教学计划的制定是为了确保教学过程的有序进行，保证教学效果的最大化。以下是小编为大家收集的教学计划范文，仅供参考，希望能给大家提供一些启发和借鉴。
叶子教学设计
1．观察各种叶子的外形和特征。
2．比较不同的叶子的差别，能够有重点地说出叶子的特征。
挂图：《奇形妙叶》、《有特色的叶子》。
教师在教室前面展示挂图，让幼儿结合幼儿用书中“科学”《奇形妙叶》，看看有哪些奇形妙叶。
邀请幼儿一起到户外，看看可以找到多少种不同的叶子。
留一段时间，和幼儿自由地捡地上的叶子。
回园后，请幼儿拿毛笔沾水，将叶子清理干净，并用卫生纸轻轻檫拭，放在“展示区”，请幼儿将叶子按外形分类放置。
小朋友一起探讨。
叶子教学设计
1、配乐范读课文，初知课文内容。
2、学生自读课文。
（1）读准字音，读顺句子。
（2）标出自然段的序号。
（3）画出由生字组成的词语，想想它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方。
1、出示生字，指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。重点分析生字“异、输、奉、置”。
4、出示词语。
形态各异、乳汁、奉献、整体、位置、输送、茁壮、肥美、飘零、回归、葱翠、嫩绿
5、自由读，说说哪些字在读的时候要特别注意。
6、指名读词，开火车读，齐读。
7、解释疑难词意，了解词语掌握情况。
8、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。
（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。
（2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。
9、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。
1、自由读课文，你知道了什么？
2、教师相机强调“美，奉献，自己的位置，做一片美的叶子”等词句。
3、学生质疑，教师归纳。
1、听写生字、词语。
2、形近字比较组词
奉（）汁（）输（）异（）
奏（）计（）愉（）导（）
3、用“形态各异”说话。
叶子教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、欣赏作者诗一般的语言，感悟叶子的外形之美和内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。
凭借对课文的朗读感悟，懂得美的真正内涵。
有关叶子的风景图片的课件。
第一课时
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、初读课文，理清文章脉络，了解课文主要内容。
1．学习本课生字，能正确书写。
2．通过初读，了解课文主要内容。
生字卡片；课件；十片写着励学名言的树叶。
2、课件出示各种不同的树叶，师讲述：，生活中到处都有美丽的事物，我们都要有一双善于发现没的眼睛啊！这些来自不同树种的树叶形态各异，散发着清香，给人以美的享受。其实，即使在一棵树上，你也找不到两片相同的叶子。
今天我们要学习的一篇课文，题目是：做一片美的叶子。（板书、读课题）
学生自读课文。要求：
（1）读准字音，读顺句子。
（2）标出自然段的序号。
（3）画出由生字组成的词语，生自读课文。
要求：读准字音，读通课文。划出生字词，并联系上下文和生活实际想想它们在句子中的意思。
1、出示词语
师过渡：生字都读准了吗？出示词语，你会读哪排就读哪排，如果读准了，大家就跟他一起读一遍。点名读，齐读。如果把拼音去掉，你们还能读准吗？好，那就开火车读，齐读。把这些词放到课文中你还能读准吗？那就请大家再读一遍，要读准读通。
2、读句子，指导长句有破折号的句子的读法。
（1）无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成/生命的乳汁/奉献给大树。
（2）每一片叶子形态各异——你找不到两片相同的叶子。
（3）春天的时候，叶子嫩绿；夏天的时候，叶子肥美；秋天变黄；冬日飘零——回归大树地下的根。
3、指名分自然段朗读课文，师生共同评议。出示：远望——近观——联想。
1、出示生字。指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
1、练读课文；
2、抄写生字词。
叶子教学设计
在幼儿园的草地上组织活动时，常常看见孩子们对草地里的小动物、小昆虫非常感兴趣，有时还会和小动物们对话，这是孩子们非常喜欢的想象游戏。因此，我特意设计了《叶子小屋》的教学活动，让孩子们在活动过程中充分发挥自己的想象力和创造力，培养对动物的爱心和责任心！
1、愉快的欣赏故事，感受有趣的故事情节，能对故事情节展开丰富的想象。
