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对中学生不喜欢上体育课的调查研究论文
摘要本文从终身体育的概念入手，对学生不喜欢体育的问题做了问卷调查，结果表明：运动能力差是导致部分中学生不喜欢体育的主要原因。建议体育教师在搞好体育教学的基础上，还应该努力培养中学生终身体育意识，提高学生的体育兴趣，尽量减少中学生不喜欢参与体育活动的现象。
1、引言。
学校体育的最终目的是培养学生终身进行体育锻炼的能力，终身体育是人民在一生中所进行的身体锻炼和接受体育教育。在中学生的体育教学中，注意培养学生终身体育的意识、习惯、能力已成为广大体育教师的共识和努力奋斗的目标。
欲使学生获取终身进行体育锻炼的能力，必须养成锻炼习惯，而这在很大程度上取决于体育锻炼意识的形成。当前在全国轰轰烈烈开展的“全国亿万青少年学生阳光体育运动”目的也是培养学生进行终身体育锻炼的意识。这种体育意识的形成，直接关系一个人的体育态度，构成体育态度的要素有认识、情感、动机，甚至还包括态度的外显形态――行为倾向性表现。一个不喜欢体育的学生，必然会在体育锻炼中表现出消极、回避的体育态度。理解这一点并不难，问题是他们为什么不喜欢体育？这正是本文立意的出发点。本文试图通过一般的调查研究去探析造成中学生不喜欢参与体育活动的原因，从而为寻找使他们逐渐喜欢体育并参与体育活动的对策提供重要的参考依据。
2、研究对象与方法。
2.1研究对象。
本文从研究目的出发，选择大朗一中作为对象校，然后根据随机抽样原则，随机抽取几个班，然后再从八个班中认定若干不喜欢体育活动的学生作为具体的研究对象。
任
老师对其进行认定，凡三方认定相吻合的学生就属于不喜欢体育的学生。本文研究被认定不喜欢体育的学生有58名（其中男生18名，女生40名），占总人数的15.1%。
2.3研究方法。
就部分中学生不喜欢参与体育活动这一问题，选择一定的对象，于3月，对部分不喜欢体育活动的学生采用口头提问、问卷调查的方法进行深入调查，并参照相关文献资料，对调查后的资料进行数据统计、比较分析。
3、研究结果与讨论分析。
终身体育是一个内涵、外延宽泛的概念。对于这样一个概念有必要从三个层次上去理解：第一、从时间上看，它是生到死贯穿于人生的一种社会活动；第二、从重要性看，家庭、学校和社会应该为每个人提供必要的机会和物质设施保障；第三、以需要看，每个社会成员都应该把它视为塑造自身的一种重要手段，而不间断地贯穿于人生的`始终。基于这一认识，每个学生都应该确立终身体育的目标。家庭、学校、社会有责任和义务关心每一个学生的体育活动，特别是那些不喜欢体育活动的学生。
中学生不喜欢参与体育活动的原因是很多的，错综复杂的，而正是这方方面面的原因，给我们深入研究带来了一定的困难。本文研究主要从个人自身情况、家庭情况、学校的影响和世俗的观念等方面进行研究。
3.1来自家庭的影响。
家庭对人们的影响是深刻的，社会学认为，少年儿童的知识、技能、行为规范、人生目标、价值观念乃至人格本质等，都可以在家庭环境中得以形成。表1是对不喜欢体育活动的学生家长的一些调查：
表
家长体育态度。
不参加体育活动。
不阅读体育报刊。
不过问子女体育情况。
未同子女进行体育活动。
人次。
%
50。
86.2。
52。
89.6。
54。
93.1。
56。
96.5。
以上数据表明：多数不喜欢体育活动的学生的家长现在参与体育活动的频率不高，不擅长体育，以往没有运动经历，对于子女是否参与体育活动不够关心。家长的这一现状不能不对子女的体育活动参与产生消极的影响。
3.2来自自身的原因。
调查中通过58名不喜欢体育活动的学生自查自身不喜欢体育的主要原因（自身以外的原因不计在内），得出表2的结果。
表2不喜欢体育的学生自查自身不喜欢体育的原因。
原因。
有疾病。
身体弱。
运动能力差。
就是不喜欢。
其它。
人次。
%
5
8.6。
3
5.2。
42。
72.4。
5
8.6。
3
5.2。
从表2可以看到：调查中有72.4%的学生是因为运动能力差而不喜欢体育活动的，因病而不喜欢体育活动的有8.6%，因身体弱而不喜欢体育活动的有5.2%，经进一步了解，他们都是因体弱多病很少参与体育活动而使运动能力较差的学生。运动能力差是导致他们不喜欢体育的主要原因。这看上去似乎与家庭影响完全无关，其实不然，如前所述，家庭对人们的影响是深刻的，同时，家庭对人们的影响也是潜移默化的。如果家庭成员对体育态度积极，关心子女的体育活动，营造出一种家庭体育氛围，或许他们将不会因体弱多病、运动能力差而不喜欢体育活动。
3.3来自学校的影响。
3.3.1体育教师的影响。
提
问
体育任课老师是否喜欢他们。
他们受到体育老师批评与否。
体育老师对他们实施个别辅导多不多。
体育老师是否让他们品尝冠军滋味。
回答。
人次。
%
不喜欢。
30。
51.7。
是
25。
43.1。
不多。
48。
82.8。
否
58。
100。
从表3的数据可以看到，体育老师对于学生们喜不喜欢参与体育活动是有很大的影响的。这一调查提醒我们，不喜欢体育活动的学生尽管为数不多，但培养好他们是我们体育教师义不容辞的责任，教师越是不喜欢他们，他们会越来越远离体育活动；教师越是批评他们，他们越容易产生自卑感。因此，教师应多关心、理解、支持他们，应在教学中注意实施个别对待。特别对提高他们自信心是有作用的，多让他们品尝“冠军”的滋味。
3.3.2同学们的影响。
提问。
上不好体育课同学是鼓励还是嘲讽。
在体育课中是否得到同学的帮助与指教。
体育课中同学是否常让机会予你练习。
回答。
人次。
%
嘲讽多。
42。
72.4。
否
50。
86.2。
否
55。
94.8。
写体育课的中学生作文
“叮铃铃”，清脆悦耳的上课铃响了。我们来到操场上，因为这节课是体育课，我们要选运动员。
第一项，我们先选沙坑跳远的运动员。同学们飞快地向前跑，然后脚一踏地，跳了过去。同学们一个个顺利地跳了过去。轮到胡子晨了，他跑了几步，忽然不小心摔了一下，就掉进了沙坑，把我笑得腰都弯了。
第二项，我们选的是800米长跑，老师叫了几个跑步比较快的同学来跑。老师说：“各就各位，预备开始！”虞人华就像一道闪电，飞快地向前跑去。李亚鹏也不甘落后，他像离弦的箭，又像决堤之水，一泻千里。同学们你追我赶，尽管一个个都是汗流满面，可谁也不甘示弱。最后，朱桓辉把所有对手远远地甩在后面，以冠军的姿态轻松而豪迈地在跑道上奔跑，冲向最后的终点，成了第一名。
清脆的铃声又响了，我们排着长龙似的队伍回到了教室。
写体育课的中学生作文
中学生体育课教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。以下是中学生体育课教学的方法。
一.以语言传递信息为主的教学方法。
是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。讲解法：是指教师运用语言向学生说明教学目标、动作名称、动作要领动作方法和要求，以指导学生学习和掌握体育的基本知识、技术和技能进行练习的一种方法。问答法：也称谈话法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。讨论法：在教师指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得体育知识或辅助运动技能学习的一种教学方法。
二、情境教学法。
情境教学法是指在体育教学中，教师通过语言描述、实物演示、音乐渲染等手段创设课堂教学的场景，诱发学生学习体育的主动性与积极性的教学方法。它能寓教材内容于各种有益的活动情景之中，并通过创设具体场景，激起学生浓厚兴趣的教学方法。此法能使学生进一步挖掘大脑的潜能，最大限度的投入、参与教学，对培养学生的想象能力，落实思想教育都有非常好的效果。在情境教学的具体操作中，教师必须根据教学目标、教学内容和学生的实际，通过设计相关的故事情节、场地器材和情景氛围，用语言描述、提问、音乐、场地等各种方式进行情境的创设。一般操作的程序是：创设情境——激发运动兴趣——体验情节——产生运动乐趣。
三以身体练习为主的体育教学方法。
是那些通过身体练习和技能学习使学生掌握和巩固运动技能、进行身体锻炼的方法。在体育教学实践中，以身体练习为主的体育教学方法有分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法等。
