怀素写字教学设计范文（16篇）

一份好的教学计划应该注重教学方法的选择和多媒体教学手段的应用，提高教学效果。以下是小编为大家收集的教学计划范例，仅供参考，希望能给大家提供一些思路和启示。大家可以根据自己的实际情况进行调整和修改。在教学计划的编制和执行过程中，要注重灵活性和针对性，及时进行调整和改进，以实现教与学的良性互动。

语文《怀素写字》教学设计

《怀素写字》教学设计第二课时

怀素写字》这篇课文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，通过文章的学习，从而激励学生发愤学习，让班上的孩子们真正喜爱写字，养成良好的写字习惯，这篇课文的学习，对我们指导一年级学生初学写字是非常有帮助的。

在我备课的时候，仔细阅读了课文，感觉课文的内容虽然不深，但是让孩子们思考与理解，学生们未必能通过一段段简短的文字真正意义上的学到课文的内容。

如果通过自己的亲身实践来感悟语言文字的实质，也许孩子们更加感兴趣些，通过自己观察与思考来，用语言表达来感悟文字，也许孩子们的思索动脑筋学到的内容会使课文内容更加丰富一些。于是，我想了个办法，让学生拿出纸和笔，在田字格上写上一个陌生的、不会写的字，先把笔顺交给他们，再让他们自己写。为了保证课堂的纪律，（孩子们写新的字还比较感兴趣，已经有好几个人开始滔滔不绝的高谈阔论起来拉！）我让其他孩子把纸放在一边，坐端正，把写的最帮的字投影在黑板上。

“孩子们，看，当我们认认真真书写一个漂亮的新字时，小朋友们是怎么做的呢？”

没想到孩子们的思维是那么的宽阔。当老师通过自己的方式来指导学生脑力劳动时，学生的思维是活跃的，学生的思维是发散性的，即使是一些枯燥、乏味的内容，也能变得生动有趣起来。

他们有的说：“我们写字的时候应该首先要坐端正，写出的字才漂亮。”

有的说：“我写字是挺胸抬头，很认真的写的。”

有的说：“我写字的时候是按照笔顺一笔一画写的。”

有的说：“我写字的时候要看清楚字的形状认真写的。”

还有孩子能将这几部分内容连起来说一说。与课文的内容相吻合。

“对呀，小朋友们写字非常认真，我们课文中的怀素也和小朋友们一样写字非常认真，也和你们一样看看他是怎么写的。”

结合自己的亲身体验，看到怀素写字时的一段文字，孩子们仿佛有一种身临其境之感。在知道了怀素如此认真刻苦努力的学习书法后，成了一名有名的书法家，我又让孩子们谈谈学习怀素写字这篇文章的感受，孩子们说的很好。

有时候，孩子们的学习需要动一动、想一想、思一思，没有亲手的尝试，语言文字的描述是枯燥乏味的，有了行为上的互动，语言上的互动，我们的课堂才能更加生动起来！

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《怀素写字》教学设计第二课时

《怀素写字》是苏教版第一册第6单元的一篇文章。本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，展现了怀素从一个书法爱好者到成为一个有各书法家的过程。说明了一个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激历学生发愤学习、苦练语文基本功有着积极意义。我觉得教师的教学必须建立在与文本充分对话的基础上。基于这样的认识，我不厌其烦地读这篇貌似平常的小文章，从我的知识结构出发，理解与审视它。为了在教学中体现出语文教学的“语文味”，字词句短篇，我反复推敲。既找到了一些对于学生理解有重要作用的关键词，如“好学上进”、“非常认真”、“有名”等，又完成了非线性的教学设计。为了在教学中体现出语文教学的人文性，我又找到了一些拓展点，如对“好学上进”“有名”的理解、让学生自由畅谈、书法比赛等，促进了学生对文章深层次的认识和体会。很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。在我看来，师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离，如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语，如“真不错！”“太厉害了！”“（字）真漂亮！”“来，老师和你握个手。”等。对于学生不太好的回答，我也能给予肯定，同时加以正确的导向，如“能说得更生动些吗？”“能说得更具体些吗？”能把自己放在与学生同一水平处，话语中常用“我们”，如“让我们一起来一遍！”“让我们一起来试一试！”“我来当大家的开头炮！”

如果说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要，还有两个条件也不容忽视的。一是教师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚，教师才会听清学生的话，才可以与学生对话。二是教师应具备相当的教学应变机智。在这一点上我还是比较缺乏的，从某种程度上讲，有些担心学生的回答出差、出错，害怕课堂上出现我应付不了的局面。因此在教学中几次出现了“递词”现象，如理解“好学上进”一词时。想象当年自己当学生时就非常害怕教师这一招，因为它会让自己手足无措，自己想说的不敢说，而老师提醒的又不会说那种紧张和局促犹在心头。

在我的教学中，生生对话的场面不多见，这是教学中最大的遗憾。究其原因，还在于我对学生的不信任，以及对自己应变能力的怀疑。在学习第二小节时，我设计了一个用怀素方法练字的环节，我在让学生尝试之前就先做示范。事后想来，此举极大地抑制了学生的创新思维，如果能让学生先作尝试，在出现问题后，再把问题交给学生，让学生间充分对话，最后实现问题的解决，这该多么理想啊！

“教学总是一门充满遗憾的艺术！”我也如此感叹。

这篇课文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，苦练语文基本功有积极的意义。课文中第二、三自然段是重点段，在教学中我主要抓重点段进行理解和学习课文主人翁怀素的写字方法。从表示先后的词语入手进行品读，了解怀素练字的步骤，还设置坡度帮助学生进行背诵的练习，使得从读到背水到渠成。此外，我让学生当即模仿怀素的写字方法来练写本课的生字，将写字练习与阅读教学巧妙地结合在一起，体现了语文走进孩子的生活的大语文观。这也是我们低年级阅读教学的特点和重点，我想这更是怎样提高我们低年级阅读教学的尝试。

《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文.本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事,对激励学生发愤学习,刻苦练字,养成良好的写字习惯有着积极的影响,符合了一年级学生初学写字的具体情况.本文言简意赅,寓意深远,具有很强的情感发掘因素.一些句式符合低年级学生的语言特点,对积累和运用具有很强的实际意义.

