教学计划的编制应该注重反思和总结,及时进行修正和改进。请大家参考这些教学计划范文,借鉴其中的教学思路和教学设计。
五年级上《父母的爱》教学设计
1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,听他人讲话时,认真耐心,敢于发表自己的意见。
2.能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感。
3.能感受父母的爱,怀着一颗感恩的心,与父母建立良好的关系。
(二)教学重难点。
能够围绕话题进行口语交际,表达自己真情实感。
(三)按教学过程。
创设情境,激情导入。
(播放阎维文的《母亲》)同学们,谁会背诵《游子吟》?谁愿意为大家展示一下?父母的爱,是天底下最伟大、最无私的爱。如果说,母亲的爱如水一般深远,那么,父亲的爱就如同山一般的厚重了。父母的爱――淡淡的、不浓郁、不华丽,但是让人回味无穷……今天,让我们一起怀着感恩的心,去感受父母的爱吧!
找同学朗读本课的学习目标。
观看事例,自主学习。
l妈妈很爱刘明明,在家里什么事都不让她做。连书包都是妈妈帮着整理。有一次,妈妈出差,几天不在家,刘明明上学不是忘了带文具盒,就是忘了带作业本。
l冯刚的学习成绩一直不太好,每次考试结束,是他最害怕的时候,因为少不了又要被爸爸训斥。爸爸每次骂完他,总是说:“我爱你,才会这严格要求你。”
l李路杰对什么东西都很好奇,喜欢动手试一试。有一次,他把家里的电话机拆了,却再也装不好了。爸爸知道了,没有批评他,而是亲切的说:“既然你能拆开,就一定能把它装起来。”在父亲的鼓励下,李路杰真的吧电话机装好了。
你觉得哪个父母的做法是正确的?为什么?
合作探究。
你在生活中有过与上述例子相似的事情吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,再谈谈自己的想法。(a级加2分,b级加3分,c级加5分)。
展示成果(小组内交流,推荐优秀作品展示。a级加2分,b级加3分,c级加5分)。
自己在回想与父母之间发生的事之后,你一定有很多话要和父母说,请以“―――c,我想对您说”为题,写一封简短的信。
表扬激励(主要是小组之间的评价)。
拓展延伸沟通情感。
把这三个小故事讲给父母听。并请他们谈谈看法。
课堂小结。
父爱如山,母爱如水。如果没有爱,天空不会那样湛蓝;如果没有爱,花儿不会那样娇艳;如果没有爱,人们不会笑的那样灿烂;如果没有爱,你们不会这样健康成长。让我们怀着一颗感恩的心,去体谅父母的辛苦吧!(齐唱《感恩的心》)。
教师配乐诗朗诵。
父亲是山。
你步行在他的脊背之上。
磅礴的爱。
叫你领悟人生的`艰辛。
母亲是海。
你行驶在她的胸脯之上。
温存的爱。
让你懂得生活的挫折。
同学们,去爱我们的父母吧!
附:。
《父母的爱》的教学设计
1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。
2、培养学生的口头表达能力,增强学生口语表达的自信心,让学生畅所欲言,广开言路。
3、能理解父母的爱,建议父母改进教育方法。
一、导入课题,激发交际兴趣。
同学们,在这几天课文的学习中,我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱,情深似海,我们在爱中一天天长大。今天,就让我们把自己感受到的爱表达出来,与同学、老师、父母一同分享。
(板书课题。)。
二、回忆感人事例,同桌交际。
拿出课前准备的记录或物品,回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问,在交际中把事情的细节回忆清楚。
1、出示生活中家长对孩子的几个小片段(略):
(让学生小组内评说,提出自己的看法。)。
2、在听的过程中,可以直接向同学提出问题。
3、推举出代表,参加全班交流。
四、全班交际。
1、各组代表轮流上台,谈出自己的看法。
2、对自己的父母说几句话,说说他们应该怎样爱自己。
五、模拟采访,家长学生交际。
2、在学生与家长的交际中,进一步感受亲情之爱。
六、与自己的家长自由交谈、沟通情感。
五年级上《父母的爱》教学设计
1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当;听他人说话时,认真耐心,能抓住要点,敢于发表自己的意见。
2、根据提示,选择自己感兴趣的内容进行口语交际,能说出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
3、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱,培养学生的口头表达能力,增强学生口语表达的自信心。
评价任务。
1、引导学生关注口语交际的表达方法,通过方法的引领,促使学生有条理地进行思考和叙述。
2、提醒根据学生自己实际生活选择话题,说出自己最真实、迫切的感受。
3、充分赞扬学生的发言,对学生的感受继进行总结提升,让学生感受父爱母爱的不同表现,更深刻地理解父母。
教学重难点。
1、让学生把话说具体生动,把意思说清楚。
2、能正确理解父母的爱,学会体量父母、尊重父母,受到思想的教育。
教学准备。
1、多媒体课件。
2、回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。
教学过程。
一、欣赏视频,谈话导入。
1、观看《妈妈的等待》公益广告,说说你的感受。
2、从出生的那一刻起,我们就在父母的关爱中成长,在平凡的生活中,我们的父母又是怎样爱我们的?有哪些不同的.形式呢?今天,就让我们把自己感受到的爱表达出来,与同学、老师一起分享。(板书课题:父母的爱)。
3、口语交际,表达自己观点的时候应该注意什么?(声音洪亮、仪态大方、用普通话)听的同学应该注意什么?(认真倾听)。
4、有时候我还要请小评委来评价,从哪些方面来评价呢?
(1)、讲述者的普通话是否响亮、标准、流利。
(2)、讲述的故事是否完整、是否体现出父母的爱。
二、引出话题。
1、你对自己父母的爱有什么感受?谁第一个表达?(学生谈自己的体会,体会到父母严格、无微不至、坚强、伟大、细腻的爱。适时板书。)。
2、父母的爱真是无处不在啊!每一位父母爱的方式也不尽相同。什么样的爱才是真正的爱呢?请大家阅读几则小故事。
3、小组讨论:这三个例子中的父母的爱是一种什么样的爱?会给孩子的发展带来什么影响?在四人小组内进行讨论,每组只讨论一个例子并选代表来发言。
4、出示例子,全班讨论、交流。(在交流中引导学生明确第一个小故事,妈妈的包办,使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《学会看病》中的母亲,有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当,使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因,鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中,李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。)。
5、通过学生们的交流,引导学生懂得理解父母,做一个孝顺、懂事的好孩子。
三、联系实际,畅所欲言。
1、从文本中提炼写作方法:同桌交流思考本组课文是怎样把情感表达的淋漓尽致的。(通过外貌、语言、动作、神态、心理活动的描绘表达自己的情感。)。
2、小组内讲述故事。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听,并谈谈看法。
3、代表交流。每个小组代表交流,要求把内容尽量说具体。
4、学生评价,指出发言的优点和不足。
四、拓展延伸,沟通情感。
1、拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。
2、学完这一课,你想对爸爸妈妈说些什么,勇敢地告诉他们吧!
父母爱我我爱父母教学设计父母爱我,我爱父母作文
本框题是第三单元“学会交往”的第一课,单元主要围绕学生怎样正确处理人际关系,学会与人交往,尤其是怎样处理好与父母、教师的关系,学会与父母、教师进行有效沟通展开的。本课重点讲解“我与父母”的关系,引导学生如何正确看待、处理与父母之间的关系,学会感恩,用爱和孝敬回报父母的爱,走好人生之路。
二、教学对象分析。
随着年龄的增长,七年级学生的心理世界发生了很大的变化,社会交往逐渐增多,与父母之间的`关系也有了一些微妙的变化。他们认为自己已经长大了,对父母的依赖感降低,希望得到父母理解与尊重,但他们又很难理解、读懂父母所付出的爱,更不懂得在相处的过程中如何感恩,如何回报父母。
以我们学校的学生为例,这一点表现得尤为突出,我校属于民办学校,绝大部分学生家境较好,多数是独生子女,成长过程中比较少经历磨难,家长寄予希望较大,平时家长都是尽力满足他们的要求;大部分学生知识面较广,思维也比较活跃,喜欢追求个性,但极少能真正替父母着想,帮助父母分忧解愁,不懂得感恩。
三、教学设计思想。
1、坚持新课程“以学生发展为本”“师生在教学中国共产党同成长”的理念,以“体验式”情境教学为主。对青春期的孩子单纯的说教只会适得其反,只有让其在切身体验中有所感悟,才能达到老师的引导作用。谨记教育的心理规律“亲身经历的,我会记住”。
2、根据学生的现实心理,通过换位思考、体验、合作探究的方法,激发学生的情感,引发学生的思想共鸣,通过实践活动达到情感的升华。同时,充分利用学生课堂生成资源。
3、注意现代信息技术和课程的整合。遵循学生的认知规律,寻找学生熟悉的生活化的图片、音乐、视频等材料,增强学生的情感熏陶,拓宽学生的视野,也使课堂气氛更加轻松融洽,提升德育的实效性。
四、教学目标。
1.认知目标:通过本课教学,使学生认识到生命是父母赋予的,体会到父母在我们一生中给予的爱和所付出的辛劳,认识到孝敬父母不仅仅是美德,也是法律赋予的责任。
2.能力目标:懂得孝敬父母,能尊重父母和长辈,纠正各种不孝敬父母的行为,用自己的实际行动去感恩,回报父母的爱。
3.情感目标:学会爱,学会理解,学会感恩,激发学生对父母的亲情和孝敬父母的真情。
五、教学重难点。
难点:如何读懂、体会父母的爱。
六、教学手段和准备。
1、多媒体教学设备。
2、班级前后四个同学为一小组进行分组。
3、课前完成“家庭支出”的小调查。
七、教学过程设计。
教学内容教学活动设计意图。
教师活动学生活动。
五年级上《父母的爱》教学设计
1.让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱,《父母的爱》教学设计(五年级上人教版)。
2.培养学生的口头表达能力,增强学生口语表达的自信心,让学生畅所欲言,广开言路。
3.能理解父母的爱,建议父母改进教育方法。
二、教学重难点。
1.让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。
2.培养学生的口头表达能力,增强学生口语表达的自信心,让学生畅所欲言,广开言路。
三、教学过程。
(一)、导入课题,激发交际兴趣。
同学们,在这几天课文的学习中,我们一定了解到了很多感人的事情。父母的`爱,情深似海,我们在爱中一天天长大。今天,就让我们把自己感受到的爱表达出来,与同学、老师、父母一同分享。(板书课题)。
(二)、回忆感人事例,同桌交际。
拿出课前准备的记录或物品,回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问,在交际中把事情的细节回忆清楚。
1.出示生活中家长对孩子的几个小片段(略),(让学生小组内评说,提出自己的看法。)。
2.在听的过程中,可以直接向同学提出问题。
3.推举出代表,参加全班交流。
(四)、全班交际。
1.各组代表轮流上台,谈出自己的看法。
2.对自己的父母说几句话,说说他们应该怎样爱自己。
(五)、模拟采访,家长学生交际。
2.在学生与家长的交际中,进一步感受亲情之爱。
(六)、与自己的家长自由交谈、沟通情感。
(七)、根据本节课的内容,完成习作《父母的爱》。
《走近父母》教学设计
我知道,到了我这个年龄的孩子,有时候会与父母发生分歧,而因此发生吵架、不和。我也有这种事情发生,所以,我想走进父母亲,和他们说一说心里话。
爸爸,我想与您说一说心里话,我知道您每次说我都是有原因的,比如我没考好或者没有达到您的要求,您都会说我。这个我都懂,您都是为我好,但是每次您说出伤人的话,我都是忍着,可能您不知道,这样比打我还让我难受。每次我都不爽,但又对自己说,这是我的老爸,不能顶嘴。这时,我也总会想起小时候做的傻事。小学放暑假的一天,我被您骂了一顿,心里很不是滋味,于是,想出了一个坏主意,中午睡觉时,不盖被子,对着空调,下午,果然不出我所料,开始发烧,我当时非常难受,爸爸见状,抱起我来就冲向医院。我打完针就睡着了,当我醒来时,已经是晚上10点了,爸爸坐在我身边,我问道:“爸,你不上班吗?”,他说:“为了你,我什么都不干。”这时我明白了,父亲是爱我的。
妈妈,我也想与您说一说。母亲,您要知道,我其实很多的事情都是您解决的,我的饭钱是您每月给的、我的鞋子、衣服都是您给买的。
但是您知道吗?您和我的关系,好像变得渐渐疏远了,好像有一层膜将我们分开。每次回家,您对我就是说:“做作业去”,而后就直接去干自己的事,我知道有可能是我成绩没有达到您的要求,您不高兴,这是我没有做好,而且我们经常发生吵架,您有时候还会告诉爸爸,这一些我想我会改正过来,但是您要知道,我很爱您。
在此,我想对父母说,再回到以前一样,让我们走近在一起吧!
