一个优秀的教学计划可以帮助教师合理安排每堂课的教学内容,确保教学目标的实现。教学计划范文的参考价值是很大的,它可以帮助教师更好地把握教学规律和教学重点。
部编版三年级语文《11.赵州桥》教学设计一等奖
1、学会本课15个生字,正确读写并理解16个新词语。
2、照样子,用“不但……而且……”把两句话合成一句话。
3、能找出重点词句,正确理解第2和第3自然段的主要意思。
4、知道赵州桥是世界闻名的石拱桥,是我国宝贵的历史遗产,它的设计,在建桥史上是一个创举,为我国古代劳动人民的智慧和才干而骄傲。
1、能正确概括各段的段落大意。
2、体会中国古代劳动人民的聪明而伟大。
对文章段意的概括。
1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。
2、自学课文,读写、理解生字新词,知道课文大致内容。
(一)谈话引入课题。
1、你们看见过哪些桥?
2、你所知道的,我国有哪些非常著名的桥?
(教师举例:南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等)。
3、教师板书:赵州桥(教学生字“赵”、“州”)。
师:今天我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大,但却是一座世界有名的大桥。为什么这座桥如此有名呢?我们学了课文就一定知道了。
(二)听课文录音,自学课文。
1、教师布置自学要求:。
(1)看清生字,会读生字。
(2)划出带生字的新词,理解部分词语的意思。
(3)了解课文大意。
2、学生自学,教师巡堂。
3、检查自学情况。
(1)、指名读生字。你是如何记住这些生字的?
(2)、齐读新词。,你已经理解了哪些词语的意思?请说说看。
(三)初读课文,理清文章层次。
1、自由轻声读课文。
要求正确地读,即不加字、不减字、不错字。
2、默读课文,边读边思考:课文主要讲介绍了什么?
每个自然段各讲了什么内容?
3、学生可同桌交流。师生共同小结。
(四)课堂作业。
1、完成课堂作业本中的第1、2小题。
2、正确、流利地朗读课文。
部编版三年级语文《11.赵州桥》教学设计一等奖
一、教材特点:
1.注重培养社会主义核心价值观。语文是一门人文性与工具性统一的学科,它在培。
养学生养成高尚道德情操方面具有无可替代的作用。本册教科书通过寓言故事、古典。
诗词、童话等多种形式向学生传递热爱祖国,实事求是,勤劳勇敢等正能量。
2.注重夯实基础。重视识字写字,重视阅读,重视习作,重视口语交际,从多个方。
面培养学生听说读写的能力,使学生真正在课堂上享受学语文的过程而不是学课文的。
过程。
3.注意以生为本。中年级学段的语文学习呈现一种过渡性,本册教科书准确把握学。
生的认知水平和发展方向,充分认识到学生的最近发展区,采用学生感兴趣的学习方。
式,让学生享受学语文的乐趣。
4.重视理论联系实际。在打好基础的同时,重视培养学生的实际操作能力,以多种。
多样的活动为平台,使学生在活动中学会运用新知识解决实际问题,并进一步将自己。
的学习收获应用到实际生活中,体现了理论联系实际。
5.关注大量阅读。注重激发学生的阅读兴趣,不仅设计了资料袋供学生参考,还专。
门设计了“快乐读书吧”作为读书专题活动,学生既能将习得的学习方法运用到阅读。
中,又能从阅读中获得新知识。
6.重视学生学习能力的培养。提倡自主、合作、探究的学习方法,学生在教师的引。
导下不断积累有效的学习方法,并将其应用到学习过程中,变被动接受为主自动获取。
本册语文教材按照专题编排内容,安排了八个学习主题,分别是“感受多彩春天”、
“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追。
体裁多种多样,内容生动,趣味性强,既体现了鲜明的时代特色,也弘扬了中华优良。
传统,激发学生学习祖国语言文字的热情,增强学生的民族自尊心和自信心,激发热。
爱祖国语言文字的情感。口语交际,从不同角度培养学生的口语表达能力,口语交。
际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。语文园地,围绕本单元进行整理。
复习,每个语文园地包括以下版块:交流平台——回顾本单元知识,加以强化。词句。
段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写,强调写好汉字。
日积月累——安排经典名句,集中学习传统文化。第二单元语文园地后还有快乐读。
书吧,这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽,以这个活动为平台,将学生引向更。
为广阔的课外阅读天地,享受阅读,体现了大语文观。第三单元第12课之后有一次。
综合性学习,主题为“中华传统节日”,这与第三单元的学习主题相契合,考查学。
生的语文综合能力。第五单元为作文单元,集中学写想象作文。
(一)识字与写字。
1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2.认识常用汉字250个,会写250个。
3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5.写字姿势正确,有良好的书写习惯。
(二)阅读。
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。
3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助。
字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地。
方提出疑问。
5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品。
中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
6.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。
7.养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40。
万字。
(三)习作。
1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2.观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新。
奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3.能用简短的书信、便条进行交流。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
(四)口语交际。
1.能用普通话交谈。学会认真倾听,能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与。
人商讨。
2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
(五)综合性学习。
1.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。
2.结合语文学习,观察大自然,观察社会,用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3.能在教师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。
4.在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
时间。
2.9-.--2.14。
2.17—3.21。
2.24—2.29。
3.3—3.7。
教学内容。
1.《古诗三首》。2。燕子。
3.荷花。4.昆虫备忘录。口语交际。习作一。
5.守株待兔。6.陶罐和铁罐。
7.鹿角和鹿腿。8.池子与河流。口语交际,
习作二。
3.10—3.14快乐读书吧。9古诗三首10.纸的发明。
备注。
3.17---3.2111.赵州桥。12.一副名扬中外的画,综合性。
学习。
3.24—3.28。
3.31—4.4。
4.7—--4.11。
4.14—4.18。
4.21—4.25。
4.26—4.30。
5.3—5.7。
5.10—5.14。
5.17—5.21。
5.24—5.28。
5.31—6.4。
6.7—6.20。
6.23--。
习作三。13.花钟。14.蜜蜂。
15.小虾。习作四,语文园地四。
16.小真的长头发。17.我变成了一棵树。
习作例文。习作五。
18.童年的水墨画。19.剃头大师。
20.肥皂泡。21.我不能失信。习作六。
22.我们奇妙的世界。23.海底世界。
24.火烧云。口语交际。习作七。
25.慢性子裁缝和急性子顾客。26.方帽子店。
27.漏。28.枣核。口语交际。习作八。
整理复习。
整理复习。
复习考试.总结。
部编版三年级语文《11.赵州桥》教学设计一等奖
2019春季正式使用部编本三年级下册语文教材,按照专题编排内容,安排了八个学习主题,分别是“感受多彩春天”、“品味经典寓言”、“体会传统文化”、“关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探索自然奥秘”、“遨游童话王国”。一共选编了28篇课文,其中21篇为精读课文,7篇为略读课文。课文语言规范,符合三年级学生认知特点。体裁多种多样,内容生动,趣味性强,既体现了鲜明的时代特色,也弘扬了中华优良传统,激发学生学习祖国语言文字的热情,增强学生的民族自尊心和自信心,激发热爱祖国语言文字的情感。
