教学工作计划应包括教学目标、教学内容、教学方法、评价方式和教学过程等方面的内容。以下是一些教学工作计划编写的要点,希望对大家有所启发。
灰雀教案
纵览课文内容,采用了明线和暗线相结合的写法,写列宁喜爱灰雀,寻找灰雀,再见到灰雀,这是一条明线,文章还有一条暗线,那就是发现灰雀不见了,怀疑可能是男孩抓走了,诱导他承认错误,并改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在,小学生理解能力有限,若不细细品味,就很难理解其中韵味,因此好文章要多读、多品,方能明其意知其味。
学生自己动手找出自己喜欢的词语和句子,根据自身喜好选取,对于美的认识,每个人角度不同,学生也应有个性化的选择。这一决定的作出当然也离不开他对课文内容的理解。
阅读教学,读占鳌头。读是理应得到重视的一个方面。这是一篇人文性很强的课文,贴近生活。读着这些清新的文字,于学生的思想是一种陶冶。
增强读的同时,有意识地削弱讲解的份量。有时侯我们生怕学生听不懂,总是想方设法地讲解得细些,还要反反复复地搞上几遍,其实大可不必。以学生的认知能力,弄懂这些浅显的内容并非难事。关键在于方法是否对头。众多繁琐隐晦的讲解只会抹杀了孩子们对于祖国语言文字的热爱。为什么有的学生学了几十年来的汉语还读不好文章写不好字,这确实是我们从事语文教学的人应该认真考虑的问题,如果只灌输,不管学生是否乐意,别指望有好的效果。
读从培养学生兴趣入手。只要学生喜欢,他就会心甘情愿地去努力,并且力争精益求精。首先让他们参与进来,再提高质量。朗读训练,中年段的学生不强调运用多少技能,最主要的是投入自己的感情,通过自己的倾情演绎,凸现作品的基本轮廓,如果能熟读成诵,则效果更佳。
培养兴趣的另一个大胆尝试是让学生读、听相结合,让听的学生来给读的同学提意见,学生畅所欲言,意见中肯,气氛热烈。你来我去之际达到共同进步的目标。
a、导入对于“自由”的阐述,以“鸟眼看人心”,运用别出心裁的视觉转换,以传统的第三着眼光,转变为参与者之一的第二只眼看世界。之所以称为第三者眼光,是因为传统的`观察是除列宁、小男孩和灰雀之外的一个虚无观测点,相对而言只是旁观者,若能设身处地将自己置之与参与者的境地,应有更深刻的内涵。概而言之,选取角度不同,感受也肯定不一样。
b、传统板书过分注重逻辑性和其归纳作用,容易陷入一种大而全的误区。往往不知所云。无法将其与课文内容联系起来。小学语文的板书设计,理所当然的要走形象直观之路,形象鲜明的板书能够最大限度地吸引学生的注意力,对于学生理解课文内容有极大的促进作用。以我个人的观点,小学语文板书应尽量淡化文字,增强形象感,并且要有冲击力,看着舒服,过目不忘。
正确解读文本,需要深入领悟,反复揣摩,方能明其意,知其味。情感、态度、价值观的正确取向,需要在师生互动、生生互动中得以体现。
语言能力的形成是一个长期的过程。只说不写,光说不练,流于口头表达,对于学习语文来说是远远不够的。新时期的语文教学将积累摆在非常重要的位置,通过读写来熟悉这些优美的词句,由情感认识到消化吸收,转化为自己的语言财富,这样才真正达到了学习语文的目标,小学生认知能力、遣词造句能力有限,必须把语言积累到一个非常重要的位置。
26灰雀教案
纵览课文内容,采用了明线和暗线相结合的写法,写列宁喜爱灰雀,寻找灰雀,再见到灰雀,这是一条明线,文章还有一条暗线,那就是发现灰雀不见了,怀疑可能是男孩抓走了,诱导他承认错误,并改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在,小学生理解能力有限,若不细细品味,就很难理解其中韵味,因此好文章要多读、多品,方能明其意知其味。
我们可以设想这样一种?
学生自己动手找出自己喜欢的词语和句子,根据自身喜好选取,对于美的认识,每个人角度不同,学生也应有个性化的选择。这一决定的作出当然也离不开他对课文内容的理解。
25灰雀教案
本节课教学设计巧妙,较好地体现了新课标的精神,取得了较好的教学效果,概括地说主要有以下几方面的特点。
1、尊重学生的主体地位,把学生印象深刻的内容及感兴趣的问题作为学习的重点,较好地调动了学生学习的积极性,使他们能兴趣盎然地进行学习,如课堂上教师一边听,一边偶尔画龙点晴地插说一两句评话,学生就会争先恐后地进行交流。
2、充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点,本节课教学拓展了学生的心理空间,发挥了学生的潜在能力,使学生积极主动地思维,充分发挥了学生的想像能力和智力潜能。
3、做到了两个根本转变:学生学习方式的转变与教师角色的转变。学生拥有较大的自主权,而教师则发挥引导者的作用,注重发现学生在学习中遇到的困难,及时地进行点拨与指导。同时,教师善于运用激励性的评价,以轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生交流,创造了师生合作、平等对话的良好的教学氛围。
4、指导学生读能体现学生由不会到会的过程。学生自由读、小组内合作读、个别学生示范读能让学生充分地“读”,将“读”落到实处,让学生充分感受人物的心灵世界。整个教学朴实无华,在学生自主探究、合作交流的学习活动中,实现了工具性和人文性的有机统一。
灰雀教案
3、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护。
4、初步懂得做错事情应该改正的道理。
二、重难点。
重点:了解灰雀可爱品析人物对话。
难点:理解课文内容,体会列宁高超的育人之道。
一、谈话导入,走进中外名人的世界。
1、上课之前,老师想考考你们,你们有自信吗?