本课设计为第一课时教学,目标是让学生能学会本课生字,理解由生字组成的词语.能正确流利的朗读课文,关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感,逐步提高学生的"识读,识字"的能力和理解课文,运用语言的能力.但是,文章时代遥远,内容枯燥,陌生,缺乏童话类课文的情趣因素,学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字,好学上进的精神,并受到感染.如何发挥文本的积极作用,激发学生的积极情感,消化不利因素呢心理学中的"优势"法则认为:主体的需要,兴趣,情景中的某些要素,具有引起反应的优势,能促使各种反应与它联结,从而达成高效.在这一理论指导下进行设计,意在突破难点,更有效地提高学生"识读,识字"的能力.

《课程标准》指出:"学生是学习的主人.语文教学应激发学生的情感,注重培养学生自主学习的意识和习惯."遵循这一要求,在初读课文时让学生借助拼音大声读课文,争取读通,读顺.本课有不少长句子,如:他总是先看清字的形状,记住字的笔顺,再一笔一画照着写;他写呀写呀,日子一长,木板竟被写穿了……对于一年级的孩子来说,这绝对是学习的难点.在一块的处理上,我坚持重点指导句间停顿,只要求学生把长句读通顺.学生一有进步,绝不吝啬我的表扬,让每个孩子感受到我对他进步的肯定.教学中设计多种形式的读,如:男女生赛读,小组读,同桌读,齐读等,让孩子在读中领悟文意,在读中积累语汇,在读中质疑思辨,在读中陶冶情操..

积极情感的内需,还需要外界施加影响.特别是低年级的学生持久性差,兴趣容易转移,更需要教师以评价为"调节器",不断刺激学生.在指导"好学上进"这个词时,我提问:"怎样的孩子才能称的上好学上进呢我们班上有吗"引导学生理解上课认真听讲,认真完成作业……就是一名好学上进的孩子.由学生再回到文本,"我们班还有很多好学上进的孩子,怀素小时候就是和你们一样好学上进,你们说该不该表扬他呀那我们一起来夸一夸他吧!"这时候学生已经有了自己的理解,当然能够带着情感来读,他也能始终处于积极的学习状态之中.

最后留下十五分钟写字,我是按部就班先认读,然后请学生说说该怎么记,之后书空,看清位置描红.课后觉得学生学的很没趣.孩子是善于模仿与想象的,有想象才有创造.我觉得可以设计一些动手的游戏,比如说让学生制作字卡,或者制作卡通人物画;尝试引导学生根据课文的有关内容用上生字编成简短易记的句段或顺口溜辅助记忆.运用说写迁移训练,巩固识字效果,加强说写训练至关重要.首先,强化课堂说写训练,引导学生运用生字词进行说写训练,使之达到会读,会写,会用的程度.其次,引导学生自我训练,即要求学生学过单的生字,新词后,自己练习用词造句,并在学习,生活中有意识地加以运用.最后,应重视每次的说写训练,要求学生用上学过的字词,丰富语言积累,帮助学生形成新的语言体系.

