7.通过写读后感,可以更好地理解、消化和吸收所阅读书籍的内容。接下来是一些读者的读后感摘录,让我们一起领略不同读者的思考和感悟。
《去打开大自然绿色的课本》
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课生字,理解有生字组成的词语。
3.在对课文语言的朗读品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
教学重难点。
2.引导学生想象绿色的大自然充满奇趣,激发学生对大自然的兴趣。
教学准备。
音乐磁带、录音机、投影、课件。
教学时间。
两课时。
第一课时(3)。
1.学会本课的8个生字,理解重点词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点。
1.学会本课的8个生字,理解重点词语。
教学准备。
生字卡片、投影仪。
教学过程。
一、分步揭题,设下悬念。
1.先板书“课本”两个字,再让学生说说课本的用处。
2.补全课题,学生读题后设下悬念:“为什么把大自然称作绿色的课本呢?让学生带着这个问题自读课文。(教学后记:学生对带着问题去学文很好奇也很有兴趣,给学习课文开了一个好头。)。
二、初读课文。
1.媒体播放课文录音。
2.检查自读情况。
(1)逐节指名读课文。
(2)卡片正音。(教学后记:在以后的朗读中提醒学生读准这几个字:览,边音;芬、馨、襟,均为前鼻韵母。)。
三、细读课文。
1.细读第一部分(第1节)。
(1)指名读课文。
(2)理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的大门,给孩子一片清凉的绿荫。”开头这样写有什么好处?表明了什么意思?(开头这样写生动形象,“绿色的大门”、“清凉的绿荫”描绘了大自然的美好。表明了祖国热情召唤孩子去绿色的大自然探索。)。
“去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,去吧,去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤?“芬芳”是什么意思?“打开大自然绿色的课本”的含义是什么?(两个“去吧”是祖国深情的召唤。“芬芳”是香的意思。“打开大自然绿色的课本”点题,指接触、认识大自然。)。
(3)指导朗读。
绿色的大自然是那样美妙神奇,等着我们去呼吸那芬芳的空气、感受那清凉的绿荫,我们应用什么语气来读这一节?(用向往、赞美的语气来读)。
指名读,集体读。
2.细读第二部分(第2—5节)。
(1)细读第2节。
指名读。
理解诗句,边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画面。(启发学生张大“明亮的眼睛”,展开想象的翅膀,进入诗人描绘的画面:翠竹的挺拔、松柏的苍劲、果园的丰收景象、“沃野”的耕耘场面)。
指导朗读。
小结板书:发现 翠竹、松柏。
描绘 果园、沃野。
(2)细读第3节。
女生齐读。
图文对照,说说自己的感受。
使用工具书,理解“温馨”是什么意思。
指导朗读。
小节板书:与 鸣禽野花联欢。
与 青山绿水相聚。
(3)细读4、5节。
男生读。
理解诗句的意思。祖国的山水、天地有什么特点?(教学后记:引导学生联系生活实践谈,加深感悟。学生也能谈出写东西来。)。
指导朗读。
(4)朗读第二部分(第2—5节)。
3.细读第三部分(第6节)。
(1)齐读第6节。
(2)揭开新课开始设置的悬念,弄清作者将“大自然”比作“绿色课本”的缘由。(大自然神奇美妙,只要我们勇于探索,善于发现,大自然回给我们以丰富的馈赠的。)。
(3)指导朗读。
(4)教师范读,自由练读,集体朗读。
四、作业。
1.有感情的朗读课文。
第二课时(4)。
1.指导学生书写课后生字。
2.继续有感情地朗读课文并背诵课文。
3.了解本诗写作上的特点。
教学重难点。
1.有感情地朗读课文并背诵课文。
2.正确书写生字。
教学准备。
配乐磁带、课文录音、生字卡片。
教学过程。
一、复习检查。
1.抽读生字卡片。
2.朗读课文。
二、总结课文。
1.分层并概括每一层的意思。
第二层(第2—5节):写只要我们勇于探索,善于发现,大自然会给我们丰富的馈赠的。
2.这是一首清新明快的现代诗歌,在写法上有什么特点?
(1)反复:诗歌第1节与最后一节反复出现,一方面使诗歌前后呼应,回环起伏,有鲜明的节奏感。另一方面使诗歌意境更为深远,进一步升华中心。
(2)押韵:句末“阴、馨、襟”等的押韵,读起来颇具韵律美。
(3)生动形象的拟人手法。(引导学生举例谈并朗读。)。
3.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
三、熟读成诵。
2.再读课文,把你喜欢的部分多读几遍并背诵出来。
3.教学后记:评议指导朗读,并引导当场背诵。对于个人展示者配乐朗诵或背诵。学习气氛很活跃。
四、指导书写。
1.说说生字的结构。
提示:左右结构的字要注意左紧右松,上下结构的字要注意上紧下松。
2.怎么记住这些字?
3.重点书写“馨、襟、瀚”几个字。
4.学生描红临写。
五、作业。
1.背诵课文。
2.完成习字册。
3.预习第2课。
板书。
发现 翠竹、松柏。
绿色的课本 与 鸣禽野花联欢。
与 青山绿水相聚。
启迪:热爱、探索大自然。
《打开大自然的课本》读后感
(本网欢迎您投稿)。
当我读到第一段时,仿佛感到我已身在云南的热带雨林里,看到了色彩绚丽的热带鸟类,各种热带植物;还看见了活化石――望天树,而且我还在测量着望天树的高度呢!
当我读到“让明亮的眼睛……”时,仿佛看到翠竹林立的竹林,那一根根竹子像一排排卫士站在那里;又仿佛看到松柏在雪地里傲霜斗雪,还有跟它一起做伴的.梅花和菊花;我还看见了农民和果农们在沃野上、果园里辛勤的耕作,汗水一滴一滴地往下滴,浇湿了干燥的土地。
(本网欢迎您投稿)。
在读第四段时,我受到了青山和绿水的召唤,它们的魅力无穷,令人向往。不过,在前进的道路中,还必须不怕艰险,勇于攀登,更加不怕险恶的风浪,只有做到了,才能享受大自然无私地馈赠和给予,才能拥有勇气和胆量,在大自然里,蕴藏着无穷无尽的知识,只有勇于探索,勇于发现,越过自然障碍。才能知道大自然是多么神奇、美好,是我们最好的绿色课本。也许有人说大自然很危险,可只有体验了。才能知道它的美好,走吧,让我们一起去浏览这绿色课本!走进大自然,接触大自然,美化大自然!
