一个好的实施方案应该具备可操作性、灵活性和适应性,能够应对各种挑战和变化。以下是一些建议和技巧,可以帮助我们克服实施过程中可能遇到的各类挑战和困难。
物理高效课堂教学实施方案
为全面贯彻落实市教育局关于《进一步深化课程改革开展课堂教学改革》(79号)文件精神,进一步深化课堂教学改革,提高课堂教学效益,推动全市课程改革和素质教育的深入实施,结合我市教学实际,制定如下实施方案,请各校根据本校实际情况尽快制定本校《实施方案》,并在教学中贯彻执行,关于建立“高效·兴趣·思维活跃”课堂教学的实施方案。
一、关于建立高效、兴趣、思维活跃课堂教学的背景及意义。
课程改革实施以来,全市各高中的广大教师以全面提高教学质量为目标,围绕课堂教学效益的提高,在课改方面进行了许多有益的实践探索,取得了初步成效。但是随着课程改革的进一步深入,对各高中的教学质量也有了新的更高要求,为了适应课程改革形势发展的要求,提高教育教学质量,减轻学生负担,培养学生的多种能力,就必须在提高课堂效率上下功夫。而我们在调研过程中发现在课堂教学方面依然存在着很多问题,这些问题已成为制约着我市高中教育教学质量提高的瓶颈,其主要表现为:一是新课改理念在课堂教学中得不到有效落实,很大一部分教师不能全面深刻地把握课改理念内涵,甚至有些教师,对课程改革依然有抵触情绪。二是教学方法得不到优化,大部分教师仍然采用填鸭式组织教学,先进的教学方法,得不到应用。三是课堂教学结构不合理,多数教师在组织课堂教学中,不能正确处理教师教与学生练的关系,教师讲授时间过长,学生思考和感悟的时间过少,甚至有些课堂只讲不练。四是不注重学生学习习惯和学习能力的培养,在课堂教学中只重知识传授,轻能力培养,缺乏在课堂教学中有计划的对学生进行学习方法指导和学习能力训练。五是不注重学生个体差异,教学缺乏针对性和层次性,不同层次的学生得不到相应的锻炼与提高,简单重复性的训练太多。久而久之,学生失去学习兴趣,出现厌学现象。
综上所述,我们认为课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式。因此,深化课堂教学改革,提高课堂教学效益,对改变现有的缺乏生命活力的课堂教学,解决课堂教学中现有的一些问题;改变学生的学习方式,提高学生的学习能力;加快教师的专业成长,提高教师的整体素质和业务水平,更好地为学生的成长服务;以及全面提高我市教学质量,不断扩大优质教育资源,加快办好人民满意的全面、均衡、可持续发展的学校教育,都有着深远的意义。
二、基本概念的界定。
“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在技能上,从不会做到会做,从不得法到得法,从不能解决问题到能解决问题;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。一般来说,高效课堂效益评价a主要标准是:学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成率在95%以上,规划方案《关于建立“高效·兴趣·思维活跃”课堂教学的实施方案》。前提是看学生是否愿意学,会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的`达成,立足点是面向学生的发展。
2.“教学模式"的界定。
“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型,是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序,也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程。从微观的教学活动的角度看,它具有变化性,但从宏观的过程角度看,又具有比较稳定的过程形式。(一种)教学模式通常由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体教学领域的具体化,同时又直接面向和指导教学实践,具有可操作性。它是教学理论与教学实践之间的桥梁。
三、建立高效、兴趣、思维活跃课堂教学的指导思想及目标任务。
(一)指导思想。
以教学创新理论为指导,以全面提高课堂教学效益为目标,以创新课堂教学模式为重点,本着继承与创新相结合,借鉴与融合相结合,提高质量与教师专业发展同步的原则,勇于创新,扎实实践,努力转变教学方式和质量增长方式,全面提高课堂教学效益,大幅度提高教学质量。
(二)目标任务。
1.树立正确的教学理念,提升教师专业水平。
引导全体教师系统学习学科教学理论、课改理论,学习先进的教学经验,提高教育理论水平;深入研究课程标准和教材教法,积极创新课堂教学,加强教学技能和教学基本功训练,全面提高备课上课、听课评课、总结反思、教研科研、现代教育技术等各项教学技能,教师专业化水平得到明显提升。现代教育思想进一步确立,“以人为本、面向全体、合作探究、和谐发展”的新课程教学理念得到充分落实,树立正确的教学观和质量观,用正确的教学理念指导课堂教学。教师课堂教学创新意识、效率意识和质量意识明显增强。
要应用灵活多样的教学方法,提问、讨论、实验等并举;教学技术手段要不断创新。要进一步促进我市高中多媒体教学设施的建设,改变了过去教学手段单一、技术落后的状况,各高中要努力促进信息技术与学科课程相结合的新型教学模式的形成。教学方式要呈现多元。改变满堂灌填鸭式的教学方式,实行多元学习相结合的新型教学方式,在高中教师中要成为一种自觉的探索。这里所说的“多元”指的是自主学习、合作学习、体验学习、探究学习,当然也包括接受学习。世界上没有独一无二的万能教学方式,只有注意多元学习方式的优势互补,才能提高教学效率。才能初步打造高效、有趣、思维活跃的课堂,力争达到:先进教学方法的应用更加自觉,课堂教学创新成果得到普遍推广,教学方法更加灵活,教学手段现代化水平进一步提高,教学方式和学习方式明显转变,课堂教学效益显著提高。
3.健全课堂教学评价机制,提高学生的综合素质。
不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准,从而作出不同的价值判断。随着国家基础教育课程改革工作的发展,在基础教育的价值取向上,重心发生了转移,人的情感、态度与价值观日渐上升为最重要的教育目标。课改要求必须建立新的课堂教学评价体系,发挥评价对课堂教学改革的导向与激励功能。进一步改革课堂教学评价方式,努力构建目标多元、形式多样的课堂教学评价体系,提高课堂教学评价的导向功能;积极探索提高学生自主学习能力的方法策略,引导学生主动探索、积极思考,增强学生自主、合作探究的学习动力,加强学习方法指导,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生综合素质的全面提高。
新的课堂教学评价的核心应该是促进师生交往互动、共同发展,应该是诊断性的、形成性的;要能在评价的过程中为教师的课堂教学献言献策,帮助教师改进教学过程,提高教学能力。课堂上学生学什么、怎么学,与之密切关联的教师教什么、怎么教,是课堂教学评价的基本内容。这就决定了评价的着眼点。换言之,即学生学习的状态、接受知识的形态与教师教学的行为。其中,学生的学习状态应当成为课堂教学评价的聚焦点,由此为出发点,去审视其他两个方面的利弊与得失。
首先要制定好课标准的原则。坚持教学以学生发展为本。坚持教学应该为每个学生的不同发展服务的思想,重点观察学生在教师组织下的学习活动过程。其次要有一堂好课的标准。当我们把教学活动关注的重点从教师传递知识转到学生有效学习的活动以后,评价课堂教学质量的根本标准,应是学生能否在课堂教学中进行积极有效的学习。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。教学有没有效益,并不只是指教师有没有教完内容,还应包括学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很幸苦也是无效教学。同样,如果学生学得很幸苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
教师要深刻理解课堂教学模式所蕴含的教学理念,从教材处理、课堂教学结构设计、教学方法运用等方面研究制定实施策略。构建高效课堂教学新模式,重点做好以下几方面的工作:
1.课堂教学应以探究问题为目的,以思维训练为核心。
没有问题是谈不上学习和研究的,教学的真正意义在于使学生发现问题,探讨问题,研究问题,解决问题,因此,所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的,都要给学生机会去了解事情的基本情况,使学生去深入探讨。
学生的学习不应该是促成思想固化的过程。无论从哪一个角度讲,任何学科都不是限定在某一种僵化的模式中。人们对各学科知识的正确认识,需要发散式的思维、复合式的思维,需要广阔的、全面的、客观的、辨证的、变化的、发展的视野,学生的学习也是思维的训练和强化,是思考的过程,是获得思维成就的经历,是积累经验的机会。所以,任何教学方法都要以激活、调动、启发学生的思维为主,促动学生历史思维的活跃发展。
2.课堂教学应以学生参与为重要形式。
(1)要让学生主动参与。
主动参与主要指的是学生在课堂教学中的学习状态和学习方式问题。学生能主动参与,那么他对学习内容的理解就会比较深刻,对知识的掌握就会比较牢固。
课堂教学改革实施方案
为了有步骤地推进课堂教学改革,尽快改变我校课堂教学传统、落后的教学模式和现状,进一步提高教育教学成效,特制定《推进课堂教学改革工作的指导意见》。
一、指导思想。
积极贯彻素质教育和新课程理念,认真落实课堂教学改革,通过改革教法和学法改变传统的“满堂灌”的教学模式,积极构建生本课堂、学本课堂,进一步提高教育教学质量。
二、目标任务。
1、推行导学稿。
2、构建“先学后教、讨论提高”的教学模式,积极构建“1:1学本课堂”。
3、转变课堂评价标准。课堂教学评价重点从传统的“教师教得怎样”转移到新课程“学生学得怎样”上来。
三、课改工作领导小组。
组长:吴权利王良峰。
副组长:赵刚、刘寻贝。
成员:教研组长及备课组长。
课改工作具体由教学块负责实施,办公室设在教务处,负责人赵刚、刘寻贝。
四、重点环节。
1、导学案。
“导学案”就是对传统所说“预习”环节的一个具体化和思维化,是课堂教学的重要抓手。“导学案”就是通过学生“先学”确定“教”的目标以及重点和难点,是谓“先学后教”,很有科学性。
导学案的开发原则:“导学问题化,问题思维化,思维品质化”。“导学问题化”将是我校开发导学案的主导思想,意在通过教师的巧妙“设疑”引导学生自学,培养学生思维品质。当然,导学案中适当地配备些习题帮助学生进一步思考是可以的,但习题要精化不能泛化。
教务处负责设计“导学案”模板,任课老师在此基础上根据需要再做补充。
导学案是对教师“教学设计”中“预习设计”部分的一个细化,所以,导学案不能代替教学设计(旧称“教案”),教师上课还必须有教学设计。《教师教案专用本》中要加大导学案“问题设计”和“课堂互动”(教师活动和学生活动)两个重要环节。
2、合作学习小组。
每个教学班级要建立相对稳定的“合作学习小组”。“合作学习小组”分组原则:“组内异质,组间同质”。“组内异质”,就是把学习成绩、能力、性别、性格、家庭背景等方面不同的3-4名学生分在一个合作小组内,合作学习的开展基于知识互补、感情相融的条件,保证课堂上每一个学生都有事可干,都是学习的主人。
高桥中学的“合作学习小组”由3人按照“组内异质”的指导思想构建,相对学习较好(充当主持人)的学优生坐在中间位置负责开展活动。当然,各科根据学科及学情特点在课堂可以灵活调整。
“合作学习小组”在广泛调研的基础上由班主任负责在6月初组建到位。班级“合作学习小组”(包括主持人)名单印发每一个任课老师。
3、“错题库”
错题是学生学习路上的“拦路虎”、“绊脚石”,是教学活动中攻坚克难的重点和难点。为了进一步增强教学的针对性和有效性,我校要求教师和学生都要建立“错题库”,“错题库”是我校月考检测命题的重要题源和学生平时学习攻坚克难的重点目标。
4、课堂管理及评价。
教师上课是“一岗双责”,即集教学和安全管理于一身。课堂教学要教管并重,只教不管、只管不教或者管理不到位都是失职行为。
教师要树立正确的学生观、人才观,在课堂讨论、作业和座谈等诸环节中,要对每一个同学的表现及时给予明确评价,以鼓励肯定为主,细心呵护学生的自尊心和参与的积极性,以亲和力等人格魅力激发学生学习的热情和兴趣。
在学习目标的确定、作业布置以及评价上,学困生应该与其他学生有所区别,把分层教学管理落实到位。
五、实施方法与步骤。
1、制定《课堂教学改革工作的指导意见》(5月份)。教学块根据校情、教情和学情,并结合相关培训制定《高桥中学课堂教学改革工作的指导意见》。教务处设计导学案初稿,并在广泛征求意见的基础上修订。