怀素写字教学设计

（轻声：候尚多音字：好长）。

（后鼻音：名前鼻音：进）。

（指名读一起读）。

过度：大家读真好！那课文呢？请四个小朋友分别读课文的四个自然段，其他小朋友认真听，仔细想，你觉得怀素是怎样的一个人！

（出示填空：怀素是个（）。）。

学习课文。

学习第一段。

过渡：大家说的都不错！请看！（出示图），图上是谁？他在干什么呢？

（学生：怀素在家练习写字。。。。。）。

师：通过看图，你觉得他是一个怎样的孩子？

（认真好学上进。。。。）。

（出示：第一段）（指名读）。

他是一个好学上进的孩子（好学上进加点），你知道什么叫好学上进吗？

（指名学生说）说的真好！那我们班级有哪些同学可以用好学上进来形容呢？（学生说）。

师：怀素那么认真，是多么的好学上进呀，而且他从小就喜爱写字（从小加点），师：是啊！怀素在像我们小朋友那么大的时候就特别喜欢写字。

师：那你能读好第一段吗？（指名读）。

（评价：老师一听就听出了怀素很好学）（老师好象看见怀素好学上进的样子了。）。

（一起读）。

学习最后一段。

师：就因为怀素小时侯很好学上进，所以他长大以后，就------（引读最后一段，出示最后一段）（有名有点）有名是什么意思呢？（就是很有名大家都知道他）。

师：看！（出示图）因为怀素的字写的很漂亮！所以大家都称他为书法家！（书法家加点）。

（学生读最后一段）。

学习第二自然段。

过渡：大家读的真棒！那怀素从小是怎样学写字的呢？

请大家自由朗读课文的第二自然段。

（学生自由的读）。

（出示第二自然段）。

（指名学生读，其他小朋友思考怀素写字的态度怎么样？）。

师：非常认真还可以怎么说？（十分认真很认真特别认真）。

在“认真”前加上“非常”，说明认真得很，这一句应该读呢？

（学生有感情的读）。

师：怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢？

（出示句子第二句）（指名学生读）。

（板书：先。。。再。。。）。

师：怀素写字先做了什么准备？

（指名学生说）。

怀素先做好了这些准备又是怎样写的呢？（一笔一画照着）。

师：怀素写字每次都那么认真吗？从哪个字可以看出来呢？（总是）。

过度：怀素这样做，结果怎呢？

（进步很大）。

（有感情的朗读课文的第二段）。

出示补充句子：怀素写字总是先（），记住（），再（）。）。

师：看清字的形状和记住字的笔顺能颠倒吗？（不能，必须要先看才能记住。。。）。

生活中也有很多事情也要按照顺序去做，（如，早晨起来，我们先。。。再。。。。）。

你能用（先。。。再。。。）说句话吗？

说的真不错！

过度：怀素写字不但认真还很刻苦呢！

请看课文第三自然段。（自由读）。

从哪儿可以看出他写字很刻苦呢？

指名回答（出示：他写呀写啊。。。）。

师：古时候人用毛笔写字。笔头很软，（课件出示）怎么能把木板写穿呢？

（指名说：因为他不停的写呀写啊：（课件：写呀写啊），写的很多字，写了很长时间）。

师：是呀写的太多了，没想到，木版竟然都写穿了（竟和穿加点）。

这得需要多长时间的练习啊！所以课文中说----日子一长。

（课件：日子一长）。

你能读好这句话吗？

（一起读这句）。

你能想象一下怀素练字的情景吗？

（出示说话练习：冬天很冷的时候，怀素（），夏天很热的时候，怀素（），一年又一年，不管是寒冬盛夏还是白天黑夜，怀素都用（）练习写（）。）。

他为什么不用纸呢？生回答出示；（传说当时纸贵）我明白了，

师：此刻你想对怀素说什么？

你们那么佩服他呀，那就让我们再读一读吧！(读全文)。

教学小结。

当个有名的书法家可不容易，现在就让我们用怀素写字的方法来练习写几个字吧！先来复习怀素写字的方法！（出示方法，学生读）。

（老师示范：）现在，我来练一个“古”字。我先看清它的形状，它是上下结构的字，上面是个“十”，下面是个“口”；然后我记住它的笔顺，横、竖、竖、横折、横；再一笔一画照着写。

（师在黑板上写“古”字）呵，写好了，漂不漂亮啊？

看来怀素的这种写字方法还真管用，想要试一试？开始吧。

（指名学生练习，把学生的字展示）。

师：啊！真漂亮！来，让老师与你握个手。恭喜我们一（4）班小怀素诞生。（生鼓掌）。

拿出纸和笔，用怀素写字的方法将课后生字每个写两遍，待会儿比比谁写得最好棒。

板书设计：先。。。再......

怀素写字教学设计

2.通过朗读理解“好学上进”的意思。

3.学会田字格里的七个生字。

教学准备：多媒体课件。

一、导入新课。

1.欣赏怀素的书法作品。[电脑]。

2请同学来读一读课题，注意“素”和“字”都是平舌音。

1从图上你看出了什么？

预设：怀素正在写字；怀素是一个和尚；怀素是古时候的人；怀素……。

2你从哪里知道怀素是古时代的人？

预设：他穿的是古时候的衣服，古时候的人用毛笔写字；他跪在地上写字……。

3出示生字：古[电脑]。

我们一起来读一读这个字；谁能带领大家来写一写（注意笔顺）；什么叫古时候？对，古的意思就是指时代久远的。谁能给“古”找找朋友，组组词？（古书、古迹、古代、古老）。

二、初读课文。

2.像刚才听到的那样，自己练读课文，并给课文标上自然段序号。（我发现a：一（4）班的小朋友读书姿势可真好！b：这位小朋友可会学习了，他遇到不会读的字，就把拼音读一读。这就是聪明的小朋友的聪明的方法。）。

3.课文共有4个自然段。出示词语，指名朗读，开火车朗读。[电脑]。

古时候和尚好学上进先这样日子一长以后有名书法家。

去掉拼音再朗读，开火车朗读[电脑]。

注意轻声、平翘舌音和前后鼻音。

（你有什么要提醒大家的吗？你读得真仔细。你能教教他吗？）。

4.指名分段朗读课文，相机进行生字教学。

1指名朗读第一自然段。

出示第一自然段，指名朗读。[电脑]。

出示练习：指读前一句，练习后一句。[电脑]。

夸夸怀素：他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。

夸夸自己：我，是个好学上进的'孩子。

2指名朗读第二、三自然段。

评价朗读。

出示第二自然段中长句：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。[电脑]已标好停顿，指导朗读。

“日子一长”，“日子”指的是什么？

教学生字“日”。[电脑]。

出示“日”字的演化过程，学习记忆“日”。

“日”本来指的是太阳，所以最早的“日”字就像一个圆圆的太阳，后来逐渐演变成现在的“日”。人们把太阳从升起到落下的这段时间称为“一日”也就是一天的意思。“日子”指时间。我们也来用怀素写字的方法来学学这个字。

引读“怀素写字非常认真，他总是先……再……。”

3指名朗读第四自然段。

二、练习书写生字。

1教学“先”字，说一说它的反义词是什么——“后”。[电脑]。

2教学“书”字，提醒学生不要漏掉一点。[电脑]。

怀素写字教学设计

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学习课文第一、二自然段，指导书写“古、日”。

3、学习怀素积极上进，把字写好的精神。

教学过程。

一、看图导入新课。

1、图上的这个人在干什么？（写字）他是什么时候的人？（古时候）。

你从哪儿看出来？（穿的衣服）你们知道他是谁呀？（怀素）板书：怀素。

2、简介怀素：怀素是我国唐朝著名的书法家。小时侯当过和尚，平时要看到匾碑石刻上的好字，他就仔细研究。因为家里穷，买不起纸，他就用木板、芭蕉叶代纸练字。

3、今天这节课我们就一起来学习第12课，齐读课题。

二、初读课文。

1、怀素是怎样成为一名有名的书法家的呢？让我们一起来看看。播放动画。

2、刚才小朋友看得可专心啦！现在就请小朋友自由读课文。要求读准字音，读通句子，遇到难读的字、词，借助拼音反复读。

（我发现a：一（2）班的小朋友读书姿势可真好！b：这位小朋友可会学习了，他遇到不会读的字，就把拼音读一读。这就是聪明的小朋友的聪明的方法。）。

3、下面我来检查小朋友生字、词学得怎样了？

出示生字词：

写字日子一长书法家先看清古时候。

怀素好学上进和尚这样有名。

（1）先自由试试。

（2）开火车读生字词。

（3）齐读。

4、小朋友真聪明，这么短的时间认识了这么多的生字词。下面看这句话。

出示句子：他总是/先看清/字的形状，记住/字的笔顺，再/一笔一画/照着写。

读这句话要注意停顿，听老师来读一读。自由读，男女生分读。

5、攻下难句，再来读课文，数数课文一共有几个自然段，用序号标好。指名回答。

指名四人分段读。（a、你读书真流利呀，真不简单。b、这么难读的自然段你都读得这么流利，老师真佩服你。c、你可能有点紧张，没关系，老师相信你会读好，再来一次。）教师随机指导。

