教学计划还应该充分考虑学生的个体差异,采取灵活多样的教学策略,满足学生的不同学习方式和兴趣特点。下面是一些备受好评的教学计划实例,值得我们认真研究。
《晏子使楚》教学设计
4、感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。
正确、流利、有感情地朗读课文,感悟晏子语言的艺术
感悟尊重来自自身实力、来自国家实力、来自对别人的尊重。
课前谈话,隐含主题
有一句古语,叫做“外圆内方”,外圆——规圆,内方——矩方。那就是说,“矩方”指的是规矩对自己多一点,对自己更加要严格要求,要强调自己的真才实学;对外要尊重礼节,所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。
一、导入
这节课我们继续学习《晏子使楚》。
二、回顾内容,找出中心句:
2:能不能用最简练的语言说说在哪些事情上晏子没有得到尊重?
3:但是,不管怎样,最后的结果——(生:楚王不敢不尊重晏子了。)
4:把这句话画下来。这就是晏子使楚的最终结局了,再大声地读一读这句话。(生:齐读。)
5:那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起说——(生:口才。)
三、体会晏子能言善辩的才能和语言的巧妙
过度:在三个故事里晏子都说了什么?放开声音读一读,然后讲一讲,看看晏子说的话给你留下什么样的印象?(生默读)
交流故事1:
生读——
师:(出示幻灯片)我们来分析一下晏子说的这句话到底是什么意思呢?
如果晏子不采用书上的这种方式,采用最直接的方式,好不好,为什么?
如果楚王听了会怎样想?
晏子的反驳真是——巧妙!
交流故事2:
第一次与楚王对话
师:(出示古文)这是古文中晏子的话,谁来读?
师:后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——
师:我们来对号入座,“张袂成阴”的意思是——……
师:他不光是语言简练,还用了什么方法说出来的?(比喻、张的手法。)
师:你说哪个国家,袖子举起来就能成一片云?但晏子就用这个方法一说,怎么着?就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。
第二次与楚王对话
师:我们仔细看,在这段话中,用了一个词语——所以。既然有“所以”,就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去。
师:这样一说我们就明白了,这晏子可真会说话,用了两个前提,最后结尾,所以就派我到这来了。你瞧瞧这个晏子,如果用了两个“因为”,就重复了,于是就干脆不用了。(出示幻灯片)分析这句话。
交流故事3:
师:刚才我们读了这么多晏子的话,请同学们总评晏子的口才给了你们什么样的印象?
《晏子使楚》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要准备好教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编为大家整理的《晏子使楚》教学设计,希望对大家有所帮助。
这是一篇课文历史故事,选自林汉达主编的中国历史故事从书中的《春秋故事》。课文讲的是齐国大夫晏子出使楚国,楚王前后三次企图侮辱,取笑晏子,显楚国的威风。晏子以自己的聪明才智,使楚王陷于自讨没趣,十分尴尬的处境,维护了齐国的尊严。故事表现了晏子聪明,才智过人和极力维护国家尊严的思想品质。
1、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。
3、了解故事内容,理解宴子出使楚国时表现出的聪明,才智和维护齐国尊严的思想品质。
学习展开想象,创造性地复述课文。
能比较准确地表达课文的思想感情。
一、理解题意,介绍背景。
晏子,姓宴名婴,字平仲,“子”是古代对人的尊称。“使楚”出使楚国,即受齐国之命,代表齐国到楚国去执行外交任务。故事发生在春秋末期,“春秋”是我国历史上的一个时代,指公元前770年至公元前475年这段时间。因鲁国的编年史书《春秋》包括了这段时间而得名。
二、学习第一段。
读课文,以“阅读思考”第一题为线索,把楚王“只好……”穿插进去。先以“楚王为什么要侮辱晏子”从课文第一自然段中找出相关的句子,读或说出来。
三、学习第二段。
1、楚王是怎样侮辱晏子的?默读课文第三,四,五自然段,先画出有关的句子,读或说出来。
2、晏子是怎样对待的?从第三,四,五自然段中画出晏子言行的句子,然后读或说出来。
3、晏子三次反驳楚王的`策略(方法)是什么明确:第一次宴子采用藐视对方,抬高自己,进而压倒对方的办法反驳了楚土,维护了齐国的尊严。第二次晏子采用了先压低自己,再贬低对方的办法反驳了楚王。第三次晏子采用了先举实例,再说同样的人在不同的国家表现不同,用类比的推理方法,扬齐抑楚,维护了齐国的尊严。
4、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?明确:楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地。
四、为什么楚王不敢不尊敬晏子了。
明确:楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱,取笑宴子的念头了。
城旁开洞访问狗国当然钻洞只好没有人了打发。
你来访上派上访下派下赔着笑。
齐国人没出息做强盗柑橘淮南又大又甜赔不是。
学习创造性复述。
根据“阅读思考”第2题的提示,想象晏子的心理活动,进一步展示晏子机智地识破楚王的伎俩,巧妙应付,维护了齐国尊严的品质。
1、把每一提示想想,再找学生说说。
2、把这个事件前后的内容连起来说说。
3、最后把全文连起来创造性地复述。
《晏子使楚》教学设计
本文记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。课文透过三个小故事:进城门、见楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正气和过人智慧,体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧,和他处处以国家尊严为重的凛然气节。
全文以事件的起因――经过――结果为序,先交待了时代背景和事件的起因,中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程,最后以一句话交待出斗智的结果。
结构精巧,紧凑完整,故事情节有起有落,矛盾冲突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干净利落又风趣幽默,具有极强的故事性。
课文叙述语言简洁生动,透过对话展开情节,刻画人物。人物语言贴合人物身份,描述楚王与晏子的对话,双方辩词的锋芒,都表现得准确而生动,恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多,多为设问口气,但从“楚王见到了晏子,冷笑一声说:‘难道齐国没有人了吗?’”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗?”,就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从“既然有这么多人,为什么打发你来呢?”这句话中的“打发”一词,能够看出楚王对晏子的不尊重,又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒席招待晏子时,当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时,他又借故侮辱齐国:笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎样这样没出息,干这种事情?”再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描述,如:严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描述,如:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”等语句,也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。
