通过写教师心得体会,可以帮助教师更好地认识自己的教学方法和教育理念。以下是小编整理的一些教师心得体会的精华摘录,希望对大家有所帮助和启发。
新课改政治讲座心得体会
随着时代的进步和社会的发展,教育也在不断改革创新。新课改是当前教育领域的重大改革之一,为学生提供了全新的学习方式和内容。作为一名参加了新课改政治讲座的学生,我深感其给我带来的启发和帮助。下面我将从政治思想、课程设置、教学方法、评价方式、学习效果等五个方面进行总结和体会。
首先,我认为新课改政治讲座在政治思想方面具有创新性。在讲座上,政治老师不再是简单地传授知识点,而是针对政治思想进行深入讲解,引导我们思考问题。这样的方式不仅能够提高我们的政治素养,也能够培养我们独立思考和批判性思维的能力。政治老师的授课方式也更加灵活多样,通过互动性强的讲解形式,使我们能够更好地理解政治思想的内涵,更好地掌握相关知识。
其次,新课改政治课程的设置也更加贴近实际。讲座上,政治老师不再局限于简单地讲解课本知识,而是结合实际案例和新闻事件进行讲解。例如,在讲解宪法和法治的内容时,政治老师会以当前社会热点事件为例,让我们能够理解宪法和法治对社会的重要性。这样的设置使我们更加容易理解政治知识,更加能够将政治知识应用到实际生活中去。
第三,新课改政治讲座的教学方法也更加注重实践和参与。在讲座中,政治老师会引导我们进行小组讨论、角色扮演、辩论等活动,使我们能够在互动中学习。这种教学方法不仅能够培养我们的合作精神和团队意识,还能够提高我们的沟通能力和表达能力。通过参与式的教学,我们能够更好地理解政治知识,也更能够加深对相关内容的记忆。
第四,新课改政治讲座的评价方式也更加注重个性化和多样化。在传统教学中,评价主要是通过考试和作业完成情况来进行。而在新课改政治讲座中,政治老师更加注重我们的思维方式和能力培养。除了传统的试卷考核形式,政治老师还会采用口头报告、写作、小组项目等方式对我们的学习进行评价。这种多维度的评价方式能够更全面地了解我们的学习情况,也更能够培养和发展我们的全面素质。
最后,新课改政治讲座的学习效果也是可观的。通过这个学期的学习,我发现自己对政治的兴趣和理解都有了很大的提高。政治知识不再是枯燥无味的东西,而是跟我生活息息相关的。我也更加懂得如何树立正确的政治观念,更加懂得如何与他人合作、沟通和辩论。这些都是新课改政治讲座给予我的宝贵财富。
综上所述,新课改政治讲座给我们带来了全新的学习方式和内容。通过对政治思想、课程设置、教学方法、评价方式、学习效果等方面的体会和总结,我相信新课改政治讲座已经取得了一定的成果,并且对学生的政治素养和思维能力的培养起到了积极的推动作用。我也希望可以继续在新课改的道路上前行,不断探索和创新,为培养具有良好政治素养的青年贡献力量。
政治教师新课改教学心得体会
听完几位专家的精彩讲座,再加上和几位专家的网上交流,收获很大。新一轮基础教育课程改革的推行,改变了过去的“一言堂”。新课程提出了新的课程目标和理念,要求我们建构适应新课程改革的教学方式,“为了每一位学生的发展”,建构有效的课堂教学,提高基础教育教学质量,培养符合新课程目标的具有创新意识和实践能力的人才。新课程似一股清新的风吹进了课堂,使沉闷的课充满了活力。教师不再是简单的灌输、解疑答惑,而是作为一个引导者、参与者,引导学生去发现,去探索。课堂上呈现出了师生互动、生生互学互教的充满活力的学习场面,不再是过去的教师“教”学生“听”的课堂情景,学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。原来的“被动学习接受”变成了现在的“主动发现学习”,普遍形成了自主合作、探究学习的方式。新课改使得学生的胆子大了,敢于提问,敢于质疑了,他们变得特别活跃,更有积极性了。
新课程要求教师角色转变,由传授者、“独裁者”、“裁判员”、“演员”、“家长”转变为学生学习的促进者、研究者、指导者、组织者、合作者。要虚心、诚实、真诚地走进学生的学习生活,走近学生的“心田”。尽管这对于教师来说很难,但是教师们却表现出了从未有过的勇气,在教学思维、方法、手段等方面都有了求变的意识。我们不断地学习,充实自己的知识,尝试新的教法,勇于创新,自我反思,改变过去的、传统的教学方式。教师是学习者和知识之间的中介者,不光是传授知识,而是包括知识与技能,思考解决问题,情感与态度等等,教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的能力。学生学会了新的学习方法之后,教师应帮助学习者回顾学习中的每一步骤,使他们在脱离这种结构化的情境之后,仍然会使用该方法。并给学生提供更多的机会去评价新方法,让学生自己决定方法的有效性。
实施新课改必须改变固有的评价模式。已有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价,而忽视了学生的能力、品质的评价,评价方式呆扳,不利学生的发展,打击了一批学生的积极性.而新课改要求在评价学生时,不是只看学生的考试成绩,还要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价,要以发展的眼光来评价学生,评价的是学生的综合能力,注重学生的动手能力,实践能力,创新能力的培养,而不是以一次考试的成绩论成败,评价方式要科学、全面、客观,要有利于学生的发展。以上只是我的一点愚见,不足之处恳请专家和同仁批评指正。
新形势下我必须充分提高自身素质,积极投身新课改,作为当代新形势下的教师要不断加强业务、理论学习,不断提高自身的能力素质,以新理念新观念,来适应社会的发展,培养驾御课堂的能力,适应新形势的要求,及时汲取营养,丰富自身的素质,提高自身能力,力争在新课改中有所作为!
3月24日,中心校在我校组织了课改课观课议课活动,通过这次活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就来谈谈自己的一些看法:
随着课程改革的推进和深化,我们广大数学教师与其他学科教师一样,在课程改革的浪潮中,一路走来,接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间,我们有过成功的体验,也有颇多问题的困惑。几年来,教师的知识观、质量观发生了巨大的变化,由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展,由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成,学生已基本形成探索性学习方式,养成独立思考,勇于探索的精神。学生在学习的过程中,不但学会了独立思考和自主探索,懂得了如何与他人合作、交流,还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养,创造力得到了充分的发挥。与此同时,新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思,下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。
一、课改中的收获。
(一)教师素质整体提高。
在课改过程中,教师自觉地进行新理念的学习,不仅理论水平有了显著提高,课堂教学中的理性思考逐渐增多,并能创造性地使用教材,真正体现用教科书教学生,而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长,为教师个性化教学提供发展的空间,提高了教师的素质,使我们从普通的教书匠成为研究者,设计者。
(二)课堂教学发生可喜变化。
教师在课堂上放下了教师的尊严,以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习,教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂,教师在教学中以引导者、合作者,促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学,善于提出问题,对问题有自己独特的想法,敢于发表自己的意见,这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维,丰富了语言,课堂上再不是教师讲学生听的被动局面,取而代之的是师生互动、生生互动的情景,学生在教师引导下学得轻松,学得愉快,课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。
(三)促进学生全面发展。
课改中的数学教师为课程实施所付出的一切,都是为了让学生能学习有价值的数学,获得必要的数学,在数学上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明,孩子们身上发生了可喜的变化,我们的愿望逐步得到实现。学生们逐渐形成了乐学、爱学、兴趣浓厚、善于提问题,解决问题的习惯。并使学生感受到生活中处处有数学,以及学会与他人合作学习,获得成功体验。
二、问题与思考。
1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性,解决问题的策略多样性,强调思维的多层次、多角度、全面性,答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维,激发学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现,思维能力强的学生,课堂学习中能掌握多种解决问题的方法,但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。