2、愿意帮助动物朋友，能用树叶任意组合为动物朋友制作叶子小屋。
1、图片14张（片头大图片、故事图片）、《叶子小屋》课件一份。
2、音乐磁带，各种形状、颜色的树叶若干，胶棒、小昆虫图片若干。
一、教师演示片头图片，请幼儿根据看到的图片猜测要讲的故事。
1、播放音乐，带领幼儿自然的走进故事的情境。
2、引导幼儿说出从图片上看到了什么？想到了什么？
二、教师分发图片，请幼儿代表上前来讲述故事内容。
请幼儿自由组合成8个小组，每组选一个代表，为大家讲述自己组拿到的故事图片的内容。
三、教师把幼儿手中的图片组合在一起，完整的讲述一遍《叶子小屋》的故事。
1、请幼儿观看图片，想象小馨在院子里的活动，在叶子小屋里看到了什么？听到了什么？
2、提问幼儿：故事的内容和自己想象的一样吗？幼儿自由回答。
四、播放flash课件，请幼儿找找哪些昆虫朋友到小馨的叶子小屋里面躲雨了？
请幼儿分别用道具饰演小馨和叶子下面的小昆虫，以及和小昆虫们的精彩对话。
五、为昆虫朋友们制作叶子小屋。
1、请幼儿选择各种不同的叶子，发挥想象为动物朋友们制作叶子小屋。
雨还不停地下，许多小昆虫想到叶子小屋里来躲雨，可屋子太小了，我们一起来造一间更大的小屋，让更多的动物朋友们来躲雨吧！
请幼儿选择不同的树叶将它们粘帖成小屋，选择不同的颜色将叶子装扮起来，以及为叶子小屋设计一些家具等。
2、幼儿手持自己制作的画，给大家讲述“叶子小屋”的故事。
叶子教学设计
1、能够理解故事内容。2、学说词语：叶子。3、通过拼图游戏来培养幼儿的专注力和观察能力。
故事书、手偶、叶子图片若干
童言童语
1、教师出示手偶引出故事内容。
2、教师讲述故事内容并引导幼儿学说词语：叶子。
3、教师根据故事内容提出简单问题，引导幼儿回答。
1、教师出示叶子图片，引导幼儿玩拼图游戏。
2、幼儿分组进行拼图游戏。
总结:让幼儿说一说拼图游戏好玩吗？自己都拼了哪些图案。
叶子教学设计
教材分析：
这是一篇散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人。由“大树”和“叶子”想到了人，想到人的生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。
文章：
语言清新、自然，深情地描绘了一幅幅美丽动人的画面，给读者留下了想象的空间，能引起读者无限的遐想。
教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2、能结合自己的生活实际来理解课文中重点句子的意思。
3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。
教学准备：
1、学生收集各种植物的叶子。
2、有关课文插图。
[激发学生学习兴趣]
教学过程：
2.板书课题：4 做一片美的叶子
[初步感知叶子的外表美]
2.现课文第四、六小节，让学生说说美在哪里？
a 提问：我们大家都很聪明，一定有人知道“形态各异”是什么意思吧？谁愿意给大家讲讲。（根据课文语句或联系实际“无字词典”）
引导：大家举起我们采集的叶子，瞧！它们形态各异。有的成椭圆形，有的成五角形……没有哪两片是相同的。
b 第六小节中的叶子更美，老师都有一种想朗读的冲动，大家想听吗？（配乐朗诵）
引导：这么美的句子如果能边读边想，那就更好了。让学生交流，你喜欢哪个季节的树叶？为什么？理解“肥美”、“飘零”
[感知叶子无私奉献的精神]
1、过渡：是啊，多美的叶子啊！怪不得我们刚才有许多小朋友都愿意成为一片美叶子，老师也想做一片美的叶子，但老师还有另外一个更重要的原因，老师发现叶子还有更美的地方。
2、出示挂图
a 引导：看，多美的大树，远远望去，就更美了。大树这么美是谁的功劳？对，没有叶子的奉献就没有大树的美。
b 指导朗读：美美的朗读“树像一朵绿色的云，从大地上开起。”无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。”（理解“生命的乳汁”）
c 设问：为大树而奉献自己，你觉得叶子怎么样？
小结：对，无私奉献就是一种美！（板书）
[引导学生学习叶子的无私奉献]
1.指导朗读：“我们每个人都像叶子……让它茁壮、葱翠”
3.动情地朗读最后一节：“为了我们的大树，做一片美的叶子吧！”
4、小结：假如你是树上一片美的叶子，你会对大树说什么？对人们说些什么呢？
美丽的规则教学设计
1、帮助学生认识1个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。
2、指导学生读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。
读懂课文，体会“美丽规则的含义”。引导学生认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。
