优秀作文通过恰当运用比喻、象征等修辞手法，增强文章的艺术感。我们从大量的作文中挑选出了一些优秀的范文，希望能够给大家在写作方面提供一些启示和借鉴。
地球仪引出的发现作文
8月的一天，我买了一个地球仪，我从来没有使用过地球仪，真新鲜呀！
那天晚上，我做完作业后就迫不及待的打开了盒子；“哇!原来地球仪是这样的呀！我兴奋地喊着；于是，我拿起了地球仪，挥手画起了各个大陆的海岸线，这时，我在心里想：“不愧是地球仪呀!那么有趣！”
突然，我的'手停在地球仪上亚洲的泰国区域上面，眼睛却盯着澳大利亚，瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合!
我对自己偶然的发现惊呆了！我急忙跑到爸爸那里高兴地对他说：“爸爸！我能当科学家了！”爸爸奇怪地说：“就你？能当科学家？为什么呢？”我跟爸爸说：“我发现在地球的大洋洲上的澳大利亚和亚洲的泰国可以吻合起来呀！所以我能当科学家了！”爸爸听了我的话笑着说：“你太天真了，这早已被魏格纳发现了。”
一听到这消息，我才知道我的计划泡汤了。不过这也能使我懂得了许多知识，也不错嘛！我端详了它一会，原来地球仪有那么大的作用！而且还挺有趣的，我真的得花时间好好研究研究，我要玩透这个地球仪。
世界地图引出的发现教案
本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。
了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。
1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
1．边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。
2．简单的说一说文章的主要内容。
1．通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。
2．师生共同归纳问题，老师指导解决。
问题：
（1）魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？
（2）魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？
（3）魏格纳重大的发现靠的是什么？
1．老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。
2．反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。
3．默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。
4．师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。
指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。
相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。
地球仪引出的发现作文
我今天学了《世界地图引出的发现》这一课，感受颇深。
课文主要讲了19，魏格纳住进了医院。他在这里非常无聊，就站起来用食指画大陆的海岸线。可这一画没白画，魏格纳发现了地球上所有大陆块的海岸线都可以较为吻合的在一起。第二天，魏格纳把自己这个想法告诉了大科学家柯彭教授，可是教授却让他打消这个念头。可魏格纳不是一个轻易改变自己想法的人，他又做了很多考察。终于在19，在法兰克福召开的地质学会上，魏格纳做了题为《大陆与海洋的起源》的演讲，引起了地质界的震动。
我叹服魏格纳的坚持不懈的精神。在小学生中。没有多少人具有这种精神，而我就在暑假中得到了一次锤炼。一次妈妈为我冻了一号电池大的冰块，我用手抓了15分钟，虽然手冻的没了知觉，但我坚持下来了。从这件事情我体会到，只要坚持不懈，没我们做不到的事情。如果我们每天坚持早读，那我们读课文一定又优美又生动。如果我们每天坚持写钢笔字，那我们的字一定又大又美。如果我们每天坚持锻炼身体，一定会非常健壮。
我叹服他勤于观察的精神，在科学上，我们就应该富有这种精神。通过仔细观察，你会发现奇妙的.细菌世界。在校园中仔细观察，你会发现校园是多么美好、可爱。如果缺乏这种观察，你就会变成一个粗枝大叶的人。
我叹服他的仔细思考的精神，如果他不仔细思考，就不会发现在远古时代，地球上所有的大陆是连在一起的，后来因为不断漂移，才会成了今天的各个大陆。
魏格纳的重大发现就靠仔细观察，认真思考，反复论证。他就是我学习榜样中的一个，我也要成为一个像他那样的人。
河北张家口涿鹿县实验小学四年级:韩羽。
世界地图引出的发现
教材分析:这是一篇略读课文,教学时可以先引导学生自读,通过检查朗读和提出疑难问题的方式来进行学习,要求学生通过自读课文来捕捉信息.
教学目标。
1.认识7个生字。能联系上下文，理解不懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容,了解重大发现产生的过程。
3.体会科学家善于观察和勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
教学重难点:重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程,难点是理解有关的地理知识.
教学过程。
一.知识导入,引发兴趣.
我们一起来说一说七大洲四大洋的名字.
2.面对这张世界地图,我们今天的主人公魏格纳会有什么发现呢?下面就让我们学习课文--世界地图引出的发现,再响亮地读一遍课题.
