教案的编写应该注重培养学生的创新思维、实际操作能力和综合素质。希望大家能够通过阅读以下小学教案范文,了解不同科目教学的特点和方法。
小学二年级语文《雨后春笋》教学教案
一、教学目标:
1、学会本课8个生字和由生字组成的词。认识“鹤、剩、留、朝”4个字。
2、理解课文内容,知道哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因,启发学生通事要开动脑筋。
3、正确、流利地朗读课文。
4、培养观察图画和理解词、句的能力,提高学生的朗读水平,培养学生的自学能力。
二、重点难点:
1、三只白鹤怎样记住埋鱼的地方?各以什么做标志?学习生字新词。
2、明白为什么只有第三只白鹤找到鱼。
三、教学过程:
第一课时。
(一)揭示课题。
今天我们来学习一篇寓言故事,题目是《三只白鹤》。
板书课题;三只白鹤。
(二)初读课文。
1、借助拼音读准生字字音,读通句子。
2、画出本课生字新词。
3、思考:课文讲了三只白鹤的什么事?
(三)检查初读情况。
1、认读生字新词。(出示幻灯片)。
2、指名朗读课文。说说课文讲了三只白鹤的什么事?
(四)理解课文内容。
1、仔细读课文思考:三只白鹤为什么埋鱼?怎么找鱼的?
2、结合图理解埋鱼的位置。
(1)指导看图。
注意白鹤的头朝向什么地方。
两只抬头看,一只看太阳,一只看白云,还有一只看河边的大柳树。
(2)指名三个同学分别读一句话,即每只白鹤以什么做标志,板书:太阳底下,白云下面,柳树旁边。
“底下”“下面”“旁边”都是表示什么的词?(方位词。)。
(3)三只白鹤,都记住了埋鱼的地方,记得方位是不是一样?(不一样。)。
哪只记忆办法,能够准确地找到鱼?
3、图文结合,理解找鱼的过程。
(l)指导看图2。
图上画了什么?它们在干什么?
它们怎么找的?
第一、二只白鹤的翅膀和脚正在展翅飞向太阳、白云。
第三只白鹤的翅膀收拢,脚也缩起来,落下来了,落在河边柳树旁。
(2)读第三段。
三只白鹤怎样找鱼的?
第一只为什么朝太阳飞去?(记住大鱼埋在太阳底下。)。
第二只为什么朝白云飞去?(记住大鱼埋在白云下面。)。
第三只为什么飞到河边柳树下?(记住大鱼埋在柳树旁。)。
三只白鹤都是按照自己所记住的标志去找的,标志不同,找的方位也不同,结果如何呢?
(3)读第四段。
哪只白鹤能找到理在地里的大鱼呢?(第三只。)。
另外两只呢?(找不到。)为什么找不到呢?(因为地球围着太阳转,所以太阳的位置是在不停移动的,从东方升,在西边落。第一只白鹤记得是太阳底下,这不是一个确定的位置,所以找不到鱼。
第二只白鹤向白云飞去找得到吗?为什么?
(因为白云不停地飘动,位置在移动,所以找不到鱼。)。
小结:因为太阳、白云的位置在不停地移动,所以用太阳和白云做标志是找不到鱼的。
第三只白鹤为什么能找到鱼?
(“河边柳树”这个位置是不动的,所以按这个标志能找到鱼。)。
4、深化总结。
(l)三只白鹤谁最聪明,为什么?
(2)学习了本课,你懂了什么道理?
(做事要动脑筋,才能把事情做好。)。
(3)说说你知道的寓言故事。
(五)朗读全文。
第二课时。
(一)复习。
1、朗读全文。(指读或分段读。)。
2、认读生字词。
(二)自学本课生字。
在小组内交流识记生字的方法。
(三)检查自学情况重点指导。
“饱、记”都是形声字,可根据形声字特点进行识记。“午、埋、第、旁”
可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记,注意区别同音字“弟——第”。
(四)指导书写。
“第”注意“一’约占田字格的四分之一,下面的“弓”要写得扁些宽些。
“旁”中间的“宝盖”要写得略宽,“方”的一横在横中线上。
“饱、记、埋”要写紧凑些。
(五)作业。
练习书写本课生字。
苏教版小学语文一年级《春笋》教案
片断一:
师:竖起小耳朵听,这是什么声音?(播放雷声)轰隆隆的雷声好像在说什么?
生:雷声好像在说春天来了。
师:这雷声好像在对小春笋说什么?
生:雷声好像在对小春笋说,小春笋,快醒醒,你看,粉红的桃花开了。生:雷声好像在对小春笋说,小春笋,快醒醒,你听,布谷鸟在唱歌呢!
生:雷声好像在对小春笋说,小春笋,快醒醒,你看,雪白的梨花开了。
……。
师:是啊,这就叫作“唤醒”。
(出示词语指导认读,注意字形)。
“唤”是口字旁,用嘴去叫唤,“醒”是形声字,右边是“星”
……。
师:小春笋在做什么呢?自己读一读。(学生读课文)。
(出示句子:它们掀翻泥土,冲破石块。指名读)。
生:老师,写错了,“掀翻”“冲破”写反了。
(出示课文中的句子)。
师:想一想,“掀翻”“冲破”能不能换?