我想呼吁一句:“爸爸妈妈,我爱您们”。天底下所有的孩子都爱父母,是父母的小棉袄,父母是孩子们的指明灯,所以不要再让一点儿小事,就疏远了我们的感情。
都说天底下没有哪个父母是不爱孩子的,所以小孩们被骂了,也要忍着,因为父母是为你着急,为你好才这样,生气不如争气。
我们和父母是一条绳,不能分离,如果我们生气,也要想想父母的想法,让我们走近他们,好好说。
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父母的疼爱教学设计
1.认知目标:知道自己的成长离不开家庭,感受父母长辈的养育之恩,体会家庭成员间的亲情。
2.情感目标:通过学习,促进学生和父母之间的感情。
3.行为目标:在平时的学习和生活中,用心体验父母的疼爱,懂得感激父母。学会关心和了解父母。
1.教师准备:多媒体课件
2.学生准备:让学生回忆或向家长了解从小到大父母关怀自己的事例。
1.孩子们,有一首歌,在老师和你们差不多大的时候就已经会唱了,歌名叫《世上只有妈妈好》,老师知道你们也一定会唱,想唱吗?那就让我们一起轻轻唱一遍。(师生齐唱)
2.师:多么美妙的乐曲啊!唱着这首歌,你又想到了谁?你从歌声中又感受到了什么?
3.是啊!每当唱起这首歌,就让我们想到了自己的妈妈,还想到了妈妈疼爱我们的一幅幅画面,生活中不光只有妈妈,我们的爸爸也同样在疼爱着我们。今天,我就和你们一起来感受、回味——父母的疼爱(板书)
(点评:父母的爱是世上最无私、最伟大的爱。而《世上只有妈妈好》是最熟悉,也是最能引起孩子情感上共鸣的一首歌。哼唱中重温儿时的记忆,回忆父母对自己疼爱的点点滴滴,是多么温馨而愉快的一件事!)
1.先请大家欣赏一组画面,看看画面中的父母都为孩子做了些什么?
4.其实在我们每个人的成长过程中,可以说爸爸妈妈永远都是我们最亲、最爱的人。他们的爱时时刻刻滋润着我们的心田!我相信,你们和爸爸妈妈之间都会有一些令你们难忘的故事,下面我们一起先来听听小艳的故事。
(1).听故事(课件:见教材书第60页)
(2).孩子们,听完这个故事,你感受到了什么?妈妈的爱还像什么?(学生回答师板书)
5.下面就让我们开个故事会,学着小艳的样子,把父母疼爱你们的故事先讲给同桌听听,等会儿再讲给大家听。
在我生病的时候……
在我 _________ 的时候……
在我 _________ 的时候……
在我 _________ 的时候……
(1).同桌讲。
(2).指名讲。
(点评:细节最感人,真实的故事最能打动人的心,孩子们讲述的生活中一件件感动的事情,让我明白孩子们对父母的爱镌刻于心!真实感人!)
1.师:刚才你们的介绍父母疼爱自己的真实故事很感人!那能不能把这感人的故事编成一个小剧本来演一演?由你来扮演你的父母让大家再次感受父母对你们的一片深情。可以同桌一起演,也可以找你的朋友一起演。大家先一起交流一下,四人小组选一个最感人的故事演一演。现在开始练习一下,待会儿到前面来演给大家看。
(点评:大家通过表演或看表演体验到了父母对自己的疼爱,是呀,我们的父母无时不想着我们,无处不牵挂着我们,默默地为我们奉献着自己所有的一切,他们,永远是我们心中最明亮的灯。)
2.师小结过渡:孩子们,父母给我们的爱多吗?(板书……)父母的爱像一件温暖的毛衣,像一把头顶的小伞,像一个水焐……你们真是太幸福了。听了你们讲述的故事,看了你们的表演,我感到非常高兴,因为你们都很懂事,都能把爸爸妈妈对你们的爱记在心里,可是有一个孩子却认为他的爸爸不爱他,是什么原因呢?让我们一起来看看下面这个故事。
1.体会严厉的爱
(1).看故事。(录像:主要讲的是有一个孩子总是让爸爸给他买玩具,爸爸有一次没有答应,孩子于是和爸爸顶嘴,发脾气,说爸爸不爱他)
(2).你们觉得故事中的孩子对吗?为什么?
(3).师:人们说,父爱是深沉的,这位孩子的父亲为了能让自己的孩子理解,他把自己的心里话都写进了信里,让我们一起来听听。(课件:读信配音乐)
(4).孩子们,听完这封信,你又感受到了什么?
(5).师:生活中父母的'疼爱不仅仅只体现在关怀备志中,有时一次拒绝、一次批评也是对你们的爱。(板书:严厉的爱)
2.在我们的身边,其实还有许许多多令我们感动的父母的故事,今天,我还给你们带来一位母亲的故事。
(1).出示画面:母亲奚水英艰难背儿子行走的照片;母亲奚水英手拿儿子大学录取通知书的照片。
(2).师讲述故事主要内容:奚水英的儿子黄雪军不是一个健全的人,他因为先天性肌肉发育不良而导致残疾,一直不能走路,是母亲背了他十三年,从山间的泥泞小路到城市的层层阶梯。儿子考取大学了,母亲对儿子说:“妈妈要背着你进大学的校门,还要一直背着你读完四年的大学为止。”
(3).学生谈感受
(4). 结语:让我们感谢爸爸妈妈对我们付出的无私的爱吧,让我们一齐对爸爸妈妈深情说一声:爸爸妈妈,谢谢你们!(课件)
作业:做“亲情卡”:
把你们想对爸爸妈妈说的话写在这张亲情卡上,你可以设计写上你的祝福,画上你的画,你可以带回家送给他们。
1.教师准备:多媒体课件
2.学生准备:统计令父母最操心、最生气的事、最高兴的事情。
2.生交流。
2.学生拿出事先填好的调查表回答。
3.师将课前统计的结果告诉学生:令父母最操心的事是你们的学习、身体;令父母最生气的事是你们不听话、不懂事,学习成绩不好。
面对这样一个调查结果,你觉得你应该怎样做?
4.是啊!你们能懂事,认真学习,那就是你们父母最高兴的事了,父母给了我们很多的爱,我们也应该学会回报爱!你打算在生活中为父母做什么?(根据学生回答板书)
在爸爸妈妈劳累的时候( )
在爸爸妈妈生病的时候( )
在爸爸妈妈伤心的时候( )
…………
(点评:“学生良好品德的形成必须在他们的生活过程之中”,这里,学生由体会父母无私的爱转化为回报父母的爱,由情感转化为行为,落实到他们平时的生活中。)
5.想想爸爸妈妈的心情?
(1).爸爸妈妈下班回来,你主动递双拖鞋、送杯茶。
(2).你把整齐的房间搞得乱七八糟。
(3).爸爸外出工作很长时间没回家,你写封信向他汇报自己的生活和学习情况。
(4).你放学后迟迟没回家,爸爸妈妈不知道你在哪里。
6.师:孩子们,听了你们的回答,此时让我突然也萌生了一个想法,其实,为了上好这节课,我已经有几个星期没有回家看望父母了,等今天的课结束了,我想给父母打个电话,告诉他们,这个星期双休日,我会把手里所有的事情都放下,我只做一件事情,就是回家看望你们!
(点评:老师在孩子眼里是神圣的,也是有距离的。当老师将自己的心里话说给学生听,拉近彼此间的距离,孩子特别爱听,加以引导学会关心父母,教育也会更有实效。)
7.孩子们,天下的父母都是一样的,父母为了我们的成长在默默地奉献着他们的爱,但他们对我们却不计较任何回报,或许生活中只要我们为父母做一件很小的事情,他们的心里就会感到欣慰无比。
1.制造惊喜:除了像大家说得那样关心爸爸妈妈,我们也可以制造一些惊喜、送一些快乐给他们!
爸爸妈妈经常给我们过生日,但很少给自己过生日,我们可以给父母过一次生日呀!(出示方案)
2.可以分小组讨论一下:怎样给父母过生日?
3.交流:说说自己的方式。
4.小结:每个人都有自己独特的方式,爸爸妈妈一定非常开心!其实方式并不重要,只要能表达我们对父母的感谢!那就约定,到爸爸妈妈生日那天别忘了你的计划哦!
(点评:爸爸妈妈经常给孩子过生日,但很少给自己过生日,我们可以给父母过一次生日,制造一些快乐,表达对父母的感谢。因为,家庭生活中的快乐,人人都有责任给予,孩子也是其中重要的一个成员。而出其不意的、由孩子制造的惊喜带给父母的快乐会是双倍的,其中的欣慰也是不言而喻的。父母的付出不求回报,但求了解,但求懂得珍惜,懂得感恩!)
1.孩子们,今天我和你们一起感受回味了《父母的疼爱》,我听了你们的故事,让我分享了你们的快乐,也感受到了你们的幸福,此时,我不由自主想起小时侯妈妈教我的第一首儿歌:“我的好妈妈。下班回到家,工作了一天多么辛苦啊!”是啊!父母就是这样一天一天把我养大的。然而,我长大了,我工作了,父母却一天一天的在变老,多想抚平父母额头上的皱纹,多想让父母头上的白发变成黑发啊!然而这一切都是不可能的,人总有老的一天!
2.孩子们,让我们一起珍惜父母对我们的疼爱吧!为了让父母能够健康幸福每一天,让我们从此起程!
