通过使用教案模板,教师可以更好地掌握教学进度,及时调整和优化教学策略,以适应学生的学习需求和特点。接下来,我们一起来看看一份精心设计的教案模板,希望可以给大家一些启发和借鉴。
一年级语文《火车的故事》教学设计
2.正确流利地朗读课文。 。
3.读懂课文,简单了解课文介绍的几种火车和它们的特点。 。
二、重难点: 。
2.正确流利地朗读课文。 。
3.读懂课文,简单了解课文介绍的几种火车和它们的特点。 。
三、教法:练习法、谈话法、观察法等。 。
四、教具:幻灯片、卡片等。 。
五、课时:三节 。
第一课时 。
(一)谈话导入,初读课文 。
1.揭题:从题目中我们知道课文是写什么的?火车会有什么故事呢? 。
2.借助拼音读课文,划出生字。抓住音难字:弄、创、梦。 。
3.听录音,标出自然段,看课文讲了火车的什么故事? 。
(二)联系插图,朗读感悟 。
1.学习第一、二段 。
(2)指导朗读 。
2.学习第三段 。
(1)这段有几句话? 。
(2)第一句讲的是什么?(小明查了许多书)出示生字卡片“书”,指导书写。 。
(4)读读第三到第六句,从中你知道了什么? 。
(5)指导朗读,读出夸赞的语气。 。
第二课时 。
(一)1.学习第四段 。
(2)读课文想一想:你从课文中知道了什么? 。
2.学习第五段 。
(1)爸爸还说了什么?指名读,其余同学标出不懂的地方。 。
(2)“海拔”什么意思?板画,帮助理解。 。
(4)“创举”:以前从来没有过的举动。 。
(5)指导朗读,读出赞叹佩服的语气。 。
3.学习第六段 。
(1)自由读第六段,说说小明做了一个什么梦? 。
(2)指导感情朗读。 。
(二)读全文,巩固练习 。
1.朗读课文。 。
2.教读识字口诀、抽读卡片,识记生字。 。
3.指导书写形难字:动、发、成。 。
(三)实践活动 。
板书设计: 。
(发展)(我国) 。
蒸汽 。
内燃火车提速创举 。
电力 。
磁悬 。
初中语文《天鹅的故事》说课稿
教学理念:
1.重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性,以情施教,引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读,进而开展探究性阅读,达到深切感受文本的“情”,领悟其中的“理”,“三情”(教师、学生、文本)共振,实现阅读教学三个维度的交融。
2.确立“大语文观”,引导学生走出书本,走出教室,走进社会,积极地观察自然,了解社会,思考人生,从生活中积累素材,运用知识,体现语文的工具性与人文性的统一,发展学生的语文素养。
教材分析:
《天鹅的故事》是苏教版第九册中的一篇课文,作者用饱蘸深情的笔,讲述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的感召下,用自己的身体破冰面的神奇壮观场面,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,从而培养学生爱护动物的思想感情,懂得保护生态平衡的重要性,受到无私奉献、团结协作精神的深刻的思想教育,让学生感受生命的激情,接受情感的滋润,心灵的洗礼,感受生命的可贵。全篇文字优美,叙述清楚,情节感人,引人思考,给人启迪。款款读来,使人对这群鸟产生了喜爱敬重之情,是一篇学生感悟祖国优秀语言文字、受到精神境界陶冶的佳作。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文;复述课文第五、六、七自然段。
2.学会本课9个生字,两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。
3.凭借课文中的语言材料,读懂课后练习中的有关问题,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。
教学过程:
(第一课时)。
一谈话激趣,揭示课题。
1.师:还记得《生命桥》这篇课文吗?学生纷纷谈感人场景。
师:还学过哪些描写动物的文章,同样令你感动的?生:联系学过的课文作答。
师:今天老师又给你们带来一个令人感动的故事,题目是《天鹅的故事》。出示天鹅图片,谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。
2.谈话引导:有一年春天来得特别早,一群天鹅从南方飞回来了。突然,寒潮降临,北风呼啸,湖面又上冻了。怎么办?一个震撼人心的故事发生了。
二初读课文,整体感知。
1.自读课文。要求:自由轻声朗读课文;自学生字新词;提出不懂的问题。
2.检查初读。
认读生字词;
提出疑难,相机点拨。如:莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。
3.再读课文,讨论交流:《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象?谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事?(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事)。
(第二课时)。
三直奔重点,以情施教。
1.自学思考:这是一个感人的故事,请你找出这个故事中最能打动你的地方,细细地读一读、品一品。
2.学生自读思考,教师巡视指导。
(设计意图:简短的开场白不仅拉近了教师和学生的距离,更为重要的是从学生的实际出发,在学生的学习情感和文本所蕴含的情感之间搭起了结合点,从而为学生、教师、文本之间的对话奠定了良好的情感基调,渲染了本课学习的氛围,启动了学生内心的情感。)。
3.讨论交流,相机点拨。
讨论:哪些小节最让你感动?
小结:课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学,这节课我们就重点学习这部分内容。
第5自然段(投影映示这一自然段内容)。
讨论:这一自然段为什么让你感动?哪些词语最能打动你?
引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”发表见解,相机作如下点拨:
“胸脯和翅膀”,是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
“腾空而起”,谁来做做这个动作,老天鹅这样做是为了什么?(是为了增加下落的冲力,使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。)。
“石头似的”,真的是石头吗?
老天鹅这样做是以什么作为代价?你觉得老天鹅怎样?(板书:勇敢 奉献)。
师范读,生想象:让我们闭上眼睛,在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
师:多么巨大的力量,多么可贵的顽强精神!我们目睹了这一幕,没有理由不读好它,大家读。
(设计意图:学生在第一课时整体感知全文的基础上,师生共同抓住了情感的震撼点 ——“老天鹅带头破冰面”,提领而顿,披文入情。让学生自主阅读,自由阅读,营造了一个有利于阅读主体情绪化的“场”,使学生能主动地读,专注地读,兴致勃勃地读。教师、学生、文本三情共振,再现“老天鹅破冰面”泣同类、感天地、惊天动地的壮举,三个维度也在教学中自然交融。)。
第6自然段。
出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面,请你仔细观察,你想到了什么?
