教学计划是一种有序、科学、系统的教学组织形式，对教学的顺利进行起到重要作用。以下是小编为大家整理的一些优秀教学计划范文，供大家参考和借鉴，希望对大家编写教学计划有所帮助。大家一起来看看吧！
一年级数学《认识图形二》教学设计
1、在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识。
2、在解决实际问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。
3、培养学生的创新意识，感受所拼图形的数学美。
教学重点:引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案。
教学难点:培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。
一、看图激趣，认七巧板。
二、操作讨论，积累经验。
1、观察想象，初步操作。
在动手操作之前，请你先想一想怎么拼，然后再按照你的想法动手拼一拼，看谁拼的三角形最多。
2、交流方法，对比启思。
你使用了几块板？怎样拼的？
反馈典型情况：（1）只用2个三角形拼摆；（2）用3块图形拼摆。
这两种方法有什么不同？
小结：我们在拼的时候，既可以全部使用三角形的板去拼，还可以加入其他形状的板去拼。拼的时候，从用2块板拼开始，拼出了所有2块板的，再增加板的数量，就能拼出更多的三角形了。
3、操作交流，拓展创新。
现在，老师请大家再次用一套七巧板拼摆三角形，然后和小组同学说一说你是怎样拼摆的。
教师组织全班学生交流，根据学生使用七巧板的块数分类汇报。
三、回顾过程，总结方法。
我们在解决问题的时候，一般都是先理解问题，然后通过观察、思考，找到解决问题的方法，最后在动手操作的过程中不断地验证、完善我们的想法，找到用一套七巧板拼三角形的方法。以后我们还会继续利用七巧板做一些探索。
四、布置作业、拓展延伸。
课后请大家试着用今天学到的方法完成教科书第4页“做一做”的内容，看看用一套七巧板能拼出几个长方形。
《七巧板》一课是一节数学活动课，课一开始，我并没有给学生规定内容，而是让学生充分的解放天性，自己动手拼一拼、摆一摆，创造出美丽的图案，在同学们真的活跃起来，兴趣高涨时，我再出示拼摆任务，学生自然会积极主动的`去想办法解决问题，这是一节快乐的数学课。
一年级数学教学设计《10的认识》
教科书第6页得例题，第7~8页“想想做做”的习题。
1、通过操作实践活动，初步理解非整十两位数的意义，会按顺序输出100以内的数，会读、写非整十的两位数，会用学具表示这些书，知道这些数的组成。
2、继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力。
3、培养用数学的观念，看周围事物和看日常生活的意识，培养与同学相互合作交流的态度。
多媒体出示有非整十数的场景，告诉学生几十几的数在生活中的作用可大了。
讲述：今天我们就来认识一些“几十几”的两位数。（板书课题：认识几十几）。
谈话：请小朋友数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。好在那里。让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。
谈话：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。
讨论：三十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？小组讨论后再班内交流。
让学生从四十数到一百，每个人都要在小组内数给同学听。
教师先在计数器上拨珠，十位上拨2颗珠，个位上拨4颗珠。
提问：你知道现在计数器上的算珠表示的数是多少吗？谁能对照这计数器把这个数写出来？
让学生一起把这个数读出来。
提问：24中的“2”表示什么？“4”呢？24是由哪两部分组成的？
让学生用计数器在小组内拨34和43，完成第21页例题的天空，然后进行“几十几”数的听写练习。
1、“想想做做”第1题。
谈话：数一数我们教室里有多少个同学，看谁数得又快又对，并告诉同学们你是怎样数的。
2、“想想做做”第2题。
3、“想想做做”第3题。
谈话：这么多星星，怎样数呢？学生数过后，指名说结果，并说一说是怎样数的。
4、“想想做做”第4题。
指名读出图上的数，并说一说这些数所表示的意思，然后在我们的生活中找一找哪里有几十几的数，先给小组的同学说一说，在告诉全班同学。
5、“想想做做”第5~7题。
学生独立完成，小组检查。
谈话：小朋友，这节课我们认识了什么样的数呢？下课后再找一找在哪里能发现“几十几”的数，把它告诉老师或同学。
教学后记：学生的合作能力不够强,时间安排不够。
一年级数学《10的认识》教学设计
1．引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2．学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的概念获得比较全面的认识和掌握。
3．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
（电脑演示）数字娃娃0—9在一起时发生的一段小故事。
师：你对刚才这个故事有什么看法？
从学生的回答中，引出课题：10的认识，并板书。
（一）、数数与认数。
1、教师出示课件（不同民族的小朋友10名，天空中10个彩色气球）。
指导学生先看图后提问：“小朋友数一数，图上有多少个小朋友？空中有多少个彩色气球？”
学生回答“都是10个”后，教师提问“刚才你是怎样数的？”
讨论交流，得：按一定的顺序一个一个地数，也可以两个两个地数等。
（教师可作适当提示：我们都有一双勤劳的双手，有10个手指……）。
（二）、10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较。
引导学生在直尺上认识数。
课件出示尺子，演示从0到10逐渐出现的.过程。
师：看到现在这把尺子，请你说说0到10各个数的位置是怎样排列的？引导学生小结：9在10的前面，10在9的后面。
（三）、10的组成。
1、教师出示两个笔筒和10支铅笔。
师：现在老师要把这10支铅笔放到两个笔筒里，你认为老师会怎么放？根据学生的叙述板演10的组成。
让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：全班学生齐读10的组成。
2、师：10的组成有那么多，你有什么办法把它记住？
引导学生主要记住前面五种组成，其余几种组成不必死记，完全可以由前面几种组成推想出来。
3、拍手游戏：教师先拍，学生接着拍，合起来10下。（先和一个小朋友练，再一起练。）。
（四）、10的写法。
1、师：刚才我们已经和10交了朋友，你会写10吗？说说应该怎样写10？
2、电脑演示：边写边讲解：写10要占两个"日"字格，左边格子里写"1"，右边格子里写"0"；先写"1"再写"0"，两个数字不能离得太远。
3、学生练习。写在书65页，写后抽部分学生的作业进行演示评价。
1、数橘子。出示一个橘子，学生猜里面有几瓣？再剥开验证，分开来数。（用实物投影仪演示这个过程）。
2、数棋子。出示叠在一起的10个棋子，学生数。出示8个，放在10的旁边，说说怎样数最快。
3、请11个同学上来，每人拿一张卡片：0—10，高举头上。先打乱顺序。
师：哪位同学指挥他们排队？为什么这样排？还可以怎样排？
