教学计划需要根据学生的学习能力和兴趣爱好进行个性化的调整,以满足学生的学习需求。接下来是一些教学计划的实例,希望能给大家带来一些灵感和帮助。
《月亮湾》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。
教学重点:指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽景色。
教学准备:多媒体课件。
新课。
昨天,我们已经初步读了《月亮湾》,通过昨天的学习,你对月亮湾的了解有多少?请大家谈谈看。(板书:美丽)。
月亮湾到底美丽在哪儿呢?想不想去看看?好,让我们跟着一段录像(课件),由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。
1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景?
(第23自然段)第二自然段写了哪里的美景?第三自然段呢?
2、学习第二自然段。
(1)指名读第二自然段,说说有几句话,每句话都说了什么?
(2)自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流:你最喜欢哪。
(3)一句话?为什么喜欢这句话?(生读交流,师巡视)。
第5句:
a、你为什么喜欢这一句?你从哪个词可以看出桃花的多和美?
b、出示桃花图:你们看,一大片,一大片粉红粉红的桃花,远远望去,像一片_____________________。
c、朝霞你们见过吗?出示朝霞图与桃花加以比较。
d、时间上再看远一点,到了秋季,这里会是一番怎样的景象?
e、齐读。
第1句:你喜欢这一句里的什么?
看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。
第3句:生谈。师看图引说:清清的河水像镜子一样倒映着__________________。
出示课件倒影图(春景、秋景):多清的河水!多美的倒影!这多么像一幅美丽的画卷呀!你们看,一群群鱼儿也被吸引来了。
第2句:谁喜欢读第二句?喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢?(生谈:我好像听到了好像看到了)。
指名读、品读、齐读。
第6句:绿油油这个词用得很美!齐读。
(5)配乐朗读课文第二段。
3、学习第三自然段。
村后景色怎样?谁来读一下?
村后有什么?看图。
4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法?
齐读最后一个自然段。
1、感情地朗读、背诵课文。
2、看图发挥想像,把月亮湾村后的景色用几句话写下来。
《月亮湾》教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重点:理解课文背诵课文。
教学准备:课件。
1、今天上课开始老师先和你们来做个游戏,游戏名叫:心随耳动。规则是这样的:老师说一句话,请我们一组小朋友开火车来重复老师的这句话,看谁能把老师的这句话说的正确,说得有感情。(老师说,生重复。)。
2、表扬、奖励说得好的同学,齐读这句话。
3、在这个游戏过程中,你从这句话中知道了什么?
相机板书:月亮湾美丽。
4、“湾”字原来是指水流过的地方,这儿指的是一个地方,从这句话中我们知道“月亮湾”是个美丽的村子。那么,月亮湾到底美在哪儿呢?今天这节课,就让我们一起到作者的描写中去领略一番月亮湾的美吧。
1、打开书本,看课文哪几个自然段具体描写了月亮湾的美?(2----3)。
2、请同学们默读2---3自然段,看看作者写了那些景物?
用:在(什么地方)有来说说看。
3、根据学生回答。完成板书。理清思路。
请你们选自己喜欢的景物读一读,想想你为什么喜欢它?
5、交流。
(1)月牙一样的小河。
“月牙”是怎样的月亮?
从这句话中你还知道了什么?用“因为……..所以……….”说说月亮湾名字的由来。
指名读,齐读。
(2)河水(2-----3句)。
指名读,齐读。
第3句:为什么喜欢?
比较句子:河水倒映着小桥,绿树和青山。
清清的河水倒映着小桥,绿树和青山。
(3)桃树:(4-----5句)。
这桃花为什么象朝霞那么美?(许多、开满)。
指名读,评读、女生读,男生读。
春天的桃花这么美,请同学们想一下,要是到了夏天,这些桃树又是怎样的景象呢?
(4)农田。
比较句子:过了桥,是一片农田。
过了桥,是一片绿油油的农田。
哪句话?为什么?
(5)这小河、石桥、桃树、农田等都在村前,要是住在月亮湾,走出家门就能欣赏到这些美景,让我们一起再来感受一番吧。
(6)茶树。
为什么喜欢?
相机理解,采茶姑娘为什么而笑?
指名读,女生读。
月亮湾可真美啊,所以每年都会有很多游客来参观游玩,现在如果你是一名小导游,你怎样来向人们介绍月亮湾呢?先练一练,待会我们来个小导游招聘会,看看谁能成为月亮湾的合格小导游。
指名说,颁发合格证。
2、小朋友,你的家乡一定也很美吧!你的家乡哪儿最美?把它画下来。班队课上,再向同学们介绍,看看谁是自己家乡的小导游。
《有月亮的晚上》教学设计
猴子捞月亮一场空。
看着星星想着月亮贪得无厌;贪心不足。
举起碾盘打月亮不知天高地厚。
癞蛤蟆吞月亮痴心妄想。
晾衣竿钩月亮差天远。
毛猴子捞月亮白忙一场。
拿个小钱当月亮吝啬鬼。
拿着碾盘打月亮不知轻重。
拿着面盆当月亮不知轻重。
爬高梯摘月亮空想。
盼望月亮从西出没指望。
三十晚上盼月亮没指望。
山尖上摘月亮办不到;没法办。
上弦的月亮两头奸(尖)。
十五的月亮完美无缺;圆圆满满。
太阳和月亮讲话空谈。
天上的月亮看得见,摸不着。
关于月亮的歇后语推荐。
铁拐李看月亮上不正,下参羡。
秃子跟着月亮走借光。
小秃跟着月亮走谁也不沾谁的光。
月亮坝摆龙门阵明说明讲;明说。
月亮坝里点灯多此一举。
月亮坝里耍弯刀明砍。
月亮坝里掷色子观点模糊。
[三十晚上月亮歇后语]。
有月亮晚上教学设计【精选】
那时候,朔风凛冽,周天寒彻,我们这个世界埋在坚冰底下,气息奄奄。人间是喑哑的欢乐和树木一起凋零。希望蜷缩在冻土的深处冬眠;生活的光彩都已褪尽,歌声都已隐没,只有叹息,只有风声和寒鸦的啼叫。人们心碎了,神经都麻木了。绿色的信念随着枯枝败叶慢慢地枯萎,如果说世界还有鲜丽的色彩留存,指的也许就是雪原上的斑斑血迹了。
那时候,千里冰封,万里雪飘,我们这个世界委实凝结得太久太久了。人们屈处于冰雪的淫威之下,痛苦地期待着、期待着。对于春天的渴望,使他们焦灼得快要撕裂自己的胸膛。
美丽的期待,在人们心怀里跳荡不安,因为生活荒凉已久,谁也难以继续忍受了。人们祈求一夜之间冰化雪消,花繁叶茂;而坚冰毕竟太厚,最初的春色毕竟还不够浓艳。现实并无点化而成的奇迹,得以满足人们可以理解的迫切心愿,以致到了飞燕衔泥的时光,竟还有人感觉不到如今已是换了人间。
莫非正是由于这样,你才不承认春光就在眼前?
残雪以它白皑皑的回光刺痛我们的眼睛;然而它正在崩溃,再也堆不起几个雪罗汉了。
残雪以它冷冰冰的神态,傲然盘踞在依旧可容立足的东边一角﹑西边一隅;然后它正在没落,再也不能无休止地扼杀大地的生机了。
残雪啊,你是丑恶势力不甘心退隐的明证;也是它摆脱不了败亡命运的象征。你是属于冬天的,有着冷酷而凌厉的本性;然而你以自身残缺的形象,反证了春天的胜利,我们因之得以透过你的寒光,探寻到切切实实的春意。
隆冬溃退了,残雪是为它殿后的。
时间无情,却也深情,它让该死的死,该生的生;让该诅咒的归于毁灭,该赞美的郁郁葱葱。
春天从天外轻盈地飞了回来,化作柔风和云雀。
春天从地里悄悄地冒了出来,化作草叶和芽苗。
春天从山间喧闹地奔了过来,化作溪流、河川和波光潋滟的湖泊。
春天化作一千一万种生命的形式;还化作歌声,还化作微笑,还化作温暖和美丽的色彩……。
久违了,春天,你这生机萌发的美妙时节!今天我们贴起春联,挂起灯笼,架起高矗的彩楼,点起不眠的灯火;孩子们还点起他们的爆竹和烟花,姑娘们还戴起她们的蝴蝶结,穿起她们的花衣裳,高高兴兴,衷心把你欢迎。
我想最好还是用我们刚刚苏醒过来的希望,来把你欢迎吧!
