教学工作计划是在一学期或一学年内对教学内容和目标进行规划和安排的重要工作。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文,仅供参考,希望能够给大家带来一些灵感和启发。
《金钱的魔力》教学设计
1、认识4个生字。读读记记魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美等词语。
2、理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
通过对作品的阅读,把握托德、老板的性格特点。
了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法。
1课时。
课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
2、自由读课文,思考:从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力?
3、课堂交流。
同时,还要让学会生朗读相应的课文,以检测学生认识生字,读通课文的情况。
1、默读课文,思考:
(1)读了课文,你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。比如:讨厌、喜欢、厌恶等。
(2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段,说说理由或有感情地朗读。
2、小组讨论,形成组内意见,推选人员代表小组发言。
3、课堂交流,谈谈感受。
一般情况下,学生一致的感受是讨厌或厌恶,但也不能排除有些学生有不同的感受,但要让学生把话说完,注意学生分析的理由是否言之有理,同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方:
(1)托德:从刻薄的嘴脸到一脸的窘况,主要集中在托德笑容的变化。
(2)老伴:从耻高气昂到过分殷勤,主要集中在他说的一场段话中。
4、讨论,我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点,可以用哪些词语来概括。
2、交流各自的观点,展开讨论。
在学生的讨论中,教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写,体会描写的传神之处。
3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。
老板:见钱眼开,金钱的奴隶。
托德:以貌取人、刻薄、世故。
《金钱的魔力》教学设计
知识与能力:.认识课文中的4个生字,积累有关语言。熟读课文,了解故事发生的情境。
情感态度价值观:能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
过程与方法:.通过对描写人物的语言的揣摩,把握托德和老板的特点,感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
课前准备课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
课时安排1课时。
教学过程。
2.自由读课文,思考:从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力?
3.课堂交流。
同时,还要让学会生朗读相应的课文,以检测学生认识生字,读通课文的情况。
1.默读课文,思考:
(1)读了课文,你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。比如:讨厌、喜欢、厌恶等。
(2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段,说说理由或有感情地朗读。
2.小组讨论,形成组内意见,推选发言人。
3.课堂交流,谈谈感受。
一般情况下,学生一致的感受是讨厌或厌恶,但也不能排除有些学生有不同的感受,但要让学生把话说完,注意学生分析的理由是否言之有理,同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方:
(1)托德:从刻薄的嘴脸到一脸的窘况,主要集中在托德笑容的变化。
(2)老板:从耻高气昂到过分殷勤,主要集中在他说的一场段话中。
4.讨论,我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点,可以用哪些词语来概括。
2.交流各自的观点,展开讨论。
在学生的讨论中,教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写,体会描写的传神之处。
3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
1.课外阅读《百万英镑》。
2.背诵第6自然段。
课后小结。
《金钱的魔力》教学设计
这是人教版五年级下册第七单元的一篇略读课文。这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象。《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的方法,通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。教学目标:
1、认识4个生字。
2、理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
一、初读课文,了解故事
1、出示课题“金钱的魔力”。
2、自由读课文,思考:从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力?
3、课堂交流。
同时,还要让学会生朗读相应的课文,以检测学生认识生字,读通课文的情况。
二、再读课文,谈谈感受
1、默读课文,思考:
(1)读了课文,你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。比如:讨厌、喜欢、厌恶等。
(2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段,说说理由或有感情地朗读。
2、小组讨论,形成组内意见,推选发言人。
3、课堂交流,谈谈感受。
一般情况下,学生一致的感受是讨厌或厌恶,但也不能排除有些学生有不同的感受,但要让学生把话说完,注意学生分析的理由是否言之有理,同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方:
(1)托德:从刻薄的嘴脸到一脸的窘况,主要集中在托德笑容的变化。
(2)老板:从耻高气昂到过分殷勤,主要集中在他说的一场段话中。
4、讨论,我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点,可以用哪些词语来概括。
三、研读重点,体会语言
2、交流各自的观点,展开讨论。
在学生的讨论中,教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写,体会描写的传神之处。
3、有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
四、作业
1、课外阅读《百万英镑》。
2、背诵第6自然段。
《金钱的魔力》教学设计
1.认识生字“蹩、撵”。读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。
2.理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
根据课文内容了解托德和老板的性格特点,体会作者描写人物的方法。
体会作者描写人物的方法,并在以后的写作中学会运用。
了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。
1课时。
1、今天我们来学习一篇新课文。请同学们齐读课题。
3、谁读过这篇小说?你能介绍一下这篇小说的内容吗?
师:好,请你先介绍到这里,给没读过这篇小说的同学留下一点悬念。那么这个贫穷的年轻人,在得到这一百万英镑后,会发生什么事呢?让我们先来欣赏一段录像。
1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后,又来到了裁缝店,那么在裁缝店又会发生什么事呢?下面就找同学读课文,其他同学想一想课文中出现了几个人物,主要讲了他们之间发生的什么事情?在读的过程中呢,请同学们注意本课的字、词。
2、如果有读错的字音,教师将适时地纠正。
3、谁能说说课文中出现了几个人物,主要讲了他们之间的什么事情?
