心得体会是我们记录自己成长轨迹的一种方式,也是对自己所走过的路的回顾。以下是一些来自不同领域的心得体会范文,供大家参考借鉴。
校本课程心得体会
校本课程的开发和实施的脚步已经走到我们常规工作中,近日我也多次外出学习观摩聆听他们开发实施的方法和措施。校本课程是有学校针对学生的兴趣和需要,结合学校的传统优势,充分利用学校和社区的课程资源,自主开发和实施的课程。校本课程开发实施的成功与否很大程度上取决于课程资源的开发和利用,没有课程资源的广泛支持,再美好的课程设想也只能是“空中楼阁”。因此校本课程的开发和实施必须具备以下特点:
1、体现学生的需求:我们在开发校本课程的过程中,先让教师在了解学生需求的基础上提出课程开设申请,再由学生自愿报名选择。这样一来,课程开设与学生选课成了供求关系,学生的学习积极性也就被调动起来。
2、体现学校的办学特色:我校的办学目标是“让学生的人生更精彩”,我校除了开展阅读、书法、古诗文诵读还开设了体艺方面的项目。我校学生的篮球、足球、合唱在各级竞赛中的频频夺魁,极大地调动了同学们参与体育运动的热情。
3、整合学校的师资优势:我校艺体和信息技术学科的教师都是青年教师,他们不仅有朝气,上进心强,而且善于钻研,勇于实践,乐于奉献,他们基本功扎实,专业知识过硬,不仅有丰富的教育教学经验,而且创新能力强,有一定的课程开发能力。通过学校的宣传发动,老师们积极参与校本课程的开发与实施,为我校校本课程开发奠定了坚实的师资基础。
我校已经有了一年的社团活动经验,在社团活动的基础上进行校本课程的开发和实施只要把活动的内容具体化、系统化,指定明确的课程内容、课程目标、评价措施即为校本课程。这些是我通过学习和思考对校本课程开发和实施的一些体会,我将积极地投入到校本课程的开发和实施改革中。
校本课程学习心得体会
通过本次学习影响校本课程实施的主要因素,我更进一步了解了校本教研的实施。
影响校本课程实施的因素是众多的,这些因素,既有促进方面的,也有阻碍方面的,归纳起来,主要有以下几个方面:校本课程本身的因素;学校内部因素;学校外部因素。
从影响校本课程实施的因素来分析,影响校本课程的重要因素之一就是学校因素。当然学校因素是教学活动所必需的诸多客观条件的综合。只有教师与领导,师师之间、师生之间、生生之间的密切合作才会使校本课程真正体现个性化的特点,以实现学生的内在价值,即满足学生的好奇心、求知欲,以此为基础才能考虑适应经济社会发展,即实现教育的工具价值为社会服务。
作为一个基层的教师,提高自身的知识水平和文化底蕴同样重要。因为教师是校本课程的实施者,而且也是校本课程的评价者。教师素养的提高,不但是对课程的进一步开发,而且是学生视野的开拓。在教学过程中,教师要做好校本课程的合作者、参与者、研究者、推动者、引导者,而不是传统国家课程的转述者。所以教师正确的课程价值观,教师与新课程的理念相适合的角色观,钻研的精神,良好的人际关系以及行动研究的自觉性和行动研究的能力等都是校本课程实施过程中必备的素质。
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校本课程心得体会
新课程实施以来,以校为本的理念深入每个校长和教师的心田,校本研修、校本管理、校本教研、校本课程、校本开发等字眼时常见诸报端,应该说,这是新课程的贡献之一。我深深感受到,以校为本的理念是对学校、对教师、对同学作为教育主体的尊重,是对学校特色、对教师权利、对同学个性的尊重。
一提到校本开发,人们首先想到的是开发某种校本课程。其实,校本开发是指一整套以校为本的课程开发理念、战略和技术。即使是像语文、数学等国家课程,也需要学校进行校本开发,综合实践活动也是一门国家规定的必修课程,中小学在实施的过程中,同样需要具有校本开发的理念、战略和技术。其次,校本开发具有不同的层次,我认为至少具有三个层次:一是基于课程研制的校本开发,二是基于课程管理的校本开发,三是基于课程实施的校本开发。第一个层次需要学校管理者具有课程领导能力,第二个层次要求学校具有课程制度建设能力,第三个层次则对教师提出了课程意识的要求。相比较于其他课程,综合实践活动是一门最能够体现校本开发功能,也是最需要依赖校本开发的课程,从而对学校管理者、学校组织和教师提出了以上三个方面的要求。这也是综合实践活动课程之所以成为新课程实施难点之一的重要原因。
校本开发,作为一整套课程开发的理念、战略和技术,不能仅仅指向某种开发的结果,即不能仅仅想到要开发出某一具体的课程门类或课程形态,我认为要从课程的内在要素和其整体关系的角度来构设。具体来说,校本开发必需从如下课程要素入手来展开。
第一,课程理解的确立与课程目标的开发。要有效地进行课程的校本开发,首先必需明白这是一门什么样的课程,以和同学为什么必需要经历这门课程的学习,即形成课程理解。我以为这是提升学校的课程建设能力和提高教师课程意识的起点。包括语文、数学、英语等国家课程的实施,教师必需能够明确回答这些课程究竟是一门什么样的课程、同学为什么必需要学习这门课程以和同学学习这门课程究竟要获得什么等有关课程理解的问题。假如教师不能形成正确的课程理解,他的课程实施往往就缺乏明确的方向。
课程理解一旦形成,就要进入目标设定阶段,即通过同学研究,结合学校实际,将国家规定的“普遍取向”的课程目标具体化。课程目标的具体化,也就是课程目标的校本化,是对课程目标的“二度开发”。课程目标的开发不只学校需要进行,教师在课程实施的过程中也需要进行。当前,在综合实践活动课程的实施过程中,学校需要明确课程实施的具体目标,需要分学段、分年级、分专题地研制学校层面的课程目标,把“普遍取向”的课程目标变成“行为取向”、“表示取向”和“生成取向”的课程目标。需要明确同学所要获得的在能力、情感态度和价值观、知识与技能等方面的具体目标和其达成的程度。
第二,课程内容的选择和组织。严格意义上的课程必定拥有特定的课程内容,没有课程内容的课程是不存在的。课程内容开发的核心工作是内容的选择和组织。对于国家课程而言,课程内容的选择和组织由课程专家经过科学研究的过程完成了内容选择和组织的基本工作,但这一工作是针对全体同学的一般状况来完成的,且以静态的形式来出现,它往往表示在具有纲领性的课程规范和具有可替换性的教材之中。对学校和教师而言,课程实施过程还需要进行动态的内容选择和组织,即对预设的课程内容进行整合、拓展、延伸、补充、替换、修正等加工工作。这些工作可以看作是学校对国家课程进行内容开发的过程。而对诸如综合实践活动等开放性课程而言,学校和教师所要做的工作则远远不止于此,还需要将同学纳入内容的选择、确定和组织之中。从综合实践活动课程实施的角度来看,还要进行活动主题的提出、选择和确定,活动主题内容的分解与描述。
第三,设计学习活动方式。只有学习活动方式的参与,课程开发才干由静态的设计真正走向动态的实施。学习活动方式和其活动程序、基本规范和方法论的设计,实际上是除课程理解和目标设计之外的又一重要环节。学习方式的经历过程,是同学发展最真实的过程,也是体现课程价值的过程。任何一门课程的实施,都需要学校和教师进行学习方式的开发。学习方式的开发,不只仅是一个优秀教案的过程,更不是仅仅指备课或写教学设计。我认为应该把重点放在学习活动方式的程序、方法规范和过程价值的落实上,要保证让同学完整地经历学习活动的过程。学习方式的设计并不要求一节课、一个活动主题在实施过程中教学方法或活动方式越多越好,学习方式的设计要克服这一误区。
第四,课程资源的开发。这是人们在课程开发上最容易考虑到的一点。其实这一工作是课程开发的一个方面。课程资源开发,主要目的是为课程的实施、同学的学习活动提供支持条件。对综合实践活动课程来说,课程资源的开发一方面是由同学来完成的,即同学自主地搜集、整理与分析资料、素材。另一方面是由学校和指导教师来完成的。对每一个具体的活动主题来说,指导教师需要为同学提供必要的背景知识、方法引导、程序性知识的指导,学校应有意识地组织相关的环境资源。
校本课程心得体会
校本课程是特定的学校教程。我们要学习关于校本课程的内容。下面是一些校本课程。
范文,希望对大家有帮助。
校本课程是由某一类学校或某一级学校的个别教师、部分教师或全体教师根据国家制定的教育目的,在分析本校外环境和内环境的基础上,针对本校、本年级或本班级特定的学生群体,编制、实施和评价的课程。
无论是校本课程,还是国家课程,亦或是地方课程,教师总是课程实施的主体。它对课程目标是否实现以及实现的好坏会产生直接影响。具体地说,教师正确的课程价值观,教师与新课程的理念相适合的角色观,钻研的精神,良好的人际关系以及行动研究的自觉性和行动研究的能力等都是校本课程实施过程中必备的素质。在校本课程实施的过程中,首先,教师需要了解学生的兴趣爱好和个性差异,以便从学生的要求出发,开发和实施适合学生特点的校本课程;其次,正确认识自己的能力倾向,个性特长,以便在校本课程的开发和实施过程中选择恰当的课程实施方案;再次还必须考察本地区、本学校的教学资源、教学条件。
