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高中化学教学中绿色化学思想的应用论文
在化学教学过程中融入环保思想既是时代发展的要求，也是化学教育的要求。
本文就绿色化学思想在高中化学教学中的应用展开论述，希望能够提高教师们和同学们的绿色化学意识。
每一件事情都有其双面性，科学发展也有其双面性，一方面促进社会飞速发展，提高人们的物质生活水平，在经济发展的同时，也造成了一定程度的环境破坏。
据有关部门调查研究表明，一年内世界各国排放的有害物高达4亿多吨，严重威胁了人类社会的生存环境。
通过化学知识的运用，能不能创造出高收益低污染的制造工艺?为此，人们提出了走“绿色化学”之路的理念，“绿色化学”为解决环境污染问题带来了新的希望，同时也为化学学科的发展创造了机会。
我作为一名高中化学教师，有多年的化学教学经验，本文就绿色化学思想在高中化学教学中的应用展开论述。
根据美国《绿色化学》这本杂志对绿色化学下的定义：绿色化学是指在生产和使用化学产品时，能够对原料进行有效利用，最大限度地减少和消除废物。
绿色化学教育旨在化学课堂教学过程中要以绿色化学思想作为指导思想，将化学与人类社会的可持续发展紧密结合起来，最大限度地培养学生的环保意识与绿色意识，将人类社会的可持续发展与环保意识内化为学生的观念，植根于学生心中，提高学生的综合素质。
现代高中化学教育不仅仅要传授给学生基本的化学知识，更要通过化学教学提高学生的综合素质。
既要让学生熟练掌握化学原理、化学规律，化学能够为人类社会提供哪些服务，还要教会学生通过化学知识的运用，达到趋利避害的目的。
绿色化学理念应该成为学生高尚道德情操的重要组成部分，指导学生的学习与工作，无论学生做什么事情都以保护自然环境与改善生态环境为己任。
对高中学生进行绿色化学教育，要采用有效手段，既要将化学教育纳入“环境保护”体系，又要将化学教育纳入高考课题，让学生对科技有更加深刻的理解，正确认识科技进步与经济发展之间的关系，让学生学会用可持续发展的眼光来看待问题，以“保护环境”为前提，对自然环境进行改造。
三、以教材为主要阵营，对学生开展绿色化学教育。
对学生开展绿色化学教育，要以教材为根本出发点，尤其是新化学教材含有大量绿色化学知识，很好的体现了绿色化学观念，教师要将其充分运用于教学中。
为了适应时代发展的要求，新化学教材在编写过程中融入了大量的绿色化学教学内容，其中不乏生动的例子，能够有效提升学生的绿色化学意识。
教师在课堂教学过程中，要注重对学生进行正确的引导，让学生认识到绿色化学的重要性，树立学生的绿色化学理念。
四、将绿色化学思想渗透到化学实验教学中，提高学生的环境保护意识。
随着绿色化学理念的不断深化，《化学课程标准》明确提出化学实验也要绿色化。
化学实验绿色化既是时代发展的要求，也是化学学科发展的需要。
绿色化学思想要渗透在不同化学模块实验中，借以培养学生的可持续发展意识。
化学实验具有很强的可操作性，因此，更能有效培养学生的绿色化学意识。
通过化学教学培养学生的科学素养是化学新课程强调的.重点，重视实验方案设计是化学实验的一大特点，要想在化学实验过程中有效渗透绿色化学思想，就要将绿色化学理念贯彻到实验方案设计过程中及学生的实际实验过程中。
例如：教师在指导学生做化学实验过程中，要提示学生此项实验对环境保护会产生何种作用，学生在实际生活中怎样有效运用此实验才能产生良好的环保效果等。
学生亲手实践并受到有效指导，能够有效培养学生的绿色化学意识。
对学生进行绿色化学教学，提高学生的绿色化学意识的前提是培养学生浓厚的化学学习兴趣。
兴趣是最好的老师，不管做什么事情，只要有兴趣，就会产生不竭动力，取得良好成果。
学习是一项复杂劳动，在学习过程中还会遇到很多困难与挫折，如果没有兴趣的指引，很难取得丰硕成果。
培养学生的绿色化学意识，首先要让学生对化学学习产生浓厚兴趣，在兴趣指引下，学生对化学知识进行深入研究，真正认识到绿色化学的重要性，并将绿色化学理念内化为自己的思想，指导人生各个阶段的实践活动。
六、提高教师的综合素质。
教师在课堂教学中发挥着重要的作用，同时对学生的思想也产生重要影响，因此，教师综合素质的高低直接关系到学生的认识水平。
绿色化学理念是一种新的化学理念，是为了有效解决人类社会发展过程中遇到的问题而提出的，因此，不管是对学生还是对教师，绿色化学都是一个新生事物。
为了给学生提供有效指导，教师首先要对绿色化学理念进行深入学习，掌握其内涵，不断提升自身素质，只有这样才能为学生提供更好的指导。
七、通过课外实践提高学生的绿色化学意识。
化学与社会生活联系密切，因此，学生的化学学习不应该局限于课堂之内，教师要引导学生走出化学课堂，深入社会实践，使课堂学习的理论知识得到深化，培养学生的能力，通过实践活动使学生深化对绿色化学观的认识。
课外活动内容丰富，形式多样，对提高学生的化学学习兴趣也有很大的促进作用。
例如：教师可以带领学生参观污染严重的化工厂，让学生了解化工厂的排污情况，亲身感受到污染物对自然环境的破坏性，并参观化工厂是如何有效处理污染物，学生的这些参观活动，不仅开阔了学生的视野，增长了学生的见识，还使学生感受到科技对环境保护的重要意义，提高了学生的历史使命感，使学生树立学好化学为环境保护做贡献的决心。
综上所述，地球是人类社会生存与发展的家园，人类在利用其资源获得生存与发展机会的同时，也要注重对其进行保护。
在经济发展的同时，人类付出了沉重的环境代价，尤其是近年来，人类的生存环境不断面临威胁，更需要人们不断提高环保意识。
化学学习不仅能够提升学生的综合素质，还能够有效解决实际生活中遇到的很多问题。
为了进一步提升学生化学学习的责任感与使命感，让学生的化学知识更好的造福人类，很有必要将“绿色化学”理念渗透到化学课堂教学中去，通过化学学习增强学生的环保意识。
想要更好普及“绿色化学”思想，需要社会、学校、教师等多方面的努力。
高中化学教学中绿色化学思想的应用论文
所谓绿色化学,通常被称之为环境无害化学,主要存在的价值是:在实际的化学化工用品生产过程中,以绿色环保理念为准则,生产对环境无污染、无危害、无影响的产品,并确保化工产品的设计在技术层面与经济层面上都可以顺利实施。绿色化学的具体设计环节主要包括:合成化学物质、催化化学物质、检测化学物质等方面,主要是在保护环境的前提下正常进行化学化工产品的设计与生产。这几年,我国化学领域发展步履稳健,相关国际组织已经对绿色化学进行了深入研究与分析,并就绿色化学原料生产、绿色溶剂配制、绿色催化剂研究等相关层面展开探究。
当提出绿色化学概念时,首先值得肯定的便是绿色原料的生产,这也是绿色有机合成的重要前提。例如,在当前我国实际的有机化工合成过程中,石油化工原料是较为常见的生产原料,而能够成功取而代之并且效用相同的便是绿色生物原料。绿色生物原料,不仅是绿色化工中的重要理念,并且也是保护环境的关键手段。针对生物原料来说,主要采用淀粉与纤维素共同制成,这其中淀粉能够在一定的化学反映下成功转化为葡萄糖,而在木质素与结晶的共同作用下,纤维素借助于纤维素酶可以间接性地转化为葡萄糖形式。当化工人员获取足够的葡萄糖之后,便可以将其作为基本原料素材,进而借助于酶的基本作用获取己二酸,这种方式的应用取代了传统形式中以苯(苯是一种有害元素,具有极高的致癌率)获取己二酸的方法,具有重要的环保意义。
在实际的`绿色化学生产中,对于化学反应速度的要求相对较高,并且对化学反应产生的副产物的多少要求较为严格,进而确保绿色化学生产能够做到尽量少的排放废弃物。相较于原始的化学反应来说,绿色化学的催化方式具备高效实用、多元选择等特征,有助于环保社会的建立。
对于绿色催化剂的生产,存在两种合成反应:首先,催化不对称合成,这是一种实用价值较高的合成方法,能够在化学反应中获取一些农药领域所需的物质,并且可以实现在保护环境的基础上应用绿色合成技术。如化学化工生产中常用到的经酯化反应便属于催化不对称反应。其次,新型催化反应。为了解决人们常用的碱和液体酸产生的高腐蚀性问题,化工技术人员开始尝试强化绿色催化剂的研发,并制成了分子筛催化剂,为化工生产带来了极高的实用价值。
首先,水溶剂的基本应用。在当前的社会生产中,水作为自然界中一种无毒、无污染、低成本的溶剂,在水中开展化学实验能够避免产生燃烧、爆炸等危险。有机铟试剂作为一种化学合成的试验溶剂,能够在碳水化合物产生的情况下,避免外界的污染与伤害,并形成保护基,避免废弃物的多余排放等。
其次,离子溶体溶剂的应用。一般来讲,离子溶体溶剂具备适应温度范围广、高溶解度、低成本、循环利用等优势,得到化学领域的高度认可,是一种较为常用的溶剂。例如,在传统的溶剂环境中,利用烯烃与芳烃进行烷基化反应是难以实现的,而在离子液体溶剂中,则可以借助于催化作用实现这一反应,并且生产效率较高。
综上所述,绿色化学概念的有效提出,不仅有助于改善化工化学生产对环境造成的污染,并且能够促进经济与社会的可持续发展,并成为资源节约型社会的重要项目,具有至关重要的意义。若想进一步强化绿色化学在化学化工中的有效应用,化工领域应该立足于当前的实际情况,将绿色化学理念积极践行到化学化工生产中的各个环节,例如本文上述所说的绿色化工原料、绿色催化剂等方面,以推动化工化学的持续发展。
参考文献。
[1]徐文祥.绿色化学理念下的化工专业有机化学实验教学改革分析[j].化工设计通讯,2016,42(04):167.
