教学计划应该符合学科性质和教学目标,注重学科知识和学科能力的培养。下面是一些成功的教学计划案例,希望能对您的教学工作提供帮助。
《葡萄沟》教学设计
1、认识课文中的生字新词。
2、抓住本课的语文因素,通过自读自悟、合作学习等学习方式深入理解“为什么葡萄沟是个好地方。”
3、培养学生善于积累的习惯。
目标2。
演示文稿。
一、导入。
1、同学们,我们今天要学习的课文是——葡萄沟。
2、师:“沟”是我们这一课要学写的一个字,同学们,它在构字特点是——左窄右宽。师:看到这个字,让你想到了哪个字?(区分“钩”和“沟”,引导学生运用形声字的构字特点来记忆区分并书空“沟”)。
3、齐读课题。
二、检查预习。
师:课前老师让大家预习了课文,你们觉得自己预习的怎么样?敢接受老师的检查吗?
1、谁知道这篇课文写了什么。
2、出示生词。
师:这是这篇课文中的词语宝宝,谁愿意读?
(1)指名读(2个)。
(2)开火车读(小火车开的棒极了)。
(3)齐读。
(4)扩词练习。
(5)集体读。
3、出示生字。
师:现在只剩下生字宝宝了,你还会读吗?
(1)指名读。
(2)同桌检查。
(3)齐读。
【教学思考:中国有句古话:“凡事预则立,不预则废。”这句话强调不管做什么事,要事先有充分的准备。在学习中,这种准备就是“预习”。预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动,它是培养自主学习能力的一个重要途径。成功的预习作用有二,其一:好的习惯可以让一个人终身受益,而预习正是学习的一种好习惯;其二:通过预习可以使学生明大致了解本课的内容,能节省课堂时间,给学生更充分的自主学习时间;其三:预习对于一些学习后进生来说,作用更加明显。通过预习,他们能做到心中有数,提高了这些学生参与课堂的积极性,能让他们在课堂上就不掉队,树立学习语文的信心。对于二年级的孩子,我们的预习要求比较低:1、要求尽量读书课文,尽量把生字词认下来。2、读的过程中圈出生词,标上自然段序号。3、了解课文写的什么。
有预习就要有检查。本节课的检查预习,我主要是围绕这三个方面进行检查的。在这里检查预习绝对不是单单的检查,它也是对那些学习能力稍微差的孩子的一种知识补充与连接,也是一个再次学习的过程。在检查过程中,我采用了多种形式的读,既了解了个别,有照顾了全面。而且在此环节中还穿插了一个扩词的小环节,使学生的知识面不止局限于课本开阔出去。
三、答疑,点拨。
(一)质疑。
师:同学们,学习一篇课文认认生字读读课文就可以了吗?我们就还得认真——读书。
师:来,看一看我们的读书要求是什么?请你们认真看,认真听。(出示:1、对照书中插图自由地读课文,看看从课文中都能知道些什么.2、提出与课文有关的问题。)师:大家听明白了吗?那请同学们按照读书要求开始读吧。(生读,师巡回了解学生提问题情况)。
师:请四人一小组交流一下,从课文你都知道了什么?(师巡回了解)。
师:刚才老师听了几个小组的交流,收获可真不少,相信其他小组也是一样,那通过读课文你提出了什么问题呢?(指名并板书有价值的问题)。
【教学思考:学贵有疑,质疑能力是学生阅读发展过程中极其重要的一种能力,它可以把阅读引向更深的层次。但目前很多教师往往忽视培养学生质疑的能力,在课堂上总是实行满堂灌的“填鸭式”教学。学生提出问题的能力根本得不到锻炼发展,更不用说分析问题、解决问题了。质疑能力需要训练,教师一定要教会学生提问题,还能解决问题。在课堂上让学生提问题,我们一般要求把握两点,一是有疑而问,就是学生提出自己读书过程中真不理解的问题;二是无疑而问,就是学生心里明白,但觉得是个很重要的问题,提出来和同学分享。
(二)点拨。
师:对于这些问题,相信许多同学存在相同的困惑,别着急,只要你们认真学习,积极思考,这些问题都会解决的。
师:请同学们先来看课文的第一自然段,快速读读这个段落,看看从这一自然段中你都能知道些什么?(出示第一段生读)。
师:从这一段话中,你知道了些什么?(根据回答板书:最爱)。
师:到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。
师:现在老师想请你们再来观察一幅图。来!说说你看到了什么?(指名说)。
师:真会观察,课文的哪个自然段描写了这幅图的情景呢?赶快从课文中找一找。(生回答后)。
师:你们想不想好好地了解一下这幅图的内容呢?好,看看这次我们的读书要求是什么?(出示:默读课文的第二自然段,用笔画出描写葡萄样子的句子。)(师读要求后生默读,师巡回)。
师:交流。(根据学生回答出示有关句子。)。
出示第一句话。茂密的枝叶——凉棚。
师:从这句话你能体会到什么呢?(指名)(引导学生理解“茂密”“一个个”“搭”的意思,从而明白抓住重点词语理解句子的学习方法。)。
师:出示:到了秋季……美丽极了。
1、自己读一读这句话,边读边想像当时的画面,读完同桌俩说一说你的感受。
2、交流。读了这句话,你有什么感觉?脑中能想象出什么画面?
师:怎么就叫一大串一大串的,如果我把“一大串一大串”换成“一串串”你觉得好不好?为什么呢?(引导学生感觉“一大串一大串”是表示又大又多,而“一串串”只能感觉到多。没把葡萄的特点说出来。)。
师:这时候的葡萄除了一大串一大串的,还有什么特点呢?(根据学生的回答灵活教学理解“五光十色”的意思)。
“五光十色”是什么意思呢?从哪能看出来是五光十色的?从这些颜色中我们还能知道什么?葡萄的什么多?(板书:种类多)。
还有那个词也是说明颜色很多?(五颜六色、万紫千红……)如果我把五光十色换成“五颜六色”你觉得好不好?(引导学生感受词语的细微区别)。
1、小结。
师:有些词语尽管意思相近,但用起来可有学问的,这个同学们可以在以后的学习中慢慢体会。
2、感受词语。
师:那当维吾尔族的人们看到这丰收的景象心情会是什么样的?
出示:40页图,同学们看,在每个人的脸上都挂满了丰收的喜悦。那怎样读这句话,能把葡萄的那种美,以及人们喜悦的心情给读出来呢?自己试着读一读。
(1)自读,(2)指名读,并评价(3)师范读(4)指名读(5)齐读。
师:这么好的葡萄,真令人馋涎欲滴啊!如果这时候你到葡萄沟去,维吾尔族的老乡会怎么招待你呢?(指名)。
师:出示齐读:要是这时候……吃个够。
师:什么样的维吾尔族老乡?(板书:热情好客)怎么就叫热情好客?
