优秀作文以其深入的洞察和独到的见解展示作者的思考能力和语言表达能力。接下来，我们来欣赏一些优秀作文的范例，看看它们是如何通过结构合理、论证有力和语言精彩呈现出思想和情感的。
高中家庭教育
自我意识的问题自我意识就是自己对自己的认识和评价，以及对自己与他人的关系等的认识和评价。随着年龄的增长，高中生的自我意识进一步增强，他们要求别人了解、理解和尊重自己。很多家长可能都有这样一种感觉，为什么孩子越大越不听话，越大越难管?高中生却抱怨父母不理解他们，这里就有矛盾存在：一方面，孩子的独立自主意识增强;另一方面，在家长眼里，他们还是长不大的需要照顾的小孩。针对这些情况，家长们能够尊重高中生自我意识的发展，爱护孩子的独立人格。
做到以下三个方面：
1、对高中生要少些命令和限制，多一些对话和理解。不管工作有多忙，至少要有时间和他们坐下来谈谈心，了解他们心里在想些什么。出现了问题，要能够站在高中生的角度去理解他们的心情，而不要没有弄清缘由就横加指责，这样不但不能解决问题，还会破坏亲子关系。
2、家庭要民主化，实行家庭的民主化管理，可以在父母的指导下让高中生当当家，培养他们形成一种主人翁的责任感。
3、高中生的自尊心很强，对他们不要过分指责，更不要总是“旧帐”重提。对高中生的一些过失，只要他愿意改正，就不要总是挂在嘴边不停地去数落。
情绪方面的问题家长们要仔细观察高中生子女回家后的一些表情、语言、动作。这个阶段的学生比较容易激动，情绪还不是很稳定，也会感情用事，对一些事物会比较敏感，他们情感的外部表现有时和内心体验是不一致的。父母要注意观察他们的情绪变化，父母看似平常的行为举动都会对他们产生影响，当发现高中生情绪不好时，要多引导，了解原因，让他们把苦恼、烦恼倾诉出来，同时还要注意多表扬、多鼓励、多给成功的机会;还有就是尽量少拿高中生和其他孩子进行比较，给他们树立榜样本无可厚非，但把他们和其他人做比较时，要注意方法、方式，否则就很容易打击他们的自信心。
意志的问题高中生的意志力虽有一定发展，但在学习中还是有较多的同学没办法很好地控制自己。面对这种情况，家长就要加以引导了，不能听知任之，长期这样下去，学业就会荒废。对一些意志力比较薄弱的高中生，家长可以鼓励他们经常参加一些爬山、长跑等体育锻炼，让他们在体育锻炼中锻炼自己的意志品质。
人际交往的问题高中阶段是交友的关键时期，人一生中最要好的朋友很多都是在高中时结交的。但有些同学因为性格、环境等方面的原因交不到朋友而感到孤独。比如说，很多同学有交友的渴望，但由于性格较内向，比较自卑，就很难和同学打成一片。人际交往的另外一个问题就是异性交往。很多同学没办法正确处理与异性的关系，有的同学不知如何与异性交往，甚至一和异性交谈就脸红：有的同学则把握不住异性同学之间交往的度，超越了正常的同学交往，走得太亲密，把握不当就陷进早恋的泥潭。因此，家长要根据高中生的个性特点，鼓励和支持他们进行正常的社交活动，也要适时地对他们进行科学的青春期教育。如果高中生有早恋的问题，不能视之为洪水猛兽，首先对于这种现象要给与理解，然后再进行开导。
升学和择业的问题高中生对职业的选择已出现较为理性的思考，由幻想期进入了预备期，他们已经能结合自己的兴趣、能力、社会价值取向以及切身利益的要求，选择具体的职业和层次。这时，家长要帮助他们树立明确的生活目的。很多高中生觉得读书很没劲，其实就是没有一个明确的生活目标。当他们有了一定的职业取向，家长就应该根据他们的生理、心理特点，扬长避短，进行有目的地培养。如高中生喜欢教师职业，但性格却比较内向胆小，不敢在众人面前说话，家长就可以让他们参加一些家庭聚会，并让他们出面联系、主持、接待等，还可以鼓励他们去参加学校的演讲比赛。通过一系列活动，使孩子大胆起来，性格逐渐开朗，以适应将来工作的需要。总之，现在的高中生缺乏的不是家长的嘘寒问暖，他们更需要的是家长们的关心、理解、尊重和正确引导。
高中生素质教育
近几年来，我们看到了我们伟大的祖国的科技事业的迅猛发展，这让我为我是个中国人而感到无比的自豪。科技是个古老而年轻的话题，从我国古代的四大发明到而今的载人航天；从发明浑天仪地动仪的张衡到两弹元勋邓稼先；从农业科学家袁隆平到当代毕昇王选。科技无时无刻不闪烁着熠熠的光辉，无时无刻不显示着其永葆的青春和遮掩不住的魅力。基因工程让人类拥有“活到一千岁”的梦想，纳米技术给予了人类“穿衣不用洗”的诺言；人工智能奉献出“送你一只可爱机器狗”的温馨，转基因技术惊现“让老鼠长出人耳朵”的奇观。新的科技在诞生，每一个新科技的发现都会让人们欣喜若狂，因为，这些新科技的魅力是无法阻挡的。也正是这些魅力成就这江苏科技馆的辉煌，换言之也正是江苏科技馆给予了科技一个展示魅力的舞台。
伟人曾不止一次的发出：科技是第一生产力；青年强则国强等伟大论断。从中可见，我们青年一代的科技水平决定着生产力水平，我们青年一代的素质更是决定着决定着国家的命运和民族的兴衰。我们青年大学生还没有步入社会，没有工作经验、缺乏社会经验的我们们往往显得不够自信。缺乏那种独当一面的魄力和处变不惊的应变能力。但是我们不愿再满眼迷茫，我们不愿我们的生命暗淡无光，我们要踩着坚实的脚步，大步向前方。所以我们毅然选择参加本次志愿者活动，不为别的，只因为我们是新时代的年轻人，因为我有着青春这令人艳羡的'资本。然而，青春的脚步又是犹如行云流水，有限而又短暂，没有留给年轻的我们半点叹息、半点停留的空隙。生活的道路要靠我们自己去探求，所以我们要趁风华正茂，信心十足、努力奋斗、积极进取，不让青春年华付诸东流水，要让青春因我们今天的选择而飞扬。我们今天毅然的选择参与本次志愿者活动绝不是一时的豪情所致，更不是心血来潮。我们做过理智的思考，我们深知，至于阿抓活动绝对不可能是“超平两岸阔，风正一帆悬”，其中必有坎坷和波折，或许其中的坎坷和波折才是我们所应期待的，或许只有经历过坎坷和波折的我们才能称得上真正的志愿者。
最后，我谨代表学校所有志愿者做出郑重承诺：在今后的志愿者工作中，我们一定恪尽职守，踏实工作，以我们最饱满的热情，最温暖的笑容去服务每一位与展观众。努力服务社会，向社会展示我们青年一代的风采!
高中数学教育
作为高中的数学教师，在日常的教学中经常要上习题课，但有一节习题课始终让我难以忘记.之所以难以忘记，是因为这节习题课让我感受到了教师的艰辛，快乐以及众多的反思和感悟!
那节习题课是学生学完均值不等式以后的一节习题课.上课前一天，已经把有关的习题印刷好以后发给每个同学，给学生课前充分思考的时间.原本节课计划是把所发的习题都讲完，结果只讲到第四题，关键就在这个第四题上.题目是这样的:”已知正数，满足，则的最小值是“.当时作为青年教师，我对这道题目的处理计划是:事先看看同学做的结果，如果基本都做出正确答案，那就轻描淡写地说说思路就想讲下一道题目.结果学生大部分都得出了正确答案，所以我就按原来的计划把这个题目的一种解题思路大致说了以下.结果意外发生了!班级的很多同学举手提出质疑，他们对我的解题思路表示了不同的意见.其中大部分同学的想法是觉得我的解法不简练，个别的同学对我的解法没理解上去，说白了就是没听懂.针对这样的状况，我也只能暂时把讲课的进程停下来，要听听同学们的不同想法.
我当时给出的解法是这样的:因为，都是正数，所以，进而得出，故答案为:4。
下面是当时的学生给出的几种典型的解法:。
解法一:。
解法二:。
解法三。
解法四:。
解法五:可令则。
解法六:。
解法七:因为已知条件和要求最小值的表达式都是对称轮换式，所以只有当时候取最小值，故最小值为4.
对这些不同解法，学生口述，我在板书的过程中，我内心里是惭愧和欣慰交融在一起.惭愧的是自己对本节课的准备还很不充分，也感受到自己的业务功底还不够厚实.欣慰的是自己的学生并不仅仅把自己的学业看做是一种无奈地要去完成的任务，有个答案就完事大吉，而是要把结果的来龙去脉弄清楚，而且不少的学生还有那种对方法的求简，求优的意识，这个是非常难得的!由于同学们提供的解法太多，在还有几分钟时间下课的时候，才把这个题目真正地讲完.回顾当时后来几分钟的时间里我的做法，说句心里话，我现在还很佩服我自己的.首先归纳了前五种解法的各自特点，然后我说明了自己的解法与解法六是本质上是一类做法，但自己的思路显得不够流畅，思路就象折线那样，感觉不舒服，不自然，但同学们给出的第六种解法，简明扼要，思路流畅，自然和巧妙!感觉很美!第七种解法更是从填空题的特殊性和这个题目的特殊性，即对称性，针对这个题目，整个解法中是最好方法，而且告诉学生，第七种解法是我开始没有想到的.作为教师，在学生面前敢于承认自己的问题.我觉得不能简单地理解成是教师的诚实，而更重要的是让学生感受到，做人不但要诚实，还有敢于面对自己的短处.有短处并不怕，可怕的是看不到自己短处或看到短处后不敢于面对它，因为人是在不断发现短处并直面自己的这些弊端而改掉自身的短处中成长起来的.
这节课上完当天，我对自己的这节课进行了系统的反思.其中最值得自己反思的是:对课堂教学的课前备课的认识不足，再就是对数学教师最基本的一个能力要求，即解题方面的研究还很不到位.如果当时上课前，多思考和研究本节课中第四题里所蕴涵的丰富的数学和思维素材，我想也不至于出现让我感到意外的情况发生!在教师主动的状态下，自如地讲好本节课的话，不论是数学能力的培养角度，还是渗透数学思想和方法的角度，能使学生能有更大的收益.还有就是对解题理论的研究还很不到位.首先，这个题目要让学生彻底地弄明白，实际需要向学生明确:一个题目有这么多的解法的本质原因，即形成这么多解法的根源就是不同角度地观察这个题目所蕴涵的知识或题目结构特征后形成不同的解题思路的结果;其次本题所体现的不同解法体现了解答这个题目的通法的多样性，但其中解法七本身有明显的局限性.如果题目不是填空题，而是个解答题，这个通法是不可用的.