2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化,但对于纯计算题的练习相对少,以至产生学生算得慢,容易错,计算能力较薄弱的问题不可忽视。
3、新教材有的内容编排较难,跨度大,超出孩子的认知规律。对于学生是难点,课时又少,难掌握。
4、教学班规模大,有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和空间,但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾,如何把握给予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。
一、教条的教学模式,构建以人为本,百花齐放的新型教学体系,它让沉闷、闭塞的课堂充满欢声笑语。新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,突破和超越了学科本位的观念,真正把学生作为主体确立起来。
面对新课程教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份,教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。教师应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生活动的参与者。教师勇于蹲下来看学生,这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来,心灵也要蹲下来,全身心地融入到学生中间去,与学生一起合作、交流,共建有利于个性发展的课堂氛围,使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等,才能调动起师生合作的积极性,才有利于师生的交流。
在新课标下教师要构建新的课堂教学模式,改变传统教学模式下的某些做法,但并不是完全否定接受式学习,否定教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约,有些很难理解的问题,限于学生的知识水平、理解能力,即使讨论也不会有什么效果,这就要求教师要灵活处理,不能刻意的追求某些教学的外在形式,把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来,积极思考、交流,体现学生的主体地位,使学生养成良好的学习习惯和思维方式,就是我们的教学目的。
课程资源需要教师去组织、去开发、去利用,教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源,为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者,引导学生走出教科书,走出课堂和学校,充分利用校外各种资源,在社会的大环境里学习和探索。总之,只要用心去想去做,丰富的课程资源可以给课堂带来无穷的乐趣。
政治教师新课改教学心得体会
新学期以来,我们学校实行“五步三查模式”的高效课堂改革。所谓“高效课堂”,就是一切以学生为中心、以快乐为根本,用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。新课改背景下的政治高效课堂模式要求教师实现从“施教者”到“指导者”的角色转变,要善于创设开放、合作的课堂氛围,突显学生的学习主体定位,激发学生主动探究的热情,让学生体验探究和成功的喜悦,培养学生的合作能力和探究能力,以实现教学效果的最大化。在实施新课改的过程中,我产生一些困惑和反思,也积极寻求解决的办法,希望超越自己、突破自我,取得课程改革的良好效果。下面我把个人体会总结出来,和大家共同探讨。
1、实行“五步三查模式”后,学生的参与热情很高,人人积极发言,个个奋勇争先,课堂上呈现出“生命的狂欢”。不过长期下去,学生的热情开始下降,新鲜感逐渐减退,一些学生在课堂上表现为三心二意,偏离学习主题。
2、课堂教学中学生的主体地位体现还不够,不能做到“解放学生”。学生质疑对抗缺失,学习热情和学习的积极性不高。产生这一问题的原因主要在学生方面,有的学生不适应高效课堂教学模式,仍希望教师讲自己听。特别是课前没有很好的预习,导学案完成情况不理想,从而影响了课堂的展示、质疑和对抗。
3、导学案的编写不符合要求,缺乏针对性、层次性,不利于学生自主学习和合作探究。要么问题设置容易,要么问题设置过难。产生这一问题的主要原因在于教师对教材的钻研不够,对教学目标把握不到位,对学情分析不透。
答案都不是唯一的,即使教材上有一些相关的阐述,学生也完全可以根据自己的理解和体验,提出更多的见解。但一般现行考试的答案却是唯一的,这就使教师和学生往往遇到考试时无所适从,产生困惑。
对上述问题的思考:
1、加强学习小组建设,完善学生学习评价机制。高效课堂教学十分重视学习小组的作用,学生在小组内通过合作、交流解决自主学习中遇到的难题。同时这也培养了学生的合作意识。对学生的学习评价应包括知识掌握情况的评价和学习能力的评价。可以采用教师评价、小组评价、学生个人评价相结合。评价项目可以多样化,如预习、展示、质疑对抗、知识掌握情况诊断等。班级开展不同类型的评比活动,如预习之星、展示之星、质疑之星等的评选。通过完善评价机制,调动学生学习的积极性和学习主动性。
2、加强对导学案编写的学习。在高效课堂教学中特别强调导学案的作用。它是学生学习的指南针、方向盘。因此备课组要十分重视导学案的编写,要明确导学案的编写要求,在集体讨论的基础上,主备人拿出初稿,备课组长审核修改后方可印发给学生使用。
3、师生都要重视导学案的使用。一是学生预习课要以导学案为指导,认真做好预习,通过自主学习、小组合作学习,完成导学案相关问题的解答;对有疑问之处做好记录,以便课堂质疑。二是教师要在批阅导学案的基础上分析学情,认真复备导学案,为课堂使用导学案做好准备。
4、教师和学生都要更新观念,积极打造高效课堂。旧的课堂教学模式以教师的讲授主导课堂,学生被动的听讲。这样的课堂教与学压抑了学生学习的积极性和学习活力,学生学的比较死。而高效课堂教学实行学生学习前置,在导学案的引导下,学生自主学习合作学习,教师适当点拨,解疑答难。课堂成了“知识的超市,生命的狂欢”。学生学习的积极性充分调动,学习能力得到提高,促进学生素质发展。
5、教师要“以生为本”,关心爱护学生。教育需要爱心,学生需要教师的关心和爱护。作为教师,我们不能仅仅完成教学任务就够了。教育的对象是活生生的人,他们有情感,有思想,有困惑,特别需要与教师进行交流,需要教师的帮助。因此,我们不仅在教学过程中要渗透情感教育,思想教育;而且在教学之余也要与学生接触,引导学生养成自主学习、合作探究的良好习惯,积极向上,健康发展。
教师心得体会新课改
第一段:引入新课改以及对教师工作带来的影响(200字)。
新课改作为当前教育领域的重要改革,对于教师而言无疑是一项重大挑战。在我个人的教学实践中,我深刻感受到了新课改对于教师工作的影响。首先,新课改使我们教师的任务变得更具挑战性,因为新的课程标准和要求需要我们针对每个学生的个性化需求进行教学设计。其次,新课改强调学生的主体地位,注重培养学生的创新能力和综合素质。而这也需要教师不断提升自己的专业知识和教学技能,以更好地引导学生的学习。
第二段:提升教师专业素养与教学水平(200字)。
面对新课改所带来的新要求,作为一名教师,我认为提升自己的专业素养和教学水平是理所当然的责任和任务。为此,我积极参加各类教育培训和学术研讨会,不断拓宽自己的教学视野。我也利用课余时间进行反思和总结,不断完善自己的教学设计和方法。同时,我还加强与同行的交流和合作,通过互相借鉴和分享经验,共同提高教学效果。通过这些努力,我逐渐感受到自己的成长和进步,能够更好地应对新课改所带来的挑战,并为学生提供更高质量的教育。
第三段:关注学生的学习需求与个性发展(200字)。
新课改的一个重要特点是注重学生的多元化需求和个性发展。作为教师,我们需要更加关注学生的学习需求,精心设计课程,提供多样化的学习机会和方法,以满足不同学生的学习风格和兴趣爱好。同时,我也注重培养学生的创新思维和综合素质,通过课外活动和实践经验,帮助学生培养解决问题和合作沟通的能力。在新课改的指导下,我更加注重培养学生的自主学习能力和学习动力,通过激发学生的兴趣和求知欲,让他们成为积极的学习者。
第四段:遇到的困难与挑战(200字)。
在实施新课改的过程中,我也遇到了不少困难和挑战。首先,新课程标准和要求的不断更新,需要我们不断学习和适应,这对于一些年资较长的老师可能会有一定的压力。其次,因为新课改注重学生的主体地位,我们教师的作用相对减小,需要更加注重学生的自主学习和发展,这对于习惯于传授知识的教师来说也是一种挑战。但是,我坚信只有不断面对困难和挑战,我们才能成长和进步,才能更好地适应新课改的要求。
第五段:展望新课改的未来(200字)。
展望未来,我相信新课改将继续推动教育改革的进程,为我们提供更好的教育环境和教学机会。作为教师,我们要不断提升自己的专业素质和教学水平,不断关注学生的需求和发展,积极应对挑战和困难。同时,我也希望教育部门和学校能够提供更好的支持和资源,为教师提供更好的培训机会和发展空间。只有共同努力,才能实现教育的目标,培养更多优秀的人才,推动社会进步和发展。
总结:通过实践和思考,我深刻体会到新课改对于教师工作的影响和要求。作为一名教师,我愿意不断提升自己的专业素养和教学水平,在新课改的指导下,关注学生的学习需求和个性发展,积极应对挑战和困难,为学生提供更有效的教育,为教育事业的发展做出自己的贡献。
新课改政治讲座心得体会