2、那好,老师问你们,你们知道嘉兴历史上有哪些名人?(徐志摩、金庸、茅盾。。。)。
看来,我们嘉兴的名人还真不少啊。
3、除了我们嘉兴,其他地方也有许多名人,俄国的列宁就是其中之一。在这里,老师给列宁爷爷制作了一张“名片”,请大家观看一下。
马克思主义者,列宁主义创始人。
列宁。
苏维埃政府主席。
(1870——1924)。
从名片中,你知道了什么?
二、走进文本。
1、导入:了解了列宁,接下来我们就来学习一篇与列宁有关的课文。
2、示题齐读,设疑:那是几只怎样的灰雀呢?请同学们打开课文,先轻声读读课文,找一找。
3、读了课文第一遍,你觉得灰雀是怎么样的?(指名说)。
评:是的,据我了解,灰雀确实是一种非常漂亮的鸟。
是嘛!我想那声音一定非常好听。
4、示句:公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀:两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。
(1)自由读。
(2)指名读。
评:1、不错。
2、你也很棒,特别是“来回跳动”这个词语念得最棒!谁也能把这个词语念棒了。(多么活泼的灰雀呀)。
3、除了“来回跳动”,它还会“婉转地歌唱”,“婉转地歌唱”这个词谁能读?
(3)多么甜美的声音啊,我们一起来感受。(齐读)。
(4)是呀,非常惹人喜爱,读着读着,你仿佛看到了什么?听到了什么?
评:1、果然有进步。
2、听了你的朗读,仿佛真的让我看到了美丽的灰雀,听到了动听的歌声。
(6)过渡:这么惹人喜爱的灰雀,我们喜欢,列宁爷爷也喜欢。
5、示句:列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。
(1)指名读,你读懂了什么?从哪里可以看出来列宁爷爷喜欢灰雀?
评:1、有道理。
2、是呀,正因为喜欢他,所以才会专门来看它,还经常给他们带吃的,一起来读好它。
(2)齐读。
三、披文悟情,感受列宁高超的育人之道。
1、是呀,列宁爷爷也喜欢,可是有一天,(课件展示)他又来到公园,来到白桦树下,却发现那只胸脯深红的灰雀不见了。心里非常着急。
它到底到哪儿去了呢?请同学们打开课文,自己读读2—10自然段,想一想。
2、读中感悟2—10段。
(1)自由读(出示2—10段内容)。
(2)过渡:听你们读得有滋有味,老师也想加入,可以吗?
[1][2]下一页。
教案《人教版三年级语文上册《灰雀》教案一》,来自网!
(3)老师读列宁的话,一男生读小男孩的话,一女生读叙述部分。
(4)听着我们的朗读,你们想读吗?(四人小组合作读)。
读完一遍后再换过来读一读。
3、研读小男孩的话。
(1)过渡:第三只灰雀,这只让列宁牵肠挂肚的灰雀到底去哪儿了呢?会回来吗?请大家读读小男孩的话。(出示内容)。
(2)指名2人答:灰雀去哪儿了?
(3)可一开始,他不是说没看见吗?到底他有没有说实话,让我们来当回小侦探,仔细侦探一下。(自由讨论)。
(4)展开讨论。
1、没看见,就不可能知道灰雀没有死。
2、课文上讲他不敢讲,肯定是他一开始没讲实话。(说出来他怕什么)。
3、这两位侦探分析的很有道理,接着往下说。
4、没看见就不可能知道灰雀一定会飞回来的,而且是一次比一次肯定。
(6)师引读:你能说吗?那好,我们也来说一说。
小男孩紧张地说。。。小男孩支支吾吾地说。。。
3、研读列宁的话。
(1)示句:列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了。”
自读,什么是自言自语,你来自言自语地读一读。
(2)列宁真的是自言自语吗?他在说给谁听?
(3)列宁在暗示什么?
(4)你们读懂了列宁心里想说的话,那我想,小男孩他一定也听懂了。那他又会怎么想呢?(写下来)。
(5)是这些不愿伤害小男孩自尊的话,让我们感受到了列宁对孩子的爱,也使小男孩从开始的说话支支吾吾,到后来的决心越来越大。
(6)读小男孩后来的两句话(齐读)。
可以想象,小男孩最后一定把灰雀放了。
四、拓展延伸,想象灰雀重回枝头的感谢。
1、(播放课件)美丽是大家共赏的,在列宁真爱的感染下,灰雀又从小男孩手中回到了公园,你听,它们又可以一起在枝头欢快地歌唱了,那么,它们在对谁唱歌,唱的又是什么歌呢?请你做做小灰雀唱唱看。
小结:老师也和列宁一样,为鸟儿重归自然而高兴,为小男孩改正错误而高兴。
五、写字指导。
胸脯:
1、说说这两个字的共同点。
2、说说写时注意什么。
3、生写三个,评议。
人教版灰雀教案
知识能力目标:
1.学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能读懂课文内容,体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情,并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。
4.养成多读多想的读书方法和习惯。
人文教育目标:
体会人与自然和谐的爱。
教学准备:
1、多媒体课件。
2、生字、生词卡片。
课时安排:2课时。
第一课时。
一、情景引入:
(多媒体:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。)师:听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。
(多媒体动画:列宁在树下仰望两只灰雀,那只胸脯深红色的灰雀已不见了。)。
师:一天,列宁又来到白桦树下,发现那只胸脯深红色的灰雀,不见了!
二、学习第3-10自然段。
1.提出学习要求。
(1)要求:自由轻声读一读课文3-10自然段,用“”画一画列宁说的话,再体会体会列宁这时的心情。)。
师板书(旁书):读、画、体会。
(师巡视,辅导)。
(2)检查学生自读情况:学生读3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕:课文3、5、7、9自然段。)。
2.自读体会。
师:四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁,这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢?自己再读读列宁说的话,体会体会。
[引导学生边读边体会重点句。]。
(学生自读后抽查)。
(体会出列宁非常着急、惋惜的心情。体会出了列宁对灰雀的关心。)。
师:你们对哪句话体会得更深些,想读给大家听听吗。
(四名学生各读一句,两名学生重复了别人的朗读。)。
3.师相机评价指导学生读的四句话,进一步体会列宁的心情。
4.比较体会。
(多媒体:课后第二题(2)的句子。)。
师:老师也仔细体会了这句话。来,仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。(师读)。
(抽生读)。
5.引导概括。
师:列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?(爱)!