学生既是校本课程实施的出发点,又是校本课程实施的归宿。因为不论是社会取向的价值追求,还是个人取向的价值追求,都必须以学生的发展为基点。没有学生的发展,无论是社会本位,还是个人本位都成了无源之水,无本之木。
根据学生的学习方法和教师的教学方法可以把教学方法分成若干种类。在校本课程实施中,应该依据以下原则选择教学方法:
1.学生发展性原则。即面向每个学生的全面和谐发展和全体学生的个性特长的发展。
2.调动学生的积极主动性原则。
3.充分发挥学校教师优势,同时针对学生的个性发展要求创造条件的原则。
4.重视实践性和创新性原则。
5.注意开发和利用本地区、本学校的课程资源,使之服务于校本课程实施,服务于学生个性特长的充分发挥的原则。从我国传统课程繁、难、深、旧的特点出发,也没有使用多种教学方法的可能性,从传统课程的评价要求出发,也没有使用多种教学方法的必要性。而校本课程开发的灵活性决定实施校本课程的方法的多样性,校本课程尊重学生差异性的特点为教学方法的多样化提供了可能。
为了顺应课程改革的发展需要,为了全面推进素质教育,为了满足全体小学生的兴趣爱好,促进学生的个性发展,我承担着学校开发的校本课程。我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作,以"师德"规范自己的教育教学工作,以"当一名好老师"作为自己工作的。
座右铭。
为了总结经验,汲取教训,推进下步工作,现将本学期校本课程教学。
工作总结。
如下。
一、精心编制教材内容,提高教学水平。
为了有效促进校本课程有序运行,健康发展,在学期初依据新课改有关校本课程开发与实施的相关理论,结合本校实际情况,进一步完善了校本课程实验教材的内容。
为了更好的完成教学任务,提高教学设计水平,我积极参加各种学习培训,我认真拜读了《在新课程改革中活化自己的角色》等文章,努力使自己不被新课改的浪潮所淹没。同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西,针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中,我积极、主动、勤恳、责任性较强,乐于接受学校布置的各项工作。
二、在教育教学上,探究方法,严谨执教。
(一)注重课堂教学研究,探究校本课程教学方法。
把学生教好,让学生成功,是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。作为一名校本课程教师,最紧迫的问题是具有新的教学理念,立足课堂,加强校本课程教法研究。课堂是学生学习的主渠道。在课堂教学中,要让学生更快地掌握礼仪的基本内容,就不能使用单一的说教法,教者不但要探索教法,还要注重方法的总结和积累。在备课中,力图体现校本课程的综合性、开放性、实践性、体验性,把语文、数学、科学、美术课、音乐等整合进校本课程,围绕“影视文化、礼仪文化提高学生的综合素质”这教学目标,有的课堂让学生观察写话,品析优美的文章,有的课堂让学生想象绘画,有的课堂让学生歌唱,欣赏名曲。
(二)注重学习,严谨执教。
对于课程改革环境下的教师,光有一桶水是不够的,应该不断补充,成为拥有“自来水”的新型教师。在工作中,我深知学习的重要性,抓住一切机会认真学习,在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平。在校内,虚心、主动地学习信息技术,丰富教学手段,抓住学校安排外出听课的机会,虚心学习,不耻下问,及时消化,吸取别人的精华,在自己的教学中不断实践,不断总结,不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习,提高自己的课堂教学水平。总之,在这一学年中,我不仅在业务能力上,还是在教育教学上都有了一定的提高。
但我平时工作中出现需改进的地方也较多,如理论知识不够,论文精品意识不强;电脑知识长进不快。在今后的工作中,我将扬长补短,不断努力。
总之,在这个学期的工作当中,有收获也有不足。影视和礼仪作为一个新开发课程,在实施过程中必然会存在很多困难。但我会不断探索、研究,并大胆创新,使这一课程更加完善,在下学期再上一个新台阶。
校本课程的开发是一个以学校为基地,学校自主决定,教师及有关人员广泛参与,在上级行政和业务部门指导下合作探索,共享开发成果的一种应用性课程研究。
一年来,我校在校本课程实施中,激发了教师的创造性,提高了教师课程意识,满足了学生走进生活、走进社会,实现了学校的课程创新。
一、明确目标,开发适合校情的校本教材。
1、开发程序。
首先根据我校的办学宗旨拟定校本课程的总体目标,编制了《校本课程开发方案》,这是学校校本课程开发的宏观规划和指导性文件,是学校教育哲学的具体体现,也是学校办学特色的具体体现。学校有校本课程开发领导小组,并由承担具体课程开发的人员编制课本。
2、开发活动方式。
我校根据课程开发宗旨,学校采取引进、部分开发、独立开发的方式进行校本教材开发活动。引进了中国舞蹈艺术学院考级教材;部分开发了美术科的国画、素描、色彩;独立开发了《简笔画》和《人文素养》第一册教材、《牛津英语》和《马宏英语》等。这些教材体现了我校办学理念和校本课程开发的目的,实现了资源利用科学性和严谨性,确保与国家政策的一致。
1、实施。
我校根据校本课程的设置,把校本课程纳入课程表中,学校课程分限选类和任选类。限选课每周每班安排6课时参加艺术类的钢琴、电子琴、小提琴、琵琶、古筝、书法(软笔、硬笔)、绘画(国画、简笔画、素描、色彩)舞蹈。英语沙龙1-3年选用《马宏双语》教学、教师自编常用口语练习,进行阅读、英语小。
作文。
等。4-6年级选用《牛津英语》,每周每班5课时英语课。《人文素养》第一册是由教师编写的学校生活、环境保护、磨难教育等教学内容的教材。
我校校本课程实施方式体现学生的年龄特点,小学开发基于学生兴趣和爱好、体现学校特色的课程,采取兴趣小组、主题单元活动等多种形式;中学立足于学生自我发展的需要,以选修课的方式,设置多样化的课程,满足学生不同的发展需要,满足学生持续发展的需要。
2、评价。
我校根据校本课程开发目标,采取多种评价方式,对课程开发、实施的全过程评价进行了初步的探索。我们认为校本课程评价应以学校经常性的。
自我评价。
为主,通过评价诊断课程,修正课程的开设价值,要根据形势的发展预测教育的需求,推动校本课程深入、持久地进行。由于我校校本课程开发和实施时间短,对评价的研究还缺乏深度,还没形成一套完整的评价体系,有待于在课程改革的深入阶段继续研究,形成具有特色的评价体系。
小学校本课程培训心得体会
山感恩地,方成其高峻;海感恩溪,方成其博大;天感恩鸟,方成其壮阔;我们教师只有感恩这光辉的事业,方能对得起这光荣而神圣的称呼。在第一天的培训中,教育局的梁主任就对我们进行了师德培训,其中特别强调’’师德的本质是爱与被爱;师德的基础是诚信;师德应该远离功利----这就要求大家无私奉献。”
在目前推进素质教育和即将实施绩效工资的背景下,我愿意做素质教育的坚决践行者;
一、做一个用心灵去塑造心灵的老师。
因此,我愿意用真诚的心去和学生交流,蹲下身子去看待学生,不能总高高在上不可一世。认真关注学生的心理变化,让他们成为拥有阳光健康心理,从而远离犯罪。希望若干年后,学生的心灵深处还能有“教师”的一席之地。
二、做一个拥有高效课堂的老师。
教育是一门关于’’人’’的艺术,而别的事业是人对物质,假如出现了废品,那是一种物质上的损耗,可以造一个新的。但是,我们所从事的职业面对的是活生生的人,任何一个学生都不能是废品。
有的专家在他的讲座中提到有效课堂课堂的三个基本维度:
“始终的注意投入”、“始终的思维投入”、“始终的情感投入”。这三个维度是从学生的角度提出的,如何让每个学生在课堂上都做到这三个始终,关键还是在于上课的教师。
面对新的形势,语文教学也应该发生变化,对于字词、文学常识基础知识应当常抓不懈。可以变换一些方式让学生更好更牢地掌握知识,基础知识关键在于平时的积累和使用。对于成语的积累我是这样想的,我准备每天早读课之前摘抄一个成语到黑板上,学生抄到积累本上,课后用这个成语造一个句子,然后再补充一个成语,即三个一:黑板上一个,造一个,再找一个。一天也不过就花十分钟的时间久可以;面对有限的时间,不变的教学任务,我们应该更加提高课堂时间的利用率,并不等于一堂课就讲个不停,而是应该充分利用学生自己对知识的掌握程度进行分层教学。充分利用好教学案,课堂上不该讲的内容坚决不再浪费时间。对学生的评价更应该及时到位,让他们在不断成功中前进。关于语文阅读更是重要,利用阅读欣赏课、课余时间、周末时间阅读,每月进行评比阅读评比,从而循环往复地养成读书的好习惯!
