教案模板是教师在备课过程中使用的一种规范化文档,它可以帮助教师系统地组织课堂教学内容。以下是小编为大家整理的教案模板范文,仅供参考。大家可以根据自己的教学内容和实际情况进行适当的修改和调整,以适应不同的教学需求。让我们一起来看看吧。
《苹果里的五角星》教案
这是一篇记叙文,记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给我的事,告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。
课文故事发生在生活中,但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此,学习本文,应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而认识到创造力来源于打破习惯思维方式。
语文课的意义绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能,更重要的是,它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想代表人类创造的精神财富的文字,潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操,影响一个人对世界的感受、思考及表达方式:并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西价值观和人生观。因此,本文教学重在读中感悟,受到启迪,明白打破习惯思维方式的重要。
情义目标:懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能。
认知目标:学会本课生字,理解词语,会用清晰、魅力造句。
能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。
课时安排:2课时
第一课时:初读课文,了解课文大致内容,学习字词。
第二课时:从小男孩的举措中体会什么叫创造,受到感染,启迪。
2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗?
两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同,卖出一份报纸,收回一份报款,卖出多少,收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样,他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞,而并不急于收受报款,等手上报纸没了,他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日,不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块蛋糕成为国际知名大企业的老总,他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
3、从这个故事中你发现什么?(老师为什么先讲这个故事?)
4、揭示课题,解题激趣。
板书课题。
课题中的五角星为什么要加引号?
阅读障碍了,再试试提出一些问题。
(生自由阅读课文)
2、请说出你们还不能理解的问题
(思维是从问题开始的,提出了问题,才促使我们去解决问题。)
3、问题暂时留到下节讨论。先说说你读后知道了什么?(能说出课文主要内容。)
(课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时,把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给我。他的切法是拦腰切苹果。)
4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢?初步说一说原因。
三、:
1、 练习朗读课文。
2、 思考提出的问题。回家操作:用不同的方法切苹果,看看能发现些什么。
1、听写词语。
2、说说课文主要讲了一件什么事。
说说你回家切苹果的情况,你是怎样切的,分别看到了什么?
1、 一般人是怎样切的?理解 循规蹈矩
2、 课文中的小男孩是怎样切的?理解拦腰切下去
(1) 演示一下切法。
(2) 由此产生了怎样的图案?理解 横切面 果然
3、 一般人为什么不拦腰切呢?你想过没有?(思维定势作用 或是出于方便 出于公平 想不到切苹果还需要创造性思维 )
4、 这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力这句话,是什么意思? 理解 魅力。文中指什么? (小男孩的喜悦,传递秘密的远。)
(所谓创造,就是要打破思维定势,用他人没有用过的方法,发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。)
5、 出示名言警句
(1)、 好奇心是学者的第一美德。(居里夫人)
(2)、 我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入 (罗日?杰斯特文)
(3)、健康的好奇心会帮助你消除无知。
6、 说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写,再交流。
7、 把你感悟最深的语句多读几遍(最后一节),建议背一背。
1、 有感情地朗读课文。
2、 用下列词语造句。
《苹果里的五角星》教案
1、学会本课生字,理解词语,会用清晰、魅力造句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
通过语言文字感悟:创造力来源于打破常规的思维方式。
两教时
第一教时(略)
第二教时(简案)
一、复习导入,理清脉络
师生接说:课文讲述的是一位()把在()学到的()展示给“我”看,使“我”从中受到启发的事。
二、依据质疑,研读课文
1、题目上为什么加“引号”(上节课学生的质疑)
2、学生围绕“苹果核”和“图案”和“五角星”进行讨论。(明白三概念之间的关系)
3、围绕三概念研读课文1-3小节。
1)小男孩与我的对话(朗读训练,理解:鲜为人知)
2)小男孩切苹果的方法(实物演示理解:拦腰、横切面、清晰等词语)
4、紧扣“魅力”,理解“创造力”研读第4小节。
1)依据文中“……”的变换进行扩散思维训练,体会“魅力”所在。
2)读文,感悟,揭示中心词“创造力”
3)创造力就是换一种切()的方法。
4)简介韩国三星创始人李秉哲小时侯卖报纸的故事
扩散思维训练:创造力就是换一种()的方法。
5)学生归纳总结:(教师引发:在我们生活中,在我们周围你还见过或听过像这样的例子吗?)
创造力就是换一种()的方法。
(教师点拨引导:这些解决问题、处理事情的方法与我们常规方法不一样,因此我们说“创造力”就是——)
(教师诱发:听过介绍,同学们心里没什么感想?能把你的感受说给大家听听吗?)
5、教师总结全文。
《苹果里的五角星》读后感
读过《苹果里的星星》这篇文章后,我认为虽然文章看起来简简单单,但细细品味过后,又觉得其中有许多的大道理。
刚开始,我读到文中的小男孩说:“苹果里藏着一颗小星星。”我觉得好奇怪!吓了一大跳,平常吃了无数个苹果,也没看到过苹果里面有星星呀!带着疑问,我又继续往下读,“小男孩拿出一个苹果,拿起小水果刀,郑重其事地向父亲展示他的发现。他费劲地切开了苹果。但是孩子不是从茎部到底部这样竖着切下来,而是横向拦腰切了下去。”我一边读着,一边拿起一个红扑扑的苹果,横着一刀切了下去。“嘿,真有一颗小星星呀!”我惊喜地叫起来。平时在削苹果时,从来都不横着切,当然也就没有看到过这个可爱的小星星了。所以我还要感谢这篇文章,让我看到了这颗可爱的.小星星。
欣赏完星星后,从中我悟出了一个道理,任何事情如果总按别人教你的方法去做,那你自己能有什么收获和惊喜呢?因为答案也是别人发现过的东西。
通过这篇文章,让我懂得了发现惊喜,下一个惊喜也正向我奔来,我一定会用一把金钥匙打开它!