二.通读课文,掌握概意.
1.老师给同学们4分钟时间把课文读通顺,把生字读准确,选择你最喜欢的段落多读几遍,也可以读给同桌听,开始吧.(学生读)。
(4分钟后)刚才老师发现有的同学读第二段有困难,这段确实很难,可以多读一遍,读顺畅哦.
2.看到同学们的认真劲儿,老师相信我们一定能读好,请7位同学来读课文,其他同学做做小老师,听听他们读准字音,读出感情了没有.
(生读,正音,强调静谧舒适,精神大振等词)。
3.读完课文,你知道课文讲了什么故事了吗?谁能把这段话填完整?用课文中的话来说.
ppt出示:1910年的一天,在病房里,魏格纳通过观世界地图,在脑海里形成了一个崭新的奇想:________________________________________________.
你找到了,在第几段啊?谁还能再来试一试.我们一起来说一说.
4.太古时代:太古时代是什么时候啊?老师告诉大家,大约在2亿年前.
漂移:为什么不用飘移.因为是在海洋上漂动.
吻合:老师把这张纸撕成两片,再拼起来,是不是完全拼合了?
三.精读课文,理解过程.
1.魏格纳的这个奇思妙想是凭空出现的吗?是胡思乱想吗?那是怎么产生的吗?请同学们仔细默读课文2-4自然段,一边读一边找到魏格纳是如何一步步发现的?用波浪线划出来.
(若发现学生不容易找到,老师给你们一个提示,ppt出示:第一次发现:___________;第二次发现:___________;第三次发现:_____________.)。
2.找到的同学请先说.
ppt出示三次发现内容.
(1):南美洲和非洲的图.
吻合吗?用课文中的话来说:瞧!_________________________.
“不可思议”是什么意思?不可想象，不能理解。
(2)第二次发现.齐读.ppt:两条海岸线的轮廓.
这不会是一种巧合吧?
(3)第三次发现.两条海岸线的轮廓完全吻合,这时,魏格纳的心情怎样?那用兴奋的语气来读第三次发现.齐读.地球上所有大陆块都能较好地在一起吗?有兴趣的同学下课后可以到老师这来看一看,也可以自己回家去观察世界地图.
3.小结:魏格纳就是这样不断观察不断发现不断思考,所以他的发现越来越深入,正是有了这一连串的发现,于是这位年轻人的脑海里形成了一个奇思妙想_____________.(引读)。
四.考察证据,论证假象.
1.有了这个想法以后,魏格纳又展开了一系列行动,请你读一读课文的最后三段话,看看那些词句使你感受最深,用直线划出来,待会儿我们交流交流.
2.交流:引导学生围绕中心句”魏格纳不是一个轻易改变自己想法的人”.
枉费心机:白费心思.
浩如烟海:形容文献资料非常丰富.我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。
(生回答:一次,他看到一份材料.......远渡重洋)。
4.这是一个重要的证据,假设我们都是科学家,我们来检查检查魏格纳的这个证据是否足以说明他的假想是正确的.
ppt:因为中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。
中龙当时是生活在同一块大陆上的。
所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
现在你就是科学家,你认为魏格纳的假想正确吗?为什么,你能用因为所以说一说吗?
5.魏格纳的假想是正确的,所以在1912年____________________.(引读最后一段)。
五.升华总结.
ppt出示图片。
2.魏格纳的重大发现靠的是什么?
ppt:仔细观察,认真思考,反复论证.
3.课后请同学们查阅有关大陆漂移学说的其它资料.大自然,地球,宇宙中未知的秘密还有许多,有待我们探索,发现,只要我们学习魏格纳,勤于观察,勇敢探索.
4.这篇课文有许多四字词语,我们把它们划下来,抄两遍.