今天，老师为大家带来两幅图。请看第一幅，谈一谈自己的感受。（用一个词概括）看第二幅图，谈谈感受。（用一个词概括）。
谈谈什么是规则，对规则有什么看法？这节课，我们就来学习一篇与规则有关的文章——《美丽的规则》。（板书课题）。
1、出示第一组尝试题，学生初读课文后回答问题，理清思路。
（1）读课文，思考主要内容。
（2）浏览全文，边读边思考我们的心情发生了哪些变化？为什么产生变化？
2、学生自学课本，思考汇报。
3、出示第二组尝试题，学生深入课文，分组讨论，感受澳大利亚人的美好品德，从而理解“美丽的规则”的含义。
（1）我们要去哪？做什么？心情如何？
（2）望不到头的车流出现时，我们会怎样想，怎样说？心情发生怎样变化？
（3）当看到有序的车流驶近，我们又有怎样的感触？
4、学生小组交流讨论。
5、教师点拨讲解。
（1）教师出示菲律普岛的资料。
（2）马路上的白线起到怎样的作用？白线在你的眼中是否会有特别的含义？
句子补白：
（1）在澳大利亚，白线在他们眼中却非比寻常，白线是……。
师：约束力不仅是这条白线，更是在人们的心中。
（2）因此，这是一条左右及不平衡的车道，一边是……一边是……。
结合本课写一写中国式马路给你的带来的所思所感。
此时，无论路上的景致多美，那道白线更美，失衡的画面更美。此时作者心中，道德之美胜于自然景观之美，人的心灵之美是高于一切的。
美丽的叶子
我们家园的一年四季的树都有变化，春天的叶子又绿又嫩，夏天的叶子种类繁多，秋天的叶子五颜六色，冬天的叶子披上了一件雪白的白衬衫。
春天，树妈妈又“生”下了许多的“孩子”，它们一“生”下来就开始书写给大地爸爸的思念。
夏天，树妈妈又“生”下了许多“孩子”，这些“孩子”分别有像扇子的，也有像手样的，还有像针的……这些叶子也开始写给大地爸爸的思念。
秋天，树妈妈还“生”下了各种颜色的“孩子”，有黄的、红的、紫的和两种颜色搭配在一起的，这些“孩子”还是开始写给大地爸爸的思念。
冬天，大雪把大树妈妈和它的“孩子”都披上了一件雪白又厚的衬衫。这些“孩子”只好把这篇无字的纯白寄给了春天。
这一些叶子都非常孝顺。
《美丽的黄昏》教学设计
1、通过学唱三部轮唱歌曲《美丽的黄昏》，巩固已初步掌握的合唱技能，要求用优美、和谐的声音较好地表达歌曲的意境。
2、通过练习让学生学会用不同的音乐表现手段去表演歌曲。
3、通过欣赏，培养学生听辨乐器音色的能力，了解器乐曲塑造音乐形象的特点，感受乐曲的形象。
1、教学重点：用优美、和谐的声音演唱歌曲。
2、教学难点：唱好三部轮唱。
《美丽的黄昏》是一首简易而富有效果的三部轮唱曲，3/4拍，全曲只有三个乐句，一、二乐句构成美妙的三度和声，第三乐句连续的“do”音进行实际是主音的持续，在轮唱过程中实际形成了三部合唱曲“叮咚叮咚”描写平静的教堂钟声，使全曲显得宁静而美妙。
一、常规训练。
1、节奏练习：xxx|xxx|xxxx|x0|。
tttatttattttta。
2、视唱练习。
（！）、出示旋律：p2。
（2）、练习一声部视唱。
（3）、练习三部轮唱。
二、感受歌曲。
1、观赏画面“黄昏情景”，同学们，这幅画中你看出了什么？能说一说吗？如我们用歌声表达的话那就更美了，请听------。
3、学唱歌曲。
（1）、初步学会演唱歌曲。
（2）、根据歌曲的情绪，给三个乐句加上渐强、渐弱记号，再唱一唱。
（3）、用不同速度演唱这首歌曲，说说表现的情绪和意境有什么不同。
（4）、第一遍齐唱，第二遍分三组轮唱。甲组先开始，唱至第二行时，乙组从头开始；乙组唱第二行时，丙组从头开始。
4、完整演唱歌曲。
三、综合练习。
1、歌曲《美丽的黄昏》轮唱时，可用动作或队形变换来配合。
2、动作：为三个乐句分别想一个简单的动作，边唱边做。
3、队形：按轮唱声部进入的顺序，用不同的队形，边走边唱。
四、欣赏《朝景》。
1、初步听赏全曲。
2、试哼唱书上旋律，它在乐曲中一共出现了几次？
3、选择乐曲与小伙伴合作表演。
五、小结。
《美丽的桥》教学设计
1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
能力目标。
2、有感情地朗读课文。
情感目标。
教具准备。
挂图、生字卡。
第一课时。
一、导入谈话。
（板书课题）。
二、初读课文，整体感知。
1、默读课文，了解课文内容。想想课文写了一件什么事。
2、画出要求认识的字，借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。
3、读生字卡，说说用什么办法记住这几个字。
第二课时。
一、朗读感悟。
围绕课后问题再读课文：
1、皮巧根为什么要架桥。
2、后来，有了新桥人们为什么还是那样喜欢叫。
1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。
2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