(师板书:爱。
灰雀。
爱
列宁男孩。
师:可是,列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了,聪明的孩子们,你们能告诉列宁吗。
(学生七嘴八舌答)。
师:孩子为什么捉走灰雀?
师:列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论!
(师巡视,并加入讨论,然后检查讨论情况。)。
师:我明白大家的意思了。列宁爱鸟,给它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
师板书。
6.导读激情,深入体会。
师:列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
(多媒体字幕:3-10自然段内容。)。
(师导读,生接读。)。
师:鸟儿不见了,列宁着急地问“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
师:注意体会列宁着急的心情。(生接读)。
师:男孩吞吞吐吐地说:“没看见,我没看见。”
(师教读,生读。)。
师:可怜的小生命究竟怎样了,列宁担忧地说“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”
师:列宁爱鸟的情触动了孩子的心:面对孩子的沉默,列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”
师:列宁爱鸟的情打动了孩子的心,他看看列宁,再也忍不住了。说——。
“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”
师:真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——。
“会飞回来”
(如果这里学生没有读好,师指导再读,直到读好。)。
师:列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心,他坚定地说——。
:“一定会飞回来!”
(师运用手势,指导学生加重语气,再读再体会。)。
师:是谁让孩子懂得了真爱?(列宁)。
师:在列宁真爱的感染下,孩子决定怎么做?
(放鸟归园)。
板书:
7.分角色朗读。
师:咱们来读好这段话,体会这种爱。
((1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话,一组读男孩说的话,师读叙述语。(2)去掉叙述语,直接朗读“对话”。)。
(多媒体字幕:3—10自然段去掉叙述语言。)。
(同桌对读,再分大组对读。)。
三、学习第11一13自然段。
(多媒体动画:列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。)。
1.师:听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过,树下它又多了一位真正的好朋友。
(多媒体字幕:课文第12自然段内容。)。
(师叙述12自然段。)。
师:听到这儿,你有什么问题?
(例如:列宁为什么微笑?鸟儿不会讲人话,列宁为什么要问它?鸟儿会回答吗)。
2.师:是啊,老师也弄不明白,列宁为什么不问会说话的男孩,却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。
(生同桌讨论,师巡视并加入讨论。)。
(体会列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱)。
师:列宁爱孩子,幽默的话里含着多么深的爱,读——。
(生齐读12自然段,字幕中“微笑”一词闪动。)。
师:列宁为什么而微笑?
师:你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧!拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
[激励学生美滋滋地朗读课文。]。
四、总结。
师:学完课文,你想对这幅板书图说句什么话吗?把你想说的话写下来吧!
生认真书写,师巡视辅导。表扬学生卓有见地的话语。
(师插话:99昆明世博会的成功举办,不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗)。
师:列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然,这原本就是一个爱的世界!
第二课时。
一、感情朗读。
二、阅读评价。
三、领悟表达特点。
四、生字识记与书写。
五、布置作业。
1、写本课的生字与词语。
2、搜集有关列宁的资料。
教后小结:
情融于课文,却溢于言表,如何让学说真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感。必须让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课,运用多媒体唤起学生学习的兴趣,引导学生走进列宁和孩子,让他们设身处地地感悟、分角色品读,让情感激发情感,让心灵滋养心灵,学生读得投入,感情读效果非常好。教师语言的渲染,多媒体的吸引,把学生真正带入了故事的情境之中。
26灰雀教案
阅读教学,读占鳌头。读是理应得到重视的一个方面。这是一篇人文性很强的课文,贴近生活。读着这些清新的文字,于学生的思想是一种陶冶。
增强读的同时,有意识地削弱讲解的份量。有时侯我们生怕学生听不懂,总是想方设法地讲解得细些,还要反反复复地搞上几遍,其实大可不必。以学生的认知能力,弄懂这些浅显的内容并非难事。关键在于方法是否对头。众多繁琐隐晦的讲解只会抹杀了孩子们对于祖国语言文字的热爱。为什么有的学生学了几十年来的汉语还读不好文章写不好字,这确实是我们从事语文教学的人应该认真考虑的问题,如果只灌输,不管学生是否乐意,别指望有好的效果。
读从培养学生兴趣入手。只要学生喜欢,他就会心甘情愿地去努力,并且力争精益求精。首先让他们参与进来,再提高质量。朗读训练,中年段的学生不强调运用多少技能,最主要的是投入自己的感情,通过自己的倾情演绎,凸现作品的基本轮廓,如果能熟读成诵,则效果更佳。
培养兴趣的另一个大胆尝试是让学生读、听相结合,让听的学生来给读的同学提意见,学生畅所欲言,意见中肯,气氛热烈。你来我去之际达到共同进步的目标。
灰雀教案
【课程标准】。
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
3、初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
【学情分析】(略)。
【教学目标】。
1、了解课文内容,有感情的朗读课文;
2、通过具体的词语体会描写灰雀的句子用词的准确。
2、通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。
3、体会列宁对生命的博爱,懂得知错就该也是诚实。
【评价任务设计】。
1、学生试着概述课文的主要内容;
2、找出课文中描写灰雀的句子并进行感悟积累;
3、划出列宁非常喜欢灰雀的句子并感悟体会;
4、在教师的指导下分角色朗读课文。
【教学过程】。
一、直接导入,整体把握。
1、教师板书课题,学生书空。
2、根据预习,看着“列宁、小男孩、灰雀”三个名字,简单说说课文讲了一件什么事?
二、直奔重点,综合指导。
1、找出课文中描写灰雀的句子,学生读。去掉“来回、婉转”两个词,变成“它们在树枝间跳动,歌唱,非常惹人喜爱。”感觉好不好?为什么不好?体会用词的准确。
2、用横线划出列宁很喜欢灰雀的.句子,然后有感情地读一读,看看他有多么喜欢灰雀。预设:
(3)“列宁说……他怕冷。”从这句你能读出列宁的心里——(担心)担心它就是爱它,谁能读出这份爱!