我想要用自己的志气,把希望点燃,煽得它通明透亮,煽得它烈焰飞扬,把那希望的火炬高高地举起,插上泰山之顶,树在昆仑之巅。
残雪呵残雪,当希望之火越烧越旺,我们将怀着宽慰的心情,看见你呵,你这隆冬的余孽终于彻彻底底溶入泥泞,坠于沟壑,化作滩滩污水。
1980年2月。
《有月亮的晚上》教学设计
1.能够围绕中心句“有月亮的晚上,真美”,品读文中的中的重点句,品味语言的质朴美。
2.认识、理解“叽叽喳喳、霏霏、拘谨、波光粼粼、涌动、簇拥、肆意挥洒、”等词语的意思。
3.熟悉课文内容,理解课文的结构和作者的思路。
(二)过程与方法。
自学与交流相结合,引导学生在反复的品读中体会感情,感受文字的优美。
(三)情感态度和价值观。
感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。
理解作者的写作思路,感受山村生活的恬静和师生间的真挚感情。
通过分析重点语句,感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情,品味语言的质朴美。
搜集相关内容及作品(古诗、故事、歌曲等)激发学生的学习兴趣。
第一课时。
一、引入猜想,激发阅读兴趣。
“晚上”是静谧的,“月光”会给人清爽的感觉。《有月亮的晚上》向我们展示了山村的秋夜,一片纯净的长天,一轮皎洁的圆月。这迷人的夜晚,会发生什么故事呢?下面请同学们自渎课文。注意要把课文读准确、流利。
二、初读课文,理解内容、理清写作思路。
1、师:读完课文,说一说:《有月亮的晚上》这篇课文记述了怎样的故事呢?(有月亮的晚上,为了满足孩子们的愿望,我这个乡村教师牺牲了仅有的一点自学时间,陪伴他们读书的故事。)。
2、通过自读课文,你觉得乡村孩子快乐吗?你是从哪些地方体会出来的呢?教师引导学生理清本文写作思路。
(月夜相约—踏月上学—教师伴学—高歌散学)。
第二课时。
一、充分朗读,感受乡村月夜的美好,体会师生相互依恋。
1、出示中心话题:师:“有月亮的晚上,真美“是作者的切身体会。请同学们再仔细读课文,联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。
1、小组内交流。
2、全班交流,教师适当点拔。
学生:
老师:月亮、小河、杨柳、长堤,多么美丽的景色,同学们就美美的读一读吧。
老师:月夜宁静,月光柔和,夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着,无言早已胜过了千言万语,因为他们彼此热爱,相互依恋。我们怎样体会着读一读呢?指导朗读。
老师:明亮的月光流淌在每一个人的心里,流淌到师生相伴的岁月。的确,有月亮的晚上,真美!大家再读一读。指导朗读。
老师:有月亮的晚上,真美,那么这个美丽单指景色美丽吗?
(月夜里的美不仅在月色,还美在有月亮的夜晚发生的事情留给人的美的享受。也就是师生之间相伴的岁月,那师生间的深情厚谊。)。
再次品读全文,在感受“踏月上学景色美”,“教室伴学意境美”,“高歌散学情趣美”的同时,感受自始至终流淌在师生心间的美好情谊。
二、拓展积累。
表达师生情谊,人与人之间美好情谊的作品不计其数,课下搜集有关作品。
《月亮湾》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
3、初步感受月亮湾的美丽景色。
挂图、课件。
一、谈话激趣,导入新课。
1、谈话激趣。
小朋友们,不知不觉间,春天已经悄悄地来到我们身边。今天,老师想带你们到美丽的乡村去玩一玩,想去吗?准备好,我们出发了!
(齐唱歌曲《郊游》)。
2、导入新课。
出示插图:小朋友,我的家乡到了。怎么样?谁来夸夸我的家乡?
这个美丽的地方有个好听的名字,叫月亮湾。(板书课题,“湾”加拼音),“湾”是生字,前鼻音,请小朋友伸出小手跟老师一起写,“湾”左右结构,左边是“氵”,右边是弯曲的“弯”,“湾”的意思本来是指水流弯曲的地方,在这里,“月亮湾”是一个村子的名字。谁能美美地读读这个名字?一起读!
3、月亮湾到底有多美呢?请小朋友们轻轻打开课本到24页,一边听老师读课文,一边看书。
二.初读课文,学习字词。
(一)、初读课文,学习字词。
师:月亮湾多美呀!想不想自己读一读?
请小朋友自由读课文,要求读准字音,读通句子,遇到预习时圈画出来的生字词多读几遍。
出示课件检查生字词认读情况:
1、绕rao是翘舌音指名读字、词绕着从绕的部首看,绕与什么有关?(用丝线缠绕)这个字还可以组哪些词?(围绕、绕道、绕口令、绕弯子)。
出示选词填空:
再把这个词读一读缓缓地(又轻又慢)。
把词语放进句子读。指名读,左右分组读。
2、倒映、倒影(读并区分)。看这个字映这是一个(后鼻音)开火车读字词,你怎样记住这个字?(熟字换偏旁)。
放进句子再读读。老师听出来了,你在这里加了停顿,听起来很有节奏感。还有谁来读?越读越流利了。
3、像xiang朝zhao朝霞灿烂。
烂你有什么好办法记住它?(左边一个火,右边一个兰)熟字加偏旁。灿烂都是火字旁,指光彩很鲜艳、耀眼。指名读好灿烂。(读到这个词让你想到了什么?)。
男女生赛读。
在生活中,你还观察到什么像什么呢?谁能模仿着用“像”来说一句话吗?
4、坡山坡指名读(简笔画画山坡)。小朋友看,这是一座山,下面是山脚,上面是山顶,那中间斜斜的地形就是坡。坡跟什么有关?(泥土)坡上有泥土,坡是土字旁。
读好最后一段。
三、再读课文。
1、自读课文。
小朋友们真不简单,不但认识了生字,读准了词语,更读好了句子,相信现在我们再来读课文,一定比刚才有进步!
生自由读课文。
2、梳理脉络。
下面老师请三位小朋友来读课文,哪位小朋友来?其他小朋友来做小评委,仔细听,他们读得怎么样!
(第一段)第一自然段有一个关键词,下面两个自然段都是围绕这个词来写的,你知道是哪个词吗?(板书:美丽)。
(第二段)第二自然段介绍了月亮湾哪里的景色?(板书:村子的前面)。
(第三段)第三自然段介绍了月亮湾哪里的景色?(板书:村子的后面)。
课文先向我们介绍了村子前面的景色,再介绍了村子后面的景色,是按一定的顺序来写的,以后我们在写话时也可以用上这样的方法。
四、学习生字。
1、那村子的前面和后面到底有哪些景色呢?让我们下节课再来。
细细地读读,美美地欣赏。
2、小朋友字音读得准,老师相信一定能把字写得更好。睁大眼睛仔细观察一下,你发现了什么?(生字都是左右结构;写法上都是左窄右宽)。
刚才我们已经用好办法记住了它们,下面我们动手描红吧,看谁的字写得最漂亮!