最后一段我们一起来。

三、学习课文第一、二段。

（一）第一段。

1、过渡：怀素真了不起啊！是我们学习的榜样，让我们一起来“学怀素”

显示：“学怀素”请大家读读课文的第一自然段想一想：他小时侯是个怎样的孩子呢？。

2、出示第一段文字：古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。

点击：“从小”、“喜爱”“好学上进”就是很爱学习，谁来读好这个词。（听了你的朗读，就知道你很爱学习，积极要求上进。）。

3、让我们一起来夸夸怀素。齐读第一段。

《怀素写字》教学设计第二课时

教学目标：

1、学会本课7个生字，认识6个只识不写的字。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点：学习生字、朗读课文。

教学难点：正确、流利地朗读课文，了解课文大概内容。

教学准备：课文录音、生字卡片。

教学过程：

一、看图，导入新课。

1、出示课文第一幅图。

提问：小朋友，图上的这个人正在干什么？（学生回答，老师板书：写字）他是什么时候的人呢？（古时候）你从哪儿看出来的？（从他的穿着）你们知道他是谁吗（学生回答，老师板书：怀素）。

2、老师简单介绍怀素。

怀素：唐朝人，我国古代著名的书法家。小时候当过和尚。平时只要看到匾牌石刻的好字，他就仔细看，认真想。他用木板，芭蕉叶代替纸练字。他洗笔的池塘因为用来洗笔,池水都变黑了，被人们称为“墨池”。

过渡：今天我们一起学习一篇关于怀素小时候刻苦练字的故事。

3、指名读课题：怀素写字。（注意正音：素、字、声母都是平舌音）。

二、学生借助拼读初读课文。

1、听课文录音朗读，请小朋友们一边听一边想：怀素是怎样练字的？

2、刚才，小朋友听得很认真，现在就请大家试着自己朗读，自由地读两遍课文。

要求：（1）读准每个字的音，不认识的字看拼音要多读几遍；（2）把句子读通顺。

三、检查自读情况。

1、指名分自然段试读课文。其余小朋友注意听，看谁读的字音最准确。评议、正音。

2、学习生字词。

（1）给生字组词：学生组词，老师指导，看谁组词多。

写（写字 写生）字（写字生字）日（日头日子日月日用）  。

古（古人古树古风古文古书）先（先人先头先生）。

书（书写书虫书面书生）长（长江长天长生长工）。

（2）指导写字。

学生自己观察字形，说说怎样记住这些生字。

老师指导书空，然后讲清每个字的书写特点，学生在书上描红。

板书设计。

写 字 古 先 日 长 书。

教学目标：

1、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：读背课文;激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

教学过程：

一、指导朗读、理解第1自然段。

1、指名朗读，说说这1自然段有几句话？（两句）。

2、自然第一句，说一说：怀素是什么人？（和尚）。

3、第二句话比较长，谁能读好一句？（出示第二句）。

（1）指名试读。

（2）教师范读。边读边画出朗读指导符号。

他/从小就/喜欢/写字，是个/好学生上进的/孩子。

（3）引读：怀素小时候是个什么样的孩子？（学生齐读，语气强调“从小喜爱”，“好学上进”）。

（4）齐读第1自然段。

二、指导朗读理解第2自然段。

1、学习第一句。

（1）学生自由轻读，指名读。

（2）引读。怀素写字的态度怎么样？

（学生朗读句子：怀素写字非常认真）。

启发学生练习换词。（非常认真可以说成很认真，十分认真，特别认真。）。

在“认真”前加上“非常”，说明认真得很。这一句该怎样读呢？（学生再读这一句，强调“非常”。）。

（3）怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢？

出示句子，指名朗读：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

怀素写字先做什么准备，然后又怎样写的？（学生朗读：先——再——）练习用这一组关联词语造句。

提问：句字中的“看清形状”和“记住笔画”能颠倒吗？为什么？（不能颠倒，因为怀素把每个字的形状看得很仔细，很清楚，他才能记住笔顺。）。

怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？（“一笔一画”、“照着”。）。

过渡：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都是这样认真呢？这一句话中哪个词告诉我们的呢？（总是）。

指名朗读句子。

齐读第一句。过渡：怀素这样做，结果怎样呢？

2、学习第二句，齐读。

（1）引导学生尝试背诵这一自然段。边读边想象怀素认真写字的形象。

怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。

（2）学生一边复述怀素认真写字的情形，一边演示。

三、学习第三自然段。

（1）指名读第三自然段。

（2）思考：从哪里可以看出怀素练字不但认真，而且刻苦？

出示：他写呀写呀，……重点讲解体会。

朗读背诵第三自然段。

四、学习第四自然段。

齐读第四自然段。思考“有名”什么意思？

出示插图,指导看图：这是什么时候的怀素？他在干什么？

怀素之所以能成为书法家，是什么原因？练习用“因为……所以……”说话。

指导朗读：怀着敬佩的心情读好这一段。

五、总结课文。

板书设计。

好学上进。

非常认真         有名。

坚持练习。

教后记：《怀素写字》这节课我主要通过朗读结合讲解让孩子明白写字要领（几个步骤），学习怀素写字时认真的态度，以此督促孩子们今后认真细心地书写态度。

怀素写字教学设计

教学目标:。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，激发学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

教学重点难点。

识字、写字、朗读、背诵。

教学具准备及辅助活动:。

图片、生字卡片。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时。

一、看图揭示课题。

1、观察图一，说图意。相机板书。

2、简介怀素。

3、读题。

二、初读指导。

1、教师范读。

2、学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

3、检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。

4、课文共有几个自然段？

5、点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。

三、精读训练。

1、学习第一自然段。

（1）指名读。

（2）“好学上进”是什么意思？

（3）为什么说怀素是个好学上进的孩子？

2、朗读、背诵第一自然段。

四、学习生字。

1、出示生字。

2、自学生字。

3、指导写字。

（1）教师范写。

（2）学生描红。

（3）学生在《习字册》上练写。

第二课时。

一、复习。

背诵第一自然段。

二、继续精读训练。

1、学习第二自然段。

（1）指名读第二自然段。

（3）从哪里可以看出怀素写字非常认真？

写字分三个步骤。

“总是”一词。

（4）朗读、背诵第二自然段。

2、学习第三自然段。

（1）点名读第三自然段。

（2）从哪里看出怀素写字不但认真，而且刻苦？

“写呀写呀”“日子一长”“竟”

