教学工作计划应该注重课程整体性和教学连贯性,避免碎片化和单一化的教学安排。接下来是一些关于教学工作计划的实用建议和技巧,供大家参考。
大班语言《庄稼的天敌》的教学教案
活动目标:
1、理解故事内容,能通过观察图片,用较连贯的语句表述图片内容。
2、知道自己有好看的、好玩的东西要想到他人,与他人分享快乐。
活动准备:
ppt课件。
活动过程:
1、导入。
师:今天来了一位朋友,猜猜是谁?(红眼睛、长耳朵)。
师:原来是小白兔啊,今天小白兔要带我们去一个地方,我们一起去看看吧。
师:你觉得现在是什么季节?从哪里看出来的?
师:春天到了,小草长出来了,桃花也开了。
2、分段欣赏故事。
(一阵春风吹来,花瓣都飘落了下来,就像下了一场粉红色的雪,真漂亮。小白兔捡起花瓣,想起许多朋友。我要把这些花瓣寄给我的朋友们。小白兔在每一个信封里装进一片花瓣,再把信往天上一撒,说:飞吧,飞吧,快飞到朋友的身边去!)。
师:小白兔捡起桃花瓣想干什么?它为什么要把花瓣寄给它的朋友?
小结:是呀,小白兔很关心自己的朋友,自己有好的东西就会想到别人,让朋友与自己一起分享快乐。
师:那我们一起帮帮小白兔,把信送给他的朋友们吧。
师:看看这封信是寄给谁的?(小猫)你怎么知道的呀?
师:原来信封上的照片就是告诉我们这封信是寄给谁的。
(小白兔的信飞来了,那是一片花瓣。小猫乐得跳起来:这正是我想要的发卡,还是粉红色的哩!)。
师:这封信是寄给谁的?小猫把花瓣变成了什么?
师:小猫收到礼物高兴吗?你从哪里看出来的?
(老山羊正在看书,小白兔的信飞来了,那是一片花瓣。老山羊说:啊,这是一张书签哪!以后,我一翻开书,就能看见这张漂亮的书签,有多好呀!)。
师:猜猜老山羊会把花瓣当成什么呢?什么是书签?
师:我们看看小白兔还把花瓣寄给了谁?它们收到花瓣后会把花瓣当成什么呢?
(小白兔的信飞来了,那是一片花瓣。小松鼠见到那粉红色的花瓣,嚷着说:哦~~~我有一把小扇子咯。
小白兔的信飞来了,那是一片花瓣。它们戴着桃花做的太阳帽高高兴兴地去春秋了。
12。
小白兔的信飞来了,那是一片花瓣。金龟子妈妈看见那片花瓣,说:这是小宝贝的摇篮呀!小金龟子躺在新的摇篮里,软软的,还有点儿香味呢,他一会儿就睡着了。
小白兔的信飞来了,那是一片花瓣。小蚂蚁说:这是一只小船呀!我正好乘着它到水塘对岸去搬粮食去。粉红色的小船在水塘里漂呀,漂呀,风儿吹得它轻轻打转,真好玩。)。
师:如果你也收到小白兔的一片桃花瓣,你想用它来做什么?
(小动物们收到了小白兔的礼物,都觉得很开心。它们来到了桃树下,想谢谢小白兔,这才知道原来小白兔寄给它们的不是发夹、书签、扇子、太阳帽,也不是摇篮和小船,原来是桃花瓣。于是,它们相约明年春天再来一起看桃花。)。
3、完整欣赏故事。
师:这个故事的名字叫《桃树下的小白兔》,我们再来完整的欣赏一遍吧。
活动反思:
活动中,孩子的兴趣较高,能大胆猜测花瓣的作用,也能仔细观察画面,从画面提供的信息来猜测情节的发展,我在学习故事的过程中注重培养幼儿仔细观察画面的阅读习惯。
不足之处:
1、我的回应不应过多重复幼儿的话。当幼儿的答案已经满完整时,可以用夸奖式的语言进行小结,如:嗯,你说的很完整、很棒等,而不要再次去重复幼儿的回答,会显得语言啰嗦。当幼儿的回答很长,有很多无关的话时,我应该从孩子的回答中提炼有价值的答案进行小结提升,如:在第一环节中,我问你从哪里看出是春天?有个孩子说了很长一段话,但其中一个词用的很好,他说了春暖花开,当时我没有抓住这个点来解释一下这个词语的意思,我应该让他来说说这个词的意思,再进行小结,让他们知道春天来了,天气暖和了,花都开了这一现象可以用这次词语来概况,从而丰富幼儿的词汇量。
2、在幼儿想象花瓣可以用来做什么时,虽然孩子的兴趣很高,但是有些都是不切实际的猜想,如:把花瓣当枕头、鞋子等,不能根据花瓣的大小来猜测。我想产生这一情况可能是因为在学习故事时,孩子们看到小动物分别把花瓣当成了各种各样的东西,而我也没有强调为什么不同的动物当成的东西是不一样的,没有将花瓣和动物大小做过比较,才导致幼儿随意猜测。所以,在观察金龟子将花瓣当成摇篮时,我应该多预设一个问题金龟子妈妈把花瓣当成了宝宝的摇篮,那老山羊能把花瓣当摇篮吗?为什么?有了这一问题的思考,孩子们会发现由于动物身体的大小不同,花瓣对他们的作用也就不同了。这样幼儿在自己想把花瓣当做什么环节时,孩子们会联系实际去想象,而不是天马行空地随便乱想了。
《蛇与庄稼》教学设计网友来稿
1、学会本课生字新词。能正确、流利地朗读课文。
2、继续培养快速阅读课文的能力。
3、认识事物之间存在着相互联系,懂得只有掌握了事物间的相互联系,才能把事情。
做得更好。
4、使学生了解维护生态平衡的重要意义。
教学重点。
通过课文所举事例,认识掌握事物之间的复杂联系。
课时安排。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、激趣设疑,导入新课。
(板书课题)读了课题,你有哪些疑问?(蛇又不吃庄稼,它们之间会发生什么事情呢?)是啊,把两种看起来毫不相干的事物放在一起,组成这样一个奇怪的题目,课文会讲什么呢?让我们通过读书来寻找答案吧。
[意图:从题目人手,提出问题,激发学生读书的兴趣,为整体感知课文内容奠定了。
基础。)。
二、初读课文,整体咸知-。
1、采取自己喜欢的方式速读课文,你能读懂什么?还有什么不懂的,做一做标记。
2、交流读懂的内容,初步知道课文讲了有关事物之间的复杂联系和简单联系,通过。
蛇与庄稼、猫和苜蓿、吐痰和肺结核病人之间发生的事情,说明了事物之间的复杂联系。
(板书三个复杂联系。)。
3、交流不懂的内容,简单的随机解决,对最后两句话的含义的理解留待下面的教学。
中解决。
三、细读课文,感悟明理。
1、学习课文第1自然段。
(1)学生自读课文第1自然段。
(3)班内汇报交流。
(引导学生弄清令人奇怪的有两点:一是即使风调雨顺,庄稼也得不到好收成;二是把蛇放到田里,庄稼就获得大丰收。通过回答,理解蛇与庄稼是怎样通过田鼠联系起来的。)。
(4)画出蛇与庄稼之间的联系图,总结认识。
2、学习课文第2、3自然段。
(1)学生自主读课文第2、3自然段。
(2)组织学生分组讨论猫与苜蓿、随地吐痰与患肺结核之间的联系(可选择画图、语言表述、表演等不同形式帮助理解。)。
(3)学生自选方式和内容,上台讲解,共同评价。
3、重点理解课文最后两句话。
(1)学生读第3自然段最后两句话:“事物之间的相互联系是非常复杂的……才能把。
事儿做的更合咱们的意愿。”
(2)讨论交流:举例谈谈你对这句话的理解。
[意图:学生选择自己喜欢的方式解答自己感兴趣的问题,充分发挥了自主探究的。
意识;举例理解后两句话,使学生明白掌握事物间的联系能给我们带来益处。)。
四、总结。
通过学习课文,我们知道了事物之间既有简单联-系,也有复杂联系。研究事物之间。
的联系,会把事情办得更好一些。
五、布置作业。
1、抄写课文最后两句话。
2、练习写生宇词。
第二课时。
一、交流收获,课外延伸。
1.学习了课文,你有哪些收获?