作为中年教师，今后的教学之路还很漫长，但凭借本人现在对待教学的态度和良好的工作习惯以及今后的更加努力，相信自己一定能在平凡的教学岗位上取得更加优异的成绩!
教育的高中作文
2、一个人除非自己有信心，否则带给别人信心。
6、每个人可能都听过这句话：愤怒距离危险仅一步之遥。这是一句古老的格言，其正确性历经时间的考验。愤怒时的所言所行会对许多人和事情造成伤害。那种压抑在心头的怒火尽早会如火山般喷发而出。
8、打击与挫败是成功的踏脚石，而不是绊脚石。
11、有压力，但不会被压垮；迷茫，但永不绝望。
12、名副其实的教育，本质上就是品格教育。――布贝尔《品格教育》。
13、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。
15、、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。――吕凯特。
16、无论你觉得自己多么的不幸，永远有人比你更加不幸。
17、不会生气的人是愚者，不生气的人乃真正的智者。
18、说理是对待儿童的真正办法。――洛克《教育漫话》。
21、从来不跌倒不算光彩，每次跌倒后能再站起来，才是最大的荣耀。
22、生命不等于是呼吸，生命是活动。――卢梭。
24、决不能放弃，世界上没有失败，只有放弃。
29、培养人，就是培养他对前途的希望。――马卡连柯。
30、自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。
31、做决定之前仔细考虑，一旦作了决定就要勇往直前、坚持到底。
33、让我们将事前的忧虑，换为事前的思考和计划吧！
34、无论你觉得自己多么的了不起，也永远有人比你更强。
37、教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。――卢梭《爱弥儿》。
38、世界会向那些有目标和远见的人让路。
41、学校是个应用心理学的实验室。――杜威《学校与社会》。
45、为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能抓住一切改变生活的机会。
47、你必须百分之百的把自己推销给自己。
48、失败的是事，绝不应是人。
50、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。――爱尔维修。
51、失败只是暂时停止成功，假如我不能，我就一定要；假如我要，我就一定能！
52、成功的人是跟别人学习经验，失败的人只跟自己学习经验。
56、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。――爱因斯坦。
57、失败只有一种，那就是半途而废。
58、愤怒可以帮你达到某种目的，但并不适合所有情况。其原因是，随着年龄的增长，你有责任去调整自己的情绪，抵制挫败感。没有人有那种远见和能力，能判断出扰乱你心绪的原因所在。经常发怒的人难成大事，而懂得这个道理的人则容易获得成功。
59、没有播种，何来收获；没有辛苦，何来成功；没有磨难，何来荣耀；没有挫折，何来辉煌。
63、让我们从基本的角度尝试着进行分析，人为什么会发怒呢？也许是对事情的进展不满意，也许是被人欺骗，也许是埋怨生活对他的残忍，等等。这些繁杂的琐事就是引发愤怒的原因，当令人沮丧的事累积到一定程度时，我们便忍无可忍了，我们的感情就会如同火山一样喷发出来。愤怒是自我发展一大障碍，它会使我们的视野狭隘。当心灵充斥着愤怒着傲慢的情绪时，便没有逻辑性和公正性可言。
64、人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。
66、失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。
68、开始努力吧！在这个过程中你必须放弃很多东西，但你要明白它们都不是你最终想要的，你要相信在你成功以后，总有一天它们会再回来，而且比现在更美好！
71、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。
75、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。――卢梭《爱弥儿》。
76、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。()。
77、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。――卢梭《爱弥儿》。
78、相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰就是力量。
80、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
高中家庭教育
［］生涯规划教育是当前教育体系的重要组成部分，但长期因应试教育的影响而没有受到足够的重视，学校和家庭方面也在追求教育质量的过程中忽略了对学生生涯规划能力的引导与培养。学生的生涯规划具有丰富的内涵，是当前高中教育改革的重要组成部分，家庭教育需要注重高中生的心理疏导与心理调控、注重高中生生活辅导与健康生活适应、注重高中生课堂外的实践感悟、注重家校合作应对生涯规划，以发挥家庭教育的独特作用，真正实现学生综合素质的全面发展。
生涯规划是指在进入不同的人生阶段之前明确自己的角色与实施规划，从而增强人生的目标感，减少由于缺乏生涯规划而产生的迷茫感。高中阶段是学生人生观、价值观和世界观初步形成的时期。当前，生涯规划在高中教育中并没有受到足够的重视，很多高中生对于自身的发展也存在不同程度的迷茫感，因此我们需要正确认识生涯规划的重要任务，并且通过发挥家庭教育以及家校合作的作用，提出高中生进行生涯规划的思路。
高中生的生涯规划指导不仅仅是给学生未来的职业生涯做出规划，更多的是帮助学生学会思考，思考自己想要过怎样的人生。这是对生命个体的尊重，更是对社会生命的深远透视。因此，可以将高中生生涯规划指导的目标理解为通过给予学生正确、恰当的指导，使他们学会平衡人生中遇到的各种社会关系，明确自己将要扮演的社会角色，从而对自己未来的人生道路充满信心。从国际生涯规划教育的发展形态来看，在高中阶段进行有效的生涯规划指导，不仅可以培养学生的学科选择能力与职业规划能力，可以使学生明确自己未来的发展道路，而且可以使学生学会如何选择与自己成长需要和社会发展需求相适应的知识、技能，学会如何持续保持与社会、与他人的良好发展关系，最终促进自我价值的实现。因此，高中生生涯规划的主要任务，应该从两个方面考虑:第一，生涯规划教育的开展应当结合高中阶段这一特殊时期。高中阶段是学生面临升学与成长的特殊阶段，这一时期的生涯规划对学生未来的成长至关重要。培养学生以选择能力为核心的人生规划能力，能够帮助学生顺利完成自己的人生选择。对于高中阶段的学生来说，这种生涯规划能力的培养与高考的改革制度的推进和高中教育的持续发展都有密切的联系。第二，生涯规划与教育改革的持续性、开放性都密切相关。知识经济时代的到来对新时期的教育改革发展具有重要的指导意义，培养学生的生涯规划能力，可以增强学生面对社会变化时的适应能力，而这对于学生的未来发展以及社会和经济的发展都具有重要的意义。
(一)对生涯规划的重要性认识不足。
调查显示，超过90%的高中生对于什么是生涯规划以及如何进行生涯规划都缺乏系统的认知。很多学生都是在学校政策的要求下，需要做什么就做什么，但是他们对于自己并没有明确的生涯规划的认识。同时，高中生面临着升学的压力，他们往往将更多的精力投入到学习中，无暇顾及其他的事情。
(二)高中生对自我能力的挖掘有待提升。
虽然很多高中生在儿时参加过各种兴趣班，但是绝大多数学生对于自己的兴趣和能力并不是完全了解，通常情况下都是在父母的安排下进行学习。当这部分高中生逐渐长大，面对越来越大的学业压力，不能继续进行兴趣班的学习时，对于自己真正的兴趣以及能力，学生都表示不太清楚。在问及职业发展时，学生对于自己未来的职业发展方向也表示常常充满迷茫。
(三)高中生的生涯规划需求没有得到满足。
目前，高中学校在学生生涯规划教育方面的活动开展十分有限。即使有些学生受到过生涯规划的相关教育，学校也无法为其继续提供足够的帮助。学校无论是在相关的课程开展方面，还是在实践活动的组织方面，都缺乏系统的规划，无法从根本上满足高中生多样化的生涯规划指导需求，久而久之，学生的积极性被打消。
(四)家长与学校之间缺乏有效的沟通。
当前的高中学生群体是“00后”，他们思想十分独立而且活跃，但是不愿与自己的父母多沟通，尤其是在生涯规划方面。很多父母可能对孩子的生涯规划方面的认知也不足，也无法给予孩子更多的鼓励与帮助。普遍情况下，绝大部分家长关注的都是孩子的学习成绩，很少关注孩子的生涯规划方面的教育。在重重的压力下，学生的兴趣与理想变得越来越模糊。
(一)注重高中生的心理疏导与心理调控。
如今的社会环境复杂多变，教育体系改革一直在不断调整，高中教育的内容、考核与评价等方面都发生了巨大的变化。从高中生的心理角度来说，必须适应教育改革的节奏、适应社会发展的变化，才能够形成稳定的心理适应能力。而对于高中生来说，高中阶段是他们身心发展的关键时期，而且也是“自我”意识的形成时期，他们强大的自我概念的形成是进行生涯规划指导的重要基础。加之这一时期的高中生面临较大的学习压力，他们在学习和生活中迫切追求独立和自主，因此家庭教育就显得尤为重要。家长要能够理解高中生这一特殊时期的特殊性，并通过有效的心理疏导帮助高中生形成乐观、自信的良好品质，使他们逐渐具备适应未来社会发展需要的良好心理品质。
(二)注重生活辅导与健康生活适应。
生涯教育的最终目标是帮助学生建立起正确的生命价值观，使他们的生命获得成长。在这个过程中，家庭教育的作用显得十分重要。教会学生实现生涯教育的最终目标，需要学生在家庭生活中承担起相应的责任，扮演好生活中的角色。只有先让学生在家庭生活中扮演好自己的角色，才能使学生在未来的社会生活中准确地找到自己的位置。在家庭教育中，特别需要教会学生学会如何与同伴相处，这对于未来的人际适应能力十分重要。家庭教育需要通过合理的引导、减少负面因素的影响，引导高中生向往积极、健康的生活。以上这些都需要家长在生活中对高中生给予足够的引导与培养。
(三)生涯规划指导中家校合作的对策。
家庭教育的作用发挥需要与学校教育相结合，我们要不断探索新时期的社会发展与职业发展需求，对高中生的职业发展规划进行必要的试探，再进行具体化的引导，协助高中生建立全面的自我检索体系，使他们可以根据自己的职业发展需求进行正确的生涯规划。要想更进一步促进家校合作，就需要对当前的家校合作现状进行必要的改进。目前的家校合作方式开展得并不完善，家校双方因为角色的差异和观念的不同很难形成丰富高效的合作形式。因此，要首先改变这种现状，无论是学校还是家长，都要积极改变心态，进行良好沟通，消除计划实施过程中的障碍。与此同时，还要不断探索新的合作方式，积极运用现代信息资源和手段，建立新的交流平台，为高中生生涯规划创造良好的条件。
(四)注重课堂外的实践感悟。
生涯规划教育的开展不仅仅是知识方面的传递，还包含技能方面的培养与传递。技能的学习需要依靠学生的自我探索和实践体验，实践体验必须打破传统的封闭思想，充分利用家庭教育这个课外实践场地，实现家庭教育与学校教育分工合作，使学生体验到来自未来生涯规划教育的角色定位。在活动的形式上，课外的生涯教育可以设计多元化的实践与体验活动供学生选择，如大学游学、单位见习、企业实习、校友访谈、职业达人访谈、社会调查、生涯规划书制定、生涯叙事报告撰写、创业计划书制定、面试模拟等，引导学生在情境中开展自我探索、职业体验活动。生涯规划是青少年社会化的重要内容。高中阶段的学生面临着进入高等教育或者进入社会的选择，而这时的社会文化因素对他们的心理会产生重要的影响。家庭教育是社会文化因素的直接体现，对高中生的影响不容忽视。因此，我们强调家庭教育的作用，充分发挥家庭教育与学校教育的作用，使家校形成巨大的教育合力，促进青少年身心健康发展。
高中历史教育故事
在新课程改革理念的影响下，我和很多教师一样，越来越重视学生在课堂中的主体作用的发挥，努力营造师生共同参与学习的教学氛围，其中最常用的就是讨论法，，取得了不错的效果。但教学又给我提出了新问题：讨论的问题往往是由教师提出的，在讨论中，有一些学生积极的参与了，但还有一部分学生因为课堂气氛十分轻松而开小差;也有个别学生缺乏讨论的兴趣和热情，将自己隔离开来。针对这种情况，我通常是一方面适时地调节自己，根据学生因素设计问题，尽可能保证学生兴趣和能力的发挥，另一方面及时鼓励学生发问，抓住学生突然闪现的有价值的思维火花，展开深入探讨。
【教学过程】高中历史必修二近代中国经济结构的变动这部分知识历来是学生难以理解和掌握的知识。为此我在备课的时候创设一些问题情景，比如针对评价洋务运动，组织学生进行一场讨论赛：甲午战争证明洋务运动没有将中国引上富强道路，那么是否意味着洋务运动学习西方错了呢?通过讨论，让学生对洋务运动的积极作用和局限性有一个全面深刻的理解。并进一步让学生身临其境感悟历史：假如你是19世纪六七十年代的清朝官员，为了达到自救目的，你将会怎样做?以此激发学生的求知欲。来到教室，我按照预定的教学模式开始讲课。
师：同学们，我们这节课共同学习近代中国经济结构的变动这一部分内容，本节内容比较复杂，经济术语多，专业性强，大家先大致浏览全文，找出中国近代经济结构的变动有哪些表现，进一步思考导致中国近代经济结构变动的原因有哪些，变动对中国产生了那些影响等。
啊。但中体西用的指导思想使洋务运动走向失败，而甲午战争的惨败就标志着洋务运动走向破产，甲午战争证明洋务运动没有将中国引上富强道路，正要进行分组讨论时，一个学生冷不丁冒出一句话：“老师，我问一个问题，为什么甲午战争的惨败标志着洋务运动的破产呢?”全班同学的注意力哗的也都集中在这个问题上，都在小声嘀咕：就是啊，到底是什么原因呢?这个问题有点突然，因为这个知识点涉及到必修一的一部分内容，而且也不是今天讲课的重点，怎么办?说实在的，我对这个问题也没有做充分的备课和思考,但看到学生的热情很高，好像不解决这个问题，就不能再继续下面的问题了。我呢，当然不能扫了学生的兴，而且掌握了这一点，也有利于引导学生对洋务运动作出一个正确的评价.