[2]马光路.基于绿色化学理念的化工专业有机化学实验教学改革初探[j].化工管理,2016(11):260.
数字化实验在高中化学教学的应用论文
激励，指运用一定的心理诱导，使人产生某种行为，并且这种行为使人积极主动地向目标前进。激励机制引入教学过程，即指教师运用鼓励和积极的方法，调动学生的主观能动性，使教学过程中的效果大大增加。针对不同的学生采用不同的激励方法进行鼓励，调动每位学生的主动性和积极性，从而提高教学质量。
1.1可增强学生的求知欲。
求知欲是学生主动学习的重要条件，要让学生主观能动性地学习，就要采用激励机制，调动学生对学习的学习欲和求知欲，帮助学生形成自己的学习思维和目标，以及制定出自己的学习计划，从而达到主观能动性的学习效果。
1.2可形成良好的师生关系。
激励机制中，教师适当的给予学生表扬和肯定，在一定程度上是促进教师学生形成良好关系的有效方法。一方面，可增加教师的亲切感和学生的自信心。另一方面，有助于增强教师和学生之间的尊重和信赖。
1.3可明确教学目标和完善教学过程。
在化学教学过程中，根据学生不同的学习情况，建立高效的激励机制，采用不同的激励方式，明确详细的教学目标，完善具体的教学过程。对学生进行不同程度的引导，使每位同学都主观能动性地学习，并为了自己的目标而努力学习。
1.4可形成正确的学习态度。
对于高中学生来说，虽然化学的学习大多是掌握书本的知识，但学生需养成正确和主动的学习习惯。化学教学中的激励机制，不仅能使学生对化学产生兴趣，激发学习的动力，也能使学生对教师产生一定的信任感。
2.1实物激励机制。
实物激励机制，是指在课堂或考试中，老师对表现好的学生给予的物质奖励。例如，在化学教学中，对表现较好的学生奖励一本彩色的元素周期表本子，这种方法可以激发学生的学习欲望。当然，对于这种奖励机制，需要有所把握其度，防止学生对物质奖励产生一定的依赖心理，失去奖励后就容易懈怠，从而失去学习的动力。因此，这种激励机制在化学教学中运用时，要与其他激励机制配合着使用，并且要针对教学过程，奖励品要与学习内容有关。
2.2言语激励机制。
言语激励机制，即指教师在教学过程中，对于不同学生的性格和不同的学习表现，运用夸赞的语言，对学生进行一定的鼓励和肯定，从而调动学生的学习兴趣和热情。口头称赞和书面表扬这两种都是言语激励机制，为了激发学生学习的成就感和学习动力，增加学生的自信心。
2.3参与激励机制。
参与激励机制，指学生积极主动地参与教学的过程中，调动学生学习的主观能动性。例如让学生参与到教学准备中，学生根据自身情况，制定出学习内容、目标和方法;课上和课后鼓励学生提出个人看法和问题，形成相互学习的教学氛围;在教学过程中，让学习较好的学生进行示范，让学生直接参与到教学中，调动学生主动学习的动力。
2.4竞争激励机制。
竞争激励机制，指在教学过程中利用学生的进取心，根据学习内容组织有竞争机制的比赛。比赛有集体赛和个人赛这两种形式，相比之下，集体赛的效果更佳。在课堂教学中，进行分组比赛，鼓励学生之间相互帮助和配合，使学生在比赛中感受到团队协作精神和集体荣誉感，并超长发挥出自己的能力。通过此类的竞争激励方法，不仅能激发学生主动学习的动力，还能激发学生的集体荣誉感，使学生之间形成良好的团队协作精神。
3.结束语。
总而言之，在高中化学教学过程中，教师要善于运用高效的激励的教学方法。当然，在运用时不只为了实现教学目的，还要以调动学生积极主动地学习为出发点。教师在运用激励机制时，要注意根据学生的个体差异而进行不同的激励，不能采用千篇一律的激励方法，避免学生降低好奇心和成就感。高中化学教学的激励机制，以学生完成学习目标和教学达到最大化效果为目的。因此，在高中化学教学过程中，为了调动每位学生学习的主动性和积极性，以及提高教学质量，采用有效的激励机制是必不可少的。
参考文献：
[2]纪岩.高校体育教学中激励机制的实践与思考[j].产业与科技论坛,.
游戏化教学在高中化学的应用的论文
近几年，科技技术发展日新月异，很多领域的研究都离不开化学的贡献，古话说学好数理化走遍天下都不怕，可见化学在学习中的重要程度。随着网络和媒体对于高考状元等的报道，很多家长对学生的学习也变得更加重视。当代，为了让学生考上一所理想的大学，高中化学的教学仍然存在应试教育、单一化教学、题海战术等一系列不好的现象。在新时代背景下为了从根本上提高学生的学习能力，培养学生学习的主动性，很多教育方面专家提出利用主题式的教学方式，进行化学方面的教学。本文就主题式教学在高中化学课堂的有效应用探析进行了简单的探讨和分析。
1．1课堂教学目的过于功利化：在当代教学环境中，虽然素质教育很重要，但是仍然存在部分家长和老师只在乎学生的期末期中的学业成绩，对学生的学习能力培养以及课堂质量的提高缺乏一个正确的认识，其认为成绩才是硬道理，能考上好的大学才是对学生有用的教育。这就导致老师只顾着学生的成绩，一直采用单一传统的方式进行教学，对学生综合素质的培养缺乏重视。很多教师只是看重课堂上大量的知识传输，而不是对帮助学生形成良好的学习习惯。在课下布置大量的作业，对课堂上学到的内容进行巩固练习，采用题海战术，这样的方式不利于学生化学学习习惯的培养和形成。为了提高学生各个方面的综合能力就要对学生采用多样化的教学，这样才可以从根本上培养学生化学学习的能力，形成良好的学习习惯。
1．2对主题式教学模式不予重视：很多教师在高中化学的教学的过程中对化学主题式教学不加重视，很多教师只是上课的时候按时间上课，在课堂上讲解一些课本上的学应用题解题策略，很少应用主题式情景进行教学，进而导致学生在学习化学应用相关题目的时候缺乏兴趣，对该部分内容没有学习的积极性。教师应该摆正心态，不要对化学主题式情景教学不加重视，现在国家和社会越来越重视学生的全面发展和综合实力，学会对化学问题进行探究对其以后各个方面的发展都用很大的作用。主题式教学不仅仅可以锻炼学生大脑的抽象思维能力更可以培养学生在日程生活中解决问题，面对困难时的思维运算能力，进而可以为学生以后的发展打下一个良好的基础。
数字化实验在高中化学教学的应用论文
［摘要］教会学生运用化学知识解决实际生活问题，这是新课改对高中化学教学提出的要求。在高中化学教学中，可从新课导入生活化、情境创设生活化、课堂作业生活化这三方面来探讨生活素材在高中化学教学中的有效应用。
［关键词］生活素材；化学教学；生活化。
化学与人类生活息息相关。新课程标准也主张：“让生活走进化学，让化学融入社会。”这就给予我们高中化学教师以启示：化学教学只有与生活密切结合，关注现实生活的需要，才能提高学生运用化学知识解决实际问题的能力，教会学生关注生活中的化学知识、观察生活，从而提升学生的科学素养。本文以笔者的教学实践经验为基础，探索生活素材在高中化学教学中的有效应用。
一、新课导入生活化。
课堂导入这一环节，是一节课学生注意力集中的开始。导入合适与否，直接影响学生听课的兴趣以及学习的效果。在传统的教学中，教师在导入新课时，只是从单纯的化学学科的角度导入新课，理论性比较强，略为枯燥乏味，难以吸引学生的注意力，更别提激发学生的学习兴趣了。为了改变这种教学模式的弊端，教师可以应用生活素材导入新课，以达到吸引学生注意力，提高教学效率的目的。在生活素材的选取上，教师可以选取与学生生活密切相关的社会热点、日常生活新闻、化学知识史料、学生的生活经历等。实际上，目前高中化学教材中所提到的化学原理与化学反应，最终都是用在人们的日常生活与生产之中的。在导入新课时，如果教师讲述的是学生常见的生活现象，展现化学知识与现实生活的联系，更容易达到吸引学生注意力，激发学生探求知识欲望的目的。如在上《原电池的工作原理》（高中化学选修四）这一节课时，教师可以结合学生的生活经历，以学生喜欢的iphone手机的充电为导入例子，把usb线的一头直接插入洋葱，另一头连接手机。通过这一种生活化的导入方式，为化学原电池的讲述做好了铺垫。同时，让学生感受到化学知识在生活中的实用性，达到学以致用的教学目的。又如在上《电解池的工作原理》这一节课时，教师可以举一些时事政治的例子来导入新课。如美国在电解“魔水”方面的`技术，既可以让水去污又能够杀菌消毒。由此教师可以设置悬念：是什么水具备这一种魔力呢？然后引导学生带着好奇心去关注这一节课的学习。再如，结合学生比较喜欢在淘宝网上购物的特点，教师也可以在淘宝上热销的“水质电解笔”为例，让学生带着问题悬念学习本节课的知识。
二、情境创设生活化。
在新课改推行之后，高中化学教材在内容的安排上，都非常强调化学知识与人类生产以及人类社会生活的密切关系。目前高中化学教材的许多内容，如空气、纸张等，都与学生生活密切相关，都可以成为化学学习探究的对象。为此，教师在上课的时候，可以引入生活素材，创设生活化的教学情境，激发学生的求知欲望与学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。如在上课的时候，教师可以举一些学生生活中熟悉但无法解释的，能激发学生求知欲望与学习兴趣的例子来讲述知识，这样就能引导学生积极投入到教学活动之中。如在讲述《燃耗和缓慢氧化》这一节课时，教师可以举一些学生所熟知的生活例子，如生锈、爆炸、炉子起火等，然后提问：“火是怎样的一种现象？如何使燃烧着的火熄灭？食物腐烂、自行车生锈到底是由什么原因引起的呢？”通过例子与提问，向学生营造了一种生活化的教学情境。对于这些生活中常见的现象，学生虽然很熟悉，但不知道产生现象的原因。正是这种知其然但不知所以然的心理，激发了学生探究知识的欲望。还比如教师在讲述有机物这一知识点时，可以结合学生的生活实际，提出以下问题：“衣服、头发是否会燃烧？”“为什么用胶木手柄来装置菜锅、电饭煲？”……通过这些问题，营造一种生活化的情境，引导学生带着探究知识的兴趣去观察生活中常见的现象，并且学到有关的知识。理论来自于实践，并用于解决实践中的具体问题，这样才能实现理论与实践的互相统一。教师可以捕捉学生在现实生活中遇到的一些问题，然后以这些生活问题作为教学素材来讲述知识点，从而帮助学生了解生活的奥秘。如学生喜欢去电影院看电影，教师可以提问：“电影中的云雾缭绕景象是通过什么方法形成的？”“太阳镜中的变色镜片，为什么会变色？”“奥运会火炬的火焰，为什么在风吹或雨淋之后也不会熄灭？”“做馒头包子时面粉发酵的原理是什么？”……教师还可以敏锐地捕捉学生在生活中所遇到的困境，设计一些问题。如，当油脂或者墨水滴在衣服上，该怎么处理？如何去除水壶里的水垢？如何防止铁生锈？等等。通过一系列问题，营造生活化的教学情境，启发学生运用所学化学知识，解决日常生活中遇到的问题。同时让学生掌握化学知识在现实生活中的应用技巧，在学以致用的基础上，培养学生的生活自理能力。