(1)完整练习法完整法是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行学和练习的方法。它适用于“会”和“不会”之间没有质的区别或运动技术难度不高而没有必要进行或根本不可分解的运动项目。运用完整法时必须注意的问题：(1)限制练习法：在设置限制的条件下进行练习,纠正动作错误的方法。如练起跑时,在学生头顶上设置一定高度后低前高的斜杆,在这种限制的条件下使之体会,掌握起跑时的正确动作,避免产生过早直起身来跑的错误。
(2)诱导练习法：是与所学动作技术相似而又简单的专门性练习。诱导性练习的选择要有目的性，应注意它所使用的肌肉以及用力的顺序与所学身体练习的一致性。如：在垫上做肩肘倒立时,学生不能挺直腰腹部,对此可在垫子上方悬一吊球,诱使学生用脚尖触球而挺直腰腹部。
(4)辅助性练习：是为了帮助学生掌握较难动作而采取的技术结构与所学身体练习相似的简单技术动作的练习。
(5)分解练习法：是指将完整的动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。它适用于“会”和“不会”之间有质的区别或运动技术难度较高而又可分解的运动项目。
对中学生不喜欢上体育课的调查研究论文
摘要：
本文根据江苏省教育科学“十二五”规划课题成果，课题名称：思想品德课程培养公众意识的实践研究，对部分中学生的环保抽样调查资料，初步分析了中学生公众环保意识的现状。从调查数据看，中学生的环保认知意识、环保责任意识、主动参与意识还有待提高，为此，在思想品德课及社会实践活动中，培养学生这几方面的意识，已责无旁贷。
关键词：调查；公众环保意识。
（一）自然环境是人类赖以生存的基础。
随着经济发展和科学进步，环境和生态出现了一系列危机，环境问题已成为全球性的问题。由于严重的环境污染和生态破坏，我国每年据不完全统计，经济损失达xx亿元，占农业生产总值的xx%左右，数字令人触目惊心！生态环境严重失衡已使众多生物的生存岌岌可危，自然资源的不合理开发利用已透支了子孙后代的自然财富。
（二）青少年是祖国的未来，他们的环境意识直接影响到未来社会环境保护的发展，培养他们的环境保护意识势在必行。
（三）课堂是培养中学生环保公众意识的主阵地，尤其是思想品德课堂，通过发挥德育功能，使学生感性认识与理性认识相结合，从而培养学生的环保公德意识。
二、中学生公众环保意识欠缺的原因分析。
（一）调查数据显示，看到乱扔垃圾，45%的`人视而不见，15%的人无所谓，仅有40%的人制止；所在小区周边有污染现象，40%的人无所谓，30%的人视而不见，仅有30%的人举报。说明大部分人“敢当环保卫士，纠正他人不当行为”的精神欠缺。
（二）垃圾可分为可回收和不可回收两大类，其中不可回收垃圾又可分为可降解垃圾和不可降解垃圾及有害垃圾。垃圾分类是为了回收可再生资源，有利于处置有毒有害物质，有利于利用资源。调查数据表明，仅有25%的人每次进行垃圾分类，35%的人只能偶尔做到。说明大部分人对垃圾分类的重要性认识不足。
（三）调查显示，95%的人了解一些环境保护的法律法规，说明学生已初步储备了一些环保方面的法律知识。
（四）调查显示，85%的人白天看到楼道灯亮着选择立即关掉，无论在旅游景点还是在教室内，90%的人选择把垃圾放进垃圾箱，说明基本能自觉维护公共场合的环境卫生，在某些方面已具备较强的节约资源和保护环境的意识，且能从身边做起，从小事做起。
（五）加油站产生含油废水，排放挥发性有机物非甲烷总烃，易导致大气、水体、土壤污染，调查数据表明，85%的人不认为加油站是污染源，说明加油站是污染源对初中生来说是个盲点。
（六）调查数据显示，90%的人认识绿色环保标志，然而，数据显示：在购买商品时，仅有30%的人会注意商品上的环保标志，只有10%的人会优先考虑购买绿色产品；当绿色产品的价格高于普通产品价格的0.5倍时，只有10%的人愿意接受。说明绿色消费现状不容乐观。
（七）生产过程中对环境污染较小，使用过程中有益于公众健康的产品都是绿色产品。调查数据显示，大多数人认识到包装袋和食品是否绿色关乎身体健康，对于衣服鞋帽、报纸书刊、电子产品，只有10%的人认为这些产品是否绿色关乎到健康，90%的人没有把这些产品归入直接关乎健康的绿色产品之列，说明大多数人对绿色产品的概念认识不足。
三、进一步增强中学生环保意识的对策建议。
（一）中学生对环保的重要性认识不足，我们应充分利用思品课的课堂阵地，深入浅出地帮助同学们了解中国及世界的环境形势，帮助他们理解环境方面的国策战略。从而使他们真正认同人与自然必须和谐相处，人类社会才能可持续发展。
（二）从调查的结果看，初中生普遍了解一些环保知识，也已具备一定的环保意识。但自觉运用和主动参与不够。对此，我们可开展“环保小标兵”等评选活动，并把此作为评优的一个要素，同时，录入学生的成长足迹档案袋，通过多种方式激励学生主动参与，从而培养学生的环保公众意识。
（三）初中生对绿色产品的概念认识不足，我们应利用课堂，帮助学生增强认知，从而帮助学生树立环保消费理念。
（四）从调查的结果看，大多数学生对垃圾分类的重要性认识不足，我们应该在利用课堂加强宣传教育的同时，建议学校在教室内放置分类垃圾箱，从身边着手让学生养成垃圾分类的习惯。
（五）初中生对某些领域的专业环保知识和政策欠了解，可请专家进课堂，增加专业环保知识的受众面，也是对中学生进行环保知识的普及教育。有利于中学生拓宽眼界，更有助于培养他们的环保公众意识。
（六）还可组织环保志愿者活动，请媒体参与，加大宣传力度，扩大影响力。增加学生参与环保的热情，潜移默化培养中学生的环保公众意识。
附件：调研方法（问卷调查法）。
1、调查方式：
问卷调查调查对象：部分初中学生调查目的：旨在了解学生对环保知识的了解与参与情况。
2、样卷。
（1）看到乱扔垃圾（单选）（）。
a、制止b、视而不见c、无所谓。
（2）平时垃圾分类装的习惯（单选）（）。
a、每次b、有时c、偶尔d、从来不。
（3）环境保护的法律法规（）。
a、很了解b、了解一些c、没听说过。
（4）中学生的主要任务是学习，环境保护与我无关（）。
a、同意b、不同意。
（5）阳光明媚，但楼道灯还亮着，你选择（）。
a、立即关掉b、视而不见c、从不留意。
（6）如果有同学在教室里乱扔垃圾（）。
a、你也跟着扔，因为反正很脏b、制止同学c、自己坚持把垃圾放进垃圾箱。
（7）如果你所在的小区周围有污染环境的现象，你的态度（）。
a、举报b、无所谓c、视而不见。
（8）外出旅游时，零食吃完后，食品袋的处理（）。
（9）对污染源的认识（）。
a、汽车尾气b、工厂排污c、烧烤麦秆燃烧d、加油站e、施工扬尘。
（10）在购买商品时，是否优先考虑绿色产品（）。
a、会b、不会c、偶尔会d、无所谓。
（11）购买商品时，是否会注意商品上的环保标志（）。
a、会b、不会c、没听说过。
（12）你认识绿色环保标志吗（）。
a、认识b、不认识c、没听说过。
（13）若绿色产品价格高于普通产品价格，你可以接受的涨幅（）。
a、0.2倍b、0.35倍c、0.5倍d、1倍。
（14）听说过绿色印刷吗？绿色印刷产品与食品安全、身体健康（）。
a、有关系，但影响不大b、有直接关系，且关系紧密c、无关。
（15）平时消费中，你及家人特别在意且认为直接关系到健康的绿色产品有（）。
a、衣服鞋帽b、食品c、包装袋d、报纸书刊e、电子产品。
参考文献：
［1］张峥．绿色印刷公众意识调查报告［中印调查］．。
［3］贾峰．提高环境意识转变公众行为应对气候变化［j］．环境与可持续发展，，（01）。
写体育课的中学生作文
我盼星星盼月亮，终于盼到这一节课了。因为这是一节体育课。
过了十几分钟后，老师让我们站好队，来玩快速跑接力赛。
许久，比赛结束了，结果我们这对大获全胜。
这次的体育课真是太好玩了，有泡泡枪玩，还有快速跑接力赛，真是太爽太好玩了。
对中学生不喜欢上体育课的调查研究论文
在体育教学中，激发和培养学生的学习兴趣、自觉锻炼的习惯、体育健身的能力、克服困难的毅力和终身体育的意识，这是摆在每个体育教师面前的一个重要任务。要担负起这样的神圣职责，体育教师必须在课堂教学中努力构建民主和谐的师生关系，创建轻松愉快的学习环境，开展丰富多彩的课外活动，提高学生的求知欲。只有这样，才能达到发展学生的体力和智力、培养能力、完美人格的目的。
关键词：
学习兴趣；终身体育；体育教育。
兴趣是最好的老师，兴趣又是人的一种心理活动。体育除了做好准备活动、实现生理准备外，还需要对学生进行心理启动，激发和培养学生参与运动的兴趣，养成自觉锻炼的习惯，达到体育健身的目的，培养克服困难的毅力和终身体育的意识。这是上好体育课的前提和保障。为了培养学生在体育课中的兴趣和参与体育活动的欲望，根据笔者多年的教学经验，从以下几个方面做以粗浅探讨：
