一个好的教学计划能够帮助教师更好地组织教学,提高学生的学习效果。小编为大家整理了一些教师编写的教学计划范文,希望能够为大家提供一些宝贵的参考经验。
《杨树之歌》教学设计
2、培养学生的感受、理解、想像能力;能仿写。
3、体会诗歌所描写的意境,了解那些虽然普通,但是默默为人类奉献关爱和欢乐的树。
一、创设情境,激发兴趣,明确任务
二、目标定向
1.有感情地流利的背诵课文。
2.大叶杨会唱歌吗?他会唱什么?他还会给谁唱,唱什么呢?
3.仿照第二小节写一段小诗
三、交流,朗读体会诗歌意境,深入理解诗歌内容和感情。
2. 学习第一节。
(1)同学们捧起书本,认真地朗读第一小节,说说你们知道了什么?把你们的感受讲给我们听听。开始吧!
生1:我知道了杨树每天从早到晚都在唱歌。
生2:我知道了杨树是哗啦啦地唱歌。
生3:我感受到了杨树唱歌时心情很欢快。
(2)生朗读、评价:最后一句应该读得小声些,因为杨树在悄悄地唱歌。如果你现在就是一棵快乐的白杨树,试着读一读第一段,可以加上动作,读出欢快的感觉。老师相信你们一定读得很不错。
过渡:白杨树刮风时,唱得欢快;下雨时,唱得响亮;没有风雨时,他们也在唱,唱给谁听呢?我们快来读一读吧。
3.用同样的方法学习第二.三节
(1)、学生自由朗读。说说你弄明白了什么问题?有什么不懂的地方。
生1:我弄明白了原来大叶杨把歌唱给老爷爷、老奶奶、小朋友听。
生2:我想知道大叶杨唱的是什么?
(2)对,叶杨成天哗啦啦地歌唱,它会对小宝宝、老奶奶、老爷爷唱些什么呢?
(3)你们真会编歌词。你们想想杨树还会在什么地方把歌唱给谁听呢?模仿第二节说几句。
生1:唱给可爱的小朋友,伴他读书真快乐!
生2:唱给辛苦的清洁工,伴他劳动真轻松。
生3:唱给我们的老师,祝她幸福又美丽!
(4)你们想象真丰富,大叶杨给人们带来了这么多的快乐,大叶杨也一定很快乐,你觉得应该怎么读?(应该读出对大叶杨的感谢之情。)
(5)小组朗读比赛、生评价。
(7)谁带着自己的感受把第三节读给我们听。
生读,质疑:大叶杨怎么也会拉手?怎么也会鼓掌?为什么要鼓掌感谢金色的太阳?生互相帮助解决问题。
(8)大叶杨越长越大,春天来了,枝繁叶茂,枝连着枝,叶连着叶,就像我们手拉着手,春风吹来,大叶杨在春风中发出哗啦啦的声音,原来是鼓掌感谢金色的太阳,是太阳让大地有了四季的变化,使大叶杨春天发芽长叶,秋天落叶。
(9)再次朗读体会:感谢大叶杨为我们送来了一片凉爽。
(10)多美的一首诗歌呀,要是想永远把他留在记忆里,你应该怎么做?对,把他背下来,开始吧!
(11)检查背诵。
四、拓展训练
(2)像大叶杨这样的树还有很多很多,你还知道哪些树朋友?
(4)你们真懂事,那课后大家一定要行动起来,为我们的家园增添一份绿!
五、总结
多么欢快呀,大叶杨长在蓝蓝的天底下,扎根在绿色的大地上。
它默默地为人类奉献着关爱与欢乐,就让我们一起来保护这些高大挺拔的树木吧,愿我们能精心地呵护身边的每一棵小树,共同保护我们人类最美好的家园。
《杨树之歌》教学设计
《杨树之歌》是北师大教材第二册第四单元的一篇主体课文。课文写了大西北最常见的一种树,借杨树之口,抒发了对大自然、对生活的热爱,赞美了杨树默默为人类奉献的精神。
李老师执教的这一课,整个课堂节奏张弛有度,课堂教学如一汩缓缓流动的泉水,一首优美动听的歌曲,悄无声息的走进学生的心田,滋润了学生求知的心灵,学得轻松、快乐,挺得意犹未尽,教得了无痕迹。
回顾课堂,有以下几点值得我学习:
1、识字方法多样化。
教到二三年的老师都会明显感觉到识字方法交流会留于形式学生参与交流的积极性不高。但是在李老师的课堂上,多样化的识字方法却使识字、认词更扎实。如“之,盘上路上一个人”、“从植物中提取出原料,将其溶于水,把衣物放进去浸泡九次就是染”、字谜“咸吃萝卜淡操心”,或字理识字,或想象识字,或组词或造句,在轻松的氛围中,学生一次次与生字乐此不疲的游戏,一次次咀嚼生字。高效课堂在这里得到了诠释。
2、较好的处理了主体与主导的关系,导得了无痕迹、学习水到渠成,教学互相推进,课堂轻松和谐。
由小组合作读课文到识认生词、生字,再到指导朗读,层层推进、步步深入,课堂螺旋上升,直到由“手拉手”是学生感悟杨树的高贵品质,学生一路欢歌,学习在愉悦中一步步推进。课间活动使学习活动戛然而止,但优美的曲调、动听的歌声却将学生再次引向深远,享受中再次将学习所得内化。
3、对学生的评价具体、准确,真诚的赞美、和蔼的态度拉近了师生的距离,使课堂有了温度、知识有了情感,即使是批评,也那么富有诗意。
4指导朗读方法有效。
语文学习读是根本。朗读时有层次的,初读要读正确、流利,再读要在理解的基础上带上感情读,低年级课文最终达到背诵。
李老师在初读时大胆尝试小组内阅读课文,要求课文读通读顺。学生带着明确的要求在小组中读。小组合作是学生分作习惯好,参与合作积极主动,从检查效果可以看出小组合作的效果很好。
再读时为了启发学生的个性化解教师采用图片展示、抓重点词语、想想拓展说话等方法,帮助学生理解课文,然后在理解的基础上自读、推荐高手读、评价读、齐读等,学生的朗读诗意盎然,一步步的读,让杨树的形象逐渐高大起来,最终达到了情感教育的目的。
尤其值得一提的是李老师注重通过品析重点词语来帮助学生体会句子的意思,如“陪、伴、和、手拉手”,如果低年级一直坚持这样做,等到中高年级,语文课就会散发浓浓的语文味了,学生也才会更多的在文字中享受语文学习的乐趣。
商榷之处:
1、课文需要至少一遍的整体朗读,这样学生才会对课文有了整体的感知和把握。
2、结束部分的处理:应该通过抓重点词语“手拉手”到看图体会“手拉手”再回归课文,在品读文字的过程中体悟杨树的精神。
《杨树之歌》教学设计
1、通过学习,感悟树木与人类的密切关系,从而爱护树木保护环境。
2、认识7个生字,正确书写9个字。能找出自己书写中形体较美的字。
3、在感悟诗意的基础上,能有感情地朗读诗歌:会背诵全诗。
2、上课开始可以小组交流自己喜欢的树,并说说理由。然后指名几名学生到前台说说。
3、读教学的重点是培养学生具有感受、理解、评价的能力,因此在本节课的阅读教学中,可组织小组学习,在小组中读读自己喜欢的自然段,并说说读明白了什么?着重引导学生读出自己的情感来。也可以让学生在自读、自评中加深理解和体验。
4、课文虽然写杨树,但不拘泥于写杨树,可以启发学生联系实际,谈谈身边像杨树那样的树,那样的人,虽然都是普普通通,却在默默的奉献、为人们提供方便、带来快乐。
一、读拼音,写词语。
()()()()()。
二、照样子接词。
例:杨(杨树)(树叶)(叶子)。
爽()()()。
陪()()()。
三、按照课文内容选词填空。
1、我的名字叫大叶杨,成天喜欢________(哗啦啦、啥啦啦)地歌唱。
2、刮风时唱得________(欢快、高兴),下雨时唱得响亮。
3、没有风雨来帮忙,我们的歌儿也______(悄悄、俏俏)地唱。
大叶杨:杨树的一种。杨树落叶乔木。种类很多,有山杨、毛白杨、小叶杨等多种,多为速生用材树,木材供建筑、做器具、造纸等用。
小学二年级语文《杨树之歌》教学设计
1、自主识记本课生字、词,观察字的间架结构,正确书写本课生字。
2、学生通过各种形式的读,逐渐感受诗的内涵。
3、激发学生对杨树以及大自然的热爱。
4、通过续编儿歌,提高学生的创新和想象能力。
1、用自己喜欢的方法识字,在朗读中逐步感悟诗的肉汤。
2、让学生边读边想象,感受大叶杨的可爱形象。
教法指导:教学本课主要采用创设情景、直观展示、适时的启发引导等方法,从而帮助和促进学生完成学习目标。
学法设计:积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程的重要理念,本次主要通过学生自主、协作、诵读、创作、品评等学习方法进行。
一、课前活动:读有关树的古诗。
二、激情导入,揭示课题。
1、谈话导入。
2、观看课件,揭示课题。
最后一棵树的名字叫大叶杨,它唱起歌来可好听了,简直就是一位天生的歌唱家。同学们想听听它唱的是什么歌吗?今天我们一起来学习课文《杨树之歌》。
(齐读课文,强调“之”字的读音)。
3、学生质疑:读了课题后,你想知道什么?