2、召开课堂教学改革工作会议(6月初)。申明课堂教学改革的紧迫性和必要性。结合《高桥中学课堂教学改革工作的指导意见》明确学校课堂教学改革具体时间表(__年6月中旬启动),就导学案、课堂讨论小组的建立、课堂教学时间设置(20:20即1:1)、针对学困生的分层教学与管理等环节作出说明和要求。
3、召开专题培训会(6月初)。课堂教学改革工作会议后教学块组织教研组召开课堂教学改革工作培训会,印发重庆沙坪坝区部分学科“导学精要”,特别就我校设计的导学稿模板和课堂教学要求做重点培训。
4、深入一线督查落实(6月中旬开始)。首先,教务处要收查教案和“导学稿”,其次,教学块要深入一线课堂检查落实情况,其次,教学块要通过召开教师会和学生会的方式对各学科推行的课堂改革情况进行调研,据此不断完善导学稿的设计。
5、强化检测和评价工作。“精讲精练”是课堂教学的基本原则,课堂的检测和课后的练习要求“精”,要求“有效”,特别对学困生要分层布置作业。把赏识激励每一个学生落实在教师的一言一行中。
6、及时推出样本或者典型课型。课堂改革,是我校的一项战略和战术性目标任务和要求,是学校未来发展的根本保障,将长期、渐进式推进和发展。对在课堂教学改革方面做得好的教师、课堂将及时推介,充分发挥样板的引导作用。
高效思维活跃的课堂教学的实施方案
小心别跌倒,头部摔伤会导致痴呆,高龄者必要时应使用拐杖。
2、多受教育。
多项研究发现,接受正规教育年数越多,老年痴呆症危险就越小。大学教育强化学生注意力、阅读能力等脑力活动,有助刺激脑细胞之间的联系。
3、适度运动。
适度运动,维持腰部及脚的强壮,手的运动也很重要,常做一些复杂精巧的手工会促进脑的活力,做菜,写日记,吹奏乐器,画画等都有预防痴呆的效果。
4、减少食糖摄入量。
吃糖太多会增加早老性痴呆风险。专家建议,不要饮用导致肥胖症的含糖软饮料。糖摄入来源最好是蔬果和其它自然甜味剂来源。矿泉水、不加糖的冰茶。
5、多用脑。
要积极用脑,预防脑力衰退,即使在看电视连续剧时,随时说出自己的感想便可以达到活用脑力的目的,读书发表心得,下棋,写日记,写信等都是简单而有助于脑力的方法。
6、多社交。
多社交有助于改善认知能力。多与朋友外出进餐或参加体育活动、旅行、聚会、看电影、听音乐会、参加各种俱乐部、参加社区志愿活动、常看亲朋好友等活动,都有助于改善记忆和思维能力。
7、每天两杯苹果汁。
苹果汁可促进大脑中乙酰胆碱的产生。该物质与治疗老年痴呆症的首选药物的成分相同。苹果汁具有提高记忆与学习的速度和准确度的功效。每天吃两只苹果也有相同作用。
8、吃肉桂。
吃肉桂有助于改善较弱和低效胰岛素(胰岛素不耐受),帮助其正常处理糖份。肉桂有助于防止老年痴呆症的发生。肉桂可加入食物和饮料中,每天半茶匙至1茶匙(250毫克至500毫克)肉桂粉就足够多了。
9、保护视力。
最新研究发现,保持良好视力,老年痴呆症危险减少63%。如果视力不好,那么每年看一次眼科,并接受相应治疗,那么老年痴呆症危险也会减少64%。眼睛可反应和影响大脑功能,特别是老年人群。视力不好,一定要及时就医。
10、室外散步。
散步有助于平静情绪和改善短期记忆。每天可以花1小时散步、逛街、游植物园等。在植被茂密的地方散步可使注意力和短期记忆改善20%。多接触大自然,有益大脑健康。无论冬夏,室外散步的效果都一样好。
初中高效课堂教学实施方案
高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称,顾名思义是指教育教学效率或效果目标设置较高的课堂。下面是本站小编整理的一些初中高效课堂教学实施方案,希望大家喜欢!
针对目前我校课堂教学方法陈旧、效率不高的现状,为了充分落实学生的主体地位,推进课堂教学改革,提高教学质量,根据市局有关文件精神,结合我校实际,特制定界首初中《构建高效课堂实施方案》。
一、指导思想。
以全面贯彻教育方针、大力推行素质教育为指导,以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标,以大力开展教改、教研活动为载体,全面提升教师的课堂教学能力,促进课堂教学改革的深入开展,努力提高教学质量。
二、基本理念。
高效课堂的核心是教学的高效益——追求在有限时间内学生发展的最大化;。
高效课堂的形式在于执教者心中的时间分配——授课时间不得超过每节课的二分之一,反对满堂灌、一讲到底;参与师生互动的学生面不得少于三分之二,尽可能让更多的学生思考、探究、讨论问题;每节课至少有四分之三的学生受益明显,让每个学生有所发展。
三、基本标准。
1、教学设计精当。准确解读学生与教材,在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。
2、讲课精练高效。针对学生实际,抓住知识主线,讲课层次分明、思路清晰、重点突出,讲练适度。彻底摒弃“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式。做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生已经掌握的内容不讲,讲了也不会的不讲,不讲也会的不讲。一般情况下,教师连续讲课把握在5—10分钟,每节课累计讲课不超过25分钟左右,做到教师精讲、学生练习、师生互动等有机穿插进行,力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
3、发挥主体作用。加强学法指导,努力改变学生的学习方式,真正达到从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性,发挥学生在教学中的主体作用,使学生在激励、鼓舞和自主中学习,掌握知识与技能,培养创新能力和实践能力。
4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异,实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流,课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响,初中高效课堂教学实施方案以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
6、教学目标达成。完成教学任务,达到既定的教学目标。“两基”落实,作业与练习当堂完成率100%,正确率75%以上;掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验,有成功喜悦的学生达75%以上。
四、行动策略。
1、统一认识阶段(20xx年2月—20xx年3月)。
召开行政领导、年级组长、教研组长、备课组长会议,旨在动员、讨论形成共识;召开全体教职工大会,提高认识,明确方案。
2、创建试行阶段(20xx年4月---20xx年5月)。
在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建与推介活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研活动。创建活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量;贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位;实现三个转变——变注入式为启发式,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为三维并重;摒弃三个无效的训练——无效的提问、无效的讨论(互动)、无效的训练。
3、完善推广阶段(20xx年6月---20xx年7月)。
在第二阶段的基础上讨论、整改;在部分学科的基础上推广到所有学科。
4、模式定型阶段(20xx年9月---20xx年10月)。
不同学科及学科的不同类型课(如讲授新课、练习评讲与复习课等)形成模式。
5、反思提高阶段(20xx年11月----20xx年12月)。
建立高效的教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思,要求每个教师每节课、每单元教学结束后写《教学反思笔记》,每学期写一份教学反思报告;学校及教研组、备课组层面的反思;通过多层面的反思、整改达到升华,使教师的教学能力和业务水平不断提高。
一、指导思想。
针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状,为了充分落实学生的主体地位,激发学生自信和挖掘学生潜力,采用“自主、合作、探究”新课程理念,学习、借鉴“杜郎口教学模式”和兄弟学校课改经验,进一步深化课堂教学改革,提高教育教学质量和全面实施素质教育。根据上级主管部门文件精神,结合我校实际,特制定我校构建高效课堂实施方案。
(一)加强领导,健全组织。
为加强领导,保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效,我校成立高效课堂课改领导小组和工作小组。
1、领导小组:
组长:王良成。
副组长:赵家祥。
成员:胡德明、张尤胜、史利民。
2、工作小组:
组长:赵家祥。
副组长:胡德明。
组员:张尤胜、史利民、胡亮、穆明顺、钟明以及班主任和教研组长。
(二)确立目标、明确思路。
工作目标:构建“快乐、自信、高效、轻负”的课堂。
基本思路:以“有效的教,促进高效的学”的理念为指导,通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略,提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下,如何提高学生的学习能力,培养学生的勇气,张扬学生的个性,奠定学生的自信,实现三维目标的有效教学方式和策略。
(三)学习宣传、统一认识。
通过各种形式进行广泛宣传和发动,为活动开展做好充分的思想准备。一方面进行理论学习,组织全体教师进行高效课堂的培训,深入学习高效课堂教学理论,正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法;另一方面开展具体操作层面的讲座,采取“请进来”或“走出去”等方式,认真学习、实践外校的先进课改经验,深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式,明确高效课堂中具体的教学流程。
(四)精心组织、扎实推进。
我校“构建高效课堂”活动按照如下四个层面、十四个步骤和要求进行实施:
第一层面:领导层面。
第一步:合理分工。在学习、借鉴区内试点学校课改经验基础上,结合各部门工作实际,进行大致分工:王良成校长:整体负责、调控;赵家祥校长:实施高效课堂工作中的制度建设、协调管理;胡德明主任:课堂上如何具体操作;张尤胜主任:实施方案的制定和导学案如何编制;史利民主任:合作学习小组如何打造、班集体建设、师生评价问题等等。
第二步:外出学习。领导小组成员分别到课改试点学校(先后到秣陵初中、周岗中学、江宁初中、竹山中学)调研学习,结合事先分工,各人重点学习相关内容,如导学案编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。
第三步:个人反思。赴几家课改试点学校学习后,在认真学习他们的经验基础上,结合事先分工和自身工作,逐步摸索制定出一套适合我们学校的高效课堂教学模式。
第二层面:教师层面。
第四步:全校动员。利用全体教职工大会,分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实,对比传统课堂与高效课堂利弊,认真学习、宣传“杜郎口课堂教学模式”,观看有关“高效课堂”视频等等。
第五步:采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式,让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。
第六步:课堂实践。每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践,逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式,并不断进行课堂教学实践;在教学中摸索、改进、提高。
第三层面:班主任和教研组长层面。
第七步:班主任会。各班级的7---8个小组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一,还有学生培训、小组长培训和指导等。
第八步:教研组长会。如何编制导学案、如何使用导学案等。
第九步:组内交流。通过一段时间的自我课堂实践,以教研组长为主,让每位教师上一节自我感觉蛮好的课,并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订,让每位教师都有自己的课堂亮点。