师:从哪些词语中最能看出他们热情好客?(指名)现在我来给课文变几个字。你来比较读一读这两句话,看看有什么不同的感觉?(……,维吾尔老乡,会摘下葡萄,让你吃。)。
师:谁能说说你的感觉?(引导学生体会用修饰词的作用以及用词的准确)。
师:你们看,这就是热情好客的维吾尔老乡(出示41页图)这场面多让人感动啊!带着感动让我们再读一读这句话。
5、了解葡萄干的制作过程和特点。(顺便解决在本段中提出的有关问题)。
师:是啊,吐鲁番的葡萄干非常有名,在全国各地甚至世界都有销售,为那里的人们不仅带来丰收的喜悦,也创造了财富)(板书:板书:干有名)。
6、回归问题。
师:同学们,学习到这儿,葡萄沟的样子你了解了吗?葡萄沟是个好地方吗?为什么呢?(可根据板书,引导学生各个方面说)。
师:难怪作者要称赞——(板书:真是个好地方)。
师:同学们,一句总结的话,就让我们了解了葡萄沟。现在让我们发自内心的赞一赞葡萄沟好吗?(指黑板)。
【教学思考:点拨是本节课最重要的一个环节,学生本节课是否有真正的收获,学生提出的问题是够能够得到真正的解决,教师点拨方式是尤为重要的。
在本环节中,我教学的重点落在课文的第二自然段中,通过抓住重点词句引导学生感受葡萄沟葡萄的美以及老乡的热情。在本段的教学中,我采用了多种教学方式。如,想像、做动作、抓重点词语、感情朗读、比较、先领后放等。这些方法都能有效的促进学生的文本理解与学习方法的运用。
四、达成:
师:同学们,在不知不觉中,我们领略了葡。
萄沟的美,也在不知不觉中解决了这么多的问题。现在老师想问问你们,通过这节课的学习,你都有那些收获呢?(指名说)。
师:小结。
【教学思考:达成是教师对教学目标达成度进行评估的过程。达成实际上是一个贯穿教学始终的要求,在学习过程的最后再达成,一是一个完整的学习环节的必须,另一个目的是为了进一步达到高效的目的。
五、小结延伸。
其实,在我们祖国不光葡萄沟是个好地方,还有许多的好地方。那里也有他们的特产,有他们独特的美。课后你们可以查一查了解一下,特别是我们的家乡山东。
板书:
数量多。
葡萄沟最爱种类多真是个好地方。
干有名。
人好客。
《妈妈的葡萄》教学设计
一、活动目标:
1、尝试运用瓶盖进行绘画,体验特殊材料作画的兴趣。
2、通过运用语言“葡萄种在叶子下,一个一个排好队”的帮助下,能在指定范围内压印出整串葡萄。
3、与同伴相互合作,体验共同创作的乐趣。
二、活动准备:
1、大小不同的瓶盖若干,已调好的紫色,绿色的水粉颜料若干。
三、活动过程:
2、讲述故事,以ppt的方式帮助幼儿理解故事内容。
(1)教师边出示ppt边动情地讲述故事。
(2)用提问来帮助幼儿进一步了解故事的发展。
——狐狸妈妈想给狐狸宝宝找什么好吃的?
——找到好吃的了吗?、——妈妈在树下休息的时候遇见了谁?
——狐狸宝宝吃到妈妈找的好吃的了吗?
——狐狸妈妈怎么了?
3、教师边示范边讲解瓶盖的用法(1)介绍大小不同的瓶盖,并说明可以印出大小不同的葡萄。
——认识瓶盖,想一想用瓶盖的哪一面能印压出葡萄的样子。
(2)介绍紫色和绿色,说明可以印出多种颜色的葡萄。
——认识颜色,知道葡萄有紫色和绿色两种。
(3)任选一个瓶盖,用手指捏着,任意蘸一种颜色的颜料,把它放在纸上按一下,一个有颜色的葡萄就出现了。
——教师示范:用儿歌的形式帮助幼儿掌握压印的方法。
儿歌:
小瓶盖,手中拿;按一下,拧一拧,葡萄种在叶子下;一个一个排好队,上面大,下面小;我的葡萄种好了。
4、教师交代要求,幼儿自由选择、协调运用材料操作,教师巡回指导。(播放抒情的音乐)(1)教师引导幼儿用瓶盖印出美丽的葡萄,把它印在葡萄园里。
——强调葡萄要种在叶子下,不能到处乱种。哪里有叶子,葡萄就种哪里。
——提醒幼儿换颜色时,一定要拿干净的瓶盖重新蘸。
(2)幼儿操作,可以几个幼儿合作一串葡萄。
——大家一起来看一看,评一评,哪串葡萄最好看,小狐狸会最喜欢呀。
葡萄沟
教学目标:
1、认识文中11个生字,会正确书写生字“搭”、“摘”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受葡萄沟是个好地方。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重点:有感情地朗读课文,感受葡萄沟是个好地方。
教学难点:产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学准备:卡片 课件。
教学过程:
一、谈话导入。
1、小朋友们,你们爱吃水果吗?喜欢哪些水果?今天,我们要去一个盛产水果的地方看一看,那就是(生读题:葡萄沟)教学生字“沟”
2、你知道葡萄沟在什么地方吗?(指名学生回答,教师适当补充)。
二、初读课文,整体感知。
过渡:葡萄沟是个怎样的地方呢?让我们一起走进课文,去看一看。
1、学生自由朗读。
课件出示自读要求:读准字音,读通句子,难度的地方多读几遍2、检查字词。
2、检查。
重点教学多音字“钉”,形近字“密”和“蜜”。
3、读了之后,葡萄沟给你留下了什么印象?文中也用了一句话来概括,找一找。
(葡萄沟真是个好地方)。
三、再读课文,感受“好地方”
(一)学习课文第一自然段。
过渡:为什么说葡萄沟是个好地方呢?请同学们自己读读课文的第一自然段,去找一找。
句子:五月有杏子,七八月有香梨、蜜桃、沙果,到了九十月份,人们最喜爱的葡萄成熟了。
1、你读懂了什么?(水果多)。
2、了解顿号的读法、用法,朗读训练。
2、读着读着,又发现了什么?(了解按时间顺序来写)。
(二)学习课文第二自然段。
过渡:葡萄沟是个好地方,仅仅是因为水果多吗?请同学们自由的朗读课文的第二自然段,把喜欢的句子多读几遍。
1、学生自由朗读课文第二自然段。
2、在这段话中,你有不理解的词语吗?(理解梯田)。
3、交流喜欢的句子。
句子一:茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
(1)读了之后,你明白了什么?
葡萄种得多(一个个) 枝叶密,景色美。
(2)朗读练习。
句子二:到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
(1)读了之后,你知道了什么?
葡萄美(颜色多,五光十色,美丽极了)。
葡萄多(一大串一大串)。
(2)朗读练习。
句子三:要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。
(1)这句话,你能理解吗?
理解:准会 吃个够 最甜(把最甜的留给远方陌生的客人)。
(2)朗读感受。
(3)说话训练:这些热情维吾尔族老乡,摘下最甜的葡萄,会说些什么呢?
四、课堂小结。
五、写字指导。
1、出示生字“搭”、“摘”,引导学生观察。
2、教师范写,学生书空。
3、学生写字,教师巡回指导。
六、课外延伸(机动)。
欣赏新疆的美丽图片,了解新疆的风土人情。
葡萄沟。
水果 丰富。
葡萄 多、美 好地方。
老乡 热情好客。
《妈妈的葡萄》教学设计
1、尝试运用瓶盖进行绘画,体验特殊材料作画的兴趣。
3、与同伴相互合作,体验共同创作的乐趣。
1、大小不同的瓶盖若干,已调好的紫色,绿色的水粉颜料若干。
2、讲述故事,以ppt的方式帮助幼儿理解故事内容。
(1)教师边出示ppt边动情地讲述故事。
(2)用提问来帮助幼儿进一步了解故事的发展。
——狐狸妈妈想给狐狸宝宝找什么好吃的?
——找到好吃的了吗?、
——妈妈在树下休息的时候遇见了谁?
——狐狸宝宝吃到妈妈找的好吃的了吗?
——狐狸妈妈怎么了?
3、教师边示范边讲解瓶盖的用法。
(1)介绍大小不同的瓶盖,并说明可以印出大小不同的葡萄。
——认识瓶盖,想一想用瓶盖的哪一面能印压出葡萄的样子。
(2)介绍紫色和绿色,说明可以印出多种颜色的葡萄。
——认识颜色,知道葡萄有紫色和绿色两种。
——教师示范:用儿歌的形式帮助幼儿掌握压印的方法。 。
小瓶盖,手中拿;按一下,拧一拧,
葡萄种在叶子下;一个一个排好队,
上面大,下面小;我的葡萄种好了。
(1)教师引导幼儿用瓶盖印出美丽的葡萄,把它印在葡萄园里。
——强调葡萄要种在叶子下,不能到处乱种。哪里有叶子,葡萄就种哪里。
——提醒幼儿换颜色时,一定要拿干净的瓶盖重新蘸。
(2)幼儿操作,可以几个幼儿合作一串葡萄。
——大家一起来看一看,评一评,哪串葡萄最好看,小狐狸会最喜欢呀。
《葡萄沟》教学设计
1、认识本课18个生字,学会其中的10个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
3、采用多种教学法,让学生感悟并积累好词佳句,理解“梯田”“茂密”“五光十色”“热情好客”“阴房”等词的意思。
4、产生对葡萄沟的向往和对尔族人民的喜爱之情。
1、通过自学、合作学习、教师指导,让学生掌握本课生字。
2、充分利用互联网中的资料,让学生感受到葡萄沟是个好地方。
2课时。
第一课时。
1、出示中国地图:同学们请看,这是什么?(中国地图图片)。
3、这就是新疆吐鲁番的葡萄沟,(葡萄沟图片)想去的伸出你们的小手跟老师一起写课题、教师板书课题、让我们一起用热情的声音来呼唤这个让我们向往的地方吧!学生齐读课题。
1、初读课文,同桌合作认读生字词。
想知道葡萄沟是个怎样的地方吗?请自读课文,教师出示自读要求:用自己喜欢的方式朗读课文,标出自然段;用喜欢的符号标出课文中的生字,同桌互相读一读。
2、检查生字词:
教师借助互联网搜索,制成课件,出示生字:学生自己指读生字,并说出怎样记住的这个字;开火车读;男女生赛读。
课件出示词语:分组读;男女生接读。
3。读了课文,你觉得葡萄沟是个怎样的`地方呢?葡萄沟好在哪里?