四年级的学生就应注意在诵读过程中体验情感,领悟资料。学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。要到达上面的要求,教师就务必让学生充分地自己读书,读出声,读出意,读出味、读出情,读出神,读的如闻其声,如见其人,如临其境。
本课我准备透过小声自由朗读全文,使学生初步感知课文;默读全文,画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子?和晏子怎样反驳的相关语句,让学生深入探究课文;分主角朗读楚王与晏子的三次对话,帮忙学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情,领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度,突破重难点。
1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。
2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文,表演课本剧。
3、了解故事资料,理解晏子反驳的话,体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活,以及维护齐国尊严的凛然气节。
4、初步了解句子之间的逻辑关系,认识简单的推理。
5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出,据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
了解故事资料,理解晏子反驳的话,体会他的沉着睿智、机智灵活,以及维护齐国尊严的凛然气节。
初步了解句子之间的逻辑关系,认识简单的推理。
一、简介背景,揭题。
二、初读课文,整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:
1)根据拼音,读准生字词的读音。
2)根据课文资料,想想课文讲了几件事,都是什么事?
3)将不懂的地方,做上记号。
2、交流以上问题。
1)学生提出自己拿不准的字音,全班交流。
2)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学能够补充。)
3)提出不懂的词和句,师生一齐讨论交流。
三、深入探究课文,突破重难点。
1、默读课文,思考并勾画理解:
1)楚王为什么要侮辱晏子?
默读课文,画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景,作深入地探讨。楚国国势强盛,有吞并各国的野心。侮辱晏子,就是侮辱齐国,显示国威,就是要吓倒齐国,使齐国臣服。
2)楚王是怎样侮辱晏子的?
从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来,做比较、分析,梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次,就晏子身材矮小发难,这是抓住晏子体形弱点进行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱骂晏子无能,侮辱点由外而内,由晏子个人延伸到齐国,楚王心中已经恼怒。第三次,在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂,采取迂回战术,不再直接对晏子,而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品,楚王心中既得意又狂傲。
3)晏子是怎样反驳的?
晏子第一次对楚王侮辱的反驳:不是直白地表示不钻洞,而是用无漏可击的推理决定让对方服输。“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家”先肯定两点:一是“这是狗洞”,二是“访问‘狗国’才从狗洞进去”。进而依两个肯定的决定让楚王去推理,使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解,以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳,可能有的学生会领悟到,晏子反驳不仅仅有力,而且很艺术。楚王说齐国没有人,是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时,晏子装作为难,提出撒谎和说实话的请求,然后用贬低自己为“最不中用”的人,鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄,在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术,采取将计就计的办法,不揭露楚王的栽赃,而是以橘生淮南淮北结不同果实为例,说出一个结论:水土不同,结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事,这是守中有攻:楚国是生养盗贼的国家。
2、小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。
3、全班交流。(指定一个小组回答,其他小组作补充。)
4、楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地,对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了。
5、为什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
6、小结:楚王仗势欺人,想显示一下自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国平等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。
5、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在这天有什么重要好处,给予我们每个人怎样的启迪。
6、教师指导学生有感情的朗读课文。
能够边讲课文,边指导学生抓住重点词语,有感情地朗读课文。也能够学完三个小故事后,采用分主角朗读的方式,有感情朗读课文。
四、表演《晏子使楚》的故事。
学生分组表演,教师引导学生评价,可从语言、神态、动作等几方面评价。
必做题:
1、生字组词
2、把晏子使楚的故事讲给别人听。
选做题:
小组合作表演课本剧。
实践创新作业:
收集晏子的故事。
《晏子使楚》教学设计
晏子的机智过人主要表现在哪些方面。
雄辩生动的对话,采取多种教学方式,丰富学生的智慧,完善学生的人格,促进学生心智的全面发展。
1、了解楚王怎样侮辱晏子的,晏子又是如何对待的。
2、明确课文的写作顺序。
读中悟理,演中悟理。
有关春秋战国时期的故事;晏子的生平介绍等。
1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子用什么办法反驳楚王,维护了齐国的尊严。
2、理清课文的条理。
3、有感情地朗读课文。
1课时
2、以“选择读段”法来汇报晏子进楚国时“楚王怎样侮辱”、
“晏子怎样反驳”以及“结果如何”的,同时板书。
启发学生:用更简洁的浯言来概括,分小组进行练习。如: “进楚国——进狗洞——进狗国——大开城门。”
(培养学生的概括能力及合作学习的精神。)
3、引导学生在三次板书的基础上概括本文的主要内容。
(减缓学生概括全文的难度,激发他们的表达欲望。)
4、引导学生质疑,并通过小组研究,解决问题。
如:生提问:晏子是如何令楚于感到理屈的?
