教学工作计划是教师对教学过程进行有序组织和管理的基础，也是实现教学目标的重要保障。合理安排教学工作计划可以提高教师的工作效率和学生的学习积极性。
沪教版六年级语文《安塞腰鼓》教案
创意说明：读写互动是本设计的特点。在写作实践中，学生可以感知为文之不易，从而刺激理解课文的热情；通过课文的学习，掌握一定的方法，再进行类似题材的写作，学生的作文质量必然会有所突破。
教学步骤 ：
一、看录象写作文（课前不作任何预习）。
播放一段腰鼓表演的录象（最好是在黄土高原上表演的），然后让学生进行课堂写作。要求：尽量再现看到的画面；有适当的想象的画面；15—20分钟完成；300字左右。
二、对比研读。
1、请学生代表展示自己的现场作文。
2、对照《安塞腰鼓》的配乐朗诵，看课文。
3、仔细阅读课文，将自己的作文与刘成章的《安塞腰鼓》进行比较。
4、畅谈比较结果。
1、交流课前所做的作业 。
语言美（音乐美）、画面美、力量美等。
2、学一点写作技巧。根据自己的阅读感受，从文中学一点可资借鉴的写作技巧。强调：语言是外壳，深入了解被写作的对象是关键，同时还要有丰富的想象。
四、延伸写作。
播放一段其它类型的精彩的舞蹈录象，让学生根据所看录象进行写作，注意借鉴刘成章的《安塞腰鼓》中的一些写法。
[资料整合平台]。
课文扩读材料。
《三国演义》第五回（节选）。
罗贯中。
语文《安塞腰鼓》精选教案整合
1、理解、积累词语，体会排比句的含义及其作用。
2、学习本文形、神结合的语言。
能力目标。
1、理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2、品析关键语句，注重感悟并发表自己的见解。
德育目标。
通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，
教学重点。
理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
教学难点。
学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
教学方法。
1、采用自读感悟式，即以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，注重学生读的优化训练，以读代讲。
2、课堂上提倡自由研讨，允许下位置交流意见。
3、将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合。
教学过程。
(一)导入新课。
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天让我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，一齐感受其中的生命律动。
(二)学习新课。
第一板块：初读课文，整体感知。
1、知内容。
给学生以足够的时间读文章，解决生字词，提出在读中发现的问题，在教师的点拨下相互交流讨论。然后用“……的安塞腰鼓”的形式对安塞腰鼓进行概述、评价。(空缺处可填词、短语、句子，是文中的内容。)。
2、明结构。
文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。(好一个安塞腰鼓)。
3、寻美点。
布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看(听)……”的句式叙述出来，领悟作者所歌颂的生命的力量。
第二板块：精读文章，品味语言。
指导学生采取“评点式品读”，学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读2遍，要求用“好，好在……”这一句式简要评述文章美点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。
第三板块：研读课文，探究主旨。
有关文章的主旨，有多种见解。联系生活体验，谈谈自己的理解。
鼓励学生各抒己见，言之成理即可。
第四板块。
学用课文句式，段式，请学生畅谈流传在家乡有特色、有影响的民间艺术。
学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议。
(三)、课堂小结。
刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的赞歌，力量的赞歌。作者是在赞美安塞腰鼓，更是在赞美安塞腰鼓给人的激情，赞美宽厚辽阔的黄土高原，赞美生活在黄土高原上那“元气淋漓”“释放出那么奇伟磅礴的能量”的人民。作者于文中表现出的高超的抒情的技巧，也像那鼓声一样，震响在我们的心里。
(四)、布置作业。
学生找自己喜欢的段落，并熟读成诵。
七年级语文安塞腰鼓教案
学习目标：
1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美．。
3、理解排比修辞手法在文章中的作用。
教学重点:感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
教学难点:品味排比句的作用、气势与激情。
预习・导学。
1.自读文章，解决生字、词。给加线字注音。
瞳仁（）亢奋（）羁绊（）山崖（）。
冗杂（）烧灼（）磅礴（）淋漓（）。
戛然（）闭塞（）束缚（）。
2．填空。
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。它（）着你，（）着你，（）着你。它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你（）于那农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量！
3．画出文中能高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话.