(学生质疑)。
三、自主识字,感知课文。
(一)出示课件,听读课文。
师提示听读要求:
1、注意倾听每一个字的读音。
2、默默地跟着读课文,想想怎么样把课文读出感情。
(二)自读课文。
师:这就是今天我们要学习的课文《杨树之歌》,请同学们打开课本25页,自由地读一读课文,遇到长句子记得再多读两遍。
(三)检查生字词的自学情况。
(开火车、个别读、齐读等多种形式检查字音)。
2、小组交流预习中遇到的难读的字音,互教互助。
3、全班交流巩固读音。
师:你觉得哪个字或哪个词最不好读呢,或者你想提醒大家读准哪个字、词?(重点指导平舌音:欢、伴、感、染,翘舌音:响亮、爽、掌等字的读音)。
字形分析。
师:同学们,你最喜欢哪个生字或哪个生词,请你来说说你是怎么记住它的'。(生自由畅谈)。
师归纳识字方法。
4、指导书写。
重点指导“感谢、之、喜”等字。
(课堂指导书写)。
请同学到黑板上比赛写字,生评价。
(四)朗读大挑战。
师:同学们,我们已经通过各种方法和这篇课文的生字结成了好朋友。现在,我把生字朋友带回家,看看你还能不能正确地叫出它们的名字。请同学们再读课文,可以和小组里的好朋友一人读一段合作读,可以自己读,小组长也可以组织小组里的同学们比赛读或齐读。
(多形式的赛读)。
四、细读课文,领悟感情。
1、过渡:同学们,老师在大家琅琅的读书声中,感觉你们学习语文的快乐。
生活当中,你还有什么快乐的事,说出来与大家一起分享一下。好,让我们与快乐一同出发,用愉快的心情再来读第一小节课文。
(学生自由读)。
2、师:读完后,你知道了什么?大叶杨是怎样唱歌的?
相机板书:刮风时欢快。
下雨时响亮。
没有风雨时悄悄地唱。
师:从这些词语,你感受到大叶杨怎么样?(板书:爱唱歌)。
3、指导朗读。
引导学生注意关键字眼“欢快、响亮、悄悄地”的朗诵。
五、启发思维、拓展延伸。
1、师:同学们,你们注意到了吗?这一小节的最后一个标点符号是什么?
2、“——”表示什么?(它给了同学们想象的空间)。
3、续编诗歌:同学们,你们能不能想象一下,大叶杨还会怎样唱歌?
六、课堂小结,布置作业。
师:老师简直陶醉在同学们创编的小诗歌里了,太棒了,我好像看到了一棵棵快乐的大叶杨在欢快地唱歌。回去以后,能不能把你们创编的诗歌写下来。老师布置一项小作业。
创新小活动:画一画、唱一唱、写一写大叶杨。
这是一首借杨树之口,抒发对自然、对生活的热爱的诗歌。本首诗歌意境优美,韵律强,读起来朗朗上口,很适合学生朗读。本课的设计,我注重以读为本,注重学生的个性化感悟。
一、以读代讲,激发想象。
首先我让学生自由阅读诗歌,在小组中互相交流预习成果。而后让学生们畅谈对这首诗歌的初步理解,说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中,孩子们了解了大叶杨的外形特点,也喜欢上了大叶杨可爱的性格。
在教学第二节诗歌时,孩子们轻而易举地理解了课后的思考题:“它在歌中唱了什么?”我进一步启发学生:“大叶杨还唱给谁听呢?”孩子们争先恐后地回答:“唱给天上的白云,为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈,消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友,向他们表示感谢”??我适时地进行激励性的评价,更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中,孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境,将感悟化为情感朗读,从而培养语感,潜移默化地进行了情感熏陶。
二、拓展课堂,披文入情。
为了加深对诗歌意境地体会,在课前我组织学生了解自己喜欢的树。课上通过课件让学生倾听杨树唱歌,观察大叶杨的样子。了解他们在人们生活中的作用。然后再次让学生品读,从而很自然的引出诗歌的中心:其实在生活中有许许多多像大叶杨一样默默奉献的人们,他们在带给别人快乐的同时自己也在快乐的生活着!让孩子们带着对他们的赞美再次深情诵读诗歌。
《杨树之歌》教学设计
教学目标:。
1、运用综合识字的方法认读本课的7个生字,培养学生自主识字的能力。
2、引导学生把诗歌读正确、流利,并初步感知诗歌内容。
3、正确书写本课部分生字。
教学过程:
一、揭题导入。
1、同学们,你们认识哪些树,能说出它们的名字吗?
2、(出示杨树图)你们知道图上画的是什么树吗?
3、师简介杨树:这种树的名字叫大叶杨,它是杨树的一种。大叶杨树叶茂盛,为人们遮风挡雨,特别在夏天,是人们乘凉、游戏的好地方。(板:大叶杨)。
4、导入:你们听过大叶杨唱歌吗?你们想知道它在唱什么吗?就让大叶杨自己来告诉我们吧!
二、正确认读生字词,读准、读通诗歌。
1、(课件播放朗读录音):请大家打开书21页,认真听录音。
2、请大家自己读读诗歌,边读边把生字词找出来,多读几遍。
3、同学们,你们都找出了哪些生字词呢?
(课件出示生字词)自由拼读----提醒难音,指名带读-----齐读。
4、(课件出示生字)。
我们来开火车,看谁认读得又快又准。
5、大家能正确认读生字词了,相信能把诗歌读得更准、更通顺。
同桌互相读一读、评一评。
6、分大组比赛读诗歌。
三、指导书写部分生字。
教材及学情分析:
《杨树之歌》是北师大版小学语文第四册第四单元以“植树”为主题中的一首诗歌,这首小诗以优美的语言文字形象地描述了杨树歌唱时的欢乐,赞美了杨树及像杨树一样虽然普通但默默地为人类奉献关爱和欢乐的品质。诗歌意境美,韵律强,琅琅上口。
二年级学生已经具备了一定的阅读能力,理解诗歌内容难度不大。可如何通过优美而富有情趣的文字把诗歌中所蕴涵的情感点化出来,真正打动学生的心弦,使“爱绿护绿”的思想随同文字渗入其内心深处,自然就成了本节课要攻破的教学重难点。
设计思路:
根据学生的实际,结合教材自身特点,我摒弃逐句逐段讲解的作法,而是注重从整体入手,注重以读为本,在反复诵读的基础上引导学生抓住“成天”、“欢快”、“响亮”、“悠闲”等重点词来品析、体会诗歌内容;我根据低年级学生善于想象的特点,让学生借助插图,通过角色置换“如果你是大叶杨,你会对人们说些什么?”,给予学生充分发挥想象的空间,感受杨树带给人们的欢乐和关爱。我还在教学内容的开放上作了大胆的尝试,即将学生的学习知识由课本延伸到课本外。课文虽写杨树,但不拘泥于只谈杨树,我让学生联系实际,谈谈身边像杨树那样为人们提供方便、带来快乐的树。
教学目标:
1、通过情境的创设,引导学生结合画面和创编歌词来理解诗歌内容,感受诗歌意境,从而感情朗读,并背诵下来。
2、联系实际拓展延伸,赞美所有默默地为人类奉献关爱和欢乐的树。
3、指导书写剩下的生字。
教学流程:
一、复习导入。
1、复习生字词。
2、检查诗歌朗读情况。
二、细读感悟,感情朗读。
(一)感知诗歌内容。
1、同学们自己读读这首诗歌,想想诗歌在告诉我们什么呢?