三、学做一个拥有多元化评价的老师。
一次在电视上看到这么一段话:人们都认为提前学会说话的孩子是好孩子,当看到过了一些时间学会说话的孩子,人们也会竖起大拇指,贵人晚言。当孩子在学习走路时跌倒了,人们总会说:“孩子,别怕,我们再来”。听了这么一段话,我也感同身受,虽然我不知小时候父母是怎样勉励我的,但我知道我自己是怎样勉励自己的孩子的。这种评价方式应该就是鼓励教育吧。
在高考、中考的魔力棒挥舞下,我们又是怎样评价看待我们的学生的呢?这些学生和那些刚刚学说话学走路有什么区别呢?“分数好的学生就是好学生”这种评价方式葬送了多少真正的人才啊!我们应该相信每个学生都有自己的成功之处,所以我们应该相信他们能行,并且真诚地对他们说:“你能行,你是好样的”让他们能够体会到成功的喜悦。
鼓励教育、成功教育、你能行教育、赏识教育……多元化的评价标准应该是我们手上的法宝!当然,多元化的评价不等于不能批评学生,教育部最新发出通知,班主任在学生犯错的时候有批评学生的权利。我愿意用好这两把尺,客观公正地评价每一个学生。
正如著名经济学家厉以宁所说,"溪水清清下石沟,千弯百折不回头,一生治学当如此,只计耕耘莫问收。”在学生心里教师是最有学问的人,一个学生也许可以原谅教师的偏心,但绝不会原谅教师的无知。
新学期的脚步已经逼近,我面临的困难和挑战也会很多,我只有用不断地学习来充实自己,迎接各种困难和挑战!
校本课程学习心得体会
通过几天的培训,收获甚多,感受颇深.数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此,在教学中要积极创设情境,注重师生之间、学生之间的交往互动与共同发展过程,不断改进教学方法,提高教学质量。
数学源于生活,生活中充满数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识,在教学时融入生活中的数学,能使学生对数学感到不陌生,化枯燥的学习为生动接受,进而使他们感到生活与数学密切相关的道理,感到数学就在身边,对数学产生亲切感,激发他们学习数学、发现数学的热望。借助于学生的生活经验,把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代,使学生学习既不陌生,又不枯燥,体现了教学内容的生活化,增加了教学的实效性。
以前,我们习惯于已有的教学“经验”,即把学生学习知识的过程归结为教师讲、学生听,教师抄、学生记,上课做不完、课外继续练,熟能生巧。因此,不是按学生的知识形成过程开展教学。而是喜欢按自己所谓的“经验”、过程归纳整理为某种思路、模式或结论,然后直接“塞”给学生,甚至要求学生上课记下来,回家背出来,考试时默写出来。在大量反复操练的基础上达到掌握的目的。教学评价时,主要看其学习的结果,即分数的高低。而课标中指出:“学生数学学习的评价,既要关注学生数学的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”,我们应改变过去那种轻过程,重结论而依靠重复操练的“验性”法,按学生的知识形成过程开展教学,减轻学生大量的重复操练产生的课业负担,让学生学得积极、主动。
课堂教学方法的改革是实施素质教育的着力点之一。因此,教师在课堂教学中,应真正把学生当作数学学习的主人,发挥学生的主体作用,让学生积极参与学习的全过程。使他们的知识与能力在参与学习的过程中得到全面发展。对此,在教学中,教师要根据学科特点与学生的心理规律,创设情境,注重诱发学生的求知欲,激发参与动机,强化参与意识,提高参与兴趣。从而使学生自始至终主动参与学习的全过程。在参与学习的全过程中,教师要及时收集、反馈信息并作出评价调控。使学生在精神上得到满足,享受到成功的喜悦。对于有畏难情绪不积极参加学习的学生,教师应给予真诚的鼓励、热情的帮助、细心的辅导,促其从“我参与”变为“要参与”增强学生参与的主动性,积极地投入到学习的全过程中。在课堂教学中,教师要尽量多地为学生提供参与说、议、做、练等多种活动的机会,让学生动口、动手、动脑,努力营造学生全面参与学习的浓厚氛围。达到培养学生的主体意识,合作意识,创新意识和应用意识,使学生在独立探索、解决问题的过程中,学会数学的思维方法。
课标指出,要让学生“养成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考习惯。”对此,在教学中,教师要多鼓励学生大胆设疑、质疑、释疑、辨错。
设疑,即放手让学生发现问题,大胆提出问题。学生如能发现问题,提出问题,表明他们已在积极探索事物之间的关系,是积极思维的表现。通过设疑,培养学生追根问底,不断探索、创新的精神。对此,教师应给予高度的重视和积极的鼓励。
质疑,即对学生提出的问题进行交流讨论。在教学过程中当学生不满足于教师的讲解,对教师的讲解产生疑问时,教师应加以肯定和鼓励,不要忙于把现成的答案告诉学生。而应采用交流讨论的形式,让学生充分发表意见,互相启发,触发思维,寻求正确的答案,从而培养学生好学甚解,凡是多问的精神,让学生“会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。”释疑即学生在教师的引导下解决疑难问题。在教学中,要充分发挥教学民主,让学生把自己当作学习的主人,敢于举手发表与师生不同的意见,积极去找问题找病因,找解题方法。这样,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生富有创新、敢于实践、独立思考的精神。
校本课程心得体会
实施课程改革,对教师来说是一个新的挑战。
课程改革的主渠道在课堂。
教师是具体的实施者,这就要求教师必须首先改变观念和方法。
个人体会到从以下几个方面。
一、深入研究新教材更新教育教学观念。
新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展,其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性,关注学生的感情、态度、价值观和一般能力的培养,使学生获得基础知识和技能,为其终身持续发展打下良好的基础。
这就首先要求我们转变教育观念,不在单纯做知识方面的权威,将书本上的知识原原本本教给学生,而应当充当指导者、合作者和助手的角色,与学生共同经历知识探究的过程。
只要教师的观念转变了,才能摆脱旧的束缚,走上创新之路。
反而,如果教师的观念没发生转变,即使面对新课程、新教材,仍旧会“穿新鞋走老路”。
作为教师,一定要把握好新教材,将课程改革的理念要求贯穿与课程教学之中。
首先,新的课程标准要求在课堂教学之中建立新型的师生关系,及建立一种互动、和谐、教学相长的师生关系。
在课堂教学中,教师必须做到让学生自由的想、大胆的想、给予他们以思想的自由、感情的自由、创新的自由,给他们一片自由的蓝天;彻底改变以往的“填鸭式”教学,以学生的自我发展为中心让学生在课堂教学中真正“活”起来,把以教师为主的“一言堂”变为学生积极参与的“多言堂”。
首先,要全面把握新教材的特点。
教师的任务是引导学生更深入的进入到教材中去,去“感悟”和“品味”教材的内容,通过教师的“引”和“导”使学生形成能力而提高他们的综合素质。
因此我们要正确处理好课程标准与教材的关系:课程标准是一个要求贯穿于教学中的“纲”;而教材是教学的具体内容,是课堂教学的具体依据。
二、改变学生的学习方式。
重建师生课堂生活是本次课程改革重要标志之一,而帮助学生确立科学、正确的学习方式是课程改革的一个重要内容。
那么,如何改变学生的学习方式呢?我认为应当做以下几点:
正确认识学生。
学生是学习的主体,这已成为我们的共识。
关键是课堂教学能像过去那样,不顾儿童的生活经验和思维方式,采用以灌输为基本特征的接受式学习方式,而应带之以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式。