（3）朗读、背诵第三自然段。

3、学习第四自然段。

（1）齐读第四自然段。

（2）“有名”是什么意思？

（3）怀素为什么能成为有名的书法家？

三、总结课文。

（略）。

四、朗读、背诵课文。

五、学习生字。

1、出示生字：先样日长后书。

2、自学生字。

3、指导书写。

（1）教师范写。

（2）学生描红。

（3）学生在《习字册》上练写。

六、课外活动。

人人准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。

《怀素写字》第二课时教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《怀素写字》第二课时教学设计，欢迎阅读与收藏。

1.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。

2.知识目标：学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写;理解由生字组成的`词语。

3.情感目标：理解课文内容，激发学生学习怀素好学上进，认真刻苦的精神。

识字、写字、朗读、背诵。

养成学生认真听讲，认真书写的习惯。

一、看图揭示课题。

1.观察图一，说图意。

2.简介怀素。

3.齐读课题。

二、初读指导。

1.教师范读。

2.学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

3.检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。

4.课文共有几个自然段?

5.点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。

三、精读训练。

1.学习第一自然段。

(1)指名读。

(2)“好学上进”是什么意思?

(3)朗读第一自然段。

2、为什么说怀素是个好学上进的孩子?学习第2自然段。

(1)指名读第二自然段。

(2)怀素是怎样写字的?

(3)写字分三个步骤。

(4)从“总是”一词，你又可以看出怀素是个怎样的人?

(5)你觉得怀素怎么样?试着用钦佩的语气朗读第二自然段。

3、点名读第三自然段。

(1)读第一句，引导同学养成节约用纸的好习惯。

(3)有感情的朗读第三自然段。

4、出示怀素长大后的图片，说说怀素长大后取得了哪些成就，引出第四自然段,学习第四自然段。

(1)“有名”是什么意思?

(2)怀素为什么能成为有名的书法家?

5、齐读全文。

四、活动设计。

人人参加“小小怀素在成长”写字竞赛，学着怀素写字的方法认真写下这一课的生字。

好学上进。

怀素写字教学设计

教堂目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过朗读理解“好学上进”的意思。

3.学会田字格里的七个生字。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课。

1.欣赏怀素的书法作品。[电脑]。

2请同学来读一读课题，注意“素”和“字”都是平舌音。

1从图上你看出了什么？

预设：怀素正在写字；怀素是一个和尚；怀素是古时候的人；怀素……。

2你从哪里知道怀素是古时代的人？

预设：他穿的是古时候的衣服，古时候的人用毛笔写字；他跪在地上写字……。

3出示生字：古[电脑]。

我们一起来读一读这个字；谁能带领大家来写一写（注意笔顺）；什么叫古时候？对，古的意思就是指时代久远的。谁能给“古”找找朋友，组组词？（古书、古迹、古代、古老）。

二、初读课文。

2.像刚才听到的那样，自己练读课文，并给课文标上自然段序号。（我发现a：一（4）班的小朋友读书姿势可真好！b：这位小朋友可会学习了，他遇到不会读的字，就把拼音读一读。这就是聪明的小朋友的聪明的方法。）。

3.课文共有4个自然段。出示词语，指名朗读，开火车朗读。[电脑]。

古时候和尚好学上进先这样日子一长以后有名书法家。

去掉拼音再朗读，开火车朗读[电脑]。

注意轻声、平翘舌音和前后鼻音。

（你有什么要提醒大家的吗？你读得真仔细。你能教教他吗？）。

4.指名分段朗读课文，相机进行生字教学。

1指名朗读第一自然段。

出示第一自然段，指名朗读。[电脑]。

出示练习：指读前一句，练习后一句。[电脑]。

夸夸怀素：他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。

夸夸自己：我，是个好学上进的孩子。

2指名朗读第二、三自然段。

评价朗读。

出示第二自然段中长句：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。[电脑]已标好停顿，指导朗读。

“日子一长”，“日子”指的是什么？

教学生字“日”。[电脑]。

出示“日”字的演化过程，学习记忆“日”。

“日”本来指的是太阳，所以最早的“日”字就像一个圆圆的太阳，后来逐渐演变成现在的“日”。人们把太阳从升起到落下的这段时间称为“一日”也就是一天的意思。“日子”指时间。我们也来用怀素写字的方法来学学这个字。

引读“怀素写字非常认真，他总是先……再……。”

3指名朗读第四自然段。

二、练习书写生字。

1教学“先”字，说一说它的反义词是什么――“后”。[电脑]。

2教学“书”字，提醒学生不要漏掉一点。[电脑]。

《怀素写字》教学设计

2. 通过朗读理解“好学上进”的意思。

3. 学会田字格里的七个生字。

教学准备：多媒体课件

一、 导入新课

1.欣赏怀素的书法作品。[电脑]

2请同学来读一读课题，注意“素”和“字”都是平舌音。

2.出示怀素写字的图片。[电脑]

1从图上你看出了什么？

预设：怀素正在写字；怀素是一个和尚；怀素是古时候的人；怀素……

2你从哪里知道怀素是古时代的人？

预设：他穿的是古时候的衣服，古时候的人用毛笔写字；他跪在地上写字……

3出示生字：古[电脑]

我们一起来读一读这个字；谁能带领大家来写一写（注意笔顺）；什么叫古时候？对，古的意思就是指时代久远的。谁能给“古”找找朋友，组组词？（古书、古迹、古代、古老）

二、初读课文

2.像刚才听到的那样，自己练读课文，并给课文标上自然段序号。（我发现a：一（4）班的小朋友读书姿势可真好！b：这位小朋友可会学习了，他遇到不会读的字，就把拼音读一读。这就是聪明的小朋友的聪明的方法。）

3.课文共有4个自然段。出示词语，指名朗读，开火车朗读。[电脑]