第十步:形成模式。在组内交流的基础上,教研组长组织召开本组会议,专题研究本学科新的课堂教学模式,制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式,并重新进入课堂实践、修订,最后形成学科高效课堂教学模式。
第四层面:学生层面。
第十一步:大会动员。大会、班会分布进行。小组划分好、明确分工,各负其职。
第十二步:组长培训。各班所有小组长(不同层面)集中培训。如何自主学习,如何上台展示,如何指导、监督学困生,如何维持小组纪律等。
(五)分项实施、重点突破。
1、以团队研讨导学案为主。
基本要求:加强集体备课,实现资源共享,努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。其具体过程为:个人备课,教师提前一周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料,依据实际情况修订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示,修订导学案中的不恰当环节,增减相关的内容等,将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“导学案”。集体备课:中心发言人进行说课,备课组集体讨论,提出修改意见,教师按集体意见对自己的“导学案”进行修改。二次备课:个人根据集体备课的要求对“导学案”再次进行认真细致修改(二次备课时要求用双色笔修改)。
主要措施:教务处加强常规检查力度,及时查看各教研组上传电子稿,开展优秀教研组评选、优秀导学案展览和评选等举措,全面提高教师备课质量。
2、构建合理的合作学习小组。
基本要求:每个班级在构建合作小组时,应注意结构的合理性。一是小组人数要合理,分工要明确,一般以6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示,人数太少也不利于学生间的交流和互助;二是分组应遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有不同编号的a、b、c三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补,相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础;三是小组成员应是一定范围内动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动,也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换,还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感,提高合作学习的兴趣,而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位,即有的学生始终处于控制地位,有的学生始终处于从属地位,给每个学生提供发展的机会。
再进行组内成员选举,选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合能力的同学当小组长,还有选出每门学科的小组长,尽可能让每个小组6个人都有具体分工,都有事做,并对各组不同层面的组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训。
主要措施:通过测试成绩的分析和评比,学习先进年级和学科经验,建立激烈机制,及时进行。
工作总结。
和交流,在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系,形成相对固定、有一定特色的合作学习小组。
3、构建合理的师生课堂评价机制。
基本要求:建立一个高效课堂教学的师生评价机制,其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。
对教师的评价。班级层面,每天由学生针对教师的课堂教学评选出“幸福之星”(课堂);每周由学生评出本班一周“幸福之星”(学科)。年级组层面,根据学生对教师的评价评出年级每周、每月“幸福之星”(学科)。
对学生评价。每节课教师根据学生的表现评出“四星”:小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。每天学生依据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星”,每周由学生根据班级每日“四星”评比结果再评选出每周“四星”,年级组依据上述评比结果再评选出年级学生每周、每月“四星”。如此评比,把学生平时课堂表现情况记入成长记录,改变过去对学生单一的学习成绩评价方式,更加注重学生发展性评价。
期中或期末结束,通过每日四星、每周四星、每。
日记。
录本、听课记录、常规考核记录和平时巡课情况反馈记录等材料评选出“课改班级之星”(班级)、年级组幸福之星(学科)、“年级组课改之星”(教师)。受表彰的教师和学生名单,学校均将做出展板,在校内公示。
主要措施:德育处加强每日常规检查力度,做好记录和资料收集、整理工作。通过层层评选,真实的选出投身第一线课改的教师和学生,以此推动学校课改的发展,带动学校教育教学质量的提高。
基本要求:一是课堂上创新教与学方式,充分发挥教师的主导作用,最大限度地调动学生参与学习的积极性,引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中,全身心投入,积极动脑、动口、动手,教学生学会学习,培养学生独立思考的能力,动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”,即凡是学生自己能学习的教师不教;凡是学生自己能探究的教师不导;凡是学生能做出的教师不启;凡是学生自己能说出的,教师不引。
二是要优化教学策略,恰当灵活地运用有效的教学方法和手段,精讲精练,及时反馈、有效调控,切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”,即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生,关注每一学生的问题。闲则生非,课堂不允许一个学生闲,忙了,纪律就好,成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任,让学生自主却不自流,让学生全力以赴、全神贯注、全神投入,紧张而愉悦地学习。
1、明确学习目标,预习课本知识,小组交流互助。操作:学习学案上学习目标,自学教材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习学案上知识点,并进行讨论、解答。时间约10分钟。步骤:(1)教师可联系前面所学知识,介绍本节学习重点和目标;(2)学案可提前发给学生,让自觉的学生可以对课本知识提前有所了解;(3)可阶段性对学生预习进行检查,使学生养成自觉预习习惯;(4)学生对学案上知识都要进行学习和解答,对于不明白的问题,要在小组内进行讨论和解答,教师巡视指导、解答疑惑。注意事项:要加强学法指导,对知识要进行纵向延伸和横向联系,初步形成知识结构;培养学生合作学习技巧和讨论学习程序,逐步形成“兵教兵、兵学兵、兵强兵”的良好局面。
2、课堂分组展示,实现思维对话。操作:学生分组轮流展示,互相纠正,归纳总结,教师可适时补充。时间约15分钟。步骤:(1)学生分组展示,查找错误、更正结论;(2)教师适当讲解、提问。注意事项:让学生自由讨论,充分展示所学知识,尽可能暴露学习过程中存在问题,要引导学生积极讨论,找出原因,更正答案;教师讲解点评简练准确规范,注重以下问题:面上都不会的,重点、难点、易错点等,引导学生将关联知识串联成线、成体系,对知识适当延伸和联系实际。
3、总结与反思评价。操作:当堂检测达标情况,总结、反思本节学习成果。时间约20分钟。步骤:出示或发放检测题,学生做教师巡视,当堂反馈。注意事项:习题要典型,数量要适中,题型合理搭配,兼顾不同层次学生;学生要对学习结果反思与归纳。
主要措施:开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”,聆听专家课堂。
三、实施时间。
1、宣传发动阶段:20xx年10月中旬----11月上旬。
2、试点探索阶段:11月中旬----12上旬。
3、推广实施阶段:12月中旬---元月中旬。
总之,我们要继续加强对“高效课堂”的理论学习和研究,注重对教师的专业引领,强化教师的业务技能培训,依托“导学案导学”和“合作学习小组”,实施素质教育,打造高效课堂,培养学生综合素质,走出一条具有我校特色的课堂改革之路。
课堂教学是实施素质教育的主渠道,有效教学是提高教学质量的根本。打造高效课堂、实现“善教会学,减负增效“的目标。课改已六个年头,我们多途径研训,广大教师的教育教学观念发生了重大变化。教师的教学方式和学生的学习方式得到进一步优化。怎样打造高效课堂,是当今摆在我们面前的大问题。就课堂教学而言,备课是前提,模式是依据,学、导、练是核心,学生参与是主流,提高素质是根本,提升教学质量是目的,所以,高效课堂显得最为重要。
二、指导思想:
以《教育发展规划纲要》为指导,以科学发展,自主发展,特色发展为原则,坚持促进教师提高自身素质,更新教学观念,转变教学方式,探索符合我校实际的主流课堂模式,打造高效课堂,提高教学质量,促进学生全面可持续发展,通过典型培植、示范引领、机制保障,强力推进,实现课堂教学方式的最优化,教学效率的最大化。
三、有效课堂应遵循的原则。
1、遵循从实际出发的原则:上课一定要根据班级情况,依据学生实际基础,在备好课的基础上,做个性化的删增批注,易于学生接受、掌握、运用。
2、遵循共同参与的原则:坚持反对教师满堂灌,必须按照“学、导、练”的原则先学后教,师生互动,生生互动,教师走下讲台,学生走上讲台,共同参与教学活动。
3、遵循“三维”目标的原则:知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观是教学工作必须要达成的目标。每一个课时、每一课(章)都必须得以体现,从课堂中培养学生能力。
4、遵循由浅入深、循序渐进的原则:加强学习方法的研究和指导,促进学生“兴趣、习惯、效率”有机结合,实现“智商、情商、学业”完美统一,不是一朝一夕,而是通过教师点滴引导要求,逐步培养一种恰当学习方法和良好的习惯。
(一)知识与技能:
1、知识点清晰、知识量集中、重点突出、难点突破、联系生活实践。
2、教学目标设定从学情出发,并明显地体现于教学全过程。
3、教学内容体现基础性、实践性、发展性,把学生的经历、体验、参与知识的形成过程。
(二)过程与方法。
4、运用教材恰当,课堂程序分明(六步教学法),教学语言流畅,能运用先进的教学手段提高教学效率。
5、立足于学生的学,注重学生主动参与学习的有效性、合作学习的实效性体现学生的自主发展、差异发展的教学策略,关注全体学生的发展。
6、教师在教学过程中起组织者、指导者、帮助者、促进者和合作者的作用。所有用的教学方法有利调动学生学习的主动性、积极性,突出知识的形成过程。
7、教学活动内容充实,灵活多样。学生自主学习有空间、有时间有实效(8-10分钟)教师不局限于教材,善于及时捕捉生活资源,有效利用教育资源、师生互动,生成新知识。
8、养成学生上课学习行为规范,回答问题格式正确,表述准确。声音响亮,不起哄,不破坏课堂气氛,站立姿势要端正,演板字迹要工整,格式要规范。教师评价要恰当。
9、善于设疑、质疑,激励学生发现和提出问题,把学生的问题和经验当做课堂教学的生长点,促进学生思维能力和学习能力提高,有效组织生生、师生互动和多元评价。
(三)、情感、态度和价值观。
(四)、效果与价值。
11、有效达成教学目标、学生教好地掌握新知识和技能、学有所收获。
12、学生积极主动、乐于动脑、动口、动手,乐于争论、讨论、辩论,思维积极、发言踊跃、学习兴趣浓、信心足,感受到成功的快乐。
五、实施步骤:
(一)、培植骨干、示范带动(一个月)。
要从市、县骨干教师、优秀教师、“十佳”教师、课改带头人及县级以上优质课教师、教研组长、学科组长中确定相应的学科实验教师。根据“六步教学”模式,做到示范引领。实验教师要坚持高效就是硬道理,要在现有模式基础上勇于创新探索,为课堂教学模式更优化建言献策。
(二)、督导评估,全面推进(二个月)。
要在全校教师中参与“高效性课堂”教学过关竞赛活动,进行评分量化、定档,作为教学工作中的一个环节,作为教师绩效工资量化的一部分。督导所有教学人员,从养练教学技能,堂堂拷问(检测教学效果)提高教育教学质量。
三、总结反思,完善深化(二个月)。