2.你还知道自然界中哪些事物之间的联系,人们是怎样利用这种联系解决问题的?
二、引导学生正确书写生字新词。
1.同学之间交流书写中容易出错的地方。
2.自主练写生字新词。要求:书写正确、规范。
三、布置作业。
你还发现了哪些事物之间存在什么样的联系,先想想,再写下来。在语文活动课上。
交流。
大班语言《庄稼的天敌》的教学教案
活动目标:
1、在看看、听听、说说中,理解故事内容,能大胆想象并发表自己的意见。
2、通过拓印和身体动作再现树叶舞蹈的场景,体验快乐的情绪,萌发乐意帮助他人的愿望。
活动准备:
1、收集各种树叶。
2、ppt课件。
3、炫彩棒、小毛巾、背景图等。
活动过程:
一、ppt导入,引出主题。
(设计意图:通过提问,让孩子能够从自己的角度出发,迁移经验,大胆想象,结合自己对落叶的认识来进行描述。)。
画面一:
1、看一看树上还有叶子吗?其他的树叶去哪儿了?
2、猜一猜这些掉落在地上的树叶会去干什么呢?
画面二:
树叶们聚在一起,在说些什么呢?
二、欣赏故事,分段理解。
(设计意图:通过分段欣赏,引发孩子对画面的仔细观察,激发幼儿能关心树叶的变化,同时通过大胆想象乐意表达自己的所思所想。)。
画面一:
1、这里有几片树叶?
2、这4片树叶是一家人,你能分得出它们是谁吗?(打招呼)。
3、猜一猜,这一家人聚在一起会说些什么呀?
总结:哦,原来,树叶爸爸和妈妈在一起说:宝宝,让我们一起去参加舞会吧!
画面二:
画面三:
1、魔术师来了,树叶魔术师,变出新衣服,本领真正大。
2、他是谁?他来干什么?魔术师的本领真大,我们也来学学他的样子(边说边做动作变、变、变)。
3、变了吗?你喜欢哪件新衣服,为什么?
三、树叶的舞蹈。
1、老师好像听到有谁在哭,哎,是谁呢?它们为什么哭呀?
2、它们也想参加舞会,可是没有漂亮的衣服,魔术师又忙,这可怎么办?
3、示范:小树叶,请你躺在桌子上,我和我的伙伴--炫彩棒一起来变衣服,变呀变,变呀变。(涂了一半)变好了,你们看,行不行?(为什么不行呢?)那老师就把剩下的一起完成吧,大家一起来说:变呀变,变呀变(涂好),好了好了,都好了!
4、小树叶急急忙忙地赶到舞会,跳起了欢乐的舞蹈。你们想请其他小树叶去吗,那就快去请你们的小树叶吧。
5、幼儿操作。
活动延伸:
我们一起和树叶宝宝跳欢快的舞蹈。
活动反思:
本次活动幼儿非常感兴趣,我想优美的flash是一个原因,同时,对于树叶孩子们也都不陌生,所以孩子们有话可说。本次活动的价值取向是想让幼儿在看看、听听、说说、做做中体验快乐的情绪,萌发乐意帮助他人的愿望。从孩子们的热情参与中,我感受到他们乐于帮助的情感。
不足之处:
难度不够。原先我想对于我们新中班的幼儿各方面的能力还是较弱的,所以只是让他们简单的打扮树叶,但是对于我们的孩子都能顺利完成,所以领导反馈也感觉是否可以增加一点难度,帮助树叶添上动态的手和脚等,这样就更能体现出活动的主题--树叶的舞蹈。我觉得非常有道理,是一个非常好的建议。
《蛇与庄稼》教学设计网友来稿
教学目的:
1、学会本课11个生字。正确读写下列词语:一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。
2、继续练习用较快的速度阅读课文,理解课文的主要内容。
教学重点:
继续练习用较快的速度阅读课文,理解课文的主要内容。
教学过程:
一、检查预习。
1、出示生字词,学生读一读。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。
第二课时。
教学目的:
1、继续练习用较快的速度阅读课文,理解课文的主要内容。
2、朗读课文。抓住含义深刻的句子,体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。
3、初步了解保护生态平衡的重要意义。
教学重点:
抓住含义深刻的句子,体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。
教学难点:
体会事物之间的复杂联系。
教学过程:
一、复习导入。
课文主要讲了哪些事物之间的联系?
二、认定目标。
1、弄清蛇能保护庄稼的原因。
2、猫与苜蓿有什么关系?
3、事物之间有哪些联系,掌握了事物之间的这些联系之后有什么作用?
过渡:蛇是动物,庄稼是植物,它们会有什么联系呢?
三、学习第一段。
1、投影出示。
(1)这段中提到了哪些事物,他们有什么联系呢?
(2)连续几年庄稼都歉收,老农想出了什么办法?结果怎样?
(3)为什么田里有了蛇,庄稼就丰收了?说说蛇与庄稼的联系。
2、学生快速默读后讨论回答,学生边回答,老师边板书:
3、用自己的话说说三种事物之间的联系。
小结:蛇把田鼠吃了,从而保护了庄稼。这是老农经过一番研究后,发现田里少蛇使庄稼歉收的原因。现在田里少了蛇,庄稼就丰收了。
4、说话练习:用上“因为……所以……”这个关联词,看看图示说说蛇与庄稼的关系。
(1)先分小组讨论,然后指名说.
(2)归纳:因为蛇能捕捉糟蹋庄稼的田鼠,所以蛇保护了庄稼。因为蛇保护了庄稼,所以庄稼就获得了丰收。
5、小结:这段课文用具体的例子说明了蛇与庄稼之间的联系。
四、学习第二段。
1、投影出示问题。用第一段的方法并根据下面的问题自学第二段。
(1)故事中提到了哪些事物?
(2)为什么说猫的多少竟和苜蓿的收获有密切关系?
(3)试用箭头图表示出来。
2、学习小组讨论,同时让两位同学在黑板上摆出猫与苜蓿的关系图。
3、订正。学生口述四者的联系。
4、小结:猫和苜蓿似乎没有什么联系,因为有了田鼠和土蜂,他们的关系便密切起来。
五、学习第三段。
1、投影出示问题:
(1)说说什么是简单联系,文中举了哪些例子?