(1)生读书,研讨问题。交流看法:
(2)汇报交流:以己之矛攻己之盾;
(4)读出这种感觉,;
5、师从不同角度提问:楚王为什么侮辱晏子?你认为楚王是千
什么样的人:指导朗读。
(教师意想不到的发问活跃了学生的思维,促进了他们思维发展的广度与深度。)
概括楚王是什么人可集思广益、从不同角度用恰当的词语概括。
6、读最后一句话,体会其中的含义,练习用多种方式表达,如:反问句等。
(抓住训练点进行表达方式的培养,既加深对课文内容的理解,又丰富了学生的语言。)
(教师充分利用课本之外的相关课程资源引发学生对晏子的敬慕之情,表达的愿望也油然而生。)
1、说出描写人物智慧的3个词语,如有胆有识……
2、小练笔:回忆生活中的小事,练习用对话描写的方式突出人物的机智。
1、排演课本剧,加深对本课人物的理解。
2、 开故事会,讲一讲春秋战国时期自己喜欢的故事。
晏子使楚
楚王侮辱 晏子反驳 结果
进楚国 进狗洞 进狗国 大开城门
见楚王 下等人 下等国 赔着笑
酒席上 齐人是贼 国风不正 赔不是
晏子使楚教学设计
1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”,出使。
2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。
3、说说课题的意思。
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:
(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。
(2)想想课文讲了哪几件事。
2、课堂交流。
(1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)。
(2)读一读难读的句子。
3、尝试给课文分段。
(1)那些段落是写三件事的?
(2)分段。
1、大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?
2、课堂交流,并朗读相应的课文。
(1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风。”
(2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重宴子了。”
3、从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?
1、研读晏子和楚王间的第一回合较量。
(1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。
(2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)。
转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?
(3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?(怒发冲冲地心平气和地冷静地)。
(4)有感情地朗读第三自然段。
《晏子使楚》教学设计
1、朗读课文,理解晏子如何以超人的智慧和善辩的口才,挫败楚王的侮辱,维护了齐国的尊严。
2、理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。
3、学习晏子的聪明才智和维护齐国的尊严的凛然气节。
抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,理解晏子出使楚国时表现的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。
理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。
一、激情导入:
师:刚才我们彼此的问候。从你们的表情和状态,送给大家三个字:精、气、神。给老师了一个很大的鼓励,让我们在这堂课里互相地鼓励。同学们古人有句话叫做“外圆内方”,就是指规矩对自己多一点,强调自己真才实学,对自己严格要求,对外要尊重礼节。今天我们就要认识一位这样的人。看谁,同学们你们了解晏子吗?(学生回答)我们一起看一看。晏子的真名叫晏婴,在这里为什么称他为晏子呢?(学生猜测)
小结:孔子、孟子等都是古代的大学问家,晏婴为什么也称“晏子”呢?他肯定也有与众不同的地方。今天,我们要学的这篇课文就是写晏子出使楚国的故事。(板书:使楚)
导言:《晏子使楚》的故事发生在20xx多年前的春秋时期。(课件)晏子受齐王的派遣只身出使楚国,为了能及时了解他出访的情况,同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?(耳聪、目明、嘴勤、手快)说的多好啊!快跟着晏子走吧!
二 、初读课文:
同学们,我们刚刚跟随晏子出使了楚国。现在谁愿意站起来重现当时情景。你来读。他读的很好,有个地方大夫,现在我们都读大夫,还有个地方侮辱。你接着读,自己评价一下,还行,给自己留余地,读的快证明他读的流利,在慢一点就更好了。继续,老师听出这段有几个成语:得意泱泱、面不改色、安居乐业,把他们画下来读读。
《晏子使楚》教学设计
1、初步学会用“回答几个问题,把答案连起来归纳课文的段落大意”。
2、学会11个生字,读准多音字“哇”,理解16个词语的意思。
3、能读懂有关词语的意思。
4、了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了楚国的尊严。
一、提示课题,简介人物和时代背景。
二、课内自学
1、要求:认真读课文,想一想主要写了什么事?
自学生字词。
三、按自学要求依次检查自学效果。
1、主要写了什么事?
2、多音字正音:大
3、字形、笔顺:敝、臣、尊
四、指名分段读课文
五、学习1—3小节
1、议议读读,深入理解。
(1)晏子刚到楚国,楚王用什么办法侮辱晏子?
(让学生找到有关课文回答:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞,想让晏子从这个洞庭湖里钻进去,以达到侮辱齐国的目的)
(2)晏子是怎样对待的?结果怎样?
(4)分角色朗读课文。
六、课堂作业
1、抄写生字新词。
2、作业本
一、复习导入
晏子怎样挫败了楚王的第一次侮辱?
二、学习第4自然段
1、自读课文,划出晏子所说的话。
2、读晏子的话,想一想含着的意思。
(1)“这是什么话?……大王怎么说齐国没有人呢?