正确认识教材。
创造性的使用教材,是新课程对教师提出的新要求。
并不是有了新课程标准和教材课程改革就能到位了。
关键的环节还在于教师如何运用教材。
改变教师的角色意识。
受传统观念的影响,许多教师在教学中常常以知识传授者的面目出现,以管理居高临下地对待学生--教师不仅是教学过程的控制者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评定者,而且是绝对的权威,不容丝毫的冒犯和怀疑。
就有这种意识,教师就不可能公正的对待学生、真心倾听学生的看法和见解、尊重学生的质疑和创新。
在教师这样的角色意识下,学生只能被动的做知识的接受者、储存者和知识的反复训练者。
而新的课程改革,要求教学活动师生交往、共同发展的互动过程。
交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师将有居高临下的权威转向"平等中的首席"。
在新课程中,传统意义上的教师教和学生学,将让位与师生互教互学,彼此间形成一个真正的“学习共同体”;教学不只是一个忠实的执行课程计划的过程,而是师生共同开发课程、丰富课程的过程,课程实施将变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程。
课堂开放以后,教师的作用不是削弱而是加强了。
教师的目标意识要加强,要从整体考虑课堂教学的育人目标;创新意识要加强,一切从有利于学生的发展出发;合作意识要加强,教师应该走下“讲坛”,走到学生中间,与学生一起探讨与交流;调控能力要加强,再开放性的课堂教学中,很多情况是无法预料的,这就需要我们不断加强学习,不断研究课堂调控艺术。
由于我对新课程改革学习还很不够,只能谈点粗浅的看法,有待于今后进一步努力学习,才能不断提高。
一年一度的校本培训也如期而至。
回首刚刚走过的几天时间,是忙碌的、是炎热的.、是辛苦的,但与此同时我们也收获着、成长着、快乐着。
校本培训的集中学习时间结束了,我由衷觉得时间没白花,而且我感受今年的校本培训是历年来安排的最充实、最合理的一次,我受益匪浅。
在此次培训中每一个讲座都很精彩,在佩服讲座专家们博学深思精神的同时,我更关注讲座的内容。
对我来说,讲座中值得我学习的东西很多很多,总结起来有以下三点:
一、在专家的讲座中,我领悟到:不断的进步是以不断的学习为前提的。
我个人很喜欢专家讲座,当书越教越疲惫的时候,需要见多识广又有较高理论水平的专家高屋建瓴的给我指导,助我突破瓶颈。
专家讲座满足了我的需求。
四天的培训结束了,但我的学习并未结束,相反,以此为契机,它才刚刚开始。
专家给我们推荐了很多有名的书籍,我将会一一去学习研读。
二、转变思想观念
随着社会的飞速发展,老百姓的意识也逐步提高,过去的“养儿防老”的观念已经过时,老百姓逐渐意识到了知识的重要性,为孩子选择优质教育,不让孩子输在起跑线上,已经成为了绝大多数家长的共识。
所以作为教师的我们必须要转变思想观念,转变教育观念,改变教学方式,跟上时代的发展,做一个能适应社会并受到老百姓喜欢的人民教师。
三、加强学习
过去不代表未来,要转变观念靠的是学习,不断地学习,以学习来改变自己,以学习来充实自己。
本次校本培训,我更强地意识到了自己知识的浅薄。
在这些专家们面前我多像一只井底之蛙,什么教科研,什么新的备课理念,我都觉得很新鲜,有些以前真的连听都没听过,更别提去实践了,我有了一种很强的危机感,所以学习迫在眉睫!只有这样才能使危机有转机,所谓“鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。”
相信自己能坚持。
四、学会反思
苏霍姆林斯基曾说过:“只有善于分析自己工作的教师,才能成为得力的有经验的教师。”
波斯纳也说过:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。
如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么他的教学水平的发展将大受限制,甚至有所滑坡。”
在以前的工作中,我虽然有过反思,但从来没有很认真地正规地把它当成一项工作去执行,只是在头脑里想想就过了。
在以后的工作中,我一定而且必须要学会总结反思,以逐步提高自己的教学水平。
五、对学生胸怀要博大,情感的体验要细微
“没有理由要求每个学生喜欢我,但我必须喜欢每个学生”。
师生关系和谐、融洽,学生感受到教师对自己的肯定,便会主动亲近教师,乐于接受教师的教诲,使师生心灵沟通,从而激发学生学习的积极性和创造性。
六、教师对学生的影响是深远性的,影响不是一时的,而是长远的
教师的一言一行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响,教师一言一行,一举一动,学生都喜欢模仿,将会给学生带来一生的影响,因此,教师一定要时时处处为学生做出榜样,凡是教师要求学生要做到的,自己首先做到;凡是要求学生不能做的,自己坚决不做。
严于律已,以身作则,才能让学生心服口服,把你当成良师益友。
七、在课堂上应该多给学生思考的时间
确实,只有让学生主动去思考,即便自己的答案是错的,都会使学生对所学知识留下深刻印象。
课堂四十五分钟,我们应该舍得放弃,多留点时间给学生,让他们学着思考,学着总结,留下印象。
总之,通过校本培训的学习收获很大,希望今后能有更多这样的机会,使我们的教师能够尽快提高自身能力,投入到教育教学当中,在教育这个岗位上有更高的突破。
我也会努力总结自己的教学,上好自己的每一堂课,努力做一名优秀的人民教师。
学校课程心得体会
作为在校学生,我们经历了不同科目不同老师的课程,经历了数不清的考试,也收获了不同程度的知识。在课程学习的过程中,我们对学校课程也有了自己的一些心得体会,这些体会或许会对我们今后的学习生涯有所帮助。
第一段:学习的重心与热爱程度。
在学校的课程中,有不同重点的科目和不同难度的考试,然而作为学生的我们,应该以学习为主要任务。在学习的过程中,我们应该关注自己兴趣所在的科目并尽量让这些科目成为自己的优势,在不擅长的科目中也要尽力理解和掌握。在不断挑战自我的学习过程中,有一种“热爱”这一词语应该常常出现在我们的内心中,同时不要忘记适当地“放松”。
第二段:平衡兴趣和学业。
在上述的第一段中提到了,我们应该以学习为主要任务,而且应该关注自己兴趣所在的科目。在实际学习的过程中,兴趣与学业的关系需要我们寻求平衡。了解自己的兴趣所在,以兴趣为原点将课程设置和学习计划合理安排能够有效的增加学生的学习动力,使学习过程更加顺畅。
第三段:良好的学习方法。
除了设置针对性的课程计划以外,学习方法的合理搭配也是学习的重要环节之一。掌握好课前预习、课堂笔记、作业与阶段性复习的方法,能够夯实学习的基础。况且,学习的过程中也需要我们善于寻求帮助,问问题,向老师请教学习方法,学习之路不再孤单。
第四段:开阔自己的视野。
学校课程中,存在着不同的科目和不同的学科知识。在对这些知识有所了解之后,我们可以更进一步的去展开思考,学习一些与学科有关的知识性书籍,开拓自己的知识面,提高综合能力,深入探究学科的本质。我们也可以积极参加学校和社区的活动,再加上比较宽阔的社交范围,能够促进我们的情商和体能的提高,从而完成更高水平的学习。
第五段:不放弃和坚持。
每位学生都有过受到挫折或失败的经历,但是在学习和应对挑战时,我们需要做到“不放弃,坚持到底”。每次失败都是一次更好的尝试,并获取经验改进下次的计划和行动。除此之外,我们需要时刻铭记珍惜时间,最大限度的发挥自己的潜力和才能。
在学习的过程中,我们不仅仅是在增长知识的同时也在成长。而且,在学校的课程中,我们需要不断地探索改进学习方式,学会制定自己的计划。因此,学习是一种从当前到未来的生活体验,这种体验带给我们希望,成长和能力。
学校课程心得体会
