实施方案是为了解决某一具体问题或实现某一具体目标而制定的详细计划,它包含了目标、步骤、资源和时间等方面的内容,是落实工作的基础和保障。在实施方案的范例中,我们可以看到有效利用资源和合理安排时间的重要性。
高中体育模块教学实施方案
为响应国务院办公厅转发教育部、发展改革委、财政部、体育总局《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》;深入贯彻并落实新课程改革、全面实施《学生体质健康标准》,保证学生每天一小时校园体育活动,牢固树立“健康第一的指导思想”,深入开展“阳光体育活动”的要求,以及贯彻教育部“体育艺术2+1项目”实验工作的精神,以打造“我健康、我快乐、我成长的和谐江中校园文化”为指导思想,大力推进我校体育课程、大课间和课外体育活动一体化的阳光体育运动蓬勃开展。从而提高学生的思想道德素质,培养学生参与体育活动的兴趣和爱好,促进学生身心健康和谐发展,进一步推进校园精神文化的建设,努力打造江苏省安江高级中学具有本校特色的一体化体育活动。
组长:xx。
副组长:xx。
学生会体育部负责人:xx。
值日导师负责人:xx。
组织指挥:xxxx。
音乐播放:xx。
医疗卫生:xx。
汇总公布:xx。
1、安全第一原则。确保消除场地与器材的安全隐患,落实到责任人。强化活动过程的管理,制订安全预案,全方位贯彻“安全第一”原则。
2、全员参与原则。全校师生全员参加,充分发挥全体师生参与大课间体育活动的积极性,达到全体师生健身的目的。
3、科学性原则。遵循学生身心发展和运动的规律,从我校实际出发,全面落实教学计划,合理地安排大课间体育活动。
4、因地制宜原则。根据我校运动场地小,学生人数多的特点,采取以年级为单位分区域进行分组活动的形式。
5、教育性原则。充分发挥大课间体育活动对学生进行日常行为习惯教育,以及良好的运动习惯等培养的功能,重视以大课间体育活动为载体,对学生进行教育。
每次进行大课间体育活活动,班主任和体育老师提前到达本班指定的整队地点,组织学生进行排队。开始大课间体育活动时,要求班主任老师一起全程参与该班学生活动,处理突发事件,保证学生安全,有序地开展活动,切实担负起班主任的责任。
见高一、高二、高三行进路线示意图。(附后)。
1、2015年10月28日,政教处就相关工作人员及其班主任召开主题协调会,学校利用“国旗下讲话”仪式,强调“大课间体育活动——跑操”的深远意义。”
2、每天大课间跑操距离:1000米。
3、每天大课间跑操的时间:上午9:05—9:40,遇特殊天气和寒冷季节及时调整。
4、安全制度保障:
(1)各年级主任到分管年级,全面督促检查,发现安全隐患及时排除。
(2)每天值导老师和相关学生会体育部学生及时到岗,检查跑操的纪律和质量,并做好相关记录。
(3)各班主任和体育委员切实有效的参与全程管理。
5、利用校园广播、黑板报和校园橱窗设立“大课间跑操加油站”,内容涉及:
(1)有氧耐力跑知识展示:包括跑步姿势、呼吸节奏、运动后的调放松等。
(2)世界上著名的马拉松选手坚持不懈的故事展示。
(3)大课间体育活动中涌现的好人好事事例展示和表扬、评比年级最优秀班级等。(负责人:孙新华严勇曹正国)。
6、鼓励学生写长跑日记,并把文字材料向校园广播站投稿或上传到学校网站。
说明:
1、班主任提前到整队地点,熟悉本班的整队位置,并检查人数。
2、每班五路纵队,矮个儿前,高个儿后,女生两路在跑道的内侧,男生三路在跑道的外侧。五路纵队占居第七、第八两跑道的三条分界线。
3、辅导学生,体育委员或老师的口令“一”与左脚相一致,口令“二”与右脚相一致,强调跑步途中集中注意力听体育委员或老师的口令,错者立即调整。
4、每班五个排头中,左起第一和第五排头佩戴班牌,第三块班牌由体育委员佩戴在自己的背后,如遇衣服条件不允许时,用夹子夹在背后的领子上面亦可。如果本班有班牌遗失,速与缪书岳老师联系。
5、跑步途中精神振奋、口令洪亮、节奏适中、持之以恒。
6、每次跑两圈,两圈结束时听老师的口令,高一6、1、2、7、8、11、12、15、16班统一向后转,经操场东出口直行到五四广场或树人楼与木秀楼之间解散。其他班级退场路线不变。
高中体育选项教学实施方案
为更好地贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,培养德智体全面发展的人才,以保证学生每天一小时的体育活动时间为基本要求,以提高学生身体素质,增强学生自我保护能力,促进学生个性发展,增进学生身心健康为根本目的,针对我校现状,开展冬季三项比赛。
20xx年12月(大课间、体育活动课及班会时间)。
校田径场。
高一高二高三各班级。
(一)拔河:采用三局两胜制,拔河分组以抽签为准。各班限报1队(10人),其中女生至少4人。若班级男生人数不够,可按男女比率1:1.5替换,拔河前双方人数先协调好,赛后不得反悔。
(二)跳长绳:各班限报1队(10人),其中女生至少4人。2人摇绳,其余8人依次从中穿插跳过,2分钟计时看成功通过个数。