《去打开大自然绿色的课本》
2.学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
1.有感情地朗读课文,背诵课文。
2.朗读品味语言文字,启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。
第一课时。
一.教学目标:
1.正确地朗读课文。
2.学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
3.了解文章的主要内容,理清文章的层次。
二.教学过程:
(一)揭题,设疑。
1.板书“课本”,让学生说说课本的用处。
(二)初读课文。
1.听课文录音。
2.检查自读情况。(1)生字词正音。
芬芳绚丽耕耘洋溢温馨浩瀚黄昏胸襟。
(3)检查生字词的意思。
洋溢绚丽温馨浩瀚胸襟耕耘苍劲。
(4)指名朗读课文。
3.自由朗读课文,思考每一节的意思。
4.交流自然段的意思。
5.运用自然段相加法,尝试概括课文的主要内容。
(三)齐读课文。
(四)课堂作业。
完成习字册(一):1、抄写生字2、补充成语3、组词。
(五)家庭作业:
1.背诵课文2、完成练习册第二课时。
一.教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
二.教学过程:
(一)学习课文第一自然段。
2.自由读第一节,在重点词语下做记号。
3.全班交流汇报。(绿色的大门、清凉的绿阴、芬芳的空气)。
4.尝试有感情地朗读,(“去吧”要读出召唤的语气)。
(二)学习第二自然段。
1.指名读第二节。
3.交流所画内容。
4.四人小组描述根据所画内容想象的画面。
5.全班交流。
6.指导朗读:孩子们在美丽的大自然中心情怎样?我们应该以怎样的语调来读?
7.听录音范读,练读,指名试读,集体齐读。
(三)学习第三自然段。
1.女生齐读第三节。
3.指导朗读。(用轻快的语调,读出大自然的热情友好)。
4.指名试读,全体齐读。
(四)学习第四、五自然段。
1.男生齐读第4、5节。
2.理解诗句的意思:祖国的山水、天地有什么特点?联系生活实际体会。
3.怎样才能饱览风光,尽享自然的给予?
5.录音范读,指名试读,集体齐读。
(五)朗读第二至五节。
(六)学习第六自然段。
1.自由读第6节。
3.指导朗读:语调可热烈、高昂些。
4.录音范读,自由练读,集体朗读。
(七)总结全文。
教后记:
《去打开大自然绿色的课本》
目标预设:
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.通过理解、感悟文题丰富的含意和形象的比喻,通过对重点词语的品读、想象、积累、内化,感受大自然绚丽的景色,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的热情。
教学准备:小黑板。
课程实施:
预习作业:
1.读通读顺课文,写批注。
2.自学生字词:描红、组词、解释。
3.概括主要内容。
4.提出1——2个问题。
一、揭示课题,问题深入。
1.直接揭示课题。
2.小黑板出示预习时发现的价值问题:
二、品读文本,想象画面。
1.探讨问题一:诗人为什么说大自然是绿色的?
2.学生畅所欲言。
3.教师总结过渡学文:
我们讨论的是现实中的大自然和心中的大自然的关系。现在,让我们一起走进诗人的内心,来体会他心中的大自然吧。
4.(1)出示:( )的绿阴。
( )的空气。
(2)完成填空,想象画面。
(3)诵读第一节。
5.(1)出示:( )的翠竹( )的松柏。
( )的果园( )的沃野。
(2)完成填空,想象画面。
(3)大自然真是一副美丽的画卷,所以我们应该用明亮的眼睛去看,用最绚丽的色彩去描绘它,来吧,让我们把感受到的诵读出来。(相机板书:看、描绘)。
6.(1)我们看到了大自然的绚丽多姿,再来侧耳倾听它们的声音、闻闻它们的气息。(相机板书:听、闻)。
出示:鸣禽、野花、青山、绿水。
(2)想象画面,练习说话。
鸣禽在欢唱,听听它们在说什么?
野花灿烂开放,自由舞蹈,它们又说什么?
巍峨的青山满环激情地说——。
浩浩荡荡的绿水语重心长地说——。
7.朝霞满天,片片云锦,大自然为我们送来——。
晚霞绚烂,微风阵阵,大自然为我们留下——。
8.选择喜欢的小节读读。
三、深入探究,感悟内涵。
2.追问:你觉得大自然是本什么课本呢?
3.想象画面,交流。
并相机板书:语文书、数学书、哲学书、科学书、历史书……。
4.写话练习:‘‘以大自然是本 课本(书)”为开头写一段话。
四、交流总结、布置作业。
1.同学们,大自然真是神奇而又美妙,打开它,你就会感受到它的魅力。我相信,只要我们用心体会,它还会是体育课本,甚至舞蹈课本等等。就像我们心中各有一种大自然的色彩一样,我们只要用心阅读,也同样会拥有一本属于自己的大自然课本。
2.作业:诵读全文,背诵喜欢的段落。
看 美术课本。
描绘 语文课本。
听 音乐课本。
闻 科学课本。
想象 历史课本。
…… ……。
教后反思:
以诗歌的方式展开教学。
最近,一直在反反复复地阅读商友敬先生的《语言情感想象——谈中小学诗歌教育》,对我的触动很深。“诗歌教育教学,应该围绕着三个维度发展。一是发展学生的语言修养,二是发展学生的情感世界,三是发展学生的想象空间。”这话将永远铭记于心。
紧紧抓住“语言情感想象”三个关键词我走近了现代诗人孙有田的《去打开大自然的绿色课本》,以我的视角、诗歌的特点解读了它:诗题以“绿色的课本”喻“大自然”,形象贴切且引人遐思,以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿,诗人紧紧围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”,“去打开大自然绿色的课本”,驰骋想象,整首诗结构严谨、层次清晰、语言流畅而又饱含激情,给人留下想象的空间。
于是,我就循着诗歌的特点,以以诗歌的方式展开了我的教学——。
一、初读交流、感受诵读。
揭示课题后首先就是“初读交流、感受诵读”环节。在这里,围绕“想想,诗人为什么说大自然是绿色的呢?”话题,学生畅所欲言,敞开心扉,描述心中的大自然,激发学生对大自然亲近的情感。心门打开,一切就犹如行云流水了。
二、品读语言,想象画面。
在这一环节中,我紧紧抓住诗人描述的几个意象“绿阴、空气、翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水”等让学生想象画面,描述画面,并相机指导学生感受诗人选择这些意象的慧心,当学生有了这样的画面感这样深入地与诗歌的语言亲密接触后,他们的朗读已无须指导任何技巧,都能深情诵读。
三、积累语言,感悟内涵。
“语文教学首先培养学生以听说读写能力为核心的语文素养,而听说读写能力必然需要在相应的听说读写实践活动中逐步形成。”(薛法根)一直以来,我笃信语文课堂就是儿童与心中的诗音、与人类文化、与一切美好的情愫积极对话从而构建自我的历程。我想适时适地的“写话练习”对于儿童语言的积累、素养的提高是大有裨益的。今天,我依然让学生通过品读、想象出的画面用自己的语言写下来——写话练习:‘‘以大自然是本 课本(书)”为开头写一段话。