阻碍力量，所以说，甲午战争的失败可以看成是洋务运动破产的重要标志。洋务运动的众多局限性，已经在甲午战争中暴露无遗，经过了甲午战争，洋务派已经不再成为中国近代化运动的进步代表，洋务运动也不再成为中国近代化运动的主流。”下课铃在热烈而又有点严肃中响了，同学们意犹未尽，还在沉思之中，但我知道这节课是成功的。
【反思】。
一个小小的问题，勾起我对历史教学现状的深刻反思。
一：学生主体性的发挥程度直接关系到课堂教学效果的好坏和教育教学目标的实现，而这种主体性的发挥，就目前教学现状而言，更多的要依靠教师角色的转换来实现。从这个角度来讲，在实现教学民主化的过程中，教师角色意识和观念的转换是非常重要的前提。
二：课堂教学的设计是死板的，而教学情境随时都会变化，教师要善于把握教学细节，调整教学状态，尤其在面对学生的突然发问时，千万不能慌乱，更不能武断压制学生思维的火花，要做到尊重学生与妥善处理问题、维持正常教学秩序的有机结合。
三：学生学习意识、习惯和能力的培养应该从小处抓起，不应该忽视学生在教学中表露出来的任何表象。一些细节问题往往能够成为培养学生的有效的具体素材，有利于针对性的发展学生的素质和能力。
高中教师教育故事
有两个人，都在一片荒漠种了一片胡杨树苗。苗子成活以后，其中一人每隔三天都挑起水桶，到荒漠中来，一棵一棵地给他的树苗浇水。而另一个人呢，就悠闲得很，树苗刚栽下时来浇过几次水，等树苗成活以后，他就很少去浇水了，哪怕是去了，也只是走走看看，发现被风吹倒的树苗就顺手扶一把，没事的时候他就在那片树苗中背着手悠闲地走走，不浇一点水，也不培一把土。别人都说，这人栽下的树肯定成不了林。
过了两年，两片胡杨树苗都长得有茶杯粗了。
忽然有一夜晚，狂风从大漠深处卷着一柱柱的沙石，电闪雷鸣，狂风卷着滂沱大雨突然袭来。第二天，人们到那两片树林里一看，不禁都惊呆了，原来辛勤浇水的那个的树几乎全被大风给刮倒了，有许多的树几乎被连根拔起。
而那个不怎么给树浇水的人的林子，除了一些被风撕掉了树叶和一些被折断的树枝外，几乎没一棵树被风吹倒或者吹歪的。大家都十分困惑。那人微笑着说：他的树这么容易就被风吹倒，就是因为他为他的树浇水浇得太勤了，施肥施得太多了。
人们更加迷惑了，难道辛勤为树施肥浇水是个错误吗?
那人顿时叹了口气说：“其实树跟人是一样的，对它太娇惯了，就培养了它的惰性，你经常跟他浇水施肥，它的跟就不会往泥土深处扎，只在地表浅处盘来盘去，这样子怎么能经得起风雨呢?”
别给生命以适合的温床，生命的温床上只能诞生生命的灾难。要想使你的生命之树能根深叶茂，顶天立地，那就不能给它太足的水份和肥料，逼迫它奋力向下自己扎根。
不管是一棵草，一棵树，怎样的条件，就会造成怎么样的命运。
教育孩子又何尝不是这样呢?
高中数学教育
自从20xx年后，有个学习理论强烈震撼了我，那就是建构主义学习理论——知识不是通过教师传授获得的，是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。后来意识到，我们现正在倡导的许多新课程理念就是来之于这个理论背景,也使我的困惑茅塞顿开。.所以，我们必须转变教育观念，以学生为本，以学生的发展作为教学改革的出发点，走出一条优质高效、可持续发展的新路。
基于对以上问题的分析和认识，经过实践，我得到以下几点教学感悟：
1关注学生的“预习”，淡化课堂笔记。
对于有些浅显易懂的课应该让学生提前预习，给学生一个自主学习的机会;对于有些概念性强、思维能力要求比较高的课则不要求学生进行预习。为什么呢?对于大多数学生而言，他们的预习就是把课本看一遍，他们似乎掌握了这节课的知识。但是，他们失去了课堂上钻研问题的热情;他们失去了思考问题时所用到的数学思想方法;更为可惜的是，由于他们没有充分参与解决问题的过程，失去了直面困难、迎难而上的磨练!
2新理念下的教学应该怎样?
新课程标准指出，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式，同时注重学生情感、态度和价值观的培养。这就要求我们教师放下权威，变以前的“教师中心”为“学生中心”，充分体现学生的主体性和能动性，教学目标的设置也改变一贯的用词：“使学生……”，体现三级目标：知识与技能——过程与方法——情感、态度与价值观。教师的心中应时时、处处装着学生，从学生的角度去设计问题，选择例题，成为学生的合作者、促进者、指导者，创造良好的课堂氛围和人文精神，培育学生学习数学的积极的情感与态度，形成正确、健康的价值观与世界观。因此在教学中，我经常坚持这样一种做法：上课时老师尽量少讲，主要是给学生腾出大量的时间与空间，让学生更主动、更积极、更亲历其境地去学。正是由于有了学生的深层次的参与，才能取得过去我们以老师的教为主所不可能达到的高效。为什么?这还可以从教学的本质是什么谈起。
3反思教学势在必行。
教学中能否取得以上满意的效果，关键在于教师观念、教学方式的改变。从我的亲身感受来说，这是一个相当痛苦，又不是一蹴而就的事情。需要教师本人有极大的责任心、耐心与勇气，跟自己习以为常的教学方式、教学行为挑战，不断加强理论学习与培训，更重要的是加强反思性教学，即教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。它是教师专业发展和自我成长的核心因素;教学经验理论化的过程;促进教学观念(特别是自身存在的内隐理论)改变的强有力的途径。
4学生也要反思。
如果说老师去反思是为了更好的教，那么学生去反思是为了更好的学，并且还是我们整个教学过程的重中之重。那么，高中学生到底怎样进行反思?教学中我始终带着这个问题，思索自己的每一节课的教学设计，学生的学习方法、习惯如何养成?怎样进行反思?才能取得理想的学习效果。从前人、专家哪里吸取精华，特别是有关教学反思与教师反思给了我许多零星的想法，不断的思考，不断的实验，不断的否定与修改，逐步形成了高中生如何进行反思的一套做法。
4.1反思什么?
学生在数学学习过程中到底要反思什么?我认为大体上可分为：首先应该要求学生对自己的思考过程进行反思，其中包括得失与效率;其次要求学生对活动所涉及的知识及形成过程进行反思，对所涉及的数学思想方法进行反思;再次要求学生对活动中有联系的问题、题意的理解过程、解题思路、推理运算过程以及语言的表述进行反思;最后还要求学生对数学活动的结果进行反思。特别做完题后要及时反思，即把自己的解题过程作为自己研究思考的对象，并从中得出某个结论。
4.2怎样反思?