新课改政治讲座是我校开设的一门选修课,旨在深入学习和贯彻落实习近平总书记关于教育改革发展的重要论述,以及全面推进素质教育的要求。通过参加这门课程,我对新课改政治讲座有了更深入的了解,也对我个人的成长和未来的发展产生了积极影响。以下是我参加这门课程的一些心得体会。
首先,新课改政治讲座带给我深刻的启示。在讲座中,老师详细讲解了习近平总书记的关于教育改革发展的重要论述,以及素质教育的核心思想和实践要求。我深深感受到了社会主义核心价值观对于教育的重要性,明白了教育与社会主义核心价值观的密切关系。只有通过素质教育,才能培养出具有社会责任感、公民意识和创新能力的人才。这让我对教育的意义和目标有了更加清晰和深刻的认识,也激发了我对未来教育事业发展的热情。
其次,新课改政治讲座帮助我明确了我的责任和使命。在讲座中,老师多次强调了教师的责任和使命。教师是学生的引路人和启迪者,教育事业的发展离不开优秀的教师队伍。作为即将成为一名教师的我,我应该时刻牢记教育的崇高使命,努力提升自己的专业素养,为学生的成长和发展贡献自己的力量。只有用心去做一名合格的教师,才能更好地推进素质教育的实践,为国家培养更多的人才。
再次,新课改政治讲座为我提供了一种新的教育理念和教学方法。在讲座中,老师介绍了许多先进的教育理念和教学方法,如启发式教学、互动式教学、个别化教学等。这些理念和方法给我带来了很大的启发。我明白了仅仅传授知识远远不够,更应该注重培养学生的创造能力和实践能力,激发他们对于知识的兴趣和探索精神。在未来的教学过程中,我会积极运用这些理念和方法,不断提升自己的教学水平,更好地促进学生的全面发展。
然后,新课改政治讲座提高了我对教师职业的认同感。在讲座中,老师生动地讲述了自己从事教育工作的经验和成果,让我对教师职业充满了敬意和向往。教师是一份充满挑战和乐趣的职业,他们肩负着培养未来人才的重任。通过参加这门课程,我深刻认识到了教师的辛劳和付出,更加珍惜和尊重这份职业。我愿意投身于这份充满意义的事业,用心去教育每一个学生,为国家的发展贡献自己的力量。
最后,新课改政治讲座给我带来了一种积极向上的精神和态度。通过与老师和同学间的交流和互动,我感受到了许多优秀的教育工作者的精神风貌和工作热情。他们总是充满激情地对待工作,乐于奉献,不断探索和创新。这激励着我以更加积极向上的精神面貌去面对未来的发展。我相信只要我不断进取,不断学习和成长,我一定能够在教育事业中发挥出更大的作用,助力我国教育的繁荣和发展。
总之,新课改政治讲座对我个人的成长和未来的发展产生了积极影响。它帮助我明确了教育的意义和目标,激发了我对教育事业的热情。我会将在讲座中学到的理念和方法应用于实际,做一名合格的教师,用自己的努力为学生的成长和国家的发展做出贡献。同时,新课改政治讲座也给我带来了一种积极向上的精神和态度,我会坚持不懈地追求进步,为实现中国梦而努力奋斗。
政治教师新课改教学心得体会
高中政治教学新课改心得体会我省高中统一进行新课程的改革,新的课程、新的理念,不仅为我们的政治教学改革带来了机遇,同时也给我们老师提出了一系列的挑战,经过这几年的具体实践,我有以下看法和体会。
(一)、新课改倡导合作精神,开展自主探究。
新课改理念认为:教师是合作者、组织者、引导者、参与者,课堂上应尊重学习主体,把学习的主动权还给学生。整节课,以问题为主线,引导学生自己去发现问题,提出问题,甚至解决问题教师只是围绕学生提出的问题,有时加以引导,有时鼓励学生提问。为此,我们教师应更新观念,转变角色。教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学,面向全体学生,放弃传统的老师讲,学生听的教学模式,让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解,赏识他们每一点进步的思想火花。
(二)、新课改坚持理论联系实际,走进生活走进社会。
长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课,原因就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了,让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及,而《新课标》的一个重要理念,就是“构建以生活为基础的课程模块”,如我们的政治课现在分为“经生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲学”等模块。使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。
(三)、新课改提倡创设课堂情境,进行情境教学。
新课改精神强调合作探究,强调培养学生的情境思维。教师如果在课堂上创设情境,让学生亲临“现场”,学生就会产生一种内在的学习需要,成为学生自觉阅读和钻研教材的动力,从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中,采用角色模拟法,创设课堂“小社会”,可以培养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点,进行课堂模拟教学,这种方法能让学生根据角色要求,积极开动脑筋,踊跃发言。学生参与意识、创造热情空前高涨。
同时在这个学期的教学过程中,我对新课程的教学改革也有许多困惑和感到不足之的地方。
(一)、考试模式与课改有脱节的地方。
新课改强调学生的自主学习,那么是否应该把时间交给学生,让学生自学,而我们教师的职责只是维持纪律,或者根据教材重难点抛出几个问题或几个观点,然后让学生自学、自练、背诵、记忆,我们教师讲得越少越好,这样可以充分发挥学生的主观能动性,充分体现其主人翁地位。但如果这样忽视了教师的指导,我们的课堂教学可能会处于一种无序状态。使学生没办法很好的吃透教材,理解其中的重难点,所以实际上我们教师不应该提倡这样的少讲,我们应该要尽量的精讲有启发性的讲。这样才能真正的做到学生的自主学习。
今后课改的设想。
(一)课改课堂与质量的统一。
教给学生一碗水,传统意义上要求教师必须要有一桶水,事实上,现代教学,要给学生一碗水,教师又岂是一桶水就够用?广博的知识、先进的理念、良好的自身素质都将成为新形势下对老师的一个不变的要求,要搞好思想政治课教学,政治课教师不仅要博览群书,广泛吸取营养同时还应该积极关注天下大事、要事,及时汲取新知识,以自己的博学,提高驾驭课堂的能力,激发学生热情,拉近师生距离。
(三)创设合理合情的教学情境。
为了提高课堂探究效果,达到教学目的,课堂教学情境的设置是非常必要的。在情境设置中,将概念或原理设置为探究讨论的问题,除了自己设置的问题外,还要培养学生学会反问、设置问题的能力,这是课堂互动的需要,也有利于突出学生的主体地位,进一步培养学生的创新精神和探究能力。
运用现代化教学手段,可以将抽象化的文字扩展为图像、声音、动画、视频等多种媒体,这样可以让学生看到更多更新更贴近生活的材料,课堂容量大大增加,学生在眼、耳、口、手、脑的开动中提升能力,大大提高了学习的实效性。
阳一中高二政治组。
政治教师新课改教学心得体会精选_
从教十多载,一直在喊素质教育,但实际一直在应试教育这片泥潭中角逐、跋涉。为新课改的第一批参与者,在假期培训过程中,我再一次感到肩上的责任和压力的重大,但一想到新课改对教师的要求越来越高、老师们要做的事情将越来越多,偶尔地也有一丝丝懒意、一丝丝埋怨、一丝丝想墨守成规的念头袭来。如今,这些斗争已经过去,想想自己已经坚定为祖国教育事业奋斗了,难道还要止步吗?——我不课改谁课改!新课程变“一纲一本”一统天下为“一标多本”百花齐放新课改势在必行,教师应该做一个积极的倡导者、推动者、践行者。
第一、把握新课标,吃透新教材。
新教材的着眼点不仅仅是知识和技能的简单给予,而是把形成知识的过程的体验、把获取知识的能力的培养放到了突出的位置。我们在给予学生知识的时候,并不是像过去那样把知识直接呈现在学生面前,而是要个学生提供案例、问题和情境,让学生自己去思考、去体验、去选择、去解决,在这一过程中让学生自己去判断是不是、能不能、该不该、值不值,让学生自己经历知识的生成过程。
第二、自觉转变教师角色,大力推进开放式教学。
新课改势在必行,教师应该做一个积极的倡导者、推动者、践行者。在传统的学习方式中,课堂成了老师出演的“舞台”,好学生是配角中的“主角”,大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上,学生被当成是单独的学习个体,而教师一味地强调学生接受老师灌输的现有知识,却很少甚至没有考虑过学生的真实感受。而此次课改中强调-教师是学习活动的组织者和引导者,同时认为学生才是课堂的主体,老师应尽可能地把课堂还给学生,让尽可能多的学生参与课堂,把“主宰”权还给学生,把放飞心灵的空间和时间留给学生,营造宽松自由的课堂氛围,在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习。
第三、深入学生,交流情感,打造民-主和-谐课堂。
听完几位专家的精彩讲座,再加上和几位专家的网上交流,收获很大。新一轮基础教育课程改革的推行,改变了过去的“一言堂”。新课程提出了新的课程目标和理念,要求我们建构适应新课程改革的教学方式,“为了每一位学生的发展”,建构有效的课堂教学,提高基础教育教学质量,培养符合新课程目标的具有创新意识和实践能力的人才。新课程似一股清新的风吹进了课堂,使沉闷的课充满了活力。教师不再是简单的灌输、解疑答惑,而是作为一个引导者、参与者,引导学生去发现,去探索。课堂上呈现出了师生互动、生生互学互教的充满活力的学习场面,不再是过去的教师“教”学生“听”的课堂情景,学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。原来的“被动学习接受”变成了现在的“主动发现学习”,普遍形成了自主合作、探究学习的方式。新课改使得学生的胆子大了,敢于提问,敢于质疑了,他们变得特别活跃,更有积极性了。