(2)什么是复杂联系?文中举了哪些例子来说明复杂联系的?
2、指名读课文,其他学生思考。
3、讨论。
(1)解释“显而易见”的意思。(露在外面的,容易看出来的事物之间的联系是简单联系。)。
(2)学生举例说说生活中的简单联系。
(3)不是一下子看出来的联系是复杂联系,也就是多动脑筋才能想到的。文中举的例子是:一个人不讲卫生,在马路上吐了一口痰,也许会使许多人得病,甚至染上肺结核。
(4)指名读这句话,说说“也许”和“甚至”各是什么意思?
(5)吐痰是怎样让人得病的呢?用箭头图表示出吐痰与肺结核之间的关系。
4、前面讲的“蛇与庄稼“、”猫与苜蓿“是简单联系还是复杂联系?
5、谁还能举几个事物之间复杂联系的例子。用课件出示几个事物之间复杂联系的实物例子,学生说说联系。
6、学了课文你懂得了什么道理?(投影出示下列句子)。
事物之间的相互联系是非常复杂的,咱们必须不怕麻烦,研究它们,掌握它们的规律。这样,才能把事儿做得更合咱们的意愿。
(1)齐读这两句话,理解“它们”、“规律”、“这样”等词语。
(2)掌握了它们的规律有什么作用?(把事儿做得更合乎咱们的意愿,说明了研究事物之间的联系,掌握它们规律的重要性。)。
7、这样结尾有什么好处?
六、总结全文。
通过这篇课文的学习,我们懂得了事物之间有简单联系,也有复杂联系,生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律,就能把事情做好,为人类造福。说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦,去研究它们,掌握它们的规律。
七、练习说话。
1、投影出示简单联系和复杂联系。
简单联系:天上下雨,地面就湿;太阳出来东西就干;水可以灭火。
复杂联系:猫与苜蓿;吐痰与肺结核;蛇与庄稼。
2、用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句,举两个例子。最后用“所以咱们必须不怕麻烦,研究它们,掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”做结尾句说一段话。
附:板书设计。
27蛇与庄稼。
2、学生互相提示易读错和易写错的字。
(1)正音:呻吟吐痰。
(2)写法:肆(左半部);肺(最后一笔是竖);吟(不要多一点)。
3、解词。
二、谈话导入课文。
1、指名按自然段读课文。
2、读后说说课课文讲了哪些事物的联系,这些事物是怎样联系起来的?(蛇与庄稼,猫与苜蓿,下雨与地面,太阳与地面上的东西,火与水,吐痰与肺结核)。
边说边板书:蛇--田鼠--庄稼。
猫--苜蓿。
吐痰--肺结核。
3、默读课文,找出文章的重点段落,画出文中不懂的地方。
(2)质疑(简单问题随机解决,重点问题进行梳理,下节课解决)。
三、听写本课的词语。
附:板书设计。
27蛇与庄稼。
蛇--田鼠--庄稼。
猫--苜蓿。
吐痰--肺结核。
《蛇与庄稼》教学设计网友来稿
一、教材简析。
从教材编排来看,本册有两个训练重点:体会句子含着的意思;阅读要有一定的速度。《蟋蟀的住宅》是小学六年制第九册第七组课文中的一篇课文。学习本组课文,在理解课文内容的同时,注意体会作者表达的思想感情,体会课文不同的表达方法,并注意把这些方法运用到看书的习作实践中去。
二、教学目标。
《蟋蟀的住宅》是一篇说明性的科学小品文,并且是本组单元的第二篇课文,在学习第一篇说明文《鲸》以后,学生已经掌握了一些说明方法,所以在教学《蟋蟀的住宅》时不把学生掌握说明方法作为教学的重点,因此在本节课中重点达到以下学习目标。知识目标:了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过,同时体会抓住说明对象的特点,形象生动地说明事物的方法。能力目标:训练学生在读中感悟,在读中体验,在读中悟情的能力。培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。情感目标:激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。
三、重点、难点。
重点:让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。
难点:让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。
第二部分说教法、学法。
一、设计理念。
长期以来一直关注教师如何教,而忽视了学生如何学,在这节课中将关注学生的学法,用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的感悟与老师、同学交流。
二、教法、学法。
在此设计理念的指导下我准备采用以下教法:情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。学生主要采用以下学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。
第三部分教学流程。
如何转换学生角色,改变学习方式,引导学生自主学习,我想让学生转换角色,把自己当作蟋蟀,介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程:
一、联系生活、激趣导入。
学生在以前已经学过口语交际介绍自己的家,学生会非常自豪,能踊跃地说。再加之已经学过《明明上学》一文,学生已经知道蟋蟀的歌声动听,对蟋蟀的可爱、有趣早已铭记在心。这样二者结合起来,能很好地调动学生学习的兴趣,实现旧知迁移,为学生转换角色,改变学习方式作准备,也为学生发展口语作准备。
这样让学生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅联系起来,自然而然地导入课题。
二、研读课文、自主感悟。
在导入课文后,我设计让学生研读课文,自主感悟。请学生快速读课文,理解课文主要内容,学生能很快体会出文章主要内容:蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点:提高学生阅读速度,达到阅读有一定的速度,能体会文章主要内容。
三、自主学习、合作交流。
1、小组学习、组内交流。
这个环节根据学生感兴趣的问题,把学生分成几个学习小组,分别学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先认真读书,体会自己感兴趣的问题:蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的,想想如果你就是一只可爱蟋蟀,你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读,把你的理解写在句子旁边或本子上,如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号;并且估计一下,其它小组的同学有可能向你们提出什么问题,该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流,共同质疑,共同推测一下其他组同学会提的问题,一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟,再在小组讨论交流,就真正达到人人动口读书,用心体验,实现人人自主学习,而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂,从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导学生自主、合作、探究学习,培养学生自主、合作、探究学习的能力。
2、全班交流、答记者问。
学生把自己转换成蟋蟀这个角色,汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时,就有可能根据自己在读中的感悟,用朗读勾画批注法,边朗读边结合自己的体会介绍,也有可能会根据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后,其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑,进行答小记者问。这样促使学生自读自悟时更认真,在本小组交流讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时教师适时点拨,达到调动学生积极性,共同参与,自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注学生的学法,用学生的“学”决定教师的“教”。(在此过程中适时出现cai课件,蟋蟀住宅的资料、图片。)。
由于通篇采用拟人手法叙述,学生在阅读中会产生浑厚的兴趣,在汇报蟋蟀住宅经过时,学生除了边朗读边谈体会,还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色,配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时,学生一方面对课文自读自悟,自主学习读懂了课文,另一方面在情感上对蟋蟀产生认同,自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神,这样就既突破了教学难点,又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。(在这一过程中相机出示cai课件,蟋蟀修建住宅的经过。)。
四、拓展延伸、情感升华。
通过以上环节的学习交流,已经激发了学生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情,就进入拓展延伸、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料,在学习小组内交流,再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来,鼓励学生用我笔写我心,畅所欲言。然后推荐代表在全班交流。这样让学生有准备地说一段话,实现读、写、说结合。
大班语言《庄稼的天敌》的教学教案
活动目标:
1、理解故事内容,重点了解乌龟是怎样机智地对待狐狸的。
2、学说故事中的重要对白,学习用语言、动作大胆地表现自己对作品的理解,尽量表现出作品蕴涵的幽默感。
活动准备:
1、幼儿用书24~26页。
2、挂图《聪明的乌龟》。
3、语言磁带。
活动重点:
了解乌龟是怎样机智地对待狐狸的。
活动难点:
学说故事中的重要对白。
活动过程:
1、谈话演出故事,激发幼儿兴趣。
有一只聪明的乌龟战胜了狡猾的狐狸。小朋友们想不想听听。
2、这个《聪明的乌龟》的故事呢?
