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《卖火柴的小女孩》语文教案
《卖火柴的小女孩》是世界著名童话家安徒生的一篇杰作。以虚实结合的方法,记叙了一个卖火柴的小女孩,在大年夜里,极度寒冷、饥饿、冷落的情况下,一次次划燃火柴,出现了不同的幻想,最后冻死在街头的悲惨故事。全文以火柴为线索,从卖火柴到燃火柴,最后拿着燃后的火柴梗,带着美好的幻想幸福地死去。课文以美好的幻想和细节描写映衬出小女孩悲惨的命运,揭露了资本主义社会的罪恶,表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。
1、以读代讲。以读代讲,是阅读教学的最基本方法。课堂上,我让学生带着学习问题,通过各种形式的读来认识生字、理解相关词义,积累、内化课文语言,把握课文主要内容,体会课文思想感情,学习写作方法,从而提高课堂教学质量。
2、先学后教。整个教学过程我是按照“先学后教”的教学思路设计的。通过“定向学习”——“交流展示”——“教师精讲”——“课堂检测”四个环节落实学习任务,从而达成学习目标,保证了学生的主体地位,使教学更有针对性。
3、双主教学。整个设计和教学过程保证了学生的主体地位,同时也突出教师的重要作用,如教师在“先学”中走进学生进行引导解疑,在展示中适当补充纠正,特别是“后教”环节,以精彩的点拨和诱导,保证学生学习的质量。
1、会写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。
2、把握课文主要内容,能通顺流利有感情地朗读课文。
3、关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
4、了解现实与幻想相结合的表达方式,体会这样表达的效果。
5、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
1、从小女孩所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
2课时。
五次擦燃火柴的课件。
第一课时:
(一)、畅谈作者与题材。
1.你知道什么是童话吗?(童话是一种文学体裁,主要面向儿童,具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品,通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象,反映生活。)。
(二)、出示学习提纲。
1、认真读课文,圈出不认识的生字,多读几遍,读准字音,写会生字,能理解所组成的词语意思。
2、把课文读通顺,思考小女孩几次擦燃火柴,每一次看到什么?为什么?
3、小组合作交流,小女孩为什么会有这样的幻想,你从中体会到什么?
(三)、展示学习情况。
1、学生读文展示。由每一小组小组长展示朗读课文,其他同学注意倾听,巩固生字读音,教师随机矫正其出错的地方。
2、指定一个小组团队齐读最后三个自然段,要求比较通顺地诵读。
3、安排每一小组的较差学生书写课本中的生字,师生注意其用笔情况,之后进行点评指导。
4、抽查与本课生字组成的词语意思。
5、哪个小组愿意展示回答“学习提供2”的问题?由小组长指定学生回答。
6、指定平时成绩一般的学生,试着回答“学习提纲3”。
(四)、精讲与点拨。
1、教师示范读学生在朗读中容易出错的相关段落。
2、小组长矫正组内学生写字出错的地方,教师随机课堂指导。
3、点拨引导“学习提纲2”的问题,教师板书:大火炉——烤鹅——圣诞树——奶奶——幸福的地方。
4、用“因为小女孩渴望——所以她幻想得到——”启发学生真正掌握“学习提纲3”。教师板书:温暖——吃烤鹅——节日的快乐——得到关爱——幸福的生活。
(五)、课堂检测与补救。
1、读写课文生字:乖裙兜币唉橱。
2、书写词语:摇篮围裙圈腿裂缝橱窗饥饿乖巧。
3、用“因为小女孩渴望——所以她幻想——”通顺地概况课文的主要内容。
4、安排课后的“兵教兵”。
第二课时:
(一)、检测“兵教兵”课后合作学习任务。
(二)、出示学习提纲。
1、课文以“火柴”为线索,主要写了几件事?
2、细读课文,比较通顺地归纳课文主要内容。
3、你从课文中的哪些地方知道了小女孩的具体处境,在小组中互相交流。
4、自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分,把你最受感动的地方画下来,并写一写自己的感受。
5、小女孩美好的幻想可以成为现实吗?你觉得这篇童话的写法有什么好处。
(三)、展示学习情况。
1、抽测平时学习成绩较差学生回答“学习提纲1”,小组长补充,能准确概括。
2、由小组长代表小组回答“学习提纲2”,全班同学点评补充,使概括基本流畅。
3、教师课堂巡视,关注差生对“学习提纲3”的完成情况,随机解决学习困难。
4、抽查中差生,让其畅谈“学习提纲4”的学习感受。
5、安排“最想说”的学生,完成“学习提纲5”,鼓励不同见解。
(四)、精讲与点拨。
1、以课文的基本内容为切入点,引导学生完成。(板书:卖火柴——燃火柴——拿火柴梗死去)。
2、从“冷”、“饿”、“缺乏快乐”、“缺乏爱”、“缺乏幸福”几个关键词引导学生找一找相关语句。
3、用“时间”、“地点”、“天气”、“小女孩遭遇”、“几次擦燃火柴”、“最后结果”等启发语,理解小女孩的处境。
4、教师深情诵读小女孩幻想的段落,让学生读出情,读出味,读出感,体会小女孩的悲惨遭遇。
5、用五次擦燃火柴的课件,让学生感受到小女孩的悲惨。点破,人吃人的社会,幸福只是幻想。
6、“现实与幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是衬托出了现实的悲凉”——虚实结合的表达效果。
小学六年级语文《卖火柴的小女孩》公开课教案
我要说的是义教六年制十一册第六单元的一篇课文《卖火柴的小女孩》。这是一个童话故事,通过一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的叙述,揭露了资本主义社会的罪恶,表达了作者对劳动人民悲惨遭遇的同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料,是落实重点训练项目——理解含义深刻的句子的重点课文。课文可以分3课时教学。
我要说的是第一课时的教学,分教材理解、教学目标和教学程序三部分向老师们汇报:
先说说我对所教这部分教材的理解,我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”,这一段内容比较散,共有四个自然段,先讲小女陔怎么会赤着脚走路;接着讲她已经在街上走上一整天;再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味;最后讲她不敢回家。
根据大纲要求、教材特点和学生实际,我确定了以下4个教学目标:
1.学会3个生字和1个多音字,理解部分词语的意思。
2.能根据标题给课文分段。
3.能读懂第一段中含义深刻的句子,体会其所表达的思想感情。这既是本课时的教学重点,又是教学难点。
4.初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活,激发爱社会主义祖国的思想感情。
围绕以上目标,我设计了以下几步教学程序,同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。
第一步,导言揭题。
上课开始,我以充满感情的话语导入新课,把学生引入特定的情境,同时也自然地交代了课文所写的内容发生的时代背景,诱发学生情感,激发学习情趣,达到“课伊始趣已生”的效果。
第二步,检查预习并给课文分段。
这一课生字共3个,还有1个多音字,我有针对性地安排练习,重点正音“梗”和“喷”,理解“蹒跚”的义。再通过默读课文,安排练习,写出大意,浓缩为小标题,降低分段的难度。
第三步,学习第一段。
第一环节,整体感知,了解大意。
安排问题:小女孩留给你什么样的印象?文中哪一句话最能概括这一意思?找出中心句“可怜的小女孩!”。抓住这一统摄全段的句子,展开第一段的教学,能省时高效。
第二环节,部分入手,精读理解。
找描写小女孩可怜的词句,抓住四句描写冷的句子,先重点指导第一句“在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。”后面三句放手让学生用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜,充分调动了学生的学习积极性,同时激发学生的创造欲望,尝试使用自己的学习方法,发挥学生的主体作用。小女孩的可怜的第二方面是饿,我作略处理,进而理解“无人疼爱”这一方面,从而使理解句子的第一层次即理解比较简单的句子的教学告一段落。
第二层次句子的理解是理解含义深刻的句子,先扶学第一句“那是一双很大的拖鞋——那么大,一向是她妈妈穿的。”先理解句子字面的意思,讲拖鞋大,再联系上下文体会这句话的意思,最后通过朗读体会,之后小结学法,授之以渔,学生运用学法,迁移到另一句的学习,同时落实了本单元的训练重点,突出了重点,突破了难点,努力达到叶老所说的“逐渐去扶翼,终酬放手愿”之理想境界。
第三环节:回归整体,深化理解。
首先,回顾小女孩的可怜体现在冷、饿、没有欢乐、无人疼爱四个方面。
其次,运用挂图进行训练,加深理解,以“可怜的小女孩!”为开头或结尾说话。挂图让学生直观地感受课文中描述的形象,学生在说话的过程中巩固刚才所学的内容,培养了学生的口头表达能力,又受到了一次情感的熏陶,同时培养了想象能力,达到一石三鸟的效果。
最后配上风声,努力创设情境,齐读第一段,使学生再一次在整体感知第一段的基础上,充分表达出对小女孩的同情,结束第一段的教学。
总之,第一段的教学体现整体——部分——整体的思想,遵循教师主导,学生主体,训练主线的原则,突出读的训练,努力使语言文字训练和情感熏陶有机结合,自然地突出重点,突破难点。
最后一步,略学第三段,切入结局,留下悬念。
《卖火柴的小女孩》语文教案
1、会写6个生字,能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。
2、有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
3、了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。
1、深入体会课文表达的思想感情,必须注重有感情地朗读课文,通过朗读,感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。
2、鼓励学生就有关句子提出自己的疑问,之后组织学生联系上下文深入讨论,交流各自的理解和体会,体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。
有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
课内:抄写词语组织近义词填空。
课外:朗读课文。
3课时。
1、掌握本课生字新词。
2、初读课文,了解课文内容。能理清文章脉络。
3、学习第一部分,了解小女孩的家庭情况。
1、板书课题,作者“安徒生”
2、简介作者。
安徒生是十九世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上,祖父是个农民,父亲是个鞋匠,他们常给幼年的安徒生讲故事,这对他后来的创作影响很大。1835年初,安徒生决心为孩子写作童话。自此,每年圣诞节,他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话?(《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等)。
3、利用插图,导入新课。
请大家看课文插图,这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么,这篇故事会告诉我们什么,请大家都来关心这个小女孩的命运。
1、读“预习”,理解“预习”要求。
2、边自学,边把每次擦燃火柴的起止位置画出来,注明每次擦燃火柴所看到的内容。
3、检查预习,让学生初步了解课文内容。
1、自由轻声读,想想你读了知道对小女孩有了哪些了解?