4．文中大量地使用了哪种修辞手法来表现安塞腰鼓的气势?思考一下其何作用？
5.学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。
课文研讨。
一、片断播放，高声诵读，感知气势。
1、知内容。
自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。（尽量多找）。
2、明结构。
文章按“鼓响前”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话：
二.品读赏析，学习句式。
1.寻找自己觉得最精彩的语句片断品读赏析，要求用“好，好在”这一句式进行赏析评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行）。
2.仿照任意句式，自己另写一个。（可赞美自己的家乡、师长、亲人等）。
三.深入理解，互动释疑：
（1）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!(“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?)。
（2）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!(过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?)。
（3）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)。
（4）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
（5）当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对她十分陌生了。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。(为什么听到这样的“鸡啼”?)。
教(学)后记:。
同步练习。
阅读。
(1)但是：
(2)看!
(3)一捶起来就，，!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。()，是急促的鼓点；()，是飞扬的流苏；()，是蹦跳的脚步；()，是闪射的瞳仁；()，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!
(4)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
(5)使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!
(6)使人想起：千里的雷声万里的闪!
(7)使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!
(8)容不得束缚，容不得羁绊，客不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股动!
(10)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
(11)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的现众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
1．给选文划分层次，并概括各层意思。
第一层：(段至段)。
第二层：(段至段)。
2．将“忘情了”、“没命了”、“发狠了”三个短语填人文中横线上，依次是。
为什么这样排列?
3．文中括号中依次填的短语是。
4．品味下列语句的意义：
(1)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
(2)容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
(3)百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
5．第三段从方面写安塞腰鼓，突出其情景和场面的。
6．第四段主要用了的修辞，突出了安塞腰鼓的。
文档为doc格式。
部编版八年级语文第3课《安塞腰鼓》课文原文知识点及教案
1、第1段作用：用简洁的语言，突出后生们生机勃勃的生命力。将他推向舞台，具有吸引人、震撼人的力量。
2、2-4段：蓄势待发，为下文写安塞腰鼓的恢弘出场做好铺垫。
3、第7段：用排比、比喻、反复生动地写出了打腰鼓时的声响、阵势、风姿，节奏分明，铿锵有力，从语势上使人感到了安塞腰鼓的壮阔，豪放，火烈。
4、12段：揭示了安塞腰鼓的文化内涵和生命意识。要“挣脱”“撞开”的是束缚、羁绊、闭塞，是人身上坚硬的外壳，一切冗杂的东西。是贫穷、落后、旧思想束缚了“那么一股劲”。
5、15段“遗落了一切冗杂”理解：打破了人们身上层层坚硬的外壳，不计较功名利禄，不患得患失，不必苍白憔悴。
“观众的心也蓦然变成牛皮鼓了”理解：写出了腰鼓的声音撞击在观众的心理，观众的心与之产生共鸣。
6、18段“奇伟磅礴的能量”一句的理解：黄土高原的后生们有着自然健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。他们并未因贫困封闭而丧失对生命的渴求，他们身体里蓄积着强大的生命能量，一旦释放，便磅礴激荡。
7、第20段，因为江南流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载原始、粗狂的生命力量的“厚土”，只有黄土高原可以，所以说“多水的江南——打不得这样的腰鼓。”
本句运用对比，突显出作者对黄土高原情有独钟，赞扬了那里的人充满磅礴的生命力量。