生:不能。
师:为什么?
生:(不语)。
学生做动作 。
师:再想一想,“掀翻”“冲破”能不能换?
生:不能,泥土比较软,春笋可以冲破它长出来,石块很硬,春笋冲不破,可以把它掀翻了再长出来。
师:是啊,不能换。课文中的词语搭配多么准确呀!
指导学生想象画面边做动作边读。
片断二:
(引读)“一个一个从地里冒出来。”
师:(范读)“一个一个从地里冒出来。”你能把“冒出来”换一个词吗?
生:长出来。
生:钻出来。
生:不行,不通顺。
生:可以的,读起来意思一样的。
师:再读一读书中的这句话,你仿佛看到了什么?
生:我好像看到春笋一个一个从地里长出来。
师:做做动作,怎样冒出来的?
生:(学生跟着老师一起做动作)。
师:你为什么这么做?
生:春笋想早点长出来,所以速度要快一点,是“冒出来”的。
师:现在你知道为什么不能把“冒”换成“长”和“钻”了吗?
生:“冒出来”是说春笋长得很快,比如说今天看看还没有长出来,春雨一下,它马上就从地上长出来了。“长出来”速度慢。
生:“钻出来”是说春笋的力气很大,但是速度不快。
师:是啊,春笋多想看看外面的世界呀,快快冒出来吧。
(引导学生朗读)。
师:春笋一个一个,你追我赶,终于冒出了地面,这是多么强大的生命力啊!
小学二年级语文《春笋》教学教案
1、能正确认读“笋、墨、弦、桑、婴、乳、汁、拔、浴、竞、材”等11个生字;能在田字格中正确书写“笋、拔、浴、竞、材”5个生字,在理解的基础上积累词语若干。
2、能画出描写春笋顽强生长的句子,并能圈出其中表示春笋生长的动作词。
3、能正确朗读课文,尝试读出自己的感受,并能挑选自己喜欢的小节背诵。初步体会竹笋不怕困难顽强生长的精神,体会作者对竹笋的喜爱之情。
4、能依据课文内容,展开想像:春笋破土而出时会想些什么,说些什么。
教学重点。
1、能正确认读11个生字,积累有关词语。
2、能正确并尝试有感情地朗读课文;初步体会竹笋不怕困难顽强生长的精神,体会作者对竹笋的喜爱之情,并在此基础上展开想像。
教学难点。
1、在反复读文的基础上,积累文中好词、好句、好段。
2、根据课文内容展开想象,并说上几句话。
教具媒体配套课件。
学生课前准备充分预习课文。
教学过程。
(一)情景引入,揭示课题。
(1)师:你听到了什么?又看见了些什么?
(2)指名回答。要求:句子完整,表意清楚。
3、揭示课题,齐读。(读准字音,尤其强调“笋”是平舌音)。
(二)自读课文,整体感知。
1、出示:我爱竹山,我爱竹林,我更爱竹山的春色,竹林的后代——春笋!
(1)指名读句,说说你体会到了什么?
(2)指导读好句子。
2、师:作者那么喜欢竹山、竹林、竹笋,这到底是为什么呢?自读课文,要求:
(1)读通课文,读准字音。
(2)“竹山”、“竹林”、“竹笋”,你最喜欢哪一个,为什么?请找到相应的句子,认真地读上几遍。
3、交流读句,教师随机出示相应句子。
(2)积累词语:拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨雾纷扬、鸟雀欢鸣。
(3)多种形式将所出示的句子读正确。
(三)深入学习,体会感悟。
学习第二小节。
1、媒体展示春雨中的青山绿竹,同时教师在舒缓的乐曲声朗读课文的第二节。学生闭上眼睛,边静心欣赏边想象画面中情景。
2、说一说,你仿佛看到了什么?听到了什么?
3、师引读:春日里,春雨蒙蒙,我看见——;我听见——;还有那地里的笋芽儿——。
4、出示:春日,春雨蒙蒙,绿油油的竹山,翠生生的竹林,像一幅烟雾迷蒙的水墨画。
(1)读句。
(2)媒体出示水墨画,并与景物对比,体会春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙,绿油油,翠生生”的含义。
(3)指导读句,注意读好叠词“春雨蒙蒙,绿油油,翠生生”。
5、这幅画中,到底画了些什么?引读——雨雾纷扬,洒在竹叶上,沙沙沙沙,像——,像——。嘀嗒,嘀嗒,小水珠掉落在地上,渗进土里去了。地里的`笋芽儿如同——。
6、春天的竹山烟雾缭绕,真美啊!有感情地朗读第二小节。(自由读,齐读)。
学习三—五小节。
1、师:地里的笋芽儿如同婴儿吮着母亲的乳汁,吸呀吸,积聚着力量,终有一天——(回放剪切后春笋破土时那段媒体)。
出示:嗬,一夜之间,又有无数春笋拔地而起啦!瞧,漫坡遍地,密密麻麻。一个个像尖尖的锥子,披着淡绿的嫩衣,在春风中欢笑,在春雨中沐浴。
(1)自由读句,完成:春笋沐浴着春天的雨露,长得既又。
(2)指导读句:读出春笋长得又快又多的感觉。
可关注的重点词:一夜之间、拔地而起(快);无数、漫坡遍野、密密麻麻(多)。
语气:欢快。
2、如此嫩生生的春笋表现的却是那么顽强啊!找一找描写春笋顽强生长的句子,并圈出动词。
(1)学生划句圈词。
(2)读句配合动作理解春笋的顽强。
(3)评点后指导读句,读出春笋顽强不屈,势不可挡的气势。
3、春笋长得多么欢畅啊!终于破土而出,看到了一个崭新的世界。如果你是这棵小小的春笋,你会想些什么?会跟谁说话,又会说些什么呢?读读第五小节,找找灵感。
(1)指名读。随机出示:山泉伴奏,鸟雀歌唱,山花舒瓣,松柏婆娑(媒体演示),理解词语:“婆娑”。
(2)想象说话。
师:小春笋们,睁大眼睛,你会看到些什么?竖起小耳朵,你能听见了什么?深深地吸一口气,闻到了什么?你还感受到了什么?老师给你一些提示,你也可以用自己的话来说说。
出示填空:我终于破土而出,(可填看到的、听到的、闻到的、感受到的……)。我(可填心里想些什么,或说些什么?)”