2、指名说说。
3、找出这一段的中心句,用“”在课文中注明。(可怜的小女孩)。
4、围绕中心句展开讨论。
(1)这一段怎样写小女孩“可怜”?
(2)小女孩的确可怜,主要是因为她家里很穷,书上是怎样写她的家的.?
(3)朗读体会。
5、小女孩在这种情况下会怎么做呢,我们下节课继续学习。
1、小女孩一次次擦火柴所看到的`种种幻象中体会她的悲惨生活。
2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。
(1)小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的?
(2)理解“终于”
(3)擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢?
(4)“奇异”是什么意思?为什么说这是一道奇异的火光?
(5)透过火柴的亮光,小女孩看到了什么?她为什么会看到这些东西?
(6)结果怎样?
2、自学第二三次擦火柴的内容。
(1)自学指导:写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段?(擦——燃——灭)这三个阶段分别表现了哪三个内容?(现实——幻象——现实)以下几次擦火柴。请大家运用这个方法,自学第二三两次擦燃火柴的内容。
(3)检查自学情况。相机指导朗读。
3、学习第四五次擦火柴的内容。
(2)通过朗读加深理解。
(3)学生读完师接着读:“她赶紧擦着了一大。
语文教案-爱因斯坦与小女孩
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.学会生字新词,能用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。
教学重点:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2.感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗心。
教学难点:
1.能用“一面……一面……”、“只好”造句。
2.讨论爱因斯坦是不是一个伟大的人。
教学过程:
一、复习导入。
1.这节课我们继续走进爱因斯坦,去看一看他和小女孩之间发生了怎样的故事。
2.请同学们根据上一节课的内容来说说看课文主要写了爱因斯坦和小女孩的几次见面?(三次)。
过渡:今天,我们就从这三次见面中去看看爱因斯坦是个怎么样的人物。
二、第一次见面。
1.请同学们默读1-3自然段,去找找第一次见面时的爱因斯坦是怎么样的呢?(指名回答)。
(1)他为什么不刮胡子呢?为什么头发蓬蓬的呢?联系我们生活中怎样的人才会这样呢?原来他很不注意自己的形象。我们可以概括为“不拘小节”。(板书:不拘小节)。
(师:如果我们直接说爱因斯坦是个不拘小节的人,你们会认同吗?可能不会相信,通过对胡子、眼睛、头发等细致的描写,会更加有说服力,更加生动形象,让我们仿佛看到了这样一位不拘小节的科学家。让我们再来读一读这段话)。
(2)爱因斯坦怎么把卧室里的鞋子都穿出来了呢?(引导学生回答,他可能思考问题太认真、太入迷,以至于忘了换鞋子。)。
3.真是一个爱思考的人呢?在第一次见面中,还有哪些地方可以看出爱因斯坦很爱思考呢?(指明回答)。
4.出示:他一边埋头走路,一边像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞,他抬起头,友好地冲小女孩一笑:“对不起,小姑娘,是我不小心。”说完,又低头向前走去。
(1)什么是“一边……一边……”呢?就是同时进行两个动作。同学们,你们平时走路的时候会思考学习上的难题吗?不会,他可真是爱思考!(板书:爱思考)。
(2)我来请一位同学读一读爱因斯坦说的话。读的真好,你抓住了“友好地”这一提示语。被撞后的爱因斯坦还如此有礼貌,可见他是一个什么样的人呢?(宽容、平易近人)。
(3)被撞后的爱因斯坦道歉后立刻低头向前走去,他急着干嘛去啊?哦,他又沉浸在自己的思考中了,他真是爱思考,舍得不浪费一丁点时间。
过渡:小女孩回到家后,她的父亲听了这件事后是如何评价爱因斯坦的呢?“你今天撞着了当今世界上最伟大的人!”
5.小女孩觉得爱因斯坦伟大吗?(不伟大)。
出示:女孩直纳闷:这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人”呢?
(1)谁能用陈述句的语气来说一说这句话呢?
(2)在小女孩的眼里,他只是一个连衣服都穿不整齐的“普通人”。
过渡:那么爱因斯坦会觉得自己伟大吗?下面我们自由地来读一读4-6自然段,看看爱因斯坦是如何评价自己的。
三、第二次见面。
1.请两位同学来分角色朗读,一位同学扮演爱因斯坦,一位同学扮演小女孩。老师来念旁白。其他同学一边听一边思考爱因斯坦是个什么样的人呢?我们要向爱因斯坦一样爱思考哦!
预设学生回答。
(1)爱因斯坦明明是个伟大的科学家,但却不觉得自己伟大。他很谦逊诚恳。(板书:谦逊诚恳)。
(2)在小女孩的眼中,任何人都只是身边的普通人,想到什么就说什么,这都是天真无邪的表现。
(3)然而成熟的爱因斯坦也跟着小女孩“胡闹”。出示:他低头看了看自己的装束,两手一摊,肩膀一耸,冲小女孩做了个鬼脸:“你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我。”提问:通过这一系列的动作描写,我们能感受到什么呢?(调皮、友善)(板书)也感受到了爱因斯坦对小女孩的喜爱。
2.提问:找一找第二次见面中用了哪些笔墨来写爱因斯坦不会穿衣服呢?
出示:他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋头思考。
(1)衣衫不整是怎样的呢?引导同学们用第一次见面时的外貌描写来陈述。
(2)一面踱步一面埋头思考。爱因斯坦真是一个爱思考的人。将“一面……一面……”与“一边……一边……”联系起来理解,都是表示两个同时进行的动作。请同学们联系生活也来试试造个句。
(师:为什么在这里不进行详细的外貌描写了呢?如果再写,就和上文重复了。在这一部分作者抓住了爱因斯坦的一系列小动作来突出他不拘小节、爱思考之外的友善和调皮。)。
过渡:爱因斯坦虚心地像小女孩请教穿戴要领,他只是随便问问的吗?不是,他真的去做了,我们来看看他们第三次见面的情况。
四、第三次见面。
1.小女孩对爱因斯坦说的穿戴要领有用吗?(有用)。
出示:“小姑娘看见他的时候简直吓了一跳,他整个变了一个人,按小姑娘说的那样穿戴的整整齐齐。”提问:从这我们可以看出爱因斯坦不仅友善、调皮,而且真的去认真听取了小女孩的话,他真是善于听取别人的意见。
2.请同学们呢快速浏览课文第6自然段,读一读爱因斯坦和小女孩的对话,想一想这两个人仿佛是什么样的关系啊?(朋友)。
3.一个严谨的科学家能和一位天真可爱的小女孩成为朋友,可见这位科学家非常的友善、有童心,同时也可以看出爱因斯坦对小女孩的喜爱。
过渡:就因为爱因斯坦保持着一颗童心,所以他们两成了好朋友,这极大地引起了小姑娘的母亲的好奇心,她不知道一个伟大的科学家和一个普通的小女孩有什么共同话题。
五、总结延伸。
出示:“她教我怎样穿戴,怎么样放东西和布置房间。我呢,什么也帮不了她,只好教她做数学作业。”
提问:什么是“只好”呢?就是除此以外什么都不会做了。可爱因斯坦真的什么都不会做了吗?不是的,因为他非常的谦虚。
2.小女孩的母亲之所以好奇是因为把爱因斯坦看成了一位伟大的科学家。学了这篇课文后,你觉得爱因斯坦伟大吗?(自由发言,言之有理既可)。
师:同学们说的都很对,爱因斯坦是伟大的,但不是因为他是一个有杰出成就的科学家。而是因为他身上闪闪发光的品质,他爱思考、生活不拘小节;他谦逊诚恳、友善调皮,拥有一颗童心;他善于和小朋友相处,十分喜爱小朋友……这些品质让他变得伟大。
3.这是一篇写人的文章,旨在通过爱因斯坦和小女孩的相处过程来体现爱因斯坦的伟大之处。在我们平时的写作中我们也可以学习作者的写好,通过一些外貌、动作、语言描写把人物写得更加生动形象。
六、布置作业。
1.完成《补充习题》。
2.课后多读读一些写人的文章。
小学语文《卖火柴的小女孩》教案设计
1、能读懂含义深刻的句子,体会所表达的思想感情。2、学会3个生字,1个多音字,理解13个词语;能用词造句;会选择破择号的用法。3、能给课文分段,写出段意。4、能发“我与志火柴的小女孩比童年”为题,写一段话。5、感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活,激发爱社会主义祖国的思想感情。
学习生字,了解概况,理清思路,学习第一段。理解部分重点句。
朗读磁带,投影片。
一、揭题导入1、简介作者安徒生。2、读题,告诉我们什么?
三、检查预习情况
四、再读课文,理清思路
五、学习第一段。
六、作业。作业本第一题。
一、揭题导入1、简介作者安徒生。2、读题,告诉我们什么?