教学是一门艺术,是科学,需要不断地进行反思总结,改进完善。大力表彰表现突出的教师,当然也要通报批评一些消极懈怠、无所作为的教师,促进整改,反攻,最后达标。20xx-20xx学年,是xx初中打造高效课堂的关键年。希望全体教师强化认识,端正态度,积极践行。学校要天天讲,周周评,月总结,形成“上有效课堂为荣”的氛围。同时,要加大教师有效性考评权重和力度,将此纳入学校教学质量考评体系中,与教师绩效、职称、评范挂钩。还要加强听课评课,特别是领导带头上好课,多听课、勤评课,做高效课堂的引领者,助推者。
高效课堂建设关系着学校高品位的发展,教师高水平发展,学生高智商发展。利在当今、功在长远。我们只有坚持不懈地平时抓,抓细节,才能有效地改变我们课堂低效的问题,才能使教育教学质量更进一步,富有特色,取得辉煌。
物理高效课堂教学实施方案
演示实验不只属于新课教学――论高效物理课堂教学的助教手段。
摘要:提高学生的学习效率,让学生在短时间内了解和掌握所学知识,它一直是为师者们的所追求的。物理课堂更不同于其他学科,它更需要老师去挖掘和开发别具一格的助教方式和手段。演示实验是非常重要的助教手段之一,但多用在新课教学中。习题课教学却用得极少甚至不用。演示实验不只属于新课教学。
关键词:高效教学;助教手段;演示实验;习题教学。
演示实验对于新课教学是无可替代的。引入新课堂,分析新概念,探究新方法,验证新规律,恰到好处的课堂演示,既展现了物理的智慧,也流露了物理学研究之美。所以,老师们擅长于在新课教学中渗透演示实验,服务于新课课堂。殊不知,在习题教学中演示实验仍然可以扮演非常重要的角色。把实验教学贯穿到习题课教学中,主要有以下几个方面的作用:
一、直观形象,了然于目。
有这样一道典型的关于“光的折射”的习题:
如图1所示,一个储油桶的地面直径与高均为d.当桶内没有油时,从某点a恰能看到桶底边缘的b点。汤桶内油的深度等于桶高的一半时,仍沿ab方向看去,恰好看到桶底上的点c,c、b两点相距d4.求油的折射率和光在油中传播的速度。
本题教师对该题解析之后,如果配备实物演示出相关的情境,则如同锦上添花。实验的道具:烧杯(带刻度),激光笔,色拉油。将激光笔发出的光线投射至无油烧杯底角,让学生缓慢将油倒入烧杯,用一张黑纸作为背景,光线在油内的传播路径清晰可见。()随着液面高度的升高,光线在烧杯底部的投射点发生移动。
这样的实验教学,学生一看就能明白,不仅直观有趣,而且让学生更爱学物理,更喜欢物理习题课,充分展现了物理研究的内涵。
二、可靠可信,泰然于心。
每一堂物理习题课,我们都可以思考是否可以穿插一些有趣而可行的实验。除了可以让学生深刻认识这类问题,更可以通过实验树立题目的典型性和可靠性。
我们经常会让学生做这样一类题目:将摆长为l的单摆固定于悬点o,在悬点的正下方p处有一枚铁钉,将悬线拉至水平,若静止释放的小球能绕过铁钉沿竖直方向做圆周运动,则op间距离应满足什么条件?(如图2)学生利用机械能守恒定律,很容易求得结论。但是,或许学生更乐于看到真实的画面,来印证他们所求的答案。
我们可以把圆柱形强磁铁吸附在黑板上(现在黑板基本都可以被吸附),将细线夹在硬币和强磁铁之间,就构成了非常牢固的“支架”.而此操作正是为了使小球相对黑板平面悬空,而不至于在运动过程中与黑板发生摩擦。在黑板上画出一系列的水平等间距的平行线,用于标志小球所处的高度。
三、有趣生动,畅然于怀。
提高课堂教学效率,积极创设课堂学习气氛,提高学生学习兴趣是关键。一堂好的物理课必然是生动有趣而富有物理内涵的。
大家所熟知的运动学练习题:三个相同的小球分别沿三条光滑路径自顶端滑下,哪个环可以先滑到底端。
本题是牛顿运动定律与运动学公式相结合的经典习题。学生利用自己所掌握的知识可以计算得出,三球将同时到达底端。这是一个“匪夷所思”的答案,但计算结果又的确是这样。我们可以用铝合金制成如图3的教具。
我们不一定有太多的金钱、精力和时间花在实验器材的设计和制作上。但凭借物理老师特有的对真理和结论的探究精神,也该多做一些简单的尝试,以追求更高效的物理课堂。
四、探索求真,豁然于胸。
物理教学研究的本质是实验探索与理论研究的结合。在习题讲解中渗透实验教学,对发展和培养学生的创造性思维及动手能力,有着极大的帮助。而面对具体题目,通过课堂演示实验去探知和求索,更能彰显物理学的.科学与严谨。
我们可以自己设计以下两个分练习题与三个针对这些练习的课堂演示。
问题一:当我们用灵敏电流计测电路中的电流时,电流计的内阻总会给测量结果带来影响。请同学们设计一些测量该电阻的方案。
实验一:用伏安法或欧姆表测电流计的内阻。
实验二:用问题二中计算出的阻值,准备电阻箱,与灵敏电流计串联后,改装电表。
实验三:将改装后电压表连接在两节干电池两端,粗略验证改装后电表的量程是否准确。
实验的结果不出意外,灵敏电流计恰好满偏。该实验的过程能够让学生体验对真理求索的过程,感受成果的喜悦。例题教学的效果甚佳。
相比教师单一的例题、习题教学陈述以及简单的师生问答式互动,不管从直观性、可靠性、趣味性还是探究性角度去理解,课堂演示都凸显出其极大的优越性。学生能够从实验中轻松获得知识,这样的课堂教学更高效,这样的课堂时间花得值!
(作者单位浙江省丽水中学)。
物理高效课堂教学实施方案
通过对高效课堂有关内容的学习,我懂得了,作为一名班主任,在课堂上我们不仅要好好讲课,更要注重教的方法和学生学的方法,培养学生的积极性和主动性。课堂的发展是迅速,复杂多样的。不过,无论教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会:
一、教学目标把握要准确。
针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》,严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。否则就会导致课程性质定位的偏差,造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理。
就语文阅读课来说,教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步,在老师诱导下学生初读课文,让学生感知课文语言。第二步,在老师引导下学生细读课文,让学生理解课文语言。第三步,在老师指导下学生精读课文,让学生品评课文语言。第四步,在老师辅导下学生进行综合训练,学会运用语言。
在这个过程中,学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位,教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰,充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念,这样的流程的设计是合理的。
当然,对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减,形成灵活的教学风格,但其核心理念是不变的。
课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。
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课堂教学改革实施方案
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20__—20__年)》指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。”信息技术的作用被提到了前所未有的高度。教育部《教育信息化十年发展规划(20__—20__年)》指出:“实现教育信息化的手段是要充分利用和发挥现代信息技术优势;途径、方法则是信息技术与教育的深度融合。”信息技术与教育深度融合是将信息技术融入到教育教学全过程,在信息化条件下的“翻转课堂”实现了以知识传授为主向以能力素质培养为主的教学方式的转变,这种新型的教学模式能够适应目前数字化、信息化发展,具有探究意义和实践价值。
二、实施目标。
运用信息技术逐步改变传统教育的教学过程与模式,进行“翻转课堂”等方面的教学研究,深入探索信息技术与教育教学创新的有效融合,构建符合教育现代化要求的信息化学习环境,促进教师教学模式和学生学习方式的转变,构建生本课堂让课堂真正成为“学生的课堂”,不断提升教育教学的效率与质量。
三、组织机构。
课改领导小组:
组长:李文。
实验学校(首批):实验初中、七中、六中、十中、实验小学北京路小学、香港路小学、第四实验小学、向阳小学、常州路小学、三里河小学、方井小学。
组织实施:教研室。
实验装备配套:电教站。
实验课题研究:教科所。
四、实施内容。
1、建构各个学科的数字化智慧教学模式,尝试教与学方式的变革。
2、建设数字化教育服务平台,完善实验学校网络环境。实验学校在校园网建设基础上,部署无线网络,满足电子书包网络环境需求。
3、丰富数字化智慧教学课程资源,搭建不同模式下的各个学科的课内、课外课程,满足学生个性化学习需求。
4、建设教师专业发展共同体,培养一批具有先进教育理念和教学方法、能熟练应用信息技术开展教学的骨干教师。
5、通过数字化作业系统、智能测评系统、电子学档系统,完善实验学校数字化教学评价体系。
五、实施步骤。
20__年至20__年,按照试点探索———总结反思———推广运用三个个阶段,实施电子书包工程,推进“翻转课堂”的实施。
第一阶段:试点探索(20__.5———20__.12)。
前期———成立机构、建章立制,搭建平台,形成机制和规模,配置相应的资源和设备。
中期———确定实验学科,组建实验团队,组织参与实验人员学习与之有关的先进教育理念和有效的教学方法,组织参与实验人员到济南、南京等地参观学习“翻转课堂”教学经验,借鉴他校“翻转课堂”教学改革的成功经验,使参与实验教师深刻认识实施“翻转课堂”的理论意义及实际操作。
后期———进行实验。依据学科—单元—知识点的顺序,将教学内容进行分解,确定每个微视频的教学目标和知识点,编制微视频充分发挥团队的作用,一个视频可由多人共同完成。在实验班级进行“翻转课堂”的实施。
高效思维活跃的课堂教学的实施方案
1、保持良好的人际关系。
人际关系的形成包括认知、情感、行为三个方面的心理因素。情感方面的联系是人际关系的主要特征。在人际关系中,有正性积极的关系,也有负性消极的关系,而人际关系的协调与否,对人的心理健康有很大的影响。
2、充分的安全感。
安全感需要多层次的环境条件,如社会环境、自然环境、工作环境、家庭环境等等,其中家庭环境对安全感的影响最为重要。家是躲避风浪的港湾,有了家才会有安全感。
3、生活目标切合实际。
要根据自己的经济能力、家庭条件及相应的社会环境来制定生活目标。生活目标的制定既要符合实际,还要留有余地,不要超出自己及家庭经济能力的范围。道家的创始人老子曰:“乐莫大于无忧,富莫大于知足。”
4、具有一定的学习能力。
在现代社会中,为了适应新的生活方式,就必须不断学习。比如:不学习电脑就体会不到上网的乐趣;不学健康新观念就会使生活仍停留在吃饱穿暖的水平上。学习可以锻炼老年人的记忆和思维能力,对于预防脑功能减退和老年痴呆有益。
5、保持个性的完整与和谐。
个性中的能力、兴趣、性格与气质等各个心理特征必须和谐而统一,生活中才能体验出幸福感和满足感。例如一个人的能力很强,但对其所从事的工作无兴趣,也不适合他的性格,所以他未必能够体验成功感和满足感。相反,如果他对自己的工作感兴趣,但能力很差,力不从心,也会感到很烦恼。
6、与外界环境保持接触。
这样一方面可以丰富自己的精神生活,另一方面可以及时调整自己的行为,以便更好地适应环境。与外界环境保持接触包括三个方面,即与自然、社会和人的接触。老年人退休在家,有着过多的空闲时间,常常产生抑郁或焦虑情绪。如今的老年活动中心、老年文化活动站以及老年大学为老年人与外界环境接触提供了条件。
课堂教学改革实施方案
以科学的教育观为指导,以新课改理论为依据,以提高教学质量为中心,以学习洋思、杜郎口中学等中学先进理念为依托,紧紧围绕把“课堂还给学生、提高课堂效率”这一目标,积极推进课堂教学模式改革,扎实推进素质教育,全面提升教育教学质量。
二、理论构建。
根据我校目前学生状况、教学实际,经层层论证,决定将“自学探究,当堂评价”教学模式概括为“一三五·六九五”:
一个理念:一切为了学生的发展;
三个阶段:自主预习、合作探究、达标检测;
六个环节:目标认定、自主先学、合作探究、展示质疑、点拨升华、达标检测六个教学环节。
五项教育:民族精神教育、理想信念教育、习惯养成教育、法制道德教育、感恩孝心教育;
三、操作过程。
