教学工作计划需要根据课程标准和学生的实际情况进行个性化的设计,以满足学生的学习需求。下面是一些值得借鉴的教学工作计划案例,希望可以给大家带来一些灵感和启发。
暴风雨的教案设计
1学会本课生字词。
2理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
3能通过一些重点句子体会文章蕴含的哲理。
4有感情地朗读课文,把自己喜欢的部分背诵下来。
1、结合生活体验,体会语句的优美。
2、通过朗读、交流、合作体会文章蕴含的哲理。
情感、态度与价值观。
理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章蕴含的哲理。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、体会文章蕴含的道理。
生字卡片。
1课时。
1、谈话引入,你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。
2、揭题质疑,让学生根据课题自主提问。
教师归纳:暴风雨到来时是怎样的一种情境?暴风雨给我们带来了什么样的启示?
1、学生自由读课文,读通读顺。
2、课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容?
引导学生知道课文按暴风雨“来之前”“来之时”“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序,理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。
3、按课文顺序,归纳文章的主要内容。
4、提出自己学习中遇到的问题。
让学生各抒己见,教师相继引导、梳理、归纳并板书要点。
2、说说课文中你最喜欢的部分。
1、指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(7-10)自然段)。
(1)指名读这几段。
(2)说说自己在文中看到的景象,并概括特点。
(3)抓住文章一些重点词句体会作者的感情,进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。
(4)小结:抓住重点句子,了解景物的特点,体会作者的感情。
2、质疑。
(1)读句子。“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间灭亡,而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。
3、读课文1—6自然段,勾画重点词句。
(1)通过文章描写把暴风雨的词句,尤其是动词,说说暴风雨“来之前”
“来之时”景物的特点。
(2)通过文章“宛如天神”“激动人心的乐章”“优美甜蜜的催眠曲”“抚慰”等比喻、拟人手法,体会作者的思想感情。
(3)指导学生有感情朗读。
4、小结。在作者看来,美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳,小鸟、花草、露珠,是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前,来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨,是一种惊心动魄的美。
五体会哲理,深化认识。
1、读最后一个自然段。
2、合课文内容说说自己的理解。
3、联系生活实际,举例说说自己的理解。
来之前。
来之时同样具有美。
去之。
暴风雨教案
(1)学习并掌握本课的生字新词,并把文中描写景物的词语抄下来。
(2)理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点,体会文章里蕴含着的哲理。
(3)有感情地朗读课文,把自己喜欢的部分背下来。
(1)以读为主,引导学生入情入境。
(2)抓住重点句提出问题,并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情,从而领悟文中的哲理。
(1)感受美,欣赏美,培养学生的审美能力。
(2)使学生懂得:看一种事物,不能受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽视了整体的和谐的美。
重点:了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
难点:理解含义深刻的句子,领悟文中的哲理。
字卡、词卡。
2课时。
同学们,看到这个词语,你们的眼前浮现出怎样的场景呢?(学生说自己看到的暴风雨的景象。)。
2、教师板书:启示。让学生说说启示的意思。
3、那么,一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢?今天,我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!
1、教师提出自读要求,学生自读课文。
(1)学习生字,理解新词,把课文读通顺。
(2)找出文中描写景物的词语,读给同桌听。
(3)用画出暴风雨带给作者的启示。
2、检查自读情况。
(1)教师出示字卡,指名读。
(2)出示词卡,根据自己预习的情况,理解。
(3)找出文中描写景物的词语,齐读。
引导学生按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分,并说说主要内容。
有感情地读课文。
上节课我们已经初读了课文,感知了文章的主要内容,这节课我们继续学习第17课。
过渡:黑夜孕育黎明,狂暴孕育平静,大自然充满了和谐之美。现在请同学们有感情地读课文一、二段,感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。
1、仔细品读一、二段,画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句,再把自己的感受批注在书上。
2、集体交流。
(1)窗外,一道闪划破了漆黑的.夜幕,沉闷的雷声如同大炮轰鸣,使人恐惧。
齐读后思考:你从划破、轰鸣、使人恐惧这几个词体会到了什么?
教师抓住关键语句,引导学生深入感悟。
教师过渡:你们听暴风雨来了!一学生感情朗读第二段,说说你感受到了什么?
(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的?
(2)大雨猛烈地敲打着玻璃窗,冲击着玻璃,奏出激动人心的乐章联系上下文,体会作者的情感。
你还感受到暴风雨的什么特点?
你是从哪些句子感受到的?
(3)一小股的水从天窗悄悄地爬进来,缓缓地蠕动着,在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
齐读后思考:这句话为我们描述了一个什么情景?你感受到作者的心情怎样?
指导朗读这句话。
哪位同学能把这句话读好?指名读。
(4)不一会儿,铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律,那优柔、甜蜜的催眠曲,抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。
指名读,说说你从这句话感悟到什么?
(5)师小结:
作者通过生动的描写,用饱含蘸情感的笔触,让我们感受到了这一惊心动魄的美。
师过渡:
不经历风雨怎能见彩虹,在暴风雨过后,迎接我们的将是更加美丽的画面,请同学们用自己喜欢的方式读第三段,想象画面。
1、读后说:你仿佛看到了怎样的画面?
(学生结合课文语句,用自己的语言进行描述。)。
这么美的图画,你能用上不同的写景成语,说句感叹的话啊?
这么美的景色,同学们想不想把它读给大家听?指导朗读,自由练读。
同学们,谁能怀着一种赞美之情把它读下来?指名读。
2、小结:
是啊,作者用了优美的词语,贴切的修辞,为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。
1、教师过渡:
在作者看来,美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠,是绚丽多姿的美;而暴风雨来之前的闪电、雷声,来之时的狂风、暴雨,则是一种惊心动魄的美,因此作者不禁感叹道:
教师出示句子:昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。
学生齐读。
2、引导学生联系上下文,说说毁灭、绚丽分别表现在哪里?