三、检查预习情况1、划出正确的读音。(1)、小女孩的一只(zh zh )拖鞋也没有了,只(zh zh )好赤着脚。(2)、她忘不了(le li o)今天是大年夜,而她却为了生计不得(de d d i)不上街卖火柴挣(zh ng zh ng)钱。2、区别组词。梗( ) 蹒( ) 跚( )埂( ) 满( ) 册( )3、课文讲了(谁) (什么时候) (怎样) (在何处) 的事。
四、再读课文,理清思路。1、课文是按( )——( )——( )的顺序写的。2、指导分段,概括段意。五、学习第一段。指名读,划出不懂之处。2、分析句子。(1)、她从家里出来时,……穿的。a、大雪天穿大拖鞋顶用吗?b、这双拖鞋是谁的?c、她自己有没有鞋?(2)、“这一整天,谁也……没有给过她一个钱。”这个句子说明了()(3)、雪花落在她的金黄的长头发上,……不过她没注意到这些。a、没注意到这些中这些指( )。为什么没注意到这些?b 、说明 了( )。(4)、他们头上只有房顶,……风还是可以灌进来。a、这句话表面上是指( )。b、含着的意思是说( )。六、作业。作业本第一题。
《卖火柴的小女孩》语文教案
1、会写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语。
2、正确流利地朗读课文,把握课文内容,理清文章层次。
3、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
1、正确流利地朗读课文,把握课文内容,理清文章层次。
2、激发学生阅读安徒生童话的兴趣
1、从课题入手,激发兴趣。
2、简介安徒生。
3、进一步了解安徒生及创作背景:
《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说:“妈妈告诉我,她没有办法从任何人那里讨到一点东西,当她在一座桥底下坐下的时候,感到饿极了。她把手指伸到水里去,沾了几滴水滴到舌头上,因为她相信,这多少可以止住她的饥饿。最后,她终于睡过去了,一直睡到下午。”
安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。
1、自由阅读课文,读准生字新词并画文中的词语想办法理解,本文的体裁是什么?
3、快速浏览课文,把握课文主要内容。思考:课文主要讲了一个故事,表达了作者。
3、理清文章层次:
4、画出课文中你最感动的句段,力争读出感情。
1、默写字词,口述词语意思。
2、小女孩给你留下了怎样的印象?说出自己的理由。
1、关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
3、了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。
1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
3、体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。
1、……孩子们,你们的大年夜是怎样渡过的呢?……你们多么幸福呀!可是在这个喜庆洋洋的大年夜里,卖火柴的小女孩孤独地走在大街上,她又冷又饿,没有一个人给她一句温暖的话语,有家不能回,在街上徘徊的她最后蹲在了墙角。这个小女孩的命运如何呢?这节课我们继续学习这个动人心弦的.故事。
(从上节课我们了解到:这是一个大年夜,一个举家团圆的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿。素不相识的小男孩欺负她。风呼呼地刮着,雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊!新年的钟声敲响了。而小女孩的命运如何呢?)
1、自由读课文,说说小女孩共擦燃了几次火柴,每次都看到了什么?希望得到什么?并填表格。
几次擦燃火柴看到的希望得到的现实
2、合作交流
3、汇报展示。
1、对比阅读幻象和现实部分,说说幻象的句子在暗示什么?
2、从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。
例如描写天气的冷和人情冷的句子。
3、你认为这篇课文在写法上有哪些特点(写作方法)
读课后《你别问,这是为什么》,拿起笔来也写几句话送那位“卖火柴的小女孩”。
了不起的粉刷工沪教版七年级语文教案
《了不起的粉刷工》位于七下第八单元“国外传奇故事”,选自马克吐温的《汤姆索亚历险记》。课文节选了汤姆生活中的一件小事:通过转让刷墙权让本来是苦差事的刷墙变为了美差,生动地体现出主角汤姆的机智与聪明。
二、说学情。
《了不起的粉刷工》对于七年级的学生而言,是比较符合他们的阅读兴趣,能较好地引起他们的共鸣。但学生关注的焦点可能会流于故事情节的表面,而忽略去结合文本捕捉人物的形象。
三、说教学目标及重、难点。
教学目标:1、理清故事发展的情节脉络。
2、品读汤姆的语言、动作,感知该人物的形象。
3、领会课文所蕴含的有追求、有兴趣就有动力的道理。
教学重点:理清故事发展的情节脉络;品读汤姆的语言、动作,感知该人物的形象。
教学难点:感受作者如何通过语言、动作等描写塑造汤姆的生动形象。
四、说课时。
1课时。
五、说教学方法。
考虑到对象是我们七年级的学生,有一定的阅读基础和归纳、体味文本的能力。
教法上选择以阅读法、对话法为主,关键问题采用讲授法进行点拨。
学法上鼓励学生在圈划、品读中感知人物的形象。
六、说教学过程。
(一)导入激趣(2分钟)。
【设计意图】:让学生用自己的生活经验来解读雕塑家的名言,也为课文的阅读进行了铺垫。(二)新课讲授(30分钟)。
(1)、整体感知。
要求:浏览全文后用自己的话对内容进行简要的概括。并谈谈你对汤姆的印象。
【设计意图】:初步感知文本,对故事情节的发展、人物的形象有所了解。
(2)品读感悟。
1、文中是怎样描述汤姆成功的秘诀的?
小伙伴们的反应又是怎样的?
3、角色扮演,朗读课文(1节—22节)。
【设计意图】:圈划关键语句,理清了故事发展的情节,进一步感知人物的形象。
小学六年级语文《了不起的女孩》教学设计
1、初步学会用给课题添加内容的方法,概括课文的主要内容。
2、学会本课的6个生字,理解18个词语的意思。
3、能给课文分段,概括段落大意。
4、感受李欢战胜疾病和学习上的困难的拼搏精神。
重点与难点
重点:学会用给课题添加内容的方法,概括课文的主要内容。
难点:感受李欢战胜疾病和学习上的困难的拼搏精神。
学法指导
初步学会用给课题添加内容的方法,概括课文的主要内容。
教具准备
课文录音、小黑板、字词卡片。
课时安排
3课时
教学过程
第一教时
目标:
初读课文,自学生字词,了解课文大意,学习第一段。
过程:
一、初读课文,自学生字词。
1、自由读课文,要求:
(1)看拼音,读准生字字音。
(2)把课文读通顺,
(3)不理解的词句划出来。
2、指名分小节读课文,随时指正。
二、理清文章脉络。
1、自由读课文,思考:课文的思路是怎样的,你认为应该怎样分段?
2、讨论。
三、学习第一段。
1、自由读课文第一节,质疑。
2、讨论:“绝症”什么意思?联系课文下面的哪两句话理解?
3、理解“他们是来参加‘给孩子一个世界’的国际慈善活动的'”这句话的意思。
----让全世界的孩子都有自己的天地,都能得到成长。表达了活动发起者唤起人们关心孩子,特别是哪些残废的、身患绝症的孩子的愿望。
4、“意蕴深刻”什么意思?
指名读第二节,思考:这件作品蕴含着什么意思?
4、概括段落大意。
四、作业指导。
1、书写:亨瘫彰
2、组词:亨( )瘫( )彰( )
享( )摊( )章( )
第二教时
目标:
学习课文第二、三段,感受李欢战胜病疾和学习上的困难的拼搏精神。
过程:
一、朗读1、2两节课文。
二、学习第二段。
1、自由读第二段,思考:为什么说李欢是了不起的女孩?
2、讨论并板书:
与病魔作斗争
(1)顽强的毅力 完成作业困难,从不要求照顾
长期住院,坚持学习
(2)热爱和平的诚心
3、李欢为什么会有如此非凡的表现?
4、自由读第四节,思考上面问题。
5、“铁着心”是什么意思?妈妈的用心何在?
6、“苛刻”什么意思?“殊荣”呢?
7、从第9节中,你读懂了什么?(李欢平时练习剪纸)
8、练习有感情地朗读第二段。
三、学习第三段。
1、自由读第三段,思考:老亨利为什么命令在儿童村升起中国国旗?
2、指名读,质疑。
3、
4、讨论:(1)李欢克服难以想象的困难,练就一套出神入化的剪纸技艺。(2)李欢有一颗热爱和平的诚心。
5、如果你是李欢,看到国旗在美国佛罗里达州奥兰多儿童村升起,心里会怎样想?
四、有感情地朗读课文。
五、完成部分作业。
第三教时
目标:
概括段落大意,借助课题,归纳课文主要内容。
过程:
一、自由读课文,质疑。
二、讨论学生的问题。
三、概括段落大意。
四、归纳课文主要内容。
她怎样了不起?她在什么事情中得到谁的表彰?