有些学生，一上完课，就忙于做数学作业，对于上课内容没有整体把握或没真正理解透，做起题来只会模仿，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解题思路受阻，方法欠优等。极易挫伤学生的解题信心及学习效率。因而，学生应作解题前的反思。还可对学习态度、情绪、意志的反思，如自己的身体、精神状态怎样?失败了能坚持吗?碰到难、繁题能静下心吗?自己有能力、信心解决它吗?以前见过它吗?或者是否有类似问题?哪些知识、技能还需回顾、请教等;其次要不断地自我监控。最重要的是解题后的反思。主要包括检验解题结果，回顾解题过程、解题思路、解题方法，还需对涉及的思想方法、有联系的问题进行反思等。
4.3反思习惯的养成。
要提高学生的反思效果，除了以上这些，还必须讲究科学的方式，提高反思能力。要求学生写反思性日记就是一种不错的形式：
首先，每节课后要求学生写反思性学习日记，使学生超越认知层面，对本节数学知识的再认知，促使学生形成反思习惯，检查自我认知结构，补救薄弱环节。由于时间问题，不可能把上课的精华全都及时记下或理解，通过笔记可以弥补，做好善后工作。做好错题分析、订正工作，完善认知结构，提高学生的数学反思能力。
其次，写反思日记是一回事，怎样达到更好的效果又是一回事。老师当初应该做好学生的思想工作，认识到写反思日记的重要性，注重随时翻阅，最好每天抽5—10分钟浏览一下。一个阶段后，老师应做好督查工作，当作一份作业，了解学生存在的学习情况，进行个别指导，同时对学生的反思工作起到监督的作用，直到养成自觉的习惯。
总之，作为一线教师只有积极投入新课程的改革，不断探索、尝试新理念的内涵，才能更好的挑战的新教材的实施。
高中教师教育故事
刚接过这个班时，我搞了个学生个人情况调查表，其中一栏是“个人对高三生活的期望(……有什么个人理想希望在高三实现、有什么个人忧虑希望在高三解决、有什么事情需要老师特殊照顾、有什么困难需要学校解决等，可随意填写。)”兰兰在这栏是这样写的：听说高三单调泛味，紧张郁闷，高三的教室是窒息的，高三的天空是灰暗的。老师，真的有这么恐怖吗?我好希望高三的我们是多彩的，高三的我们是快乐的!看着兰兰写的这些话，似乎可爱的她就站在我面前，正用她那双会说话的眼睛看着我。我，心痛了。
是啊，高考的竞争总是那么无情，它常常让高三的学生失去了很多的乐趣，他们除了课桌上垒得象城墙似的书本以外，生活中还有什么呢?也许，就是每次考试后的喜怒哀乐?也许还有就是高考一天天迫近而带来的焦躁?每天看着高高的城墙后那一个个伸长着脖子的脑袋上目光涣散的眼睛写满了疲倦，我总会产生一阵怜爱。
想到前不久看到的复旦大学女学生职烨写的《花开不败》，我突然萌生了一个念头，我可以在教室里摆放一些花草，给他们紧张的生活一点点缀，一点情调，一点温馨。
教师节早上，当我拿着一盆普通的兰草走进教室时，教室里漾起一片欢乐。马上就有一群学生拥了过来，他们真的太需要生活的调剂了。
“老师，这是你送给我们的吗?”“这叶片多娇嫩啊!”“今天是什么节日?”(瞧，他们都忘了今天是教师节了。)他们七嘴八舌。
“这是我送给你们的。”
“真的?!”
“还能有假?你们不喜欢吗?”
“老师，我们太喜欢了!”
“老师，我们谢谢你!”“老师，应该是我们送你的，我们要难为情的呀。”“老师，它叫什么名字?”“是不是兰草?”又是你一言我一语。
“对，是兰草，是雀兰的变种——小雀兰。谁能呤几句咏兰的诗句?”我说。
顿时就有人争先恐后、摇头晃脑地吟了起来：
“兰生幽谷无人识，客种东轩遗我香。知有清芬能解秽，更怜细叶巧凌霜。”
“芝兰生于深谷，不以无人而不芳。”
“兰草已成行，山中意味长。坚贞还自抱，何事斗群芳?”
……。
这简直就是诗友会，我都听得呆了。想不到他们平时积累得还真多。
我说：“兰生于幽谷，不与百花争艳，可她严寒不凋，芬芳高洁，有‘空中佳人，花中君子’的美誉”。同学们静静地听着。
“董必武高度赞美兰说：‘兰有四清：气清、姿清、神清、韵清。’还有一句与兰草有关的成语，谁来说说?”
“兰质蕙心。”聪明内敛的丽芳小声地说。
“很好!”我随手把“兰质蕙心”写在黑板上，“今天我把这盆兰草送给大家，希望你们每个人都有兰草的品质，蕙草一样的内心。”
“老师，这个成语先留在黑板上别擦掉。”调皮的春春说。
“喜欢上了这个词?可惜，这个词是用在女孩身上的。”我说。教室里又漾起一片笑声。真希望这笑声能陪伴他们直到高考。
上课的铃声响了，教室里很快归于平静。在兰草的那葳蕤的绿色中，我们上课，上得很认真。
下了课，坐在前排的琳华和婷婷等几个女同学争着对我说：“老师，我会天天为花浇水的。”
“好，我们负责浇水，保养。你们看，这儿有花蕾，过不了多久她就会开花了。她的花期很长，会开到你们高考呢!”
“耶——太好了，谢谢老师!”
是的，为了这么一群大孩子高三的生活不单调、高三的天空不灰暗，我愿意。如果有天兰花谢了，我还会送他们百合、满天星、……，让教室里花开不败，直到他们高考。我想对他们说：特别的爱，给特别的你们。
高中教师教育故事
顾某，男，7岁，高中一年级学生，上课时，别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，积极回答问题，而顾某稍不注意就钻到桌下，在教室内到处爬，在桌面上、墙上乱画，到同学的座位旁拿别人的东西，拿剪子剪同学的头发和衣服，上课从不听讲，作业从来不写，一分钟都没办法安静。课间操时，要么在队伍中穿梭，要么躺在地上。课间活动时经常伤害他人，拿着铅笔和尺子打闹，入学一周不到就将班上的同学都打了个遍，其中一个孩子被其推到黑板角上，撞破了耳朵，发生了流血事件。因此班上的孩子时时告他的状，也不太喜欢和他玩。老师找他谈心时，他根本不能倾听，无法集中注意力，往往是“顾左右而言他”，无法与其交流，如果训斥，则咬牙切齿，眼睛翻白，不予理睬，让人束手无策。
2、家庭生活背景。
父母都是靖江人，属于外来务工家庭。父亲在饭店做厨师，母亲推销白酒，平时很少和孩子交流。小的时候和乡下的爷爷奶奶一起生活，由于农村老人对男孩子的溺爱，可以说是无任何约束和管制，什么都玩，什么都敢干，三岁时就曾经从一米多高的草堆上跳下，不知道害怕，也不注意自身安全，肆意妄为也让他自己伤痕累累。家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关心，是那种典型的“自由生长”。
3、学校教育背景。
(1)老师看顾某。
初进校园，就发现他很好动，眼神不定。进入课堂后感觉他更特殊：上课一分钟也定不住神，总爱满教室爬，喜欢到别的同学座位下去捣乱，拿同学抽屉、书包里的东西，拽你的胳膊，拖他的腿，严重干扰课堂，有时甚至让课堂教学无法进行，对老师的批评根本不予理睬，更不能接受，无法与其交流。
(2)同学看顾某。
上课影响他人学习，很讨厌;欺负同学，故意破坏别人的东西;不讲卫生，习惯很不好，不愿意和他玩。
二、问题分析。
(一)基本需要满足的缺失。
1、亲情的需要：父母让顾某在“小餐桌”生活，晚上九点左右才会接他回家，根本没有感情的交流，更没感受到亲情的温暖。因为顾某上课不听讲，经常调皮捣蛋，作业无法完成，又不听母亲的话，因此对其不是打就是骂，渐渐地对其失去信心，索性放任自流，任其发展。顾某因此也对父母存在敌对情绪。
2、归属的需要：由于顾某学习习惯不好，成绩差，同学们不愿与其交朋友。再加上经常被老师批评教育，潜移默化地影响了其他同学，同学们对他的疏远，造成了顾某归属需要的缺乏。
3、随着自我意识的发展和独立意识的增强，表现自我的需要越来越明显。再加上自控力比较薄弱，就想通过怪异的行为获得大家的关注，但又因此受到同伴的排斥。所以说表现自我、获得承认与尊重的需要无法获得满足。
4、成就的需要：顾某在学习上没有成功感，没有享受过成功的喜悦，因为不遵守课堂纪律，一开口大声讲话就受到老师的制止，使他丧失了积极进取的信念，从而对课堂学习不感兴趣。
(二)不良后果。
基本需要满足的缺失，使顾某心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差，如下课打闹、上课破坏课堂纪律、自己不学习也不让别人学等，更加重了周围环境对他的拒绝，恶性循环的结果使顾某丧失了学习的动力，没有了辨别是非的能力，不知道顽劣的行为会给自己和他人带来的危害，更不知道自己已经成为大家所不喜欢的“特殊学生”。
(三)诊断。
根据观察和其表现出来的种种现状，顾某基本属于不良习惯造成的学习适应障碍，导致自信的丧失，荣誉感的缺失。
三、个案指导对策。
根据顾某的情况，我采用综合性辅导对策：
(一)换角度去衡量和评价。
首先对顾某进行细心的观察，学校生活中的每个细节都不放过，课堂上、活动中的表现，对同学、老师的态度，语言交流的情况等等。不给他预先定位，换位后用儿童的视角改变心态去看，发现顾某偶尔也有一些闪光点：教室的地面上有张废纸，老师刚一开口，他就主动捡掉了，表扬了一下，脸上就露出了喜悦的神情;带同学跳窗台，老师询问的时候不撒谎，坦然承认;别的同学游戏时，他去捣乱，只为了让别人带他玩……种种迹象表明：顾某的内心也是很孤独的，他的某些行为属于无意识的，是长期的不良行为习惯所致，只要细心诱导，应该会有所改变。
(二)转变父母的教育方式。
为了对顾某进行引导和教育，我首先和家长进行沟通。先是电话联系，家长并不是很配合，对老师的不信任导致敌对意识较强，认为他们的孩子就这样，不知道怎样配合。又耐心地找其母亲面谈，要求家长多抽点时间陪陪孩子，不要将孩子放在小餐桌，任其自由发展，但家长的回答是：为了生活，要工作，没办法做到。因此向家长提议，放学后帮其托管顾某，希望家长晚些再抽时间来接孩子，让老师可以利用课后时间进行心理疏导和行为习惯的培养。一个月以后得到了家长的信任，开始配合对顾某进行思想、心灵的交流：顾某弄脏了教室的墙壁，母亲没有责打，而是带着孩子一起刷墙，边刷边跟孩子讲道理，让其知道要对自己做的事情负责任;顾某在厕所将其他同学的裤子弄湿，电话联系后也在第一时间赶到学校换下同学的裤子带回家清洗;对顾某多批评少动手。这样先减轻孩子与家长交往时的陌生感，消除家长和孩子的隔阂，增进家人间的亲情与温暖。虽然父母在孩子犯错时会采取些打骂等过激行为，但他们都是非常爱儿子的，而这一点，顾某却毫无感觉，因此，我建议其父母能把心中对孩子的爱与关心用语言表达出来，让孩子知道并以此唤起孩子对父母的爱、对父母的体谅，从而形成正确的人生观，学会辨别事情的好坏。同时，我在与顾某家长谈话时，要求其重视孩子思想品质的发展，鼓励他多与积极上进的同学交往;严格控制物质上的刺激;多与学校进行联系，及时了解孩子在校的真实情况。
(三)耐心交谈，真诚感化。