(三)迎面接力。
1.比赛前,各队队员分立于跑道两端,每端5人(男5人、女5人)成一路纵队排列,男女位置不限。起点端第一名起跑队员和对面第一位接棒队员站在端线前,起跑队员手持接力棒等候裁判员发令。其余队员与第一位队员前后间隔1米,后一名队员待前一名队员跑出后再进入端线前等候。第一名队员起跑姿势不限,但不得使用起跑器。
2.裁判中鸣枪宣布比赛开始后,第一名队员沿跑道跑到赛道对面,将接力棒交给对面第一名队员(交接棒必须绕过标志杆,采用“立棒式”传接棒),依此进行,直至最后一名队员冲过终点线。
3.比赛过程中,奔跑队员必须手持接力棒,若掉棒则应立即拾棒并从掉棒处继续奔跑,期间计时不中断。
4.替补队员在比赛过程中不能进入比赛队伍。所有参赛队员在完成交棒后应立即归入队伍末位,保持队伍整齐,不得有任何妨碍其他队伍队员比赛的行为,否则取消本队成绩。
5.各队参赛队员必须统一服装,每队第一名及最后一名队员必须穿戴跑步马甲。
三个项目均录取年级前4名。
各班级体育委员于本周五(12月13日)中午12:00之前带报名表到体育组报名,过期作弃权处理。
(一)比赛器具由学校提供。
(二)本规程未尽事宜另行通知。
高中体育选项教学实施方案
为认真贯彻党的教育方针,贯彻落实中央7号文件和国务院关于加强青少年体育增强青少年体质会议精神,以及依据教育部印发《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》、《学生体质健康标准评价办法》等三个要求,搞好学校阳光体育运动已经成为共识。根据全市统一部署和要求,为进一步促进我校阳光体育运动的开展,全面推进素质教育,积极响应“全国亿万学生阳光体育运动”号召,大力加强学校体育工作,把学校体育工作作为全民健身运动的重点,切实提高青少年健康素质,以《国家学生体质健康标准》为依据,通过开展阳光体育活动,磨练青少年意志品质,培养集体主义情感,提升青少年耐力素质,再次掀起阳光体育运动的新高潮。结合我校的实际情况,特制定本实施方案。
1、树立科学的人才观,充分认识体育对强身健体、陶冶情操、启迪智慧、壮美人生,以及培养团结、合作、坚强、献身和友爱精神,弘扬民族精神的积极作用。深刻领会新课程标准的教学含义,坚持“健康第一”指导思想。不断加强教师的专业水平与业务素质的提高,努力营造教教研氛围。在体育教学中让每个学生学有所获、学有所得,从而充分激发学生对体育学习的自觉性,形成良好的锻炼意识。
2、阳光体育运动与体育课教学相结合。严格执行国家有关小学生确保开足开齐课程。当天没有体育课的年级,由学校统一安排课外体育活动课,确保每个学生每天一小时的体育锻炼时间。通过体育教学,教育、引导学生积极参加阳光体育运动,增强学校体育工作的活力和吸引力。以“达标争优、强健体魄”为目标。学校全面实施《学生体质健康标准》,使100%以上的学生能做到每天锻炼,达到《学生体质健康标准》及格等级以上,掌握至少2项日常锻炼的体育技能,形成良好的体育锻炼习惯,体质健康水平切实得到提高。
3、学校坚持依法治教,规范办学行为,严格执行国家有关体育课时的规定,开足上好体育课,不得以任何理由挤占体育课时。深化教学改革,不断提高教学质量,通过体育教学,教育、引导学生积极参加阳光体育运动。与课外体育活动相结合,保证每天能有一小时的体育锻炼时间,将学生课外体育活动纳入学校年度教育计划。各年级组每学期制订出多种多样的竞赛计划,在体育教师的协助指导下,班主任认真组织开展好各项活动,努力丰富学生的业余文化生活,浓厚班集体的意识。
4、营造良好的舆论氛围。通过多种形式,大力宣传阳光体育运动,广泛传播健康理念,使“健康第一”、“达标争优、强健体魄”、“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”等口号深入人心。建立评比表彰制度,对在阳光体育运动中取得优异成绩班级给予加分,以唤起全体老师对学生体质健康的广泛关注,支持阳光体育运动的开展。
5、建立学校体育活动的长效机制,营造人人参与、个个争先的氛围,形成促进青少年健康成长的良好育人环境。通过学校体育活动,保证每名学生至少掌握两项日常锻炼运动技能,养成终身体育锻炼的习惯。
学校成立了阳光体育活动领导小组,校长任组长,副校长为副组长,各处室领导为组员,全面监督检查活动落实情况。同时,成立了实施工作小组,体育组长、年级组长、团委书记、班主任为组员,分级督促、检查活动的开展、效果等。
1、学校体育工作领导小组:
组长:x。
副组长:x。
组员:x。
2、实施工作小组:
组长:x。
组员:体育教师、年级组长、班主任。
1、实施内容:
(1)各年级保证开齐开足体育课、活动课、两操活动,严格按照国家课程标准执行。
(2)下午4:45—5:30,以年级、班级为单位分小组开展课外体育锻炼活动。
(3)开展丰富多彩的体育竞技比赛,确定每个阶段的主要项目,全面推进学校阳光体育运动。