2、讨论:
李欢是西安一所小学的学生。她身患绝症,但以顽强的毅力战胜了疾病和学习上的种种困难,成了一个三好学生。1992年5月应邀参加“给孩子一个世界”的国际慈善活动。临行前李欢用无力的小手,剪了一份精致的礼物送给活动发起者亨利。亨利命令在儿童村升起中国国旗,以表彰这位了不起的中国女孩--李欢。
五、完成作业本上其余作业。
卖火柴的小女孩语文教案
课文简说:
《卖火柴的小女孩》是安徒生一著名童话,它讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事。写实和写虚交替进行,美丽的幻象和残酷的现实更迭出现,是这童话的特点,也是这个美丽的故事最打动人的地方。
教学目标:
1、理解课文的主要内容,联系上下文理解重点词句的含义。
2、有感情地朗读课文,体会作者的思想感情,激发学生对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
3、了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果。
4。激发学生阅读安徒生童话的兴趣。
教学重点、难点:
重点:引导学生把握课文内容,关注课文中人物的命运,深入体会作者的思想感情,体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
难点:理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的句子。
教学过程:
一、创设情境,走近文本。
(一)播放歌曲《火柴天堂》:“有谁来买我的火柴,有谁将一根根希望全部点燃;有谁来买我的孤单,有谁来实现我想家的呼唤;每次点燃火柴微微光芒,看到希望看到梦想,看见天上的奶奶说话,她说你要勇敢你要坚强,不要害怕不要慌张,让你从此不必再流浪,奶奶牵着你的手回家,睡在温暖花开的天堂。”
(二)导语:一首悲情的《火柴天堂》,把我们再一次带到那个冰天雪地、寒风刺骨的大年夜,再次来到我们上一节课刚认识的那个卖火柴的小女孩身边,她的命运将何去何从?我们今天接着来学习课文。
二、深入文本,走进心灵。
(一)整体感知课文,重悟第二部分内容。
1、快速浏览课文,思考:在寒冷和饥饿中,小女孩几次擦燃火柴,在火柴的亮光中她分别看到了什么?(找到答案可在书上做标注)。
2、指名回答。出示表格,师生共同填写。
(二)深入研读第一次擦火柴的部分。
1、阅读提示:小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的?说明什么?请同学们带着这几个问题默读第五自然段。
2、指名回答。体会小女孩现实生活是寒冷的,说明她需要温暖。
3、用你的朗读,汇报小女孩情感和你的感受。
4、评价、指导朗读,张显童话语言特点,表达语言文字中的丰富情感。
(三)自主合作,交流探究(第二至第五次擦燃火柴部分)。
1、小组合作探究。
(1)自主学习,合作探究:
利用刚才的学法,学习其他几次擦燃火柴的情节,读、悟,组内交流。
2、班内交流汇报,适时评价,及时释疑。
3、感情朗读,体会情感,了解实虚结合的表达方式。
(1)情感重点:重点朗读第四次幻象中小女孩呼唤奶奶的话,尤其是通过读出文中四个感叹号,表现出小女孩向奶奶表达自己此时痛苦的心情和渴望。
(2)关键句:“她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”(意思是小女孩离开人世,在美妙的幻觉中死去了。只要在这个世界上,她就只有寒冷,只有饥饿,只有痛苦。)。
(四)感悟最后两个自然段。
可爱的小女孩,可怜的小女孩,可悲的小女孩只能对着美好的幻景微笑,现实的生活是根本不可能让她微笑,那怕是一丝丝。这是多么可悲的一种笑哪,你能体会她临死前的心情吗?(反复读这一小节。)。
是啊!不管是无助地笑,无奈地笑,痛苦地笑,绝望地笑。此时,对小女孩的心情而言,都毫不过分。她死了,死之前一整天没有吃过一点东西;她死了,死之前还曾被人们所欺侮;她死了,死之前没有一个亲人陪伴在她左右;她死了……那你能想象一下,小女孩用微笑向人们诉说着什么?(现实残酷、生活无奈、人们无情、世态炎凉、制度黑暗……)。
三、拓展延伸,走进生活。
1、读完这个童话,一定有很多让你感动的地方吧?每个读完这童话的人都想对这个可怜的小女孩说些什么吧。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问,这是为什么》。
2、请同学们把你要对小女孩说的话写下来。
四、推荐作品,以读引读。
1、课外阅读安徒生的其他童话作品。
2、师出示安徒生作品目录,激发学生阅读欲望。
《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。
五、教学反思:
根据语文课程审美性的特点,我重点通过有感情地朗读课文让学生在形象感知中入情、在深入体察中悟情、在展开想象中融情、在参读互训中升情,多元的开放,更加激起对小女孩的同情、关爱,以升华学生的情感,落实人文关怀的教学目标。
《义务教育语文课程标准》中指出:“学生是语文学习的主人。”在精读课文第二部分时,通过设计采用交流合作、集中反馈的教学方法,把学习的主动权交给学生,保持学习者之间融洽的关系和互相协作的态度,达到教与学的情感共鸣。
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小学六年级语文《卖火柴的小女孩》公开课教案
教学过程 :
1、听课文的范读,体会课文中小女孩的命运。
2、学生自由读课文。(注意读通、读流利)。
3、学生自学。
4、学生质疑,师生解疑。
5、学习课文第1—4自然段。
第二课时。
教学目标 :
1、学习课文中小女孩的4次幻想,从小女孩对他们的渴望中体会小女孩极的悲惨。
2、从对小女孩的同情到对小女孩的关。c。
教学准备:课讲;课题在课前已写好。
教学过程 :
一、听写一段话:她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
1、教师说,学生写。
2、教师出示这一段话,学生校对。
3、齐读这一段话。
二、由“那么美丽的东西”切入,找出课文中的3次幻想,体会小女孩生活的不幸。
1、她曾经看到过哪些美丽的东曲?请大家快速的浏览课文,找出这些美丽的东西。
2、学生交流,师板书:大火炉、烤鹅、圣诞树。
3、同学们,哪些词句中你能看出小女孩认为这些东西是美丽的?请自由读课文有关的段落,并把你认为是的句子划出来读一读。
a、这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好象生在一个大火炉前面,大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,火烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!(“多么舒服啊!”读出发自内心的感慨,赞美。)(教师指导读)。
b、她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了。(因为美丽的东西往往会特别珍惜,火炉不见了,小女孩感到很无奈,很失望。)。
c、肚子里填满了苹果和梅子的烤鹉正冒着香气。(“冒着香气”认为她是美的,很渴望。)。
d、她的是,这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和又,瞒珊地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。(越美的东西,想得越神。小女孩是多么渴望得到她)。
e.这一回,她坐在美丽的圣诞树下。
f、这棵圣诞树,比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的眼大,还要美。
g、翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛,许多幅美丽的彩色画片,跟挂在商店橱窗里的一样,在向她眨眼。小女孩向画片伸出手去。(教师指导读)。
三、由“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶”切入,挖掘“奶奶对她的疼爱、
关怀”,“小女孩孤苦”。
1、再次深情地朗读听写的一段话。
2、从那些词句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福?请大家再从课文中的找找、划划。并把它读出来。
a、因为她那唯一疼她的奶奶活着……厂‘唯一疼她”)。
b、奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱。
c、“奶奶厂。”小女孩叫起来,“啊!请把我带走吧!我知道,火柴一天,您就会不见的,象那暖和的火炉,喷香的烤鹉,美丽的圣诞树一样,就会不见的!”
(教师重点指导朗读:假如你就是小女孩,那么温和,那么慈祥的奶奶出项在你的眼前时,你会情不自禁地叫起米,又是怎样祈求奶奶把你带走?自由读,范读,指名读,齐读。)。
d、赋紧擦着了一整把火柴,要把奶奶留住。
e、奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。
g、这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴角带着微笑。
(不光是因为她见到了美丽的东西,还因为她跟着奶奶一起度过了一个幸福的大年夜。)。
四、抓“曾经”两字,深刻领会小女孩的内心世界。
l、再次深情地朗读听写的一段话。
3、小组讨论。交流。
a、“大年夜”与“新年”似乎已隔一年了,所以用“曾经”;
c、可能过去大年夜也是这么在幻想中度过一夜。
d、如果用上“大年夜”,那就不恰当了。因为哪本没有真的看到美丽的东西,没有真的跟奶奶幸福地在一起,这些完全是j、女孩的幻想。(若没发觉,教师便要求学生再次体会读)。
e、文章最后写这个就是为了说明小女孩是在幻想中死去的。(师板书:幻想)。
4、同学们,小女孩幻想到的这些东西真的都非常美丽吗?她为什么感到跟奶奶在一起是那么得幸福?(对于其他有钱人的孩子来说,这些并不算什么;小女孩没有这些,她渴望得到这些。)。
5、是啊,她一直以来没有享受过这些最起码的东西,她只能靠一次又一次幻想来满足。然而,幻想终究不能解决寒冷、终究不能解决饥饿,终究得不到欢乐,得不到亲人的疼爱……请大家找出幻想之后的句子来读一读。品。(《忧伤曲》音乐响起)。
1、同学们,假如她来到我们中间,那我想结局不会这样。
三年级语文卖火柴的小女孩教案
知识目标:
1.会写6个生字,能够正确读写“乖巧、围裙、橱窗、圣诞树”等词语。
2.有感情朗读课文,把握课文主要内容,关注课文中人物的命运。
能力目标:了解作者虚实结合的表达方式和表达效果。
情感目标:培养学生的同情心和人道主义。
重点:把握课文主要内容,理解文章中一些含义深刻的句子。
难点:关注卖火柴小女孩的悲惨命运,激起对小女孩的同情之情。
教法:主要通过学生参与式教学模式,采取朗读法、讨论法、探究法的教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。
学法:学生通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开。
:ppt课件、表格。
一、讨论导入。
1.同学们,你们的大年夜是怎么过的?你们过的真幸福,在著名童话作家安徒生的笔下有一个美丽的小女孩,却有家难回,在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运,在这个大年夜发生了怎样的故事,这节课,就让我们走进那个风雨交加的大年夜。(邀请孩子上麦分享自己过年的情景)。
2.板书课题。
二、作者简介。
安徒生,(1805—1875),丹麦人。生于一个贫困的鞋匠家庭,幼年未进过正规学校,十四岁独自去哥本哈根,在剧院里打杂。后来在一些艺术家的帮助下才进入正式上学。他刻苦学习,终于成为作家。十19世纪著名的童话作家,世界文学童话创始人,被誉为现代童话之父。主要作品有《海的女儿》《皇帝的新装》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等。(邀请1—3位小朋友上麦简要分享自己看过哪些童话书,有什么感受)。
三、复习生字词。
围裙哆嗦烤鹅蜷缩冻僵火焰喷香乖巧拖鞋兜着裂缝橱窗唯一灵魂慈爱饥饿捏着暖烘烘圣诞树火柴梗灌进来铜把手两腮通红(首先老师泛读,然后邀请一位小朋友上麦领读,最后同学们自由朗读)。
四、整体感知,理清脉络。
1.快速浏览课文,思考课文主要讲了一个什么故事?