3.了解母亲节、父亲节。
4.最后,请听一首歌《母亲》,让我们在爱的旋律中,再次回味享受这最美好的时刻!(flash动画阎维文《母亲》)
(课件出示:祝孩子们天天开心!祝天下的父母永远快乐!)
(点评:整节课,在歌声中引入,又在歌声中结束,学生爱的情感得到了充分的体现,也充分感受到了父母的疼爱,达到了教育目的。)
走进父母教学设计
培养正确面对代沟所引起的矛盾和冲突、主动积极地进行沟通、站在对方的角度理解父母的交往意识和情感。;理解父母,积极调适和克服逆反心理;树立同父母平等沟通的意识,2.能力目标21世纪教育网培养学生同父母平等沟通的能力。
克服“逆反”心理,进一步形成自我调适、自我控制的能力。
3.知识目标:学会与父母平等沟通,正确认识父母对自己的关爱和教育以及可能产生的矛盾,克服“逆反”心理,并掌握与父母和谐沟通的方法。
1课时。
为什么会出现这样的情况呢?我们该怎么办呢?21世纪教育网[21世纪教育网。
由此引出课题——走进父母(什么是代沟?)(沟通与和谐)。
实话实说:你遇到过这种情况吗?你与父母亲之间是否发生过类似的矛盾和冲突吗?并分析为什么会出现这种矛盾?(提醒要从双方身上找原因)。
(1)学生处于青春期,独立性增强;。
(2)父母不舍得放手,处处关注;。
(3)年龄和阅历差异,造成双方看待问题和解决问题的方式、方法的差异;。
(4)对同辈群体的依赖,加剧了与父母的疏远。
你有哪些与父母沟通的好方法,与大家分享。
小组合作,请各组同学针对刚才所讲所忆的冲突,讨论并任选其中一个。
学生分小组讨论,提出解决的办法。教师归纳,引导学生“树立一个态度,寻找几种方法”。
一个态度:主动、愉快地与父母沟通。
(1)要认识自己的变化和特点,主动与父母沟通,让父母了解我们的变化理解我们的愿望。
(4)调节控制自己的情绪,态度,克服逆反心理。
(5)妥善处理尊重父母、孝敬父母与帮助父母。
父母的心教学设计
苏教版八年级上册《语文》教科书每个单元围绕一个主题组织听说读写和语文实践活动。在八年级上册《语文教学参考书》中编者这样说明编写设计目的:“注重引导学生自己完成学习过程,自己探索学习方法,联系学校和家庭生活,沟通平行学科;注意留足空间,增加弹性,为学生独立学习、自主学习、合作学习、创造性地学习创设必要的条件。”因此,在备课与教学活动中,我努力引导组织学生注意掌握必须的陈述性知识和程序性知识,并且注意链接生活,在生活的大舞台上学习、运用语文知识。
《父母的心》选自苏教版《语文》八年级上册第三单元。该单元的主题为“至爱亲情”。编入的课文依次是朱自清的《背影》、黄飞的《甜甜的泥土》、刘义庆的《人琴俱亡》、邹韬奋的《我的母亲》和川端康成的《父母的心》。这些文章都从不同的角度展示了亲情的伟大,读来感人至深。《父母的心》是本单元的一篇自读课文,应该让学生自主学习课文,感受“父母之心”。我认为在完成前几课的学习任务之后,学生对“至爱亲情”的感受已经很深,而且初二的《思想品德》课程同时进行“至爱亲情”这一内容的教育教学活动,所以我们已经达成了对学生的情感目标的培养。而学生对赏析文本的方法并未完全掌握。对不同作者在反映同一主题方面的写法,学生们也需要不断地强化和训练,以此使得他们认识到细心观察、用心品味生活,用灵动的笔触反映自己内心世界的重要性和必要性。
首先,我的教学对象是普通的乡镇中学初二年级学生。班级内,学生的语文学习基础总体来说偏差,学生语文学习能力两极分化较大。第二,在教学《父母的心》这篇小说之前,学生们已经学习过小说《草》和《甜甜的泥土》,已经接触过小说解读方法。只是对这种方法学生们还不够熟悉,还不能灵活地加以运用。第三,这篇课文是我校初二年级同题开课的对象,了解到其他老师的教学重点侧重在解读“父母的心”的具体内涵上,所以在设计教学时,我必须考虑自己班级学生的学习情况,并避开与其他老师相同的教学模式。
深思熟虑后,笔者在教《父母的心》这篇课文时,将教学设计为:以文本教学为基础向现实生活适当延伸,同时兼顾学习能力较强的学生,将文本教学延伸至把握作者作品共同的风格,把教学过程艺术性地安排为有内在联系的三个教学板块:第一块,课内教学——《父母的心》的文本教学(18分钟);第二块,把握作者作品风格,感受缺少父母之爱的温暖的作者内心深处最强烈的渴望(15分钟);第三块,课外延伸——链接现实生活(12分钟)。三块教学板块中,第二和第三块内容既是第一块内容的延伸,又能相互融合,使学生们更加深刻地认识到拥有父母之爱的幸福,激发学生们对父母的感恩之心。这样,三块教学活动相互联系,组合形成“扩容思路”使课文的文化底蕴,在延伸中越发显得深刻动人。
1、知识与能力:
在回忆学习小说方法的基础上,解读这篇小说,理解“父母的心”的含义。
了解川端康成“浓浓的爱心,淡淡的哀愁”的作品风格。
2、过程与方法:
在自主合作探究中细读小说内容,找出并品味文中人物描写的字词句,联系小说情节,把握小说的主题。
3、情感态度:
感受“父母的心”,体会拥有父母之爱的幸福感,并激发学生感恩父母之心。
通过品读曲折的情节和人物描写文字,感受父母对子女崇高的爱心。
学会运用小说解读的方法理解小说内容。
学会运用小说解读方法,体会作者的写作意图,感受川端康成的作品风格。
1、 文章内容较长,课前组织学生充分预习。
2、查阅资料,了解作者生平和课文写作背景。
3、准备ppt课件。
1、诵读法:通过反复诵读关键语句、关键语段,感悟父母的心的内涵。
2、研讨点拨法:用于对小说主题、作者作品风格的探究上。
一课时
一、导入新课:
教师:“诸位把眼睛闭上一分钟,然后平心静气地想想自己父亲或者母亲的心。”
教师选择一两名学生说他们父母对其最大的心愿。
教师总结学生的发言:父母的心只在儿女身上。他们无时无刻不在热切地希望自己的儿女有前途,自己的儿女生活幸福。这一片爱子之心是崇高的,也是伟大的。
今天,就让我们跟随诺贝尔文学奖得主川端康成,一起再次走进《父母的心》。
(ppt出示课题)
这是一篇小说。在学习这篇小说时,老师希望同学们能够学会运用我们以前介绍过的小说阅读方法,来“拿下”这篇小说。同学们,能做到吗?大声地告诉李老师。
【当学生大声回答“能”后,开始解读小说。】
二、解读小说内容
学习准备:忆旧知
第一,了解作者及其写作背景;第二,读情节,了解内容;第三,结合语境,分析人物形象;第四,联系人物形象与情节,理解小说主题。
(ppt出示小说阅读方法:了解背景——读情节——析人物——解主题)
(ppt出示)解读小说第一步:了解背景
教师组织一名学生介绍作者和写作背景然后ppt出示教师准备的作者及写作背景简介:
川端康成(1899—1972),日本现当代小说家。出生大阪,两岁丧父,3岁丧母,8岁时祖母去世,12岁时姐姐也去世了,16岁时祖父亦亡,孤独忧郁伴其一生。1968年他荣获诺贝尔文学奖。代表作品有《伊豆的舞女》、《雪国》、《千羽鹤》、《古都》等。
在川端康成的内心深处,一直特别渴望父母之爱。小说《父母的心》正是他这种内心渴望的产物。
(ppt出示)解读小说第二步:读情节
教师:(ppt出示)大家快速浏览课文内容,抓住情节中的要素(ppt出示抓要素),简要复述小说情节。比比看——谁读得既快,抓的又准。
学生快速浏览课文,教师巡视五分钟,请学生简要复述情节。
明确:要素一:人物——贵妇人、贫夫妇
(板书:贫夫妇——贵妇人)
要素二:事件(包括起因、经过、结果)——贵夫人要求贫夫妇送一个孩子给她,贫夫妇犹豫之后答应了,送走了大儿子,接着又用二儿子换回大儿子,然后有用女儿换回而儿子,最后又将女儿要回。贵夫人最终被他们感动,答应了他们的要求。最后,这一家六口又团聚了。
教师引导学生在横线上填空:(ppt出示)
本文情节的主要内容就是贫夫妇先后三次要回自己的儿女。用八个字来形容这个故事情节的特点就是一波三折,跌容起伏。
小说的情节是围绕人物展开的。中心人物可以说是小说的灵魂。这篇小说的中心人物是贫夫妇。
教师:接下来,我们来品评一下文中的中心人物描写
(ppt出示)解读小说第三步:析人物
在这一环节的学习中,我们要特别注意抓关键词,细品味。
(ppt出示)抓关键、细品味
教师:请大家快速寻找人物描写关键词,细细品味,然后将你的感受与大家一起分享!
(教师巡视,学生寻找、品味人物描写关键字词句,找到即举手发言。)
明确:先找出写贫夫妇描写文字,从中抓住关键词,品味“父母的心”。
第2段中外貌描写,关键词:“衣衫褴褛”“寒酸相” “相当的破旧”,突出贫夫妇的寒酸,穷苦难度。
第4段中语言描写:表明贫夫妇明知自己家艰难处境,仍态度坚决地表明心态——绝不扔掉孩子。他们的爱子之心初次显露。
第6段中语言、神态描写,关键词“十分犹豫”“商量之后才能决定”。面对贵夫人优厚的条件,贫穷父亲的犹豫神情已经透露出他难舍亲子的心态。
第7段中神态描写,关键词“眼含热泪、难割难舍”表现了贫夫妇对大儿子难以割舍的爱意。
第9段中神态、与语言描写。由“无精打采”和“仔细地想了又想”可见贫穷的父亲面对送走儿子,得到优厚条件的现实,内心忍受了一夜的煎熬,其爱子之情的深厚可见。
第11段神态、语言描写,由“很不好意思”可见贫穷的母亲也为自己来回换儿女而深感歉疚。但是她还是来到贵夫人哪里要求换儿子。这与其后第12段中的“失魂落魄”一起见证了她爱子之深。同时又透露出这位母亲失去女儿后的心神不定,惊慌异常的心理,为下文要回女儿做好了铺垫。
第15段中神态、动作、语言描写。由“失声痛哭”“又哭”进一步表现了贫夫妇送走女儿后的痛哭心理。由“决不留恋孩子” “总担心”“一夜难眠”“与其……还不如”可知这对贫夫妇的真实心声——在优厚的条件面前,他们也想理智地答应送走一个孩子,给孩子一个更优越的环境,但是情感上对女儿难以割舍的厚爱最终战胜了理智,使得他们宁愿一家六口饿死在一起也不分开。
教师总结:无论是语言描写还是神态描写,动作描写,都能见证贫夫妇厚爱子女之心。
(在之前的板书“贫夫妇——贵妇人”的横线下板书:厚爱子女)
(ppt出示)贫夫妇面对优越的条件,最终拒绝这份诱惑,不愿把自己的任何一个孩子给富人,表现了他们对自己子女的一颗崇高的爱心。
教师:文章还写到了另一类人——贵夫人(ppt出示“贵妇人”)
(ppt出示)原作节选:
有钱的妇人听了这番话,不由得跟着悲伤起来,禁不住落泪。“是我不对,老实说,我虽然没有孩子,你们当爹妈的心我完全理解,而且也羡慕你们。孩子还给你们,钱呢,就作为你们教给我懂得父母之心的酬谢吧,你就拿它作为在北海道干下去的资本。”
于是,那位父亲由于那位有钱的妇女帮忙,受雇于函馆的某公司,一家六口过上了好日子。
教师:读文章并结合原作内容,细细品味贵妇人的表现,感受她是怎样的形象?