美村前。
丽村后。
《有月亮的晚上》教学设计
教学目标:
1.知识与能力:熟悉课文内容,理解课文的结构和作者的思路围绕文章中心句“有月亮的晚上,真美”品读文中的重点句,品味语言和情节之美。
2.过程与方法:自学与交流探究相结合,引导学生在反复的品读中体会感情,感受语言和情节的优美。
3.情感态度和价值观:感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。
教学重点:
理解作者的写作思路,感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情。
教学难点:
通过分析重点语句,感受山村生活的恬淡幽静和师生间的真挚感情,品味语言的质朴美。
教学过程:
一、激趣导入。
“青天有明月,心海荡诗香”。有月亮的晚上总会给人以无限的瞎想,那么有月亮的晚上到底会发生哪些有趣的故事呢?今天,就让我们一同走进当代作家王连明的《有月亮的晚上》,看一看在那些有月亮的晚上到底发生了那些美丽的故事。请大家打开课本25页。
二、初读课文,理清作者的写作思路。
1.课文朗读(自由读、指名读、教师范读相结合纠正字音)。
2.本文主要讲了一件什么事?
3.再读课文抓住课文的主要内容,梳理作者的思路。
月夜相约——踏月上学——教室伴学——高歌散学,全文的思路十分清晰。
三、充分朗读,“有月亮的晚上,真美”,是作者的切身体会。
请同学们再仔细读课文,联系课文内容说一说你感受到了月夜里的哪些美。
提问:在“有月亮的晚上”发生了哪些事情?你觉得美体现在哪里?你是从哪里体会到的?(学生自由朗读,自主感悟,自由交流,教师进行适当点拨。)。
品味文中三次对月夜的描写,在反复品读中体会感情,感受语言美。
1.踏月上学景色美:圆圆的月亮挂在树梢,看上去湿漉漉的,仿佛在清水里刚刚洗过一样。小河里波光粼粼,好像涌动着一河月亮。我们沿着长满柳条的堤岸走着,时而走进树影里,时而走在月光下,这恰似走在“晚凉天净月华开”的意境之中。
老师:月亮、小河、杨柳、长堤,多么美丽的景色,同学们就美美的读一读吧。适时的讲解李煜的词《浪淘沙》。
老师:月夜宁静,月光柔和,夜风轻轻。教室里师生无言的相互守着,无言早已胜过了千言万语,因为他们彼此热爱,相互依恋。我们怎样体会这读一读呢?指导朗读。
4.对话美。
(1)有声的对话可是,到了有月亮的晚上,就有一群群学生来我家里,他们,他们问我在家干啥。我说看书。他们就说,那咱们赶快去学校吧,你看书,我们做功课,那多好!我逗他们:说说看,好在哪里?于是,他们就笑,而且笑而不答。
与后文“学生说得不错,我看书,他们做功课,大家无言地相互守着,这样的确很好”相照应!(重点赏析“逗”字的妙处!注意让学生感受是谁逗谁!联系自身生活)。
(2)无声的对话看一会儿书,我站起来在教室里巡视,并轻声指点。发现有的学生写得很快,字却不工整,不用批评他,只要走到他身边停一下,他写字的速度就骤然放慢,字也马上变得规规矩矩。我刚一离开,背后就响起了轻轻的撕纸声。不用问,他一定是重写了。双方谁也没说一句话,但又分明是进行了一次“对话”
重点分析“对话”的含义--------心与心的交流!
学生还可能想到的美:犬吠美,笑声美,神态美,老师美………。
此环节关键在于引导学生感受师生关系的质朴和谐!
教师小结:我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活,要处处体验美、发现美、创造美。
四、拓展练习。
1.课文中很多细节描写生动,你的生活里有过类似的情景吗?请从一个细节入手写一个片断,形象的表现师生之间的感情。
设计意图:培养学生即学即练的写作能力。
2.文中的师生关系质朴和谐,那么在你心中:理想的师生关系应该是怎样的?
(学生可畅所欲言。只要不偏离中心,教师就应该给予肯定和鼓励。)。
五、教师总结。
激情朗读自编诗歌:
《美,不允许沉默》。
你见或者不见。
美都在这里。
不来不去。
你说或者不说。
美都在哪里。
不增不减。
来吧来美的怀里。
或者让美住进你的心里。
世间并不缺少美。
缺少的是发现美的眼睛。
看吧景色是美。
意境是美情趣是美。
对话是美笑声是美。
犬吠是美神态是美。
老师是美你们更美。
好吧那就让我来告诉这个世界:
你从不缺少美。
缺少的是发现美的---------。
他们!
不!是我们!
六、布置作业。
1.整理精彩语句并作点评。
2.课外阅读王连明的另一篇散文《开花的课桌》作比较,体会两文所表达的共同情感。想想在你的生活中,有没有细小的事情曾引起你的心灵震颤?写一篇读后感。
板书:
景色。
意境。
情趣美。
对话。
犬吠笑声神态老师。
有月亮晚上教学设计【精选】
那时候,朔风凛冽,周天寒彻,我们这个世界埋在坚冰底下,气息奄奄。人间是喑哑的欢乐和树木一起凋零。希望蜷缩在冻土的深处冬眠;生活的光彩都已褪尽,歌声都已隐没,只有叹息,只有风声和寒鸦的啼叫。人们心碎了,神经都麻木了。绿色的信念随着枯枝败叶慢慢地枯萎,如果说世界还有鲜丽的色彩留存,指的也许就是雪原上的斑斑血迹了。
那时候,千里冰封,万里雪飘,我们这个世界委实凝结得太久太久了。人们屈处于冰雪的淫威之下,痛苦地期待着、期待着。对于春天的渴望,使他们焦灼得快要撕裂自己的胸膛。
美丽的期待,在人们心怀里跳荡不安,因为生活荒凉已久,谁也难以继续忍受了。人们祈求一夜之间冰化雪消,花繁叶茂;而坚冰毕竟太厚,最初的春色毕竟还不够浓艳。现实并无点化而成的奇迹,得以满足人们可以理解的迫切心愿,以致到了飞燕衔泥的时光,竟还有人感觉不到如今已是换了人间。
莫非正是由于这样,你才不承认春光就在眼前?
残雪以它白皑皑的回光刺痛我们的眼睛;然而它正在崩溃,再也堆不起几个雪罗汉了。
残雪以它冷冰冰的神态,傲然盘踞在依旧可容立足的东边一角﹑西边一隅;然后它正在没落,再也不能无休止地扼杀大地的生机了。
残雪啊,你是丑恶势力不甘心退隐的明证;也是它摆脱不了败亡命运的象征。你是属于冬天的,有着冷酷而凌厉的本性;然而你以自身残缺的形象,反证了春天的胜利,我们因之得以透过你的寒光,探寻到切切实实的春意。
隆冬溃退了,残雪是为它殿后的。
时间无情,却也深情,它让该死的死,该生的生;让该诅咒的归于毁灭,该赞美的郁郁葱葱。
春天从天外轻盈地飞了回来,化作柔风和云雀。
春天从地里悄悄地冒了出来,化作草叶和芽苗。
春天从山间喧闹地奔了过来,化作溪流、河川和波光潋滟的湖泊。
春天化作一千一万种生命的形式;还化作歌声,还化作微笑,还化作温暖和美丽的色彩……。
久违了,春天,你这生机萌发的美妙时节!今天我们贴起春联,挂起灯笼,架起高矗的彩楼,点起不眠的灯火;孩子们还点起他们的爆竹和烟花,姑娘们还戴起她们的蝴蝶结,穿起她们的花衣裳,高高兴兴,衷心把你欢迎。
我想最好还是用我们刚刚苏醒过来的希望,来把你欢迎吧!
