读后感是对书中所存在的问题和亮点进行总结和回顾的一种方式。以下是小编为大家整理的一些经典读后感范文，希望能激发大家对阅读的兴趣和思考。
《读书莫放拦路虎》教案
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情意：养成读书的正确习惯。养成的好习惯。
教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的'教育。
教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备：有关课外知识。
教学环节教师活动学生活动达成目标一、
谈话，导入。
在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。激发学习兴趣二、点拨。
自学课文自读课文。
阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课。
2、学生分组学习小组多种形式学习。
3、讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到拦路虎不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
2、面对拦路虎绕着走的原因和危害是什么？
4、如何？
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决拦路虎发表见解；
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
深化理解教学反思心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。
迎难而上。
勇于战胜。
《读书莫放“拦路虎”》课文读后感小学课文读后感
这篇文章主要讲了读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。字典在我们生活必不可少，字典就是我们的无声小老师，每当遇到不懂的字，我们可以用铅笔把它圈出来，当你将文章都读完的时候，再回头来一个一个地从字典中去查找。
无论是一个一个字的去查字典，还是都聚集起来一起查，总之只要是生字就不能放过它，查字典要有耐心，有恒心。
有同学在读书时，在阅读时候，遇到了许多不会的生字，就产生了拦路虎，可是，有的同学觉的查字典浪费时间，变空了过去，要不就是连估带猜、草草了事的混了过去，这样做不仅字音容易读错，而且意思很难正确理解。
不会的字要牢牢记在脑子里，就得常常查字典。要是重复记不住，就多查字典，我相信：经过多次反复，通过自己的努力生字最终能变成熟字，由此看来，要扫除“拦路虎”，勤查字典是最有效的办法。
如果我遇到“拦路虎”，我不会绕过去，我会认认真真，不会对自己的学习不负责任，我会兢兢业业，遇到不会的词，我会准时的去询问我的无声、知识高超老师--字典，我会紧紧的记住，这样，就会存放着大量的词语，可以提高写作本领，把作文写得淋漓尽致、栩栩如生，让人觉得眼前一亮。
读书时，不能绕着拦路虎走，要养成勤查字典的好习惯，这样，既能正确理解字意或词意又能准确的理解字意或词意。
这可真是“字典常伴我，读书好习惯。”
《读书莫放拦路虎》读后感
我认为在生活中也有许多“拦路虎”，“拦路虎”顾名思义是指前进道路上的障碍。大家都认为放过“拦路虎”没什么，其实并不是这样。比如我们做题时遇到不会的就不做了，也不再思考或向别人请教，到了考试时又遇见这道题的话，当然还是不会做。
同学们读书时，遇到的生字就是“拦路虎”，有些人怕麻烦或急于想知道下面的内容，便不去查字典，导致有些字音容易读错，并且字的意思也很容易误解，如果有些人将衷心读成哀心，那便大错特错了，话又说回来，这次你遇到拦路虎绕道走，说不定下一次读书，它又跑过来拦的路呢!
遇到“拦路虎”到底该怎么办呢?我来给大家解开谜底。一是先拦装拦路虎”;二是遇见生字就查字典，不会做就请教老师，看“拦路虎”出现在什么时候，按情况解决;三是解决完随时做标记。我们要养成良好的读书习惯，读书时身边放一本字典，遇到“拦路虎”便去找它帮忙;还可以在自己的书上记下生字的读音和意思，如果想一口气读下去，还可以先用笔把生字圈下来，等读完了，再来从字典中寻找。
字要记得牢固，那就必须勤查字典，有人说：“遇到生字，当时查字典，过了一段时间记忆又模糊了，便再去查字典，这样多次反复，终于记住了“。因此勤查字典是扫除“拦路虎”的最好办法。我觉得：在我们读书时，身边放一本字典是好的，遇到了“拦路虎”一定不能放过它，要用字典来消灭它们，这样我们不仅能认识更多字，还能养成良好的读书习惯，让我们一起来立即行动吧!