口语交际,从不同角度培养学生的口语表达能力,口语交际中的情境设计符合学生的心理特点和认知水平。
语文园地,围绕本单元进行整理复习,每个语文园地包括以下版块:交流平台——回顾本单元知识,加以强化。词句段运用——重视听说读写能力的培养。书写提示——重视汉字书写,强调写好汉字。日积月累——安排经典名句,集中学习传统文化。
第二单元语文园地后还有快乐读书吧,这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽,以这个活动为平台,将学生引向更为广阔的课外阅读天地,享受阅读,体现了大语文观。
第三单元第12课之后有一次综合性学习,主题为“中华传统节日”,这与第三单元的学习主题相契合,考查学生的语文综合能力。
第五单元为作文单元,集中学写想象作文。
本班学生都来自与农村。绝大多数的学生有良好的学习习惯,书写认真,爱好读书,积极完成教师布置的家庭作业。并能进行课外拓展。对写作也有一定的兴趣,有个别学生没有良好的学习习惯,学习上怕苦怕累,敷衍塞责,懒惰成性。家庭教育环境也较差。本学期对这类学生要采取特殊的方式方法,不断转化他们,激发他们的学习兴趣,培养他们良好的学习习惯。从上学期的考试成绩来看,有些学生对基础性的东西掌握的不够好,灵活运用知识能力也欠佳。这也成为本学期教学的聚焦点。
(一)识字与写字。
1.对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
2.认识常用汉字250个,会写250个。
3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。
5.写字姿势正确,有良好的书写习惯。
(二)阅读。
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意。
3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
6.诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。
7.养成读书看报的习惯,收藏图书资料,乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。
(三)习作。
1.乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。
2.观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3.能用简短的书信、便条进行交流。
4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。
(四)口语交际。
1.能用普通话交谈。学会认真倾听,能就不理解的地方向人请教,就不同的意见与人商讨。
2.听人说话能把握主要内容,并能简要转述。
3.能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
(五)综合性学习。
1.能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。
2.结合语文学习,观察大自然,观察社会,用书面或口头方式表达自己的观察所得。
3.能在教师的指导下组织有趣味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。
4.在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
1、能够利用汉语拼音识字、学习普通话。学会250个左右的生字,能读准字音,认清字形,了解字词在语言环境中的意思,并能正确书写250个字。
2、指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解,逐渐学会并善于把握文章的重点词句,进而理解课文。
3、指导学生进行预习,在预习过程中培养自学能力,养成预习的习惯。
4、鼓励学生质疑,培养学生的探究意识,教给学生质疑探究的方法。
5、在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物,能展开想象和幻想,不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来,内容具体,感情真实,语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。练习写日记写片段。
1、关注学生在语文学习中的情感体验,如何学会读书、思考、质疑,如何查询资料、探究讨论、表达交流,如何与人合作,如何运用学到的知识和方法解决问题。教师还要关注学生良好习惯的养成,创新意识的树立。从关注过程的角度出发,就会容许学生在学习中出现错误,会给孩子宽松和谐的足以成长进步的空间,会给孩子更多的方法的指导、思维的启发。
2、创设情境,进行口语教学,双向互动,体现交际,要调动学生的情感参与,首先,教师必须先“动情”,要用自己的激情来感染学生,以情激情。
3、在阅读教学中,注重学法指导,培养学生自读能力,引导学生在实践中通过比较鉴别,学会质疑,学会带着问题阅读。
4、良好的学习习惯的养成教师要按照规范严格要求、严格训练谨防时紧时松,出现“回潮”。
5、注重有目的、有计划的上好作文指导课,丰富学生的积累,调动写作的兴趣,提高写作水平。
周次。
时间。
教学内容。
备注。
一
2.10-2.15。
《古诗三首》(3)《燕子》(2)。
书法展评(1)假期读书交流会(2)。
二
2.17—2.21。
《荷花》(2)《昆虫备忘录》(1)《口语交际》(1)。
《习作》(2)课外阅读(1)书法(1)。
三
2.24—2.28。
《语文园地》(2)《守株待兔》(2)。
《陶罐和铁罐》(2)课外阅读(1)书法(1)。
四
3.2—3.6。
《鹿角和鹿腿》(2)《池子与河流》(1)《口语交际》(1)《习作》(2)课外阅读(1)书法(1)。
五
3.9—3.12。
《语文园地》(2)《快乐读书吧》(1)。
《古诗三首》(2)《纸的发明》(2)书法(1)。
六
3.16—3.20。
《赵州桥》(2)《一幅名扬中外的画》(2)课外阅读(1)书法(1)。
七
3.23—3.27。
《综合性学习》(2)《语文园地》(2)《花钟》(2)课外阅读(1)书法(1)。
八
3.30—4.3。
《蜜蜂》(2)《小虾》(1)《习作》(2)课外阅读(1)书法(2)。
九
4.6—4.10。
《语文园地》(2)《小真的长头发(2)。
课外阅读(1)书法(1)。
清明节放假1天。
十
4.13—4.17。
《我变成了一棵树》(2)《习作例文》(1)《习作》(2)《童年的水墨画》(2)书法(1)。
十一。
4.20—4.24。
《剃头大师》(2)《肥皂泡》(2)。
课外阅读(2)书法(2)。
十二。
4.27—5.1。
《我不能失信》(1)《习作》(2)《语文园地》(2)《我们奇妙的世界》(2)课外阅读(1)。
五一劳动节放假1天。
十三。
5.4—5.8。
《海底世界》(2)《火烧云》(2)《口语交际》(1)《习作》(2)课外阅读(1)。
十四。
5.11—5.15。
《语文园地》(2)《慢性子裁缝和急性子顾客》(2)《方帽子店》(1)课外阅读(1)书法(2)。
十五。
5.18—5.22。
《漏》(2)《枣核》(1)《口语交际》(1)《习作》(2)《语文园地》(2)。
十六。
5.25—5.29。
复习(1)。
十七。
6.1—6.5。
复习(2)。
十八。
6.8—6.12。
复习(3)。
十九。
6.15—6.19。
复习(4)。
二十。
6.22—6.26。
期末考试。
端午节放假一天。
部编版三年级语文《11.赵州桥》教学设计一等奖
《赵州桥》是语文部编版教材三年级下册的一篇课文。它从雄伟、坚固、美观三方面介绍了闻名世界的赵州桥,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。第一段介绍了赵州桥的坐落地点、设计者、建造年代。第二段写赵州桥的雄伟、坚固,这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词,课文先写了赵州桥的设计特点,再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”在介绍赵州桥的美观时用“有的……有的……还有的……”排比句表现了桥的美观。第四段写赵州桥是我国宝贵的历史遗产,赞扬了劳动人民的智慧和オ干。
学习赵州桥这篇课文,学生有较大的好奇心和求知欲。通过图片欣赏和文献资料,学生能更清楚地了解赵州桥,并从中感受我国古代劳动入民的智慧和才干,増加民族自豪感。
1、感受赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。
2、理解赵州桥设计的独特性和作用。
3、学习总分的写作手法,并试着写一段话。
1、理解赵州桥雄伟、坚固、美观的特点及设计的合理性和独创性,激发学生的创新精神,发展学生的想像力。
2、体会重点语句,领会围绕一个意思写一段话的总分写作手法并运用。
理解赵州桥设计的独创性,深入了解桥文化。
(一)复习导入。
1、同学们,昨天晚上李老师收到国外的朋友艾伦的一份邮件,她说啊,他最近在研究中国的古建筑,她还特别之处,对我们的赵州桥特别感兴趣,那么通过上节课的学习,大家能不能简单地向她介绍一下赵州桥呢?用上老师给出的句式“赵州桥真啊!”