2、班级交流。
(二)学习第一节。
1、你们从哪里看出大叶杨喜欢唱歌呢?
2、(出示第一节)怎么说大叶杨“成天”喜欢唱歌?(演示重点词“成天”)。
3、生答后,师边讲述边引读:大叶杨刮风时唱得------欢快,下雨时唱得-------响亮,就是没有风雨时它也------------悄悄地唱。(演示“欢快、响亮、悄悄”)。
4、大叶杨就是这样唱个不停,多么活泼可爱,多么快乐呀!谁来读一读这一节诗歌?
5、我们也来当这快乐的大叶杨,一起读一读。
(三)学习第二、三节。
1、同学们,学了第一节,我们知道了大叶杨成天喜欢唱歌,
2、班级交流:大叶杨唱给谁听?
3、学习第二节。
(2)(结合看图)描述图意:在大叶杨下,学步的小宝宝和蝴蝶捉迷藏,老爷爷专心地下着棋,白发的老奶奶聊着家常,看了这个画面,你觉得人们生活得怎么样?(快乐、幸福、自由自在------)。
(3)课文的哪个词写出了人们生活得快乐、自由自在?(演示“悠闲”)师:是呀,人们生活得很悠闲。
(3)师引读:看着人们在树下悠闲地生活着,大叶杨快乐地唱起了歌,
4、学习第三节。
5、(出示二三节诗歌)指导朗读:同学们,大叶杨把歌送给树下的人们,还用歌声唱出了对太阳的感谢,多懂事可爱。喜欢大叶杨吗?我们一起来读一读诗歌。
(四)创编歌词。
2、你还会对老爷爷、老奶奶、行人、太阳说什么?除了他们外,你还会对谁说,又会说些什么?自己先想一想,再在小组里交流一下。(想象拓展)。
3、班级交流。(鼓励大家回家写下来。)。
(五)朗读全文。
2、男女生赛读。
3、试着背诵下来。
三、联系实际,拓展延伸。
(生自由发言)你能具体说说它怎样给我们带来快乐?
2、师小结:是呀,我们应该感谢树,它给我们带来了方便、乐趣,它是我们人类的好朋友。
四、指导书写剩下的生字。
《杨树之歌》教学设计
一、生生互动,激发情感。
1、同学们课前已经观察了周围环境中自己喜欢的树木,老师还希望你们画一画喜欢的树木,你们的画带来了吗?当然搜集有关树木的图片也可以。
1、小组内交流:我喜欢的一课树。
2、今天我们来认识一种树:杨树。板课题:杨树之歌,齐读课题。
3、质疑:读了课题后,你想知道什么?
例如:树怎么会唱歌?它会唱什么歌?
二、初读感知,自主识字。
1、带着问题,用自己喜欢的方式读诗歌,努力做到读准字音,读通诗歌。
2、同桌相互展示,纠正字音。
三、表情朗读,体验意境。
(一)师生品赏第一小节。
1、杨树高大挺拔,多么有精神,听,他们在风中唱起了歌。
课件展示杨树摇头晃脑、边唱边笑的动画形象。
读读第一节,读出杨树快乐的心情,怎么快乐就怎么读。
2、学生自由展示。
引导:把自己想象成一棵快乐的杨树,读出快乐的感觉。
教师关注学生朗读时的情感态度,允许学生对个别词语的个性化处理。
(二)小组合作,品赏第二、三小节。
2、小组汇报:
(1)当学生汇报到第三小节时,首先让学生说说自己读明白了什么?美在哪里?然后引导学生把这种美表达出来。
积累词语:金色的()翠绿的()金黄的()。
结合看图,朗读理解“聊家常、悠闲”的意思之后再自由练读表达自己的情感。
最后想象:老爷爷、老奶奶、小弟弟会对大叶杨说些什么?
四、感情诵读,升华情感。
1、师:孩子们,许许多多的大叶杨美化了我们周围的环境,他们默默的为人类贡献关爱和快乐。让我们再一起读读这首诗歌,表达我们对他们的热爱之情吧。
2、配乐朗读。
《杨树之歌》教学设计
1.认识生字词,会写“喜”字。
2.用喜欢的方法识字,准确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌,体会诗歌韵律美。
3.激发学生对杨树以及大自然的热爱。
1.用自己喜欢的方法识字,在朗读中逐步感悟诗的肉汤。
2.让学生边读边想象,感受大叶杨的可爱形象。
三、教学方法:自主探究法、朗读感悟法、情境创设法
四、教学策略:在情境中朗读感悟诗歌内容
五、教学准备:课件、识字卡片
六、教学过程:
一、课件图片导入课题;
1.师播放各种类型杨树的图片,一一介绍.。
2.板书课题,猜“之”的字义
二、读题质疑,学习生字
1.读了课题,你有什么问题想问问的?(生提问)
2.指名轮流读
3.学习生字
小老师带读。全齐读。开火车读词。男女生配合度。
4.齐读课文。
三、 精读课文,升华情感
学习第一小节
1.问:课文的哪个小节写到了大叶杨是怎么唱歌的呢?
2.哪个词写到杨树唱歌的声音?
3.学习拟声词:比如:打铃时(叮铃铃)打雷时(轰隆隆)
4.体会刮风、下雨、没有风雨来帮忙时,杨树声音的不同,指名读出不同
4.师生配合读,生做动作,
5.教学“喜 ‘字
6.齐读。
学习第二小节
1.认识最后“扩折号”
2.同学们默读,动笔划出杨树唱歌给谁听?
指名汇报。【相对应板书:小宝宝、老奶奶、老爷爷】
3.理解“聊家常”体会朗读:捉迷藏、聊家常、度时光)
4.师生合作读
5.大叶杨唱给小宝宝、老爷爷、老奶奶时,它会唱什么内容?发挥想象力,一起说一说。
“哗啦啦,哗啦啦,小宝宝/老奶奶/老爷爷,——”
6.齐读二小节
7.小结:这节课我们听到了大叶杨的歌声,我们还了解到大叶杨一直无私的默默付出着,帮助着我们,那下节课我们就去看看大叶杨为我们的生活带来了哪些好处。
《杨树之歌》教学设计
1.教师用实物投影仪投影学生画的画,请一两位学生介绍自己喜欢的树,教师引导学生说清楚喜欢的树长在哪里,长得什么样,为什么喜欢它。
2.小组交流活动:我喜欢的一棵树。
3.配合优美的乐曲,教师课件出示插图导入新课,用甜美的声音朗读《杨树之歌》。
1.初读诗歌。要求:用自己喜欢的方式读读诗歌,读准字音,读通诗歌。
2.学生自由展示,教师听读正音,相机引导认字。要求:选读自己读得最流利的小节,可以个人读,也可以合作读。
(一)品赏第1小节。
1.教师语言渲染:“杨树长在蓝蓝的天底下,他们的根扎在绿色的大地上,多么像一位位精神抖擞的小伙子哟!你们听,他们在风中唱起了歌。”
课件展示杨树摇头晃脑边笑边唱的动画形象。
读一读第1小节,读出杨树的快乐心情,怎么快乐就怎么读。
2.学生自由展示。
教师引导:把自己想像成一棵快乐的杨树,读出快乐的感觉。
教师关注学生朗读时的情感态度,鼓励带表情读,比较朗读中表现出来的不同的情感体验,及时鼓励。要注意学生朗读时对“哗啦啦、欢快、响亮、悄悄地”等词语的个性化处理,不必强求一致。
3.教师用鼓励的语言引导:小杨树们,配上动作表演读,读出你们快乐的感觉吧!