一、构建民主和谐的师生关系。
民主和谐的师生关系，是构建宽松学习环境的前提。在宽松的课堂环境中，学生会产生一种愉快、积极的情绪，会以饱满的热情、百倍的信心，主动地投入到体育课中来。民主和谐的师生关系的基础是在教学中教师要热爱学生、尊重学生、信任学生，给学生充分的自由。和学生交朋友、尽量缩短师生间的距离，学生自然会尊重、敬仰、亲近教师，这样相互关心、相互尊重、相互信任、相互吸引、民主和谐的师生关系便形成了。让学生感到只有在体育课上才能真正感受到平等、自由、民主，师生可以同说、同笑、同活动、同出汗。这种互相平等、互相信任的互动关系可以直接点燃体育课中学生的学习兴趣。
二、融愉悦于“教”与“学”之中。
在体育课教学中，要使学生愉快地学习必须使课堂中的“教”与“学”的过程是一个愉快的过程。因此在教学中教师要善于灵活安排教材，随时注意学生的情绪变化，及时调整教学方法，充分调动学生的主观能动性，突出学生在教学中的主体地位。同时，体育课的组织形式要生动、活泼，多样的练习手段也要新颖多变，不断丰富课堂教学内容。例如，在篮球课基本技术教学中，练习行进间运球，如果只是一味的反复运球跑，学生就会感到乏味、单调，久而久之，学生就会以消极的态度对待。所以本人在多年的教学实践中，总是把基本技术教学变换成对抗性的练习。像运球对面接力、分组沿边线运球比赛、组织运球游戏等等。这样就可在竞赛环境中激发学生的兴趣，使教学气氛变得轻松愉快。让学生在快乐的竞赛中学习，教学效果事半功倍。
在体育教学中，应当重视对学生的体育能力的培养，着力培养学生从事体育活动的兴趣、爱好以及自觉锻炼的习惯，从而奠定学生参加体育活动的基础能力。例如：教学课的准备活动部分可以采用学生轮流值日的办法，每次课由一名学生指挥，教师加以指导来完成，这样就可以锻炼学生的组织能力，在体育课的基本教学部分，适当安排一些动作规范的学生做示范动作，给学生创造能充分展示自己才能的舞台，在分组练习过程中，每个学生都有自己的长处和优点，教师要善于发现学生的优点和长处，给其他人以展现自己的机会，这样既可以体现学生的自我价值，又可以在学习过程中缩短教与学的距离，让每个学生都能感到别人能行，自己当然也行，从而大大减少了学生的心理压力，增强了学生的.自信心，提高了学生的学习兴趣。在体育课的结束部分也要让学生参与课堂小结，让学生对自己的表现作出恰当的评价能力。总结优点，找出不足，指出努力方向，从而提高了学生的自我评价能力。因此在体育课中培养学生参加体育锻炼的兴趣，体育健身的能力和终身体育的意识，不仅是一般的体育教育过程，而且更要强调这是一个学生自我能力和终身体育能力培养和形成的过程。
四、要加强课外体育活动的管理。
虽然体育教学是以课堂教学为主体，但是，课外体育活动也是不可忽视的一个重要组成部分。由于优育课有其特殊的一面，有许多练习需要延伸到课外活动来提高质量。如果在教学中只注意课堂教学而忽视课外活动的作用，那么会使学生失去对体育兴趣的进一步提高，同时也阻碍了体育的自学性和终身教育。因此，我们必须要求学生在课外体育活动中进行练习。通过练习，把体育中的练习质量进一步提高，从而增进对体育的兴趣。如在课外体育活动中，要求技术好的学生多和技术差的学生一起练习。因为学生之间的互相帮助、互相促进、互相交流、互相鼓励，有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。在练习中动作差的学生，能够边练习边观察好的学生的动作，还可以向对方请教，提高兴趣和积极性。而动作好的学生还在练习中又以能体会到做教师的感觉，要想教别人，自己技术必须要提高，给自己也加大了难度，提出了更高的要求，具有一定的挑战性，刺激了其积极性和兴趣的提高。另外，还可以利用学生的各自喜好，组织各种兴趣的训练组，提高专项成绩，从而充分提高学习体育的主动性和独创性。还应同运动训练和运动竞赛等基本途径相互配合，以达到巩固兴趣的目的。
总之，激发和培养学生的学习兴趣，采用的方法手段是多种多样的，只要我们结合学校的实际、学生的实际，如学校的场地器材、学生的身体状况和个人爱好等，精选教学内容，改进教学方法和传授方式，注意教材内容安排的新颖性、游戏性和娱乐性，逐步提高学生的求知欲，激发和培养学生学习体育知识、技术、技能和进行体育锻炼的直接兴趣，就能达到发展学生的体力和智力，培养能力、完美人格的教学目的。
写体育课的中学生作文
摘要：对中学体育课程改革中学生所表现出的学习情绪进行研究，认为其具有种类多样，极性明显，波动极大等特征，有复杂的成因。而不良情绪对学习效果影响至深。教师在教学中通过有效的对策加强对学生学习情绪进行积极的调控，使学生处于良好的情绪状态和得到必要的情绪体验，是提高中学生体育教学质量的关键，是推行课程改革的重要举措。
情绪作为一种心理现象，是人对客观事物所持的态度中产生的主观体验。情绪的发生与人对客观事物的需要、预期、认知评价等有关，情绪的发生、发展和调控使复杂的、动态的。中学体育教学中，学生所表现的不良学习情绪对学习效果影响至深。深入研究中学体育教学中学生学习情绪，有针对性地对各种情绪予以积极调控，使学生处于良好的情绪状态和激发必要的情绪体验，是提高中学体育教学质量的关键，这对当前中学体育教育教学深入实施教育部关于“新世纪中学体育教学改革工程”具有极现实意义。
本研究向苏北地区的兴洪中学、睢宁中学、宁海外国语学校、驼峰中学、茅村中学等5所中学的学生发出问卷300份，回收266份，问卷调查表中对情绪现象、特征等作了解释，要求学生对中学体育学习中的情绪状态进行自我评价；向苏北中学体育教师发出问卷110份，回收104份，调查中学体育教学开展情况。
表1中学体育教学中学生情绪（多选）统计人（%）。
正情绪负情绪。
158（54。9）187（62。8）154（57。9）62（23。3）28（10。5）41（15。4）25（9。4）29（10。9）16（6。0）。
1。1从种类上看，体育教学中学生的情绪特征繁多且复杂（见表1）。学生对自己在体育课学习中体验的情绪进行自评、选择（多选），经统计按种类多少依次为兴奋、欢欣、愉快、渴望、焦虑、厌烦、紧张、害怕等。
1。2从倾向上看，正情绪较为突出，而负情绪比例也较大（见表1）。经统计，焦虑、紧张、害怕、厌烦等属于负情绪的选项人次为123，兴奋、愉快、渴望、欢欣等属于正情绪的选项人次为541，正情绪与负情绪之比仅达到4。4：1。
1。3从性质上看，积极情绪明显，而消极情绪也占了很大比例。体育课中学生自评学习情绪积极和非常积极的占62。8%，而消极和非常消极的占20。3%。
1。4从强度上看，60。9%（162人）的学生认为自己在体育课学习中有着比其他学科更加强烈的情绪，感到强度小的54人，占了20。3%；认为无差别的有50人，占18。8%。
1。5从动态上看，70。3%（187人）的学生认为自己在体育课学习中的情绪并不是单一的，始终的，而是不断变化的，起伏的；波动不大的37人，占13。9%；无差别42人，占15。8%。
2。1由主观经验引发的情绪。一方面，与其它学科相比，学生在接触体育教学内容前的认识是贫乏的，片面的，对体育课的教学内容的认识较多的在竞技体育的内容上，面对竞技体育的主观经验则是具体的，感性的。因此，学生对体育教学内容学习所表现出的情绪特征繁杂，有竞技体育经验的学生对体育教学内容学习往往兴奋、愉快、渴望等正情绪，而很少或没有竞技体育联系经验的学生对体育教学内容学习往往引发出的紧张、害怕、焦虑等负情绪。另一方面，由于体育经费与场地器材缺乏，教育的不均衡性，一味追求升学率，致使一部分学生对体育课学习不重视，引发厌烦、忧闷等负情绪（问卷调查统计，91。7%的学生反映中学阶段体育教学方法比较陈旧单一，只注重运动技术的掌握和运动素质的达标，不注重心理健康的培养好满足学生的需求；83。3%的中学教师反映，在体育课中进行较多的竞技体育内容的教学，学生喜欢体育课，但对教学内容产生厌烦等负情绪）。
2。2由基础、能力与学习预期引发的情绪。不能否认竞技体育内容的教学是体育课教学的重点，而现代教学新模式从“健康第一”出发，不但为了提高学生的身体素质，而且注重学生身心健康的发展。由于小学体育教学内容以“快乐体育”为基础，从学生的兴趣出发，相比较中学阶段学生的身体素质要求偏低，技术、技能的理解与掌握水平也比较低。中学阶段低年级学生的运动基础、能力普遍薄弱，一方面造成学生的学习吃力，学生自评认为跟上教学进度有困难（问卷调查统计，占87。4%）；另一方面，由于课程学习对柔韧、协调、灵敏等素质要求较高，而高年级学生已错过发展此类素质的最佳时机，身高体重增长等因素又往往不利于技术的学习提高。多种制约因素使学生难以达到预期的学习目标，从而引发学生对体育课产生两极分化的情绪体验和较大的情绪波动，如不能解决学生的实际困难就容易导致情绪状态的出现。