三、课堂作业生活化。
除了在课堂教学中引入生活素材之外，教师还应该在作业布置上实现生活化，实现化学教学课程的课堂与课外的相互统一，这对提高学生化学学习兴趣，巩固化学知识与化学技能是很有帮助的。为此，教师可以设计一些与社会生产、学生生活密切相关的练习题，作为课堂知识的巩固练习，也可以设计一些与生活密切相关的实验操作练习，让学生感受化学知识的实用性。如在学习《铅及其化合物的性质》这一节课时，为了巩固本课的知识点，教师可以结合学生喜欢喝伊利、蒙牛牛奶的特点，设计如下练习：利用蒙牛、伊利牛奶盒内的银白色铅箔，设计一个能提取其中铅元素的方案，并写出有关的化学反应方程式。通过练习，让学生更好地掌握铅及其化合物的一些重要性质，并且在生活情境中感受“资源———产品———废弃物———资源回收”的循环模式，让学生掌握资源有效利用的方法，增强其社会责任感。又如在学习《生命活动的物质基础———葡萄糖的性质》一节之后，可以设计一个实验动手练习，要求学生在课堂上动手做实验，检测生活中的一些常见水果，如油桃、葡萄等，看其成分中是否含有葡萄糖。通过这一过程，培养学生的实践动手能力，并且提高学生对化学学科的学习兴趣，认识到化学学科与现实生活的密切关系。教师还可以在课后布置一些探究性的作业，这个作业可以是由学生个人完成，如可以叫学生自己制作消字灵；也可以通过小组合作学习来完成，如可以制定某一实验计划、调查计划（对所在社区的居民，开展关于家具污染情况方面的调查）。通过这种方式，培养学生的交往能力、实践动手能力以及信息收集能力。
参考文献。
［2］蒋南．中学化学教学中的“学案导学”模式［j］．校长阅刊，2007（8）。
概念图在高中化学教学的应用论文
近几年，科技技术发展日新月异，很多领域的研究都离不开化学的贡献，古话说学好数理化走遍天下都不怕，可见化学在学习中的重要程度。随着网络和媒体对于高考状元等的报道，很多家长对学生的学习也变得更加重视。当代，为了让学生考上一所理想的大学，高中化学的教学仍然存在应试教育、单一化教学、题海战术等一系列不好的现象。在新时代背景下为了从根本上提高学生的学习能力，培养学生学习的主动性，很多教育方面专家提出利用主题式的教学方式，进行化学方面的教学。本文就主题式教学在高中化学课堂的有效应用探析进行了简单的探讨和分析。
1．1课堂教学目的过于功利化：在当代教学环境中，虽然素质教育很重要，但是仍然存在部分家长和老师只在乎学生的期末期中的学业成绩，对学生的学习能力培养以及课堂质量的提高缺乏一个正确的认识，其认为成绩才是硬道理，能考上好的大学才是对学生有用的教育。这就导致老师只顾着学生的成绩，一直采用单一传统的方式进行教学，对学生综合素质的培养缺乏重视。很多教师只是看重课堂上大量的知识传输，而不是对帮助学生形成良好的学习习惯。在课下布置大量的作业，对课堂上学到的内容进行巩固练习，采用题海战术，这样的方式不利于学生化学学习习惯的培养和形成。为了提高学生各个方面的综合能力就要对学生采用多样化的教学，这样才可以从根本上培养学生化学学习的能力，形成良好的学习习惯。
1．2对主题式教学模式不予重视：很多教师在高中化学的教学的过程中对化学主题式教学不加重视，很多教师只是上课的时候按时间上课，在课堂上讲解一些课本上的学应用题解题策略，很少应用主题式情景进行教学，进而导致学生在学习化学应用相关题目的时候缺乏兴趣，对该部分内容没有学习的积极性。教师应该摆正心态，不要对化学主题式情景教学不加重视，现在国家和社会越来越重视学生的全面发展和综合实力，学会对化学问题进行探究对其以后各个方面的发展都用很大的作用。主题式教学不仅仅可以锻炼学生大脑的抽象思维能力更可以培养学生在日程生活中解决问题，面对困难时的思维运算能力，进而可以为学生以后的发展打下一个良好的基础。
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游戏化教学在高中化学的应用的论文
体育是学校教育课程构成的重要组成部分之一，体育教学科学与否直接影响到学校的教育教学质量；因此，探讨体育教学改进问题，对于切实提高我国学校教育教学质量具有重要意义。体育教学科学与否，一定程度上取决于是否采用了合适的教学方法；实践研究表明，“游戏”被证明了改进体育教学效果、提高体育教学质量的有效方法；这主要源于体育的“游戏”古老与本质属性，确切的说体育即源于远古时代人们的“狩猎游戏”，源于人们狩猎过程中的“跑”、“跳”、“投”等运动，并逐步演化为当前学校体育中的跑步、跳跃、投掷和球类等运动；可以说，体育即是游戏，游戏也是一种体育。鉴于“游戏”与体育之间的关系，以及游戏对学校体育教学的重要性，笔者结合工作实际，专门探讨了“体育游戏”在体育教学中的应用问题；在总结阐释“体育游戏”的功能、体育游戏在体育教学中应用的基本原则等内容基础上，就体育教学中体育游戏的组织与实施探索性提出有效改进措施与建议。
一、体育游戏及其功能。
就体育游戏而言，可以解读为人们基于体育运动创造出的一种游戏性生活方式，甚至就是一种游戏活动，只不过这种游戏活动有更强的规则性和竞争性。体育游戏与体育运动的功能基本相同，概括起来主要以下几个方面；第一，以促进人的身心健康发展为终极目标；第二，鉴于体育游戏的趣味性，能够有效激发学生的参与积极性和对体育运动的兴趣，从而使人的活动能力得到拓展；第三，体育游戏不仅能起到体育运动的增强体质作用，由于其所营造的轻松、良好心理活动氛围，对于学生心理素质锻炼有更积极的作用；第四，体育游戏也同样继承了体育运动的规则、竞争特性，对于学生遵规守纪、克服困难、团结协作、尊重对手和裁判等良好心理品质的培养具有重要意义；第一，体育游戏由于其“游戏”特性，使之广泛应用于大、中、小学生，不受学生年龄群体的限制，有效扩大了体育运动的参与人群范围。就体育游戏的功能可谓多多，还有许多方面的功能、作用等待我们去发现和挖掘。
（一）“健康第一、积极参与”的主导思想原则。
“健康第一”源于体育新课程改革“健康第一、终身体育”的核心理念，而之所以又要加上“积极参与”，则是考虑到新课程改革的.“教师主导、学生主体”的“双主”教学理念；坚持“健康第一、积极参与”的体育游戏原则，即是在践行新课程改革。
（二）游戏内容必须紧扣体育课程教学目标原则。
在体育教学中积极应用体育游戏教学方式，最终目的还是促进体育教学的科学开展，切实提高体育教学质量；因此，要求体育游戏绝不能偏离原始体育教学目标，必须以原始体育教学目标为指导设计、组织开展体育游戏活动。
（三）坚持简易性、趣味性、规则性、竞争性原则。
体育游戏不仅具有趣味性特点，其同样具有简单易操作特点，是其能够在体育教学中成功应用的重要条件之一，坚持趣味性、简易性是发挥体育游戏长处的基础；再就是要坚持规则性、竞争性原则，使之不丢掉体育运动属性，失去了体育运动属性的体育游戏，也就失去了其在体育教学中应用的价值。
（四）恪守“安全第一”、遵循教师指导的原则。
体育游戏的体育属性，使之伴随着体育运动所固有的危险性，因此在组织、实施体育游戏教学时，一定要保证学生的安全性，即恪守“安全第一”原则；还有，体育游戏是一种典型的教学形式，因此也必须遵循教师指导原则，体育教学中失去教学作用体育游戏同样没有价值。
三、体育教学中体育游戏的组织与实施。
（一）体育游戏前的准备工作。
第一，要合理安排体育游戏内容；体育游戏教学形式的运用是为了更好完成教学任务；要求安排的游戏内容要符合学生身心发展特点、规律，要符合学生的性别、年龄、身体素质、兴趣爱好，以及天气、季节等实际因素。第二，科学设计、安排游戏场地；要保证场地符合教学和游戏要求，其直接关系到教学任务能否完成；再就是安全性应该是场地设计、选择需要考虑的重要因素。第三，游戏器材、教具等的准备依据“游戏”人数科学确定器材、教具数量；安全救护器材是其重要组成部分。
（二）游戏的组织与实施。
体育游戏的组织与实施主要分为两部分，第一部分是游戏规则的讲授，第二部分是具体的组织和引导。前者主要是在游戏开始之前，向学生讲授游戏的基本规则，特别是安全注意事项等问题，为后续游戏的组织、实施奠定良好基础；后者在具体实施上，除了教师参与组织、指导外，还可以考虑引入“助手”角色，即选择一个游戏领导者，负责游戏秩序的维护及游戏进程的控制，教师在其中主要发挥引导者、指挥者角色，从教学角度控制游戏“节奏”。
（三）游戏的总结与评价。
总结与评价是体育教学中应用体育游戏的重要环节，在一项体育游戏任务完成后，教师要及时进行总结评价中，可以考虑由“助手”先总结评价、教师再总结评价的方式。教师在进行总结评价时，可以先对表现好的队、组或者个人进行表扬，要求学生一定要戒骄戒躁、保持荣誉；而对于对失败、表现不尽如人意的队、组和个人，教师也不能只是批评，要指出其中的不足，鼓励学生争取在下一次游戏中取得胜利。
参考文献。
[1]臧荣海.浅析体育游戏在体育教学中的运用[j].中国培训，2017，（06）.