“自学探究,当堂评价”的课堂教学操作模式要求学生在老师指导下进行自主探索新知识、学习新技能、训练利用知识解决问题的能力,它不仅着眼于当前知识掌握和技能的训练,而且注重于学生能力的开发和未来的发展,其教学策略主要包括:和谐的师生关系是学习的基础;培养创新思维是学习的`核心;教师的导学是学习的前提;探究讨论质疑是学习的方法;更新教学手段,开展多媒体教学是学习的有力保证。要树立卓越的教学观念,把课堂教学过程作为构建学习主体的过程。学生是主体,教师主导,教为不教,学为创造,教师的作用是导向(引导学习方向)、导学(诱导学习方法)、导用(辅导应用知识)、导评(指导自我评价)。教师的课堂教学能力表现在学生的自主学习上,自主才能创新,才有卓越的教育质量。
(一)三个阶段。
“自学探究,当堂评价”的课堂教学新模式,可简化为“三个阶段”:
1、自主预习阶段:主要任务是教师预先设计预习案,发到学生手中,学生利用自习时间,根据老师发的预习案进行自学,这一阶段主要是让学生进一步明确下节课的学习目标、生成本课的重点、难点,找出新课存在的疑点,为下节课的合作探究做好准备。
2、合作探究阶段:主要任务是展示、交流自主先学的学习成果,并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。以个人或小组为单位展示预习、合作交流情况,进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流。本环节尤其要突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写,进一步检查三维目标的落实情况。利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略,促进全体学生的发展。
3、达标测试阶段:教师根据学习目标,设计好达标题,让学生独立完成,并通过检测发现问题,及时补救。对表现好的学生要及时表扬和鼓励,同时确定好课后要辅导的对象,便于有的放矢的进行课外辅导。
(二)六个环节齐陵一中“自学探究,当堂评价”课堂教学新模式图点拨升华目标认定自主先学达标检测合作探究展示质疑教师主导学生主体反馈互动六个环节的具体操作规程:
1、目标认定。
教师根据课程标准、教材、学生的学力水平制定切实可行的学习目标,制定目标要做到三维目标的统一,重点在知识的生成、学习方法的学习过程,在于学生情感价值观的培养。
高效课堂实施方案
高效课堂是指在常态的课堂教学中,通过教师的科学引领,学生积极主动学习,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,达成教学目标,促进学生健康发展、高效发展。实现知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。
一、指导思想。
为了提升我校教育教学质量,提高我校教师专业化水平,帮助教师树立全新的教育理念,正确运用高效课堂模式,唤醒学生的主体意识,彻底转变学生的学习方式,突出学生的主体地位,培养学生良好的学习习惯,形成高效的学习方法,提升课堂教学效果。
二、目标任务。
1、把我校建设成偏关县高效课堂领跑学校,具有很强的示范水平。
2、使高效课堂常态化,各学科能均衡发展,开课率为100%。
3、用“学本”理念指导教学,实现“用模式”而“不唯模式”。
4、建设一定规模的课改标兵,能承担示范教学人数达到三分之一。
5、教学质量得到明显提升,连年荣获全县教学质量优秀学校。
6、形成独特的高效课堂文化,实行和谐、民主、规范、高效。
7、彻底转变学生的学习方式,形成自主、合作、探究的学习方式。
8、以高效课堂助推学校发展,形成独具魅力的办学特色。
三、保障措施。
1、重视“再培训”工作。做好教师、小组长、家长的培训工作。每学期两次教师层面的培训,一次家长会、小组长培训。
2、形成激励机制。每学期认定一批课改标兵,表彰一次优秀小组及小组长,建立优秀小组风采展。
3、重视小组文化建设。各小组有亮丽的组名,振奋人心的组训,有意识安排小组间的竞赛,形成富有凝聚力的合作小组。
4、加大常态教研管理。实行人人公开课制度、书面评课制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。
5、建立研究共同体。将教师分为5个研究共同体,集体备课、磨课、说课、评课,提高研讨实效。
6、实效年级教学视导。分年级进行教学视导,确定首席评课人,形成评课材料,进行集体研讨。
7、开展示范课活动。每学期初,按照“先磨后上”的办法,安排课改标兵上示范课,以精品课引领教学改革。
8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务,以任务助推高效课堂的快速推进。
9、成立领导小组。以校长为组长、教务主任为副组长,各学科为课改领导小组,有序领导和服务与高效课堂的推进。
10、确定明确的时间表。一年内新模式开课率达到100%,二年内达到县内示范水平,三年内在全县具有较大的影响力。
高效课堂实施方案
为了深入开展“惜时增效,轻负高效”,打造高效课堂的活动,我校全面推广实施“三步五环节”教学模式。通过深入研读此模式,做出如下实施方案。
我校根据“三步五环节”教学模式的理论依据,让学生在学习过程中,主动探索,发现问题,解决问题。在课堂教学中,要充分发挥学生的主人公地位,通过导学案的设计,让学生进行有效的预习,带着问题进行预习。然后,让学生进行自主合作的探究性活动。
通过导学案设计一些有效的预习问题或是课堂的检测练习,让学生进行有目的的预习或检测,让学生进行课前的预习工作。然后学生可以在课内针对共同存在的问题,进行以小组合作为形式的课内探究活动。
(1)课前预习:根据课前预习的要求,在课前要让学生预习所学内容,以便于掌握将要学习的大概内容,有一个整体上的了解,通过导学案,设计一些预习的习题,让学生完成,这样可以检查学生的预习情况。从而,我们在上课时,就会节省时间,提高教学效率。
(2)课内探究:在讲课前要吃透教学重难点。在实际的教学过程中,要体现“三讲三不讲”即:讲重点、讲难点、讲易错易混知识点;不讲学生已经会的、不讲学生通过自己探究也能会的、不讲老师讲了学生也不会的;还要精心设计教学环节,明确哪些问题让学生自主学习,哪些问题让学生合作探究。要给学生做出正确有效的指引作用,让学生充分发挥自主,合作,探究的作用,让学生在实际的学习过程中,体验到学习的乐趣,从而乐学,好学。
(3)课后训练:课后的训练是重点,是检查学生对本节课所学内容的掌握情况。在作业的布置时,要体现作业的分层布置,这样,能照顾到那些程度不太好的同学,设计一些他们力所能及的习题,能够很好的调动他们的学习积极性。作业的设计,既要保证大面积学生扎实掌握课本基础知识,又要保证部分发展力较强的学生得到拓展提升。同时,在布置作业时,还要做到,“三布置三不布置”。对程度较好的可以布置一些拔高性的作业,或是一些实践性的,或是一些需要合作探究的问题,这样能培养学生的自主合作学习能力。
1、预习检测:采用查看导学案、课堂提问等形式对学生的预习情况进行反馈检测,然后,根据学生的预习情况及时调整本堂课的教学内容。
2、自主学习:出示本节课的学习目标或导学案上设计的问题、创设的情景或导读提纲,进行自主学习,然后让学生把学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录,在小组内交流。
3、合作探究:学生把自主学习中不能自己解决的问题提交学习小组,小组成员在组长的带领下针对这些问题进行讨论探究,共同找出解决问题的方法与思路。然后,由小组进行问题讨论结果的汇报。最后,在小组内不能解决的问题,由老师进行讲解。
4、精讲点拨:根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题,对重点、难点、易错点进行重点讲解,交给学生做题的方法和技巧,让学生掌握,以后再见到就能够举一反三,力求做到“三讲三不讲”的原则。
5、当堂训练:针对本节课学习目标,精编精选当堂检测内容,进行当堂达标测试。这样做可以当堂检测学生对所学内容的掌握情况,针对存在的一些问题,进行有针对性的训练,以达到熟练掌握所学的目的。
高效课堂实施方案
为深化新课程改革,进一步推进素质教育,贯彻、落实《xx省中小学教学常规》,提高教学效率,打造xx小学教育精品、实现高位运行;为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻资料、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足,真正实施“高效课堂”,特制定本方案。
以《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件为指导,结合我乡工作实际,全面落实新课程理念,进取探索自主、高效、充满活力的课堂教学,真正实施“高效课堂”,从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
1、提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学,必须有高效的教学准备环节,否则,谈不上有效的课堂教学,更谈不上高效的课堂教学。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作,包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的构成等。
(1)备资料。
要把教材看作是一个范本,努力做到入乎其内,吃透教材,把握重点、难点,同时又要把教材看作是一个例子,不唯教材,力图出乎其外,举一反三,触类旁通。要与课本对话,引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程,提炼出简练而有效的教学主线,层层推进。
(2)备学生。
教师在课前要全面了解学生的学习情景和学习需求,根据“学情”有的放矢地进行备课。
(3)备训练。
依据教学资料和学生实际,精心选择和设计课堂练习,下发训练教材,教师必须先做,去粗取精,去伪存真,要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈,充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识,调动学习进取性。
具体策略:
抓实团体备课。首先做到“四到位”:时间到位,地点到位,资料到位,备课主讲人到位。其次完善团体备课常规:一人主备、教研组内讨论、团体修改,真正将集备制度落到实处。
2、提高课堂教学的高效性。
课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地,也是关键环节。学生的成长依靠的是每一堂课的积累,提高课堂教学效率是当务之急。
(1)提高教学资料的高效性。
课堂教学资料的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要,依据教学目标,确立重点,优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时,不能忽视知识教学,应切实保证知识教学的有效性。
(2)提高教学活动的高效性。
优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标,从学生的发展出发,从有利于学生本事的培养、有利于学生知识的掌握上研究,对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备,周密布置,联系学生的生活环境,立足于学生已有的知识、经验背景,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,增强学生学习的乐趣和信心,使创设的情境到达资料鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化,从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
(3)提高教学方法的高效性。
优化教学方法要求教师必须致力于“导”,服务于“学”,要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学资料出发,扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点,致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求,把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程,不能脱离学生原有基础,坚持教学方法选用的求实思想,充分反映学生主体性的要求。
(4)提高教学交流的高效性。