请学生把卡片藏身后，按个子高低排列。请排第一个的同学举起卡片，大家说出这个数和几组成10，并回忆谁拿着这个号码？找到好朋友，两个小朋友握握手，回到课桌。依次类推。
师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？
学生说说自己在本节课中的收获。
一年级数学教学设计：《10的认识》
（1）学会10的读写和组成及10以内数的大小比较；对10的数概念获得全面认识和掌握。
（2）培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
重点：使学生学会10的读写和组成及10以内数的大小比较。
难点：使学生掌握10的写法。
一、创设情境，导入新课。
（1）故事引入。
（2）让学生说出自己的办法。
（学生可能会说：让1和0做朋友比9大；让2和0做朋友比9大……）。
（3）教师总结：今天我们就来认识10（板书课题：10）。
二、动手操作，探究新知。
（1）教学数数和认数。
1生活中哪有10呢？我们一起去广场看一看。（出示主题图。）。
2老师和同学们在做什么呢？生：喂鸽子。
3你能找出图中藏着的10吗？
生1：有10个人，其中9个小朋友，1位老师。
生2：10只鸽子。
4谁愿意到前面来当小老师领着大家一起来数一数。（指名2个人）。
5同学们真了不起，通过按顺序数，这么快就找到了这节课要认识的新朋友10。
6学生动手摆学具：如果按照图上的鸽子只数摆小圆片，一只小鸽子摆一个，你们能不能用小圆片来表示小鸽子只数呢？（学生摆）。
7同桌互相检查一下摆的对不对，如果摆的很正确，边数边把圆片收起来，并坐好。
8同学们动作真快，老师非常喜欢数字10，我可以用拍手的方式来表示它，来同学们跟老师一起数一数。（师生共同边拍边数）。
9你们喜欢10吗？想一想你能用什么方式来表示数字10，看谁的想法最有创意，想好了吗？谁愿意来展示一下，指名5个人（拍手10下，跺脚10下，拍肩膀10下）。
生：（再贴一颗五角星）。
12那我们一起来验证一下，一起来按照从小到大的顺序数一数。
师小结：看来9增加1个就是10，我们再按照从大到小的.顺序数一数。
13同学们看看手中题卡有几颗星星一起来数一数（10颗），题卡中有几个问题，看看谁是小博士能独立完成智慧卡。
生：这是3（这颗星星送给你）。
（2）比大小。
8﹤99﹤1010﹥7。
2你发现了什么？生：在直尺上，排在后面数字比排在前面数字大。
（3）数的组成。
1看这是什么？（苹果树）有几个果子（10个）谁能把这10个果子分成两堆，可以怎样分？（指名3个人）。
2这么多同学都想说，那有没有什么好办法，把所有分的情况都说出来？试着在题卡上写一写，写完后，读给你的同桌听。
3好，我们拍手齐说一遍数的组成。
4下面我们玩对口令游戏：
师：我说2生：我说82和8组成10（拍手3组~4组）。
5关于10的组成老师编了一个小儿歌，试着来读一读。（儿歌在题卡上）。
（4）10的写法。
我们认识了10，而且在生活中找到了10，看谁能把10写的最漂亮。
1观察10跟以前学的数字有什么不同？（它是由2个数字1和0组成的。）。
2教师边讲解边书写：
写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”先写“1”，再写“0”，两个数字不能离得太远。
3学生练习写：请同学们在p65描写10。
4老师这有一张智慧卡，要请同学们利用今天的知识填好它。填好后，作为礼物送给家长。
一年级数学教学设计：《10的认识》
教学内容：
人教版数学第一册第64至65页,练习九1至3题。
教学目标：
1、引导学生经历认识10的过程，初步建立学生的数感。
2、学会10的数数，认读，写数，大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重点与难点：
10的分解和组成。
教学准备：
多媒体课件、小棒、圆片若干、练习纸等。
教学过程：
一、创设情境。
师：今天的天气真好！老师要带大家去广场走一走。那我们就赶紧出发吧！（出示p64页的主题图，并引导学生观察。）。
二、交流，动手操作，探究新知。
（一）.10的含义。
师：在图上你看到了什么呢？
师：请大家打开书p64，数一数，它们的数量各是多少？
师：好了，停下来。画面上有多少个人呢？你是怎样数的呢？（让一位学生说一说是怎样数的）。
师：大家数了9以后数10。10是9后面的一个数。一共有多少只鸽子？哪位小朋友来数一数，（让一位学生出来数一数）。
师：你数得真准，能告诉大家从哪数到哪吗？还有谁根他是不一样的吗？
小结：看来无论从哪开始数，只要我们不重复，不漏数，就能把它数正确。
设计理念：充分利用教材中的主题图所提供的资源，引导学生多角度地认真观察，让学生从不同的起点数鸽子的只数和师生人数，并从中抽象出数10。
师：刚才同学们数到了10个人，10只鸽子，看谁能用最快的速度用小珠来表示10？（让几个摆的不一样的同学到黑板上摆一摆）。
师：咱们来看一看这几个同学摆的，他们摆的都是10个，他们摆得怎样呀！
小结：10个人，10只鸽子，和刚才摆的10颗小珠都可以用数字10来表示，今天我们就来认识10（板书课题）。
师：其实在生活中，很多事物的数量可以用10来表示，看看我们的身体，哪一部分的个数也可以用数字10来表示呢？小朋友以后数到数量是10的物体都可以用数字10来表示。
设计理念：这一环节给学生提供了丰富的活动平台，通过学生摆一摆、数一数、说一说，知道了10可以表示物体的个数，经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边。
（二）、10以内数的顺序。
师：老师把计数器也请来了，看这有几颗小珠，可以用数字几数表示，有办法让他们变成10颗吗？现在是几颗？也就是9添上1是10，10怎样变成9。
师：哪10前面一个数是几？9的后面一个数字是几？
师：找得真准，请小朋友把尺子放在桌面上，老师也找来一把尺子我们一起来读一读上面的数字，倒着来读，这样读是从小到大排，倒过来读是从大到小排。从这我们也可以看出10比9大，9比10小。
师：能把第10颗找出来吗？
设计理念：利用计数器上9颗珠子再增加1颗的演示过程和从直尺上找10，让学生明白9个再加上1个就是10个，9在10的前面，10在9的后面。让在学生充分认识了6和7，8和9的基础上，放开让学生全方位地认识9与10，充分开拓学生的思维空间，培养学生的语言表达能力，同时感知数的顺序；紧接着让学生指出这一排中有10颗珠和第10颗，体验“几”和“第几”的区别，这不仅仅是激发学生学习情趣的一种策略，更是让学生通过这些活动，发展数学意识，建立数感。
（三）、比大小。
师：9和10谁大谁小呢？请同学们打开书p65页，跟他们比比大小。
（根据学生的回答板书）。
师：如果不看点子图，10除了大于9外，还可以大于几？师：10大于9，10大小8，谁能把它全部说出来呢？也就是10比排在它前面的数大。
小结：通过刚才的学习我们已经认识了10了，我们还发现了9小于10，10大于9。
设计理念：通过让学生观察点子图，直观地比较出数10与相邻数的大小，再放手让学生说出10比排在它前面的数都大，充分开拓学生的思维空间，也经历了一个从直观到抽象的螺旋上升的过程。
（四）、10的组成。
1、游戏激趣。
师：今天大家学得真认真，现在老师想和大家玩个游戏。想玩吗？那就快点坐好吧！瞧，这里有一些漂亮的小球，请一位小朋友随便抓一把，我只要看还剩几个就能马上猜出他抓了几个，谁愿意来试一试，还有谁想试。想知道老师是怎么知道的吗？那就快点拿出十颗珠子，看谁拿得最快。先听清楚要求，老师说开始才开始，分一分，想一想10可以分成几和几，比比谁摆得又快，想的方法多。