带着自己的理解读给同学听,看能不能打动他。
齐读,读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
讨论:每只天鹅都以血肉之躯为武器,你感受到了什么?(板书:拼搏 团结)。
第7自然段。
讨论:文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”,前两处在哪儿?各表示什么意思?这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢?(设计意图:文中前后三次出现天鹅的叫声,声外有音,言外有意。教师放手让学生循声读文,比较、体验、建构,组织交流讨论,由外而内,由此及彼,感其情,悟其理,化其神。)。
4、这是一群美丽的天鹅,这是一群可爱的天鹅,我还要说:这是一群可敬可亲的仙鸟,她们用生命谱写了一曲赞歌!让她们永远留在我们的心里吧!(观看课件)。
四回环整合,深化感知。
1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的触动一定更大,找出来读读。
3.扣住“深情”,读好第8自然段。
五配乐赏读,总结全文。
天鹅群为了生存,在老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面深深印在我们的脑海里,斯杰潘老人也被天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏、为了团队敢于自我牺牲的精神感动了,天鹅唤醒了他人性中善良的一面,使他认识到了鸟类是那么可爱,那么需要人类的保护。
六学了这篇课文,你最想说什么?交流。(下课后把你想的写下来)。
(设计意图:学生口诵心惟,闭目遐思,浮想联翩。思维空间、语言实践空间在探究中拓展延伸,回环整合,情感升华为爱护动物的行为和有创意的写作实践。)。
老师读完课文,是怎么思考的呢?这里有四个答案,你们猜猜看,哪一个是老师写的?(1)斯杰潘老人认为天鹅是一群可爱的鸟儿,不能打,人类应该自觉保护野生动物,保护环境。(2)老天鹅不惜用自己的身体为天鹅群打开生存之门的壮举,深深地感动了斯杰潘老人,使他不忍心伤害他们。(3)斯杰潘老人看到了天鹅在生死关头表现出的无比英勇和团结,具有人类一样的精神和品格,内心受到很大的震撼。(4)斯杰潘老人从天鹅在危难时表现出来的壮举中,感受到了天鹅那样的鸟儿也闪现出生命的光辉、闪现出生命的美,为自己曾经伤害过它们而感到惭愧、自责,从此放弃了猎枪。
学生回答后告诉他们:实际上这四个答案都是我的,我读一遍写一个答案,我每读一遍就写一个答案,这些答案一个比一个深刻。读书不是一堂课就可以读完的,是一辈子的事情。
七、发出倡议,延伸学习:动物是人类的朋友,人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动:一把这个故事讲给别人听;二、写一条有关爱护鸟类、保护动物的标语。
新课标告诉我们,语文教学应摒弃琐碎的分析,机械的练习,引导学生去阅读,在阅读中理解情感,感受情感,体验情感,表达情感,真正做到由外而内,由此及彼,感其情,悟其理,化其神。在本课时的教学中,我努力不进行权威的评价,而是和学生进行商讨式地交流,语言尽可能合理巧妙,一针见血,旁敲侧击,循循善诱,把学生的注意力引到对关键词,重点句的理解上,进行“精耕细作”。这种由形式到内容,由语言到思想,由表及里的理解,使学生对文章所描述的现象有更深的理解,使学生的情感与作者的情感渐渐交融,为学生情感积累做了有效的铺垫。当然,教学是一门遗憾的艺术,加上我本人教科研水平有限,学习新课标不够深入,在我的教学过程中肯定还有许多不尽如人意的地方,恳请各位老师批评指正,谢谢!
附板书设计:
一只老天鹅 腾空而起 扑打水面 勇敢 奉献。
一群天鹅 齐心协力 一起破冰 拼搏 团结。
《天鹅的故事》这篇课文讲述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,赞扬了天鹅勇敢奉献,团结拼搏的精神,教育我们要爱鸟护鸟,重视保护生态环境。给人印象最深的是作者着力描写的两个场景细节,一副是老天额的特写镜头,一副是鹅群热火朝天的劳动场面。本堂课就是围绕这两处展开的。
在教学时,注意把学生的情感态度与知识能力联系在一起,致力于学生语文素养的整体提高,教学设计体现了以下几点:
一.以情导入,抓住情感的震撼点,让学生的认知情感不是停留在场景的渲染上,而是从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲。一开始,就让学生说说读了这篇课文,最大的感受时什么,为本节课的学习打下了基调。
二.品味探究,从课文的精彩片段中领悟高尚的人物形象所迸发出来的情感。学生从重点词“腾空而起”、“石头似的”、“重重的”重体会到了老天鹅在用自己的生命与冰层较量,学生的思想在不知不觉中接受了教育。接着学生进行了个别读、小组读,在评议的过程中,在让学生反复的诵读中感受天鹅品质的崇高与精神的伟大。又结合课文插图,围绕天鹅集体破冰的激动场面,引导学生展开想象,使得天鹅们团结拼搏的精神深深扎根学生的心中。
三.补充空白,促进学生进入课文情景,强化自己的内心体验,升华自己的情感。当同学们为天鹅们舍身破冰的故事感动的时候,引导学生围绕斯潘杰为什么没向天鹅开枪,却把枪挂在肩头,悄悄地离开了湖岸进行深入地思考,使学生的思维空间,语言实践得到拓展,情感升华为爱护动物的行为。
小学语文一年级《火车的故事》说课稿
一、说教材:
《失物招领》一文是第三单元注重环保教育中的一篇文章,本文共有八个自然段,配有两幅插图。课文记叙了一年级一班的同学在老师的带领下去植物园参观,用餐后乱扔垃圾,被张爷爷提出批评,最后改正错误的事情。告诉孩子们要增强环保意识,保护环境,养成讲卫生的好习惯。
二、说教学目标:
1.复习巩固“准、备”等14个生字,学写“级、队”2个会写字。
2.了解课文内容,理解文中的重点词句,使学生树立环保意识,养成爱护环境的习惯。
3.正确、流利地朗读课文,读出感情。
三、教学重难点:
1.理解“失物”的两种不同含义。
2.认识生字加以运用,理解文中的重点词句,读出感情。
3.体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。
四、说教学流程:
(一)情景导入,揭示课题。
“兴趣是最好的老师。”学生对学习内容如果发生了兴趣,就会产生出愉快的情绪和强烈的求知欲。教学一开始,教师说:同学们,我早晨进校时,在学校的宣传栏里看到了这样一段话(出示课件),这就叫失物招领(同时点击课件)。今天我们继续来学习第12课《失物招领》,板书课题。那么课文中的“失物”指的是什么呢?快让我们一起走进文章吧!