耐心交谈是我采用的基本策略。学习生活中密切关注顾某的一举一动，除了定期找他谈心，我还像一位唠叨的母亲一样去时刻关注他，让他真正体会到老师的关心。如：进校不向老师问好，提醒他;不注意卫生进行批评;衣服没穿好，帮其整理好;走廊奔跑摔倒了，赶紧拉他起来，看看是否伤到;在教室里打闹、在地上爬，就给他讲不注意安全的危险，让他知道这样做会有多严重的后果，心中产生害怕之意……渐渐地，他能接受我的“建议”，一点点地改正缺点。只要有点滴小进步，我都会对他的表现及时予以肯定和表扬，让他感到在老师眼里，他也是个具有许多优点，知错就改的好孩子。我还给他讲努力学习的故事，帮他树立正确的学习观，建立自信。随着谈心次数的增多，他对我开始信任并依赖，当我再以“建议”的形式告诉他“如果你这样做会更好，老师更喜欢。”等等时，他开始学会了自控。
(四)充分发挥集体的力量。
集体的力量是无穷的，我注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与爱护，帮助他在集体中找回自信，纠正行为。
1、用爱心去温暖。
我引导班集体中的小伙伴多看顾某的闪光点，为他营造一个平等友爱的学习环境。特意安排一个自控力较强、好学上进、乐于助人的班干部做他的同桌。这样，当他课堂上坐不住时及时提醒他，学习上有困难时，能热情地帮助他，让他感受到集体的温暖。在潜移默化中，让他逐步感受到交好朋友的快乐，帮助他学会与人交往。
2、用信心去期待。
课堂上，设计一些简单的问题让顾某回答，当他答对了，让全班同学鼓掌表扬他，让他知道只要努力，他也会很棒的。课后，我手把手教他学写字，当他也能模仿着把一个字写正确时告诉他老师有多高兴，相信他一定能战胜困难，把学习成绩赶上去。慢慢的，顾某在课堂上能坐得住了，偶尔也能主动地写一些简单的作业了。
(五)激励个体的自强。
在心理辅导过程中，个体的努力才是最重要的。因此，我通过激励的方法，发挥个体自身的主观能动性，循序渐进，帮助他树立自信心。
1。发掘闪光点。
每一颗星星在天空中都有自己的位置，每一个学生在班上都有自己的作用。成长困难生的自卑之处就在于他们找不到自己的位置，顾某也是这样。通过了解，我明显感到顾某不知道自己的长处，更不知道自己在同学心目中的位置。为此，我特意组织学生为他寻找优点。大家争相发言，指出他的优点，如爱劳动、性格活泼、爱帮助人……听了大家的发言，他非常激动。我趁热打铁，鼓励他在发扬优点的基础上，再创造新的优点，为班级荣誉而努力。
2。培养自信心。
在课外活动中，我发现他齐步走很精神，就让他做班级的领队，更多地为他提供表现机会，帮助他找回自信。“上操了，赶紧排队!”“你怎么还没排好?”原本不会排队、不会走路的顾某现在正在神采飞扬的教育别人呢，此时的他充满了自信。在课外活动中的顾某已经变了一个人，班级活动中也更加积极。
3.激发荣誉感。
结合学校的常规检查，我让顾某负责看班级常规记录情况，告诉我班级常规的扣分情况。“眼保健操扣了一分。”“教室卫生扣分了。”……每当顾某向我汇报时，就告诉他“你眼睛睁着做操，当然要扣我们班的分了特殊学生教育案例百科。”“书包和作业本摊了一地，如果我是值日生，也会扣分的。唉，我们班始终都比不过其他班喽!”“我下次好好做操，把东西都整理好，肯定不会被扣分的。”就在顾某说了这句话的第二天，他高兴地跑过来告诉我：“老师，我们班一百分!”无比的兴奋，自豪溢于言表。荣誉感被激发了，自控力也增强了。
高中德育教育故事
学生基本情况：
学生张，高二7班英语科代表。入学成绩不错，特别是英语科。性格比较温和，做事有责任心。但是该生从高二开始出现了早恋现象。案例：
高二开学后不久的一天，我和陶主任在课外活动值班时发现她和一名男生在操场闲逛，上前询问说是她表哥来学校看看她，并说马上离开。不一会儿男生确实离开了;当我们巡查到餐厅时又发现他俩正坐在一起吃饭。由于当着很多学生的面，有些问题不好说，我和陶主任提醒她：英语听力快要快开始了，要抓紧时间。晚自习时我找她谈话，我首先告诉她我的感觉：事情不像她说得那么简单;这个年龄段的表兄妹不会走这么近。我诚恳地对她说：“作为班主任老师，希望自己的学生能讲实话，老师愿意做你的知心朋友。”经过我耐心的教育，她说出了事情的真相：原来，暑假时她跟姐姐在泰安一家餐馆打工，认识了同在一起打工的山东农业大学的一名男生，就是刚才那位自称表哥的小伙子。经过近两个月的接触互生好感，两人现在正在交往。
第一次谈话时间：事发的当天晚上地点：办公室。
师：(开诚布公地说)今天下午这件事，我感觉事情不是这么简单，作为班主任老师，希望自己的学生能对我讲实话，我不会用有色眼光去看你，老师愿意做你的知心朋友。希望你把真实地情况告诉我。(接下来耐心地等)。
生：(犹豫了一会，不好意思地说)老师，对不起，我不该骗你，他不是我表哥，是我在泰安打工时认识的。
(急于表白地说)老师，但我们之间不是在谈恋爱，我们是以兄妹相称的，我就把他当哥哥。真的。
师：(微笑地说)老师也没说你谈恋爱啊?什么情况能给老师具体说说吗?
老师绝对为你保密。
生：(慢慢地说)他在山农大上大学，家是岱岳区的。我们打工10多天才说。
话，了解了对方的基本情况后，由于都是学生，感到很容易沟通。
师：(委婉地问)你们聊天时都聊什么?
生：(想了一会说)就聊学校中的事，他讲他高中时的故事和现在大学里的。
情况，他鼓励我要好好学习。老师，我们是普通朋友，不会响学习的。师：(轻松地说)影不影响学习咱们依据单元测试及期中考试成绩来证明。
朋友间正常交往是可以的，多个朋友多条道嘛，若能能有一个关心你，引导你成才的哥哥型的朋友是好事。不过，咱们定个君子协定。
生：(即意外又紧张地问)什么君子协定?
师：(诚恳地说)在校老师要行使监护责任和教育的权利，对于你们的交往，
我建议：
(1)交往有度，不能每天电话短信的不停，若这样就超出了正常朋友或哥。
哥的界限，若这样，就要重新界定你们的关系。
(2)让你们的交往促进你的学习，帮助你成长和进步，而不是起反作用。
若起反作用，就要正确处理。
另外，希望你把老师当朋友，有问题随时找老师交流。我会帮助你的。生：(喜出望外地说)好的，好的。老师，再见。
师：(叮嘱地说)不要忘了协定奥(我很高兴取得了学生的信任，为下一步。
工作奠定了良好的基础)。
第二次谈话时间：一月后的课外活动时间地点：办公室生：(心事重重地走了进来，也不说话)。
师：(轻松地说)有事?
生：(吞吞吐吐地说)这两周他老联系我?
师：(若有所思地问)什么时间?
生：(无奈地说)晚上11点左右。
师：(关切地问)影响精力吗?
师：(肯定地说)那是没有任何办法时的办法，老师不想那么做。不过老师问你：“你愿意这样继续交往下去吗?”
生：(沉默一会)不知道。
师：(语重心长地说)老师也是从你这个年龄阶段走过来的，青春萌动期是一个人正常的生理发育阶段，出现这个问题很正常，处理好了是一笔财富。我能理解你此时的心情：即不想影响学习，又不想放弃交往。(此时学生佩服地抬起头来看我)可是，鱼和熊掌不可兼得啊?凭着过来人的经历和老师的执教经验，基本可以预测事情的发展态势和方向。
生：(期望地看着我，希望我继续说下去)。
师：他跟你说过女大学生现实吗?喜欢你的单纯吗?
生：(惊讶地看我)点头。
师：他有可能等你考上农大吗?咱有这个信心和实力吗?
生：我不可能考上农大。
师：那你说有可能吗?
生：(坚决地说)没可能。
师：还荒废了青春呢。
生：(开心地笑了)。
师：人生不同时期有不同的任务和责任，目前你正处于为以后的幸福生活投资和奋斗的时候。苹果红了才能摘。
生：老师，我知道真么做了。谢谢你，老师!(说完跑开了)。
一个星期后，学生发短信告诉我:老师，问题已经解决了，谢谢您对我的尊重和信任，没有对我嚷嚷，没有告诉家长，在同学老师面前为我保密。我会把这个青春期的插曲当作美好的回忆，再次谢谢老师!我给她回了一条短信：在人生的非常时期，你的理智战胜了情感，没有被自己打败，祝贺你!
该生20xx年11月份的其中考试考得不好，20xx年2月份寒假考试重新回到班级第5名的位置。目前为让自己更加出色而努力奋斗着，健康成长着。相信该问题的圆满解决定会让她受益匪浅。
德育启示。
首先，教育者要放下架子，走到学生心里去。将自己与学生放在同一个高度上，把自己当作是他们的朋友，乐意听他们诉说，帮助他们解决问题，只有这样才可能知道学生最真实的想法，并有针对性地加以引导。
其次，教育者应该具有足够的耐心与宽容，做一个忠实的倾听者。有耐心引导让学生把话说完，当然其中必须注意引导的方式。引导得好，学生的心门会被轻易打开;引导得不好，他们会守口如瓶。通过教学实践，我发现许多学生在诉说前先“探听”老师的口风，，并设想自己则可能遇到的情况，一旦发现情况的发展不利于自己，则可能很敏感地关上自己想倾诉的嘴。这时老师必须充分表现出一种过来人的大度和宽容。她觉得老师并不是对此深恶痛绝，也没有将我的问题不弄清楚誓不罢休的目的，于是很自然地和老师掏心理话。这样老师才能掌握第一手资料，才能加以正确引导并使事情顺利得以解决。
最后，教育者要讲究教育策略，不能动不动就通知家长，让学生回家反省。。学生大多不愿意家长与老师知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因为他们的羞怯。老师一旦发现学生中存在这种情况时，适当地替学生保守隐私，以此做为教育过程中的“筹码”，不但不会使问题扩大，而且更易于老师工作的开展。因为有些学生一旦发现自己隐私已在长辈前一览无余时反而会有“既然你们都有已知道，我就不妨公开这么干”的逆反心理，事态也会进一步扩大。
总之，教育者要充分尊重学生，换位思考，以和风细雨般的方式滋润学生的心田，让其切实体会到老师的爱与关心并沐浴着爱的阳光成长。
班主任简介：许启亮，1999年参加工作，一直担任班主任工作。多次被评为宁阳二中优秀班主任，宁阳县教育先进个人。先后荣获宁阳县教学能手，市县优质课一等奖，泰安市课程与教学先进个人，泰山教学新星，宁阳县新道德教育优秀展评主题班会一等奖，泰安市新道德教育优秀主题班会展评一等奖等荣誉称号。
高中教师教育故事
前些天，在榆中见到了二十多年未曾谋面的初中化学老师，他的语音、手势依然如故，可是那一头如霜的白发，让我心疼不已。恨自己这个年纪，才明白，老师们是用自己明媚的生晖温暖了满园桃李的盈然春色，用自己不倦的深情点亮了莘莘学子的梦想天堂。突然想念我生命中的那些老师，也许他们对我的印象已经模糊了，但我永远记得我的老师。
小时候很淘，贪玩，不爱学习，但成绩还算不错，小学五年级的时候，很受康老师的宠爱。
康老师很慈爱，教语文，讲课认真，对学生很有耐心。记得有一次，上课偷吃酸杏被同桌男生举手揭发，青杏含在口中，如鲠在喉，正不知如何是好，只听康老师说：同学们集中精力听课!