学生各抒己见,教师相机板书:盛产水果、景色美丽、老乡热情、葡萄干有名。
1、观字议字。
请同学们看着我会写中的生字,仔细观察,你能发现什么?
左右结构:“份、坡、枝、收、城、利”
半包围结构:“起”
……。
2、按分类书写。
板书设计:
第二课时。
1、课件出示词语:
(1)指名开火车领读词语。
(2)齐读。
(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。
2、回顾:说说课文的大意、
(1)葡萄沟出产什么水果?(抽读;齐读、)。
(2)利用互联网搜索图片,学生认识实物。
人们最喜爱的是什么?(葡萄)哪位小朋友来读出喜爱之情?(学生赛读)葡萄沟有这么多的水果,让我们大声地夸一夸葡萄沟(学生齐说:葡萄沟真是个好地方、)。
2、体会景美、人美。
(1)这么惹人喜爱的葡萄种在什么地方?长什么样呢?
(2)你从哪些词语看出枝叶长得很茂密?用“茂密”造句。
在烈日炎炎的夏季,当你来到葡萄沟,来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下,你会有什么感觉?(凉快、惬意)多美呀!请同学们带着凉快、惬意的感觉,美美地把这句话齐读一遍吧!
(3)如此茂盛的枝叶结出了怎样的葡萄呢?学生各抒己见、借助互联网搜索图片,理解“五光十色”的意思并用词造句。
谁能把葡萄的美读出来?(学生赛读)。
听了同学们的朗读,老师仿佛正捧着那一大串一大串的葡萄,老师仿佛正捧着那五光十色的葡萄,这么美的葡萄你想吃吗?(想)你们的愿望肯定会实现的,因为——(指名学生接读)。
你从文中哪些词感到老乡的热情好客?理解“准会”和“吃个够”的意思。
让我们再一次体会老乡的热情好客吧!(女生齐读)。
葡萄沟不仅景美,人更美,让我们由衷地夸一夸葡萄沟吧!(学生齐说:葡萄沟真是个好地方、)。
3、体会葡萄干有名:
葡萄沟的葡萄这么多,吃不完怎么办呢?(制成葡萄干)想不想知道葡萄干是怎样制成的?谁来读给大家听?(指名读)。
这里生产的葡萄干究竟怎么样呢?(鲜、甜)怎样才能读出“甜”的感觉?(抽学生读,再齐读)谁愿意做葡萄干的推销员,用生动的话语来打动每位顾客。?(学生自主发挥)。
葡萄沟的葡萄干既鲜又甜,让我们用甜甜的语气再夸一夸葡萄沟吧!(学生齐赞:葡萄沟真是个好地方)。
其实,不仅葡萄沟是个好地方,整个新疆都是个好地方,那里牛羊成群,瓜果遍地,相信同学们以后一定会有机会到美丽的新疆去看看,到美丽的葡萄沟去看看。
《葡萄沟》教学设计
《葡萄沟》是小学语文第四册第三组中的一篇文章,这一组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。
1、知识点教授:学会本课8个生字和由这些字组成的词语,理解课文内容,认识葡萄沟真是个好地方及好在什么地方。
2、技能运用:利用多媒体教具进行优化教学,使学生主动、快乐地参与到课堂中来,培养学生听、想、说、写的综合能力;练习有感情地朗读课文,并背诵课文第二段。
3、激发情感:通过阅读、理解课文,及正确流利、有感情地朗诵,增强学生对葡萄沟的向往及对祖国大好河山的热爱。
理解为什么说葡萄沟是个好地方。
1、歌曲导入。
播放歌曲《吐鲁番的葡萄熟了》。
师:“听过这首歌吗?知道吐鲁番吗?”出示地图,找出新疆、吐鲁番和葡萄沟的位置,并让学生大声读出这三个地方的名字。
师:“谁还能把这三个词连起来说一句话?”(既认清了地理位置,又认读了生词,还进行了语言文字训练)。
2、初读课文,整体感知课文内容。
3、播放课文教学录像带,激发学生情感。
a、师:“看完了录象,你最想说什么?”
生自由谈感受(充分尊重学生的个性体验)。
b、“老师把大家的发言总结为一句话:葡萄沟真是个好地方。”指导学生读出喜爱、赞叹的语气。
c、师:“有个好消息告诉大家。”出示“要是秋天你到葡萄沟去……让你吃个够”一段话,师范读。
d、创设不同的情境,指导学生分别面对小伙伴、老师和听课老师时不同的读法。
4、检查生字认读情况。
你想吃葡萄吗?如果你能清楚、正确地读出来,老师就奖励你一串葡萄!(根据低年级学生年龄特点,采用生动有趣的方式认字,尽量避免枯燥、单调)。
5、细读课文,感悟重点。
a、在自己最喜欢的地方做上记号,想一想为什么喜欢,然后读一读,把你的感受通过你的朗读表达出来。
b、重点指导朗读第二自然段,启发学生分析发现其写法。
c、出示几种水果的图片,有意识指导学生写法迁移。(如有时间,让学生进行仿说话练习)。
6、品尝葡萄干,说它的来历。
此环节设计目的是让孩子们在品尝劳动果实之时,能用自己的话复述文章第三自然段内容,进行口语交际训练,体会劳动果实来之不易。
7、提供拓展阅读材料,师生共读。
师:“文章写得很美,可是它不是最美的,最美的文章在你手上,老师相信,如果有一天你去了仙境一般的葡萄沟,肯定会写出更好的文章!”
8、实践活动。
话说新疆。
搜集有关新疆的资料:新疆的人,新疆的物产,新疆的自然风光和新疆的风俗习惯。
《葡萄沟》是一篇老教材,在新的课程改革标准之下,如何能做到老课新上,上出新意?这是从接到做课任务后一直困绕在我脑海里的`问题。在我最初的设计中,力图想体现以下几点:
1、创设良好的师生关系,营造和谐的课堂气氛。
对于低年级孩子来说,良好的师生关系是激发他们学习兴趣,促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上,教师要用儿童化的语言,以商量的语气,以平等的身份和孩子们共同学习,创造民主、宽松和谐的课堂氛围。
2、创造性的安排教学方式。
学生是语文学习的主人,教师在教学组织的过程中,要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。
3、正确把握语文教学的特点,以读为本。
4、充分发挥评价的激励作用,以评代讲。
5、重视课上读写的结合,着力于语文素养的整体提高。
1、好文章要三读:初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书,在“放”中让学生主动融入阅读情境,感受语言的魅力,得到美的享受,情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地,激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉……美读得其法,作者胸有境,入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书,达到第三种境界,稍显粗糙、匆忙了点。
2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高,在课上应注意学生小组中的合作学习,使学生更多的时间在小组内有读书的机会,交流感受的机会,而这也是新课标中所倡导的。
此外,在把握课堂机制上,课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。
我还觉得每个人的课都应有自己的特色,只要结合自己班级学生的特点,充分调动学生学习的情绪,让学生在充满激情的活动中学习,去领悟知识的真谛,这就是一节成功的课。一句话,让语文焕发生命活力。也许给了孩子感悟这个支点,孩子就能撬起语文这个地球。
感谢学校有关领导和同事对我的支持帮助,也敬请各位不吝赐教,每一句诚恳的建议都会让我受益匪浅。愿我们共同进步。
《妈妈的葡萄》教学设计
2、有感情的朗读课文。
3、通过学习使学生明白妈妈的爱是伟大的,学会用行动回报父母的爱。
4、复述课文。想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景。
通过朗读,使学生体会狐狸妈妈的爱。
复述课文,想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景。
这篇课文要在充分朗读的基础上,感悟中体会狐狸妈妈对小狐狸无私伟大的爱。理解时围绕课后思考题“山洞附近树下的葡萄是哪里来的?”这个问题充分讨论,展开丰富、合理的想象,复述课文,培养理解能力及想像能力。
2课时。
挂图。
一、导入。
二、初步感知课文。
1、学生自读课文,注意读准字音。
2、教师范读。
3、抽读生词卡片。
狐狸饥饿采摘附近。
冒险山洞一颗嗓子。
4、再读课文,想一想:这篇课文讲了一件什么事?