2。3对教师施教的评价引发的.情绪。教师的施教对学生学习情绪的引发有很大的关系，教师在施教过程中，思想教育、教学方法、教学组织等诸多因素都对学生的学习情绪影响至深。传统的教学将学生当作填装知识的“容器”，将学生当作技术技能的“受训者”，不顾学生的需要和感受，极易引发学生的不良情绪。一方面，随着学校的重视不够，虽然上级部门也进行了教学内容的改革，但受传统教学思想的影响，许多内容安排已固定，精简起来难度较大，理论、技术、技能内容过多过全的情况仍然存在。另一方面，在教与学的矛盾中，作为教学主导的教师往往为完成教学任务，较多的采用满堂灌的教学手段和传统的组织形式，未能很好地全面顾及学生的基础、能力和学生的需要，导致一些学生可能因经常处于对简单动作的重复而失去兴趣（问卷调查统计，占23。6%），另一些学生却因难以适应教学节奏，学习中不得不疲于奔命而对学习失去信心（问卷调查统计，占38。7%），教师的施教没有很好地顾及学生的实际与需要，容易引发学生学习的负情绪，进而极易形成消极情绪状态。
2。4由学习互动引发的情绪。体育教学过程中，学生的学习互动极易引发各种情绪及情绪波动。与其它学科学习相比，体育课学习互动性较强，一方面，学生的分组练习较多的是一人练习，其它同学进行观察思考或保护与帮助，练习者自然成为表演者，成为其他同学的评价对象；另一方面，保护与帮助在教学中广泛运用则使每一名同学都处于动作练习者和保护与帮助者的不同角色的动态变换中。因此，学生的动作效果直观性更强，学生的能力体现更直接，学生所受的学习评价更具体，而学生在学习中对成功与失败的感受也强烈；对受肯定与否定极为敏感，兴奋、愉快、渴望等正情绪与难过、忧闷、害怕等负情绪的出现倾向明显、种类繁多、波动极大。
2。5有对教学环境的评价引发的情绪。体育课中技术教学环境容易引发学生学习的负情绪。运动场（馆）是教学的场所，据调查，苏北地区大部分学校运动场（馆）的环境，设施都不甚理想，场地简陋，风沙灰尘大等，学生对体育教学环境的评价引发的心情更多是压抑、不快，认为远不如在宽敞、整洁的室内教学环境下引发的心情舒畅、开朗（从问卷调查统计，占86%）。不良的教学环境容易引发负情绪与消极情绪的出现。
3、新课程改革下体育教学中学生情绪的调控。
学生在体育课的学习中引发多种情绪，产生较大的情绪波动，处理不当容易导致消极情绪的出现。教师在新课程改革下的体育教学中如何有针对性地、积极地调控学生的情绪，是提高体育教学效果的关键，是推行新课程的重要举措。
3。1满足学生需要是前提。从管理心理学和激励理论的角度分析，动机支配人的行为，动机又产生于需要，情绪可转化为动机和行为，动机和行为都是以需要为轴心的，满足学生的需要是端正学生体育课学习动机、支配学生体育课学习行为的条件，是引发良好情绪状态的前提。在体育课学习中，学生的需要既包括增强体质、避免受伤等自然需要，也包括追求成功、渴望肯定等基本社会性需要和求知、创新等高级社会性需要，因此，教师要在教学中首先要尽可能从满足学生需要的角度引发学生良好的情绪状态，但这又不是一味的迎合，而是通过对学生低层次的需要的培养、发展，才能达到满足需要，调控情绪方面有效性和教育性的统一；其次，要运用启发、诱导的方式调控学生体育学习目标的认知评价；使教学的要求和内容成为在学生看起来是符合其需要的东西，从而使学生自觉形成积极的学习情绪。
3。2采用先进教学方法是重要途径。第三次全国教育工作会议提出“学校教学方法要以启发式和研讨式为主”，这为先进教学方法的采用指明了方向。体育课教学中，教师要根据体育课教学的特点，根据学生思想、心理、基础、技术能力等实际，采用先进的教学方法，如启发式教学、研讨式教学、多媒体教学、自评互评法教学、跟踪式教学、开放式教学、以竞赛为载体的教学等等，进一步突出学生的主体作用，针对不同的学生、不同的学习阶段选择不同的教学方法，使基础好、能力强的学生保持稳定的积极情绪，并激发基础差、能力弱的学生的学习热情和兴趣，形成持久的、积极的学习情绪，从而满足不同学生的需要和提高需要的层次，引发学生良好的情绪状态。
3。3优化教学内容是根本落脚点。体育教学内容的优化既要根据体育运动的学科性和知识、技术、技能形成的规律性，更要根据社会发展和学生的需要、精选教学内容，形成高效的体育教学内容体系。随着社会的发展，传统的体育教学内容呈现出滞后现象，竞技体育内容仍占绝对比例，而适应社会需求的、终身体育等内容太少。因此，优化体育教学内容，就要在强调体育运动内在体系规律和学生认知发展、技能形成规律的同时，尤其强调解决学生未来所需知识结构和创新能力的内容精选、组合、排列，使体育教学内容既有利于学生对技术技能的掌握；有利于体育运动文化的传播；有利于学生对体育课学习产生更大的兴趣，感到有需要且容易接受，从而有利于引发学生良好的情绪状态。
二要改革只重结果而忽视过程的评价；三要改革只重笔试以及运动技术的重复再现而缺乏语言表达及让学生创造性的完成技术技能的评价。另一方面，教师要教会学生运用合理、规范、有效的开头评价形式多用鼓励、生动而避免挖苦、生硬的语言、态度等。通过建立合理的评价体系，积极调适学生心理，形成良好的学习氛围，引发学生良好的情绪状态。
对中学生不喜欢上体育课的调查研究论文
[摘要]教育申辩是学校教育中的一种现象，是学生的一种教育需要。允许学生申辩具有积极的教育意义和作用。中小学教育申辩的现状不容乐观，教育者对教育申辩的不当认识、态度和行为，导致相当数量学生的申辩需要受到压抑。为此，必须转变教育者的观念，保障学生权益，优化沟通模式。
[关键词]中小学；教育申辩；教师；学生。
教育申辩是指学生在校受到教育者与校方的批评、指责、处分时为自己的行为所做的申诉和辩解。申辩是人在遭遇误解、批评、指责、处罚、制裁时的一种心理需求和行为反应。尊重和保护人的申辩权是维护社会公正的基本保障之一，允许学生在教育中申辩，是对人性的尊重与保护其合法权益的体现，有利于引导学生负面情绪宣泄、澄清事实和提高教师的职业素养，促进教育双方从对立走向合作，实现教育民主化，是增进批评教育效果的重要手段。
一、中小学教育申辩的现状。
师生双方在教育过程中的角色不同，对教育申辩现象的认识存在一定的差距。为了解中小学师生对待“申辩”的态度、需要、认识与行为，1月，我们对江苏省铜山县的12所中小学进行了随机抽样无记名调查，教师问卷共发放240份，回收有效问卷234份（注：中、小学教师样本各117人。下同）；学生问卷共发放203份，回收有效问卷198份（注：小学生样本77，中学生样本121。下同）。抽样的教师涵盖各年级、学生为小学五年级至高中二年级。调查的结果如下：
（一）学校教育过程中存在学生申辩现象，但并不经常发生。
从表一看出，学校教育中存在教育申辩的现象，但并不经常发生。约三分之二的师生认为，教育申辩行为是“偶尔”发生。
（二）相当数量学生的申辩需要受到教师压抑。
中小学生的教育申辩行为虽然“偶尔”发生，并非多数学生没有申辩需要，而是受到压抑的结果。本次调查显示，约90.9%的中、小学生的认为在学校教育过程中“有必要给自己申辩的机会”。可是比较他们回答“自己在接受批评时是否有申辩的需求”（表二）与“学生是否有申辩行为”（表一）的看法的统计结果，可以发现学生的“申辩需要”与“申辩事实”之间存在着明显反差。
过半的学生认为，同学在受批评中只有少数情况下才被允许申辩（表二）。来自教师的调查结果也间接的验证了这一结果，即有96.6%的中小学教师认为学生在接受批评中“有申辩需求”，98.7%的教师认为在教育过程中“有必要”给学生申辩的机会，可是当自己是批评的主角时，59.8%的中学教师和41.1%的小学教师是不愿意学生“当时申辩”的，甚至还有4.27%的小学教师和0.85%的中学教师更愿意学生“没有申辩”。
学生申辩需要受到教师的压抑主要有：对学生的申辩，不是采取“无所谓”的态度、“不耐烦”的态度，就是让学生“说了也白说”或对其“批评的更厉害”（表二），甚至还有学生在问卷上特别注明“还有讽刺、挖苦”。所以，过半数的小学生与三分之一以上的中学生因为害怕老师而不敢申辩（表二）。过半数的学生认为自己在受老师批评时会保持沉默（34.3%的学生选“事后申辩”、22.2%的学生选“不去申辩”、其余选“当时申辩”）。