我想要用自己的志气,把希望点燃,煽得它通明透亮,煽得它烈焰飞扬,把那希望的火炬高高地举起,插上泰山之顶,树在昆仑之巅。
残雪呵残雪,当希望之火越烧越旺,我们将怀着宽慰的心情,看见你呵,你这隆冬的余孽终于彻彻底底溶入泥泞,坠于沟壑,化作滩滩污水。
1980年2月。
【小题1】“不甘沦落”的意思是不甘心沉沦、堕落。这里是反话正说,表达了“丑恶势力不甘心退隐但终摆脱不了败亡命运”的讽刺轻蔑。
【小题2】(1)残雪象征着恶势力和陈腐观念的残余。春天象征着思想的解冻和美好的新生活。
(2)(从主观和客观两方面作答)残雪不甘沦落,还积得老深,散发出令人战栗的寒气;长夜里人们习惯于在苦寒和无望中生活,以致到了冰消春暖的时光,对于时序的迁流竟还有人木然不敢置信;在那背着阳光的角落,还积得很厚,发出咄咄逼人的余威;坚冰毕竟太厚,最初的春色毕竟还不够浓艳,现实并无点化而成的奇迹。
【小题3】排比、比喻。“春天从天外轻盈……美丽的色彩”,赞美春天的美丽,抒发对春天的热爱之情。“我想要用自己的……树在昆仑之巅。”表达了对春天的热爱和春天到来的喜悦。
文章开头说“残雪不甘沦落”,如何理解“不甘沦落”一词的含义?
(1)“残雪”和“春天”有什么象征意义?
作者用了哪些修辞手法来写春天的到来?以其中一种为例分析其作用。
请结合全文概括作者“断想”的脉络。
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走月亮教学设计
教学目标:
知识与能力:正确认读本课生词;能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。过程与方法:学生自主学习与教师指导相结合。
情感态度与价值观:理解课文内容,使学生感受在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
教学重难点:
重点:进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。
难点:在读中感受月光下的美丽景象,体会月光中作者获得的无限乐趣,并由景及情,体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
教学过程第一课时。
一、谈话导入,引入新课。师:师生谈话导入。
2.今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。”(板书课题:7走月亮)。
二、初读课文,整体感知。1.教师配乐范读。
2.请同学们用自己喜欢的方式读课文注意读准字音,读通句子,不认识的字可以请教小老师,不明白的词语画下来大家一起交流。
三、
初读课文,整体感知。
1.通过读课文,谁能说说“走月亮”是什么意思?2.本文讲了一件什么事?
3.读完这篇文章后,你有怎样的感受?尝试让孩子去。
总结。
概括。
第二课时。
一、谈话导入。师:这节课,让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、品读课文。
师:请同学们用自己喜欢的方式再读课文,把给你印象最深的句子或段落画下来,和你的小伙伴体会着读一读,并试一试谈谈自己的感受。(自读-小组)。
1.秋天月夜的美好。
秋天“月儿是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了……照亮了……也照亮了……”(让学生根据文本展开想象,月光还照亮了哪些地方。)。
“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!”
我们走过了那么多的地方,耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音,嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气,目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星,就像到了仙境一样。
2.当作者看到这么美丽迷人的景色时,内心会有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴,还有没有其他原因呢?让我们再来读一读,找一找。
在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步,我们手牵着手欣赏月下美丽的景色,该有多么幸福哇!
阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪,使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景,更感到幸福甜蜜。
在迷人的月下,阿妈拉着“我”的手,“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近,“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息,这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走,不就是在和阿妈与“我”比赛吗?不,阿妈就是那美丽的月亮,“我”就是那闪烁的小星星,我们已经融入到大自然的怀抱。
3.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美,也体会到了情美,教师可随机进行指导。
三、调动学生的生活实际,谈感受。
你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交流。师:其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,那样的幸福、快乐。
四、整体回顾。
1.《走月亮》这篇文章用优美的文字,把我们带入了一个诗情画意般的美景,同时让我们感受到了浓浓的亲情,让我们带着自己的感受伴随着音乐,再读全文,用心和阿妈一起走月亮!
2.让我们尝试着背诵全文。
五、课后作业。积累描写景色的段落句子。
《月亮湾》教学设计
董政枢在《春觉斋诗话》中说过:“好的开头,有如春色初展,鲜花含露,叫人钟情。”所以,在教学《月亮湾》这篇课文时,我设计了以下两例。
(一)。
板书:家。
师:哪个小朋友来读一读?你们还记得课文《家》吗?
学生回忆。
师生齐背:蓝天是白云的家,
树林是小鸟的家,
小河是鱼儿的家,
泥土是种子的家。
我们是祖国的花朵,
祖国就是我的家。
师:小朋友,你的家在那里?
生:我的家在妙桥。
生:我的家在横泾。
生:我的家在陶桥。
……。
师:小朋友,你家所在的地方就是你的家乡。
板书:乡。
齐读:家乡。
师:(示图)看,这是一个怎样的地方?
生:哇,真美呀!
生:这是一个美丽的地方。
师:你能按顺序说说哪些景物美吗?
生:远处山上种着许许多多的茶树,近处粉红色的桃花开了,像小朋友的一个个笑脸。
生:在房子的前面有一条弯弯的小河,河水很清澈,一群小鱼在河里自由自在地游着。
……。
师:你们说得真好。告诉大家,这儿是一个小朋友的家乡,他的家乡有一个动听的名字叫——月亮湾。
指导读准课题:月亮湾。
[设计意图]。
(二)。
生:春色满园、春光明媚。
生:春意盎然、春暖花开……。
师:你能用几句话来说说春天吗?
生:春天到了,大地醒了,小草从地里长出来了,野花也开了。
生:春风吹绿了大地,小朋友们可以去春游了。
师:好,今天老师就带领大家去神游一个美丽的地方。
板书:湾。
学生拼读。
师:看到这个字,你想到什么?
生:有水。
生:弯弯曲曲的。
师补充课题:月亮湾,指导朗读课题。
师:你想象当中的月亮湾是什么样子的?
生:月亮湾很美,有小河,河水很清澈。
生:月亮湾还有很多山,很多树,草地上还开满了鲜花。
……。
(教师根据学生所说相机板书关键字词)。
看图,再次感受月亮湾的美。
[设计意图]。
在这个导入环节中,考虑到课文和彩图描绘的都是月亮湾春天的美景,所以我从说关于春天的词,讲关于春天的话入手,一方面帮助学生回忆旧知,另一方面锻炼学生的说话能力,在说话中渗透语文学科所蕴含的人文精神,使学生初步感受春天的美丽。很自然的,由这样的美景,学生一定会联想到春游,那么,教师就利用这个契机一牵引,就到了月亮湾,“湾”是生字,揭示课题前,板书“湾”,在读准的基础上,从字型上去想象春天的月亮湾是个怎样的地方,加上孩子们丰富的想象力,在他们的口中说出的就是一幅美丽的画卷。
《月亮湾》教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、学会本课地8个生字,理解由生字组成词语。
3、欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。
1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、理解由生字组成的词语,感受月亮湾的美丽。
2课时。
多媒体生字卡片。
课时目标。
1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。
2、学习生字,指导书写。
教学过程。
一、谈话导入,激发兴趣。
二、配乐介绍,初步感知。
1、听听导游小姐的介绍。
2、听了介绍,你们觉得月亮湾美丽吗?你们最喜欢这儿的什么?
3、学生自由朗读课文。
4、指名朗读自己喜欢的段落。
三、学习生字,指导书写。
1、认读生字,相互交流识字的方法。
2、出示:映灿坡。
3、指导书写。
课时目标。
1、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。
3、学习生字,指导书写。
教学过程。
一、检查复习,导入新课。
二、品读课文,读中悟情。
(一)学习第一段。
1、指名朗读第一段。
(指导朗读)。
(二)学习第二段。
1、自由读课文,数一数这一段一共有几句话?想一想,写了村前哪几处地方的美丽景色?你最喜欢哪一地方的景色?2、学生交流,指名讲述。
1)板书:小河河上河里河岸农田。
2)这些地方是怎么的美呢?
3)你们能用自己的朗读来读好吗?评议。
4)谁能按照课文顺序,说说月亮湾村前的美丽景色吗?
5)练习背诵。
(三)学习第三段。
1、村子前面的景色真美丽,那村子后面的景色是怎样的呢?