3、教师过渡:
昨晚到早晨,短短几个小时,可世界却发生了翻天覆地的变化。似乎即将被毁灭的大自然,竟然变得绮丽无比,难怪作者会发出:
出示句子:有时,人们受到了种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美的感叹。
4、齐读,引导联系实际,小组内交流对这句话的理解。
5、集体反馈,教师引导。
【设计意图:引导学生体会课文所包含的哲理,对本文有一个新的认识。】。
这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点,体会到了不同景物所带来的不同的情感体验,并给我们以深刻的启示。希望同学们在今后的生活中,看待问题都应该全面,切不可有窥一斑而见全貌的观点,这就是暴风雨的启示。
背诵自己喜欢的段落,积累语言。
板书设计:
来之前:使人恐惧。
来之时:猛烈、温柔。
和谐美。
去之后:风景如画。
《暴风雨》教案
(知识、能力、教法、德育渗透点)
1、学会12个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、让学生充分开发自己的潜能,发挥自己的能动性去认真阅读,感悟课文,体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后,万物争荣的景象。
4、能用“如同”、“宛如”、“犹如”写几句话。
默读课文,继续培养学生潜心默读,边读边画,抓重点词句理解的方法。
情感态度与价值观:
理解课文内容,感受暴风雨的猛烈无情以及暴风雨过后的绮丽风光,从中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理,培养学生感受美、捕捉美,表达美的能力。
1、揣摩课文的表达顺序,领悟观察和描写的方法,体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。
2、从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理,培养学生感受美,捕捉美,表达美的能力。
1、让学生充分开发自己的潜能,发挥自己的能动性去认真阅读,感悟课文,体会暴风雨来临产生的那种震撼人心的力量以及暴风雨过后,万物争荣的景象。
2、能有感情地朗读课文。
揣摩课文的表达顺序,领悟观察和描写的方法,体会文中比喻、拟人等描写方法的好处。
1、对于暴风雨,我们并不陌生。当你看到这个课题的时候,脑子里浮现出怎样的画面?请你结合你的经历具体说一说。
课题中的哪个字最能体现暴风雨的特点?“暴”在这里是什么意思?(猛烈的、强大的、迅速的)
2、引导学生自由发言。
3、同学们描述的是我们身边的暴风雨,那么地球那头的暴风雨又是怎样的呢?今天就让我们一起去感受意大利作家拉法埃莱笔下的那场暴风雨。
1、自由朗读课文。
要求:把生字在文中标出来,读准字音、读通句子。
思考:作者是怎样描写暴风雨的?从哪些方面写了暴风雨?
2、学生思考并回答。
第一部分(1-6)描写暴风雨之夜的情景。
第二部分(7-11)描写了雨后黎明的情景。
第三部分(12-13)表达了作者经历暴风雨后的感悟。
1、浏览第一部分,用一个字来概括暴风雨的特点?(目的是为了回扣课题,突出“暴”字。)
2、学生思考回答。
3、默读思考:作者是怎样具体描写暴风雨的狂暴的?请你把最能表现暴风雨狂暴的句子画下来,并且把句子里最能突出暴风雨狂暴的词语圈出来。
4、让学生找出这些句子和词语后,反复朗读,边读边想像画面。
5、组织学生交流找到的句子,让学生通过朗读读己的感受。
(引导学生感受作者的情感变化:惊悸-激动人心)
7、学生练习朗读这一部分
思考:作者是按照怎样的顺序来写的?(时间顺序)
要求:读出暴风雨的变化、读出作者情感的变化。
让学生熟读第一部分,能熟读成诵。
1、充分发挥学生的潜能,认真阅读。
2、体会作者的感情,注意揣摩文章的思路。
3、在熟读、欣赏的基础上,达到熟背课文。
从课文中领悟用法发展的、全面的眼光看待事物的道理,培养学生感受美,捕捉美,表达美的能力。
:个性化备课:
回顾第一部分内容,让学生背诵。
2、找出文中能感受到雨后黎明“美”的句子或是词语。
3、反复朗读,思考作者是用什么顺序来描写这一部分的?(由近及远)
4、学生交流,并读出“美”的感受。
5、引导学生熟读成诵。
1、自由读最后两个自然段,联系课文内容和生活实际,说说你的理解。
2、引导学生体会:
(主要是作者经历了暴风雨的考验,心态发生了变化,更深刻地感受到风雨之后的美好。)
(是指的暴风雨来临之时表现出雄壮之美,暴风雨过后则表现出柔和之美;么样昨夜的暴风雨,今天的柔和之美就可能体会得不够深刻,“阳光总在风雨后”,风雨之后的阳光才显得更加灿烂。)
3、指导学生朗读第三部分。
4、熟读成诵。
这课文通过电闪雷鸣、狂风暴雨的雨夜和笑语花香、绚丽明媚的雨后清晨的景色对比,表现了大自然的和谐之美,表达了作者对暴风雨的喜爱之情,也揭示出了一个深刻的道理:事物有阴暗又有光明,但终究会走向光明;而这阴暗和光明的对立变化,才是世界辩证和谐的美,我们应该用发展的、全面的眼光看待事物。
我们人生道路上是否遭遇国暴风雨?你是如何对待的?学完这课文之后,你有什么启发?
背诵全文。
板书设计:
2、暴风雨
雨夜狂风暴雨
雨后绮丽华美
事物有阴暗又有光明
但终究会走向光明
《暴风雨》教案
1、用自己喜欢的方式独立学会本课生字词。
2、理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。
3、能有感情地朗读课文,把自己喜欢的部分背诵下来。
教师:有关暴风雨的图片或影像资料。
一、揭题质疑,激发兴趣
1、谈话引入。你见过暴风雨吗?说说自己对暴风雨的印象。
二、初读课文,了解大意
1、学生自由读课文,读通读顺。
2、课文是按什么顺序来写的?分别写了哪些内容?