a.自己准备。
b.小组交流。
c.师生点评。
(四)创设情境,朗读背诵。
1、此时此刻,你想对春笋说些什么呢?
师小结:春笋是这样的顽强,地皮挡不住它,沙砾压不服它,石缝卡不住它,它百折不挠,冲出地面。作者不得不为它这种精神所感动。于是,发出了这样的感叹:(生——我爱竹山,我爱竹林,我更爱竹山的春色,竹林的后代——春笋!)。
2、再次,配乐朗读课文(也可播放媒体),学生想像诗中描绘的情景。
3、选择自己喜欢的段落大声朗读。
4、轻声试背,同桌互背,教师引背,指名背诵。
(五)写字指导。
1、学生间互相说说要写的汉字都需要注意些什么?
2、交流。
3、教师概括:今天要写的字的字形特点可分为两大类。一类是上下结构的,两个字的共同点都是上窄下宽;两一类的是左右结构的,三个字的特点均是左找右宽。
教学效果反馈春笋这堂课的教学令我自己很满意,主要是学生的积极性被调动起来了。课从开始到结束,孩子们几乎始终情绪高涨,表现出少有的活跃、专注和投入。让孩子们学得有趣快乐的是以下几个环节的教学。
一、学雷公公叫一叫。
课文开头写道:春雷一动,就破土而出。在让学生模拟了春雷的声音以后,我说:“那,雷公公是怎样唤醒春笋的呢?谁来做雷公公叫一叫?”孩子们一听,兴趣来了,纷纷要求做雷公公。
二、把关键词演一演。
在雷公公的呼唤下,春笋破土而出了,我让学生抓住文中几个关键字:冲破……蹦,顶开……冒,穿过……钻,我试着让学生来理解这些动词,再根据理解来演一演。孩子们热情高涨,他们大多是有表演天赋的,只要我们在合适的时候提供给他们表演的机会。
兴趣真的是最好的老师。关键是我们有否创设生动活泼的课堂氛围,让全体学生都参与进来,让全体学生都动起来!
三、把春笋演一演。
为了达到第四个单元目标---能依据课文内容,展开想像:春笋破土而出时会想些什么,说些什么。我在这里设计了一项语言训练。我仍然让孩子们把自己当作春笋。“春笋,春笋,你从黑洞洞的泥土里钻出来了,你看到了什么呀?”这激起了孩子们强烈的表达的欲望,他们调动大脑中关于春天的一切信息——来自书本的,来自生活的,来自平时积累的……畅所欲言。
小学二年级语文《雨后春笋》教学教案
教学目标:
1.观察每幅图画中人物的神态变化和人物周围事物的细微的变化,使学生养成勤于思考的好习惯。
2.借助工具书了解每个词语的含义,思考各个画面同这些词语之间的联系,培养学生欣赏漫画的兴趣,感受幽默的魅力。
3.通过读图的过程,发展学生的语言,激发学生的想象力。
4.认识6个生字,会写5个字。积累成语,在会读会写的基础上,理解这些成语的含义,并学习用这些成语说话。
教学重点:
认识6个生字,会写5个字。积累成语,在会读会写的基础上,理解这些成语的含义,并学习用这些成语说话。
教学难点:
借助工具书了解每个词语的含义,思考各个画面同这些词语之间的联系,培养学生欣赏漫画的兴趣,感受幽默的魅力。
教学关键:
培养学生欣赏漫画的兴趣,感受幽默的魅力。
教学课时:
二课时。
教学准备:
教学挂图、生字卡片、
查阅有关张乐平的漫画资料。
相关知识点:
学生欣赏漫画的能力。
教学突破点:
利用课件等形式让学生感受漫画幽默的魅力。
教学流程:
第一课时。
一、导入。
同学们,你看谁来了?(三毛)对,这就是中国漫画家张乐平笔下的主人公的形象,你们了解三毛吗?谁能说一说。
二、理解图意。
看第一幅图:说说这幅图上都画了谁,在干什么?理解:“悠然自得”并用“悠然自得”造句。
看第二——六幅图,分别说说图上都画了谁,在干什么?理解:“随心所欲”“酣然入梦”“大吃一惊”“疑惑不解”,并分别造句。
三、学习生字。
打开书,画出本课的生字。拿出自己准备的和生字卡片,分组自学。
检查预习情况。开火车读。
(1)先开单轨火车读。
(2)再开双轨火车读。
四、识记生字。
这些生字你用什么好办法记住的?