(二)复习字词,巩固旧知。
为了学好课文,我们先来复习上节课学习过的字词。
1.字音的重点。
翘舌音:
(1)(课件出示翘舌音组成的词语:失物专心一双手准备)注意读准翘舌音。
(2)请学生读:失物专心。
(3)教师伸出一只手,再伸出另一只手,问:这叫什么?(一双手)还可以说一双什么?(学生回答,教师订正)。
(4)准备:这课书中我们学过的哪个字和准备的“备”比较像?——各。(课件:各)谁来说说它们哪里比较像?(它们都是上下结构的字,部首都是折文。“备”折文下是“田”,“各”折文下是“口”)。
2.字形的重点。
“围”:(课件:同学们围着园林张爷爷,张爷爷在中间,同学们在外面。)大家看(点击课件“围”字变大)围字的样子和大家围着张爷爷的样子多像啊!学生再读。
3.字义的重点:
(1)“观”:(课件:观)一起读字。书中“观”字组的什么词?参观(课件:参观)。
(2)“请”:老师为大家带来了几个“请”字的好朋友(请晴睛清情)请同学领读。你能把这些好朋友各自送回家吗?(出示课件,选字填空)。
采用形式不同的方法识记,可以有效的加深学生对生字的识记。
(三)学习生字,指导书写。
1.词语读好了,我们还要写好两个生字“级和队”。(出示课件)。
共同点:左右结构,左窄右宽。
(1)“级”左右不分家的笔画——压线笔画“撇”。
(2)“队”双耳旁的“耳朵”高而小,给人的撇留出空来。
2.引导学生重点观察。
3.指导书写。
4.学生评价。
5.学生再写一个。
(四)指导朗读,感悟内容。
1.初读课文,感悟内容,了解大致意思。边听边思考:文章讲了一件什么事?
2.精读课文。
(1)一年一班的同学们去植物园参观,我们也和他们一起去看一看吧。(课件:植物园的远景图片)仔细看一看,这里都有什么?(出示第2自然段)再读植物园的大和花草树木的多。
师:孩子们被美景吸引了,读第2句话,学生朗读,教师根据学生的情况进行范读。“专心”是什么意思?想象什么是“可专心了”?孩子们会是什么样子的?(发挥学生想象,引导学生说出:孩子们的眼睛睁得大大的,紧紧盯着张爷爷,全神贯注地听着……)。
(2)自由读4——7自然段,边读边想发生了什么事?
(出示第4自然段)同学朗读,唐老师此时的心情是什么样的?你们现在就是唐老师,每个人都来读一读这句话。(读出严肃的语气,并板书)指名读,反复读,老师可以范读后,学生再读,男生起来当唐老师读。
(出示第5自然段)此时,同学们的反应如何?师生合作读。教师读黑色字,学生读红色字。
唐老师又是怎么说的?教师读“不!有不少同学丢东西了。”现在是什么表情?(板书:生气)(课件:先出示唐老师,并观察唐老师的表情)结合课文第6自然段,可以直接以唐老师的口吻说一说内容。反复朗读,读出生气的语气。
此时同学们又是什么样子的?(出示课件,第2幅图的.学生部分)此时,同学们才意识到随地扔垃圾是不对的。咱看看图,同学们有什么表现?(低头,摸头后悔,脸红,找谁扔的……)(课件:同学们有的,有的,还有的。)同学们是怎样做的?指名读第7自然段。这里的“失物”指的是垃圾,因此加上了双引号。(课件:第7自然段“”变红,闪一闪)课题中的“失物”是指丢失的物品,这两处的“失物”意思不一样。
唐老师和张爷爷看到了同学们的这些表现会想些什么?(同学们知错能改就是好孩子,他们以后再不会乱扔垃圾了,所以露出了会心的微笑。)齐读最后一自然段。
教师总结:希望同学们都做保护环境的好孩子,找一找在我们的身边有没有这样的“失物”,如果有,就将它们扔到垃圾箱里。
小学语文一年级《火车的故事》说课稿
1、认识郊、列等14个生字,会写书、发等6个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、读懂课文,简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
【教学重难点】。
重点:认识郊、列等14个生字,会写书、发等6个字。正确流利地朗读课文。
难点:简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
【教学具准备】。
课件、生字卡片。
【课时安排】。
两课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、创设情境,谈话导入。
(课件播放火车的笛声和行驶的'声音)小朋友们,听到了什么声音?谁能说说火车的样子?今天我们要学习《火车的故事》,来了解更多有关火车的知识。(板书课题)。
(充分考虑学生的特点,利用课件激发的好奇心和求知欲,使学生进入情境,有了学习热情,也就很自然的参与到学习中来。)。
二、初读课文、自主识字。
1、借助拼音读课文,划出生字。
2、小组内借助生字卡片互相读,交流识字方法。
3、小老师教生字。用自己喜欢的方式教同学们认字。
4、通读全文,标出自然段,想想课文讲了火车的什么故事?