5、思考:
(2)妈妈采摘葡萄容易吗?找出相关词句。
体会:
a翻过一座山,翻过两座山,又翻过第三座山,狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。
b狐狸妈妈实在跑不动了,把葡萄放在一棵树下,打算歇一会。
(3)听到猎狗的叫声,狐狸妈妈是怎么做的?谁来试着读读这句话,注意读出妈妈焦急的心情。
(4)为什么小狐狸能逃脱猎狗的追踪?狐狸妈妈哪去了?
(5)请你们想象一下狐狸妈妈被猎狗追赶时的情景。
(6)山洞附近的葡萄是从哪里来的?小狐狸是怎么知道的?谁来读读妈妈说的话。
(7)如果你是小狐狸,此时你会怎么想?请你读读小狐狸的话。
(8)让我们带着对狐狸妈妈的敬意,再来读读这篇课文。
三、拓展。
1、把这个故事讲给你的同桌听。
2、想象狐狸妈妈被猎人追赶的情景,续写一段话。
猎人带着狗追来了,怎么办?狐狸妈妈大声喊:“呜-危险!快逃呀!”这时()。
一、齐读课文。
二、学习要求会写的字。
(1)用旧字换偏旁的方法学习:狐狸饿险洞。
(2)组词。
狐:狐狸狐步狐仙。
狸:狐狸狸猫狸子。
饿:饥饿饿了饿虎扑食。
险:危险保险冒险。
洞:山洞洞口洞穴。
重点指导:
摘:里面是个"古",不要写成。
颗:颗是量词,用作颗粒状的物品。只有和“棵”的用法区别开。“棵”跟植物有关。
嗓:右面是三个“又”,不要写成三个“口”。对比“噪”和“嗓”
三、写字。
1、观察生字在田子格中的位置。
2、写字。注意把字写端正。
《葡萄沟》教学设计
教学目标:
1:通过虚拟的情境,让孩子在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:葡萄沟真是个好地方。
2:识记“沟、疆、鲁、番、蜜、维、吾、够、碉、堡、梯”,运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3:运用师生对读、抽生朗读、导游等形式,在整体感悟课文中进行口语交际训练。
一、激励
1、听说新疆的吐鲁番有个好地方(板书:好地方),想去吗?要想去,事先要对葡萄沟有些了解,课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文,做到正确流利,特别遇到难读的句子要多读几遍,生字更要多读几遍。
2、出示课件,了解有关知识。并让学生在地图上找“新疆”。
2、检查朗读情况。学习生字。(出示生字带出来的词语:葡萄沟、新疆、吐鲁番、蜜桃、维吾尔族、吃个够、碉堡、梯田。这样,为下一步借助词语定位联想生字做铺垫,注意指导第二段中描写葡萄的长句子。
3、采用定位联想等游戏识字,重点指导“蜜”的结构,同时比较“蜜”与“密”并引导学生组词。用引读、抽生读的方法让学生知道葡萄沟出产水果;五月有杏子,七八月有沙果、蜜桃,到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。(以上环节从兴趣入手,总体上把握全文,认识生字。)
二、体验
1、通过刚才的了解,我们知道葡萄沟出产水果,五月有杏子,七八月有香梨、沙果、蜜桃,十月份还有人们最喜爱吃的葡萄,既然人们最喜爱吃葡萄,那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好?说去就去,快把书打开。
2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿?(学生读文后,出示课件理解“山坡、梯田”。
3、赶快登上山坡,用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样?(学生可能会说枝叶,也可能会说葡萄可以按顺序学习)
(1)让大家一起理解“茂密”。在文中找出相关词语。
(2)这山坡上茂密的葡萄架就像什么?教师指导学生理解“凉棚”)老师只出示了一个凉棚,难道只有这一个棚吗?(让学生发现句中的“一个个”,并说说自己的理解)赶快钻进去感觉如何?(引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。)
4、快抬头看,透过茂密的枝叶你发现了什么?(引导读书上的句子,看看葡萄沟的葡萄有什么特点)
(1)用图片,让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄,悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下(教师已经出示茂密的葡萄架图片)
(2)出示“五光十色”和“五颜六色”,在比较中悟有什么不同。(教师引导学生在词语中的“光”中发现)
(3)教师引导生理解“一大串”,同时悟出“一大串一大串”之意。
小结:这葡萄串儿这么大,数量这么多,颜色这么多,种类这么多,而且水灵灵的,像一个个玛瑙,晶莹剔透,真是美丽极了!让我们美美的读一读。(板书:五光十色,让学生带着感受反复朗读)
5、葡萄这么好吃,我们想不想吃啊?(生齐喊:想)全班齐读这句话。(1)你从中知道了什么?并知道理解“热情好客”。(2)“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃?(鼓励学生联系生活中的体会悟这个词)
6、多么热情的老乡呀,非要带咱们去阴房看看,想想阴房是什么样。(发散思维,让学生异想天开)不过。他还有个问题要考者你:“葡萄干是怎么制成的?”(读课文,看相关图片,再讲一讲,可以创造语言,只要意思对即可。并用“像”练习说话。)
7、观察葡萄干。(让学生观察图片后发表意见,把感受到的讲讲。根据学生的感悟书:色鲜味甜)哪!
三、升华
1、总结课文,出示板书。
2、小练笔。我们的家乡林州也是个好地方。也让我们夸一夸家乡吧!(动动笔,把家乡的风景名胜,相关特产,风土人情写下来。此环节既是对课文的总体认识,又是感悟、交际的训练。)
3、抽生全班展示小练笔。
《妈妈的葡萄》教学设计
教学要求:
1、有感情地朗读课文。了解故事内容。
2、能正确读写本课的8个生字及用生字组成的词语。
3、让学生初步进行自主、合作学习,进行想、读、议、练的训练。
4、体会母亲对孩子无私的爱,感受母爱的伟大。
教学重点:从狐狸妈妈对小狐狸的爱中体会母爱的伟大。
教学难点:
1、抓住线索“葡萄”,体会母亲对孩子无私的爱,感受母爱的伟大。
2、正确有感情地朗读。
教学准备:
1、一串葡萄的图片。
2、课文课件。
第一课时。
一、激趣导课。
1、激趣:给孩子们送礼物——一串手工纸葡萄。
2、导课:这一串葡萄可不是一般的葡萄,而是一串有着特殊意义的葡萄。 想知道它特殊在哪吗?学了今天的课文——《妈妈的葡萄》,你就明白了。
二、初读感知 。
1、根据要求自读课文:
a读准字音,读通句子,并给课文的自然段标上序号。
b读完课文,想一想这串葡萄是怎么来的?用自己的话说一说。
2、检查自读情况:a检查生字词。(重点读准读好“歇一会儿”)。
b交流“这一串葡萄是怎么来的?”