学校课程是培养学生成才的基础,它是教育的重要途径。随着社会的不断发展,学校课程的形式和内容不断变化,越来越强调个性化、创新性、实用性,以适应现代社会的需求和变化。学校课程是改变孩子思想、启迪智慧、培养素质和能力的重要途径。
在学校课程学习中,要尊重科学知识和学生的个人思想,学生应该在学习中体验新知识和理解,不应仅仅记忆。学过程中的思考和理解还需要生动、细致和具有创意,让学生感受到学习的乐趣。这在学校教育中是非常重要的。在学习过程中创造性思维与终身学习息息相关,通过学校课程学习,可以增强学生自主发掘和探究新知识的兴趣和信心。
学校课程的成本很高,华丽的教学建筑、先进的教学设备、专业的教师人才、超前的教材和资料等,都是需要巨额的资金支持才能实现的。学生们在学习时可以认真对待每一次上课,珍惜每一节课堂,从头至尾地听讲老师的讲解并认真完成作业确实是一种最基本的尊重学习的方式。这一方面表现出尊重老师的道德品质以及对学校投入的尊重。毕竟,学校教育关乎我们的未来,所以不仅仅是我们自己,也是要博大的。
在我的整个学习生涯中,学校课程提供了我很多学科的知识和技能。不仅如此,还给了我很多在人才市场上需要的素质,例如领导能力、团队合作精神、思考能力等。我通过学校课程的学习,不仅在学习上取得了很好的成绩,在我以后的职业生涯中,也常常得到了一些实际的帮助。学校课程让我感受到了学习的快乐和培养个性化的才能,这样的学习方式和教育理念,可以说是我的影响最深久的一部分。
第五段:总结。
学校课程是我们成长过程中最为重要的一部分之一,它塑造和指引我们未来的方向。好的学校课程应该注重发掘和培养学生的个性和特长,让我们在学习的同时获得生活方面的应用技能。因此,我们要认真对待学校课程,根据自己的特点制定合理的学习计划,并在课堂上认真听讲和积极参与,不断地提升自己的学习能力和素质。
校本课程学习心得体会
推行素质教育近10年,新课程改革近5年,但我们离理想还很远,离目标还有很长的路要走。
新课程的总体目标是:全面贯彻国家教育方针,以提高国家民族素质为宗旨,加强德育的针对性和实效性,突出学生的创新精神,提高学生的实践能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析与解决问题的能力,以及交流与协作的能力,发展学生对自然和社会的责任感,为造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。
应试教育如果从恢复高考算起,近30年,如此漫长时间所形成的社会氛围,人们的观念,不可能在短时间内消除。也许,我们还要再用30年,去解决“旧”教育遗留的问题,去重建“新”教育带来的新思维。
素质教育、课程改革的理论已经先行了、教材也先行了。然而,教师观念改变不能太滞后、学校的场地、设施、器材不能太滞后。让我们放眼现在的学校建筑,虽然那些“重点”、“示范”之类的学校有点像学校的样子了,但是更多的没有达到国家规定的标准。
与新课程配套的器材、仪器,笔者多次在有关的会议、座谈、调研会上反映这个问题,怎奈人微言轻。我想好的教育理念、好的教材,不仅需要好的教师去实施,还需要配套的用具。一本书、一支粉笔、一块黑板是不能完全实现新课程的目标的。
教师的培训和观念的转变是一项长期、艰巨的工作。去年暑假读书,对上面提到的新课程目标才有个深刻的印象。老师们在忙于教学、应付各种检查之时,还有多少的时间和精力、多少的动力和需求去阅读关于新课程的论述。集中培训和个人自学,应该是最好的办法。
新课程对教师的课堂教学技能提出了更新、更高的要求。在这样一个高标准下,现在的教师有多少符合要求?没有人统计过。举行教师基本功比赛应该是促进教师成长的举措,希望不要走过场,不要搞花架子。实实在在地组织教师开展课堂教学技能的更新、提高。
校本课程心得体会
一个优秀教师除了具有学习精神、实践精神之外,还要有反思精神。这种反思能促使教师与他人的交流。有了反思,才有了继续探究的动力。学习、研究、反思都离不开教师的主动精神。教师的专业态度、自我发展的意识,也都离不开这种主动精神,这是教师成长的内在动力。在网络研修过程中,我收获颇多先将网络研修总结如下:
更新了观念这一段时间学习下来后,看看其他老师的作业、评论、文章;看看课程团队专家的指导意见、建议,我深深感到:这是一次难得的学习和交流的机会。在这次网络研修中,我投入很多的精力和热情,也取得丰硕的成果。正是由于意识到这一点,我才知道自己是多么地渺小,才知道这次机会是多么地珍贵。所以,在以后的随时研修中,我还会认真的观看视频资源、课程文本、拓展资源,努力从中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法,并以之来充实自己。
扩展了见识网络研修平台上的老师都在努力地学习,积极地发表文章和评论,他们的文章:观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。在和这些老师交流的过程中,我深深感到自身的浅薄,感到加强学习的重要性。所以网络研修的过程中,我一直抱着向其他老师学习的态度参与的,多学习他们的经验,结合自己的教学来思考,反思自己的教学。那些经验和教训,对我来说真是弥足珍贵。
提高了水平网络研修平台的课程资源当中的一些新的教育方法和理念,给了我很大的启发,也给了我很大的帮助,让我认识到自己在教育教学和新方法理念运用上的不足,为我以后的工作指明了方向。这次研修给我的教学思想注入了新的理念,通过专家的视频讲解,丰富的理论指导及鲜活的案例让我开拓了视野,增长了知识。让我对新课程有进一步认识,新课程改革追求的不仅仅是一种新的教育教学模式,而更重要的是通过这种模式更新我们原有的陈旧教育观念,以新的教育理念来指导教学工作,来更好的培养适应新时代的接班人。
总之,这次的网络研修活动给了我一个学习和展示的机会,我本人也在这次研修中收获颇多。在这里,我要感谢小学语文课程团队的所有老师和其他老师的指导,特别是班主任老师的指导。这次网络研修给我带来了新的学习观念、学习方式和教学理念,为我今后的教育事业开辟了新环境。我要把吸取到的先进理念、思想运用到工作中行动起来。
校本研究课程心得体会
校本研究是指通过对学校内部的实际问题进行系统的研究和探究,以期改进和提高学校的教育教学质量。参加校本研究课程让我深受启发,不仅对教学工作有了更深入的理解和认识,还培养了我的问题意识和创新精神。在这个过程中,我逐渐意识到了校本研究对个人教育发展的重要性,同时也认识到这需要师生共同努力。以下将从课程目标与意义、课程内容与方法、个人感悟与收获、团队合作与分享和进一步发展五个方面进行探讨,展示出我对校本研究课程的深刻体会。
首先,校本研究课程的目标与意义在于提升学校教育的整体质量,实现教育改革的目标。通过参与校本研究,教师们可以了解教育教学中存在的问题和难题,并提出相应的解决方案。这既能够满足学生的学习需求,还能够提高学校整体竞争力,为社会培养更多的优秀人才。同时,校本研究也激发了教师们的创新意识和研究精神,促进了个人的教育发展。
其次,校本研究课程的内容与方法多样化,可以满足不同教师的需求和兴趣。课程内容包括研究课题的选择、问题的提出和解决、研究方法的运用等,让参与者能够全面了解校本研究的全过程。同时,校本研究课程还采用了多种多样的教学方法,如讲座、研讨、课题报告等,使学员们在轻松愉快的学习氛围中更好地掌握相关知识和技能。这种灵活性和多样性的课程设置,使我在学习过程中得到了更全面的提高和发展机会。
进入主体段落,个人的感悟与收获是校本研究课程中重要的一部分。在课程中,我不仅学到了解决问题的方法和技巧,还深刻体会到了问题背后隐藏的机会和挑战。通过实践和调研,我不断地锻炼了自己的分析、解决问题的能力,提高了自己的专业素养和教学水平。同时,在校本研究课程中还与其他教师进行了互动交流,拓宽了自己的视野和思维方式。这对我个人的成长和发展起到了至关重要的作用。