设计理念：通过游戏的设计激发了学生的学习兴趣，为下面的分成作好铺垫，同时根据一年级学生的特点也有一个课堂调节的作用。
（学生动手分一分）。
2、动手分一分。
师：分好了吗？老师这也有10个回片，我请一个同学来分一分。（请一个学生上台分，一边分老师一边记录）。
师：10的分成有这么多，有没有好的办法记住呢？（学生介绍自己的想法）。
3、游戏巩固。
（2）对口令。
师：我们再玩个对口令的游戏，你也要把手指伸出来好吧！。（师生对口令）。
设计理念：先让学生玩一玩、猜一猜的游戏，再让学生用手中的小珠代替老师的小球，充分动手分一分进行验证，最后还通过顺口溜来帮助学生记忆。这不仅将原本枯燥的分合练习形象化、趣味化，更重要的是让学生在实际动手操作中对数的直觉不断增强，强化了数感。
（五）．学习10的写法。
1、师：这么快就记住了，那10该怎样写呢？首先观察10它是由1和0两个数字组成的，左边是“1”，右边是“0”，因此在写10时要占两个“日”字格，在左边格子里先写1，右边格子写0，两个数字不能离得太远。请大家打开书p65也来写一写。
2、展示几个同学生写的本子，集体再次强调在写10时要注意的问题。
三、巩固练习。
1．练习九的第1题。
先让学生自己在数轴上独立地填好数再交流自己的想法。进一步巩固学生10以内数的顺序。
2．练习九的第2题。
先让学生说一说在电视上看到的神七发射时的情景，然后模拟从10数到1发布发射命令，让学生更好地体会数数在实际生活中的运用。
3．学生先独立完成第3题，然后完整地说一说10的组成。
4、补充练习。
圈一圈。
（1）圈出左边的10个图形。
（2）从右边数起给第10个图上颜色。
通过圈一圈练习进一步巩固学生基数与序数的意义区别。
四、小结。
今天大家学得开心吗？学到了什么呢？让学生回忆这一节课所学到了一些内容后老师作小结。
文档为doc格式。
《数的认识》一年级数学教学设计
西师版数学教科书一年级上册第57页到第60页，认识11到20各数。
“11到20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10以内数的基础上，通过操作实践，观察思考、合作交流等学习方式帮助学生学习新知识，并且为学习20以内的加、减法做好准备。
教学目标：
1、知识与技能目标：认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道11?20各数的组成，会正确读、写11?20各数;熟练掌握11?20各数的组成，能口算10加几;通过比较20以内数的大小，初步培养学生的数感。
2、过程与方法目标：经历从日常生活中抽象出数的过程，体会11到20各数在生活和学习中的作用和价值。
3、情感态度与价值观目标。
能积极主动探索、动手操作并参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。体会数学学习的乐趣，培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。
认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道11?20各数的组成，会正确读、写11?20各数;熟练掌握11?20各数的组成，能口算10加几;通过比较20以内数的大小。
培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。
1、创设学生熟悉的情境图，让学生通过观察、数一数的学习方式去认识11到20各数。
2、创设情境，让学生通过猜一猜、数一数、摆一摆及合作交流的方式去掌握“11到20各数”的读法、组成、数的顺序和大小。
3、创设一系列的游戏情境，让学生通过数一数、摆一摆、合作交流的学习方式去巩固新知识。
一、创设情境，导入新课。
在这个环节，我设计了“教具导入法”
师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么?有多少呢?大家先来摸一摸。
学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数一数。
数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数?
根据学生的回答师给予评议。
师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识‘11到20各数’。”板书课题，并朗读2遍。
当学生碰到“猜一猜奖品是什么?”这种情景，心里活动是十分积极的。
二、提供探索机会，经历学习过程。
1、明了问题，思考解决方案。
师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢?”“当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢?你有什么办法吗?”
这两个问题打开学生的思路后，让学生讨论，教师给予必要的指导。
2、优化表达方法。
师：“哪种方法好一些?”来让学生理解用一捆来表示10最方便。
3、学习数位顺序表及其意义。
在这里，通过教师引导“数一数算珠有多少?”“看一看这些数如何在计数器上表示出来。”。然后让学生在计数器上拨一拨，理解数位及数位顺序。
4、学习书写数字的时候，我现在田字格中示范，直观的让学生学习如何写好数字。同时为了培养学生的类推能力，教学时我也没有把所有的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。
整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但认识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值(同一数字在不同数位表示的数的大小不一样)在计数中的重要作用，深化了对数概念的理解。
5、学习计算10加几时，我引导学生借助观察、操作等活动，根据11?20各数的组成来写10加几的加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通知识间联系的基础上，帮助学生掌握新知识。
6、在尺子上最容易看到数的大小。教师让学生观察准备好的尺子，轻松完成“大些”和“大得多”的教学。
三、巩固新知。
在这个环节，我安排了数数比赛的活动、摆小棒的游戏和找朋友的数学活动。
1、分组比赛，看哪组数得。
a、从11数到20b、从7数到13。
c、19倒数到10d、从11数到18。
2、摆小棒的游戏。
师出示数字卡片，一个摆一个读数和说数的组成。
3、找朋友。
下面拿数字卡片的小朋友，上去找数字相同的好朋友。
这些活动针对性强，趣味性好。
四、课堂小结。
人教版一年级数学《认识立体图形》教学设计
1．在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识。
2．在解决实际问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。
3．培养学生的创新意识，感受所拼图形的数学美。
教学重点:引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案。
教学难点:培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。
教学过程。
一、看图激趣，认七巧板。
二、操作讨论，积累经验。
1．观察想象，初步操作。