(2)“敝国有个规矩,……就派到这儿来了。”给这两句话配上话外音,讲讲他们心底的意思。
3、同桌对读晏子与楚王的对话,注意人物的神态与语气;指导名学生角色表演读。
4、练习小结:第二次楚王取笑晏子(),没想到反倒被晏子取笑楚国是(),晏子又一次以自己的聪明才智与善辩的口才,反击了楚王。
三、学习第5自然段
1、二次失败,楚王仍不甘心。在一次宴会上,楚王取笑齐国人没出息,晏子又作了非常巧妙的回答,请看第5自然段。
2、自读课文,划出晏子说的话。
3、分角色读课文,注意人的语气和神态。
4、练习小结。
四、学习第三自然段。
1、联系上文回答:“从这以后”是指什么事以后?
一、通读全文,按事情发展顺序给课文分段。
提示:
1、楚王为什么侮辱?这是故事的起因,从第()到()自然段。
2、楚王是怎样侮辱晏子的?晏子怎样对待的?这是故事片的经过,从第()到第()自然段。
3、结果怎样?故事的结果,是第()自然段。
二、回答上面的问题,归纳段落大意。
第一段:楚王为了显示楚国的威风,想趁机侮辱晏子。
第二段:楚王三次侮辱晏子,晏子都给有力的反驳,维护了楚国的尊严。
第三段:楚王不敢不新生晏子。
三、分角色朗读课文。
四、完成课堂作业本上的作业。
五、课外作业:把《晏子使楚》这个故事讲给爸爸、妈妈听。
《晏子使楚》教学设计
1.学会理解晏子反驳楚王时的话中“话”
2.能通过人物的语言、动作和神态,感受人物的心理和特点。
3.了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严。
一.导入
2.通过读课文,你觉得晏子是一个怎样的人?(小节并板书)
二.自主学习
1.你是从哪些地方看出他是一个的人的呢?请你们打开课本,默读课文,边读边用笔划出来,并用心体会。
2.交流,随机出示相关语句。同学们所找的都是晏子反驳楚王时所说的话,要了解人物的特点,就得从他的言语、动作和神态中去体会。你们真会读书啊!那就让我们一起好好认识晏子!
三.深入研读课文
(一)第一次针锋相对
2.第一次楚王侮辱晏子身材矮小,要他钻狗洞(板书:钻狗洞)。晏子是如何反驳的?请你来读读晏子反驳的话。
4.学生互练。那你们能不能当当接待的人传传话呢?请同桌同学先练一练,一个当楚王,一个当接待的人。待会儿换过来,看看哪桌同学练得最认真!
5.汇报,点评。
6.楚王考虑再三,没有办法,只好吩咐打开城门,把晏子迎接进来。
7.晏子只用了四句话,就让楚王乖乖地打开了城门,真是——!让我们一起读好这段话,再次认识一下——的晏子。
(二).第二次针锋相对
1.晏子进了城门,见了楚王,第二次针锋相对由此开始。请同学们默读课文,找出描写两人神态、动作的词句。
2.交流,随机理解,感受人物心理。
(1)“楚王对他瞅了一眼,冷笑一声说:”
a.从“瞅了一眼,冷笑一声”两个动作中,你感受到楚王的态度是怎样的?
b.指导朗读。谁能读出楚王这种轻蔑的语气?
(2)“晏子严肃地回答:“这是什么话?”
a.齐国的人多吗?你能根据:“街上的行人肩擦肩,脚碰脚。”“大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨。”这两句话,想出成语吗?(摩肩接踵、挥汗如雨)
b.从“严肃”一词,还能看出什么?(晏子在维护齐国的尊严)
(3)“晏子装着很为难的样子说:”
a.“很为难的样子”是怎样的?做一做。
b.晏子“装着”很为难的样子,说明晏子并不是真的很为难。他这样做,目的是什么?联系上下文来好好理解。
c.指导朗读。我们都是晏子,来装着很为难的样子对楚王说:
(4)“晏子拱了拱手说:”
a.你听出了晏子的弦外之音吗?
b.加上动作,让我们一起说:
(5)“说着晏子故意笑了笑,楚王也只好赔着笑。”
a.这时候,晏子故意笑了笑,那楚王呢?他的心理会想些什么呢?
b.交流。
c.楚王有言在先不生气,即使晏子说楚国是下等国,楚王也只好赔着笑。
3.让我们再次通过朗读,去感受当时的情景。
(三)第三次针锋相对
2.你听出晏子的弦外之音了吗?(楚国的社会风气不好,是强盗国)
3.楚王听了,只好赔不是。
四.小结
1.从此以后,楚王的态度如何?(不得不尊重晏子)
2.面对楚王一次又一次的侮辱,晏子都能以自己的聪明才智和善变的口才,驳倒楚王。不仅赢得了楚王的尊重,更重要的是(维护了齐国的尊严)。也确如你们所说,晏子是一个——的人!