五、写字。
本课“笋”和“解”书写易错,引导学生认真观察,注意每一笔的位置,强调“笋”字下面的“尹”字撇不出头;“解”字中,右半部分下方是“牛”,不是“午”,因此竖要出头。
板书设计:
雨后春笋。
笋悠欲津解。
第二课时。
教学流程:
一、观察。
三毛的帽子和那根竹笋一起长高了,三毛摘不到自己的帽子了。
思考为什么会这样呢?
再观察前三幅图中没有下雨,后三幅图中下了一场雨,竹笋就是因为这场雨长高的。
二、思考。
课题“雨后春笋”的意思原来就是下雨后,竹笋生长的非常快,三毛仅睡了一觉,帽子就摘不到了,谁能具体地说说“雨后春笋”的意思。
雨后春笋:春天下雨后,竹笋长得很快很快,现在比喻新鲜事物的大量出现。
三、总结。
看了这组漫画:你最想说的是什么?
使学生懂得漫画能带给我们快乐,能让我们在欢笑中学到知识,能让我们更喜欢学习。
小学二年级语文《雨后春笋》教学教案
教学目标:
1、认识生字6个,积累词语7个。积累句子1句。
2、能正确、有感情地朗读诗歌。背诵全诗。
3、能读懂诗歌最后一节的意思。
4、培养学生热爱自然,热爱生活的美好情感。
教学重点:能有感情地朗诵全诗。
教学难点:体会诗歌最后一节的意思。
教学准备:生字卡片、课文录音、写有句子的幻灯片。
教时:一课时。
教学过程:
一、引入新课并质疑。
1、出示图片:图上画了什么?(太阳公公)。
2、出示课题:1太阳的话。
3、这是我国的诗人:艾青,简要介绍并出示其作品。
4、引入:诗人艾青把对生活、对自然的热爱之情都泄劲通过太阳之口想我们表素出来了。
5、读了课题你有什么疑问吗?
二、初读课文,自学生字。
1、听录音,想一想这是一篇怎样的文章?
2、自由读读课文,注意读准字音(争取多读几遍)。
3、反馈自学效果。
(1)出示词语:晨曦温暖睫毛充满枕头抬头花束林间关闭空间。
(2)各种形式读词。
(3)“睫”有半部分的笔顺。
(4)理解词语:撒满。
三、读熟课文。
1、各种形式读课文,说说你的眼前出现了那些景物?
2、交流:怎样读才能读得声情并茂?
3、再读课文。
4、出示句子:让我把花束,把香气,把亮光、温暖和露水撒满你们心的空间。
自由读,男女生朗读。
四、有感情读课文,理解诗意。
1、各小组选择一节讨论讨论这段诗的意思。
2、交流。
3、重点理解第四段诗的意思。
(1)出示图片:世界上任何东西都需要太阳的照耀,看,太阳照在小草的身上,小草变绿了。看图说说,太阳与其他东西间的关系。
(2)想象一下,生活在一个充满花香,充满温暖的世界里会有一种怎样的感觉?
(3)如果你的心里如同世界也充满阳光,充满温暖,那么你的生活会怎样呢?
(4)小结:对呀,作者最后一节就是呼唤我们每个人的心里都要充满阳光,充满温暖,这样生活才会多姿多彩。
4、有感情朗读课文。
五、小结课文,练说话。
听了太阳的话,你想对太阳说什么?
六、布置作业。
写话练习:
听了太阳的话,我想对太阳说:“()。”
板书设计:
1、太阳的话。
金黄的花束林间的香气。
亮光和温暖满身的露水。
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小学二年级语文《雨后春笋》教学教案
1、观看每幅图画中人物的神态变化和人物四周事物的微小的变化,使同学养成勤于思索的好习惯。
2、借助工具书了解每个词语的含义,思索各个画面同这些词语之间的联系,培育同学观赏漫画的爱好,感受幽默的魅力。
3、通过读图的过程,进展同学的语言,激发同学的想象力。
4、熟悉6个生字,会写5个字。积累成语,在会读会写的基础上,理解这些成语的含义,并学习用这些成语说话。
熟悉6个生字,会写5个字。积累成语,在会读会写的基础上,理解这些成语的含义,并学习用这些成语说话。
借助工具书了解每个词语的含义,思索各个画面同这些词语之间的联系,培育同学观赏漫画的爱好,感受幽默的'魅力。
培育同学观赏漫画的爱好,感受幽默的魅力。
二课时。
教学挂图、生字卡片、
查阅有关张乐平的漫画资料。
相关学问点:
同学观赏漫画的力量。
教学突破点:
利用课件等形式让同学感受漫画幽默的魅力。
第一课时。
一、导入。
同学们,你看谁来了?(三毛)对,这就是中国漫画家张乐平笔下的仆人公的形象,你们了解三毛吗?谁能说一说。
二、理解图意。
看第一幅图:说说这幅图上都画了谁,在干什么?理解:"悠闲得意'并用"悠闲得意'造句。
看其次六幅图,分别说说图上都画了谁,在干什么?理解:"随心所欲'"酣然入梦'"大吃一惊'"怀疑不解',并分别造句。
三、学习生字。
打开书,画出本课的生字。拿出自己预备的和生字卡片,分组自学。
检查预习状况。开火车读。
(1)先开单轨火车读。
(2)再开双轨火车读。
四、识记生字。
这些生字你用什么好方法记住的?