在动手操作之前，请你先想一想怎么拼，然后再按照你的想法动手拼一拼，看谁拼的三角形最多。
2．交流方法，对比启思。
你使用了几块板？怎样拼的.？
反馈典型情况：（1）只用2个三角形拼摆；（2）用3块图形拼摆。
这两种方法有什么不同？
小结：我们在拼的时候，既可以全部使用三角形的板去拼，还可以加入其他形状的板去拼。拼的时候，从用2块板拼开始，拼出了所有2块板的，再增加板的数量，就能拼出更多的三角形了。
3．操作交流，拓展创新。
现在，老师请大家再次用一套七巧板拼摆三角形，然后和小组同学说一说你是怎样拼摆的。
教师组织全班学生交流，根据学生使用七巧板的块数分类汇报。
三、回顾过程，总结方法。
我们在解决问题的时候，一般都是先理解问题，然后通过观察、思考，找到解决问题的方法，最后在动手操作的过程中不断地验证、完善我们的想法，找到用一套七巧板拼三角形的方法。以后我们还会继续利用七巧板做一些探索。
四、布置作业、拓展延伸。
课后请大家试着用今天学到的方法完成教科书第4页“做一做”的内容，看看用一套七巧板能拼出几个长方形。
反思。
《七巧板》一课是一节数学活动课，课一开始，我并没有给学生规定内容，而是让学生充分的解放天性，自己动手拼一拼、摆一摆，创造出美丽的图案，在同学们真的活跃起来，兴趣高涨时，我再出示拼摆任务，学生自然会积极主动的去想办法解决问题，这是一节快乐的数学课。
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一年级数学《认识图形二》教学设计
1苯岷仙活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆，会三角形和圆拼组简单的图形。2痹谌鲜锻夹蔚墓程中，发展学生的空间观念。
3备惺芩学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。
结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆。
教师准备。
学生准备长方形、正方形、三角形、圆和圆柱的学具和钉子板。
一、复习引入。
出示。
学生辨认后，要求学生说一说自己是怎样辨认的。
教师：你在上节课是怎样认识这些图形的呢？
学生自由地说，教师根据学生的叙述作以下的板书。观察分析生活中的图形—图形分类—物体与图形的联系—说生活中的图形。
教师：这节课就小朋友们掌握的这些方法来认识新的图形—三角形和圆。
板书课题。
二、教学例2。
教师：根据我们前一节课的学习方法，我们还是从观察分析生活中的图形开始。
出示例2。
教师：这是我们在生活中常见的一些物品，能说一说它们的名字吗？
引导学生说出这些物品分别是硬币、红领巾、钟面、锦旗。
教师：知道这些物品的形状是什么图形吗？如果学生能凭借生活经验说出硬币和钟面的形状是圆，红领巾和锦旗的形状是三角形，教师则追问“你怎么知道它是圆或三角形的？”促使学生说己判断的依据；如果学生不知道是什么形状，教师则引导学生这样思考。
教师：能把这些物品分成两类吗？学生可能有多种分法，教师抓住学生按形状分这种分法进行追问，“你为什么要这样分？”
让学生说出硬币、钟面都是圆圆的，所以把它们分到一起；红领巾、锦旗都有三条边、三个角，所以把它们分到一起。
教师：像这样圆圆的图形我们把它叫做圆；这种有三个角和三条边的图形叫做三角形。
教师在图形的下面板书圆、三角形。
教师：看看这些学具，你能在这些学具中找出三角形和圆吗？
引导学生在学具中找出三角形和圆。
教师：把这些学具放在桌面上看一看，摸一摸，你发现什么？
让学生说一说三角形和圆都有平平的面。
教师：它们之间有什么区别呢？
引导学生说三角形有直直的边，而圆的边是弯弯的。
学生讨论后回答。让学生意识到圆和一年级上期学习的圆柱的联系，圆柱的上面和下面就是圆；没有学过与三角形有联系的物体。
教师：拿出你们的圆柱看一看，它的上面和圆吗？你能够圆柱来画圆吗？
上展示，全班集体。
出示下图。
教师：你能判断左边的物体能画出右边哪个图形吗？
学生判断后，让学生说一说自己判断的理由。
引导学生说出围长方形和正方形时要围四条边，而围三角形只围三条边。
教师：围一围试试，看你们围出来的三角形是一样的吗？
学生围三角形时，教师给予必要的指导，然后抽出不同的三角形，如直角三角形、锐角三角形等展示出来。
教师：看看你们围的三角形，它们的大小、样子都完全一样吗？
让学生意识到这些图形的大小和样子是有区别的。
教师：但是它们为什么都叫三角形呢？
引导学生说出这些图形都是由三条直直的边围成的图形，都有三个角。
教师：对了，虽然这些图形的样子有些不同，但它们都是由三条直直的边围成的图形呀，所以它们都叫三角形。
让学生看着板书说出下一步是说生活中的图形。
出示第50页最下面的“议一议”。
教师：除了有的交通标志牌的面是三角形，圆桌的面是圆形外，还有哪些物体的面是三角形？说几个例子来大家听听。
学生自由地说。
让学生理解圆桌的面是指上面的一个图形，而整个圆桌不是一个平面图形，而是一个物体了。
教师：这样一来，小朋友对三角形和圆的认识就更加深刻一些了。
三、巩固练习。
（1）指导学生完成第52页第3题、第4题、第6题，其中第4题和第6题只要求学生完成三角形和圆的作业内容，完成后集体订正。
（2）指导学生完成第51页第4题“拼一拼”的活动，拼好后学生相互参观，相互。
（3）指导学生思考第53页思考题中的第2小题，完成后要求学生说一说自己是怎样看的。要求学生这样看，单独的三角形有3个，两个三角形合成一个三角形的有2个，三个三角形合成一个三角形的有1个，一共是“3+2+1=6个”三角形。
四、课堂。
教师：这节课学习了什么内容？有什么收获？
五、课外作业。
学生独立完成第53页第7题。
一年级数学《认识钟表》的教学设计
一、教学内容：
p76例1例2、例3及课堂活动。
二、课时目标：
1、认识钟面，知道分针时针在钟面上如何计时理解1时=60分。
2、结合亲身实践和生活经验，体验时、分的长短，具有一定的时间观念。
体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
三、教学重点：
认识钟面，理解1时=60分。
四、教学难点：
体验时、分的长短。
五、教学流程：
（一）激发兴趣。
1、在上课之前，老师想让大家来猜一个谜语，有信心吗？猜这个声音是什么东西发出来的？（滴答）。
2、今天我们就继续来学习关于钟表的一些知识。
（二）认识钟面。
1、出示钟面。关于这个老朋友，你已经知道。
了什么？
（1）时针、分针、秒针。（你能说具体一点吗？哪根是秒针？对，又细又长的就是秒针。）。
（2）数字。（有12个数字）。
（3）大格。（从哪儿到哪儿为一个大格，还有呢？数数看，一共有12个大格）。
（4）小格。（你知道一个大格内有多少个小格吗？每个大格里有5个小格。钟面上一共有多少个小格呢？你是怎么知道的？我们一起来数一数。对，钟面上一共有60个小格。）。
2、通过认识钟面，我们知道了钟面上最长最细的是秒针，还知道有12大格，60小格。下面我们再来看看分针、时针在钟面上是如何计时的。
（三）认识分。
感受1时=60分。
1、谁知道分针在钟面上是怎样计时的？走。
2、小格呢？走5小格呢？从12走到2呢？可见，分针走几格就是几分钟。
3、那么，分针走一圈是多少分呢（板书）。
4、下面，我们就来拔一拔，让分针走一圈。
在拔的时候，请大家注意观察，分针走一圈的时候，时针有什么变化？（老师拨钟）。
5、谁知道时针走1大格是多少时间？时针走2个大格呢？走一圈呢？
一年级数学《认识图形二》教学设计
教科书第2页例1相关内容。