2、指名读,提出不懂的地方。
3、“茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声”(表明人民生活的幸福和快乐)。
三、总结全文,延伸拓展。
2、练习读全文。
3、背诵全文。
四、学习生字,指导书写。
1、出示生字,学生自主识字。
2、指导书写,学生临写。
五、布置作业。
1、用自己的笔画一画月亮湾的景色。
2、仿照课文,说说你的家乡的景色。
《月亮湾》教学设计
第二课。
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1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。
指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽景色。
多媒体课件。
一、复习巩固、导入新课。
昨天,我们已经初步读了《月亮湾》,通过昨天的学习,你对月亮湾的了解有多少?请大家谈谈看。(板书:美丽)。
二、利用录像、整体感知。
月亮湾到底美丽在哪儿呢?想不想去看看?好,让我们跟着一段录像(课件),由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。
三、细读品味、体会美景。
1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景?
(第2——3自然段)第二自然段写了哪里的美景?第三自然段呢?
2、学习第二自然段。
(1)指名读第二自然段,说说有几句话,每句话都说了什么?
(2)自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流:你最喜欢哪。
(3)一句话?为什么喜欢这句话?(生读交流,师巡视)。
(4)全班交流。(出示第二自然段文字,下面是交互按钮,生谈到哪一句,就出示哪一句文字以及背景图片)。
第5句:
a、你为什么喜欢这一句?你从哪个词可以看出桃花的多和美?
b、出示桃花图:你们看,一大片,一大片粉红粉红的桃花,远远望去,像一片_____________________。
c、朝霞你们见过吗?出示朝霞图与桃花加以比较。
d、时间上再看远一点,到了秋季,这里会是一番怎样的景象?
e、齐读。
第1句:你喜欢这一句里的什么?
看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。
第3句:生谈。师看图引说:清清的河水像镜子一样倒映着__________________。
第2句:谁喜欢读第二句?喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢?(生谈:我好像听到了……好像看到了……)。
指名读、品读、齐读。
第6句:绿油油这个词用得很美!齐读。
(5)配乐朗读课文第二段。
3、学习第三自然段。
村后景色怎样?谁来读一下?
村后有什么?看图。
4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法?
齐读最后一个自然段。
师介绍:网上资料月亮湾渡假村。
四:布置作业。
1、感情地朗读、背诵课文。
2、看图发挥想像,把月亮湾村后的景色用几句话写下来。
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《月亮湾》教学设计
教学目标:
1、知识技能目标:运用已有的识字经验和方法,学会“绕、映”等十个生字,理解新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,通过对课文的诵读品味,读懂课文内容。
2、过程方法目标:通过创设情境,引导学生结合上下文和课文插图了解课文中词句的意思,培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。
3、情感态度目标:通过播放多媒体课件,欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。
第一课时。
教学要求:
1、运用已有的识字经验和方法,学会“绕、映”等十个生字,理解新词。
2、能正确、流利地朗读课文,初步感受月亮湾的美丽风光。
教学过程:
一、欣赏图片:
1、北京最美丽乡村图片介绍:将军关村、南河村、高牌店村……。
2、江阴华西村、三房巷村图片展示。
二、揭示课题:
1、你觉得月亮湾是个怎样的地方?
2、学习生字:湾,指名读,正音。
3、你能用什么好办法记住“湾”字?
4、“湾”:本来是指水流弯曲的地方。在这里,“月亮湾”是一个村子的名字。
还有:中国台湾、港湾、海湾……。
5、这个村子为什么叫月亮湾呢?
二、初读课文:
1、自读课文:
遇到不认识的字圈出来,借助拼音多读几遍。
把喜欢的句子多读几遍,把课文读通顺。
提出不懂的字词。
2、检查自学效果。
(1)抽读词语:
倒映 河岸 山坡 月牙 茶园 绕着 不时飘来 采茶姑娘。
美丽的村子 欢快的笑声 缓缓地流着 。
一条小河 一座石桥 一群群鱼儿 一片茶树。
一片(灿烂的)朝霞 一片(绿油油的)农田 。
(2)指名读,说说词语意思:
山坡:山顶和平地之间的倾斜面。
月牙:指弯曲的月儿形状。
绕着:围着弯转。
缓缓地:慢慢地。
倒映:指水中出现岸上事物颠倒相反的影子。
(3)指名分节读课文、齐读课文。
三、学习生字:
1、认读生字:
湾 像 缓 映 烂 绕 朝 坡 。
二类字:霞 岸。
2、分析记忆字形:
绕 与“烧”“晓”进行比较。演示:绕线团 你知道绞丝旁的意思吗?
缓:与“暖”比较字形。慢,与“快”相反。“缓慢”对“迅速”
映:映照,与“日”有什么关系?
烂:灿烂,说一说 灿烂的(朝霞)(烟花)(彩虹)……。
朝:对夕 朝阳对夕阳 朝霞对晚霞 一朝一夕 朝夕相处。
坡:山坡 坡地 坡度 陡坡。
3、指导书写:
坡:左右结构,左窄右宽,左短右长。
映:左窄右宽。“央”的中横要长,撇、捺舒展,保持右部稳定,
绕:右部“尧”写法同“晓”右部,注意右上无“点”。。
朝:左宽右窄。左部下面的“十”其横画左伸右缩以让右;右部“月”体形宜瘦。
湾:上面的“亦”写得宽扁,下部的“弓”上收下放,其中两“折”和一“竖”均略向左斜,以求斜中取正,使右部平稳。
缓:右部写法同“暖”字的右部,左窄右宽。
第二课时。
教学要求:
1、通过创设情境,引导学生结合上下文和课文插图体会课文中词句的准确、生动、形象,培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。
2、通过播放多媒体课件,欣赏月亮湾的美丽景色,激发学生热爱家乡的思想感情。
教学过程:
一、复习字词:
1、抽读生字:湾 像 缓 映 烂 绕 朝 坡 。
2、认读二类字:霞 岸 说说你是怎么认识的?
3、抽读词语。
4、分小节朗读课文。
二、学习课文。
1、打出第一自然段。
(1)指名读第一节。
(2)这一自然段只有一句话,向我们介绍了什么?
(3)如果你的家就在月亮湾,你会怎么夸赞这个美丽的村子呢?指名读一读。
(读出自豪、欣喜、赞美的语气。)。
(4)学生齐读第一自然段。
2、学习第二、三自然段。
(1)出示图画:美丽的月亮湾展现在我们眼前了。
(2)谁做小导游领着我们游览一番?
(3)先让我们来确定一下游览路线吧!
村子的前面:小河 河上石桥 河水 河岸上 过桥。
村子的后面 山 茶树 茶园。
(4)请问导游,你们村为什么叫月亮湾呀?
出示句子:
村子的前面有一条月牙一样的小河,河上有一座石桥。
我们一起读一读,你读懂了什么?
(这是“月亮湾”村名的来历)。
你觉得这个名字怎么样?你能学着游客的样子夸一夸吗?
指名读好这句话。
(5)月亮湾的小河真美!出示第二、三句话:
指名读一读:河水绕着村子缓缓地流着,一群群鱼儿在河里游来游去。
你觉得河水怎么样?(河水真清啊……)。
比较下面两句话:
河水倒映着青山、绿树和小桥。
清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
你喜欢哪一句?为什么?
“清清的”,具体形象地写出河中的倒影十分清晰,绿树、青山,色彩是那么明丽。
你能读出小河的颜色美吗?
指名读,齐读。
放眼望去,河岸上怎么样?学习第四、五句。
打出图片,瞧,春天桃花开了,远远望去,像——。
“灿烂的朝霞”是什么意思?
(朝霞就是早晨天空的云霞,灿烂是鲜亮的意思,“灿烂的朝霞”是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云)。
那么“一片”表示什么意思呢?
出示图画,感受一下“桃花——像一片灿烂的朝霞”
谁来把这么美的桃花通过朗读表现出来?
