教案模板应该根据不同的教学内容和学生的特点进行灵活调整,适应不同的教学场景和教学需求。下面是一些经过验证的教案模板,它们已经经过多次实践并取得良好效果。
部编版三年级《秋天的雨》说课稿
今天我说课的内容是九年义务教育部编版三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点,以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙的串起来,带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此,我确定了以下教学目标:
1、认识“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、淡黄、丰收、一曲”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵课文第二自然段。
3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
这篇课文语言生动优美,所以,制定此教学目标,重在使学生在读中感受秋天的美好。
引导学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
1、独立阅读、个性阅读这些方面尚不成熟,仍待加强,因此教学本文,须借助一些媒体资源,丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握,以期达到对文本的深层理解。
教学目标:
1.读读记记“旷野、赞叹不已、随心所欲”等词语。
2.默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3.学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。
教学重点:
通过了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵,了解藏族的文化。
教学难点:
了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象的表达。
在教学中我根据这篇略读课文的特点,设计了如下五个环节:
1、利用网站、丰富学习资源。
通过学生在网站上自主查找、搜集资料,讨论交流、整理资料。运用信息技术,为学生创设自主探索的空间。尊重学生多样性的选择,提高了学生自己解决问题的能力。
此环节安排在课前预习部分。课前我让学生利用站搜集有关藏戏的图片、藏戏的知识介绍等,并将学生搜集到的图片等资料融入到多媒体课件中,拓展和丰富了学生的学习信息来源,也为进一步学习课文,做好了知识铺垫。
2、播放视频、激发学文兴趣。
课堂伊始,学生先汇报了搜集到的藏戏的资料,但对藏戏这一古老的`戏曲形式,还没有感性的认识。我及时播放了一段藏戏视频资料片。以直观的方式进一步感知藏戏的独特魅力,这些影音画面,大大增强了语文课堂的新鲜感和吸引力。激起学生学习的兴趣。
3、图文并茂、增强感性认识。
多媒体图片和文本的有效结合,能够弥补传统教学的不足,使原本苍白、乏味的文字变成了多元的冲击波。让学生更直观更真切的感受到文字描写的内容,达到其它教学手段不易取得的效果。从而进一步提升学生对文本的认识。
在学生自主研读藏戏特色之一:戴着面具演出时,通过文字的自读自悟,学生了解到藏戏表演者所带面具,具有多样、夸张、形象鲜明的特点。此时我利用多媒体出示学生和我共同搜集的精美的藏戏面具图片,让学生更直观更真切的感受到藏戏面具的特点,这有效的弥补了传统教学的不足,学生看着这一幅幅藏戏面具图片,更深入的体会到藏戏面具多样、夸张、形象鲜明的特点。这进一步增强了学生对藏戏的认识。
4、突显重点文字、提升认识。
课程与信息技术的整合改变了学生学习文本的方式,多样地呈现出课文的内容,利用色彩对比可以醒目的突出重点语段。使学生在朗读、理解与表达中,认知得到发展,情感得到陶冶,语言得到训练。
在回顾开头、体会写法这一环节,我利用多媒体醒目的出示如下文字:
世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?
世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?
世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?
师生配合朗读,体会文章先概括后具体的写法和运用排比式的反问句式,字里行间表现出的对拥有藏戏的自豪感。这样的呈现方式更新颖,既避免了久读课本上文字的乏味感,又突出了训练的重点,在读、品、悟中,提升了对藏戏的认识。
5、视频链接、拓宽视野、升华认识。
发挥信息技术与课程的整合优势,使教学内容从封闭走向开放,跨越时空界限,使语文学习更具开放性,认知得到发展,情感得到升华。
本课教学,充分关注学生学情特点,改变固定、封闭、单调的传统教学模式,借助网站、视频、图片等媒体资源,丰富学生对藏戏的感性认识,在理脉络、读文本,品词句中强化感受,升华认识,引导学生深刻体悟藏戏的艺术魅力和文化内涵,激发情感,提高了教学效率,也让学生的学习变得更快乐。
三年级语文秋天的雨说课稿
《秋天的雨》是九年义务教育课程标准实验教材第5册第三组的一篇抒情散文。
课文以秋雨为线索,把秋天众多景物巧妙地串联起来,从整体的角度上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
三年级的学生好奇心强,形象思维发展趋于成熟,对秋天、秋雨也有了一定的生活积累。鉴于此,我结合对教材内容的理解,确定本课的教学目标为:
知识目标:学会本课新字生词,正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容。
能力目标:能抓住重点词句体会文章的思想感情,培养学生品词析句的能力。
情感目标:让学生感受课文的语言美,感受秋天的美,激发学生对秋天的热爱和赞美之情。
基于对教学目标的理解及三年级学生的实际认知规律,我确定本课的。
教学重点为:抓住重点词句,感受秋雨的神奇,感受秋天的美好。
教学难点为:品味文本中被艺术化了的优美语言,积累、内化语言。
说教法:
为了有效地实现上述教学目标,突出重点,突破难点,在实际教学中,我主要采用“以导激情,以读悟情,以写抒情”的教法,引导学生“用心灵去感受,用情感去体验,用想象去补充”,力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。
说学法:
根据教材的特点和学生的实际认知水平,这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习,著名特级教师于永正曾用‘读占鳌头’一针见血地指出了语文教学中读的作用。课文词章优美,抓住‘读’,以读代讲,充分发挥学生的自主性,让学生在读中感悟,读中形成语感,读中受到情感的熏陶。
合理地安排教学过程是教学成功的关键,因此,依据教学内容,本课的教学我分以下四个环节进行:
第一环节:听乐赏景,揭示课题。
我利用多媒体资源,播放钢琴名曲《秋日私语》,并随乐出示一组秋景图,让学生听着优美的曲子欣赏秋天的美景。欣赏完后,再让学生说说自己对秋天的感想,我再相机引出课题。这样一来,我从学生已有的生活经验出发,顺学而导,以学定教,一开始就奠定了学生的主体地位,激发了学生的阅读期待,为深入文本的学习做了很好的铺垫。
第二环节:初读课文,整体感知。
从整体入手,既能把握文章的主要内容,又能把握文章的情感基调。三年级的学生在阅读上已经有了一定的阅读速度,我让学生快速浏览课文,说说你都读懂了什么?解决了哪些疑问?再让学生用自己的话简单复述下课文,说说课文从哪几方面写了秋天的雨?这样,在学生对课文内容有所感知的基础上,我顺势引领学生精读课文,品味语言。
第三环节:精读课文,品味语言。
首先,我让学生潜心会文,感受文本优的美语言,引导学生直奔自己感兴趣的段落,这篇课文有好多语句写的相当精妙,读一遍是不够的,多读几遍,看看哪些词,哪些句子,让你回味无穷。要求学生一边读一边在书上圈一圈、划一划、写一写,培养学生“不动笔墨不读书”的习惯;还可以让学生小组说一说、议一议,充分营造学生自学思考和与文本对话的良好氛围。
部编版三年级上秋天的雨说课稿
《秋天的雨》是人教版三年级上册第三组中的一篇课文。这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
根据三年级学生的年龄和知识储备特点,把教学重点放在理解课文语言和有感情朗读指导两方面。对于理解文章中被艺术化了的语言,在教学方法上,我设计了前置性作业做课前充分预习及思考探究,课堂中给学生联系上下文理解词语、仿写句子等方法,使学生感受秋天的美好,并对秋天的美产生共鸣,学习作者的写作手法,做到读写结合。在知道学生有感情朗读课文这一块,由于平时我班学生少言寡语,课堂上不积极发言,针对学生这一特点,我在教学中运用多媒体教育资源,准备了钢琴曲《秋日私语》,通过图片展示,把课文中的文字和图像融为一体表现出来,以此来刺激学生的眼、耳等多种感官进行品味,帮助孩子更好地感受秋天的美好。也为了课堂能自然活跃、轻松愉快。