3、学习生字交流记忆的方法。
把自己感兴趣的内容多读几遍。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
“皮巧根桥”
3、读了这篇课文，你有什么感受。
二、巩固练习。
1、认读要求认识的字，说说自己是怎样记住这几个生字的。
2、挑选自己喜欢的词语，写在课后的空花篮中。
三、指导理解时教师可抓住：以下几个问题：
1、谁架了一座什么桥。
2、是怎样架桥的。
3、人们管这座桥叫什么。
4、后来有了新桥为什么人们还是喜欢这样叫他。
5、反复朗读仔细体会并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。
学生重点理解：
第3题是句子练习，教学时让学生读一读这两句话，说说自己对带点词语的理解和在什么情况下能用这些词语，然后再造句。
全神贯注是全部精神集中在一点。用于形容人工作或学习时注意力高度集中。
再三：一次又一次，用来表示一种动作、行为多次反复，例如：他的病还没有痊愈，就再三要求出院上班。
熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。
培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
《美丽的秋天》教学设计
秋天在幼儿的眼中是多彩的、生动的：蓝蓝的天空、蝴蝶般飞舞的树叶、盛开的菊花、硕果累累的果园和丰收的田野。散文诗《美丽的秋天》意境优美，从花园、果园、田野的角度，运用大量的色彩描写、比喻和拟人等手法，展现了秋天独有的美丽。散文诗中运用了丰富的词语，生动简洁，朗朗上口，很适合幼儿朗诵。活动中，直观地向幼儿展示秋季美景，鼓励幼儿有感情地朗诵、表现，进一步激发幼儿对秋天的喜爱之情。
1.理解散文诗内容，欣赏优美、生动的语句。学习词汇：格外、千姿百态、黄澄澄。
2.能根据诗歌内容自编动作；有感情地朗诵诗歌。
3.感受散文诗的优美意境，进一步萌发对秋天的喜爱之情。
与诗歌内容相符的4幅图片，红色、黄色树叶，优美舒缓的音乐，“幼儿学习材料”
——《秋天多美好》，《幼儿素质发展课程?语言》cd。
1、引导幼儿讨论对秋天的初印象和感受，对秋天天气、树木、典型花卉、丰收的作物等方面的变化和景象进行交流。
提问：你从哪里发现秋天到了？
2、请幼儿欣赏诗歌，初步理解诗歌内容，感受诗歌的优美。
(1)引导幼儿分别观察4幅图片，鼓励幼儿用自己的语言描述秋天的美景。
3、结合图片引导幼儿进一步理解诗歌内容并学习朗诵诗歌。
（1）出示图1，引导幼儿观察图片；利用图片和实物树叶学习词语：格外、飘落。练习朗诵诗歌第1段。
提问：秋天的天是什么样子的？树叶有什么变化？
（2）出示图2,引导幼儿观察花园里菊花的各种形态；学习词语：千姿百态。练习朗诵诗歌第2段。
提问：秋天的花园里有什么样的美景？有什么样的菊花？
（3）出示图3,弓丨导幼儿认识和了解拟人、比喻的手法；通过观察图片学习词语：黄澄澄。练习朗诵诗歌第3段。
提问：秋天的果园是什么样子？为什么说苹果笑红了脸？树上的柿子像什么？
4、请幼儿完整朗诵诗歌，自编动作大胆表现诗歌的优美。
（1）幼儿看图完整朗诵诗歌，重点掌握诗歌词句的准确。
（2）为幼儿配上舒缓的音乐，鼓励幼儿创编动作表现诗歌。
请幼儿自主阅读《秋天多美好》第2—3页。
秋天多么美丽！蓝天格外高，白云格外白。树上的叶子变红了，变黄了，秋风吹过，叶子从枝头上飘落下来，像一只只蝴蝶在空中飞舞。
秋天的花园分外好看：菊花向着太阳开放，金黄、艳红、玉白、淡紫……千姿百态，发出阵阵的清香。
秋天的果园分外好看：圆圆的苹果笑红了脸，黄澄澄的柿子像一个个小灯笼挂满了枝头。
秋天的田野分外好看：稻田一片金黄，棉田一片雪白，到处是丰收的景象。啊！秋天多么美丽！
《美丽的彩虹》教学设计
1、认读15个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，并在读中感受彩虹的神奇和美丽，激发学生热爱大自然，亲近大自然的感情。
3、使学生进一步体会、积累语言文字，为学生的思维发展创造选择和拓展的空间。
1、布置学生搜集有关彩虹的图片、照片及文字资料。
2、多媒体课件。
1、同学们，你们看，雨过天晴后，天空中出现了什么？（课件出示彩虹图片）让我们一起来静静的欣赏一下彩虹吧！
2、此时此刻，你想说点儿什么吗？
3、的确，彩虹太美了，那这节课就让我们跟随四个小朋友一起去看看这美丽的彩虹。（板书课题）齐读课题。
1、请同学们把书轻轻地翻到59页，自己读一读课文，注意把字音读准。
2、你们读得可真认真，那现在再把读给同桌听一听，比一比，谁的字音读得准，句子读得通顺，就伸出你的大拇指夸夸他。
3、你们和文中的生字宝宝教上朋友了吗？老师可要考考你们。
（1）（课件出示加了拼音的本课需认读的生字）谁愿意用你喜欢的方式读读这些字？