(1)幼儿完整地欣赏故事一遍,初步了解故事内容。
(2)故事里有谁?乌龟对付狐狸的办法聪明吗?
3、结合挂图,分段欣赏故事。
(1)狐狸和乌龟发生了什么事情?
(2)狐狸想吃乌龟,乌龟怎么办?
(3)乌龟怕摔、怕火,为什么还让狐狸把他摔倒天上,扔进火盆呢?引导幼儿相互讨论,鼓励幼儿两两结伴,有表情地分角色学说对话。
4、幼儿倾听故事录音,再次完整地欣赏故事。
5、结合幼儿用书,学说故事中乌龟和狐狸的对话。
(1)幼儿学习故事中的对话,教师重点引导幼儿注意讲述时的语气、语调和表情,帮助幼儿理解乌龟的聪明机智。
(2)教师念旁白和狐狸的对话,与理解力、表现力较强的幼儿合作进行对话表演。
(3)幼儿分成三人一组,分角色进行对话表演。
教学反思:
《聪明的乌龟》是一篇寓意很强、语言角色对比鲜明,形象生动的故事。通过故事中乌龟与狐狸的有趣对话,使得孩子懂得遇到困难和危险的时候,要机智、勇敢,动脑筋,想办法解决问题。
在叙述故事的过程中,我根据故事中出现的动物、对话,进行了夸张的讲述,语言的不断渲染,使幼儿加深了对本次活动开展的兴趣。这为幼儿对故事的深入理解做了好的铺垫。活动中我提出了几个开放性的问题,能让幼儿展开更多丰富的联想,推理假设出各种不同的情节发展,并且能够大胆地表述出来,但在表达的过程中,幼儿小班幼儿的语言发展不够完善,因此,部分幼儿的表达不够完整。
如果在活动中能够让幼儿进行相关的情景表演,那么更能体现出氛围,使幼儿不仅学习了故事中角色的简单对话,更加深了对故事的理解。
《蛇与庄稼》参考教案第一课时
3、朗读课文,理解含义深刻的句子,理解课文最后一段话的含义。初步了解保护生态平衡的重要意义。
教学重、难点通过课文所举的具体事例,理解事物之间既有简单练习又有复杂联系,从内容中体会思想。
教学准备小黑板生字卡片。
教学设计。
一、导入新课,激发学习兴趣。
读题,同学们,我们大家都知道蛇是动物,庄稼是植物,在我们的印象里,它们之间似乎没有多大联系,而文章却用一个“与”把它们联系在一起,这是为什么呢?今天我们就带着这个问题学习《蛇与庄稼》这一课。
二、检查预习。
1、出示生字、词语(开火车读、指导读音)。
2、说说预习课文后,你懂得了什么?为了说明这个道理,分别举了哪些例子?学生汇报。
三、讲读课文。
(一)引导学生弄清蛇与庄稼的关系。
1、朗读第一自然段,边读边思考。
a、这一段中写了哪几种事物?
b、蛇和庄稼之间有什么联系。
2、你从哪儿体会到蛇能保护庄稼的?蛇和庄稼通过谁联系起来的呢?
3、用简单的示意图画出三者之间的联系,用“因为……所以……”句子说说蛇与庄稼的关系。
4、思考:谁能想出别的方法来解决农民遇到的这个问题?
(二)研究猫和苜蓿的关系。
1、回忆一下第一自然段,我们是围绕哪些问题弄清蛇与庄稼的关系的?
2、默读课文这段写了哪些事物之间的联系?
3、用学习上段的学习方法自学此段。
(三)、讲解第三段:
1、选择自己喜欢的方式阅读。
2、这部分讲了哪些事物之间的联系?学生交流回答。
3、我们看看这些关系哪些是简单联系?哪些是复杂的联系?
4、根据上面的例子你能不能说出什么是简单联系的?什么是复杂联系?
5、前面讲的“猫与苜蓿”、“蛇与庄稼”的联系是简单联系还是复杂联系?为什么?
6、我们为什么要研究事物间的联系呢?
四、培养探究精神。
1、解说:很早以前,我国劳动人民就学会了利用桑叶喂蚕,将蚕沙投入沼气池内发酵,制成沼气做燃料,然后再用朝气渣和蚕沙喂鱼,形成了“桑--蚕--气--鱼”的新型农业结构。我国的农民正是通过研究了他们之间的规律,才把生态农业、绿色农业发展的更好。
2、想一想我们身边有没有这样的例子?大家说一说。
五、小结:
自然界中的事物相互联系的十分密切的,他们互相制约,互相发展。人类作为自然界中的一份子,应该尊重自然规律,保护自然,用心研究后再利用自然,让自然为人类为社会服务,使我们把事情做的更好。
作者邮箱:2000shzhj@。
《蛇与庄稼》教学设计网友来稿
3、朗读课文,理解含义深刻的句子,理解课文最后一段话的含义。初步了解保护生态平衡的重要意义。
教学重、难点通过课文所举的具体事例,理解事物之间既有简单练习又有复杂联系,从内容中体会思想。
教学准备小黑板生字卡片。
教学设计。
一、导入新课,激发学习兴趣。
读题,同学们,我们大家都知道蛇是动物,庄稼是植物,在我们的印象里,它们之间似乎没有多大联系,而文章却用一个“与”把它们联系在一起,这是为什么呢?今天我们就带着这个问题学习《蛇与庄稼》这一课。
二、检查预习。
1、出示生字、词语(开火车读、指导读音)。
2、说说预习课文后,你懂得了什么?为了说明这个道理,分别举了哪些例子?学生汇报。
三、讲读课文。
(一)引导学生弄清蛇与庄稼的关系。
1、朗读第一自然段,边读边思考。
a、这一段中写了哪几种事物?
b、蛇和庄稼之间有什么联系。
2、你从哪儿体会到蛇能保护庄稼的?蛇和庄稼通过谁联系起来的呢?
3、用简单的示意图画出三者之间的联系,用“因为……所以……”句子说说蛇与庄稼的关系。
4、思考:谁能想出别的方法来解决农民遇到的这个问题?
(二)研究猫和苜蓿的关系。
1、回忆一下第一自然段,我们是围绕哪些问题弄清蛇与庄稼的关系的?
2、默读课文这段写了哪些事物之间的联系?
3、用学习上段的学习方法自学此段。
(三)、讲解第三段:
1、选择自己喜欢的方式阅读。
2、这部分讲了哪些事物之间的联系?学生交流回答。
3、我们看看这些关系哪些是简单联系?哪些是复杂的联系?
4、根据上面的例子你能不能说出什么是简单联系的?什么是复杂联系?
5、前面讲的“猫与苜蓿”、“蛇与庄稼”的联系是简单联系还是复杂联系?为什么?