[2]张成杰.关于初中体育游戏教学的研究[j].体育世界（学术版），2017，（11）.
数字化实验在高中化学教学的应用论文
摘要：随着信息化时代的到来以及科技水平发展的加快，现代信息技术已经普及到教学领域，信息化教学工具为教师的教学提供了便利。新生事物的出现总会出现两面性，现代教育技术也是如此，在为教师的教学提供巨大便利的同时，应用现代技术进行教学的过程中，教师会由于各种因素而在教学中出现各种教学问题。在高中教学阶段，高中化学实验可以锻炼学生的实际动手操作能力，启发学生的实验性思维，对于学生的全面成长和发展有着十分重要的作用。在应用现代教育技术进行高中化学实验的过程中，如何充分发挥现代教育技术的积极作用，尽量减少教学问题，完美地实现现代教育技术与高中化学实验教学的整合是现下教师值得探究的问题。
在以往的高中化学实验教学过程中，一些教师在应用现代教育技术教学时，对多媒体教学工具产生了很强的依赖性，其中一些教师在应用现代教育技术为学生演示一遍实验过程后，并没有亲自动手引导学生进行实验操作，而是放任学生依据实验步骤随意操作；一些教师在进行化学实验教学时，就是简单地应用现代教育技术为学生演示实验过程，让学生凭借多媒体的演示对实验进行一个基本的了解。实验教学是要培养学生动手操作能力，启发学生实验性思维，培养学生相应的思维方式，然而以往的高中实验教学中，教师并没有对化学实验进行相应的重视，导致高中化学实验教学意义的实现成为空谈。本文结合我多年的高中化学教学经验，对现代教育技术与高中化学实验的整合进行研究。
一、应用现代教育技术创设问题教学情境，激发学生对高中化学实验的兴趣。
化学实验本就是发现相关问题、对问题产生质疑、对问题进行猜想、对问题进行验证的过程，进行实验教学的第一步就是要引导学生发现问题或者是向学生提问相关问题，在高中化学实验教学过程中，教师要合理应用现代教育技术为学生创设高中实验问题教学情境，激发学生对相应化学实验的兴趣，从而更好地引导学生进行化学实验。通过多媒体教学工具，教师可以制作相应的ppt，利用ppt课件可以一步一步地进行问题的展示，从而一步一步地激发学生的疑问并一步一步地为学生解答相关问题，经过这种阶梯形问题教学情境的创设，学生的思维会随着教师的教学思路进行相关的拓展和延伸，从而可以启发学生实验性思维以及培养学生紧密的逻辑性思维。比如：在《粗盐的提纯》这一实验教学过程中，教师可以应用多媒体教学工具为学生展示粗盐的图片，让学生了解有关粗盐的知识，让学生认识粗盐内容的复杂性，从而提问学生问题：粗盐在我们看来比较肮脏，那如何将粗盐中的杂质与盐分离呢？然后，教师可以通过多媒体教学工具为学生展示海水晒盐以及工业粗盐提纯的过程，让学生思考在实验室进行粗盐提纯需要用到哪些实验用具，并让学生思考这些实验用具的用途以及在粗盐提取中发挥的作用，从而锻炼学生的实验性思维，培养学生系统性思维以及系统性思考方式。让学生依据实验内容提出要使用的实验工具，教师将之通过多媒体进行相关展示，然后依据实验步骤绘制相应的流程图，为学生全面剖析实验过程以及每一个过程涉及实验工具的作用。
二、应用现代教育技术为学生拓展相关实验内容，丰富学生的实验知识。
在高中化学实验中，一些化学实验过程比较简单，而且涉及的实验内容也较少，在进行实验教学过程中，教师往往一两句话就能表述清楚，这就促使学生脑海中产生了一定的意识———这个化学实验简单，不需要深度的了解和掌握。但是，所有的高中化学实验都必须具有一定的严谨性，在实验的过程中不能容忍一丝马虎，为此，为了提高化学实验在学生心目中的地位以及重要性，教师要针对过程简单的实验应用现代教育技术进行相关实验内容的拓展。教师可以依据化学实验的原理以及用途为学生拓展相关内容，比如：在《硫酸钠溶液与氯化钡溶液的反应》这一实验教学时，教师可以应用多媒体教学工具为学生拓展这个实验在医用价值方面的内容，从而让学生了解到这个化学实验的实用价值，加强学生对化学实验的认识。再比如：在《氢氧化钠溶液与盐酸的反应》这一实验教学时，教师可以为学生拓展有关naoh溶液和盐酸溶液的化工价值内容，让学生了解氢氧化钠和盐酸溶液在工业方面的重要性，此外，教师还可以为学生讲解一些有关两种溶液特性的知识，丰富学生化学实验知识。另外，教师还可以通过相关化学实验内容，引导学生应用生活中的物品进行简单的化学实验，增加化学实验的趣味性。比如：教师可以引导学生使用食醋和小苏打进行化学实验，利用实验产生的气体使气球发生膨胀。
三、应用现代教育技术模拟实验不良后果，让学生了解规范实验的重要性。
在高中化学实验教学过程中，虽然实验室有相关的实验规范和标准，但是一些学生依旧没有化学实验忧患心理，在做实验的过程中漫不经心，在这种实验情况下，很容易出现安全事故，如果教师没有进行相应的指导和引导，很有可能在化学实验过程中造成学生的受伤，甚至情况严重者会导致学生死亡，因此，教师要为学生普及相关实验安全知识。但是，学生由于没有经历过危险的历程，对相关事故的关注并不是很用心，为此教师要将实验不良后果呈现在学生面前。但是，一些不良后果又不能直接为学生演示，因此，为提高学生有关化学实验的安全意识，教师可以应用现代教育技术模拟一些不规范进行实验的不良后果，让学生感受到不按照规范进行实验的可怕性。教师可以利用网络教学资源，为学生搜集一些有关不良实验后果的视频，让学生观看到不规范实验的危害以及可能造成的后果。比如：教师可以为学生搜集有关试管炸裂的实验视频，为学生补充试管炸裂造成的后果的相关数据，通过视频播放提高学生的实验安全意识，提高学生进行实验的规范性。
四、结语。
总而言之，应用现代化教育技术与高中化学实验整合是高中化学实验教学的发展趋势，为此，教师要随应时代发展，对现代教育技术与高中化学实验的整合进行相关的探究。在高中化学实验教学中，教师可以应用现代教育技术为学生创设问题教学情境、拓展相关实验教学内容，促使学生对高中化学知识进行全面了解和掌握。
参考文献：
游戏化教学在高中化学的应用的论文