(学生当老师,体现出教师对学生的信任,也调动了学生的积极性,突出学生的主体地位,强化了学生识字效果。)。
三、再读课文,感知内容。
1、选择自己喜欢的部分练习朗读。
2、小组交流读。
3、比赛读。
(朗读是学生感受内容的基础,只有充分的朗读才会形成自己的体会,多种形式促进学生朗读,也促进学生的独特体验。)。
四、指导写字。
1、出示名、发、成、晚认读,给生字找朋友。
2、观察,说说怎样写才好看。
3、教师范写,学生练习。
(让学生自己说说写字时要注意的地方,这为学生写字打下基础。)。
第二课时。
一、交流导入。
上节课我们从课文中知道火车有好几种,你能选择一种用自己的话介绍一下吗?
二、精读课文、深入体会。
1、指名读第一、二段,课件演示一下火车飞驰而过的样子。指导朗读。
初中语文《天鹅的故事》说课稿
一、 说教材。
《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动的感召下,用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。文章情节感人,令人深思,同时又能给人以启迪。文章语言优美,款款读来,使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情,是一篇朗读训练的好教材。课文清晰地表达了作者的爱憎情感,是对学生进行思想教育的好文章。课文中描写天鹅破冰的场面,既有典型场面描写,又有整体场面描写,是指导学生学习写作的好文章。
二、 说教学目标。
1、 正确、流利、有感情的朗读课文。
2、 理解本课生字,理解有生字组成的词语。
3、凭借课文具体的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱护珍惜动物的思想感情,懂得保护生态平衡的重要性。
三、 说教法、学法。
1、先从整体把握课文的情节,再引导学生抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的勇敢奉献、团结拼搏的精神。
2、通过朗读指导帮助学生理解感悟,并通过朗读来表达自己的敬佩之情。
3、朗读感悟、自读自悟。
4、小组合作,自主学习。
四、 说教学过程。
一、复习。
1、齐读课题。
2、课文主要讲了什么?
板书:破冰。
二、新授。
2、交流。
第一次:
(1)交流出示:“这时,从……一大群天鹅。”
(2)理解“清脆)。
(3)指导朗读。
(4)这清脆的啼叫声是在什么情况下发生的?表达了天鹅怎样的内心世界?自由朗读三、四小节,把你认为重要的词、句画出来。
(5)交流:
(6)小结。
(7)指导朗读。
第二次:
1、指名读第二次叫声,注意破折号要延长。
2、交流讨论:这叫声是在什么情况下产生的?读五、六小节,画出最让你感动的语句。读一读,把你的感受写下来。
3、组织交流。
指导理解“破冰勇士”。
指导体会天鹅不怕牺牲的奉献精神和团结拼搏的可贵品质。
4、指导朗读。
第三次:
1、引读。
2、指导学生抓住“昂着”、“挺着胸”、来体会天鹅们为自己的成功而感到自豪的心情。
3、指导朗读。
4、引读最后两小节,说说“我”为什么放下了枪?
5、总结齐读课文。
三、拓展。
你还知道哪些鸟也很可爱,说说理由。
四、作业。
学了课文,你一定很感动,你想对老天鹅说些什么?请你把他们写下来。
小学语文一年级《火车的故事》说课稿
本组教材围绕“多彩的春天”编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文,描写了春天的人、景、事,并针对春天的话题对孩子进行口语交际的训练。《柳树醒了》这篇课文既是一首优美的儿童诗,又似一篇引人入胜的童话故事,诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做游戏、小朋友陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生动形象,想象丰富合理,弥漫着逗人的童趣,有利于启迪孩子们的智慧,激发他们的想象,有利于教师创造性地理解和使用教材,引导孩子在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到春天大自然的美好,是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
教学目标。
1、知识与能力:
(1)初读课文,随文识字;
(2)能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化。
2、过程与方法:
能通过诵读课文感受春天的美,感受大自然的神奇力量。
3、情感态度价值观:
能欣赏大自然的美和热爱大自然。
教学重难点:
我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化,感悟春天的美;学习用优美的诗句来描绘春天里的美好事物作为本课的重点、难点。
二、说教法。
语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点,关注孩子的个体差异,充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,教师不用太多的讲解与分析,因此,这节课,我基本选用情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展”的教学方法。
三、说学法。
一年级的孩子,已经初步认识了许多客观事物,也能简单表达自己的思想,但语言是零碎的、不规范的,在课堂上,必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们感悟、积累语言。因此,我和孩子们选用了“复习旧知,积累词语——观察图片,引入课题——初读课文,了解内容——细读课文,指导朗读——拓展阅读,深层感悟—学编诗歌,理解运用——欣赏《春天在哪里》”的学习方法,使孩子们不但能领悟课文的主要内容,还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力,以及团结合作意识。
四、说流程。
(一)复习旧知,积累词语。
1、认读词语,说自己的发现。
2、说出一些描写春天的词语。
(设计理念:语文是一门积累的学科,只有多积累优美的词语,才能写出更好的文章。)。
(二)观察图片,引入课题。
1、引导看课文主题图。说一说图上画的是什么。
2、指导读题。
3、学习“醒”
(1)交流“醒”字的识记方法。
(2)你们的认字方法都不错,谁能用一个动作来表示“醒”呢?
(3)每天早上,都是谁怎样把你叫醒的?