《读书莫放拦路虎》读后感
这篇课文主要讲了：读书时，碰到一些不会的字，也就是所谓的“拦路虎”，不能绕着走，因为不知道什么时候，它随时都可能跑出来“拦”你的路。我们一定要勤查字典，不能连估带猜。如果一时读得高兴，想一口气读下去，就可以先用铅笔把不会读的字圈下来，读完以后，再查一查字典，把正确的读音写在字上。
从这篇课文中，我懂得了一个道理：读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，不能怕麻烦，要养成勤查字典的好习惯。这样，既能够正确的理解字义，还能够理解文章主要内容，更有利于养成良好的读书习惯。
读书好，所谓“书犹药也，善读之可以医愚”。我们要多读书，还要养成良好的读书习惯。
同学们读书时，遇到的.生字就是“拦路虎”，有些人怕麻烦或急于想知道下面的内容，便不去查字典，导致有些字音容易读错，并且字的意思也很容易误解，如果有些人将衷心读成哀心，那便大错特错了，话又说回来，这次你遇到拦路虎绕道走，说不定下一次读书，它又跑过来拦的路呢！
我们要养成良好的读书习惯，读书时身边放一本字典，遇到“拦路虎”便去找它帮忙；还可以在自己的书上记下生字的读音和意思，如果想一口气读下去，还可以先用笔把生字圈下来，等读完了，再来从字典中寻找。
字要记得牢固，那就必须勤查字典，有人说：“遇到生字，当时查字典，过了一段时间记忆又模糊了，便再去查字典，这样多次反复，终于记住了"。因此勤查字典是扫除“拦路虎”的最好办法。
我觉得：在我们读书时，身边放一本字典是好的，遇到了“拦路虎”一定不能放过它，要用字典来消灭它们，这样我们不仅能认识更多字，还能养成良好的读书习惯，让我们一起来立即行动吧！
《读书莫放“拦路虎”》
《读书莫放“拦路虎”》是苏教版教材安排的第一篇自读课文。它的内容以说明事理为主，不像其他写人记事、写景状物的文章那样容易吸引孩子。因此，备课时，我在如何激趣导学方面多了一些思考。后来在课堂实践，我发现：让学生自己来发现，是一个颇为有效的激趣导入法。请看下面教学片断：
师：仔细看看，今天学习的课文和过去有什么不同？
生：课题后加了三角号（因三角号打不出，这里姑且用*代替）。
师：知道加三角号是什么意思吗？
生：是自读课文的意思。
师：你怎么知道的？
生：从目录后面看到的。
师：多会读书的孩子！不但看得懂符号，连目录中提供的信息也不放过，真了不起！
师：那么，你知道什么是自读课文吗？
生：就是自己阅读、自己读懂的课文。
生：一篇。
师：是的，从这个学期开始，编辑部的叔叔阿姨们都会为我们安排一篇这样的自读课文。但是，一个学期就一篇，咱们可得好好珍惜这个自读的机会哟。
师：再看看课文，还发现什么与以往课文不一样的地方吗？
生：内容不一样，这篇课文是讲要勤查字典的道理的。而我们以前学的不是写人就是写事，要么就是优美的景物的。
师：是呀，除了课题不同，内容也不同了。还有新的发现吗？
生：字体字号也和以往的课文不同，以前的课文都是楷体字，字号大一些。而这篇课文是宋体字，字号要小一些。
生：课文的长短也不一样，这篇课文特别短，别的课文除了古诗以外，都很长，而这篇课文只有短短的四段话。
自读课文。交流：你读懂了什么？还有什么地方不理解的？（略）。
副板书： 课题不同。
学习方法不同。
内容不同。
字体字号不同。
篇幅不同。
《读书莫放“拦路虎”》
1朗读课文、理解课文内容。
2培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
3养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
三、教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学过程：
一、导入揭题。
1、谈话，导入。
在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
二、点拨自学课文。
自读课文。
阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课。
2、学生分组学习 小组多种形式学习：
3、讨论、交流，读课文。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
4、如何查字典？
a、要有耐心。b、要有恒心。
五、总结延伸。
熟读积累： 1、采用多种形式练读全文。2、找出自己最喜欢的反复朗读。
3、谈谈学了本文后的感受。
板书设计：
迎难而上。
勇于战胜。
作业设计：
一.比一比，组词。
烦（） 猜（） 衷（） 模（）。
领（） 情（） 哀（） 摸（）。
复（） 章（） 郊（） 拦（）。
夏（） 樟（） 效（） 栏（）。
二、反义词。
勤（ ） 模糊（ ） 错误（ ） 熟（ ）。
三、读句子，联系上下文回答问题。
再说，你这次见到“拦路虎”绕着走，说不定什么时候读书，它又会跑过来“拦”你的“路”。
（2）“绕着走”是什么意思?