康老师刻意地保护了一个小女生的自尊，我心里充满了感激，从此再也不敢上课吃东西。师老师是小学民请教师，教数学，教学尖子。他很凶，同学们没有不怕他的，但喜欢他的课，只要做完作业，他就允许我们到教室外面玩。升学考试时，赶上清涧中学首次在全县范围内择优招收两个班的初中生，我们班数学成绩突出，一下子考上了35人，引起了不小的轰动。师老师高兴得骑着自行车，挨家挨户地到同学们家中报喜。在烈日下，师老师进了每一个同学的家。他的脸被晒得通红，汗浸湿了他白衬衫的前襟后背，他一口水都没喝&&其实，他只是科任老师;其实，没有他的报信，我们也会得到通知。但是师老师在第一时间把一份渲染着骄傲与自豪的快乐传达给了我们及我们的家人。
田老师，西安人，我初中时的实习老师，教政治。他说政治课是一切课程的基础。我才不那么认为，就不喜欢政治课，枯燥无味。不过田老师年轻，有活力，能和我们玩在一起，他教我们用扑克牌算24，很好玩也很耐玩，还组织比赛。看我不努力，他上课提问，抽查作业，总是拿我开刀，还好，那年我突患急性黄胆肝炎，只听了他两周的课，就休学了。以为都结束了，不想他居然不怕传染，来家看我，给我补课。实习结束回西安后，田老师多次写信鼓励我。他的字迹修长，如他眉清目秀的面庞，话语恳切，叮嘱我静心养病，不能把课程落下，字里行间充满了关怀。
初中毕业后，被田老师邀请去西安玩。田老师当时新婚不久，和他父母住在一起。两室，房间不大，田老师夫妇住小屋，他父母住大屋，我跟他父母住。晚上，大家在看电视，我看见田老师用废牙刷细细地刷我的喝水杯。我不好意思地走到跟前，想自己来。他让我看着。玻璃杯套着一层粉色玻璃丝网，渍满茶垢，不一会儿被他洗得焕然一新。田老师边为我整理所带用品，边说：女孩子要把自己和东西收拾得干净整洁，井然有序。他还洗了许多西红柿，以备第二天路上吃。他说，旅游景点的水很贵，西红柿物美价廉，解渴又有营养。
第一次到古城西安，一切挺新鲜。田老师领我浏览了临潼骊山、灞桥半坡遗址、历史博物馆、碑林等地方，一路上田老师讲得津津有味。
一直和田老师有书信往来至高中毕业，有什么心事，我也愿意跟田老师说，老师总是不忘告诫我要努力学习。我知道，他希望我有出息，可是，我至今也不喜欢政治。田老师教会了我很多东西，比如勤奋、比如节俭、比如克己。
高中时期文科班语文教师惠老师，是前文提到的康老师的丈夫，小城最大地主家庭出身，但给我的感觉，惠老师家境一直清苦。
惠老师目光如炬，衣着清爽，在每一堂课上，他都精神充沛，这源于他对教育事业的执著。
厚望，可是年少轻狂的我不喜欢上大学，一心想着去当兵，每念至此，就深悔不已。
很多年以后，惠老师讲课的身影在我脑海里还久久挥之不去，他的身上永远洋溢一种不屈的铮铮风骨，透着一股纵不能匡正社稷就埋头育人的劲头。随着年龄的增长，我越来越深刻地体会到惠老师所背负的历史给予他的不公的重荷。
还有很多老师&&想起一些老师，就会勾起一些过往。从他们的身上，我学到了很多使我终生受益的东西。本来有责任让老师分享我们成功的喜悦，所愧的是，自己难成大器，终归无以报答恩师，只能在心底由衷地祝福老师：身体健康，幸福快乐!
高中数学教育
析。
关键词：研究性学习素质教育数学建模。
案例：
一.教师提供原始问题。
欧拉七桥是坐落在(18世纪)东普鲁士的哥尼斯堡(现今叫加里宁格勒，在波罗的海南岸)，不知从什么时候起，一个有趣的问题在居民中传开了：“一个旅游者在这里逍遥漫步时想，能否从某个地方出发，穿过所有的桥各一次后再回到出发点?”
二.个人探究问题。
问题1:分析数学家欧拉的解法，如何将问题转化为数学模型?
解决方法：亲自尝试，查找书籍和网络资料。
学生自制了简单的实物模型，尝试走了几次都失败了。如果一条一条的实验，用数学方法算一下(7x6x5x4x3x2x1=5040次)，这样一种方法，一种方法试下去，很难找到问题的答案。虽然我们在研究时要有刻苦钻研的精神，但是我们应该用更简的方法去解决这个问题。
1.引导学生将实际问题抽象成数学模型：
要找一条不重复地经过7座桥的路线，而4块陆地无非是桥梁的连接点，那么，不妨把4块陆地看作是4个点，把7座桥画成7条线。七桥问题就简化为能否一笔画出这7条线段和4个交点组成的几何图形的问题了。
2.带领学生结合数学模型解决实际问题。
每经过一点，总有画到那一点的一条线和从那一点画出来的一条线。这就是说，除起点和终点以外，经过中间各点的线必然是偶数。像上面这个图，因为是一个封闭的曲线，因此，经过所有点的线都必须是偶数才行。而这个图中，经过b点的线有五条，经过a、c、d三点的线都是三条，没有一个是偶数如图，从而说明，无论从那一点出发，最后总有一条线没有画到，也就是有一座桥没有走到。
三.小组研讨问题。
问题2:七桥问题所渗透的数学内涵?
解决方法：分小组进行，借助数学理论分析模型具有的特点。
从一点出发，最后又回到这一点，那么连结这点的线一定有偶数条.经过中间的每一点也是如此，如果有划到这点的一条线，就有划离这点的一条线(即“一进一出”)，因此经过这些点的线也是偶数条。
若一个点发出的弧的条数为奇数时，称为奇点;发出的弧的条数为偶数时，称为偶点，一笔画一定有一个起点、一个终点和一定数目的通过点，分两种情况考虑：
第一种情况：起点和终点不是同一点，把集中在起点的所有弧画完为止，有进有出，最后一笔必须画出去，所以起点必须是奇点;另一方面把集中在终点的所有弧线画完为止，最后一笔必须画进来，因此，终点也必须是奇点;其它经过的点，有几条弧画进来，必有同样多的弧画出去，必是偶点。
四.小组研讨问题。
问题3:满足什么条件的图形可以一笔画成?
解决办法：将小组讨论结果汇总润色。
1.全是偶点的网络可以一笔画。
2.能一笔画的网络的奇点数必为0或2。
3.如果一个网络有两个奇点，它就可以一笔画，但最后不能回到原来的出发点，这时，必须从一个奇点出发，然后回到另一个奇点。
案例实施的收获:。
多地带有研究与创造的成分，是数学教学中开展素质教育的一大亮点.
笔者的思考:。
在教学过程中，学生提出的问题及问题解决的途径有可能是教师始料不及的，只有具备较扎实的业务知识与专业涵养，多掌握一些横向交叉学科知识，才能应付自如，这是对教师的能力的一种挑战.研究性学习在教学过程中对学生素质进行的是潜移默化的培养,现有的考试的反馈功能不能凸显出来,所以教师在培养学生解题能力的同时也要注重培养学生的心理素质,及时地进行疏导和鼓励.
高中历史教育
新课改的历史课堂教学，教师面对的不再是数年前那些唯唯诺诺只管接受的容器般的学生，而是有思想有活力的新时代青少年。他们在课堂上没有太多的约束，也没有过多拘谨，有的是大胆与开放、想象与思辨。有时候他们会随着课堂教学冒出一些突发奇想的问题随口就说出来，有的教师认为这是学生没有注意听讲思想开小差，有的老师认为是故意捣乱。其实教师与学生在课堂上都是教学资源，关键是有创造力的教师如何抓住有思想的学生的问题契机，加工设计学生的问题推动课堂教学的深化与提升。
我觉得在课堂上对学生的问题，教师要有敏感性和创造性和控制性，把学生的问题生成与教学有关和有益的问题，随即组织学生讨论与思考，提高学生学习历史的兴趣，扩大学生的视野，锻炼学生的历史思维提高学生学习能力熏陶学生思想。
记得去年底，学校文综教研组推荐我在全校上一节高效课堂的公开课。内容是高中历史必修一第27课《世纪之交的世界格局》，在上到第二目“和平与动荡并存”时，根据学生的知识水平和经历，能够了解“连战”结束后世界缓和对话的表现以及威胁世界和平与安全的因素表现，所以教学设计为问答法，有学生列举现实世界实例讲述有关内容即可。
学生：略。
师问：你认为出现缓和的因素有哪些?
学生：略。
以上过程顺理成章按设计进行。
师问：那么当今世界又有哪些威胁世界和平与安全的因素呢?学生甲：一些地区性的冲突与矛盾。
学生乙：对，如阿拉伯与以色列问题，印巴问题。
教师引导：这些地区问题成为国际关注的焦点，一些有影响的大国态度与实际表现怎样?
学生齐答：插手。干预。
教师接着问：结果怎样呀?