4、看题,质疑。
(设计理念:通过看图,整体感知单元主题——春天,在课题中学习本课的生字“醒”,分散识字,有效降低识字难度。
(三)初读课文,了解内容。
1、生自由读文,边读边想,都是谁来叫醒了柳树?在书上圈注出来。
2、生交流。师板书:雷、雨、风、燕。
3、指导书写“春”字。
(设计理念:整体感知课文内容,相机指导书写“春”,低年级写字指导,尽量做到分散完成,每课时完成一部分,这样更符合孩子们的年龄特征。)。
(四)细读课文,指导朗读。
春雷、春雨、春风、春燕他们叫醒了柳树,那他们是怎样叫醒柳树的?相机学文。
(设计理念:抓住文中的关键东西,体会作者用词的巧妙,同时为后面的写话做好铺垫。
(五)拓展阅读,深层感悟。
读儿歌,说说谁也醒了?是什么样的?《迎春花》《春天到》《滴答滴答下雨了》。
(设计理念:语文课程标准对各学段学生课外阅读提出了明确的规定,而我们班的孩子,大多达不到这个阅读量上的要求。新课标指出:在语文教学中,教师要注重引导孩子们关注生活,勤于观察,善于表达,并注重知识的拓展迁移,使之达到举一反三的效果。因此,在学完了这篇诗歌之后,我适时出示与春天和柳树有关儿歌,让孩子们再次感受春的无穷魅力。
(六)学编诗歌,理解运用。
(设计理念:语文的学习,就是语言运用的过程,只有孩子们学会了运用语言,这才是我们真正的语文。在学习中,孩子们参与并快乐着,从他们眼睛里折射出的画面,比诗更蕴含深意。因为,一颗孩子的心,就是一篇童话,一个孩子的眼里,就有无数首优美的童话诗。)。
(七)欣赏《春天在哪里》。
语文《火车的故事》教案设计火车的故事语文
教学要求:
1、认识“郊”、“列”等14个生率,会写“各、发等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解火车的发展,激发创造的欲望。
教学过程:
第一课时。
一、谈话引入。
同学们,我知道大家都喜欢听故事。关于火车的故事,(边说边板书课题)你们知些什么呢?(学生畅所欲言)。
今天我们一起来学习《火车的故事》,你将会了解到更多关于火车的知识。
二、初读课文,识记生字。
1、借助拼音读课文。
要求:读准字音,画出生字多读几遍。
2、检查识字情况。
齐读,分组读,抽读。
3、听老师范读,标出自然段,想想课文讲火车的什么故事。
三、结合插图,边读边想。
1、自读第一、二自然段。
指名读第一自然段,理解“飞驰而过”、可以播放火车疾驶而过的场景,也叫以把自己的手当作火车,演示“飞驰而过”的样子。
2、读第三自然段。
a读了这个自然段,你了解到什么呢?
蒸汽机车(第二幅图上的车头就是蒸汽机车。它烧煤,从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟内燃机车(它烧汽油、柴油或煤油,不会产生多少烟。)。
电力机车(老师出示图片并讲解:电力机车的车顶有电线。它行驶时下面是两根铁轨,上面靠电线提供能量。)。
磁悬浮火车(当今世界最先进的火车,速度快,接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨,最特别的是:它是浮在轨道上的。第三幅图画的就是磁悬浮火车。它在日本、德国常见,我国正在研讨中。)。
b.朗读领会。
自读第四、五自然段,提出不懂的问题。
a.理解“夕发前至”:“夕”奖晚上,“发”是出发,“朝”指的早上,“至”是到来。谁能把词意思连起来说说?(晚上出发,早上就到了。)。
b爸爸还说了什么?
c引导理解不懂的地方。
如;教师可以用简笔画,画出海面及山势的剖面示意图,帮助学生理押解“海拔”、青藏铁路指从青海到西藏高原的铁路,那里海拔特别高,平均超过4000米,是世界上最高的地区,被称人‘世界屋脊”。
d指导则读,重点读好长句子:“我国正在…青藏铁路。”
读第六自然段。
你也想驾驶火车吗?你想驾驶什么样的火车呢?
第二课时。
一、朗读课文。
二、复习巩固生字。
1、学生读生字卡片。
2、游戏:教师读一字,学生快速拿出相应的卡片.再组词语。
三、书写指导。
1、观察字形结构,想想怎样写才好看。
重点指导:“发”的第一笔、“成”的斜钩要写好,整个字才好看。
2、拓展练习。
以小组为单位,合作设计一列本来的火车,大家交流。
三、总结。
注意肯定学生的创新之处。
小学语文第二册《火车的故事》教案
教学目标:
1、正确、流利的朗读课文。
2、认识“郊、列”等14个生字,会写“名、发”等六个字。
3、读懂课文,简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
教学重点:认识并学会本课的生字、新词。
教学难点:正确、流利的朗读课文。
教具准备:图片,生字卡片。
教学时间:两课时。
第一课时。
一、谈话导入,初读课文。
1、板书课题,请同学们齐读课题。
2、从课题中,我们知道课文是写什么的?火车会有什么故事呢?
二、初读课文,扫清文字障碍。
1、借助拼音读课文,标画出课文中的生字、新词,并标画文章的自然段序号。
2、认读课文中的生字、新词。
3、再听课文录音。思考:课文讲了什么事情?
4、学生回答。
三、联系插图,朗读感悟。
(1)指名读第1自然段,思考“飞驰而过”是什么样的?把自己的手当作火车演示一下“飞驰而过”的样子。
(2)指导朗读。
2、学习课文第3自然段。
(1)这段共有几句话?
(2)第一句讲的是什么?
(3)第二句讲的是什么?
a学生质疑:什么是机车?
b看图指出机车的位置?
c老师引读小明的问题,同学回答。要读出明白的语气。
(4)读读第三到第六句,从中你知道了什么?
(5)学生朗读,读出夸赞的语气。
(6)观看各种列车的资料片,增强学生能够的感性认识。
3、学习课文第四自然段。
(1)指导学生理解“夕阳西至”的含义。
(2)读课文,思考:你从课文中读懂了什么?
(3)哪个同学乘坐过夕发朝至的列车?请你谈谈自己的感受?
(1)爸爸还说了什么?指名读,请同学们标出不同的地方。
(2)“海拔”是什么意思?教师板画学生理解。
(3)青藏铁路,那里海拔特别高,平均超过4000米,是世界最高的地区,被成为“世界屋脊”。
(4)指导学生朗读,读出自豪、佩服的语气。
5、学习课文第六自然段。
(1)自由读第六自然段,说说小明做了一个什么梦?