新课程要求教师角色转变,由传授者、“独裁者”、“裁判员”、“演员”、“家长”转变为学生学习的促进者、研究者、指导者、组织者、合作者。要虚心、诚实、真诚地走进学生的学习生活,走近学生的“心田”。尽管这对于教师来说很难,但是教师们却表现出了从未有过的勇气,在教学思维、方法、手段等方面都有了求变的意识。我们不断地学习,充实自己的知识,尝试新的教法,勇于创新,自我反思,改变过去的、传统的教学方式。教师是学习者和知识之间的中介者,不光是传授知识,而是包括知识与技能,思考解决问题,情感与态度等等,教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的能力。学生学会了新的学习方法之后,教师应帮助学习者回顾学习中的每一步骤,使他们在脱离这种结构化的情境之后,仍然会使用该方法。并给学生提供更多的机会去评价新方法,让学生自己决定方法的有效性。
实施新课改必须改变固有的评价模式。已有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价,而忽视了学生的能力、品质的评价,评价方式呆扳,不利学生的发展,打击了一批学生的积极性.而新课改要求在评价学生时,不是只看学生的考试成绩,还要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价,要以发展的眼光来评价学生,评价的是学生的综合能力,注重学生的动手能力,实践能力,创新能力的培养,而不是以一次考试的成绩论成败,评价方式要科学、全面、客观,要有利于学生的发展。以上只是我的一点愚见,不足之处恳请专家和同仁批评指正。
新课程理念的核心是'为了每一位学生的发展',我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过教学实验,慢慢理出一点头绪,下面谈谈自己的一点体会:
1、创设情境,发挥最佳效果。
在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生亲近数学,感到学习数学的快乐,初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励,提高学习积极性。
在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。
课改:要能发挥学生主体性和积极性,有一个创新思维活动的空间,关键在于教师;教师如何引导,启发,点拔?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材,而且要尽量地搜集,制作与教材有关的知识,教具;又要善于把握学生的心里,使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然界紧密相联,和生活,生产密切相关。因此,在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物,现象出发,根据学生掌握的情况,创设情境提出问题,激励学生共同参与,发挥想象,积极思维来解决问题的意向。
面对新课程,教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言,不能光是知识的传授,而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
学生应成为课堂学习的主人。
环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西,教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。
灵活使用挖掘教材。
有许多教师不适应新教材,不知道把教材与实际联系起来。实际上,教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从“有限”的教材中无限延伸。
追求形式和效果统一的课堂。
通过这段时间的学习和听课,我受益匪浅。这些天认真听了几位初三化学教师的课对新课程有了新的认识,接触了许多新的理念:新课程,新课改,模块,三维目标,情感态度,以学生为主体等新名词,对新课程有了粗浅的认识。从具体的课例中体会到新课程应该如何授课、如何评价、采用何种课堂授课模式及其课堂组织形式,具体的心得体会如下:
一、还课堂给学生,让学生主动学习。
新课改中教师是主导、学生是主体。分组学习,相互提问,生生互助、互动。学生在教师一个一个设计得当的问题流程中,按照教师的要求进行实验设计、实验模拟、实验分析,实验结果展示及实验结论的讨论,一节课让学生真心参与其中,不感觉是被灌输知识,而是自己在创造知识。
二、理念更新,注重过程性评价。
新课程改革的四大理念是:“培养学生的化学科学素养”、“面向全体学生”、“提倡科学探究”、“现实与生活相联系”。在学习中我能明显感觉到这些理念渗透其中。每当学生回答出一个问题后,老师都能及时给予肯定,给学生极大的鼓励,这就是过程性评价。评价既有针对回答问题的学生个体,也有对小组的评价,这样可以强化小组合作的意识,为学生今后的人生态度奠定基础。
三、开放的课堂,强大的控制力。
课堂不是仅仅在学教科书上的知识,新课改新理念,“用教材教”而不是“教教材”。所以教师在授课的时候应该注意自身业务水平的提升,除了研究课本知识,还应具有与课本知识点相关的知识储备,问题设计符合逻辑,能深入追问,游刃有余的控制课堂。
1.在教学过程中要联系生产、生活实际,尤其是学生能够感受到的生活实际,解决生活中的实际问题。在教学中要多举一些联系实际生产生活,社会热点的例子,让学生知道学于致用,培养学生学习的兴趣。
2.化学教学中必须加强实验教学,要充分开发化学实验的各种教学功能。实验既是教学手段,又是化学学习的重要内容。教学中不但要重视实验的认识论功能,而且要从方法论的角度审视实验教学,让学生体会到实验是人类认识自然世界的有利工具和方法,并初步学习使用这种方法。
3.在教学过程中要体现以学生为主体,教师要引导学生主动的学,要想尽一切办法提高学生的学习兴趣。
4.充分准备,精心设计每一节课。
四、教师在课程改革的实践中必须不断充实自我1.重新认识教师的角色地位。
新课程改革后教师不再是教书的匠人,而应肩负起了解人,培养人的工作。教师不是学生的主宰,学生也不再教师的工作成绩与效果的表征。新课程下教师只是学生学习阶段的激励人、引导者,为学生的学习提供支持.帮助、辅导,帮助学生了解自己的特长、潜能,为学生的发展提供指导。教师不是教教科书,而是用教科书教。在课堂上教师不单纯是知识的讲解、传授者,是学习活动的设计、组织、指导、调整者。
2.努力提高自己的专业水平。
通过新课程的学习,我觉得作为教师必须自觉进行教学反思,发扬继承优秀的教学传统,更新教学理念和教学思想,努力实践.探索,提高自己的课堂教学水平。不断充电,更新知识,提高驾驭新课程的能力。
五、疑惑。
六、自我反思。
通过走出去见识,才能发现自己的不足,才能吸取新鲜的养料,才能避免自己的骄傲烦躁情绪。如果不看看“高手”的课,总以为自己还行,总喜欢带着挑剔的眼光看别人的课。其实,任何一个人的课都有他可取之处,“博采百家业方成”。通过这次学习,对我们今后的教育教学有极大的促进作用。教学设计还需精心,根据学生的实际情况,设计学生能完成的学习任务;善于处理教材,运用教材,重组教材,才能形成具有自我风格的教学特点,才能尽早成为“名师”;课堂上多启发学生,在新授课时减缓自己的语速,美化自己的语调,让课堂不是枯燥的灌输,而是心灵的交流,教会学生学习,远比教会学生知识有意义。
新课改政治讲座心得体会
新课改政治讲座旨在探讨如何培养学生的政治意识、政治素养和政治能力,提高他们的政治思维和判断能力。我有幸参加了一次新课改政治讲座,通过学习和交流,深深感受到了新课改教育的重要性和我们教育工作者的责任与使命。
第二段:讲座内容回顾。
在讲座中,专家详细介绍了新课改政治课程的制定过程、目标和教学方法。他们强调了培养学生的主体意识和创新思维的重要性,而不仅仅是死记硬背知识。此外,新课改政治课程还强调将课堂与实践相结合,通过实际案例和课外社会实践活动来激发学生的学习兴趣和实际能力。
第三段:心得体会-培养主体意识。
新课改政治讲座中,我被深深的一点所触动,那就是培养学生的主体意识。传统的政治教育往往只是告诉学生政治知识,而将学生置于被动接受的状态中。然而新课改政治课程强调的是培养学生的主体思维,让学生具备独立思考和判断分析的能力。这不仅有助于学生的个人成长,也更好地培养了他们的社会责任感和公民意识。因此,我们作为教育工作者,要注重引导学生独立思考并培养他们的主体意识。
第四段:心得体会-注重实践教学。
新课改政治讲座还提到了课堂与实践相结合的教学方法。这种方法能够更好地激发学生的学习兴趣,使他们在实际的情境中运用所学知识。举例来说,在学习公民权益的时候,我们可以组织学生参观法院,让他们亲身感受法制的重要性。这种实践教学有助于增强学生的体验感,使他们能够更好地理解政治概念和原则。因此,我们需要积极探索实践教学的方法,并将其运用到课堂教学中。
第五段:总结与展望。
通过参加新课改政治讲座,我深深地认识到新课改教育对于学生综合素质的培养有着重要作用。讲座中强调的培养主体意识和注重实践教学的方法让我受益匪浅。作为教育工作者,我们需要深入理解新课改政治课程的目标和思想,积极创新教学方法,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