（3）“拦”你的“路”中的“拦”和“路”分别指什么？
《读书莫放拦路虎》教案
朗读课文、理解课文内容。
培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
养成读书的正确习惯。养成的好习惯。教学重难点：通过反复诵读，使学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学时间：两课时（其中一课时是阅读体验活动时间）教学过程：
1、谈话，解题。
“拦路虎”是什么意思？
学习中，你遇到过哪些“拦路虎”?
2、在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
学生自由发表意见。
激发学习兴趣
自学课文
1、自读课文
阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。
2、四人小组进行讨论，结合自己的生活实际加强对课文的`认识。
1学生墨读课文，理解个自然段意思。
2学生分组学习，小组多种形式学习
3讨论、交流，读课文。
使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
1、本文指的“拦路虎”是什么？
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的？
4、如何？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。
抓住重点句，谈感受；
就自己如何解决“拦路虎”发表见解；
抓住重点句，理解全文。使学生懂得，读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。
熟读积累：
――采用多种形式练读全文。
――找出自己最喜欢的段落反复朗读。
――谈谈学了本文后的感受。
采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。
感情朗读
深化理解
2、汇报阅读收获（指字词类）
1学生自带阅读书籍，并备字典，进行二十分钟的自主阅读。
2自我总结汇报此次阅读，所新认识积累的字词。
实际感受阅读时，随手查阅字典的好处。
11、读书莫放“拦路虎”
迎难而上
面对“拦路虎”
勇于战胜
《读书莫放拦路虎》教案
这是一篇介绍读书收方法的略读课文，主要讲读书时遇到拦路虎不能绕着走，要养成勤的好习惯。全文共有4个自然段，可以分成两段。课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学习习惯教育。
本文在于介绍一种读书方法，解决读书过程中遇到生字怎么办的问题。教学时，在指导学生自读的基础上，首先应弄明白拦路虎的所指；还应了解到作者为了清楚明白地阐明道理，指出方法，运用了对比的手法，一反一正，对比分明，表意清晰；还举了精当的例子，最具说服力。
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、自读课文，借助中心句概括段意。
3、理解课文内容，并能联系实际养成良好的读书习惯。
认识懒、不的危害，养成勤翻字典读书的好习惯。
[课时划分]
一课时
阅读课
20xx年10月17日
揭示课题：
1、
齐读课题。
2、