（2）嗯，我知道了，上面有拼音，所以你们读得很准确，如果把拼音去掉了，你还认识它们吗？（课件出示去掉拼音的生字）。
先请你们利用字卡在小组里说一说，你是用什么好办法记住它们的。（学生在小组内合作识记生字）。
（3）学生汇报。随机进行扩展。
晴：你还知道哪些带有“日字旁”的字？（根据学生的回答随机进行分类板书，引导学生仔细观察板书的字，思考这些字虽然都有日字旁，但是又分别和什么有关系呢？引导归纳日字旁的字分别和时间、太阳有关系，从而认识一类字。）。
颜：你都知道哪些颜色？彩虹有哪些颜色你知道吗？怎么知道的？（既进行知识的扩展，又与课文学习相融合）。
戴：想一想，我们还学过那个字也读“di”？（带、代）。
那这些同音字该怎样使用呢？你们能把他们送回自己的家吗？
（课件出示习题）代、戴、带。
1、妈妈（）着一条美丽的项链。2、老师（）着我们到大自然里找春天。
3、我（）表班级参加比赛。
（指名读句子，选字填空，引导学生明确虽然它们的字音相同，可在不同的语言环境中，就要用不同的字，这样才不会写错别字。）。
滑：这个字以前你在什么地方看见过？
遥：还记得哪首古诗中见过这个字吗？试着背一背。
4、你们在这么短的时间内就有了这么多的收获，可真了不起！现在我们进行一次开火车比赛，看看哪个小组的火车开得又快又稳。
5、两列火车都顺利地到达了终点，再来看看这些词语，你们会读吗？
（课件出示词语）火树银花、不共戴天、天马行空、一言为定雨过天晴彩虹现，遥看好像神仙桥。
浓淡颜色搭配美，巨笔画出七彩衣。
蓝天顶上架彩虹，渐渐滑入白云间。
（检测学生在不同的语言环境仍能识记字，从而达到真正认识的目的，又扩充了词汇量，训练了语感。）。
6、说说你是怎么读的？
7、根据自己的体会来读才能读出自己的风格，谁还想再来读读这一小节？
8、你们听，不同的人对不同的句子理解也不同，读出的味道也不同。让我们一起来读读，只要读出你自己的感受就行。（学生齐读第一小节）。
9、文中四个小朋友的话我们来分角色读，谁当丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹？
（四名学生分别读2—5小节）。
10、（1）这四个同学当中，你们觉得谁读得最好？说说你的理由。
（2）让我们再来请他自己说说是怎么读得这么好的？
（相机引导学生明白，自己评价的有感情，是需要不断的练习，反复的体会才能做到，只要我们每个人都能勤读勤练，慢慢地，也一样会读得那么好。）。
让我们再来自己练习读读你喜欢的小节。
（3）冬冬说项链美丽，其实是在说什么美丽？那这么美丽的项链，你想把他送给谁呢？（随机进行口语交际的训练）。
（4）引读：“丁丁说，--------；冬冬说，--------。”
他们分别说出了自己眼中的彩虹，说得多好呀！让我们再来读一读吧！（配乐，学生读2、3小节）。
11、（1）丁丁说，彩虹神奇;冬冬说，彩虹美丽。闭上眼，想象一下，彩虹还是什么？
(2)把你想到的写在纸卡上。（学生填写事先发的纸卡）。
（课件出示：我说，
彩虹是----------，
----------------，
----------------。）。
12、谁来说说你写下的或想到的？（学生汇报）。
13、（1）如果你们今后也能勤动笔写一写，相信在未来的日子里，你们中间一定会诞生出伟大的诗人！那面对这神奇而美丽的彩虹，小弟弟、小妹妹还对彩虹提出了许多有趣的问题，请你把这些问题一边大声读一读，一边用“-----”画下来。
(2)谁来读一读他们对彩虹提出的问题？（指导学生读出问的语气）。
（3）那面对这美丽的彩虹、神奇的桥，你有什么问题要问吗？
（课件出示：我问，
----------------？
----------------？）。
（根据学生的回答随机选择他们的问题记录在纸卡上）。
（把学生对彩虹说的话，及随机记录下的学生对彩虹提出的问题粘贴到事先准备好的写有原文1、6小节的纸卡上通过实物投影展出，形成新的诗歌。）。
2、瞧，你们写的也同样出色，值得更多的人去欣赏去品味。
那这节课，跟随着四个小朋友一起，我们欣赏了这《美丽的彩虹》，而此时，“彩虹的颜色越来越淡，渐渐地,它回到了白云中间”。
（出示课件彩虹在云中隐去，伴随课文第6小节的引读自然结束教学。）。
《美丽的鱼》教学设计
1、了解鱼的外形特征，用流畅的线条和简单的图案大胆地装饰。
2、有序地在鱼头、身体、鱼鳍、鱼尾巴上进行装饰。
3、喜欢黑白线描画，能表现出自己的特点。
1、鱼的头、身体、鱼鳍、尾巴的图片和装饰好的图片各一份。
2、画有鱼的纸人手一张，记号笔人手一支。
让幼儿理解黑白线描画。
幼儿能用各种线条和简单的图案大胆地装饰。
师出示鱼尾的图片。
提问：请小朋友看一看，猜一猜，这是什么？
师接着出示鱼的身体的图片。
提问：请小朋友看一看、猜一猜，这是什么？
师接着出示鱼的身体的图片。
提问：再请小朋友看一看、猜一猜，这是什么？