1、认读本课生字词并写好12个生字。联系上下文理解重点词语“五彩缤纷”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文内容,感受秋天的美好,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3、通过仿写句子,学习作者抓住颜色、样子、动作来描写事物的写作手法,做到读写结合。
4、积累好词佳句。
重点:通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。
难点:课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点。
1、学生完成“前置性作业”。2、教师制作多媒体课件。
这篇课文我分两课时完成,第一课时是认读生字词,并指导写好学生认为难写的生字;朗读课文,整体感知课文的结构“课文从哪几个方面写秋天的雨”;最后是指导学生提出有价值的问题。第二课时则主要是两个教学环节,第一,指导有感情的朗读;体会秋雨的特点以及秋天的五彩缤纷,感受课文的语言美。第二,积累展示环节,试着把第二自然段背下来,接着展示学生搜集的有关秋天的诗歌,一起读一读,最后是一首小诗的仿写指导。现在我就来具体介绍一下每一课时的教学安排。
第一课时的教学流程大体上包括四个环节:一是导入。通过刘禹锡的《秋词》,引导学生一起去感受胜过春天的美丽秋景,以此激发学生的学习兴趣。二是初读课文,检查预习。第一遍读课文让学生自由地朗读,先自查生字认读情况,第二遍指名分段读课文,目的是检查学生在朗读课文方面能不能做到正确流利。接下来的认读生字词。分开来出示一类字和二类字,根据平时对学生的了解,本课生字不难,以抽查和说句子的方式来检查学生认读和理解的水平。在指导写字上,尊重学生的感受,让他们来挑选不太好写的生字并作详细的指导,有观察有分析三是整体感知。用“课文从哪几个方面写秋天的雨?”这个问题来分析课文的结构,理清作者的写作思路。学生借助“前置性作业”学习之后,简单的同桌交流,进行汇报。四是指导学生提出有价值问题。每位学生在预习中提出两个问题,先以小组形式汇总问题,接着是汇报,在汇报中筛选问题,简单问题直接回答,课文中有答案的问题一会儿在书中作答,留下值得思考的问题并板书,引导学生在提问时提出能让大脑动起来的有价值问题。
第二课时的教学流程包括两个环节:
第一个环节是本堂课的一个重点环节:指导学生有感情的朗读课文,体会秋天的美好,感受课文的语言美。主要方式就是挑选自己喜欢的一段美美地阅读。重点指导学生朗读第一、二两个自然段,为了能让学生尽快融入这美丽秋景中,并将喜爱之情读出来,特意将第一自然段改编成一首小诗,希望能激发学生朗读诗歌的热情;在指导朗读第二自然段的时候,为学生准备了秋景图片,并把课文中的文字和图像融为一体表现出来,以此来给学生更多的感官体验。
第二个环节是积累展示环节,通过朗读试着把第二自然段背下来,接着展示学生搜集的有关秋天的诗歌,一起读一读。由于住校生条件不允许,最后我让他们自己创作有关秋天的诗歌,最后是一首小诗的仿写指导。
秋雨,你是红的吗?——看,你把这么多的高粱,都染成了红色的火焰。
秋雨,你是黄的吗?——看,你把数不清的谷穗,都染的金光灿灿。
秋雨,你是()的吗?——看,你把()的(),都()。
1、课堂气氛沉闷,教师也不够有激情。在学生不说话的状态下教师应变能力不够,不能很好的带动学生,让气氛活跃。
2、教师语言不够精炼,有时表述不清,有时表述不够精炼。
3、驾驭课堂能力不强,课堂教学环节完成的效果不好,第一课时的指导学生梳理有价值问题超时,拖到第二课时,第二课时的指导朗读效果不好,没有读出情感。
4、有个疑问,选课是不是有问题。这篇课文是不是不适合提出更多问题。美读好像才是这篇课文该把握的重点。
5、由于各个环节落实不到位,导致每个环节进展和效果都不好。
文档为doc格式。
三年级秋天的雨说课稿
尊敬的各位领导、评委老师:
今天我讲的课文是《秋天的雨》,下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想。
教材分析。
教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名为写秋雨,实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
从而培养学生热爱秋天、热爱大自然和生活的思想感情。
教学重、难点。
通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受秋天的语言美。理解课文从哪几个方面来写秋天的雨的。
教学方法。
根据教材及学生的特点,我充分利用多媒体辅助教学为学生创设丰富多彩的教学情境,使学生如临其境,诱发他们的情感,使他们能够兴趣盎然地参与到教学活动当中去。然后,我再采用朗读品味法、总结学习法、合作学习法、小组讨论法让优美的秋雨画面呈现在学生的头脑当中。
教学过程。
我设计的教学流程包括五个环节:
一、情境导入走进秋天。
著名教育家布鲁纳指出:“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”兴趣直接影响到学习的效果,所以在导入新课这一环节时,我通过图片展示带领孩子们一起走进秋天的美景中并配以动听的音乐《秋日的私语》,让孩子们伴随着优美的音乐去感受秋天的雨。从而引出课题,孩子们通过画面和音乐的渲染很容易就受到美的熏陶,走进文本,同时也对秋天产生了强烈的好奇心。
二、整体感知诵读秋天、
先让学生初读课文整体感知文章的语言美、意境美。再让学生谈初读后的收获让学生知道秋天颜色、秋天的味道、秋天的声音。然后让学生找出描写颜色的词,思考秋天把这些颜色分别送给了谁?学生在读中找出答案,在读中发现课文的语言美、运用的比喻、拟人等修辞方法和总分的写作方式运用于以后的写作中。总结学习方法让学生自学剩下的断落。教师进行检测,让学生理解课文从哪几个方面来写秋天的雨的?最后小结课文。
三、赞美秋天。
学生小组讨论自己知道的秋天的美景,赞美秋天,拓展练习。
四、留住秋天。
学生课前预习课文用笔画出了自己心中的秋天,让学生不仅动口动脑也动手。发散学生的思维。
五、歌唱秋天。
最后让学生在歌曲《小雨沙沙》中结束课文,开心的学习,快乐的结束。
三年级上秋天的雨说课稿
尊敬的各位考官,大家好!我是语文组xx号考生。
下面我将与各位分享一下我对课文《秋天的雨》的教学设想。
《秋天的雨》是部编版小学语文三年级的一篇课文。课文文质优美,是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕"秋天"这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名为写秋雨,实际上写秋天,课文把秋雨作为一条线索,写秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,深秋中各种动物、植物准备过冬的情景,从整体上带出一个美丽,丰收,欢乐的秋天。
三年级学生活泼好动,好奇心强,对事物有观察,但是此阶段学生并不会仔细、耐心观察事物,因此学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但并未有深入了解,本文的景物特色正好能将学生带入场景之中,培养学生仔细观察的能力。
因此,基于教材和学情,我从课程标准中"全面提高学生语文素养"的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:
1、正确、流利地朗读课文,培养语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容,在读中感悟课文描写的景物特点。
3、激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,我确定本节课的重难点为:
【重点】理解课文内容,在读中感悟课文描写的景物特点。
【难点】激发观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。
(一)导入新课。
上课开始,我会以谈话的方式询问学生最喜欢哪个季节,根据学生的回答,导入课文《秋天的雨》。
此阶段的学生善于表达自己,乐于表达自己,运用谈话的方式能够最大限度激发他们的学习兴趣。
(二)初步感知。
紧接着我会请学生按照以下的引导,完成对生字词的.学习:
先自由朗读课文,圈画不认识的生字词;然后借助课下注释及工具书,自主解惑后同桌交流;最后教师集中教学生字新词,学生再次齐读课文。
做完这一系列准备工作之后,学生扫清了阅读障碍,再次朗读一遍课文,引导学生用一句话概括文章的主要内容,了解文章大意。
(三)深入研读。
深入品读是教学中的重点和难点,课文使用多种修辞手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常见的东西或事物,这些被艺术化了的语言,给学生造成理解上的困难,于是我将根据文章特点,将品读教学分为三个部分进行教学,每一部分都运用谈话、多媒体辅助、想象等方法,让学生理解课文,把握文章景物的优美。
首先是看看秋的颜色。
我会请学生默读第二自然段,边读边思,你是怎样理解"五彩缤纷"的?同时出示多媒体投影;在感受到五彩缤纷后,引导学生读出五彩缤纷。考虑到学生并不能一下子就读出感觉,因此必要情况下教师范读指导,学生倾听后再读,读出五彩缤纷的味道。
三年级语文秋天的雨说课稿
尊敬的各位老师:
大家上午好!