8、第30段理解：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂。内容让以动衬静，用“鸡啼”反衬寂静，在结构上总结全文。鸡啼不仅是天亮的标志，新的一天的开始，也是希望的象征。作者相信黄土高原上的人们迸发出来的力量一定会创造一个崭新的世界。
9、“好一个安塞腰鼓！”在文中反复出现四次，从全文看，它起什么作用？答：这句话是文章的抒情线索。反复出现，表达了作者对安塞腰鼓无限赞美。
10、安塞腰鼓具有鲜明的地方特色，它所蕴含的是什么？
答：安塞腰鼓是人类生命力量的凝聚物，是一个表现生命之源和力量之源的象征体。
11、本文运用大量的排比、比喻、反复等修辞，用安塞腰鼓充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵，歌颂了黄土高原人们激荡的生命，磅礴的力量，表现要冲破束缚、阻碍的强烈愿望。
安塞腰鼓七年级语文教案
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》。下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分进行说课。
教材的地位及课文特点。
本单元选编了《社戏》《安塞腰鼓》《观舞记》《竹影》《口技》等几篇与文化艺术有关的文章。这些文章从不同的方面向学生展示了各式各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。
本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。
这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击力是可想而知的。
七年级语文《安塞腰鼓》教案
2.体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂。
【教学重点、难点】。
重点：有感情的朗读课文。
难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量。
【教学方法】。
多媒体教学。
【教具】。
多媒体课件。
【课时安排】。
一课时。
【教学内容和步骤】。
一.创设情境，导入新课。
通过播放多媒体片断“黄土风情”，给学生以形象的感受，并调动沉重的情绪。
二.整体感知。
：屏幕显示板书：
亢奋容不得羁绊。
好沉重严峻的思索力。
震撼释放出能量。
颤栗浓烈的享受。
三.朗读训练。
教师指导：第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。
学生分组自己朗读，体验作品的情感、气势，然后推荐代表，比赛朗读。朗读内容为中间部分，将其分成五小节，第5-第13段，14段-17段，18段-22段，23段-24段，这四部分由各组代表朗读，25段-27段由全班同学集体朗读。(在朗读的同时，播放多媒体片段“腰鼓英姿”，以鼓声伴读，创设情境，加强学生对生命律动的感受，进而品味语言，理解语言中包含的对人的旺盛的生命力的赞美之情。同时，用比赛的形式来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。)。
语文安塞腰鼓教案范文参考
1.掌握课文中的生字新词，感受安塞腰鼓的恢宏气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2.了解排比、反复及短句的表达效果，体会作品所蕴含的节奏美和诗意美。
3.感受中华民族生命律动的厚重阳刚之美，学会热爱生命，热爱生活。
教学重难点。
1，、赏析场面描述的语言，感受安塞腰鼓的雄浑气势;。
2、掌握和运用文中等修辞手法及其在文中的作用。
教学方法。
诵读法、讲授法、自主合作探究法。
教学课时。
1课时。
教学过程。
一、新课导入。
1)导入词。
安塞腰鼓，那火一样热烈的舞蹈，在我国大西北黄土高原上享有“天下第一鼓”的美称。在这样激越的舞蹈面前，我们谁都会觉得它美、好、精彩。可是真要我们用文字去描述这舞蹈，却又会觉得很难，会感到言语的匮乏。今日，就让我们一齐来学习刘成章作家的这篇作品——《安塞腰鼓》，去欣赏和学习他的精彩文笔吧!
2)作者简介。
3)背景介绍。
二、预习检测。
1)字词注音。
2)词语释义。
三、整体感知。
1、听读课文，根据提示完成文章结构图。
(见后附ppt)。
2、分工朗读，深入文本。
1)朗读安排。
1—4和28—30自然段由一人读;。
9—11和25—27由3人分别读，前1人的声音还没落，后面1人赶紧跟进;。
13，17，22，24由男生一齐读，其它的全班一齐读。
2)朗读指导。
1-4段沉稳期待，中速不乏力量;。
5—27段语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点;。
28—30段读出悠远寂静若有所思的情绪，稍慢。
3、细节感知。
1)安塞腰鼓的总体特征是什么?
(明确：粗犷、豪放、壮阔而又热烈)。
2)简要说说安塞腰鼓表演带给了你什么样的感受?
(明确：学生自由发言，言之有理即可。)。
可是：
看!——。
一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断激起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
(明确：比喻和排比;本体和喻体;生动、具体、形象地描述了安塞腰鼓的力量美。是直接描述。)。
3)这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
“这腰鼓”这一段用了哪些反义词?
(明确：空气(冰冷——燥热)，阳光(恬静——飞溅)，世界(困倦——亢奋)。
用三组反义词比较强烈，写出安塞腰鼓奇伟磅礴、雷霆万钧的能量。)。
四、合作探究。
1.找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。
(明确：
——好一个安塞腰鼓!
——好一个安塞腰鼓!
——好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!