师依次出示鱼鳍的图片和鱼头的图片。
再依次提问：请小朋友看一看、猜一猜，这是什么？
师：小朋友现在出现在我们面前的是什么？
幼：是一条完整的鱼。
活动实录：孩子们看到我依次出示了鱼的头、身体、和尾巴的图片让他们猜，孩子们反应很强烈，一下就猜出了是鱼身体的各个部分。
评析：我采用了看图猜迷的形式，让孩子们激起兴趣，从而引出主题。
师：上次我们是怎样给美人鱼穿上新衣服的？
幼：把装饰好的鳞片贴在美人鱼身上的。
师：请小朋友回忆一下，我们又是怎样装饰鳞片的呢？
幼：运用简单的图片和各种线条来装饰的。
师：上次呢我们只装饰了鱼鳞，今天呀我们我们要把一整条鱼都要进行装饰。
活动实录：孩子们通过以前有数次地装饰图画，他们对装饰画都有了一些了解，还举例说出有哪些图案和线条来装饰的。
评析：孩子们回忆给怎样给美人鱼装饰的情景，让他们感知装饰画是用简单的图案和线条来装饰的。
师：今天我们要装饰的和以前的有些不同，请先看看图片，在想一下和以前的有什么不同？
师幼一起欣赏图片，然后作比较。
幼：颜色不同，以前是用各种颜色的笔来装饰的，现在只有黑和白两种颜色。
师：我们把这种用黑色笔再用简单的图案和线条的装饰画叫做黑白线描画。
活动实录：当我出示了线描画的图片，让孩子与以往的装饰画作了比较，孩子们不太理解，后来我提示了他们。
评析：我出示线描画的图片让孩子与以往的装饰画作比较，是让孩子们了解线描画的特点及含义。
师：刚才我们拼出来一条完整的鱼，现在我们要用黑白两种颜色来装饰这条鱼。
师：有序地将头、身体、鱼鳍、鱼尾巴进行装饰。（请幼儿说出各种图案和线条，幼儿说师进行装饰）。
活动实录：我和孩子们一起装饰鱼，孩子们说出可以运用的图案和线条，我在范画上进行装饰，然后让孩子变想边画。孩子们都踊跃的举起了手，都能勇敢的上来装饰。
评析：孩子们对装饰画的概念理解的都很透彻，能回答出如何装饰、
师：我们装饰的时候一定要细心，画线时不要超过边框。我们可以添画一些各种形状的水草，来丰富画面，增加装饰和美化效果。
师在幼儿操作过程中，给予适当的语言指导和帮助，提高幼儿作画的水平。
将幼儿的作品贴在墙上，组织相互观察欣赏，说出各自设计的鱼，并鼓励幼儿吸取别人的长处，画出更美丽的鱼。
活动实录：孩子们都把鱼装饰好了，然后将装饰好的鱼展示给大家看、
评析：孩子们相互观察欣赏，说出各自设计的鱼，使他们能吸取别人的长处，画出更美丽的鱼。
《美丽的桥》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟体会台湾青年和李博士一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
2、读懂文中的关键词句，品味其在表情达意方面的效果，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学重点：
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及李博士等医务人员奔波的艰辛体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学难点：
体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学内容：
一、复习引入，整体感知，酝酿血脉亲情。
1、师：爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。今天我们继续学习（跨越海峡的生命桥），我们一起细细体会（跨越海峡的生命桥），我们一起来用心朗读感悟（跨越海峡的生命桥）。（三次引读课题，交代学法）。
2、学习新课之前我们一起来读一首小诗，边读边回忆课文的主要内容，注意读准红色的生字词。
桂树飘香，阳光灿烂；花苞凋零，满怀希望；
地震袭击，海峡彼岸；台湾同胞，心系小钱；身向空旷，才更安全；余震暂停，涓涓流淌；
骨髓移植，生命绽放；血脉亲情，代代相传。
3、你能再用自己的话再讲讲故事的内容。
教师根据学生的讲诉板书：杭州、小钱、白血病、台湾、同胞、余震中、捐献骨髓）根据板书全班一起讲讲故事的主要内容。小结：引导学生运用抓住故事中的人物地点和关键词来概括文章的主要内容。
二、品味语言，潜心对话，感悟血脉亲情。
过渡：因为故事就真实的发生在我们身边，所以读起来格外令人感动。同学们想一想，故事当中最令你感动的是什么？（生自由答）。
出示“台湾青年静静地躺在病床上”。哪个词最令你感动？交流感受。他是在什么样的环境下静静地躺着”
1、在静静中感受台湾青年的品质。
预设：1生答：
冒着余震的危险，静静地躺在病床上。
（1）“就在昨天，一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇晃。”
让我们一起去看看当时的那一场地震。（师出示课件）。
所以台湾青年就是冒着余震的危险，静静地躺在病床上。