我是来自往流镇中心小学的教师张丽娟。今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》。下面我就从教材、学情、教学目标、教法学法、教学流程、板书设计这六个方面进行说课。
首先谈一下我对教材的认识。
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课。这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,丰收景象,深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图;这也是本篇课文的教学重点。
三年级学生形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段,虽然学生对秋雨、秋天有了一定的生活积累,但学生身处城市之中,对四季的景色感知不够丰富。课文使用了多种修辞手法,被艺术化了的语言,会给学生带来了挑战,是教学上的一个难点。
因此特制定以下教学目标:
知识与技能目标。
1认识本课生字词。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3积累语言,背诵自己喜爱的部分。
过程与方法目标。
1感受语言美。
2体会秋天美,从而激发学生对秋天,对大自然的热爱、赞美之情。
三年级属于从低年级向高年级的过渡阶段。我采取由“牵”到“扶”再到“放”的方法,加强阅读的方法的指导,落实新课程中的阅读理念,重视学生的阅读实践。培养学生的感受能力,理解能力,进而兼顾欣赏能力。
提倡自主合作探究的学习方式,注重学生的主体地位,注重师生的互动交流。珍视学生阅读中的独特感受和理解。
根据新课标的要求和教材的特点,我设计了以下教学过程:
(一)、创设情境,激趣导入。
课前用多媒体播放秋天的图片。
(二)指导识记生字词。
生字词教学的基本理念采用课前介入,培养学生的预习习惯;课中交流,加强理解;课后拓展,在运用中巩固。
(考虑到三年级学生已初步具备借助拼音等手段自学生字的能力,教学中主要采用了学生在预习中解决生字认读,课堂上检查预习情况,指导重点词语,基本落实了生字教学任务)。
(三)品读课文。
基本策略:由“整体”入手到“部分”在回归“整体”。
a整体感知,初读课文。
(1)范读课文,渲染情境,学生感悟。
(你感受到了一个什么样的秋天呢?)。
(2)默读后交流:
找出每段中作者对秋雨感受的句子,抽出每段的第一句话组成小诗。
(从整体上学生理清了课文的脉络,帮助学生理解课文,体会秋天的美)。
b“提示”引路,自读探究。
第一自然段与学生合作朗读,过渡到第二段。
学习第二自然段,感悟“五彩缤纷”的色彩美。
(本段是文章的重点部分,在教学中我充分重视“读”的语文特点,运用自主合作探究的学习方式)。
1让学生充分朗读后,画出表示颜色的词语,这些词语都给了谁。进行合作交流。2在进行做一做的练习。
(为学生理清本段的叙述顺序,便于指导学生的理解,背诵。)。
3朗读训练。
自由读,一边读一边把你喜欢的句子画下来。带着情感朗读自己喜欢的句子,在全班进行交流。说出喜欢的原因。带着感情再读,同时老师进行必要的指导。
(宽松、民主、和谐的学习氛围易使学生积极性调动起来。珍视学生阅读中的独特感受和理解。这一环节中,注重动态教学的生成。教师的话语点拨评价激励对课堂气氛、教学效果的影响很大,这也是对教师组织协调能力、应变能力的考验。)。
4分句朗读后,指导朗读全段。运用一边读一边想象的方法,走进情境,美读课文。
5同时把仿说训练融入其中,针对重点句式进行迁移说话练习。
仿写:秋天的雨把————给了————,———像——————。
(本段教学中要发挥学生想象,运用多媒体课件。使学生在理解美,感受美的基础上表达美。积累语言,内化运用语言。)。
6小结:秋天的雨真是有一盒五彩缤粉的颜料呀!
c多元对话,合探解疑学习三、四自然段。
自主选择学习内容,交流,探究发现。
(1)秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味,想象一下,说说秋天的雨里还有哪些香味?(说中扩展)。
感受果园丰收的快乐。
(多媒体展示动植物准备过冬的情景图)同学们可以选择一种可爱的动物或植物,说一说它们是怎样过冬的。也可以带动作表演。
(这一段的设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。)。
d回归整体,进行总结,
齐读:秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
注意强调“丰收、欢乐”。(课件出示)(板书:丰收、欢乐)。
(这一环节让学生一起感知课文的中心,同时要学会赞美)。
e审视文本,放胆质疑。
1回顾课文,自主总结:学完了这篇课文,小朋友们最大的收获是什么?
2还有什么不理解的地方?提出问题,师生共同解决。
(发挥学生的积极能动性,加深对课文的理解。培养学生发现问题,发现解决问题的能力)。
(四)、拓展延伸,升华感情。
自选作业:
1选择喜欢的内容背诵,并抄写自己喜欢的语句。
2画一画自己眼中美丽的秋天。
3学了本篇课文你有什么想法,把你的想法写在日记里。
(这一环节根据学生个性特点进行布置,让不同层次的学生都能轻松完成作业。)。
五彩缤纷。
钥匙好闻的气味丰收、欢乐。
金色的小喇叭。
(关键词做板书,简洁明了,同时注重让学生感受到本篇总分总的写作方法)。
总之我本着以学生为主,“因学而教,顺学而导,注重生成”的教学理念,设计了本节课的教学。我的说课完毕。恳请各位领导、老师批评指正!谢谢!