五、写字。
本课"笋'和"解'书写易错,引导同学仔细观看,留意每一笔的位置,强调"笋'字下面的"尹'字撇不出头;"解'字中,右半部分下方是"牛',不是"午',因此竖要出头。
板书设计:
雨后春笋。
笋悠欲津解。
其次课时。
教学流程:
一、观看。
三毛的帽子和那根竹笋一起长高了,三毛摘不到自己的帽子了。
思索为什么会这样呢?
再观看前三幅图中没有下雨,后三幅图中下了一场雨,竹笋就是由于这场雨长高的。
二、思索。
课题"雨后春笋'的意思原来就是下雨后,竹笋生长的特别快,三毛仅睡了一觉,帽子就摘不到了,谁能详细地说说"雨后春笋'的意思。
雨后春笋:春天下雨后,竹笋长得很快很快,现在比方新奇事物的大量消失。
三、总结。
看了这组漫画:你最想说的是什么?
使同学懂得漫画能带给我们欢乐,能让我们在欢乐中学到学问,能让我们更喜爱学习。
《春笋》语文教案
教学目标。
1.有感情朗读课文和背诵课文。
2.学习生字“外、迎、笑、节、再”以及一个新的偏旁。
3.了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。
教学重难点。
1.有感情朗读课文和背诵课文。
2.了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。
教学资源。
收集相关春笋的美文、故事等材料并进行朗读。
预习设计。
读熟课文。
学程预设。
导学策略。
调整与反思。
一、复习。
1.书空“声、冲、破、块”
2.抽读生词。
一声春雷冲破石块外衣迎着笑声一节再向上春笋唤醒掀开冒出。
褐色娃娃生长长江。
3.给“声、冲、破、块”扩词。
1.指导学生用各种拟声词演一演。
2.它的心情是怎样的啊?谁能读出春笋高高兴兴醒来时的心情?(指导朗读第一句)。
3.迎接春天是多么美好!如果你就是一只小春笋,那你是怎么从泥土里出来的?
4.我们现在都来做小春笋,好不好?快,蹲到地上![师生一齐做动作]。
5.自由读,可以自己读,也可以同桌读。(朗读时可以加上动作)师巡视指导。
指名读,师生比赛读。
6.齐读,看一看勇敢的小春笋在哪里?
7.谁能试着背背?
1.谁来剥剥看它的叶子?[学生体验剥笋]。
2.[请学生摸一摸、掐一掐]嫩不嫩?怪不得作者又说它是――“嫩生生的娃娃”了!
为什么要把它说成是“嫩生生的娃娃”呢?(小小的,很可爱)。
3.指读第一句。
指名读,男女比赛读。
4.假如你是小春笋,你看到了什么呢?指名回答。
5.我们读好这一句,能加上自己的表演吗?(师生表演)谁能试着背背?
6.全文朗读。
尝试背诵课文。
1.请小老师上前面试,应征。
(1)考题:这个字是什么结构的?有什么特点?
准确说出这个字的笔顺。(教师相机教学新的偏旁)。
(2)面试成功后,由小老师请同学给这个字找朋友,并由小老师判断他是否正确。
2.学生按照正确笔顺进行描红,教师巡视指导。
3.请同学们拿出习字册,准备临写。教师范写一遍,强调笔画的运笔和位置。学生临写两遍,教师巡视指导。
一、精读、体会第一自然段。
出示第一自然段内容。
1.是谁把春笋唤醒的?春雷公公是怎样唤醒小春笋的?如果还是叫不醒,可以请谁帮忙?
2.小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天,现在终于可以出来看看春天是多么的美好了!
3.指导学生表演时要用手作成尖角状慢慢往上升,且要有力度,从而引导学生理解“冲破”一词。
[出示模型:一块石头]老师用手压着石块,引导学生理解“掀翻”一词,并通过表演反馈出来。
5.指导朗读。
下面我们来比赛,看谁能当上勇敢的小春笋!