(二)品赏第2小节。
1.课件出示课文插图,教师引导学生看图体会诗歌意境:“请大家欣赏一下课文的插图,你看到了什么?”
2.播放一段悠扬的轻音乐,教师引导:闭上你的.眼睛,想像你就是图上的老爷爷、老奶奶、小弟弟,或者就是你自己,来到了大杨树下,做着你喜欢的事情,听听杨树快乐的歌。
3.听到杨树的歌了吗?他的歌里唱什么,怎么唱?小组互相说一说后大班交流。
4.多种形式读第2小节:教师引读。小组读。个人读。比赛读。
教师注意引导学生读出本小节明快的节奏和喜爱杨树的感情。
6.再读第2小节,想一想:老爷爷、老奶奶、小弟弟会对大叶杨说什么?
(三)品赏第3小节。
1.轻声读第3小节,展开想像,读完后说说你觉得诗中写的什么最美?
2.把你读诗时想像到的用油画棒画一幅简笔画。
3.利用投影仪交流:展示并用自己的话描述画面上的景物。
4.引导学生美美地读一读第3小节。
5.积累词语:金色的()翠绿的()金黄的()
1.教师语言渲染:“孩子们,许许多多的大叶杨美化了我们的环境,他们默默地为人类奉献关爱和欢乐。我们再一起有感情地读读《杨树之歌》,表示我们对他们的热爱吧!”
2.配乐朗诵。
鼓励学生课后再听听自己喜欢的树在唱什么歌,写下来,或者,把自己编的大叶杨的歌词写下来。
本课要认的字较少,教师可引导互检。宜在写字指导上下功夫。学生观察写字,自评互评,教师再作示范。
杨树之歌教学设计
录音带、字词卡片。
一、导入新课。
1、同学们,你们都认识那些树呢?能把它画下来吗?
2、学生画完之后展示。学生展示大叶杨,如果没有出示老师准备好的。
老师介绍:大叶杨是柞树的一种,叶子是心形的很大,树干也很直。大叶杨的歌声其实也很好听,今天我们就一块来欣赏这首《柞树之歌》。
3、板书课题:柞树之歌,齐读课题。
二、初读课文,自主识字。
1、听课文录音,听准字音。
2、大叶杨的歌声伴随着小宝宝、老爷爷等度过了许多快乐的时光。现在,也让大叶杨的歌声伴随着我们一道快乐地学习主吧。请同学们自由朗读诗歌,解决生字词。
3、小组内检查字、词的读音,然后交流一下你是怎样记住这些字的。
4、老师检查字、词的掌握情况。
三、细读课文,领悟感情。
2、指名分节朗读课文,学生评价。
3、你最喜欢这首小诗中的哪一节呢,读给同学们听好吗?(学生想读哪一节就读哪一节)边读边理解。
如:
(一)学生读第一节:
1、读了这节你知道了什么?
(大叶杨是怎样唱歌的……)。
2、大叶杨就是这样唱个不停,多么活泼可爱,多么快乐呀!谁能快乐地读读?指名朗读这一节。
3、同学们读的真好,老师也想读读,能给老师一次机会吗?老师范读第一节。
4、同学们一定会读得比老师还好,自己试着读读好吗?
5、再指名朗读这一节。
(二)第二节。
1、请喜欢这一节的同学读读这一节,并说说你读懂了什么?
(生:大叶杨的歌是唱给谁听的……)。
2、请同学们仔细观察图画,看看大叶杨在快乐地唱歌时,小宝宝、老爷爷、老奶奶他们在树下干什么呢?看了这幅图你觉得人们生活的怎么样?(生:快乐、幸福、自由自在……)。
3、你能把自己体会到的读出来吗?指名朗读这一节。
(三)学习第三节。
1、大叶杨不仅唱歌给老爷爷、老奶奶听,它还唱给谁听呢?谁想读读第三小节?
2、大叶杨为什么要感谢太阳呢?
(生:因为春天它使我们翠绿,秋天它为我们染上今黄)。
3、同学们,大叶杨把歌送给树下的人们,还用歌声唱出了对太阳的.感谢,多懂事可爱。你喜欢它吗?能把自己的感受读出来吗?指名朗读这一节。
四、品读课文。
1、同学们,课文写的这美,让我们再来美美地读读吧,男生读第一句,女生读第二句。
2、你能把它背下来吗?学生试着背诵。
五、联系实际,拓展延伸。
1、大叶杨会在歌声中唱什么呢?你想对大叶杨说什么?
《杨树之歌》教学设计
一、生生互动,激发情感。
1、同学们课前已经观察了周围环境中自己喜欢的树木,老师还希望你们画一画喜欢的树木,你们的画带来了吗?当然搜集有关树木的图片也可以。
1、小组内交流:我喜欢的一课树。
2、今天我们来认识一种树:杨树。板课题:杨树之歌,齐读课题。
3、质疑:读了课题后,你想知道什么?
例如:树怎么会唱歌?它会唱什么歌?
二、初读感知,自主识字。
1、带着问题,用自己喜欢的方式读诗歌,努力做到读准字音,读通诗歌。
2、同桌相互展示,纠正字音。
三、表情朗读,体验意境。
(一)师生品赏第一小节。
1、杨树高大挺拔,多么有精神,听,他们在风中唱起了歌。
课件展示杨树摇头晃脑、边唱边笑的动画形象。
读读第一节,读出杨树快乐的心情,怎么快乐就怎么读。
2、学生自由展示。
引导:把自己想象成一棵快乐的杨树,读出快乐的感觉。
教师关注学生朗读时的情感态度,允许学生对个别词语的个性化处理。
(二)小组合作,品赏第二、三小节。
2、小组汇报:
(1)当学生汇报到第三小节时,首先让学生说说自己读明白了什么?美在哪里?然后引导学生把这种美表达出来。
积累词语:金色的()翠绿的()金黄的()。
结合看图,朗读理解“聊家常、悠闲”的意思之后再自由练读表达自己的情感。
最后想象:老爷爷、老奶奶、小弟弟会对大叶杨说些什么?
四、感情诵读,升华情感。
1、师:孩子们,许许多多的大叶杨美化了我们周围的环境,他们默默的为人类贡献关爱和快乐。让我们再一起读读这首诗歌,表达我们对他们的热爱之情吧。
2、配乐朗读。
《杨树之歌》教学设计
1、运用综合识字的方法认读本课的7个生字,培养学生自主识字的能力。
2、引导学生把诗歌读正确、流利,并初步感知诗歌内容。
3、正确书写本课部分生字。
一、揭题导入。
1、同学们,你们认识哪些树,能说出它们的名字吗?
2、(出示杨树图)你们知道图上画的是什么树吗?
3、师简介杨树:这种树的名字叫大叶杨,它是杨树的一种。大叶杨树叶茂盛,为人们遮风挡雨,特别在夏天,是人们乘凉、游戏的好地方。(板:大叶杨)。
4、导入:你们听过大叶杨唱歌吗?你们想知道它在唱什么吗?就让大叶杨自己来告诉我们吧!
二、正确认读生字词,读准、读通诗歌。
1、(课件播放朗读录音):请大家打开书21页,认真听录音。
2、请大家自己读读诗歌,边读边把生字词找出来,多读几遍。
3、同学们,你们都找出了哪些生字词呢?