引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序,理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。
3、按课文顺序,用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
4、提出自己学习中遇到的问题。
三、自主学习,独立感悟
1、教师提示学生按自己的意愿再读课文,主要了解这一场暴风雨“来之前”、“来之时”、“去之后”的景物特点。读后交流:你读懂了什么?有什么收获?交流要点:让学生各抒己见,教师相机引导、梳理、归纳并板书要点。
2、说说课文中你最喜欢的部分。
四、入境悟情,情景交融
1、指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落(第7~10段)。
(1)指名读这几个段。
(2)说说自己从文中看到的景象,并概括特点。有条件的可以配上有关阿尔卑斯山春天景色的图片或多媒体影像,帮助学生进入情境。
(3)抓住文中一些重点词句体会作者的感情,并指导感情朗读,进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。
(4)小结:抓住重点词句,了解景物的特点,体会作者的感情。
2、质疑。
(1)读句子。“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。
3、读课文1~6段,勾画重点词句。
(1)通过文中描写暴风雨的词句,尤其是动词,说说暴风雨“来之前”、“来之时”景物的特点。
(2)通过文中“宛如天神”、“激动人心的乐章”、“优柔甜蜜的催眠曲”、“抚慰”等比喻、拟人手法,体会作者的思想情感。
(3)指导感情朗读。
4、小结。在作者看来,美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳,小鸟、花草、露珠,是一派绚丽多姿的美;而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨,是一种惊心动魄的美。
五、体会哲理,深化认识
1、读最后一段。
2、结合课文内容说说自己的理解。
3、联系生活实际,举例说说自己的理解。
六、总结
1、内容方面:看一种事物,不能受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽视了整体的和谐的美。我们无论是看待大自然,还是自己生活中的人和事,都应注意。
2、学法方面:抓住重点词句,入境悟情。
3、写法方面:情与景完美统一,水乳交融。
《暴风雨》教案
1、能独立认识本课10个生字,积累8、个词语,能区别“像”和“向”。
2、正确、流利地朗读课文。能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。辨别句子,知道怎样把句子写具体。
3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验,体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
多媒体教学课件。
1、师:上节课,我们认识了发明家爱迪生,今天,让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。
2、板书:牛顿在暴风雨中
说明:
这一环节主要通过教师的简单介绍,让学生初步了解牛顿,激发学生学习的热情。
3、出示课文第1—4、节,找找哪些地方看出暴风雨很大。
4、、交流句子,随机进行生字教学:“罕、袭、泛、滥”。理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。
5、师:在暴风雨来临之际,你们会怎么做?
6、交流。
7、齐读第1—4、节。
说明:
这一环节把学生带入课文的情境,有利于体会牛顿执着探究的勇敢精神。
8、师:牛顿在暴风雨中干什么?(听课文录音5—10)边听边想,你有什么疑问?
6、学生质疑。
(预设:牛顿为什么在暴风雨中做实验?做什么实验?他真的“疯了”吗?妈妈找到牛顿,为什么不把他带回去?)
1轻声读课文,注意读准生字的读音,读通句子。
2、生字教学:
“蓬、疯、撑”正音。“蝙蝠”交流记字方法。“扰”找姐妹字:“优、忧、犹”
说明:
教师在课堂上要引导学生自学生字词,培养学生独立识字的能力。
3、解决问题一:牛顿在暴风雨中做什么实验?
(1)读6—8节,用横线划出有关句子。(第7节)
(2)交流:牛顿想了解风力。
(4、)板书:了解风力
4、解决问题二:牛顿为什么要在暴风雨中了解风力?
默读5—8、节后,用浪线划出有关句子。
交流找到的有关句子。(第8节2—5句)
5、解决问题三:他真的“疯了”吗?
(1)再读第8、节。
(2)思考:你觉得牛顿是个怎样的人?
(3)板书:爱研究 勇敢
6、解决问题四:妈妈找到牛顿,为什么不把他带回去?
思考:妈妈明白了什么?为什么不把他带回去?
读妈妈想的内容。
说明:
教师在课堂上要引导学生抓住主要问题,主动探究,读懂课文,让学生体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
1、选词填空(词句活动室第一题)
说明
教会学生区别“像”和“向”。
2、妙笔生花。(词句活动室第二题)
(1)比较句子:妈妈寻找牛顿。
妈妈弯着腰,缩着脖子,顶着狂风,焦急地寻找牛顿。
(2)读一读,多了哪些词语?这样写有什么作用?(具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情)
(3)(圈画动词)小结:这样句子就更具体、更形象了。
(4、)练习写话:爸爸查找资料。
说明
教会学生辨别句子,知道要通过人物的动作和心情的描写把句子写具体。
查一查:牛顿的其他故事。
说明
鼓励学生用各种方式了解牛顿,拓展文本的内容。
《暴风雨》教案
(1)学习并掌握本课的生字新词,并把文中描写景物的词语抄下来。
(2)理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点,体会文章里蕴含着的哲理。
(3)有感情地朗读课文,把自己喜欢的部分背下来。
(1)以读为主,引导学生入情入境。
(2)抓住重点句提出问题,并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情,从而领悟文中的哲理。
(1)感受美,欣赏美,培养学生的审美能力。
(2)使学生懂得:看一种事物,不能受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽视了整体的和谐的美。
重点:了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
难点:理解含义深刻的句子,领悟文中的哲理。
字卡、词卡
2课时
1、教师板书:暴风雨
同学们,看到这个词语,你们的眼前浮现出怎样的场景呢?(学生说自己看到的暴风雨的景象。)
2、教师板书:启示。让学生说说启示的意思。
3、那么,一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢?今天,我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!
1、教师提出自读要求,学生自读课文。
(1)学习生字,理解新词,把课文读通顺。
(2)找出文中描写景物的词语,读给同桌听。
(3)用画出暴风雨带给作者的启示。
2、检查自读情况。
(1)教师出示字卡,指名读。
(2)出示词卡,根据自己预习的情况,理解。
(3)找出文中描写景物的词语,齐读。
引导学生按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分,并说说主要内容。
有感情地读课文。
上节课我们已经初读了课文,感知了文章的主要内容,这节课我们继续学习第17课。
板书:暴风雨的启示
过渡:黑夜孕育黎明,狂暴孕育平静,大自然充满了和谐之美。现在请同学们有感情地读课文一、二段,感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。
1、仔细品读一、二段,画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句,再把自己的感受批注在书上。
2、集体交流
(1)窗外,一道闪划破了漆黑的夜幕,沉闷的雷声如同大炮轰鸣,使人恐惧。
齐读后思考:你从划破、轰鸣、使人恐惧这几个词体会到了什么?
教师抓住关键语句,引导学生深入感悟。
教师过渡:你们听暴风雨来了!一学生感情朗读第二段,说说你感受到了什么?
(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的?