(文章共计4段,共计580字)。
补充:
第三段:心得体会-培养主体意识。
新课改政治讲座中,我被深深的一点所触动,那就是培养学生的主体意识。传统的政治教育往往只是告诉学生政治知识,而将学生置于被动接受的状态中。然而新课改政治课程强调的是培养学生的主体思维,让学生具备独立思考和判断分析的能力。这不仅有助于学生的个人成长,也更好地培养了他们的社会责任感和公民意识。因此,我们作为教育工作者,要注重引导学生独立思考并培养他们的主体意识。
第四段:心得体会-注重实践教学。
新课改政治讲座还提到了课堂与实践相结合的教学方法。这种方法能够更好地激发学生的学习兴趣,使他们在实际的情境中运用所学知识。举例来说,在学习公民权益的时候,我们可以组织学生参观法院,让他们亲身感受法制的重要性。这种实践教学有助于增强学生的体验感,使他们能够更好地理解政治概念和原则。同时,实践教学也能够培养学生的合作意识和团队精神,使他们更好地适应社会的要求。因此,我们需要积极探索实践教学的方法,并将其运用到课堂教学中。
第五段:总结与展望。
通过参加新课改政治讲座,我深深地认识到新课改教育对于学生综合素质的培养有着重要作用。讲座中强调的培养主体意识和注重实践教学的方法让我受益匪浅。作为教育工作者,我们需要深入理解新课改政治课程的目标和思想,积极创新教学方法,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。同时,我们期待未来的新课改政治课程能够有更多的创新和实践,适应时代的发展需求,更好地培养学生的政治意识和政治能力。
教师心得体会新课改
新课改是教育领域的一项重大改革,旨在提高教育教学质量,培养具有创新精神和实践能力的人才。作为一名教师,我深感新课改给我的工作带来了新的挑战和机遇。在这个过程中,我经历了许多改变和思考,也积累了宝贵的心得体会。
第二段:逐步调整教学目标和方法。
新课改提出了更加注重学生主体性和实践能力培养的要求。作为教师,我们需要逐步调整我们的教学目标和方法,更加注重培养学生的创新思维和实践能力。我开始将课堂设置为学生的主体,鼓励他们进行研究性的学习,培养他们的自学能力和解决问题的能力。我还采用了多种教学方法,如小组合作学习、案例教学以及项目制学习等,让学生更加主动参与到学习中来,实现教与学的转变。
第三段:努力改善学生学习情况。
新课改要求我们更加关注学生的学习情况,注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。在课堂上,我鼓励学生积极参与提问和讨论,将学生的思考过程和思维结果作为教学的重要内容。我还通过设置课外活动和调研课题等方式,激发学生的学习兴趣,让他们能够主动参与到学习中来。通过这些努力,我发现学生的学习状况得到了有效改善,他们的学习兴趣和主动性明显提高。
第四段:积极参与专业学习和交流。
新课改提出了教师要不断提高自身的教育教学能力的要求。为了更好地适应新课改的要求,我积极参与各种专业学习和交流活动,提升自身的教育教学水平。我参加了各种培训与研讨会,深入研究新的教育理念和教学方法。同时,我还与同行进行交流,分享教学心得和经验。这些专业学习和交流活动使我不断总结经验,改进教学,不断提升自己的教育教学能力。
第五段:总结体会。
通过参与新课改的实践,我深刻认识到了新课改对教师的要求和挑战。作为一名教师,我们需要不断调整教学目标和方法,注重培养学生的实践能力和自主学习能力。同时,我们也需要积极参与专业学习和交流,不断提升自己的教育教学能力。我的心得体会是,只有不断学习和改进,才能更好地适应新课改的要求,为学生的发展提供良好的教育环境和条件。只有我们教师自身不断进步,才能引领学生朝着更好的方向发展。
政治教师新课改教学心得体会
新的课程、新的理念,不仅为我们的政治教学改革带来了机遇,同时也给我们老师提出了一系列的挑战,经过这学期的具体实践。我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。
一、新课改倡导合作精神,开展自主探究。
新课改理念认为:教师是合作者、组织者、引导者、参与者,课堂上应尊重学习主体,把学习的主动权还给学生。整节课,以问题为主线,引导学生自己去发现问题,提出问题,甚至解决问题教师只是围绕学生提出的问题,有时加以引导,有时鼓励学生提问。为此,我们教师应更新观念,转变角色。教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学,面向全体学生,放弃传统的老师讲,学生听的教学模式,让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解,赏识他们每一点进步的思想火花。
二、新课改坚持理论联系实际,走进生活走进社会。
长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课,原因就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了,让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及,而《新课标》的一个重要理念,就是“构建以生活为基础的课程模块”,如我们的政治课现在分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲学”等模块。使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。
如在讲到《政治生活》的民族问题时,结合时政热点问题“3•14西藏事件”,布置学生搜集与西藏史实有关的资料,还有农奴主压迫农奴的各种证据——图片、视频、文献等,在课堂上进行展览和交流。有能力的学生还自己制作和讲解ppt课件。这让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性,不仅对课本知识有了形象记忆,对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。
三、新课改提倡创设课堂情境,进行情境教学。
新课改精神强调合作探究,强调培养学生的情境思维。教师如果在课堂上创设情境,让学生亲临“现场”,学生就会产生一种内在的学习需要,成为学生自觉阅读和钻研教材的动力,从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中,采用角色模拟法,创设课堂“小社会”,可以培养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点,进行课堂模拟教学,这种方法能让学生根据角色要求,积极开动脑筋,踊跃发言。学生参与意识、创造热情空前高涨。
如在讲授《政治生活》的《民主决策:作出最佳选择》一课中,讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时,可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学:设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会,给学生分组,有进行主题陈述的“组织方”——“__市公安局交警支队”,有各界人士组成的“赞同方”“反对方”(包括专家、学者、各利益阶层),还有普通市民代表组成的“旁听席”,另选择一名学生主持,整个环节调动了学生参与的积极性,深化了学生对知识的理解,巩固了学生对知识的掌握程度,取得了较好的课堂效果,也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。
教师新课改心得体会
随着时代的进步,基础教育也由传统的“应试教育”转向全面的素质教育,课程改革已经在各实验区辅开。新课程的实验对教育管理者和一线教师素质提出了更高的要求。一方面,这一全新的教学理念给学校带来了新观点、新气象、新变化,给学校的课堂教学注入了新的生机和活力;另一方面在教学实施中也产生了新的困难和问题。
制约新课改能否顺利实施的最关键因素就是师资水平,而课改的最大成果之一就是体现新课改精神的教师的教育教学水平的提高。教师的成长,观念更新是前提,专业化成长是基矗新课程的制定是基于许多新的观念基础上的,因此,能否理解、认同、内化这些新的观念,是关系到新课程能否顺利实施的最基本的条件。新课程倡导了许多新的教育理念,其中,“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念,要真正将这一核心理念转化成教师的行动,在开学之前我们就组织老师进行了培训,让老师们清楚了改革的背景、目标,明确了新课改的任务要求及实施做法,逐步建立了民主、平等的师生观、现代课程观。
高中化学新教材全面渗透了化学课程标准中知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观三个纬度的三维教育。为此,我们高中化学教师必须要转变观念,改进传统的课堂教学模式,创建一种新型的课堂教学模式,创建新型的师生关系。
1、转变角色,提高学生的实验能力。