《苹果里的五角星》教案
1、在学生预习的基础上,掌握文中生字新词。
2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。
3、感悟创造的思维方法,增强学生的创新意识。
1、学生预习
2、准备每人一只苹果,一把小刀。
3、制作课件
上课前,想请大家认识两样东西。
1、看五角星
你觉得这些五角星怎么样?在哪儿见过?板书:五角星
3、过渡:看样子,课文大家都已经预习好了,能说说通过预习你学会了什么吗?
1、映示生字:练读
2、映示新词:练读
3、通过预习,你认为这些生字新词中,哪些字的哪些地方在写的时候要注意?
4、大家生字新词的预习能力很强,课文朗读预习的怎么样呢?
指定五位同学,并对其他学生提出听读要求:
如果谁能听出他们朗读中的错误,那就说明你的水平更高。请每位同学手中拿一支笔,准备记下他们读错的地方,等一位同学读完了再指出他读错的地方。
5、通过预习,和刚才听读课文,你从课文中知道了些什么?
点拨:
(1)常客。联系课文第一自然段的内容来理解。
(2)苹果有两种切法。
(3)……
6、通过课前的预习和刚才的学习,你现在最想干什么?
引出切苹果,看苹果里的五角星。
1、引导讨论:小男孩是如何切的?学生比划动作,理解“拦腰”和“切下去”,映示图片。
2、我们平时一般是怎么切的?映示图片。大家都是这样一种切法,那么这种切法就可以说成是什么样的切法?(通常)我们每个人都按照这种通常的方法来切,没有人用其他的方法来切,这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法),这种切法我们都很熟悉,那么这种切法又可以说成是什么样的切法?(不生疏)
3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法?
4、我们的切法和小男孩的切法不一样,谁能用连贯的话来描述一下这种情况?如果能用上“却”这个字就更好了。
指导不同的说法,如:通常、循规蹈矩等
映示文中句子:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。
读后比较:真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核像一颗五角星。
联系上下文理解“果然”。
7、刚才我们发现了两种不同的切法,有两种不同的结果,我们从未见过“拦腰”切的方法,所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了不同常规的结果。对于这两种情况,谁也能用连贯的话来说说我们的感受,最好也能用上“却”。
引导不同的说法。
映示文中的一段话,读。
8、小结:刚才,我们用两种不同的切法切开了苹果,看到了两种不同的情况,也描述了我们亲自体验后的感受,并且用上了文中的新词。现在能不能把这个过程连起来完整地说一说?要注意说清楚怎么切的,说清楚看到了什么,说清楚自己的感想,尽量学用上文中的词句。先请大家在小组里说说。
小组内练习,推选代表。
指名代表发言。
9、讨论:你喜欢哪种切法?为什么喜欢这种切法?自读第五自然段,看能不能用上第五自然段的一些词句来回答:我喜欢小男孩的切法,是因为。
(1)自读思考
(2)交流:指导用上“魅力”“创造力”
a随机指导理解“魅力”:
你为什么要用上“魅力”这个词来表达你对小男孩切法的喜欢?板书:魅力
映示句子:使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。
引导:句中的“魅力”说得是什么东西?理解“图案”和“鲜为人知”。
五角星有这么大的魅力,以前有没有想到?没有想到这个意思,这句话中有一个字表明了,是哪个字?(竟)指导朗读这句话。
第五自然段中还有一句话也能说明五角星有很大的魅力,看出来是哪一句话吗?
指导造句:平时见过哪些有魅力的东西?
小结:这样有魅力的五角星,谁不喜欢呢?
b随机指导理解“创造力”:
你为什么要用上“创造力”这个词来表达你的喜欢?板书:创造力
联系课文内容点拨:创造力——创造的能力——不同的切法。板书:换一种切苹果的方法
映示句子:如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。
联系平时的生活经验,“换一种切苹果的方法”还可以说成换一种干什么事的方法?
映示:如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种的方法。
讨论:文中哪一种做法是没有创造力的做法?哪些词语不能说明有创造力?
小结:有了这种创造力,就能发现别人没有发现的“五角星”,做出别人没有做过的事情。有魅力的东西来源于创造力。完成板书:
《苹果里的五角星》说课稿
一些时候,从不同的角度看问题,也许会有意想不到的答案。正如《苹果里的五角星》中所说,用不同的方法切苹果也会产生意想不到的结果。想知道是怎么回事吗?就让我们拿起手中的教材一起去探个究竟!