世界地图引出的发现教案
1．认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
理解有关的地理知识
世界地图，地球仪，幻灯片
法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。
说说初读课文应该做什么?1．标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。2．再读画出不懂的问题。
1．读认读生字词理解词义。
2．按自然段读课文。
3．提出不懂的问题。
从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？
1．分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2．反复读第五自然段，了解魏格纳的假想是什么？
师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。
出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。
魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？
仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
1．摘录课文中的好词
2．课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。（选作）
地球仪引出的发现作文
那天，正是学校中午吃中饭的.时间。我盛好饭，回到座位上吃。同桌"我的同桌是个“超级无敌”大胖子，而且，他特喜欢吃土豆，今天就刚有它梦寐以求想吃的土豆。可是，他吃得太快了，土豆三下五除二就被他”ko”了。我看他吃得这么快，就问：“你这么喜欢吃土豆，为啥不去当土豆仔呀！土豆不够还可以把自己给吃掉，多好！”“唉，人生苦短，将来我一定要办土豆公司，整天出土豆！”“好吧！”
说完，他朝我盘子里的土豆看了看，然后又可怜巴巴地看着我，可怜巴巴地对我说：“请给予一点土豆吧！”听了同桌这样说，我心里默默地想：这家伙，平时没东西吃净偷吃我东西，害得我好几次都吃不饱，这次，我该好好整整你了。嘿嘿！想完，我便假装答应了他，然后，从盘子里弄了一片生姜，因为生姜和土豆长得很像，所以很难辨别。当我把生姜放到碗里时，他乐得都跟什么似的。我暗地里也默默地在笑：“嘿嘿，你上当了。我终于‘报仇’喽！”
同桌一看到土豆，两眼就放绿光，狼吞虎咽地吃起来。忽然，同桌“哇”地叫了一声，把生姜吐了出来。叫完，就用迅雷不及掩耳之势的速度跑到饮水机前。可他没拿水杯，又飞快地跑过来拿杯子。这次，他拿着水杯跑到饮水机前时，最后剩下的水被坐在饮水机旁的许杭锗给倒走了，我瞧着他那衰样，哭笑不得，都快笑到地上了呢！
饮水机里没水怎么办，同桌灵机一动，像个没头苍蝇似的乱撞去了厕所。为了解辣，竟想到去厕所喝生水，真是服了他的。
当他从厕所回来时，我看他都辣虚脱了，看到他那样子，我笑到地上打滚，你一定不会觉得夸张！我得意洋洋得走向同桌说：“哼，谁叫你经常偷吃我的东西，就是这下场！”“女侠饶命，女侠饶命，下次再也不偷吃了呀！”
嘿嘿，看同桌下次还敢不敢来偷吃我东西。老虎不发威，你当我病猫呀！
世界地图引出的发现
1课文简说。
本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。
本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。
2词句解析。
（1）魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。
“静谧”是宁静的意思，宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。这句话引出了下文：由于病房生活的无聊，魏格纳无意识地用食指在地图上画大陆海岸线，借以消磨时光，引出了故事发生的起因。
（2）突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！
“不可思议”是指不可想象，不能理解。这句话是说，巴西在南美洲，几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋，然而，巴西陆地的突出部分竟然与几内亚湾的形状非常吻合，吻合得令人难以置信。这句话推进了故事的继续发展。
（3）他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。
“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像大海捞针一样困难，但他“并不是一个轻易改变自己想法的人”，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中，我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。
设计理念：根据略读课文的特点，抓住一个牵一发而动全身的问题“魏格纳的奇妙想法是什么？”，以此为切入点，引导学生自读自悟。体会魏格纳是一个细心观察、善于思考、执著求索的人。
知识与能力：
1、认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
过程与方法：
通过自读自悟，理解课文内容，体会文章情感。
情感态度价值观：
培养学生热于探索大自然奥秘的精神。
教学重点：
了解魏格纳发现大陆漂移的过程，体会魏格纳细心观察、善于思考、执著求索的精神。
教学难点：
了解有关的地现知识。
教学准备：
学生：1、预习课文，读准读通课文。
教师：课件。
三、教学时间： 一课时。
教学过程：
一、引入： 。
二、自读课文，感知内容。
1.边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。 。
2.简单的说一说文章的主要内容。
三 初读课文，明确任务。
1、默读课文。
2、魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？