(2)指导有感情的朗读。
四、读全文巩固练习。
1、朗读课文。
2、把自己最感兴趣的内容读给同桌听。
第二课时。
一、检查复习:
(一)出示词语自由认读,忘记了可请教同学。
(二)指名读词并给带点的字交个朋友组成新词语。
二、教授新课:
(一)学习生字“名”
(1) 教写“名”
(2)读准音。
(3)观察“名”在田字格的位置。
(4)老师范写。
(5)学习书空练习,并在书上描红。
(6)总结学习方法:读—看—描。
(二)用同样的方法学写“发”“成”“晚”“动”“新”。
小学语文《一个小村庄的故事》说课稿
我说课的内容是九年义务教育人教版小学语文第六册的第7课《一个小村庄的故事》。这篇精读课文以一把斧头为线索,讲述了一个美丽的小村庄,由于村里的人们不加节制地砍伐树木,周围环境遭到了严重的破坏,最后受到了大自然严厉的惩罚――整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了,那个美丽的小村庄从此消失得无影无踪。文章文字浅显却寓意深刻:教育我们要爱护树木、保护环境、爱护绿色家园。文章时代感强,充分体现了语文课程的工具性和人文性的高度统一。
整篇课文紧紧围绕着“保护环境”的主题,通过质朴的语言,将学生带入了一个全新的视野窗口,从这个窗口里他们看到了历史环境的巨大变迁,激发了他们内心强烈的情感共鸣,深深感受到环境保护的重要性,从而深化了主题。下面我将从教材、教学理念、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。
说教学目标:
1、知识目标:学会本课15个生字,弄懂“裸露”、“咆哮”等词语的意思;有感情的朗读课文;通过朗读,交流、体会含义深刻的句子,悟出课文中蕴含的道理。
2、技能目标:培养学生结合句子、联系上下文理解词语的能力。
3、情感目标:教育学生从小热爱大自然、保护大自然。
4、发展目标:培养学生爱护家园、保护环境、为后人造福的忧患意识。
教学重点:
认读本课的生字词,读通、读懂课文,明白小村庄由美丽走向毁灭的原因。
教学难点:
体会课文中蕴含的道理。
说学生:
三年级的学生已经初步具有了分析理解能力,也懂得了爱护大自然、保护大自然的意义,教学起来应该得心应手。学生喜欢美的、动态的东西,课上应该多准备这样的素材供给学生。
说教法与学法:
在教学中,我运用多媒体手段,图文结合,努力激发、鼓励学生自觉主动参与学习,使其自身的语文能力在探究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高与发展,体会到学习进步的快乐,培养他们自主、自信的学习品质。再通过多种形式的解读,小组间的合作交流,使学生在读中有所悟,在合作学习中获取新的知识,从而真正地成为学习的主人。在这堂课中,我综合了观察法、谈话法、讨论法、自主学习与合作探究的教学方式、情境性教学等方法来引导学生自学、讨论、交流。
说教学过程:
在本课的教学中,我采用了自主学习、合作探究的教学方式,为学生营造了一个新型的良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标,我主要从四个方面进行教学:
(一)启情导入:
在这里,一个山清水秀、鸟语花香的小村庄在我的故事中娓娓而来。首先通过直观画面,直接刺激学生的视觉思维,让学生感受到“美”的氛围。然后画面急剧变化,突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄,从声音、画面方面激活学生潜在的情感,小村庄从“美丽”到“毁灭”的过程给他们带来了震撼心灵的感觉。这种设计直观的让学生第一次与大自然进行心灵碰撞,为他们理解小村庄的消失奠定了情感基础。
(二)、模拟调查,渗透新知。
通过刚才的课件观看,老师逐步深入的引导,拉近了学生与课文之间的时空距离,学生心里那么多的“问号”就会在他们自己的探索中一步一步的清晰、明显。
(三)、自主释疑,知识反馈。
《新课程标准》提出:小学语文教学,应立足于促进学生的发展,使他们成为语文学习的主人。在这课里,要根据教学目标,引导学生提问,把学习的主动权放给学生,才能体现出教师的主导作用。在这个教学步骤中,我以课堂为主阵地,始终将“自主学习、合作探究”作为一种激活课堂信息交流、促进学习目标达成的有效教学方式。首先是讨论前――留出足够的时间给学生,让学生观察思考,比如:“什么都没有了――所有靠斧头得到的一切包括那些锋利的斧头。”中的“所有靠斧头得到的一切”指的是什么?学生经过有目的地观察和有意识地思考,有针对性地讨论,对问题产生了独特的想法,才能充分、深刻地发表自己的见解,明白了“所有靠斧头得到的一切”不仅仅指前面提到的用斧头得到的房子、家具、柴火,还有靠斧头得到的所有不错的生活。讨论中――学生都有各不相同的想法,有的是成熟的见解,有的仅仅是幼稚的疑问。
这些想法,都使学生有一种“一吐为快”的心理需求。此时,正是讨论的最佳时机。讨论时,要引导学生有序地发言,特别注意让只习惯于说的学生有“听”的耐心,使羞于发言的学生有“讲”的信心,从而使每个学生都能有条理地将自己的意见充分表达出来,使课堂讨论交流呈现出“个性思想展现,交流意识浓厚”的良好氛围。讨论后――引导学生进行整理,让学生从这些意见的“联结点”中归纳出正是因为这些村民乱砍滥伐树木,对周围的环境造成了破坏,最终受到了大自然的惩罚――整个小村庄都被咆哮的洪水卷走了,由此看出保护环境的重要性。最后让学生采用多种形式的读,因为“让读成为语文课上最经常、最直接的感悟方法”,是语文课程标准所极力倡导的。我让学生在读中层层加深,加深后再读,再体验,让学生站在“读者”的地位上理解课文内容,感受到文本的语言魅力,从而体会出文章中所蕴含的深刻道理。
(四)发展思维。
孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近,而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后,采用记者采访的形式,让学生谈谈自己的感受来发展学生的创造性思维。古人说:“感人心者,先莫乎于情”。在这种“引――放”的教学方式下,我始终通过充沛的情感,用生动的语言掀起学生情感的波澜,使自己和学生的情感融为一体。
板书设计:
这堂课的板书设计非常简单但又层层深入,从直观上一目了然但又意义深远,从而深化了整个主题――保护环境。
人教版一年级语文《火车的故事》教案
自1825年英国工程师斯蒂芬森发明并制造的世界上第一台能使用的蒸汽机车正式运行到现在,不过100多年的时间,已经发展到了现代化的磁悬浮火车。这是震撼世界的科学创举。
本文是一篇介绍火车种类的常识性课文,分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车以及火车的提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的事情,展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势,借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。
二、学习目标。
1.认识“郊、列”等14个生字,会写“书、发”等6个字;学习新偏旁“建之”。
2.正确流利地朗读课文。
3.读懂课文,简单了解课文介绍的几种火车和它们的特点。
三、教学流程。
第一课时。
(一)谈话导入,初读课文。
揭题:从题目中我们知道课文是写什么的?火车会有什么故事呢?