三年级秋天的雨说课稿
教材分析:
教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名为写秋雨,实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
从而培养学生热爱秋天、热爱大自然和生活的思想感情。
教学重、难点。
通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受秋天的语言美。理解课文从哪几个方面来写秋天的雨的。
教法。
根据教材及学生的特点,我充分利用多媒体辅助教学为学生创设丰富多彩的教学情境,使学生如临其境,诱发他们的情感,使他们能够兴趣盎然地参与到教学活动当中去。然后,我再采用朗读品味法、总结学习法、合作学习法、小组讨论法让优美的秋雨画面呈现在学生的头脑当中。
教学过程:
我设计的教学流程包括五个环节:
一、情境导入走进秋天。
著名教育家布鲁纳指出:“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”兴趣直接影响到学习的效果,所以在导入新课这一环节时,我通过图片展示带领孩子们一起走进秋天的美景中并配以动听的音乐《秋日的私语》,让孩子们伴随着优美的音乐去感受秋天的雨。从而引出课题,孩子们通过画面和音乐的渲染很容易就受到美的熏陶,走进文本,同时也对秋天产生了强烈的好奇心。
二、整体感知诵读秋天、
先让学生初读课文整体感知文章的语言美、意境美。再让学生谈初读后的收获让学生知道秋天颜色、秋天的味道、秋天的声音。然后让学生找出描写颜色的词,思考秋天把这些颜色分别送给了谁?学生在读中找出答案,在读中发现课文的语言美、运用的比喻、拟人等修辞方法和总分的写作方式运用于以后的写作中。总结学习方法让学生自学剩下的断落。教师进行检测,让学生理解课文从哪几个方面来写秋天的雨的?最后小结课文。
三、赞美秋天。
学生小组讨论自己知道的秋天的美景,赞美秋天,拓展练习。
四、留住秋天。
学生课前预习课文用笔画出了自己心中的秋天,让学生不仅动口动脑也动手。发散学生的思维。
五、歌唱秋天。
最后让学生在歌曲《小雨沙沙》中结束课文,开心的学习,快乐的结束。
三年级语文秋天的雨说课稿
有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美好的享受。《秋天的雨》这篇课文是九年制义务教育人教版小学语文三年级上册的一篇抒情性散文。课文名为写秋雨,实际上在写秋天。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个、丰收、欢乐的秋天。课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或很含蓄的抒发感情,整篇课文语言艺术化,给人以美感。
这篇课文语言美、意境美、篇章结构美,根据课文的这些特点我制定了以下教学目标:
(一)知识目标:
1、学习本课的生字、词语。理解重点词句的语境意义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
(二)能力目标:
1、有感情地朗读课文,培养学生良好的语感。
2、引导学生自读自悟课文,背诵自己喜欢的部分。学习作者细致观察和描写景物的方法。
(三)情感目标:在理解课文内容的基础上,感受课文的语言美,体会秋天的美好,培养学生热爱大自然,热爱生活的感情。
对于三年级的孩子来说,学会字词、读通课文已经不是最大的难题,但真正要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱是有一定难度的。因此,我制定了以下教学重难点,分别是:
教学重点:
使学生通过课文生动的描写,分层次朗读,体会秋天的美好,感受课文语言美。
教学难点:课文使用了多种修辞手法,因此,品味文中语言,学习语言,积累语言是教学上的难点。
1、课文的语言生动优美,适于朗读训练。所以,我的多种教学策略都将围绕“以读为主”这一理念。使学生在读中感悟秋雨的美,在读中陶冶自己的感情。2、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则,引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。根据教材的特点和学生的实际认知水平,这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习。配上抒情的音乐让学生想象画面,并跟着音乐自由朗读,以便更好地进入课文的情境。全面调动学生的学习积极性,让学生自己独立地去思考,去探究,去感悟。
3、教学手段多媒体设备及教学课件。以多媒体为教学手段,使学生获得形、声、色的直观感觉,提高教学效果,化难为易,从而突破教学重、难点。
(一)听音乐,赏秋景,揭示课题。
在导入新课这一教学环节时,我应用多媒体资源,配乐出示一组秋景图,让学生听着优美的钢琴曲欣赏秋天的美景。学生欣赏完后,再让其谈谈自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望,我适时板书课题:“同学们,我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂吧,今天我们就来学习散文《秋天的雨》。”从而自然而然地带领学生走进课文。
(二)认字识词,初读课文,整体感知。
首先,指导学生学习生字词。在课前要求学生自已查字典进行预习。然后我将生字词用雨点的形状落下来,让学生采用比赛的方法快速大声的地读出小雨点出示的生字词。这样做的目的是为了调动孩子的积极性,有了兴趣,读书识字的效率就会提高。教师重点指导“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”的读音,指导“扇、枚、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”的字形。
完成生字教学后,让学生进行自由朗读,感受秋天的美。在熟读了解文章的大意后,我将进入文本教学中。
(三)研读课文,分析问题,品味语言。
1、品读第一段。
课件出示第一段,请学生一起大声朗读,并提问让同学回答问题。
这一部分我体现的教学理念是:通过出示问题,让学生带着问题朗读课文,这样就会更加有目的学习,同时也培养了学生独立思考的能力。
2、品读第二段。
秋天的雨像一把钥匙,不知不觉中打开了秋天的大门。秋天的雨更像一个神奇的画家,他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅美丽的图画,提出问题,那么,什么是五彩缤纷呢?(板书:五彩缤纷)接着,教师配乐朗读这一自然段,让学生在听读中思考问题。
听完后,让学生试说五彩缤纷的意思,并在第二段里找出秋雨给我们带来了哪些五彩缤纷的色彩?用笔划一划。教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。
(这样让学生边读边划,养成学生“不动不笔墨不读书”的习惯,训练学生的思维能力。)。
根据学生的反馈,引导学生重点品读第二自然段中的五个句子。(课件)每一句话都要引导学生通过多种形式的分层次的朗读,抓住重点词语读出秋雨给我们带来的颜色。(课件)尤其是当学生读到第五句话时,进行重点品读。
在学生读后便提问:秋雨姑娘,还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服?如果学生所见的颜色很少,我就用(课件出示)各种颜色的菊花图片,让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后,再次引导学生理解了(课件)关键词“五彩缤纷”,并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时,帮助学生理解了省略号的用法,同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。
最后出示第二自然段,再次抓住重点词句,通过比赛读的方式,让学生提高读的效果。
3、品读第三段。
课件出示第三自然段,让学生先读、划,再说说有哪些香甜的气味?根据学生回答,课件出示相应文字及图片。接着问学生:“你看到了一幅怎样的场景?(丰收)"。“当你站在果树下的时候,你闻到这么香甜的气味,你会怎么做?(馋涎欲滴)最后全班齐读。
(我创设想象的教学情境,给学生插上想象的翅膀,培养了学生想象力的同时培养了语言表达能力。)。
4、品读第四段。
秋天的雨不仅给我们带来了好吃的东西,好闻的东西,它还是一个优秀的气象预报员呢!课件出示第四自然段,找出一名同学朗读课文,让其他同学思考填空题“秋天的雨,吹起了(金色的小喇叭),它告诉(大家)冬天快要来了。”
(这样的填空设计既使学生抓住了段落的主要内容,又培养了学生分析、概括能力。我再结合学生的回答适时出示相应课件,使学生对课文进一步加深理解。)。
5、引导学生齐读最后一自然段,(课件)教师对全篇进行总结。
6、美读课文。此时学生通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱体会秋天的美好,感受课文语言美。最后,以轻柔音乐为背景,请学生随着音乐美通读全文,升华情感,积累语言。
研读课文这一环节,体现了以下四个特色:
结构清晰。