学生：结果更加动荡。
学生丙：导致这些地区的人们不满，产生了恐怖主义。
另一学生说：是的，恐怖主义就是正义力量所采取的非正义手段的正义行为。
教师一惊，心想恐怖主义在世界蔓延确实是威胁和平与安全的因素。恐怖主义真是正义力量采取非正义的手段实现目的的正义者吗?教师灵机一动，自己讲解不如把问题交给大家议一议，使结果更明了。
教师反问：恐怖主义真是正义力量所采取的非正义手段的正义行为吗?学生七嘴八舌的讨论起来。
学生列举恐怖主义事件找出实施恐怖手段的势力有正义者也有邪恶势力;学生列举恐怖手段摧毁和打击的直接对象主要为无辜民众。
教师点拨恐怖主义根本目标是针对一些政府或特定社会团体，但恐怖主义者却没有直接打击到根本目标。
学生丁：但本拉登袭击到了美国。
这问题有点棘手。冷战后美国的单边主义是引起国际不满的目标，那必须区分美国政府与美国人民。
于是师问：袭击的是美国的政府吗?
学生：是美国的世贸大厦。
师引导：那是一个什么地方呢?那是美国一个经济贸易金融餐饮等机构组织汇集的工作大楼。里面除贸易公司之外，也有运输公司、通信机构、银行、保险公司、海关等公、私机构，凡与贸易及港湾有关的活动均集中于此,其中著名的"世界之窗"酒店。
几秒种后大厦倒塌，数万人员丧命黄泉。有各国人，当然也有中国人啊。即使战争中，袭击和伤害无辜民众也是非人道和国际法禁止的。哪怕实施者是正义的也不行。
学生沉思。
教师趁机导入下一问题，“所有以上表现是单边主义引发后果造成连锁的威胁世界和平与安全的因素，是国际社会动荡不安的表现。”话锋一转，“当今世界有哪些力量成为或者将要成为牵制超强政治势力的力量呢?当前他们之间的关系是怎样的?”过渡到下一目“多极化趋势的加强”。
本例的反思：历史课堂教学要以学生发展为本，课堂问题生成要以课标为依据，从学生中来，要启发学生思考，让学生解决学生的问题，尽量减少问题对课堂主题和学生学习要点的干扰。教师要拥有善于发现和充分利用学生这一课程资源的意识。教师在生成问题解决问题中是有效控制课堂氛围与学习环节，而不是跟着学生思维漫无边际的游吟。
我在中学从事历史教学使用了三个版本的历史教材,以往教材“繁,难,偏.旧”,导致学生厌学历史,加之历史课与语文,数学课比较,处于从属地位,是“小儿科”,学校,学生都不重视历史学习,教师工作热情低,历史教师为完成教学任务考什么,教什么,一切以中考,高考的高分值为目标,课堂照本宣科,课堂满堂灌,教师45分钟下来口干舌燥,学生囫囵吞枣,兴趣寡然,,死记硬背以应负考试,根本无法调动学生学习历史的兴趣.在提倡素质教育,强调教学活动以学生为中心的今天,怎样不负历史重任,在新课程标准下上好历史课,成为当代历史教师义不容辞的使命。
通过培训，使我认识到，中学历史新课程贯穿着新理念，有了新的框架结构，新的内容体系，新的教学方式，新的教育功能，这给我们历史教师带来了巨大的挑战和机遇。作为第一线的教师，我认真解读，领悟“新课标”思想，真正认识到中学历史教育属于非专业历史教育，历史教学应从关注知识传授转向关注学生发展，由重视学习结果转向学习过程，建立平等，和谐的新型师生关系，运用多样化，现代化的教育技术，评价方式从单一化转向多元化。核心是以人为本，以学生的发展为本。我更新教育观念，努力改变自身的教学行为。
1、创设情境，探讨历史。
运用丰富多彩，生动活泼的感性材料，调动图文并茂的三维立体手段，以激发学生的思维热情。
第一，情景再现，看《张骞出使西域》视频。
第二，直观展示，展示佛寺，佛塔的图片，敦煌雕刻和壁画，王维的《鹿柴》诗，“世界，觉醒，境界，一尘不染，天花乱坠”等日常用语，引导学生得出佛教对建筑，雕刻，绘画，诗歌、日常用语等都产生了重大的影响。
第三，亲自体会。设计“假如你是汉代的一个商人，在丝绸之路上你会怎样进行买卖?又会有哪些所见所闻?”这一想象活动，让学生以学习小组为单位进行讨论，共同构思，然后，每小组选出一个代表，在全班进行交流发言吧。
2、大胆取舍，拥抱现实。
“佛教东传”教材中是淡化处理的，但由于湘潭很多人信仰佛教，既有紧邻湘潭闻名全国的佛教圣地南岳，又有位于市区的昭山寺庙，很多家庭还供奉着观世音菩萨。针对湘潭的这种情况，将“佛教东传”确立为本课的重点。提前一周布置学生去自己所在的街道和昭山寺庙等地方“调查佛教”。在课堂上分小组汇报调查结果，设计一个自由谈：“你认为信佛是迷信吗?为什么?”让学生畅所欲言，大胆发表自己的见解。
3、激发思考，激励质疑。
爱因斯坦曾说，提出一个问题比解决问题更重要。成功的教学在于让学生的思想冲破牢笼，让一个又一个“问题”从学生的心灵喷涌而出。因此在这节课后，安排了“你还想说什么?”“学了这一课后，你有什么感悟?还有哪些疑问”?鼓励学生积极思考，大胆质疑。
此设计在落实基础知识的同时，结合学生的心理特征和生活实际，留给了学生充分思考、想像和发表意见的余地，使学生在动手实践、自主探索和合作交流中体验到成功的喜悦。
设计教学时，我努力贴近学生生活、贴近近代社会，使教学内容适合学生认识、关注学生需要、提高学生兴趣;面向全体学生，使所有学习了历史课程的学生都有进步、都有发展，都能达到规定的课程目标。常规教学中，我们努力在每一课堂、每一教学活动中都注意调动学生参与，都留心观察学生的学习过程(学习兴趣、学习方式、学习效率);在教学中随时对学生的学习行为进行指导与关注„„向学生传授学好历史的方法;告知学生历史应掌握哪些基本知识、概念、应具备哪些基本能力与技能，应了解哪些基本理论。并努力培养正确的情感、态度与价值观等。这样，有利于学生发展，使学生喜欢历史，喜欢历史课，真正提高中学生历史教育的质量。
高中教师教育故事
我所管理的高一(七)班，共有学生46人。相较于高一年级的其他7个班，我们班的特点是：男女生比例比较平均，但男生思想活跃者居多，易于接受新生事物，但又对现实缺乏辩证认识，学习目标不明确，学习能力差，学习主动性意识薄弱，纪律散漫，这无疑加大了班级管理的难度。另外，班里基本上没有尖子，尾巴却是挺重的，这也加大了成绩提高的难度。于是，在这么个大框架下，班里同学的问题也就相应的复杂一些。在班级管理的过程中，我很明确的一点是，学生既是管理的对象，也是管理的主体，教育的过程是师生之间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。教育学生的前提是理解学生，理解学生的前提是了解学生。所以，一切当从“了解”开始。如果老师不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度。无数成功的经验告诉我们，创设一种和谐的师生关系或教育氛围，是使德育“入心”、“入脑”的基本前提。而要建立和谐的师生关系，老师就要尽力开启学生的心灵之门，感受着学生的感受。有这样一个学生思想态度的成功转化让我记忆犹新。
二、案例描述。
我班里有位同学，名叫小邓(化名)。平时和同学关系不错，有很多朋友，性格很开朗，尤其爱打篮球。但是他有个缺点，脾气很急，特别容易暴躁。曾经有一次在历史课上，因为他的笔袋被他不小心掉到了楼下，他要求捡回，历史老师不允许，他很不满意，就不顾老师直接走出了教室„事后他向历史老师承认错误，在班里也作了公开检查，也和我说他知道自己这样做很不对，不懂得尊重老师，但自己脾气一急，就什么也不记得了，控制不住自己的情绪，说以后会努力学习，尊重老师，不再这样。
我开始接手这个班时觉得这个叫小邓的这个孩子很讲义气，重情义，成绩虽然不好，但是脑子很聪明。这样一次与老师的冲突我想他应该从中得到了教训，于是仍然鼓励他要好好学习，积极向上，并表示愿意和他在私底下成为朋友。
但之后不久的一件事使我意识到这个孩子还是需要老师们进一步的教育，让他自己管理自己真的不是一件容易的事情。那是学校篮球联赛期间的一天，中午有我班比赛，早自习时我在班外观察情况，发现有几名男生的座位是空着的，当时我很生气，但是我想与其去寻找他们不如在门口等着他们出现。不一会，他们几个人就大汗淋漓的走了上来，于是我把他们几个人带到了办公室询问情况。了解清楚之后我很是生气，原来他们是因为要准备篮球联赛所以才没有及时回来上早自习，而他们认为早自习并不重要，这种学习态度让我很是不满。这几个学生平时就是问题学生(包括小邓)，问题已经一大堆，我想这次我不能只是进行教育，因为这种不学习、随便翘课的风气如果镇压不住的话，就会在班内造成很坏的影响。于是我采取了“小事化大”的战术，准备把这个问题与家长平面化，当然我一个人的力量是薄弱的，于是我想到了学校这个温暖的大家庭，我找到了年级组长贾老师，教务主任王主任和林主任，他们都觉得这不是一件小事，属于集体翘课行为，应该加大力度教育。于是我让每个学生给家长打电话来学校解决问题，我要通过这件事情让他们认识到好好上课，好好学习对于一个学生是多么重要的事情。在解决这次问题的过程中，小邓的态度不是很好，还说什么不参加篮球联赛之类的气话，这话让我也听得很气愤，我觉得这个孩子不应该说出这样的话。由于工作经验甚少，我一时没有控制住自己把这话和他的父亲说了，本想和他父亲一起教育他，但是可能这种方法并不妥当，虽然表面上他最终是承认了错误，写了保证，但是从他的眼神中我感觉到我并没有完全成功的达到教育他的目的，这让我心里一凉。
严厉指责的效果好很多。虽然每次都有所得，但是对于孩子来说，当他养成了不好的习惯，他的反复就会很频繁。我想我应该找个时机，给他一次大的转变。
不久后的一次做操，成为了我们师生关系的转折点。他的动作很不标准。于是操后我把他留下来，进行了个别谈话。他的眼神一开始很不友好，他觉得自己就以前相比做的已经很到位了，不觉得自己错，而且当我说到一半的时候，铃声响了，他想回去上课，我想如果今天我不把你说服，那么我的教育就没有任何的意义。于是我深吸了一口气，开始转变谈话角度，谈到了我自己，我和他的关系，也谈到了他身上的毛病，谈到了他的未来，他的人生之路等等。我对他说：“„小邓，我可以告诉你，现在能够直言你缺点的人才是真心为你好、关心你成长的人，你以后的人生中会遇到形形色色的人，但是只有那些告诉你有错的人，才是你真的值得信任的人„你现在身上的毛病很多，学习也很不积极，，你要明白，你上高中是有很重要的任务的，我相信你是个懂事明理的孩子，应该能分清主次。学习的困难，我们可以团结起来一起克服一起进步„互相帮助才能使我们每个人有更大的进步，你现在的状态很不好，如果你是对老师有意见，那么你可以直接提出，好的建议我一定接受并对自己的问题加以改正，我只是想在我的能力范围内帮助你们每一个人实现自己的理想„”小邓边听边点头，虽然这次的他没怎么说话，但是我感觉他真的听进去了，我觉得这次的谈话还是很有效果的。最后，由于外面天气很冷，我们都穿得很少，于是我带着他在操场上慢跑了几圈，一边跑我还一边对他说：“小邓，看着脚下，你的每一步都有一个痕迹，你的路是靠你自己走出来的，如果不想把它走歪，你就要落好自己的每一个脚印„”
就这样，这件事就结束了。我觉得多少能让小邓有所改进，以后能更听话，也就达到了我的教育效果。
看到他的信，我真的很是触动，当即给他写了回信，表扬他的懂事和进步的决心，我相信只要他肯努力，一定能取得更大的进步。这封信给了初为人师的我更大的信心和动力，我觉得我的工作有了回报。虽然这才刚刚开始与小邓的交流，但这封信使我体会到我的工作对一个学生是多么重要，我的工作是有希望的有成就的，更是有乐趣的。也许每个学生的心都像上了锁的大门，任你再粗的铁棒也撬不开。唯有教师付出真诚的关怀和发自内心的师爱，才能把自己变成一只只细腻各异的钥匙，架设起一座通向学生心灵的桥梁，深入学生的心中去了解他们。
三、案例分析及反思。
班主任在与学生进行“对话”时，除了要真诚、细致外，还必须要充分尊重学生的人格和情感，应多用商量式的语气、建议式的口吻。不能不顾学生的意愿、情感，强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上，也应靠爱心、靠理解和尊重帮助学生更大的进步。
在这次事件中，我发现了自身认知的局限性，没有花时间去挖掘学生心理的东西。以这次事件作为契机，我会认真调整自己的工作态度，努力去接触他们，做学生心目中的好老师，更做他们心目中的知心朋友。
高中教育实习总结
在即将毕业的时候,学校安排我们到中学参加一次教师实习,这次机会对我来说是宝贵的,在实习中可以充分的把理论知识结合实际教学,从而更加巩固专业知识,提高教学技能,为将来正式从事教师行业打下坚实的基础.