——好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!)。
“好一个安塞腰鼓!”间隔反复四次。
“好”包含着什么?或者说作者想要歌颂什么?
2.本文运用得最多的修辞方法是什么试举例说明这样的写法对表现文章的思想感情所起的作用。
(明确：
排比;。
(1)句子内部的排比：
“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了!”
(2)句与句之间的排比：
狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”
(3)段与段之间的排比。
作用：
这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激起豪壮，增强了文章的感染力，能表达出强烈的思想感情。)。
3.本文好词佳句俯拾皆是。既适合声情并茂地朗读，又适合有滋有味地赏析。选择你喜欢的句段做有感情的朗读，然后做美点赏析。
句式：我喜欢朗读第_______自然段(朗读)，因为它用_______修辞手法(或者其他手法)表现(达)出了________。
赏析角度提示：修辞、短句、叠词、文章结构等。
(例：
百十个腰鼓发出的沉重响声，……只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，……也是隆隆，隆隆，隆隆。
叠词的运用，反复和排比的综合运用，表现出“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量。)。
4.倒数第四段中的“交织!旋转!凝聚!升华!”这几个词能不能对调?为什么?
(明确：
不能。因为这几个词的排列按必须的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。)。
5.为什么说“当它嘎然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生"?
(明确：
这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到异常的静。其次，那里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。)。
6.怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡啼"?
(明确：当喧闹声停止后，人们仍沉浸在活力中，好象炽热后的寂静。这时以“鸡啼”反衬寂静。)。
五、主题探究。
这篇文章歌颂了什么?(主题)。
(明确：
歌颂了生命和力量——由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来。
表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在那里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切束缚的力量。)。
六、课堂小结。
这是一篇描述抒情性散文，经过对安塞腰鼓的场面描述，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，这是生命和力量的宣泄，这是人情和自由的挥洒，这是中华民族和黄土高原特有的一种礼貌、一种文化。
七、写作技巧。
1、从用词方面说：叠词、反义词的运用。
2、从句式上说：铿锵的短句、独词句。
3、从修辞上说：比喻、排比、反复。
(有句子内部、句与句、段与段之间的排比)。
4、从写法上说：以静衬动，动静结合等。
_在资料上和形式上取得了完美的统一。
写作借鉴。
1.铿锵的短句。
其他如“落日照大旗”“愈捶愈烈”等句子，无不铿锵激昂。
2.激昂的排比。
本文很多运用排比，有句子内部、句子与句子、段落与段落之间的排比，不仅仅交错出现，还有连续出现的，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一连用三个排比段落，好似江河一泻千里般不可遏止。
还有层层递进的排比，如“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你”，如同排山倒海般的气势，使人透可是气来。
八、仿写练习。
同学们，你还明白哪些令人震撼的具有地方特色的民俗表演呢?
请模仿本文的写作手法，试着用自我的语言去描绘出来。
九、板书设计。
刘成章。
表演前——表演中——表演后。
(安静)——(激昂)——(寂静)。
安塞腰鼓教案
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
一、导入，播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。
二、初读课文。
1、自由朗读课文，标处节次，画出生字。
思考；课文主要写了什么？
2、学习生字。投影：
（1）根据课后生字表自学生字读音。
（2）指名读生字，及时纠正。
（3）自由读生字，同位互相检查。
（4）再指名读。全班齐读。
3、解释词义。
（1）提出不理解的词语。
（2）班级交流：
三、指导朗读。
1、重点指导：
（1）自由读。注意语气。
（2）指明范读。
（3）再指名读。
（4）自由读，同位指导。
（5）再指名读。
2、逐节指名朗读。随时纠正不当之处。
四、指导写字。
1、自由观察字型，找出难写的字。
2、指导。
3、学生临写，教师指导。
五、布置作业：练读课文，
1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
3、本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，
教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
教学难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见
一、复习导入
听写生字
二、学习新课
第一板块：初读课文，整体感知
1、知内容。
学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
2、明结构。
说明：文章按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话（好一个安塞腰鼓）这是文章内容与结构上的核心句。
3、寻美点。
布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用美，你看（听）……的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。
（出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处）
第二板块：精读文章，品味语言
1、学生采取替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。）
学生齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯）
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。
2、指导学生采取评点式品读，理解文章语言的意蕴美，情味美。