1、通过学习活动，使学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。
2、通过拼、摆、画、折、找等活动，使学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。
3、在经历观察、比较，描画活动过程中，让学生感悟到立体图形与平面图形的区别。丰富学生的直观体验，发展空间观念。
4、在亲身经历学习过程中，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时体会到到生活中处处存在着数学，数学知识来源于生活，服务于生活，从而激发学生积极参与探求新知的兴趣。
能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。
引导学生从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形；
多媒体课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉子板。
一、创设情境，引入新课：
（一）课件呈现主题图：小朋友，你们喜欢搭积木吗？
（二）哪位小朋友来说一说：你们都分别有哪些形状的积木呢？
（一）师生互动：
1、你有什么方法能在纸上得到这些立体图形的“面”呢？
2、学生动手操作，利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形，小组交流自己画图的过程与方法。
3、点明课题：认识平面图形。
（二）认识长方形。
1、课件呈现长方形：你是从哪一种形状的物体得到这种图形的？
2、让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。
3、谁能帮这样的图形取个名呢？板书：长方形。
（三）认识正方形和圆。
（1）教师指着贴在黑板上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的？在这些物体的面上，还能找到这样的图形吗？像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形处板书：正方形、圆）。
（2）在初步认识新知的`基础上，说说自己生活中见过的正方形和圆。
（四）认识三角形。
（1）你能把一张正方形或长方形的纸对折成同样的两部分吗？有几种折法？谁愿意介绍自己是怎么折的？利用展台展示学生的折法。
（2）你能沿着折痕剪一剪，分一分吗？学生分组动手操作、归类、观察，并在组内交流、反馈。然后运用多媒体展台选择性的展示学生分的结果。
（3）问：在上面两组图形中，你发现了新的图形吗？（板书：三角形）。
（4）学生寻找并说说生活中见过的三角形形状的物体有哪些？
（五）认识平行四边形。
1、用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形？可以拼出几种图形？
2、小组合作，动手操作，将拼成的新图形放在多媒体展台展示。
3、引导学生观察平行四边形，指着平行四边形问：这种图形叫什么？
4、小结：像这样的图形叫做平行四边形，板书：平行四边形。
5、出示一个长方形的模型，演示变成平行四边形的过程。
6、你在生活中见到过平行四边形吗？（课件演示篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等）。
（六）归类整理：
1、课件呈现多个图形，让学生分别说说每个各是什么图形？
2、说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？
【设计意图：通过学生的分类整理和说一说，让学生进一步感知所学平面图形的特征。】。
三、巩固应用。
（一）p3“做一做”的第1题：
1、在图中找出平面图形。
2、说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？
3、课件出示：这些交通标志牌是什么形状？
（二）p3“做一做”的第2题：
1、图中的小朋友在做什么？
2、你能用今天所学的平面图形画一幅自己喜欢的画吗？
3、学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形。
4、展览学生作品，师生评价。
（三）p5“练习一”的第1题：涂一涂。
（四）p5“练习一”的第2题：把各种图形的序号填在括号里。
（五）p5“练习一”的第3题：
四、课堂小结。
（一）这节课你有哪些收获呢？
（二）你还有什么问题吗？
文档为doc格式。
一年级数学《认识钟表》的教学设计
教材分析：《认识钟表》是人教版一年级上册第七单元的教学内容。本节课要求学生认识整时和再过1小时是几时并能准确辨认出“几时过一点儿”和“快几时了”。它是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。
学情分析：一年级学生上学时起床、上课、做操、吃午饭、放学、睡觉都按照一定的时间进行，这样在每天的生活中就已经潜移默化感知到了时间这一抽象概念的存在。但是因为他们认识钟表、认读时间的方法是零碎的、不具体的，所以还需要在老师的指导下，科学地概括认识整时的方法。
教学目标：
1、会认和会拨整时，并能用两种方法表示整时；了解再过1小时是几时及能辨认出大约是几时。
2、通过观察、操作、交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。
3、初步建立时间观念，养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
教学重点：能正确地说出整时并会用两种方法表示。
教学难点：了解再过1小时是几时及认识大约几时，能辨认出“几时过一点儿”和“快几时了”。
学具准备：两针钟面模型学具，课堂练习题卡。
教学过程：
一、猜谜激趣，导入新课。
（一）唱儿歌猜谜语。
师：同学们，我们一起唱首歌，然后猜猜歌里唱的是什么。（多媒体出示：滴答！滴答！滴答！滴答！铛！铛！铛！滴答！滴答！滴答！滴答！铛！铛！铛！会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡）。谁猜到了？（钟表）对，就是我们经常使用的钟表。
（二）欣赏钟表。
师：大家都见过钟表吗？（见过！）老师给大家带来了一些漂亮的钟表。看！（媒体出示各种钟表图）同学们，看到这么多漂亮的钟表，你们想不想和它交朋友啊？这节课我们就一起来认识钟表，和它交朋友。（板书课题：认识钟表）。
设计意图：抓住学生的年龄特征，以猜谜语为切入点，引发学生的学习兴趣，在猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，吸引学生投入到本节课的学习活动中来。
二、引导探究，掌握新知。
1、引导学生观察钟面。
师：同桌两人共用一块小钟表模型，请你们仔细观察，看看钟面上都有什么，然后把你的发现和你的同桌说一说。（教师巡视，引导学生）。
2、学生汇报。（有数、有分针、有时针，分针又细又长，时针又粗又短。教师适时板书）。
3、教师小结。
设计意图：提供认识钟表的两针钟表模型，放手让学生观察、跟同桌说一说，既满足了学生的表现欲望，又培养了学生自主探索、小组合作的意识，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给学生。
（二）认识整时。
1、借助学生一天的生活情境，引出整时。