理解什么是拦路虎？莫是什么意思？完整地说一说课题的`意思。
3、
根据课题提出问题：面对拦路虎绕着走的原因和危害是什么？应该
如何消灭读书时的拦路虎的？
1、读准字音，读通句子。
2、指名分自然段朗读，师生共同评议。
3、自读课文，思考课前提出的两个问题。
（1）面对拦路虎绕着走的原因和危害。（见课文第2自然段）
（2）读书遇到拦路虎不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。（见课文第3~4自然段）
1、你是如何？（要有耐心，要有恒心）
2、抓住重点句，谈感受。
3、就自己如何解决拦路虎发表见解。
1、这篇课文不同于我们以往学的大多数课文，它是一篇介绍读书方法的课文。所以这类文章往往都有中心句，意思清楚明白。
2、自读课文，试用抓中心句的方法给课文分段，概括段意。
1、采用多种形式练读全文。
2、找出自己最喜欢的反复朗读。
3、交流读你喜爱的段落。
4、感情朗读全文。
谈谈学了本文后的感受。
作业设计
一、写一段话，谈谈自己学习课文后的感受。
二、说说你有哪些良好的读书习惯。
《读书莫放拦路虎》读后感
“拦路虎”是读书时遇到的生字，这些生字往往成为阅读的障碍。有些同学(包括我)遇到“拦路虎”不查字典，怕费事，就绕过去读。这样容易读错字音或不理解字意，就会影响读书质量，有时出现一知半解现象。如：有一次读书时，碰到了一个“拦路虎”—“栖”字，我想绕过去，没查字典，结果读成“西”字出现了笑话。
我们应该养成良好的读书习惯。读书时，身边放一本字典。要知道，字典就是无声的老师，遇到“拦路虎”，便去请教它。如果是自己的书，还可以在书页的空白处记下生字的读音和意思。要是你一时读得高兴，想一口气读下去，也可以先用铅笔把生字圈下来，待读完一个段落，再回过头来一个一个地从字典中去查找。
字要记得牢固，必须勤查字典。不少同学有这样得体会：在阅读中遇到一个生字，当时查字典，自己觉得已经掌握。可是过了一段时间，记忆又模糊了，于是再查字典。这样，经过多次反复，生字终于变成了熟字。由此看来，要扫除“拦路虎”，勤查字典是一个有效的办法。
我有这样的体会：在阅读中遇到一个生字，当时查字典，会了，后来又忘了，反复查了几遍，生字终于变成了熟字。如：一开始对“贬”字不熟，查了几遍就熟了。
在日常阅读中，我们应该勤查字典，多做笔记。遇到“拦路虎”不能绕着走，不能怕麻烦。读书莫放“拦路虎”，养成勤查字典的好习惯。在读书学习的时候，如果遇到难题或者是理解不了的地方，一定要记下来，然后去找资料弄懂，不要不懂不去弄懂。
《读书莫放“拦路虎”》
《读书莫放“拦路虎”》是一篇自学课文。这是五年来苏教版课本上出现的第一篇独立阅读课文，介绍读书方法的文章，告诉学生在读书过程中不要放过拦路虎，应扫清阅读障碍，让读书更有成效。
《读书莫放“拦路虎”》安排在第三单元颇为巧妙，本单元的其它几篇课文从文学的层面为学生拓宽了事业，把学生带进了广阔的阅读世界，有寓言故事、成语故事、民间故事、名人轶事……学生通过本单元的学习，必将有浓厚的课外阅读兴趣。“不愤不启，不悱不发”，就在学生最需要得到方法指导的时候，编者安排了这一课外阅读指导性质的文章，可谓是雪中送炭。这就解决了一个学什么的问题。学生至少可以从这篇文章中了解到阅读的一个重要方法。联系本册教材的“培养良好的学习习惯”第二部分来看，本文又是对它的最好诠释。