3.回国后,齐国人对晏子的态度又是怎样的呢?请拿起笔,发挥你的想象,写一写。
4.交流,点评。
《晏子使楚》教学设计
1、了解课文内容,学习晏子出使楚国时,能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王,不辱使命,维护了齐国尊严的精神。
2、理清课文的条理,分段、概括段意。
3、有感情地朗读课文。
了解课文内容,学习晏子出使楚国时能以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王,不辱使命,维护了齐国尊严的精神。
(一)初读课文,理解重点词语。
边读边画出不理解的词语,通过查字典了解词义,师生也可以结合上下文共同讨论词义。
强盛:强大而昌盛(多指国家)。
访问:有目的地去探望人并跟他谈话。
大夫:古代官职。
出使:接受命令到外国去。
乘机:利用机会。
侮辱:使对方人格或名誉受到损害,蒙受耻辱。
吩咐:口头指派或命令;嘱咐。
冷笑:含有讽刺、不满意、无可奈何、不屑于、不以为然等意味或怒意的笑。
敝国:对自己国家的谦称。
欺君之罪:欺骗君主的罪名。
撒谎:说谎。
囚犯:关在监狱里的犯人。
盗窃:用不合法的手段秘密地取得。
柑橘:果树的一类,指柑、橘、柚、橙等。
赔不是:赔罪。
安居乐业:安定地生活,愉快地劳动。
有些字词要特别提出,加强记忆。
4、多音字组词。
(二)理清课文条理,分段,概括段意。
教师范读课文,学生要边听边思考这篇课文主要讲的是什么,是按什么顺序写的。
(这篇课文是按事情的发展顺序写了晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。)
这是一篇阅读课文,应该以学生自学为主,教师给以必要的指导就可以了。因此在分析课文结构时要放手让学生反复朗读课文,理解课文内容,准确把握作者的写作脉络。
(这篇课文按照事情的发展顺序可以分成三段。)
第一段:(第1自然段)这一段讲的是齐国和楚国都是大国。
第二段:(第2~5自然段)讲的是楚王三次侮辱晏子,晏子三次给予反驳。
第三段:(第6自然段)讲楚王不敢不尊重晏子了。
学生在分清段落之后,也就明白了第二段是全文的重点,主要讲晏子和楚王三次斗智的过程。
(三)结合阅读提示学习全文。
(1)楚王为什么要侮辱晏子?
(楚王想依仗国势显威风。)
(2)楚王三次想侮辱晏子,晏子都是怎么说的?他为什么要这么说。
(晏子刚到楚国后,当楚王以他的身材矮小来侮辱他,不让他从城门进去,而要他从事先挖好的狗洞中往里钻时,晏子针锋相对地予以坚决回击。他说:“这是狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进出。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”晏子这样说的目的,在于义正词严而不动声色地反击了楚王的侮辱,同时,又能巧妙地将楚王交给自己的难题回敬给楚王,迫使他打开城门,使自己堂堂正正地从城门中进去。
晏子进了城后,见到楚王,楚王又以貌取人,以“难道齐国没有人了吗?”来欺负晏子,侮辱齐国。对此,晏子胸有成竹地引鳖入瓮,诱使楚国让自己说出“敝国有一个规矩:访问上等的国家,就派上等的人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以就派到这儿来了。”言外之意我连下等人都算不上,所以就被派到这个连下等国都不是的楚国来了。晏子不动声色地将楚王对齐国和自己的侮辱又回敬给了楚王,使楚王哭笑不得,还不得不“陪着笑”。
晏子赴酒席时,楚王又用事先安排好的把戏来羞辱晏子,晏子却从容不迫地以“橘”变“枳”来说明齐国人进入楚国才变成盗贼,这是楚国社会风气不好,楚王治国无能造成的,以此反击了楚王的污蔑,维护了齐国的尊严。)
(3)后来,楚王为什么不敢不尊重晏子了?
(晏子三次遭到楚王的侮辱三次予以坚决地反击,维护了齐国的尊严,表现了超人的智慧和才能;“楚王三次侮辱晏子,三次受挫。这一切都使楚王充分认识到了晏子的才能,明白了自己是斗不过晏子的,所以只好收敛起自己的狂妄,再也不敢不尊重晏子了。)
除此之外,还可以用列表的方法,把问题简单、清楚地表现出来。
楚王(侮辱)
晏子(反击)
刚到楚国
让晏子钻狗洞
到狗国钻狗洞
见到楚王
齐国没有人了
上等国派上等人 下等国派下等人 不中用的派到这儿
晏子赴宴
齐国人是强盗
“橘”变“枳”
通过表格能够使学生更清楚地理解课文内容。另外,教师可以提示学生利用这个表格,再结合开头和结尾的内容,能够正确地归纳课文的主要内容。
(四)有感情地朗读课文
朗读这篇课文有多种方法,教师可以根据情况指导学生分角色或按照发展顺序朗读课文,以增强学生的兴趣,加深对课文的理解。
《晏子使楚》教学设计
1.认识本文8个生字,会写14个生字,能正确读写“侮辱、矮小、规矩、囚犯、盗贼、笑嘻嘻、赔不是、面不改色、安居乐业”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能创造性地复述课文。
3.把握文章内容,体会晏子高超的语言艺术和维护国家尊严的凛然气节。
4.了解课文的叙述顺序,领悟文章通过人物对话来刻画人物特点的方法。
理解晏子反驳的话,体会他的能言善辩、沉着睿智、机智灵活,领悟文章的表达方式。
了解晏子反驳话语之间的逻辑关系,认识简单的推理。
一、谈话导入,揭示课题。
1.教师:我们每天都要用语言进行交流,语言是我们表情达意的一种工具。正确地运用语言是一门艺术。有时机智巧妙的语言会帮助我们摆脱困境,上节课我们领略了杨氏之子的机智巧妙对答的风采,这节课,我们再来认识一位能言善辩的人物,他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辩的口才,维护了自己国家的尊严。
2.学生介绍课前收集的有关晏子的各种资料。
3.教师:在那个群雄纷争的春秋战国时代,齐国和楚国是大国,而齐国的强大就离不开晏子,虽然他身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。今天我们就来学习晏子的一个小故事《晏子使楚》。
4.教师揭示课题,理解“子”“使”、“楚”的意思。
二、初读课文,整体感知。
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,要求:
(1)读准字音,读通句子,把课文读流利。
(2)自学生字,查字典或联系上下文理解词语的意思。
(3)理清课文思路,想想课文讲了什么事?晏子给你一种什么样的感觉?