小组讨论明确:贵夫人了解到贫夫妇的艰难处境就问贫夫妇能不能送一个孩子给她,还开出优厚的条件;当看到贫父母失魂落魄的样子,不高兴的她也同意了贫穷父母的要求;当得知贫夫妇要回女儿的真实理由时,贵妇人“不由得跟着悲伤起来,禁不住落泪”,并且对贫夫妇表示“完全理解”,甚至“羡慕”贫夫妇。由此可见,贵夫人对贫夫妇有同情心;她虽然没做过母亲,但是对贫夫妇的爱子之心同样理解。综合以上两点认识可知:贵妇人也有厚爱子女这一共同的人性。
(ppt出示)解读小说第四步:解主题
教师:根据贫夫妇和贵妇人的共同性,总结:这篇小说的主题是什么?
学生总结:作者通过刻画贫夫妇和贵妇人这两类身世、境遇、经济状况完全不同的人,因父母厚爱子女之心而相互理解,充分地表现了天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。(板书:父母的心)
三、了解作者的作品风格:
教师组织学生分组讨论,并在各组间巡视,视各组讨论情况或者引导学生读情节,关注读时的内心感受,或者引导学生联系作者的生平经历谈认识,然后请一两名学生发言。
讨论明确:
如:小说第四段中贫夫妇最初的决心——“……我们已经没有能力抚养这四个孩子了。话虽这么说,但是绝不会把他们扔了……”,还有第15段中贫夫妇最后的决心——“与其舍掉一个孩子,还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”。这两个“决心”,都令我们读者不禁为他们担心:一家人的确团聚了,但是他们一家能否度过艰难的岁月呢?他们会不会饿死在一起?读时,我们总觉得有一缕哀愁的情调,产生出一种淡淡的哀怨的力量。
如:作者给我们讲述了一个令人感动而又令人伤感的故事,一家人团聚在一起多好,可是家境又是那样的艰难,舍不得也要舍得,送出去却又牵肠挂肚,故事本身就会令人伤感,产生哀愁的情调。
如:川端康成自幼丧失父母,内心特别渴望父母的爱。我们可以想象,他在写作本文时,一定是把他自己的伤感、哀愁情调,融入那语言之中,让我们总感受到一种淡淡的哀愁。
教师总结:古人云:“文如其人。”川端康成父母早逝,无法得到父母浓浓的关爱之心,于是在他的作品中,充分地融入了他对父母之爱的渴盼。那“浓浓的爱心,淡淡的哀愁”就形成了川端康成作品共同的风格。大家课后也可以选读川端康成的《伊豆的舞女》《古都》,再次感受一下诺贝尔文学奖得主的魅力。
四、链接生活体验
教师视教学时间的多少选择学生发言。
五、教师寄语:
父母对我们子女的爱也许早已淹没在生活的琐屑里,也许早已令我们厌烦甚至不屑,然而当我们的心空变得漆黑一片时,这份爱总会如冬日的阳光一般温暖着我们冰冷的躯体,同时为我们照亮前程。因此,拥有这份爱是我们最大的幸福,希望我们每一个人都能守护好自己的父母,并时时想着为他们带去爱的温暖。
六、布置作业
回家后将自己对父母最想说的一句话亲口告诉父母,并且给他们一个深深的拥抱。然后将父母和自己的表现形成文字书写出来。
父母的心教学设计
能由一波三折的故事及与台湾影片《妈妈再爱我一次》的比较中去体会父母对子女浓浓的爱,能发出身边的爱的故事。
课前学习:
欣赏影片《妈妈,再爱我一次》,思考:妈妈送走儿子是不是她不爱儿子了?
课堂学习:
1.导入:标题是文章的眼睛,我们来研究一下这篇文章的`标题:父母的心,怎么解释?
2.创设情境:请你大声朗读文章,并且结合文章内容对题目作出补充:
父母的心是,因为……
3.归纳:父母的心是一片爱子之心
1.组织学生交流课前学习内容
过渡:在课前我们看了《妈妈再爱我一次》的影片片断,影片非常感人,但与文章不同的是,妈妈送走了小强,课前老师布置了思考题:妈妈送走小强,是不是代表她不爱儿子了,谈谈你的看法。现在请你将自己的思考亮出来。
2.组织辩论:
过渡:
老师就有疑惑了,要请大家为老师解疑:送走是爱还是不送是爱?请发表你的见解。
五年级上《父母的爱》教学设计
1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,听他人讲话时,认真耐心,敢于发表自己的意见。
2.能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感。
3.能感受父母的爱,怀着一颗感恩的心,与父母建立良好的关系。
学习步骤与过程。
(一)课前检测填空。
《地震中的父与子》中的父亲是―――――-的爱;
《慈母情深》中的母亲是――――――――-的爱;
《学会看病》中的母亲是――――――――c的爱。
(二)观看事例,自主学习。
l妈妈很爱刘明明,在家里什么事都不让她做。连书包都是妈妈帮着整理。有一次,妈妈出差,几天不在家,刘明明上学不是忘了带文具盒,就是忘了带作业本。
l冯刚的学习成绩一直不太好,每次考试结束,是他最害怕的时候,因为少不了又要被爸爸训斥。爸爸每次骂完他,总是说:“我爱你,才会这严格要求你。”
l李路杰对什么东西都很好奇,喜欢动手试一试。有一次,他把家里的电话机拆了,却再也装不好了。爸爸知道了,没有批评他,而是亲切的说:“既然你能拆开,就一定能把它装起来。”在父亲的鼓励下,李路杰真的吧电话机装好了。
你觉得哪个父母的做法是正确的?为什么?
(三)合作探究。
你在生活中有过与上述例子相似的事情吗?给同学讲讲你和父母之间的故事,再谈谈自己的想法。
(四)展示成果(小组内交流,推荐优秀作品展示。a级加2分,b级加3分,c级加5分)。
自己在回想与父母之间发生的事之后,你一定有很多话要和父母说,请以“―――c,我想对您说”为题,写一封简短的信。
(四)表扬激励(小组之间互评,获得优秀奖加10分,获得鼓励奖加5分)。
(五)拓展延伸沟通情感。
把这三个小故事讲给父母听。并请他们谈谈看法。
(六)教师寄语。
父爱如山,母爱如水。如果没有爱,天空不会那样湛蓝;如果没有爱,花儿不会那样娇艳;如果没有爱,人们不会笑的那样灿烂;如果没有爱,你们不会这样健康成长。让我们怀着一颗感恩的心,去体谅父母的辛苦吧!
推荐理由:司雷雨老师的教学设计目标针对性强,抓住语文综合学习注重实践的特点,将语文素养的培养贯穿全程,设计活动丰富,能够引导学生从自己的生活出发,将对生活、对亲人的感情体会融入语文学习,能够全面地促进学生发展,在落实三维目标方面做得很好。学案设计形式新颖,便于学生操作,注重学生自主学习和小组交流,而且十分注意学习过程中的评价。
父母教学设计
1、学习本文采用一波三折,体会作者的思想感情。
2、学习通过人物的言行举止描写人物的性格特征。
3、体会父母的爱子之心。
[重点难点]。
1、重点:情节的曲折性。
2、难点:作品流露出的淡淡的哀怨。
[教学时数]一课时。
一、导入。
1、情境导入。
请同学们谈谈生活中因受到关心和照顾而倍感幸福的事例,导入新课“感谢同学们让我分享了你们的幸福感受,让我在这个寒冷的早晨感受到了浓浓的暖意。当我们在品味幸福的时候,你是否体察过父母的内心世界呢?这节课我们就一起走进父母的内心世界,去体悟“父母的心”。
2、作者简介。
由学生介绍本文作者及他们所知道的相关知识。
二、阅读课文,整体感知。
(一)读课文,复述故事。
复述故事时应注意:1、抓住主要事物2、语言生动简明。
(二)读课文,理情节。
领会本文一波三折的曲折情节。
(三)读课文,品细节。
1、故事中的父母换了几次孩子?并用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。
(四)读课文,绘心理。
学生以第一人称的形式描绘出父母在以下场景中的心理活动。
1.财主夫人要一个孩子时;
2.送走长子时;
3.用次子换长子时;
4.用小女儿换回次子;
5.要回女儿时。
三、合作探究。
1、贫穷父母有没有爱心?
2、贵妇人有没有爱心?
3、课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送,是否更能表现父母爱子之心?
四、拓展延伸。
1、文中说“与其舍掉一个孩子,还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”,设想一下,这家人在团聚以后命运会怎样。
五、自我检测。
1、仿写句子,抒写感受。
父母的心是一缕春风,吹暖了我们的心田;父母的心是一条溪流,带来了一路的欢歌;________________,___________;__________________,___________。
2、你能找出赞美父爱母爱的故事、诗歌、谚语、歌曲吗?说给大家听听吧!(播放《让爱住我家》动画)。
六、布置作业。
完成《同步练习》。
附:同步练习。
一、给加粗的字注音。
褴褛()吩咐()酬谢()失魂落魄()妥()。
二、改正下列词语中的错别字。
吩付风度极佳痛哭失生无精打彩冷酷无情如数俸还。
三、填空。
本文作者________,________(国别)小说家,著有散文名篇________________________。
四、阅读,完成练习。听说过两个有关母亲的故事。
一个发生在一位游子与母亲之间。游子探亲期满离开故乡,母亲送他去车站,在车站里,儿子旅行包的拎带突然被挤断,眼看就要到发车的时间,母亲急忙从身上解下裤腰带,把儿子的旅行包扎好。解裤腰带时,由于心急又用力,她把脸都涨红了。儿子问母亲怎么回家呢,母亲说,不要紧,慢慢走。
多少年来,儿子一直把母亲这根裤腰带珍藏在身边。多少年来,儿子一直在想,他母亲没有裤腰带是怎样走回几里地外的家的。
另一个故事则发生在一个犯人同母亲之间。探监的日子,一位来自贫困山区的老母亲来探望儿子,在探监人五光十色的物品中,老母亲给儿子掏出用白布包着的葵花子。葵花子已经炒熟,老母亲全嗑好了。没有皮,白花花像密密麻麻的雀舌头。
服刑期的儿子接过这堆葵花子,手开始抖。母亲亦无言无语,撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望儿子,卖掉了鸡蛋和小猪崽,还要节省多少开支才凑足路费。来前,在白天的劳碌后,晚上再在煤油灯下嗑瓜子。嗑好的瓜子仁放在一起,看它们像小山一点点增多,没有一粒舍得自己吃,十多斤瓜子嗑亮了许多夜晚。
服刑的儿子垂着头。作为身强力壮的小伙子,正是奉养母亲的时候,他却不能。在所有探监的人当中,他母亲的衣着是最褴褛的,母亲一口一口嗑的瓜子,包含千言万语。儿子“扑通”给母亲跪下,他忏悔了。
一次,同龄的朋友对我抱怨起母亲,说她没文化、思想不开通,说她什么也干不了还爱唠叨。于是,我就把这两个故事讲给他听。听毕,他泪眼朦胧,半晌无语。
1.怎样理解文题“母爱无言”?