(二)自主学习课文。
1.用“六画读书法”借助拼音读课文。
2.小组互相检查学习情况,讨论解决疑难问题。
(三)教师检查学习情况。
1.说说几个自然段。
2.指名读生字,说说识字方法。
注意:“弄、创、梦”三个字是后鼻音,“弄”字的声母是n不是l,韵母是ong,不是eng;“郊、断、建、创、巧”等字是三拼音。学习“建之”时,注意和“走之”区分开。
认记字形举例:“校—郊”、“木—旦”、“林—夕—梦”、“一人一竖短,折文右上边,三撇托右下,此字认不难(修)”。
3.说自己、小组解决了哪些疑难问题。
4.说哪些问题不能解决,集体讨论解决。
5.说你最喜欢的地方。
6.指名读课文思考:
(三)指导写字。
观察――教师范写,学生书空――描红――仿写。
注意:本课要求写的6个字中,有三个独体字(发、书、成),三个左右结构的字(动、晚、新)。建议把重点放在独体字的指导上。“发”字可借助“岁”的写法进行指导。“书”字要强调中间一竖要写在竖中线上,是悬针竖。“成”字要重点指导斜钩的写法,要写得有点弯度,不能写直。
第二课时。
(一)复习。
1.检查识字情况。
2.指名读课文思考:
(二)联系插图,朗读感悟。
1.学习第一、二段。
(1)指名读第一段,思考“飞驰而过”是什么样?把自己的手当作火车演示一下“飞驰而过”的样子。
(2)指导朗读。
2.学习第三段。
(1)这段有几句话?
(2)第一句讲的是什么?(小明查了许多书)出示生字卡片“书”,指导书写。
(3)第二句讲的是什么?机车就是火车头,指出第一幅图上的机车。引读。老师读小明的问题,同学们读答案,读出明白的语气。
(4)读读第三到第六句,从中你知道了什么?
蒸汽机车(第二幅图上面的车头就是蒸汽机车。它烧煤炭,从上面的烟囱冒出浓重的黑烟。)。
内燃机(它烧汽油、柴油或煤气,不会产生多少烟。第一幅图上画的就是内燃机车。)。
电力机车(师出示图片并讲解:电力机车的车顶上有两根电线。它行驶时,下面靠两根铁轨,上面靠两根电线提供能量。)。
磁悬浮火车(当今世界上最先进的火车,速度快,接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨,最特别的是它是浮在轨道上的。请看第三幅图,画的就是磁悬浮火车。它在日本、德国常见,我国在研究制造中。)。
小学语文一年级下:《火车的故事》
学生是学习的主人,课堂是师生平等对话的过程。语文教学应激发学生学习兴趣和积极性,重在语言的积累、感悟和运用中培养和发展学生自主学习的意识和习惯,提升学生语文能力和素养,促进学生的可持续发展。我们应努力创设情景和氛围,让学生在自己主动积极的思维和情感活动中产生自己独特的感受、体验和理解,提倡探究性阅读、创造性阅读。
【学习目标】。
1、认识郊、列等14个生字和1个新偏旁建之,倡导自主识字,提升独立识字的能力。
2、会写书、发等6个字,学习养成规范、认真书写的习惯。
3、读懂课文,了解课文介绍的几种火车和它们的特点。
4、正确流利地朗读课文,感受科技的迅猛发展,感受祖国的伟大,为自己是中国人而自豪。
【学习重点】。
识字、写字,了解课文中介绍的有关火车的知识。
【学习难点】。
生字的识记,汉字的规范书写。积极地质疑探究。
【课前准备】。
课件、生字卡片、投影。
【课时安排】。
2课时。
第一课时。
〖学习目标。
1、读通课文,初步感知课文。
2、认识郊、列等14个生字和1个新偏旁建之,能自主识字,提升自己独立识字的能力。
3、会规范、认真地书写名等6个字。
〖学习重点。
识字写字,能力的提升,良好书写习惯地养成。
〖学习难点。
生字的识记,汉字地规范书写。
〖课前准备。
生字卡片、投影、课件。
〖教学过程设计。
一、看图说话,导入:
1、今天我们教室来了几位新朋友,如果你认识他们就有礼貌地和他们大哥招呼吧!
课件出示形态各异的火车。学生看图有礼貌地打招呼。
2、他们要给我们讲述一个有关他们的故事。
你能读读故事的题目吗?学生认读课题。
(设计意图:创设情景,利用形态各异的火车激发孩子学习的兴趣,同时引导孩子学会有礼貌地和别人打招呼,发展孩子的口语交际能力。)。
一年级语文《火车的故事》的教案
教学目标:
1、认识“郊、列”等14个生字。会写“名、发”等6个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、读懂课文,简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
教学重点:
朗读课文。
教学难点:
书写生字。
教学方法:
朗读感悟。
教学用具:
生字卡片。
教学时间:
两课时。
教学过程:
第一课时。
一、谈话导入。
从题目中我们知道课文是写什么?火车会有什么故事呢?今天一起学习这一课,你将会学到更多的关于火车的故事。
二、初读课文,识记生字。
1、借助拼音自读课文,画出生字。
3、检查识字情况。
三、结合插图,边读边想。
1、读第一二自然段。
指名读,理解“飞驰而过”。
2、读第二自然段。
读了以后,你了解了什么?理解蒸汽机内燃机电力机车磁悬浮火车。
朗读领会。
3、自读第四五自然段,提出不懂的问题。
理解“夕发朝至”
爸爸还说了什么?