（三）教师对“优秀学生”与“问题学生”申辩的归因存在明显差异。
学生的申辩需求受到压抑，主要是教师对待学生申辩权缺乏正确的认识，其影响因素有：
（一）“师道尊严”心理。
受传统文化的.影响，“师道尊严”依然固守部分教师心底。他们认为教师高于学生，就应该拥有绝对的权威，学生接受批评天经地义，即使错了，也无需申辩。他们不愿意甚至有些害怕学生挑战自己的权威，更希望的是学生“听话”。他们需要学生的绝对尊重却不愿意尊重学生，他们混淆“申辩”和“顶撞”，甚至把“申辩”和“顶撞”等同起来，把“申辩”看成是对自己的不尊重。
（二）缺乏人本意识。
受几千年封建专制思想的影响，部分教师的人本意识、民主意识还很淡薄。反映在教育中，就是教育双方在人格上的不平等和受教育者的权益得不到应有的尊重。所以，部分教师在教育过程中很少考虑学生的感受与需要，往往只从自身的需要出发，站在自己的立场上思考、处理问题。
（三）把“处理问题”和“育人”割裂开来。
一些教育者在处理问题时怕麻烦。他们认为，允许学生申辩，就会使问题复杂化，处理起来需要大量的时间，这会耽误自己的“正常”工作，是得不偿失的。现实中许多老师的确是在超负荷状态下工作的，这容易使一部分教师感觉力不从心，所以在处理问题时就草草了事，如采取“压服”或“回避”等粗暴、简单的方式。他们为“处理问题”而“处理问题”，没有意识到问题处理的过程也是育人的过程。
（四）对“问题学生”的申辩目的存在认识误区。
绝大多数教师认为“问题学生”的申辩目的主要是“推卸责任”，这说明教师在了解事实真相之前就已经对他们有了成见，带着这种成见再去审视“问题学生”的申辩，其结果不是厌恶，就是怀疑，容易使教育出现偏差和失误，影响教育的公正性，损坏师生关系，导致消极结果。
三、优化教育申辩现状的对策。
教师不愿、不敢、不屑于学生申辩的现象，以及教师不当地对待学生申辩的教育态度与行为，会压抑学生的个性，影响教师的进步，制约民主的发展，我们必须高度重视之。
（一）转变教育观念。
教师要清晰和准确地认识和理解教育的本质是什么，更好地了解教师的职责是什么。教育的本质是让学生感受到心灵的自由，并创造生活的幸福，教师的首要职责是育人。教育中如果总是强调顺从、听话，学生如何能独立并体验心灵的自由？这样就不是真正意义的育人。教师不应是凌驾于学生之上的权威，而应是学生成长路上的“助跑者”，应牢固树立民主、平等、公正的育人理念，主动构建新型的师生关系。
（二）保障学生权益。
蔡元培先生认为“教育应该在尊重基本人性的前提下”进行。既然教育的前提是要保障学生被尊重的权利，那么允许申辩就是对学生尊重的具体体现，所以，不能简单地强加教育者的意志，不能忽视学生的尊严。教师要理解学生的申辩需要，特别要避免对“问题学生”的申辩持偏见，要避免对申辩学生采取指责、讽刺、挖苦、不理睬、无所谓等不尊的重行为。学校要建立保障学生教育申辩权的机制，保证教育申辩渠道的通畅，通过申辩引导学生感受民主、学习运用民主权利，使其在申辩中学会诚实、尊重、理性、不妨碍他人，并善于把握申辩的时机。
（三）优化沟通模式。
教育工作容易使教师养成指导与命令的沟通模式。这种模式对处在寻求独立的、青春期发展阶段的学生最容易形成教育冲突。对待学生的申辩，教师要优化沟通模式，这既有利于改善师生关系，也有利于教育问题的解决，这是一个以人为本的育人过程。策略有：
1.积极面对。
批评难免会产生委屈、难过、伤心、气愤等消极心理，如果不给或很少给学生申辩的机会，会使其受压抑，长期如此，容易导致其非理性的发泄行为，甚至扭曲性格。教师要正视教育申辩的客观存在，以包容之心对待学生的申辩，善于体察申辩的积极意义，以正确的态度和方式处理学生的申辩，这既体现教育的勇气，更是教育的责任。教育者要时刻牢记伏尔泰的一句名言“我可以不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利！”
2.善于倾听。
申辩不仅只是学生诉说的一面，还有对有效引导十分重要的听的层面。如果忽略受教育者的感受，就难以准确把握学生的情感、情绪状态，就无法实现与学生的情感共鸣及有效引导。在学生的申辩中，教育者要耐心细致地、诚恳而全神贯注地倾听，要耳朵、眼睛、头脑、心灵协同作用，做到不指责、不嘲讽、不强加于人、不自以为是。
3.同感回应。
同感是建立在对学生申辩言行倾听与体察基础上的一种人本主义倾向的心理关怀。它要求教师以言语或非言语行为（如目光、表情、姿式、动作变化等）真诚而准确地表达对申辩者内心体验的理解性反应，它有助于拉近教育双方的情感，促进问题的解决。当学生在申辩中表露出消极情绪的时候，教育者要真诚地接纳，并善于发现其积极因素，再以理解的语气、语调、表情、动作、语言等表达出自己的关注，使学生体验到被尊重、被关心，从而减少教育中的阻抗。
4.启发领悟。
学生申辩时难免会有掩饰、推卸责任，甚至是狡辩的行为。教师首先要无条件接纳，要意识到其表白是有原因的，但这种接纳只是理解与尊重，而非认同。其次，对申辩的事实进行必要的调查分析，对非理性的申辩言行要智慧引导。当学生申辩乃至狡辩时，最忌讳的就是针锋相对、不留情面地揭破之。只有在与学生建立信任关系的基础上，启发其对有关问题的深入思考与领悟，才易击破其非理性的价值观念，实现自我认识的突破。
总之，教育申辩是客观存在的，是民主教育的要求，规范教育申辩是一项创造性的教育民主实践活动，它需要师生员工、学校与教育行政部门的积极参与和共同探索，只有上下齐心合力，才能不断推动中小学教育的民主与进步，促进学生的健康成长和发展。
写体育课的中学生作文
我有一个好朋友，当我遇到困难的时候，她会真诚地帮助我；当我失败的时候，她会积极地鼓励我；当我快乐的时候，她会和我共同分享快乐……就因为这些，我们之间的这份感情也越来越深厚了！
记得有一次体育课，我们在操场活动。因为下雨，所以我们已经好几天没有出来活动了，我玩得十分高兴。但是当体育老师宣布接下去要跳长绳的时候，我立马紧张不安起来。因为我怕自己跳绳节奏跟不上，也很害怕被绳子甩到。我紧张极了！
那天，天空格外得蓝，太阳格外得亮，空气格外得新鲜，可是就在这样一个美好的日子里，却出现了这样一个不美好的小插曲。不知不觉，同学们陆陆续续地跳了过去，我前面就剩下一个人了。我顿时出了很多的汗，就像热锅上的蚂蚁，我心里、想：如果能够下一场暴雨就好了！可惜老天没有听到我的期盼。
那时，全世界仿佛都安静了下来，我都能够听到自己的心跳声。前面的同学也顺利地跳过了，要轮到我了，大家都大声地喊着：“快跳啊，快啊！别浪费时间！”这时，一个细小的声音在我耳旁响起，“你看着我跳，你一定能学会的。”紧接着，她一个箭步往前冲去，双脚像装了弹簧一下，跳得很高，很顺利的就过了！她很快地跑了回来，对我说：“加油！你一定可以的！”我立刻有了力量！我不再害怕，紧握自己的拳头，奋力向前冲去，然后抬起脚轻盈地一跳。我顺利地过关了！我过了！我激动地叫了起来！她也很高兴地跑过来，我们一起击掌！那一刻，我好幸福！
这件事情让我和她的友谊更加深厚了！朋友之间，就是这样互相鼓励，互相分享！
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体育课的中学生随笔
编者按：上体育课，学生们的心情会是怎么样?下面我们就来看看这篇文章吧。
新学期开始了，开学第一天就有体育课，同学们很开心，然而，上课以后就不开心了。
首先，这个学期换了新老师，长的凶神恶煞，当然，品格很好，对我们很严厉，值得尊敬，除了换老师以外，还有一个让人非常恼火的消息，就是要占用体育课的时间来学新的广播操，本来很安静的队伍突然嘈杂起来，纷纷开始抱怨起来：“怎么又学广播操“唉，这礼拜有没体育课上了。”……老师说这个广播操叫：“舞动青春”的时候，同学们又吐嘈起来了“什么弱智的操才会叫这种名字?”“听上去好牛啊，是不是做起来很飘逸?”然而这节操并没有想象中做起来那么牛，而我觉得是跟别的广播操一样，没啥区别，只是动作不一样，作用都是锻炼身体嘛，不就是名字改了一下嘛。
但是，当第二节体育课，学到跳跃运动的时候，这节颠覆了我对这套操的看法，不只是锻炼身体那么简单，还得锻炼平衡，反应能力，同学跟我说：“不就是要整死我们吗，一节操设计成这样，让我怎么做。”听了同学的话，我觉得很有道理，可是，又能有什么办法呢?这是要比拼的，有同学说：“这操太难了，干脆比赛那天咱们集体请假，这样咱就不用做了。”可谁知道这不可能。唉，只能好好学了。
这体育课真是令人无奈啊!