三、比较人物,体验情感。
2、泡泡语问题:列宁为什么不问小男孩?根据学生的回答,教师评价:
(1)知错就改也挺诚实。
(2)爱护小男孩,不伤自尊心。
四、角色朗读、情感升华。
引导学生总结列宁对灰雀的爱,小男孩的内心活动,将这种情感带入课文,分组分角色朗读课文,学生评价。
【小结及作业】。
列宁不但爱鸟,更爱——同学们,爱能让人知错就改,爱能让人与动物和谐相处,让我们记住伟大革命家列宁爱的故事,学会爱自己,爱他人,爱这个美好的世界!
1、把课文中描写灰雀的句子抄下来;
2、搜集列宁的故事读一读。
《灰雀》教案
1.学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能读懂课文内容,体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情,并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。
4.养成多读多想的读书方法和习惯。
体会人与自然和谐的爱。
1、多媒体课件。
2、生字、生词卡片。
2课时。
(多媒体:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。)师:听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。
(多媒体动画:列宁在树下仰望两只灰雀,那只胸脯深红色的灰雀已不见了。)。
师:一天,列宁又来到白桦树下,发现那只胸脯深红色的灰雀,不见了!
1.提出学习要求。
(1)要求:自由轻声读一读课文3-10自然段,用“”画一画列宁说的话,再体会体会列宁这时的心情。)。
师板书(旁书):读、画、体会。
(师巡视,辅导)。
(2)检查学生自读情况:学生读3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕:课文3、5、7、9自然段。)。
2.自读体会。
师:四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁,这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢?自己再读读列宁说的话,体会体会。
[引导学生边读边体会重点句。]。
(学生自读后抽查)。
(体会出列宁非常着急、惋惜的心情。体会出了列宁对灰雀的关心。)。
师:你们对哪句话体会得更深些,想读给大家听听吗。
(四名学生各读一句,两名学生重复了别人的朗读。)。
3.师相机评价指导学生读的四句话,进一步体会列宁的心情。
4.比较体会。
(多媒体:课后第二题(2)的句子。)。
师:老师也仔细体会了这句话。来,仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。(师读)。
(抽生读)。
5.引导概括。
师:列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括,是什么?(爱)!
(师板书:爱。
灰雀。
爱
列宁男孩。
师:可是,列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了,聪明的孩子们,你们能告诉列宁吗。
(学生七嘴八舌答)。
师:孩子为什么捉走灰雀?
师:列宁爱灰雀,孩子也爱灰雀,他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论!
(师巡视,并加入讨论,然后检查讨论情况。)。
师:我明白大家的意思了。列宁爱鸟,给它自由;孩子爱鸟,把它捉回去,让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
师板书。
6.导读激情,深入体会。
师:列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
(多媒体字幕:3-10自然段内容。)。
(师导读,生接读。)。
师:鸟儿不见了,列宁着急地问“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
师:注意体会列宁着急的心情。(生接读)。
师:男孩吞吞吐吐地说:“没看见,我没看见。”
(师教读,生读。)。
师:可怜的小生命究竟怎样了,列宁担忧地说“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”
师:列宁爱鸟的情触动了孩子的心:面对孩子的沉默,列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”
师:列宁爱鸟的情打动了孩子的心,他看看列宁,再也忍不住了。说——“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”
师:真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——“会飞回来”
(如果这里学生没有读好,师指导再读,直到读好。)。
师:列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心,他坚定地说——“一定会飞回来!”
(师运用手势,指导学生加重语气,再读再体会。)。
师:是谁让孩子懂得了真爱?(列宁)。
师:在列宁真爱的感染下,孩子决定怎么做?
(放鸟归园)。
板书:
7.分角色朗读。
师:咱们来读好这段话,体会这种爱。
((1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话,一组读男孩说的话,师读叙述语。(2)去掉叙述语,直接朗读“对话”。)。
(多媒体字幕:3—10自然段去掉叙述语言。)。
(同桌对读,再分大组对读。)。
(多媒体动画:列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。)。
1.师:听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过,树下它又多了一位真正的好朋友。
(多媒体字幕:课文第12自然段内容。)。
(师叙述12自然段。)。
师:听到这儿,你有什么问题?
(例如:列宁为什么微笑?鸟儿不会讲人话,列宁为什么要问它?鸟儿会回答吗)。
2.师:是啊,老师也弄不明白,列宁为什么不问会说话的男孩,却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。
(生同桌讨论,师巡视并加入讨论。)。
(体会列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱)。
师:列宁爱孩子,幽默的话里含着多么深的爱,读——。
(生齐读12自然段,字幕中“微笑”一词闪动。)。
师:列宁为什么而微笑?
师:你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧!拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
[激励学生美滋滋地朗读课文。]。
师:学完课文,你想对这幅板书图说句什么话吗?把你想说的话写下来吧!
生认真书写,师巡视辅导。表扬学生卓有见地的话语。
(师插话:99昆明世博会的成功举办,不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗)。
师:列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然,这原本就是一个爱的世界!