(4)将不懂的词和句,做上记号。
2.指名朗读课文,强调“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形区别“大夫”的读音和意思。
3.全班交流初读课文后的收获:
((3)参考:a.课文讲了楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。b.晏子给人的感觉是机智聪明、口才非凡、有爱国情怀。)。
三、精读课文,探究体悟。
1.教师:晏子作为一个大国的使者访问楚国,理应受到热烈的欢迎,但是为什么实际情况却正相反呢?请同学们反复朗读课文,自主学习,小组研究讨论,分析体悟。
课件提示:
(l)楚王为什么要侮辱晏子?
(2)楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样反驳的?
(3)楚王三次侮辱晏子,结果怎样?
(细读课文,划出有关的句子,写出自己的感悟。学生在自主学习的基础上,开展合作学习)。
2.晏子和楚王间的第一回合较量:进城门。
(1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。
(“这是个狗洞,不是城门。只有访问“狗国”,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”)。
(2)自由朗读晏子反驳的话,学生说明推理过程。
(由狗洞推想到狗国,楚王让我钻狗洞,楚国就是狗国。向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?)。
(3)比较两种说话的方法,想想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?(讨论、悟理)。
a.楚国到底是个什么样的国家?
b.楚国是狗国。
(体会晏子谈话的智慧和技巧)。
(4)晏子反驳楚王,结果如何?文中哪一个词集中体现了楚王毫无办法。(“只好”)。
学生明确:楚王如果坚持要晏子钻狗洞,也就承认了“楚国是狗国”;楚王当然不会承认,所以“只好”吩咐大开城门。让堂堂齐国大夫钻狗洞,这楚王真是太欺负人了!
(5)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?根据自己的理解选择合适的语气试着朗读。
(教师小结:面对这意想不到的侮辱,晏子只有冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,才能维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,老师认为要冷静地来读读晏子的反驳。)。
(6)有感情地朗读第三自然段,感受晏子的智慧和勇气!
3.晏子和楚王间的第二回合较量:见楚王。
教师:运用上面的方法研读课文第四自然段。
(1)a.楚王------侮辱齐国没有人才。
晏子------运用夸张的手法,赞扬起过的都城人口众多。
巧妙一:转换概念。
b.楚王-------人多还打发“你”来,侮辱晏子。
晏子-----贬低自己,委婉地说楚国是下等国。
巧妙二:贬低自己,间接讽刺。
(2)学生练习朗读。
(4)学生表演,展示自己,加深感悟。
4.晏子和楚王间的第三回合较量:赴酒宴。
运用上面的方法,学生自读、自悟,自由交流学习体会。
(1)楚王------齐国的盗贼多,
晏子------运用打比方,用柑橘比喻人,讽刺楚国的社会风气不好。(教师指导学生理解两个“水土不服”)。
(2)学生分角色朗读,读出楚王的骄横、傲慢和在失败面前的窘态,读出晏子的嘲弄戏耍。
四、深刻认识晏子,理解文章结构。
1.教师:楚王想借侮辱晏子来显示楚国的威风,没想到晏子机智反击、沉着应对,自己一败再败,不得不赔礼认输。通过对课文的研读,你对晏子又有了哪些新的认识。
(学生谈谈认识感受)。
2.学生朗读课文一二段,明确晏子出使的目的,加深对晏子的理解:与楚联盟,共同抗秦。晏子说话除了机智、还有含蓄,晏子不辱使命。
3.学生朗读结尾一段,变换说法,谈感受。
(双重否定加强了语气,这是晏子出使的最终的结局。)。
4.理解首尾的关系:首尾呼应。
5.学生朗读课文,联系用自己的话复述课文。
教师总结:文章按照事情发展的顺序来叙事,通过晏子三次的精彩反驳,表现晏子机智勇敢,不畏强权,能言善辩,热爱祖国;文章通过人物的对话,反映出各自不同的神态和性格。这是文章的写作特点。
五、教师总结,拓展延伸。
教师小结:晏子依靠严密的逻辑思维,用自己的聪明才智,驳倒了楚王,维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。他的这种精神在今天有什么重要意义,给予我们每个人怎样的启迪。
(学生联系实际交流认识。)。
明确:当今世界,国际局势极不稳定。为了努力搞好国际关系,争取世界各国的支持和帮助,我们国家也需要有许许多多能处惊不变、能言善辨的外交家,像历史上的晏子、诸葛亮,新中国的周总理、陈毅、钱琪琛……还要有具有这方面才能的外交事务的接班人。我们应该好好学习,增长知识,具有晏子一样好的口才。
1.收集晏子的故事。
2.课后和小组内的同学排练课本剧《晏子使楚》。
楚王进城门见楚王赴酒宴晏子。
(骄横傲慢)(推理)(夸张)(比喻)(机智善辩)。
失败狗国下等国生盗之国。
《晏子使楚》教学设计
课文透过对话展开情节,刻画人物,在教学中,采用整体把握――思考领悟――深入探究――迁移运用四部展开教学,重点抓住描述人物语言的句子,使学生在读中领悟、体会。
1.理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
2.正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。
3.了解故事资料,理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
能比较准确地复述课文,表达课文的思想感情。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
电脑课件。
2课时。
(一)谈话导入。
(出示晏子像),透过课前预习,你对晏子都有哪些了解?