2、生回答,教师适时板书“雄伟、坚固、美观”
3、那么这节课,就让我们带着艾伦,一起走近赵州桥,感受赵州桥的雄伟、坚固、美观。
(二)出示学习目标。
(三)感受赵州桥的"“雄伟”
1、浏览课文,找出那一段写了赵州桥的雄伟。
2、找一找,画一画哪些具体语句突出了赵州桥的雄伟?结合图片欣赏直观感受雄伟。
3、列数字的说明方法,能更直观地突出赵州桥的雄伟。
4、用洪亮的声音,把赵州桥的雄伟读给艾伦听。
(四)体会赵州桥“坚固”的设计特点。
1、“这种设计,在建桥史上是一个创举”中“这种设计”指什么?看图片,直观感受。
2、“这种设计”的好处是什么?找一找,读一读,体会自豪和骄傲。
3、用自豪和骄傲的感情,把赵州桥的坚固读给艾伦听。
(五)欣赏赵州桥的“美观”
1、段首“赵州桥不但坚固,而且美观”过渡句及其作用。
2、哪些图案表现了赵州桥的美观?读一读,找一找你最喜欢的图案。
3、小组互读,用手势表演你最喜欢的图案。
4、该段前两句与后半部分的关系:总分关系。
5、因美而背诵,根据提示背给艾伦听。
6、感悟赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。
(六)小结与训练。
1、这节课我们带alen感受了赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点,也学习了一种新的写作手法,叫做“先总写,后分写”,请大家根据提示,用这样的写作手法写一段话。
2、交流展示。
(七)作业。
用自己的话向家人介绍赵州桥。
部编版赵州桥教学设计【】
2.有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。
3.通过理解重点词句,了解赵州桥的有关知识,了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
4.领会怎样围绕一个意思写一段话,积累语言。
第一课时。
1.初读课文,整体感知。
2.学习第一、二自然段。
(一)导入。
今天我们要学习的这篇课文,向大家介绍的是一座古老的桥。大家一定想知道这是怎样的一座桥。下边就让我们先来看看这座桥(出示赵州桥的图片),它的名字叫赵州桥。
(二)看图说话。
这座桥,长50多米,宽9米多,是一座石拱桥。请同学仔细观察,想一想与你们平时见到的桥有什么不同?(下面没有桥墩;桥下面有一个大桥洞,大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。)。
小结:大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的河面上,中间却没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手?大桥建造于哪个年代?这样的桥有什么优点?学完课文大家就会清楚了。
(三)初读课文。
1.自由读课文,把带有生字词的句子读两遍。
2.抽查自学效果,出示不带音节的生字词卡让学生读。
3.理解生词。(质疑、交流)。
4.指读课文。要求:读准字音,把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。
为什么说"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产"?带着这个问题认真地学习每一个自然段。
(四)学习第一自然段。
1.自学第一自然段,这段介绍了有关赵州桥的什么?
2.小组讨论交流,各组代表相互补充。(介绍了赵州桥的地点,设计者,建造的年代,还告诉赵州桥是世界闻名的)。
3.初步理解"世界闻名"。
(五)学习第二自然段。
1.了解句与句之间的联系。
(l)这个自然段共有6句话,先读前2句,这两句告诉我们什么?(第句概括地写赵州桥非常雄伟。第句具体写大桥的雄伟,是用具体数字写了桥的长度,宽度;用既能走车,又能走人,进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。)。
(2)读两句边读边想:赵州桥在设计上有哪些特点(第一个特点,没有桥墩,只有一个拱形大桥洞;第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。)。
(3)这样的桥有什么优点?读两句话。(既减轻流水对桥身的冲击,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。)。
(4)有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么?(先讲赵州桥非常雄伟;再讲赵州桥在设计上的两个特点;最后讲了桥的优点。)。
2.深刻理解语言。
(l)出示:"这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。"。
理解"这种设计"指怎样的设计?(第二自然段的句)。
(2)理解"创举"。字典中的解释:从来没有过的举动或事业。
(3)理解"这种设计在建桥史上是一个创举"这句话的意思。(赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的,这是李春的首创,是没有先例的。)。
(4)第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁,实际上也就告诉了我们桥怎样?(桥很坚固)。
(5)远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟。坚固的赵州桥,这说明了什么?(说明了古代劳动人民是聪明的,是有才干的……)。
(6)显然文章在介绍桥、赞美桥的同时也在赞美谁?(赞美建桥人,赞美劳动人民)。
3.朗读训练。
(六)小结。
1.总结:
学习一、二自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了,是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨,它仍然那么雄伟,那么坚固,真不愧为一座世界闻名的古老的桥梁。
2.练习:
(1)赵州桥在xxx省xxx县。赵州桥也叫xxx桥,它是xxx朝石匠xxx设计和参加建造的,到现在已有xxx多年了。
(2)这种设计在建桥史上是一个xxx,既xxx又xxxxxx。
(3)赵州桥为什么会世界闻名?
(七)布置作业。
1.背诵课文第二自然段。
2.预习第三自然段。
(1)这个自然段主要讲的是什么?
(2)描写了龙的几种姿态?
(3)"所有的龙"指的是哪些龙?
第二课时。
1.有感情地朗读课文。选择自己喜欢的自然段背诵下来。
2.通过理解重点词句,了解赵州桥的有关知识,了解我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。
(一)导入。
上节课我们学了一、二自然段,回顾这两个自然段的内容,说一说赵州桥是怎样的一座桥?(赵州桥非常雄伟,也很坚固)赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点?这节课我们接着学习第三自然段。
(二)学习第三自然段。
1.读第三自然段,这段的第1句话告诉我们什么?(这座桥不但坚固,而且美观。)说桥"坚固"是哪一段?(第二自然段说桥坚固)这一段说桥怎样?(桥美观)。
2.自由读第三自然段边读边思考,第一句话与后边内容的关系。(第1句的第2个小分句概括地写桥美观,其他内容是具体地写桥的美观。)。
3.具体描写部分作者详细描写了桥上的什么?(桥面两侧有石栏,栏板雕刻着精美的图案,作者具体描写了栏板上雕刻的图案。)。
4.理解"雕刻",体会工匠技术的高超,桥的美观。
5.研究书中是怎样描写这些精美图案的。(有的……有的……有的……所有的……)。
(1)这段里写了几幅雕刻图案?(3幅)。
(2)这3幅图案有什么相同之处,有什么不同之处?(相同之处:刻的都是两条龙;不同之处:姿态不同。)。
(3)栏板上只有这三幅图案吗?为什么选择这3幅图案?(这3幅图案最精美。)。
(4)"所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。"这句话告诉我们什么?