突出了读的训练。重视阅读兴趣的培养,重视读中积累。
突破了重难点。
(四)文章练习,拓展延伸。
新课标指出,语文教学应注重积累,学科之间的整合以及学生能力的培养,因此我设计了这样的练习:
1、把课文中喜欢的句子和段落写下来,背一背;
2、画一幅秋天的画,并且把搜集到的一些关于秋天的词句配在旁边。
三年级语文《秋天的雨》说课稿
在新旧课标交替过程中,给学生一个展示自我的舞台,提升语言实践能力,尊重学生的独特体验,读出兴趣与感情、意义与启示,更应该注重的是让学生从读中积累语言文字,从读中去感受。这来得很重要。
(1)注重“积累”
让学生从读中积累,说中积累,这些过程,在我的课中是这样按排了一些内容:
如:“它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”这两句在句式上是一样的,学了一句,就等于学了两句。按排一点点时间,让学生选择性的背一背,这其实就是一个积累的过程。
讲到菊花时,让学生来补白,说说菊花的其它颜色,再概括地用一个词来说说这些颜色,学生肯定会用上学过的词语来说。也是一个积累的过程,同时还是对所学知识的形象再现。
最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来,去读读,背背,以便今后写作。这又是一个积累的过程。
之前,我还想过放一个让学生写的过程,可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美,那么诗情画意,说实在,我们老师去写也未必能写好,让学生去写就更难了。要去引导写好,我没有这个把握。
(2)以读带说,以说带读。
以读带说,以说带读去体会秋天的美好,感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的“五彩缤纷“,这个成语比较抽象,但是当我们读完了这一段,眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时,就自然而然地,五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美,有些句子富有诗意,需要好好体会品味。如“秋天的雨,是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”先读,再说,说了再读。有了感受去读课文,感觉就出来了。“秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。”“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累;二要反复朗读品味。
课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物,或很含蓄地抒发感情。这么美的文章,我在教学时,有一点感触很深:学到用时方恨少。教学时,觉得自己的语言真的`太平乏了,需要引导学生去读时,去说时,我没有更多的词汇,更多的语句来表达。看来真的该给自己充充电了。
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部编版三年级秋天的雨教学反思
讲完《秋天的雨》一课时,在回味课堂生成的精彩之余,更多的是就这节课,引发了我许许多多的思考。.。.。
讲课前,全体教师(片区老师)就这节课进行了集体备课,先由我来说说自己的教学思路和设计,在陈述完之后,感觉不太理想。仔细一想,之所以有这样的感觉是因为在备课中过多参考了别人的思路。在今后的备课中,不要急于去参考各种资料,自己拿着文本反复研读,试着确定重、难点、关键点、疑点等,接着按照自己的思路去设计流程,如有什么困惑,再去参考,我想只有这样再驾驭教材时,才会游刃有余。
讲课中,学生的精彩回答为突破本节课的难点犹如注入了一股新鲜血液,使得本节课的教学目标得以圆满地完成。但就学生的朗读来看,还不容乐观,教师对朗读地指导只是停留在表层、硬性地指导上,学生没有真正地被感染,被感悟,所以没有达到入情入境地读。朗读只有读懂了才能进入情境,只有进入了情境,才能激发情感,学生在朗读下产生美感,再情感地推动下,才能进一步提高朗读水平,锻炼表达能力。
讲完课,自己静静回味同时感觉教师创设情境及营造氛围对学生的感情朗读起着直接的推动作用,如何创设呢?我认为这就是一个教师文化底蕴的问题,所以,做为一个成长中的语文教师,首先要加强底蕴,不管哪方面的书,开卷有益,同时也要有计划地去读,做好读书笔记。是梦想,就要坚持!
三年级语文《秋天的雨》说课稿
尊敬的各位老师,庄子的这首《秋水》让人过目难忘,今天我给大家带来的也是一篇文质兼美又内蕴童真童趣描写秋水的佳作《秋天的雨》。
《秋天的雨》是九年义务教育课程标准实验教材第5册第三组的一篇抒情散文。
课文以秋雨为线索,把秋天众多景物巧妙地串联起来,从整体的角度上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
三年级的学生好奇心强,形象思维发展趋于成熟,对秋天、秋雨也有了一定的生活积累。鉴于此,我结合对教材内容的理解,确定本课的'教学目标为:
知识目标:学会本课新字生词,正确、流利、有感情的朗读课文,理解课文内容。
能力目标:能抓住重点词句体会文章的思想感情,培养学生品词析句的能力。
情感目标:让学生感受课文的语言美,感受秋天的美,激发学生对秋天的热爱和赞美之情。
基于对教学目标的理解及三年级学生的实际认知规律,我确定本课的。
教学重点为:抓住重点词句,感受秋雨的神奇,感受秋天的美好。
教学难点为:品味文本中被艺术化了的优美语言,积累、内化语言。
说教法:
为了有效地实现上述教学目标,突出重点,突破难点,在实际教学中,我主要采用“以导激情,以读悟情,以写抒情”的教法,引导学生“用心灵去感受,用情感去体验,用想象去补充”,力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。
说学法:
根据教材的特点和学生的实际认知水平,这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习,著名特级教师于永正曾用‘读占鳌头’一针见血地指出了语文教学中读的作用。课文词章优美,抓住‘读’,以读代讲,充分发挥学生的自主性,让学生在读中感悟,读中形成语感,读中受到情感的熏陶。
合理地安排教学过程是教学成功的关键,因此,依据教学内容,本课的教学我分以下四个环节进行:
第一环节:听乐赏景,揭示课题。
我利用多媒体资源,播放钢琴名曲《秋日私语》,并随乐出示一组秋景图,让学生听着优美的曲子欣赏秋天的美景。欣赏完后,再让学生说说自己对秋天的感想,我再相机引出课题。这样一来,我从学生已有的生活经验出发,顺学而导,以学定教,一开始就奠定了学生的主体地位,激发了学生的阅读期待,为深入文本的学习做了很好的铺垫。
第二环节:初读课文,整体感知。
从整体入手,既能把握文章的主要内容,又能把握文章的情感基调。三年级的学生在阅读上已经有了一定的阅读速度,我让学生快速浏览课文,说说你都读懂了什么?解决了哪些疑问?再让学生用自己的话简单复述下课文,说说课文从哪几方面写了秋天的雨?这样,在学生对课文内容有所感知的基础上,我顺势引领学生精读课文,品味语言。
第三环节:精读课文,品味语言。
首先,我让学生潜心会文,感受文本优的美语言,引导学生直奔自己感兴趣的段落,这篇课文有好多语句写的相当精妙,读一遍是不够的,多读几遍,看看哪些词,哪些句子,让你回味无穷。要求学生一边读一边在书上圈一圈、划一划、写一写,培养学生“不动笔墨不读书”的习惯;还可以让学生小组说一说、议一议,充分营造学生自学思考和与文本对话的良好氛围。
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三年级语文秋天的雨说课稿
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书,小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文,这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨,实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
(二)、教学目标。
1、认识本课生字词。
2、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课文内容,感受秋天的美好以及色彩美。
(三)、教学重点、难点。
重点:理解课文,体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
难点:读懂课文内容,了解秋雨特点,感受秋天的美以及色彩美。
抓住重点语句,通过反复品读、深究、讨论,感受秋雨的美。
(一)欣赏图,感受美景,揭示课题。
1、观看图,谁来说说这是什么季节的景色?图上画了哪些景物?你喜欢秋天吗?为什么?
2今天,我们一起来学习《秋天的雨》,出示课题,齐读课题。
(二)、初读课文,整体感知。
1、用自己喜欢的方式自由读课文,并画出课文的生字、生词。
2、同桌之间互相帮忙认读生字。
3、检查识字情况:幻灯出示词语、句子。
(三)、品读课文,感受秋雨的美。
1、同桌一起读课文,在秋雨里,你看到了什么?