2．1采用主题式互动教学的教学方式：在平时上课的过程中教师不要自己在三寸讲台上讲个没完，还要顾及学生的想法和看法，在讲课的间隙要经常和学生进行互动学习，在新课改的背景下，应当更加注重学生的感受，利用主题式教学将教材，教学目标和教学情景融为一体，更多的以学生为主体，了解学生的看法。教师可以采用主题式游戏情景的教学模式，然后将课本上的基本知识融合到游戏中去，利用游戏教学模式，活跃课堂氛围，鼓励学生课堂上表达自己的看法，使课本上枯燥的化学知识活起来，让学生在完成游戏的过程中，既学到相应的化学知识，又能够对化学解题方法产生新的`想法，激发学生学习的积极性，对学生的化学学习能力进行相应的提高。例如：在高中的课堂上，教给学生酸碱验证实验时，鼓励高中生参与其中，积极表达自我观点，在化学学习的过程中，可以利用游戏的方式让高中生对这个问题的解决策略做出相应的表达，每个人对这个检验方式，以及检验物质的认识想法都是不同，在交流的过程中每种想法进行碰撞和重组，进而帮助学生产生新的更加有效的对于酸碱识别的认识，培养学生的高效的解题方法，利用这种方式，让学生在游戏中积极表达自己的疑问和与其他同学不同的观点，进而对高中要学习的化学知识进行有效引导，培养其对化学的学习兴趣。
2．2开展一些化学知识相关的活动：课下或者周末不要让学生一直呆在家里面，他们在家无非就是玩电脑，打游戏。课余时间老师联系一些与化学相关的社团，举办关于化学知识相关的课外活动。在新课改的背景下，课外活动对于学生的进步和发展是十分重要的，同时还能让学生在课余时间增加一些对化学知识的认识，帮助学生把学过的化学知识进行练习和回顾，加深学生对该部分知识的理解。例如：在平常的教学中，教师为了培养高中生化学知识的学习兴趣，提升其化学学习能力。在课余时间开展一些关于化学知识的活动，比如说有关化学结构的撕名牌游戏。规则是在两个人身上，分别贴上这个有机物的化学式，另一个人身上贴结构式，其中一个人率先把另一个撕掉则获得胜利。这种游戏不仅仅能够锻炼学生的身体素质，还可以让学生在游戏的过程中对学过的东西进行回顾和复习，加深这部分知识的印象，进而提升化学成绩。
3总结。
高中化学课堂应以发展其学习能力和综合素质为目标，在化学的学习过程中应建造活跃的课堂，利用主题式的教学，增加一些师生互动的环节，打造良好的教学氛围，进而引导学生形成对化学学习的方式和技巧，培养其主动学习化学的好习惯。以学生为主体利用主题式教学，端正教师的教学方法，鼓励采用新颖的教学方式进行教学，利用游戏等多媒体设施为学生的学习课堂增加乐趣，激发学生的学习兴趣，进而为新时代培养更加优秀的人才。
参考文献:。
［1］赖丽萍，吴伟丽化学课程教学改革与学生的全面发展［期刊论文］－中小学实验与装备2006（4）。
［2］朱文燕浅谈初中化学的主题式探究复习［期刊论文］－新课程下旬2015（4）。
［3］由佳．youjia主题式情境教学在化学教学中的应用［期刊论文］－化学教育2009（5）。
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游戏化教学在高中化学的应用的论文
激励，指运用一定的心理诱导，使人产生某种行为，并且这种行为使人积极主动地向目标前进。激励机制引入教学过程，即指教师运用鼓励和积极的方法，调动学生的主观能动性，使教学过程中的效果大大增加。针对不同的学生采用不同的激励方法进行鼓励，调动每位学生的主动性和积极性，从而提高教学质量。
1.1可增强学生的求知欲。
求知欲是学生主动学习的重要条件，要让学生主观能动性地学习，就要采用激励机制，调动学生对学习的学习欲和求知欲，帮助学生形成自己的学习思维和目标，以及制定出自己的学习计划，从而达到主观能动性的学习效果。
1.2可形成良好的师生关系。
激励机制中，教师适当的给予学生表扬和肯定，在一定程度上是促进教师学生形成良好关系的有效方法。一方面，可增加教师的亲切感和学生的自信心。另一方面，有助于增强教师和学生之间的尊重和信赖。
1.3可明确教学目标和完善教学过程。
在化学教学过程中，根据学生不同的学习情况，建立高效的激励机制，采用不同的激励方式，明确详细的教学目标，完善具体的教学过程。对学生进行不同程度的引导，使每位同学都主观能动性地学习，并为了自己的目标而努力学习。
1.4可形成正确的学习态度。
对于高中学生来说，虽然化学的学习大多是掌握书本的知识，但学生需养成正确和主动的学习习惯。化学教学中的激励机制，不仅能使学生对化学产生兴趣，激发学习的动力，也能使学生对教师产生一定的信任感。
2.1实物激励机制。
实物激励机制，是指在课堂或考试中，老师对表现好的学生给予的物质奖励。例如，在化学教学中，对表现较好的学生奖励一本彩色的元素周期表本子，这种方法可以激发学生的学习欲望。当然，对于这种奖励机制，需要有所把握其度，防止学生对物质奖励产生一定的依赖心理，失去奖励后就容易懈怠，从而失去学习的动力。因此，这种激励机制在化学教学中运用时，要与其他激励机制配合着使用，并且要针对教学过程，奖励品要与学习内容有关。
2.2言语激励机制。
言语激励机制，即指教师在教学过程中，对于不同学生的性格和不同的学习表现，运用夸赞的语言，对学生进行一定的鼓励和肯定，从而调动学生的学习兴趣和热情。口头称赞和书面表扬这两种都是言语激励机制，为了激发学生学习的成就感和学习动力，增加学生的自信心。
2.3参与激励机制。
参与激励机制，指学生积极主动地参与教学的过程中，调动学生学习的主观能动性。例如让学生参与到教学准备中，学生根据自身情况，制定出学习内容、目标和方法;课上和课后鼓励学生提出个人看法和问题，形成相互学习的教学氛围;在教学过程中，让学习较好的学生进行示范，让学生直接参与到教学中，调动学生主动学习的动力。
2.4竞争激励机制。
竞争激励机制，指在教学过程中利用学生的进取心，根据学习内容组织有竞争机制的比赛。比赛有集体赛和个人赛这两种形式，相比之下，集体赛的效果更佳。在课堂教学中，进行分组比赛，鼓励学生之间相互帮助和配合，使学生在比赛中感受到团队协作精神和集体荣誉感，并超长发挥出自己的能力。通过此类的竞争激励方法，不仅能激发学生主动学习的动力，还能激发学生的集体荣誉感，使学生之间形成良好的团队协作精神。
3.结束语。
总而言之，在高中化学教学过程中，教师要善于运用高效的激励的教学方法。当然，在运用时不只为了实现教学目的，还要以调动学生积极主动地学习为出发点。教师在运用激励机制时，要注意根据学生的个体差异而进行不同的激励，不能采用千篇一律的激励方法，避免学生降低好奇心和成就感。高中化学教学的激励机制，以学生完成学习目标和教学达到最大化效果为目的。因此，在高中化学教学过程中，为了调动每位学生学习的主动性和积极性，以及提高教学质量，采用有效的激励机制是必不可少的。
参考文献：
[2]纪岩.高校体育教学中激励机制的实践与思考[j].产业与科技论坛,2015.