明确:"所有的"指桥上栏板上雕刻的所有的龙。"似乎都在游动"是作者的想象。因为雕刻的太逼真了,活灵活现,给人一种游动的感觉。"真像活的一样"是因为雕刻的太精美了,精美绝伦,栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结,也是对桥上所有图案的高度评价。
6.朗读训练。
(三)学习第四自然段。
1.齐读第四自然段。
2.重点理解"赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。"引导学生理解关键性的词语:智慧,才干,历史遗产。
(四)小结。
教师小结:赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外,世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习。如今赵州桥旁,树立着李春的塑像,以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。
(1)朗读全文。
(2)背诵二、三自然段。
(3)为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥?
(4)学习生字的字形。(同学交流最巧妙的记忆方法)。
(五)作业。
1.预习第10课《参观人民大会堂》。
2.搜集有关赵州桥的资料,办一张介绍祖国名胜古迹。
部编版《赵州桥》教学设计【精选】
1、教材分析:
《赵州桥》是人教版实验教科书三年级上册第五组的一篇说明性文章。向我们介绍了赵州桥的雄伟坚固和美观。课文语言准确、简练。而且且叙述得很生动。全文首先写明了赵州桥的位置,设计建造者,建造年代。然后,把赵州桥雄伟的外形特点清楚的展现在读者面前,而且将其巧妙设计和这样设计的好处清晰的进行了说明。接着对其设计的美观加以描述。最后概括讲赵州桥的历史地位,赞叹古代劳动人民的智慧才干。这篇文章,从建筑艺术方面,介绍了中华民族优秀的传统文化,认识中华传统文化的丰厚博大,激发学生强烈的民族自豪感。
课文的背景图片描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑仍横跨洨河,教学中也要积极利用。
本节课为第二课时是《赵州桥》的整课的主体环节,是完成本组教学目标的重要组成部分。
本课教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及好处。
1、学习目标:根据新课标的要求,从学生的实际出发,第二课时的教学目标设计为:
知识与技能。
(1)、继续巩固第一课时的字词积累,用普通话流利,有感情地朗读课文,并背诵喜欢的部分。
(2)、在积累语言的同时,学习怎样围绕一个意思写一段话,提高学生的朗读能力,说话能力,思维能力。
过程与方法。
(1)、在读中理解内容,在画中丰富想象,在问议思考中提高能力,了解赵州桥的不平凡。
(2)、观看课件,直观感受赵州桥的精巧设计与美观。
情感态度与价值观。
了解我国古代劳动人民的智慧与才干,激发学生强烈的民族自豪感和爱国情感。领略中华民族的传统文化。
1、教法:
(1)、“直观教学”法。
积极利用多媒体课件参与课堂教学,燃起学生对古建筑的惊叹,并为全文的学习创设情境。
(2)、“以读代讲”法。
朗读有助于真切地感受课文,有助于因声明义。本篇课文写赵州桥“美观”的部分语言生动优美,要通过各种形式的读,在读中感悟。
(3)“扶放结合”法。
举一反三,扶放结合,第二三段采用,后文详细说明,这里不再赘述。同时整堂课都体现学生为本的思想。
2、学法指导。
采用“读一读——画一画——想一想——问一问——议一议——做一做——说一说”的学习方法。课堂教学必须十分重视学法指导,培养学的自学能力和良好的习惯。针对本课的特点。首先扶助学生学习第二段,教师点拨,使学生掌握抓住关键词理解一段话的学习方法,然后,让学生运用这一方法学习三段,同时注重多媒体的作用。
1、情境导入激发情趣。
学生对学习内容产生兴趣,就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。
教学开始,设计了这样的导语:通过上节课的学习,我们见识了世界上著名的各种桥梁,领略了建筑文化。同时,我们也对世界闻名的赵州桥无比赞叹,那么赵州桥到底神奇在哪里呢?让我们走进它。
播放多媒体课件,展示赵州桥风貌,学生观后谈收获。
2、收集信息以练代讲。
语文学科的工具性和语文学习的实践性,决定了语文课是什么课怎么上。因此第一段的教学以练代讲。
(2)、利用以上的信息进行多种说话练习,以此培养学生说话的技巧和思维能力。
3、教给学法,学习第二段。
这一段的教学,我以找出关键词——围绕关键词理解——总结学习方法的思路设计。
(1)承上导入:赵州桥的建造已有1300多年,仍然横跨在洨河上,这说明了赵州桥怎么样?(坚固)为什么赵州桥如此坚固呢?第二自然段告诉了我们。
(2)、找重点词,自由读第二自然段,找出这段主要写的是什么?(雄伟)——重点词。
教师此时要引导学生理解雄伟坚固创举——设计(是主因)。
(3)围绕“设计”安排以下提问:
a、赵州桥的设计有什么特点?出示平板桥的图像,让学生与书中的赵州桥对比,然后总结。
b、这样设计的好处?(在学生讨论的基础上,学生尝试用白纸做成拱形及平板形,做承重试验。)锻炼学生的动手动口的能力。相机板书其好处。
c、为什么这种设计是创举?播放图形资料,直观感受它在设计上的巧妙,理解创举(学生试谈,教师点拨)。
(4)、有感情地朗读本段,教师相机点拨。
(5)、总结学法:在讨论的基础上归纳出第二段的学习方法,先找出关键词,在围绕这词提出几个问题,最后解决这些问题。
以上围绕“设计”以点带面,环环相扣,训练学生的分析能力,概括能力,朗读能力,学生的思维始终处于活跃的状态。赵州桥与平板桥的对比,承重试验为突破难点创造了条件。
4、运用学法,自学第三段。
任何能力的形成,必须通过不断的实践。
播放课件,学生欣赏桥栏上的图案,帮助学生自学。
(1)、学生自学第三段。
a、学生找出关键词——美观。
b、学生根据重点词提出问题,总结出示:赵州桥什么地方没管?怎样美观?