一、感情朗读。
二、阅读评价。
三、领悟表达特点。
四、生字识记与书写。
五、布置作业。
1、写本课的生字与词语。
2、搜集有关列宁的资料。
情融于课文,却溢于言表,如何让学说真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感。必须让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课,运用多媒体唤起学生学习的兴趣,引导学生走进列宁和孩子,让他们设身处地地感悟、分角色品读,让情感激发情感,让心灵滋养心灵,学生读得投入,感情读效果非常好。教师语言的渲染,多媒体的吸引,把学生真正带入了故事的情境之中。
《灰雀》教案
1、教材内容:
《灰雀》这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时,遇到了将灰雀捉走的男孩,经过交谈,受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意,对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。课文通过语言和行动来揭示人物的内心世界,展现事件的发展过程,是本篇课文在表达上的主要特点。
2、教学目的:
能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。
诵读人物对话,体会不同人物的心理活动,体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。
3、教学重点、难点:
认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。
从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动。
二、说教法、学法。
1、教法。
朗读法、以读代讲法。引导学生有感情地朗读人物对话部分,理解课文的主要内容。
2、学法。
著名教育家叶圣陶曾经说过:“教师为了不教。”语文教学的任务之一,就是要教给学生一定的学习方法,培养自学能力,使学生成为学习的主人。因此,学习本课文时,应该交给学生朗读的方法,从人物的语言体会人物的内心活动。指导学生边读边思考,养成良好的读书习惯。
三、说教学程序。
(一)、从名人入手,导入新课。
出示列宁图像,并回忆学过的《蜜蜂引路》这篇课文,唤起学生记忆,明白这一单元开始学习名人故事,学习名人品质。
(二)、研读课文,探究人物品质。
这样,自然而然地引导学生找出3——10自然段的人物对话部分,让同桌两个人一个扮演列宁,一个扮演男孩,认真地朗读列宁和男孩的对话,要求读通顺、流利。在此基础上,通过分角色朗读人物对话,指导学生深入课文内容,读出人物说话的语气,揣摩出人物说话时的心理活动。列宁善于观察男孩的语言、行动,当列宁问男孩看见灰雀没有时,男孩吞吞吐吐的语气已经使列宁看出破绽,但是列宁没有直接责问男孩是不是捉走了灰雀,而是耐心说教、循循善诱,借助一句“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了”的感叹,使男孩内心受到震动,他心里会这样想——这位叔叔是多么喜欢灰雀呀,不见了灰雀竟然这么伤心,我真是太自私了。为了喜欢,把灰雀占为已有,真不应该。所以,男孩最后肯定的语气证明了他勇于改正错误的决心——“会飞回来的,一定会飞回来的。”人物对话部分,我重点指导学生读出人物说话的神态、语气。列宁的话始终是委婉、亲切的语气,小男孩说话的语气从吞吞吐吐到小声地嘟囔、再到大声地肯定,如果学生朗读得不到位,反复纠正,一定把本篇课文的对话部分朗读好,从而更好地体会人物的心理活动,学习伟人列宁爱护鸟类和保护男孩自尊心的高尚品质。临近课文结束时,让学生自由读3——10自然段,深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。
教学目的要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容,懂得做错了事就要改正,做一个诚实的孩子。
2、诵读人物对话,体会不同人物的心情和感情,体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
教学重点难点:
1、认识列宁对男孩的关爱和教育,渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中,体会人物的心理活动。
教学思路:
在教学中,通过反复朗读列宁和小男孩的对话部分,引导学生体会列宁在灰雀不见了的情况下着急、担心、悲伤、惋惜的心情。同时体会小男孩的心理活动变化,一开始支支吾吾到最后肯定地说话,可以知道他从心慌、胆怯变化到镇静、惭愧。我们可以从中领略列宁的伟人风采,尊重和爱护少年儿童,以自己对灰雀真正的喜爱感化、影响着男孩,使男孩最终放鸟归园。
一、导入新课。
今天老师给同学们介绍一位名人。出示列宁图。这是谁?板书:列宁。你知道列宁吗?(简介)我们以前也学习过关于列宁的故事。比如《蜜蜂引路》,从这个故事中我们知道列宁很爱动脑筋,很喜欢观察,很聪明。比如《诚实的孩子》,从这个故事中,我们知道列宁从小就很诚实。今天再学一个列宁的故事,打开第五课,大家读课题《灰雀》。(教师板书)。
出示灰雀图片。小朋友们喜爱它吗?你能描述一下灰雀吗?
二、研读课文,探究人物品质。
1、让我们看课文中是怎样描写灰雀的?
2、面对灰雀,列宁喜爱他们吗?你怎么知道的?(抓住主要词语:每次经常)。
3、有一次,列宁发现一只胸脯深红色的灰雀不见了,列宁什么表现?(找遍)。
引导学生思考、讨论:列宁在树林中找灰雀时,他一边找一边会想什么?试着说一说列宁的心里话。
4、只有列宁喜爱他们吗?(还有一个小男孩)板书:男孩。
就因为小男孩也喜欢灰雀,所以围绕小灰雀,列宁和一个小男孩之间发生了一件事,从哪一段到哪一段写了他们之间的对话?(3——10自然段)。
5、引导学生学习3——10自然段。
a、同桌分读合作,体会列宁的心情、小男孩矛盾的心理。
b、再读,讨论:
c、当列宁发现一只灰雀不见了的时候,他心情会怎样?你从哪些句子中体会到的?
d、 那个男孩听了列宁说的话,他是怎么说的?这是他会想些什么呢?想象一下他的动作、表情。
三、自由读3——10自然段,深入体会列宁对灰雀的喜爱和对诚实孩子的喜爱。
《灰雀》教案
1、学生搜集有关列宁的故事、事迹或照片。
2、教师制作投影片、生字卡片和人物头饰。
谈话导入。
1、同学们都知道列宁的故事吗?他是一个什么样的人呢?
指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。
2、学习这样一位伟人的故事,那一定是受益匪浅的。今天我就来学习《灰雀》,看看文中小男孩受到了哪些教育,你又能得到哪些收获呢。(板书课题)。
指导自学。
1、轻声读课文,读准字音,特别注意读准生字,读通课文。
2、画出不理解的词语,查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。
3、采用多种形式练读课文,把课文读通顺。
4、检查自学效果。指名分自然段朗读,或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议,教师用生字卡片抽读生字词。
读中感悟。
1、自读课文。
2、指名交流对课文内容的感知情况。
c、那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了?又是怎么回来的?你是从课文哪些句子里看出来的?自读课文,思考讨论。
3、有感情地朗读课文。
a、这篇课文讲了一件什么事?你知道了什么?
b、有感情地朗读课文。
复习课文。
1、指名朗读课文。
2、指导朗读对话。
a、同位分角色练读。
b、指名戴头饰分角色读。
c、全班按男女生分角色读,老师读叙述部分。
3、说说你读了这篇课文有些什么想法?