从学生的作品反馈来看,这本绚丽多姿的大自然的课本已在他们心中悄然打开。我坚信,怀揣着“语言情感想象”,以诗歌的方式展开诗的教学,诗之树定会在学生心中蓬蓬勃勃地成长,日益挺秀的。
去打开大自然绿色的课本读后感作文
我读了《去打开大自然绿色的课本》,读了题目我就知道是让我们,要打开大自然的绿色,要我们保护大自然的绿色。
当我读到去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,去吧,去打开大自然绿色的课本。还有着一段去吧,天空会撒开片片云锦,给你们送去明媚、的早晨。去吧,大地会吹来阵阵微风,给你们留下愉快的.黄昏。这两段我觉得很亲切,特别好听,听了还想听,想反复的听,不停地听。
当我读到让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔,松柏的苍劲。用绚丽的色彩去描绘果园的丰收,沃野的耕耘。这、一段的第一句是要我们保护大自然的植物,要我们打开大自然的植物。第二句是要我们描绘大自然的绿色,这一段我也挺爱听的。
当我读到青山说:攀登吧,饱览无限的风光,满怀少年的豪情!绿水说:前进吧,奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟!这句话是让每一个少年都坚强起来。
这是一篇课文,很好听的课文,希望你们背上。
《打开大自然的课本》读后感
当我读到第一段时,仿佛感到我已身在云南的热带雨林里,看到了色彩绚丽的热带鸟类,各种热带植物;还看见了活化石——望天树,而且我还在测量着望天树的高度呢!
当我读到“让明亮的'眼睛......”时,仿佛看到翠竹林立的竹林,那一根根竹子像一排排卫士站在那里;又仿佛看到松柏在雪地里傲霜斗雪,还有跟它一起做伴的梅花和菊花;我还看见了农民和果农们在沃野上、果园里辛勤的耕作,汗水一滴一滴地往下滴,浇湿了干燥的土地。
在读第四段时,我受到了青山和绿水的召唤,它们的魅力无穷,令人向往。不过,在前进的道路中,还必须不怕艰险,勇于攀登,更加不怕险恶的风浪,只有做到了,才能享受大自然无私地馈赠和给予,才能拥有勇气和胆量,在大自然里,蕴藏着无穷无尽的知识,只有勇于探索,勇于发现,越过自然障碍。才能知道大自然是多么神奇、美好,是我们最好的绿色课本。也许有人说大自然很危险,可只有体验了。才能知道它的美好,走吧,让我们一起去浏览这绿色课本!走进大自然,接触大自然,美化大自然!
《去打开大自然绿色课本》读后感
当我读到去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,去吧,去打开大自然绿色的课本。还有着一段去吧,天空会撒开片片云锦,给你们送去明媚、的早晨。去吧,大地会吹来阵阵微风,给你们留下愉快的黄昏。这两段我觉得很亲切,特别好听,听了还想听,想反复的听,不停地听。
当我读到让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔,松柏的苍劲。用绚丽的色彩去描绘果园的丰收,沃野的耕耘。这、一段的第一句是要我们保护大自然的植物,要我们打开大自然的'植物。第二句是要我们描绘大自然的绿色,这一段我也挺爱听的。
当我读到青山说:攀登吧,饱览无限的风光,满怀少年的豪情!绿水说:前进吧,奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟!这句话是让每一个少年都坚强起来。
这是一篇课文,很好的课文!
《打开大自然的课本》读后感
教学目标:
1.学会本课5个生字,理解由生字组成的词语;
2.感知文章主要内容,了解自然的特点和文章的层次;
3.能正确通顺地朗读课文,受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点:
1.学会本课8个生字,能正确通顺地朗读课文;
2.了解自然的特点和文章的层次。
教学难点:
了解自然的特点和文章的层次。
教学过程:
一、示错解题,导读课文。
2.生读题揭错:少了“绿色”两字。
3.师再次板书:“去打开大自然绿色的课本”,(此处的课题中的“绿色”两字用绿色粉笔写成“绿色”)生重读后师追问:课本怎么会是绿色的呢?生恍然大悟:大自然是绿色的。
4.师板书:自然、课本,问这句话完整吗?缩句后是什么?
5.指名生答。
二、自学探究,知读课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题:
1)读准字音,读通句子,长句可多读两遍;
3)课文重点写课本,还是写自然?又描写了自然界中的哪些事物?
2.点一生读题;
3.生自由读课文,边读边找边圈划答案;
5.师生交流,指导朗读:
1)点生开火车读6小节课文,他生边听边再次检验或思考答案,并适时纠正读音断句;(此处可进行学生暴露的读音断句的纠正教学)。
2)教学生字长句:(此为面也)。
d.再巩固:生再次整体逐字齐读两遍。
3)交流自学题答案,相机指导朗读:
b.点生回答第三题答案:师说:到现在课文真正写了什么,相信大家已经了然于胸了吧?是什么呢?师再问:哪课文都描写了自然界中的哪些事物呢?注意借助插图在文中寻找。师随机点生回答,几生回答、补充、更正后得出:空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦。师说:插图这么美,诗人的描写也这么美,那么你能完成填充,概括出大自然的特点吗?师随后呈现小黑板:()的大自然生思考寻找后师点生回答、补充:美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……师说:大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗?生自由练读,师再点生读、评、赛。优生或师范读,他生齐读。
6.师小结板书:
7.课本打开:
读课文、看图片等。
三、总结激疑,赏读课文。
1.师围绕板书总结:我们感知了文章的主要内容,了解了文章的结构,受到了自然美和艺术美的熏陶,可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢,下节课再继续学习讨论。
2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读,让我们身临其境,也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。
第二课时。
教学目标。
1.理解“打开”的含义,明白自然与课本的共同点,体验大自然的绚丽多姿,激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
理解“打开”的含义,明白自然与课本的共同点,体验大自然的绚丽多姿。
教学难点:
理解“打开”的含义。
教学过程:
一、复习旧知,导读课文。
1.师检查主要内容、大自然特点、文章结构;生回答,师重现上节课的板书。
2.师激疑:上节课我们留下一个问题,这节课我们来解决它。
二、自学探究,理解课文。
1.师黑板或幻灯展示自学题:
2)为什么可以把自然比作课本,自然与课本到底有什么共同点呢?