刚到中学教师实习的时候,指导老师就告诉我下午要给班里的孩子客串主持“学习方法分享”的班会课,然后接着上《地球圈层结构》的地理课,我才刚来,都不曾在自己班听过班会课,现在却直接进入主持角色,让我很有压力,但是也有点兴奋,告诫自己要好好表现.
中学教师实习期间的中午,我午休也在办公室了,因为不时有孩子过来做功课或者答疑的,我记得有两个孩子,从数学到地理,再到相互辅导,取长补短,坚持了好长一段时间了,挺好的,他俩也成为我们办公室每天的座上宾.
记得我正和指导老师讨论班会的细节,有个学生过来找我问数学题,有点意外,因为和走读的孩子接触还是少一些的,于是乎,在数学的办公室里,午休时间,这里变成地理实习生辅导自家孩子数学题的阵地,孩子们其实并非一点不明白,只是对着过程,有些步骤不理解,稍加点破,就“哦,明白了,原来是这样”数学思维的培养,就如语文基础知识,也得慢慢培养,所谓三人行必有我师焉,同样的题目,不同孩子疑惑和明确的地方不一样,通过分享,彼此学习共同进步,而过程中,感觉我更多是桥梁的作用,数学感觉模糊的我,努力恢复中,孩子们很搞笑,对我讲,“老师别紧张,慢慢来~”,哈哈,真心乐了.在我给他们上课的时候,也不知一节课下来孩子们听进去多少,倒是指导老师在后面做了好多笔记,成为最认真的听众.
还记得实习期间给孩子们客串班会主持,上台人数有些多,所以细致的东西的确不能讲深入,加上有些孩子可能自己就这样学,也不觉得这就是方法,所以有时候也表达不出来自己的想法,如果,下一次,还是这样的班会课,我想,可以借鉴与改进的空间,还是蛮大的.
总而言之,这次的中学教师实习是一次让我难忘的实习经历,锻炼了我的胆量,提高了我的教学技能,让我终身受益.
高中德育教育故事
背景：
李一帆(化名)，男，高中一班学生，自上学期以来，上课有时爱走神，常常望着窗外发呆，但在课堂上从不和别人说悄悄话，从不影响周围同学听课。从来不记课后作业，经常打电话给同学家，询问课后作业。常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业。因为自身缺点多，老师看不起他，同学们疏远他，致使他滋生自卑畏怯的心理，使他缺乏自信心，总觉得自己不如别人，低人一等，不敢和同学交朋友，同学们也不愿和他交朋友。回家也缺乏父母的教育，父母外出工作，日常开销靠年老爷爷奶奶支持。该生纪律松散、胆大，常闹事，对人傲慢无礼，不肯踏实努力做事，故成绩平平。但是他性格外向，尤其擅长体育活动，脑瓜聪明，而且自尊心极强，特要面子。另外，他对爷爷奶奶的感情较深，但在他们面前有时也要发脾气耍性。
描述故事过程：
1、从他的家庭情况来分析。他的父母因家庭经济差，在他很小时离家打工，自小缺乏父母爱，拉开了与同龄儿童的距离。使得他对父母亲很冷，毫无感情可言。平日里他一直由爷爷奶奶照管、教育。他们总是过于宠爱、也放任甚至无力去管教他。于是他在家一直处于以“我”为中心的氛围中，到学校后，也认为凡事都要依他，谁都得听他的，稍有不如他意，他就肆意指责对方，小则辱骂，大则动手。因此经常与同学发生冲突，差不多每天都有投诉，故同学们不敢与他交朋友。
2、量才而用建立威信。例如上体育课我发现他跑的很快，就对他说：“看来我们班的运动会有优秀运动员了。”他吃惊地又有些得意的看着我并且说：“我长跑行，短跑也很快。”他笑着，他当时笑得很灿烂。于是我接着说到：“那我推荐你去参加我校的篮球队，力争为我们学校取得好成绩。”过了几天，我推荐了他参加校篮球队。同时我也对他进行了一次促膝谈心，我告诉他：“老师同意先试一个月，第一，看看你是否能按时到校训练。第二，你在篮球队的行为是否影响大家。第三，你在训练中是否能刻苦，是否有坚强的毅力。如果你的表现很差，随时退出校篮球队。”他听了我的话马上答应，说“我同意，我一定努力做到。”结果，他每天早早的来到学校和其他学生一起坚持锻炼，在训练过程中遇到跌伤，他也能克服疼痛，坚持训练。他代表我校参加了篮球比赛中为我校争了光。借助这个机会，大力地表扬了他，让他成功的体验到自己的价值。另外，为了较好地约束他的行为，消除其一些不良的意念于萌芽状态。我有意让他当纪律组长，负责他那一排的纪律、卫生。在我的协作下，他的工作完成很出色，他的组一直比较规范。以此他感到自己受到了老师、同学的重视，从此他的行为也在不知不觉中得到了规范，在同学中的威信也增加了。
人行为进行归因时，倾向于用一种带有敌意的先入为主的印象做出解释。如一些学生，对老师的教育，总是坚决的排斥和强烈的拒绝，认为自己没有错，或者是老师的教育方式方法不对，以此来维护自己的面子，证明自己行为的正确。这是错误归因引起的。因此，必须训练学生的思维过程。这个过程包括：我是谁?我要做什么?我考虑问题的所有可能性?我需要评价我是如何去做的?然后通过一些具体的问题，训练孩子应用这些步骤解决自己实际遇到的问题。训练题目来自于孩子的生活实际。
反思：
在辅导过程中，我始终尊重孩子，试着理解孩子的行为，信任他的行为，和孩子真实地交流;同时在相互信任的基础上，逐渐引导孩子进行对自己行为的独立思考;减少孩子对我的戒备心理，能够听我的话，这就为我的教育奠定的很好的基础，我在此基础上，帮助孩子解开了一些心底的“结”;用心理暗示的方法，引导孩子自己不断鼓励自己、相信自己。
学生的转变让我认识到激励作用之大、情感力量之威。只要投入感情，就会有收获。只要有爱的滋润，就会有奇迹出现!对因缺少关爱等因素造成的问题儿童，更应为他们创设平等和谐的学习、生活环境。爱为导向，情是激励，情感能让孩子超越过去，向好的方面发展。因而，针对类似的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的思想导向，将自己融入到集体中去，一点点感受周围人给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到家人、老师、伙伴身上来，爱人就会得到人爱，消除与周围人的隔阂，乐于学习，乐于生活。
高中教育实习总结
教育实习情况基本统计：
实习地点：广东省中山市ht中学 实习时间：20xx.9.17~11.3
指导老师：zzj
班主任工作：高一（4）班
教学工作：高一（3）班 、高一（4）班
上课3周，每周14节，班会课3次 课外辅导42次 课外活动2次
学生个别教育5人次 家访：电访4次 面谈3次
工作总结：
（一）班主任工作
总体情况：
在接触班级不够两周后，原班主任请假，全面代理班主任工作约一个月，大学毕业生高中教育实习总结。班级日常管理正常，期间组织了两次校内的比赛和活动，参与了学校学习小组的建立以，进行三次的班会课以及一期的板报设计，实习报告《大学毕业生高中教育实习总结》。在级长和其他班主任的指导下，总体工作进行得很顺利。
工作感想：
要成为一名合格的班主任，首先做到的第一点就是细心。
有人说，班主任是世界上最小的主任，但工作却一点都不亚于国家总理。班主任繁琐的日常工作包括学校安排的日常活动诸如各类评比，德育活动等等以外还要应对着种种计划外情况。中小学班级规模一般在30~50人不等。班主任作为这几十人的管理者必须要对他们负责，任何的通知提醒都不能有任何的遗漏。为了避免出现这样的问题，每天早上我都会把一天要做的事情安排写在一本小册子上，如果是周一的早上，我就要做一个大致的一周总体计划。计划外情况除了来自学校各部门的临时通知以外还来自学生。班主任每天的必修课就是记录学生的违纪情况然后及时地进行批评教育，这里颇有点“小动作”意味，但是为了班级的整体管理不得不如此。所有的批评教育都不可以延期，一旦错过了教育的最好时机，机会就很难再出现，而问题依然得不到解决。还有要及时进行的是请假学生的跟踪联系，要做的主要有确定学生安全到家，及时回校，如果是病假，作为班主任更要细心关心学生病情以及提醒学生按学校规定索取医生证明。另外体现班主任细心的地方就是组织集体活动，例如篮球赛，班主任就必须考虑到运动员和啦啦队的各方面需求。一个成功的集体活动是培养学生集体荣誉感的良好契机。所以在实习期间的集体活动，我都会花足够的时间进行前期准备，而事实证明，准备充分就会事半功倍。