3、师边板书边总结: 妈妈 葡萄 小狐狸 。
三、细读1-6自然段。
1、默读1-6小节,用“ ”划出葡萄来之不易的句子。
2、分析“翻过一座山,翻过两座山,又翻过第三座山,狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。”
a抓“翻过一座山,翻过两座山,又翻过第三座山”、“终于”体会狐狸妈妈的艰辛。
b感情朗读。
a比较朗读两次翻山的段落,同样是翻山,读法一样吗?
b学生交流不一样的原因。
c感情朗读。
d师引读这两段话。来的时候,为了不让孩子挨饿,狐狸妈妈不顾山高路险——学生:“翻过一座山,翻过两座山,又翻过第三座山,狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。” 回的时候,由于体力不支和身负重物,她越来越爬不动了,可她一心牵挂着孩子,仍——学生;“翻过一座山,翻过两座山,又翻过第三座山,家就在眼前了,她听到小狐狸呜呜的哭声了。狐狸妈妈实在跑步动了,把葡萄放在一棵树下,打算歇一会儿。”
e师小结:狐狸妈妈如此辛苦,她带来的仅仅是一串葡萄吗? 。
板:母爱。
4、分析“狐狸妈妈大声喊:‘呜——危险!快逃呀!’”
a过渡:刚才,我们仿佛看到了狐狸妈妈为了小狐狸一次又一次地翻山越岭,不顾山高路险,不顾自己疲惫的感人情景。然而,母爱的伟大不仅仅体现在千里觅食,更体现在生死攸关的时刻。
b出示媒体:狐狸妈妈休息时,突然听到越来越近的狗叫声。
c师:“听到这越来越近的狗叫声,你感受到了什么?”(危险)。
“危险?可狐狸妈妈却——”出示:狐狸妈妈大声喊:“呜——危险!快逃呀!”
e讨论:此时,这位母亲除了大声喊,还有别的办法吗?(没有。她太累了;危险之时,她一心想着孩子。)体会这是一声别无他法,孤注一掷的大喊。
f 感情朗读“呜——危险!快逃呀!” 。
g师引读:这是一声把生的希望留给孩子,把危险带给自己的大喊(齐):
这也是一声别无他法,孤注一掷的大喊(齐):
这还是一声倾注所有母爱的大喊(齐):h过渡:正是这一声大喊拯救了小狐狸,可也是这一声喊给狐狸妈妈带来了危险。
j学生交流。
四、品读升华1、过渡:可怜天下父母心。此时,老师想到有一位名人说过这样一句话。(媒体出示师配乐朗读)“有一个人,无论你走到哪里都舍不下对你的牵挂,她 愿把自己的一生无私奉献给你;有一种爱,它让你肆意索取和享用,却不要你任何的回报……这个人叫‘母亲’,这种爱叫‘母爱’。”此情此景,你想到了谁?。
五、总结课文。
孩子们,你们似乎在这节课上长大了不少,因为你们由这一串葡萄,感悟到了狐狸妈妈对小狐狸的一份无与伦比的母爱,同时,也感受到了自己母亲那一份珍贵的爱。这真是一串特殊的葡萄呀!那小狐狸后来吃到这一串葡萄了吗?我们下节课继续学习。
六、板书设计。
母爱。
葡萄沟教学设计
教材分析:
《葡萄沟》是二年级上册第三组的一篇课文,本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习,进一步了解祖国的辽阔、美丽,并激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。本课是一篇充满浓郁风土人情的文章,课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文,主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多,产量高,老乡热情好客,葡萄干非颜色鲜,味道甜,非常有名的特点。
葡萄是孩子们最喜欢的水果之一、“爱屋及乌”的情感迁移会激发孩子们对葡萄沟的向往和热爱之情。教学中教师要根据低年级学生实际,挖掘情感因素,采用演示、画图、朗读、视频、品尝、舞蹈等方式引导学生入情入境,自主赏析,在各种语文活动中提升审美情趣,受到情感熏陶。
学情分析:
二年级学生感性认识较强,可以采取挖掘情感因素,采用演示、画图、朗读、品尝、舞蹈、视频等方式引导学生入情入境,自主赏析,在各种语文活动中提升审美情趣,受到情感熏陶。教学时,以读为主,让学生读中悟,悟中读。在反复的朗读、品读中感受葡萄沟葡萄的特点。葡萄沟不仅葡萄好,而且老乡热情好客。
1:通过虚拟的情境,让孩子在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:葡萄沟真是个好地方。
2:识记“最、坡、梯、够、修、味、留,运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
3:运用角色朗读、观看录像、导游、表演等形式,在整体感悟课文中进行情感熏陶,使学生更加喜爱葡萄沟这个地方,让课堂活起来。
理解葡萄沟为什么是个好地方。
课件。
一、导入。
师:这节课老师要领你们到一个地方去玩一玩,猜猜是哪?(葡萄沟),板书:小手动起来,跟我一起写,听说呀这是个好地方,板书(好地方)耳听为虚,眼见为实,那么下面,我们亲自到那去看看,看看谁在那玩得痛快,收获的最大。好吗?下面同学们自己认真地读课文,遇到不认识的生字多读几遍,把课文读通顺。
二、初读课文检查生字生词情况。
1,学生自由读文。
2、师:葡萄沟在哪?结合课件了解葡萄沟的具体位置,介绍一下新疆。
3、课前老师让你们预习了生字,现在我要检查一下,有信心吗?(出示课件)。
生字组词读,齐读,生词开火车读,多音字指名读。
三、细读课文,感知葡萄沟的美。
(一)学习第一自然段。
生回答:那里出产水果,(板书:出产水果)都有哪些水果呢?指名回答。
师:作者在介绍水果的时候按照什么顺序介绍的?你能找出这些词语吗?这种顺序叫做:时间顺序。
2、出示课件,谁会填空?齐读第一段。
(二)学习第二自然段。
师:人们最喜爱的水果是----(葡萄),那老师领你们到葡萄园去看看,想去吗?坐上汽车准备出发。
1、播放录像。
2、师:课文是怎样描写葡萄园的呢?谁来读课文第二段?
3、葡萄种在哪?(梯田)梯田什么样?指名回答,板书画梯田的样子并且给同学看梯田。
4、师:同学们快点登上山坡,来到梯田看看这里的葡萄长的怎么样?拿出笔来在书中画一画。
5、指名回答:(茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。)。
6、理解”茂密”,茂密的枝叶什么样子呢?看课件理解。茂密的`枝叶就像搭起了一个个绿色的凉棚。“一个个”说明了什么?我们来看看凉棚,看了之后有什么感觉?(看课件)。这是一个什么句子?(比喻句)作者用了打比方的写法把葡萄的枝叶形象地展示给读者。看看谁能把这个句子读出感觉来。
7、指导朗读这句话(出示课件)。
8、师:同学们让我们钻进凉棚抬起头来,看看藤上挂着什么?
师:到了秋季葡萄成熟了,长得怎样呢?拿出你的笔用-------画出这些句子。
师:想看吗?(出示课件)展示各种颜色的葡萄。
指导朗读这句,教师范读,指名读。美美的读。
10、葡萄沟的种葡萄这样好,葡萄沟的人怎样呢?快速地读文,指名回答。
11、板书:老乡热情好客“准会”什么意思?“吃个够”是如何吃呢?
(三)理解学习第三自然段。了解葡萄干的制作过程。
1、师:葡萄沟的葡萄成熟了,有的运到城市去,有的制成葡萄酒,有的制成罐头,可是还有许多葡萄吃不完,怎么办?(葡萄干)。
2、指名读第三自然段。
3、师:同学们刚才我们游览了葡萄园,现在坐上汽车,老师领你们去阴房看看。
4、播放录像,教师范读。
5、师;想尝尝葡萄干吗?教师分发葡萄干学生品尝,播放音乐。
6、葡萄干怎样?用一个成语表示:色鲜味甜板书。
四、总结升化感情。
2、指名说感受用上因为---所以--。
3、出示句子,师生配合读。(教师第一句,学生有感情读第二句)。
因为葡萄沟那里出产水果,所以葡萄沟是个好地方。
因为葡萄沟的葡萄五光十色,所以葡萄沟是个好地方。
因为葡萄沟的老乡热情好客,所以葡萄沟是个好地方。
因为葡萄沟的葡萄干色鲜味甜,所以葡萄沟是个好地方。
4、总结写法总--分--总。
5、最后让我们一起在音乐声中带着对葡萄沟的无限热爱之情翩翩起舞吧!
(学生一起跳新疆舞)。
老乡热情好客真是个好地方。
葡萄沟。
(出产水果)葡萄干色鲜味甜。
时间顺序。
总---分—总。
葡萄沟教学设计
1.识记11个生字,会写12个字。运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
2.正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容,领略葡萄沟的风土人情,知道它好在什么地方。
3.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
学习重点:知道葡萄沟为什么是个好地方。
学习难点:理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法,并读好长句。
课前准备:葡萄沟的课文录像、多媒体或图出示中国行政区分布图、新疆政区图和葡萄沟系列、浓郁新疆风情的乐曲,课文插图和贴图。
教学过程。
一、创设情境,激情导入。
1.猜谜:弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃。水晶铃,密层层,有的紫来有的青。直到认识“葡萄”。
播放一段有着浓郁新疆风情的乐曲,出示中国行政区分布图,让学生找一找新疆、吐鲁番的位置。
二、揭示目标:
1.认识.11个生字,会写12个字。
2.读文,所说葡萄沟是个什么样的地方?葡萄是怎样制成葡萄干的?