2.点一生读题;
3.生小组轮读课文2—5节,边读边找边圈划答案;
5.师生交流,指导朗读:
1)交流第一题答案:
b.生举手答说,他生评说,如遇学生冷场举手少,教师则相应借助上节课的板书启发:课本中是读文字,看插图,那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水……又是怎样被“打开”的呢?再让生思考后回答、补充、更正、朗读。
a)去吧,去呼吸山水间芬芳的空气;
b)去发现翠竹的挺拔,松柏的苍劲;
c)去描绘果园的丰收,沃野的耕耘;
d)请听一听它们心中的声音;
e)青山说:攀登吧,饱览无限的风光,满怀少年的豪情;
f)绿水说:前进吧,奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟!
c.生或师小结:“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”,祖国号召我们去打开大自然绿色的课本,也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。
d.师小结板书:课本打开:读、看(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本。
e.师说:大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召:到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”,请带着自己理解的感情去读2—5节。
f.师提醒语调热烈、高昂、欢快,要蕴含兴奋的心情和赞美的感情,再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。
2)交流第二题答案:
b.生思考、讨论;
c.点生回答、补充、更正:自然中有知识,课本中也有知识,所以可以把大自然比作课本。
3)小结全文,指导朗读第1节和第6节:
a.师说:这是祖国的号召,这是祖国的期待,让我们再回味一下总结段第1节和第6节:男生读第1节,女生读第6节。
b.男生读第1节,女生读第6节。
三、总结激疑,赏读课文。
1.师总结:“读万卷书,行万里路”,说得就是既要向课本学习,还要向自然学习,知识无处不在,关键要有一双善于发现的眼睛,一颗勇于探索的心灵。
2.生再品味:自由地有感情地朗读课文。
教学反思:
本课课题隐含了课文的所要谈的主要问题,一为课本,即课本有何作用,为什么要打开;二为孩子如何打开大自然绿色的课文;三为大自然绿色的课文中有什么。它是全课的总纲。提纲方能楔领,抓住了总纲,再去理解课文,就会登堂入室,一目俱下,眼光放得长远。
课本在文中是指绿色的大自然,这是比喻的说法。大自然绿色的课本,承载了和常理中的课本相似的作用。它的作用,它的意义,需在学生理解完后面两个问题后才能回答。
如何打开大自然绿色的课本?第一用眼睛去看,正如文中说,用明亮的眼睛,去发现翠竹的挺拔、松柏的苍劲。即使果园的丰收,沃野的耕耘,也是用眼睛发现的结果。第二耳朵听,“请听一听它们心中的声音”。青山、绿水的话,也是听到的结果。第三用心去感受。用心感受到什么?“生活里洋溢”的“欢乐和温馨”,“明媚的早晨”,“愉快的黄昏”。
让学生续写,作品没有比较精彩的,毕竟是出至大家之手,学生是仿写不来的。
《去打开大自然绿色课本》读后感
昨天我学了《去打开大自然绿色的课本》这篇课文,读了题目我就知道是让我们,走进大自然,去打开这绿色的课本,你会发现许多美丽的景色。
田野边,挺立着几十颗硕大的白菜,叶片又绿又肥,放眼望去,仿佛一片绿色的海洋。田野旁,有一丛丛扁豆,扁豆全身都是紫色的,像一弯紫色的新月。
你会发现,所看到的都是和往常不一样的,这些景物,给了们一种美的享受!
打开孩子们手中的大自然课本《去打开大自然绿色的课本》
在括号里填上合适的词语。
经过思考,我认为让学生积累更多词汇的方法有下列几种:
1、 课内积累,扎实掌握。
2、 课外搜集,扩大容量。
我国的语言文字极为丰富,同一个意思能用多种不同的语言文字来表达。如果学生只积累语文书中的词汇,那当然是远远不够的。因此在做到课内积累,扎实掌握的基础上,我们还应让学生在课外积累一定量的词汇。如何积累课外词汇呢?方法有二:
(2)课后布置学生看课外书的同时,及时让学生写好读书笔记,把课外书中的一些好词佳句摘录下来。老师利用晨会课或阅读课的时间,让学生交流自己这几天看了什么书,书中摘录的好词佳句。这样交流以后,学生不仅记住了自己摘录的东西,在听的同时也把别人的好词佳句记了下来,积累词汇的效果也就达到了。
3、 多做训练,加以内化。
学生摘抄了词汇,如果老师不给他们提供使用的机会,那词汇也得不到很好的积累。因此作为老师应该意识到多练对学生积累词汇的重要性,从而在让学生积累好词汇后,适当的找一些题目,让他们进行练习。如在学习完《师恩难忘》后,让学生仿照这篇文章写一下自己的老师,用上书中的一些好词。这样练后,学生对词汇就有了更深的印象,同时也把它转化为自己的知识。 总之,在今后的学习中,丰富学生的词汇量将成为我教学中的重点任务,我将竭尽全力为他们提供最好的积累方法。
《去打开大自然绿色的课本》说课
这是一首清新明快的现代诗。文题蕴涵丰富而又明快生动。以“绿色的课本”喻“大自然”,形象贴切且引人遐思,大自然的迷人、神奇形神毕肖,而“去打开”的渴望自然也在情理之中。整首诗歌在描绘大自然绚丽多姿景色的同时,抒发了诗人对大自然的热爱之情。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以生动的笔触展示了大自然的绚丽多姿。整首诗结构严谨,层次清晰,语言流畅而又饱含激情,给人留下想象的空间。
高林生老师提出,要抓住关键词语理解课文,让精读精起来。落实到这篇课文上,我想可以这样处理:
关键词一:课本。
为什么大自然是课本?我想学生会有许多丰富多彩的答案。比如,大自然有许多的植物、动物,有许多自然景观等等,可以让我们学到许多知识。除此之外,大自然还教给我们什么呢?丰收靠耕耘创造,花鸟是那么的和谐,攀登才能会当凌绝顶,孜孜以求才能融会贯通……古人说,“读万卷书,行万里路”就是这个道理。五下的习惯是“多种渠道学语文”,生活中学习,学习中生活,这些都是学习语文的一般规律。因此,大自然是我们的课本,而且是最广博、最形象的课本。
关键词二:绿色。
为什么大自然是“绿色”的课本?这里,我想我们可以借鉴周益民老师的教学设计。抓住一个“绿”字做文章。为什么不是别的颜色呢?我的答案是,绿色象征着生命和活力,所以作者说是“绿色的课本。”在这里可以让学生去讨论一下,为什么要用“绿色”。
弄清楚了以上两点,我想这篇课文的教学就可以告一段落了,就让孩子们“去呼吸山水间芬芳的空气,去打开大自然绿色的课本。”
《去打开大自然绿色的课本》
9月17日下午,我们年级组集体备课时,提出此课对于引导学生理解为什么把绿色大自然称为“课本”这一问时,认为有很大难度。当时讨论结果是:引导学生从字面上理解是大自然的生物呈现的颜色,然后体会到生态环境对人类的重要性,从而从大自然中获取知识,自觉保护大自然。在第二天上课前,我又思考了一番,仍然没有清晰的思路。教学时,检查了学生读书情况,了解到学生课前的准备还比较充分,初读情况良好。在学生读题后,提出疑问:这本绿色课本上有什么知识?让我灵机一动,这样逐步展开教学:
师:快速读课文,思考:你从诗歌里了解到大自然里有什么?