2.用简洁的语言概括文中两个故事的内容。
(1)(2)。
3.第二位儿子“忏悔了”,他会想些什么?
4.人要学会感恩,其实,我们每个人都常受到父母的无言的关爱,读了本文后,你会想些什么呢?请你写一段心理活动的文字。
五年级上《父母的爱》教学设计
1、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。
2、培养学生的口头表达能力,增强学生口语表达的自信心,让学生畅所欲言,广开言路。
3、能理解父母的爱,建议父母改进教育方法。
【教学过程】。
一、导入课题,激发交际兴趣。
同学们,在这几天课文的学习中,我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱,情深似海,我们在爱中一天天长大。今天,就让我们把自己感受到的爱表达出来,与同学、老师、父母一同分享。
(板书课题。)。
二、回忆感人事例,同桌交际。
拿出课前准备的记录或物品,回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问,在交际中把事情的细节回忆清楚。
1、出示生活中家长对孩子的几个小片段(略):
(让学生小组内评说,提出自己的看法。)。
2、在听的过程中,可以直接向同学提出问题。
3、推举出代表,参加全班交流。
四、全班交际。
1、各组代表轮流上台,谈出自己的看法。
2、对自己的父母说几句话,说说他们应该怎样爱自己。
五、模拟采访,家长学生交际。
2、在学生与家长的交际中,进一步感受亲情之爱。
六、与自己的家长自由交谈、沟通情感。
《父母课堂》教学设计
教学目的:
1、使学生家长充分认识到培养孩子养成良好学习习惯的重要性和必要性。
2、指导家长培养孩子良好的学习习惯。
2012年9月刊期《让孩子增强耐挫折能力》;2012年10月刊期《让孩子不再说谎》;2012年12月刊期《培养孩子专心致志的好习惯》;2012年12月刊期《帮助孩子养成合理的饮食习惯》。
教材分析:
《让孩子增强耐挫折能力》从“对孩子进行耐挫折教育”“巧妙疏导胜于无理强迫”“多陪伴孩子利于其人格养成”三方面内容进行分析。《培养孩子专心致志的好习惯》从“好习惯的形成需要培养”“坚持不懈是孩子需要具备的精神”“家庭和诣是孩子积极向上的动力。
活动过程:
一、导入。
首先感谢家长们在百忙之中抽出宝贵时间前来参加本次家长课堂的学习。前些日子,我们订的《父母课堂》,大家一定是提前阅读过了。第九期上的“孩子上课注意力不集中怎么办?”这个话题,不知是否引起了各位的注意?注意力不集中,粗心,写作业拖拉是我们家长最关注的三大问题。这节课,我们继续来学习孩子学习兴趣的培养,注意力的训练这两个问题。
二、听故事感悟其意义。故事一:
北京有一家外资企业高薪招聘应届大学毕业生,对学历、外语的要求都很高。应聘的大学生过五关斩六将,到了最后一关:总经理面试。一见面,总经理说:“很抱歉,年轻人,我有点急事,要出去10分钟,你们能不能等我?”这仅剩的几位大学生们都说:“没问题,您去吧,我们等您。”经理走了,大学生们闲着没事,围着经理的大写字台看,只见上面文件一叠,信一叠,资料一叠。都是些什么呢?他们你看这一叠,我看这一叠,看完了还交换:哎哟,这个好看,哎哟,那个好看。10分钟后,总经理回来了,他说:“面试已经结束,你们全都没有被录用。”大学生们个个瞪大了眼睛,“这是怎么回事,面试还没开始呢?”总经理说:“我不在的这一段时间,你们的表现就是面试。很遗憾,本公司从来不录用那些乱翻别人东西的人。”
故事二:20世纪60年代,苏联发射了第一艘载人宇宙飞船,宇航员我们大家都知道叫加加林。当时挑选第一个上太空的人选时,有这么一个插曲,几十个宇航员去参观他们要乘坐的飞船,进舱门的时候,只有加加林一个人整齐地把鞋脱下来了。就加加林的这一个动作,让主设计师非常感动。他想:只有把这飞船交给一个如此爱惜它的人,我才放心。在他的推荐下,加加林就成了人类第一个飞上太空的宇航员。
三、理论讲授:
(一)、培养孩子良好习惯的关键时期。
自从奥地利动物心理学家洛伦兹发现动物行为发展的关键期,并荣获诺贝尔奖后,人类广泛地开展了对自身各种能力与行为的发展关键期的研究。研究发现,孩子习惯的养成有一个关键期的问题。小学是培养生活习惯与学习习惯的关键期,而到了中学,就是改造习惯时期了。孔子说:“少成若天性,习惯如自然。”意思就是小时候形成的良好行为习惯和天生的一样牢固。这个时期培养得好,以后只要顺其自然,自然成为社会的优良分子;倘使培养得不好,那么,习惯成了不易改,倾向定了不易移,态度决了不易变。小学是培养良好习惯的重要时期,注重这一时期各种习惯的培养,是为他将来成功的走向社会垒下的第一块坚实的基石。
(二)、培养孩子良好习惯的方法方式。
1、以身作则、言传身教。要培养孩子的良好习惯,作为父母,首先自己要做表率、给孩子作榜样。对孩子来说,能否引起模仿,取决于父母或其他家庭成员的表现,比如孩子在学习时,父母应以身作则,自觉学习,读书、看报等,或与孩子一起讨论问题,共同学习。大人不要一方面要求孩子专心学习,另一方面自己又在一旁看电视、上网玩游戏等。这样会分散孩子的注意力,又给孩子的过失留有借口:你都没做好,凭什么严格要求我。使习惯培养成空话。
2、循序渐进。
习惯是在不断重复和练习中逐步形成的,要培养孩子良好的习惯不能贪多求全,而应有计划地一步一步地实施,一个习惯一个习惯的形成。例:孩子刚上一年级时便开始要求他书写认真,让孩子形成一个良好的书写的习惯。随着学习内容的升级与年龄的增长,要求孩子做作业认真仔细,形成做事严谨的良好习惯,以后再逐渐培养孩子的良好思考习惯。看到孩子身上一天一天的进步,家长要多点进行鼓励,不要稍有不慎,就劈头盖脸的一顿批评。
3、家、校结合。
家庭教育在孩子良好习惯养成中具有不可或缺的作用,孩子的教养不只是在学校,更多的还是在家庭。生活就是教育,学校教育离不开家庭教育。家长平时要主动多点与教师进行沟通,发现有孩子有不良的行为习惯如家长的教育效果不明显,就要联同教师进行协同教育。
(三)、培养良好习惯要做到有的放矢。生活中要培养的良好习惯有许多,我们可以抓重点去培养,以下面几个为例我们进行分析、探讨。
1、良好生活习惯的养成。
《父母课堂》2012年12月刊期《帮助孩子养成合理的饮食习惯》家庭和学校都要合理地安排孩子的生活,其中最重要的是合理地规定他们的睡眠和饮食时间,并加以严格执行。家长要让孩子形成明确的时间观念,什么时候起床,什么时候睡觉,什么时候吃饭,什么时候做游戏,什么时候看电视,大体上都要有个规定,使孩子“有章可循”。这样,孩子到了一定的时间就按要求去做相应的事情,久而久之,按时作息的习惯也就养成了。
再之是要培养孩子的生活自理能力。要培养孩子的生活自理能力,就要从孩子的年龄特点和实际状况出发,要求和教育孩子自己的事情自己做,让他们自己去做一些在日常生活中天天碰到又不难做到的事。如每年的寒、暑假,我们要工作不可能每天都在家照顾她们,要是让她自己动手又怕烫着、烧着、不安全,提心吊胆地处在矛盾中。但她们每天要把肚子填饱啊!自己也有想实干的激情,没办法只有手把手地、仔细地、耐心地、一遍一遍地教、一遍一遍的演习给她看,通过实际操作,才能更好地培养孩子的生活自理能力。
2、培养良好的学习习惯,提高主动获取知识的能力。
专心致志的学习习惯,是孩子必须养成的起码的学习习惯。大家一定都听说过《小猫钓鱼》的故事吧。与这个故事的寓意相同的还有中国古代"一手画圆,一手画方"的说法。旨在告诉人们学习时不可一心二用。心理学上曾有人做过对比研究:请来两组知识能力大致相同的学生,让第一组的同学边听故事边做简单的加法习题,而第二组也做同样的两件事,但是两项内容分开进行。同样的时间后,检查加法题的成绩,并请每个人复述听过的故事。结果是:第一组习题与复述的错误率都明显高于第二组。由此看来,一般人不可能同时高质量地做好两项或两项以上的事情。如果硬要同时做,必然使每件事的质量都有所降低。不信你可以当场实验:左手右手各拿一支笔,一手画圆儿,一手画方,双管齐下。其结果必然是圆也不圆,方也不方。古语"目不能两视而明,耳不能两听而聪",说的就是这个道理。生活中确实也能找到一些一心二用的例子,比如:老师能一边讲课一边观察学生,司机能一边开车一边哼小曲,家庭主妇能一边看电视一边织毛衣,摇滚歌星能一边唱歌一边跳舞,农民能一边铲地一边说笑话等等。这在心理学中叫做注意的分配。注意的分配不是任何人、任何时候都能做到的。这要求一些条件,其中最重要的是:同时进行的两项或多项活动,一般都是比较熟悉的,最多只能有一项是不十分熟悉的,而其他与之同时进行的活动要达到几乎自动化的程度才行。仔细分析一下上面所举的五个例子,无一不属于这种情况。就拿司机来说吧,行车路线必须是熟悉的,小曲必须是比较熟悉的。假如他第一次开车进入一座陌生的城市,或者车辆、行人拥挤不堪的时候,他就难以做到边开车边哼小曲,否则,非出事儿不可。在电视节目中,我们曾经看到京剧演员一边唱一边双管齐下写毛笔大字。从表面看,这些事情的难度都比较大,实际上这是长期训练的结果。对于表演者来说,所表演的内容都是非常熟悉的。综上所述,可以得出这样的结论:一心二用不利于提高学习效率,学习应该专心致志。
(2)、认真思考、善于质疑的习惯。
认真思考的学习习惯,有利于提高学习质量,有利于培养人的能力,尤其是有利于增强人的发现、发明和创造能力。认真思考的学习习惯,是学子比较高级的修养。养成认真思考的学习习惯,至少有以下三个方面的好处:
第一个方面的好处是,可以加深对知识的理解和记忆。通过认真思考,可以把感性认识上升到理性,找出所学知识之间的相互联系,把散在的知识点连结成有机的整体,从总体上把握知识体系。
养成认真思考习惯的第二个方面好处是,可以防止"读死书"和"死读书",不仅能鉴别和选择书籍,而且还能够死书活读。在读书时,不论是业务知识还是思想观点,都能批判地吸收,正确的予以肯定吸收,错误的加以否定扬弃。明代有一位医生给病人开了一服药,并关照说,在煎时加一块"锡"。一位叫戴元礼的医生听了后狐疑顿起,赶去寻问。那医生翻开书说:"书上是这样写的嘛!"戴仍疑云未消,找了很多书对照,发现"锡"乃"饧"字之误,前者为重金属,后者为糖。从而纠正了医学上的一大错误。可见,思考对于批判地吸收别人的东西是何等重要。