6、我们为什么要研究事物间的联系呢?
四、培养探究精神。
1、解说:很早以前,我国劳动人民就学会了利用桑叶喂蚕,将蚕沙投入沼气池内发酵,制成沼气做燃料,然后再用朝气渣和蚕沙喂鱼,形成了“桑--蚕--气--鱼”的新型农业结构。我国的农民正是通过研究了他们之间的规律,才把生态农业、绿色农业发展的更好。
2、想一想我们身边有没有这样的例子?大家说一说。
五、小结:
自然界中的事物相互联系的十分密切的,他们互相制约,互相发展。人类作为自然界中的一份子,应该尊重自然规律,保护自然,用心研究后再利用自然,让自然为人类为社会服务,使我们把事情做的更好。
作者邮箱:shzhj@。
蛇与庄稼教案
1、学会本课11个生字。正确读写下列词语:一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。
2、继续练习用较快的速度阅读课文,理解课文的主要内容。
继续练习用较快的速度阅读课文,理解课文的主要内容。
1、出示生字词,学生读一读。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。
2、学生互相提示易读错和易写错的字。
(1)正音:呻吟吐痰。
(2)写法:肆(左半部);肺(最后一笔是竖);吟(不要多一点)。
3、解词。
1、指名按自然段读课文。
2、读后说说课课文讲了哪些事物的'联系,这些事物是怎样联系起来的?(蛇与庄稼,猫与苜蓿,下雨与地面,太阳与地面上的东西,火与水,吐痰与肺结核)。
边说边板书:蛇——田鼠——庄稼。
猫——苜蓿。
吐痰——肺结核。
3、默读课文,找出文章的重点段落,画出文中不懂的地方。
(2)质疑(简单问题随机解决,重点问题进行梳理,下节课解决)。
附:板书设计。
蛇——田鼠——庄稼。
猫——苜蓿。
吐痰——肺结核。
《蛇与庄稼》教学设计
一、鼓励质疑,激情引趣。
[板书:蛇与庄稼]看到老师写的这个课题,你有什么想法,请大胆地说出来。
(生甲:为什么老师要将“与”字写得这么大?)。
(生乙:蛇与庄稼之间有什么联系?)。
评:抓住文章的题目――文眼,设计了平中见奇的审题环节,既凸显事物之间有一定的联系这根主线,又鼓励学生大胆质疑,为学生创设了宽松活跃的说话氛围。
二、整体感知,明确目标。
请同学们汇报自读的结果。
(生:课文先写了“蛇与庄稼的联系”,再写“猫与首蓿的联系”,最后写“事物之间存在着普遍的联系”)。
(生:全文围绕“事物之间的……规律”这句来写。)。
那么,第一段是怎样运用具体材料来说明事物之间的联系是有规律的呢?让我们重点来学习这一段。
三、导学结合,深学例段。
请大家自读这一段后,根据提纲为第一段分层。
[媒体展示:发生海啸――出现怪事――放蛇丰收――说破秘密]。
学生分层学习,在第一层中,你们读懂了什么,不懂的也可以提出来。
(生甲:海啸发生的时间――几十年前)。
(生乙:海啸发生的地点――广东沿海)。
(生丙:海啸危害性很大)。
(生丁:究竟什么叫海啸呢?)。
有谁在预习中知道这个词,请和大家分享。
(生:由海底地震和风暴造成的海水波动,往往冲上陆地形成洪水等自然灾害。)。
(生读第一层)。
在第二、三层中有二个奇怪的地方,一个作者明写,另一个暗藏在文字中,请同学们找出来。
(生:明写:“说也奇怪……丰收。”第二层;暗藏文中:“这场洪水……起色。”第三层)。
(生:总,接连,即使……也,风调雨顺)。
这些词,怎体现“怪”呢?
(生:原来风调雨顺,庄稼应获得丰收,而现在即使这样庄稼却连年欠收,确实奇怪。)。
[媒体展示第二层,荧屏上依次闪现“总,接连……”等以上几个词语,以示强调。](生读第二层)。
现在,我们来学第四层,这是重点层,我们要重点学,先看这“说破秘密”中的破指什么?
(生:揭开)。
让我们齐读第四层,揭开文中所指的这个秘密。
(生读第四层)。
[媒体:因为……所以因为因此。
()洪水淹死了蛇,没有淹死田鼠,()田鼠又回到地里糟蹋庄稼。
()没有蛇捕捉田鼠,它们繁殖得特别快。
田鼠大量繁殖,()庄稼得不到好收成。
(学生填词后练说)。
[媒体板画](丰收)(放入)(不能糟蹋)期(捕捉。
生据图说明庄稼歉收和丰收的原因,理解蛇与庄稼之间复杂的联系,把蛇与。
庄稼之间的联系说清楚。
[评:简笔画式的练习设计颇具匠心,把需要老师加以讲解的因果关系变成学生在独立练习中的主动理解,达到化讲为练,促学生学习的目的。而板书时,引导学生应用四个重点词、三根线,一目了然的演示了田鼠、蛇、庄稼之间的联系,使课文的第一段的教学内容得到精彩的演绎。
下面,让我们再读第一段,一边读,―边回忆这一段我们所掌握的学习方法。
(生读第一段,回忆学法)。
[媒体出示学法:
1.分清层次,分层学习,重点层重点学。
2.利用图示帮助理解语言文字。]。
四、举一反三,自主学文。
请同学们先自读这一段,然后运用第一段的学习方法,先按“达尔文讲故事”、“猫和首蓿的关系”二个意思将这段分为二层。
再确定哪一层是重点层。
第一层较简单,我们将它读一读。了解故事的内容。
(生读第一层)。
第二层中“放肆”指什么呢?联系前文说一说。
(田鼠糟蹋庄稼)。
第五句中去掉“竟”字行吗?
(生:不行,因为原先没想到,现在知道了,所以用“竟”。)。
我们初步了解了课文内容,下面请大家分成学习小组,用老师为大家提供的四张图片:(田鼠、首蓿、土蜂、猫),在自己的桌面上把四者之间的关系摆一摆,然后利用摆出的图示,将它们之间的关系说一说。
(生摆图说关系)。
[媒体展示:猫(1);田鼠(2);土蜂(3);首。
蛇与庄稼教案
教学目的:
1.继续练习用较快的速度阅读课文,理解课文的主要内容。
2.朗读课文。抓住含义深刻的句子,体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。
3.初步了解保护生态平衡的重要意义。
抓住含义深刻的句子,体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。
体会事物之间的复杂联系。
一、复习导入
课文主要讲了哪些事物之间的联系?
二、认定目标
1.弄清蛇能保护庄稼的原因。
2.猫与苜蓿有什么关系?
3.事物之间有哪些联系,掌握了事物之间的这些联系之后有什么作用?
过渡:蛇是动物,庄稼是植物,它们会有什么联系呢?
三、第一段
1.投影出示
(1)这段中提到了哪些事物,他们有什么联系呢?
(2)连续几年庄稼都歉收,老农想出了什么办法?结果怎样?