教师与学生角色的转变:以前,教师是课堂的主角,学生是配角;教师是主动的,学生是被动的。这种角色,导致老师上课一言堂,学生因角色的被动而导致学习缺少主动探究的兴趣,课堂沉闷。教师要变主角为配角,做学生的朋友;变教学为导学,变演讲为参与。学生要变配角为主角,积极发言,大胆质疑,参与讨论,主动探究。师生角色转变后,课堂教学发生了明显变化:师生互动的机会多了,学生思考的空间大了,学生实验的课时多了,学生探究的能力强了,课堂学习气氛活跃了,学习与现实生活的联系密切了。新教材把老教材的“演示实验”内容都改成以“观察·思考”、“活动·探究”、“动手实践”等具有发现学习特征的形式呈现,倡导的是一种全新的教与学的思想,强调的是在获取知识过程中发现、探究、互动与合作。我们的教学活动一定要遵循教材的指导思想,多采用预测性质、实验探索、验证预测、得出结论的教学形式,加强学生的自主探究和学生间的交流、师生间的交流,让学生自己去设计试验,亲自动手去做、去探究、去思考,在探究中学习,同时培养了合作意识,提高了实验能力。
2.不为教材为教材,整合课程资源。
新课标下,教材只是课标的一种呈现形式,因此不要把教材看死,要敢于打破其结构,穿插学习,例如:学习《必修二》有机化学知识完全可和选修《有机化学基捶一块学习。再者,不同版本的教材对相同知识有不同的呈现方式,因此要结合不同版本教材,选自学生最容易接受的版本。
3.发挥化学学科的特点,充分挖掘以教材为主线的课程资源,进行人文精神教育。
高中政治新课改的思考高中政治新课改心得体会
高中政治新课程改革是基础教育的一次重大变革,突出表现为由应试教育向素质教育的转变,以及由此引发在教学模式、教学手段、教材处理及教学评价等各个方面的变革。新课改对高中政治在课程的性质、理念、设计思路、目标、内容以及实施建议等方面做了详尽规定和精确阐述,呈现出重素质教育、重学生发展、重时代特征、重行动实践四个方面的特点,为政治教学实践指明了方向。应该说,新课改解决了传统教学的诸多弊端。但是,在新旧教学模式交替过程中,也出现了一些矫枉过正的倾向和有悖于新课改的不良现象。本文以高一政治新课改实施过程为例,深入分析了在新课改实施过程中存在的突出问题,提出了改进和完善的对策措施。
多年的实践证明,新课改科学合理,具有极强的针对性和必要性。但在具体实施过程中,从理论到实践都遇到了一些问题,主要表现在以下四个方面。
1.自主、合作、探究的教学模式存在盲目性。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,提倡让学生成为课堂的主角,这就需要讨论、辩论、模拟等多种教学形式的应用。例如,在教学实践中运用讨论法,这是很常见的,但如果教师为了发挥学生的主体性,无视知识的难易程度,一概交给学生去交流、讨论。这样的后果就是,学生因其知识面所限对很多问题无从下手,讨论结果往往漫无边际而不着主题,导致教学任务完不成,课堂效果不理想,学生收获也不多。在教学实践中提倡适当的自主、合作、探究是必要的,但要掌握好分寸和问题的难易程度,否则会造成事倍功半的效果。
2.过于强调学生的主体作用而忽视教师的主导地位。有些教师认为学生的主体作用在于课堂上让学生多说、多做,甚至有些学校规定一节课中教师讲课时间不能超过十五分钟。这些做法忽视了教学实际,人为地分割了教与学的有机联系,造成的教学负面影响也是不可估计的。高中学生因其知识层次、思维状态、价值观念等尚未达到成熟、稳定的状态,其接受新事物的能力和渴求很强烈,加之受接收信息渠道所限,因此,还是应该把教师的“教”放在首位,充分发挥教师在教学实践中的主导地位,不能本末倒置。
3.忽视课堂教学实效,教学形式和手段模式化。出于新课改教学的需要,许多教师采用一些新型教学形式和手段,如运用多媒体手段进行教学,这是合理的。但有些老师认为,只有运用多媒体教学才叫课改,这样的结果就是,情境设置、视频音频、多媒体动画声色并茂,课件成了中心,教室成了电影院,学生成了观众,教师成了放映员。这种以满足学生感官刺激来吸引学生注意力的倾向,导致教师忽视了对学生的引导和启发,重问题预设而轻知识生成,重媒体表面功能而轻媒体深层功效,教学设计空洞无物,课堂效果大打折扣。
4.评价标准单一,注重结果评价而忽视过程评价。在当前,有些地方的新课改是“换汤不换药”,尽管换了教材并增加了研究探讨性的学习方式,但很多教师依然采取了应试战术,单元考、月考、阶段考层出不穷,学生考试成绩仍然是评价教师工作和学生学习的重要指标,过于强调了评价结果的重要性,而忽视了“评价不是为了排队,而是为了促进发展”的教育观。另外,评价往往都是站在教师的角度进行,忽视了对学生进行全方位的评价。这些不科学、不合理的评价方式严重影响了学生的积极性和参与热情。
归纳起来,以上问题存在的原因主要有两点:一是对新课改的教育理念理解不全面、不系统、不透彻;二是对新课改的具体实施缺乏清晰认识。
1.转变教学方法,构建“互动式”教学模式。“互动式”教学模式是指在课堂教学中创设一定的问题情景,通过学生的主动探索、思考研究,并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种方法。其目标是培养学生学习的主体性、主动性、合作性。例如,高一经济生活第二单元《生产与经济制度》第六课第一目的第一个探究性学习是“学生如何看待改革开放以来我国城乡居民储蓄迅速增长,存款储蓄是我国居民目前最主要的投资方式的经济现象?以及人们为什么把钱存人银行?”这旨在让学生掌握存款储蓄的特点、目的和利国利民的作用,它侧重于知识。第二目的第四个探究性学习提出“股票和债券在功能、性质、偿还方式方面有何异同?”这旨在培养学生的归纳总结能力、综合比较能力和良好的.思维能力。再通过第六课《投资的选择》知识的全面积累,了解存款储蓄、股票、债券、保险的共性与各自的特点,深化对投资选择的理解。最后要求学生为某人50万元闲置资金设计一套最中意的投资方案,将投资的知识最终运用于生活实践中。互动式教学可以改变学生“等、靠、要”的被动形势,学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考,自己去体验,为其终身教育打下了坚实基础。
2.准确定位“教与学”,构建和谐课堂。新课改倡导教师的“教”是为了学生的“学”,要求教师从课堂的主讲者成为教学的促进者、参与者和引导者,给学生更多的自由时空,更好地培养学生的实践能力。但是,如果在实施过程中认为不管什么内容和情况,教师讲得愈少、甚至不讲,就愈能体现学生的主体地位和教师的主导作用,就大错特错了。强调发挥学生的主体性,并没有否认教师的重要作用,教师要巧妙地进行教学设计,做到既能真正提升学生的主体性,又要充分发挥好教师的引领作用,二者不可偏废。教学方法是灵活多样的,例如课堂讨论、辩论、演示等,教师可以根据教学内容、学生特点等选用不同的方法,但必须将“教与学”融为一体。例如讨论某个问题,首先,要确定讨论的内容,选择贴近学生实际的问题,不能把所有问题都当成课题;其次,要确定讨论方向,不能漫无边际,过于笼统;讨论结束后,要及时总结、点评。在整个过程中,教师既是参与者,又是驾驭者、调控者,不能失控、脱离主题,这样才能收到教学相长的效果。3.重视“课内与课外”,增强教学实效。新课改倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式,使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。在具体教学中,要对学生进行经常性的实践、观察、分析、对比、思考、联想等思维活动和操作训练,使他们的知识技能、学习兴趣以及与他人合作的精神都得到锻炼和提高。如,高一经济生活第一单元的《生活与消费》主要讲述影响商品价格变化的因素。为让学生理解市场供需对价格的影响,可以安排学生调查他们所熟悉的市、区、县的房地产市场,了解在国家宏观调控房地产市场的政策出台后,房价的变动和人们的需求及购买情况,并写出调查报告。再如,《生活与消费》第一课通过对大量的商品、价格、价值等现象的探究分析,引导学生在理解商品、货币的本质的同时自觉树立正确的金钱观;第二课对价格现象的分析又引导学生自觉培养效率意识、质量意识;第三课通过对影响消费的因素及消费心理的分析又引导学生树立正确的消费观。这一切都是从鲜活的经济现象中通过分析推断得出的,是水到渠成的,而不是为说教而说教,学生也非常容易接受。最后可以要求学生以“正确对待金钱”为题,写一篇小论文。这样的教学实践,能使学生真正成为理论和实践相结合的研究型课堂主体,不仅有利于提高学生的综合素质,也为他们以后走向社会、适应社会打下坚实的基础。
4.增强针对性,采用实效性强的教学形式和手段。教师要针对教学内容、教学设施和学生特点等明确本课程教学需要运用哪些教学方式,创新哪些教学形式,从而实现传授知识、提高觉悟和全面育人的功能,避免陷入只注重好看、多样而不讲实效的误区。当前,尤其要科学对待多媒体技术的应用,多媒体技术对于促进教学方式变革、学习方式转变和提高教学实效都有一定的意义,但更要明确多媒体毕竟只是一种辅助教学的手段,它的应用必须服从和服务于教师的教和学生的学,服务于教学目标的落实,如此才不至于将手段变为目的。
5.注重动态过程,完善课程评价体系。新课改强调学生的全面发展,因此,教学评价应坚持“多维度”标准,从不同的视角、层面进行评价。学校应围绕“促进学生发展”这一宗旨,科学设计教学评价标准,切实改变以单纯考核学生的知识积累的做法,要全面、客观地记录描述高中学生政治素质发展的动态过程,可以采取谈话观察、描述性评语、个人成长记录等更为灵活的方式,对学生的各个方面,如“学生的沟通、合作、表达能力,搜索与筛选社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力,自主学习的能力,持续学习的能力等”给予适当的合理的评价。
目前,新课改的实施仍处于探索过程中,还将会面临许多新的问题,这就需要我们不断对政治教学进行深入思考,克服教学实践中的浮躁现象,发扬求真务实、不断创新的精神,把新课改推向前进,力争为国家培养出更优秀的人才。
参考文献:。
[7]欧府明.高中政治课堂教学中凸现的问题与思考[j].教育模式研究,2008,(9).