作者：佚名。
对中学生不喜欢上体育课的调查研究论文
现代足球经过100多年的发展，已经成为世界上最受人们喜爱、开展最广泛、影响力最大的体育项目。而一个国家足球运动水平的高低，受到很多因素的影响，但青少年足球后备人才的培养是最基础、最重要的因素之一。“千里之行始于足下，万丈高楼起于垒土”，无论是足球强国还是足球发展中国家，均把青少年足球运动员的培养作为发展本国足球运动最重要的措施。中学生足球是足球后备力量中很重要的部分，对中学生提前进行足球运动的教育对我国足球运动的发展有着极其重要的意义。而如何普及与提高足球运动水平，是青少年足球人才培养体制需要解决的问题。为此，我对巴中市中学足球运动的开展情况进行了一次较为详细的调查，了解和掌握中学足球普及和业余训练中存在的主要问题，为青少年足球人才培养体制的建立与完善提供参考依据。
2调查对象。
本文以20所参加巴中市第八届田径运动会的学校为调查对象，调查范围覆盖全市各区县中学，具有地域代表性。
3研究方法。
3.1文献资料法。
查阅了近三年来教育行政部门的有关文件，学校足球运动统计资料及国内体育期刊的相关文献资料。
3.2问卷调查法。
向参加运动会的教师发放问卷20份，回收20份回收率达100%；向学生发放问卷200份，回收180份，回收率达90%。
3.3数据统计法。
对收集到的文献资料及数据进行归类统计，并进行数据百分比处理。
3.4访谈法。
对随机抽取的一些老师和学生进行访问并做好纪录。
4调查结果与分析。
4.1各学校开展足球运动的硬件设施。
4.1.1各中学足球场地设施情况。
开展足球运动肯定要有活动场地，许多学校由于各种原因没有场地或场地很小，也就制约其活动的开展。在调查的20所学校中无足球运动场地的学校占20%，其中都是农村中学，这与当地的经济条件有较大关系。只有200米足球场的学校占40%，有400米足球场地的学校占20%。调查还发现，在这20所学校中都没有室内场地，当遇到天气不好时，如刮风下雨等，足球训练内容不能正常进行。可见，场地器材设施是阻碍巴中市中学生足球运动的开展的一个重要因素。
4.1.2足球专业教师情况。
许多学校的体育教师都是兼职，足球专业教师则是少之又少。在所调查的20所学校中共有16名足球专业教师，平均每所学校不足一人。40%的学校没有足球专业体育教师，35%的学校只有一名足球专业教师。由于足球专业教师的欠缺（农村中学尤为突出），导致足球运动在中学生中的普及很难，这在一定程度上阻碍了巴中市中学生足球运动的开展和普及。
4.1.3各学校领导对足球运动开展的重视情况。
校领导对体育、对足球是否重视在很大程度上影响该校足球运动的开展，领导重视并支持的，没有条件也会创造条件。然而领导是否重视不好用统一的标准衡量，调查中校领导一般都会表示支持或重视，但真正为场地、为教练和经费等去认真落实的却并不多。所以，各中学校领导对足球运动的重视程度是直接影响到足球运动发展的重要因素。调查结果显示，学校领导一般重视占25%，很重视占10%，不重视占65%。可见，巴中市中学校领导不重视足球运动的发展，是阻碍足球运动普及与发展的一个重要因素。
4.2各学校学生参加足球运动的情况。
4.2.1足球运动在校园中各项活动中所占的地位。
调查显示，在篮球、足球、田径等中学生喜欢的常规体育运动项目中，喜欢足球运动的人数最多。反映出足球运动已被更多的中学生所接受，并且喜爱的程度远远超过了其它任何一项体育运动。可见，足球运动具有强烈的表现力和愉悦性及对抗性，符合当代中学生的心理特点和生理特征，在中学校园中易开展和普及。正是由于足球运动自身具有的独特魅力决定了它成为校园生活中深受学生喜爱的一项体育运动。
4.2.2学生参加足球活动的频率及不参加的原因。
由于中学生不同的生活成长过程、家庭背景、性格特点、兴趣爱好等方面因素，以及各个学校、家庭、社会为他们提供的条件不同，虽然他们都对足球运动充满兴趣但他们参加足球活动的频率却有很大差异。为此，我们对不参加或很少参加足球活动的原因进行了调查。
由表1-1可以看出，绝大部分男生都是由于没有场地或缺乏指导而不参加或很少参加足球活动，而女生对足球不感兴趣的比例还很高。
5结论与建议。
5.1结论。
5.1.1中学开展足球运动的经费是十分突出的问题，单靠教委、学校的投入是远远不够的。
5.1.2我市中学足球教师偏少，教练水平整体偏低。
5.1.3我市足球场地不足，严重制约足球运动的开展和普及。
5.1.4足球训练的规模和数量在逐步减小，学校足球普遍不被重视。
5.2建议。
5.2.1普及和开展中学生足球运动是一个系统工程，作为足球“希望工程”的中学生后备人才培养工作应有更多部门、更多方面的大力支持和通力协作。更努力发挥各部门的职能，有计划、分步骤地在我市中学进行足球活动推广，并帮助他们解决一些实际问题。
5.2.2切实解决学校足球活动经费不足的困难，除自筹资金外，应当最大限度的借助于商业运作。首先，教委要应健全中学足球竞赛体制，举办市、县各级足球比赛，才可能通过广告形式获得企业、个人的.赞助和支持，进而解决经费来源问题。
5.2.3国家应加大教育经费的投入，加强中小学体育设施建设，完善中小学体育师资结构，为中学足球普及工作奠定基础。加强训练和学业管理，为接受训练的学生提供优质全面的文化课辅导，拓展学生进一步接受训练的渠道，提高成材率，最大限度减少负面影响，同时解决好升学问题，解除学生和家长的后顾之忧。
5.2.4提高学校对足球的认识，树立青少年是足球未来的观念，从长远出发扎实作好学校足球的普及工作，足协应加强与教育部门的协作，制定相关措施，改革竞赛机制，淡化比赛成绩，以提高足球人口的比例。争取把比赛办到学校去，场地不够的可利用小场地进行4人制、5人制比赛。
5.2.5总之，足球后备人才是足球事业的基础，也是足球事业可持续发展的前提，加强和完善中学足球建设和管理是新形式下巴中足球改革的关键。在市场经济环境下，尽可能的发挥教育部门的优势，加强协作力度，调整好业余足球训练各方面的利益，切实解决中学足球经费不足的问题，加强学校业余训练，提高足球人口的比例。因此，全社会应提高对学校足球工作的认识，从长远利益出发，作好中学生足球的普及工作。
参考文献：
[2]薛伟，倪宏竹等.浅析中国足球落后的主要原因[j].科技咨询导报，，(08)：82.
对中学生不喜欢上体育课的调查研究论文
中共中央，国务院下发《关于加强青少年体育增强青少究年体质的意见》，该文件指出：青少年时期的体育锻炼是人的健康究发展的非常关键的时期，其健康水平关系到青少年时期乃至成年究以后的学习和生活，对人的身体的发展和心理健康的影响较大，与究此同时我国青少年儿童的身心健康关系到社会能否健康的发展，究关系到我国社会主义现代化建设能否顺利完成，把青少年体质健究康的发展作为教育的基础，积极贯彻国家体质健康标准，保质保量究开好体育课、上好体育课，必须保证初中一周三节体育课，高中2节究体育课的标准。
因此，本文对永新县初级中学现状开展调查研究，究找出问题并提出相应的建议，为我县的教育主管部门和体育工作究者提供现实指导，并为省市乃至国家的教育改革提供依据，对促进究我县学校体育事业的发展有一定的意义。
1研究对象。
选取永新县永安中学，高桥中学，怀中中学，高市中学，横江中究学，石桥中学，沙市中学，里田中学，高溪中学等20所初中作为调查究研究对象。
2研究内容。
该课题主要围绕与学校体育课密切相关的体育教师，体育场究地，器材，体育课资金的投入以及学校领导的重视程度和学生对待究体育课的态度留6个方面作为研究内容。
3研究方法。
3.1文献资料法。
笔者阅读教育学、教育心理学、学校体育学等书籍，与此同时究查阅中国知网万方期刊论文库以及国家相关政策法规等作为该文究的研究资料和素材，为该文的撰写提供理论基础。
3.2问卷调查法。
问卷对所选取的20所初级中学的学生体育教师和校长进行问究卷调查，对该县的体育课开展状况作出客观评价，该次调研供发放究教师问卷50份，回收48份，问卷回收率为96%，有效问卷为45份90%，究发放学生问卷300份，回收287份，问卷回收率为95.6%，有效问卷为究265份，有效率为88%，因此，该次研究的问卷调查有较高的准确究性。
问卷的信度检验：该次问卷是由笔者发放，并且均是发问卷的究当天收回。为了检验问卷的信度，笔者采用了三种方法：第一，填写究问卷采用双盲法，并不设计任何填写人的隐私。第二，该次调查问究卷采用重测法，即在第一次问卷发放三个星期后，又对问卷发放对究象的10%进行第二次调查，对比两次的调查数据，两次问卷的肯德究尔系数为r=89.63,说明该次问卷的调查具有较高的信度。第三，究笔者深入到样本学校的体育课课堂进行调查，并对学生和教师进究行交谈，以确认问卷的可信的。
3.3访谈法。
该课题对样本学校的一线体育教师、学校校长、市县教育局调究研员进行访谈，并且在选题，问卷的设计等得到了井冈山大学相关究学校体育学的专家教授的指导支持。
3.4数理统计法。
对发放问卷的先关数据使用excel和spss17.0进行统计分析得究出相关数据的结果。
4研究结果与分析。
4.1学校领导对体育课的重视程度。
问卷调查表明，对调查的永新县初级中学的校长中有72%的校究长认为体育课很重要，有19%的校长认为在学习开展体育课不太究重要，有9%的校长认为在自己主管的学校开设体育课非常不重要。究事实证明，学校领导的重视程度往往对体育课乃至体育活动在一究个学校的地位起决定性的作用，反映了他们对现代素质教育的认究识程度，并影响他们对学学校体育改革的支持和监管力度。在应试究教育依然主导者我国教育的同时，作为一校之长更应该要充分认究识学校体育课的开展对学生身心健康发展的重要意义。
4.2教师教学计划和备课情况。
调查结果表明，每个学期均有教学计划的学校占总调查学校究的65%，有计划但不全面的占35%，上课前备课的占56%，课前偶尔究备课的占26%，从不备课的占18%，说明我县的体育教师在制定教学计划和准备教案上比较充分，但是也有少部分教师在制作相关究文本教案时态度较差，这可能和教师的业务水平以及教学的实际究有关，一些学校虽然开了体育课，但是并没有把体育课实实在在的究去执行，所以导致了体育教师在制定相关文本教案抱着可有可无究的态度。
4.3学校经费和教学器材现状分析。
根据调查表明，所调查的学校里每年对本校体育经费投入4000究元以上学校为2所，占调查学校的10%，投入为?4000元的为9究所，占所调查学校的45%，1000?2000的学校有6所，占30，1000元以究下的学校为4所，占的比例为20%，体育经费来源于政府拨款的学校究有12所，无政府拨款的学校有8所。学校经费的状况直接关系到学究校器材的维护和更新，对学校体育课的开展有着直接影响，学校体究育经费的数量与学校领导的重视程度成正相关。
4.4学校体育课教材使用现状和分析。
《体育与健康》新课程标准提出学校体育的目标是培养学生的究运动兴趣和爱好，培养学生良好的`人际交往能力与合作精神，形成究健康的生活方式与积极进取、乐观开朗的生活态度，同时也要求增究强学生的体能，使学生能够掌握和应用体育与健康基本知识和运究动技能，即倡导“以人为本，健康第一”的指导思想。所调查的学校究中使用的教材均为人民体育出版的教材，各个学习均没有自己的究校本教材，但是调查结果表明，虽然各校使用了统一的教材，但是究在上课的过程中均是按照自己的老路子进行教学，并没有按照新究教材和新大纲所规定的教学内容教学，这可能受学校器材、场地和究经费等制约，各个学习应该根据自己的实际情况因地制宜的制定究适合该学校的校本教材，这样才能积极贯彻素质教育。
该次调查所发放回收的287份学生问卷中，对体育课满意的学究生有87人，占总样本量的30%，比较满意的学生有68人，占总样本量究的23.7%，不满意的学生有112人，占总样本量的40%，非常比满意究的学生有30人，占总样本量的6.3%，可见有一半的学生对本学校的究体育课还是比较满意的，但是也有将近一半的学生对自己学校的究体育课不满意，调查了解到，体育课的形式和内容缺乏新意，教学究方法较单一，还有一些学校存在体育课被主干课侵占的现象，这些究原因可能是导致一些对学校体育课的不满意。
5结论和建议。
(1)永新县的大部分学校的校长对学校体育课的开展没有清晰和正确的认识，所以相关主管部门应该对初中的校长加强相关培究训，以提高校长们对学校体育课的认识。
(2)究永新县初级中学学生日益增长的体育锻炼需要与体育场地究和器材资源不对称的矛盾影响着学校体育课开展，并间接影响着究体育教师的教学的开展，上级领导应该加强本县初中体育设施的究建设，提供相应资金补充体育器材，作为学校，应该充分利用当地究的资源，积极开发具有当地特色的校本课程和体育器材，有条件学究校还可开发新的体育项目。
(3)究加强对本县初级中学体育教师的培训，拓宽体育教师的再究学习渠道，让体育教师工作的过程中能够有机会有平台去提升自究己的教学能力和教学方法。
参考文献。
[2]究中华人民共和国教育部.全日制义务教育体育与健康(体育)课究程标准(实验稿)[s].北京：北京师范大学出版社，.