4、小结:这个小故事写列宁对灰雀的喜爱,感动教育了男孩,使男孩主动送回灰雀,告诉我们有了错误承认了,改正了,就是诚实的孩子。
复习生字词。
1、认读生字词。
郊外、散步、白桦树、胸脯、婉转、面包渣。
或者、严寒、自言自语、欢蹦乱跳、回荡。
2、巩固生字词。
a、卡片抽读、开火车轮流读。
b、给生字组词。教师将生字卡片出示在黑板上,学生会给哪个字组词就说出来。
指导书写。
1、学生描红,教师巡视。
2、说说你在临写的过程中有什么字你认为比较难写,需要老师帮忙的,说出来,教师示范书写,重点讲解。
3、将学生写的字打在实物投影仪上,请同学评议。
积累运用。
读课文中描写灰雀的句子,说说通过描写,你感受到了什么?抄写你认为写的好的词语或句子。
开课前学生准备了部分关于各个名人的故事,所以课前主要以交流有关于列宁的资料为主,结果发现学生找的并不多,后来我只好给他们介绍一下,看来学生还是不太会抓住重点进行预习。在教学课文时,我先让学生找出写事情经过的段落最后落到第一段时指导读。然后学生分别练读列宁和小男孩的话交流自已的体会,这时就解决了列宁说话的技巧和爱鸟的真心,最后思想问题列宁为什么对灰雀问,却没问小男孩呢,简单叫了几个学生回答。在指导读第一段时时间用得太多,学生对课文不熟,以后教学设计还是将识字和课文穿在一起每课时都分配一部分,我想这样的话可能学生会好消化一点,否则课文读起来不是很流利,学生练读时读了很长时间效果并不十分理想,不是很熟练。
《灰雀》教案
1、讲读第2~13自然段,进一步理解课文内容。
2、了解列宁怎样喜爱小麻雀,以及在他哎鸟的影响下,小男孩怎样自觉纠正错误,体会小男孩诚实的优秀品质,教育学生要当个知错就改、诚实的孩子。
了解列宁怎样喜爱小麻雀,以及在他哎鸟的影响下,小男孩怎样自觉纠正错误,体会小男孩诚实的优秀品质,教育学生要当个知错就改、诚实的孩子。
一、谈话导入,复习旧知。
师:上节课,我们学了第一自然段,现在我们先来复习一下。我说上半句,你们根据课文内容说下半句,明白吗?(明白)。
师:这段主要写了在公园里一棵高大的白桦树上有——(三只灰雀)。
它们在树上——(欢蹦乱跳的唱歌)。
非常——(惹人喜爱)。
从这段,我们知道列宁非常——(爱灰雀)。
二、直奔重点,交流感受。
(一)师:是啊,这自然界的小生灵的确招人喜爱。可是,有一天,那只胸脯深红色的灰雀不见了。(揭下)你想列宁心里急不急?(急)。
师:大家把这段课文再默读一下,把你认为能看出列宁喜欢灰雀,也就是他替灰雀着急的句子找出来,在句子前面打上勾并想想为什么。
(生默读思考,师巡视了解。)。
师:好,谁先来说说?
1、从“他在周围的树木中找遍了,也没有找到。”这句看出列宁喜欢灰雀。
师:这句话中,哪个词最能看出列宁喜欢灰雀呢?(找遍)。
师:“找遍”是怎么找呢?(把每一棵树都仔细地找了。)。
师:说得好,我们在读这个句子的时候,就要注意强调这个词,把列宁找灰雀的仔细、辛苦读出来。
(生个别读、集体读句子。)。
2、从“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”这句看出列宁喜欢灰雀。因为要是列宁不喜欢,就不会去打听灰雀的下落。
3、从“那一定是飞走了或者是冻死了,天气严寒,它怕冷。”这句看出列宁爱灰雀。要是他不喜欢,他就不会那么担心了。
师:(创设情境)是啊,要是灰雀飞走了,那以后来公园就——(再也看不见它了。)。
师:要是冻死了,列宁心里会——(很难过)。
师:现在,你就是列宁,你心爱的灰雀不知是生是死,你会怎么说这句话呢?(以多种形式进行朗读练习)。
4、从列宁自言自语地说:“多好的灰雀啊,可惜再也不会飞回来了。”这句看出列宁喜欢灰雀。
师:你把这句话读读,看哪些词能看出列宁喜欢灰雀?
从“多好的”这个词能看出。还有“可惜——”,还有“自言自语”。
师:到底这几个词是否能看出列宁喜欢灰雀?我们好好思考一下,简单说说理由。
“多好的”这个词直接写出了列宁对灰雀的喜欢。
“可惜”写出了列宁对灰雀的喜欢。
师:那“自言自语”呢?(生沉默)什么叫自言自语?
“自言自语”就是自己给自己说话。
师:你在什么情况下会自言自语?
我很伤心的时候会自言自语。
我很高兴的时候会自言自语。
师:大家说的情况虽然不一样,但也有共同的地方,那就是当人的感情很——激动、投入、强烈。
师:列宁为谁激动起来?(为灰雀。)。
师:是啊,列宁太想灰雀了,越想越深,越想越投入,以至有点情——情不自禁。
师:现在你们说这个“自言自语”能不能看出列宁爱灰雀?能。
师:现在你就是列宁,灰雀不见了,你多么思念它、牵挂它,替它惋惜啊,把你对灰雀的喜爱之情表达出来吧!
(练习朗读:个别读——范读——集体读)。
让男孩捉走了。
可男孩一开始不是说“没看见”吗?
他撒谎!
(生认真思考,积极讨论,师耐心倾听参与其中。)。
师:好,下面召集大家开会,进行案情分析,谁先来发表自己的高见?