养成认真思考习惯的第三个方面好处是,通过思考可以不断解开疑团,激发灵感,从而有所发现,有所发明,有所创造。爱因斯坦说过:"提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。"问题是学习的心脏。在学习过程中,要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯,让他们想问、敢问、好问、会问。孩子质疑习惯的培养,也可从模仿开始,家长要注意质疑的"言传身教",教给孩子可以在哪儿找疑点。一般来说,质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、学习内容的重难点及关键点处,概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中;还要让孩子学会变换角度,提出问题。
(四)、养成良好习惯的过程中应注意以下几点:
1、家长要有足够的耐心。
习惯不是在一夜之间养成的,操之过急是不会达到预期目的的。所以,这就要求家长必须要有足够的耐心。对于孩子的教育更要如此,他们年龄小、自控力弱、自觉性差,需要家长不断地提醒与教育,才能逐渐养成良好习惯。
2、家长要采用多鼓励的方法,促进小学生良好习惯的形成。
对于小孩子好的表现,家长要及时的予以鼓励。在孩子的心中,家长一句鼓励的话是他们最想得到的礼物。它有一种特殊的力量能激发孩子的积极性,促使孩子更严格的要求自己或出色的完成某项任务。
3、处理不良习惯每个孩子都有自己的家庭,所受环境的影响自然也就不相同,自然孩子或多或少会存在不良习惯的因子。面对孩子的不良习惯,家长要冷静处理,采用循序渐进、因势诱导的方法,一步一步引导孩子纠正,养成良好的习惯。
小结:小学生良好的习惯养成,靠老师的时刻提醒、暗示和鼓励;靠家庭的紧密配合;还要靠小学生们的互相监督,只有这样他们才会养成良好习惯,为挑战未来奠定坚实的基础。
四、总结:
父母的心教学设计
1、学习本文采用一波三折,体会作者的思想感情。
2、学习通过人物的言行举止描写人物的性格特征。
3、体会父母的爱子之心。
1、重点:情节的曲折性。
2、难点:作品流露出的淡淡的哀怨。
[教学时数]一课时
一、导入
1、情境导入
请同学们谈谈生活中因受到关心和照顾而倍感幸福的事例,导入新课“感谢同学们让我分享了你们的幸福感受,让我在这个寒冷的早晨感受到了浓浓的暖意。当我们在品味幸福的时候,你是否体察过父母的内心世界呢?这节课我们就一起走进父母的内心世界,去体悟“父母的心”。
2、作者简介
由学生介绍本文作者及他们所知道的相关知识。
二、阅读课文,整体感知
(一)读课文,复述故事。
复述故事时应注意:1、抓住主要事物2、语言生动简明
(二)读课文,理情节。
领会本文一波三折的曲折情节。
(三)读课文,品细节
1、故事中的父母换了几次孩子?并用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。
(四)读课文,绘心理
学生以第一人称的形式描绘出父母在以下场景中的心理活动。
1.财主夫人要一个孩子时;
2.送走长子时;
3.用次子换长子时;
4.用小女儿换回次子;
5.要回女儿时。
三、合作探究
1、贫穷父母有没有爱心?
2、贵妇人有没有爱心?
3、课文如果一开始就写贫穷父母一个孩子也不送,是否更能表现父母爱子之心?
四、拓展延伸
1、文中说“与其舍掉一个孩子,还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好”,设想一下,这家人在团聚以后命运会怎样。
五、自我检测
1、仿写句子,抒写感受
父母的心是一缕春风,吹暖了我们的心田;父母的心是一条溪流,带来了一路的欢歌;________________,___________;__________________,___________。
2、你能找出赞美父爱母爱的故事、诗歌、谚语、歌曲吗?说给大家听听吧!(播放《让爱住我家》动画)
六、布置作业
完成《同步练习》。
附:同步练习
一、给加粗的字注音
褴褛()吩咐()酬谢()失魂落魄()妥()
二、改正下列词语中的错别字
吩付风度极佳痛哭失生无精打彩冷酷无情如数俸还
三、填空
本文作者________,________(国别)小说家,著有散文名篇________________________。
四、阅读母爱无言,完成练习。
听说过两个有关母亲的故事。
一个发生在一位游子与母亲之间。游子探亲期满离开故乡,母亲送他去车站,在车站里,儿子旅行包的拎带突然被挤断,眼看就要到发车的时间,母亲急忙从身上解下裤腰带,把儿子的旅行包扎好。解裤腰带时,由于心急又用力,她把脸都涨红了。儿子问母亲怎么回家呢,母亲说,不要紧,慢慢走。
多少年来,儿子一直把母亲这根裤腰带珍藏在身边。多少年来,儿子一直在想,他母亲没有裤腰带是怎样走回几里地外的家的。
另一个故事则发生在一个犯人同母亲之间。探监的日子,一位来自贫困山区的老母亲来探望儿子,在探监人五光十色的物品中,老母亲给儿子掏出用白布包着的葵花子。葵花子已经炒熟,老母亲全嗑好了。没有皮,白花花像密密麻麻的雀舌头。
服刑期的儿子接过这堆葵花子,手开始抖。母亲亦无言无语,撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望儿子,卖掉了鸡蛋和小猪崽,还要节省多少开支才凑足路费。来前,在白天的劳碌后,晚上再在煤油灯下嗑瓜子。嗑好的瓜子仁放在一起,看它们像小山一点点增多,没有一粒舍得自己吃,十多斤瓜子嗑亮了许多夜晚。
服刑的儿子垂着头。作为身强力壮的小伙子,正是奉养母亲的时候,他却不能。在所有探监的人当中,他母亲的衣着是最褴褛的,母亲一口一口嗑的瓜子,包含千言万语。儿子“扑通”给母亲跪下,他忏悔了。
一次,同龄的朋友对我抱怨起母亲,说她没文化、思想不开通,说她什么也干不了还爱唠叨。于是,我就把这两个故事讲给他听。听毕,他泪眼朦胧,半晌无语。
1.怎样理解文题“母爱无言”?
2.用简洁的语言概括文中两个故事的内容。
(1)(2)
3.第二位儿子“忏悔了”,他会想些什么?
4.人要学会感恩,其实,我们每个人都常受到父母的无言的关爱,读了本文后,你会想些什么呢?请你写一段心理活动的文字。
感恩父母教学设计
1、知识与能力:
使学生进一步了解家的含义,认识家庭的特点及家庭关系的确立。知道孝敬父母,能够尊重父母和长辈。学会与父母平等沟通,学会换位思考,正确认识与父母之间的矛盾,克服“逆反”心理。并掌握一定的与父母沟通的技巧和方法。
2、过程与方法:
通过欣赏歌曲,感受到家庭的温暖。通过联系生活实际,结合课堂设计的一系列活动,反思与父母起冲突的原因,并思考化解冲突的方法。
3、情感、态度、价值观目标:
学会爱,学会理解,学会感恩。要爱自己的父母,尽自己的所能孝敬父母和长辈。学会与父母沟通,掌握化解与父母之间冲突的方法,更好的改善亲子关系。
重点:了解与父母产生矛盾的原因。
难点:理解父母的爱,化解与父母之间的冲突。
标签。
《第一课时》。
【导入新课】。
课前播放歌曲《家》。
【师】这首歌给你最大的感受是什么?
【生】。
【师】给我们温暖、力量的地方就是家。
【生】。
【师】有什么不同?
【生】。
教师讲解家庭结构:(见课件)。
核心家庭、主干家庭、联合家庭、单亲家庭、重组家庭、丁克家庭。
【师】你的家庭属于哪种呢?
【生】。
【师】你能找出家的相同之处吗?
【生】。
播放视频歌曲《让爱住我家》。
【师】从这首歌里你感受到了什么?
【生】。
【师】我们的家住在不同的地方,各个家庭的状况也有差异。然而,不同的家庭却有一个共同之处:
都有亲人之间的相互关爱,都有温暖的血缘亲情。
【师】你知道家有哪些功能吗?
【生】。
材料:今年暑假,小明过得非常充实,老师布置的作业已按时完成了,虽然碰到过几道难题,但在他爸爸的帮助下,也顺利地解决了。
在家里,早上跟爸爸一起打羽毛球,晚上,偶尔与爸爸下几盘中国象棋。小明的爸爸是个会计师,收入很高。上个星期的双休日,全家一起去普陀岛玩了两天。后来又去奶奶家住了几天,正好赶上叔叔的小孩满月,于是欢天喜地地喝喜酒。
思考:上述内容体现了哪些家庭功能?
【师总】家为我们提供物质生活的保障。
播放视频《家是温柔港湾》。
【师总】家是我们情感的归宿;家是人生的港湾。
【师】家是乐园,家是港湾,家是一个人成长的摇篮,浓浓的亲情不只在书本中,更萦绕在每一位同学身边。请打开你的记忆之门,让我们一起回想,一起倾听发生在你家里的故事。
【生】。
【新课小结】家是用爱筑成的,家是用情装饰的,家是一个充满亲情的地方。家像安全的港湾,让我们休息停靠;家像一把大伞,为我们遮风挡雨;家像快乐的海洋,让我们尽情玩耍。没有亲情和爱的人,才是真正没有家的人。
《第二课时》。
【新课教学】。
【师】我们的成长离不开父母的付出。
出示系列图片。
让学生填写下面的表格。
爱的清单。
父母为我做的事。
我为父母做的事。
【师】这个清单给你怎样的思考?
【生】。
播放视频歌曲《母亲》。
【生】。
播放视频《爸爸去哪儿好爸爸田亮为女儿手拉滑板》。
【师】虽然在这个节目中田亮是被观众批评的最多的一位父亲,但是这一幕却让我们感受到了他那份深沉的父爱。
【师】母爱和父爱虽然有着不同的表达方式,但都是对我们的关爱,对家庭的热爱。这是亲情的自然流露,也是责任的具体表现,更是传统美德的彰显与发扬。
材料:
我:女儿,爸爸问你一个问题,你要说实话。
女儿:好的。
女儿:(想了一会)爸,没有。
我:为什么呢?
女儿:那不都是正常的吗!
我:……。
材料:黄香,东汉江夏安陆人,九岁丧母,事父极孝。酷夏时为父亲扇凉枕席;寒冬时用身体为父亲温暖被褥。
【师】为什么要孝敬父母?