2、实施方法:
(1)体育课由专职的体育教师上课;活动课由体育教师巡视指导;两操活动由体育老师,班主任老师全面参与组织和管理。学生在教师的指导下学会锻炼的技术与方法,培养学生对体育运动的乐趣和养成体育锻炼的习惯,促进学生体质健康。
(2)开展丰富多彩的体育活动:
1、开足开齐体育课。不得以任何理由消减或挤占体育课时。无体育课的当天要安排一节体育活动课,并列入课程表。
2、积极开展大课间体育活动。学校9月——10月每天上午7:25—7:55,11月份以后每天上午9:20—9:50安排不少于30分钟的时间,进行全校性师生体育锻炼活动。主要以广播操和冬季阳光长跑为主,提高身体素质。
3、每年的11月1日举行冬季长跑启动仪式。如遇星期天或是阴雨雪天气时间顺延。
3、开展各种体育竞赛。每年的10月份举行全校田径运动会。
高中体育选项教学思考论文
论文关键词:
论文摘要:
开展高中体育选项教学很受学生的欢迎,在教学中学生的学习兴趣浓厚,体育专项运动技术技能和身体素质都有很大程度的提高。本文结合笔者十年来的体育选项教学实践,针对现阶段高中体育选项教学的现状,对高中体育开设选项教学进行了反思,并对高中体育开设选项教学提出了建议,以使选项教学不断成熟与完善。
选项教学能充分体现学生的主体性,促进学生的身心发展,对学生掌握专项技能效果显著,培养了学生终身锻炼身体的习惯,推动了学校课余体育活动的开展,并基本满足了学生的需要,促进了学生学习动机的良好转化,激发了学生对体育课学习的更大兴趣,学生个性倾向得到良好发展。选项教学为学生搭建了发展体育才能的平台,有利于提高运动技能,形成体育特长,并能体现以兴趣为主、因材施教、区别对待的原则,对发展学生兴趣爱好、培养特长,调动学生学习积极性等都起到积极作用。然而选项教学在实际操作中也遇到许多问题,例如:场地器材不足,学生的兴趣爱好不定,有些场地器材不在一起,难于管理,给教学带来很大的麻烦。针对以上情况,我们体育教师面对选项教学有很多问题值得研究,例如该如何针对不同学生的进行选项;如何提高学生的兴趣使之有一技之长;如何全面发展学生身体素质等等。
1.学校场地器材设施和体育教师专长是进行选项教学的基础。
学校开设的体育选项项目必须以学校现有的场地器材设施为依据,一般开设篮球、足球、排球、乒乓、羽毛球、健美操等项目。笔者所在学校体育设施相对较好,还有攀岩场地,可要开设攀岩课也不太可行,缺少保护人员。担任选项班教育的教师要以体育教师的第一专长为主,只有在选项教师安排不过来的情况下,才可以考虑教师的第二专长,这样的安排能保证每个选项班都有胜任该项目的体育老师。
2.确定开设选项内容与选项班级个数、每班人数是进行选项教学的重要步骤。
高中男生对篮球非常感兴趣,选项人数可达总人数的30%;女生则喜欢羽毛球、乒乓球,选项人数约占总人数35%;其余为足球、排球、健美操约占总人数35%。但最终开设的项目与班级数要以同时上课的班级为准,高二还应考虑到文、理科班。其次,每班人数约为50人为宜,便于上课进行有效指导。再次,选项教学要突出学校的特色体育运动,为学校培养体育后备人才。在让学生选项时,应适当规定每项可选人数,应首先考虑学生的第一选项,如与实际开设的选项班人数有矛盾时,教师要对学生的选项进行必要的调整,尽量征得学生的同意,做好学生的思想工作。
体育兴趣是中学生积极从事体育锻炼的重要前提,对学生的健康成长具有深远意义。体育兴趣是人们力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。一个人如果对体育感兴趣,就会积极参加,全力投入活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验。所以,体育兴趣是体育参与的基本动力之一,它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。有人会认为,选项教学本身就是按学生的兴趣分班的,为什么还存在要提高学生学习兴趣的问题呢?这话应分别对待,如果是篮球班的学生,对篮球技术学习确是较感兴趣,但以女生为主的乒乓班、羽毛球班情况就不同,高中女生本来就喜静厌动,她们的选项是无奈的选择,因此,该如何提高这些学生的体育学习兴趣仍然是中学体育教师在教学中必须解决的关键问题。
4.合理组织实施好课堂教学是选项教学顺利开展的有力保障。