团队合作与分享也是校本研究课程中的重要环节。在团队合作中,我们相互支持、互相激励,共同解决问题,共同进步。通过与他人进行深入的合作,不仅拓宽了自己的思维和知识面,还培养了自己的领导能力和团队协作精神。而分享则是课程的另一重要组成部分。在分享过程中,我学会了表达自己的观点和经验,也从他人分享中获得了很多宝贵的思路和方法。这也让我深刻体会到了分享的力量和意义。
最后,校本研究课程是教师教育发展的一个重要阶段,但这并不是终点,而是一个新的起点。在课程结束后,我将继续运用所学知识和技能,将校本研究与实际教学工作相结合,不断提高自己的教育教学水平。同时,我也会积极与他人分享自己的研究成果和经验,促进教育教学的共同发展。我相信,通过持续的努力和实践,我会在教育改革的道路上取得更大的成就。
总之,参加校本研究课程让我受益匪浅。我认识到了校本研究对个人教育发展的重要性,亦意识到这需要师生共同努力。通过课程目标与意义、课程内容与方法、个人感悟与收获、团队合作与分享和进一步发展这五个方面的探讨,我更加坚信校本研究对于教育教学的改善和发展具有重要意义。在今后的教育教学工作中,我将不断运用校本研究的知识和技能,为学生的成长和发展做出自己的贡献。
校本
校本课程是指根据学校实际情况和教育需求,在教育主管部门的指导下,以学校为主体,以学生的健康成长为目标,依据课程改革的总体要求,自主构建、自主实施的课程。校本课程推动了教育的个性化发展,培养了学生的创新能力和实践能力,对于学生的全面素质提升起到了积极的促进作用。我在校本课程的实施中有着深刻的体会和心得,将在本文中进行探讨和总结。
首先,校本课程的开设能够满足学生多样化的需求。传统的课程设置过于统一,未能充分发挥学生的个性优势和潜能,容易导致学生的兴趣和动力丧失。而校本课程则不同,它根据学生的兴趣、特长和发展需求,具有一定的灵活性和可变性。在学校本课程的实施中,每个学生都可以根据自身的学习目标和特点选择所感兴趣的课程模块,参与自己感兴趣的活动,将学习和玩乐结合起来。这样一来,学生可以更好地发挥自身的潜能,提高他们在某一领域的专业素养,并且不同的学生可以在校本课程中找到自己的定位和归属感。
其次,校本课程的实施有助于培养学生的创新能力和实践能力。一个国家和社会的进步总是离不开创新和实践,而这两者能力的培养正需要通过校本课程的开展来实现。校本课程注重学生的自主学习和合作学习,通过开展实践活动,鼓励学生探索、思考和创新。在校本课程的实施过程中,学生将不再仅仅是被动的接受者,而是主动参与者和实践者,从而能够锻炼和提高自己的观察力、分析能力、解决问题的能力等多方面的综合能力。凭借这些能力的提高,学生能够更好地适应未来社会的需求,为国家和社会的发展做出贡献。
再次,校本课程的落地需要全体教师的共同努力和配合。校本课程的实施需要各科教师的课程思政意识和理念转变,需要他们从原有的教学模式和方法中解放出来,从学生的实际需求出发,以学生为中心开展课程设计和教学实施。在校本课程实施的过程中,教师应该充分发挥自身的专业知识和经验,倾听学生的意见和建议,在教学中加强与学生的互动和交流,将学习变得更加有趣并且具有启发性。除此之外,教师还需要与其他科目教师进行密切合作和沟通,形成科学合理的课程体系,在各个学科之间建立起良好的连接和衔接,提高学生的学习质量和效果。
最后,校本课程的实施对于学校的整体发展起到了积极的促进作用。学校是培养人才的摇篮和社会的根本,校本课程的实施能够推动学校的发展和变革。首先,学校可以通过校本课程的实施提高师资力量,培养和选拔优秀的教师队伍。这些教师具有丰富的教学经验和高水平的科研能力,能够为学校的校本课程提供专业的支持和保障。其次,学校还要积极与社区、企业等外部资源进行合作,为校本课程提供更多的支持和保障,促进学校与社会的对接和融合。最后,学校还要注重校本课程的评估和改进,及时总结经验和教训,不断提升课程的质量和效果。
综上所述,校本课程是推动教育个性化发展、培养学生创新能力和实践能力的重要途径。在校本课程的实施中,学生可以满足多样化的学习需求,培养创新能力和实践能力;教师需要转变教学理念和方法,全力支持和配合课程的开展;学校要充分发挥优势,积极推动校本课程的发展和落地。校本课程的实施为学生的全面发展提供了有力的保障,也为学校的整体发展注入了新的活力和动力。
校本课程心得体会
无论如何,对中国学生来说,有三个事实是无可争辩的:一是在所有科目的学习当中,写作文是最令人难受和难堪的一件事情;二是在所有科目的辅导当中,作文是最让老师犯难和犯怵的一件事情,三是在所有设置的学科当中,写作文是最能全面反映学生综合人文素质的一件事情。大量的中小学生由于不会写作文失去对写作的兴趣,他们面对题目不知所云,下笔艰涩,言不由衷,考试起来,胡乱拼凑,应付了事。面对极为普遍而又严重的作文障碍,大家都在努力,语文老师竭尽所能传授字词句,学生勤奋学习字词句,然而努力的结果是:学生们茫然,家长们愕然,教师们哑然!那么作文到底该怎么教才能真正有效突破呢?本学期在教科室领导特别是袁主任的大力支持下,本人在此方面做了一些粗浅的研究和探索,通过在高一学生中开设体悟式快乐作文校本课程,在教学实践中获得了以下几点深刻的体会:
作文教学首先要在激情上下功夫,只有通过老师教了之后学生想写了,作文教学才能成功。没有体验的作文教学是枯燥的。有人说现在的人除了说到“钱”还能有点兴奋,什么都打动不了了。不管此话对否,但我们以为教学要找兴奋点应是一个大方向,作文教学尤其如此。兴奋点在哪里?就是要千方百计让学生产生生命体验、生命顿悟。如果你只是为了一些体系而按部就班,那就少了生动,多了死板;少了感悟,多了任务;少了激动,多了沉闷。
所以我首先把作文突破的重点放在“激情”上。
激情于教。情感是能感染的,老师动情了,学生也会心动。老师不只是在黑板上写一个题目,而是通过系列的文字呈现,用课件激情,“迫使”学生思维活跃:想写。
激情于听。作文教学不再是被动的了,而是让写作者内心体验。我为这次校本课程设计了大量课件,作文课件的目的就是激发学生的情感,多种感官受到“刺激”而产生想写的内心冲动。
激情于写。没有激情地硬写是没有文气的“挤牙膏”,挤牙膏的文章是缺乏审美因子的。通过课件呈现,让多种感觉器管受到“刺激”,学生会冲动起来,想写文章。如果长时期多角度地培养,“我手写我心”的理想就能成为现实。
我坚持:
(1)美文是教出来的。
(2)好作文是在精到的指点下写出来的。
(3)美文是鼓励出来的。
(4)“教”作文是经济并有效的。
一般同学写不出好的作文,总是埋怨自己缺少写作天赋,其实作文与天赋关系不是很大。他们之所以写不出好文章,是因为没有一套完整的行之有效的训练方法。为了提高学生的写作能力,老师需要的是一种系统的行之有效的“教”的方法来进行高中三年的作文训练,学生需要高雅地阅读并坚持有效写作,否则,至多只是在无效的数量上完成了任务罢了。
通过这个学期的教学实践,我发现作文教学变得实在而不神秘,清晰而不模糊,有序可循而不变幻莫测。不仅可以有效地高质量地完成作文教学的任务,而且可让学生得到切实有效的人生本领,从而一路风景引人,还能让自己身心得到修养,境界得以提升。
刚开始上课的时候,我发现,参加这次校本课程的学生,很多都是基础非常差,作文无从下笔的,他们平时在作文课上得到的只有批评,绝少有老师的赏识,他们怕写作文,在作文方面很自卑,所以不愿意写作文,作文课上也是沉默寡言,课堂气氛沉闷异常,一潭死水!因此要激发他们的写作兴趣,最重要的是要树立他们写作的自信心,而树立自信心的唯一法宝便是赏识!
而要赏识学生,先要坚定地相信我们的学生行,他们每个人都是写作的天才,只不过现在还没被发现,他们目前写作中的缺点,只是象花苞,迟早会盛开鲜艳美丽的花朵!在这次课程中,第一堂课我就尝试教会他们掌声,告诉他们:一个舍不得给别人掌声的人永远得不到别人的掌声!咱们的快乐作文,就是掌声中的作文,我们不会去评价哪个学生写得好与不好,没有不好!只有更好!快乐作文课堂就是一个不断发现写作天才的舞台!