古时候 和尚 好学上进 先这样 日子一长 以后 有名 书法家

去掉拼音再朗读，开火车朗读[电脑]

注意轻声、平翘舌音和前后鼻音

（你有什么要提醒大家的吗？你读得真仔细。你能教教他吗？）

4.指名分段朗读课文，相机进行生字教学。

1指名朗读第一自然段。

出示第一自然段，指名朗读。[电脑]

出示练习：指读前一句，练习后一句。[电脑]

夸夸怀素：他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。

夸夸自己：我 ，是个好学上进的孩子。

2指名朗读第二、三自然段。

评价朗读。

出示第二自然段中长句：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。[电脑]已标好停顿，指导朗读。

“日子一长”，“日子”指的是什么？

教学生字“日”。[电脑]

出示“日”字的演化过程，学习记忆“日”。

“日”本来指的是太阳，所以最早的“日”字就像一个圆圆的太阳，后来逐渐演变成现在的“日”。人们把太阳从升起到落下的这段时间称为“一日”也就是一天的意思。“日子”指时间。我们也来用怀素写字的方法来学学这个字。

引读“怀素写字非常认真，他总是先……再……。”

3指名朗读第四自然段。

二、练习书写生字。

1教学“先”字，说一说它的反义词是什么——“后”。[电脑]

2教学“书”字，提醒学生不要漏掉一点。[电脑]

《怀素写字》教学设计

拟2课时。

累计。

第94课时。

第2课时。

目标。

1、激发学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。

2、理解课文内容，联系生活实际理解词语。

3、正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

重点。

难点。

重点：读书和背书。

难点：有感情的朗读和背诵。

简要。

过程。

及重。

难

点的。

突破。

一、朗读理解第一段。

1、指名读：怀素是怎样的一个人？

2、范读，画出朗读指导符号。

3、老师引读：怀素小时候什么样子？

二、学习第二段：

1、怀素小时侯是怎样写字的？自由读，指读。引读：怀素写字的态度怎样？

2、给“非常认真”换词。指导读，怎样读才能表现认真呢？

3、到底是怎样写的呢？出示句子。“先……再……”他是怎样写的？

（1）看清字的形状。

（2）记住字的笔顺。

（3）一笔一划找这写。

4、怀素多认真啊，他是不是每一次都这样呢？（总是）。

实施修改意见。

天天练：我来露一手。

让学生充分练说，达到练说成诵。

精搜彩集创信意息。

精彩创意：给“非常认真”换词。指导读，怎样读才能表现认真呢？

实施修改意见。

作实业践设活计动。

1、背诵课文。

2、准备参加“小怀素在成长”写字竞赛。

实施修改意见。

教学札记。

勐糯镇勐糯村完全小学杨存算2013年12月15日教材分析：课文介绍了唐代大书法家怀素小时候刻苦练字的故事，对激励学生发愤学习、苦练......

课时目标：1、让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文第二、三自然段。2、逐步提高学生理解能力、概括能力、语言表达能力、运用能力。3、通过课文的......

教学目标:1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，激发学生学......

《怀素写字》教学设计

师：我们来认读学过的词语：

怀素、写字、日子一长、好学上进、这样、古时候、有名、书法家

指名读、齐读

师：词语读得很好。

师：（过渡语）看来上一节课小朋友们都学得不错，今天老师将和小朋友们继续学习这篇课文。只要小朋友们认真听讲，积极思考，老师相信你们会有更多的收获。

1、教学第一自然段

师：请小朋友们一起来看看文中的一幅插图。（幻灯片出示怀素小时侯认真写字的一图）谁来告诉老师图上画的是谁，他在干什么？（图上画的是怀素，他在写字。）

师：说得不错，怀素在写字，书上说他是个怎样的孩子呢？老师请一位同学为大家朗读课文第1自然段。

指名读

师：通过他的朗读，你知道怀素从小是个怎样的孩子吗？

指名说

什么叫“好学上进”呢？（好学上进就是喜欢学习，要求进步的意思。）

夸夸我们班上好学上进的同学。

指导读好第一自然段

2、教学第四自然段

生：他在写字。

师：他在那儿写的？写的字与以前有什么不同？你们看得懂吗？

师：他写得字和以前不一样了，这些你们看不懂的字我们把它叫做草书。这可不是一般人能做到的，只有非常厉害的人才会写。

师：能在墙上写出那么漂亮的书法作品，。怀素怎么可以呢？看看书上是怎么说的。老师请一名同学给大家读一读第四自然段的内容。

师：怀素之所以能在墙上写出那名漂亮的字，原来是因为——“怀素长大以后”（生齐读第四自然段）

师：有名，怎样才叫有名呢？

师：怀素多了不起呀！谁能把这句话读好呢？齐读。

3、教学第二自然段

师：（过渡语）怀素怎么能成为有名的书法家的呢？他是怎样写字的呢？请小朋友们自由朗读2段，边读边想。

师：怀素为什么能在长大以后成为一名有名的书法家？（怀素写字非常认真）

非常认真还可以怎么说？

师：他是怎样认真写字的呢？

指名说：（他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。）

师：怀素写字分为几步？

师：怀素写字分为几步？我们一起来看看。

第一步，他总是先看清字的形状，第二步，记住字的笔顺，第三步，再一笔一划照着写。

我们来吧怀素写字的方法读一读。

师：小朋友请你们再想一想，怀素是不是每次写字都那么认真呢？

师：你从哪里看出来的？

“总是”说明什么呢？

正因为这样，所以怀素的字——引读

4、教学第四自然段

师：怀素除了写字认真，还有什么原因使他能够成为有名书法家呢？请同学们看看课文的第三自然段。

指名说。

“写呀写呀”说明怀素写得很多，不停的写。指导读好“他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。”