你还会怎样来形容这么美丽的桃花?
第六句说了什么?
比较下面这两句话:
过了石桥,是一片农田。
过了石桥,是一片绿油油的农田。
你喜欢哪一句?为什么?
一个“绿油油的”,写出了农田碧绿的色彩,令人赏心悦目。同时也说明农田的庄稼长势非常好。
男女生齐读这两句体会一下。
(6)月亮湾的景色真是美不胜收,让我们一起来高声赞美她吧(齐读第二小节)。
3、学习第三自然段。
欣赏完村前的景色,让我们一起到村子的后面去看一看,听一听。
指名读。
你看到了什么,又听到了什么?
欣赏采茶舞曲。 。
让我们带着欢快的心情齐读第3自然段。
三、总结课文 。
1、这篇课文描写了月亮湾村前村后的美丽景色,表达了作者热爱家乡的真挚感情。
2、让我们一起有感情地朗读课文,感受月亮湾的美丽。
四、作业。
1、当一回小导游,向爸爸妈妈介绍月亮湾的美景。
2、画一画、拍一拍、写一写家乡的小河、公园等景点。
走月亮教学设计
1.技能目标:有感情地朗读课文,体会月色下的美好意境,培养学生细心体察生活细节的能力,背诵课文。
2.情感目标:在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体察生活细节的能力。
充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学生感受文章的意境美,品味文章的语言美。
多媒体课件。
一、师生谈话导入。
师:今天是什么节日?(中秋节)你准备怎么过呢?
老师送大家一首歌,听完后把你听得感受给大家说一说.
请你带着这种感觉把课文读一遍.
今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步,再来感受一下吧。
师:这节课,让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、品读课文。
1.师:请同学们体会着月色下的美好意境自读课文,然后找出最喜欢的自然段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。
全班交流,指导朗读。
2.你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的感受在全班交流。
教师随机点拨:其实亲情就在我们身边,只要我们细心观察生活中的点点滴滴,会发现我们被浓浓的亲情包围着,是那样的温暖,那样的幸福、快乐。
3.整体回顾。
《走月亮》这篇文章用优美的文字,把我们带入了一个诗情画意般的美景,同时让我们感受到了浓浓的亲情,让我们带着自己的感受,再读全文,用心和阿妈一起走月亮!
4.小结。
在浓浓的亲情中,我们一步步长大成人。
这伴随生命每一刻的亲情,你感受到了吗?同学们想一想,说一说,然后写在采蜜集上。
《月亮湾》教学设计
1。学会本课生字,田字格上面的只识不写。理解词语意思。
2。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3。欣赏月亮湾的美丽景色,接受美育熏陶。
图片、生字卡片。
三课时。
一、导人新课。
小朋友们,春季里,大自然景色美丽,生机勃勃,农村风景更加迷人。今天我们要学的一篇课文,就是描写春天农村美景的。
二、揭示课题,结合学习生字,解题。
1.板书课题:月亮湾。
出示生字卡片:湾w6n,前鼻音,韵母是an,不是ang。(领读两遍)这是左右结构的字,左部是“三点水”,右部是弯曲的“弯”。
“湾”的意思本是指水流弯曲的地方,在这里,课题“月亮湾”是一个村子的名字。(书空记字形)。
2.齐读课题:月亮湾。
三、初读指导。
1.出示挂图,指导观察画面。
(1)图上画的是哪个村子?村里的房子怎么样?
(3)村后山上怎么样?
(4)天空中有什么?
(5)小结:这是一幅社会主义新农村的画面,月亮湾这篇课文主要就是写这个图景的。
2.教师范读课文。
3.给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。
4.学习生字词。
(1)会读田字格里的生字,特别注意读准平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音和三拼音节。
(2)联系上下文,理解“山坡、月牙、绕着、栽着、河岸、石桥、缓缓地、清清的”这些词语的意思。
(3)读顺课文。
5.检查自学效果。
(1)出示生字词:
绕 栽 朝 霞。
倒映 河岸 缓缓 石桥。
(2)指名读,引导学生读准加点字的平翘舌音、前后鼻音和三拼音节。
(3)了解词语掌握情况。
山坡:(指图讲解)山顶和平地之间的倾斜面。
月牙:指弯曲的月儿形状。
绕着:围着弯转。
缓缓地:慢慢地。
倒映:指水中出现岸上事物颠倒相反的影子。
(4)抽读字词卡片。
(5)指名试读课文、齐读课文。
四、描红指导。
1.提示注意点。
牙:四笔写成,第一笔“横”宜略短而偏右,第二笔“竖折”的“竖”部宜短且不连首“横”,“折”部长于首“横”,第三笔“竖钩”的“竖”部顶连首横,于竖中线右侧行笔向下至底部出钩,第四笔“撇”于“横、竖”相交处起笔,“撇”向左下部位,撇尖应高于“钩”部,以取得全字平衡的效果。
坡:左右结构。左部“提土旁”和右部“皮’’的写法同前,全字左窄右宽,左短右长。
映:左右结构。左部“日字旁”写法同前;右部“央’’的中“横”要长,“撇、捺”舒展,保持右部稳定,全字左窄右宽。
绕:左右结构。左部“绞丝旁”写法同前;右部“尧”写法同“晓”宇右部。注意右上无“点”。
桥:左右结构。左部“木字旁”写法同前;右部首“撇”宜平、“横”画右上取势,“撇、捺”舒展,下面“撇”笔应带;竖势,和末“竖”相距较宽,以求底部稳定。
朝:左右结构。左部下面的“十”其横画左伸右缩以让右;右部“月”体形宜瘦。全字左宽右窄。
湾:左部“三点水”写法同前;右部上面的“*”宜写得宽扁,下部的“弓”上收下放,其中两“折”和一“竖”均略向左斜,以求斜中取正,使右部平稳。
缓:左右结构。左部“绞丝旁”写法同前,右部写法同“暖”字的右部,全字左窄右宽。
2.学生练习描红。
五、布置作业。
1.读课文三遍。
2.读抄词语(见文后练习3),每个抄两遍。
一、检查复习。
1.指名读课文。
2.默写词语(见文后练习3)。
二、细读课文。
1.第1自然段。
(1)指名读。
(2)这一自然段只有一句话,说了什么?(这句话是说“我”家乡月亮湾是个美丽的村子)。
(3)想一想,这句话该怎么读。(该读出自豪的语气来)。
(4)齐读第1自然段。
2.第2自然段。
(1)指名读。
(用来点题,表示“月亮湾”得名的由来)。
(3)第二、三两句写了什么?(学生答)。
比较下面两句话:
[河水倒映着青山、绿树和小桥。
[清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里?(第二句比第一句多了一个“清清的”,它比第一句好,因为它说得具 体,能显示出河中的倒影更清晰,色彩更鲜明)请齐读这两句体会一下。
(4)第四、五两句写了什么?(学生答)“灿烂的朝霞”是什么意思?(朝霞就是早晨天空的云霞,灿烂是鲜亮的意思,“灿烂的朝霞”是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云)你说得很好!那么“一片”表示什么意思呢?(一片是表示从较大区域划分出来的较小的一块)对,下面课文中还用了两次“一片”,也是这个意思。请齐读四、五两句。
(5)第六句说了什么?(学生答)。
比较下面这两句话:
[过了石桥,是一片农田。
[过了石桥,是一片绿油油的农田。
谁能说说这两句话有什么不同?哪一句好?好在哪里(第二句比第一句多了一个“绿油油的”,它比第一句好,因为它显示了农田的具体色彩,第一句缺少这个意思)?请齐读这两句体会一下。
(6)教师板书重点词语,学生边看板书,边想象月亮湾村前的图景。(板书格式附后)。
(景色很美)那么这一自然段该带着什么样的心情来读?(该带着欣赏的心情来读)。
(7)齐读第2自然段。
3.第3自然段。
(1)指名读。
(2)这一自然段也只有一句话,写了什么?(村后是山,山坡上有茶树)。
(3)提示:这一自然段写得简略,但是它给整个画面绘上了背景色彩,却是不可少的,山是绿色的,茶树也是绿色的,整个画面就显得富有生机了。
(4)齐读第3自然段。
4.第4自然段。
(1)指名读。
(3)这两个感叹号所表达的意思完全相同吗?(不,第一句后面的感叹号表示赞叹;第二句后面的感叹号表示热爱)那么这两个感叹句该怎么读?自答:前一句中的“真美啊”这个词要读得重,音调要低,语气延长,表示赞美之情;后一句读时音调高扬,语速要慢,表示自豪之情。请齐读第4自然段。
三、总结课文。
这篇课文描写了月亮湾村前村后的美丽景色,表达了作者热爱家乡的真挚感情。
四、布置作业。
练习正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
一、检查复习。
指名三人朗读课文,要求读得正确、流利而有感情。
二、复述课文。
1.揭示板书内容,结合看书上插图,练习用自己的话进行复述。
2.指名两人复述课文。
三、背诵练习。
1.放录音。
2.板书引背。
3.分两个大组,一组背,另一组听,再交换一次。
4.各人轻声背诵。
5.全班齐背。
6.指名背诵。
四、书面作业。
1.辨别形近字,并组成词语。
2.在括号里填上合适的词语。
()的农田()的河水。
()的村子()的桃花。
()的小河()的朝霞。
一()小河一()鱼儿。
一()石桥一()茶树。
《捞月亮》教学设计
教学目的。
1.理解课文内容,懂得遇事不动脑筋,就盲目跟着做,容易做出傻事来。
2.能够借助拼音正确,流利地朗读课文。
3.渗透学法。
4.能用自己的话讲述这个故事。
教学重点。
借助提示,读懂课文。
教学难点 。
弄懂重点词语,学会自学方法。
教学时间2课时。
教学准备教学图一张。
教学过程 。
第一节。
一、借助拼音,自读课文。
二、标画出自然段,划出不懂句子。
三、借助提示边读边思考。
1.猴子为什么到井里去捞月亮?