(2)大雨猛烈地敲打着玻璃窗,冲击着玻璃,奏出激动人心的乐章联系上下文,体会作者的情感。
你还感受到暴风雨的什么特点?
(感受暴风雨结束时的温柔。)
你是从哪些句子感受到的?
(3)一小股的水从天窗悄悄地爬进来,缓缓地蠕动着,在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
齐读后思考:这句话为我们描述了一个什么情景?你感受到作者的心情怎样?
指导朗读这句话。
哪位同学能把这句话读好?指名读。
(4)不一会儿,铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律,那优柔、甜蜜的催眠曲,抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。
指名读,说说你从这句话感悟到什么?
(5)师小结:
作者通过生动的描写,用饱含蘸情感的笔触,让我们感受到了这一惊心动魄的美。
师过渡:
不经历风雨怎能见彩虹,在暴风雨过后,迎接我们的将是更加美丽的画面,请同学们用自己喜欢的方式读第三段,想象画面。
1、读后说:你仿佛看到了怎样的画面?
(学生结合课文语句,用自己的语言进行描述。)
这么美的图画,你能用上不同的写景成语,说句感叹的话啊?
这么美的景色,同学们想不想把它读给大家听?指导朗读,自由练读。
同学们,谁能怀着一种赞美之情把它读下来?指名读。
2、小结:
是啊,作者用了优美的词语,贴切的修辞,为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。
1、教师过渡:
在作者看来,美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠,是绚丽多姿的美;而暴风雨来之前的闪电、雷声,来之时的狂风、暴雨,则是一种惊心动魄的美,因此作者不禁感叹道:
教师出示句子:昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。
学生齐读。
2、引导学生联系上下文,说说毁灭、绚丽分别表现在哪里?
3、教师过渡:
昨晚到早晨,短短几个小时,可世界却发生了翻天覆地的变化。似乎即将被毁灭的大自然,竟然变得绮丽无比,难怪作者会发出:
出示句子:有时,人们受到了种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美的感叹。
4、齐读,引导联系实际,小组内交流对这句话的理解。
5、集体反馈,教师引导。
【设计意图:引导学生体会课文所包含的哲理,对本文有一个新的认识。】
这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点,体会到了不同景物所带来的不同的情感体验,并给我们以深刻的启示。希望同学们在今后的生活中,看待问题都应该全面,切不可有窥一斑而见全貌的观点,这就是暴风雨的启示。
背诵自己喜欢的段落,积累语言。
板书设计:
来之前:使人恐惧
暴风雨的启示
来之时:猛烈、温柔
和谐美
去之后:风景如画
防暴教案
一、成立反恐防暴指挥领导小组:
组长:郝桂凤。
副组长:郝桂屾。
成员:王桂秀、王明华、王娟、郝俊玲。
二、演练对象:
幼儿园全体教职工(特异体质的孩子不能参加本次演练。)。
三、演练时间:
20xx年x月x日。
四、演练过程:
(一)歹徒在入园时欲进入园内,王淑祥、王淑海拦截,张克红、蒋玉青老师与歹徒进行周旋。郝桂凤立即组织现场人员,不惜一切代价建立警戒线,使犯罪分子无法靠近幼儿,防止事态扩大,拨打电话110,王伟兰立即关闭教学楼门厅大门、胡婷婷关闭楼东门、王伟关闭楼西门,各班主任将幼儿带入安全区域,关闭门窗,班主任稳定幼儿情绪,跟班教师手握武器,以防歹徒闯入。
(二)歹徒在上课时欲进入园内,王淑祥、王淑海拦截,电话告知郝桂凤,郝桂凤拉响警报,拨打电话110,郝桂屾与歹徒进行周旋。王伟兰立即关闭教学楼门厅大门、胡婷婷关闭楼东门、王伟关闭楼西门,班主任将幼儿带入安全区域,关闭门窗,班主任稳定幼儿情绪,跟班教师手握武器,以防歹徒闯入。
(三)歹徒在午睡时欲进入园内,王淑祥、王淑海拦截,电话告知郝桂凤,郝桂凤拉响警报,拨打电话110,郝桂屾与歹徒进行周旋。王伟兰立即关闭教学楼门厅大门,值班教师关闭门窗,手握武器,以防歹徒闯入。
(四)歹徒直冲一楼活动室,班主任立即将幼儿疏散至安全区域,王淑祥、王淑海将歹徒控制在活动室内,选派郝桂屾、张克红与犯罪嫌疑人周旋,对犯罪嫌疑人进行劝说,以拖延时间。各班主任稳定幼儿情绪,跟班教师手握武器,坚守岗位,以防歹徒闯入。
二楼各班教室班主任及跟班教师将幼儿疏散至安全区域,班主任稳定幼儿情绪,跟班教师手握武器,坚守安全区域大门(门后),以防歹徒闯入。
(五)歹徒经门厅进入教学楼,到达二楼某教室。
一楼幼儿疏散至安全区域,二楼各班教室将幼儿疏散至安全区域,王淑祥、王淑海将歹徒控制在活动室内,选派郝桂屾、张克红与犯罪嫌疑人周旋,对犯罪嫌疑人进行劝说,以拖延时间。班主任稳定幼儿情绪,跟班教师手握武器,坚守安全区域大门(门后),以防歹徒闯入。
各班到达指定安全区域,及时清点人数,向园领导报告人数情况。
民警赶到,与保安一起制服歹徒。
五、演练结束。
预防暴风雨的心得体会
第一段:引言(200字)。
近年来,暴风雨成为自然灾害中较为普遍的一种,给人们生活和生产带来了巨大的威胁。如何有效预防暴风雨,减轻灾害损失,已成为社会各界应对灾害的重要课题。在我个人的生活和工作中,我积累了一些预防暴风雨的心得体会。本文将就此进行探讨与分享。
第二段:加强预警系统(200字)。