1、课文的主要内容我们已经了解了,那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们按照阅读提示,快速的读课文。(课件出示阅读提示)。
(1)认真读读课文,想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点?
(2)课文的哪些描写突出了这些特点?
(先自己思考,再小组交流。)。
2、小组汇报。
预设:
学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。
在学生汇报的过程中,教师将适时地引导学生抓住“我”拿出钞票前后,托德和老板的言行进行分析与体会,并渗透作者的写作特点。
在交流的过程中,引导学生用不同的形式朗读,通过读来让学生体会文章内容。
1、作者在刻画这些人物时,主要都采用了哪些写作方法?
2、课文学到这,相信同学们一定对《百万英镑》这部小说充满了好奇,这位年轻贫穷的主人公结局到底如何呢?老师希望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。
《金钱的魔力》教学设计
我说课的课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第七组第二十四课《金钱的魔力》。学习本组课文,感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习应用。
这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的方法,通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
首先上场的是托德。“我”来到裁缝店,托德以衣取人,对“我”表现得漫不经心,十分怠慢,对“我”十分轻视。当“我”因“身边没有带着零钱”而“胆怯”地请求他“通融通融”的时候,竟遭到他十分刻薄的嘲讽。当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时,他的态度才“稍微”有所改变。作者的这些描写,目的是极力表现托德的势利眼和傲慢无礼。
当“我”真的把钞票拿出来后,托德的态度发生了极大的变化。“笑容遍布满脸”,托德的见钱眼开,表现出了托德对金钱的贪婪。而当他向钞票瞟了一眼,发现是百万英镑时,他的“笑容马上牢牢凝结”,“变得毫无光彩”。作者对这一“凝结”的笑容作了细致的刻画,反映了托德此时的窘迫、难堪。作者就这样通过钞票拿出前和拿出后的强烈对比,通过人物的对话和神态的生动的描写,活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象。
接着出场的是裁缝店里的老板。在“我”与托德交涉的时候,老板始终不露面。而当他听到“钞票”二字,他“赶紧跑过来”,“兴致勃勃”地询问是“出了什么岔子”。老板的势利和见钱眼开,较托德有过之而无不及。当他看到是百万英镑时,就“吹了一声轻松的口哨”。这“一声轻松的口哨”,既是为了打破僵局,缓和气氛,同时也暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦。因为他想这下他可要发大财了,遇到了一个千载难逢的好机会。接着,作者便细致地描写了他的语言,通过语言反映了他的一系列的活动,最后还送出门去。可见,他为了金钱不惜采用一切手段,甚至降低自己的人格。作者就是这样刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。
选编本文的目的:一是通过对作品的阅读,把握托德、老板的性格特点。二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法。三是激发学生阅读外国名著的兴趣。其中,第一、二个方面是本文教学的重难点。
二、说教法和学法。
1.要重视文本以外的学习资源。语文课程是一个开放的结构,应当不断地汲取相关的学习资源来充实文本,让课文“厚”起来,让课文“活”起来,让课文“立”起来,从而拓宽学生的阅读视野,改善学生语文学习的方式,提升学生的语文综合素养。
2.语文教学要以语言体悟为本位。语文课的独立价值在于语言文字,语文课首先要重视预压的涵咏、品味,语文课应当上成语言文字课。如果要关注精神,也须由文字引发,由文字贯穿,始终落脚于文字,即“着意于精神,着力于文字”。
三、说教学过程。
【学习目标】。
1、熟读课文,了解故事发生的情境,能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2、通过对描写人物的语言的揣摩,把握托德和老板的特点,感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
3、认识课文中的4个生字,积累有关语言。
【课前准备】。
课前了解作者及《百万英镑》的故事梗概。
【课时安排】。
1课时。
【教学过程】。
一、新课导入。
1、谈话导入:
师:有一种东西是谁也离不了的,尤其是生活在城市里的人们,衣食住行,离开它寸步难行,这种东西就是……”
2、了解故事梗概:
设计意图。
这篇课文是一篇小说的节选,文章的开头缺乏必要的背景性叙述,显得唐突。因此,教师的“简介背景”对于学生的自主阅读至关重要:一方面让学生“瞻前”,了解百万英镑大钞的由来;另一方面吸引学生“顾后”,发现金钱的“魔力”还不仅于此,从关注课文转向关注小说。
二、品味魔法的力量——感受魔力。
1.根据自己的理解,完成小练习。
师出示:因为没有钱,我——,托德——,老板——。
因为有了钱,托德——,老板——,我——。
2.抓住“魔力”,从语言、动作、神态等描写来感受人物的性格特点。
3.总结。
设计意图。
语文课堂要重视学生的“写”,因此安排这个写的练习,另一方面还有助于学生对整个课文的理解,把握课文脉络。由学生的自读自悟,结合人物的语言、动作、神态等描写,引导学生借助丰富合理的想象,进入他们“认钱不任人”的内心世界,突出托德、老板在金钱面前的贪婪姿态,进一步强化了金钱的巨大的“魔力”。
1. 用莎士比亚关于金钱的一句话引入。
设计意图。
有肯本引到课外,让学生对金钱有一个正确的认识.