三、学生自学生字。
学法提示:
1.认真读读课文,遇到生字词和难读的句子多读几遍。想一想用什么方法记住它。
交流检测:(一)汇报识字情况。
(1)查地图识字:疆、鲁、番、维、吾。
(2)以旧带新识字:难谁—维语—吾。
(3)利用形声字特点识字:堡沟。
(4)形近字对比识字:密—蜜。
(5)编字谜识字:弟弟站在木头边。
(二)认读生词。
搭建茂密凉棚碉堡阴房吐鲁番葡萄沟钉木板。
蜜桃采摘杏子钉子留下新疆不够四季。
维吾尔族热情好客。
指名读开火车读。
(三)巩固识字。
(1)同桌互相猜字。
(2)编号找字。
《葡萄沟》教学设计
1、识记11个生字,会写12个字。运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容,领略葡萄沟的风土人情,知道它好在什么地方。
3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
学习重点:知道葡萄沟为什么是个好地方。
学习难点:理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法,并读好长句。
课前准备:葡萄沟的课文录像、多媒体或图出示中国行政区分布图、新疆政区图和葡萄沟系列、浓郁新疆风情的乐曲,课文插图和贴图。
1、猜谜:弯弯树,弯弯藤,藤上挂着水晶铃。水晶铃,密层层,有的紫来有的青。直到认识“葡萄”。
播放一段有着浓郁新疆风情的乐曲,出示中国行政区分布图,让学生找一找新疆、吐鲁番的位置。
1、认识11个生字,会写12个字。
2、读文,所说葡萄沟是个什么样的地方?葡萄是怎样制成葡萄干的?
三、学生自学生字。
学法提示:
认真读读课文,遇到生字词和难读的句子多读几遍。想一想用什么方法记住它。
(1)查地图识字:疆、鲁、番、维、吾。
(2)以旧带新识字:难谁—维语—吾。
(3)利用形声字特点识字:堡沟。
(4)形近字对比识字:密—蜜。
(5)编字谜识字:弟弟站在木头边。
搭建茂密凉棚碉堡阴房吐鲁番葡萄沟钉木板。
蜜桃采摘杏子钉子留下新疆不够四季。
维吾尔族热情好客。
指名读开火车读。
(1)同桌互相猜字。
(2)编号找字。
葡萄沟教学设计
1.指导学生自主学习字词,会认11个生字,会写12个生字,并结合词语的学习,理解字义,记忆字形。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
3.引导学生能读懂课文的内容,在读中感悟葡萄沟是个好地方,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的热爱之情。
1.教学重点:引导学生通过学习,理解生字词在文中的意思,能正确运用生词说句子。
2.教学难点:引导学生通过对课文的朗读感悟葡萄沟的美好,产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
2课时。
一、导入新课。
1.投影地图,让学生依次找到新疆、吐鲁番的位置。
2.播放新疆风格的音乐。导语:美妙的歌曲和热情的维吾尔族朋友,要带我们到美丽的葡萄沟去做客,让我们去看看葡萄沟是什么样子吧!
二、揭示课题,引导质疑。
1.齐读课题。你想知道什么?(学生质疑)。
2.我们先读读课文,看看课文是不是能帮助你解答这些问题。
三、读书解疑。
1.初读课文,整体感知课文内容。
2.小组交流、讨论读了课文之后还没解决的问题。
3.老师收集有代表性的问题写在黑板上,先鼓励学生质疑,学生解决不了的,老师引导大家一起解决。
四、学习第一自然段。
1.借助拼音自己读第一自然段。(要求读准字音)。
2.指名读第一自然段。(要求读流利)。
3.用多种形式认读“沟”“疆”“鲁”“番”“蜜”等生字和“葡萄沟”“新疆”“吐鲁番”“蜜桃”等生词。
4.齐读第一自然段。“你读懂了什么?”(如:葡萄沟在新疆的吐鲁番;葡萄沟出产水果,而且水果品种很多。)。
五、学习第二自然段。
1.借助拼音自己读第二自然段。(要求读准字音)。
2.同桌两人轮读。找找这一段共有几句话。
3.指名分句朗读。(要求读得有感情)。
4.认读生字“梯”“维”“吾”“够”和由它们组成的词语。区别“蜜”和“密”,让学生先说记忆方法,老师再指导。
5.小组读句合议。“你觉得哪句写得最美,为什么?”先讲给小组的同学听,再有感情的读一读句子。
6.重点指导有感情地朗读第三句。(反复练读,读出葡萄可爱的样子来)。
到了秋季,这里的葡萄颜色很多吧?有什么颜色的?(贴图)红的像什么?(红的像玛瑙,那么艳,让人陶醉;白的像雪,洁白无瑕;紫的像紫水晶,一大串一大串水晶似的葡萄在阳光照耀下那么晶莹剔透,闪闪发光。)书中有个词语就是这样赞美葡萄的颜色和有光泽的美的。讨论:“五光十色”能不能换成“五颜六色”?为什么?(进一步体会葡萄的可爱。)试着背诵下来。
8.再自由读第二自然段,讨论:你们又读懂了什么?(如葡萄种在山坡的梯田上;葡萄架像绿色的凉棚;葡萄的品种多,颜色不同;维吾尔族老乡热情好客。)。
六、课堂练习。
1.完成课后填空练习题。
2.完成拓展练习题,仿照上题形式写一句话。(先说后写)。
七、布置作业。
1.背诵自己喜欢的句子。
2.用自己喜欢的词语写话。
3.收集自己家乡特产的有关资料。
新疆、吐鲁番、葡萄沟、蜜桃等。
梯田、茂盛的枝叶、绿色的凉棚、五光十色。
葡萄沟教学设计
1、理解课文内容,知道葡萄沟是个好地方以及好在哪些方面。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习用“五光十色”、“热情”、“有名”等词语口头说话。
4、能对课文优美的句子进行摘抄。
5、感受维吾尔族老乡的热情好客。
6、能说出葡萄干的制作过程。
1、知识目标:理解葡萄沟美在哪里。
2、交际目标:利用对话和人热情相处。
3、能力目标:自己动手感悟颜色的差异性,提高审美情趣。
重点:知道葡萄沟好在什么地方,有感情地朗读课文。
难点:理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法,读好长句。
启发式、讨论式、表演式、游戏式、自学式。
一、导入:
1、播放音乐《咱们新疆好地方》。
师:我知道同学们都十分喜爱音乐,现在让我们放松一下,先听听音乐,想一想这是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以随音乐做动作。(播放音乐,学生自由地做动作。)。
2、师:这是什么地方的歌曲?(新疆)刚才同学的回答真是雅克西。谁来说说这雅克西是什么意思?(好)能不能做做这个动作?(学生自己做动作)。
3、师:让我们随着刚才轻盈、欢快的歌曲来学习今天的新课,雅不雅克西?(雅克西)。
4、出示课题:《葡萄沟》。
师:让我们来齐读一次吧!(生齐读)。
师:同学们读得可真好,让老师想起那又大又园的葡萄。(出示葡萄)忍不住想吃上一口。(做个夸张“吃”的动作)这三个字都是要求我们掌握的字,老师相信同学们能把这三个字写得和葡萄一样美,是不是?(是)那我们就开始写吧!看谁写得又快又好。(生写,师巡视)。
师:写得真不错,下面翻开书,课文里有一句话是夸葡萄沟的,我们边听录音边用“——”把它找出来。(播放录音)。
师:谁来说说这句话是什么?(葡萄沟真是个好地方,师板书)找得可真准,让我们来读一读。(生读)。
二、新课。
(一)、教学第一段。
1、师:葡萄沟真是个好地方!我想知道它好在什么地方吗?(想)下面我请一个同学来读第一段。(抽生读)。
2、师:读得真不错!下面由老师领着小朋友读:
葡萄沟在什么地方?葡萄沟出产什么?出产些什么水果?(如读得不好,可再读一遍)。
最喜爱的是什么?(葡萄)哪位小朋友来读出喜爱之情?(抽学生巩固读一、两次)。
3、师:读了这段你从什么地方感受到葡萄沟是个好地方?(生自由地说,师相机板书)。
让我们带着这样的感受再来读一读吧!(生齐读本段)。
4、师:让我们来夸一夸葡萄沟吧!(指黑板提示)——葡萄沟真是个好地方。
(二)、教学第二段。
1、师:请同学们自由读第二自然段。(生读)。
2、师:读得真认真!从这段中你感受到葡萄沟好在什么地方?请同桌互相说说。
——根据说的内容边读边讲解。(抽小组共同来回答。)。
如:生说:茂密的枝叶向四面展开,就像搭起一个个绿色的凉棚。(允许同桌互相补充)师:说得可真好,能不能把这句读给大家听一听?(生读)“一个个”表示葡萄怎么样?(多),那好大家就把“葡萄”多的意思读出来好吗?(生读)。
步骤:先把说的读一读,把“一个个”“一大串一大串”“五光十色”读好。
3、师:葡萄有很多颜色,请在书上把描写颜色的词语用“——”勾出来。
师:现在用你神奇的画笔把葡萄涂上你喜爱的颜色,涂好后自己把它挂在“凉棚”上,我们来比一比,看谁先涂好。
(师巡视,生自己挂,先挂上的给予加油。)。
4、师:哇!这么多颜色,真美!书上用了一个词语来形容它,谁能把它找出来?(五光十色)。
我们来读一读这个词语。葡萄这么美,我们再把这句话读一读。(生读)。
5、师:葡萄沟里的葡萄不但很多、很美,连老乡也非常好客,大家把这句话找出来,我们请一个同学来读。(抽学生读)。
大家一起来读,好不好?