要建立民主、平等的师生关系,进取创设和谐、活力的课堂氛围,增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动,寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动,经过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流,让学生掌握知识,发展本事。师生间的互动交往不追求形式上的热闹,而应追求实实在在的质量和效果。
(5)提高教学手段的高效性。
多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势,多媒体和教具等教学手段的运用,要用在该用之处,使其真正起到辅助教学的'作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法,讲求使用效益。
(6)提高问题设计的高效性。
要围绕教学重点,设计富有启发性、探究性的课堂提问,经过有效的提问激发学生学习探究的兴趣,推进教学目标的实现。
当然,高效课堂教学环节所涉及的范围十分广泛,除以上六条外,教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等,都值得去认真研究。
具体策略:
(1)创新教研课。本学期一人至少一节优质课,以“高效课堂”为主题,拉开过程,展示成果,真正提高课堂教学的高效性。
(2)落实教学反思。本学期要求教师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上,每学期10篇,每篇字数不少于800字,乡、校组织展览、交流、评比。
3、提高训练检测的高效性。
在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时,要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置很多的重复性作业的现象,防止学生淹没在题海之中,也不能让学生只是简单的抄写,进行书本知识的搬家。要充分了解学情,布置有针对性的作业,让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时,要科学安排学生的练习时间,做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”,即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练,把握难度,删除繁、难、偏、旧的题目,提高训练效度;必须做到,及时批改,精批细改;讲评之前必须先做统计归纳,切实提高讲评的针对性。
具体策略:
抓实“教学六认真”(认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真开展课外辅导活动、认真考核、认真教研)的查评工作,将教导处抽查和组内自查结合起来,搞好学生作业负担调研。
4、提高课后辅导的高效性。
课后辅导要突出一个“勤”字,坚持“抓两头促中间”的辅导策略,实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中,要坚持教辅结合的思想,不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时,还要注意学生的心理辅导,补“差”先补“心”,消除心理障碍,矫正不良习惯,增强学生战胜困难的信心和勇气。
具体策略:
重视培优补差工作,在校内开展丰富多彩的学科活动,激发学生学习兴趣,提高各方面的本事。针对学困生的薄弱点,加强辅导,促其不断提高。
挖掘苗子,培养尖子,以好带差。
充分发挥学校心理健康教育的作用,做好学生的心理辅导。
5、提高教学评价的高效性。
教学过程中,教师要及时、适度、多元地评价学生,鼓励引导学生自评和互评。评价既要注重过程又要注重结果。
具体策略:
学校在管理过程中,要实施高效的手段,建立有效的教学评价制度,充分体现发展性。充分利用学生“成长记录袋”的导向作用。
教研室建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研制度,真正切实、全面地评价学生,评价教师。
采用多种形式加强对教师本人的评价,如经过听课、考评、问卷或学生家长参与评价等多元评价体系,促进教师工作有效性的提高。
实施提议:
1、各年级组和教师根据本实施意见,进一步加强有效教学专题研究,广泛学习,统一思想,加深对实施高效教学重要性的认识。
2、教导处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度,重点是常规管理制度和评价激励制度,高效运行,确保有效教学顺利推进。
3、加强教学常规考核的力度。根据县局下发的《关于在全县小学推进课堂教学改革构建高效课堂的实施意见》文件中的重点资料,大力加强常规管理考核,坚持月检查考核制度,严格考核,与奖励挂钩,认真向教师反馈考核情景,促进整改提高。
4、备课组要密切联系,及时反馈“高效课堂”的实施情景,根据实际情景,随时调整工作思路及活动方案,进一步优化高效课堂教学管理的的水准。
高效课堂实施方案
高效教学是指在教师指导下,创建学习共同体,使学生学会自主探究合作学习,单位时间内提高学习绩效,全面实现课程目标,有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。而构建高效课堂是新课程教学改革的核心,也是学校内涵发展的必然选择。为了切实改变目前我校课堂教学教法陈旧,学习被动,效益不高的状况,根据市县“优化教学模式,构建高效课堂”的教改精神,依据高效课堂的教育理论和经验,结合普通高中特点和我校实际,我校提出了“1625”高效课堂教学模式。为了扎实有效地推进课堂教学改革,全面提高我校教育教学质量,促进我校内涵发展,特制定本实施方案。
以全面贯彻教育方针,大力推进素质教育为指导,以深化课程改革,促进学生的全面发展和教师的专业成长为目标,以优化教学模式,构建高效课堂为抓手,以狠抓学生主动学习、自主学习能力的形成为重点,努力更新教育教学观念,创新人才培养模式,改革教育评价制度,不断探索高效课堂的方式、方法和途径,从根本上转变教师教学方式和学生学习方式,实现教育质量的全面提升和学校的科学发展。
1、以生为本,以学生发展为本,要相信学生,解放学生,利用学生,发展学生,让学习真正发生在学生身上。
2、以学定教,先学后教,多学精讲,一切教都应服务于学,核心是提高学生的自主学习能力。
3、以问题为主线,以评价为手段,以任务驱动为途径,先学后导,问题评价。
4、以学评教,以学生自主程度,合作效果,探究深度及学习目标达成度作为课堂教学的评价标准。
“1625”高效教学模式是我校自2009年以来不断学习借鉴、探究形成的高效教学模式。“1625”模式中的“16”即“相信学生,解放学生,依靠学生,发展学生”16字课堂教学原则;“2”即学案和教案;“5”即学生课前自主预习,学生课堂自主学习,学生课堂合作探究,教师重疑难点拨,课堂检测与小结反思这5个教学活动环节。
16字教学原则是高效课堂的灵魂,是我们在构建高效课堂的改革中必须具有的思想起点和文化觉醒,它也代表着课改的方法和出路。“相信学生”就是要相信学生的自觉和蕴藏的巨大潜能,相信在教者的引导激发下学生能够主动完成自身知识建构,没有学不会的学生,只有不会教的老师;“解放学生”即解放学生的思想,解放学生的时间和体力,解放学生的思想和创造力。要营造民主开放的课堂生态,培植敢想敢说的课堂文化,以思维民主为核心,促成师生间的平等对话,使学生在课堂上拥有充分的话语权和行为独立权,赋予学生学习的权利和责任,使交流、辩论、质疑、合作、探究成为学习的重要形式,真正把课堂还给学生,让学生成为学习的主人;“依靠学生”就是将学生视为第一教学资源。依据学生的两大心理特征:好奇心和展示欲,进行自学探究、交流展示和问题评价,利用学生的差异开展合作学习,将独学、对学、群学相结合,教师从而依靠学生这一资源优势和主体力量,开展兵教兵、兵强兵,实现学生的自主管理和共同成长。教师的一切教学艺术均体现在研究和依靠学生上;“发展学生”是一切教育的根本。课堂教学中教师要面向全体,因材施教,关注学生的不同特征和个体差异,当好学生学习的激发者和促进者,发展每一个学生的优势潜能,让课堂活起来,学生动起来,使人人参与学习,全员完成学习任务,使学生善于自主合作探究学习,学会发现问题,分析问题和解决问题,养成良好的学习习惯,并使不同层次的学生学有所得,学有发展,体验到成功的快乐,从而最终培养学生终身学习的能力。
教案和学案是高效课堂的基本载体。教案是以课时为单位设计的具体教学方案,内容包含课堂教学的活动流程设计和教后反思两部分,其中活动流程包括课堂各环节的时间安排,自主学习的指导与检查,合作探究的方式方法,重疑难问题的点拨和检测训练的拓展小结等;学案是教师事先与文本对话,依据学生的认知水平和知识经验,将知识问题化,问题能力化,引导学生自主学习、合作学习的方案,它是将教师的教变为学生的学的有效工具,是贯穿课堂始终的主线。它包括学习目标、学习重点、学习难点、学习方法、自主预习提纲,合作探究,达标检测、课堂小结、学生反思等。
“5”即教学活动的五环节,这是高效课堂实现的具体途径。基本程序为:
1、学案导学,自主预习。课前学生依据学案预习提纲认真预习。
准备,是课堂上小组探究、师生互动,基础和前提条件。学生按照预习提纲预设的问题,采用“六动”阅读学习法(查、划、写、记、练、思),进行结构化预习,发现和解决简单问题和基本问题,生成有待解决的疑惑。这个环节,学生主要是自学,也可以进行小组内的自助和讨论,教师做好指导,收集疑难问题,作为课堂合作探究学习的内容。
2、小组交流,梳理问题(7分钟)。该环节是学生在小组内进行互学互教,提炼共性问题的过程,也是教师掌握学情,实施导学、导思的起点。围绕学案提纲,学生在小组内交流展示自主预习的成果,研究解决自学中生成的问题,同时将共性疑惑提出,教师巡回了解、倾听和指导,整合共性问题,作为下一环节合作探究的重点议题。
3、合作探究,交流展示(15分钟)。合作探究、交流展示是学生相互学习,多元评价,共同促进的核心环节。合作探究的设题由教师根据课标要求和学生预习中生成的疑难来确定。学生先在组内讨论,共同研究解决问题,就知识网络的构建,解题思路、方法和规律的总结达成共识。并提出小组无法解决的问题,推举中心发言人代表本小组在黑板上进行全班性展示和讲解,其他小组成员可以进行补充和修正。教师要及时的予以肯定和评价。
4、针对疑难,点拨引导(15分钟)。教师准确把握重、疑、难问题进行点拨引导是学生深化认知,升华能力的重要环节。主要体现在:一是对学生的发展进行点评,肯定好的,指出偏颇;二是对学生模糊不清的疑点,予以准确答复;三是对重点、难点问题进行点拨、讲解和强调,理清思路,总结规律,归纳方法;四是根据学生展示、点评情况,科学评价各学习小组。教师的讲要语言精练,直奔问题,把握要害,点清点透。
5、随堂检测,反馈小结(8分钟)。随堂检测,反馈小结是有效教学的保障。由学生完成学案检测题目,教师进行反馈评价,指导学生整理所学内容及题型解法,自我总结,归纳梳理,纠错反思,形成知识结构和能力体系。教师分层次布置适量的课外作业。该阶段结束时,各学习小组要对本小组成员的自主预习、合作状态、展示点评、检测效果等各方面的表现进行评价,学生个人要进行自评和反思。
根据学校实际,我校课堂教学的改革探究拟采用循序渐进、逐步深入的策略。具体分为以下四个阶段实施:
1、学习培训阶段:20xx年9月—12月。
主要做好对师生高效课堂理论和实验校经验的学习研讨。采用开展专题学习讨论会,聘请省、市专家作专题辅导报告,派员赴省内外实验名校考察取经印编观念学习手册等方式,促使师生更新观念,达成教改共识,为高效课堂教学改革的启动奠定坚实的思想基础。
2、创建推介阶段:20xx年元月—3月。
制定学校课堂教学改革实施方案,建立相关配套的管理制度、实施规范要求和评价标准。尝试编制导学案,组建合作学习小组,进行师生两个方面的培训,试行试上“1625”模式的研究课,并选取骨干教师上观摩课,进行典型引路。
高效课堂实施方案
为了提升我校教育教学质量,提高我校教师专业化水平,帮助教师树立全新的教育理念,正确运用高效课堂模式,唤醒学生的主体意识,彻底转变学生的学习方式,突出学生的主体地位,培养学生良好的学习习惯,形成高效的学习方法,提升课堂教学效果。
1、把我校建设成榆林市高效课堂领跑学校,具有很强的示范水平。
2、使高效课堂常态化,各学科能均衡发展,开课率为100%。
3、用“学本”理念指导教学,实现“用模式”而“不唯模式”。
4、建设一定规模的课改标兵,能承担示范教学人数达到三分之二。
5、教学质量得到明显提升,连年荣获全县教学质量优秀学校。
6、形成独特的高效课堂文化,实行和谐、民主、规范、高效。
7、彻底转变学生的学习方式,形成自主、合作、探究的学习方式。
8、以高效课堂助推学校发展,形成独具魅力的办学特色。
1、重视“再培训”工作。做好教师、小组长、家长的培训工作。每学期五次教师层面的培训,一次家长、小组长培训。