(一)教材分析。
《苹果里的五角星》是苏教版四年级下册第二单元的第一篇课文,该单元以“发现、创造”为主题展开。
《苹果里的五角星》是一篇记叙文,主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给“我”的事,从而告诉我们:创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显,富有儿童情趣,叙述清楚,重在引人思考,给人启迪。
(二)学情分析。
课文故事发生在生活中,但学生平时可能缺少这方面的观察和思维习惯。因此,学习本文,应重点引导学生体会小男孩的这种打破常规的思维方式的举措。从而认识到创造力来源于打破常规的思维方式。
(三)教学目标。
根据教材编写的意图和新课标要求,结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况,在第一课时初读并整体感知的基础上,我将本课时的教学目标确定为:
(1)引导学生联系上下文或生活实际来理解词语和句子,同时培养学生的有序表达能力。
(2)渗透情趣性训练意识,促进学生有效内化文本,逐步感悟和领会“创造”的真正含义,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式,树立创造意识,激发创造潜能。
(四)教学重、难点。
课文第五自然段是本课教学的重点;而该段结尾句揭示了文章的主旨,理解其内容,并从中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式则是教学的难点。
根据教材特点、重点和难点,我采用循序渐进的突破法进行教学,渗透情趣性训练意识。以“循规蹈矩”一词为切入口,通过文中语言文字的描述对比及指导朗读,促进学生有效内化文本,体会文中切苹果的两种不同方法所产生的不同结果。以“魅力”为催化剂,引导学生逐步感悟和领会“创造”的真正含义,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。学生通过质疑激趣、联系生活、画画说说、品品读读等一系列简单易行的教学方式,语感、理解、表达、朗读等方面将会得到有效的促进。
实施教学时,我将采取五个教学环节来引导学生学习,其步骤依次是:一、由题导入,质疑激趣;二、由句扣词,联系生活;三、比较做法,初悟“创造”;四、读悟魅力,深悟“创造”;五、活用板书,名言励志。
好的板书就像一份微型教案,根据教学安排,我将本课板书设计如下:
从顶部切到底部拦腰切。
纵切面横切面。
循规蹈矩的切法打破常规的切法。
创造力来源于打破常规的思维方式。
此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清文章脉络。
范文一.教材今天我所说的是苏教版第八册《苹果里的五角星》,这是一篇讲读课文,课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我......
范文3篇作为一位杰出的老师,就难以避免地要准备说课稿,借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编帮大家整理的《苹果里......
《苹果里的五角星》教案
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示,取于质疑传统打破常规。
一、创设环境,导入新课
1、小朋友们,我们每天都要做数学题,有的数学题可以有不同的解法和做法。今天我们就学习一篇课文讲的是用不同的处理方法,会产生意想不到的结果,相信大家一定会感兴趣的。我们一起来学习这篇课文就是《苹果里的五角星》。
板书课题《苹果里的五角星》
二、初读课文,理解大意
1、现在大家用自已喜欢的。阅读方式去读课文,并理解课文内容。
2、好!哪位同学愿意来告诉大家通过读课文,你读懂了些什么?
三、精读课文,感悟道理
1、学习课文第一、二自然段
(1)大家一起来读第一、二自然段。
(2)从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客,他来干什么?请男同学读第一自然段,女同学认真听。
想想这个小男孩是怎样的孩子呢?(活泼天真和好奇心强)从哪些词可以看出来?
板书:报告新闻,显示新本领
(3)我是怎样回答小男孩的?
(4)过渡:真的像“我”想得那么简单吗?
2、学习第三、四自然段:
(1)他的新本领是什么呢?我们学习三、四自然段,请女同学一起来读,男孩子认真听。
(2)他是怎样显示他这一项新本领呢?(先说—再切—然后举—最后让我看)他是怎样切苹果的?(指名回答)
板书:拦腰切苹果——五角星
交流操作,实践情况(小组交流)
(3)同学们刚才幼儿园的小朋友告诉了我们他的新闻,那么这是不是真的呢?
(4)现在大家拿出准备好的苹果和小刀,动手试一试。各组按自己喜欢的方式进行切苹果一下,切后认真观察发现什么结果?再次用不同的方式切,结果会怎样?(小组讨论汇报)
(5)大家通过两次切不同方法的结果和小男孩的发现是否一样?
(6)从小男孩展示他的真本领后,我见到五角星时的惊奇请从第四自然段中找出有关的词语。
板书:见过……总是……从未见过
……更没有想到
(7)指导学生分角色朗读小男孩和我的对话。
过渡:从小男孩横切苹果发现五角星时,你们会想到什么?
3、学习第五自然段:
(1)请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读,让我们去感受作者的想法吧。
(2)说说自己是如何理解的。
(3)交流
思考:那鲜为人知的图案为什么有那么大的魅力?“魅力”一词怎样理解?
理解课文最后一句:往小处说是什么意思?那么如果从大处说该怎么讲呢?(根据学生回答进行板书。)
板书:创造力来源于打破常规的思维方式
四、总结全文升华感悟
1、为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢?
2、说说你从小男孩切苹果的方法中想到什么?