四、了解写法,学会应用。
1、这篇课文中,哪个场景,或者说是哪个表情给你留下的印象最深刻?
2、通过人物语言、动作、神态的前后对比,来刻画出人物的性格特点,这就是这篇文章的写作特色。
设计意图。
感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习应用。
金钱的魔力五年级教学设计教案
知识与能力:.认识课文中的4个生字,积累有关语言。熟读课文,了解故事发生的情境。
情感态度价值观:能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸
过程与方法:.通过对描写人物的语言的揣摩,把握托德和老板的特点,感受课文神态描写和语言描写的传神之处。
课前准备课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
课时安排1课时
教学过程
1.出示课题金钱的魔力。
2.自由读课文,思考:从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力?
3.课堂交流。
同时,还要让学会生朗读相应的课文,以检测学生认识生字,读通课文的情况。
1.默读课文,思考:
(1)读了课文,你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。比如:讨厌、喜欢、厌恶等。
(2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段,说说理由或有感情地朗读。
2.小组讨论,形成组内意见,推选发言人。
3.课堂交流,谈谈感受。
一般情况下,学生一致的感受是讨厌或厌恶,但也不能排除有些学生有不同的感受,但要让学生把话说完,注意学生分析的理由是否言之有理,同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方:
(1)托德:从刻薄的嘴脸到一脸的窘况,主要集中在托德笑容的变化。
(2)老板:从耻高气昂到过分殷勤,主要集中在他说的一场段话中。
4.讨论,我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点,可以用哪些词语来概括。
2.交流各自的观点,展开讨论。
在学生的讨论中,教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写,体会描写的传神之处。
3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。
1.课外阅读《百万英镑》。
2.背诵第6自然段。
课后小结
《金钱的魔力》教案设计
这是人教版五年级下册第七单元中的一篇略读课文。本单元的一篇篇课文展现了作家笔下鲜活的人物形象。通过本单元的学习,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关注的故事,老板和托德的行为都是围绕着一个“钱”字展开,让人心生唾弃之情。
作者通过描写人物语言、动作、神态的变化来刻画人物形象,另外又通过文章人物的行为前后对比的方法来进一步突出老板和托德“见钱眼开”的思想。
【学情分析】。
五年级的学生已经具备了一定的自主阅读能力,通过学生初读课文应该能够初步感知课文中人物形象的特点,但是对于作者是如何通过语言、动作、神态前后对比的描写方法来刻画人物形象的理解还具有一定的难度,这就是教师需要帮助学生提升的地方。
【设计理念】。
《语文课程标准》指出,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,在教学中我紧紧围绕“老板和托德具有哪些特点”这一对话核心主题展开,并通过“见钱眼开”和“以貌取人”两条线索来支持对话核心。由于本篇课文是略读课文,所以我放手让学生自己去学,以学生自读自悟为主,让学生通过“自主、合作、探究”的学习方式品味语言文字。
【教学目标】。
1、认识“钞、熔、佬、撵”4个生字。
2、有感情地朗读课文,通过对作品的阅读,把握托德、老板的性格特点。(重点)。
3、了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法。(难点)。
【教法学法】。
一、谈话导入,激发兴趣。
1、同学们,通过之前几节课的学习,我们感受了中国文学作品中的一些人物形象,这节课,让我们再来看看外国作家笔下的人物。这篇课文选自美国著名作家马克〃吐温写的短篇小说《百万英镑》。2.教师再介绍《百万英镑》的故事梗概。3.板书课题。
二、自读课文,交流感悟。
1、自由朗读课文,觉得有难度的词句多读几遍。2.课文主要讲了一件什么事?
展示课文提示:认真读读课文,想想可以哪些词语概括老板和托德的特点,课文的哪些描写突出了这样的特点?请学生读阅读提示。
三、精读课文,小组合作。
1、默读课文,用横线划出描写老板和托德特点的句子,并作好批注。
2、学生反馈交流使自己获得深刻感受的各种语言形式,教师参与交流并适时作启发引领。
3、教师采用先扶后放的原则,先引导学生去感悟,在让他们小组交流。
预设一:老板“见钱眼开”。
句子一:老板赶紧跑过来,看看是怎么回事,他兴致勃勃地问道:“喂,怎么回事?出了什么岔子吗?”
(1)读了这句话你发现了什么语言的秘密?
(2)让咱们仔细想一想,你觉得老板为什么会赶紧跑过来?他的问话又带给你什么样的想法呢?(带领学生理解老板是听到“钞票”跑过来的,说明他是一个见钱眼开的人)(3)请你用朗读把他的内心想法读出来好吗?4.小组合作交流学习。5.小组汇报学习成果:
句子二:老板望了一眼,吹了一声轻快的口哨,一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里,把它来回翻动,同时一直很兴奋地说着话,好像在自言自语似的。
(1)这段话是描写老板的——(动作)。
(2)请你来读一读。读着这么一段话,你仿佛看到了一幅怎样的画面?
(3)他的心里会怎么想呢?
句子三:您说得很对,先生,您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去,先生。好吧——再见,先生,再见。
(1)老板这么说话的原因是什么?(2)从他说的话中你体会到了什么?