6、师:读得真不错,假如你是一位游客,热情的老乡会对你怎么说?看看课文的插图,闭上眼睛想一想。(想时播放轻音乐)。
生回答,师给予鼓励。
7、师:维吾尔族老乡这样好客,让我们再夸一夸葡萄沟吧!
(三)、教学第三段。
1、师:葡萄沟真美,葡萄还有另外一种用途,可以制成……?(葡萄干)师出示葡萄干。
大家来尝尝,这葡萄干是什么样的味道?(甜)我们把它说完整,好吗?(葡萄干的味道可真甜呀!)。
想不想知道葡萄干是怎样制成的?
2、师:下面我们一起来读一读吧!(生读)。
4、师:现在请同学们互相说说,请加上“先、接着、再、后”等表示顺序的词语。(先互相说,再抽同桌起来说)。
5、师:说得真好,那么这里生产的葡萄干究竟怎么样呢?(鲜、甜)。
我们再把这句话读一读,怎样才能读出“甜”的感觉?(抽学生读,再齐读)。
6、师:读得很好,把鲜、甜的感觉都读出来了,我们再齐读本段好吗?
7、师:让我们再夸一夸葡萄沟吧!(葡萄沟真是个好地方)。
葡萄沟真是个好地方,这里水果多,葡萄美,人热情,葡萄干是那么有名,现在让我们用自己的话夸一夸葡萄沟吧!最后带着这样的感觉再读一读全文,相信你们的感受又不相同!(生齐读)。
师:读得真好,葡萄沟美不美?好不好?想不想去?那好,希望你们努力学习,今后去开发建设新疆,建设我们西部。这一课有许多优美的句子,想不想记住它们?(想)那好,就选择自己最喜爱的抄在本子上。(生抄写)。
如有时间,可让学生起来读一读他们所摘抄的内容。
板书:
水果多,最喜爱葡萄。
人好。
葡萄干有名。
《妈妈的葡萄》教学设计
同学们你们一定都吃过葡萄吧!你吃过的葡萄什么味道?今天这节课我们就来品尝一串特殊的葡萄,齐读课题《妈妈的葡萄》。
1、拿起桌上的课文纸,用心地品尝妈妈的葡萄吧!
2、读了这篇课文,你有什么感受?
1、同学们说得不错,我想每一位读过这篇文章的人都会被狐狸妈妈的行为所打动。请同学们再去读读课文1-6小节,划出让你感动的句子,把你最深切的感受用一个词或一句话写在句子旁边。
2、交流。
a、教学课文3、5自然段。
【翻过一座山,翻过两座山,又翻过第三座山,狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。】。
(1)为什么感动?
(2)课文几个地方写到了狐狸妈妈翻山越岭为孩子找吃的?分别在第几自然段?
(3)【示课文第3和第5自然段】。
(4)自由读这两段话,读着读着你仿佛看到了什么?
(5)让我们追随狐狸妈妈的脚步踏上艰难的寻食历程吧!你们看这就是档在狐狸妈妈面前的一座座高山,狐狸妈妈一边跑一边寻找食物,翻过……(引读第3自然段)。
(6)看着这一座座高山,读着这个句子,你有什么体会?
你能把你的感受读出来吗?
(7)狐狸妈妈一连跑过三座山一定很(累)?这么累她为什么不停下来休息一下呢?
(8)是啊,狐狸妈妈一路翻山越岭,但她的心却时刻想着(孩子),牵挂着(孩子),是孩子的哭声让妈妈加快了脚步,是孩子的饥饿让妈妈忘却了劳累,让他翻过……(第3段)。
指名读——齐读。
b【示:第六自然段】。
(1)为什么感动?
指名读——女同学读——男同学读——齐读。
3、故事又会如何发展下去呢?
一二组读第7段,三四组读第8段。
小狐狸吃着一串串葡萄,耳边回响起妈妈那亲切的声音:(等着,妈妈这就去给你找好吃的)。
6、是啊,妈妈留给小狐狸的不仅仅是葡萄,更是一份沉甸甸的母爱啊!板书:爱。
望着眼前一串串用妈妈的生命换来的葡萄,他真的很想道一声:【妈妈,谢谢您!】。
望着眼前一串串饱含着浓浓母爱的葡萄,他真的很想大声地告诉妈妈:【妈妈,谢谢您!】。
9、让我们随着优美的乐曲,再去品味妈妈的葡萄,品尝爱的滋味,配乐齐读全文。
2、妈妈的爱就在身边,你如果仔细观察,你会发现你的妈妈也为你种下了一串串葡萄,我们一起来尝尝妈妈的葡萄把!请在每颗葡萄上写上一件妈妈为你做的事。写完之后细细品味葡萄,把你的感受写下来,我想当你用心品尝完这一颗颗葡萄之后,你们会由衷地说:(“妈妈,谢谢您!”)。
对于本课教学个人比较喜欢其中三个环节的处理:1、本课紧抓狐狸妈妈“翻山越岭寻食”和危险时刻那震撼人心、触动灵魂的一喊,挖掘“母爱”,并通过回忆的形式回读这感人的一幕幕,使情感逐渐升华。2、对于“葡萄”的含义,学生不难理解这一颗颗葡萄就是一份份母爱,本课的处理并没有让学生的理解停留在这一层面上,不仅让学生体会到妈妈的葡萄就代表妈妈的爱,还让学生感受到时光流逝,妈妈的生命虽然结束了,但妈妈的爱还在延续,生命虽然短暂,唯爱用存!3、学生不难感受到狐狸妈妈那伟大而无私的爱,但往往对生活中平凡的母爱却视而不见,在拓展环节设计品尝生活中的母爱,让学生在平凡中感受母爱,学会感恩!将文本中的情感迁移到现实生活中。
这课上了几次,自己始终不能对本课教学设计感到十分满意,主要感觉存在这么几方面的问题:第一,文章处理时片断感过强,整体感不够!比如对课文2、4自然段几乎没处理,在教学3、5自然段翻山越岭时,对2、4自然段的联系不够,对于有些关键性词语比如:“急急忙忙”、“歇一会”等体会母亲急切心情的词语没有让学生自己去挖掘去品味。第二个不足之处,文章教学中感觉老师牵引得过多,还没彻底学生自读自悟,感觉还不够活!第三个缺点,朗读形式还不够多样!这些不足之处,在今后的教学过程中还有待磨合改进!