2.猴子是怎么捞月亮的?
3.猴子捞到月亮了吗,为什么?
4.这个故事告诉我们什么道理?
第二节。
一、导入 。
今天老师给大家带几只小动物,你们知道它们是谁吗?(小猴子)。
这节课就学习小猴子捞月亮的一个故事。
齐读:课题。
二、学文。
请一位学生读全文。
这篇课文几小段?(7小段)。
出示问题。
1.小猴子为什么要捞月亮?
哪几段说的是这个问题?(1~4)。
读1—4小段。
板书小猴子叫起来。
大猴子跟着叫起来。
老猴子也跟着叫起来。
附近的猴子都跟着叫起来。
它们一个跟着一个叫,月亮是不是掉在井里这个问题弄清楚了吗?(没有)。
这就是盲目地说。
出示问题。
2.猴子是怎样捞月亮的?
哪几段说的是这个问题?(5—7)。
读5—7小段。
挂图:
说说猴子是怎样捞月亮的?
什么叫“倒挂”?(老猴子的爪子抓住树干、头朝下、勾着另一只猴子的爪子。)。
猴子们在没弄清月亮是否真的掉到井里了就去捞,这是盲目地做。
遇事不动脑子,盲目地说、盲目地做,结果如何呢?
出示问题。
3.猴子捞到月亮了吗?
哪小段说的是这个问题?(7)。
读第7小段。
猴子捞到月亮了吗?(没有)。
为什么没有捞到?(原来它们捞的是月亮的影子。)。
读全文。
这个故事告诉我们什么道理?
板书遇事要多动脑,不盲目追从。
三、请学生用自己的话讲故事。
《月亮湾》教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。
指导学生在读中品、品中读,体会月亮湾的美丽景色。
多媒体课件。
一、复习巩固、导入新课。
昨天,我们已经初步读了《月亮湾》,通过昨天的学习,你对月亮湾的了解有多少?请大家谈谈看。(板书:美丽)。
二、利用录像、整体感知。
月亮湾到底美丽在哪儿呢?想不想去看看?好,让我们跟着一段录像(课件),由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。
三、细读品味、体会美景。
1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景?
(第2——3自然段)第二自然段写了哪里的美景?第三自然段呢?
2、学习第二自然段。
(1)指名读第二自然段,说说有几句话,每句话都说了什么?
(2)自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流:你最喜欢哪。
(3)一句话?为什么喜欢这句话?(生读交流,师巡视)。
(4)全班交流。(出示第二自然段文字,下面是交互按钮,生谈到哪一句,就出示哪一句文字以及背景图片)。
第5句:
a、你为什么喜欢这一句?你从哪个词可以看出桃花的多和美?
b、出示桃花图:你们看,一大片,一大片粉红粉红的桃花,远远望去,像一片_____________________。
c、朝霞你们见过吗?出示朝霞图与桃花加以比较。
d、时间上再看远一点,到了秋季,这里会是一番怎样的景象?
e、齐读。
第1句:你喜欢这一句里的什么?
看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。
第3句:生谈。师看图引说:清清的河水像镜子一样倒映着__________________。
第2句:谁喜欢读第二句?喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢?(生谈:我好像听到了……好像看到了……)。
指名读、品读、齐读。
第6句:绿油油这个词用得很美!齐读。
(5)配乐朗读课文第二段。
3、学习第三自然段。
村后景色怎样?谁来读一下?
村后有什么?看图。
4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法?
齐读最后一个自然段。
师介绍:网上资料月亮湾渡假村。
四:布置作业。
1、感情地朗读、背诵课文。
2、看图发挥想像,把月亮湾村后的景色用几句话写下来。
《月亮湾》教学设计
生:像月牙一样。
师:你能说说理由吗?
生:因为书上写着“有一条像月牙一样的小河”。
师:月牙一样的小河可真美,一定要画的美美的。
片断二:
当小朋友们说到河里的鱼儿时,我便请小朋友一同参与绘画。
师:谁会画鱼儿呀?
(小朋友们兴奋地举起了小手)我请了几位小朋友上来。
师:小朋友们,你们知道老师为什么要请这么多小朋友都上来画呢?
生:因为河里的鱼很多,一个人来不及画。
师:你怎么会知道河里鱼很多呀?
生:因为书上写着“一群群鱼儿”。
师:你真是个会读书的孩子。
片断三:
师:小朋友们,桃花长哪里呀?
生:河岸上。
(师在河岸边画上了桃树。)。
师:要画多少呀?
生:画许多许多。
师:桃树上还要画什么呀?
生:桃花。
师:你们知道桃花是什么颜色的吗?
生:粉红色的。
(师边问学生“桃花够不够多”,边画桃花,直到学生说够了为止。)。
师:为什么要画上这么多桃花呀?
生:因为课文中写着“开满了桃花”。
师:你能形容一下这些桃花吗?
(有的学生引用书上的文字来说。)。
生:这些桃花,远远望去,像一片灿烂的朝霞。
(也有的学生用自己的话来形容。)。
生:桃花开满了村子,真美呀!
生:桃花一片粉红,整个村子成了粉红色的海洋。
生:这粉红色的桃花,味道真香,我也想去月亮湾看一看。
……。
课文上完了,但是小朋友还是难以忘怀月亮湾的美景。他们围在我的。
身边,你一句我一言地发表着自己的“高见”。
生:老师,老师。我觉得月亮湾那的桃花就像我们的笑脸,也是红红的。
生:老师,你画得真好!太美了。
……。
生:(异口同声)好!
一支画笔点亮了课堂,感觉真好!