1、从“那个男孩本想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲”这句话看出男孩刚才没说实话。因为要是没看见,不可能知道灰雀没有死。
这句话说他不敢讲,正好说明他一开始就没说实话,他怕现在说出来列宁批评他。
师:这两位侦探的任务完成得非常好,说话口齿伶俐,分析得很有道理,接着往下说。
2、从“一定会飞回来。男孩坚定地说。”看出男孩开始没说实话,因为要是他没看见,就不可能知道灰雀一定会飞回来,而且还那么坚定地说。
师:你们认为男孩最后的两次说话有什么不同?
第二次的语气比第一次更肯定。
师:好,下面,我们来分角色读一读,我读列宁的话,你们读男孩的话。
(师生分角色朗读后,让学生自己推荐两位学生分角色朗读,读出语气的变化。)。
三、适时点拨,深化体验。
师:男孩说灰雀会飞回来,是真的吗?从刚才的研究看来,他开始说的那句话确实有问题,结果是不是呢?请大家听老师读最后一部分的课文。
灰雀是飞回来了,因为课文说“第二天,列宁来到白桦林下,果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”
师:找得好,我觉得这句话有一个词用得特别好,你们读一读,看认为是哪个?(果然)。
师:为什么?(因为男孩说灰雀会飞回来,现在真的飞回来了,“果然”这个词用得很准确。)。
师:大家再把这部分读一读,看有没有不懂的地方。
(生独立思考后可与同学交流)。
1、那个男孩为什么会低着头?(男孩觉得自己错了。怕列宁批评他。)。
师:同学们再想想,男孩错在哪里?(捉灰雀、说谎)。
男孩为什么要捉灰雀呢?(他也喜欢灰雀)。
2、列宁为什么不问男孩,而是问灰雀区哪里了?(列宁懂得尊重别人的自尊心。)。
从这里我们看到列宁不仅爱灰雀,更(爱小男孩)。
3、小男孩都撒谎了,为什么还说他是诚实的?
(知错就改也是个诚实的孩子)。
师小结:同学们,爱的力量多大啊,爱使世界变得更美丽;爱使人与人之间的感情更真挚、更纯洁;爱使一个小孩子变得诚实、可爱。让我们的社会处处充满爱吧!最后,让我们心中充满爱吧。
师生一起朗读最后一段。
《灰雀》教案
1.学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能读懂课文内容,体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情,并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。
4.养成多读多想的读书方法和习惯。
体会人与自然和谐的爱。
1、多媒体课件。
2、生字、生词卡片。
2课时。
(多媒体:三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。)师:听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。
(多媒体动画:列宁在树下仰望两只灰雀,那只胸脯深红色的灰雀已不见了。)。
师:一天,列宁又来到白桦树下,发现那只胸脯深红色的灰雀,不见了!
(1)要求:自由轻声读一读课文3-10自然段,用“”画一画列宁说的话,再体会体会列宁这时的心情。)。
师板书(旁书):读、画、体会。
(师巡视,辅导)。
(2)检查学生自读情况:学生读3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕:课文3、5、7、9自然段。)。
师:四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁,这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢?自己再读读列宁说的话,体会体会。
[引导学生边读边体会重点句。]。
(学生自读后抽查)。
(体会出列宁非常着急、惋惜的心情。体会出了列宁对灰雀的关心。)。
师:你们对哪句话体会得更深些,想读给大家听听吗。
(四名学生各读一句,两名学生重复了别人的朗读。)。
(多媒体:课后第二题(2)的句子。)。
师:老师也仔细体会了这句话。来,仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。(师读)。
(抽生读)。
引导概括。
师:列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
(多媒体字幕:3-10自然段内容。)。
(师导读,生接读。)。
师:鸟儿不见了,列宁着急地问“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
师:注意体会列宁着急的心情。(生接读)。
师:男孩吞吞吐吐地说:“没看见,我没看见。”
(师教读,生读。)。
师:可怜的小生命究竟怎样了,列宁担忧地说“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒,它怕冷。”
师:列宁爱鸟的情触动了孩子的心:面对孩子的沉默,列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀,可惜再也不会飞回来了。”
师:列宁爱鸟的情打动了孩子的心,他看看列宁,再也忍不住了。说——。
“会飞回来的,一定会飞回来的。它还活着。”
师:真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——。
“会飞回来”
(如果这里学生没有读好,师指导再读,直到读好。)。
师:列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心,他坚定地说——。
:“一定会飞回来!”
(师运用手势,指导学生加重语气,再读再体会。)。
师:是谁让孩子懂得了真爱?(列宁)。
师:在列宁真爱的感染下,孩子决定怎么做?
(放鸟归园)。
板书:
师:咱们来读好这段话,体会这种爱。
((1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话,一组读男孩说的话,师读叙述语。(2)去掉叙述语,直接朗读“对话”。)。
(多媒体字幕:3—10自然段去掉叙述语言。)。
(同桌对读,再分大组对读。)。
(多媒体动画:列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。)。
1.师:听,三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过,树下它又多了一位真正的好朋友。
(多媒体字幕:课文第12自然段内容。)。
(师叙述12自然段。)。
师:听到这儿,你有什么问题?
(例如:列宁为什么微笑?鸟儿不会讲人话,列宁为什么要问它?鸟儿会回答吗)。
2.师:是啊,老师也弄不明白,列宁为什么不问会说话的男孩,却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。
(生同桌讨论,师巡视并加入讨论。)。
(体会列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱)。
师:列宁爱孩子,幽默的话里含着多么深的爱,读——。
(生齐读12自然段,字幕中“微笑”一词闪动。)。
师:列宁为什么而微笑?
师:你们一定也和列宁一样,为鸟儿重归大自然,为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧!拿起书来,高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
[激励学生美滋滋地朗读课文。]。
师:学完课文,你想对这幅板书图说句什么话吗?把你想说的话写下来吧!
生认真书写,师巡视辅导。表扬学生卓有见地的话语。
(师插话:99昆明世博会的成功举办,不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗)。
师:列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然,这原本就是一个爱的世界!