另外这课侧重学习习惯的培养，也是对开篇学习习惯“随时使用工具书”这一习惯的延伸巩固，我们要把这种习惯长期不懈地抓下去。本篇课文在学习语言文字的基础上，也在引导学生面对生字要注意养成查字典，勤查字典的习惯。可是在实际学习中，我发觉有相当一部分的学生不愿去查字典，他们似乎习惯于老师的讲解与告之，如何调动他们自觉解决学习中看似简单却决非简单的问题，今后看来得想些法子了。
于是我在课堂上碰到拿不准的词语，就翻字典。这一细节被学生发现了，因而在课堂上写作文的时候，就出现了很多同学抢着用我的字典的情形。如果我们教师家长能坚持一段时间养成这个习惯，如果学生能有这个自发的需要，该多好啊！
首先我先让学生充地分阅读了课文。五年级学生刚刚开始学习自读课文，学生的自读能力尚待形成，教师的指导是非常必要的，在自读中，教师引导学生读懂阅读目标，选择好阅读方法，并且引导学生循序渐进地进行阅读实践。然后，在充分阅读的基础上进行了交流。1、勤查字（词）典；2、标上字音、注释。3、先读后查。
而后，让学生把课文多读两遍，并引导学生联系自己实际组织学生交流读书中是如何消灭“拦路虎”的。课后我还布置了让学生读书，读他们自己喜欢的课外阅读书籍。让他们用学过的读书方法去进行实践活动。
我想在今后的课堂上，需要给学生更多的时间去读书，去交流，去学习，去实践。要相信我的每一位学生。
这是五年来他们语文课本上出现的第一篇独立阅读课文，本课介绍读书方法的文章，告诉学生在读书过程中不要放过拦路虎，应扫清阅读障碍，让读书更有成效。可是在现实学习中，我发觉有相当一部分的学生不愿去查字典，他们似乎习惯于老师的讲解与告之，对待拦路虎基本上是放走的态度。所以在一开始学课文时，我请不放拦路虎的学生介绍自己的做法以及这样做的好处，请他们谈完之后，我进行总结，然后问他们：“想不想像他们那样成为没有拦路虎或者很少碰到拦路虎的人？”学生都说想，接着我就说：“书上就告诉了我们很好的方法。”学生兴趣很高，马上积极主动地投入到学习活动中，效果非常理想。但从这一课中我也发现，学生的自学能力还有待提高，思考不够深入细致。今后我们还要努力培养学生的读书能力，让学生真正能自由读书，深入读书。
《读书莫放拦路虎》读后感
今天，学习了一篇文章叫《读书莫放拦路虎》，学习完后我受益匪浅。这篇文章主要讲了读书时遇到拦路虎不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。字典在我们生活必不可少，字典就是我们的.....
一、教材分析：本文是一篇自读课文，培养学生的阅读能力，并从中使学生养成良好的阅读和查字典的习惯。二、目标：通过学习课文，使学生在学习过程中养成良好的阅读和查字典的好......
这篇课文是一篇自学课文。在教学时，必须把学习的权利还给学生，提高学生的自读能力。教学时，既要“放手”也要做好引导，否则这自读就没有实效。于是我采用了提纲导读来引导学生学......
苏教版五年级上册语文《读书莫放“拦路虎”》教学设计【教学理念】略读课文，主要应由学生自主阅读，用在“精读课文”学习中学到的方法去独立地读懂读好，读出自己的感悟、收获。......
充电太难,电动汽车遇上“拦路虎”
充电太难，电动汽车遇上“拦路虎”时下，汽车企业发展新能源车的劲头很足，消费者也很欢迎，但充电桩建设步履维艰，新能源车进入家庭卡在了“最后一公里”。电动汽车就像玫瑰花在北......