(课件出示生字词)自由拼读————提醒难音,指名带读—————齐读。
4、(课件出示生字)。
我们来开火车,看谁认读得又快又准。
5、大家能正确认读生字词了,相信能把诗歌读得更准、更通顺。
同桌互相读一读、评一评。
6、分大组比赛读诗歌。
三、指导书写部分生字。
教材及学情分析:
《杨树之歌》是北师大版小学语文第四册第四单元以“植树”为主题中的一首诗歌,这首小诗以优美的语言文字形象地描述了杨树歌唱时的欢乐,赞美了杨树及像杨树一样虽然普通但默默地为人类奉献关爱和欢乐的品质。诗歌意境美,韵律强,琅琅上口。
二年级学生已经具备了一定的阅读能力,理解诗歌内容难度不大。可如何通过优美而富有情趣的文字把诗歌中所蕴涵的情感点化出来,真正打动学生的心弦,使“爱绿护绿”的思想随同文字渗入其内心深处,自然就成了本节课要攻破的教学重难点。
根据学生的实际,结合教材自身特点,我摒弃逐句逐段讲解的作法,而是注重从整体入手,注重以读为本,在反复诵读的基础上引导学生抓住“成天”、“欢快”、“响亮”、“悠闲”等重点词来品析、体会诗歌内容;我根据低年级学生善于想象的特点,让学生借助插图,通过角色置换“如果你是大叶杨,你会对人们说些什么?”,给予学生充分发挥想象的空间,感受杨树带给人们的欢乐和关爱。我还在教学内容的开放上作了大胆的尝试,即将学生的学习知识由课本延伸到课本外。课文虽写杨树,但不拘泥于只谈杨树,我让学生联系实际,谈谈身边像杨树那样为人们提供方便、带来快乐的.树。
1、通过情境的创设,引导学生结合画面和创编歌词来理解诗歌内容,感受诗歌意境,从而感情朗读,并背诵下来。
2、联系实际拓展延伸,赞美所有默默地为人类奉献关爱和欢乐的树。
3、指导书写剩下的生字。
一、复习导入。
1、复习生字词。
2、检查诗歌朗读情况。
二、细读感悟,感情朗读。
(一)感知诗歌内容。
1、同学们自己读读这首诗歌,想想诗歌在告诉我们什么呢?
2、班级交流。
(二)学习第一节。
1、你们从哪里看出大叶杨喜欢唱歌呢?
2、(出示第一节)怎么说大叶杨“成天”喜欢唱歌?(演示重点词“成天”)。
3、生答后,师边讲述边引读:大叶杨刮风时唱得——————欢快,下雨时唱得———————响亮,就是没有风雨时它也————————————悄悄地唱。(演示“欢快、响亮、悄悄”)。
4、大叶杨就是这样唱个不停,多么活泼可爱,多么快乐呀!谁来读一读这一节诗歌?
5、我们也来当这快乐的大叶杨,一起读一读。
(三)学习第二、三节。
1、同学们,学了第一节,我们知道了大叶杨成天喜欢唱歌,
(出示二三节诗歌)请大家自己读读二、三小节,看看从这两节诗歌中你们还知道了什么?
2、班级交流:大叶杨唱给谁听?
3、学习第二节。
(2)(结合看图)描述图意:在大叶杨下,学步的小宝宝和蝴蝶捉迷藏,老爷爷专心地下着棋,白发的老奶奶聊着家常,看了这个画面,你觉得人们生活得怎么样?(快乐、幸福、自由自在——————)。
(3)课文的哪个词写出了人们生活得快乐、自由自在?(演示“悠闲”)师:是呀,人们生活得很悠闲。
(3)师引读:看着人们在树下悠闲地生活着,大叶杨快乐地唱起了歌,
唱给————————————,唱给——————————唱给———————————。
4、学习第三节。
5、(出示二三节诗歌)指导朗读:同学们,大叶杨把歌送给树下的人们,还用歌声唱出了对太阳的感谢,多懂事可爱。喜欢大叶杨吗?我们一起来读一读诗歌。
(四)创编歌词。
2、你还会对老爷爷、老奶奶、行人、太阳说什么?除了他们外,你还会对谁说,又会说些什么?自己先想一想,再在小组里交流一下。(想象拓展)。
3、班级交流。(鼓励大家回家写下来。)。
(五)朗读全文。
2、男女生赛读。
3、试着背诵下来。
三、联系实际,拓展延伸。
(生自由发言)你能具体说说它怎样给我们带来快乐?
2、师小结:是呀,我们应该感谢树,它给我们带来了方便、乐趣,它是我们人类的好朋友。
四、指导书写剩下的生字。
《杨树之歌》教案
1情景导入,吸引学生注意,激发学生学习的兴趣。
2、播放影音。
展示杨树相关图片,并对杨树进行简单介绍。
3、揭示课题。
师:杨树都在唱些什么呢?让我们一起来听听“杨树之歌”。
4、配乐示范朗读。
二、初读课文,整体感知。
1、同桌齐读本课生字、生词。
2、同桌互考互读,并在对方的认读卡上填上认读结果。
3、教师根据认读卡上记录的情况,着重对难读字音的认读练习。
[在预习课文的基础上,通过本环节检查、巩固学生对生字的`认读情况。]
三、深入学习诗歌。
1、轻声朗读第一小结。
a.请学生尝试朗读,并说说朗读时该注意什么?
b.齐读。
[检测学生对本小结的理解程度,并可进行相应的朗读训练。]
2、a.大叶杨这么爱唱歌到底唱给谁听呢?(小宝宝、老奶奶、老爷爷)
b.分组揣摩老奶奶、老爷爷的心情。
c.结合插图进行分析、感悟。
3、用自己喜欢的语调朗读第三小结,并说说你知道了什么?
四、小结。
杨树之歌教学反思
一、教学目标:
1.认识生字词,会写“喜”字。
2.用喜欢的方法识字,准确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌,体会诗歌韵律美。
3.激发学生对杨树以及大自然的热爱。
二、教学重难点:
1.用自己喜欢的方法识字,在朗读中逐步感悟诗的肉汤。
2.让学生边读边想象,感受大叶杨的可爱形象。
三、教学方法:自主探究法、朗读感悟法、情境创设法。
四、教学策略:在情境中朗读感悟诗歌内容。
五、教学准备:课件、识字卡片。
六、教学过程:
一、课件图片导入课题;
1.师播放各种类型杨树的图片,一一介绍.。
2.板书课题,猜“之”的字义。
二、读题质疑,学习生字。
1.读了课题,你有什么问题想问问的?(生提问)。
2.指名轮流读。
3.学习生字。
小老师带读。全齐读。开火车读词。男女生配合度。
4.齐读课文。
三、精读课文,升华情感。
学习第一小节。
1.问:课文的哪个小节写到了大叶杨是怎么唱歌的呢?
2.哪个词写到杨树唱歌的声音?
3.学习拟声词:比如:打铃时(叮铃铃)打雷时(轰隆隆)。
4.体会刮风、下雨、没有风雨来帮忙时,杨树声音的不同,指名读出不同。
4.师生配合读,生做动作,
5.教学“喜‘字。
6.齐读。
学习第二小节。
1.认识最后“扩折号”
2.同学们默读,动笔划出杨树唱歌给谁听?
指名汇报。【相对应板书:小宝宝、老奶奶、老爷爷】。
3.理解“聊家常”体会朗读:捉迷藏、聊家常、度时光)。
4.师生合作读。
5.大叶杨唱给小宝宝、老爷爷、老奶奶时,它会唱什么内容?发挥想象力,一起说一说。
“哗啦啦,哗啦啦,小宝宝/老奶奶/老爷爷,――”
6.齐读二小节。
7.小结:这节课我们听到了大叶杨的歌声,我们还了解到大叶杨一直无私的`默默付出着,帮助着我们,那下节课我们就去看看大叶杨为我们的生活带来了哪些好处。
《杨树之歌》习题
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地背诵课文;
2、培养学生的感受、理解、想像能力;能仿写。
3、体会诗歌所描写的意境,了解那些虽然普通,但是默默为人类奉献关爱和欢乐的树。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣,导入新课。
(请同学们唱首歌)师;同学们唱的真好听!你们知道吗,大杨树也会唱歌,它唱什么歌呢?打开课本。
二、预习检测。
1.有感情地流利的朗读课文。
三.交流,深入理解诗歌内容和感情。
同学们,“书读百遍,其意自见”要想解决以上问题,我们只要多读书,就可以找出答案。
2.学习第一节。
(1)同学们捧起书本,认真地朗读第一小节,说说你们知道了什么?把你们的感受讲给我们听听。开始吧!