师：老师有个问题不明白，怀素为什么不像我们一样，用白纸写字，而用木板写字呢？

（传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。）

（传说怀素当时在木板上涂上了一层油漆，在上面写字，写完了用湿布擦掉，时间长了，木板竟给写穿了。）

从这里看出，怀素写字时多么的刻苦，多么的用功呀！

课文学到这里，你想对怀素说什么呢？

师：你们佩不佩服怀素？让我们带着佩服的心情读好第二、第三段。

同学们，要想成为书法家，就要像怀素那样刻苦、认真的写字。

5、现在，让我们来读读课文，再次感受怀素认真写字的刻苦精神，以后，把怀素写字的方法用到自己的身上来。

齐读课文。

怀素写字 。他总是先 ，记住字的 ，再 照着写。这样，怀素的字 。

《怀素写字》教学设计

怀素    和尚   好学上进  这样    有名）。

（轻声：候   尚        多音字：好   长）。

（后鼻音：名     前鼻音：进）。

（指名读    一起读）。

过度：大家读真好！那课文呢？请四个小朋友分别读课文的四个自然段，其他小朋友认真听，仔细想，你觉得怀素是怎样的一个人！

（出示填空：怀素是个（                     ）。）。

学习课文。

学习第一段。

过渡：大家说的都不错！请看！（出示图），图上是谁？他在干什么呢？

（学生：怀素在家练习写字。。。。。）。

师：通过看图，你觉得他是一个怎样的孩子？

（认真   好学上进。。。。）。

（出示：第一段）（指名读）。

他是一个好学上进的孩子（好学上进加点），你知道什么叫好学上进吗？

（指名学生说）说的真好！那我们班级有哪些同学可以用好学上进来形容呢？（学生说）。

师：怀素那么认真，是多么的好学上进呀，而且他从小就喜爱写字（从小加点），师：是啊！怀素在像我们小朋友那么大的时候就特别喜欢写字。

师：那你能读好第一段吗？（指名读）。

（评价：老师一听就听出了怀素很好学）（老师好象看见怀素好学上进的样子了。）。

（一起读）。

学习最后一段。

师：就因为怀素小时侯很好学上进，所以他长大以后，就------（引读最后一段，出示最后一段）（有名有点）有名是什么意思呢？（就是很有名 大家都知道他）。

师：看！（出示图）因为怀素的字写的很漂亮！所以大家都称他为书法家！（书法家加点）。

（学生读最后一段）。

学习第二自然段。

过渡：大家读的真棒！那怀素从小是怎样学写字的呢？

请大家自由朗读课文的第二自然段。

（学生自由的读）。

（出示第二自然段）。

（指名学生读，其他小朋友思考怀素写字的态度怎么样？）。

师：非常认真还可以怎么说？（十分认真 很认真  特别认真）。

在“认真”前加上“非常”，说明认真得很，这一句应该读呢？

（学生有感情的读）。

师：怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢？

（出示句子第二句）（指名学生读）。

（板书：先。。。再。。。）。

师：怀素写字先做了什么准备？

（指名学生说）。

怀素先做好了这些准备又是怎样写的呢？（一笔一画  照着）。

师：怀素写字每次都那么认真吗？从哪个字可以看出来呢？（总是）。

过度：怀素这样做，结果怎呢？

（进步很大）。

（有感情的朗读课文的第二段）。

请你说一说，边说边想象怀素认真写字的样子。

出示补充句子：怀素写字总是先（          ），记住（         ），再（          ）。）。

师：看清字的形状和记住字的笔顺能颠倒吗？（不能，必须要先看才能记住。。。）。

生活中也有很多事情也要按照顺序去做，（如，早晨起来，我们先。。。再。。。。）。

你能用（先。。。再。。。）说句话吗？

说的真不错！

过度：怀素写字不但认真还很刻苦呢！

请看课文第三自然段。（自由读）。

从哪儿可以看出他写字很刻苦呢？

指名回答（出示：他写呀写啊。。。）。

师：古时候人用毛笔写字。笔头很软，（课件出示）怎么能把木板写穿呢？

（指名说：因为他不停的写呀写啊：（课件：写呀写啊），写的很多字，写了很长时间）。

师：是呀写的太多了，没想到，木版竟然都写穿了（竟和穿加点）。

这得需要多长时间的练习啊！所以课文中说----日子一长。

（课件：日子一长）。

你能读好这句话吗？

（一起读这句）。

你能想象一下怀素练字的情景吗？

（出示说话练习：冬天很冷的时候，怀素（    ），夏天很热的时候，怀素（       ），一年又一年，不管是寒冬盛夏还是白天黑夜，怀素都用（      ）练习写（     ）。）。

他为什么不用纸呢？生回答出示；（传说当时纸贵 ）我明白了，

师：此刻你想对怀素说什么？

你们那么佩服他呀，那就让我们再读一读吧！(读全文)。

教学小结。

当个有名的书法家可不容易，现在就让我们用怀素写字的方法来练习写几个字吧！先来复习怀素写字的方法！（出示方法，学生读）。

（老师示范：）现在，我来练一个“古”字。我先看清它的形状，它是上下结构的字，上面是个“十”，下面是个“口”；然后我记住它的笔顺，横、竖、竖、横折、横；再一笔一画照着写。

（师在黑板上写“古”字）呵，写好了，漂不漂亮啊？

看来怀素的这种写字方法还真管用，想要试一试？开始吧。

（指名学生练习，把学生的字展示）。

师：啊！真漂亮！来，让老师与你握个手。恭喜我们一（4）班小怀素诞生。（生鼓掌）。

拿出纸和笔，用怀素写字的方法将课后生字每个写两遍，待会儿比比谁写得最好棒。

板书设计：                           先。。。再。。。

《怀素写字》教学设计

一、教材分析：

《怀素写字》选自教科版语文教材一年级下册第9单元第18课，是一篇写人的记叙文。本单元以勤奋学习为主题，本文是第二篇主体课文，介绍了唐代大书法家怀素小时候认真、刻苦练字的故事，说明了一个人要想成长，必须具备认真的态度和刻苦的精神，对激励学生发奋学习以及对孩子们的成长都有着积极的意义。

文章篇幅短小，但在容量上却非常丰富。首先，课文选取了怀素认真练字和无纸条件下在木板上练字这两件事，深刻地表现了怀素的性格特征。而具体写怀素如何认真练字的句子以及写穿木板的事例也充分起到表明中心的作用；其次“非常认真”“总是”“先……再……”“竟”这些重点词语从多个侧面和角度反映了文章主旨，也为教师训练和学生感悟提供了空间；再次，分总的结构关系也更好地揭示了主题，同时也蕴含着一种事件的因果联系，那就是因为怀素认真刻苦写字，所以成为了有名的书法家。