五、拓展练习
从小男孩横切苹果的方法中,体会到学习或生活中这方面的例子说一说。
《苹果里的五角星》的重点和难点就是课文的最后一句——“什么是创造力,从小处说,就是换一种切苹果的法。”。在读了这一句话后,请学生思考:创造力从大处说是什么?学生积极讨论得出了答案:创造力就是打破常规思维方式。
我又让学生联系生活,谈谈“创造力”,学生们谈得很精彩。在此基础上,再引导学生总结,最后大家得出了一个结论:真正的创造要有益于他人、有益于社会。最后,我送给学生一句话:“没有做不到,只有想不到。
”这些让学生兴奋起来的地方,都有一个共同之处—————给学生留出了充足的思考空间。我在浏览杂志时曾看到过这样一句话:解放你的学生也就解放了你自己。阅读教学是应该以本为本,但要落实在加强文本的研读上,而老师的研读应该是阅读教学的第一步,因此是至关重要的。
可以这样说,没有老师的研读,就没有学生的研读,就不会有真正意义上的阅读教学,也就不会学生的深刻!从另一个角度来看,这个教学环节在启示着我这样一个道理:教材必定是范例,也不是神物,尽管少有缺陷,但是必定会有不足之处,我们作为老师的应该有这样的意识,要敏于发现,善于引导,积极地将不足之处视若教学资源,来加以挖掘、开发和利用,从而引导学生通过研读学会质疑,学会挑战,学会批判,达到创造性阅读的目的,从阅读之中学会阅读,学会思考,学会表达,最终提高自己的语文素养。
《苹果里的五角星》读后感
读过《平果里的五角星》这篇文章后,我认为虽然文章看起来简简单单,但细细口味过后,又觉得其中有许多的大道理。刚开始,我读到文中的小男孩说:“苹果里藏着一颗五角星”。我觉得好奇怪,吓了一大跳!平常吃了无数个苹果,也没看到过苹果里面有五角星呀!带着疑问,我又继续往下读:“小男孩拿出一个苹果,拿起小水果刀,郑重其事地向大哥哥展示他的发现。他费劲地切开了苹果。但是孩子不是从柄部到底部这样竖着切下来,而是横向拦腰切了下去。”我一边读着,一边拿起一个红扑扑的苹果,横着一刀切了下去。“嘿,真有一颗五角星呀!”我惊喜地叫起来。开时在削苹果时,从来都不横着切,当然也就没有看到这颗可爱的.五角星。
欣赏完五角星后,我从中悟出了一个道理,任何事情如果总按别人都你的方法去做,那你自己永远不会有收获和惊喜呢。因为答案是别人发现过的东西。我想起了自己的一次经历,记得有一次,我在做一道数学题时,很轻松地就做完了,可我刚要做下一道题时,突然想起老师说这道题有很多种解题方法。于是,我便对自己说:“加油!超越自己吧!”我认真仔细地算着,不停地思考着,终于,十五分钟后,我用另一种解法做了出来!我心想:如果不是自己动脑筋做出来的,我一定不会像现在这样开心。
通过这篇文章,让我懂得了发现惊喜,下一个惊喜也在向我奔来,我一定会用一把金钥匙打开它!
《苹果里的五角星》读后感
昨天,我们班初学了第五课《苹果里的五角星》.预习时我就有了一肚子的疑问:苹果里怎么会有五角星呢?里面的五角星好看吗?……读完了课文我才知道原来要拦腰切苹果,才能见到五角星啊!
我的手再也闲不住,跑到客厅拿出一个红红的苹果,洗干净后用力一切,只见两边什么都没有,仔细一回想,原来刚才太紧张,没敢怎么看,所以就切歪了。没办法,只好吃掉后重新再切一个,我以最快的速度吃完后,又重新拿出一个苹果,这回我胆子大了一些,一手扶住苹果,一手抓紧刀把儿,一刀切下去后,苹果立刻分成了两半,两颗漂亮的果核五角星就出现在我的`眼前。
实验完后,我突然觉得文中的“我”非常聪明,一个小小的苹果,居然能有这么深感悟。我真是太应该向他学习了,也许他还没有我们的岁数大呢!
读完这篇课文后,它还让我明白了许许多多的知识,尤其告诉我们创造力是换一种思维方式,再往小处说,就是换一种切苹果的方法。
苹果里的五角星读后感
看了这篇文字,知道附近的小男孩是作者家的常客。几乎每天都去作者家给小作者报道幼儿园的消息,有时还会展示他学到的新技能。
一天,小男孩来到作者家,从桌子上拿起一把刀,向作者要了一个苹果。他迫不及待地想给作者看苹果里藏着什么,但作者看不起小男孩,以为小男孩上幼儿园就什么都不知道了。但出乎作者意料的是,小男孩切苹果的方式和别人不一样:别人从上到下切苹果,他从中间切苹果。不仅切法不同,苹果里还有个“五角星”!
是的,如果你想知道什么是创造力,退一步说,这是一种新的削苹果方式,退一步说,人的创造力来源于打破常规的思维方式。我也知道遇到什么事情,一定要学会从各个方面看问题,对发现的问题认真分析研究,同时一定要大胆发挥自己的创造力。
苹果里的五角星教案
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通过这个故事受到启示,取于质疑传统打破常规。
教具:苹果、小刀。
1、小朋友们,我们每天都要做数学题,有的数学题可以有不同的解法和做法。今天我们就学习一篇课文讲的是用不同的处理方法,会产生意想不到的结果,相信大家一定会感兴趣的。我们一起来学习这篇课文就是《苹果里的五角星》。
板书课题《苹果里的五角星》
1、现在大家用自已喜欢的阅读方式去读课文,并理解课文内容。
2、好!哪位同学愿意来告诉大家通过读课文,你读懂了些什么?