师:这是同学们快速阅读后,所认识的大自然。是啊,大自然中有万事万物。我们来给它归归类。(生依次答,师板书。)。
师:看板书,想想大自然这本课本教给了我们什么?
生:我们生存需要清新的空气,蔚蓝的天空……我们了解到了它们对于我们是必不可少的。
师借机追问:由此,这本书告诉了我们什么?
生:我们要保护水资源、空气,给我们创造一个良好的生存环境。
生:这课本告诉我们植物给我们美的享受,植物里的树给了我们清新的空气、清凉的绿荫,我们要爱护树木。
生:对,我们要保护树木,不要乱砍乱伐,以免造成泥石流等自然灾害。
生:现在,人们认为野生动物的肉香甜,都想吃。破坏了生态平衡。为此,从课文中,我们知道了要保护动物。
………。
(师根据回答板书)。
师:对,大自然让我们明白了许多道理。让我们了解保护生态环境非常重要,这是科学知识。除此外,这万事万物还教会了我们什么?仔细阅读第二到四小节,睁大眼睛,开动脑筋,用心去读。
生:我知道,人要站得高,才能望得远。只有往上走,视野才开阔。正如古诗所讲;欲穷千里目,更上一层楼。青山告诉我们要上进。
生:竹迎风而立,面对困难与挫折毫不屈服。
生;正如梅迎寒而开,松永远那么直立。
师点拨:不愧称为“岁寒三友”。(板书)。
师;大自然这本课本教给我们这么多知识,你们想对他们说些什么?
生:赞美、感激。
生:自觉保护。 ……。
师:让我们带着这些感情去读读诗歌。
板书: 。
动物(鸣禽等)。
大自然 植物(竹、松、野花等) 保护生态环境、热爱大自然。
(绿色的课本) 生存环境(空气、水资源等)。
打开孩子们手中的大自然课本《去打开大自然绿色的课本》
《去打开大自然绿色的课本》是苏教版课标实验教材五年级上册的一首清新明快的现代诗,作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以生动的笔触次第、有序地展示了大自然的绚丽多姿,而“去打开”的渴望自然也在情理之中。诗歌语言流畅而又饱含情趣,给人留下想象的空间,在描绘大自然绚丽多姿景色的同时,抒发了诗人对大自然的热爱之情。从全诗看,作者神思飞扬,但又似散实聚,关键是作者写作中处处彰显、开拓“去”这个动作的积极进取、勇于探索的意义内涵。
大自然是本无字书,课堂又何尝不是呢?虽然身在小小的教室,孩子们却从生动的诗句中不经意间体察到了“宽广的胸怀”“辽远的视野”“生命的价值”,并从中获得审美愉悦,也就在这种和谐的课堂里,学生轻松打开了“语文教学的课本”,打开了大自然的课本,也打开了人生的课本。
第二篇反思。
《去打开大自然绿色的课本》这是一首清新明快的现代诗,文题蕴含丰富,以“绿色的课本”喻“大自然”,形象贴切且引人遐思。作者以敏锐的目光捕捉大自然的厅趣妙景,以细腻的笔触展现大自然的绚丽多彩,召唤少年儿童热爱自然,勇于探索,从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。
上课前,我就已认真经备好了教案,教案是备得很详尽,如果按照常规课来上的话,是具有很强的可操作性的,可是结合本课的自身特点,我认为这样来上的话,就失去了诗歌应有的特色,让这首优美的诗歌也成了一篇普通的记叙文,同时也就失去了将其编入课本的意义。
在课前读了这首诗歌,觉得要象教案上那样让学生来分析,来体会的话,不但学生无法体会得如此深入到位,而且会让诗歌失去其韵味,要想达到让学生真正理解的目的,除了读,还是读。
上课铃响之后,走进教室,开始了我的这堂课。
首先板书课题:4、去打开大自然绿色的课本,让学生一起读一读,然后问:“课本,大家见过吗?”“哪些能被称为课本的?”学生对“课本”这个概念是极为熟悉的,一下子说出了许多课本的名字,且显得十分兴奋,借着这个势,我又问“课本能教给我们什么啊?”知识,学问,这是学生们都能说出来的,我再问:“大自然又是什么啊?”一下子,学生都没有话了,我马上意识到我的问法出了问题,改口问“大自然中都有些什么啊?”这回学生可有话说了,从植物到动物,从身边有到听说过的,个个是滔滔不绝,一下子劲头就来了。我继续问“那大自然也能象课本一样教给我们知识和学问吗?”显然,这个问题是学生一时没有想到的,不过,稍作思考,就开始有学生以自然界中植物能指方向来回答了。见火候已到,我这样来正式导入课文的学习:“作者将大自然比作课本,那么就让我们打开我们手中的语文课本,看看作者是如何来描述大自然这个绿色的课本的。”
然后在整堂课上,以个人读,小组读,开火车读,男女生分读等多种形式的朗读来展开和组织教学,请读得好的同学来说说为什么这样读,让其他学生来说说他这样读让你有什么感觉,这样,课堂始终围绕“读”来进行,学生一遍遍的朗读中深化了理解,升华了情感,很好地完成了教学目标。
这堂课,让我和我的学生是如此地轻松,如此地投入。由此可见,只要心中有目标,我们的课堂就能举重若轻。
去打开大自然绿色的课本
一、在括号里填上合适的词语。
2、 呼吸( ) 打开( ) 。
描绘( ) 显示( )。
二、按要求用“苍劲”造句。
2、形容书画: 。
三、按课文内容填空。
1、本文上一首清新明快的现代诗。诗人( )以敏锐的目光捕捉了大自然的( ),以细腻的笔触展现了大自然的( )。号召我们少年儿童( )。
2、把大自然说成“绿色的课本”是( )。
诗的开头和结尾的特点是( ),其中的妙处是( )。
四、拓展练习。
1、在诗人眼里,大自然是绿色的课本。在你的眼里,大自然是什么颜色的课本?说说你的理由。
2、大自然是五彩缤纷的,请你写出5句带有各种颜色的古诗句。
打开孩子们手中的大自然课本《去打开大自然绿色的课本》
教学目标:
1、凭借诗歌具体有形的语言文字,感受世界的绚丽多彩与清新亮丽。
2、有感情读文。
教学过程:
一、导入新课,明确任务。
1、这节课我们继续学习——。
3、这节课我们要完成以下2个学习任务。
出示:
a、绿色的课本里有什么?