高中政治新课改的思考高中政治新课改心得体会
新课改下高中政治教学面临的困惑及对策,随着当前我国教育和社会的进一步发展,现行的以传授知识为主的基础教育课程设置己明显不适应时代的要求。为全面推进素质教育,新一轮基础教育课程的高中政治课改正式启动。面对新一轮课程改革,教师在实践过程中遇到了一些困惑,针对新课改下高中政治教学所面临的困惑及解决的办法,谈谈自己的认识。
一、课改中教师面临的困惑及对策。
教师观念转变的问题教师观念的转变首先是教师教学观念的转变,只有更新教师的教学观念,才能更好地适应新课程,以便从根本上推动课改。在教学工作中,我们发现教师只是忠实的执行教学计划,充当传声筒、录放机的角色,只注重结果,忽视过程,没有给学生以充分的思考空间,这说明教师教学观念的改革还远远不到位。而学生通过这样的学习,成绩突出的学生在思维方式、素质发展、品格形成等方面大都比较相似,存在求同存异的特点;学习困难的学生往往成为被教师遗弃的对象,其个人素质得不到开发、个人潜力得不到挖掘、个人得不到足够重视,而对学习产生厌倦乃至放弃的情绪。
二、课改实施过程中存在的主要问题。
多年的实践证明,新课改科学合理,具有极强的针对性和必要性。但在具体实施过程中,从理论到实践都遇到了一些问题,主要表现在以下四个方面。
1.自主、合作、探究的教学模式存在盲目性。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,提倡让学生成为课堂的主角,这就需要讨论、辩论、模拟等多种教学形式的应用。
2.过于强调学生的主体作用而忽视教师的主导地位。有些教师认为学生的主体作用在于课堂上让学生多说、多做,甚至有些学校规定一节课中教师讲课时间不能超过十五分钟。这些做法忽视了教学实际,人为地分割了教与学的有机联系,造成的教学负面影响也是不可估计的。
3.忽视课堂教学实效,教学形式和手段模式化。出于新课改教学的需要,许多教师采用一些新型教学形式和手段,如运用多媒体手段进行教学,这是合理的。但有些老师认为,只有运用多媒体教学才叫课改,这样的结果就是,情境设置、视频音频、多媒体动画声色并茂,课件成了中心。教室成了电影院,学生成了观众,教师成了放映员。这种以满足学生感官刺激来吸引学生注意力的倾向,导致教师忽视了对学生的引导和启发。重问题预设而轻知识生成,重媒体表面功能而轻媒体深层功效。教学设计空洞无物,课堂效果大打折扣。
4.评价标准单一,注重结果评价而忽视过程评价。在当前,有些地方的新课改是“换汤不换药”。尽管换了教材并增加了研究探讨性的学习方式,但很多教师依然采取了应试战术,单元考、月考、阶段考层出不穷,学生考试成绩仍然是评价教师工作和学生学习的重要指标,过于强调了评价结果的重要性,而忽视了“评价不是为了排队,而是为了促进发展”的教育观。另外,评价往往是站在教师的角度进行,忽视了对学生进行全方位的评价。这些不科学、不合理的评价方式严重影响了学生的积极性和参与热情。
1.转变教学方法,构建“互动式”教学模式。“互动式”教学模式是指在课堂教学中创设一定的问题情景,通过学生的主动探索、思考研究,并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种方法。其目标是培养学生学习的主体性、主动性、合作性。
2.准确定位“教与学”,构建和谐课堂。新课改倡导教师的“教”是为了学生的“学”,要求教师从课堂的主讲者成为教学的促进者、参与者和引导者,给学生更多的自由时空,更好地培养学生的实践能力。但是,如果在实施过程中认为不管什么内容和情况,教师讲得愈少、甚至不讲,就愈能体现学生的主体地位和教师的主导作用,就大错特错了。强调发挥学生的主体性,并没有否认教师的重要作用。教师要巧妙地进行教学设计,做到既能真正提升学生的主体性,又要充分发挥好教师的引领作用,二者不可偏废。教学方法是灵活多样的,例如课堂讨论、辩论、演示等。教师可以根据教学内容、学生特点等选用不同的方法,但必须将“教与学”融为一体。
3.重视“课内与课外”,增强教学实效。新课改倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式,使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。在具体教学中,要对学生进行经常性的实践、观察、分析、对比、思考、联想等思维活动和操作训练,使他们的知识技能、学习兴趣以及与他人合作的精神都得到锻炼和提高。
4.增强针对性,采用实效性强的教学形式和手段。教师要针对教学内容、教学设施和学生特点等明确本课程教学需要运用哪些教学方式,创新哪些教学形式,从而实现传授知识、提高觉悟和全面育人的功能,避免陷入只注重好看、多样而不讲实效的.误区。当前,尤其要科学对待多媒体技术的应用,多媒体技术对于促进教学方式变革、学习方式转变和提高教学实效都有一定的意义,但更要明确多媒体毕竟只是一种辅助教学的手段,它的应用必须服从和服务于教师的教和学生的学。服务于教学目标的落实,如此才不至于将手段变为目的。
5.注重动态过程,完善课程评价体系。新课改强调学生的全面发展,因此,教学评价应坚持“多维度”标准,从不同的视角、层面进行评价。学校应围绕“促进学生发展”这一宗旨,科学设计教学评价标准,切实改变单纯考核学生的知识积累的做法,要全面、客观地记录描述高中学生政治素质发展的动态过程。
在新的形势下,我们不仅应该重新审视政治教育应有的价值和目的,还应重新认识我们的学生,研究学生学习的方式和过程,通过变革教师的教学方式,全面改善学生的学习方式,逐步建立一个促进学生主动探索、自主学习的环境,让学生在学习中体会学习的价值,增进对政治理论的理解和应用理论的信心。
新课改教师心得体会
作为本次课改的一线老师,第一次接受课改新理念,感受课改新思维,使用课改新教材,至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命,一场对话,一座平台,一把迈向成功教育的钥匙。
首先,课改是一次对传统教育的革命。
它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式,构建以人为本、百花齐放的新型教学体系;它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语,使课堂充满自由、民主、和谐的氛围;它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验,它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
其次,课改是一场社会性的、多重网状式的对话。
课程改革是全民族的一件大事,关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们常常说沟通从心开始,课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。我个人认为其内容表现为:
1、课改需要加强各实验区、校之间的对话。
“路漫漫其修远兮”,课改途中困惑多,疑难多,教具少,信息少。面对共同的处境,各实验区、校纷纷群策群力,进行一场场多形式的课改对话,例如:周六上午学区的研讨和下午学片的研讨及现场的听课、评课等活动,这些使得课改理念真正体现在课堂教学,扎根于课堂教学中,作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞,思路被打开了,思路又指引着出路,出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话,我们的课改出现了“百花齐放”教学新局面。有了这样的对话,一线老师深感同行路上不孤单。
2、课改需要加强教材、理念与家长的对话。
课改涉及千家万户,家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求,也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导,或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程,取得家长对课改的支持,是这次课改实验区普遍的做法,也是课改的应有之意。我校采取了多种办法与家长沟通,让家长了解新课程是怎么一回事,如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。
3、课改需要加强老师与学生的心灵对话。
教学只有建立在师生平等对话的过程中进行,才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围,正是这种双边活动的有力体现,它能激发学生的好奇心、求知欲,它能充分发挥学生的主观意识和创新精神,它能使学生置身于快乐之中。
教师在对话中要注意做到:
要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点,交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话,鼓励学生相互补充,展开讨论。比如“我想这样做,大家看行不行?”“这位同学是这么想的,你有什么不同的看法?”如果学生向教师提问题。教师要热情对待,积极回答。在对话中,要有充分的时间和空间让学生把话说完。
最后,课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。“科研兴校”已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。教师的未来和未来的教师,都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象,运用科学研究的原则和方法,探寻教育规律及有效途径。
正所谓“不想当将军的士兵不是个好士兵”。参与课改实验的一线教师应该给自己一个重新的定位,树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的研究,达到以科研促进实验的目的,依据本校特色,将课改工作与“探究——发展”课题相挂钩,以科研为先导,开展群众性课题研究。
因而,课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。广大教师应增强的科研意识,积极投身于教学研究之中,做到人人都有研究专题,进而创造出一种浓厚的教科研氛围,形成一种教科研网络。我们有理由相信,通过抓科研,课改必将出现欣欣向荣的新层面。
总而言之,彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风,正应了那句古诗“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。我们沐浴着课改的春风,定会迈向成功教育的彼岸。
新课改教学心得体会
20xx年我校开始了新课程改革。地理科目的新课程改革从教材、课程标准、教学评价机制、教学方法等方面进行了大胆的改变。经过了与年的实践,对于初二地理新课改有了一些心得和体会。
首先,我了解了新课程新在哪里,它与老教材的主要区别是:
1、理念上新;
2、方式上新,表现在逻辑上比较独立,学生是学习的主体;
3、学科的价值,将提高学生的素质作为提高的重心,体现学生的认知能力,体现教材的灵活性、时代性、多样性、选择性,这四个特点相互联系相互渗透,体现了学科价值的整体性。重视学习生活中的地理、终生发展有用的地理、满足学生学习与发展的需要,重视培养学生形成正确的地理观念。强调理性认识地理环境,理解自然地理环境的主要特征,理解自然地理环境各要素之间的相互关系,理解掌握并且能运用地理原理。