小结:正像同学们所说的那样,晏子身高但是五尺,是齐国的大夫,是当时著名的政治家、外交家。有一回,齐国派晏子到楚国去,于是有了我们这天要学的这个故事。(板书课题)。
齐读课题,初读课题,你明白了什么?还有什么想了解的?
(二)初读课文,整体感知。
1.用你喜欢的方式读读课文,注意读准字音,读通句子,把你认为容易读错的地方多读几遍。
2.(出示字词)谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确?你还有哪些不懂的词语吗。
3.默读课文,想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情?(随机板书)。
4.楚王这样对待晏子,结果呢?晏子是如何赢得楚王的尊重的?
5.小结:正像同学们说的那样,晏子凭借机智的语言赢得了楚王的尊重。
6.把晏子说的话在书中画出来。
(三)细读课文,思考领悟。
i.学习第一个故事。
1.(出示第一段话)指名读,其他同学边听边想一想,晏子是在什么状况下说这番话的?
2.再来读读晏子的话,想一想,你从中能体会到什么?
3.学生交流,教师随机指导并板书。(引导学生谈出晏子聪明、勇敢、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等)。
4.有感情地朗读晏子的话。
5.小结:透过同学们的朗读,老师仿佛看到了那个机智、爱国的晏子,他不仅仅维护了自己的尊严,也维护了祖国的尊严。
ii.学习第二、三个故事。
1.你还从晏子说的哪些话中体会到了什么?自己读读晏子说的其他的话,把你有感触的地方在书中进行批注。
2.把你的看法与小组的同学交流一下。
3.全班交流,教师随机指导。
4.分主角朗读第二个故事,有感情地朗读第三个故事,感兴趣的同学课下能够把它们排演成课本剧。
(四)课后延伸,迁移运用。
2.小结:中华五千年,有着丰厚的文化底蕴,刚才同学们看到这段文言文就是其中之一,课后同学们能够对照课文再仔细读读这段话,品味中国古代文化的魅力。
3.感兴趣的同学能够再搜集一些古今维护尊严的故事,我们下节课一齐进行交流。
本节课,教师以教材为依托,带领学生品读语言文字,从中感悟人物的品质。
(一)教师开放了学生的学习空间,以学定教。本课教学能放手让学生自读自悟,最大限度地给学生自主学习,独立思考,讨论交流的时间。从出示课题起,教师就指导学生读懂课题,“你明白了什么?还想了解什么”学生透过预习弄懂了“使楚”的意思。带着学生还想继续了解的问题,让学生认真读书,品读文字。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书,透过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来必须是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。
(二)课堂是学生学习的阵地,学生才是课堂的主人。教师能让学生主动参与到学习中来,需要教师创设富有情趣的教学活动。本节课教师让学生透过多种形式的读书交流,理解文章资料。个性是让学生在感触深刻的地方学习批注,逐步培养学生独立阅读的潜力。分主角朗读、表演课本剧是孩子喜欢的节目,为了演好主角,学生就务必主动去读课文,揣摩人物的心理,设计贴合人物身份的动作、语气。这是一个需要多种才能的综合活动,需要学生发挥创造潜力。在活动中,师生的关系完全是平等的。
就应注意的是,在学习第二、第三件事的时候,学生谈的比较发散,教师应及时帮忙学生梳理、点拨,引导学生结合重点词语谈出自己的感受。
《晏子使楚》教学设计
1、会写“侮、辱”等生字,会认“敝、柑”等生字,能正确读写“侮辱、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3、学习第一回合,体会晏子能言善辩的才能和维护国家的精神。从人物对话中体会人物特点。
一、课前谈话。
1、同学们,在今天上课之前,老师想先和大家来分享一个故事。
(出示故事)。
2、从这个故事里,你看懂了什么?
3、再来看一个,哎,你看这个人又是怎么反驳的?
二、揭题导入。
1、看来,这语言可是一门大学问,要看你会不会说。其实这样会说话的人啊不只这两位,早在咱们古代的中国就有一位。他就是晏子(出示晏子二字)。
2、关于晏子,你了解什么?
3、他明明叫晏婴,为什么又叫他晏子呢?
4、(子是对古代男子的尊称),像这样的称呼你还能找出几个来吗?
5、看来这晏子可是个不简单的人,今天我们就要来看一看(读课题:晏子使楚)。
6、读了这个课题,你知道了什么?
7、哎,你帮我们解释了一个字的意思,使的意思是(出使)。
8、那么,在晏子出使楚国时,究竟发生了什么事呢?打开书本。
三、初读,交流课文主要内容。
1、现在老师请同学来读课文,注意读准字音,边读边想一想课文主要内容。
2、请生分段读课文。随时纠正字音(侮、乘机、规矩、枳、敝、大夫)。
3、出示词语:带读,齐读。
重点书写:辱、侮。
4、这是一篇写事情的课文,我们在概括这种课文的主要内容时,要注意抓住事情的起因、经过、结果。谁来试试。
5、预设:这个经过有点啰嗦,谁来简洁一点。
说得很好,但是漏了……。
四、研读第一回合,感受晏子的机智。
1、楚王和晏子一共进行了三个回合的交锋,那具体战况是怎么样的呢?我们先来看第一回合。
3、随机交流。
有一回,齐王派大夫晏子去访问楚国……显显楚国的威风。
1)、你从中发现了什么?