课文通过记叙一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事,揭露了资本主义社会的罪恶,表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。(邀请小朋友上麦分享,其他小朋友仔细聆听,如有补充,举手上麦分享)。
2.按照故事发展的顺序,课文分为几个部分,各个部分讲了什么?(邀请两位小朋友上麦对话式交流自己分层的结果及原因,其他小朋友做补充)。
第一部分(1—4):大年夜的晚上,一个赤着脚的小女孩在大街上卖火柴。
第二部分(5—10):小女孩五次擦燃火柴看到的种种幻想。
第三部分(11—12):小女孩冻死街头。
五、深入品读,感受小女孩的悲惨命运。
1.请同学们默读课文5—10自然段内容,想想小女孩共几次擦燃火柴,分别看到了什么?讨论,完成下列表格。(同学们可以在讨论区进行讨论,小组长整理信息,完善表格)。
六、情景再现,角色扮演。
小女孩五次擦然火柴。(分别邀请五位小朋友上麦表演,其他小朋友在讨论去给表演的小朋友打分,满分十分,比比谁的表演技术更完美)。
1.同学们,火给小女孩带来了温暖,给我们生活带来的方便,但如果我们用火不慎,就会给我们带来危险,在以后的生活中我们应该主义用火安全。
2.如果你是小女孩,你现在最需要什么?(小朋友们在讨论区回答)。
(温暖、食物、疼爱等)。
七、品析句子。(邀请小朋友上麦与老师对话式解答或者小朋友单独分析,其他小朋友可以一边听一边在讨论区回答)。
1.天冷极了,下着雪,又快黑了。
(环境描写,衬托出小女孩的可怜与孤独)。
2.这是一年的最后一天——大年夜。
交代故事的时间——大年夜。在这个意味着幸福、团圆美好的时间里却是小女孩悲惨故事的开始。
3.她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿在肩上,看上去很美丽,不过她没有注意这些。
(上面几句描写,深深地透露出作者对小女孩的同情。小女孩饥寒交迫,挣扎在死亡线上,没有闲暇顾及自己的天生丽质)。
4.她的一双小手几乎冻僵了。啊,哪怕一根小小的火柴,对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出一根。
(靠卖火柴赚钱是小女孩一家的生活来源,一根火柴对小女孩来说是非常珍贵的。一天里一根火柴没有卖掉,心里的内疚和恐惧使她不敢浪费一根火柴。但是极度的寒冷最终使她抽出了一根。)。
八、写作手法。(邀请小朋友上麦分享整篇课文作用了什么样的越做手法)。
1.对比。
2.虚实结合。
九、板书设计。
十、课堂小结。(先邀请小朋友上麦总结概括,其他小朋友在讨论区总结,或在本子上总结后拍照发到讨论区)。
课文通过记叙一个卖火柴小女孩在大年夜冻死街头的悲惨故事,揭露了资本主义社会的罪恶,表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情。
是呀,同学们!美丽的幻想,残酷的现实!小女孩的悲惨命运深深地牵动着我们的心,如此美丽善良的小女孩竟然冻死在街头,无人问津,当时社会是多么冷漠!痛心之余,更多的是对现在幸福生活的珍惜。我们生活在一个充满爱的国度里,当危险与灾难降临时,人们都会伸出援助之手,同舟共济,共渡难关。希望我们的生活越来越和谐、美好。
十一、布置作业。(作业在微信小程序——小打卡中呈现,小朋友们进群后第一步修改打卡昵称为姓名学校年级,第二步选择打卡主题,第三步根据作业要求完成作业)。
1.课堂练习。
2.续写小女孩和奶奶一起到了天堂以后的生活。
爱因斯坦与小女孩语文教学教案
1.学会本课生字,理解生字组成的词语,会用“一面…―面……、“只好”造句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
4.结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”,体会说话作必须做到言之有据。
三课时。
第一课时。
一、介绍人物,导人新课。
爱因斯坦(1879.3.14―1955.4.18)世界著名物理学家,他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论,已由原子弹、氢弹的威力得到确证,被确认为整个人类历史上的科学巨人。
2.一个是世界上很有名气的科学家,一个是12岁的小姑娘,他们之间发生了怎样的故事呢?让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。
卖火柴的小女孩语文教案
一、导入新课,揭示课题。
1.启发谈话。昨天我做了一个梦,梦中出现了一个小女孩,她想通过我问大家这样一个问题“你们是怎样过大年的?”(吃、穿、住)你们是幸福的,可这个小女孩在大年夜却是悲惨的。(课件)这个小女孩就是安徒生笔下的卖火柴的小女孩。板书课题。
2.简介作者:安徒生,19世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之王”。他家境贫寒,14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明,想象力丰富,构思巧妙,情节生动。例如:(课件)安徒生写的童话的插图。这节课,我们就一起来走近卖火柴的小女孩。开书:
二、新授:
1、孩子们,我们悄悄地走近了坐在墙角的小女孩,静静地看看这个可怜的孩子擦燃了第一根火柴。
(1)请孩子们自由读一读小女孩第一次擦燃火柴的情景。板书:读。
(2)你能说说:小女孩第一次擦燃火柴时,为什么会出现火炉的幻景呢?寒冷。
(3)在小女孩第一次擦燃火柴的过程中,你感受到小女孩此时是怎样的心理呢?(矛盾)你怎么知道小女孩矛盾呢?(啊,哪怕一根小小的火柴,对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根来,在上面擦燃了,来暖和暖和她的小手吗?她终于抽出了一根!)分析“哪怕、小小、敢、问号”等地方可以看出她此时是真的是非常非常想要温暖,她经过了很强的思想斗争,最后实在是没有办法了冷得不行了才擦了一根火柴。
(4)为什么她会经过这么强烈的思想斗争啊?(她怕啊,因为她没有卖掉一根火柴,家里人还要责备她,她怎么还可以再去用火柴取暖呢?)。
(5)小女孩第一次擦燃火柴时,看到了火炉,她觉得自己好像就坐在一个大火炉前面,大火炉装着闪光的铜脚和铜把手,火是旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊!
她刚想把脚伸出去……她坐在那儿,手里只有一根火柴梗。
你感受到了什么?(寒冷,寂寞,现实的残酷。说明这种幻想所带来的幸福的短暂、只有一根冰冷的火柴梗。)。
(6)小结:短短的一根火柴,让我们感受了她的幸福与失落,体会到了小女孩对于温暖的向往。
(7)生活在幸福中的孩子们,我们一起来深情地读这一部分,用我们善良的心去感受一下小女孩的寒冷和矛盾。板书:读。
2.指出并总结学法。刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法,先读课文,弄清写了什么?再抓重点词,为什么这样写?说明了什么?最后,再朗读了。用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。
3.小组讨论学习,完成表格。
第几次擦燃火柴现实幻景渴望想象丰富。
第一次寒冷火炉温暖虚实结合。
第二次饥饿烤鹅食物对比鲜明。
第三次孤独圣诞树快乐。
第四、五次痛苦奶奶幸福。
4.小结自学情况。因为冷才出现火炉,因为饿才出现烤鹅,因为孤独才出现圣诞树和奶奶,这些幻想都随火柴的熄灭而消失,使本来就痛苦的小女孩更加痛苦,这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因,反映了小女孩对美好生活的追求,显示了生活的痛苦和命运的悲惨。
5.指导朗读。小女孩寒冷、饥饿、孤独、痛苦,遭受了多少的委屈,但她只能向奶奶诉苦,因为奶奶是惟一疼爱她的人。此时的她有多少的感受多少的话想向奶奶说,让我们带着这样沉甸甸的感受一起来读。出示课件:奶奶!啊!请把我带走吧!我知道,火柴奶奶带着她飞到那没有……出示课件:飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。这只是小女孩的什么?(幻想和愿望。要想真正过上没有寒冷、饥饿、痛苦的生活,只有推翻那人剥削人的社会。)。
可是现实呢?(她死去了)你为什么说她死去了?(这样的地方是根本就不存在着的。)是的,小女孩带着微笑冻死在旧年的大年夜。此时,我们的心情应该是悲伤的。出示课件:谁也不知道走向新年的幸福中去。“谁也不知道”这几个字给了我更沉重的感受。你知道是为什么吗?(与小女孩的美好愿望形成鲜明的对比,更加突出了小女孩命运的悲惨。)。
三、总结全文。
1.学到这里,我们明白了,这个童话写的是什么事,请用题目做主语,把句子补充完整。可以加上时间、环境、结局。出示课件:
2.现在我们看一下全文。
(1)因为是冻死,课文中写“冷”的很多,请你从课文找一找含有“冷”的词语或句子。一起找。出示课件:
天冷极了天又黑又冷小女孩又饿又冷。
更冷了家里和街上一样的冷一堵又厚又冷的墙。
(2)请用“冷”组词或者词组,说说小女孩所处的环境。我们可以从天气说起,先说自己然后说那社会。出示课件:
寒冷的天气冰冷的雪地冰冷的寒风冷漠的社会冷酷的世界。
指点,深化主题:天气寒冷,雪地冰冷,寒风尖冷,但更冷的是这冷漠的世界,是这冷酷的社会。
4、从小女孩的在旧年的大年夜冻死的悲惨遭遇,我自然地想到我国唐代诗人的两句诗。出示课件:“朱门酒肉臭,路有冻死骨。”展现在我们眼前的是何等类似的凄惨的情景啊!