[3]究周西宽.体育基本理论教程[m].北京：人民体育出版社，.
[4]究季浏，胡增荦.体育教育展望[m].上海：华东师范大学出版社，究2001究(12)：3-90.
体育课的检讨书
尊敬的体育老师：
今天我在上体育课的时候违反了纪律，和xx同学在操场上追逐打闹。让您很生气，也给班级丢了分。
现在，我们知道错了，希望您能够原谅我们，我们下次绝对不敢这么做了。我们知道这次错误是我们的一次警钟，知错能改、善莫大焉，知错就改才是好孩子，好学生！
老师，您是辛勤的园丁，我们是花朵，您为修剪我们这些花朵劳心劳力。老师您爱我们，我也爱您。老师，这次我真的错了，我很后悔，您大人有大量，原谅我吧。我已经知道了自身错误所在，在此忠心耿耿地恳求您：“原谅我们。”
在此，我们向您保证：今后一切行动听指挥，不会再发生这样的事了，以后会老老实实上课。
检讨人：xxx。
20xx年xx月xx日。
体育课的作文：快乐的体育课
本站：体育课不仅可以锻炼我们的身体，还可以增进我们的友谊，真是快乐呀，下面我们一起看看这篇《快乐的体育课》。
今天天气晴朗，阳光明媚。同学们正兴致勃勃地上着体育课呢!
瞧!那操场的活动丰富极了!有的同学在打乒乓球、有的同学在拔河，他们不停的喊着：“一二!加油!一二!加油!”有的同学在拍皮球，小小的皮球在她那双神奇的手下不停地蹦来蹦去，实在太有意思了，有的同学在跳高，在一段小距离的助跑以后，他左脚猛地用力一蹬，两臂向上摆动，像燕子一样腾空而起。
不知不觉中，一节体育课愉快地结束了，希望下节体育课更加精彩!
体育课的作文
今天，我读了《爱的教育》上的一篇关于耐力的文章，文章的名字叫做《体育课》。
文章的主要内容是这样的：一天，天气很好，加罗内他们到室外去上体育课，加罗内路过校长室时，听到耐力的妈妈正在请求校长不让身体很弱的小耐力上体育课，可站在一旁的小耐力说：“妈妈，我能行的，我和其他同学一样，都是健康的，正常的。”妈妈迟疑地说：“我是怕他的`同学们会嘲笑他，”但耐力说：“我不在乎，旷课是不光彩的，”就这样，学校同意让小耐力去上体育课了，但让他时刻保护自己。
体育课上，老师让同学们爬杆，那个杆子很高，当轮到耐力时，加罗内则站在一旁为他加油鼓气，当耐力艰难地爬上去时，加罗内又大声的为他喝彩，他们两个就像一对形影不离的好兄弟一样。
在耐力最需要帮助的时候，他却说：“我不愿受到特殊的照顾，那样做不光彩。”这句话多么令人感动啊！
体育课的日记
就在这个星期二，我们迎来了“百年一遇”的体育课。我们非常高兴，因为我们已经有三个星期没有上体育课了。
同学们一边欢呼一边跑到了操场上，谁知体育老师来了一句：“先跑一千六百米”，我和同学们都吓得不轻，直接出了一身汗。
我们开始跑了，一开始，我们跑得很快，可是王胜林和王庆粼却吃不消了，我们跑到第二圈时，他们才跑了一半，他们俩在体型上可都是巨无霸呀！能跑这么远已经很不错了。总算跑完了一千六百米，我转头看了看他们“兄弟俩”，那两位的脸红彤彤的，好似熟透的西红柿。他俩瘫坐在草地上呼哧呼哧地喘气，浑身的肉也跟着一抖一抖的，真是让人不忍直视。谁知刚跑完一千六百米，又要跑其他的，这下王胜林和王庆粼直接吓蒙了，好一会儿才缓过神来，并且体育老师要求一分三十秒以上的再跑一次，这下可有好戏看了。
王胜林和王庆粼，他们一个是五分十一秒，另一个是五分零九秒，他们的身影一次又一次的出现在操场上，在大家焦急的等待中，老师终于忍无可忍，只好丢下他们，带着我们去做仰卧起坐。
同学们做仰卧起坐的方式还真不少，最有特点的是吕浩冉，他起一次换一个动作，鲤鱼打挺式、神龙摆尾式、张牙舞爪式，他脸上的表情有点吓人，皱着眉，瞪着眼，咬着牙，旁边围观的女同学都被他吓跑了，这时，他来了一个张牙舞爪式，一下子就把给他压腿的李凤晨的裤子撕了一个洞，真是让人哭笑不得，李凤晨伸出手来准备反击，没想到吕浩冉来了一个鲤鱼打挺式，自己毫发无损，李凤晨的脸上却多了一个明显的鞋印，李凤晨无可奈何，只好走了。
这次体育课虽然很累，但很有趣，真希望下节体育课快点到来！
我的体育课_体育课的作文
期末体育考试临近800米的参考考试，项目沉甸甸的压在我身上，让我没有话可以说了，想想那种大腿麻痹，四肢酸痛，呼吸喘不过气，喉咙像被火烧一样的感觉，仿佛此时身处太阳底下被火烤似的，反正就感觉是永远都跑不完的折磨。无论怎么样，我们害怕的是每天都要训练，如果是偶尔几次训练还行，但是天天训练的话身体是真的接受不了。我们在这个方方正正的操场上进行了无数次的跑步练习，我个子本来就小，而且跑的又不是特别的快，但是呢我并没有松懈，终于在一个星期三的下午，我们开始了考试。
在体育考800米之前，我们就在上一节课体育课跳了200个的蛙跳，浑身都快散架了，还不是因为那群男生说话害得我们。
下午我们开始考试，当时跑了第1圈，大腿就开始有一点点痛了，肯定是因为那200个蛙跳的缘故，但是心里暗自的对自己说一定要坚持，好不容易努力那么久，可不能白费了这次的努力，之后跑到一半，我放慢了速度喘着大气，回头一看，队伍竟然只剩下了10来个学生坚持不住的同学在慢慢跑走，趁着这个机会加速跑跑啊跑啊跑，在最后一刻我成功了，我考了第2名，同学都说：“你真的好厉害呀，你能坚持跑完而且还能跑得那么快，你看我们跑到一半就不行了就一直气喘吁吁”我笑了笑，然后我已经累的说不出话了，现在我感觉我的喉咙相似在被火烧一样。我跑到了第二名肯定带着一丝丝的运气，幸好坚持下来了，还好我的努力并没有白费，从自己不敢相信到坚持了下来，其实这段时间真的感觉自己好不容易。
相信自己其实是可以的，我还能坚持跑着下来，是因为在这几个月里面，我尽情的挥汗如雨，拼尽全力得去拼搏，去奋斗，根本就没有什么不可能完成的事。
体育课人生有四怕：怕老师，怕家长，怕作业，怕上体育课。
随着一声声的“杀猪叫”，我无奈又恐惧地走出去，今天有节体育课。窗外小雨淅淅沥沥，凛冽的寒风敲打在我的心头，凄凉之感油然而生，唉，旧伤还没好，就又要添新伤。
瞬间，队伍整齐划一，我仿佛感到面前的是一支“赶死队”，大家表情肃穆，等待着严峻的任务和艰难的考验。当听见“绕着楼梯跑十圈”的命令，并且还是上下五楼时，“赶死队”立即原形毕露，一个个抱头鼠窜，惊慌失措，俨然一幅“雨天惊慌图”。而我则表面镇定自若，内心却早已崩溃。
“往前冲！”，我不停地高速撞击，迈开腿，一步三个台阶，拼命追赶前面的人。可是――这又有什么用呢？再努力，耐力上不去，也没用啊。渐渐地，腿就软绵绵的，脚也是软绵绵的，有劲/儿也时不出来的感觉。台阶也晃动了起来，下楼只好一步一个，怕因为幻象而踩空，那就得不偿失了。头晕眼花也伴随而来，像有只既柔软又有力的大手抓住了我，身体也仿佛不听使唤了，再也跑不动了。无奈，只好气喘吁吁，艰难的快走着，两个肺都快憋炸了，空气也根本不够呼吸，每根头发上都艰难的挑着豆大的汗珠，晃破了，就顺着额头滚下来，拖动着身体，如一头病牛，缓慢移动，一圈，两圈，三圈――到第十圈时，我头皮发麻，衣服粘着汗水在抽动，神情恍惚，但仍旧硬生生的走完了第十圈。
回到教室，洗了洗脸，喝了几大口水，坐着，回想起刚才所经历的，真的不敢想象自己是如何坚持下来的。于是，对自己的敬佩之情如江水般滔滔不绝。体育课，原来并没有那么让人害怕，只需要努力和耐力，终会获得成功。
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体育课的趣事
叮叮叮，上课了，这节课是我们最喜欢的课——体育课。老师让我们自游活动，我便和同学玩起了游戏。突然柳文焱拍了一下我的屁股，我正想反击，但没有想到脚下一滑，一下就跌进了泥巴坑里。我的脸就像京剧里面变脸一样，马上变得黑乎乎地了。
这时，一群看热闹的人就向我这边涌来了，他们看了一会儿便开始嘲笑起来。这一阵阵笑声就如铁锤一样，一下下地敲打着我的心。有的说：“哈哈，我们学校还养了一只小黑猫。”我得意洋洋地说：“哼，黑猫还是警长呢！”忽然，班上的幽默大王胡俊森走上前说：“黑猫警长来了！老鼠们快跑啊！世界末日了！”“哈哈哈哈哈哈……”全班顿时大笑起来。