生1:我知道了杨树每天从早到晚都在唱歌。
生2:我知道了杨树是哗啦啦地唱歌。
生3:我感受到了杨树唱歌时心情很欢快。
(2)生朗读、评价:
过渡:白杨树刮风时,唱得欢快;下雨时,唱得响亮;没有风雨时,他们也在唱,唱给谁听呢?我们快来读一读吧。
3.用同样的方法学习第二.三节。
(1)学生自由朗读。说说你弄明白了什么问题?有什么不懂的地方。
生1:我弄明白了原来大叶杨把歌唱给老爷爷、老奶奶、小朋友听。
生2:我想知道大叶杨唱的是什么?
(2)对,叶杨成天哗啦啦地歌唱,它会对小宝宝、老奶奶、老爷爷唱些什么呢?
(3)你们想想杨树还会在什么地方把歌唱给谁听呢?模仿第二节说几句。
生1:唱给可爱的小朋友,伴他读书真快乐!
生2:唱给辛苦的清洁工,伴他劳动真轻松。
生3:唱给我们的老师,祝她幸福又美丽!
小结:在它的歌声中,小宝宝快乐地捉迷藏,在它的歌声中,老奶奶快乐地聊家常,在它的歌声中,老爷爷悠闲地度时光。
过渡:大叶杨不但会唱优美的歌儿,而且还有更大的作用呢。让我们来看第三小节。
(5)谁带着自己的感受把第三节读给我们听。
生读,质疑:大叶杨怎么也会拉手?怎么也会鼓掌?为什么要鼓掌感谢金色的太阳?生互相帮助解决问题。
(6)大叶杨越长越大,春天来了,枝繁叶茂,枝连着枝,叶连着叶,就像我们手拉着手,春风吹来,大叶杨在春风中发出哗啦啦的声音,原来是鼓掌感谢金色的太阳,是太阳让大地有了四季的变化,使大叶杨春天发芽长叶,秋天落叶。
(7)再次朗读体会:感谢大叶杨为我们送来了一片凉爽。
(8)多美的一首诗歌呀,要是想永远把他留在记忆里,你应该怎么做?对,把他背下来,开始吧!
四.拓展训练。
五.总结。
让我们一起来保护这些高大挺拔的树木吧,愿我们能精心地呵护身边的每一棵小树,共同保护我们人类最美好的家园。
《杨树之歌》教案
1、正确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌,体会诗歌韵律美。
2、激发学生对杨树以及大自然的热爱。
正确、熟练、有感情朗读并背诵诗歌,体会诗歌韵律美。
仿写诗歌第二节。
启发、引导。
读、说、感悟。
多媒体课件。
认读词语、出示诗句读一读。
同学们,上节课我们解决了生字的问题,能够正确的朗读课文,现在大家想想这节课我们应该解决哪些问题(自由发问)。
(一)自学:读中悟,悟中读。
1、自读全文,注意读准字音。
2、自己喜欢哪小节就读哪小节。
(1)一生朗读,众生听、评。
(2)生讲他为什么这么读。
(3)其他跟读。
(二)交流:整体感知。
1、谁能把描写大叶杨可爱形象的那一小节读出来,比一比,谁读得最可爱。
2、人们又是怎样在大叶杨下快乐地生活的,谁来读一读,应读出什么样的语气?(高兴、快乐、开心的语气)。
3、同桌交流学习第三小节,相互评价读文。
(三)诵读。
熟练朗读,背诵全文。
1、找同学推荐学生读文,其他同学感受全文,练习背诵。
2、同桌合作,练习背诵。
3、分小组选择喜欢的方式背诵课文。
(1、小组评比读。2、画大叶杨。3、配乐朗读。)。
每一读一画都要点拨到大叶杨带给人民的.快乐幸福。
1、你听过大叶杨唱歌吗,它在歌中唱了什么?
想一想,大叶杨会唱什么呢?
2、小组内交流、讨论、汇报。教师适当点拨。
树木是人类忠实的朋友,他们无私的为人类奉献出自己的全部,还给我们带来了无限快乐。让我们好好珍惜、好好爱护这位朋友。
1、有感情的朗读课文。
2、填空:
唱给(),
伴他()。
唱给(),
陪他()。
唱给(),
和他()。
1、背诵诗歌。
2、再听听自己喜欢的树在唱什么歌,写下来。
小宝宝。
喜欢唱歌老奶奶快乐。
老爷爷。
杨树之歌教案
(一)知识目标:理解课文,认识7个生字,会写9个字,会背《咏柳》,熟读《记住》。
(二)能力目标:有语气朗读课文,能够描述观察到的树的样子。
(三)情感目标:了解人类与树木的密切关系,赞美虽然普通,但默默为人类奉献的树。
此诗意境美,韵律强,因此着重练习语气朗读。
诗的意思稍难理解,可引导学生在朗读中体会。
3课时。
大叶杨图片、课件、挂图。
(一)准备谈话,揭示课题:
1、今天我给大家带来一位和我们关系非常密切的朋友,你们知道它是谁吗?
出示大叶杨图片,谁说说这是什么树?你对它有哪些了解?(大叶杨:杨树的一种。杨树,落叶乔木。种类很多,有山杨、白毛杨、小叶杨等,木材供建筑、做器具、造纸等。)。
2、今天我们就学习一首赞美杨树的诗歌,题目叫——板书:杨树之歌读课题。
杨:说说你怎样记住它?(与“汤”区别,为什么是木字旁?)。
之:这个字谁认识?谁来写写这个字?书空。
师:“之”当“的”讲,杨树之歌就是杨树的歌,歌颂杨树的诗歌。
再读课题。
(二)初读课文,学习生字。
1、听读课文:要求听准字音。
2、自读课文:要求把生字画下来,用自己喜欢的方式解决,最后再读课文。
3、互读课文:纠正对方不准确的读音,之后交流如何记住生字。
让学生学会合作,学会接受别人的意见,在初读中给足时间,使学生充分读书,为后面的自主识字、自主阅读做良好的铺垫。
4、集体交流生字掌握情况:
认读:蝴蝶:你怎么记住这两个字,为什么是虫字旁?与“胡、湖”“碟”区别。
陪:和我们见过的哪个字长得像?想办法与“部”区别。
聊:为何是耳字旁?哪易写错?(右面是“柳”右边,不是“迎”上边。)。
染:哪里容易写错?(右上是“九”不是“丸”)。
及时交流识字方法,能使每一位学生掌握更多的方法,达到资源共享的目的。
写字:谁来把田格里的生字读读?
描一描,想一想写的时候哪里应该注意。(从易错的地方和占位两方面说)。
爽:笔顺要注意。
亮、掌、谢:占位要注意。
写字头,评一评。
让学生自己寻找规律,记忆更深刻,通过自己写字头,对字型更直观形象。
(三)细读课文,品味诗意。
1、谁给大家读读这首诗,要求正确、流利。其他人边听边看本诗一共有几小节。
2、自己喜欢哪小节就练习有语气读哪小节。
3、小组交流:把你喜欢的小节读给同组人听,并说说为什么喜欢。其他人补充。
以四人一小组进行朗读、讨论,教师把学习的主动权交给学生,学生自由朗读,自由发表自己的看法,各个都参与学习。
4、集体交流:
喜欢第一小节的同学站起来给大家读读。读后说说你为什么喜欢?