(3)为什么田里有了蛇,庄稼就丰收了?说说蛇与庄稼的联系。
2.学生快速默读后讨论回答,学生边回答,老师边板书:
3.用自己的话说说三种事物之间的联系。
小结:蛇把田鼠吃了,从而保护了庄稼。这是老农经过一番研究后,发现田里少蛇是庄稼歉收的原因。现在田里有了蛇,庄稼就丰收了。
4.说话练习:用上“因为……所以……”这个关联词,看看图示说说蛇与庄稼的关系。
(1)先分小组讨论,然后指名说.
(2)归纳:因为蛇能捕捉糟蹋庄稼的田鼠,所以蛇保护了庄稼。因为蛇保护了庄稼,所以庄稼就获得了丰收。
5.小结:这段课文用具体的例子说明了蛇与庄稼之间的联系。
四、学习第二段
1.投影出示问题。用第一段的方法并根据下面的问题自学第二段。
(1)故事中提到了哪些事物?
(2)为什么说猫的多少竟和苜蓿的收获有密切关系?
(3)试用箭头图表示出来。
2.学习小组讨论,同时让两位同学在黑板上摆出猫与苜蓿的关系图。
3.订正。学生口述四者的联系。
4.小结:猫和苜蓿似乎没有什么联系,因为有了田鼠和土蜂,他们的关系便密切起来。
五、学习第三段
1.投影出示问题:
(1)说说什么是简单联系,文中举了哪些例子?
(2)什么是复杂联系?文中举了哪些例子来说明复杂联系的?
2.指名读课文,其他学生思考。
3.讨论。
(1)解释“显而易见”的意思。(露在外面的,容易看出来的事物之间的联系是简单联系。)
(2)学生举例说说生活中的简单联系。
(3)不是一下子看出来的联系是复杂联系,也就是多动脑筋才能想到的。文中举的例子是:一个人不讲卫生,在马路上吐了一口痰,也许会使许多人得病,甚至染上肺结核。
(4)指名读这句话,说说“也许”和“甚至”各是什么意思?
(5)吐痰是怎样让人得病的呢?用箭头图表示出吐痰与肺结核之间的关系。
4.前面讲的“蛇与庄稼“、”猫与苜蓿“是简单联系还是复杂联系?
5.谁还能举几个事物之间复杂联系的例子。用.课件出示几个事物之间复杂联系的实物例子,学生说说联系。
6.学了课文你懂得了什么道理?(投影出示下列句子)
事物之间的相互联系是非常复杂的,咱们必须不怕麻烦,研究它们,掌握它们的规律。这样,才能把事儿做得更合咱们的意愿。
(1)齐读这两句话,理解“它们”、“规律”、“这样”等词语。
(2)掌握了它们的规律有什么作用?(把事儿做得更合乎咱们的意愿,说明了研究事物之间的联系,掌握它们规律的重要性。)
7.这样结尾有什么好处?
六、.总结全文
通过这篇课文的学习,我们懂得了事物之间有简单联系,也有复杂联系,生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律,就能把事情做好,为人类造福。说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦,去研究它们,掌握它们的规律。
七、练习说话
1.投影出示简单联系和复杂联系。
简单联系:天上下雨,地面就湿;太阳出来东西就干;水可以灭火。
复杂联系:猫与苜蓿;吐痰与肺结核;蛇与庄稼。
2.用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句,举两个例子。最后用“所以咱们必须不怕麻烦,研究它们,掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”做结尾句说一段话。
《保护庄稼好卫兵》教案
(1)认识7个生字,会书写8个生字。
(2)初步掌握形声字的构字特点。
2、过程与方法。
运用各种方法识字,让学生在自主、合作中主动愉快识字。
3、情感态度价值观。
学习中感受识字的乐趣。
1、了解形声字的构字特点。
2、认识7个生字,会书写8个生字。
生字卡片、部首卡片。
一、谈话导入,激发兴趣。
二、导学达标。
1、请同学们自由读儿歌,用自己喜欢的方式划记生字并多读几遍。
2、指名读。这首儿歌有几句话?
3、一人一句轮流读,男女生对读。
(1)生说(用几句话说说)。
你们看,青蛙正瞪着一双圆鼓鼓的大眼睛在看着你们呢。
点击出示眼睛。
师:眼睛和什么有关?(目)。
眼字和谁长得像?
生:很。
师:图上还画有什么?
生:禾苗。
师:禾苗也是庄稼的一种。
师:怎么记住这两个字,你有什么办法?
生:加一加广+土禾+土禾+家。
师:还有什么办法呢?你能给它编个字谜吗?
师示范广大的土地(庄)。
生1:家家有禾苗(稼)。
生2:把禾苗带回家(稼)。
师:谁能用庄稼说句话?
师:图上还有什么?
生:太阳。
师:太阳出来了,天气变得(生接晴朗了)所以“晴天”的晴和日有关。
师:图上还有一只蜻蜓呢,蜻蜓是属于昆虫,你们猜猜,蜻蜓这两个字是什么偏旁?
生:虫字旁。
师:图上还有”清清的溪水”,请读一读。
5、看完了图,我们还是回到课文中来吧,请齐读课文。
师指句子:它是庄稼好卫兵,谁是庄稼好卫兵?为什么说青蛙是庄稼的好卫兵?(保护庄稼,捉害虫)。
师:你能读读课文中的这句话吗?(第二句)。
师:所以我们应该(生接保护小青蛙)那我们应该怎样保护它呢?(不捕杀,制止捕杀)。
6、你们真是爱护动物的小朋友,青蛙听了你们的话心理别提有多高兴呀!好吧,让我们再来读读儿歌吧,你能发现什么?(提示:儿歌里呀,有些字长的很像,你能找出来吗?)。
点击出示(请青晴情睛)字体变红。
7、老师也把这些字找出来了,把它们放在一起,组合成一幅很美的图片,想看看吗?
(1)课件生字开花。
(2)你发现了什么?(相同点:青不同点偏旁)。
(3)怎么区别它们?(请和说话有关,所以是言字旁。情和心有关,所以是竖心旁。)。
(4)它们虽然长得很像,可它们的朋友却一点儿也不相同,给它们找找朋友吧,可别找错了。
清水心情眼睛晴天请客。
生1:有日是晴天。
生2:日出天气晴。
生3:有目是眼睛。
师:你们编得真好,一个个就像小小诗人,老师也编了一个。请自由读。指名读。
选字填空。
请清青情晴睛。
今天天气()朗,我们来到小河边。河里的水真()啊!我们站在岸边。突然,从草丛里跳出一只小()蛙,大大的眼()。我们正想捉住它。老师过来说:“()不要捉青蛙,青蛙是益虫,它能为我们做好多事。
11、生字宝宝学会了,我们把生字宝宝放到课文中去,同学们肯定读得更流利了。同桌合作读,自己设计朗读形式。
(1)读读这6个字,说说什么结构?什么偏旁?
(2)师范写三个有代表性的字。(卫庄情)。
(3)学生描红,练写。
《保护庄稼好卫兵》教案
知识与技能:
1、认识7个生字,会书写8个生字。
2、初步掌握形声字的构字特点。
过程与方法:
1、练习用多种方法自主识字。
1、了解形声字的构字特点。
2、认识7个生字,会书写8个生字。
1、同学们,今天我们一起到生字王国去看一看,好吗?
1、自由朗读课文,画出不认识的生字词。
2、老师范读,学生认真听。
3、指名读后生评价,师正音。
(小青蛙能保护庄稼吃害虫,小朋友们可不要随便伤害它呀!)。
5、出示儿歌,生认真观察,说说发现了什么了?