“仗着”、“国势强盛”
“显显”、“威风”------楚王早做好了准备。
“乘机”、“侮辱”
2)、在我们的故事里,这里的楚王可是刚上场,怎么样?留给你什么印象?
3)、现在你就是楚王,谁来傲慢地读一读。
楚王知道晏子身材矮小……让晏子从这个洞进去。
1)、哎,你又在这里发现了什么?
2)、现在晏子面临一个选择,要么钻,要么不钻。如果钻进行会怎么样?不钻进去呢?
3)、搞得不好就会让楚王抓住把柄了,那可就不好了。那么晏子是怎么处理的?
晏子看了看,对接待的人说……楚国到底是个什么样的国家?
1)、你从他的这个回答里听出了什么?
“是狗洞,不是城门”------楚国是狗国。
“访狗国”、“钻狗洞”那么楚王就是?
3)、你要是楚王,你还敢不敢让他钻?
4)、再读读晏子的这番话,你还发现了什么?
“你们先去问个明白,楚国到底是怎样的国家?”------他为什么这样问?
为什么不直接说?
“看了看”-------为什么不是想了想,而是看了看?反映敏捷、聪明、将计就计。
5)、假如你现在的身份就是齐国的使臣晏子,你觉得你在说这番话的时候应该用怎样的语气说?自己先试试。
6)、朗读。
7)、面对晏子的这个问题,楚王的反映如何?
楚王只好吩咐大开城门,迎接晏子。
1)、你从这里又读明白了什么?
“只好”“大开”------楚王的无奈。
2)、你觉得在这第一回合里楚王怎么样?
3)、前面我们看到的楚王是怎么样的?现在呢?
4、小结:同学们,在这第一回合里,你看到了一个怎样的晏子?
可是啊,楚王的刁难并没有结束,那么下两个回合又是怎么样的呢?我们下节课来学习。
五、布置作业。
1、课堂作业本1、4、5.
《晏子使楚》教学设计
过渡为了显示自己国家了不起,楚王连续三次刁难晏子,而晏子却用他善辩的口才每次都把楚王反驳得哑口无言,只得赔笑。他是怎样反驳的?这节课就让我们一起从楚王与晏子的三次交锋中体会晏子的语言魅力。
第一次交锋:
课件出示:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国,楚王叫人把城门关了,让晏子从这个洞进去。
言下之意就是:只有访问狗国,才从狗门进去。出示ppt。
我们一起来思考一下,可是,晏子为什么不这样说?
小结:面对这意想不到的侮辱,晏子冷静的反驳,不卑不亢地把侮辱还给楚王,让楚王没有任何选择的打开城门,维护自己和齐国的尊严,又不伤了两国的和气,这就是晏子语言的巧妙之处。
让我们一起冷静地来读读晏子的反驳。
第二次交锋。
1,这段话的弦外之音是什么?人多。
晏子的话里,藏着三个成语。
把这三个成语写在书上对应的句子旁边。体会一下他这样说,妙在何处?生自读,运用夸张手法,更加生动形象地说明了齐国人多。晏子说话的确极具艺术性。
2听出他的弦外之音了吗?逻辑引导:
访问上等国家就派上等人去,访问下等国家就派下等人去,我最不中用,所以派到这儿来了,所以楚国是()。
板书:下等国。
他的这番话又妙在何处呢?晏子没有明说,却来个将计就计,顺水推舟。你楚王说我不中用,我就承认不中用,先自贬身份,再以退为进。反正我国的规矩是下等人访问下等国家,既然我最不中用,派到你楚国来,你楚国自然就是!
真是旷世奇才,谁再读一读,我们一起欣赏一下晏子说的话。请两位同学来把楚王和晏子的对话读一读?我们其他同学来读旁白部分。
3.第三次交锋。
刚才咱们看了楚王与晏子的第二次交锋,楚王又吃了个哑巴亏。他一计不成,又生一计。
晏子又是怎样反驳的呢?
他的弦外之音是橘子在淮南可以长得很好,在淮北却只能结出又小又酸的果实,而齐国人在齐国能安居乐业,好好劳动,一到楚国,就做起盗贼来,所以说楚国()。
所言之妙举例说明齐国人在楚国为盗的原因,而且也回敬了楚王:是你楚王治国无方,造成楚国社会风气不好,致使好人变成盗贼。让楚王搬起石头砸了自己的脚。
集体读这段话。
三次交锋楚王都是以失败告终,你能用一个词语来形容此时的楚王吗?
1.晏子。
经过楚王与晏子的三次交锋,你觉得晏子是一个怎样的人?小组先交流谁来说一说?
机智,聪明,善辩,具有爱国主义情感的人。(板书)。
重点体会,因为他是齐国的使者,代表了齐国去出使楚国,如果说他受辱也就是齐国受辱。
在老百姓心中,晏子是智慧的化身,他的才能品质为世人所称道。如果孩子们对他感兴趣的话,可以去读《晏子春秋》。