葡萄沟教学设计
教学目标:
1、认识本课18个生字,学会其中的10个。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,领略葡萄沟的风土人情。
3、采用多种教学法,让学生感悟并积累好词佳句,理解“梯田”“茂密”“五光十色”“热情好客”“阴房”等词的意思。
4、产生对葡萄沟的向往和对尔族人民的喜爱之情。
教学方法:
1、通过自学、合作学习、教师指导,让学生掌握本课生字。
2、充分利用互联网中的资料,让学生感受到葡萄沟是个好地方。
教学时间:
2课时。
教学过程:
第一课时。
一、创设情境,揭示课题:
1、出示中国地图:同学们请看,这是什么?(中国地图图片)。
3、这就是新疆吐鲁番的葡萄沟,(葡萄沟图片)想去的伸出你们的小手跟老师一起写课题、教师板书课题、让我们一起用热情的声音来呼唤这个让我们向往的地方吧!学生齐读课题。
二、初读课文,认读生字、词语:
1、初读课文,同桌合作认读生字词。
想知道葡萄沟是个怎样的地方吗?请自读课文,教师出示自读要求:用自己喜欢的方式朗读课文,标出自然段;用喜欢的符号标出课文中的生字,同桌互相读一读。
2、检查生字词:
教师借助互联网搜索,制成课件,出示生字:学生自己指读生字,并说出怎样记住的这个字;开火车读;男女生赛读。
课件出示词语:分组读;男女生接读。
3。读了课文,你觉得葡萄沟是个怎样的地方呢?葡萄沟好在哪里?
学生各抒己见,教师相机板书:盛产水果、景色美丽、老乡热情、葡萄干有名。
三、书写生字:
1、观字议字。
请同学们看着我会写中的生字,仔细观察,你能发现什么?
左右结构:“份、坡、枝、收、城、利”
半包围结构:“起”
……。
2、按分类书写。
四、布置作业:把课文读熟练。
第二课时。
一、复习导入:
1、课件出示词语:
(1)指名开火车领读词语。
(2)齐读。
(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。
2、回顾:说说课文的大意、
二、精读感悟:
1、体会葡萄沟物产丰富。
(1)葡萄沟出产什么水果?(抽读;齐读、)。
(2)利用互联网搜索图片,学生认识实物。
人们最喜爱的是什么?(葡萄)哪位小朋友来读出喜爱之情?(学生赛读)葡萄沟有这么多的水果,让我们大声地夸一夸葡萄沟(学生齐说:葡萄沟真是个好地方、)。
2、体会景美、人美。
(1)这么惹人喜爱的葡萄种在什么地方?长什么样呢?
(2)你从哪些词语看出枝叶长得很茂密?用“茂密”造句。
在烈日炎炎的夏季,当你来到葡萄沟,来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下,你会有什么感觉?(凉快、惬意)多美呀!请同学们带着凉快、惬意的感觉,美美地把这句话齐读一遍吧!
(3)如此茂盛的枝叶结出了怎样的葡萄呢?学生各抒己见、借助互联网搜索图片,理解“五光十色”的意思并用词造句。
谁能把葡萄的美读出来?(学生赛读)。
听了同学们的朗读,老师仿佛正捧着那一大串一大串的葡萄,老师仿佛正捧着那五光十色的葡萄,这么美的葡萄你想吃吗?(想)你们的愿望肯定会实现的,因为——(指名学生接读)。
你从文中哪些词感到老乡的热情好客?理解“准会”和“吃个够”的意思。
让我们再一次体会老乡的热情好客吧!(女生齐读)。
葡萄沟不仅景美,人更美,让我们由衷地夸一夸葡萄沟吧!(学生齐说:葡萄沟真是个好地方、)。
3、体会葡萄干有名:
葡萄沟的葡萄这么多,吃不完怎么办呢?(制成葡萄干)想不想知道葡萄干是怎样制成的?谁来读给大家听?(指名读)。
这里生产的葡萄干究竟怎么样呢?(鲜、甜)怎样才能读出“甜”的感觉?(抽学生读,再齐读)谁愿意做葡萄干的推销员,用生动的话语来打动每位顾客。(学生自主发挥)。
葡萄沟的葡萄干既鲜又甜,让我们用甜甜的语气再夸一夸葡萄沟吧!(学生齐赞:葡萄沟真是个好地方)。
三、总结延伸:
其实,不仅葡萄沟是个好地方,整个新疆都是个好地方,那里牛羊成群,瓜果遍地,相信同学们以后一定会有机会到美丽的新疆去看看,到美丽的葡萄沟去看看。
葡萄沟教学设计
一、激趣导入。
1、同学们,今天杜老师想带同学们去一个美丽的地方旅游,你们愿意去吗?
2、那好,请同学们上车,做好。游客们请注意,开往新疆吐鲁番的客车正高速行驶在公路上,今天我们要去的地方是新疆有名的葡萄沟。(板书:葡萄沟)请同学们齐读课题。
二、品读感悟。
(一)下面我想找四名同学来做我的助手,读一读课文,向大家介绍一下葡萄沟,同时想一想你觉得葡萄沟是一个什么样的地方?(指名读课文)。
这四名同学都读得非常的流利,而且很有感情。下面谁能回答老师刚才提出的问题?
(二)大家说了这么多,老师也觉得葡萄沟是一个好地方。下面请同学们默读课文,说一说课文中哪些地方让你觉得葡萄沟是一个好地方?用“”画出关键词语,并和同桌交流交流。
1、你们从哪感受到了葡萄沟真是个好地方?
预设一:盛产水果。
(2)都有什么水果快说说?如果能吃吗到这么多水果高兴吗?快用喜欢的语气读读吧!
(3)还有那些同学也是从这个地方觉得葡萄沟是个好地方的?“盛产”是什么意思?鞍山盛产什么?这样一个出产这么多水果的地方,一定是个好地方。再有感情地读一读吧。
2、其他同学再来说一说,你还从哪些地方感受到了葡萄沟是一个好地方?
预设二:葡萄沟美、葡萄美、人好。
(1)葡萄沟的葡萄长得特别的好。你从书中哪些句子,词语中感到葡萄长得特别好呢?
看,作者用词多准确呀,一个茂密让我们感受到了它的特点,在你眼里,你觉得它还想象什么?仿说比喻句子。
评价:你的朗读让我一下子就感觉到阵阵凉爽的微风向我迎面而来!你的朗读让老师仿佛置身在这凉棚下面,真是太惬意了。让我们一起带着这样清凉的感受读一读这一句话吧!
(5)“一大串一大串”是什么意思?快看看书图。读读这个词。
(6)抓“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的……”体会。同学们请看,
课件出示各种颜色的葡萄。
红的像――……练习说比喻句。
(7)这就是葡萄沟里的葡萄,当你看到这么美丽的葡萄时,你会有什么样的心情啊?那就用你的朗读来赞美这些葡萄的美丽吧!
课件出示五光十色的葡萄图片。
你还知道哪些形容颜色多的词语?那么把五光十色换成五颜六色好吗?师:为什么不好呢?看来用词的准确能使表达的意思更生动。课下咱们快把这些好词积累起来吧。
(9)说的真棒。请你接着往下看,你还知道了什么?你怎么看出来的?
同学们,如果你们现在就是维吾尔族老乡,而老师我就是游客,用你们的朗读让我感受到你们的热情好客吧!
3、这么多好还不止呢,你们谁知道它还有什么好?
(1)把它们酿成葡萄酒。用它们制作罐头。晒成葡萄干。
同学们说得好极了,老乡们把剩余大量的葡萄制成了葡萄干。葡萄干是怎样制成的?
(2)出示图片。
(3)你回答的很好,那用这种方式制成的葡萄干到底有什么特点呢?在文中找一找,用横线画一画。
(4)颜色鲜,味道甜。(课件出示葡萄干)。
葡萄沟的葡萄长得这样好,品种又这样多,已让人垂涎欲滴,葡萄干又是这样的色鲜味甜,又有这么多的用处,更是让人垂涎三尺。因此书上说它是――(非常有名)。
4、游览了这么多,你们说,葡萄沟到底是个怎样的地方?
三、升华情感。
2、同学们,其实在我们美丽富饶的土地上,像新疆吐鲁番的葡萄沟,只不过是众多瑰宝中的一个,希望同学们以后有机会亲自去看看,感受一下祖国的塞北江南。(播放新疆好地方)。
播放音乐。
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