叮叮叮，下课了，原来欢声笑语的操场，马上安静发下来。
体育课的教案
2、篮球比赛;。
3、篮球基本技术练习;。
4、足球比赛;。
5、足球基本技术练习。
1、理解跑得快、跳得远的概念。
2、发展体能，掌握运动技术。
3、培养学生独立、自主、合作的精神与拼搏进取的精神。
1、上课响铃体育委员会与体育教师集合队伍与整理队伍。
2、体育委员或教师通过队列报数或点名了解学生出勤情况。
3、教师导入语。
4、体育委员带领学生慢跑，教师场地上移动或随队跑，鼓励提醒学生不掉队。
5、学生模仿教师做几节徒手操。
6、以上练习用时10分钟。
1、蹲踞式跳远：
a.四路纵队按顺序轮流做蹲踞式跳远，练习内容有：
5米助跑、0.5米起跳点、蹲踞式跳远;。
10米助跑、1米起跳点、蹲踞式跳远;。
20米助跑、2米起跳点、蹲踞式跳远。
b.练习次数为每项内容各一至二次。
c.练习用时10分钟。
2、足球与篮球：
(1)学生选项足球进行全场比赛或半场比赛或抢截游戏;。
(2)学生选项篮球进行全场比赛或半场三对三、四对四、五对五比赛;。
(3)学生选项足球进行基本技术踢接球练习;。
(4)学生选项篮球进行基本技术练习有：投篮、运球、传接球练习;。
(5)学生选项分组以兴趣、友伴、能力等几种形式组合;。
(6)教师引导学生分组练习，进行场地巡视，了解与解决学生分组练习所出现的问题或与学生一起练习。指导学生练习。
(7)此部分练习用时18分钟至20分钟。
距下课铃响两分钟，教师集队与讲评，或督促与提醒学生离开场地。结束本课。
体育课的延伸
要应试教育向素质教育转变的过程中,我们体育工作者要总结过去,放眼未来,转变观念,认清两者的本质区别,剖析自己,要实践中找到突破口,完成素质教育赋予我们的重任,提倡互素质教育,发展素质教育,是新的历史时期发展的必然要求。
我们的教学对象是随着时代而不断地发展变化的。现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的“小太阳”。教会学生做人、求善、养德，培养学生坚韧不拨的优秀品质。培养学生助人为乐的好思想。
体育课上教师要求学生体质好的学生帮助体质差的学生完成教学任务，教育学生在课堂上做好人好事，帮助有困难的同学解决问题，培养学生为他人服务的意愿和行为，培养学生善良正直的品格。
在体育课教学中培养尊师敬长，克制自己的不良欲望，不受有害刺激诱惑，遵纪守法，勇于克服坏习惯，戒除不良嗜好等。爱护弱者，教育学生做事工正，为人和善，言行一致，文明礼貌，不损人利己不投机取巧。
培养学生做新时期的接班人，培养学生的合作精神。体育教学靠师生的合作，学生之间的合作。同时也要教育学生关心集体，为集体争荣誉，教会同学之间的相互交往。尊重人,理解人,善于与同学友好相处.让学生明白,只有生活在好的合作集体中,才能创造出优异的成绩。
培养学生具有坚强的意志，体育课的学习是很苦很累的,要求学生必须具有吃苦耐劳的精神,必须具备不怕困难。培养学生克服困难的意志和毅力。教育学生对失败挫折有一定的承受力,培养学生处自我教育的能力。
体育教学重要的是发挥学生的主体作用,通过教师的讲解与示范,教会学生锻炼身体的方法和手段,培养学生具备良好的自我教育能力,让学生逐步达到自我发展,自我教育的目的。
二、文化科学素质的培养。
现代体育教学的发展趋势是向多元化方向发展。文化科学素质的培养，主要是通过基础知识学习，基本技术掌握、基本技能的形成过程进行智能教育，教养学生学会学习、创造、求真。
在教学过程是培养学生的求知好学精神。体育是一门综合性学科，它包括了许多文化内涵。为此，通过体育教学手锻，不但能增强学生体质，更主要的是能教会学生的体育理论知识，掌握锻炼身体的方法、原则，满足学生的求知欲望，合学生学到体育文化知识，为了培养学生的创造性，让学生设计准备活动内容，编排徒手操，设计场地，制作体育器材等。
都能培养学生的创造性和想象力，而学生的创造性活动往往要靠教师的引导，所以教师的教学方法和手段对培养学生的创造性很重要，对学生进行“三基”教育。
体育课教学是教师和学生装，教与学的双边活动过程，既要通过体育活动增强学生体质，也要发展学生的智力，使学生掌握“三基”和科学锻炼方法。
三、身体心理素质的培养。
通过身体心理素质的培养。可以促进学生的正常生长以育，提高身体活动机能。培养学生脑体结合的能力，把学生心理素质调控在最佳状态培养学生自理自护能力。通过体育活动的学习，能促进学生的正常生长以育，增强体质，提高务项身体素质，练就一生强壮的身体，养成良好的生活卫生习惯，学会自我保护，提高自理自控能力。
通过讲授正确的动作技术和科学健身方法，为终身体育打下了坚实的基础。对学生进行心理教育。通过组织教学比赛游戏活动及考试、达标、运动会等活动。
可以培养学生良好的心理调控能力及心理稳定性和适应性。并向学生装讲述健康的人生心理标准。对学生进行心理健康教育，使学生经常保持良好的心理状态。
四、审美艺术素质的培养。
“音乐舞蹈进课堂”“情境式教学”多种教学方法为体育课近些年来能动式教育开拓李新的天地。随着新思想的不断涌现，传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。
在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有得条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，体育教学不仅要讲授动作技术，而且还要教会学生在动作技术学习中去体会美、创造美、鉴赏美，要求学生每学一个动作都要保持动作美，创造美，体形美。
把美蕴藏在动作之中，培养学生具有审美意识和爱好，让学生亲身体验动作美与表现美的深刻含义。从而使学生领悟和品出所喜爱项目的艺术内涵，从中发挥艺术才能和特长。
五、劳动素养的培养。
让学生学会劳动，在劳动中磨练意志，得到锻炼，提高对劳动技能的认识和理解，从而培养敬业爱岗思想。体育教学的学习过程实现了学生脑力劳动和体力劳动的有机结合，而且往往体力劳动大于脑力劳动。
所以通过体育教学能培养学生的劳动素质.学习体育动作要有吃苦耐劳的精神,要经得起反复磨练.而一项劳动技能的掌握,同样也需要多次实践的过程,进而教育学生正确对待劳动,树立劳动光荣的思想,培养学生热爱工职工作,敬业爱岗。
综合上述,在教育学生加强素质的培养,这是关系到学生全面成才的关键。特别是体育教育的工作者,要结合实际,认真学习教育理论和体育理论,重视学生个性能力的培养,锻炼学生自我生存的能力,教育学生全面把握素质教育的科学内涵,把受教育者培养成全面发展的跨世纪人才。
体育课的日记
前天，我们上了一堂别样的体育课，从一年级开始，第一次有这么好玩的体育课，还可以做游戏呢!
前天上午的第三堂课，我们排着凌乱的队来到操场上，到了操场，我们闹嚷嚷的在那儿说话，但我们去的太早了，上课铃还没响，所以等了很长时间。老师才来，就批评我们太吵......。然后，老师就带着我们跑步，既然是老师带，男生当然不敢停下，导致我们女生跑过之后上气不接下气，很累。
我们开始做操，做完操，老师神秘的让我们跟着走，我心里想：天啊，不会又要跑步吧!可是老师突然说：“我们来做一个游戏，叫做渔网捕鱼，三人组成一张网，然后其余人都是鱼，渔网捕到鱼，说明鱼就上岸了，你就到旁边休息。”
老师先和鸦一禾、樊畅组成一张网，我们女生四处散开，网开始捕鱼，当网开始冲向我们，我们就往旁边躲，只要不被抓到就行了，但是老师太厉害了，不论我怎么躲，还是被抓到了。哎，只好在一旁观看了。
之后，又换了几组，但没有老师，我就再没有被抓到了，中午吃饭排队时，杨婷说：“我的注意力就集中在你身上，陈茂茹。”陈茂茹不解的问：“为什么不集中在张杨身上。”杨婷回答道：“因为张杨反应速度太快了。”我在旁边听了，心里真开心。