c、此问题相对简单,学生自行思考即可做答。(讨论是针对有价值的、个人无法解决的,再进行讨论。
(2)、在学生自学的基础上,抓住具体描写龙的句子,深入理解本段内容。
a、让学生找出具体描写龙的句子。
b、出示课件,让学生通过观察直观感受它的千姿百态,栩栩如生,并同时理解“缠绕、前爪、抵着、回首遥望。”这些词。
c、千姿百态的龙,我你写了几种,让学生想象还有那些形态。(这样丰富了学生的想象力,同时拓展了课文的内容。)。
d、反复诵读,体会美感。通过指名读,自由读,齐读,等多种形式,在感情朗读中品味那龙“活”的感觉。
e、发现写法特点,实施迁移训练。
用“有的……有的……有的……还有的”进行说话练习。
(3)、学习过渡句。
让学生找出把“坚固”和“美观”两个内容连接起来的句子。认识过渡句。让学生说说好在哪里,目的不是让学生说出深刻的道理,而是让学生懂得它概括了前边的内容,又引出了下边的内容。
5、感情朗读,学习第四段。通过前面的学习,学生已经对本段的内容已经心领神会。因此,可以采用以读代讲法,读出骄傲、自豪的情感。
播放一组赵州桥及其他古建筑图像,让学生谈感受,升华情感。
6、走入课外,深化情感。
(1)、除了赵州桥,你知道我国还有那些著名的古建筑吗?(上网、查阅书籍了解它们。)。
(2)、用你手中的笔描绘自己设计的桥梁。
附:
板书设计:
赵州桥。
一、世界闻名。
减轻重量。
二、坚固设计节省石料创举。
赵州桥冲击小承重大。
不但……而且……。
三、美观精美的图案有的……有的……有的……还有的。
四、宝贵遗产。
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四、讲读课文。
成语。
说(开天辟地)天地分开以后发生了什么变化呢?(出示句字)齐读。也就是说,当宇宙混沌一片的时候,在这混沌之中既有轻的东西,也有――()既有清的东西,也有――()既有厚的东西,也有――()既有软的东西,也有――()既有粗糙的东西,也有――()是呀,这一辟,劈出了一个崭新的世界。(括号处为学生接说部分)3、你还看到了盘古在干什么?生说,出示图(用一个成语说:顶天立地)这是怎样的顶天,怎样的蹬地呢?(自读)(使劲、使劲?还从哪儿看出使劲?)读前两句。仅仅使劲就够了么?(时间长。多长多少年究竟是几年?)盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地,一年过去了,他还是――十年过去了,他依然――一百年过去了,他仍然――一万年过去了,他坚持着――,最后累的到了下去。4、盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化(引读4段)那他的眼泪呢?他的牙齿呢?出示句式说。总之他把自己的整个身体都化为了宇宙万物。同学们,好好读读这段话吧!去感受盘古带给我们的美丽世界吧!(齐读)我知道,那四季的风和飘动的云,那是盘古呼出的气息。你知道吗?(生说)让我们一起来感受这段神奇吧。(播放动画,师生配乐齐读)盘古让整个宇宙发生了怎样的变化?(板:翻天覆地)五、总结提升。读到这儿,你心中对盘古充满了怎样的感情,(带着感情读句子)今天我们把一篇文章读成了一段话,一个句子、你还能不能再把这个句子读成一个词,哪一个词。――创造(板)偏旁让你想到了什么?学生写字(怀着对盘古创造宇宙的崇敬,恭恭敬敬地写下这两个字)。
四季之美教学设计四季之美教学设计一等奖新部编版
教学目标:
1、会认本课6个生字,会写本课8个生字,学习多音字“晕”和“着”。
2、能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序,感受四季之美。
3、有感情的朗读课文,体会作者对自然对生命的爱。
4、背诵课文。摘抄优美的词句,积累语言。
教学重点:
能抓住表示时间的词了解作者描写景物的顺序,感受四季之美。
教学难点:
1、有感情的朗读课文,体会作者对自然对生命的爱。
2、背诵课文。
教学准备:
多媒体电子课件、卡片。
教学课时:两课时。
教学过程:
第一课时。
一、情景导入,引出课题。
1、师:屏幕出示四组描写四季的四字词语,问同学们“同学们请观察这些四字词语,你发现了什么?”
春暖花开鸟语花香万物复苏。
绿树成荫挥汗如雨骄阳似火。
秋高气爽秋雨绵绵稻谷飘香。
冰天雪地冬日暖阳鹅毛大雪。
生:我发现这些词语都跟季节有关,第一组是描写春天的词语、第二组是描写夏天的词语、第三组是描写秋天的词语、第四组是描写冬天的词语。
师:你们可真棒!那你能用上你喜欢的`词语来说一说你心目中的那个美丽季节吗?
师:春天给人以生机,夏天给人以热情,秋天给人以丰盈,冬天给人以沉静。作家们以生花妙笔为我们展示了色彩缤纷的四季。老师想和你们一起徜徉在四季的美景中,你们愿意吗?(板书课题:四季之美)生:齐读课题。
2、作者简介。
清少纳言,生卒年不详,大致活动于公元10前后,日本平安时代杰出的女文学家。她生于社会低微的贵族家庭,父亲清原辅是著名歌人。公元991年前后,她入宫做了皇后定子的女官,数年后,定子卒,她结束了宫中生活。
清少纳言聪颖而富有才智,精通和汉文学,有散文随笔集《枕草子》和《清少纳言集》传世,《枕草子》是日本最早的散文随笔集,共三卷约三百段,在这部书中,作者运用细腻的文笔,描绘了自然界的千变万化,宫中的礼尚往来,人世的悲喜交加;不愧为日本平安文学中一枝永放异彩的奇葩。清少纳言的散文诗作文字简洁精当、诗意醇厚,感情真挚,娴静委婉。
二、初读课文,整体感知。
1、初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通的地方多读几遍。
2、检查自学情况,出示生字词,学生认读。
3、思考:课文主要讲了什么?表达作者什么样的思想感情?
三、提出问题,自主学习。
1、自由朗读课文,说说你最喜欢文章的那一部分?
2、课文是按照什么顺序来描写四季的美?
四、课后作业。
1、抄写生字词。
2、抄写你喜欢的语句。
第二课时。
一、复习导入。
同学们,你有积累过哪些描写四季的诗歌?谁能背上一两句?那么今天咱们就来继续学习第22课,一起去欣赏日本作家清少纳言笔下的四季之美!
二、相互学习,合作交流。
1、用过你自己喜欢的方式读课文,画出你喜欢的句子。
2、哪位同学能读一读课文的第一自然段?
3、谁能说一说,春天最美是什么?
(生:春天最美是黎明。)。
4、师范读,学生跟读这一自然段。
过渡:师:是啊,夏天确实美,那让我们一起来感受一下第二自然段夏天的美!
6、齐读第二自然段,说说夏天最美是什么?
(夏天最美是夜晚)。
7、课件出示萤火虫动态图,是啊,看,夏天的夜晚确实很美!翩翩飞舞的萤火虫给给夏夜增添了无限的乐趣!那谁能用欢快的语气再来读一读!
过渡:(课件出示树叶飘落的动态图)看,树叶开始飘零,我似乎感觉到了一丝丝寒意,此时,让你们感受到了什么季节?(手指着秋天卡片)。
8、接下来,老师带着你们一起进入秋天的黄昏!哪位同学愿意跟你的好朋友一起读一读?其他同学认真听,并找出这段中的四字词语。
(点点归鸦、急急匆匆、成群结队、比翼而飞、夕阳西沉、夜幕降临、心旷神怡)。
8、是啊,秋天那么美,叫人感到的是——(点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去),让我们再回到秋天最美的黄昏,全班齐读。
过渡:多么美丽的画面,真的叫人心旷神怡,这么美的秋天,哪怕秋雨绵绵,也叫人觉得温暖了。秋去冬来,我们就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了,多么有趣!让我们一起进入冬的世界!(课件出示冬天图片)。
9、冬天哪一个时刻最美呢?哪个组的同学来读一读课文的第四自然段!
(冬天最美是早晨。)。
三、有感情的朗读课文。
师:多么美四季呀!让我们再去感受一下四季之美吧!(播放录音)。
师:老师是伴着音乐读的,你们也想这样读吗?(播放音乐)。
生:伴着音乐读课文。(美美的读)。
师:你们读的太美了,让我仿佛置身其中,谢谢你们。
(若时间允许,试着背诵)。
四、小练笔。
师:播放一首跟四季有关的歌曲。你最喜欢哪个季节?请四人小组写一写!
五、小结:
今天咱们学习了“四季之美”这篇课文,作者通过对于四季景物的观察,体会到四季景物的变化,四季里景物的不同的美,表现了作者善于观察,善于体验生活的高雅情致,字里行间渗透了作者对生活和大自然的热爱之情!