教师接读：此刻，大地仍在余震中摇晃。
知道什么是余震吗？意味着什么？（房子随时倒塌，危险随时发生，生命随时受到威胁，骨髓抽取工作不能顺利进行。）。
从“余震”引出句。
二、句三：（可引出第五自然段）。
（2）针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。
读一读这句话：你从哪些地方读出了余震带来的可怕后果？（一阵突如其来的余震、针头从肌肤里脱落、不得不停止）。
教师评价：（由此可见这余震可不一般那！余震的破坏，也有如此之大。突如其来，它就是说余震是事先没有预料到的，是一刹那间来的，随时随地。是呀，是在人们毫无心理准备，毫无防范的情况下突然降临的，因此是十分的危险。）。
教师：面对如此危险的环境，台湾青年静静地躺在病床上。
（3）经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯了涓涓流出......
师引导：如果是平时，骨髓抽取可能要不了多久，一次就能成功，可如今——（只能利用大地震动暂停的间隔工作，只能一次又一次的努力。）预设一：（一次又一次的努力）。
一次一次的努力对台湾青年来说意味着什么？（一次一次的痛苦，一次一次的失败，一次一次的考验，一次一次的危险。）但台湾青年静静地躺在病床上。
过渡：如果你就是这次大地震幸免于难的一人，你最想知道的是什么呢？
（4）在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。
师追问：“台湾青年不清楚什么？”（“不清楚”父母是否平安；“不清楚”兄弟姐妹是否健在；“不清楚”亲戚朋友是否还活着；不清楚自己是否还能和亲人相见）。
教师评价：他静静地躺在病床上，心中有多少的牵挂，多少的不清楚啊！但他还是（读——）他也静静地躺在病床上。
因为他清楚，（出示句子）他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。
就是因为这样的清楚，所以我们看到了这样的一幕：那位青年“静静地躺在病床上。”因为他知道此时此刻，“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”
就是因为这样的清楚，所以当余震袭来，窗户上的玻璃啪啪地掉下来，身下的病床咯吱咯吱作响，那位青年却“静静地躺在病床上”，因为他知道“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”
就是因为这样的清楚，所以当余震再次袭来，大地开始颤抖，房屋开始摇晃，那位青年却“静静地躺在病床上”，因为他知道“在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”
2、在“沉着”中感受李博士的品质。
在这场与死亡争夺生命的行动中，还有一个人的举动也令我们感动，他就是“台湾花慈济医院的骨髓移植专家——李博士。交流令你感动的词语。
（2）“经过一次又一次的努力涓涓流出”“一次又一次”中你感受到了什么？
这涓涓流出的骨髓，对在余震中做手术的李博士来说，意味着——成功的喜悦；看到这涓涓流出的骨髓，对读者来说，意味着——深深的感动。
“奔波”——（示：李博士送骨髓的时路线，老师解说时间表。）这样的行程花费了12个小时。
师：这是怎么样的12小时？（紧张、漫长，艰辛）。
经过十几个小时的奔波，李博士已经十分疲惫了，他休息没有，你从哪个词看到的，“连夜”但他并没有休息——（出示时间表后半部分）第6自然段又有一个词语表现出了李博士不顾疲劳，一直在工作。
三、回顾课题，点明中心。
这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量。最后，生命在人们无私的给予中复活了，这朵即将凋零的生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了！你高兴吗？请你高兴地读！“小钱得救了！”
是谁为小钱架起了一座跨越海峡的生命桥？
是两岸同胞用什么为小钱架起了这座跨越海峡的生命桥？
是啊，这座跨越海峡的不仅仅是生命桥，还是两岸同胞共建的爱心桥啊！
四、拓展，深化主题。
五、板书设计：
跨越海峡的生命桥。
杭州台湾。
小钱捐献骨髓台湾青年。
白血病余震中。
《美丽的桥》教学设计
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字，正确读写“咆哮，狂奔，狞笑”等词语。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、理解文章内容，体会思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
4、领悟课文在表达方法上的特点。
教学重点：