《读书莫放“拦路虎”》
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
有关课外知识。
教学环节教师活动学生活动达成目标一、
2、学生分组学习小组多种形式学习。
4、如何查字典？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。抓住重点句，谈感受；
总结延伸5、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
谈谈学了本文后的感受。采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。感情朗读。
深化理解教学反思心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。
迎难而上。
勇于战胜。
11读书莫放“拦路虎”
这是一篇介绍读书收方法的略读课文，主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走，要养成勤查字典的好习惯。全文共有4个自然段，可以分成两段。课文有的地方直接说明道理，有的地方举例说明道理，作者娓娓道来，内容浅显易懂，有利于对学生进行学习习惯教育。
[设计意图]。
本文在于介绍一种读书方法，解决读书过程中遇到生字怎么办的问题。教学时，在指导学生自读的基础上，首先应弄明白“拦路虎”的所指；还应了解到作者为了清楚明白地阐明道理，指出方法，运用了对比的手法，一反一正，对比分明，表意清晰；还举了精当的例子，最具说服力。
[教学目标]。
1、正确流利、有感情地朗读课文。
2、自读课文，借助中心句概括段意。
3、理解课文内容，并能联系实际养成良好的读书习惯。
[教学重点、难点]。
认识懒查字典、不查字典的危害，养成勤翻字典读书的好习惯。
[课时划分]一课时。
[授课类型]阅读课。
[教学设计]。
[教学过程]。
一、揭示课题：
1、齐读课题。
2、理解什么是“拦路虎”？“莫”是什么意思？完整地说一说课题的意思。
3、根据课题提出问题：面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？应该。
二、自读课文：
1、读准字音，读通句子。
2、指名分自然段朗读，师生共同评议。
3、自读课文，思考课前提出的两个问题。
（1）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害。（见课文第2自然段）。
（2）读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。（见课文第3~4自然段）。
三、结合读书实际谈一谈：
1、你是如何查字典？（要有耐心，要有恒心）。
2、抓住重点句，谈感受。
四、课文分段，概括段意：
1、这篇课文不同于我们以往学的大多数课文，它是一篇介绍读书方法的课文。所以这类文章往往都有中心句，意思清楚明白。
2、自读课文，试用抓中心句的方法给课文分段，概括段意。
五、熟读积累：
1、采用多种形式练读全文。
2、找出自己最喜欢的反复朗读。
3、交流读你喜爱的段落。
4、感情朗读全文。
六、总结全文：
谈谈学了本文后的感受。
作业设计。
一、写一段话，谈谈自己学习课文后的感受。
二、说说你有哪些良好的读书习惯。
《读书莫放“拦路虎”》
一、1、字音容易读错，字词的意思很难理解。
3、勤查字典。
二、狐狸和葡萄。
狸反犬旁lli狐狸狐狸。
葡
草字头ppu葡萄葡萄。
萄
草字头ttao葡萄葡萄。
慌竖心旁hhuang不沉着，忙乱。
慌忙。
三、1、第一句。
2、重复，再。重新学习，回味。
用文字解释词句。加批语和注解。
错误的，不合情理的。
改正错误，纠正错误。
3、错误的，不合情理的。
改正错误，纠正错误。
4、我们要向学习，从小珍惜时间。多读书，不动笔墨不读书，要追根究底，这样才能不断进步。
四、马前卒、拦路虎、老狐狸、门外汉、眼中钉。
拓展：还有什么俗语称谓？比如，狗腿子，枪手。
补充习题答案来自本站。
《读书莫放“拦路虎”》
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会独立阅读课文的方法，养成查字典的习惯。
【教学过程】。
一、揭示课题。
1、读题。
（学生读第一自然段后回答）。
“拦路虎”是阅读时遇到的困难或者障碍。文章中指的是生字词语。
二、独立阅读，主动获取。
1、独立阅读课文，把重点的内容作上记号。
（学生自由朗读课文，边读边作记号）。
（采取互问互答的形式）。
三、交流成果，加深感受。
1、让学生读自己感受最深的地方。
2、通过独立学习，你都有哪些收获？
学生汇报，教师相机点拨：
（1）养成良好的读书习惯。
（2）读书作记号。
（3）必须勤查字典，反复查字典。
（4）不要怕麻烦。
（5）不能读错字音。
四、交流体会，升华经验。
1、你平时是怎样读书的，有什么好的经验给大家介绍一下？