师：我们看钟表可以知道时间。（媒体播放学生上课情景）这是学生们在校一天的作息时间。（上课）你知道你们是什么时间开始上课的吗？（8点）同学们8点是我们生活中的说法，在数学上我们把8点说成8时。（板书：贴钟面，写8时）同学们学习了一上午，不知不觉地到了中午，这时我们该干什么了？（媒体播放学生吃午饭情景）（吃午饭）那这又是几时啊？（12时）（板书：贴钟面，写12时）午饭过后，我们接着进行下午的学习，就这样充实的一天校园生活结束了，这时我们背起书包放学回家了。（媒体播放学生背书包放学回家情景）这是几时啊？（3时）（板书：贴钟面，写3时）。
设计意图：从学生一天的生活情境引出整时，让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂，促使学生在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验学习数学的乐趣。
2、认识整时并总结方法。
师：同学们你们看8时的时候分针指向几？12时的时候分针指向几？3时的`时候分针指向几？你们发现什么了？（三块钟面的分针都指向12。）分针指向12的时候钟面显示的时间就是一个整时。（板书：整时）比方说9时是一个整时，谁还能再说出一个整时的时间？同学们再看，为什么分针都指向12但是三个钟面表示的时间却不一样呢？（因为时针指的数不一样，时针指8是8时，时针指12是12时，时针指3是3时）。谁能说说分针指向几、时针指向几是8时？（分针指向12，时针指向8是8时）谁能像他这样说？谁还能说？谁还愿意说？谁能说说分针指向几、时针指向几是12时？那分针指向几、时针指向几是3时？你发现了什么？（分针指向12，时针指几就是几时）同学们你们真棒，都知道分针指向12，时针指向几就是几时。那在这三个时刻里，最特殊的是几时？（12时），对，12时的时候分针和时针重合在一起了。
设计意图：引导学生自主探索总结出认识整时的方法，体现教师的主导和学生的主体作用。
3、说整时。
4、拨整时。
（2）小组合作，同桌互拨整时。
师：下面右边的同学说一个整时，左边的同学拨出来并说说你是怎样拨的。然后左边的同学说一个整时，右边的同学拨出来并说说你是怎样拨的。开始！
（3）学生汇报展示，教师及时评价。
设计意图：通过说整时、拨整时，让学生更加深刻地认识钟面上的整时。
5、认识电子表表示法。
师：同学们刚才我们看到的都是带有时针、分针的钟表，我们写整时的时候是用文字表示的（板书：文字表示法）李老师还给你们带来了一种电子表。它们也都显示的是整时，你知道这个是几时吗？这个是几时呢？这个是几时？那电子表是怎么表示整时的？（电子表表示整时的时候中间两个竖着的点，后面两个0，前面的数是几就是几时）（板书）那8时的电子表形式谁会写了？（板书：电子表表示法）谁想到前面来试着写一写？（一名学生到黑板写并说是怎样想的）你们还想写吗？完成你们题卡的第1题：分别写出12时、3时的电子表形式。（找两名同学到黑板上写，最后核对）。
设计意图：引导学生探究出整时的两种写法：文字表示法和电子表表示法，培养学生的观察能力、语言表达能力。
（三）巩固整时，探究再过1小时是几时。
师：同学们请看大屏幕，现在是几时？（10时）看！我们的分针和时针都动起来了，现在10时过1小时了是几时？（11时）11时过1小时是几时？（11时过1小时是12时）12时再过2小时是几时？（12时再过2小时是2时。）。
（四）探究“几时过一点儿”和“快几时了”
师：同学们现在是几时？（2时）那现在这个时刻你知道吗？（媒体演示2时过一点儿）（学生汇报）这还是2时吗，这过2时了，我们就说成2时过一点儿。这个怎么说？（3时过一点儿）同学们再看，（媒体演示快4时了）那这又是什么时刻？（学生汇报）这还是3时过一点儿吗，这是离4时更近了，我们就把它说成快4时了。那这个怎么说？（快5时了）。
设计意图：通过多媒体课件的直观演示，让学生更加清楚过1小时是几时以及明白大约几时了，在突破本课难点的同时培养学生说完整话的能力、观察能力。
三、练习反馈，巩固新知。
1、快乐的周末（连线）。
师：同学们，你们喜欢过周末吗？上周六小明度过了愉快而充实的一天，你知道他什么时间干什么了吗？完成题卡的第2题。
2、区分两个8时。
师：同学们，你们看小明那天睡觉的时间是几时？（8时）。诶，怎么同样都是8时，小明做的事情却不一样呢？（小明上午8时起床，晚上8时睡觉）。
3、读儿歌，猜时刻，画时针：上午不上午，下午不下午。两针合一处，太阳猛似虎。这是几时？（学生汇报：12时）我们画12时的时针应该又粗又短，它指向12。公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈。长针短针成一线，这是几时快说清。这是几时？（学生汇报：6时）你会画出6时的时针吗，画在题卡上。
设计意图：通过设计有层次的练习，让数学知识回归生活实际，同时让学生明白一天有两个8时，为高年级学习24时打好基础。通过猜时刻画时针让学生认特殊的整时并根据时针的特点画出整时从而巩固本节课所学知识。
四、拓展延伸，教师寄语。
1、知识拓展。
介绍古代的两种计时工具：日晷和铜漏壶以及简介它们的工作原理。
2、畅谈收获，教师寄语。
师：通过这节课的学习，你学到了什么？（学生汇报）最后老师想送给大家一段话：亲爱的同学们：时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。所以我们要做一个会安排时间并且珍惜时间的好孩子！同学们你们能做到吗？李老师也相信你们一定可以做到！
设计意图：通过知识拓展丰富本节课数学学习的文化历史内涵；让学生谈收获，进一步巩固本节课所学的知识，体会成功的快乐。教师寄语从情感上培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
一年级数学《认识钟表》的教学设计
义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第91、92页，练习十六的第1、2、3题。
教学目标。
1．通过多媒体创设的生活情境，让学生学会认识整时。
2．知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。
3．帮助学生初步建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。
教学重点。
让学生认识认识钟面，学会认识整时。
教学难点。
帮助学生建立时间概念，培养遵守时间的好习惯。
教具准备。
多媒体课件、大钟面、小钟面、钟面头饰。
教学过程。
一、导入。
小朋友们你们喜欢猜谜语吗？今天刘老师就给大家带来了一个谜语，想看看吗？（出示课件）能告诉我谜底是什么吗？（钟表）小雪人告诉我们答对了。知道钟表有什么作用吗？（学生自由回答）嗯，钟表的作用这么大，想不想和它成为好朋友呀？那咱们先看看它长什么样吧！（出示课题）。
〔评析：抓住学生的年龄、心理特点，创设情境，激趣导入。〕。
1．认识钟面。
a．在你们的桌上有一个漂亮的钟面，拿起来仔细看看钟面上有些什么？把你的发现说给小伙伴听听。（学生玩学具，教师指导。）。
b．你们观察的真仔细，现在请小朋友们放下手中的小钟面，来看看我的超级大钟面。谁来说说你看到了什么？（出示钟面）。
又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。
还有12个数，我们数一数。
数字的旁边还有什么？再来数一数有多少格？
（课件中时针、分针、12个数、12个大格分别闪动。）。
（教师小结）时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个漂亮的钟面。