二、学情分析：

学生对写字这件事非常熟悉，对小和尚如何写字会比较敢兴趣，通过多次读文，相信他们能从课文中捕捉到一些有效的信息，也能大体上把握故事内容，但由于怀素的故事离我们的这个年代比较远，加上他们的理解能力和生活经验还十分有限，所以对文章的理解和感悟应该是字面的、浅层的，因此，引导学生深入阅读文章，感悟文章，朗读与练说结合将是我这节课的努力方向。

三、教学目标：

根据《课标》中关于第一学段的阅读要求：学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文；学习默读；能借助插图阅读课文；能结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。同时结合我校的校本教研专题，以及学生的年龄特点，我确立了如下教学目标。

1、通过自由读、赛读、引读等不同方式和不同目标（有层次）的朗读训练使学生达到能够正确、流利、有感情朗读课文。

2、通过引导学生抓课文中的重点词，如“总是”“认真”“日子一长”结合上下文和生活体验理解这些词语的意思，体会怀素写字的认真、刻苦。品读表达怀素是如何认真写字的句子，理解“先……再……”这个关联词在叙述上的有序性，并练习说话，达到会积累，会运用。

3、从怀素写字这件事中受到教育，知道成功是需要付出努力的。

四、教学重点、难点：正确流利有感情朗读课文。抓住重点词句对学生进行读悟结合，读说结合的有效训练。

五、设计理念。

《课标》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。结合我校确立的“阅读教学中如何有效训练读写能力”这一研究主题，在教学中努力实现以读促说，以读带说。

六、教学策略：

（一）重朗读训练。

让学生用多种阅读方法来理解课文。如轻声读、自由读、引读、齐读、体验性的读等方式，在大量阅读中理解文章内容；抓住文中的重点句子进行多次朗读，促使学生读懂、读会课文，并读出感受。

教学实施中我采取引导、情景模拟、精读多练的教学方式授课。

1、首先在处理“认真”这一切入点时，我觉得从字面理解很难深入，所以我先让学生结合上下文理解“认真”的意思，再采用师生模仿学习怀素认真写字这一情境，让学生在体验中加深理解，读起来就更有感情。

2、在处理“刻苦”这一切入点时，我采用了引读的方式让学生通过看课文插图，再结合想象在具体语境中受到感染和熏陶，从而加深理解和感悟。

（二）重读写结合。

在读的过程中学习写作，针对低年级的孩子年龄小，不会写的问题，我让学生“以说代写”，通过指导学生用一定句式说一句话等方式，借助文本中规范的语言逐步训练学生达到积累、内化语言，规范语言的目的，以便让孩子们在以后写作文时有序表达。

如果说感悟是钻进课文，那么朗读就是跃出纸外，我希望通过有效的训练把这两者紧密结合在一起，因此以《怀素写字》为载体把不成熟的做法呈现给大家，不足之处，请多提宝贵意见。

《怀素写字》教学设计

1、映示课文第一幅图。

提问：小朋友，图上的这个人正在干什么？（学生回答，板书：写字）他是什么时候的人呢？（古时候）你从哪儿看出来的？（从他的穿着）你们知道他是谁吗（学生回答，板书：怀素）。

2、简单介绍怀素。

怀素：唐朝人，我国古代著名的书法家。小时候当过和尚。平时只要看到匾牌石刻的好字，他就仔细看，认真想。他用木板，芭蕉叶代替纸练字。他洗笔的池塘因为用来洗笔,池水都变黑了，被人们称为“墨池”。

今天我们一起学习一篇关于怀素小时候刻苦练字的故事。

3、指名读课题：怀素写字。（注意正音：素、字、声母都是平舌音）。

（二）学生借助拼读初读课文。

1、看课文录音朗读，请小朋友们一边听一边想：怀素是怎样练字的？

2、刚才，小朋友听得很认真，现在就请大家学着录音朗读，自由地读两面遍课文。

要求：（1）读准每个字的音，不认识的字看拼音要多读几遍；（2）把句子读通顺。

（三）检查自读情况。

1、指名分自然段试读课文。其余小朋友注意听，看谁读的字音最准确。评议。正音。

2、认读生字词。

写字日子一长书法。

（四）指导朗读理解第1自然段。

1、指名朗读，说说这1自然段有几句话。（两句）。

2、自然第一句，说一说：怀素是什么人？（和尚）。

3、第二句话比较长，谁能读好一句？（出示第二句）。

（1）指名试读。

（2）教师范读。边读边画出朗读指导符号。

他/从小就/喜欢/写字，是个/好学生上进的/孩子。

（3）引读：怀素小时候是个什么样的孩子？（学生齐读，语气强调“从小喜爱”，“好学上进”）。

（4）齐读第1自然段。

（五）指导朗读理解第2自然段。

1、学习第一句。

（1）学生自由轻读，指名读。

（学生朗读句子：怀素写字非常认真）。

启发学生练习换词。（非常认真可以说成很认真，十分认真，特别认真）。

在“认真”前加上“非常”，说明认真得很。这一句该怎样读呢？（学生再读这一句，强调“非常”）。

（3）怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢？

出示句子，指名朗读：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

怀素写字先做什么准备，然后又怎样写的？（学生朗读：先——再——）。

提问：句字中的“看清形状”和“记住笔画”能颠倒吗？为什么？（不能颠倒，因为怀素把每个字的形状看得很仔细，很清楚，他才能记住笔顺）。

怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？（“一笔一画”、“照着”）。

过渡：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都是这样认真呢？这一句话中哪个词告诉我们的呢？（总是）。

指名朗读句子。

齐读第一句。过渡：怀素这样做，结果怎样呢？

2、学习第二句，齐读。

（1）引导学生尝试背诵这一自然段。边读边想象怀素认真写字的形象。

怀素写字——，他总是先——，再——。这样，怀素的字——。

（2）学生一边复述怀素认真写字的情形，一边演示。