1、学习课文第一、二自然段
(1)大家一起来读第一、二自然段。
(2)从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客,他来干什么?请男同学读第一自然段,女同学认真听。
想想这个小男孩是怎样的孩子呢?(活泼天真和好奇心强)从哪些词可以看出来?
板书:报告新闻,显示新本领
(3)我是怎样回答小男孩的?
(4)过渡:真的像“我”想得那么简单吗?
2、学习第三、四自然段:
(1)他的新本领是什么呢?我们学习三、四自然段,请女同学一起来读,男孩子认真听。
(2)他是怎样显示他这一项新本领呢?(先说 —再切—然后举—最后让我看) 他是怎样切苹果的?(指名回答)
板书:拦腰切苹果——五角星
交流操作,实践情况(小组交流)
(3)同学们刚才幼儿园的小朋友告诉了我们他的新闻,那么这是不是真的呢?
(4)现在大家拿出准备好的苹果和小刀,动手试一试。各组按自己喜欢的方式进行切苹果一下,切后认真观察发现什么结果?再次用不同的方式切,结果会怎样?(小组讨论汇报)
(5)大家通过两次切不同方法的结果和小男孩的发现是否一样?
(6)从小男孩展示他的真本领后,我见到五角星时的惊奇请从第四自然段中找出有关的词语。
板书:见过......总是......从未见过
......更没有想到
(7)指导学生分角色朗读小男孩和我的对话。
过渡:从小男孩横切苹果发现五角星时,你们会想到什么?
3、学习第五自然段:
(1)请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读,让我们去感受作者的想法吧。
(2)说说自己是如何理解的。
(3)交流
思考:那鲜为人知的图案为什么有那么大的魅力?“魅力”一词怎样理解?
理解课文最后一句:往小处说是什么意思?那么如果从大处说该怎么讲呢?(根据学生回答进行板书。)
板书:创造力来源于打破常规的思维方式
1、为什么人们都不会想着拦腰切苹果呢?
2、说说你从小男孩切苹果的方法中想到什么?
1、从小男孩横切苹果的方法中,体会到学习或生活中这方面的例子说一说。
报告新闻 显示新本领
拦腰切苹果——五角星 创造力来源于
见过......总是......从未见过 打破常规的思维方式
......更没有想到
苹果里的五角星
教学过程:
一、创设环境,导入新课。
1、故事引入。(李秉哲)。
从这个故事你知道了什么?(他用与众不同的方式卖报纸,获得了成功)。
2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文,那就是《苹果里的五角星》(师板书课题),请同学们一起来读一下课题。(生齐读)。
3、读了题目,你想知道些什么?(指名回答)。
二、初读课文,理解大意。
1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。先请孩子们用自己喜欢的阅读方式,如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文,注意生字的读音,长句子的停顿,并且要边读边思考刚才大家提出的问题。
2、好,现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文,你读懂了些什么?(指名回答)。
三、精读课文,感悟道理。
1、学习课文第一自然段。
b、指名回答。教师适时引导。
c、这次他又要显示一下他的新本领,他说了一句话,是哪一句,同学们一起来读一下第一自然段的最后一句。(指导读出神秘的语气)。
2、学习课文二、三自然段。
c、从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩,而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗?从哪句话可以看出来?(指导朗读)男女生分角色读。
d、在我看见小男孩显示的新本领以后,我的心情怎么样?从哪些词可以看出来?(学生勾画)。
e、我是如此的惊喜万分,激动不已,那到底小男孩是怎样切苹果的?谁来告诉我们大家?怎样是拦腰切?谁到黑板上来示范一下?那怎样才是通常的切法谁来示范一下?(黑板上画苹果,学生来“切”)。
f、好了,为了让大家都能清楚的知道什么才是拦腰切,现在我们要分组活动了。请大家看小黑板。(小黑板出示:请同学们自由选择合作伙伴,练习怎样拦腰切苹果,如果一次切不好,请想一想,在什么位置切下去才会看见苹果里的五角星,可以在草稿纸上画画图)。
3、学习课文第五自然段。
a、真的,苹果里真的有五角星呢。那你知道是谁第一个发现苹果里有五角星的?(美国人迪•恩•帕金斯的儿子。)真的是太神奇了!作者在看到这一切以后,想到了什么?我们一起来学习课文的最后一个自然段,请喜欢读这个自然段的同学一起站起来读一下这个自然段,让我们一起去感受作者的想法吧。(生读)。
b、读了这个自然段,你还有哪些不能理解的,提出来我们大家一起解决(魅力、创造力、鲜为人知)。
《苹果里的“五角星”》
教学目标:。
1、正确流利有感情地朗读课文.
2、理解课文内容,重点理解词语“魅力”、“创造力”句子:如果你要知道什么叫做创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法.懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重点、难点:。
理解课文内容,并从中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。
教学过程:。
一复习导入.
1、上节课我们初读了第5课苹果里的五角星,请同学们说说文章主要写了什么?