【生】。
【师】孝敬父母是中华民族的传统美德,是做人的本份,成为社会的基本道德要求。我们从呱呱坠地的婴儿到翩翩少年,从幼儿园到小学、中学,父母在我们身上花费了无数心血,倾注了无数的情与爱。与此同时父母却渐渐老去,他们同样需要我们的关爱。
【师】在家中,我们除了享受父母的关爱外,还有哪些人对我们的成长付出了努力?
【生】。
【师】我们不仅要孝敬自己的父母,还要孝敬其他的长辈。
【师】我们如何孝敬父母?
【生】。
【师】作为道德要求,孝敬在人生的不同阶段内容不同。我们分为两个时期:
少年时期、长大成人以后。在这两个不同的阶段,我们分别应该怎样孝敬父母?
【生】。
【师总】看、听、做、讲。
播放视频《不赡养父母被拘留男子磕头道歉》、
【师】当父母年老,我们已经长大成人时,就要承担赡养父母的义务。这不仅是道德要求,也是法律规定。我国法律明确规定,不常回家看望父母违法。
【师】你知道哪些孝敬父母的故事?
【生】。
材料:周杰伦在音乐领域不管多酷,在周妈妈面前永远是体贴的乖儿子,随着成名工作经常忙的到处飞,每当要到妈妈没去过的地方工作,周杰伦都会自掏腰包带着周妈妈一起出国玩,简直像陪着妈妈环游世界。
【师】有同学认为:我现在还小,等长大以后再孝敬父母吧。你赞同吗?
【生】。
播放视频《天堂午餐》子欲养而亲不待。
材料:爱的思考郭巨埋儿奉母。
郭巨,晋代人,虽家境贫困,但对母极孝。后妻子生一男孩,郭巨担心,养这个孩子,必然影响供养母亲,遂和妻子商议:“儿子可以再有,母亲死了不能复活,不如埋掉儿子,节省些粮食供养母亲。”于是夫妻俩一起去挖坑活埋儿子。
【师】这是孝顺吗?
【生】不是。
【师】愚孝不是真正的孝。
《父母课堂》教学设计
1、让家长了解青春期孩子的生理、心理发生的变化以及与家长产生代沟的原因。
2、通过交流讨论,使家长正确看待青春期、读懂青春期,懂得主动寻找“共同语言”,成为儿子的“好朋友”。
教学重点:让家长了解青春期孩子的生理、心理发生的变化,正确看待青春期、读懂青春期。
一、导入。
尊敬的家长朋友们:
首先,真诚的欢迎您在百忙之中抽空来参加今天的家长课堂,青春期是每个人一生中必定要度过时期,是增长知识,陶冶情操,学习各种本领的关键阶段,青春期也是青少年最易困惑,不知所措,甚至容易犯罪的阶段,父母虽然有望子成龙之心,但往往没有较好的教育方法。今天我们就与各位家长一起来探讨青春期孩子的家庭教育问题。
二、家长一起学习《父母课堂》2014年9月期刊《寻找和孩子的共同语言》。
1、家长根据课文内容结合自身谈谈青春期男孩的特点以及与家长产生代沟原因。
2、家长畅所欲言,老师根据家长发言及时总结出相关内容。青春期孩子常有的几个问题及产生的原因。
b、独立意识增强。他们不愿意再让家长把自己当成孩子,做什么事情不愿意让家长介入,似乎有自己的领地,呈现为一种独立意识。c、自尊心增强。孩子不仅会与家长对抗,而且会在学校中对老师的一些言行公开表示不满,甚至发生攻击行为。其根子在于他们往往认为自己的面子受到伤害,是为了自己的面子而进行的反击。d、自我意识增强。青春期的男孩在心理发展上自我意识逐渐增强,他们热爱自由、独立,但又易怒、易冲动,还很容易受他人影响。而父母喜欢用自己的方式和生活习惯去要求男孩。
e、同伴影响力上升。青春期的孩子在面对一些自己没有遇到过、没法解决的问题时,由于不再愿意求助于成年人,所以常常回去寻找新的他们认为能够帮助的人,有自己一或几个要好的朋友,他们年龄相当、性别相同、无话不谈,有麻烦或问题大家共同出主意。
3、老师小结。
1、你是如何应对孩子已经来临的青春期?请家长支招。
2、就老师提出的话题与旁边的家长互相交流,讨论。
3、选几位男生家长和女家长分别谈,老师及时总结。板书:主动寻找共同语言,与儿子成为好朋友。
学会和儿子平等对话。
a、首先,父母要给孩子留出心理空间,自己也要关注新事物。孩子白天在学校学习,回家后一定要给他们一些自由支配时间的权利,看课外书、玩球、与同学外出逛街等,使他们能参与社会的一些活动,这样对他们的身心健康是非常有好处的。父母应该关注孩子所参与和喜欢的事情,然后有针对性地交谈,把自己当作孩子中的一员,彼此之间就有话好说了,也就成为了好朋友。
b、其次,要与孩子建立平等的关系,而不是习惯用权威者的姿态站在孩子面前。允许孩子有自己的观点和看法,尽管他们说得有些幼稚,但没关系,孩子就是在一次次的表达和争论中逐渐成熟起来的。而父母要对孩子提出的问题和意见积极参与讨论,也可以与孩子一起争论,提出自己的看法和意见。当孩子形成自己的思维和判断时,父母应该为孩子的成长给以肯定并引以为豪。
c、尽量养成家庭聊天的习惯,父母应学会倾听,同时也引导孩子养成倾听与倾诉的习惯。父母即使对孩子的问题不感兴趣,也要耐着性子听完,引导孩子说出他的心里话,借此了解他的心理活动。如孩子与你谈论娱乐新闻时,你要有适当的反应;孩子约你一起玩球、看电影、运动、逛街、上网,有时你也要欣然前往。
三、老师对这节课做最后的总结。
青春期的孩子随着学习压力的增大,孩子们容易出现对自己学习上没有信心,对父母说教反感、心情烦躁焦虑等各种现象,也就是说很容易与父母产生代沟。如果这些心理障碍不能得到及时的引导和化解,学生的心理负担就会越来越重,学习就会受到极大的影响,甚至会影响其一生。我们作为父母,平时都很忙,但无论怎么忙,也应想办法每天抽出一定的时间与孩子共处,共处多了,才能真正地了解孩子,才能找到沟通的捷径,才能对症下药去教育孩子。这样孩子才能和你产生真正的交流,才能建立更好的亲子关系,才能使孩子平稳度过这段危险期,健康快乐地成长。
父母的心教学设计
《父母的心》是课程标准实验教科书《语文》(苏教版)八年级上册第三单元的一篇短篇小说,小说描写了一艘轮船上一对贫困夫妇把子女送给人家,又索回来的感人故事,说明了优厚的条件,也割不断父母对子女的情愫,表达了天下父母对子女的一颗崇高的爱心。这个单元的课文是围绕着“血浓于水的至爱亲情”这一主题来安排的。从作者的编排意图看,目的是要学生理解父母之爱心,做到“我爱我家,我爱我亲人”。
学生:了解作者及小说的故事情节,准备讲述父母对我们的爱心故事。
教师:查阅作者的相关材料,准备投影仪、多媒体,制作课件。
这篇小说虽构思新颖,情节吸引人,但内容还是较为简单,于是首先我以课外
感恩父母教学设计
1、引导学生观看图片,交流感受,调动学生情感体验,让学生体会父母的辛苦,感悟父母的厚爱。
2、充分发挥学生参与的积极性,从收集感恩父母的故事、诗歌、名言,到诗歌朗诵、编演小品、故事剧等,始终以学生自主学习、小组交流合作为主,教师只做适当点拨引导。
3、课程的实施采用活动式教学,通过研究性学习实践活动,编演故事剧等活动,旨在培养学生搜集处理信息的能力、创新能力等多种能力,充分展示学生特长,张扬学生个性。努力构建开放式、构建式课堂体系。
1、重温父母厚爱,渗透传统美德教育,使学生学会感恩,培养责任感。
2、通过实践活动,培养学生深入生活,搜集处理信息的能力和对信息进行在创造的能力。
3、通过课堂展示,培养合作意识,在展示中体验成功的快乐,增强成就感。
第二课时。
一、课前准备。
学生准备:搜集感恩父母的故事、名言、诗歌、短剧等,并根据自己的兴趣进行在加工。
教师准备:上网搜集图片、音乐等资料制作课件,设计教学流程。
二、创设情境,导入新课。
师利用多媒体播放《感恩的心》:“感恩的心,感谢有你,伴我一生,让我有勇气做我自己,感谢命运,花开花落,我一样会珍惜。”同学们,听着这首熟悉的旋律,你的心灵深处是否有某种触动,生活中需要我们感谢的人很多很多,我们首先要感激的是我们的父母,今天我们就怀着一颗感恩的心走进父母,学会感恩。
出示教学目标,一生读学习目标。
三、欣赏图片,重温厚爱。
师:(播放多媒体图片)母爱如水,细腻悠长,父爱如山,厚重深沉,观看图片,用母爱是什么,给了我什么;父爱是什么,给了我什么的句式谈感受。
学生观看图片,在校组内交流感受,然后在班内展示交流结果。
师:总结,是啊,母爱就是一句关爱的话语,一个温柔的抚摸,却给了我们无尽的温暖;父爱就是一个默默的眼神,一个淡淡的微笑,却给了我们无尽的力量。
四、展示学习成果,体验父母恩情。
师:羊有跪乳之意,鸦有反哺之恩。滴水之恩,当以涌泉相报,下面我们就根据自己准备的材料,用自己喜欢的方式来表达对父母的理解和感激。
多媒体出示展示要求(温馨提示)和评价标准。
学生先在小组内交流评价,然后再从大组内推选出最优秀作品在班内展示。
师巡回指导。
学生准备在班内展示的作品。
师“父母把我们养育长大,无怨无悔,但是我们却从未有恰当的机会向父母表达感激之情,今天,就让我们敞开心灵的窗户,怀着一颗感恩的心,用特有的方式来表达对父母的理解和感激。
第一组:亓晓斌、吕秦、陈红霞、尚玲玲四个女生朗诵诗歌《感恩父母》。
先由第一大组的一名学生作自我评价,指出本组展示作品的优点的需要改进的地方,然后由班长和课代表作出评价。
第二组:亓晖和刘浩两个男生表演相声。(评价略)。
第三组:亓妍、张珊、孟琳表演故事剧《感恩的心》。(评价略)。
第四组:吕叶萍、王君、吕梦颖配乐朗诵诗歌《漂浮的云》。(评价略)。
第五组:谷月、韩晓旭、李月表演相声《望子成龙》。(评价略)。
第六组:徐晨演唱歌曲《爸爸妈妈》。(评价略)。
学生表演都很投入,班长课代表评价恰到好处,其他学生也参与了评价,课堂气氛活跃。
师:看了大家的精彩展示,我收获的不仅仅是感动,我发现我们班的同学一下子长大了,懂事了,我替你们的父母有你们这样优秀的儿女感到欣慰,感到自豪,替他们对大家表示感谢。
五、谈收获。
学生畅谈本节课的收获。
六、制定计划,指导行动。
多媒体出示故事:《小女孩为何获得雷鸣般的掌声?》。
学生读故事,从故事中体会到,感恩要从平凡的事情做起。
学生谈感恩打算,出示图片,启发学生从小事做起,随时感恩,并制定感恩计划,用计划督促行动,是感恩成为一种习惯。
师:播放歌曲《我的父亲和母亲》最后祝愿天下父母永远安康长寿,愿天下儿女永远知恩图报。
父母的心教学设计
师导入:我们今天学习日本作家,也是诺贝尔文学奖获奖作家川端康成的一则小说《父母的心》。
板书课题:父母的心 川端康成
明确:爱
师:思考,川端康成在《父母的心》一文里,父母的心又表现在哪里呢?