(3)他是真诚的吗?(体会见风使舵,是金钱的奴隶。)(4)现在的老板又给了你怎样的印象?预设二:托德“以貌取人”。
句子一:那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸,说道:“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
句子二:他一听这些话,态度稍微改了一点儿,但是他仍旧有点儿摆着架子回答我:“我并没有恶意,可是你要开口教训的话,那我倒要告诉你,像你这样凭空武断,认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票,那未免是瞎操心,恰恰相反,我们换得开!”
句子三:他微笑着接了过去……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
让学生前后联系着理解,体会人物的性格和变化之快。(托德的刻薄、势力、以貌取人)。
四、整理分主题,升华内涵。
1、同学们,对于老板和托德具有哪些性格特点,你还有什么疑问吗?还有其他见解吗?
2、通过朗读让学生体会老板和托德又给你带来了怎样的印象?
五、拓展延伸,激发阅读兴趣。
1、同学们,你还阅读过哪些外国名著呢?学生自由交流。2.教师。
【板书设计】。
我托德老板。
以貌取人唯利是图。
刻薄阿谀奉承。
见钱眼开。
《金钱的魔力》教案设计
1、语文点:本设计根据略读课文的教学特点和本课的选编意图,并立足于单元整组备课,紧扣单元语言训练点来展开。以感受作家笔下的人物形象为主线,同时体会作家描写人物的方法,并初步学习在随堂练笔中运用作家描写人物的方法进行小练笔。以小说内容的情趣为延伸点,激发学生课后阅读与课文相关的拓展性阅读。在本堂课中自主学习和合作学习是其主要形式,还给学生独立自主学习的空间与时间,教师只是在一旁教给学习方法,引领学习的大方向,体现了学生在本堂课中的主体地位。
2、渗透点:五年级的学生对当今社会上有关金钱的作用有一定的认识,而且比较敏感,但由于学生的思想观、人生观、价值观尚未定型,又鉴于这篇教材内容的独特性,引导学生正确认识金钱这一概念,教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图、知道金钱并不是万能的。
《金钱的魔力》教案
本课的教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集与整理。自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;让学生读议结合,读写结合,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达。
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
1课时
课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
一、初读课文,了解故事
1、出示课题“金钱的魔力”。
2、自由读课文,思考:从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力?
3、课堂交流。
同时,还要让学会生朗读相应的课文,以检测学生认识生字,读通课文的情况。
二、再读课文,谈谈感受
1、默读课文,思考:
(1)读了课文,你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。比如:讨厌、喜欢、厌恶等。
(2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段,说说理由或有感情地朗读。
2、小组讨论,形成组内意见,推选人员代表小组发言。
3、课堂交流,谈谈感受。
一般情况下,学生一致的感受是讨厌或厌恶,但也不能排除有些学生有不同的感受,但要让学生把话说完,注意学生分析的理由是否言之有理,同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方:
(1)托德:从刻薄的嘴脸到一脸的窘况,主要集中在托德笑容的变化。
(2)老伴:从耻高气昂到过分殷勤,主要集中在他说的一场段话中。
4、讨论,我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点,可以用哪些词语来概括。
三、研读重点,体会语言
2、交流各自的观点,展开讨论。
在学生的讨论中,教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写,体会描写的传神之处。
3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。
金钱的魔力教案
1.认识4个生字。读读记记“魔力通融刻薄武断熔岩窘况阔佬撵跑雅致考究妙不可言十全十美”等词语。
2.理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学流程。
一揭题。
2读题。
3“魔力”是什么意思?再读题。
4通过预习,我们知道这里的金钱具体指的是——?文中出现了哪几个人物?
5金钱到底有什么魔力呢?我们再来读读课文。读课文之前,我要说明的是,这是《百万英镑》这篇小说的一个选段,当时“我”其实是流落街头,机缘巧合之下拿到了一张百万英镑的大钞。在我进服装店买衣服时身上是衣衫褴褛,破破烂烂的。
二读文感知文意,感悟人物形象。
(一)指名逐段读:
1指名读第1自然段。
随机交流:
(1)什么是“蹩脚”?读了这段文字,你有什么话要说吗?
(2)师引读:就因为“我”身上衣衫褴褛,破破烂烂,所以托德才——“一直等他把手头的事办完,他才……最蹩脚的给我。”
(3)继续读。“颇”是什么意思?“胆怯”呢?
2你关注的是托德的行动。指名读第2自然段。
随机交流:
(1)你关注的是他的表情。“刻薄”是什么意思?
(2)理解了“刻薄”的意思,人物的语言就很好理解了,继续读。重点指导读好“啊”字。
(3)托德真的认为“我”是阔人,“我”只会带大票子吗?是的,这是反话。
(4)指导读第2自然段。
3你关注的是托德的行动。指名读第3自然段。
随机交流:
(1)“摆着架子”是什么意思?摆着架子说话的语气该怎么读?
(2)“可能”是什么意思?这里与其说是一种猜测,还不如直接理解为认定“我”没带钱。难怪会摆着架子说——(引读语言)。
4指名读第4自然段。
5小结,引读。
同学们,在托德见我衣衫褴褛时,你们看他那行动——。
那神情——。
那语言——。
说:托德啊,你真是一个 的人!