只有合理而周密的组织教学,才可能使学生从心理和物质上作好充分准备,从而保障体育教学过程的顺利进行。在教学过程中,教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态统一的过程,在这一过程中,教师采取一定的组织教学形式和手段来完成一定的教学任务,实现教师的“教”和学生的“学”的目的。教师一定要抓好体育课堂各阶段的组织教学。首先在课的开始部分,多选用创新“集体性”游戏,激发学生的参与意识。其次在基本内容学习中,在条件允许下适当运用多媒体,采用启发式教学,让学生在注重安全的基础上练习尝试,在实践中发现问题,解决问题。教师随时点拨,引导,使学生能主动思考,自主练习,自我管理。在选项教学中,教师要提出目的和要求,小组讨论练习的方案,在反复练习中提高技术水平。在选项教学进行一阶段后,多安排一些教学比赛,让学生有自我表现的机会,能提高学生的整体运动能力与水平,能提高学生的反应速度和灵敏性,能培养学生的优良精神品质,当然各项身体素质也就自然提高。再次在结束部分,要让学生在身心愉悦中进行有目的的放松,在放松过程中让学生对小组或个人进行评定,对好的方面进行肯定,对存在的不足提出改进意见。
体育选项教学使课程变得更加灵活、开放,更富有弹性,拓展了课程内容覆盖的范围,拉大了不同系列和课程在深度和难度上的差距,保证了新课程所追求的基础性、时代性、多样性和选择性等目标的实现。
在选项教学中,学生在某一项目上可以进行长时间、系统的学习。所以就所选的项目而言,学到的知识、技术、技能较连贯、系统完整,有利于动作技术形成和提高,有利于培养学生的特长,有利学校培养竞技体育梯队。同时学生在选项练习中自然而然地提高了身体素质,学生在主动参与下完成了体育教学目标。
1.处理好学校实际情况与学生自愿选项的矛盾。
在健康第一思想指导下,由学校根据本校的体育教学环境和条件,合理确定学习项目;学生按自己的运动兴趣、爱好及基础等情况,在体育教师确定的范围内自选学习项目,要处理好学校实际情况与学生自愿选项的矛盾。学校也要在条件允许下努力改善体育设施。
2.合理调配项目和人数。
在选项中个别选项人数太少,而有的则太多,需要我们教师合理调配。
3.正确处理学生的转项。
选项教学进行到一定阶段,会有个别学生要求转项,我们教师要正确处理。
4.注重考勤制度。
学生来自不同的行政班,教师对学生不能很快认识、熟悉,课堂上有学生会“串门”,影响教学的秩序和教学效果,教师应注重考勤制度。
5.适当进行分层教学。
在选项教学过程中,学生练习不积极,教学内容不能面向全体学生,学生出现“吃不饱”和“吃不了”的现象,教师要适当进行分层教学。
6.采用多种教学方法。
教师在选择好教学内容的同时,要精心安排教学步骤和教学方式。多采用引导、合作、探究的教学方法,让学生主动参与学习和锻炼。
7.课堂充满活力,形成合力。
在体育选项教学中应使体育课堂充满活力,教师教得要有活力,学生学得有动力,教材内容要有魅力,环境要有张力,四要素要相互作用形成合力。
高中《体育与健康》课实施选项教学,这已成为教学改革的必然趋势。因为选项教学能充分体现学生的主体性,有助于提高学生的身体素质和运动技术水平,有助于培养学生终身参与体育的意识和习惯。同时选项教学对体育教师提出了专项知识技术技能修养方面的高层次需求,要求教师对学生的选项学习具有较强的“指导”作用,这给教师带来了很大的教学压力,激励教师不断进步。
选项教学与新课程改革同行,体育教师与选项教育共成长!
【参考文献】。
[1]王世泽.新课标下的体育选项教学[c/ol].辽宁市教师进修学院网,.11.
[2]扬州市新华中学.高中体育选项教学的研究与实践[c].扬州教育,.4.
高中体育选项教学思考论文
摘要:小学生的心理特点是爱玩、好奇心强,但耐力差、有效学习短等。而传统跑跳投的体育教学内容枯燥无味,容易让学生产生抵触情绪,使学习效率低下,因此,体育教师要变换训练方法,调整教学内容,以应用生活化的模式进行教学,贴近学生生活实际,设计趣味性参与生强的体育活动,让学生体会到体育运动的快乐。这样才能够使得学生得到身心双重提高,体育教学有效性大大提升。
关键词:小学;体育;趣味;生活;教学;课堂。
小学正处在想象力与活力成长的关键时期,他们对任何事物都充满了好奇。因此,在小学体育教学中,体育老师应充分利用该心性,组织多种娱乐课外活动,帮助学生挖掘天性,为其营造出娱乐、生活的学习氛围。在组织体育活动期间,亲自参与到活动中,和学生一起感受,以带动学生参与到体育活动中。
1将生活化与趣味化教学应用到小学体育教学的意义。
1、1有助于改善身体素养:
在生活压力与节奏越来越大的背景下,家长对学生提出了更多的要求,大多数家长希望孩子全面发展,为孩子报各种辅导班与培训班。小学生正处在启蒙时期,面对各种辅导班与培训班压力,也会感到压力。为不辜负家长期望,他们老实学习,将大多数时间放在书本上,但是精力有限,如果长时间处在按部就班的状态,势必会影响学习兴趣与积极性。将体育教学应用到小学中,有助于排除烦恼,减轻压力,在生活化、趣味化的教学环境下,不仅能感受到体育课程兴趣,还能放松心情。
1、2有助于提高学习效率:
当前,大多数学校都只注重文化课程,却忽略了体育课程。学习的根本目的是积累知识,但是并不能说明体育就不重要。体育课和文化课直接相关,小学生受学习与认知能力影响,如果长时间处在文化课中,会让身心感到疲惫,此时就需要借助体育课进行放松,在释放压力的同时,提高学习效率与身体素质。
2对小学体育进行趣味化、生活化教学的策略。
2、1提高运动兴趣:
小学体育更注重体育技能与健康知识的教学,意在让学生养成良好的锻炼习惯与生活方式,从而为今后的健康与体育学习打下基础。综合性学习体现了以人为本的特征,让体育教学辐射到更多领域,以此提高课程应用价值。基于以上描述,在小学体育教学中,必须注重课程特点,让生活实际与课程内容有机的整合在一起。在体育学习中,通过积累认知,结合课程要求,改善运动方式与生活形式,提高教学成果。如:在体育与健康前滚翻学习中,该课程重在引导学生将运动技能和实际生活联系在一起,然后领会滚翻要领,以达到提高反映速度、协调度与平衡性的目的。假设同学在骑车时摔倒,该如何是好?然后再将翻滚引入生活。当学生思考时,将课程内容带入,请同学在垫子上模拟,然后得到解决方法。这种方式充分运用了小学生想象力丰富、好动活泼等特点,让学生主动将思维放到生活中。学生在探索自救自护时,更多的是侧滚翻与前滚翻,此时老师可以直接放入重点,为学生进行示范,帮助学生深化理解。
2、2做好教学分类,改善教学效果:
小学作为事物认知、接受知识的关键时期。在这个时间段,学生通过接触世界,形成良好的个性,如:兴趣、喜好等。新课标提出的教学理念,包含整体落实教学安排,也就是在教学设计中,综合学生特长、身体与兴趣,进行求同存异,以差异的视角对体育教学进行综合设计,这样才能在既定的范围完成学习。如:对于五年级学生的体育教学,有排球、篮球、兵兵球等单元教学,此时老师可以结合课程进行调整。切入课程前,先将学生分成兵兵球、篮球、排球组与待定组。前面三组结合个人爱好进行,待定组通过体验观察,找出容易上手的运动,并且加入该组。一次性将多项课程引入期间,不仅能提高教学质量,还能增强课程整合,也就是在短时间内进行长战线教学。另外,在期末考试中,对球类考核比例进行调整,重点始终在所选项目中。
2、3促进教学形式创新:
除了综合性与基础性以外,在小学体育教学中,还要求注重健身性与实践性。实践性要求注重课堂参与力度,让学生发挥主体功能;健身性要求注重运动安排的科学性与合理性,避免课程散漫与过度带来的浪费,确保教学内容的合理性。针对以上特征,小学体育老师必须及时改变教学形式,整合小学生喜好、知识接收能力,提高学生参与力度,教学方式可以通过以下方式达成。需要注意的是:游戏、情境与儿歌编排,并不是互相割裂的策略,在体育教学中,必须结合现实情况,全面提高教学趣味性与生活性,通过帮助学生刺激感官,提高体育学习的积极性与主动性。如:在立定跳远课中,两只脚同时起跳是本节课必须掌握的关键部分,跃起之后平稳落地是必须掌握的部分。对于小学生年龄小、好奇心强等特点,老师必须对教学进行指导与训练。小学生一直是充满童真的群体,可以利用拍皮球的游戏,由老师扮演卡通人,学生模仿排球,然后再结合儿歌进行跳跃。在跳一跳、拍一拍中,帮助学生激发模仿兴趣,这样学生就能认真的进入到学习状态。另外,还可以设计出大灰狼在小兔家门口睡觉,带领学生思考怎样跳跃不引起大灰狼的注意,或者分组讨论,由老师扮演大灰狼,师生共同参与,这样不仅能增加情感交流,也是提高学习进度的体现。为了促进活动发展,还可以在活动中设计陷阱,让垫子假装陷阱,促进师生交流,看谁跳得更好、更远。
3结语。
体育教学在任何时段都是重要学科,不仅是对体育活动的实践与认知,同时也是开发思维,帮助学生培养坚韧精神的展现。特别是小学生,为了让他们养成良好的实践精神与学习方式,让学生从快乐的体育实践中提高技能素养,形成健康体魄,必须提高小学体育教学的趣味性与生活性,从各方面改善教学效率,促进学生健康发展。
参考文献。
[2]谈静;生活化教学促进高效体育教学的探究[j];成才之路;2015年29期。
高中体育模块教学实施方案
为认真贯彻党的教育方针,贯彻落实中央7号文件和国务院关于加强青少年体育增强青少年体质会议精神,以及依据教育部印发《切实保证中小学生每天一小时校园体育活动的规定》、《学生体质健康标准评价办法》等三个要求,搞好学校阳光体育运动已经成为共识。根据全市统一部署和要求,为进一步促进我校阳光体育运动的开展,全面推进素质教育,积极响应“全国亿万学生阳光体育运动”号召,大力加强学校体育工作,把学校体育工作作为全民健身运动的重点,切实提高青少年健康素质,以《国家学生体质健康标准》为依据,通过开展阳光体育活动,磨练青少年意志品质,培养集体主义情感,提升青少年耐力素质,再次掀起阳光体育运动的新高潮。结合我校的实际情况,特制定本实施方案。
1、树立科学的人才观,充分认识体育对强身健体、陶冶情操、启迪智慧、壮美人生,以及培养团结、合作、坚强、献身和友爱精神,弘扬民族精神的积极作用。深刻领会新课程标准的教学含义,坚持“健康第一”指导思想。不断加强教师的专业水平与业务素质的提高,努力营造教教研氛围。在体育教学中让每个学生学有所获、学有所得,从而充分激发学生对体育学习的自觉性,形成良好的锻炼意识。