学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用好，好在……这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。
分小组交流，全班交流。
第三板块：品读文章，学用语言
1、学生再读文章，学用课文句式、段式。
2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。
四：布置作业：找出自己喜欢的段落，熟读成诵。
安塞腰鼓
一、知内容：“……的安塞腰鼓”
二、明结构：“好一个安塞腰鼓”核心句
三、寻美点：（根据学生发言板演）
安塞腰鼓教案
播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。
二、学习新课。
第一板块：初读课文，整体感知。
1、知内容。
学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。
2、明结构。
说明：文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。
这是文章内容与结构上的核心句。
3、寻美点。
布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用"美，你看(听)……"的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。
(出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处)。
第二板块：精读文章，品味语言。
1、学生采取"替换式品读"，感受语言的节奏美，诗意美。(所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。)。
学生齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。(出示幻灯)。
骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪身的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。
2、指导学生采取"评点式品读"，理解文章语言的意蕴美，情味美。
学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用"好，好在……"这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。
分小组交流，全班交流。
第三板块：品读文章，学用语言。
1、学生再读文章，学用课文句式、段式。
2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。
四：布置作业。
找出自己喜欢的段落，熟读成诵。
附板书设计：
一、知内容：“……的安塞腰鼓”
二、明结构：“好一个安塞腰鼓”核心句。
三、寻美点：(根据学生发言板演)。
《安塞腰鼓》教案
教学目标：
1、通过朗读，感受其中生命的律动，理解文章的主旨。
2、揣摩语言中包含的情感和深韵。
3、了解本文的写作特点。
教学设想：
这是一篇气势恢弘的散文诗。对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，体会文章的写作特点，实现语言文字的内化。最后，比较阅读，进行文艺鉴赏。教学设备：利用多媒体技术，加强直观性，提高教学效果。
教学流程：
一、启发谈话，创设情境。
欣赏录像。
2、问：看了之后，你有什么感受？
各抒己见。
3、思考后回答：
二、诵读，整体感悟。
1、倾听学生朗读。
几人分段朗读课文。
2、指名评价。
对同学的朗读简单评价。
3、指导朗读。
齐读。
4、问：你觉得这篇文章的主旨。
思考回答：歌颂激荡的生命是什么？和磅礴的力量。
三、揣摩句子含义，体会本文写作上的特点。
1、读了本文，你喜欢哪些语段，讨论回答为什么？
2、教师相机归纳出本文两个写作。
齐读，体会排比的好处特点。
3、教师答疑,。
质疑,讨论句子含义。
四、比较阅读。
2.回忆、联想里有没歌颂生命和力量的作品？
五.布置作业附板书：
歌颂激荡的生命和磅礴的力量铿锵的短句。
《安塞腰鼓》教案
教材分析：
《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情;以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。
教学目标：
1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
3、通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重、阳刚之美熏陶感染学生。
教学重点：
理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
教学难点：
学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
教学过程：
一、片断播放，观感引读。
播放3～4分钟的腰鼓舞片段，并学生在观感畅谈中引入课文。
二、学习新课。
第一板块：初读课文，整体感知。
1、知内容。
学生自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。
2、明结构。
说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话(好一个安塞腰鼓)这是文章内容与结构上的核心句。
3、寻美点。
布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看(听)……”的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。
(出示幻灯片，播放例句，学生与之对照。)。
第二板块：精读文章，品味语言。
1、学生采取“替换式品读”，感受语言的节奏美，诗意美。
学生齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。(出示幻灯)。
骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪身的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。
要求学生仿照以上形式，仿写句子，并反复朗读。
2、指导学生采取“评点式品读”，理解文章语言的意蕴美，情味美。
学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“好，好在……”这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。
分小组交流，全班交流。
第三板块：品读文章，学用语言。
1、学生再读文章，学用课文句式、段式。
2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。
三、布置作业：找出自己喜欢的段落，熟读成诵。
板书设计：
三、寻美点：(根据学生发言板演)。
安塞腰鼓教案
（一）学科教学目标：
1.积累文中重要词语，掌握排比、反复句式的特点及表达效果。
2.能有感情地朗读课文，并学会从修辞等角度品味句子，提高学生的鉴赏能力。