每节课,我都要发现并隆重推出几位才子才女,大声读出他们的作文中精彩的句子,高声地评价这些句子好在哪里,号召全班同学送给他们最热烈最真诚的掌声!当然每次发现的肯定是不同的人,这样一个学期下来,每个同学都会被发现是天才!一个学期下来,我发现,原来十分沉闷的写作课堂开始充满生气,每个同学上课都特别快乐,特别活跃,学生写作的信心慢慢建立起来了,写作的兴趣逐渐浓厚起来了,作文开始变成一件轻松而快乐的事情!参加一次课后,有很多原来最怕写作文的同学开始期待作文课!他们把校本课程开课的星期六叫做美丽的周末!
传统的作文教学模式确实使我们承受了太多的失落和无奈,其根本原因是重字词句,轻能力,重技巧,轻思维,多半只解决了知识层面或技术层面的问题。这次开设体悟式快乐作文课程,我尝试从对作文本身的研究中跳出来,以一个新的视角,从心理学和哲学的角度打开研究思路,尝试着培养学生的作文能力结构,真正从能力层面和心理层面来解决问题。把传统的字词句的训练变成感觉能力训练,把传统的布局谋篇训练变成思维能力训练,把传统的主题训练变成情感能力训练,从感知物到感知人再到感知事,从特征到关系到矛盾,从爱自然到爱人类到爱社会。从理论训练到操作训练再到成型训练,从能力培养到文体突破。实践证明,这一做法是正确的,虽然只有短短的六次课,效果却很显着!学生们惊喜地发现,他们写作的思路一下子打开了,拿起笔来有话说了,虽然还达不到下笔千言,挥洒自如的境界,但写几百字对付考试却绰绰有余了,中考的作文分也提高了,原来,他们不会写作文,不知道写什么,无从下笔,并不是他们缺乏词汇,缺乏材料,最根本的是他们不会想,也就是缺乏一种作文思维能力!
每一堂作文课都是一次思维的体操,都可以感受思维的快感!作文的快乐就来自这里!
体悟式教学,关键就在于“体”和“悟”。这两个字,恰恰是现行教育最缺乏的东西,因而它是对现行教育、教学的一次重要的补充和扬弃。“体”强调身体的活动,它是对传统教学只会讲大课,满堂灌,只重视课堂知识和抽象认识的改造和发展;“悟”则强调顿悟,它体现了学习者智慧发展所应有的爆发力和高峰体验。“体”和“悟”加起来,就是要达到一个身体的悟性即身体的全面融合!本次课程,在训练学生各种写作能力的过程中,采用了体悟式教学模式,每堂课都精心设计了游戏活动环节。“掰手腕比赛”、“潜意识摔”、“阅读风暴”、“迷失丛林”等项目要求每一个学生充分运用知识、发挥出思维和心理上的潜力,经受一定难度的考验,体悟式作文教学让学生从身体的全面活动到头脑的全面的活跃!由全面的活动开始,到人性的分享,从个体思维的突破、到集体意愿的融合。既学作文,更学做人,学习恢复了人性成长的本质,教学成为学生人性成长的助推剂和加速器!在欢歌、笑语、甚至尖叫声中,成就作文!成就人生的辉煌!
校本课程培训心得体会
随着中小学教师继续教育工程的不断深入和基础教育课程改革对教师培养、培训的要求,开展校本培训成为了中小学教师继续教育的重要培训模式。
一年来,通过开展校本培训,我逐渐树立了现代教育的思想观念,努力优化了自己的知识结构,同时不断培养自己的创新精神和实践能力,促进自身的专业化发展,努力使自己朝着成为师德高尚、素质精良、能够适应新课程改革实验需要的反思型、科研型的教师的方向而努力。
在校本培训的过程中,有几个方面对我触动很深:
我比较认真地学习了《课程改革与学习主题构建》一书,对其中谈到的学习主题很感兴趣。于是我采用多种途径研究了“主题式学习”,并在新课程《品德与社会》课中进行了探索。
所谓主题式学习(themebasedlearning)是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题(theme)进行学习的一种学习方式。在这种学习方式中,“主题”成为学习的核心,而围绕该主题的结构化内容成了学习的主要对象。
主题式学习具有“主题集中,组织良构,利于探究”的特点,我认为在《品德与社会》这门新课程中引入主题式学习,有利于学生自主,探究的学习,提高学习的效率,改善学习的效果,进而有利于新课程的各项目标的达到。
“主题式学习”在教学的组织上有其特殊的要求。教学组织的成败直接关系着整个“主题式学习”的成败。由于“主题式学习”不再是单一的某学科或是某一知识点的教学,因此合作也必然成了“主题式学习”的重要形式。在教学中,我经常采用“半开放式”的分小组学习,即全班确定一个共同的内涵丰富的研究学习主题,然后由学生选择一个在该主题范畴下自己感兴趣的研究题目,小组研究的题目可以重复,每个题目往往有二个或二个以上的小组独立开展合作研究,易于达到“组内合作,组间竞争”的效果,促进研究水平的提高。由于我执教的是同年级的两个班,所以我还经常鼓励跨班级合作,起到了较好的效果。
此外,我觉得在“主题式学习”中,作为教师更多地起到了“组织者”、“设计者”、“指导者”的作用。由于《品德与社会》的内容具有综合性、活动性、跨学科的特点,单单依靠学生的个人能力将很难完成整个任务,因此作为教师应加强学生合作的指导。如分工应充分考虑学生的个人情况,给予适当的建议等。
此外,我觉得“主题式学习”的学习主题和内容的确定,首先是要用好引发学生学习活动的工具——教材,再是要确定好学习主题范畴下的内容——研究题目。“主题式学习”的主要途径应该是实践活动“主题式学习”的评价手段可以是建立资源库。
我想“主题式学习”作为走向最优化的学习方式之一,毕竟是信息时代的产物,又服务于这个时代。它是促进人的可持续发展最重要的学习方式。它让学生从单一的书本中走出来,从禁锢的教室中走出来,在时代的大熔炉中学习和成长。它在《品德与社会》、《品德与生活》的教学中还是具有重要的理论和实践意义。我们恰当地在《品德与社会》课中开展“主题式学习”,定能充分利用品德课的学习资源,培养学生收集、处理、创造性的利用信息的能力,并通过学生的亲身参与和主观体验,丰富学生的生活经验和情感体验,使学生获得新知,提高能力,在加深对自我、对他人、对社会理解的基础上逐步形成基本的道德观念,养成良好的行为习惯,从而促进学生的品德与社会性发展。
以前,我科研不太感兴趣,对如何撰写案例感到困惑,对如何反思小结自己的教育教学工作也感到很迷茫。通过这些方面的校本培训,我深受启发。我开始尝试写教学随笔、教育叙事。记得萧伯纳曾经说过这样的话:“你我是朋友,各拿一个苹果,彼此交换,交换后仍然是各有一个苹果。倘若你有一种思想,而朋友间互相交流,那么我们每个人就有两种思想了”。正是基于这种认识,我根据自己在课堂教学实践中发现的问题、疑惑或闪光点,写教学随笔,以反思自己的教学情况,在平时的课堂教学工作中发现问题,研究探讨形成问题的原因,然后同事间相互交流、讨论,共同提高。面对疑难问题和困惑。我仿佛有了学习、进修的动力。其他老师也大抵如此。学期末,一个个充满智慧的教育故事就在我们老师们间竞相传阅,一个个富有启迪的教学案例让老师们茅塞顿开,一句句课改语录沁人心脾。
以前我可谓是个“机盲”,经过多次的以新课程为载体的现代教育技术培训,现在,我能够使用学校的论坛了,能够制作较为精美的课件了,能够进行简单的网页制作了,能够对网络信息进行恰当的处理了。我仿佛变得离不开电脑了。听课时带着它,上课是要用它,办公时也需要它。我深切地体会到校本培训切切实实地给老师们提供了帮助和指导。
总之,我校以课程改革和教师专业发展的需要为核心,根据教师的需求和学校发展的目标来设计校本培训的内容,校本培训的内容涵盖了教育、教学、教研、科研等领域,培训形式也是丰富多彩。通过校本培训,我觉得我作为一名普通的教师在成长,在发展,在今后的日子里我将继续努力学习、探索、实践。
校本课程培训心得体会
参加这次xx市教导主任课程开发主题培训之前,我一直在心里想:课程开发,这应该是学校决策层和学校教科室的工作吧?和教导处有什么关系呢?课程开发,到底有什么意义?两天的培训,聆听了三位专家的一系列报告,我了解到我国正面临着一场轰轰烈烈的基础教育课程改革,也对新课程和校本课程有了更深入的理解和思考。
“校本课程”这个概念,包含两层含义:一是使国家课程和地方课程校本化、个性化,即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式,对国家课程和地方课程进行再加工、再创造,使之更符合学生、学校和社区的特点和需要;二是学校设计开发新的课程,即学校在对本校学生的需求进行科学的评估,并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上,以学校和教师为主体,开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。例如:我校编写的省校本教材《我爱越剧》,就是根据地域特点和地方特色开发的,充分利用了学校部分老师擅长越剧演唱的特长,在学生中普及越剧知识,学唱经典的越剧选段。原来,校本课程就在我们身边。