预警是防范暴风雨的前提,只有及时、准确的预警才能有效避免灾害发生。首先,政府和相关部门要加强气象监测设施,提高预警数据统计和分析的准确性和及时性,并及时发布预警信息。其次,市民也要关注天气预报和气象部门的发布信息,提高对突发极端天气的认知和预判能力,避免暴风雨来临时手足无措。
第三段:强化基础设施建设(200字)。
暴风雨往往导致道路、桥梁、房屋等基础设施的损坏和崩塌,加大了灾害风险。因此,改善和加强基础设施建设是有效预防暴风雨的关键。首先,我们要加强对现有基础设施的检修和加固工作,确保其能够承受住较大的风雨袭击。其次,对于一些老化、破损的设施,要及时进行维修或更新换代,以提高设施的抗风能力。最后,建设人工排水渠、挡风墙等防护设施,能够有效避免雨水滞留和风雨引发的次生灾害。
第四段:加强宣传教育(200字)。
预防暴风雨需要全社会的参与,而宣传教育则是激发社会参与的重要途径。政府和相关部门应加大对暴风雨灾害的宣传力度,通过制作宣传片、发放宣传资料等方式,向公众普及防灾常识和措施,提高民众的防灾意识。另外,学校和社区也可以组织相关活动,开展防灾知识的培训和演习,提高居民的防范能力和应对灾害的能力。
第五段:加强国际合作(200字)。
暴风雨是全球性的自然灾害,各国应加强合作,共同应对。在国际合作方面,各国可以分享防灾经验和技术,共同研发应对暴风雨的技术和装备,提高全球范围内的灾害应对能力。此外,各国还可以加强信息交流和合作机制的建立,通过及时交流灾情信息和资源需求,实现国际救援的高效运作。
结论:通过加强预警系统、强化基础设施建设、加强宣传教育和国际合作,我们能够更好地预防暴风雨,减轻灾害的损失。预防灾害需要全社会的共同努力,我们每个人都应该积极参与进来,共同创造一个安全的生活环境。只有全民参与,我们才能更好地预防和减轻暴风雨带来的灾害。
小班防暴力教案
校园欺凌是指同学间欺负弱小的行为,校园欺凌多发生在中小学,由于很多国家实行多是九年制的义务教育制度,受害者会长期受到欺凌。欺凌过程,蕴藏著一个复杂的互动状态,欺负同学会对同学构成心理问题,影响健康,甚至影响人格发展。
(1)说说你所在的班级有没有“小霸王”呢?说说他们的“恶行”
横行校园“小霸王
很多学校都有“小霸王”欺凌弱小的现象。
他们凭借身体或人数众多的优势殴打同学、辱骂、戏弄、讽刺、孤立同学,甚至敲诈勒索、抢夺同学物品等,给身边人带来极大的身心伤害。
(2)交流
被同学欺负了怎么办?
小学生该如何防止校园欺凌呢?
(1) 当受到欺凌时,最好不要表现出害怕或哭泣,这会让欺负你的人觉得你很好欺负而继续欺负你。
(2)你要勇敢、坚定而且明确地告诉欺凌者停止他们的行为,然后走开。
(3)为了避开欺凌者最好和他人一起行动,及时向老师、家长及警察求助。
通过欺凌他人来寻开心,或者通过欺负弱小显示自己的强大,不仅给他人带来很大的伤害,也无法让你得到真正的友谊和尊重。 人人都是平等的,我们要学会善待他人。关心、帮助、宽容他人才可以得到真正的`快乐,这份快乐是从欺负他人的过程中体验不到的。
入到每个学生的日常生活中,一定会创造出一个更好学习生活环境。
同学们,今天我们的主题班会是《杜绝校园欺凌 构建和谐校园》。校园欺凌是指同学间欺负弱小、言语羞辱及敲诈勒索甚至殴打的行为。主要表现形式有:
一、索要钱物,不给就威逼利诱。
二、以大欺小,以众欺寡。
三、为了一点小事就大打出手,伤害他人身体,侮辱他人性格。
四、同学们因“义气”之争,用暴力手段争短论强。
在世界的各个国家,每天都会发生校园欺凌的事件,近年来我国性质恶劣的“校园欺凌”事件有:山东省兰陵县的8名中学女生对一位初一女生进行群殴,她们效仿网络中的打人视频,将打人过程拍摄下来并上传网络。南京一名初中生被高年级学生索要钱物,拒绝后遭到殴打,还用手机拍下殴打和侮辱他的过程并发送给其他学生。这些同学的举动令人触目惊心。他们的心灵已被扭曲,良知已被埋没,完全跨过了道德的底线,人人闻之而唾骂。
任何形式的欺凌行为都是不可接受的,因为 “校园欺凌”不但对“受害者”造成伤害,而对“欺凌者”自身同样造成伤害。“欺凌者”由于长期欺负别人,内心得到极大满足,以自我为中心,对同学缺少同情心,如不及时反省及改正,难免会误入歧途。对“受害者”的伤害更不可小视,受欺凌的同学通常在身体上和心灵上受到双重创伤,并且容易留下阴影,长期难以平复。所以,受“欺凌”的同学应该坚强勇敢,当受到欺凌时报告学校,让学校来处理。告诉家长,让家长来处理。使“欺凌者”受到相应的惩罚而改掉自己的过错。
我们学校,有关心和关爱我们的老师,为我们的安全保驾护航,有乐于奉献爱心的同学,为有困难的同学送来温暖。不过“欺凌事件”也时有发生,多数已被学校的老师及时阻止和教育,事件的性质才没有被恶化。同学之间只有互爱互助,团结一致;使我们每个人都享受公平公正,实现人人平等,才能让我们在校园里快乐地成长。
当你穿过车水马龙的街道时,当你置身于人山人海的广场时,当你安安全全地穿过人行横道时,当你自觉地捡起校园的一片纸屑,当你不慌不忙在窗口买到饭菜时,这都是每个人自觉遵守秩序给我们带来的美好生活环境。我们不要打破这些秩序,我们要共同来维护它,共同来建设我们自己的美好生活环境。
我们都是祖国的花朵,自己这朵开得灿烂,也要让周围的花朵开得鲜艳,相互衬托,才能构成最美的风景。从我做起,从现在做起,杜绝欺凌行为 ,构建和谐校园,做优秀好少年。
防暴雨安全教育教案
1、感受不同的作画方式带来的快乐,激发作画的乐趣。
2、尝试用刷子、棉棒作画来表现风和雨。
3、学会欣赏自己和同伴的作品。
重点:感受不同的作画方式带来的快乐。
难点:尝试用刷子、棉棒等工具来表现风和雨。
1、视频《狂风暴雨》。
2、刷子、棉棒、盘子、颜料若干。
3、桌子4张、小椅子12把、围裙12套、湿巾若干,画板1块。
1、导入部分。
观看视频《狂风暴雨》。
师:从动画中你发现了什么?天气怎么样?