四、拓展练习:出示课件:诗歌:孩子们仿写,根据时间写1、2节。然后展示自己写的诗歌。
小学语文卖火柴的小女孩教案
围绕以上目标,我设计了以下几步教学程序,同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。
第一步,导言揭题。
上课开始,我以读寄语的方式导入新课,把学生引入特定的情境,同时也自然地交代了课文所写的内容发生的时代背景,诱发学生情感,激发学习情趣,达到“课伊始趣已生”的效果。
第二步,初读课文给课文分段。
在初读课文环节中,我采用学生喜欢的方式练读课文,并安排一定的练习,引导学生写出大意,浓缩为小标题,降低分段的难度。
第三步,学习第一段。
第一环节,整体感知,了解大意。
安排问题:用一个词来说说你对小女孩的感觉?文中哪一句话最能概括这一意思?找出中心句“可怜的小女孩!”。抓住这一统摄全段的句子,展开第一段的教学,能省时高效。
第二环节,部分入手,精读理解。
找描写小女孩可怜的词句,抓住五句描写寒冷和饥饿的句子,引导学生用自己喜欢的学习方法去体会小女孩的可怜,充分调动了学生的学习积极性,同时激发学生的创造欲望,发挥学生的主体作用。在这一环节中,引导学生进而理解“无人疼爱”这一方面,从而使理解句子的第一层次即理解比较简单的句子的教学告一段落。
卖火柴的小女孩六年级语文教案
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作,是人教版小学语文第十二册第四组的一篇讲读课文、一篇精读课文,地位尤其重要。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻,因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影,他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求,这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩,她的可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情,与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里,安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。
《语文课程标准》指出:语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生学习的主动意识和进取精神,提倡自主、合作、探究的学习方式,根据本课教材的特点,我制定了以下教学目标:
感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求,培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。
通过对比、想像、朗读等多种方法,增强对文本的理解,让学生与作者的心灵产生共鸣。
感受卖火柴的小女孩悲惨的命运,激起小女孩的同情之心。
感受卖小女孩的悲惨命运,激起对小女孩的同情之心。
体会文中含义深刻的句子。
对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的来说,“读”是最好的学习方法。所以,在设计这篇课文的教学时,我紧扣一个“读”字,在读中感悟,在读中引领学生体会作者表达的思想感情。
《卖火柴的小女孩》我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解能力,在第一课时让学生熟读课文、理清结构、了解了五次幻象的基础上进行第二课时的教学设计。将本节课分以下几步进行:
1、欣赏美文,感受魅力。
2、创设情境,初读感知。
3、品读课文,感受悲惨。
4、课外延伸,情满人间。
下面,我具体说说我是怎样教学这一课的:
孩子们大多都读过《安徒生童话》,但那都是简单的情节记忆,为了让孩子们在课前对安徒生的童话作品有一个初步的了解,我在上课以前出示了一段话,让孩子们在准备上课之余提前感受到安徒生童话的力。
(出示)安徒生的童话。
有人说安徒生的童话,就是一部世纪交响乐,优美的词句、奇妙的想像,让人陶醉在音乐的海洋;有人说安徒生的童话,就是一部走访世界的游记,每读一则童话,就有一束阳光射进我们的心灵;有人说安徒生的童话就是一部跨越年龄的经典,每一篇的来历,都是那么不同寻常。他的童话中有对假、恶、丑的揭露、鞭挞,但更多的是对真、善、美的赞扬和向往,从而给人以朝阳般的温暖和健康向上的力量。他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人们展示了一个充满爱与同情、善良和真诚、平等和正义的未来世界。
上课伊始,我和学生进行谈话,让学生回忆过除夕的情景,调动学生快乐的情感体验,在此基础上,出示卖火柴的小女孩图片,以充满感情的话语导入新课,把学生引入特定的情境。让孩子们除夕的快乐和小女孩在大年夜冻死街头的凄惨形成显明的对比,激起孩子们迫切想了解这个小女孩的强烈欲望,达到“课伊始趣已生”的效果。
接下来,我让孩子们静静地欣赏《卖火柴的小女孩》的动画,伴着哀伤的音乐,体会着画面中小女孩痛苦的神情,我相信整个班里都会回荡着悲伤的氛围。这种氛围的营造,为下面理解课文做了很好的情感铺垫。
然后,我让孩子们用自己的方式初读课文,畅谈感受。孩子们可能会说:她是一个可怜的孩子、贫穷的孩子、美丽的孩子,一个听话的`孩子,一个孤独的孩子……叶澜教授曾指出:“没有沟通就不可能有教学”,在孩子们谈感受的过程中,老师一定要用眼神和表情来和学生产生情感的沟通,老师要充分尊重孩子独特的情感体验,不要给予是非评价,而是让孩子们自己在学习课的过程中去不断地印证自已的感受。
我在激发学生积极思考的同时,也注重了对学生进行学习方法的指导。所以我设计了下面的问题:
(出示)有爱就有发现:
爱可以给人以温暖,爱可以给人以力量,请你敞开爱的心扉,用心去细细品读,在你眼前的这个小女孩给你留下了怎样的印象。从课文中找出相关的词句,带着自己体会到的情感读一读,并谈谈自己的理解。
教你一招:你可以通过品词酌句的方法谈理解,也可以结合自己的生活体验去谈理解。
出示阅读提示后,老师要给孩子静心悟读的时间,因为教学不仅仅是一种告诉,更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟。在读书的过程中,有的孩子的脸色变得凝重了,有的孩子的眼睛湿润了;有的孩子用自己的情感朗读感染了周围的同学,有的孩子拿起笔在书上勾勾画画,孩子们在静心悟读的过程中从字里行间深切地感受到了小女孩的可怜,便有了不吐不快、急于交流的迫切愿望。在小组交流和全班交流的过程中,孩子们就比较容易找到知音、引发强烈的共鸣。
在描写小女孩“卖火柴”的一部分中,老师可以让学生充分地展开想象,比如:(1)、小男孩在嘲笑她时,可能会说些什么?(2)、小女孩在街头叫卖时,那些拒绝她的人会说些什么?(3)、小女孩的爸爸为什么一定会打她,他爸爸可能会是一个什么样的人?通过老师创设的情境,培养了孩子们丰富的想象力,这就给这个本来就可怜的孩子又抹上了一笔浓重的悲剧色彩。
语文课堂,不仅要有同学们的议论纷纷,更要有孩子们的书声朗朗。所以要让孩子们采用多种形式进行朗读,尤其是配着哀伤的音乐朗读,孩子们与这催人泪下的情感气氛融为了一体。作者采用了对比的写法写小女孩的5次幻象,反衬了小女孩生活的痛苦。特别是后两次幻象,是前三次的高潮,在看见奶奶的一刹那,她像抓住了救命稻草似的,赶紧想把奶奶留住,于是擦燃了一大把火柴,她和奶奶一起飞走了,她死了!所以,教师要指导学生读出幻象的美好和现实的残酷。在最高潮的部分,可以通过齐读的方式让学生的情绪也达到最高潮!通过情境朗读来感受小女孩生不如死的悲惨,激发学生对小女孩的深切同情。孩子们感受得越深,对中的难理解的句子理解得越到位。
课文中有两句对于学生较难理解的句子,
(1)、她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦的地方去了。
(2)、谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
所以,我把这两句的理解放到最后去处理,由于学生对有了深刻的体会,学生可以理解到:对于这个小女孩来说,死了才能得到解脱,她最终的“幸福”就意味着死亡。难点也就迎刃而解。
其实生活中,也不乏有像小女孩一样遇到困难的人,但他们有着和小女孩敢擦燃火柴一样的勇气去战胜困难。比如在这次汶川地震中受伤和遇难的孩子们,他们是不幸的,他们失去了家园,失去了亲人,但他们同时又是幸运的。他们得到了我们所有人的关爱和祝福,我们大家用爱心筑起了一道爱的长城,抚平了他们心中的伤痛,让这个世界充满了爱。最后,我们就在欣赏《让世界充满爱》的歌声中结束今天这节课。
三年级语文卖火柴的小女孩教案
1、学会“澡、械”等5个生字,正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解三个关于科学发现的三个故事在写法上和内容上的相同点。
4、理解课文内容,体会文中含义深刻的句子,引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。
5、体会本文语言生动、准确的特色,学习用事实说明道理的写法。
1、教师准备与本文事例相关的图片或录像资料,生字、新词、重点语句的课件。
2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。
第一课时。
一、谈话激趣,导入新课。
1、有很多同学特别崇拜科学家,能说一说你最崇拜的科学家是谁吗?
2、你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗?(学生自由发言,如:善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等等。)。
3、教师小结:纵观千百年来的科学技术发展史,那些定理、定律、学说的发现者、创立者,差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问,不断解决疑问,追根溯源,最后把“?”拉直变成“!”,找到了真理。
所以有人说过这样一句话:真理诞生于一百个问号之后。(板书课题)。
4、谁来谈谈你对这句话的理解?(学生自由发言。)。
下面我们来共同学习第20课,请同学们齐读课题。相信同学们学过课文,对这句话会有更深刻的理解。
二、初读课文,整体感知。
1、同学们打开书,自读课文,要注意读准字音、读通句子。
2、出示词语:诞生纵观漩涡敏锐追根求源见微知著锲而不舍洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底(1)指名读词语。
(2)齐读一遍。
3、好!同学们再读课文,看课文讲了哪三个故事?分别是什么?学生自由回答:谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题,通过反复的试验和研究,发现水漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红,继而进行了许多试验,终于发现了酸碱试纸。奥地利医生从儿子做梦时眼球转动这个现象,经过反复观察和分析,推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。
三、细读课文,找出规律。
1、这三个同学说的很对!这三个故事是多么有趣的生活现象啊!现在再请同学们仔细读读三个故事,看看这三个故事的介绍和内容,有什么相同点?可以在课文中画一画。
(学生边读书边思考)。
2、我看到有许多同学在书做了圈画,有的还做了批注。很会学习。
3、现在请同学们在四人小组里交流交流自己的发现,讨论存在的疑问。(四人小组交流)。
4、现在请同学说说交流后自己的认识。
三个故事都是讲生活中的偶然发现的问题;三个故事都是讲科学家发现和发明的故事;三个故事都是说明“真理诞生于一百个问号之后”。
5、大家讲的很好。
有没有人能把三个故事间的相同点分析透彻些?三个故事中提到的科学家发现和发明的过程是相同的。都是先偶然发现问题,不断地追问;再进行反复的研究和试验;最后解决了问题,得出了结论。
6、你真棒!课文读的很仔细,分析的也很有道理。书上有一段话和你说的意思是一样的,同学们看看是哪一段啊?(第二自然段)投影(第二自然段)。
7、齐读第二段。
8、是啊,“从细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源,最后把“?”拉直变成“!”,找到了真理。”
这也是课文中的哪句话的意思?(真理诞生于一百个问号之后)。
9、一起读这句话!