2、今天我们继续学习这篇文章。
二学习第一段。
1、你觉得小男孩是一个怎样的孩子?从哪里看出来的?
(活泼机灵、 好奇心强、 乐于与人交往)。
2、他向我显示了什么“新本领”?
3、我一开始相信小男孩的“新本领”吗?从哪里看出来的?
(不相信. 从“我知道里面是什么.”可以看出我有些不把小男孩的话当回事.)。
(1) 在我们看来苹果是一种司空见惯的水果,里面会有些什么?
(果肉,果核)。
(2) 通常我们是怎样切苹果的?
(从顶部切向底部)。
请同学演示。
(3) 而小男孩是怎样切的?
(拦腰切下去.)。
师故意切错,从*近果蒂的部位切下去,什么也没有看到。学生焦急。
谁来示范一下,怎么个拦腰法?
看到了什么?
(真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核像一颗五角星。)。
此时的我是怎样的心情?
(惊喜万分,激动不已)。
哪里可以看出?
朗读体会我的这种心情。
朗读我和小男孩的对话。
(小男孩开始的话要读出充满自信的语气,后面是自豪的语气。我开始是平缓的语气,最后是惊讶的语气)。
4、平时的生活中我们为什么不拦腰切苹果呢?
学生如回答不出就让他们讨论:
(1):不拦腰切好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里,就比拦腰切的苹果美观。
(2):不拦腰切能体现公平。如果几个人来平均分一个苹果,因为苹果不是一个圆柱体,拦腰切可以一眼看出大小,谁愿意吃小的?谁好意思直接拿大的吃?而一般切法切出的苹果大小往往一样,不存在公平的问题。
(3):不拦腰切也是一种习惯,人们习惯了,也感觉到这种方法顺手。
(4):人们不会想到切苹果还会有什么创造,怎么方便怎么切。
所以我们就循规蹈矩:拘泥于旧的准则,不敢稍变动,也就不利于创新。
三学习第二段.
1、 请学生自由朗读第二段,看看有哪些不理解的地方?
学生可能会说魅力。
出示: “这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”
(辞典中说魅力是“很能吸引人的力量”,本文的魅力指的是拦腰切苹果发现到五角星,是许多人没有发现的,所以特别吸引人。在第5段中“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在我又传给你们大家。”可以看出吸引人的力量。)。
(从邻居家的小男孩“显示显示他学会的新本领”,并且还要切亲自切苹果来显示,可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。
拦腰切苹果的人很少,而发现五角星的人更少,这是许多人没有发现的,所以有魅力.
这中切法与众不同,很独特,所以有魅力.)。
2、我从这种切苹果的方法得到了什么启示?
出示:“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”
理解这句话的含义.
换句话说:往小出说就是 换一种思维去做事. 换一种解题的方式.
创造力就是打破常规的思维方式.
3、说说生活中你有没有做过类似的拦腰切苹果的事?
游戏的新玩法。
最近你们数学老师要你们买针筒干什么?
4、学习了这篇课文,你有什么收获?
我们要善于换一种思维方式做事。
今后生活中要善于去探索 发现创新。
四课后作业。
请同学们寻找生活中的创造力。
城南办事处中心小学 朱亚明。
《苹果里的五角星》是一篇说理性的记叙文。文章很好理解,绝大多数的同学都能通过本节课的预习,知道怎样找到苹果里的五角星。较难的词语不多,全文的难点是最后一句话。“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”打破常规,不因循守旧,敢于走前人没有走过的道路,这样才能有创造。
这篇课文很简单,但其中所传达的智慧力量却是巨大的。我们这个民族缺少的就是这种智慧――创造力。如果光要求读懂课文,那几乎用五分钟时间也就差不多了,但如何尽可以把这“创造力”的智慧传达给学生却是很难很难。
怎样才能在学生的脑海里留下深刻的印象,使他们认识到创造力并不是想象中那样遥不可及的,它生活中随处可见,甚至自己也曾经有所创造?我把重点放在理解词语“魅力”,句子:如果你要知道什么叫做创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。在理解词语“魅力”时,我着重抓住小男孩,小作者,我们都被苹果中鲜为人知的图案深深地吸引了来理解。在理解句子时我提问“创造力往小处说,就是――”,引导他们说说生活中类似的例子。学生乐在其中,说到了:换一种思维方式,换一种游戏的方式,换一种解题的方式。从而懂得了生活中要打破常规,勇于探索,善于发现,做个有心人就会有所创新。
评课。
这是一篇借事明理的文章,朱老师为了让学生明白课文所蕴涵的道理,煞费苦心,抓住重点段落,重点词语,在自主阅读、相互交流中深刻领会课文内涵,先让孩子们说:“这个小男孩是什么样的?从哪看出来?”接着,让学生边读边思考,听了小男孩的话,我是怎么说,怎么做的?在教学中,朱老师让学生进行了充分的阅读,尤其是在说说“这是一个怎样的小男孩?”时,学生一开始还没有静下心来思考,朱老师并没有急于求成请一些好同学起来回答,而是让学生再读课文,给了他们一个思考的空间。