2、形成激励机制。每学期认定一批课改标兵,表彰一次优秀小组及小组长,建立优秀小组风采展。
3、重视小组文化建设。各小组由亮丽的组名,振奋人心的组训,有意识安排小组间的竞赛,形成富有凝聚力的合作小组。
4、加大常态教研管理。实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。
5、建立研究共同体。将教师分为10个研究共同体,集体备课、磨课、说课、评课,提高研讨实效。
6、实效年级教学视导。分年级进行教学视导,确定首席评课人,形成评课材料,进行集体研讨。
7、开展示范课活动。每学期初,按照“先磨后上”的办法,安排课改标兵上示范课,以精品课引领教学改革。
8、积极承担上级高效课堂的示范、调研任务,以任务助推高效课堂的快速推进。
9、成立领导小组。以校长为组长、教务主任为副组长,各校级领导为课改领导小组,有序领导和服务与高效课堂的推进。
10、确定明确的时间表。一年内新模式开课率达到100%,二年内达到县内示范水平,三年内在榆林市具有较大的影响力。
高效课堂实施方案
以科学发展观为统领,以实现学校内涵提高、科学发展为宗旨,以贯彻落实全国教育工作会议和《国家教育中长期改革和发展规划纲要》为主线,以深化课程改革、推进素质教育为核心,以“校本革命”和“三师”教育为抓手,以创建高效的教学模式为重点,以全面提升教师学科教学和驾驭新课堂能力为保障,落实教学规范,开展教学研究,优化教学过程,创新课堂模式,提高课堂效益,促进全县中小学教育教学质量快速提升。
围绕全市“强力提师能、创建新课堂”活动,根据我县课堂教学改革确立的“递进创新、示范引领、以点带面、重点突破、整体推进”工作思路,把高效课堂建设分为三个阶段,20xx年开展的“高效课堂建设年”活动是推进实施阶段,20xx年开展“新课堂创建年”活动为提高增效阶段,到20xx年为总结提升阶段,努力实现高效课堂建设“一年打基础,两年大提升,三年上水平”目标。
(一)着力打造师德高尚、业务精湛、乐于奉献、充满活力的“新教师”
将“十心立师德、十力提师能、十气修师表”的“三师”教育与课堂教学实践紧密结合,加强理论学习,推进理念革命,引导广大教师积极探索教育教学规律和人才成长规律,广泛吸纳先进教育教学理念,自觉摒弃教师本位的课堂观、知识本位的教学观、分数本位的质量观,全面树立以服务为核心的价值观、以学生为主体的角色观、以发展为标尺的效益观。以促进教师专业化发展为目标,进一步完善广大教师的学科知识体系,提高教师的职业道德素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术审美素养,提高教师践行先进教育教学理念的能力,驾驭新课堂的能力,形成教坛新秀-教学能手-学科带头人-特级教师-名师的五级骨干教师梯队。
(二)努力构建民主、和谐、开放、富有活力的“新课堂”
新课堂是以教育教学规律和人才成长规律为遵循,以先进的教育教学理念和教育教学方法为引领,以基础教育课程改革和素质教育为导向,以学生自主学习和教师科学引领为手段,以实现教学效益和学生发展最大化为目标的课堂。新课堂是指教师采用多种有效的教学方式和手段,打破传统教学依序进行的课堂结构、“一讲到底”的教学方式、被动接受的学习方式、单调乏味的课堂氛围,使课堂教学处于教师精讲、善导、巧评,学生乐学、会学、优学,氛围民主、和谐、开放、愉悦的状态之中,逐步形成快乐课堂、激情课堂、魅力课堂、高效课堂。
新课堂要突出八方面新特点:一是新内涵。新课堂不仅关注学生知识与技能是否提高,还关注学生学习的过程是否愉悦、学习的方法是否科学、情感态度和价值观是否同步得到健康发展。二是新设计。新课堂教学设计要重点围绕学生怎么学,制定学案和教案,要求根据学生学情,课前充分备课、精心预设,课中巧妙点拨、灵活驾驭,课后及时反思、不断完善。三是新形式。新课堂要求变“教材”为“学材”,变“讲堂”为“学堂”,教师变“演员”为“导演”,切实把教学的重点从“教”转移到“学”上。四是新结构。新课堂在结构上应体现预习指导、展示点拨、检测反馈等基本环节,精心设计教学目标,优化整合教学流程,更多地赋予学生参与课堂活动的权利,切实落实学生主体地位。五是新关系。新课堂要求师生处于一种平等、信任、理解的状态,从而构建平等、合作、民主、和谐、互动、融洽的新型师生关系。六是新氛围。新课堂追求和谐、活跃、有序的教学环境,鼓励教师充满智慧、洋溢激情、体现魅力地教,学生自主地、愉悦地、探索地学,从而营造出充满笑声、掌声、欢呼声的课堂氛围。七是新效益。新课堂要体现出优质高效的特征。优质,即三维目标在和谐、活跃、愉悦的教学氛围中达成;高效,即在最短的时间内产生最大的教学效益。八是新文化。新课堂文化是在对现有课堂文化提炼基础上形成的,能够赋予课堂以生活意义和生命价值的精神内涵。
(三)探索创建学案导学、自主学习、合作探究、集中展示、反馈达标的“新模式”
各乡校要在学习先进经验的基础上,积极探索适合学校实际的新课堂模式,全面推进创建新课堂模式工作。重点要将洋思、杜浪口、永威等地先进的课堂教学模式,结合我县教育实际,通过有机整合,形成具有本校特色,适合校情、学情,不断提升教育质量的课堂教学新模式,也就是在全县教师能够熟练运用学案导学、先学后教、当堂训练的教学模式基础上,鼓励典型学校和优秀教师不断创新,形成学校特色、学科特色和教师个人的教学特色,实现课堂教学与质量提升的高效统一。同时,要广泛借鉴全国各地涌现出的成功课堂教学模式,不仅要学习其课堂结构、教学流程、教学实施、环境设置等外显内容,而且要深入研究其内部完善的管理和保障措施,挖掘其背后蕴含的文化内涵。在此基础上,各学校要有计划地组织基本掌握新课堂教学技能的优秀老师,按照适合本校、本年级、本学科特点要求,尝试运用于课堂教学。
(一)宣传发动阶段(20xx年3月20日前)。
召开全县中小学“新课堂创建年”活动动员大会,传达全市“强力提师能、创建新课堂”活动意见,印发“新课堂创建年”活动实施方案,动员全县中小学积极行动起来,成立机构,制订方案,抓好落实,强力推进。各乡校组织教师精读全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,深入领会《“校本革命”行动纲领》,在学习中实践,在实践中反思,在反思中内化,促进教育教学理念的不断更新,把理论学习与教育教学实践结合起来,把完善教学理念与强化素质教育理念结合起来,把转变人才培养方式与深化素质教育“十个一”活动结合起来,把强力提升教师育人能力与全面增强学校文化育人功能结合起来,把创建新课堂与创建特色学校结合起来,做到有机统一、融会贯通,进一步构建和形成属于自身的办学理念、教学理念和课程理念等。
(二)师资培训阶段(20xx年3月20日―6月30日)。
以促进教师专业成长为目标,以提升新课堂驾驭能力为重点,分层次、分学科、分专题、分批次开展教师培训,形成教师业务素质在创建新课堂活动中提升、新课堂在教师素质提升中创建的良好局面。一是选拔优秀教师参加全市组织的中小学各学科教师培训,培养一批新课堂“种子”教师;二是骨干教师驾驭新课堂能力培训,围绕新课堂教学的基本涵义、基本特征、基本原则、基本要素、基本方法等,通过名师课堂教学观摩和专家引领,提升教师对新课堂教学的认识、体验、理解,提高教师驾驭新课堂能力,培养一批新课堂教学骨干教师;三是学科带头人带题研修培训。以新课堂教学中出现的问题为研修课题,采取进名校、请名师等多种方式,组织学科带头人开展专题研修。研修培训实行过程管理,为每个参训教师建立培训档案,并将研训课题成果转化情况列入本人和学校绩效考核目标。两年培训期满后,对考核为优秀,创建新课堂能力较高且发挥良好示范作用的教师,推荐为市特级教师、骨干教师,并予以奖励,培养一批有效实施新课堂的学科带头人,带动全县各学科教师提升新课堂驾驭和创建能力。四是搭建教师交流平台。围绕课程教材、课堂教学、教育科研等实践问题,开设骨干教师大讲台,举行师能标兵大比武活动,同时,通过举办新课堂论坛、教师公开课、教学竞赛等多种形式的活动,为广大教提供新课堂教学交流互动的平台。
课堂教学实施方案
为了全面提高我镇教师的课堂教学水平,以学习新课标、锤炼课堂教学基本功为抓手,加大教学改革力度,强力实施有效教学,根据县局教研室关于开展小学教师课堂教学团体赛的文件精神,结合我镇实际,特制订本实施方案如下:
以科学发展观为指导,以提高教师的课堂教学水平为目标,着眼全面提升教育教学质量,进一步推进“223工程”,促进全镇教师整体素质提高,从而达到全镇教育均衡、和谐、发展。
组长:王红兵。
副组长:张国平、武文宏。
成员:李吴宾、张虎瑞、郭国庆、曹海龙、张松明、
张跟社、苏爱萍、薛天瑞、段国锋、胡晋锋。
学校初赛:3月9日—20日。各学校要认真组织,精心安排,所有教师人人参加,在此基础上推荐一人参加联校评选。
联校评选:3月21日—27日。联校在各校评选推荐的基础上组织人员对参评教师进行评选,最后确定出三名教师与县局随机确定的我单位语文、数学、英语三科三名教师一起组团参加县局举办的小学教师课堂教学团体赛。
1、县局随机随机确定的学科及人员:根据我镇xx年拉网式听课报县局的名单由县局随机确定语文、数学、英语三科三位教师。
2、其余学科及人员的确定:学科:品德、科学、体育、音乐、美术、信息、综合实践、地方校本。各学校在全员赛讲的基础上从这些学科中确定一名参加联校评选。联校将从中评选出三科三位教师。
3、组团参赛的学科及人员:以上科目为联校组团参加县局团体赛的科目,联校将评选出的三科三位教师和县局随机确定的三科三位教师一起作为联校参加县局团体赛的`人员。
联校将在各校推荐的基础上实行分学科进行同课题课堂教学比赛,提前一天定课抽签,由联校人员和部分校长组成评委组现场评分、公布结果。
1、各校校长要站在为教师负责,为教师的终身发展负责的高度,认真组织本校教师进行课堂教学锤炼,锤炼出精品课,同时组织好本校的课堂教学大比武,活动结束后于3月23日前将学校课堂教学大比武结果、活动小结、推荐教师名单及课堂教学设计报联校办公室。
2、各教师要充分认识本次活动的重要性,要以比学赶帮的思想,勇于展现自我的精神风貌来对待此次活动,争取进入联校组团名额参加县赛。
高效课堂实施方案
打造和谐、高效、快乐的数学课堂是每一位数学教师的梦想和追求,高效的课堂可以让学生在有限的时间内掌握更多的知识,提高学生的学习效率。
备好课是上好课的基础,一节课只有短短40分钟的时间,如果没有充分备课,教师就会像走马观花似的,想到哪讲到哪。教师对课堂生成没有提前预设,课堂上也会因为教师的调控力差而降低效率。作为一名数学教师,笔者认为,有效备课要做到以下几点:
1.备课标。
新课标中对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。教学之前应认真研读,知道不同学段的具体教学目标,定位要难易适中,充分考虑三维目标的统一,针对不同的学生制定不同层次的教学目标。要清楚本节或本章在整本书或整个学段的地位,紧扣基础,突破重难点。
2.备教材。
笔者认为,在教数学之前,应熟读一到六年级所有的小学数学教材,明确所学内容在整个小学阶段的地位和作用。同时教材也是学生获取知识的主要来源,充分利用教材,开展创造性的教学,是构建和谐高效数学课堂的关键。
3.备学法。
新课标中明确指出,课堂上要充分发挥学生的自主性。课堂上,每个教学环节都应该有具体的、适合学生学习的方法,让学生知道学习什么,怎么学习,最终达到什么样的目标,让学生掌握并积累一定的自学方法,提高自学能力。良好的自学能力也是构建和谐高效数学课堂的有利因素,教师缺少对学生自学能力的培养是导致课堂低效的一个重要原因。
4.备学生。
了解学生的个性,掌握学生的学习情况和接受水平,只有这样才能灵活的设计教法,实施分层作业,培优补差,对个别学生进行有效辅导。
5.备问题。
解决问题是数学学习的重点,课堂上教师问题的设计,是进行高效教学的关键,备课时必须把备课堂提问当作一个重点,避免提问随意与无效。问题设计要有科学性、目的性和层次性。需要集体回答的问题要难易适中,让学生跳一跳能够得着。
个别提问的问题设计要有层次性,对优等生的问题要有一定的深度;对基础较差的学生可以先从较简单的问题入手,培养他们的积极性,增强成功体验。呈现问题后要给学生一定的思考时间。备课时还要注意对学生进行问题意识的培养,有时候提出一个问题比解决一个问题更重要。
1.选择行之有效的教学手段和教学方法。
(1)巧妙运用多媒体。利用多媒体教学,可以让学生在很短的时间内获取大量的教学信息,提高学生的学习兴趣和学习效率。如在学习一年级下册《找规律》时,就可利用课件将多彩的图像和生活中有规律的图片展现在学生面前,有利于学生对有规律物体的理解。随着教育教学手段的现代化,在一些难点问题的突破上多媒体也起到了事半功倍的作用。
(2)教学方法灵活多样。小学生生性活泼好动,此时他们的思维以直观形象思维为主,低年级教师可以把动画、童话、故事、游戏、竞赛等儿童喜闻乐见的形式引入课堂。如一年级下册,学习《20以内的退位减法》时,学生对枯燥乏味的计算并不怎么感兴趣,但笔者采用游戏、竞赛的方法,就有效地激发了学生的学习兴趣。教学中要灵活运用多种教学方法,让教学真正“活”起来。