2、基本部分。
讨论:暴雨又是什么样子的'?龙卷风是什么样?大树为什么倒下?
师:下面,我们一起来画一画,看看老师使用什么笔画的?
创设情境示范:一天,天空中没有白云,乌云密布,阴沉沉的,突然,霹雳啪啦的下起大雨来,雨点像豆子一样大,透出像雨点一样的白点。
不一会,猛烈的龙卷风旋转而来(手拿棉棒),从四面八方,越过小河,拔起大树,卷走房顶。
呼——狂风像一只野蛮的大狮子,大吼大叫,树枝咯咯截断。
——狂风暴雨就这样变出来了。小结:孩子们!原来刷子、棉棒、手指都可以做画笔,画出想要画的画呀!想不想试一试!
(3)幼儿尝试作画。
幼儿自由操作,教师个别指导,鼓励幼儿大胆表现。
结束部分。
幼儿作品展览,请幼儿介绍自己作品,相互欣赏同伴的画。
把作品装饰到走廊,邀请爸爸妈妈一起欣赏作品。
《暴风雨》教案
2.了解暴风雨来之前,来之时和来之后的景物特点。
3.理解课文内容,培养学生的审美能力。
4.有感情的朗读课文,把喜欢的部分背诵下来。
抓注重点句,入景悟情。
仿照写法,练习写作。
有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。
教学时间:两课时
2、板书:暴风雨的启示
导演:张导(张老师)
主演:————(待定)
制作单位:店集乡中心小学六年级摄制组
3、提问题,激发学习热情
谁想当导演?要想当主演,首先要干什么?(熟悉剧本)下面就让我们一起走进剧本。
4、简介阿尔卑斯山:(出示资料)
1.大声读文第一遍,找出生词是关键
窒息
辗转不寐
霹雳
瓢泼大雨
蠕动
翩翩起舞
擦拭
依偎
2.讨论读文第二遍,理解词义不怕难。
(1)以小组为单位,边读边讨论不理解的词义。
(2)反馈各自讨论结果
和熙:温暖
局限:限制在某个范围内
辗转不寐:翻来覆去睡不着觉
抚慰:安慰
无与伦比:没有什么能比的上
窒息:因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止
3.默读课文第三遍,带着问题去钻研。
(1)让学生默读课文
(2)思考:课文是按什么顺序写的?
分别写了那些内容?
顺序:暴风雨来之前——来之时——去之后——启示
第一段:(第一自然段):写暴风雨来之前的情景
第二段:(第2——6自然段):写暴风雨来之时的情景
第三段:(第7——10自然段):写暴风雨去之后的美丽景色
第四段:(第11——12自然段):点明中心,告诉我们观察事物要看到整体的和谐的美
(3)引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。
4.自由读文第四遍,逐句逐段琢磨完
(1)学生自由读文第四遍
(2)写旁批
(3)指名谈体会
(1)分享读后收获
(2)展示最喜欢的部分
1.抄写生字词
2.熟读课文
指名听写生字词
1.雨前,我辗转不寐,闪电划破夜幕,雷声轰鸣
2.雨中,狂风咆哮,烟囱呜鸣
大雨敲打屋顶,冲击玻璃
4.再能突出“暴”字的句子开头标上序号
1.昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。
2.有时,人们受到种种局限,只看到物体的一方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
1.总结中心:黑夜孕育黎明狂暴孕育平静,整体的和谐美
2.总结写法:抓词句,入景悟情,情景交融
3.结合生活实际谈体会
1.出示古诗:
六月二十七日望湖楼醉书
[宋]
苏轼
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,
望湖楼下水如天。
2.听歌曲《阳光总在风雨后》。
八.作业:仿照本课写法,写一处自然景色
《暴风雨》教案
1、认识本课生字,能区别“向”和“像”,学习并积累词语“罕见、袭击、泛滥、心甘情愿、打扰”,积累描写大风大雨的词语。
2、分角色读文,能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的。
3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现,体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
4、继续帮助学生掌握整理“取得的条件”。
1、分角色读文,能有感情地读好描写牛顿在暴风雨中怎么做的句子。
2、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现,体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
多媒体工具
一、媒体引入,体会暴风雨的程度
1、观看暴风雨的录象,思考:这是一场怎样的暴风雨?
2、个别交流
板书:罕见、特大理解“罕见”的词意
3、找到描写直接描写暴风雨的语句
(1)媒体出示
公元1658年9月3日,一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。河水泛滥,树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着,仿佛要倒下来。
想象这场暴风雨会造成什么样的后果?
体会,练习朗读。
师小结:这些画面是我们直接看到感受到的,是对景物的直接描写,除了这些,你还能从哪里看出这是一场特大的暴风雨?自渎课文,用“————”找出有关语句。
(2)交流出示
牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈,他们听着呼啦啦的风声,心里十分害怕。
牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的,浑身都被淋透了。
妈妈弯着腰,缩着脖子,顶着狂风,焦急地寻找牛顿,终于在这空旷的后院找到了。(指导描写妈妈的动作是为了突出风大,可以模仿动作,学会描写)
师小结:通过人物动作、心情的描写来突出暴风雨的程度,这样的描写我们称为间接描写。
二、揭示课题,学会质疑,理解课文
三、补齐课题:19、牛顿在暴风雨中
学生质疑
理解“心甘情愿”(查字典理解“甘”,再联系上下文理解词语)
1、默读课文第7第8小节,用“——”划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子,用“~~~~~~”划出他为什么要这样做的句子。
(1)交流出示
“他像个疯子般不停地在风中向上跳着,身子有时候向着风,有时候背着风。每跳一次,他都测量一下落点与起点之间的距离,用石块刻在墙上。有几次,他一跳起就用双手把斗篷往两边撑开,样子就像一只蝙蝠。”
借用媒体讲解“每跳一次————就像一只蝙蝠”理解两个“向”,动作理解“有时候向着风,有时候背着风”,区别“像”与“向”
过渡:牛顿为什么要这么做?他真的疯了吗?