三、认识整时。
1．认识。
长长的分针指着几？
短短的时针指着几？
教师小结：分针长长指12，时针指7就7时。（学生跟着说，教师演示课件）。
2．巩固。
a．抢答：分针指着12，时针指着8是几时？指着4呢？
b．真不错，欢迎小朋友们到智慧屋来做客，看看谁最聪明，能发现这些钟面时刻相同的地方。（出示8时、6时、1时）。
（教师小结：分针长长指12，时针指几就几时。）。
像这样分针指着12，时针指着几就是几时，我们把这样的时刻叫做整时。
c．能很快说出钟面上的整时吗？这么自信，那好咱们来比一比看谁说的又对又快！（出示3时、4时、11时、12时）。
d．现在二人一组拨钟练习。
3．认识电子钟。
现在你们和有着分针、时针的钟表成为好朋友了吗？其实还有一种表，长得很奇怪，要不要看看？（课件演示早晨，晶晶的房间）看到了吗？这是什么表？电子表是几时，你是怎么知道的？（教师在课件上演示7：00）。
小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。
7时和7：00是一个时刻的两种写法，它们是一对好朋友。下面我们就来做一个找朋友的游戏好不好？（教师和学生唱“找朋友”。头饰上时间相同的才是好朋友，可千万不要找错呀。时间相同的小朋友握握手做个好朋友吧。问：“1：00，你的好朋友呢？”教师戴上1：00的头饰，原来在这儿呢！）。
四、练习。
1．小明的一天。
2．动脑筋。（过一小时是几时）。
我看小朋友们精神百倍，那咱们再来一个智力大比拼好吗？
一年级数学《认识钟表》的教学设计
教学过程：
一、直接导入新课。
今天我们来认识一位朋友（教师出示钟表模型）--钟表（学生纷纷说出）。钟表在我们的生活中很常见，说说你都在什么地方见过钟表？（学生回答略）。
（说明：让学生说说在哪儿见过钟表，不仅激发学生的学习兴趣，而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。）。
二、新授。
1、认识钟面。
师：钟表作用可大了！它可以帮助我们利用好时间，对我们的学习、生活都很有帮助。先让我们观察一下，它上面都有什么呢？（用手示意钟面）。
生1：上面有1、2、3……这些数字。
生2：上面还有时针、分针。
师：谁能上来指一指哪个是分针？哪个是时针？
（学生上来指一指。）。
师：请同学们观察一下，说说分针、时针什么样？
生：又细又长的是分针，又粗又短的是时针。
师：同学们都有一双会发现的眼睛。请你闭上眼睛，想一想分针什么样？时针什么样？（说得慢一些，给学生留有想象的时间。）。
（说明：借助学生的生活经验，激发他们探索事物的兴趣。先让学生独立观察，接着交流，再指一指，初步认识钟面。）。
2、认识整时、半时。
师：钟表作用很大，可以帮助我们合理安排时间。现在我们就来看看小明的一天是怎么安排的。
（出示多媒体课件。）。
师：你能读出上面的哪个时间呢？
生1：我能读出小明起床的时间是六点。
师强调：这个时间读作六时，你是怎么读的？
生1：因为分针指着12，时针指着6，所以是六时。
生2：小明上课的时间是8点。（有学生纠正：8时。）。
生3：小明吃午饭的时间是12时。
生4：小明踢球的时间是4时。
师：我们知道了：当分针指着12，时针指着几就是几时。小明出了两个时间考考大家，你能又快又准地读出来么？（出示钟面1）。
生：3时。（师贴钟面，板书：3时）。
师：这个呢？（出示钟面2）。
生：5时。（师贴钟面，板书：5时）。
生1：小明上学的时间是7时半。
师：你又是怎样读的呢？
生1：分针指着6，时针指着7和8之间，所以是7时半。
师：你更厉害了！不仅会读整时，还会读半时呢！谁能用它的方法读读这个时间？
生2：8时半。
师：你说说你是怎样读的？
生2：因为分针指着6，时针指着8和9之间，所以是8时半。
师：小明又出了两道考题想考考大家，试试吧！(出示钟面3)。
生：3时半。（师贴钟面，板书：3时半）。
师：最后一个。(出示钟面4)。
生：6时半。（师贴钟面，板书：6时半）。
师：刚才大家认时间认得很准。现在老师说几个时间，请你在学具钟面上拨出来。2时。说说你是怎样拨的？（找一个学生说，其他学生评。）再拨一个：2时半。谁愿意到前面展示一下？（用展示台展示，其他学生观察，评价。）。
（说明：充分利用多媒体教学手段，结合小明一天的生活创设学生喜闻乐见的生活情景，让他们在熟悉、亲切的生活情景中主动探索新知。在教学形式上，让学生独立思考与合作交流有机地结合。放手让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，不仅充分发挥了每个学生的积极性，而且大大提高了合作学习的效率。）。
3、小结。
过了几，就是几时半。现在你想对大家说些什么呢？
生1：我学会了认识时间。
生2：我们要爱惜时间。
……。
师：说得真好！
三、巩固练习。
1、91页第2题。给钟面和时间“找朋友”。（学生独立完成。集体反馈。）。
2、小调查。
师：再过几天，也就是11月7日这天是我们农历二十四节气中的“立冬”了，请同学们做一个小调查：看看太阳刚升起，大约是几时？太阳刚落下，大约是几时？你可以做个观察记录，选择你喜欢的方式，可以把时间记录下来，也可以用画钟面的形式表示出来。
（说明：丰富多样的练习形式让学生在兴趣盎然中练习知识，发展思维，做到练中有乐，乐中见效。把所学知识向生活延伸，体现学以致用的思想。）。
反思：
“让学生学习现实的数学，让学生学习有用的数学。”这节课充分体现了这一新课程理念。首先，让学生在现实生活中感受数学知识。让学生说一说在哪儿见过钟表，不仅激发学生的学习兴趣，而且让学生深刻体会我们要学习的是生活中的数学，是有用的数学。创设“小明的一天”的情景等，这些环节都贴近学生的生活经验，有利于学生凭借已有的知识和生活经验去探究去发现。其次，让学生在现实生活中应用数学知识。让学生说一说：你早上大约几时起床？晚上大约几时睡觉？你的一天是怎样安排的？做“小调查”等，这样，使学生体验到数学的价值，培养学生数学应用意识，提高学生实践能力。
一年级数学《认识时间》教学设计
1、知识与能力：通过活动进一步认识时间，正确读、写几时几分。
2、过程与方法：引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，经历与他人合作交流的过程，培养学生的团结协作的能力。
3、情态、态度、与价值观：进一步感受到时间与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的意识。
会正确读、写几时几分1小时=60分。
四人小组合作。
钟表模型。
通过师生谈话，引出今天的活动主题是“我的一天”。
1、让学生独立制作自己一天的作息时间表。学生可以根据自己的爱好采用“几时几分”的计时方法或电子表的表示方法，在活动纸上写出自己一天的作息时间安排。教师鼓励学有余力的学生用在钟面上画上时针分针的方法表示。
2、小组内交流各自的一天作息时间安排。
3、班内展示、评议。
（1）“我说我拨”形式。即自己边汇报同学在钟表模型上拨出时间。
（2）“我拨你说”形式。即汇报同学在钟表模型上拨出时间，其他同学读写是几时几分。
（3）“我说你拨”形式。即汇报同学说出时间，其他同学在钟面上拨出时间。
4、提高性练习。教师拨钟面让学生说出几时几分。再过几分是几时几分。
5、调整完善自己的作息时间表。
交流收集到的有关时间方面的数学素材（如火车票、汽车票、飞机票，工厂商店作息时间表等等）挖掘“生活中的数学”启发学生在实际应用方面举出更多的时间的例子。
解决问题。
课本p92，例题3..