6继续指名读第5自然段。
7继续指名读第6自然段。
随机交流:
(1)这里写了托德的——(笑)。
(2)是啊,我们的服务员终于笑了,是他认识到自己的错误了吗?那是什么原因?
(4)还有更绝的呢!继续读。蛆虫见过吗?看了有什么感觉?是的,这样的笑容不仅丑,还很恶心!为什么会是这样的呢?因为这种笑是在金钱面前露出来的。
说:托德啊,你真是一个 的人!
8继续指名读第7——10自然段。
随机交流:
(1)老板终于出现了,之前老板到哪去了呢?
(2)“被顾客拒绝接受”说明什么?
(3)一直很兴奋地说着话,之前不是懒得理睬的吗?这都是什么的魔力啊?
9大家默读第11—13自然段。思考:这一大堆的语言描写,用一个词形容此时老板的表现。
10继续指名读第14—17自然段。
随机交流:
(1)想象一下,此时我说话还胆怯吗?那应该是怎样的说?
(2)老板在见到钱后表现得如此热情,更是金钱的魔力。
说:老板啊,你真是一个 的人!
三总结全文。
根据板书说说课文讲了什么?
托德对“我” ,
老板对“我” ;
托德对“我” ,
老板对“我” ;
板书:
“我” 胆怯 神气。
托德 刻薄 笑。
老板 不理睬 热情。
《金钱的魔力》教案
1.认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2.理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。
3.激发学生阅读外国名著的兴趣。
通过对作品的阅读,把握托德、老板的性格特点
了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法
1课时
课前介绍《百万英镑》的故事梗概。
1、出示课题“金钱的魔力”。
2、自由读课文,思考:从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力?
3、课堂交流。
同时,还要让学会生朗读相应的课文,以检测学生认识生字,读通课文的情况。
1、默读课文,思考:
(1)读了课文,你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。比如:讨厌、喜欢、厌恶等。
(2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段,说说理由或有感情地朗读。
2、小组讨论,形成组内意见,推选人员代表小组发言。
3、课堂交流,谈谈感受。
一般情况下,学生一致的感受是讨厌或厌恶,但也不能排除有些学生有不同的感受,但要让学生把话说完,注意学生分析的理由是否言之有理,同时也要注意正确的价值观的引导。
理由主要集中在两个地方:
(1)托德:从刻薄的嘴脸到一脸的窘况,主要集中在托德笑容的变化。
(2)老伴:从耻高气昂到过分殷勤,主要集中在他说的一场段话中。
4、讨论,我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点,可以用哪些词语来概括。
2、交流各自的观点,展开讨论。
在学生的讨论中,教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写,体会描写的传神之处。
3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段。
板书设计
24金钱的魔力
老板:见钱眼开,金钱的奴隶。
托德:以貌取人、刻薄、世故。
金钱的魔力教学设计
教材分析:《金钱的魔力》是著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记叙了“我”去裁缝店买衣服,伙计和老板在金钱的冲击下,由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐,描述老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于“语言”“动作”“神态”等刻画人物的方法,在《人物描述一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此,在本文教学中,我们就应不再刻意强化这是语言描述,这是动作描述,而就应交给学生更多自主的空间去品味神态的变化,语言描述的技巧,并且就应让学生有运用的机会,以此为将来的写作做好准备。
本组的单元目标是:感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描述人物的方法,并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务:感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用,以神态的变化和语言的繁琐来描述人物。况且,这篇课文是名家的小说,处于高段,就应透露小说的语言特点。
1.用图示人物表情的词语,感知故事大意和小说的情节特点。
2.透过比较人物的表情和语言以及练笔,来了解和运用刻画人物的方法。
3.透过揣摩人物“笑”的变化和语言的罗嗦,感受人物的形象。
教学重点:体会刻画人物的方法。
教学难点:感受作者用语的感情色彩。
课前谈话:透露关于写笑的词语和句子。
笑的词语(笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若)。
笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风,吹暖我的心)。
一、揭题导入,理解魔力。
明白这天要上的题目吗?(力量,不可思议的力量,你在哪见识到过……)课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读,读了课题你的脑海中立刻跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。
【设计意图:引入资料,为学生扫除阅读障碍,同时激发学生的阅读兴趣】。
二、初读课文,感知情节。
1.同学们都预习过这篇课文了,老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物?(托德老板顾客)俗话说:读书百遍,其义自现。
2.我们再去好好地读读课文,并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。
3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋。
4.读读这几个关键词,你有什么发现?(神情变化很大一下子这样一下子那样,真能够说是一波三折啊!其实,这也正是小说的特点)。
5根据这几个关键词,说说课文的资料。
【设计意图:抓住文本的线索,从而感悟情节的变化,进而感受小说的特点。】。
三、品味“笑”和“语言”,感受魔力。
1.过渡:由此,我们能够看出,老板和托德的前后表现有极大的反差,他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文,写他们的表现的是:(第4和第11自然段)。
2.我们先来读读第4自然段,这个自然段主要写了托德的——笑。
(1)还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗?那课文中是怎样写的?我们来看看。
a这么一大句描述笑。我请两个同学来读读。
他的笑在嘴角,他的笑在眼角……看到他满面的笑容。
c我们一齐来读读。
(2)当托德接过这大钞后,又是怎样的笑?谁来读读。读完后,在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。(僵硬了,凝固了)见过火山熔岩吗?出示画面。你觉得此时他在想些什么?(完了,得罪人了……)我们一齐来读。
a从刚开始的笑容满面到此刻的僵硬,真是见钱眼开。b抓住皱纹c比喻得令人那么不舒服。
(4)引导:还比较课前我们写的笑,你有什么发现?(这样貌更写出了托德的见钱眼开,很让人不舒服,作者对他的态度也是很不舒服。)。
从托德的表情变化中,和作者的描述中,我们感受到了金钱的魔力。
3.正当托德陷入窘况的时刻,老板来了。描述老板看到大钞的表现主要用了…——语言。
(1)读读老板的话,你能读出几层意思?