六、作业布置:
1、背诵课文。
2、阅读其它关于四季的文章。
部编版《赵州桥》教学设计【精选】
1.通过朗读课文,了解赵州桥。通过找介绍赵州桥特点的关键句、关键词,概括课文主要内容。
2.重点研读课文2、3小节。读中提取关键信息。理解“创举”在文中的意思。
3.能借助板书、图片,简单介绍赵州桥。初步体会作者内心的自豪。
1.检查读课文,及时纠正。
2.自由地、认真地读课文。
(设计意图:读正确是深入研读文本的基础,介绍类文章的语言特点之一就是准确。因此,指导学生把课文读正确,就显得尤为重要。)。
师:课文的2、3小节向我们介绍了赵州桥的特点。谁能找到概括赵州桥特点的句子?
1.读好概括介绍赵州桥特点的句子。提取关键信息,随机板书。
句子一:赵州桥非常雄伟。
句子二:这座桥不但坚固,而且美观。
2.将三个特点用一句话连起来说一说。教师小结概括这一类文章的方法。
(设计意图:概括课文主要内容是本单元的教学目标。如何落实此目标?一要结合文体特点,二要给学生脚手架。这部分教学就是结合介绍类文章的特点,让学生的目光先锁定在介绍赵州桥特点的小节,进一步锁定在概括介绍赵州桥特点的句子。然后用一句话将三个特点连起来说一说。)。
3.作者是怎么介绍这三个特点的呢?我们再来读课文。
(1)ppt出示特点一的句子:赵州桥非常雄伟。桥长50多米,有9米多宽,
中间行车马,两旁走人。
指名读。追问:要想把“雄伟”这一特点介绍出来,你觉得哪些词特别重要?
(2)ppt出示特点二的句子:这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥礅,只有一个拱形的大桥洞,横跨在37米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从4个小桥洞流过。这种设计,在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
指名读,思考每一句话主要介绍什么。
预设:建议学生关注“只有”、“还”等词。随文理解“创举”的意思。在学习第四句话时,先请学生联系前文说说这种设计是怎样的一种设计,再组织学生讨论这一句话介绍了赵州桥几个作用,引导学生关注“既……又……”这一对关联词。进一步追问:如果时光回到1300多年前的隋朝,你可以对李春说话,你会对他说什么,会向他提什么问题。
(设计意图:这段话教学是本课的重点,亦是难点。对于四年级学生来说,理解这段文字往往只停留在表面。如何引导学生深入理解这段文字?可以先让学生读懂每一句话主要介绍什么,再用自己的话来说一说这种设计具体指什么。在此基础上,引导学生借助关联词“既……又……”读懂这种设计带来的两个作用。最后通过“与李春对话”的方式,让学生深入文本,进一步体会我国古代劳动人民的“智慧”,从而感受赵州桥“坚固”的特点。)。
(3)ppt出示第三个特点的句子:桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:
有的刻着两条相互缠绕的`龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。
借助图片,反复朗读,熟读成诵。
(设计意图:这部分教学主要为了解决两个问题:一是帮助学生饶有兴致地积累语言,二是帮助学生从文字中读出栩栩如生的画面。)。
3.齐读课文最后一小节,进一步体会作者内心的自豪。
(设计意图:“运用”是内化语言的过程,同时也是阅读教学的目的之一。此环节的设计除了达到让学生运用语言的目的外,还能进一步激发学生的民族自豪感。)。
六年级学弈教学设计
1、能读通课文,理解课文意思。背诵课文。
2、能了解古今语言的区别,能根据课后的注释理解课文。
3、能从课文中领悟到做事要专心致志,不可三心二意的道理。
4、对文言文产生兴趣,并尝试在课外读一些文言文。
配着优美的古筝曲,老师动情的讲述:
1、自读课文。请你读准每一个字的字音,把每一句话读通顺。把不好读的字词和句子标出来,可以出声读,可以默读,边读边圈圈画画。
2、检查自读情况。
a指名读。
b第一次读文言文你有什么感受?
3、师配乐范背课文。
4、与学生交流读书感受。总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。
5、学生再自由练读,读通为止。
6、学生边读边结合文后的注释,理解每句话。
7、讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。)。
1、重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。
2、把全文的意思说一说。
3、看着插图说说文章的意思。
4、同座互相说说故事的内容。
5、提示文中“之”的用法。
1、讨论:“虽与之俱学,弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可根据自己的理解总结。)。
2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈,目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)。
(书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思;
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教学目标:
1、认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。
2、体会反义词和近义词的妙用,体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果,并加以积累和拓展。
3、了解故事内容的神奇,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。
4、初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。
重点难点:
关键通过朗读与想象了解故事内容,理解重点词句,积累特色语言,体会盘古的英雄形象。
教学过程:
第一课时。
一、故事导入。
1、关于神话故事。
2、“我记忆中的神话故事”。
选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
二、初读感知。
1、识记生字。
a、自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。
b、同座互相认读生字,交流记字方法。
2、读通课文。
a、自由练读课文。
b、同座合作检查课文朗读情况。
3、感知文意:这篇课文主要讲了什么?
三、研读交流。
学生自读课文,谈谈对人类的老祖宗盘古的印象,并说一说为什么会留下这样的印象。
重点研读课文第二自然段。
“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”
读一读,想一想,你有什么新发现?
重点研读课文第四自然段。
a、引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。
b、让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。
c、选择感受最深的部分读一读。
四、作业。
复习生字词。练读课文。
第二课时。
一、复习巩固。
1、复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。
2、复习生字词,开火车读生字卡片、词语卡片。
二、指导写字。
学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。
练习书写。写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。
成果展示,师生评议。
三、朗读回味。
1、展示读。看谁读得最有感情,读得最美。
记忆读。看谁能记住一些优美的词语,如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。
2、练习复述。
同座练说。
3、指名在全班复述,然后评议。
四、课后作业。
板书设计:
用自己的一切创造了美丽的宇宙。
四季之美教学设计四季之美教学设计一等奖新部编版
《四季之美》是统编本语文五年级上册第七单元中的一篇文章。本课是一篇写景散文,按照时间顺序描写了春、夏、秋、冬四个季节独特的美,表达作者的喜爱之情。全文300多个字,篇幅简短,结构简单。在作者的眼里,春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨是最美的时刻。每段开头,作者先开门见山点明季节中最美的时刻,接着抓住这一时刻最美的景物进行描述。文章语言简洁,仿佛一位邻家女孩娓娓道来,娴静委婉,韵味不尽,值得再三品味。五上第七单元的人文主题是“四时景物皆成趣”,语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写。”五年级学生已经接触了不少写景课文,这类文章语言优美、意境深远,抒发作者对大自然美景的无限热爱之情。“一切景语皆情语”,学习写景文章必然离不开感受、情感,体会“情”很重要。因此,“读”是这类课文教学的精髓,更是这类课文教学的生命线。本课课后习题就提出了“反复朗读课文,体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文。”的要求,只有让学生用心、用情地去读,读出语言文字的灵动,才能教出本单元阅读文本的个性与特色,才能充分将本阶段“读”的目标落实到位。
教学目标。
(一)知识与能力:认识“旷”、“怡”等5个生字,会写“黎”、“晕”等9个字,会写“黎明”、“红晕”等13个词语。
(二)过程与方法:
2、借助图片想象画面和关键词提示法,尝试背诵课文1、2自然段;
3、借助关键语句,联系上下文,初步体会景物的动态描写。
(三)情感态度与价值观:感受作者细腻的笔触,选材视角的独特,培养对大自然的热爱之情。
教学准备。
教学过程。
(一)谈话导入,揭示课题。
1、一年中的四个季节,哪个季节在你的眼中最美?你眼中四季最美的是什么?