“一声春雷”要读得稍慢,清晰有力。
“唤醒”要重读,突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。
二、精读、体会第二自然段。
1.小春笋冒出来了,[出示实物]看,老师把浅褐色的小春笋带来了。
哎呀,这衣服穿得可真紧,怪不得书上说它是――裹在身上。
强调“裹”字重读,“嫩生生”轻读。
2.小春笋冒出了地面,看到了美丽的世界。
3.[课文动画片段演示:春笋节节长高]春笋冒出了地面,被春风吹一吹,很舒服,就向上――长一长,被阳光照一照,好暖和,就又向上――长一长,在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱,就又向上――长一长。春笋就是这样――一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。
三、教学生字。
1.今天我们再学习五个生字“外、迎、笑、节、再”以及一个新的偏旁。。
四、延伸拓展。
交流收集到的相关春笋的美文、故事等材料。
作业。
设计。
完成《一课一练》上相关练习。
观察春天里的一种植物生长状态,用几句话写下来。
小学语文教案
1、 学会本课的生字,孔子教案――小学语文。
2、 理解本课的重点词语。
3、 学会写摘录笔记。
二、发展性目标
1、知道虽各有优点,但都还要不断学习的道理。
2、 了解孔子教育思想的现实意义。
一、导入新课
1、大家还记不记得在上一篇课文中,作者开头第一天做的第一件事是什么?答:叩拜至圣先师孔夫子像。
2、为什么要拜孔子呢?(请同学回答,并顺势引出对孔子的介绍)
3、这么伟大的一位万世之师,大家想不想知道他是如何教育学生的?答:想。
二、整体感知
1、好,那么就让我们一起走进《孔子与学生》(用多媒体出示课题)
2、自读课文,边读边思考,圈点问题,有不懂的地方画出来,可以在旁边写上字;自学生字。
3、 请学生提问,老师将问题整理归类。
4、带着这些问题,我们再请同学起来朗读一下这篇课文。请3位同学分角色朗读,台下同学当评委,看他们读的对不对。
5、评论一下,引出生字的学习,用多媒体出示本课生字,请同学们读几遍,纠正发音。
三、分析课文,解决问题
1、什么是有教无类?请同学们根据字面意思试着解释一下。老师评价后给予正确解释。从文中哪几句话可以看出孔子的有教无类?答:2、3句。
2、什么是因材施教?请同学解释一下,老师指正。文中哪几段体现了孔子的因材施教?答:2、3段。(从而引出对2、3段的研究)
3、请大家看一下,在孔子和子夏对话中出现了几个人物?答:4个。他们分别叫什么名字啊?答:颜回、子贡、子路、子张。(随着学生的回答,用多媒体一一出示或板书)
4、在第二段中,孔子分别对他们做了什么评价?答:信用好,聪明,勇敢,严谨庄重。随着学生的回答,用多媒体一一出示或板书)
5、孔子的学生们各有各的优点,孔子跟他们相比,感觉自己怎么样啊?答:不及他们。
6、听到孔子这么说,子夏很迷惑,“既然他们都各有长处,而且比您还要了不起,那他们为什么还要跟您学习呢?”大家是不是也有同样的疑问呢?那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生,看看能不能解除我们的疑惑。问明白的同学请举手告诉老师,孔子和你们说了些什么?答:……(随着学生的回答,用多媒体一一出示或板书缺点部分)
7、就2、3段的内容,再进一步启发学生,使学生们进一步理解孔子的因材施教。
8、下面请大家一起来做一个游戏,三人一组,讨论交流,分别说出各自的优点和缺点,大家一定要根据平时的观察,实事求是的说出同学的优缺点。(讨论后,老师请3-4组同学来回答)
10、大家的想法非常好,孔老夫子也有一些看法和你们一样,我们一起来看看他是怎么说的:(出示大屏幕)“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”齐读、分组读、个人读。请同学说说对本句的理解,老师点拨,使学生了解句意。再读。各自背,同位互相检查。
12、现在我们再来回顾一下,孔子受到学生敬重的重要原因是什么,请大家用两个词概括。答:有教无类,因材施教。
13、孔子不但受到学生的敬重,也受到后人的尊敬,被称为“万事先师”,他为什么享有这么高的盛名呢?请大家齐读第四段,找出原因。答:一……(第一句),二……(第二句)
14、孔子桃李满天下,第一点不难理解。那么为什么说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢?四人一组,讨论一下,看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。(老师可以先举例说明,例如不同年龄的人上不同的年级,学不同的东西,体现了因材施教等)
16、整体回顾四、学写摘录笔记现在请同学们拿出本子来,我们继续练习写摘录笔记,找出你们自己喜欢的词语、句子,写到本子上,如果你对有关孔子的知识感兴趣,也可以抄下来,另外,老师课上讲过的有关名句,也可以记下来。
五、作业
1、 生字一个四遍,组两个词。
2、 背过“三人行……”
3、如果你是孔子的学生,你想对他说什么?把想说的话写下来。
六、板书
《春笋》语文教案
教学目标:
1.学会16个生字,田字格上的7个只识不写。认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3.了解春笋冲破重重障碍,不断向上生长的顽强生命力,学习春笋努力向上的。
教学重点:学会16个生字,认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。
教学难点:了解春笋冲破重重障碍,不断向上生长的顽强生命力。
教具准备:竹笋、竹子、课前指导观察、生字词卡片、课件等。
课时安排:2课时。
第一课时。
课时目标:
1.认识16个生字,认识1个偏旁,会写3个字,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。(部分学生读正确)。
教学过程:
板块一。
(一)教学内容:导入、认识春笋。
(二)完成目标:认识春笋。
(三)教学过程:
1、小朋友们,现在已经是春天了,万物复苏,大地更新。小春笋也悄悄地生长出来了。
2、板书课题,齐读课题。
3、(播放多媒体课件)出现卡通式的春笋娃娃。这就是春笋,看看它们是什么样的?