引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老党员的无私无畏。不徇私情。
教学难点：
理解题目蕴含的深意。
课时：
2课时。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，我们生活中有很多桥，比如：木桥，拱桥/石头桥……但是今天老师要带你们去看一座特别的桥，它是一座生命的桥。（板书课题）请学生齐读课题2遍。
二、初步感知。
1、请同学们快速浏览课文一遍，并带着一个小问题去读，想一想课文讲了一件什么事情？（小村庄里，洪水来临，党支部书记——也就是全村人都拥戴的老汉冒着生命危险组织村民有序地过桥逃离，最后自己和儿子却被洪水卷走了）。
板书：老汉，洪水，群众。
2、是的，洪水来了，我们看到大屏幕，这是洪水来临的景象，我们可以看到，洪水汹涌澎湃，肆虐泛滥，我们再回到课文，请同学们找出描写大雨和洪水的句子。
a、黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
b、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷中狂奔而来，势不可挡（比喻）。
c、近一米高的洪水已经在路面跳舞了（拟人）（请同学们带着感情读一读这些句子）。
三、精读品味。
（北面一座窄窄的木桥）。
2、大家想一想，如果村民们都自顾自往桥上走，大家能全部撤离么？（不能）。
指导学生有感情地朗读以下句子：
老汉沙哑着喊话：“桥窄，排成一队，不要挤，党员排在后面！“。
老汉：临危不惧，不徇私情，威严，冷静，党员后离开——稳人心。
3、可党员也是人，随着洪水涨到腰上，这时候有一个年轻的党员按耐不住了，那老汉是怎么处理的呢？请同学们找到相关句段，圈画出老汉的动作（冲上前去，揪，吼，凶得像只豹子）。
请同学们读一读这一自然段，读出老汉的生气愤怒。
4、这个小小的木桥终于承受不住洪水的攻击了，痛苦地呻吟着，洪水已经到了胸膛，所幸的是村民们都撤离了，只剩老汉和小伙子。他们互相谦让逃生的机会，然而，来不及了，无情的洪水把他们都卷走了。
5、故事读到最后，我们知道了，老汉和小伙子其实是什么关系？（生：父子）这个结局让我们意外，却更震撼。的确，老汉是党员，在人民群众的生死关头，老汉冷静地像一座山，而他严格要求儿子后又谦让生机，这更是父爱如山！
四、总结全文，升华情感。
故事读完了，老汉的光辉形象永远活在我们心中。洪水退了，村民得救了，木桥塌了。但令一座桥却立了起来，这座桥就是——老汉！这更是哦像老汉这样的共产党员关心，爱护群众的生命桥！
五、课后作业。
课后请同学们把想对老汉说的话写下来。
16、桥。
临危不惧不徇私情无私奉献。
（生命之桥）。
老汉。
洪水。
群众。
美丽的小路教学设计
１、认识“先、鹿”等５个生字，会写“先、干、明”３个生字。
２、整体感知课文内容，能正确地朗读全文。
３、感受小路的美丽，能有感情地朗读课文的１～７自然段。培养学生的想象、说话能力。
４、有爱护环境卫生的愿望和行动。
２、学生闭上眼睛做画。
３、指名说说你画的美丽的小路是怎样的？
４、小朋友画的小路都非常的美丽，能把课题也读得这么美吗？（指名读、齐读）。
５、课文中美丽的小路又是怎么样的，你们想不想知道？那就赶快打开课本来读一读吧！
１、学生自由读课文，把自己觉得难读的字在下面画个小圆点，待会儿读给你的同桌听一听。
２、找找这篇课文一共有几个小节，读读自己最喜欢的一个或两个小节。
１、读了课文，你从哪儿可以看出来这是一条美丽的小路？（出示第１节）。
２、鸭先生的门前有一条美丽的小路，如果让你画下来，你会选择什么颜色的水彩笔？（引导学生自由发言，重点引出“花花绿绿的鹅卵石”）。
３、同学们，你还准备怎样装扮它？（理解路旁的美丽）。
４、（出示多媒体课件）朗读，看谁能把小路读的最美丽。（指名读、齐读、男女生比赛读）。
５、小朋友美妙的朗读吸引了很多小动物，看，有谁来了？他们在说什么？（出示：兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”）。
１、可惜，过了不久，这条美丽的小路不见了，什么原因呢？请小朋友们自已读读第四自然段。
（生自读第四自然段）。
３、学生补充说话。
４、小朋友们，知道了小路变得不再美丽了，你现在有什么话想说吗？
５、是呀，原来这么美丽的小路，现在竟成了这个样子，难怪鹿先生和兔姑娘走过这里时皱起了眉头，捂上了鼻子。
（出示：兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了？鹿先生又从小路上走过，捂住了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了？”）。
（指导学生模仿神态，朗读语句）。
６、分角色表演朗读兔姑娘和鹿先生两次经过小路时的句子。