引导概括全文内容:本文讲述了穷人父母不舍得送掉自己孩子的故事。
(一)认识到这个家庭的穷困
师:这个家庭的穷困你从哪里知道的?
阅读文章片段:
1.有个四十岁上下的男人,他也引人注意:他带着三个孩子,最大的七八岁。孩子们看上去个个聪明可爱,可是每个孩子的衣裳都污迹斑斑。(这是做直接的外貌描写。由此看出这个家庭孩子多,而且生活比较窘迫。师问:为什么不用“衣衫破烂不堪”来描绘?明确,这个家庭虽然穷困,可是父母还是竭尽全力照顾好他们。只是孩子们调皮,加上母亲怀里还有小孩子占着身子,衣服换洗不及或没有换洗衣服)
2.“哪里的话,老实说,我还有一个吃奶的孩子。穷人孩子多了更苦。不怕您笑话,我们夫妻已没法子养育这四个孩子了!但又舍不得抛弃他们。这不,现在就是为了孩子们,一家六口去北海道找工作啊。”(这是语言描写。以父亲的口吻,说出家里的穷困状况,已经到了无法养活这几个孩子的地步了。)
3.师:有的同学还会从别处文字里,看到这个家庭的贫困——你能找到这里吗?
明确:有位衣着华丽、引人注目、年近四十的贵妇人。女佣和打杂儿的片刻不离左右。
与此成对照的是,有个四十岁上下的男人,他也引人注意。
师:这是对比的写法。以贵妇人的形象来衬托,在她的眼里看出了两层意思:这个家庭很穷困;一个有孩子的家庭才能享受天伦之乐。
对比分析:送出的话,这个孩子进入富贵家庭,可以享受更好的生活;而且这个家庭的生活困难也可以得到缓解。所以,从这个角度看,送出去是最正确的选择。不送的话,他们的家庭可以保持完整,可是生活的困境要继续下去。
明确:送与不送,作为父母这是一个矛盾的选择。这个矛盾性集中体现在本文中的三次反悔。
(二)理解父母的爱心
1.全文写了三天的故事。梳理情节发展线:
空出三次反悔内容,引导学生填写(时间和转变):
第一天上午,贵夫人想收养孩子;傍晚送来大儿子——第二天清晨,又反悔,送来二儿子——当天傍晚再次反悔,用女儿换——第三天上午,快到北海道了,又反悔,想要回孩子。
2.注意几个时间词:傍晚送来大儿子,第二天清晨就来换回(大儿子离开这个家庭一个晚上);当天傍晚再次反悔,用女儿来换回二儿子(二儿子离开这个家庭一个白天);第三天上午,船快到北海道了,他们决定要回孩子(小女儿离开这个家庭一个晚上多一点时间)。
可知,送出每一个孩子,作为父母心里都不好过。请你选择一个孩子,猜想一下,送出他之后这个家庭会发生什么故事?这是小说预留下的空白,也給读者留下了想像空间。
明确:清晨,是一早的意思;傍晚是天刚黑下来,这也说明时间很早。由此,可知父母的心情很焦急,迫切想要回孩子。而第三天上午,则写时间很迟。说明他们这一对父母也不是不通情理的人,也不好意思反悔,所以始终犹豫,最后是即将隔离的现实迫使他们下了最后的决心。不惜一切,也要要回孩子。不然,这个后悔将是一辈子的。
2.注意,第一次送大儿子时,父母都在;第二次,因为反悔要用二儿子还回大儿子,这是父亲来的;第三次,还是反悔,要用女儿还回二儿子,这是母亲来的;第四次,因为想要回孩子,父母都来了。
对于他们父母几次出现,你怎么理解?
明确:第一次父母与孩子最有告别,他们以为从此再也见不到了;第二次和第三次是反悔,父母谁都犹豫,不肯出面,所以由父母双方一方担责;而第四次,则是他们表达对于收养人的歉意,也说明他们不惜一切也想要回孩子。
3.文中在送出孩子一事上,这一对父母哭了两次,这两次描写有什么不同?
明确:第一次,是送出大儿子,离别时“流着眼泪”。第二次,是想要回女儿,没说话就放声大哭。这两次境况不同。第一次,写痛苦还是淡淡的,毕竟主要想着孩子进入富裕家庭,会有更好的生活。第二次,则主要想到马上就生死离别了,再也见不到了。所以担心的情绪占了上风。
4.这父母对于儿女的不舍,还在哪些细节处可以看出来呢?例如,父亲听到贵夫人想要一个孩子。他说,回家商量。可见,他是犹豫的。母亲送女儿换的时候,“难为情”,也是表露出一份歉意,觉得对不起人,可是又舍不得孩子。
师:你是否可以理解了,题目中的父母之心是指什么?
明确,每一个孩子都是父母不可割舍掉的“宝”。
师:文中只写了这一对父母的心吗?
提示:文章还有一条暗线,在写父母之心。
明确,贵夫人,也希望有自己的孩子,可以享受天伦之乐。她最后还成全了这一对穷人父母,说明她也是理解父母之心的人。而且,也可以说,她虽然无子女,却也有父母之心。
师:这个贵夫人,她也有对于父母之心的理解,所以每一次换孩子,她都同意了,而且即使穷人父母毁约,她也没有收回报酬。她这么宽容和善待这个家庭,只是因为她也理解什么是父母的不舍之心。
1.背景认识
师:其实文章写了三重父母之心。在明暗双线之外,还有一层父母之心,更需要你潜心体验,才能察觉。
投影,关于作者的生活经历。二岁丧母,三岁丧父,他被寄养,而且与自己的姐姐,也分开。他一生感到生命的孤独,所以更渴望用文学艺术的描绘,来弥补生活里所缺少的。
讨论,明确:
2.文本着力讲述一个故事,为什么还要加上一个开头呢?这是不是累赘呀?
请你联系《爸爸的花儿落了》一文的下面片段,来理解。
投影:
讨论明确:文章开始,说,诸位,请你闭着眼睛想五分钟。可见,在很多时候,作者就依靠这么短暂的沉浸其中的想像,来满足自己对于父母之爱的渴望。
明确,一个家庭,无论怎样贫穷,只要父母与孩子不分开,他们就拥有了人类最美好的生活。因为他们彼此都深深地爱着对方。——有爱的生活才幸福!
父母的心教学设计
一 教学目标:
1扫清字词障碍,理清文章基本脉络。
2 品析词句,能够对作者蕴含在字里行间的情感有自己的体会。
3 初步尝试在遵循原作的基础上改写小说情节并加入合理想象。
二 教学重难点:
1 体悟词句中蕴含的情感。
2 对文本的改写融入情感与想象。
三 教学对象及课时:八年级 一课时
四 教学手段:多媒体辅助
五 教学流程:
(一)导入
1 完成生字词预习,全班齐读。
濑户 ( ) 褴褛 ( )
女佣 ( ) 酬谢 ( )
失魂落魄 ( ) 一妥百妥( )
2 直接入题
同学们,你们好。你们有没有试过把一篇小说改成叙事诗?今天我们来尝试一下改写川端康成的《父母的心》。
有人曾这样评价这篇文章:故事简单,语言朴素。但是在简单的故事背后有着复杂的矛盾关系,在朴素的语言背后又蕴含着多种真情。今天我们的学习就运用改写小说的方式,围绕着故事情节和语言这两个话题来展开。
(二)环节一 ——读故事,体会简单故事背后的矛盾冲突。
1 请同学们速读课文的1-5段,结合学案老师改写的叙事诗填空,并观察这些词语间有什么联系。
2 请几位同学抢答填空,并谈谈自己对词语间关系的发现。
总结:作者采用对比为我们创设了人物之间的矛盾。两家人,一富一穷,一个孩子成群,一个膝下无子,一个到处讨生计,一个衣食无忧。正是鲜明的对照让我们的主人公在矛盾冲突中登台,从而推动故事情节发展。
3同学们,如果我们要将小说改写成叙事诗,一定要遵循文章原有的矛盾冲突。齐读改写内容。
4请同学们速读课文的6-15段,找找作者在这里设置了哪些波澜?
5 请两位同学起来说说。
总结:故事的主要情节就围绕在送与要的矛盾之间。作者在很简短的篇幅中就制造了三次矛盾,在叙事手法上我们叫它“一波三折”。
(三)环节二 ——品味文本,体会字里行间蕴含的多层情感。
1 请同学朗读6-15段(开火车),并将自己喜爱的词和句子画下来。
2 点评同学的朗读。
3 请同学起来说自己比较感兴趣的词语。
总结:同学们找的词往往都是刻画人物神态的。作者虽然着墨不多,但却运用神态的变化将人物送子要子时的痛苦表达地淋漓尽致。我们在改写的时候一定不能忘记用上这些词。
4 请同学起来说自己觉得包含情感的句子,先读,再说,再读,力争读出情感。
总结:这些朴素的语言没有任何华丽辞藻的雕琢,但却是父母的肺腑之言,感人至深,催人泪下,亲子之爱是天下最纯真的感情。
5 请齐读15段。
6提醒同学注意两个隐藏信息。
作者采用留白的方式,在文章的很多地方都给读者留有想象空间,去推理故
事中的情境和人物的感受,去体验这对父母痛的深度。我们在改写的时候,要注意补充合理的想象。
7 请大家齐读老师的改写内容,并尝试运用母亲的口吻改写要回小女儿的环节。
8 同学展示作品。
9 教师展示。
(四)总结全文,这究竟是怎样的一颗父母之心。全班齐读。
(五)布置作业
从贵妇人的角度改写结尾,加入自己的合理想象和情感体验。
父母教学设计
学习目标:
由一波三折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心,去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。
课前学习欣赏影片《妈妈,再爱我一次》,思考——妈妈送走了儿子,是不是代表她不爱儿子了,请谈谈你的看法。
课堂学习:
第一块:整体感知课文。
教学步骤:教师组织学生活动。
3.教师引导小组互评代表的发言,并作适当的点评评价,修改小组的发言稿。
第二块:对比阅读:感受父母对子女浓浓的爱。
教学步骤:教师组织学生活动。
2.组织学生辩论:送走是爱还是不送是爱?分组准备材料准备辩论。
3.组织学生进行评价:爱是什么?认真参考辩论总结评价。
课后学习:
1.“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲,绝大多数对自己的子女充满着爱,而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的,完全是发自内心的一种无与伦比的爱。在学习了这篇文章之后,请你发掘生活中的小故事,让大家一起来感受这种浓浓的爱。
2.课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等,以“父母心”为话题组织一次交流会。