2、阳光体育运动与体育课教学相结合。严格执行国家有关小学生确保开足开齐课程。当天没有体育课的年级,由学校统一安排课外体育活动课,确保每个学生每天一小时的体育锻炼时间。通过体育教学,教育、引导学生积极参加阳光体育运动,增强学校体育工作的活力和吸引力。以“达标争优、强健体魄”为目标。学校全面实施《学生体质健康标准》,使100%以上的学生能做到每天锻炼,达到《学生体质健康标准》及格等级以上,掌握至少2项日常锻炼的体育技能,形成良好的体育锻炼习惯,体质健康水平切实得到提高。
3、学校坚持依法治教,规范办学行为,严格执行国家有关体育课时的规定,开足上好体育课,不得以任何理由挤占体育课时。深化教学改革,不断提高教学质量,通过体育教学,教育、引导学生积极参加阳光体育运动。与课外体育活动相结合,保证每天能有一小时的体育锻炼时间,将学生课外体育活动纳入学校年度教育计划。各年级组每学期制订出多种多样的竞赛计划,在体育教师的协助指导下,班主任认真组织开展好各项活动,努力丰富学生的业余文化生活,浓厚班集体的意识。
4、营造良好的舆论氛围。通过多种形式,大力宣传阳光体育运动,广泛传播健康理念,使“健康第一”、“达标争优、强健体魄”、“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”等口号深入人心。建立评比表彰制度,对在阳光体育运动中取得优异成绩班级给予加分,以唤起全体老师对学生体质健康的广泛关注,支持阳光体育运动的开展。
5、建立学校体育活动的长效机制,营造人人参与、个个争先的氛围,形成促进青少年健康成长的良好育人环境。通过学校体育活动,保证每名学生至少掌握两项日常锻炼运动技能,养成终身体育锻炼的习惯。
学校成立了阳光体育活动领导小组,校长任组长,副校长为副组长,各处室领导为组员,全面监督检查活动落实情况。同时,成立了实施工作小组,体育组长、年级组长、团委书记、班主任为组员,分级督促、检查活动的开展、效果等。
1、学校体育工作领导小组:
组长:x。
副组长:x。
组员:x。
2、实施工作小组:
组长:x。
组员:体育教师、年级组长、班主任。
1、实施内容:
(1)各年级保证开齐开足体育课、活动课、两操活动,严格按照国家课程标准执行。
(2)下午4:45—5:30,以年级、班级为单位分小组开展课外体育锻炼活动。
(3)开展丰富多彩的体育竞技比赛,确定每个阶段的主要项目,全面推进学校阳光体育运动。
2、实施方法:
(1)体育课由专职的体育教师上课;活动课由体育教师巡视指导;两操活动由体育老师,班主任老师全面参与组织和管理。学生在教师的指导下学会锻炼的技术与方法,培养学生对体育运动的乐趣和养成体育锻炼的习惯,促进学生体质健康。
(2)开展丰富多彩的体育活动:
1、开足开齐体育课。不得以任何理由消减或挤占体育课时。无体育课的当天要安排一节体育活动课,并列入课程表。
3、每年的11月1日举行冬季长跑启动仪式。如遇星期天或是阴雨雪天气时间顺延。
高中体育选项教学思考论文
摘要:新的《体育与健康课程标准》中明确指出:高中体育与健康课程“是在九年义务教育基础上进一步提高学生的体育文化和健康素养、为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程”。高中体育健康课程强特别强调选项教学,重视培养学生的运动爱好和专长。为了开展好高中阶段体育选项教学,可从特长发现、教育手段、训练机制等方面展开工作。
过去,教师没有真正理解新课程理念,依靠传统的教法和内容去进行选项教学,势必造成教学内容的重复,难以调动起学生学习的积极性和主动性,遏制学生体育特长的培养与发挥。
加上学生的选项差异较大,不易相对集中,且选项教学又增加了体育教师的课时量,受师资限制,以及学校场地器材相对不足,导致选项课在实际教学中难以组织开展。为了积极响应《新课标》的要求,结合我校实际情况,我校开展了一次别开生面的选项教学实践。
1.高中课程理念和教学目标的基本要求。
在新的《体育与健康课程标准》中明确指出:高中体育与健康课程“是在九年义务教育基础上进一步提高学生的体育文化和健康素养、为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程”。高中体育健康课程强特别强调选项教学,重视培养学生的运动爱好和专长。
2.符合高中学生的身心发展特点。
高中学生身心发育逐渐成熟,其独立性、自我控制能力开始明显增强,对体育的兴趣趋向于集中、稳定,对体育教学内容、形式的要求也逐步提高。而且此阶段的.学生通过九年义务教育阶段的体育学习,有一定的运动知识和技能基础,具备选项教学条件,如果仍按传统的教法和内容进行教学,势必造成教学内容的重复,难以调动起学生学习的积极性和主动性,遏制学生体育特长的培养与发挥。
3.选项学习是学生从事终身锻炼的基础。
学校体育是终身体育的基础,高中阶段的学生运动兴趣和体育锻炼习惯的养成又是终身体育的前提。高中阶段实施选项课的教学,能更好地满足学生的学习兴趣,发展个性。同时通过专项学习,让学生熟练地掌握一至几项有助于终身锻炼身体和保持健康的基本技能和方法,是学生终身体育锻炼的基础。