（让学生作读书经验介绍）。
2、学习了这篇课文，你以后打算怎样阅读课外读物呢？
（让学生谈打算和读书计划）。
【板书设计】。
迎难而上。
勇于战胜。
【教学反思】。
由于这是一篇独立阅读课文，有较强的实践性。所以，本课的教学，以学生自主合作学习为主。在学文的过程中，我主要引导学生体会到查字典的重要性，进而养成良好的阅读习惯。不过，从课堂上的表现来看，许多学生查字典的能力有待于提高。
读书莫放拦路虎教案
今天我们学习了《读书莫放“拦路虎”》这一篇课文。课文里讲了我们读书时不会的生字就是“拦路虎”，以及放过“拦路虎”的坏处和遇到“拦路虎”该怎么办。
我认为在生活中也有许多“拦路虎”，“拦路虎”顾名思义是指前进道路上的障碍。大家都认为放过“拦路虎”没什么，其实并不是这样。比如我们做题时遇到不会的就不做了，也不再思考或向别人请教，到了考试时又遇见这道题的话，当然还是不会做。
遇到“拦路虎”到底该怎么办呢？我来给大家解开谜底。一是先拦装拦路虎”；二是遇见生字就查字典，不会做就请教老师，看“拦路虎”出现在什么时候，按情况解决；三是解决完随时做标记。好了，大家以后再遇到“拦路虎”就这么办吧！
《读书莫放“拦路虎”》
自主学习是学生在教师的指导下，通过独立探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的一种教学方法。它充分体现在教学中学生学习的主体地位，致力发展学生的自觉性、主动性、创造性，是一种深层次的教学。
而在这篇自读课文中，正可以用此法让学生进行学习。运用好本学习方法需要做好以下几点：
一、教师科学预测，做好课前准备工作。
二、把预习纳入课堂教学的重要组成部分。
三、自学、探索、指导，自如运用，充分体现自主精神。
备注：自主学习法有如下几个：
实践法。
1.画图、拼图：它是用简笔画、示意图或现有图画资料来表现语言内容的过程。学生可以通过几次图文转化，在实践中把握语言。如学习《蟋蟀的住宅》，我们可以利用一些洞穴图画拼块（其中也掺杂不适用的），在图文对照与互换中拼准图、学好文，这样更利于积累、运用语言，自悟表达方法。
2.实际演示：如《挑山工》一文，有些同学关于“折尺形”线路的理解常常有困难，如果我们模仿一下走楼梯，其含义和作用便显现出来了，这样做还能增强不少学习的乐趣呢。
3.板书：同学们可以模仿教师的板书，完成填空式的板书，这样能很快培养大家理清内容顺序、抓住关键词句的能力。
4.分角色朗读：它比个人读、齐读更有效，更有益于培养语感，使学生较快入情入景，进入虚拟世界。
收集材料法。
在学习新课文前，可以先收集一些有关的资料，为课文建立丰富的背景材料，丰富自己的感知，激发自己的想像。如学习《“诺曼底”号遇难记》时，可以找电影《泰坦尼克号》的有关资料，或从报纸新闻中找关于海难事故的报道，有兴趣的还可以寻找一下有关事故的原因及影响的相关资料。
读书莫放拦路虎
一、给加点字注拼音。
圆圈（ ） 羊圈（ ） 圈点（ ）。
衷心（ ） 悲哀（ ） 障碍（ ）。
二、用下列表示不同意思的字组词。
例：白： a、表示叙述（表白） b、表示清楚（明白） 。
1、表示头（ ） 2、表示第一（ ）。
3、表示首领（ ） 4、表示出头告发（ ）。
疾：
1、表示病（ ） 2、表示快（ ）。
穷：
1、表示没有钱（ ） 2、表示穷尽（ ）。
终：
1、表示最后（ ） 2、表示自始自终的整段时间（ ）。
三、写出下列引号的用法。
a 着重指出 b 特殊意义 c 直接引用 。
1、请记住，读书莫放“拦路虎”。 （ ）。
2、歌中唱到：“世上只有妈妈好……” （ ）。
3、世界上最深的淡水湖，现在正被沿岸工厂排放的污水“吞噬”着。
（ ）。
读书莫放拦路虎
一、教学目标：
1朗读课文、理解课文内容。
2培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
3养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
二、教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
三、教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学过程：
一、导入揭题。
1、谈话，导入。
在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？
二、点拨自学课文。
自读课文。
阅读课文，借助各自然段的中心句或重点句理解课文。
1、学生带着任务读课。
2、学生分组学习小组多种形式学习：
3、讨论、交流，读课文。
三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
4、如何查字典？
a、要有耐心。b、要有恒心。
五、总结延伸。
熟读积累：1、采用多种形式练读全文。2、找出自己最喜欢的反复朗读。
3、谈谈学了本文后的感受。
板书设计：
迎难而上。