骂托德奉承我夸自己。
(3)都是在夸我。既然是夸我,你能不能用老板的口气,用一句话来写写他夸我的资料?
(你是个有个性的百万富翁,你的气质和身材真不错。)。
(4)可文中的老板却用了那么多的文字,你有什么发现?(写出他的热情,语言繁琐)。
(5)再读读其他的语言,看看你又能读到什么?
是啊,金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。
小结:相信,我们从托德的笑和老板的语言中,大家对托德和老板的性格特点有了必须的了解。
四、延续练笔,感受魔力。
按照他们的性格特点,当老板或者托德明白这张大钞是假的时候,请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。
【设计意图:实践是最好的检验手段。一课一得,在体会的基础上,尝试运用。】。
五、激发阅读兴趣。
【设计意图:让学生的兴趣,由一篇课文到一本书,进而增加阅读量。】。
刻薄微笑惊呆厌烦兴奋。
满面僵硬奉承。
表情的变化语言的繁琐。
着眼整体优化设计。
《金钱的魔力》所在单元的目标是:感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描述人物的方法,并在习作中学习运用。并且,在交流平台上也强调了本组课文的特点和目标。因此,在本篇教学中,我的想法是把教学重点放在体会描述方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的'变化和语言的繁琐,描述老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而,我在教学中让学生品味描述人物表情和人物语言的句子,来感受刻画人物的方法。并透过课尾的练笔训练,来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜老师的点评及其他几位老师的评课,我觉得在以下几个地方还需改善与强化:
一、渗透背景资料。这篇课文是《百万英镑》的节选,学生可能有许多的疑问,如:他怎样又一百万?他到底是穷人和富人等等。这在必须程度上阻碍了学生的认知。因此,我觉得在课前能够做适当的背景资料的补充与引入。同时,也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。
二、强化语言训练。教学中,我有两处训练语言的练习。我觉得也似乎不够强化,我想能够做得更加深入些。1.在品味“表情”时,我利用了课前学生和老师描述“笑”的句子来作为原认知,来和课文中描述的表情进行比较,试图让学生感受到作者的用意和感情色彩。课后,我觉得这种课前谈话的认知不够深入,不够强化。我在思考我可不能够在课中,让学生去写写自己平常在描述“笑”的句子。这样,每个学生都会竭尽全力去思考,去投入,这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度,冲突性更强,进而感受描述表情的方法。2.在品味“人物语言”时,我有意识地关注到了文本特色。结合糜老师的想法,我觉得我这种处理,学生似乎就停留在繁琐与简略的区别,从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。因此,我想是否能够像糜老师所说的:去挖掘课文中“破折号”这一训练素材,利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较,让学生关注“破折号”前后的语句是一种重复的句子,这说话的反复也正是体现了这繁琐,更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。
三、练笔的指向不够明确。在练笔中,我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。学生的表述似乎脱离了文中的描述方法。正像评课老师说的,我能够设计:用比喻来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向,和延续本课的教学思路,让学生能在原有的基础上有“一课一得”。
我想:这样的处理可能更好地达成目标,让学生在感悟人物形象的同时,也能体会作者刻画人物的方法。
《金钱的魔力》教案
:《金钱的魔力》是著名作家马克。吐温写的短篇小说《百万英镑》中的一个片段。本文记叙了我去裁缝店买衣服,伙计和老板在金钱的冲击下,由尖酸刻薄到热情的变化。文本主要以人物的神态的变化和语言的繁琐,描写老板和托德的以貌取人、势力的人物形象。而对于语言动作神态等刻画人物的方法,在《人物描写一组》和《刷子李》中都有了系统的感知和尝试运用。因此,在本文教学中,我们应该不再刻意强化这是语言描写,这是动作描写,而应该交给学生更多自主的空间去品味神态的变化,语言描写的技巧,并且应该让学生有运用的机会,以此为将来的写作做好准备。
本组的单元目标是:感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。这也决定了这篇课文的任务:感受托德和老板的势力的人物形象和体会并尝试运用,以神态的变化和语言的繁琐来描写人物。况且,这篇课文是名家的小说,处于高段,应该透露小说的语言特点。