2.关注到课堂的每一个角落,正确评价学生。
现在大班化教学已经是很多地方普遍存在的问题,也是教师无法改变的现状,因此教师们应不断提高自己的能力,采用多种策略,尽量照顾到每个学生。如课堂上经常用“谁还没有回答问题”,“谁听懂,谁来说说看”等语言,来提醒每个学生回答问题。同时,对于学生的回答要及时评价。当然也可以发挥小组合作的优势,使每个学生都能得到锻炼。对班级中的弱势群体,教师在学习上和生活上都要给予他们极大的关爱,不要直接否定一个学生,要看到他们的长处。
3.注重数学与其他学科及生活的整合。
教师不要让学生为了学数学而学数学,要充分挖掘教材中一切可以利用的素材,让数学知识应用到各个方面、各个学科,应用到我们的生活中。如教学《有用的搭配》时,教师是这样设计的,在引出问题后,依次出示了数学中数字的搭配、语文中拼音的搭配、美术中颜色的搭配、音乐中音符的搭配、生活中衣服的搭配等等,让数学融入到各个学科和生活中,让学生真正体会到数学无处不在,感受数学的美,体会数学的魅力。
由于学生思维发展水平的限制,可能有些知识的教学需要分几节或几个学期来完成,这就要注意知识间的联系和系统化,及时对所学内容进行复习。由此可见,课后复习是学习的重要环节,它有利于督促学生及时巩固课堂所学内容,查漏补缺,有利于教师及时掌握学生学习情况,为下一节教学做好准备。同时,通过复习还可以帮助后进生赶上课程进度。
综上所述,构建和谐高效的数学课堂是课前、课堂、课后等因素的有机整合,只有真正实现了和谐高效的课堂教学,才会真正实现人人学数学,使不同的人在数学上得到不同的发展。
课堂教学实施方案
1、通过课堂教学的创新,树立正确的学生观,逐步形成以学生为主体、以人的发展为本的教学理念。
2、通过竞赛评比活动,进一步落实教学管理和教学工作的.常规。
3、在活动中。
努力构建四个平台,即学习平台实践平台反思平台和教科研平台,发掘出一批课堂教学有特色的优秀教师体现年级的团队精神。
1、此次竞赛将采用课堂教学团体赛的方式进行。由教导处统一负责,和老师要认真对待这次讲课,深钻教材,严谨构思,课要上出自己的特色,在这次活动中,老教师要指导青年教师,课要上的有活力、有激情,要落实三维目标,要把学生放到主体地位,教师要精讲,上出有品位的课。
2、本次活动分语文和数学()两个组进行,各组对参赛教师的选拔要认真、慎重,根据“优质课竞赛活动初赛安排表”进行教师登记,同年段同学课老师根据时间安排及时听课,并严格打分。
第一阶段(3月14日—3月25日):校级评选,分学科进行课堂教学评比。
第二阶段:参加镇级的评选。
1、评价方式:由各教师对讲课教师的教学目标、教学教程、教学能力、学习感情、学习方式、学习能力、学习效果、特色进行评价,打出合理的分数。
2、要根据本次活动,总结经验,通过搜集资料,反思交流等方式展示全过程,利用图片、文字、音像等展示教学成果,通过开放课与成果的展示扩大教育影响,形成合力,让社会也了解学校,参与其中。
高效课堂教学论文:浅论高效课堂教学
2017---2018学第一学期的教学工作又过去了三分之一,本学期一直在积极探索,改革教学,落实学校的五步三查高效课堂模式。希望能切切实实革新课堂提高课堂效率。
本期我所教的课程是九年级和八年级三个班的历史。在教学中我一直在摸索使用我们学校贺校长凝炼倡导的五步三查的教学模式进行教学,教学效果也有所提高。自从改革课堂教学以来发现学生参与更积极了,课堂气氛活跃;学生的主动性、积极性提高了,也敢说敢讲了;学生的历史成绩在不断地进步。按照五步三查的模式搭建的高效课堂的基本学习组织是小组,在一个小组里,一般是由好、中、差三类学生组成。目的是便于让同质的学生能结成学习对子,更便于同程度的学生能找出共同亟待解决的问题。教师在高效课堂上,只起到点拨和引导作用,尽量少说,要“吝惜”自己的文采或精彩答案,从而成为学生发展的推手。要想尽一切办法调动学生学习的积极性和创造力,做点燃学生的火炬手。主要抓好独学、对学、群学、展示、达标测评五个环节。
其一学习目标的制定:在这个环节,紧扣课标,简洁明了地让学生快速明确本节课的学习任务。新课标倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与、合作等方式,实现任务的目标,感受成功。
其二独学:在指导学生自学时需要特别注意自学的内容、方。
法、时间、要求。也就是要让学生知道学什么,怎么学,学多长时间,最后学到什么程度。前三点,我要求学生看一看,画一画,写一写。如何让学习高效取决于学习目标的达成。学习目标的达成则体现并取决于导学案。教师的作用主要体现在导学案的有效使用上。导学案是学生学习的方向盘和路线图,引导学生最终实现学习目标。至于独学的导学案设计,曾经专门设计过,后来发现学法大视野里面的课前预习部分有梳理教材内容的提纲式结构,是以填空题形式呈现,而且旁边还有专门的问题导学,导学与练习兼具,又减轻学生作业负担,何乐而不用呢。当然关键在于引导学生用好学法大视野这本练习册。
其三对学和群学:在学生“对学和群学”的环节,给学生规定时间和空间,给学生思维和体验的过程,过程就是很好的学习体验。教师一般不过早做裁判,做好军师,静观其变,运筹帷幄。并不时的巡视在学生间发现各种“问题”,尤其是关注“差生”,要让学生把注意力集中在自己的学习任务上。在实际操作中有时候会厘不清对学与群学的界限,听了几堂课,对学是在独学基础上继续发现问题解决问题,群学是进一步解决对学解决不了的问题。
示,窃以为在这一环节应规定避免重复。
其五练习检测反馈:当堂训练做到要由易到难,先熟练再拓展。做好练习:在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下,根据学生消化和吸收的情况做好练习,给足练习的量.,在练习中课堂训练做到有节奏,有效率,有变化,有反馈。课堂结束最终回归目标,进行适当小结回顾。
通过五步三查推进的高效课堂不仅要注重课堂教学的实效性,更要关心每个学生的成长,尤其对学习基础差的学生,要付出更多的耐心和爱心。对差生的辅导工作不能放任自流,常为他们做耐心的辅导,帮助他们卸去思想上的包袱,帮助他们树立自信。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。诚如校长谆谆教导:教育并不是单一的只抓教学的工作,它涉及到教育的方方面面,要使每一个孩子在各方面都能得到锻炼和发展,就必须重视教育的其它方面。学生不仅要会学习,更要学会怎样做人做事,因此,在教学中,同时也注重渗透思想品德素质的教育。毕竟智育与德育结合才是一门真正塑造灵魂的科学。
高效课堂实施方案
高效课堂的含义:高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言,是指知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。
为了进一步明确教学改革目标,理清教学改革思路,使我校教育教学质量再上新水平,切实提高教师教育教学水平,转变教师的教学行为和学生的,有效唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,重视学生学习习惯的培养和的指导,让学生得到最有效的教育,进而提高课堂教学效果。
(一)、组织学习,提高认识,明确实施“高效课堂”的重要性。
通过各种形式进行广泛宣传和发动,为高效课堂开展做好充分的思想准备。组织全体教师深入学习高效课堂教学理论,正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法,了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准,明确高效课堂教学改革的方向。通过学习,在对“高效课堂”的含义有了一定的了解后,组织教师根据高效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足。
(二)、立足常规,夯实基础,增强“高效课堂”的内驱力。
1、优化教学设计,要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上,高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上,鼓励教师不断超越自我,创造性地开展有效备课,逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当,形成有个性、有创意的教学设计。
2、优化教学策略,恰当灵活地运用有效的教学方法和手段,精讲精练,及时反馈、有效调控,切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”,即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生,关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任,让学生自主却不自流,让学生全力以赴、全神贯注、全神投入,紧张而愉悦地学习。
3、优化作业设计,要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,创新作业批改形式,发挥作业批改中学生的主体参与作用,师生心灵交流的激励性作用,作业及时评价,促进学生不断改进和发展的作用。
4、规范学生学习习惯,通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理,让学生养成良好的学习习惯。
(三)、以导学案和小组合作学习为基础,实践“高效课堂”模式。
1、编好、用好导学案。
导学案是“高效课堂”教学的第一抓手,导学案的质量将直接影响教学的各个环节,有效使用导方案,可使教师和学生在精心准备的基础上,围绕教学内容展开充分的互动和合作。所以教研组应统一组织,分工合作,资源共享。试验班级语文每课至少使用一次导学案、数学、英语每周至少使用1次,三、六年级每学期语文、数学至少16次,英语至少10次。
2、抓好学习小组建设。小组合作学习能最大限度地调动学生参与学习的积极性,学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中,全身心投入,积极动脑、动口、动手,学会学习,培养独立思考的能力,动手实践的能力和良好的学习习惯。但是,小组合作学习如果没有管理、利用好,可能会适得其反。所以在实践摸索过程中教师要多反思,首先,根据班级学生特点分好小组,每组学生各方面情况要相对平均,每小组要有响亮的名字。其次,培训好组长,发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。再次,创新小组评价机制,用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的精神,把评价变为一堂课的作料,自然顺畅。
1、本学期(20xx年9月---12月)。
9月份为“学习发动月”:利用集中学习、分组学、自学等形式展开“创建高效课堂”学习讨论活动,解放全校教师教育思想,更新育人观念。
10、11月份,“尝试实践月”:将四年级和五年级8个班级定为“高效课堂”教学实验班,四、五年级教师为主要的“高效课堂”教学实验教师,李家春、陈凡燕、孙俊、李国平、杨小林、刘素琴、张勇、孙萍丽、李宝霞、周霞、卢雪萧等年轻骨干教师要发挥其引领作用。其中四(3)班、五(1)班为重点试验班级,要挂牌。实验班每节课都要评出最佳小组,每周对最佳小组进行表扬,每月学校将举行一次优秀小组展,将各实验班级中表现优异的小组照片、口号等做成展板悬挂在四、五年级所在楼层。实验班级的任课教师要相互交流,实践中的得与失,并能利用平时的教研活动展开研讨。
12月份为“汇报提升月”:开展高效课堂研究校内汇报课活动,如“骨干教师示范课”、“青年教师展示课”,将实践中形成的典型课例向全校教师展示。本学期末将举行总结与表彰活动,表彰在活动中表现突出的先进班级和教师,并制定有关“高效课堂”的绩效考核细则,为下学期的全面推开打下基础。
2.下学期,(20xx年2月——6月)实践推广:归纳提炼,总结提高,示范推广。全员教师积极参与,层层选拔评比,学校认真总结本校的作法和经验,制定较完善的推进高效课堂的管理细则,凸显本校特色。
通过以上系列活动,让我们共同寻求提高教学效益,培养学生学习能力的途径和方法,使课堂教学真正成为提高教学质量的主阵地。希望全体教师积极行动起来,投身到这项改革的活动中来。凝聚团队心智,迸发集体智慧,进一步推进有效课堂的建设,提高课堂教学效率,真正落实学生的主体地位,让我们的孩子会学、善学,学得轻松而灵动;让我们的老师善教、乐教,让我们的老师从工作体验到快乐与幸福。