勇于战胜。
作业设计：
一。比一比，组词。
烦（）猜（）衷（）模（）。
领（）情（）哀（）摸（）。
复（）章（）郊（）拦（）。
夏（）樟（）效（）栏（）。
二、反义词。
勤（）模糊（）错误（）熟（）。
三、读句子，联系上下文回答问题。
再说，你这次见到“拦路虎”绕着走，说不定什么时候读书，它又会跑过来“拦”你的“路”。
（1）“拦路虎”指什么？
（2）“绕着走”是什么意思？
（3）“拦”你的“路”中的“拦”和“路”分别指什么？
《读书莫放“拦路虎”》
教学目标：
1、知识与技能：读熟课文，理解文中的词语。
2、过程与方法：合作与交流。
3、情感态度价值观：让学生在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学时数：一课时。
教学过程：
一、导入：
今天我们学习一篇新类型的课文，这篇课文是让你们通过朗读自己来理解这篇课文。
二、整体感知：
自由读课文：想想课文讲了一件什么事？
三、讨论探究；
你从课文中读懂了什么？并结合自己来谈一谈？（讨论探究）。
四、小结质疑：
学了课文你明白了什么？
读书莫放拦路虎
教学目标：知识目标：朗读课文、理解课文内容。能力目标：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。情感目标：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。教学重点难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学准备：有关课外知识。教学时间：一课时教学过程：一、导入揭题1、谈话：在学习中，如果你遇到了拦路虎，那该怎么办呢？2、导入：今天我们学学习一篇新课文，出示课题：11、读书莫放“拦路虎”，指名读，齐读二、点拨自学课文1、师提出阅读要求：认真阅读课文，并借助各自然段的中心句或重点句理解课文，然后思考下列问题：（1）什么叫“拦路虎”？（2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？（3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？（4）如何查字典？2、学生带着任务读课文3、学生分组学习4、讨论、交流，读课文。三、汇报自学情况，抓住重点，指导读懂。1、指名读课文，并说说课文主要内容2、汇报自学情况（1）什么叫“拦路虎”？（结合教学第一自然段）（2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？（一、二自然段）（3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？（第三、四自然段）（4）如何查字典？（第三、四自然段）一、要有耐心。二、要有恒心。3、小结：学习本篇课文，我们知道读书遇到“拦路虎”不能饶着走，应该迎难而上，勇于战胜它。四、熟读积累1、采用打擂台、师生比试、小组比赛等多种形式练读全文。2、找出自己最喜欢的反复朗读。3、交流读你喜爱的段落；4、齐读全文。5、谈谈学了本文后的感受。 板书设计： 11、读书莫放“拦路虎” 迎难而上面对“拦路虎” 勇于战胜[1] [2] 下一页学习目标：
知识：朗读课文、理解课文内容。
能力：培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。
情意：养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。
教学重难点：通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学策略：本课是略读课文，要放手让学生自己阅读，通过默读、朗读，理解重点词句，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。
教学准备：有关课外知识。
教学环节教师活动学生活动达成目标一、
2、学生分组学习小组多种形式学习。
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？
4、如何查字典？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。 抓住重点句，谈感受；
总结延伸 5、熟读积累：
采用多种形式练读全文。
找出自己最喜欢的反复朗读。
谈谈学了本文后的感受。 采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。
交流读你喜爱的段落；
齐读全文。 感情朗读。
深化理解教学反思心理学实验表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高，每个人畅所欲言，互相启发，互相促进。
板书设计：
迎难而上。
勇于战胜上一页 [1] [2] 。