1.用图示人物表情的词语,感知故事大意和小说的情节特点。
2.通过对比人物的表情和语言以及练笔,来了解和运用刻画人物的方法。
3.通过揣摩人物笑的变化和语言的罗嗦,感受人物的形象。
体会刻画人物的方法。
:感受作者用语的感情色彩。
课前谈话:透露关于写笑的词语和句子。
笑的词语(笑容可掬、眉飞眼笑、相视而笑、有说有笑、眉开眼笑、谈笑自若)。
笑的句子(你们的微笑犹如阵阵春风,吹暖我的心)。
知道今天要上的题目吗?(力量,不可思议的力量,你在哪见识到过)课前介绍《百万英镑》有关资料。来读读,读了课题你的脑海中马上跳出了什么问题。我想大家和我一样都想去好好地了解这篇课文。
【设计意图:引入资料,为学生扫除阅读障碍,同时激发学生的阅读兴趣】。
1.同学们都预习过这篇课文了,老师想来检查一下。这篇课文主要讲了哪几个人物?(托德老板顾客)俗话说:读书百遍,其义自现。
2.我们再去好好地读读课文,并用几个词语来概括托德和老板的神情变化。
3.交流反馈。刻薄微笑惊呆厌烦兴奋。
4.读读这几个关键词,你有什么发现?(神情变化很大。
一下子这样一下子那样,真可以说是一波三折啊!其实,这也正是小说的特点)。
5根据这几个关键词,说说课文的内容。
【设计意图:抓住文本的线索,从而感悟情节的.变化,进而感受小说的特点。】。
1.过渡:由此,我们可以看出,老板和托德的前后表现有极大的反差,他们接触到这大钞的表现到底是怎样的呢。快速浏览课文,写他们的表现的是:(第4和第11自然段)。
2.我们先来读读第4自然段,这个自然段主要写了托德的笑。
(1)还记得刚才你们送老师关于笑的词语和句子吗?那课文中是怎么写的?我们来看看。
a这么一大句描写笑。我请两个同学来读读。
他的笑在嘴角,他的笑在眼角看到他满面的笑容。
c我们一起来读读。
(2)当托德接过这大钞后,又是怎样的笑?谁来读读。读完后,在你的脑海里又浮现出一个怎样的画面。(僵硬了,凝固了)见过火山熔岩吗?出示画面。你觉得此时他在想些什么?(完了,得罪人了)我们一起来读。
a从刚开始的笑容满面到现在的僵硬,真是见钱眼开。b抓住皱纹c比喻得令人那么不舒服。
(4)引导:还比较课前我们写的笑,你有什么发现?(这样子更写出了托德的见钱眼开,很让人不舒服,作者对他的态度也是很不舒服。)。
从托德的表情变化中,和作者的描写中,我们感受到了金钱的魔力。
3.正当托德陷入窘况的时刻,老板来了。描写老板看到大钞的表现主要用了语言。
(1)读读老板的话,你能读出几层意思?
骂托德。
奉承我。
夸自己。
(3)都是在夸我。既然是夸我,你能不能用老板的口气,用一句话来写写他夸我的内容?
(你是个有个性的百万富翁,你的气质和身材真不错。)。
(4)可文中的老板却用了那么多的文字,你有什么发现?(写出他的热情,语言繁琐)。
(5)再读读其他的语言,看看你又能读到什么?
是啊,金钱使一个厌烦的老板变得如此的热情。
小结:相信,我们从托德的笑和老板的语言中,大家对托德和老板的性格特点有了一定的了解。
按照他们的性格特点,当老板或者托德知道这张大钞是假的时候,请你用人物的语言和用比喻来写写他们的表现。
【设计意图:实践是最好的检验手段。一课一得,在体会的基础上,尝试运用。】。
【设计意图:让学生的兴趣,由一篇课文到一本书,进而增加阅读量。】。
刻薄微笑惊呆厌烦兴奋。
满面僵硬奉承。
表情的变化语言的繁琐。
《金钱的魔力》教学设计
《不差钱》里面有一句话叫“人生最最痛苦的事情是什么?人活着,钱没了。”
看来,世人对金钱的喜爱不一般。今天这节课,我们就在美国作家马克吐温的带领下,更深入地走近它,感受它的一种特别力量。
学生读课题。
1、读了课题,不知道大家有没有想起一句俗语:“有钱能使鬼推磨”(学生接话)。这里的鬼肯定不是真的鬼,而是指一种人。在这篇文章中,谁是所谓的鬼呢?请大家快速浏览课文,把这个“鬼”抓出来,并圈出来。可以一目十行。
(学生读书,指名回答,老师相机板书:托德、老板、我)。
2、他们是被什么联系在一起的?(钱)那在金钱的魔力下,他们都有什么变化呢?请大家根据老师的提示,再次默读课文。
课件:因为没有钱,我,托德,老板;
因为有了钱,我,托德,老板。
学生自由说。
1、说到这儿,你的脑海中一定冒出了几个形容托德和老板特点的词语。请你再仔细读读课文,你是从哪些句子感受到他的这个特点的,把句子划出来,然后在旁边写上你想到的词语。
学生自由写,教师巡视,找学生上台写词语。
2、分析托德的笑。
(1)“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
他真的觉得“我”带着大票子吗?这叫什么(反话)。指导朗读。
(2)“他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹,就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。”
指名学生读句子。
出示图片。老师再次引读句子。
(3)“当他向那张……熔岩一般”
师:“当托德看清这钱的数额时,表情起了极大的变化。这个时候他的表情又是怎样的?