b、怎样打开绿色的课本?
二、教学2-5节“打开”
(一)感受自然之美:。
2、生听后交流。(备:生1:我看到了丰收的果园,农民伯伯正在兴致勃勃地采摘水果。生2:我看到了浩瀚的大海,海面上风平浪静。生3:我闻到了野花的香味。 ……)。
出示词语:
4、自读词语——指名读。(指名他生适时评价:)。
5、师引导:是呀,这一个个词语,与其说是词语,不如说是一幅幅动人的画卷。瞧—— 出示片段:
一只蝉紧紧地抓住柳条,随着阵阵微风,惬意地荡着秋千,哼着欢快的歌曲,似乎有满肚子的开心事要告诉大家。
6、指名读——齐读。美吗?从哪儿感受到自然之美?(似乎小小的蝉儿也有了丰富的情感,能不美吗?连它也在尽情地享受着自然的美好。)。
7、孩子们,请你调动你所有的智慧,词汇,充分发挥想象力,用最美的语言介绍你最喜爱的一处景色。
8、生思考,交流。师相机评价。
9、这一幅幅美景就在诗人所写的一节节诗歌中,就请你从2、3、4、5小节中选择你最喜欢的一节来美美地诵读。(生自由练读。)。
10、指名读。评。 。
备:
师评价语:
(二)、打开自然之门:。
师:同学们,面对如此美妙的大自然,你想说什么?
生1:我感到很幸福。我们生活的大自然太美了。
生2:我感到很快乐。
生3:我会感到我们的生活非常美好!……。
师:是呀!它用心的让我们的生活更美好,使我们的——出示:
生活里洋溢着欢乐和温馨。
生:齐读师:说说自己的理解。
生1:我们的生活里充满了欢乐和温馨。
生2:我们的生活里到处弥漫着快乐、温馨。
生:绿色的课本。
师:那这课本里的一幅又一幅美好的画卷,会不会自己送上门来?我们该如何去打开大自然这本绿色的课本呢?(生说,相机板书)。
生1:用眼睛去发现。
生2:用耳朵去倾听。
生3:用鼻子去闻。
生4:用心去感受。
生5:我要补充。还可以用——双手去描绘,用双脚去攀登。
师:(故作疑惑状)难道你不怕爬山涉水的艰辛?请你读读第4节,说说你的感受、体会。
生:打开“绿色的课本”并不是一帆风顺的。一定有困难,有阻碍!但是我们要勇于攀登,敢于前进,就可以尽情的欣赏到美丽的风光。
生:饱览无限的风光;
师:只有敢于前进,我们才能——生:奔向浩瀚的大海!
师:如此,才显示了——生:我们少年的豪情和胸襟。
师:让我们带着这样的体会,男女生合作读读。
生:合作读师:真是巾帼不让须眉。捧起书,让我们一起读。
生:齐读。
三、学习1、6节,感受诗歌结构特点。
师:学到这儿,我们回过头看看今天要弄懂的两个疑问,明白了吗?
生:(点头)知道了。
师:诗歌讲究韵律的回环反复,读读这首诗,你有什么发现?
生:第一节和最后一节是一样的。
师:的确.那么它们所含的韵味相同吗?自己读读这两节,体会体会。
生:(读后)我体会到第一节似乎是在召唤我们。
生:我体会到第一节似乎在欢迎我们。
师:那么与它相同的最后一节呢?(师诵读最后一节)。
生:(若有所思)感受到的是鼓励,
生:还有期盼。
师:是呀,大自然绚丽多姿,有许多奇趣妙景,有许多奥秘,只要我们勇于去“打开”,会收获到快乐、温馨、幸福、乃至健康。让我们拿起课文,像一位小诗人一样来尽情地抒发自己的情感。
生:齐诵。(下课)。
机动环节:
打开孩子们手中的大自然课本《去打开大自然绿色的课本》
一、 教学目标 :
1、 认知目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、 情感目标:在对课文语言的朗读品味中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3、 能力目标:能掌握诗歌反复的意义,能有感情地朗读全文,表达自己的理解。进一步巩固使用工具。
二、 教学时间:两课时。
第一课时。
教学重点:走进大自然,感受自然的气息与美丽。初读课文,体会课文的语言之美。
一、 课前的领悟感受。
开学伊始,即带领学生走到校园的每一个角落,利用清晨与黄昏,用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇,去倾听自然的声音,去呼吸自然的芬芳。
二、 以学习小组为单位,说说自己的感受,谈谈自己假期去贴近自然的感受。
三、 揭题,感受题意与文题之美。
1、 对于“课本”,你有何理解?他有什么用处?