关于教师角色的转变,新课改给教师带来新的挑战,即教师如何才能成为一个优秀的组织者、引导者、合作者。作为优秀的组织者、引导者和合作者,除了要具备良好的专业素质以外,还必须具有敏锐的洞察力和良好的反应能力。新课程理念主张调动学生的主动性,倡导通过探究、操作等自主活动方式获取新知,感受科学的探究过程和方法,并从中获得积极的情感体验。
通过这段时间教学我在以后的教学中首先注意做到:
1、尊重学生,鼓励学生
2、密切联系生活实际,创设问题情
3、对教材进行再加工和处理
其次,了解新课程的设置和管理方面与老教材的区别。在内容选择上强调基础性、时代性和发展性,形成了在重视基础性的同时增强选择性,体现时代性的同时突出应用性等显著特点。同时,内容也更加注重应用性,十分有利于学生体验生活、发现问题、学以致用,通过分析、解决地理问题来增长才干和进一步提高学习兴趣。
最后,了解新课程目标的把握。重点掌握的和忽视的方面,从专题中看到的课例片段中,教师应作为引导学生的主线,学生应成为学习的主体,教师应尽量在教学过程中选用适合学生实际的教学方法,处理好知识与能力之间的关系,充分体现地理学科的特点,让学生直观形象地感受知识,从而提高课堂的教学效率。
总之,在新课程理念指导下的课堂,教师还需在实践中逐步摸索,并通过经常性的教学反思,总结经验,增强反应的敏感性,形成良好的反应系统,使得在新课程理念指导下的课堂教学既充满活力,又富有成效。在实施新课程的过程中,教师会遇到许多新问题。为了尽快适应角色变化,更好地解决教学中遇到的新问题,很重要的一点是教师要转变观念,致力于使自己成为研究型教师,在实践中善于发现问题,并进行专题研究,寻求有效的解决策略;善于总结经验和教训,善于进行教学反思。
在今后的学习中不断地更新观念,认真学习新课程课改地思想并将其渗透在地理教学中,相信在今后地教学中会有一个新的变化。
教师新课改心得体会
新一轮基础教育课程改革是“新课改”的全称,建国以后课改已有过好多次。上世纪末,中共中央、国务院提出要“深化教育改革,全面推进素质教育”,新课改的目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。
带者新课程改革浓浓的春意,沐浴创新教育缕缕阳光,花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。
新的课程、新的标准、新的教学模式,需要用新的教学理念,教学原则来支撑,而这些理论的实践者,就是教师。
一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前,数学教学采取了提出题目——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是:
1、确立一个思想,即“为学生一生的发展做预备”的思想。
学生的发展,我们主要夸大应该是全体学生;而不是部分学生,应该是学生人格的全面发展,而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式,应该是可持续发展,而不是限于当前的发展,教师的每节施教必须从这点做起,这是我们一切教学活动的出发点。
2、落实两个重点,培养学生的创新精神和实践能力。
在课改中我们要创设情境让学生们往想,鼓励学生动脑、动手往做。
3、进行三个转变。
(1)教师角色的转变;。
(2)学生地位的转变;。
(3)教学手段的转变;。
4、采取四种方法。
(1)激发学习爱好,培养学生学习的主动性。
(2)教会学生学习、发展学生的自主性。
(3)营造创新教育氛围,培养学生的创造性。
(4)面向全体,让不同层次的学生都有所得。
1、教师的教育观念开始发生变化,教师熟悉到教材只是教学的载体,教师不再是只受教材的框框限制,而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化,教师能把平时积累的知识有机地融进课堂,重视研究性学习。
2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养,学生的学习积极性得到充分的调动。
3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体,注重学生自主探究性学习的同时,不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。
在新课程中,我们深深地体会到,新课程已不仅仅是新课标、新理念,它已经与协作、创新、探究、希看、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起,让我们与新课程一起成长,为孩子们每一天的成长而快乐着,愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现,成为不由自主的从心灵深处,淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。
新课改教师心得体会
随着社会经济的发展和科技的进步,教育也需要不断地改革和进步。新课改是当前我国教育改革的重要举措之一,旨在以人为本,重视学生个体差异,发扬思维能力,提高教育质量。作为新课改的实施者,教师始终在一线担纲,我也作为一名参与新课改的教师,有了深刻的心得体会。
第一段:思想观念要与新课改相符。
作为教师,我们首先需要将自己的思想观念与新课改相符。新课改强调学生的主体地位,让学生更多地参与到课堂中来。因此,我们要摒弃以往的教育方式,转变教育观念,从传授知识到引导学生自主学习。同时,我们也需要深入了解新课改相关政策和指导文件,认真思考如何落实课程内容和教育目标,把好教学质量关。
第二段:教学内容要贴近现实生活。
新课改要求教学内容要贴近学生生活和社会实际,注重思维、能力和品德等多方面的培养。我们需要把学生的主体意识和能动性调动起来,以教材内容为基础,尝试不同的教育方式和方法,创造出各种各样的教学场景,帮助学生理解和掌握学科知识,同时提高学生的思维能力和批判性思维,培养学生的创造力和实践能力。
第三段:教师要认识到差异性教育的必要性。
新课改要求教育应重视学生个体差异,需要差异性教育。教师需要以学生为中心,为每位学生量身定制教育方案。在课堂中,我们应注意学生的学习状态,及时发现学生的优点与不足,给予鼓励和引导,开展个性化教育,使学生的教育效果最大化。
第四段:注重学生自主学习。
新课改倡导学生自主学习和探究,注重学科之间的交叉和融合。作为教师,我们不仅要注重课堂教学的效果,更要引导学生对所学知识进行综合性应用和创新性思考。我们应该通过课内和课外的方式,鼓励学生自主学习,建立良好的学习习惯和思维定式,培养独立思考和解决问题的能力。
第五段:持续学习是必要的。
新课改需要教育教学改革者不断学习和创新,在教育教学实践中不断探索、研究和实施,总结教学实践中的成功经验和不足之处,并不断修正和改善。因此,我们要不断提升自己的教学能力,学习先进的教学理念和方法,改进教学实践中的不足和错误,创造良好的教学氛围,努力促进学科的发展和学生的全面发展。
总之,新课改要求教育局部不断探索和创新,在教育教学实践中注重学生的主体地位、个体差异和自主学习,并且要求教育教学改革者不断学习和创新。作为参与新课改的教师,我们要深刻认识到这些要求,拥抱变化,带头实践,从而使我们的教学工作更加科学、有效。
新课改教学心得体会
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。新课堂改革恰如一阵春风,吹遍了乌兰察布,吹进了我们的课堂,使沉闷的课堂充满了活力。
20xx年的春天,由中国教师报主导的课改顺应时代潮流,已经进入到了第三代。第三代课改的核心要义是从改变教学的意义走向改变教育的意义,从研究课堂走向研究教室,从课堂教学走向自主学习,从知识传承走向知识创新。
“路漫漫其修远兮”,课改途中疑难多,困惑多。一路走来我们很辛苦。然而付出就有回报。在学习和具体实践的过程中,我们走进安徽铜都双语学校进行观摩、学习,在体验式培训中接触了最新观念。学校组织的每周一次的听、评课、研讨活动,为我们提供了互相学习的平台,也指导着我们每一次的课堂教学实践活动。我们能取人之长,补己之短,不断丰富自身的教学经验,提高自身的教育教学水平。
新课堂改革,给教师带来了严峻的挑战,每一位教师在这场改革中都需要重新认识、重新定位,走进新的角色,改进自己的教学。为了适应课程改革的需要,老师们都付出了不少心血去探索寻找积极有效的教学方法。功夫不负有心人,历经一年多的栉风沐雨,终于摸索出一套适合我校教学实际的“四环20字”课堂模式,即:自研自探、合作探究、展示提升、质疑评价、总结提升。
新课堂中,教师不再是以前单纯的知识传授者,而是学生学习活动的组织者、引导者、直接参与者,教师应称其为“导学教师”。讲课应该称其为“课堂学习”“指导学习”。在新的教学模式下,学生依照导学案自学,找出学习困惑,围绕困惑对学、群学、寻求帮助。以小组为单位小展示,根据小展示进行大展示(全班展示);学生归位,整理学案,整理纠错本。对于学生的学习情况我们要进行“三查”即查自学的进度和效果,查小展示中存在的问题,利用对子查,让每一位学生都过关。
我们教师观念、方式的转变要落实到学生学习方式的转变上。因为学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式的能动性、创造性。才能真正得到张扬、提升,才能成为独立的积极参与社会的有责任的人。学习方式的转变,因此被看成本次课程课改的显著特征和核心任务。在传统的学习方式中,课堂成了“教案剧”出演的“舞台”,好学生是配角中的“主角”,大多数学生只是“观众”与“听众。”在课堂上学生被当作是单独的学习个体,而教师往往居高临下地对待学生,有点唯老师独尊的架势,而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识,很少甚至没有考虑过学生的真实感受。
课堂改革中强调教师是学习活动是组织者和引导者,同时认为学生才是课堂的主体,老师应该尽可能地把课堂还给学生,让更多的学生参与课堂,让学生成为课堂的主人。学生由过去被动学习的客体地位转变为主动学习的主体地位,变“要我学”为“我要学”“我爱学”“我会学”,真正让学生成为主宰学习的主人,学习活动的参与者、探索者。如今,通过课堂改革,教师的观念转变了,方法也改变了,成为学生学习的帮助者、引导者。学生也认识到学习是自己的事情学习的积极性也明显提高了,变得爱学习,更爱展示。
“很难想象一个不会与人相处的人在当今社会将如何生存”,这是美国商界一名人士的感叹!这无疑给教育提出了新的命题,必须把我们的学生培养成会交往的人,会有分工、有协作的合作学习。高效课堂教学不仅增长了学生的技能,提高了课堂效率,更重要的是潜意识里教会学生如何与人相处,促进了学生之间情感的交流。开展合作学习,让他们并肩作战,一起完成任务。这样可以让每个学生都认识到对方的重要性,体会到集体智慧的力量,从而无形中培养了学生团结互助的好品德,让他们乐于与人交往,善于与人交往。
总之,通过教学中的尝试,我们的课堂气氛异常活跃,学生学习积极主动,合作意识好交往能力也大大增强。我校教师深刻体会到了新课改所带来的喜悦,但这只是一个开端,我们要做还很多,还需要不断学习新课改的有关理论。我们沐浴着课改的春风,定会迈向成功教育的彼岸。