游戏化教学在高中化学的应用的论文
高中生学业繁重，每天都被各科的试卷练习和课程压着，很少有真正意义上的放松。游戏化教学的理念也很难在真正的教学过程中得到实施。事实上，在学中玩，在玩中学，不仅可以减少学生对于学习化学的负担，还能放松学生的神经，让学生都参与到教师的教学当中，以活跃课堂气氛。因此探讨游戏化教学在高中化学课堂教学中的应用，可以很大程度上为素质教育的推行增添一抹亮色。
1.如何认识游戏化教学。
在传统观念当中，游戏就是玩乐，随着时代的发展，当今父母和教师最反感的就是学生沉溺于电脑游戏，一谈到游戏，大家都避之不及。事实上，游戏除了传统意义上的娱乐之外，还有学习，欣赏，结交，投入，反复体会等特征。游戏绝不是电脑游戏的代名词，因此教师要端正对游戏的看法，以便进行游戏化教学。事实上，任何一门学科都可以通过娱乐的方式进行学习，比如数学的基础知识，就能通过连环画等方式表现出来。游戏不仅仅是指身体力行的娱乐，还包括对文学艺术的欣赏，比如猜字谜，看电影视频，听曲子等放松性质的活动。化学的实验课上也有很多有意思的实验，比如搜集脂蛋白的过程，以及给试管进行沸水浴和恒温水浴，普通的金属置换反应实验等。总而言之，游戏的内涵范围较广，教师不能仅仅局限于传统观念中的游戏，而应全方位认识游戏的内涵，为学生设计更多有意思的游戏教学活动。
2.如何在化学课堂中展开游戏化教学。
在化学课堂上开展游戏化教学，不仅仅可以让学生都参与到化学的学习当中，及时检测学生对知识的掌握程度，还可以作为对学生技能的培养课来上。在教学过程中，教师可以选择进行趣味的化学实验游戏，多媒体游戏，或是合作型动手游戏等，教师甚至可以利用一些化学游戏软件，让学生在玩中学到知识。比如让学生下载一个关于垃圾分类的游戏，游戏中会显示出许多需要分类的垃圾，包括可回收垃圾，不可回收垃圾。也会出现很多日常生活中常常碰到的`塑料袋，电池，文件夹，废纸，一次性饭盒，剩饭菜等。学生需要将这些日常生活中常见的垃圾放入到那几个标明是可回收还是不可回收的垃圾桶里，如果分类错误，系统还会有所提示。学生可以当做是通关打老怪一样，在游戏中学会如何对生活垃圾进行分类。
3.运用通俗媒体，作为游戏化情境素材的开发。
这里说的通俗媒体涵盖的内容包括小说，电影和电视剧等。事实上通俗媒体不仅仅可以作为人们的消遣娱乐活动，在观看节目的过程中，学生也可以学到很多课堂中学不到的东西。比如《红楼梦》里介绍的医学，古典文学，建筑，饮食等知识。越是脍炙人口的小说电影，学生在观看的过程中能够学到的东西就更多。教师要学会运用这些通俗媒体，为学生创设游戏化教学的情境。例如，前一段时间唐嫣，陈伟霆和李易峰主演的《活色生香》中，唐嫣饰演的角色是一名调香师，但其在熄灭酒精灯时运用的方法竟然是吹灭，殊不知，这样很容易导致火灾的发生。教师可以以此为引子，同学生阐释吹灭酒精灯的危害，并且解释正确熄灭酒精灯的方法。同时，教师可以由此引申开去，讲解更多的实验课知识。再者，武侠小说大师金庸的小说可谓文理兼具，其中数理化知识也涵盖了一部分。例如《书剑恩仇录》当中，镖头韩文冲的铁琵琶被红花会高手先捏成了铁板，而后又卷成了铁椅子，虽然用的是文学上夸张的手法，但也能充分说明金属具有延展性。又如《风云雄霸天下》等武侠玄幻电视剧中难免会涉及剑的锻造。教师可以由此引申到金属的冶炼，铁矿的纯化等化学知识。
小品相声双簧等等都是兼具搞笑和讽刺社会现实双重功能的曲艺，在繁重的学业压力下，学生也很喜欢看些笑话来自我消遣。据调查，春晚中人们最喜欢看的内容便是小品和相声。因此教师也可以灵活根据学生的喜好，让化学课堂变成一堂有趣的小品相声课，使学生在开怀大笑中学到知识。例如，针对现今人们关注的环境污染和粮食安全问题，教师可以组织让学生编造相应的相声小品，自己组织表演人员，自己写台词剧本，经过排练然后在课堂上展示给同学们看，让其尽情去讽刺这些现象。或者让学生编造一些有趣的段子，“如早晨起床，先吃了个染色馒头，喝了有三聚氰胺的牛奶，然后坐着配备着锦湖轮胎的车子去上班。中午吃了苏丹红鸭蛋和毒大米，饭后抽一根高汞烟，钻进黑心棉做的棉被里打游戏，怕辐射做什么，很严重吗？”等。教师甚至可以让学生将应该熟记的化学知识变成一首歌，例如《青花瓷》版的化学反应式集合，比比谁最有创作的天赋。为何让学生自己开动脑筋，去写剧本，写歌词或是段子，主要是为了让其对自己经手思考的东西加深记忆和理解，通过自主探索，能够强化学生对该点知识的认识，以达到事半功倍，在学习中娱乐，在娱乐中学习的目的。
5.结束语。
综上所述，游戏不仅仅是传统意义上的电脑游戏，玩游戏对于学习也并不是百害而无一利，教师应该端正自己对于游戏教学的态度，学会运用一些科技产物，让学生下载学习化学的游戏软件，或是通过媒体平台为学生创造出学习化学的情境，又或是让学生通过曲艺的表现形式去发掘一些有关化学的社会现象，让学生通过参与加深对知识点的记忆和理解，以达到素质教育的要求。
参考文献。
体育游戏在篮球教学的应用论文
摘要：本文就体育游戏在小学体育学科的教学当中的应用进行讨论，认为这种方法在实践中的应用应该遵循以下三个路径，第一是用于课前拉伸准备，第二是用于和谐课堂气氛，第三是用于课后放松训练，本文旨在通过有益的探索和讨论，为推动体育游戏在小学体育教学当中的深入推进和推广作出应有的贡献。
游戏是孩子的天性，在小学体育教学当中利用现有的硬件条件，组织学生们开展体育游戏，一方面能够激发同学们对于上体育课的热情，提升学生的身体机能，最终帮助孩子们有更加饱满的精神状态。
1、体育游戏所以体育游戏指的是依据体育运动的相关原理和有关禁忌，将趣味性元素加入到体育训练当中，以游戏为方法来帮助训练者在，兴趣的驱使之下进行锻炼的一种方式。我国经济实力的持续发展，越来越多的人认识到锻炼身体对于自身的好处，但是同时人们也发现，进行僵化，单纯的体育锻炼，往往是十分枯燥和无聊的，而体育游戏这种方式就是在这样的社会背景下逐渐走入人们的视野的，在体育游戏开展的过程当中，人们一方面能够在游戏中获得快乐，同时也能够通过体育锻炼来达到强身健体的目的。从这个角度上来看体育游戏这种体育锻炼方式适合人们的需求，在当今社会环境之下具有很大的发展空间，适合多种人群在体育锻炼的过程当中当中采用。2、小学体育教学与其他教学阶段的体育教学相比，针对小学生所开展的体育教学休闲三方面的特征，第一是教学内容的基础性，第二是教学对象的低龄化，第三是运动风险比较大。从教学内容上来看，由于小学生以往的学习经历比较少，因此全身本身所能够掌握的体育锻炼方法相对贫乏，因此，老师在开展体育相关教学的时候，一定要针对小学生这一特点，来对他们进行技术性的体育教学。从教学对象上来看，当前在我国的教育体制之下，小学生的年龄多集中在6-12岁之间，在这一阶段的学生，他们的身体正处于发育时期，因此一定要考虑学生本身的实际状况，在开展教学的过程当中，一定要根据孩子的身体状况来安排课堂的进度。从运动风险上来看，上面提到了小学生的身体和心理，都处在成长发育的关键阶段，身体素质还相对较差，因此老师针对学生所开展的体育教学一定不要有过大的强度，一定要保证学生在安全和谐的.环境当中从事体育锻炼。
1、用于课前拉伸准备体育游戏的使用，首先可以应用在课前准备中。传统意义上的课前拉伸准备，王老师会领着学生做一套，传统意义上的拉伸操，通过伸展拉伸等运动来帮助学生在进行大体量的体育锻炼之前，做好身体关节肌肉和筋骨的运动准备。尽管实践证明，那深造，能够帮助学生做好课件的运动准备，但是因为它相对枯燥，缺乏情节性，很多学生无法从中得到乐趣。将体育游戏用于课前准备，老师可以设计与拉伸和准备相关的游戏，让学生在正式进入课堂主体内容学习之前，通过游戏热身，帮助身体做好准备，避免伤害。例如：老师可以设计一个唱歌做游戏的环节，在体育课堂正式开始之前，领着学生进行一次小合唱，并且或者歌曲的韵律，做一些有关拉伸运动，这种寓教于乐的方式可以让学生暂时忘记拉伸运动的枯燥性，你更加认真的态度，来投入到课前拉伸的运动当中。
2、用于课堂中活跃气氛此外，游戏能够激活气氛。上面提到了，由于小学生年龄小，都处于6-12岁，还是好玩好动年纪，但是当前体育教学的教学大纲上，往往要求体育老师在体育课的教学中教会学生技能，而应该认识到体育技能教学过程本身应该是相对枯燥的，所以老师为了激发学生的兴趣，可以考虑在课堂当中引入游戏环节，用寓教于乐的方式来帮助学生学习体育技能，而游戏在课堂当中就充分发挥了活跃气氛的作用。例如：老师在进行羽毛球训练课发球这一课的教学的时候，可以考虑组织学生们进行一次发球比赛，将同学们分成几组，以组为单位来实施发球相关的比赛，用这种方式来在同学们当中营造出一种你追我赶的活跃气氛，让学生的好奇心充分被激发出来，促使学生用更加饱满和认真的姿态投入到羽毛球课发球的学习当中。但是在这个过程当中一定要注意，引导学生们开展有关活动和比赛的时候，一定要坚持和谐的关系，不要因为比赛的结果的输赢而影响到学生之间的和谐友爱，同时老师也一定要在体育游戏开展的过程当中，注意保护学生的人身安全，避免出现意外情况。
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关键词：小学体育论文。
3、用于课后放松训练体育游戏在小学体育教学当中，还可以用于课后放松训练。经过长达一节课的高强度锻炼，很多学生在体育课下课之后，往往会出现腿抽筋等等问题，这就需要体育老师引领学生进行卓有成效的课后放松训练，帮助他们放松肌肉，放松精神，用更加平静的身体状态和心理状态去迎接文化课学习。不过由于小学生爱玩爱闹的天性，他们中的大部分人不愿意占用课堂时间来进行，体育课锻炼之后的放松训练，这就需要体育老师想方设法将体育游戏的，相关要素，引入到课后放松训练的过程当中，例如可以设计几款小游戏，较放松的动作比如到游戏当中，让学生在玩闹的过程当中，就可以达到放松自己身体各个部位的目的。例如：老师可以利用课堂最后五分钟，组织学生们排队前后搭着肩膀在操场上做搭火车的游戏，小朋友们一前一后搭着肩膀在操场上慢走，一方面学生可以在这样新奇的游戏当中获得乐趣同时这种慢走的方式也可以最大限度的放松学生的身心，让学生有更好的状态去迎接接下来的学习。
三、结语。
体育理念指引下的游戏对于体育科目的实践开展是十分有效的，面对着不断变化发展的潮流，伴随着小学体育教学实践的深入发展，想方设法丰富体育的形式，强调教学对象的主观体验，就显得更为重要了。从这个角度上看，小学阶段的体育科目一线教师，应该着眼于长远，想方设法保证丰富的相关概念的内涵，延伸其外延，丰富其形式，为推进教学水平的整体提高做出贡献。（作者单位：重庆市荣昌区清升镇中心小学校）。
参考文献。
[2]朱星锐.体育游戏在体育教学中的运用，淮南职业技术学院学报，（3）:2-3.