四、 初读课文。
1、 教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。
2、 学生自读课文,利用工具书掌握生字新词。
3、 同桌交流,互相检查朗读情况。
4、 指名分节读课文,读后说说这一节讲了什么?
5、 。
五、 再读课文,把握整体。
1、 细读文章,
2、 说说这绿色的课本中有些什么?用笔在文中划出来。
3、 有感情地读读这些词,展开丰富的想象,说说自己的感受。
4、 再读课文,找找文章希望我们如何去打开这课本呢?
六、作业 布置:熟读课文并试背。
第二课时。
教学重点:品味赏析,感悟诗情。
一、 复习导入 :
1、 说说学了课文,你知道这大自然的课本里有些什么?
二、 细读品味,感悟诗情。
2、 引导学生体会:“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。
3、 联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。
4、 学习第一节与最后一节,从“敞开”一词,感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节,体会诗的内涵。
5、 体会开头与结尾反复的作用。
三、 朗读体会,深化情感。
1、 以小组为单位,选择自己最喜欢的一节,诵读,读出自己的理解。
2、 在小组内交流自己的朗读。
3、 全班朗读交流,先指名读,再评析指导,读出诗的明快、豪情万丈、舒缓,读出诗的内在的旋律。
4、 最后全班齐读。
四、 作业 :
a:完成练习册。预习下文。背诵这首诗。
b:选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记。
《去打开大自然绿色的课本》
一、看拼音写词语。
苍劲 饱览 相聚 芬芳 黄昏 描绘 无限 云锦 敞开。
二、按课文内容填空。
1、鸣禽 野花 联欢 欢乐。
2、攀登吧 饱览无限 豪情。
3、前进吧 奔向浩瀚 胸襟。
三、仔细观察课文中的插图,再联系课文和自己的感悟填空。
2、因为大自然里蕴藏着丰富的知识,能给我们带来欢乐和收获。
四、阅读诗歌,然后仿写。
你的画我收到了,那浩瀚的大海。
你的请柬我收到了,那绽开了粉红笑脸的桃花。
你的问候我收到了,那细细飘落的雨丝。
你的贺卡我收到了,那缀着鲜花的绿草地。
去打开大自然绿色的课本
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、 学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、 在对课文语言的朗读品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
(二)教学重点和难点。
重点:
1、能有感情地背诵全文,并能流畅地默写。
难点:
1、 理解诗歌中字词的象征意义。
(三)教学课时。
三课时。
一、课前准备:
1、 划出课文中的生字词,并让学生初步读一读课文,扫清字词障碍。
2、 标出课文中,第一课时重点要学习的近义词、反义词等字词内容。
3、基础知识:
芬:芬芳、清芬 。
吩:吩咐 氛:气氛、氛围。
绚:绚丽多彩、绚丽多姿、文采绚丽、绚烂(绚烂的朝霞)。
溢:充溢、溢出、溢于言表:(感情)流露在言辞上、神情上。
瀚:(广大)浩瀚、瀚海:指沙漠(瀚海无垠)。
襟:连襟、胸襟、襟怀、襟抱。
昏:1、天刚黑的时候:黄昏、晨昏。
2、黑暗、模糊:昏暗、昏黄、昏花、天昏地暗、昏天黑地。
3、头脑迷糊,神智不清:昏庸、昏头昏脑、昏沉、昏君。
4、失去知觉:昏迷、昏厥。
拔(拔草)(拔剑)(选拔)(海拔)(出类拔萃)(拔刀相助)(拔河)(拔苗助长)(拔腿)。
拨(拨开云雾)(拨付)(拨款)(拨乱反正)(拨云见日)。
泼(泼妇)(泼辣)(活泼)(泼墨)(泼水节)。
沃(沃田)(肥沃)(沃土)(沃野:肥沃的田野)。
连(骨肉相连)(藕断丝连)(连续)(连队)(连环)(连接)(连累)(连忙)(连绵起伏)(连锁店)(连载)(连夜)。
联(联合)(联盟)(联系)(联欢)(联络)(联名)(春联)(联播)(联唱)(联手)。
(联网)(联谊)(联想)(联展)。
聚(聚集)(聚会)(聚宝盆)(聚餐)(聚合)(聚精会神)(聚居)(聚沙成塔)。
览(游览)(展览)(浏览)(阅览)(一览无余)。
空kong(第一声)天空、空城计、空谈、空荡荡、空口无凭、空前绝后、空虚。
kong(第四声)空白、空地、空缺、空闲、空余。
近义词:
绚丽(绚烂)胸襟(胸怀)描绘(描写)敞开(打开)。
反义词:
清凉(炎热)相聚(分离)黄昏(清晨)浩瀚(渺小)。
二、第一课时。
教学过程:
(一)引入课题,调动学生学习兴趣。
今天,我们学习第一篇课文。我们大声一起来读一读课题《去打开大自然绿色的课本》。今天,我们以小组间比赛形式来学习这篇课文的基础知识。优胜者除了能给自己这一组加分外,自己还可以得到一颗星。但我有一点要申明,在整个比赛过程中,不可以大声的喧哗,有不明白的地方或有话可说都应该举手表示。
(二)“自主—合作”学习,巩固基础知识。
今天,比赛的内容都是有关课文的基础知识,先给同学们十分钟的时间,可以同桌相互先考一考,读准字音,生字可以写一写。(十分钟)。
我们以“读、写”为主,想考一考读。
黑板出示:
云锦(前鼻音) 明媚 绚丽。
1、指名读。
2、齐读。
3、练写。
4、默写(分成两组,一组比较中等同学,一组基础较差的学生)。
词语读完了,我们来比一比读课文。
5、轮读课文,明确全文的分段。
6、自由读全文,特别是难度的地方,多读几遍。
7、指名读正音。
(三)梳理课文结构。
1、 细心的同学在刚刚读课文中,有什么发现?
2、 你能根据你的发现给课文分段,并写下段意吗?(指名上黑板写)。
(四)质疑问难。
1、俗话说:“小疑则小进,大疑则大进”,谁在读课文中,有什么疑问?
第二课时。
一、谈话导入。
二、细读第一部分(第1节)。
1、指名读课文。
2、理解诗句意思。
“祖国敞开了绿色的大门,给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处?表明。
什么意思?(生动形象,热情召唤)。
“去吧……,去吧……。”是谁发出的召唤?“芬芳”是什么意思?“打开大自然绿。
色的课本”的含义是什么?(指接触、认识大自然)。
3、指导朗读。
三、细读第二部分(第2~5节)。
1、指名读第2节。(1)想想这一节大自然描绘了哪些动人的画面?