新课程对教师给了我们教师机遇,同时对我们提出了挑战。要求教师必须更新知识结构。新课程内容的出现迫使教师更新自己原有的知识结构,一方面准确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能;另一方面通过各种渠道不断学习,扩展自己的知识储存。新课程还要求教师必须有开发课程的能力。教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线,以活动为纽带,与现实生活紧密联系,充分挖掘本土资源和校本资源,充实教材内容。教师还必须发展整合课程内容的能力。
不少教师把校本课程看得很神秘,其实,许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质,只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说,许多学校往往有校本课程之“实”,而无校本课程之“名”。校本课程是开放的、多种多样的。如研究型课程、自愿报名开设的体育课选修。可以说,学校里的课程都有校本课程的成分。因此,校本课程就在我们身边,它并不神秘,也不是高不可攀的。
2、教师在校本课程开发中能得到培养、锻炼和提高。
教师参与校本课程开发的目的是使学校课程更加适合学生的需要,促进学生最大程度的发展,但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念,在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。所以教师参与课程开发不仅是编制出一系列的课程文本,更重要的是参与课程开发过程本身。
由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有课程论的教育学,加上“校本课程”这一概念在我国正式使用的时间并不长,因此,教师对校本课程的认识难免存在一些偏差。另外,学校、教师和学生过分依赖和迷信统编的教科书。这种传思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻矛盾,将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。如何尽快改变这种状况,将是一个急需解决的问题。
4、教师的知识和技能准备有待进一步加强。
校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性研究十分缺乏,因此,校本课程的开发中如何不断强化学校和教师的课程意识,提高学校教师、领导的课程开发技术,使之有课程改革的正确意识,有课程改革的愿望和动力,有开发校本课程所必要的知识、技术和能力,这是校本课程开发的重要条件。
5、缺乏课程专家的指导。
课程开发是一个新事物,很多教师对这一新事物缺乏认识,在一定程度上会造成课程开发的盲目性和随意性,这是课程开发走向科学、规范、完善、发展的瓶颈。
以上就是我此次学习的一点心得体会,可能某些方面的认识还很肤浅,但我相信,只要我怀揣一颗对教育的执着追求的奉献之心,在以后的工作中,定会不断地提升自己,完善自己,时刻看到自己、认识自己、丰富自己。
校本课程手工心得体会
手工是一种通过实际动手制作来培养学生创造力和动手能力的教学手段,也是中国特色的传统文化之一。校本课程手工作为学校课程的组成部分,以其多样性和开放性引起了广泛的关注。通过参与校本课程手工活动,我深刻地意识到它对学生的培养有着独特而重要的作用。在这篇文章中,我将分享我在校本课程手工活动中的心得体会。
在校本课程手工活动中,我发现学生的创造力得到了充分的发挥。在传统的课堂教学中,学生往往是在老师指导下机械地完成任务,缺乏对思考和创新的培养。而在校本课程手工活动中,学生可以根据自己的想法和兴趣进行创作,并将自己的想法付诸行动。例如,在我们学校的手工课上,学生们利用废弃的纸箱设计并制作了一个大型迷宫。他们使用自己的创意和想象力,将纸箱剪裁、粘贴并进行装饰,最终完成了一个令人惊叹的作品。通过这样的活动,学生们的创造力不断被激发和开发,培养了他们的创新思维和动手能力。
此外,校本课程手工活动也能够培养学生的合作意识和团队精神。在手工活动中,学生们通常需要分工合作,共同完成一个作品。这要求学生们在分工合作过程中相互协调,互相帮助。例如,在我们学校的手工课上,学生们分为几个小组,每个小组负责制作不同的手工作品。在制作过程中,他们需要相互商讨、相互配合,才能最终完成作品。通过这样的合作,学生们学会了尊重他人的意见,学会了互相取长补短,最终形成了良好的合作意识和团队精神。
此外,校本课程手工活动还能够培养学生的耐心和毅力。在手工制作中,学生们需要耐心地完成每一个细节的工作。他们可能需要花费数小时或数天的时间才能完成一个作品。在这个过程中,学生们不仅仅需要耐心,还需要毅力。例如,在我们学校的手工课上,学生们进行木工制作,需要多次精细地打磨才能达到理想的效果。这个过程往往是反复的、耗时的,需要学生们付出持续努力。通过这样的经历,学生们不仅学到了耐心和毅力的重要性,也锻炼了他们的坚持不懈的精神。
校本课程手工活动也帮助学生们发展他们的审美素养。在手工制作过程中,学生们需要进行选择和判断,从而培养他们的审美能力。例如,在制作手工艺品时,学生们需要选择合适的颜色、材料和形状,以及合适的装饰方式,来提升作品的美感。在这个过程中,学生们需要学会观察和思考,发展自己的审美意识。通过参与这样的活动,学生们不仅能够欣赏美的事物,也能够创造美的事物,并体会到美的乐趣。
总之,校本课程手工活动为学生们提供了一个创造和展示自我的平台,培养他们的创造力、动手能力、合作意识和团队精神,以及耐心和毅力等品质。通过参与校本课程手工活动,学生们能够全面发展,提高他们的思维能力和创造力,使他们成为具有创新精神的创造者和实践者,进而更好地适应未来社会的发展需求。
校本研究课程心得体会
校本研究是指以学校内特定问题为研究对象,员工参与讨论、研究并改进学校教育实践的一种方式。在最近参加的一门校本研究课程中,我深刻体会到了校本研究的重要性与价值。在课程中,我经历了自省、团队合作、探索创新等过程,不仅对学校的教育实践有了更深入的了解,也对自己的教学能力和专业素养有了新的提升。
首先,通过参与校本研究课程,我意识到了自省的重要性。在课程开始之前,我常常只是按部就班地完成教学任务,很少有时间反思自己的教学效果。然而,校本研究课程要求我们从自身的教学实践出发,对自己的教学进行评估和反思。在课程的学习中,我主动收集了学生的反馈意见,并运用自己的专业知识和经验进行分析和总结。通过深入思考,我发现了自己教学中的不足,并找到了改进的方向。这种自省的过程让我更加深入地认识了自己的教学风格和教学理念,提高了我的专业水平。
其次,校本研究课程还让我意识到了团队合作的重要性。在校本研究中,没有一个人能够独立解决所有问题,只有通过集思广益,凝聚各方力量,才能够达到最好的效果。在课程中,我们被组成了一个小组,共同研究一个问题。每个小组成员都有不同的专业背景和观点,我们相互交流、共同探讨,在团队合作中获得了新的启发和认识。通过与团队成员的深入交流,我从他们身上学到了很多新的教学方法和理念。这些新的想法和知识对我的教学产生了积极的影响,使我能够更好地满足学生的需求。
此外,校本研究课程还鼓励我们探索创新。在以往的教学中,我常常按照传统的教学方式进行教学,缺乏创造性和灵活性。然而,在校本研究课程中,我们被鼓励尝试新的教学方法和策略,挑战传统的教学模式。在课程中,我的小组选择了使用游戏化教学方法来提高学生对数学的兴趣和学习积极性。通过该方法的实施,我们发现学生对数学的学习兴趣大大增加,学习积极性也有了明显的提升。这个经验让我深刻体会到了创新对教育的重要性,也让我更有信心在教学中尝试新的教学方法和策略。
最后,通过参与校本研究课程,我不仅提升了自己的教学能力和专业素养,也深刻认识到了校本研究对学校发展的重要性。作为教师,我们不能只是机械地执行教育政策和课程安排,而应该主动参与到学校发展中,通过研究和改进,提高学校的教育质量和教学效果。只有通过校本研究的实践,我们才能深入了解学生的需求和问题,找到最适合他们的教学方法和策略。
总而言之,校本研究课程的学习给我带来了很多收获和启发。通过自省、团队合作和探索创新,我不仅提高了自己的教学能力和专业素养,也深入认识到了校本研究对学校发展的重要性。我相信,在未来的教育实践中,我将会更加积极地参与到校本研究中,为学校的发展做出更大的贡献。