在课上,朱老师现场演示了切苹果的两种方法,让学生比较两种方法的利弊,这为后来学习“为什么平常我们都这么切,而拦腰切是一种创造力?”打下了伏笔。
最后,在学生深刻理解课文的基础上,就“往小处说,就是换一种切苹果的方法。”这一主题进行了讨论,学生思维开阔,说出了很多生活中的创造力。
城南办事处中心小学陈洪美。
《苹果里的五角星》这是一篇讲读课文,课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事,告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。课文浅显易懂,朱老师精心设计,搭桥架梯,串联读讲,让学生较为顺利地理解课文语句意思,领会课文主旨。课上,朱老师出示了最后一句话,并请学生思考:创造力从大处说是什么?学生积极讨论得出了答案:创造力就是打破常规思维方式。而后又让学生谈谈“创造力”。最后朱老师又请学生把“创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方式”换一种说法,并引导他们说说生活中类似的例子。学生乐在其中,说出了:“换一种思维方式,换一种游戏的方式,换一种解题的方式”的答案。就是这样,在朱老师巧妙的引导下,孩子们懂得了生活中要打破常规,勇于探索,善于发现,做个有心人就会有所创新。
许静。
课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给“我”的事,告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。朱老师这节课重点突出,目标明确。主要表现在以下几个方面:
1、苹果里的五角星很多人可能都不太清楚,事实上就是在切苹果时拦腰切下去,就可以在横切面看到苹果核像一颗五角星。为了加深学生对“创造力”的理解,在教学时,朱老师拿出苹果用准备好的小刀,拦腰切下,把切下的半个苹果让学生仔细观察,学生们不得不信服,苹果核果然像一个五角星。通过学生的亲身经历,让他们明白了“拦腰切”的腰应该指的是什么地方?学生们对接下来的教学都兴趣十足。这一课有两个词,一个是“魅力”,一个是“创造力”,课上着重让学生理解。整节课的教学理念就是让孩子有着终身的感受、终生型记忆。
2、重点学习了最后一段。反复读最后一句话,并让学生思考:“创造力”从大处说是什么?往小处说又是什么?学生积极讨论得出了答案:创造力就是打破常规思维方式,学生们谈得很精彩。通过进一步的有感情地指导朗读课文,让学生加深了对课文内容的理解。
在课的最后,朱老师又结合自身的经历,说了自己对创造力的看法。学生的思维也变得活跃起来。课堂上不时迸发出智慧的火花。
听后感。
郭家军。
原先对这一篇课文没什么感觉,经朱老师这么一讲,嘿,还真有点意思。看来课文不挑人,关键是怎么处理,这就是见功力的事情了。很欣赏朱老师对课文的处理方式:
1、为什么没人或者很少有人拦腰切苹果?从顶部往下切有什么优点?两相比较,学生说得头头是道。课文处理活了,学生的思路也被打开了,为后续的学习作了铺垫和伏笔。
2、说话练习的设计:创造力往小处说,就是 。
学生的回答异彩纷呈,这不也是学生的创造力思维的展示吗?
3、寻找生活中的创造力,学生有据可依,避免了讲话内容的假大空,贴合生活实际。
建议:
准确捕捉学生回答中有益的信息,及时进行开拓。比如有学生说改变用纸的方式。可以趁机考考学生的创造力,能说说纸的新用途吗?新型纸的出现就是一个很明显的例子。在打破常规上可以寻找科学中的新发现和新创造来说明,这样会更有说服力。
苹果里的五角星作文
今天下午,最后一节课,老师手背后,走上讲台,手里突然变出了一个苹果,她举起苹果,问大家:“你们相信苹果里面有五角星吗?”
我们异口同声地说:“不信。”
过了一会儿,又说:“相信。”
老师又说:“到底是信还是不信呢?”
这一下,教室里像炸开了锅,有的同学说信,有的说不信,到底是有还是没有呢?
我觉得有,可是又说不准,算了,说一个吧,我大声叫道:“有……”
所有的人都停了下来,而且还都看着我。只听老师说:“不要争了!”我们做一个实验吧!
老师居然从口袋里拿出了一个小刀,从苹果中间横切过去,苹果立刻变成了两半,掰开后,同学们纷纷围到老师身边,我也挤过去一看,“哇!”里面果然有五角星。我太高兴啦!因为我猜对啦!
我以后一定要思考、分析,做个爱动脑筋的孩子。
《苹果里的“五角星”》
教学要求:
学会本课生字,理解词语,会用清晰、魅力造句。
正确、流利、有感情的朗读课文。
理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
第一课时。
导入 新课。
小朋友们,我们每天都要做数学题,有的数学题可以有不同的解法和做法。今天我们就学习一篇课文,讲的就是用不同的处理方法会产生意想不到的结果。
揭示课题,解题激趣。
板书课题。
课题中的五角星为什么要加引号?
初读课文。
出示自学题。
1,给课文个自然段写上序号。
2,自由轻声读课文。读准生字,读顺语句和课文。
3,读读下面的词语,查字典或联系上下文,想想他们的意思。
清晰 生疏 苹果核 循规蹈矩 感触 魅力 图案。
鲜为人知 创造力。
自学,巡视,适时指导。
检查自学情况。
第二课时。
检查复习。
听写词语。
指名读课文。
细读课文。
指名读第1、2节。
第一自然段有几句话?
从哪儿可以看出邻居家的小男孩是我家的常客?他来干什么?