2、小组合作、交流、讨论:
(2)反馈。
(3)朗读体会句子。
(4)你觉得秋雨神奇吗?把你喜欢的段落多读几遍。
3、品读第一自然段。
(1)谁愿意把第一自然段读给大家听听?(小组读、个别读等形式)。
(2)、你觉得秋雨神奇在何处?再次体会秋雨的神奇,读出喜欢之情。
4、品读第二自然段。
(1)、自由读第二自然段,把喜欢的语句多读几遍。
(2)、指名说说喜欢这段哪句话?
(3)体会银杏树、枫树的句子。(去词体会,比较句子)。
(4)、把描写颜色的词画下来。(幻灯出示练习填空)。
(5)、理解“五彩缤纷”的意思。
(6)、同桌交流:你还知道秋天还有哪些颜色吗?想一想按练习的句式说。
(7)、再次读课文,体会秋雨颜色的美。
(四)、拓展延伸。
2、学生交流讨论:说说秋天有哪些美景?(引导学生可模仿课文的说。
(五)、总结。
三年级语文教案6秋天的雨部编版1
1.分段品读课文,感知内容,进一步体会秋雨的美。背诵自己喜欢的部分。
2.读懂课文内容,感受秋天的美好。教学重点理解课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。教学难点通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受语言的语言美。
课件。
师:秋天的雨,是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。多么奇妙的比喻啊!
让我们一起来走进这场凉凉的秋雨中,感受它带给我们的欢乐。
齐读课题。
(一)整体感知。
1、听课文范读,生思考课文是从哪几个方面来写秋天的雨的?请用铅笔轻轻划出来。
生找出描写秋雨的句子,这些写秋雨的句子美吗?我们一起美美的读一读。
过渡:秋天的雨确实美,你们也读得非常美,瞧!它带来了一盒五彩缤纷的颜料。五彩缤纷是什么样子的?让我们带着问题,自由读课文,找一找,画一画表示颜色的词语.。
1、cai。
师:秋雨把它的颜料盒送给了谁?
生:黄色——银杏树;红色——枫树;金黄——田野;橙红色——果树;菊花——。
生谈。
生:许多种鲜艳的颜色交织在一起。
造句:五彩缤纷。
板书:五彩缤纷的颜色。
3、拓展:想象一下,秋雨的颜料盒里还有哪些颜色?它又将这些颜色送给了谁?
三年级美术多彩秋天说课稿
1、通过欣赏与回忆使学生感受秋天的美并掌握纸漏版画的制作过程与印制方法及技巧。
2、通过实践提高学生的审美能力和动手操作能力。
3、使学生感受如何发现美、表现美、创造美这一过程和对秋天对大自然的喜爱之情。
掌握纸漏版画的制作过程与印制方法。
在此基础上巧妙安排构图,做出渐变颜色。
一、感受秋天。
1、语言导入。
师:现在正是北方的什么季节?
生:秋天。
师:出示部分课题——秋天。
2、图片欣赏秋天。
师:老师给同学们搜集了许多关于秋季的图片,认真欣赏,看看你最喜欢哪一幅?
生:欣赏并谈谈自己的感受。
师:小结。
3、影象欣赏。
师:上周老师带领同学们到校园里去感受了秋天,你有哪些收获?
师:播放录象短片。
生:欣赏并介绍自己的收获。
师:小结。
4、用空心卡片记录秋天的影子。
师:我们用纸板镂空的方式记录下了秋天的影子。
师:那么秋天是什么颜色的呢?
二、寻找秋天的颜色。
1、秋天的色彩。
师:你想用什么颜色表现秋天?
生:黄色、橙色、红色……。
2、观察与发现。
师:仔细观察树叶在颜色上有哪些微妙的变化。
生;学生观察并谈谈新发现。
师:小结:一片树叶就有不同的颜色,所以整个秋天的色彩是什么样的?
3、总结:秋天是多彩的——出示多彩的。
4、介绍新知——纸漏版画。
5、纸漏版画的操作过程。
师:请学生到黑板前排序。
生:排列操作过程纸漏版画——起稿、制版、漏印。
6、解决教学重点难点。
师:我们这堂课着重介绍漏印。
师:介绍使用工具及演示漏印的操作方法。
师:难点就在于是否把图案的边缘印完整,在颜色均匀完整的基础上能否印制出渐变的色彩。
师:演示、讲解、强调。
1、学生动手自由表现自己的作品。
2、与老师合作完成作品。
四、欣赏评议作品。
1、欣赏学生作品,学生自评互评。
2、欣赏师生合作作品,师生互评。
3、教师小结。
五、情感升华。
通过自己灵巧双手的表现与创作,师生共同表达对秋天对自然的喜爱之情。
本课是为我校美术校本课程开发——儿童版画,而设计的一课纸漏版画。本课以秋天为素材,让学生发现秋天的美,感受秋天的美。同时以纸漏版画为媒介,让学生表现秋天的美,创造秋天的美。在实施教学的过程中,令我最难忘是与学生在校园里去亲身感受、体验自然的变化还有寻找自然送给我们的礼物,如:各种形状,各种色彩的树叶,还有美丽的果实,还有可爱的昆虫,还有秋天送给我们的凉爽与快乐。我通过录象短片的形式在课堂上回顾,学生看到自己还有熟悉的同学和老师时很开心,教学效果既真实生动又能激发学生的学习兴趣,同时我也感受到现代化信息技术与教学媒体的运用在美术课堂所带来的巨大好处。另外,在传授新知的过程中我巧妙利用题目作了一下文章,当出示多彩两字时,我问这在题目《多彩的秋天》中‘多彩’两字既是本堂课所要表现的内容,又可以通过这两个字利用本堂课所学的纸漏版画的制作来解决教学中颜色漏印的演示问题。所以我觉得在教学中注重每个细节的利用会起到事半功倍的效果也会让课堂变得趣味横生。此外,在语言的组织,课堂节奏的把握上还需进一步的提炼与提高,为上好每一节美术课而努力!
部编版三年级语文《花钟》说课稿语文说课稿
九年义务教育课程标准版小学语文第六册第13课《花钟》。
1.教材分析:
课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。
2.教学目标:
根据教材的编写特点以及学生的认知水平,我从知识、能力、情感三个方面制定了教学目标:
能力目标:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文,体会丰富、生动、有趣的语言;
(2)体会、感悟不同表达方法的妙处。
情感目标:
(1)培养学生留心观察周围事物,认真思考的习惯;
(2)培养学生美的情趣,激发热爱大自然的思想感情。
3教学重、难点:
教学重点:在理解课文的基础上,理解不同的表达方式,对一些句子尝试换一种说法。
教学难点:学习运用多样的句式表达。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析。因此,这节课,我基本采用“自主读书,自己感悟,合作学习”的教学方法。学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中运用语言。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
兴趣是最好的老师。在这堂课中,我借助多媒体教学手段,从小学生喜闻乐见的鲜花入手,采取看一看、说一说、想一想、找一找、做一做、读一读、品一品、议一议等方法,使学生在主动学习中掌握知识、形成技能。
在整堂课中,我充分发挥多媒体计算机的教学功能,通过ppt课件的展示,形成鲜明的表象,充分吸引学生的注意力,启迪学生的思维。同时,我还想方设法,创设生动活泼的教学情境,让学生整堂课都处在“好奇”、“好学”的高昂学习情绪中。
(一)创设情境,激趣导入。
我在这里先用多媒体出示课件,让学生在优美的轻音乐中欣赏花卉,在视觉和听觉上获得美的享受。然后我让学生说说自己的感受。接着导入课题:知道吗,这么美丽的花儿还蕴藏着许许多多的奥秘呢!板书课题——花钟。然后让学生就课题提问题,我再把学生的问题归纳为:
(1)什么是花钟?