4、知道春笋的一些小知识吗?教师作适当些补充。
5、(播放竹子的图片)这是春笋的爸爸妈妈,春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长,长成竹子。
(边讲边播放课件:春笋一齐争着向上长的情景。)。
6、喜欢春笋娃娃吗?打开书,去读一读课文。
板块二。
(一)教学内容:认识16个生字,初读课文,读正确、流利,
(二)完成目标:正确、流利、有感情地朗读课文。(部分学生读正确)。
(三)教学过程。
1、自读课文。
要求:(1)标上自然段序号。
(2)读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。
(3)选喜欢的自然段同桌互读,。
2、学生按要求读课文,师巡视指导。
3、检查自读情况。
(1)出示生字卡片。
指名认读后提醒以下几个生字的读音。
“笋”:是读平舌音。
“再”:也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。
“迎”:是后鼻音。
“声”、“冲”:也是翘舌音。
“块”、“外”:注意声母之间的区别。
(2)出示词语。
指名读,开火车读,齐读。
把生字词带入课文中再读一读。
指名分自然段朗读课文,其他同学听:是否读得正确、流利。评议、正音。
指长句子。
(3)它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里冒出来。
(4)春笋/裹着浅褐色的`/外衣,像嫩生生的/娃娃。
4、老师看同学们读得那么好也想读一读,可以吗?师范读课文。
5、师生比赛读课文。
板块三。
(一)教学内容:学习生字。
(二)完成目标:认识1个偏旁,会写3个字。
(三)教学过程:
1、出示生字卡片,巩固读音。
这些生字中哪些是上下结构的字:(声、笑、节)。
教学偏旁。
声:上面是“士字头,士兵的声音真响亮,所以是“士字头”。
2、看课后笔顺表,记忆这3个字的笔顺。
同桌互相查、表扬。
3、给这3个生字找朋友。
4、观察一下生字表中的这3个生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观?
生自由说,师作适当补充。
声:上面的“士”字头约占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略宽些。
笑、节:同样的,偏旁部首都是约占田字格的1/3,“节”下半部的“”要写在横中线上。
5、师范写生字,生描红、生临写,师巡视指导。
6、展出写得好的学生作业。
(四)教学意图:教给学生识字方法,引导他们选取最好的方法进行识记,并让学生在相互交流中细致的分析每个字的笔顺、笔画、结构,能为学生今后的自主识字打下扎实的基础。
作业设计:
完成习字册。
完成补充习题。
会用生词造句。
初中语文第二册《春笋》教案
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读,背诵。
2、学会本9个生字,认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。
3、了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。
教学重点、难点:第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景,教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。
教学准备:多媒体;生字卡片。
一、设情景,激趣导入。
1、板书题,齐读题。(指导读准平、翘舌音)。
2、知道春笋长什么样吗?
3、想知道它们怎么钻出,怎么长大的吗?
二、初读,感知大意。
1初读。
(1)同桌识读生字表内的生字和绿线内的生字。
(2)学生自由读,要求读准字音。
2检查初读。
(1)出示词语。
(2)学生认读。
a自由读。
b指名认读,相机正音。小老师领读。
3再读,逐句读通。
(1)再读,要求把句子读通顺,读完后标好自然段。
(2)把你喜欢的一段读给大家听。(根据实际情况,师生共同评议,随机纠错)。
(3)请读得好的学生介绍方法。
(4)学生三读,要求读得连贯、流利、不漏字、不添字。齐读。
三、精读,入境入情。
(1)学生自由读。
(2)学生观察,教师述说:“轰隆隆“的春雷唤醒了沉睡的大地。瞧!笋娃娃醒了!覆盖在身上的泥土多厚啊,春笋把它们冲破了!呀在身上的石块多重啊,春笋把它们掀翻了!春笋一个一个,你追我赶,终于冒出了地面,这是多么强大的生命力啊!(媒体演示春笋从地里钻出的情景)。
(3)小组合作,再读。
(4)春雷公公是怎样唤醒小春笋的?如果还是叫不醒,可以请谁帮忙?(知道学生用各种拟声词演一演)小春笋是怎样钻出的?指导学生演一演春笋破土而出的`动作。小春笋睁开眼睛一看,呀!它看到了什么?会说些什么?(指导学生找好朋友互相说一说,演一演)。
(5)指导朗读。
a教师范读。
b学生表演诵读。
2细读第二自然段。
(1)学生自由读。
(2)笋娃娃多可爱呀!(引导学生感知“裹”、“浅褐色”、嫩生生“)。
(3)指导朗读:如果让拟抱一抱这个白白胖胖的娃娃,你会感到怎样?
(4)看着图,你感受到了什么?(媒体演示春笋在阳光雨露的滋润下茁壮成长的情景)指导朗读第二、三句。
a学生自由读。
(3)指导背诵。
a媒体演示,教师范背,学生小声跟背。
b同桌互相演诵。指名试背。
c配乐齐背。
四、分析字形,指导写字。
1.抽读生字卡片。
2.口头组词、扩词。
3.识记字形,认识新偏旁:冲、破:采用熟字加偏旁的方法识记。声、笑:采用比较的方法识记。
4.按笔顺描红。完成《习字册》上的作业。
板书设计:
1.春笋又再一冲破掀翻冒向节迎着笑长上。
小学语文教案
1、认识14个生字,会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文,注意积累四字词语。初步了解一些农业科技知识,增强学生爱科学的情感。
3、初步感知课文按参观的顺序,记叙农业变化的写法。
理解课文内容,进一步增强学生热爱科学的情感。
初步感知课文按参观顺序记叙农业变化的写法。
两课时
同学们,什么是农业?你们想了解农业的变化吗?