这里用了两个“新”,有什么含义?
我是怎样回答小男孩的?
指名朗读第3、4自然段。
第三自然段开头小男孩说了什么?做了什么?
举表现了他什么样的心情?
我看到了什么?想到了什么?
谁能说说1~4自然段讲了什么?
指导朗读。
分角色朗读。
指名读第5节。
这样切苹果指的是什么?
两次用也许是出于表示什么意思?
齐读。
这鲜为人知的答案说明了什么?
从哪里看出它竟有这样大的魅力?
人的创造力是什么?
创造力的来源于打破常规的思维方式。
齐读第五小节。
总结课文。
板书设计 。
常客 显示新本领 拦腰横切。
苹果里的 清晰看出 从未见过 更没想到 创造力。
五角星 深有感触 有魅力 传秘密。
苹果里的五角星教案
知识: 学会本课15个生字,理解由生字组成的词语。
能力: 能正确、流利、有感情地朗读课文;会用清晰、魅力造句;
情意: 理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
理解小男孩能切出五角星的原因,并通过这个故事受到启示,敢于质疑传统打破常规。
指导学生紧紧围绕课后问题展开讨论,引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。
课文多媒体课件、生字卡、词卡
教师活动、学生活动
一、启发谈话,揭示课题。
1、今天,我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果,相信大家一定会感兴趣的。
2、揭示课题,解题激趣 课题中的五角星为什么要加引号? 学生自由发表见解。
揭示课题后齐读课题引导学生理解:这里的五角星加了引号,表示一种特殊的意义,并不是真的五角星,而是像五角星的东西。 激发兴趣。
二、初读指导。
1、出示自学题
(1) 给课文自然段写上序号。
(2) 自由轻声读课文,注意读准生字,读顺语句和课文。
2、学生自学,教师巡视,适时辅导后进生。
3、 检查自学
(1) 抽读生字卡片,注意读准下列生字:循,案。
(2) 解释词语,学生试答,教师确定。
4、 指名读课文,师生评议。
5、 齐读课文 。 自由轻声按要求读课文。
读读下面的词语,或联系上下文,想想它们的意思。
清晰 生疏 循规蹈矩 感触
魅力 图案 鲜为人知 创造力 能正确朗读课文,初步感知课文内容。
三、学习生字。
1、读生字,认清字形、笔顺。
2、检查其他生字掌握情况。
3、进行扩词练习。按要求描红,仿影、临写。
4、认真完成书写练习。
注意卷面整洁,把生字写得整齐、漂亮。
一、检查复习
1、听写文后练习3中的8个词语,同时指名二人上黑板听写,师生评议
2、指名读课文。 听写后自行核对订正。 复习检查词语掌握情况。
(一)第1、2自然段。
1、指名读
2、第1自然段有几句话?从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客?他来干什么?这里用两个 新有什么含义?且等下文后再谈。
讨论交流。
小男孩是常客,却差不多每天带来新闻、新本领,可见得是常来常新,怪招人喜爱的。
这说明我觉得问题太简单了,苹果里面当然是苹果核了,还会有什么别的东西吗?所以我瞧着小男孩平静地回答。 提问,朗读。 抓住关键词句,理解、感悟课文。体会小男孩的招人喜爱。
(二)第3、4自然段
1、 指名读
3、小结:谁能说说第1-4自然段主要讲了什么?
4、齐读第14自然段。 学生读,思考;
朗读,读出自己的理解;
理解重点词语;
讨论理解;
这4个自然段里小男孩的话该怎么读?我说的话和我看到和想到的内容该怎么读?
指名读,评议,齐读, 指导学习领悟农民对乡戏的喜爱。
(三)指导自学第5自然段。
1、指名读。
4、第5自然段主要讲了什么?
5、 齐读第5自然段。 四人小组读书讨论:说说自己的理解;
学生讨论;
学生朗读,认真听,作评价。 领悟从哪些地方可以看出现在乡戏越唱越红火?
二、总结课文,布置作业
1、这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的新奇发现传给我的事,告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。
2、默读课文,说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。
三、板书设计:
常客 显示新本领 拦腰横切
17 苹果里的 { 清晰看出 从未见过 更没想到 } 创造力
五角星 深有感触 有魅力 传秘密
苹果里的五角星读后感
昨天,我们班学习了第五课“苹果五角星”。备课的时候满脑子都是问题:苹果怎么会有五角星?里面的五角星好看吗?.....看完文字,才知道要把中间的苹果切了才能看到五角星!
我的手不能再闲着了。我跑到客厅拿出一个红苹果。洗完之后,我把所有东西都用力,才看到两边什么都没有。仔细一想,紧张得不敢看,就把它剪掉了。我没办法,只能吃完再切一个。尽快吃完后,我又拿出一个苹果。这次我胆子大了点,一手拿着苹果,一手抓着刀柄。把苹果横着切开后,立刻分成两半,两颗漂亮的五角星和石头出现在我眼前。
实验结束后,我突然觉得文中的“我”很聪明,一个小苹果就能有这样的深情。我真的应该向他学习。可能他没我们大吧!
这是苹果里面的五角星看完之后的感觉,也让我明白了很多知识,特别是告诉我们,创意是一种新的思维方式,更进一步说,是一种切苹果的新方式。