天气晴朗河水清,小小青蛙大眼睛。
守卫禾苗吃害虫,做了不少好事情。
(1)生:我发现了这些加点的字读音相同。
(2)生:我发现了他们与“青”有关,只是偏旁不同。
(3)师:你们观察的非常认真,那么你们发现了吗,睛与眼睛有关,所以是目字旁……。
(4)出示儿歌,帮助学生识字。
有水方说清,日出天气晴;。
有言去邀请,有心情意浓;。
有目是眼睛,有虫是蜻蜓,
换偏旁识字,你我都行。
1、出示本课的生字新词。
2、指名读,集体正音。
3、齐读,要求字音读准确。
4、学生分析识记字形:庄=广+土稼=禾+家兵=丘+八晴、睛、情这三个字右边都是青表声,左边的偏旁都表义。
1、出示要书写的字,学生认读。
2、用这8个字组词,并选两个词语说一句话。
3、分析字形。
护:左边是提手旁,右边是个户,这个字也是形声字,左形右声。
眼:与眼睛有关,所以偏旁是目字旁,不要写成日子旁。
庄:半包围结构,里面的第一笔横要写在横中线上,竖写在竖中线上。
4、学生练习写字,老师巡视指导。
5、讲评学生的书写。
1、背儿歌。
2、写生字。
青
晴清睛情请。
蛇与庄稼教案
1.学会本课11个生字。正确读写下列词语:一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。
2.继续练习用较快的速度阅读课文,理解课文的主要内容。
继续练习用较快的速度阅读课文,理解课文的主要内容。
一、检查预习。
1.出示生字词,学生读一读。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。
2.学生互相提示易读错和易写错的字。
(1)正音:呻吟吐痰。
(2)写法:肆(左半部);肺(最后一笔是竖);吟(不要多一点)。
3.解词。
二、谈话导入课文。
1.指名按自然段读课文。
2.读后说说课课文讲了哪些事物的联系,这些事物是怎样联系起来的?(蛇与庄稼,猫与苜蓿,下雨与地面,太阳与地面上的东西,火与水,吐痰与肺结核)。
边说边板书:蛇——田鼠——庄稼。
猫——苜蓿。
吐痰——肺结核。
3、默读课文,找出文章的重点段落,画出文中不懂的地方。
(2)质疑(简单问题随机解决,重点问题进行梳理,下节课解决)。
三、听写本课的词语。
附:
《蛇与庄稼》教学设计
蛇是动物,庄稼是植物,但他们之间却有着密切的联系。实际上任何事物都不是孤立存在的。任何事物都与它周围的事物相联系。这其中有许多的奥秘等着我们去发现,去研究。让我们一起来学习第十二课《蛇与庄稼》吧。(板书课题)。
(投影出示)。
1、文章告诉我们一个什么科学道理?用直线画出。
2、为了说明这个道理,分别举了哪些例子?
学生汇报。
3、以小组为单位展开讨论。选择自己喜欢的例子读一读。想想:离子当中的事物有什么联系。
(一)引导学生弄清蛇与庄稼的关系。
a、这一段中写了哪几种事物?
b、分别用一个词概括三者之间分别有什么联系。
c、探讨制图方法,直接有关系的事物用直线,见解有关系的事物之间用虚线。
2、展示意图,用“因为……所以……”句子说说蛇与庄稼的关系。
3、借助画面理解蛇和庄稼的关系。
4、思考:谁能想出比老农更好的'方法?
(二)研究猫和苜蓿的关系。
1、小组合作设计出猫和苜蓿之间关系的示意图。
2、展示学生设计美观,具有新意的设计图。
3、学生结合所画示意图讲解猫和苜蓿的关系。
4、理解“竟”这一词语在“猫的多少,竟和苜蓿的收获有密切的关系”一句。
5、借助课件演示理解猫和苜蓿的关系。
(三)讨论随地吐痰的危害。
1、说说不能随地吐痰的原因。
2、借助可见演示理解吐痰的危害。
(四)齐读全文最后一句。(投影出示)。
1、小组讨论:这篇文章是如何把科学道理说的浅显易懂的?
(先分别列举出具体事例,再总结道理)。
3、老师也准备了一些资料,你们分析一下各项事物之间有什么联系。
(电脑演示)。
1、(电脑演示)解说:很早以前,我国劳动人民就学会了利用桑叶喂蚕,将蚕沙投入沼气池内发酵,制成沼气做燃料,然后再用朝气渣和蚕沙喂鱼,形成了“桑——蚕——气——鱼”的新型农业结构。我国的农民正是通过研究了他们之间的规律,才把生态农业、绿色农业发展的更好。
2、通过以上事例,你受到了什么启发?
自然界中的事物相互联系的十分密切的,他们互相制约,互相发展。人类作为自然界中的一份子,应该尊重自然规律,保护自然,用心研究后再利用自然,让自然为人类为社会服务,使我们把事情做的更好。
(保护)。
蛇……………………庄稼。
捕蹋。
捉糟。
田鼠。
蛇与庄稼教案
教学目的:
1、学会本课11个生字。正确读写下列词语:一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。
2、继续练习用较快的速度阅读课文,理解课文的主要内容。
教学重点:
继续练习用较快的速度阅读课文,理解课文的主要内容。
教学过程:
一、检查预习。
1、出示生字词,学生读一读。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。
2、学生互相提示易读错和易写错的字。
(1)正音:呻吟吐痰。
(2)写法:肆(左半部);肺(最后一笔是竖);吟(不要多一点)。
3、解词。
二、谈话导入课文。
1、指名按自然段读课文。
2、读后说说课课文讲了哪些事物的联系,这些事物是怎样联系起来的?(蛇与庄稼,猫与苜蓿,下雨与地面,太阳与地面上的.东西,火与水,吐痰与肺结核)。
边说边板书:蛇――田鼠――庄稼。
猫――苜蓿。
吐痰――肺结核。
3、默读课文,找出文章的重点段落,画出文中不懂的地方。
(2)质疑(简单问题随机解决,重点问题进行梳理,下节课解决)。
三、听写本课的词语。
附:板书设计。
文档为doc格式。
《蛇与庄稼》教案
几十年前,广东沿海发生了一次海啸,是台风引起的,许多田地和村庄被海水淹没了。这场洪水过后,那儿的庄稼总得不到好收成,接连几年都是这样,即使风调雨顺,也不见起色。后来.老农们想出了一个办法,他们托人去外地买了一批蛇回来,把蛇放到田里。说也奇怪,那一年庄稼就获得了丰收。大家不明白这是什么道理。老农把秘密说破了,原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了,鼠却游到树上和山坡上,保住了性命。后来洪水退了,田鼠又回到田里糟蹋庄稼,没有蛇来捕捉它们,它们繁殖得特别快,庄稼都让田鼠给糟蹋了。现在田里又有了蛇,大量的田鼠让蛇给吃掉了,因而庄稼又得到了好收成。
生物学家达尔文说过猫和苜蓿的故事。他说在英国的好些地方,看村子喂的猫多还是少,就可以知道那里的苜蓿长得怎么样。苜蓿靠土蜂传播花粉,地里田鼠太多,土蜂的活动就受到影响。村子里喂的猫多,田鼠就不能那么放肆了。因此猫的多少,竟和苜蓿的收获有密切的关系。
联系是非常复杂的,咱们必须不怕麻烦,研究它们的规律。这样,才能把事儿做得更合咱们的意愿。
教学案例1(1992年):
1.齐读课文,整体感知全文内容。
2.画出文中的生字、新词,通过查字典、联系上下文等方式解决并将读音注在书本上,扫清阅读障碍。
3.精读第一段。
(1)朗读第一段,提示“风调雨顺”、“海啸”、“歉收”、“糟蹋”等词语的.解释。
(2)数一数这段话有几句,每句讲了什么?句与句之间是怎样联系在一起的?