(二)初读课文,梳理内容。
1、指名朗读课文,其他同学边听边在书上圈划:在作者眼里四季最美的是什么。
3、观察板书,你有什么发现?(作者按照时间顺序向我们展示四季的独特韵味)。
4、这道题的.答案藏在哪里?(每一个自然段的开头)。
5、师小结:借助每一段的关键句来把握文章内容,也是一种快速阅读的好方法。
6、齐读四句话。
(三)美读第二段,感受春天黎明色彩之美。
1、过渡:一年之季在于春,春天最美是黎明。
2、出示第一自然段,自由读、指名读。
3、再默读,思考:春天的黎明美在哪里?在书上圈画。
4、交流,师相机点红词组:鱼肚色的天空、微微的红晕、红紫红紫的彩云。
(1)欣赏图片,美读。
(2)引读词组:春天的黎明美在——美在——美在——。
(3)观察这三个词组,有什么发现?(师板书:色彩之美)。
5、作者观察仔细,用词准确,又用哪些词写出了这些颜色的细微变化?(点红:一点儿一点儿、微微的)。
(1)这两个词要怎么读?(变化过程细微,要读得缓慢)。
(2)指名读。
6、这么细致的变化,都被作者细腻地捕捉到,你还能从哪儿感受到色彩的动态变化?
(1)交流,点红动词:泛着、染上、飘着。
(2)把动词送进去读。
(3)这一段作者按照时间顺序,侧重描写天空颜色的动态变化,这种写法叫做动态描写。(师板书:动态描写)。
7、小结:春天的黎明美在色彩,美在动态,这一段应该怎么读?(用轻柔、舒缓的语调来朗读)。
8、美读这一段。
9、读着读着,我们的眼前又浮现出春天黎明天空那一幅幅美丽的画面,让我们借助画面试着背一背。
(四)合作学习第三段,感受夏天夜晚宁静之美。
2、出示第二自然段,同桌互读,指名读。
3、小组合作学习,用你喜欢的方式交流夏天的夜晚美在哪里。
预设:
(1)三种夏天夜晚之美:明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。
引读:夏天的夜晚美在——美在——美在——。
美读,读出安静之美(师板书:宁静之美)。
(2)动态描写:萤火虫翩翩起舞、闪着朦胧的微光在飞行。
读着读着,你的脑海中浮现出怎样的画面?
宁静的夏夜,总能看到萤火虫灵动的身影,你们瞧——(欣赏视频)。
这两句要怎么读?(轻快、灵动)(师板书:以动衬静)。
4、在作者的眼中,她最喜欢哪一种夏夜的美?你怎么看出来的?
预设:
(1)作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚,从关联词“固然……也;即使……也”看出。(2)从“这情景着实迷人”,看出作者最喜欢蒙蒙细雨的夜晚。
(3)作者最喜欢第三种夏夜,第三种夏夜描述得最为详细。
5、小结:对于明亮的月夜,作者用“固然也很美”,一笔带过,而着重描写了漆黑暗夜和蒙蒙细雨中飞行的萤火虫,表现了作者独特的审美情趣。
6、这一段要怎么读?(用轻柔的语气,萤火虫轻快灵动,语速可以稍快一点。)7、多种方法展示朗读:指名读、男女生读、配乐齐读。
8、这么美的文字,让我们积累在心中。出示关键词提示背诵:夏天最美是。()固然美,(),也有()。即使是(),也有(),闪着(),这情景()。
9、让我们再一起感受春之黎明、夏之夜晚那独特的韵味。(出示1、2自然段,整合读)。
(五)写话练习、拓展延伸。
1、同学们,通过这两个自然段的学习,你有什么收获吗?(引导学生结合板书说说课文在写法上的特点)。
2、不论是春之黎明,还是夏之夜晚,都有着独特的美。我们也学着作者的样子,写写你眼中春天和夏天最美事物的特点。
3、写话要求:选择一个季节,抓住颜色或动态变化写出事物的美。
春天最美是()……。
夏天最美是()……。
4、学生写话。
5、展示交流,师生评价(评价标准:是否写出事物的特点,是否写出颜色和动态变化)。
(六)课堂小结,留下悬念。
今天这节课我们感受了作者笔下的春天黎明和夏天夜晚不同的美,那么秋天的黄昏和冬天的早晨又会带给我们怎样的美呢?我们下节课再一起来学习。
《枫桥夜泊》教学设计枫桥夜泊教学设计一等奖部编版
3、体会诗人浓浓的愁绪。
教学重难点。
想像诗的画面,体会诗人感情。
教学过程。
一、质疑导入。
江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时,无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏,引来上成千上万的游人,枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发是怎样的魅力,让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。
二、初读课文,把课文读流利。
三、了解课文大意。
1、解释题目。
2、对照课后注释,了解每句诗的大体意思。
四、感受画面。
祖国古诗历来注重诗中有画,画中有诗。通过刚才的读,你仿佛看到了什么。
五、分析课文,丰富认识。
2、面对这良辰美景,诗人是怎样一种心情?从诗中的哪个字可以看出来?
3、诗人可能在愁些什么?
乌鸦的叫声本来就很凄惨。
天气寒冷,周围布满了霜气。
河边孤单的枫树。
渔船上的点点灯火。
远处传来的悠远的钟声。
总之,全诗着一愁字,使得诗人所看到的,听到的,触到的,都染上的浓浓的愁的色彩。看到了吧,这就是诗人的高明之处。
带着诗人的愁绪,我们再来读一读这首诗,边体会诗人的心情,边想像画面。
4、你愁过吗?是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢?看,诗人写得多真实呀!带着诗人的愁,想一想自己曾有过的愁,我们再来读这首诗,一定会有新的感受。
六、情境创设,加深理解。
诗人经历过了无数个夜晚,但是这个夜晚却与众不同,在诗人眼中,这是一个怎样的夜晚?