指名学生读。
“你见过熔岩吗?”
展示熔岩图片。
“你再读读这句话,边读边想象那样一张脸的样子。
这样一张脸好看吗?虽然托德在笑,但我们会觉得怎样?
3、马克吐温先生在写托德的特点时,主要是抓住什么来写的?(神态、语言)他把托德的笑容形容成(池塘里抛了一块砖、熔岩)用上了什么写作方法?(比喻)。
相似的东西之间是比喻,但是火山熔岩和人的笑容并不相似呀,他还用上了什么方法?(夸张)。
师:是啊,马克吐温不愧为语言大师,他抓住托德的笑容,用上夸张讽刺的手法,淋漓尽致地刻画出托德刻薄、以貌取人,见钱眼开的势利眼小人形象。
4、分析老板。(唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好)。
“伙计是这个样子,老板看到这张钞票又是什么表现呢?”
出示课件:“老板望了一眼,……自言自语似的`”
是什么让老板这么高兴?(钱)你觉得这个时候他会想些什么?
再读读老板的话,能不能用上一个成语来形容老板的这番话。(滔滔不绝、口若悬河、语无伦次、喋喋不休、天花乱坠……)。
他这么做,这么说的目的是什么?
机动:指导朗读。
师:一张百万英镑的大钞,让我享受了从魔鬼到上帝的过程。金钱的魔力就有这么大。还不仅仅是这些,以我们的社会来说,科技的发展,国家的繁荣,人民生活水平的提高,都离不开金钱。莎士比亚有一段话(出示课件)。
学生齐读。
其他人又是这样评价金钱的。出示课件,学生读。
学生自由写,教师巡视。
文档为doc格式。
金钱的魔力教学设计
1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美”等词语。
2、理解课文资料,了解托德和老板的性格特点,学习作者描述人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
透过对作品的阅读,把握托德、老板的性格特点;了解作者透过人物语言、动作、神态的前后比较,刻画人物的形象的方法。
一、导入新课:
上课!
大家好。这节课我跟大家一齐来学习第24课《金钱的魔力》。(板书)这篇课文选自美国著名作家马克·吐温的《百万英镑》。讲述了一个贫穷、诚实的人,也就是本文的主人公,意外的得到了一张百万英镑的钞票后,发生的一系列故事。同学们已经预习了,文中出现了几个人物?(3个主人公“我”、托德、老板)(板书)。
让我们打开课本,读一读,看看在金钱至上的资本主义社会里,这张百万英镑的钞票,具有怎样的魔力。
二、初读课文,了解故事大意:
1、分小组读课文,纠正字音;
(第1—2自然段;第3—5自然段;第6自然段;第7—10自然段;第11自然段;12—14自然段;15—17自然段。)。
2、交流:
读完课文后,你从课文的描述中来看,金钱到底具有怎样的魔力?(鼓励学生大胆试回答,其资料可千奇百种。)。
三、再读课文,谈感受:
1、默读课文,找出描述托德、老板的语句。
(1)找出后,比较前后描述的变化;
(2)你对他们的变化什么感受?
2、小组讨论,再共同分析:
主人公:贫穷诚实。
(神情描述)势利眼。
托德:从刻薄的嘴脸——一脸的窘况。
(笑容的变化)傲慢无礼。
见钱眼开。
(语言描述)世故圆滑。
老板:从趾高气扬——过分殷勤献媚讨好。
(态度的变化)阿谀奉承。
唯利是图。
巧舌如簧。
3、托德、老板的变化,给你什么感觉?
令人厌恶、厌恶,让人作呕。
四、研读重点(第6、11自然段),体会语言:
1、课文的哪几个自然段将托德和老板描述的传神?谁写的更具体形象一些?
2、指名有感情的读相应的段落。
五、小结:
金钱能够让一个人的笑容凝固;金钱能够一下子改变一个人的态度;金钱能够让一个流浪汉受人尊重;这就是金钱的魔力。
六、小练笔:
学习了这篇课文后,你想对课文中的三个人物说些什么?
对托德说:你说话太刻薄了,不能以貌取人,你一个小小伙计,凭什么傲慢无礼呀,真令人厌恶!
对老板说:你可真是个老滑头。不仅仅世故圆滑、见风使舵,而且巧舌如簧,唯利是图,你真“江湖”。)。
七、巩固、拓展:
1、摘抄好词好句;
2、读一读马克·吐温的其他作品。
板书:(略)。
教学后记:
学习了这篇课文,学生们不仅仅明白了拜金主义行为的丑陋,更学习了作者是如何透过人物语言、动作、神态的前后比较,刻画人物的形象的方法的。