3、有了这个想法后，他又做了什么？
4、把阅读感受与同学交流。
三、直奔重点，自读自悟。
1、魏格纳的奇妙想法是什么？
指名读第5自然段。
2、这样的奇妙想法是在什么情况下产生的？
自读第2自然段，讨论交流。
（2）、课件出示世界地图，加深理解。
（3）、齐读“果然，巴西东海岸的每一个突出部分，都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾；同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的突出部分。”
3、有了这样的奇妙想法后，魏格纳又做了什么？
学生自读第6、7自然段。
（1）、考察。
（2）、寻找。抓住“浩如烟海”体会魏格纳寻找证据的困难及他执著求索的精神。
（3）、得到重要材料。
（4）、继续考证。
板书：寻找证据。
4、最后魏格纳取得了怎样的成功？
齐读最后一自然段。
板书：取得成功。
四、小结，体会人物品质。
板书：细心观察 善于思考 执著求索。
五、布置作业，延伸课堂。
1、积累课文中的好词佳句。
2、继续搜集了解有关大陆漂移的资料。
板书设计：
过程：无意发现 寻找证据 取得成功。
原因：细心观察 善于思考 执著求索。
《世界地图引出的发现》教案
本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷・魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。
了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。
1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
1．边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、探讨。
2．简单的说一说文章的主要内容。
1．通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。
2．师生共同归纳问题，老师指导解决。
问题：
（1）魏格纳的'奇妙的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？
（2）魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？
（3）魏格纳重大的发现靠的是什么？
1．老师指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的原因。
2．反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。
3．默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。
4．师生共同交流读书体会，论证魏格纳成功的原因。
指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。
相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识。
读《世界地图引出的发现》有感
我喜欢阅读，特别喜欢看一些著名科学家、学者的故事。每次读完他们的故事，我的内心都感慨万千，因为他们的故事给了我很多启迪。
暑假的一天，我饶有兴致地读着《世界地图引出的发现》，我被这个题目深深地吸引住了。这将会是什么样的发现呢？一个个问号如同淘气的孩子在我的脑海里跳跃起来。带着好奇心，我一口气读完了这篇文章。
文章的主人公魏格纳年轻时因为生病住进了医院，这对天性好动的他来讲可是个难以煎熬的事情。他因为觉得无聊就在地图上用手指画大洋洲、南极洲、非洲和南美洲……画着画着，他发现南美洲的巴西一块突出的地方和非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾形状是这般不可思议的吻合。是巧合吗？他大胆地提出了一个假想，是不是大陆漂移造成的？因为他比别人多想一步，并付诸实际行动在浩如烟海的资料中寻找证据，经过不断考证和多方验证，最终提出了“大陆漂移”的假说，引起了地质界的震动。
妈妈见我前面看得这么入神，也细细地品读了这片文章。看后，妈妈语重心长地对我说：“对于生活中的衣、食、住、行的现象，大家常因为熟视无睹，发现不了其中的奥秘。但只要你留心，并比别人多想一步，就往往会有令人惊喜的收获，而这些收获将会使你受益一生。”
是呀，回想我读过的那么多名人故事，正是因为“多想一步”，成就了他们的伟业。
例如，斐赛司博士发现他家的母猫总是喜欢在有阳光的地方睡午觉，这说明光和热对猫有好处。斐赛司博士想：那光和热对人也有好处吧？这个想法在他脑子里闪了一下，就这么一闪，日光疗法便在世界上诞生了，他因此也荣获了诺贝尔医学奖。当今社会，人们更是利用这日光疗法来增强体质，预防佝偻病和骨软化等疾病。
莱特兄弟一次在追断线的风筝时，旁人说如果能像鸟儿一样飞向蓝天就能抓到风筝了。莱特兄弟想：对呀，何不尝试一下让自己飞起来？正因为他们多想一步，有了这个梦想，便有了成功的起点。经过无数次的实验和失败，终于获得成功------世界上第一架飞机就此诞生。从此，人类可以在天空中自由翱翔，俯瞰大地。
还有，牛顿在树下休息时发现苹果从树上掉下来。“为什么苹果不往上掉呢？”因为他的“多想一步”，发现了“地心引力”。
这样的例子还有很多很多，举不胜举。
妈妈说科学发现如此,在学习知识上也应如此。孔子曰：敏而好学，不耻下问。学而不思则罔，思而不学则殆。我要牢记古人的谆谆教诲，更要向那些“伟人”们学习,学习他们的多思、多学、多问。譬如学习成语知识，不光要知道成语的原意，也要了解成语的出处，再了解一下成语的近义词和反义词，最后想想该怎么造句，使得成语的意思贴切。学习古诗文，不仅要理解诗文的意思，更要了解作者写这诗文时的时代背景。学习数学的时候，多想想解题的方法，什么样的解题思路是最简便的。在浩瀚的知识海洋中，虽然我只是小小的一叶小舟，但是我想只要学会深入思考，定能让自己变得博闻强识，思维敏捷。
《世界地图引出的发现》蕴含了一个多么耐人深思的道理---多想一步，这真是让我受益匪浅呀！
《世界地图引出的发现》教案