七、自由背诵本诗。
延伸阅读。
月落乌啼霜满天,
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺,
夜半钟声到客船。
第一句“月落乌啼霜满天”:月亮不在了,太阳就要升起,极目天际,一片霜白。
这一句写的是诗人睡醒后看到的晨境。所谓境随心生,昨晚的“愁”已随着那钟声逝去。
吟诵这一句,展现在眼前的好似一张可尽情书画的素纸白笺,让人感受到了诗人奋发向上的冲动。
(乌,神话中一种拉太阳车的神鸟。如误作乌鸦解,岂不大煞风景,诗人则死不瞑目。)。
第二句“江枫渔火对愁眠”:昨夜愁绪难眠,不知江上闪烁的渔火和岸上隐约的枫树是如何送我入眠。
此句可谓是写“愁”的千古佳句。诗人在愁什么呢?诗人是位抱负远大的才子,其时已得进士功名,也许是忧国忧民?也许是怀才不遇?也许是仕途艰难?我们不得而知。夜幕中,诗人充满愁绪,看到的是更加搅人心绪的境色:“江枫”和“渔火”。此句中的“枫”和“火”与上句中的“霜”在色彩上形成强烈的对比,艺术地表现了诗人的两种心境。
吟诵这一句,如歌如泣,酣畅淋漓……。
第三句“姑苏城外寒山寺”:苏州城外的寒山寺。
为了说明钟声的来源,短短的四句诗诗人用了一整句,可见“钟声”在诗人心中的份量。
诗人由于“愁”而久久难眠,在真正入眠时时间概念已经模糊,使得诗人犯了一个美丽的错误,把寒山寺的“晨钟”误为夜半钟声。因为有违“晨钟暮鼓”之理,诗人或许也感奇异,故特地写了下来。正因为有了这个美丽的错误,才有了这句“夜半钟声到客船”的千古佳句。诗人用浓墨来表现“钟声”的另一个原因是因为悠扬清灵的钟声帮诗人从“愁”绪中解脱出来,更是那钟声唤起了诗人的诗意。
吟诵这一句,自己的心灵仿佛也受到了那来自于远古的禅院钟声的一次洗涤。
(禅院钟声本有使人怡神净心、空灵致远的效果,之所以晨时鸣钟,为的是帮出家人创造一个好的心境,开始一天的修行。而禅院鼓声节奏上接近人的心跳频率,音色浑厚,有悸人心魄的力量,所以暮时擂鼓,为的是让出家人叩心自问一天的言行举止是否犯戒。)。
偶尔得闲赏诗,记下以上几笔。文中多处有异于教科书,也有异于《不朽的失眠》,更有异于《枫桥夜泊》新解和《枫桥夜泊》新解质疑。你若是学生,考试时请按标准答案作答,以免扣分,切切。你若是闲人,不妨也作翻赏析,自得其乐。
《枫桥夜泊》是唐代著名诗人张继的作品,是传诵千古的名篇。古诗教学往往是比较枯燥乏味,老师也往往会上成“逐字逐句讲析”的理解课,学生显得比较被动。曹老师选择上古诗本身就是一个挑战。
今天,曹老师打破传统故事的教学模式,给学生自主学习的权力,充分调动学生的积极性,引导学生积极参与、全程参与,在参与中达到自悟自得。
一、教路清晰、重感悟。
整堂课教学环节清晰而又流畅自然。从“谈话导入——了解作者——初读古诗——读懂诗句——体会感情”,学生在教师的引导下,由浅入深,逐步深入,渐渐进入诗中,再现了当时的情境,使学生能像诗人一样去“看”、去“听”、去“体会”。在课外延伸时,曹老师在学生入情入境中把学生从“愁”境中引出来,引导学生面对现实,把所悟以不同的形式表现出来。
二、情境创设、合情合理。
曹老师在导入时以自己的照片及亲身经历使学生产生共鸣,说自己考试不如意时内心的感受,为后面做好铺垫,同时也拉进了与学生之间的距离。还有,曹老师在解读古诗时,教师的范读,提问“你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?”让学生的想象更充分、更深刻地体会诗境。
三、为学生提供了很大的空间。
曹老师不是把学生拘泥于自己的标准答案之中,而是允许学生不同的看法,尊重学生的不同意见,然后通过引导使学生领会作者的情感。比如:作者张继为什么愁时?学生有各种的想法,曹老师牢牢抓住“愁”字,在学生的读中说话中领悟,解开张继心中的愁。
四、恰当使用多媒体。
在曹老师的这堂课中,合理恰当地使用了多媒体,为教学提供了很大的帮助,教师范读时的配乐,感悟“愁”时出示的画面,课外延伸时歌曲《壮志雄心》达到了很好的效果。
五、巧设背景介绍。
“诗人为什么而愁”呢,曹老师用课件巧妙地加以设计,再加上老师深情的叙述,使学生仿佛亲眼目睹张继一路赶考的艰辛,也就更能感受诗人归途中面对江枫渔火难以入睡的心情。
六、文道结合,愁出自强不息。
语文教学文道结合,我们现代文教学中,做得比较好,但是古诗教学中,我们平常的教学总留在诗意与诗境中。而曹老师充分利用一个“愁”字,“愁”出了自强不息的品格,可见他在教学设计时对教材的充分钻研和琢磨,并产生自己独特的理解与教学构思。
两点建议:
教师的言语还可以再简练些,熟练些。
诗意诗境的理解和感受还可设计更具有层次性。
植物妈妈有办法教学设计一等奖部编版
教学目标:
1、知识与能力:会认本课的12个认读生字,会写10个生字,能正确流利地朗读课文,有观察植物,了解植物的知识、探究植物奥秘的兴趣。
2、过程与方法:看懂图、理解诗句的意思。知道蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。
3、情感态度与价值观:培养学生留心身边的事物、仔细观察的习惯,背诵课文。
教学重点:引导学生运用探究式的学习方式,激发学生了解植物知识,探究大自然奥秘的兴趣,把向书本和向大自然学心结合起来。
教学难点:了解植物是怎么传播种子的。
课前准备:
1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图,生字卡片。
2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时。
一、谈话引入课题。
1、谈话引入:小朋友,秋天是植物种子成熟的季节,种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活,你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗?今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。
2、课件演示:播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画,引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法,现在我们就来学习。
二、感知。
1、自由读课文,不认识的字借助拼音多读几遍。
2、小组内互相读读,说说你读懂了什么。
3、交流。小组选出代表,汇报小组读书的收获。
三、识字。
1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。
2、多媒体课件出示生字,多种方式指读。
3、全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友,用词语说话。
四、写字。
1、课件出示要写的字:如、已、娃、纷、好。学生认读。
2、学生观察字的结构,交流书写注意的地方。
3、教师课件播放笔画示范,指导重点笔画。如“已”要半封口,不能写成自己的“己”等。
4、学生练习。教师巡视。
第二课时。
一、游戏导入。
挑苹果游戏:(将生字卡片做成苹果形写上编号)你选择第几号苹果,读出上面的生字,再组词。
二、诵读课文。
1、教师放视频范读,学生边听边体会语气。教师引导学生评一评视频中哪读得好。
2、教师配音乐,学生随音乐自由练读,要求读得正确、流利、有感情。
3、朗读比赛。选择自己最喜欢的小节,比一比看谁读得好。
三、合作讨论。
课件出示合作讨论的要求:
1、找一找诗歌的哪几节为我们介绍了植物妈妈的办法?
2、齐读第二节。读懂了些什么?多媒体展示画片,学生感知蒲公英的形状。
3、自由读课文第三节、第四节。读懂了些什么?还有什么地方不明白,提出来,全班交流议论。
4、课文第一节和第五节分别写的是什么?这两节告诉我们什么道理?
5、学习成果检验:
课件出示。
蒲公英妈妈准备了------,靠------传播种子。
苍耳妈妈准备了--------,靠-------传播种子。
豌豆妈妈准备了------,靠-------传播种子。
四、资料拓展。
你还知道哪些植物传播种子的方法?把你课外搜集了解到展示出来吧!
五、板书设计。
蒲公英降落伞风吹。
苍耳铠甲动物皮毛带。
豌豆豆荚太阳晒。