(2)交流出示
“牛顿真的疯了吗?不!这么大的狂风他从没见过。他很想知道这强大的风究竟有多大的力气,能把他刮多远?他要了解风力。”
再次理解“心甘情愿”(教学生联系上下文理解词语的方法)
正因为牛顿对于这么大的狂风十分好奇,为了解风力,所以他‘心甘情愿’地被风‘刮跑’,因为不是真的被风刮跑,因此,这里的刮跑要加上“”
四、交流资料,完成表格,加深体会
《暴风雨》教案
1.学会本课“碾,眠”等12个生字,理解“窒息”“惊悸”等词语。
2.有感情的朗读课文,背诵课文。
3.体会文中比喻句的好处,并会仿写比喻句。
4.感受文中描写的暴风雨的景象,理解课文最后两段,懂得要全面看待事物的道理。
找出文中的比喻句,体会比喻句的好处,感受暴风雨的景象。
理解课文最后两段,懂得全面看待事物的道理。
两课时
一、谈话导入,激发兴趣。
熟话说得好:“春雨贵如油”“春雨细如毛牛”“春雨淅淅沥沥”可今天我们所见的春雨却是一场暴风雨,他和我们平日所见的春雨有什么不同呢?今天学习意大利作家拉法埃莱歇的《暴风雨》。
齐读课题。
二、初读课文,扫清字词障碍,读通读顺。
1.请自由读课文,划出不认识的生字词,借助生字表和工具书读正确,遇到难读的多读几遍。
2.指名分段读书,及时正音,重点点拨下列读音“沉闷”,“囱”,“绮”“哽咽”
3.再读课文,看看是否通顺流利,联系上下文重点理解下列词语。
窒息:因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而呼吸困难甚至停止呼吸。
惊悸:因惊慌而心跳得厉害。
哽咽:哭时不能痛快的发声。
铿锵:形容有节奏而响亮的声音。
喷薄而出:形容水涌起或太阳上升的样子。
绮丽:形容风景鲜艳美丽。
无与伦比:没有什么可以同等匹敌。
4.老师范读,学生跟读,选择读的好的段落学生互读。
三、再读课文,整体感知。
1.请同学们在认真读课文,看看课文只要讲了什么?是按怎样的顺序写的?
主要写暴风雨的景象,是按雨前,雨中,雨后的顺序写的。
2.指导学生划分段落。
(1):雨前的闷热天气,闪电和闷雷。
(2—6):狂风大作,飘波大雨下下来了。
(7—11):雨后的美丽春景。
(12—13):抒发作者的感受,阐明哲理。
四、学习第一部分
1.指名读第一段,思考:读了这一段,你知道了什么?(天气闷热,闪电大,闷雷响)
2.重点理解“沉闷的雷声如同大炮轰鸣,使人惊悸”
指名读,这是一个什么句子?把什么比做什么?
齐读,体会这样写有什么好处?
教学过程:
一、复习旧知,过度导入。
上节课,我们了解了文章的写作顺序,初步感受了这场雨的大。这节课继续学习下文。
二、学习课文第二部分,品读重点词句
1.以自己喜欢的方式自由读2—6自然段,看看作者描写了雨中的那些景色?用“”划出,这些景色有什么特点?用“”划出。
2、反馈学精。
a、描写了闪电,雷,狂风,瓢泼大雨
b、重点指导理解下列语句。
第二自然段修辞手法是什么?把什么好处?(运用比喻的手法,写出了暴雨如注,倾盆大雨的特点)
c、铿锵的乐曲……仿佛……把什么比做什么?有什么好处?(雨变小,淅沥,温柔甜蜜)
3、总结学习方法
三、学习课文第三部分
1、雨后写了那些景色?
2、你觉得那种景色最美,读出你的感受。
3、重点理解两个比喻句。
绿叶上的水珠如同珍珠……把什么比做什么?写出了水珠的美。
四、你们能试着用“如同”“犹如”“宛如”说几个比喻句吗?
五、学习最后一部分,领悟道理,深化主题。
1、读后,说说你对最后两段话的理解。
2、师生总结
看事物要从多个角度全面地看,事物的弊端之处,往往隐藏着优点,正如狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。
预防暴风雨的心得体会
暴风雨是一种极端天气条件,带来了强风、暴雨、雷电等多种恶劣天气现象。暴风雨的来临往往伴随着巨大的破坏力,可能引发山洪、泥石流、树木倒塌等灾难性事件,给人们的生命和财产带来严重的威胁。因此,预防暴风雨已成为一个非常重要的课题,我们应该始终保持警惕,采取必要的预防措施来减少其危害。
第二段:了解暴风雨的特点和预警信号。
为了更好地预防暴风雨的威胁,我们首先需要了解暴风雨的特点,并且熟悉暴风雨的预警信号。暴风雨通常伴随着强风,可能形成龙卷风或飓风,而且常常带来大量的降水和闪电,造成洪涝等灾害。预警信号通常会通过广播、电视和手机短信等多种方式发布,我们需要尽快做好应对准备。
第三段:加强室外和室内的防御措施。
为了预防暴风雨的威胁,我们需要采取室外和室内的防御措施。在室外活动时,应注意选择合适的天气和地点。如果暴风雨来临,应及时寻找避雨处,避免站在高大的物体旁边,以防止物体倒塌的危险。在室内时,应确保自家住宅的结构和屋顶的稳固性,减少外界因素对住宅的影响。此外,应随时关注天气预报,尽早做好防护准备,比如用塑料布封住窗户,防止雨水进入室内。
第四段:培养科学的预防意识和应急能力。
除了防御措施之外,培养科学的预防意识和应急能力也是预防暴风雨的关键。我们可以通过参加相关知识的学习和培训来提高自己的预防意识和应急能力。比如,学习如何解读天气预报,学会如何应对突发灾害,如何用正确的方式拨打急救电话等。此外,建议每户家庭制定应急预案,明确家庭成员的撤离路线和联系方式,以便在紧急情况下能够及时救援。