体育游戏在篮球教学的应用论文
在篮球教学中，合理地安排体育游戏能提高体育课的教学效果。教师在篮球教学中根据教学内容、教学目的和教学对象的不同，合理、科学地应用不同的游戏形式和方法，提高学生的学习积极性和自主学习能力，活跃学生思维，增强整节体育课的活跃性和有效性，同时还能培养学生良好的品质，促进其德智体美全面发展。学生可以在实践中根据游戏体验来不断提高游戏的有效性、完善游戏的功能。如可以制订新的游戏规则，可以丰富游戏内容，甚至可以自主设计新的游戏。这样，学生就能真正成为课堂的主体，做到自主学习、快乐学习。
二、研究内容。
游戏在中学体育教学中的应用的论文游戏在中学体育中的应用
摘要：在体育课堂中，体育游戏不但能够激发学生对于体育的热爱，还能够活跃课堂氛围。本文分析了小学体育教学中体育游戏的应用原则，介绍了扮演类、创编类与比赛类游戏的使用方法。
小学生具有活泼爱动的特点，他们喜欢和教师、同学进行一些互动活动，特别是一些游戏活动。在小学体育教学中引入体育游戏教学，非常符合小学生的生理和心理特点。采用这种教学形式能够让学生积极参与其中，有效完成教学目标。
1.以学生为出发点。
在不同学习阶段，学生心理和生理特点有很大不同，因此，在进行体育游戏选择时，要充分考虑学生的身心特点。当前我国小学体育教育基本可以分为两个大的学习学段：一到二年级为一个学习阶段，这个阶段的学生智力发育和认知水平较低，心理素质水平也不高，因此在选择体育游戏时尽量选择内容简单易懂、学生感兴趣的游戏；三年级到六年级的学生智力水平和认知水平有了很大程度的提高，心理素质也强，在选择体育游戏时，应较一二年级的难度有所提高，内容上要贴合该阶段学生的生活。
2.以体育为中心。
既然是体育课，所有的教学辅助手段都应该围绕体育进行，采用体育游戏的目的是辅助教学目标的完成，切不可进行游戏时候忽视教学目标的完成。在教学中如果忽视了游戏的体育性，过于注重游戏的`形式和娱乐性，会大大降低教学质量；如果仅仅把体育游戏作为教学中的一个独立环节，势必造成表面上学生的学习兴趣比较高，但是学习重点脱离教学目标，导致教学无效。因此，在应用游戏法进行小学体育教学时一定要注意，选择和应用的游戏必须是以体育为核心。
3.规划好游戏时间和参加人数。
游戏的时间和人员分配也是体育游戏过程中必须考虑的因素。如果游戏时间过短，学生难以进入状态，起不到游戏的效果；如果游戏时间过长，会占用大量教学时间，致使不能有效完成教学任务。因此，教师应根据教学内容合理计划游戏时间，保证游戏既能发挥作用，又不影响教学进度。对于游戏人数，应坚持逐步增多的原则，即教师先进行游戏示范，然后让两至三名学生跟着做，学生基本掌握游戏规则后，再逐步增加人数。
1.扮演类游戏。
表演游戏是小学生最喜闻乐见的游戏形式，这种游戏形式也最为常用。如很多小学体育教学内容与动物的动作有联系，在进行体育教学时，教师可以让学生装扮成相应的动物。比如在進行立定跳远的体育教学时，可以让学生打扮成小兔子或小青蛙的形象，然后进行跳远练习。在讲解动作技巧时，教师也可以有意识地加入这些动物的特征，让学生通过表演小动物，产生学习兴趣，提高教学效果。
2.编创类游戏。
教师在用游戏法进行教学时，可以不提前设定游戏，而是在对体育项目的具体技巧进行讲解后，让学生自己编排游戏，然后开展游戏。这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提高学生的创新能力。
3.比赛类游戏。
这类游戏就是将学生分成不同的小组，通过游戏比赛完成教学内容。在进行篮球教学过程中，待学生掌握相关技巧，可以将学生分成两个不同的游戏小组进行篮球比赛，教师作为裁判。在游戏的进行过程中，学生为了取得胜利就会有意识地利用相应的技巧，避免出现犯规动作，而且比赛需要学生团队合作，学生的团队协作能力也能在比赛中得到提高。比赛分出胜负后，教师要注意重新进行人员搭配，保证没获胜的学生也能在下几轮游戏中获胜，以让大部分学生体会胜利的喜悦，从而保持他们对体育的兴趣与积极性。
三、结束语。
通过上文论述可知，体育游戏应用于小学体育教学非常有意义。应用过程中把握好应用的原则，掌握应用方法，方能发挥体育游戏在体育教学中的优势。
参考文献：
[1]黄涛.小学体育教学中游戏教学法的运用探讨[j].考试周刊，2017（8）.
体育游戏在篮球教学的应用论文
论文摘要：现代篮球运动起源于游戏,但是在传统的体育院校的体育教学中常常被演变为枯燥、单调和乏味的竞技技术技能训练,严重的影响了应有的教学效果。将游戏回归于篮球教学之中,注重其教育价值和健身功能的开发和利用,是当前体育教学改革应当关注的问题。本文采用文献资料、访谈法、教学实验法,探索设计体育游戏在篮球教学中运用的合理性与可行性。通过教学实验结果发现:该策略可充分发挥学生的积极性和主动性,激发学生学习篮球运动的兴趣,提高篮球教学效果。
引言。
深受广大学生喜爱的篮球运动原本是由美国马萨诸塞州斯普林菲尔德市基督教青年会训练学校的体育教师詹姆士·奈·史密斯博士在发展学生智力和体能过程中发明的一种有趣的球类游戏.但是有趣游戏的篮球运动,在传统的体育教学中却被演变为枯燥、单调和乏味的竞技技术技能训练,使学生在课堂上渐渐失去了对它的学习兴趣和参与热情,由此大大地降低了篮球运动应有的健身效果.我认为在当今以发展学生健康为中心,强调关注学生学习兴趣的体育教学改革中,应将篮球运动的教学方法回归于游戏之中,充分体现该项运动在体育教育中的兴趣化和人性化特点,才能使学生得以在身心愉快、轻松活泼的气氛中既接受篮球运动基本知识、技术和技能的学习,又有效地提高身体的健康水平,从而高效能地实现大学体育课程的健身性、文化性和娱乐性,充分地体现尊重学生的兴趣和“以人为本”的体育教育思想,有效地促进学生的全面发展和终身体育意识的培养。
一、研究对象与方法。
1.研究对象。
海南中学两个班学生为实验班和对照班。
2.研究方法。
1）文献资料法。
查阅了篮球教学与训练的相关著作和自我效能的文献，为本文提供了所需的基本材料。
2）访谈法。
对实验班和对照班的学生进行咨询与探讨，同时也对一些有经验的及教师进行访谈同时对实验教学的内容、方法和考核标准进行磋商,听取教师对本次研究内容的意见。
二、结果与分析。
1.实验结果。
1）对照班和实验班学生篮球术科成绩对比。
为了使实验在科学、公平的前提下进行，我们对实验班和对照班在实验前的篮球术科成绩考核（考核内容为实验方案的内容）进行了对比，结果表明对照班和实验班的学生实验前的篮球术科考核成绩无显著差异（p0.05）这表明两班学生实验前的篮球术科考核成绩相同。
体育游戏的价值在与激发学生的学习动机,培养集体主义精神,培养学生遵守纪律、团结互助,巩固提高运动技术技能、培养学生的创新思维和能力以及敢于拼搏的竞争精神等方面有着较全面的教育价值.在教学中,我们只有而且必须重视游戏教育价值的开发和利用,才能发挥游戏的积极效应,使学生在愉快地接受教学内容的同时获得身心全面发展的教育效果。
3）综合评价。
经过教学实践，实验班的学生无论在对篮球基本知识的理解和掌握上，还是在实际的应用能力以及期末成绩上都要高于对照班的学生，而且身体素质得到了提高，身心健康得到加强。在教学过程中，有意识、有目的地选择一些与篮球基本教材内容相关的体育游戏项目，不仅对学生的身体健康起到积极的促进作用，而且也能提高学生的学习兴趣和积极性，有利于教学任务的保质保量完成，这是一项可行的教学方法。
教学的本身就是一种教育手段,学生在学习篮球技术与技能的过程中就是在接受教育的过程。即要考虑到联系教学内容、课的主题,同时更要考虑到学生的实际情况和如何调动他们的积极性.在学生的学习过程中,起主导作用的是学生的学习兴趣、动机、情感、需要、意志、信念等诸多因素,学生这些因素的发展形成,教师的教学起着重要的作用。所以在结合游戏的'篮球教学中应注意选择有教育意义的游戏,以培养学生勇敢、顽强、果断的精神,将自身融入集体中,培养集体主义观念,培养学生懂得协调竞争与合作的关系.掌握互相帮助、配合、尊重、忍耐、服从等人际交往间的心理准则与社会情感,以达到教学的教育目的。
2）游戏的选择要根据学生的身心特点、技术、战术基础来选择。
在篮球教学中针对初学者或女生的身心特点,可安排一些具有反应性、灵敏性、速度性、技术性、趣味性、娱乐性、简单易学的游戏。高水平的同学教学则可采用力量性、耐力性、竞争性的游戏教学.在设计游戏教学方案时,应考虑到男女学生的年龄特征、生理与心理特点等方面的差异性,对不同基础水平,不同身体素质的教学对象,在篮球教学中应选用适当的游戏进行辅助性练习。