《捞月亮》教学设计
教学要求:
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得遇事不动脑筋,不想一想就盲目去做,是容易做出傻事来的。
3、正确认读本课十四个生字,会写六个生字。
教材分析:
一连串不假思索的叫嚷,一大串倒挂在树上的大猴小猴,一阵子徒劳无功的忙活,引出了一个有趣的童话故事《捞月亮》。故事中生动的情节和有趣的“人物”,不仅含有深刻的寓意,而且给人以启迪和智慧。
学情分析:
经过了解学生都很喜欢这个小故事,对于其中蕴涵的道理理解起来并不很困难,可让学生给大家讲一讲,绝大部分同学却讲不出来,有的即使讲了出来也只是讲个大概意思,一点也不生动,不吸引人。
从学生实际出发我设计了一个全新的教学思路。
一、动画导入。
师:同学们,你们喜欢看动画片吗?你都看过什么动画片?
(动画片是学生最喜欢的,所以这个话题学生乐于参与,能够消除学生上课的紧张情绪,为课堂创设了宽松、愉快的氛围。)。
师:真好,老师也喜欢看动画片,今天老师就给同学们带来了一段好看的动画片,一起来欣赏吧!(课件展示:课文动画)。
学生观看动画片。
师:这个有趣的故事就是今天我们要学的26、捞月亮,来,伸出你的小手和老师一起写课题。同学们看“捞”是个什么结构的字?左边是?右边是?记住这个字了吗?齐读课题。(让学生跟老师学写课题,渗透规范书写的意识,在书写课题时又能认识本课要学的字。)。
(刚才学生都看了一遍动画片,头脑中之形成了一个大概的印象,此时,要他们讲一讲肯定有困难。所以就以这个任务为目标,引导学生自己学习课文的欲望。)。
师:我们刚看一遍当然讲不出来了,没关系,待会再讲。那同学们想一想要想把故事讲好,首先要干什么?(读对、读熟课文的目标就由学生提出来了。)。
师:好,下面请同学们自由读课文,边读边画出不认识的字,多和它打几次招呼,标出自然段,看谁能把课文读得又准确又流利。
学生自由活动。教师到学生之间巡视。
二、初读课文、认读生字词。
师:同学们,课文读完了吗?好,下面老师检查一下你们读的怎么样了?全文一共有几个自然段?(4个)下面老师分别请四位同学朗读一下课文。其他同学干什么?你们有个大任务--------给他们当评委,看看四位同学谁读的最好。
(学生当评委可以增强学生听的主动性,增强听的责任感,从而提高听的效率。)。
分别读课文,学生评价,发奖品。
师:刚才同学们课文读的很准确,不知道里面的生字是不是都认识了呢?(认会了)有几个字宝宝有点不相信,看他们跑出来了要考考大家,怕不怕?敢不敢应战?(敢!)。
教师出示生字卡片。
井(认读,组词)。
玩(认读,组词)。
糟(认读,组词)。
掉(认读,组词)。
跟(认读,组词)。
附(认读,组词)。
倒(认读,组词)教师把生字卡片故意拿倒,帮学生理解“倒”的意思。
接(认读,组词)。
最(认读,组词)学生组完词后,教师组词,看谁坐得最精神。看谁发言声音最洪亮。(学生立刻修正自己的坐姿。精神状态为之一阵。)。
碰(认读,组词)。
抬(认读,组词,做抬头的动作。)。
喘(认读,组词,做喘气的动作。)。
重点区分这两个字的意思。
三、品读课文明白道理。
师:同学们,刚才我们读准了课文,认会了生字,这只是为讲故事作了初步准备,要想把故事讲好,还要抓住课文中有趣的地方,边读边想象当时的情景,然后绘声绘色的讲出来,大家才爱听。下面就请同学们深入的读读课文,看看课文中哪部分很有趣和同组同学先交流一下,或者试着讲一讲。
学生小组活动,教师在小组中和同学们交流。
(这一部分以学生自读自悟为主,教师要参与到学生的活动之中,了解学生存在的问题,以便在下一个汇报环节,对学生进行有针对性的点拨。如果学生汇报喜欢第一自然段时,教师就顺势指导学生朗读小猴子、大猴子、老猴子的不同叫声,体会当时猴子们着急的心情。并随机板书出:小——大——老——附近,理顺出猴子的出场顺序,为学生讲故事作提示。然后可以请一位同学讲一讲一二自然段这部分。如果汇报喜欢第三自然段,就重点引领学生学习猴子们用什么办法捞月亮的,理解“倒挂”一词,可以借助图来理解。如果汇报喜欢第四自然段就重点指导朗读老猴子的话。)。
学生们议论起来:(这样的问题降低了难度,能够激活学生的思维,学生在辨别、争论中,自然明理。)。
师:在我们的生活中,你们有没有做过这样的傻事呢?
(通过学生联系实际,起到用道理反思生活的目的。)。
四、讲故事。
指一名同学讲故事。找几名同学带上头饰,配合讲故事的同学把故事表演出来!
学生表演。评议,发奖品。
(讲故事配合表演,活泼生动的形式来检查学生的学习效果,学生乐在其中。)。
师:故事到这,完了吗?接下去会发生什么事呢?
五、作业:
(通过续编,培养学生的想象力,激活学生的思维。)。
《月亮的心愿》教学设计
1.认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容,懂得从小就要关心别人,为别人着想。
教学重点:认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。
教学难点:理解课文内容,懂得从小就要关心别人,为别人着想。
课前准备:两幅挂图、小黑板
1.师板书“心愿”,理解“心愿”,说说你有什么心愿?
2.你知道月亮有什么心愿吗?
出示图一,说说图上画了什么?
出示图二,这幅图上又画了什么?(让学生充分地说,初步感知课文)
3.师总结:老师有一个发现,两幅图上,月亮的表情不一样,看了这两个小女孩的家,月亮会怎么想呢?今天我们就学习8.《月亮的心愿》(齐读)
1.自由朗读课文,用“=”划出本课的生字。
2.用自己喜欢的方式认识生字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等)
3.检查生字词掌握情况
(1)小黑板出示生字词(带拼音),自由读,男女生分读。
(2)擦拼音,请学生当小老师领读。
(3)哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?
4.小组合作读课文,在读中巩固生字,注意多音字“得”
1.指名读自己喜欢的自然段。
2.读了课文,你有什么想问的?
请一名学生带读。(或指名读)
小朋友们,月亮姐姐去了两个小女孩的家,她们在干什么呢?(自由读课文。)
1.月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。
2.
(1)用“自言自语”说话。
(2)这时月亮的心愿是什么?
3.月亮姐姐来到了第二个女孩的家,读第3-8自然段。(同桌读对话)
(1)用“悄悄地”说话。
(2)月亮看了第二个女孩的家,它的心愿又是什么?
(3)指导朗读对话。
4.那么最后到底结果怎样呢?齐读最后一段,理解“艳阳天”
5.说说月亮的心愿是什么?
两个小女孩走在郊游的路上,心里会想些什么呢?
在课文的开头,我板书“心愿”,采用提问型的方式,先是问他们“心愿”的意思,再让他们具体说一说自己的心愿有哪些?这种结合实际的问题会引发学生的兴趣,使学生愿意去思考问题,我觉得这种教学的引导方式在以后的教学实践中是可以再运用的。之后,我贯穿新课标的理念,把课堂还给学生,培养学生的口语能力和观察能力。在观察之前,我告诉他们我发现了一个秘密,学生忽然就觉得特别的惊奇,他们会忙着问我发现了什么,我就顺势让他们自己去找答案,他们就显得很积极,很愿意去寻找答案。之后我让他们自由朗读课文,并初步认识课文中的生字词,并用自己喜爱的方式去想一想该如何记住这些字,通过加一加、减一减、换一换等方式,学生能很快地想出了多种的方式去识记生字,这样学生对字自然能印象深刻的多,我让认的最快的学生来当小老师,去教全班的学生,这个时候学生的积极性就忽然提高了,进一步巩固了生字词,之后我让学生读一读自己喜欢的自然段,让他们畅所欲言,说一说自己想问的问题,这样一来,学生对于文章便有了初步的认识。