10、这里的“?”“!”各指的是什么?作者这样表达有什么好处??的含义是:看出问题,不断发问、追根求源。!含义是:不断解决疑问,找到真理。
12、这么多的事例说明了科学并不神秘,真理并不遥远。但是真理的发现也是有条件的,那就是————是什么呀?只要你见微知著,善于发问并不断探索,那么,当你解答了若干个问号之后,就能发现真理。
13、这也是说课文中的那句话————真理诞生于一百个问号之后!
三、回归整体,总结收获1、学习了这篇课文,你有什么收获?知道了科学发现的一般规律:真理诞生于一百个问号之后。知道了文章思路:开头提出自己的观点,再用三个具体事例来说明这个观点是正确的,最后再来阐述开头的观点。
科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人,而不会给任何一个懒汉,希望同学们也做一个“有科学准备的人”。四、巩固提高,随文练笔仿照课文写法写一段话,用具体事实说明一个观点。
比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步,骄傲使人落后”。
第一单元:
人非生而知之者,孰能无惑?《师说》。
一鼓作气,再而衰,三而竭。《左传》。
甘瓜苦蒂,天下物无全美。《墨子》。
种树者必培其根,种德者必养其心。《传习录》。
操千曲而后晓声,观千而后识器。《文心雕龙》。
第二单元:
元日宋·王安石。
爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日,把新桃换旧符。
天竺寺八月十五日夜桂子唐·皮日休。
玉颗珊珊下月轮,殿前拾得露华新。至今不会天中事,应是嫦娥掷于人。
第三单元:
囚歌叶挺。
为人进出的门紧锁着,
为狗爬出的洞敞开着。
一个声音高叫着:
爬出来吧,给你自由!
我渴望自由,
但我深深地知道——。
人的身躯怎能从狗洞子里爬出!
我希望有一天。
底下的'烈火,
将我连这活棺材一齐烧掉,
我应该在烈火与热血中得到永生!
第四单元:
正直是道德之本。(埃及)迈哈福兹《平民史诗》。
眼泪无法洗去痛苦。(冰岛)拉克司内斯《冰岛之钟》。
最伟大的见解是最朴实的。(英国)戈尔丁《蝇王》。
人是为了自己的希望才活着的。(苏联)肖洛霍夫《静静的顿河》。
守信是一项财宝,不应该随意虚掷。(哥伦比亚)马尔克斯《百年孤独》。
使卵石臻于完美的,并非锤的打击,而是水的且歌且舞。(印度)泰戈尔《飞鸟集》。
只有那些勇敢镇定的人,才能熬过黑暗,迎来光明。(危地马拉)阿斯图里亚斯《玉米人》。
第五单元:
百炼成钢发愤图强坚持不懈迎难而上集思广益群策群力革故鼎新标新立异。
独出心裁举一反三实事求是各抒己见不耻下问触类旁通精益求精古为今用。
卖火柴的小女孩语文教案
1、掌握本课生字新词,从理解重点词句中体会作者的思想感情。
2、体会作者由现实生活所展开地合理想象。
3、能理解课文思想内容,激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
4、能有感情地朗读课文。
【教学重点】。
1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
【教学难点】。
理解课文内容,体会文章里蕴含着的意思以及作者的思想感情。
【教具准备】。
生字卡片,搜集安徒生的资料。课文有关课件。
【预习题纲】。
1、自由朗读课文,圈划出不懂的字、词或喜欢的词、句子,小组讨论解决不懂字词。
2、再读课文,回答问题。
(1)本课的作者是国作家(),他的作品还有()等。
(2)小女孩共几次擦火柴,每次都看到了什么?为什么会看到这种事物?
第一课时。
一、谈话导入,导入新课。
同学们,今年的大年夜你们是怎样过的?大年夜本来是很高兴的,一家人在一起吃团圆饭,有鸡、鸭、鱼、虾等好菜,大家生活在这里是幸福的,但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活,有一个小女孩,她在大年夜还要在街上卖火柴,你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》{板书课题]只要你认真学习,就知道小女孩究竟发生什么事了。
二、检查预习。
1、指名读生字,师生正音。
2、开火车读生字,组词。
3、大家自由大声的朗读课文,读完后完成一个练习:课文先写了小女孩_______,再写小女孩________,最后写小女孩_____。
课文就写了这样三部分内容,下面我请大家把课文分成三段,看谁分的又快又准确。
(1)悲惨生活(2)美好幻象(3)冻死街头。
三、重点研读课文第一段。
1、这节课,我们重点研究课文第一段,下面我们请同学们自由读课文第一段,读后说说小女孩给你留下了怎样的印象?(可怜)。
2、我请大家再次默读课文第一大段,边读边思考,你是从文中那些词句中体会到小女孩的可怜?并说说理由,前后桌之间可以讨论。
讨论交流:主要从小女孩的冷、饿、无人同情、受人欺负、家穷等几个角度体会到小女孩的可怜。例如:在学生体会又冷又饿后,教师小结,这样一个又冷又黑的大年夜本来应该是在家中围着温暖的火炉,吃着丰盛的晚餐幸福的度过,可小女孩却光着头赤着脚流落街头,真是太可怜了!在学生体会了小女孩无人同情、受人欺负后,教师小结,这样一个小女孩在冰天雪地的大年夜忍冻挨饿一整天,不仅得不到别人的半点怜悯,甚至还有受别人的欺负,真是太可怜了!
重点句学习:
(2)“雪花落在她的金黄的长头发上,那头发打成卷儿披在肩上,看上去很美丽,不过她没注意这些。”
这些指那些?她为什么没注意这些?小结,谁不爱美丽?可此时的小女孩,又冷又饿根本无法顾及外表的美丽,她想要的只是能让她吃饱穿暖,可就是这样小小的要求都是无法实现的,小女孩真实太可怜了!
(3)“每个窗子都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜――她可忘不了这个。”
这个指哪个?她为什么忘不了这个?大年夜本该一家人团聚一起幸福的度过,可小女孩却只能踏着冰雪流落街头,有家不能回,真是太可怜了!
四、朗读指导。
1、同学们,刚才我们从词句中体会到小女孩的可怜,现在请大家选择自己最想读的一句话,细细品位,怎么通过朗读表现小女孩的可怜。
2、指导交流,主要通过重音、语速、表情的指导读出小女孩的可怜。指导方式先个别指导,同学交流、老师范读、学生齐读。
3、下面大家选择自己最想读的句子,我们一起自由把它读出来。
五、讨论。
同学们听了大家刚才的朗读,我不仅深深同情小女孩悲惨的遭遇,与此同时我的心中也不由的涌起一股强烈的怒火,你们知道我为什么愤怒吗?你们现在也开始为小女孩的遭遇感到不平了吗?俗话说不平则鸣,今天我们就要在这儿为小女孩鸣不平!我们要控诉那些导致小女孩悲惨命运的人,下面大家想一想,你要控诉谁,要控诉他什么?(控诉没有同情心的行人,欺负穷人为乐的坐马车的有钱人,欺负同龄人的.小男孩,不疼爱孩子、不称职的父亲,罪恶的根源万恶的社会制度)。
六、总结,设置悬念。
同学们,在小女孩生活的时代,是没有人为她鸣不平的。小女孩最终活活的冻死在街头,但她却是带着微笑离开这个没有幸福的世界的,你们想知道这是为什么吗?我们下节课再来学。
三年级语文卖火柴的小女孩教案
1、学会生字词语,把握课文的主要内容,理清脉络。
2、学会抓住重点词语、句段体会到当年的小女孩的生活情境,感受到小女孩的悲惨与辛酸。
3、初步感悟文章的写作手法。
一、以诗歌导入课文。
1、师:(配乐朗读)。
妈妈给我两块蛋糕,我悄悄地留下了一个。你别问,这是为什么?
晚上,我把它们放在床头边,让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问,这是为什么?
我要把蛋糕送给她吃,把棉衣给她去挡风雪。在一块儿唱那最美丽的歌。你想知道她是谁吗?请问问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。
2、了解作者。
(1)学生交流对安徒生的了解。
(2)师小结:安徒生家境贫寒,14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明,想象力丰富,构思巧妙,情节生动。所以深受广大人民群众的喜爱,被翻译成许多国家的文字,广泛流传。安徒生也被人们誉为“世界童话之王”。
3、引出课题:今天,我们就跟随着“世界童话之王”安徒生走近这个卖火柴的小女孩。
二、整体感知,理清线索。
1.检查预习情况。
(1)学习生字词语,指导写“兜”字(11笔)。
(2)说说本文主要写了什么内容?
(本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴,冷得几次擦燃火柴,产生一次次幻象,最后冻死街头。)。
2、再读课文,理清思路。
(1)自由读课文,边读边思考:课文以“火柴”为线索,先写(),再写(),最后写(),试试用小标题概括。
(2)指名汇报。
三、示范引领,读写结合,学习“卖火柴”这一部分内容,体会小女孩悲惨的现实生活。
(一)师示范批注,进行学习方法的指导。
1、师:安徒生写过许多童话,《卖火柴的小女孩》是其中最感人的作品。一个美丽的小女孩,在大年夜卖了一整天火柴,最后冻死街头,这情景化为永恒的痛,打动着每一个读者的心,每读一次,心就痛一次。读完这个故事,你觉得用哪个词来形容这个小女孩,最合适?(可怜、悲惨、痛苦……)文中哪句话最能概括这一意思?()。
2、师:小女孩有多可怜?让我们先把眼光聚焦在(1——4)卖火柴部分。
师出示句:天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。
在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。
(1)两生读。(教师评价)。
(2)师:再读。哪个词语打动了你?(引导学生抓住关键字眼,挖掘文字的深意)(可能是天气、乖巧、赤着脚、大年夜)。
引导:师:瞧,读到一个“冷”字,(课件突出“冷极”)就自然会想到这个冷字背后的信息,这是告诉我们——(交代了天气)。
再往下读我们会发现还有一个字——“雪”呢,(课件突出“雪”)它也告诉我们一个信息,(这是冬天)师:那“黑”呢?(交代了故事发生的时间。)。
师:现在我们回过头来再看,这句一个字也没有写小女孩,去掉可以吗?