(2)指导朗读。
孩子们在美丽的大自然中心情怎样?
(3)练读。
2、女生齐读第3节。
(1)图文对照,说说自己的感受。
(2)“温馨”是什么意思?
(3)指导朗读(用轻快的语调,读出大自然的热情友好)。
(4)练读。
3、男生齐读第4、5节。
(1)祖国的山水、大地有什么特点?
(2)怎样才能饱览风光,尽享大自然的给予?(必须不怕艰难险阻,勇于攀登)。
(3)“胸襟”可以换成什么词?“明媚”是什么意思?
(4)指导朗读(热烈、欢快的语调)(5)练读。
4、齐读第二部分。
四、细读第三部分(第6节)。
1、齐读第6节。
2、首尾呼应,弄清作者将大自然比作“绿色课本”的缘由。(大自然美妙神奇,只要我们勇于探索,善于发现,大自然就会给我们以丰富的回报。)。
3、指导朗读。(这一部分语调可热烈、高昂些)范读、自由练读、集体朗读。
五、总结写法特点。
(1)反复:前后呼应,回环起伏,有鲜明的节奏感。
(2)押韵:韵律美。
(3)拟人手法的运用,生动形象。
第三课时。
1、组词。
芬( )溢( )禁( )绚( )。
纷( )益( )襟( )循( )。
2、在括号里填上合适的词语。(动词)。
( )风光 ( )早晨。
( )的大海。
打开孩子们手中的大自然课本《去打开大自然绿色的课本》
1、认知目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、情感目标:在对课文语言的朗读品味中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。
3、能力目标:能掌握诗歌反复的意义,能有感情地朗读全文,表达自己的理解。进一步巩固使用工具。
两课时。
教学重点:走进大自然,感受自然的气息与美丽。初读课文,体会课文的语言之美。
一、课前的领悟感受。
开学伊始,即带领学生走到校园的每一个角落,利用清晨与黄昏,用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇,去倾听自然的声音,去呼吸自然的芬芳。
二、以学习小组为单位,说说自己的感受,谈谈自己假期去贴近自然的感受。
三、揭题,感受题意与文题之美。
1、对于“课本”,你有何理解?他有什么用处?
四、初读课文。
1、教师范读。学生闭目想象感受诗的意境美。
2、学生自读课文,利用工具书掌握生字新词。
3、同桌交流,互相检查朗读情况。
4、指名分节读课文,读后说说这一节讲了什么?
五、再读课文,把握整体。
1、细读文章,
2、说说这绿色的课本中有些什么?用笔在文中划出来。
3、有感情地读读这些词,展开丰富的想象,说说自己的感受。
4、再读课文,找找文章希望我们如何去打开这课本呢?
六、作业 布置:熟读课文并试背。
教学重点:品味赏析,感悟诗情。
一、复习导入 :
1、说说学了课文,你知道这大自然的课本里有些什么?
二、细读品味,感悟诗情。
2、引导学生体会:“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。
3、联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。
4、学习第一节与最后一节,从“敞开”一词,感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节,体会诗的内涵。
5、体会开头与结尾反复的作用。
三、朗读体会,深化情感。
1、以小组为单位,选择自己最喜欢的一节,诵读,读出自己的理解。
2、在小组内交流自己的朗读。
3、全班朗读交流,先指名读,再评析指导,读出诗的明快、豪情万丈、舒缓,读出诗的内在的旋律。
4、最后全班齐读。
四、作业 :
a:完成练习册。预习下文。背诵这首诗。
b:选择校园一物进行仔细观察。并写下观察日记。
去打开大自然绿色的课本
1、玩个文字游戏,老师出上联,同学们对下联。上联是:课堂小天地。(下联:天地大课堂)。
2、是的,古人说:读万卷书,行万里路。也有人说:大自然是本无字书。今天,我们就一起随着诗人孙友田先生去读一读大自然这本书。板书课题。
3、读一读课题,能读懂课题吗?读懂了什么?(在泛泛交流中抓住这几个要点:a、绿色的课本指的是大自然,是把大自然比作绿色的课本。b、对“课本”的已有认识。c、题目是一种呼唤。)通过课题你还想知道什么?(引发学生猜想,让生泛泛而谈,唤起阅读期待。师适时总结引导:a、大自然会是一本怎样的绿色课本,从中能收获到什么。b、为什么把大自然比作绿色的课本?c、如何去打开这绿色的课本。)。
4、从题目中,大家就想到了这么多,这真是个精彩的题目!那诗一定是更加精彩!下面请同学们自由读读课文,注意读准字音,读通句子。
5、检查初读情况:(1)词与词组:敞开、芬芳、无限、云锦、黄昏、描绘、微风、相聚、苍劲、饱览、温馨、豪情、攀登、洋溢、胸襟、浩瀚 翠竹的挺拔、松柏的苍劲、果园的丰收、沃野的耕耘、清凉的绿阴、绚丽的色彩、无限的风光、明媚的早晨。(2)指名分节朗读。
6、自由朗读课文。想一想,打开了这绿色的课本,你收获到了什么?(引导学生整体感知课本,从看到的、听到的、闻到的、感受到的等方面谈一谈粗浅的认识。)。
7、这真是一本五彩缤纷的课本,一起来读读课文,再次感受感受。
8、写字,完成课堂作业。
第二课时。
1、上节课,我们一起打开了大自然这本绿色的课本,如果要用一个字来表达你对这课本的感受,你会用哪个字呢?(美)。
2、哦,美,美在哪里?让你感受到怎样的美?读读诗句,体会体会。
3、指名交流,扣词句谈体会,并相机指导朗读。
4、总结:同学们打开了大自然这本绿色的课本,发现了美,感受到了美,还用自己的语言创造了美。真是美不可言啊!下面就请大家美美地读一读,再次感受这其中的美。
5、选择自己读得最满意的一节全班朗读。
6、指名朗读。
7、那这绿色的课本如何去打开呢?请默读课文,思考这个问题。
8、指名交流,相机板书:发现——描绘——亲近——感悟(2——4节)。
9、不知同学们发现没有这首诗的首尾两节相同,这是无意义的重复吗?(不是,是从召唤起笔,又以召唤收笔,首尾呼应。)。
10、齐读全诗,整体感悟。
11、自由读背。