半钟声到客船--半夜里，钟声传到了诗人乘坐的客船上。
教师：在一个秋天的晚上，寒风习习，弯弯的月亮落下了。诗人坐在船上听着远处传来乌鸦低沉的叫声、寒山寺沉闷的钟声，望着岸边的枫树和渔船的灯火，诗人思念家乡、思念家乡的亲人，他久久不能入睡。
四、学做小诗人。
1、感受古诗的韵味。
教师抑扬顿挫地、有感情地吟诗。
2、学做小诗人。
集体吟诵古诗，在诵读中体会古诗的韵味和意境。
请个别幼儿念。
3、作画。
五、过渡语：刚才我们做了一回小诗人，现在我们来当个小画家，让我们听着配乐诗画出江南水乡秋夜的美景。
1、能否根据自己对诗歌的理解画出心目中神往的秋夜美景。
2、是否理解诗意，并能有感情地吟诵诗歌。
教学反思：
课程结束后，我在网上无意间看到一位老师的教学设计，他将诗中诗人的所见所闻进行了串讲，询问学生，如果“愁”有颜色，它是什么颜色的，你从哪里感受到？如果它有声音，又是什么声音的，你从哪里感受到？虽然都是讲所见所闻，这位老师的教学方法相较于我就显得诗意多了，也更加便于学生自主的学习理解，也会对“愁”的理解更加深刻。看来，要教好一首古诗，教的'有诗意，让学生学的有体会，须得多花心思。
小百科：《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的作品。唐朝安史之乱后，张继途经寒山寺时写下这首羁旅诗。此诗精确而细腻地描述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情有声有色。
枫桥夜泊作文
一张金榜，写在上面的每一个名字都是一种荣耀，至于那些没在上面的……恐怕就是一种终身的遗憾。我一遍遍在榜上寻找，但满腔的激动早被一盆冰水浇灭，只剩下满腔不甘与无奈，秋风卷下那一片片枯叶，丢在那冰凉的石板上。
走吧，走吧，离开充满遗憾的都城，但我又该去哪儿呢？现在这一切与我设想的完全不同，我又有何脸面回到家乡呢？我这十年寒窗苦读换来的又是什么？满腔遗憾、不甘、无奈、愁怨，啊！走吧，走吧，不管去哪也比在这里好吧。
一叶小船在河上飘飘摇摇，在广阔的江河上，它是那么的渺小，如我这般不知何去何从。
小舟渐渐靠岸，苏州古城，那座充满韵味的古城，在我眼中也不过是另一种悲愁罢了。
夜幕似墨，月也渐退于山后，天地间一片暗沉，乌鸦立在枯枝上嘶叫着。借着淡淡月光走出船外，秋霜打湿了我的衣角，我并不在意，抬头远眺，江上渔火点点。
枫叶落了一地，淹没了我的满腔热血，京城是如此的繁华，而我仅仅只是匆匆路过，江上渔火点点，渔者半夜还在捕鱼，这时候读书人应还在挑灯夜读吧！安心的人也早已入睡了吧！而我的十年寒窗苦读却只换来了今夜的对月空眠！
姑苏城外，回荡着寒山寺那幽幽钟声，那钟声是否读懂了我那深深的哀愁，小舟在江河上漂漂荡荡，那夜半的钟声追随着小舟渐行渐远。
曲终人散，人走茶凉，烈酒杯杯下肚，也不再提那曾匆匆经过的京城，与那张金色的大榜。
枫桥夜泊作文
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
“落榜了”，我简直不敢相信自己的眼睛，大大的排名榜上竟没有我的名字，但我又不得不相信这是个事实。
哎！如今明落孙山，可怜我十年寒窗，把毕生的精力都用在了考取功名上，想着想着，烦恼便涌上心头。于是，我背着包袱，拖着沉重的脚步，走在了回家的路上。
不知不觉走到了江边。夕阳落下，天空便燃烧着一片橘红色的晚霞，江水也被这霞光染成了红色。我走上了船，咚！把包袱扔在了船舱里。这时，全客船上的目光都转移到了我身上。还隐隐约约地听到有人在说：“这人是不是有毛病啊！”但是，我并没有和他们理论什么，因为我已经没有兴趣了。望着周围的乘客和过来过去的人们，望着船只和平静的江水，沉思着。
皎洁的月亮带着甜甜的微笑落了下去，天空渐渐暗了下来，栖息在鲜红似火的枫树上的乌鸦不停地呱呱叫着，显得很是凄凉。乳白色的寒霜弥漫在夜空中，使大地变得模糊不清，覆盖在昏暗朦胧的草地上，仿佛披上了一层薄薄的轻纱。江面上的渔火星星点点，随着江水晃动着，闪烁着。
夜深了，四周一片寂静。这时，油灯已渐渐耗尽。我索性从船舱走到甲板上，望着江岸的红叶和渔船上微弱的灯火，心情愁闷，久久不能入睡。“铛——铛——铛”，从远处城外的寒山寺里传来了阵阵钟声，让我那原本就低落的心情更加烦躁。
于是，我提起笔写下了《枫桥夜泊》这首诗。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。我吟诵着，那声音里夹杂着忧伤，悲痛，渐渐地消失在凄凉的黑夜中。
枫桥夜泊作文
夜深了，乌鸦都飞上天空，啼叫着，张继的小船停在了枫桥旁。乌鸦的叫声十分凄凉，岸边的所有人都睡了，只有乌鸦的啼叫声和张继船上的渔火，张继仍然未睡，他失眠了。
今天正好是科举考试公榜的日子，张继多么希望自己能榜上有名，可是结果并不如意，他还落榜了。他站在榜单前看了一遍又一遍，那么长，那么宽的榜单上，竟容不下“张继"这两个字，他只能默默地走开，那不争气的泪水，一下子全都涌了出来，满脸的泪啊，他对自己充满了失望。心情慢慢静下来了，他擦干泪水，独自一人乘船到江边。
张继抬了抬头望着天空，天空中仿佛看见那父母亲疲惫的身影，他落榜了，父母亲一定会很失望吧。已经很晚了，渔夫已经熟睡，可张继却靠在枕头上辗转反侧，翻来覆去总是睡不着，他便点燃渔火，走到了船的甲板上，在这一片黑暗之中，只有这一点灯火在闪烁着。远远望去，这点渔火与天上的星星融为了一体。这时，一阵寒风吹过，张继不禁感到一丝冷意，下意识地将衣口往里拉了拉，打了个寒颤，这天也不冷啊？莫非只是这寒霜都跑到天上去了，才会让我如此寒冷。
一点点月光洒在了江面上，月亮在江面上若隐若现，张继伴随着一点点月光的照亮，目光停留在了岸边的枫树上。
远处，寒山寺的钟声从苍茫的夜色中渺渺传来。钟声悠长而又清晰，穿过树林，穿过小河，穿过房屋，最终停留在了张继所在的江面上。钟声轻轻拂过了江面，荡起一圈圈涟漪，钟声在江面上徘徊着，荡漾着。很快便听见了这悠长的钟声。