１、通过思考，学会找出合适的时间的方法；
２、在学习活动中，掌握解决问题的新方法——排除法。
星期天，明明想和小朋友们一起玩，但是还要完成作业，他该怎么安排时间呢？
1、出示例题。
观察主题图，你知道了什么？
明明做完作业要去踢球。
明明10:30还要去看木偶剧。
要把明明去踢球的时间找出来。
2、解决问题。
怎样解决这个问题呢？
在这三个时间中找一找，想一想哪些不可能，哪些有可能。
说一说，你是怎样想的。
3、检查一下，解答正确吗？
4、小结解决问题的方法。
要根据做事的时间来思考，可以先把不可能的时间去掉，剩下的就是有可能的。
1、完成练习二十三第4题。
想一想，应该怎样找出小红去摘西红柿的时间？
2、完成练习二十三第4题。
帮亮亮找出正在做某项事情的时间。
今天你有什么收获？
一年级数学《认识钟表》的教学设计
本单元在学生认识20以内数的基础上，联系日常生活，认识钟表面上的整时和接近整时的时刻。对接近整时的时刻只要求能说出大约几时。
整时是教学的重点，安排了一道例题和试一试，想想做做里多数题是整时。在认识整时后教学大约几时，使学生更准确地体会整时，也为以后教学时、分、秒的知识作些准备。
1.调动学生已有的认钟表经验，在交流中提升认识。
大多数学生都有在钟表上看时间的经验。他们能分辨钟面上的长针和短针，但不知道这两根针叫分针和时针；能说出钟面上是几点钟，不习惯说成几时。这些既是教学资源，也是要解决的问题。教学的第一个任务是告诉学生短针是时针，长针是分针并规范地说时间。教学方法是在交流中矫正，在练习中强化。即在学生发言时告诉他们应该怎样说，通过反复提醒，改变原来的习惯。第二个教学任务是体会整时时刻，钟面上分针和时针位置的规律，知道钟面上有1时、2时12时共十二个整时。教学方法是利用分针指着12，时针指着7，是7时举一反三，在说钟面上整时时刻的练习中获得经验。
教学大约几时从整时切入。在7时的钟面上，稍改变分钟的位置，使它不正好指着12。首先让学生感到钟面上不正好是7时；再联系经验分辨一个钟面上7时不到，另一个钟面上7时刚过；然后指出这两个钟面上都接近7时，都可以说成大约7时。从而体会大约7时与7时的差别。
教材里还出现圆形、椭圆形、菱形的钟面，出现有指针的钟面和用数字表示时间的电子表面。让学生知道这些钟表虽然形状不同，表示时间的方法不同，但都能告诉人们时间。
2.设计各种练习，巩固教学的时间知识。
想想做做里有说钟面上的时间（第2、3题）、在钟面上拨出指定的时间（第4题）、给钟面补画分针或时针（第5题）等练习。这三项活动对思维的要求逐渐提高。看钟面说时间是最基本的，只要观察时针和分针的位置就够了。在钟面上拨出指定的时间，要把整时的分针、时针位置规律落实到某个具体时间上。给钟面补画分针或时针，首先要识别钟面上已有的那根针是时针还是分针，才能确定另一根针以及它的位置。这些练习对提高思维能力、巩固数学知识是极有益的。
还要注意的是，看钟面说时间，包括整时和接近整时两种情况。拨钟和画钟面只在整时范围内进行。
3.结合认识钟表进行思想教育和生活习惯教育。
想想做做第2题看图说时间，还有尊敬国旗、按时用餐、积极参加体育活动等教育内容。第1题交流早上起床时间和晚上睡觉时间，是培养生活习惯的教育机会。第6题左图中10时学生在上课，右图中10时学生在睡觉，让学生初步知道一天里有两个10时。有条件的学生还能联想到一天里有两个1时、2时12时。这些知识仅是渗透，不是基本的教学要求，不要求全体学生都掌握。
一年级数学《认识钟表》的教学设计
教学内容：
p59主题图及例1，p60课堂活动第1题的第1小题，练习十二第1题的第2、3小题，p63数学文化――计时工具的变化。
教学目标：
1、认识钟面、时针、分针，掌握整时在钟面上的表示方法，能认读这些时间。
2、能结合现实生活了解时间在生活中的作用，感受时间的重要性。培养学生珍惜时间，合理安排时间的好习惯。
3、了解计时工具的变化，激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野。
教学重点。
一只实物钟表、钟面模型。
教学过程。
一、导：
1、猜谜引入。教师：请小朋友们先来猜一个谜语：没脚能行走，说话不口，它说是几点，人人都遵守。学生猜出是钟表后，教师告诉学生，钟表在生活中处非常大，下面我们看看这样一幅图。
2、出示主题图。教师：仔细观察这幅图，你从图上看到了什么？
教师：这个小朋友要按时起床，就需要知道时间。在生活中我们主要靠什么知道时间的？（钟表）这节课我们就来认识钟表。（板书课题）。
二、思：
1、师提出本节课的学习目标：认识钟面、时针、分针，掌握整时在钟面上的表示方法，能认读这些时间。
2、学生按p59主题图及例1的要求独立思考，通过动手操作钟面的形式，认识钟面、时针、分针，掌握整时在钟面上的表示方法，认读这些时间。
3、学生自学p63数学文化――计时工具的变化。了解计时工具的变化，激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野。
三、议：
1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的问题？你们是怎样解决的？
2、小组合作学习、讨论、交流。并完成主题图下面的“议一议”。
师巡视指导。
四、展：
学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。
五、评：
1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。
2、师：通过动手操作的形式，认识钟面、时针、分针，掌握整时在钟面上的表示方法，能认读这些时间；了解计时工具的变化。归纳起来就是：分针指向12，时针指向几，就是几时。
六、检：
1、师出示钟面模型，让学生分别指出那个时针、分针、秒针。
2、师将时针拨在整时，让学生说出是几时。
3、师说几时，让学生在钟面上拨出几时。
七、练：
1、p60课堂活动第1题的第1小题。
2、练习十二第1题的第2、3小题。
板书设计。
认识钟面、整时。
主题图例1。
（略）（略）。
分针指向12，时针指向几，就是几时。
课后反思。
认识几时半。