三、结论及建议。
1.结论。
1）实验前与实验后在行进间运球、原地双手胸前传接球、单手肩上投篮技术方面差异具有高度显著性,试验后对篮球技术的掌握与运用能力均优于实验前，而且通过八周的实验后，实验班的术科成绩好好于对照班。
2）通过访问法了解到学生喜欢篮球运动,但不喜欢传统发篮球教学模式,而对于篮球游戏与篮球技术相结合的教学模式偏爱有加。
2.建议。
1)体育游戏与篮球专项技术结合教学,不仅能促使学生身体素质全面、协调发展,有利于篮球技术动作的掌握和教学质量的提高,而且还能促进学生非智力因素的发展,培养健全的人格品质,为构建终身体育观的奠定了坚实的基础,对篮球运动的推广与普及和全民健身的发展等方面都具有积极的促进作用。
2)通过篮球游戏教学,让学生学中有玩,玩中有练,练中有想,想练结合,加深了动作记忆,提高了学生学习篮球的兴趣,充分调动了学生的积极性,提高了教学质量,从而巩固提高了篮球的动作技术,培养了学生的组织能力、讲解能力、创造和应变能力等综合素质。
参考文献:。
[1]刘福,等.体育游戏[m].北京:北京体育大学出版社,。
[2]李明强,敖运忠,等.中外体育游戏精粹[m].北京:人民体育出版社,。
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[4]周登高，陆作生，等.体育科学[m].浙江.浙江《体育科学》编辑部,(5)。
游戏在中学体育教学中的应用的论文游戏在中学体育中的应用
对小学的体育教学来说，体育游戏是其中很重要的一部分，在体育教育中进行一些有趣的游戏，可以使学生获得积极的情感体验，帮助学校完成体育教学任务。体育游戏的内容非常复杂，而且包含的范围很广，特别是儿童游戏与生活的联系。体育游戏有其特色性，它适合小学生的体育活动。学校可以进行体育运动以促进体育教学的开展，体育运动有效地结合了心理活动和体育活动，是体育训练和教学的重要内容。
1.体育游戏的定义和特点。
体育游戏指的是以游戏形式，通过某些运动或运动技术用于非竞技的活动。大多数体育项目与体育游戏通常具有密切的关系或直接来源，甚至一些项目是通过一些体育游戏演变过来的。体育游戏有以下特点：一是有较强的技巧性。一般体育游戏是一种运动基本技能的'简化，或特别用于热身训练，具有很强的技术，但这种技术不同于专业运动，更容易掌握。第二个是具有趣味性，有游戏的基本特点，创造轻松活泼的氛围，甚至一些对抗性的体育游戏，它的竞争力也往往被削弱，使人产生浓厚的兴趣，更能吸引人们参加，体育气氛活泼，不会产生强烈的竞争压力。三是具有较强的互动性。对于体育游戏来说，更强调交互效果，游戏玩家之间的良好沟通和感知，之后是快乐的融洽关系，而不是游戏的结果和胜负。四是灵活性。体育游戏的一般规则是简单灵活，对于参与级别，场地，体育等要求较少，甚至一些体育游戏是临时由游戏参与者现场协商制定规则，非常容易实施。五是随机性。一个体育游戏，经常不像体育项目那样有严谨的组织和规划，是游戏参与者根据情况或计划者随机设计，即使在有计划的体育游戏中，其规则往往是随机根据实际情况进行调整，以达到更好的游戏效果。
小学体育教育时对小学生生理和心理进行锻炼的教育。《义务教育体育与健康课程标准》（修订）指出，义务教育阶段的体育教学具有基本，实用，保持健康，全面性的特点，同时突出“健康第一”指导思想。对于年幼的孩子爱玩，积极，喜欢竞争，竞技性的心理特征和正在经历青春期的身体发育阶段，根据小学生的生理特性，小学体育教学计划非常重要，因此，体育游戏在小学体育教学中的应用有很重要的意义。
小学体育主要由组织活动、准备活动，技术能力，体育锻炼等组成。对于体育游戏在小学运动教学中的有效应用，主要从教学内容方面进行探讨。体育游戏在小学运动教学中的有效应用主要体现在：体育游戏在组织活动的应用、在准备活动、体育游戏在应用技术技能和体育锻炼中的应用。
游戏方法用于组织活动，有助于消除疲劳，促进身体尽快恢复，使人体从紧张状态更快地过渡到相对安静的状态。组织游戏内容的活动和形式要放松，活泼，使身体的生理，心理放松，如欣赏音乐，放松舞蹈，欢呼等。通过在小学体育教学中采用体育游戏，有效地促进学生之间的沟通，锻炼学生的表达能力，改善体育课的教学氛围，对小学体育教学非常有帮助。在小学运动会使用后，应注意学生的心情变化，保证组织纪律，同时在游戏中确保安全，防止事故发生。
练习预热，一般准备活动可以让学生感到沉闷和无聊，而体育游戏由于其趣味性较强，所以体育游戏在体育教学的准备活动中使用可以达到很好的效果，可以让学生表现出良好的身体功能状态和精神状态，兴奋地调节小学生到适当的状态。
在体育应用技能教学中，通过一些体育游戏，可以使一个无聊的练习变成有趣的游戏，可以有效地提高学生的兴趣。对于体育素质的练习，使用游戏方法可以有效地激发学生的热情。但是，对于体育运动的使用，重要的是注意这些游戏更有可能使学生兴奋，所以应该防止学生的身体负荷过大，防止意外事故的发生。
结语。
综上所述，在体育教学中，体育游戏教学方法的有效运用，不仅改变了传统教学形式的单一乏味，而且激发学生对学习热情和兴趣，加快体育运动知识和技能的理解和掌握，对于学生的全面发展来说很重要。但体育游戏应用的核心和关键，在于游戏在教学中的合理性，这需要众多的小学体育教师不断在实践中摸索和尝试，使体育游戏在体育教学中的作用最大化，从而达到促进小学体育教育的目的。
体育游戏在篮球教学的应用论文
教学准备活动是体育教学中必不可少的教学过程，如果提前不进行热身锻炼，在接下来的体育活动中很容易发生意外事故。通常情况下，大部分高校体育老师会采取慢跑的形式让同学们达到热身的目的，然而大都分学生对传统慢跑热身都有厌烦和抵触情绪，部分同学甚至以身体不适为借口逃避热身，导致发生受伤事故。准备活动的必要性决定了体育老师必须创新热身项目，将体育游戏融入其中，如：进行男女追逐跑、拍篮球接力等活动。体育游戏的融入，不但可以提高学生们的注意力和积极性，而且能够调动起学生身体的最佳状态，以饱满的精神状态进行之后的学习活动。
2.2开展技能教学活动。
在高校公共体育课中，通常设置如篮球课、羽毛球课、乒乓球课等，学生们之前有一定基础却没有进行规范化训练的课程。在课堂上，老师会让学生们对一些简单的项目进行反复训练，长期枯燥无趣地反复练习，会让学生产生厌烦抵触情绪，这样不仅无法提高课堂效率，而且也没有让同学们真正掌握技术技能。因此在教学过程中，教师要注重对学生的规范化训练，以体育游戏为切入点，让同学们在游戏中自主体会技能的精髓所在。如：在篮球课上的运球教学中，让同学们进行简单的自由练习后，可以加入花式运球、双球运球、运球比赛等游戏竞赛形式。既可以提高课堂效率，又能让激发同学们的练习热情，更快地掌握技术技能。
2.3进行身体素质锻炼。
针对目前高校学生普遍身体素质不高的现象，高校体育公开课中通常把身体素质锻炼作为体育课的核心[4]。但是身体素质训练往往因为运动负荷大、运动难度小、练习内容单一重复的问题，容易让同学们产生厌烦甚至抵触情绪。教师要将身体素质锻炼与体育游戏相结合，如：在进行跑跳练习时，可以采用“蛙跳接力”和“立定跳远比赛”来活跃课堂气氛，吸引同学们的注意力；在进行平衡力训练中，可以进行“金鸡独立”“平衡角力”的游戏来达到锻炼目的，在游戏中提高同学们的能力和身体素质。体育游戏融入身体素质锻炼，一方面可以提高学习效率，活跃课堂气氛；另一方面可以减轻教师的教学难度，帮助同学们更好地提高身体素质。
2.4增加课堂结束活动。
大部分教师往往在体育课结束后让学生们集合后就直接解散，没有意识到此时学生的身体和心理都处于亢奋状态，需要用适当的、轻松的体育游戏来帮助学生恢复平静，缓解学生的亢奋感。因此在课堂结束之前，有必要增加课堂结束活动，选择一些轻松愉快的体育游戏，如形体操、肺式呼吸训练等，帮助同学们舒缓心情，减轻疲劳感。
3结语。
让每个学生轻松愉快地进行体育学习，提高学生参与体育锻炼的积极主动性，是当前高校体育教育的改革趋势。将体育游戏融入体育教学课堂，既丰富了体育教学的内容和形式，又充分调动了同学们参与活动的积极性和热情。由此可见，体育游戏是提高体育教学质量和效果的有效方式。因此，教师在编制体验游戏的过程中，要遵循锻炼性、教育性、安全性、趣味性的原则，根据学生的特点以及教学任务，进行合理的设置和选择，不断探索新思路和新方法。与时俱进，开拓创新，让体育游戏更好地融入体育教学之中。
参考文献。
[4]王帅.高校体育教学中整合体育游戏的实践尝试[j].体育时空,2017(12).
[5]孙行.体育游戏在体育教学中的重要性[j].教育现代化:电子版,2017(5):164.