第五段:加强社会合作和共同防范。
预防暴风雨的工作不仅是个人的责任,也需要社会各界的共同努力。政府应该加强气象监测和预警体系的建设,提供及时准确的预警信息。同时,学校、企事业单位也应该加强预防培训和演练,提高员工和学生的应急能力。此外,媒体也应积极宣传暴风雨的预防知识,促进公众的预防意识。只有全社会共同行动、加强合作才能有效地预防和减少暴风雨带来的灾害。
预防暴风雨是保护人民生命和财产安全的重要举措。通过了解暴风雨的特点和预警信号,加强室外和室内的防御措施,培养科学的预防意识和应急能力,以及加强社会合作和共同防范,我们可以有效地降低暴风雨带来的风险和损失。预防暴风雨是一个长期的工作,需要每个人的共同努力。让我们齐心协力,共同预防暴风雨的威胁,为社会的安全稳定作出贡献。
小学语文暴风雨教案
一、教学内容:
这一课是整套教材中“享受音乐”系列的一个内容,本课安排的2个作品作者都是贝多芬,通过聆听、演唱名家的作品,让学生在经典、优秀的名作中去感受音乐综合要素的表现作用,能记忆名家名作的音乐主题,也是编写这一系列的主要目的。
二、教学目标:
1、知识与技能目标:正确认识西洋乐器定音鼓,大提琴和小提琴在乐曲中代表的音乐形象,并能哼唱彩虹主题乐句。
2、过程与方法目标:通过聆听和感受,营造浓郁的听赏学习情境,在探索声音、感受音乐,参与音乐和师生互动中展开积极的探究体验学习活动。
3、情感态度价值观目标:感受交响乐气势磅礴的音乐表现力,建立对交响乐的喜爱和加深对交响乐之父--贝多芬的尊敬。
三、教学重点:
在听赏中感受交响乐丰富的表现力,体会不同乐器塑造的不同音乐形象;能哼唱“彩虹主题”。
四、教学难点:
正确分辨不同乐器代表的音乐形象并做出反应。
五、教学课时:1课时。
六、课型:欣赏与创编课。
七、教学用具:多媒体课件、钢琴等。
八、教学过程:
1、听声导入。
师:在声音世界里,有各种各样的声音,你们能听出这是什么声音吗?
播放:雷声,风声。
师:这些风声和雷声如果用音乐的方式来表达,效果会是怎样的呢?期待吗?
2、听雷--“电闪雷鸣”
师:我知道伟大的音乐家贝多芬就创作了这样一部作品,因为贝多芬创作了许多优秀的音乐作品,所以被大家尊称为“乐圣”和“交响乐之父”。
师:我们今天就来欣赏贝多芬创作的一首交响乐,叫《暴风雨》是选自交响乐《田园》的第四乐章,我们先来听其中一个片遍,请你们听完后告诉老师你想到了什么?播放“电闪雷鸣”
师:你想到了什么呢?
生:雷声。
师:谁来给雷声编个动作呢?
生:短雷抓拳头,渐强的雷,空中拍手后抓拳头。
师:那你知道模拟雷声的这件乐器叫什么吗?它的名字叫定音鼓,是管弦乐队中最重要的打击乐器。展示图片,(板书)。
师:下面我们再来听一遍“电闪雷鸣”,请大家记住了,定音鼓代表雷声,雷声出现时请你们配上动作。(视效果可再来一次)。
3、捕风--“狂风怒吼”
师:你们觉得这些风的力度一样吗?
师:谁来给风声编个动作呀?
生:手指划圈,双手放嘴边吹风状,手臂波浪状等,师提醒同学们注意力度变化,渐强时动作幅度大,渐弱时动作幅度小。
师:你们知道代表风声的这件乐器是什么吗?介绍大提琴,(板书)我们再听一遍“狂风怒吼”。这几位同学给大家示范动作,其他同学可以模仿也可以自编动作,请你们注意根据风的强弱配不同力度的动作。
生:随音乐动作。
4、看虹—“雨后彩虹”
师:我们感受了“电闪雷鸣”和“狂风怒吼”,这段音乐又让你们想到什么情景呢?播放“彩虹主题曲”
师:听到这个乐段心情怎么样呀?
生:优美,开心。
师:这个乐段由小提琴演奏(显示,板书),表达暴风雨过后,彩虹出来了,鸟儿在枝头歌唱,牧人回到原野,吹起了悠扬的牧笛。我们把这个好听的乐段叫“彩虹主题曲”。下面我们一起来哼唱”彩虹主题曲“。
师:先听老师用“啦”哼唱3遍,提醒同学注意听,在心里默唱。
生:随琴哼唱。
师:谁来为优美动听的“彩虹主题曲”编个动作呢?
生:鸟飞,身体摇晃,双手在胸前冉冉升起。
师:我们再听一遍“彩虹主题曲”,我们一起随音乐律动。(师可以带学生转圈,舞蹈)。
5、创编—精彩纷呈。
师:我们已经欣赏了交响曲《暴风雨》中的3个片段,在完整聆乐曲前,老师想把同学们分成三个组,分别是风声组,雷声组和彩虹组,请你们根据自己所在的组别,给声音配上相应动作。学生座位呈山字形,两边是风雷组,中间是彩虹组。
生:第1次听全曲,随音乐做出反应。
师:雷声组,你们想到吗?风声组呢?
生:雷声组--拍腿,拍手;风声组--擦手,擦脚,抖衣服,彩虹组—用啦哼唱并舞蹈。
师:我们再次聆听乐曲,请你们拍出相应声响为乐曲伴奏。
生:第2次听全曲,拍出相应声响为乐曲伴奏。
6、小结—巩固拓展。
师:时间过的真快,我们来回顾一下,今天的课你们有什么收获呢?
生:了解音乐家贝多芬,聆听交响乐《暴风雨》,认识乐器等。
师:贝多芬创作的音乐作品很多,老师希望同学课后继续去了解,其中歌曲《欢乐颂》要求同学们预习,下节课我们一起学唱。
看片–-开阔视野。
师:贝多芬创作的音乐世界闻名,这些作品不但经常在音乐会上演奏,而且也用来给影视作品当背景音乐。迪士尼经典动画片《幻想曲1940》第6章的背景音乐就是《暴风雨》,同学们周末可以和爸爸妈妈一起观看。