1、写本课的生字与词语。
2、搜集有关列宁的资料。
情融于课文,却溢于言表,如何让学说真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感。必须让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课,运用多媒体唤起学生学习的兴趣,引导学生走进列宁和孩子,让他们设身处地地感悟、分角色品读,让情感激发情感,让心灵滋养心灵,学生读得投入,感情读效果非常好。教师语言的渲染,多媒体的吸引,把学生真正带入了故事的情境之中。
《灰雀》窦桂梅教学设计
1.认识本课的生字新词,理解词语意思,能正确读写“郊外、散步、胸脯”等词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文,联系上下文读懂文中的语句。(这是本课教学重点)。
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。(这是本课的教学难点)。
一、讲故事,引出人物。
1.出示《蜜蜂引路》的故事,让学生阅读并找出主人公,说说他是个怎样的人?
2.介绍人物:列宁简介(出示课件)。
3.讲述故事《诚实的孩子》认识小时候的列宁为本课内容做铺垫。
今天,我们要学习有关列宁的另一个故事《灰雀》,从题目看好像看不出他们之间有什么关联,那我们就一起走进文本去了解内容吧。(板书课题)。
二、初读了解内容,感知情节。
1.自由读课文,用自己喜欢的方式学习生字新词,不懂得查字典或同桌交流学习。
2.检查预习,认读生字新词(出示课件)指名让学生来读并帮助纠正字音。
3.读懂课文讲了一件什么事?理清思路找出(时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)来概括文本内容。
三、理解内容,体会感情。
1.从文中的哪些语句中可以看出列宁对灰雀的喜爱?列宁为什么喜欢灰雀?
2.理解词语意思,体会列宁的用心用情。
3.当你喜欢一件东西时你会怎么想怎么做?
4.当有一天你喜欢的东西不见了,你会是什么感受?列宁呢?感同身受。
5.分角色阅读对话,体会各自的心理活动,并读出当时的语气,体会列宁的担忧着急、惋惜关心灰雀的心情。
6.当你是那个小男孩,看到这一幕听到列宁的话,你是什么感受?你又会怎么做?
8.思考:列宁为什么问灰雀而不问小男孩?
9.列宁和小男孩都爱灰雀,你更喜欢赞同哪种爱,说说你的`理由。
10.小结:爱不一定要拥有,放手也是一种爱,就像你的父母把你捧在手心里是爱,但这种爱会很累会让你失去了体验生活的感受,不如放手让你自己来走进生活感受生活会活的有尊严更自信。
四、延伸拓展,感情升华。
1.列宁对灰雀的爱是给予自由,而对小男孩的爱是尊重,让他做个诚实的好孩子,这就是列宁小时候的故事。
2.学了这课你有什么感受或收获?
3.假如你是这只灰雀,面对列宁或小男孩想说点什么?
4.学习并积累列宁名言。
五、课后作业。
1、搜集阅读列宁的一些故事,学习他的优秀品质。
2、把读后的故事写写感受。
《灰雀》教案
1、会认5个生字,会写12个生字。正确摘抄描写灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
3、通过人物的对话描写,体会人物的心理活动。
4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护,懂得做错事情应该改正的道理,同时受到保护鸟类等动物的教育。
一、初读课文。
要求:
1.读准字音,读通句子。
2.标上自然段的序号。
检查初读:
1、公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀:两只胸脯是粉红的',一只胸脯是深红的。
2、它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱。
3、列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。
策略:
1、指名分别读三个句子。
2、理解生字词语——白桦树、胸脯、婉转、面包渣。
白桦树:看插图理解。
婉转:选择字典中正确的解释。
面包渣:学生讲述。
重点落在胸脯:1、读音;2、偏旁:身体部位多用月字旁;3、书写:左窄右宽。
二、再读课文,把握主要内容。
策略:
1、找出表示时间的词语:有一年冬天、一天、第二天。
2、归纳每个时间发生的事。
填空练习。
有一年冬天,列宁在公园里看见。
一天,列宁发现,就。
第二天,。
3、将三个时间发生的事连起来完整的说故事主要内容。
三、感受列宁对灰雀的喜爱。
句子:列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒。
1、找出表示喜欢的词语:每次、都要、仰望、经常。
2、想象练习:列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,他看到三只灰雀,非常惹人喜爱,列宁,还经常给它们带来面包渣和谷粒。
3、练习中理解“惹人喜爱”。
四、指导写字。
1、学生观察生字,小老师讲解生字书写注意点。
2、重点指导:
“或”的笔画顺序和笔画在田字格中的位置安排。
“步”的下部书空强化记忆,避免写成少字。
3、学生自行书写练习。
4、评价反馈。
一、听写词语,说主要内容。
1、听写词语:
白桦树胸脯婉转。
仰望微笑自言自语。
不敢一定诚实。
2、用上听写的词语,说说课文内容。
二、通过关键词理解人物特点。
(1)男孩是诚实的。
策略:
1、找出写男孩的句子。
2、交流:列宁怎么知道男孩是诚实的?
预设:
句子1、男孩说:“没……我没看见。”
生:从省略号可以看出,男孩对自己抓灰雀的行为感到愧疚,说起话来断断续续。
句子2、那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲。
练习:那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但男孩想到,所以又不敢讲。
句子3“会飞回来的,”“一定会飞回来的。”“一定会飞回来!”
1、对比练习:
第一句没有一定,后两句有一定,最后一句还加了感叹号。表示态度一次比一次坚决,说明在与列宁的交流中,男孩不断坚定改正错误的决心。
2、是什么使得男孩的态度前后发生这么大的变化?
练习:因为,所以男孩一定会让灰雀飞回来。
句子4、那个男孩站在白桦树旁,低着头。
练习:那个男孩站在白桦树旁,低着头,他想。
(2)列宁对男孩的宽容。
句子:列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说:“你好!灰雀,昨天你到哪儿去了?”
问题:列宁为什么不问男孩却问灰雀呢?
练习:灰雀说:“。”
练习:因为,所以列宁知道,男孩是诚实的。
三、多角度感受人物特点,拓展阅读。
1、通过读书,我们发现男孩是诚实的,你还有什么发现呢?
2、课文中的句子你最喜欢的是那句,抄下来背一背。
3、推荐阅读列宁小时候的故事。