引导理解不懂的地方。
指导朗读,重点读好长句子:“我国正在……青藏高原。”
4、读第六自然段。
你也想驾驶火车吗?你想驾驶什么样的火车呢?
第二课时。
一、复习巩固。
1、学生读生字卡片。
2、游戏:师读一字,生快读相应的卡片,再读词语。
二、书写指导。
动发成。
1、观察字型结构,想想怎样写才好看。
2、重点指导:“发”的第一笔,“成”的斜钩的书写。
三、实践活动。
你想象中的新型高速火车是什么样的?展开丰富的想象,以小组为单位,合作设计一列未来的火车,画下来准备交流。
板书设计:
蒸汽机车内燃机车电力火车。
磁悬浮火车新型火车。
(科技发展)。
以上就是人教社教师之家为大家整理的有关火车的故事教学设计的内容。如有更好的建议请加微信(志远网络)告之我们!
小学语文第二册《火车的故事》教案
这是一篇介绍火车种类的常识性课文,分别介绍了、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就,展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势,借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。文中有许多专业术语:“蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车……”都可能为学生的理解和朗读造成困难,也可能造成学生对课文的兴趣不如前一课,教学时要加强激发学生学习的积极性。课堂上要注意把主要时间放在帮助学生读好课文上,对于那些专业术语,如果学生提问,简要说明即可,也可以布置学生课前预习查找资料了解一些,课堂上不必花很多时间在解释科学知识上。
【教学目标】。
1、认识“郊、列”等14个生字。会写“名、发”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、读懂课文,简单了解课文介绍的几种火车及它们的特点。
4、学会在生活中发现问题,并探索解决问题的方法和答案,激发创造的欲望。
【教学重点】 识字、写字,多种方式朗读课文。
【教学时间】 2课时。
【教学建议】。
本课分为三大教学板块:
一、读准字音、读通课文。
采用由“字一词一句”步步深入:如初读课文后,认读生字卡片,读“速”;读词卡“速度”、“提速”;找出课文中带有这两个词的句子练读,指名读。学生会找出两句话:
1、这样的火车速度快,污染小,真称得上是“绿色环保型”火车了。
2、爸爸告诉小明,我国的火车不断提速。通过赛读、个别读、小组读等形式把句子读好。
二、理解课文。
本文教学主要采用学生自主发现问题,教师帮助学生梳理出主要问题,然后师生讨论解决问题。如课文第三自然段学生会提出以下问题:什么叫“蒸汽机车”?什么是内燃机车?电力火车、磁悬浮火车是怎样的?为什么说“电力火车、磁悬浮火车”是“绿色环保型”火车?那么多问题,其实只要解决了最后这一个问题,其他问题也就得到解决,教学这一段可以从这一问题入手。
2、为什么说“电力火车、磁悬浮火车”是“绿色环保型”火车呢?看一组资料来研究:(结合课文插图)。
蒸汽机车(第二幅图上面的车头就是蒸汽机车。它烧煤炭,从上面的烟囱冒出浓重的黑烟。)内燃机车(它烧汽油、柴油或煤气,不会产生多少烟。第一幅图上画的就是内燃机车。)电力机车(师出示图片并讲解:电力机车的车顶上有两根电线。它行驶时,下面靠两根铁轨,上面靠两根电线提供能量。)磁悬浮火车(当今世界上最先进的火车,速度快,接近普通飞机。这种火车只有中间一根铁轨,最特别的是它是浮在轨道上的。请看第三幅图,画的就是磁悬浮火车。它在日本、德国常见,我国上海也有。)。
阅读这组资料后,再请学生说说通过资料发现什么(速度、污染)?结合解决重点问题。在此基础上再让学生夸夸“电力火车、磁悬浮火车”,读好最后一句话。把握难点,搭建阶梯,化难为易。本课的专业术语、句子难读,采用由"字一词一句"的方法,在练读好字、词的基础上,读好句子就容易一些,最后读课文也就不成为大问题了。课文中众多的新词及专业术语也给学生理解句子和课文内容造成困难,教师提供了课外的资料,学生通过阅读、比较“研究”,发现:内燃机车比蒸汽机车产生的烟少,而电力机车、磁悬浮火车根本就没有烟,而且速度很快。教师不用花很多口舌,学生通过自己的努力便使难点迎刃而解。
三、朗读、背诵。
本课赞颂了祖国铁道事业的迅猛发展,朗读指导时可以采用“夸一夸”的方式来激发学生的自豪情感,如“真称得上是‘绿色环保型’火车了”,让学生先用自己的话夸夸它们,再用书本上的话“夸夸”。本课的很多句子有专业术语,不好读,背诵更有困难,不要求学生全篇背诵,但可以让学生选择自己喜欢的句子背一背。
【教学理念】。
坚持“以读为本”是本课遵循的一大教学理念。《课标》提出“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”,一年级学生“多读书”是课堂上参与语文实践的最好方式。本文因为有很多难懂的专业术语,朗读是难点,教学时安排不同层次、不同形式的读,使学生读准、读好课文,并在读中有所感悟。
倡导“综合性学习”是本课遵循的又一大教学理念。首先是学科知识的综合,因为本课是常识性的课文,在立足于语文学习的同时也有让学生在语言学习的同时获取其他信息的义务;其次还体现在学习方式的综合,比如,阅读资料解决问题、角色扮演等,使学生的多种能力得到均衡地发展。