本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷魏格纳首创大陆漂移学说的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。
1、认识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并把读后的感受和同学交流。
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
理解有关的地理知识。
1课时。
一、谈话导入。
1、法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事。故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的.各个大陆。为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
2、板书课题，读课题。
3、一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。
二、初读课文，初步感知。
1、标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。
2、读认读生字词理解词义。
3、再读，画出不懂的问题。
三、自主探究。
1、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？
（1）观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
（2）反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？
2、师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作，从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。
（1）请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。
（2）理解魏格纳是如何进行推理的。
（中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。
中龙当时是生活在同一块大陆上的。
所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。）。
3、词句解析：
（1）魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。
（“静谧”是宁静的意思，宁静而舒适的病房与魏格纳“豪放”“好动”的性格形成了很大的反差。魏格纳很不适应病房的生活，就有了“软禁在牢笼中的困兽一般”的感觉。这句话引出了下文：由于病房生活的无聊，魏格纳无意识地用食指在地图上画大陆海岸线，借以消磨时光，引出了故事发生的起因。）。
（2）突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！
（“不可思议”是指不可想象，不能理解。这句话是说，巴西在南美洲，几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋，然而，巴西陆地的突出部分竟然与几内亚湾的形状非常吻合，吻合得令人难以置信。这句话推进了故事的继续发展。）。
（3）他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。
（“浩如烟海”形容文献资料非常丰富。魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像大海捞针一样困难，但他“并不是一个轻易改变自己想法的人”，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据。从“浩如烟海”这个词语中，我们可以推想出他所经历的艰辛与挫折。）。
四、交流感受。
1、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？（仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。）。
2、师：按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。
3、中心：《世界地图会引出的发现》通过叙述德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事，赞扬了科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。
五、作业布置。
1、抄写词语。
2、搜集有关“大陆漂移”的知识。
仔细观察敢于思考。
反复求证。
《世界地图引出的发现》教案
教材分析：
本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
故事发生在19。魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不时漂移，才形成今天的各个大陆。为了证明自身的发现，他进行了大量的.考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
上述内容是依照事情发展的顺序来叙述的，每个局部连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自身想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让同学懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富同学的词汇很有好处。
教学重点：
了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。
教学目标。
1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3.体会科学家勇于探索大自然奥妙的执着精神，并能把读后的感受和同学交流。
教学过程：