3.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
（二）法制渗透目标：渗透《保护世界文化与自然遗产公约》和《世界文化遗产保护管理办法》的相关知识。
1.引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；
2.引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识即教学的重点。
1.朗读法：通过多种形式的朗读感受语言的节奏、气势与激情，感受腰鼓表演中的生命律动。
2.讨论品味法：对描绘形象、揭示内涵的关键语句，仔细揣摩品味。课时安排：1课时。
一、导入新课。
1.多媒体播放安塞腰鼓表演视频，创设情景，激发学生兴趣，导入新课。
二、新课教学。
（一）初读课文，整体感知。
1.学生自由朗读课文。要求：对文中的重点词和喜欢的句、段进行勾划和标注，并标出段落序号。
2.多媒体出示重点词语及读音，积累词语。
3.说说初读感受。
你认为作者为我们描绘了的安塞腰鼓，请在横线上填上合适的词语。
（二）再读课文，领悟情感。
1.听读课文选段，点燃学生朗读课文的激情。
2.分组朗读。前后桌四人一组，相互听读、交流、朗读。
朗读指导：根据课文内容，把握好语速的快慢、语调的高低；注意词。
与词、句与句、段与段之间的停顿；注意语音的轻重，一般情况下，动词和形容词要重读。
3.代表选读：选读你最喜欢的段落或句子。
（三）三读课文，品味语言。
1.请在文中找出你最喜欢的句子，读一读，品味品味它表现了安塞腰。
鼓的什么特点，这种特点是通过什么表现的。先在文中标注，然后自由表达。
2.可以用这样的句式说话：“我喜欢句子，因为它通过表现了。”
学生品味、讨论、交流，教师点拨引导。
3.学生展示对语言的品味。
4.强调排比、反复两种修辞的特点及表达效果。并通过具体例子加强理解。
（四）拓展延伸，渗透法制。
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，有20xx多年的悠久历史。表演可以由几人或上千人一同进行。其磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称“为天下第一鼓”。
国家非常重视文化遗产的保护，并依据《保护世界文化与自然遗产公约》和《中国文物保护法》制定了《世界文化遗产保护管理办法》。其中第七条规定：公民、法人和其他组织都有依法保护世界文化遗产的义务；国家鼓励公民、法人和其他组织参与世界文化遗产保护；国家文物局、县级以上地方人民政府及其文物主管部门应当对在世界文化遗产保护中作出突出贡献的组织或者个人给予奖励；省级文物主管部门应当建立世界文化遗产保护志愿者工作制度，开展志愿者的组织、指导和培训工作。
2.发掘家乡文化，保护文化遗产。教师根据学生的回答作适当补充。进一步强化学生对文化遗产概念的理解和保护意识。
三、小结。
四、作业布置：
1.请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（课外完成）。
2.积累词语，收集文中好字好词。
3.背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上。
安塞腰鼓教案
1．有感情地朗读课文，感受语言的节奏美、诗意美、意蕴美和情味美。引导背诵12～16自然段。
2．学习本文的用词、修辞和写法。
教学过程:。
1、提问：文章怎样写表演前的情况？这样写有什么好处？
提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。
好处：为下文写腰鼓表演蓄势。
明确：a、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。
b、再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。
c、再用排比、连续比喻：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。
好处：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。
3、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词写有什么好处？
明确：空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）。
好处：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。
4、提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？
明确：好处：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵。
5、提问：作者联想到什么？
明确：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。
6、提问：文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？这样写有什么好处？
明确：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。
好处：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。
7、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？
明确：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。
8、提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？
明确：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。
明确：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。
明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹/article/，可收到更好的艺术效果。
11、提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？
明确：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。
（l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”
（2）句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”。
（3）段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。
讨论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了文章感人力量。
1．本文以什么作为线索？
4．模仿文中的排比句写一段话。
板书设计：
鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息。
静————闹————静。
教后小记：
内容概括：这篇介绍了关于安塞腰鼓,安塞腰鼓教案教学设计精品第二课时，希望对你有帮助！