明确:描写大叶杨的可爱形象——成天喜欢哗啦啦地歌唱;
唱得有时欢快,有时响亮,给人们生活增添色彩;
我们也随着它的歌唱唱歌,歌唱美好生活……。
谁能把杨树的可爱样子和你欢快的心情读出来?自己读读后指名读。
你听过大杨树唱歌吗?他们会给小朋友、白发老奶奶、老爷爷唱什么歌呢?
(为杨树编一段它唱的歌,可以配上熟悉的曲调。)。
语文学习不仅要理解,还要学会运用。这一节由扶到放,引导学生创作,体会小诗人的成就感。
师:出示挂图,你看,人们在大杨树下生活多么快乐呀!你能不能把人们快乐心情读出来呢?自己读、指名读、评读。
明确:大叶杨美化了我们生活的环境。
怀着对大叶杨感谢、赞美之情读读。
5、咱们怀着对大杨树的喜爱之情、赞美之情一起语气朗读全文。
6、学完这首诗你知道了什么?今后应该怎么做?
(树木和人类关系密切,我们要爱护树木。)。
整堂课下来,教师教得得心应手,学生学得轻松愉快,教学受到了较好的效果,总的来说,本节课的教学有两个特点:
给充足的时间让学生去读,去讨论。
《语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读……有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培养语感。”本教学设计十分重视读的训练,始终以读为主。朗读的形式多样,并在读后给予鼓励性评价,逐步引导学生由读通到读懂,落实了读的训练目标,重视读的实践过程,使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书中,学生获得了初步的情感体验,也充分感受到了语言的美。
尊重学生的意愿,突出学生在学习中的主体性,让他们当学习的主人。
语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本节课中,从情境导入到初读课文,到精读课文,到拓展活动,每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用贴图、充满激情的话语等方式,激发学生的学习兴趣。在教学过程中,教师十分尊重学生的个体差异,鼓励学生选择自己喜爱的方式来学习,如,在“识字”中,让学生当小老师带读,“想读哪个就读哪个”;在初读课文后,让学生“选择你最喜欢小节读给大家听,”等等。教师关注着每一位学生,让学生在课堂上自信的读和说,尽情地去体验,使学生产生主动学习的欲望,积极、愉快地参与学习。
当然,本节课也有不足的`地方,如,在朗读中,学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此,在朗读时,不应该要求一致,应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。
《杨树之歌》说课
教材分析:
《杨树之歌》是以拟人的手法,优美的诗句赞美杨树,赞美了杨树的优美普通、活泼、欢快。它歌颂了树木为人类提供美好环境做出的贡献,显示了人与自然的和谐状态;其中也蕴涵着颂扬奉献精神,并表明“为他人,为人类做出贡献的人自身也是欢乐的”深刻意义。插图中高大挺拔的杨树也给孩子们以正直,伟岸的“杨树性格”的直感。诗歌意境美,韵律强,朗朗上口。
本课要求认识的字15个:杨、之、亮、蝴、蝶、陪、聊、染。写会9个字:
杨、之、亮、陪、伴、爽、掌、感、谢。
课后思考题:你听过大叶杨唱歌吗?他在歌中唱了什么?目的在于拓展学生的思维空间,展开想象,增强环保意识。
教学目标:
1、通过学习,感悟树木与人类的密切关系,从而爱护树木保护环境。
2、认识7个生字,正确书写9个字。能找出自己书写中形体较美的字。
3、在感悟诗意的基础上,能有感情地朗读诗歌:会背诵全诗。
教学建议:
2、上课开始可以小组交流自己喜欢的树,并说说理由。然后指名几名学生到前台说说。
3、读教学的重点是培养学生具有感受、理解、评价的能力,因此在本节课的阅读教学中,可组织小组学习,在小组中读读自己喜欢的自然段,并说说读明白了什么?着重引导学生读出自己的情感来。也可以让学生在自读、自评中加深理解和体验。
4、课文虽然写杨树,但不拘泥于写杨树,可以启发学生联系实际,谈谈身边像杨树那样的树,那样的人,虽然都是普普通通,却在默默的奉献、为人们提供方便、带来快乐。
拓展练习:
一、读拼音,写词语。
()()()()()。
二、照样子接词。
例:杨(杨树)(树叶)(叶子)。
爽()()()。
陪()()()。
三、按照课文内容选词填空。
1、我的名字叫大叶杨,成天喜欢________(哗啦啦、啥啦啦)地歌唱。
2、刮风时唱得________(欢快、高兴),下雨时唱得响亮。
3、没有风雨来帮忙,我们的歌儿也______(悄悄、俏俏)地唱。
相关资料:
大叶杨:杨树的一种。杨树落叶乔木。种类很多,有山杨、毛白杨、小叶杨等多种,多为速生用材树,木材供建筑、做器具、造纸等用。
精品教案:
(一)。
教学准备:
课件 字词卡片。
教学过程:
一、生生互动,激发情感。
1、同学们课前已经观察了周围环境中自己喜欢的树木,老师还希望你们画一画喜欢的树木,你们的画带来了吗?当然搜集有关树木的图片也可以。
3、小组内交流:我喜欢的一课树。
4、今天我们来认识一种树:杨树。板课题:杨树之歌,齐读课题。
5、质疑:读了课题后,你想知道什么?
例如:树怎么会唱歌?它会唱什么歌?
二、初读感知,自主识字。
1、带着问题,用自己喜欢的方式读诗歌,努力做到读准字音,读通诗歌。
2、同桌相互展示,纠正字音。
三、表情朗读,体验意境。
(一)师生品赏第一小节。
1、杨树高大挺拔,多么有精神,听,他们在风中唱起了歌。
课件展示杨树摇头晃脑、边唱边笑的动画形象。
读读第一节,读出杨树快乐的心情,怎么快乐就怎么读。
2、学生自由展示。
引导:把自己想象成一棵快乐的杨树,读出快乐的感觉。
教师关注学生朗读时的情感态度,允许学生对个别词语的个性化处理。
(二)小组合作,品赏第二、三小节。
2、小组汇报:
(1)当学生汇报到第三小节时,首先让学生说说自己读明白了什么?美在哪里?然后引导学生把这种美表达出来。
积累词语:金色的()翠绿的()金黄的()。
结合看图,朗读理解“聊家常、悠闲”的意思之后再自由练读表达自己的情感。
最后想象:老爷爷、老奶奶、小弟弟会对大叶杨说些什么?
四、感情诵读,升华情感。
1、师:孩子们,许许多多的大叶杨美化了我们周围的环境,他们默默的为人类贡献关爱和快乐。让我们再一起读读这首诗歌,表达我们对他们的热爱之情吧。
2、配乐朗读。
五、自编儿歌,展示自我。
鼓励孩子利用课余时间再听听自己喜欢的树在唱什么歌?在小组内交流。
六、指导书写,巩固识字。
本课要求写的字较少,以鼓励学生自主完成为主,重点指导书写:“爽、谢”
然后自评、互评。
教具准备:
录音带、字词卡片。
教学过程:
一、导入新课。
1、同学们,你们都认识那些树呢?能把它画下来吗?
2、学生画完之后展示。学生展示大叶杨,如果没有出示老师准备好的。
老师介绍:大叶杨是柞树的一种,叶子是心形的很大,树干也很直。大叶杨的歌声其实也很好听,今天我们就一块来欣赏这首《柞树之歌》。
二、初读课文,自主识字。
1、听课文录音,听准字音。
2、大叶杨的歌声伴随着小宝宝、老爷爷等度过了许多快乐的时光。现在,也让大叶杨的歌声伴随着我们一道快乐地学习主吧。请同学们自由朗读诗歌,解决生字词。
3、小组内检查字、词的读音,然后交流一下你是怎样记住这些字的。
4、老师检查字、词的掌握情况。
三、细读课文,领悟感情。
2、指名分节朗读课文,学生评价。
3、你最喜欢这首小诗中的哪一节呢,读给同学们听好吗?(学生想读哪一节就读哪一节)边读边理解。
如:
(一)学生读第一节:
1、读了这节你知道了什么?