二、结合学校及学生实际情况,确定适宜的选项内容。
由于各个地区环境、气候不一,各个学校的场地器材有别,学生的基础有别,教师风格有别,因此教师应综合上述因素开展选项。可以是传统的项目,如田径、球类、武术等;也可以是非传统的项目或新兴体育项目,如游泳、跆拳道、攀岩、滑轮车等;还可以开展自创项目,如健身操、搏击操、街舞、溜旱冰等。总之,高中体育选项教学要遵循有利于学生的爱好、有利于教师的教学、有利于教学秩序的良好开展的原则,并结合学校的师资及场地器材情况,针对学生普遍感兴趣且容易开展的项目,确定选项内容。同时教师在学生选课前应将该项目需考核的内容、标准提供给学生,让学生做到心中有数。
三、合理调控各选项人数,以利于教学的开展。
在高中体育选项教学中,“选”的自主权在学生,但学生选择项目的基本依据和方式还是要由教师帮助确立。在学生选择项目时,一部分学生缺乏主见,看见别人选什么自己就选什么,不是从兴趣爱好出发;相反,还有一部分学生往往只会选择自己爱好的一个或者两个项目,而不去尝试其它项目。这样就造成了学生选项不均衡,有的项目学生人数多,有的项目人数比较少,导致教学中难以组织开展。
因此,要加强对学生选择项目的指导,具体做法是在开学初根据师资和学校的场地器材及学生的实际情况确定选项内容,然后再指导学生选项,让每个学生可以填报两到三个志愿,以第一志愿为主,经统计后,再根据报名人数和项目,进行有机动的改变,均衡各选项人数,以利于选项教学的开展。
四、加强思想教育,确立学生选项学习的信心。
许多同学对自己所选项目的认识往往是十分肤浅的,对学习的效果抱有过高的期望,而对学练过程中将要面临的困难则估计不足,当想象与现实发生矛盾时,学生的学习决心就会发生动摇。可见教师对学生的思想教育尤为重要。因此体育教师要经常利用理论课介绍该项目的相关知识,加深学生对项目健身和娱乐功能的理解,要用终身体育观培养学生自我学习的意识。
五、采用多种教学方法,提高课堂教学效果。
同一选项组的学生技战术水平、身体素质基础差距较大,如仍按传统的组织教法统一内容、统一要求、统一练习去授课,很难兼顾到学生的差异,会出现“吃不了”和“吃不饱”的局面,严重影响到教学质量的提高。
为此应根据选项教学的实际情况,转变体育教学方式,采用灵活的教学方法,由单一、被动接受的学习方式,向自主、多样、主动探究的学习方式转变。
课中要做到区别对待、因材施教,如:对优生以“放”为主,放中有“扶”,重在指导学生自学;对中等生和后进生以“扶”为主,扶中有“放”,重在带领学生学习。这样可引导不同层次的学生在不同水平上有所提高。另外在专项技术练习中,同一练习从方法上、数量上、难度上也要分层次要求,只有这样才能切实提高专项教学效果。
六、改变评价方式,激发学生的学习热情。
传统的评价侧重于素质和技能的评定,难以激发学生的学习兴趣,严重影响到体育课教学质量的提高。要改变高中体育选项教学考核评价方式,就应在坚持以过程评价为主、结果评价为辅的前提下,突出评价的反馈与激励作用。在评价的方式选择上,要做到自评、互评、师评和专项技能考核相结合,同时在评价过程中还要做到因人而异、区别对待,对不同体质、不同起点、不同程度的学生,采用不同的评价标准。只有给学生准确的评价,才能激发其学习热情,促进他们更好地学习。
相信,在新课改的指引下,教师积极采用创新理念、有效教学手段,注重特长学生的技能培养,不断加大训练强度,定能搞好体育选项教学,为国家输送合格体育人才。
高中体育选项教学思考论文
摘要:体育是提高我国学生身体素质的一项非常重要的课程,小学体育教学对学生的综合素质与健康状况有着很大的影响。但是在我国的教学环境中,文化课占据着主要的教学地位,使得学校在体育教学方面难以形成高度重视。这不仅使得学生在身体锻炼方面受到阻碍,同时还影响了素质教育的开展。因此,改变小学体育教学的方法,是当下推动体育教学发展的最佳方法。通过对小学体育教学方式的探究,来满足小学生对于体育课程的需求,提高他们的身体素质与精神面貌。
关键词:小学体育;创新教学;现状;方法。
我国目前的教育,正是处在素质教育与应试教育转换的十字路口。在面对素质教育改革的同时,很多应试教育的思维依旧影响着教育的行为。在我国众多的小学生当中,身体健康状况不佳的占据了多数。主要原因就是缺乏体育锻炼,长时间的文化课学习,对体育活动的限制存在着很大的影响。在多重阻力的影响下,学生的体育锻炼很难保证,因此,只有改变教学方式,让体育课程被众人所接受。
一、转变教学理念改变教学模式。
在我们以往的教学观念,体育课一般都是让学生自由活动的,无法形成有效的体育锻炼。因此,很多主科教师便理所当然地占据了体育课程来让学生进行文化课的学习。当然,我们不能反对学生学习文化课,但是体育锻炼对于学生来说也是非常重要的。如何改变学生缺乏体育锻炼的现状,最主要的方法就是转变教师的教学模式,加强对体育教学的重视,从而将体育教学从边缘课程引入到教学正轨中来。比如,在小学的体育课程中,很多时候,教师在让学生进行跑操之后,就直接自由活动了。这对学生来说完全没有意义,教师不带领学生难以进行有组织、有效率的体育锻炼。体育课不是游戏课,教师不能做甩手掌柜,而是要起到带头作用,引领学生进行相关的体育锻炼。只有这样,体育课程才不会在学校中沦为一种边缘课程,从而成为学生体育锻炼的障碍。