(2)花钟上有哪些花?
这个环节,我激起孩子们的好奇心,引起他们学习课文的兴趣。
(二)自主朗读,感悟文意。
语文教学要让学生充分地读书。课堂上,教师要有意识地创造氛围促使学生主动、专注、饶有兴趣地去读,促使他们在读中积极开展思维和情感活动,加深对所学内容的理解和体验,对所学内容的感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪。
这个环节我先让学生选择自己喜欢的方式读课文,读准字音、读通课文,喜欢的部分多读几遍,再让学生把自己喜欢的句子读给大家听。接着,让学生在课文中找到“什么是花钟?”这个问题的答案,读一读,最后多媒体课件出示“日内瓦大花钟”并介绍。
(三)小组合作,朗读品悟。
在这一环节中,我设计了“找花认花”、“合做花钟”、“比较品读”、“拓展说话”、“升华感情”五个内容。学生既懂得了一些自然知识,又培养了他们的合作精神,还体会到了不同的表达方法的妙处。
找花认花:美丽的花钟上到底有哪些花呢?它们分别在几点开放?请同学们认真读读课文第一自然段,用“-”画出花名用“…”标出花开放的时间。再用多媒体出示九种花,让学生认一认花,读一读花名。
合做花钟:我将学生分成四个小组,每组发一份课前准备好的钟面和九种花朵图案,让每一个小组做一面花钟,然后将各组做的花钟都展示到黑板上。再叫一个小组的同学对照钟面用“(??)点,(??)花开了”的句式开火车说话。
比较品读:同样写花儿开了,课文是怎样写的呢?仔细读读课文第一自然段,找到你最喜欢的句子,多读几遍,读出感情。学生边读句子,教师边用课件出示花朵及句子,引导学生细细体会。并通过个别读、分男女生读、小组读、齐读等方式让学生充分朗读体会。
拓展说话:学生交流自己所知道的其它花的开花时间,教师用课件展示课外资料,并让学生学习作者的表达方法说话。
升华感情:刚才我们通过找花认花、做花钟、读句子、描绘花,学习了课文第一自然段。现在你们对花儿的感受不一样了吧?带上你独特的体验齐读课文第一自然段。
(四)自读自悟,自主解疑。
通过上一环节的学习,学生自然会产生疑问:为什么一天之内植物开花的时间会不同呢?这时,我让学生自己学习课文第二自然段,自己探究答案。学生自主解疑后教师用课件展示虫媒花、风媒花、鸟媒花等课外知识。
(五)课堂小结,布置作业。
这一环节,先让学生说说自己在这节课里的收获,然后教师总结并布置课后作业:这节课,同学们通过认真的阅读、积极的探索,在奥妙无穷的大自然里,在广阔无边的知识海洋里,学会了观察,学会了思考,感受到了学习的乐趣。老师相信,以后同学们还会发现大自然更多的奥秘!·课后,请同学们认真观察,搜集资料,自己制作一个漂亮的花钟。
本课的设计根据新课程标准的精神,使语文教学与媒体运用形成新的整合模式。利用媒体资源,创设情境、突出重点、分散难点;利用文字信息,感悟质疑;利用协作精神,升华感情;利用学科整合,拓展迁移,致力于学生语文素质的形成与发展。在新课标的引领下,力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境,充分体现以学生为主体、以教师为主导的理念。学生的好学精神得到更加有效的培养,促使他们在爱学、乐学中获得了美的感受,培养了学生的审美情趣,同时达到丰富知识、增长能力、提高语文素养,获得身心健康和谐的发展。
1.远程教育课程资源为小学语文教学提供了物质基础。尤其是在小学语文教学中运用多媒体教育技术,是教学改革的一次质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣,将抽象化为具体、将枯燥变为生动,可极大地调动起学生学习的积极性,吸引学生主动参与学习的过程,充分发挥学生的主体作用。
2.农村远程教育的推广利用,活跃了课堂气氛,激发了学生学习的兴趣。我们结合教学内容,利用远程教育为我们农村教师提供了更丰富的教学内涵,动静结合,给学生在视觉方面提供了动感。为学生的感知阶段创设了具有吸引力的情景,提供了与所学课文和词语有关的声音、图像,将抽象的文字叙述与逼真的情景结合起来,使学生身临其景,多种感官同时参与。
这堂课学生学得积极主动,兴趣浓厚,这就是现代远程教育为学生提供最有利的服务。这是传统教学所不能达到的水平。
三年级语文《秋天的雨》说课稿
今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》有这么一句话万美之中秋为最,那如痴如梦的美景如今也走进了小学生的课堂,下面我就《秋天的雨》一课来谈谈我的教学构想,我将从教材分析,学情分析,教学目标,教法学法,教学过程,板书设计,六个方面展开今天的说课。
一、教材分析。
首先谈一下我对教材的认识《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级(上册)第三组的第三篇精读课文。教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题,使学生边读边想象,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名为写秋雨,实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
针对教材的特点和三年级学生的知识储备,本节课教学重点:学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文语言的魅力。课文运用了多种修辞手法,那些艺术化,抽象化的语言给学生在理解上带来了困难,因此品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。成为本节课的教学难点。
二、学情分析。
一堂好课也是建立在对学生了解的基础上,因此我对小学三年级学生的学情进行了分析。三年级学生天性好动,好奇心强,形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累,但课文艺术化,抽象化的语言也给学生带来了挑战。
三、教学目标。
针对这样的教材,教学目标的制定,我将依据新课标总目标和三年级阶段目标,语文教学要注意字词教学,要注意培养学生的朗读能力,因此我特别依据新课标新课标三维目标制定本课目标如下:
1、知识与技能目标。
认识8个生字,会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋天的喜爱之情。
2、过程与方法目标。
通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧,提升了形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。
3、情感态度价值观目标。
引导学生体会秋天美,感受语言美,激发学生对秋天的热爱、赞美之情。
四、教法学法。
古人云:“古人授人以鱼,不如授人以渔”因此我对本节课教法学法也做了精心的安排,
1、情景教学法:
2、情感朗读法:
3、自主探究法:
五、教学过程。
根据新课标的要求和教材的特点,我设计的教学过程包括如下环节:
(一)情境导入,引出题目。
著名的教育家布鲁纳曾说过:“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”因此新课一开始我由学生最感兴趣的雨说起“春天的雨是牛毛,是细丝;夏天的雨是印在荷叶上的泪珠;而秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻的把秋天的大门打开了。同学们,秋天的大门打开了,想看里面的美景吗/?那么我们一起走进《秋天的雨》吧”
导入语的设计是依据《新课标》中要“重视语文的熏陶感染作用”,采用情景教学法导入课题通过画面和音乐的的渲染,学生们受到了美的熏陶,也对秋天产生了好奇。
(二)初读课文,整体感知。
1、对词的积累。
2、对句子的掌握。
1、对词的积累。