(大叶杨是怎样唱歌的……)。
2、大叶杨就是这样唱个不停,多么活泼可爱,多么快乐呀!谁能快乐地读读?指名朗读这一节。
3、同学们读的真好,老师也想读读,能给老师一次机会吗?老师范读第一节。
4、同学们一定会读得比老师还好,自己试着读读好吗?
5、再指名朗读这一节。
(二)第二节。
1、请喜欢这一节的同学读读这一节,并说说你读懂了什么?
(生:大叶杨的歌是唱给谁听的……)。
2、请同学们仔细观察图画,看看大叶杨在快乐地唱歌时,小宝宝、老爷爷、老奶奶他们在树下干什么呢?看了这幅图你觉得人们生活的怎么样?(生:快乐、幸福、自由自在……)。
3、你能把自己体会到的读出来吗?指名朗读这一节。
(三)学习第三节。
1、大叶杨不仅唱歌给老爷爷、老奶奶听,它还唱给谁听呢?谁想读读第三小节?
2、大叶杨为什么要感谢太阳呢?
(生:因为春天它使我们翠绿,秋天它为我们染上今黄)。
3、同学们,大叶杨把歌送给树下的人们,还用歌声唱出了对太阳的感谢,多懂事可爱。你喜欢它吗?能把自己的感受读出来吗?指名朗读这一节。
四、品读课文。
1、同学们,课文写的这美,让我们再来美美地读读吧,男生读第一句,女生读第二句。
2、你能把它背下来吗?学生试着背诵。
五、联系实际,拓展延伸。
1、大叶杨会在歌声中唱什么呢?你想对大叶杨说什么?
杨树之歌教案
1、情景导入,吸引学生注意,激发学生学习的兴趣。
2、播放影音。
展示杨树相关图片,并对杨树进行简单介绍。
3、揭示课题。
师:杨树都在唱些什么呢?让我们一起来听听“杨树之歌”。
4、配乐示范朗读。
二、初读课文,整体感知。
1、同桌齐读本课生字、生词。
2、同桌互考互读,并在对方的认读卡上填上认读结果。
3、教师根据认读卡上记录的情况,着重对难读字音的认读练习。
在预习课文的基础上,通过本环节检查、巩固学生对生字的认读情况。
三、深入学习诗歌。
1、轻声朗读第一小结。
a.请学生尝试朗读,并说说朗读时该注意什么?
b.齐读。
检测学生对本小结的理解程度,并可进行相应的朗读训练。
2、a.大叶杨这么爱唱歌到底唱给谁听呢?(小宝宝、老奶奶、老爷爷)。
b.分组揣摩老奶奶、老爷爷的心情。
c.结合插图进行分析、感悟。
3、用自己喜欢的语调朗读第三小结,并说说你知道了什么?
本环节主要以自读自悟的方式,在理解、感悟的基础上,培养学生的朗读技巧,体会诗歌的韵律美,激发学生对杨树的喜爱。
《杨树之歌》教案
1、认识7个生字,会写9个生字。
2、用喜欢的方法识字,准确、熟练、有感情地朗读并背诵诗歌,体会诗歌韵律美。
3、激发学生对杨树以及大自然的热爱。
用自己喜欢的方法识字,有感情地朗读、背诵诗歌。
关于杨树的课件或图片,生字卡片。
一、导入:欣赏。观看有关杨树的课件或图片,同学们,你们知道这是什么树吗,说说你对杨树有哪些了解?今天我们就来学习一首有关杨树的诗歌。
二、新课
(一)自学
自主读文,用喜欢的方法识字。
1、自读识字:自读课文,并用喜欢的方法识字。
2、再读课文,注意读准字音,并标出小节序号。
(二)识字
多种形式识字。
1、同桌交流识字方法。
2、认读生字新词卡片,比一比,看谁读得又快又准。
3、小组内组织识字抢答游戏。
(三)交流
整体感知。
1、同桌合作读文。
2、小组合作,选喜欢的方式读文。
(四)诵读
合作读文,体会诗歌韵律美。以小组为单位,选用不同的方式汇报读文。
(五)评价
全方位评价。
1、同桌合作读文时,相互评价。
2、小组合作汇报读文时,全班范围内评价。
(六)写字
自学易学的生字。
1、认读9个生字,并扩词。
2、自主找出易学会的生字,同桌交流学习。
3、观察田字格中的生字,认真练写。
(七)练习
1、用几句话描述你熟悉的一棵树。先自己去观察,可以边观察边对那棵树说些什么。
2、与同桌交流观察结果。
4、重新组织语言,鼓励学生练习写一写。
(一)自学
读中悟,悟中读。
1、自读全文,注意读准字音。
2、自己喜欢哪小节就读哪小节。
(二)交流
整体感知。
1、谁能把描写大叶杨可爱形象的那一小节读出来,比一比,谁读得最可爱。
2、人们又是怎样在大叶杨下快乐地生活的,谁来读一读,应读出什么样的语气?(高兴、快乐、开心的语气)。
3、同桌交流学习第三小节,相互评价读文。
(三)诵读
熟练朗读,背诵全文。
1、找同学推荐学生读文,其他同学感受全文,练习背诵。
2、同桌合作,练习背诵。
3、分小组选择喜欢的方式背诵课文。
(四)写字
集体合作探讨,突破难点字。
1、认读剩余几个生字并扩词。
2、“向困难挑战”,比一比,谁能又快又准地学会这几个字。
提醒注意:“谢”中间“身”撇不出头,感字里面的小横不要丢。
3、观察田字格中的生字,练写生字。注意保持正确的书写姿势。
(五)练习
1、你听过大叶杨唱歌吗,它在歌中唱了什么?
想一想,大叶杨会唱什么呢?
2、读一读《记住》。
可采取自读识字、同桌合作读文识字或小组合作的方式。
《杨树之歌》本首诗歌意境优美,韵律强,读起来朗朗上口,很适合学生朗读。本课的设计,以问题为主线串联全诗三小节。注重以读为本,尊重学生的个性化朗读,让学生在读中感悟,理解词语意思,认识生字。
首先我在课文题目上下功夫,板书课题的同时引导学生认识生字“杨”、“之”。齐读课题,并在此基础上说题意。“之”这个字的意思便在学生诉说题意的过程中自然而然的被理解。紧接着又让学生读课题,说出自己的'疑惑。培养学生质疑精神的同时也为以问题为主线学习全文打下伏笔。
学习诗歌第一小节时我把重点设定朗读感悟上,但朗读感悟也应讲究方法,对于二年级的学生来说因为他们你年龄小、阅历浅教给他们正确的方法就显得尤为重要。所以本人抓住第一句话中“哗啦啦”这一词语通过范读、指名读、齐读……多种方式引导学生从中体会词语所潜藏的感情,并鼓励学生大胆地读出自己的独特感受。在让学生反复读的过程中渗透抓住重点词语如“欢快”、“响亮”、“悄悄”的朗读方法指导。正因为扎实、认真的训练,在后来的朗读过程中学生总能有较好的表现。
在教学第二节诗歌时,我注重点词语的理解和生字的识记。学生始终在语境中识字,字不离词、词不离句,识字与朗读与游戏与口语交际相结合,达到了生字与词、句、篇的紧密结合。力求使识字教学体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化,寓教于乐。通过说话练习,把词语放在语言环境里理解。结合诗歌内容理解词语“聊家常”的含义。通过象形记忆的方法记住“聊”。培养学生的口语交际能力和想象能力。丰富学生的语言。
在细读课文、深层理解方面:孩子们轻而易举地理解了课后的思考题:“它在歌中唱了什么?”我进一步启发学生:“大叶杨还唱给谁听呢?”孩子们争先恐后地回答:“唱给天上的白云,为它的舞蹈来伴奏”、“唱给忙碌的爸爸妈妈,消除他们一天的疲劳”、“唱给植树的小朋友,向他们表示感谢”……我适时地进行激励性的评价,更使他们喜形于色。在语言的渲染、思维的碰撞中,孩子们的想象力尽情地飞扬。我顺时将学生引入意境,将感悟化为情感朗读,从而培养语感,潜移默化地进行了情感熏陶。