1、自由读课文:借助拼音读准生字的字音。
2、学生自主识字、小组交流。
3、检查识字效果。
4、出示有生字的长句,指名读。
5、“开火车”读课后“读读记记”的四字词语。
6、出示本课生字,检查学生识记生字的情况。
1、自由读课文。
课文从哪几方面介绍农业的变化大?
1、自由读、分小组读课文。
2、用你喜欢的方式读课文,说说你读懂了什么。
3、教师引导学生重点指导朗读两个难句。
5、小组练习:根据图片配上文字,练习解说。
6、全班汇报,评选最佳讲解员。
逐段画出自己喜欢的四字词语。
教师可组织学生参观农作物的大棚。
《春笋》语文教案
明白小春笋为什么长的高大强壮。
知道要像小春笋一样听妈妈的话。
活动准备。
小雨滴音乐伴奏。
活动过程。
1、宝宝你们最近在家有没有听妈妈的话啊?都有哪些事听妈妈的话了?说一说。
2、宝宝们在家都这么乖吗?那在平时吃饭的时候有没有挑食啊?
4、教师扮演想要长大的小春笋讲故事,放小雨滴的声音,演小春笋允吸着雨露摇晃着要长大的感觉,教师要尽量扮演的生动有趣。
5、教师没讲一段,可以重复一下故事内容大意,最后,问一下小春笋为什么长的高大强壮啊?顺着宝宝们的话说:“我们要像小春笋一样听妈妈的话,这样我们也会比爸爸妈妈长的高。”
7、教师放小雨滴音乐伴奏,让宝宝们来扮演小春笋允吸着雨露要长大的样子。
活动结束。
小学语文教案
2、知道汉字的排列位置不同,所表达的意思也不同,掌握反义词。
3、读懂句子的不同表达方式所起到的不同效果。
4、读成语故事,学会在正确的语言环境中使用成语。
5、通过语言乐园的学习,培养学生动手、动脑,认真对待学习的好品质。
1、知道汉字的排列位置不同,所表达的意思也不同,掌握反义词。
2、读懂句子的不同表达方式所起到的不同效果。
3、读成语故事,学会在正确的语言环境中使用成语。
1、掌握《汉语拼音字母表》,正确书写字母的大小写。
2、反义词的掌握,成语的正确运用。
3、通过语言乐园的学习,培养学生动手、动脑,认真对待学习的好品质。
三课时。
教学目的:
2、知道汉字的排列位置不同,所表达的意思也不同。
教学重、难点:
掌握《汉语拼音字母表》,正确书写字母的大小写。
教学过程:
一、导入新课。
1、今天,同学们经过了这段时间的学习,我们一起到语文乐园去转一转吧!
2、出示声母、韵母表挂图。
3、出示字母表。
启发观察、思考:哪些字母是我们学过的?哪些字母是新出现的?
二、教学汉语拼音字母表。
1、教师范读、讲解:
(1)字母表中的字母按一定顺序分成四行排列,读起来琅琅上口。
(2)读字母表时,要读名称音。
2、依次出示写有字母的卡片,再次范读。
3、教读名称音,出示小黑板,揭示字母读音规律:
《春笋》语文教案
一、复习导入:
读词语:冲破掀翻唤醒。
裹着娃娃迎着。
二、学习第一自然段。
1.听雷声,说话:春雷公公仿佛在说什么?
3.句式练习:一声春雷,唤醒了(),唤醒了(),唤醒了()……。
设疑自读:醒来的春笋在做什么?
4.交流,指导朗读:它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。
5.表演理解,生朗读做动作。
6.齐读第一自然段。
7.练习背诵第一自然段。
三、学习第二自然段。
1.出示实物,简单观察说话。
2.找出课文里描写春笋样子的句子,读一读:重点指导读好“嫩生生”,读出春笋的可爱。此处可以由老师范读。
3.学习第二句:
(1)读句子。
(2)学习生字:笑。
a.学生自主识记生字。
b.出示古文字的“笑”,帮助理解并巩固字形。
c.指导书写:小口诀——竹字头有高低,撇捺舒展站得稳。【这是习字册上的小口诀。】。
d.扩词。
e.带着这样的心情朗读这句话,以点评代指导。
4.学习第三四句。
(1)看视频感受竹子生长得快。
(2)指导朗读。
(3)学习生字:节、再。
再结合字理教学,扩词关注“再向上”的意思,指导书写,小口诀:四横匀,末横放,中间形窄有精神。
(4)小结竹子的精神,板书:一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。
5.齐读第二自然段。
四、朗读全文,总结课文:
夸夸小春笋:小春笋,你——。
五、拓展延伸:春笋【这首诗是补充习题上的内容。】。
六、学生写字:笑、节、再。