首先呈现的是几组词语,有描写颜色的,有动词,有叠词。在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍,更好的积累运用语言。
2、对句子的掌握。
然而词语教学也应该将所学的词语放在整个句子中,这样才能真正运用。因此我又会这样对学生们这样说:“多么有趣的小诗啊!更有趣的是小诗的这些句子都在每一段第一句,最有趣的是每一段内容都是围绕这几句话展开的,不信的话,让我们再读读文中的句子。”
设计这样的过度语为了暗示学生为什么读,不仅要注意课文语言美,更要注意课文写作方法。
(三)精读课文,理解体验。
初读课文之后,我会对重点段落进行讲解。第二自然段是学生学习的重点段落,你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。橙黄色是给果树的,橘子、柿子、你挤我碰,争着要人们去摘呢!菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。在这里我采用了情感朗读法,符合《新课标》的阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。朗诵结束后我会出示这样几句话并提问学生:“去掉扇哪扇哪,飘啊飘啊,好不好”设计这样的问题,通过比较读,我抓住动态词语体会词语的轻柔美和动感美。
接下来,我会引导学生进行比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了,为了让学生有物可写,我通过六幅图画引导学生写作。这样的设计循序渐进的激发了学生的写作欲望。
游戏是低年级不可缺少的,在学习第三自然段时,我巧妙的使用了传统的教学模式,请一名学生读课文,教师出示秋天的果蔬,其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味。最后学生在教师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。游戏的设计是为了调动学生的积极性,变被动为主动。
学生情感的升华。最后学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。
(四)运用语言,升华情感。
为了突破教学难点,在运用语言升华情感这个环节中由学生挑选自己喜欢的图片介绍秋天的美景。引导学生重新组织语言,学以致用。本节课到此已接近尾声,我会这样结束本节课:“秋天的雨,轻柔的'抹去夏的炎热,把秋天的大门打开。秋天的雨,带来了秋的五彩缤纷,带来了秋的芬香扑鼻。秋天的雨,捂着丰收的硕果,深情呼唤冬的讯息。”师生共同呼唤将本课在情感上做一个总体升华。(配乐)。
(五)层次作业,放飞个性。
选作作业:
1、搜集描写秋天的词句,记一记。
2、选择课文喜欢的段落,背一背。
3、出去寻找秋天,把看到的秋景写一写。
六、板书设计。
本课板书设计我通过抓住重点词语的板书,让学生理清课文的写作顺序感受秋天的韵味。
部编版三年级全册说课稿
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解“叮嘱”、“审视”等词语,背诵最后两个自然段。
2、理解课文内容,知道同一样事物从不同的角度看会有不同的结果。
3、培养学生的说话能力,观察能力和想象能力。
1、联系全文,理解老师通过画杨桃这件事情所说的道理。
2、培养学生的观察能力和想象能力。
课件、杨桃、乒乓球。
一、游戏导入。
1、今天老师给大家带来了份礼物,想不想看?
2、(出示乒乓球)请看,是什么呀?它是什么颜色的?(黄色)。
3、(出示球的另一面)好,请大家再看看?它又是什么颜色?(黑色)。
4、怎么刚才明明看到是黄色的球,它又变成了黑色的了?难道它会变魔术吗?
5、同学们,由此你们想到了什么?
6、同一件事物,换个角度来看,看到的结果是不一样的。今天我们要学的课文《画杨桃》讲的就是这个道理。
7、板书课题,大声齐读课题。
二、讲解新授。
(一)、初读课文。
1、释题:看到题目中的“杨桃”,你想到了什么?生自由回答。
2、课件出示杨桃的相关介绍,师简单介绍。
3、看到题目中的“画”,你又想到了什么?生自由回答。
5、自由读课文。
6、反馈。
(二)、体会重点语句。
过渡:同学们明白的道理可真多!课文中的谁告诉你们的?
1、父亲是怎么告诉“我”的?
2、老师又是怎么告诉“我”的?
3、是啊,课文中的小作者有一位好父亲,一位好老师告诉他画画的方法,让我们一起读读他们的话。(课件出示两段话,男生读父亲,女生读老师)。
(三)、品读父亲的话。
2、点名回答。(多元评价,你学得真像!你也有位好父亲!你记住了爸爸的叮嘱,真棒!)。
3、那课文中父亲叮嘱我时应该怎样说?自己好好体会体会练习练习。
5、点名回答。大家觉得他像吗?(像)请同学们像他这样读,叮嘱叮嘱你们的孩子。齐读。
6、父亲告诉我画杨桃的方法,你能用简单的话来概括吗?(是什么样,就画什么样)师板书。
(四)、审视杨桃。
1、我们一起来说说下面的故事吧。
2、分角色朗读第2—12自然段,一生读旁白,1、2大组读老师的话,3、4大组读同学的话。
3、咦?我明明是按父亲的话去做的,同学们为什么嘲笑我呢?
4、点名回答。
5、哦,是这样。那“我”到底有没有画错呢?
6、你们怎么知道?耳闻不如目睹。我们来亲眼看看杨桃究竟是什么样子的?
7、(出示杨桃)让我们像课文中的.老师一样来看杨桃。老师是怎样看的?
8、(课件出示)“审视”是怎样看的?谁会看?
9、点名上台看,大家评点。
10、大家觉得他像“审视”吗?
11、谁来说说看他是怎样看的?
12、请大家学着他这样来审视杨桃。看看你看到的杨桃是什么样的。
13、多个角度展示。
14、我看谁的样子最像“审视”?好,老师觉得你看得最认真,你来说说。(点不同位置的同学说,鼓励学生大胆想象)。
15、一个普普通通的杨桃,从不同的角度看,看到的样子可真是千姿百态呀!
(过渡)课文中一开始嘲笑我的同学,这下知道自己错了,一个个多么不好意思呀!看到这个情景,老师的神情由严肃变成了什么?(和颜悦色)。
(五)、品读老师的话。
1、他又说了什么?谁想当老师来说说?这个大组坐得最端正,你们来试试。(课件出示)。
1、老师讲的话真有道理,让我们来好好地体会体会。
2、学习小组带着问题合作学习:
朗读思考:
(1)一共有几句话。
(2)关于画杨桃老师讲了几个方面的意思?
(3)听了老师的话,你想到了什么?
4、反馈。师随机板书:多角度观察,尊重他人。
5、师引读。
6、学生联系生活实际谈谈自己的感受。
三、拓展延伸。
过渡:老师讲的道理,大家都明白了吗?若从课文中走出来呢?
1、我们一起来玩个游戏吧:树上停着三只鸟,被猎人打死了一只,树上还剩几只鸟?为什么?请你从多角度考虑,并说出你的充分理由。
2、学习小组讨论。
3、学习组长汇报。
4、师小结。
四、总结全文。
是啊,画画可不是一件简单的事。父亲和老师告诉我们看到是什么样的就画成什么样。老师还告诉我们要学会多角度观察,更不要随便嘲笑别人,要尊重别人。(点板书)我想,这些话不仅对我们画画有帮助,对我们学习生活、思考问题有帮助,对我们今后做人更有帮助,将会让我们一生受用。让我们记住父亲和老师的教诲吧!(齐读老师说的话)。
《画杨桃》评课稿:
优点:
1、学科心育目标较合理,考虑了工具性和人文性。
2、为实现心育目标,心育策略符合要求,遵循了直观性原则,采用了课件,实物等。
3、通过各种形式的读来理解,体会课文,体现了语文的学科特色。
4、注重了学生的主体性,让学生在体验中亲身感受。
5、课件简练精致,达到了为教学服务的目的。
6、教师的综合素质高,语言亲切,教态自然大方。
7、教师注重了口头能力的培养,学生的口头表达能力强。
不足:
1、观察力的培养只注重了教学生观察,应该还要拓展。
2、人文性注意的较好,工具性注重的还不够。
3、在课堂中若关注细节,处理好课堂中的偶发事件,更能体现心育特色,为课堂增色。