(不成,这是环境描写,很重要。通过细读,我们感觉故事发生的环境如此恶劣,预示着故事的悲惨,小女孩的不幸。)(出示批注:环境描写,交代事情发生的时间,渲染凄凉的气氛,为下文埋下伏笔)板书:联系上下文。
师:什么是大年夜?
生:过年、春节、除夕夜。
生:
师:我们回忆一下,第六课《北京的春节》里第七自然段说除夕真热闹,做年菜,穿新衣,贴对联,贴年画,放鞭炮,最重要的是吃团圆饭,这一时刻应改是热闹,喜庆,团圆,快乐的时光,可这个乖巧的小女孩却一个人赤着脚在街上走着。还得不停地叫卖“卖火柴哟,卖火柴”!
假如你是小女孩,你会有什么感觉?(对比地读,读出了小女孩的寒冷、孤独)。
指导朗读:读出小女孩的寒冷、孤独板书:孤独。
去掉“乖巧”好不好?(越乖巧,越令人心酸。伟大的文学家鲁迅先生说过:悲剧就是把人类最美好的东西毁灭在你面前!越美越悲!)。
3、师小结:(出示批注)。
天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。
(环境描写:提示时间、天气,渲染凄凉的气氛,为下文作铺垫)(时间)。
在这又冷又黑的晚上,一个乖巧的小女孩,赤着脚在街上走着。
(更令人心酸)(寒冷、孤独)。
同学们,就这样抓住关键的一个词,一句话,设身处地地读,比较着读,你的感受就深了。把你感受到的写在文字的旁边就是批注了,批注就这么简单。
(二)学法迁移,读写结合,体会小女孩的可怜。
1、师:下面请同学们用自己喜欢的方式读一读1—4自然段,边读边划出你觉得小女孩可怜的句子,并在旁边批注,完成后,把你读出的信息或感受与小组同学分享。(学生或个人读,或小组读;或默读,或出声读;教师巡回指导)。
2、预设:
(有关环境的恶劣导致小女孩寒冷的句子,主要由学生汇报,不展开品读)。
“这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个硬币。”
(1)联想练习:从三个“一”让你想到了什么?(她已经在街上卖了一天的火柴,冷了一天,她没吃过一点东西,饿了一天,一整天没有人可怜她,没有一点惊喜!)。
(2)现在小女孩是又冷又饿,你想到了哪个成语最能说明小女孩现在的处境?(饥寒交迫)。
(3)不是写小女孩吗?换成小女孩的角度来写好吗?
比较读:这一整天,小女孩没有卖出过一根火柴,没有挣到一个钱。
这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。
师引导:第一句话只交代了结果,你不知道小女孩做了怎样的努力,就好像小女孩很笨,努力了一天也没有卖出一根火柴。可是,课文的这句中是说,小女孩辛辛苦卖了一整天,也没有一个人同情她,这样更加强调了这个人世间的冷漠无情!
回过头来再联系第一自然段的寒冷,这仅仅是自然环境的寒冷吗?
(这不仅是自然环境的寒冷了,还有社会环境的冷漠。可以说小女孩从头冷到脚,从外冷到内,从身体冷到内心!此刻,自然环境的寒冷,加上社会环境的冷漠,用一个成语来概括,这对小女孩来说那可真是(雪上加霜!)。
‘她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。再说,家里跟街上一样的冷,他们头上只有一个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。
注意“一定”和“灌”,除掉这两个词好吗?为什么?
(“一定”小女孩没有人疼,“灌”说明风很强烈,家里很冷。)。
指导朗读:爸爸一定会打她的。(肯定些,读出冷漠)。
风还是可以灌进来。(风再大些)。
家和家人在你的心目中是什么?(温暖的港湾)。
3、出示句子,师生朗读梳理,再一次次体会小女孩的可怜。
师:天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。
生:在这又冷又黑的晚上,一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。
生:她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。
生:她在一座房子的墙角坐下来,蜷着腿缩成一团。
师:别卖火柴了,小女孩,天已经黑了,街上只剩下你一个人,快回家去吧!
生:她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的。
师:可怜的小女孩啊!爸爸再凶,家总是家呀,别卖火柴了,快回去吧!
生:回去有用吗?家里跟街上一样的冷,头上只有一个房顶,虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了,风还是可以灌进来。
3、想象写话:
是呀,自然环境是那么的寒冷,社会环境又是那么冷漠,甚至连应该充满温暖的家也是那么冷淡。整个世界对于小女孩来说,是冷酷的。她是那么冷,那么饥饿,那么孤独。看,(屏幕出示小女孩的图片)茫茫黑夜,小女孩一个人孤零零地坐在高大的墙角边,假如你是小女孩,你的心情怎样,你现在最需要什么?请你发挥想象,写一段话。
出示:“茫茫黑夜,小女孩一个人孤零零地坐在高大的墙角边,
(写话过程中,配上忧伤的音乐)。
寒冷环境描写外貌描写。
饥饿。
可怜。
抓关键字眼。
孤独。
关爱。
人教版六年级语文《卖火柴的小女孩》教案,六年级语文第14课教案
一、教学目标:
知识与技能:
1.会写6个生字,能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
3.了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。
过程与方法:
1.深入体会课文表达的思想感情,必须注重有感情地朗读课文,通过朗读,感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。
2.鼓励学生就有关句子提出自己的疑问,之后组织学生联系上下文深入讨论,交流各自的理解和体会,体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。
情感态度与价值观:
有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
二、教学重点:
1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
三、作业设计:
课内:抄写词语组织近义词填空。
课外:朗读课文。
四、教学课时:3课时。
五、教学过程:
第一课时。
教学目标:
1.掌握本课生字新词。
2.初读课文,了解课文内容。能理清文章脉络。
3.学习第一部分,了解小女孩的家庭情况。
教学过程:
一、出示课题,简介作者。
1.板书课题,作者“安徒生”
2.简介作者。
安徒生是十九世纪丹麦著名的作家,被称为“世界童话之王”。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上,祖父是个农民,父亲是个鞋匠,他们常给幼年的安徒生讲故事,这对他后来的创作影响很大。1835年初,安徒生决心为孩子写作童话。自此,每年圣诞节,他都献出一本“给儿童们看的童话”。你们看过安徒生写的哪些童话?(《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等)。
3.利用插图,导入新课。
请大家看课文插图,这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么,这篇故事会告诉我们什么,请大家都来关心这个小女孩的命运。
二、按“预习”要求初读课文。
1.读“预习”,理解“预习”要求。
2.边自学,边把每次擦燃火柴的起止位置画出来,注明每次擦燃火柴所看到的内容。
3.检查预习,让学生初步了解课文内容。
三、指导理清脉络。
1.卖火柴的小女孩所看到的五次幻象,课文中从哪里到哪里?
四、学习第一段。
1.自由轻声读,想想你读了知道对小女孩有了哪些了解?
2.指名说说。
3.找出这一段的中心句,用“”在课文中注明。(可怜的小女孩)。
4.围绕中心句展开讨论。
(1)这一段怎样写小女孩“可怜”?
(2)小女孩的确可怜,主要是因为她家里很穷,书上是怎样写她的家的?
(3)朗读体会。
5.小女孩在这种情况下会怎么做呢,我们下节课继续学习。
第二课时。
教学目标:
1.小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。
2.体会作者由现实生活所展开的合理想象。
教学过程:
一、学习第二段。
1.学习第一次擦火柴的内容。
默读思考:
(1)小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的?
(2)理解“终于”
(3)擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢?
(4)“奇异”是什么意思?为什么说这是一道奇异的火光?
(5)透过火柴的亮光,小女孩看到了什么?她为什么会看到这些东西?
(6)结果怎样?
指导朗读。
2.自学第二三次擦火柴的内容。
(1)自学指导:写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段?(擦——燃——灭)这三个阶段分别表现了哪三个内容?(现实——幻象——现实)以下几次擦火柴。请大家运用这个方法,自学第二三两次擦燃火柴的内容。
(3)检查自学情况。相机指导朗读。
3.学习第四五次擦火柴的内容。
(1)自由读,思考:小女孩是在什么情况下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么样子的?
(2)通过朗读加深理解。
(4)指导朗读。
(6)表达朗读。读前指导:见到奶奶,小女孩的心情是多么高兴,因为奶奶是唯一疼她的人,这种高兴的心情集中在“奶奶!”这一感叹句上,所以这一句声音要响,音要上扬,带着惊喜。“啊!请把我带走吧!我知道,火柴一灭,您就会不见的。”这些话表现出小女孩害怕火柴灭了,见不到奶奶的心情,所以要读得快些。她擦着一大把火柴后,得以看到奶奶,以及奶奶的“抱”“搂”,要读出美好的感受。至于最后一句关于“飞”的内容,要读出既快乐又带渺茫的感情。
第三课时。
教学目标:
1.理解课文思想内容,激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
2.最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
教学过程:
一、复习旧课,导入新课。
1.我们已经学习了《卖》的第一二部分,这两部分讲了些什么?
2.小女孩后来怎样了呢?这节课我们继续学习。
二、学习课文最后两个自然段。
1.出示:她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2.理解两个“幸福”的意思。
3.你从这句话中体会到了什么?
4.练习感情朗读最后两个自然段。
三、学习作者是怎样展开想象的。
1.课文中说“谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西”,作者知道不知道?
那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴,看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢?
2.这篇课文是童话。童话的内容来自于生活,但具体情节往往是要根据想象虚构的。
这篇童话作者是根据什么来想象的?
四、作业。
再找一些安徒生的童话读一读。
板书设计:
光着头。
一、悲惨生活大年夜又冷又饿。
赤着脚。
火炉——温暖。
二、抱回孩子烤鹅——食物。
圣诞树——欢乐。
奶奶——爱抚。
三、冻死街头:坐、捏、微笑。