(3)联系课文内容,用自己的话说说“怪事”的原因、经过、结果。
(4)根据学生的描述,教师画出“蛇、庄稼、田鼠”关系图,并要求学生根据图再次记忆并复述三者关系。
(5)再读课文,当堂指导背诵。
教学案例2:
1.课前小游戏:找出生活中带有简单联系的例子,例如“羽扇轻摇,清风徐来”等。
2.自由初读课文,感知课文内容,了解三段内容之间的联系。
3.自由选择优先学习段落。(当时学生选择先学第一段)。
4.精学第一段。
(1)齐读第一段,播放多媒体课件,帮助学生了解故事梗概。
(2)根据课文内容提出阅读时不能解决的问题。(生1:怪事究竟怪在哪里?生2:放入蛇,庄稼就会丰收,还有什么别的办法???)。
(3)从学生的提问中,抓住“怪事”为突破口,让学生读课文,把怪事说清楚。在叙述时,结合上下文理解生词――海啸、风调雨顺。
(4)要求学生根据课文内容,小组合作设计“蛇、庄稼、田鼠”三者之间的关系图,并据图复述“怪事”。
5.归纳总结第一自然段的学习方法。
6.布置运用学习第一段的方法,自学第二自然段,要求小组合作,绘制猫与苜蓿的关系图,以检验学习结果。
7.检验学习效果,学生汇报,师生共同点评。
教学案例3():
(课前指导学生通过各种渠道了解相关知识,拓宽知识面;并与学生共同参与实践,寻找、认识生活中的“联系”。)。
1.课前展示资料,汇报预习结果。
2.初读课文,概括课文大意。
3.分学习小组自选学习优先学习段落,试着用自己擅长的方式展示学习结果。
小组1:选学第一段,朗读后画图展示蛇与庄稼的关系,并接受其他小组提问。
小组2:提供有关生物链的资料,对小组1的选学结果进行补充。其余小组:评价示意图,指出小组1应对田鼠对庄稼的“糟蹋”
作具体说明,说出其糟蹋的手段,用以体现庄稼歉收的程度,小组1立刻联系上下文进行解释予以回应。
小组3:朗读段落后用小型课本剧示意猫和苜蓿的关系。
其他小组对小组3的表演进行评价,指出联系的中间环节――“土蜂”对苜蓿传播花粉的作用不可忽视。在评价中各组还对达尔文的这一论断进行质疑,提出猫的数量也应加以控制,否则会造成新的生物链失衡。
各组:讨论是否有新的解决问题的方法。
4.课后延伸。
(1)作一个小调查:在现实生活中,哪些事物之间是有联系的,如果是复杂的联系,请用简洁明了的形式为同学说明。
(2)留意新闻,个别地区为了保护鹿而捕杀狼,这样做的后果是什么?请做出科学的预测。
蛇与庄稼教案
1学会本课生字、新词。
2朗读课文。理解课文中所说的事物之间的简单联系和复杂联系,理解含义深刻的句子,理解课文最后一段话的含义。
3培养细心观察、善于思考、善于探索的能力。
4激发学生立志做科学的主人,改造自然,为人类造福。
1理解课文中所说的事物之间的简单联系和复杂联系。
2理解生活中事物的联系。
3理解句子“事物之间的相互联系是非常复杂的,咱们必须不怕麻烦,研究它们,掌握它们的规律”的意思。
1课文生字词卡片。
2猫、鼠、蛇等小图饰(供板书时使用)。
3多媒体课件。
2课时。
一、创设情境,激发兴趣,初步感知课文
1板书课题。
2看一段有关蛇活动的多媒体课件资料。
3让学生谈谈对蛇的印象(大部分学生认为:蛇长得既丑恶,又凶狠,是一种非常可怕的动物),并对课题质疑。
4教师引导学生把课文读一遍,再谈谈对蛇的新认识。(学生此时认识蛇积极的一面,因此对蛇为人类作贡献所充当的正面角色印象非常深。)
二、自由读文,自主学习生字、新词
1自由读文,圈出生字词拼音。
2联系上下文或查工具书理解词语。
3检查自学情况。
(1)用生字词卡片检查读音,注意以下字的读音:殖、肆、呻、咱。
(2)指导书写生字,注意以下字形:蹋、痰、肆、毁。
(3)理解词语:海啸、起色、呻吟、糟蹋、放肆、风调雨顺。
三、再读课文,找出突破点,提炼文章主线
1让学生速读全文,找出文章中能够概括全文内容的一句话:“世界上的事物除了这样简单的联系外,还有不少复杂的联系,不是一下子能看清楚的。”(课件出示)板书:
事物的联系:复杂联系简单联系
2形象地把复杂联系和简单联系命名为两个“小组长”,让学生在列举的实例里帮助“小组长”找到自己的“组员”。也就是说,课文中说的这些事例,哪些讲的是复杂联系?哪些是简单联系?并用示意图表示出几个事物之间的联系。生边说,师边用课件展示。
四、研读课文,合作探究,理解课文内容
1课件出示问题要求,让我们把课文中复杂联系的三个事例作为今天探讨的专题,我们分成“小农业科学家组”、“小生物学家组”、“小医学家组”。请大家选择专题,自由组合,互相合作,共同探究以下问题:你们是怎么发现这些事物之间的秘密的?针对出现的问题你们是怎么做的?请大家研读课文,圈点批注,查阅资料,相互交流,最后撰写出“研究报告”。比赛看谁是优秀的小科学家、小生物学家、小医学家。
2交流汇报,评比。
3朗读。板书演示介绍这些事例中事物之间的联系。
4谁还能举出几个事物之间复杂联系和简单联系的例子,并说说它们的联系。
5研究事物的联系,对我们的日常生活有什么意义?引导学生联系文中学的例子及生活中的其他例子谈看法,引出本文的中心句――“事物之间的相互联系是非常复杂的,咱们必须不怕麻烦,研究它们,掌握它们的规律”。指导反复读,在读中进一步感悟。(如用学习习惯、精力、时间等各方面与学习成绩之间的联系来谈。)
五、总结全文,深化感悟
通过这篇课文的学习,我们懂得了事物之间有简单联系,也有复杂联系,生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律,就能把事情做好,为人类造福。这说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦,去研究它们,掌握它们的规律。(板书:研究规律,把事办好)
六、巩固拓展,布置作业
1读句子,用带点的词语造句。(课后第三题)
2写一段话:用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句,举两个例子(其中一个用课文中的例子,另一个用课文以外的例子),最后用“所以咱们必须不怕麻烦,研究它们,掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”作结尾。
板书设计
11蛇与庄稼
(研究规律,把事办好)