一、引入：
二、自读课文，感知内容。
1．边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行交流、研讨。
2．简单的说一说文章的主要内容。
三、默读导读和课文，质疑问难。
1．通过阅读提出疑难问题，同学之间相互讨论解决。
2．师生一起归纳问题，老师指导解决。
问题：
（1）魏格纳的奇妙的想法是怎样发生的？有了这个想法之后，他做了些什么？
（2）魏格纳发现了什么重要证据，证明他的假想是正确的？
（3）魏格纳重大的发现靠的是什么？
四、细读课文，解决问题，交流所得。
1．老师指导同学观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳发生这种想法的原因。
2．反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自身的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的。
3．默读第7自然段，记录下作者进行推理的过程，然后指名说一说。
4．师生一起交流读书体会，论证魏格纳胜利的原因。
五、复述故事。
指定同学用自身的语言简要的复述故事，其余同学评议、补充。
六、交流地理知识。
《世界地图引出的发现》教案
读后感一:。
魏格纳他性格豪放，天性好动，他应为在无聊的时候，总指着地图上，各个大陆的海岸线。当他画到南美洲时，他发现巴西凸出部分跟非洲凹处部分相互吻合。
魏格纳觉得这太不可思议，他第二天一早就去了杜彭教授家里，可杜彭教授却对他说让他不要浪费心急，可魏格纳并不是一个能改变自己想法的人，他花费了大量时间去调查它们是不是相吻合，因此他每份资料读要读懂为止。
后来经过长期的努力研究，魏格纳终于确定了这种假设，并编成一部《大陆与海洋的起源》。在我们中国有好多像魏格纳这样的精神。
读后感二:。
今天，老师给我们讲了世界地图引出的一课，这篇课文我受的启发最大。我认为课文中的魏格纳非常矢志不渝，锲而不舍，因为教授都叫他不必为此事枉费心机了，可是他的心却毫不动摇，坚持不懈，不轻易改变自己想。后来他勤奋钻研，在各大洲之间的联系和对比中进行考察，又在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移证据。终于，功夫不负有心人哪!魏格纳成功地证明了自己的想法，并做题为《大陆与海洋的起源》的演讲，并提出了关于大陆漂移的假说，引起了地质界的震动。我要好好学习魏格纳这种永不轻易改变自己想法的精神。
读后感三:。
今天，我学了《世界地图引出的发现》这篇课文，讲了魏格纳有一次生病了，在病房里，很安静，他觉得无聊，就指着世界地图各个大陆的海岸线画，消磨时光。结果无意中发现巴西的东部和非洲本部不可思议的吻合，他继续观察，发现，所有大陆都能较好的吻合在一起。第二天，它推开了著名科学家柯彭教授的大门，教授肯定了他的道理，说：“以前也曾有人提起过，但都因为没有足够的证据证明，你不必白费心机。后来，魏格纳经过长时间的考证，终于成功了。我觉得魏格纳他处处留心，勤于动脑，也善于动脑，所以才成功了。
一次，我订了一个航模，自己一开始不按说明书和图纸做的，很马虎，拼好以后，觉得很乱，拼得很糟糕，不是很漂亮，该贴的地方没贴，不该贴的地方贴了，飞起来也不行，飞不远，方向不稳。后来，我又重新装了一遍，而且是照着图纸认认真真拼的，一边拼还一边思考：这什么要这样装……新组装的飞机飞起来像一只翱翔在蓝天的雄鹰。
有一句古话：处处留心皆学问。我想所有的人都是天生的科学家，只要勤于动脑、处处留心、善于动脑，做任何事都会成功。
读后感四:。
1910年的一天，年轻的魏格纳因为生病而住在医院里。他不喜欢病房里的安静，于是他在病房里转了半天看到了一张世界地图，他在地球上用手画了好几个地方的图形，魏格纳突然发现非洲西海岸呈直角凹进的几内亚洲湾正好吻合。于是他想起了一个好方法，他把自己的想法告诉了专家，最后他用了许多证据提出了大陆漂移的假说。
读后感五:。
今天，我读了第八课《世界地图引出的发现》。里面主要讲了魏格纳因生病在医院里住着。他觉得医院里没意思，用自己的手指在地图上画。突然他发现地图上每一块陆地都能吻合。在法兰克福召开的地质会上演讲了《大陆与海洋的起源》，提出了关于大陆飘移的假说，引起了轰动。
我觉得魏格纳很有耐心，如果没有耐心，他怎么知道每一块陆地都能吻合。他一个一个得对着，一点也不觉得很烦，所以我觉得魏格纳有耐心。因为魏格纳观察仔细，所以他发现了别人没有发现的地图奥秘。
是第八课的魏格纳给了我很多启发，我以后一定要向他学习，学习他的耐心和仔细观察的优点，对身边的事物、人物进行观察，为写作文打基础。
《世界地图引出的发现》教学反思
《世界地图引出的发现》叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。下面是由小编为大家带来的关于《世界地图引出的发现》。
教学反思。
希望能够帮到您!
学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。这课教学中我让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情境，经历魏格纳“偶然发现”“艰难假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。上完课作如下反思：
本课是略读课文，作为略读课文，如果要一课时上完，就必须以充分的自读自悟为基础，然后才能根据文章的特点，紧扣文章的重点、难点、疑点，组织多种形式的讨论交流活动，从而做到“略”中有“精”，深化感悟。
本文重点是了解魏格纳发现、考证、提出大陆漂移学说的过程，难点是理解有关的地理知识。为了突破课文重难点，感悟课文内容，发展学生语文综合实践能力，本节课，教师通过讲故事、听录音、质疑、交流、合作探讨、观察实践、拟小标题等各种方式充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性，引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深刻印象的地方，进行充分的读书实践，品味魏格纳的言行，体会魏格纳的心情，感受魏格纳的品质。
但一节课的信息交流毕竟有限，应鼓励学生课后上网或找一些。