二、做好教学策划,提升学生的学习兴趣。
学生对于学习具有天然的抗拒心理,因为学习的过程是具有一定的难度。同时当下高压的课堂也使得学生难以对学习产生兴趣,而体育课堂对学生来说,也是存在着这样的问题。在体育课程上面,很多学生难以接受教师滔滔不绝的理论讲解,从而无法产生学习的兴趣。小学生正是喜欢运动的年纪,让他们老老实实的听讲,是无法达到吸引学生的目的。因此,教师在上课之前就要做好课程策划,让学生可以在课堂之上过得充实并且有所收获。教师可以设置一些游戏让学生来积极参与,比如想要通过跑步来锻炼学生的身体,可以在课堂上举办接力比赛,或者是男女生分组进行跑步比赛。通过这样的游戏方式,可以让学生在体育锻炼的同时产生锻炼的兴趣。团队的荣誉,也是他们参加体育锻炼的动力,通过体育游戏来正确地引导学生的兴趣方向,是这种教学的重要目的与手段。
三、建立新的教学方法,贴合教学实际。
教学方法是教育的灵魂与主线,教学方法运用得当,将会使得课程进行得事半功倍,相反,如果教学方法选择得不好,就会使得学生难以产生学习兴趣。但是在我国现阶段的教学中,教师一直占据着主导地位,这就让学生难以发挥自己的主动性。新课标教学提倡进行素质教育与师生合作,体育教学的开展也应该顺应时代的潮流,进行相应的改革。比如,教师在进行教学的时候,可以与学生展开技术讨论,通过与学生的交流,来展开教学效果的调查。然后就是加强学生的主导能力,在课堂上,教师要通过逐渐“放权”来引导学生的积极性与主动性。比如,在讲解足球运动之后,可以让学生在课堂上自发地组织足球比赛,通过随机的方法组成两支球队进行比赛对抗。而教师在这个时候不能一走了之,反而要更加专注地掌控学生的学习情况。通过裁判的身份,参与到教学比赛当中去,利用实际的情况与现象,来为学生讲解他们平时学习不到的知识。
四、完善小学体育的教学与评价体系。
我国的教学体系,尤其是在小学阶段尚不完善,体育教学更是缺少相关的教学评价。这就导致了体育教学失去了开展的意义,没有完善的评价机制使得体育课程的开展得不到相应的保障。小学生缺乏体育锻炼,在当今社会已经是一个很普遍的常态。不仅缺乏体育锻炼,同时动手能力还严重不足。这就使得众多小学生肩不能挑,手不能扛,完全就是一朵生活在温室里的花朵。所以加强并完善小学教学体系的评价,是进行体育教学创新的关键,同时也是保障体育课程开展的关键。小学生作为我国未来的希望,承载着太多的期许,健康的身体对于他们来说非常重要。因此,体育课程是小学教育中非常重要的一环,同时也是素质教育中重要的组成部分。只有积极地改进与创新体育课程的教学模式,才能促进学生更加健康全面的发展。
参考文献:
[1]许浩.基于创新角度的小学体育教学方法探究[j].当代体育科技,.
[2]董辉.基于创新角度的小学体育教学方法探讨[j].科技资讯,2015.
高中体育选项教学的研究与实践学科论文
薛良云(江苏省南京市燕子矶中学,210034)。
摘要:体育选项课作为高中体育教学一种新的尝试和探索,是从学生实际出发,以“健康第一”为目标,以学生兴趣为载体的教学模式。它以“选项小组”为单位,在确定的选项时间内自由开展活动。实验一年后的调查问卷显示,学生对体育选项课兴趣浓厚,学习热情高涨。同时,学生的体质健康标准有了显著的提升。体育选项课的课程设置、教材开发、选项小组的评价和管理等,需要进一步探索。
关键词:体育选项课实践情况问卷调查反思。
新课程和学生体质健康标准的实施,从更大程度上给了广大体育教师选择教学内容、教学方法、教学手段和教学模式的权利。体育选项课作为高中体育教学一种新的尝试和探索,是从学生实际出发,以“健康第一”为目标,以学生兴趣为载体的教学模式。我校从9月开始,对高二年级进行了体育选项课的尝试,参与实验的学生共294名。
(一)选项内容。
考虑到场地、师资和学生能力等因素,我们的体育选项主要有篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、田径等项目。
(二)选项时间。
根据教学进度,在每周下半周的体育课上开展选项课活动。
(三)选项结果。
经过教师宣传、学生自愿选择,294名学生的选项结果是:篮球71人、足球23人、排球35人、乒乓球45人、羽毛球53人、健身操65人、田径2人。
(四)选项小组。
根据男、女生分班的情况建立“选项小组”――有针对性地把同一或相近项目的学生组织起来使之成为一个“小群体”,当条件成熟后就可以给这些“小群体”取个固定的名称(如足球组、排球组、篮球组、田径组、羽毛球组、乒乓球组等),并由他们选出自己的小组长。这样,“小群体”就成为一个“选项小组”。在以后的体育课中,就可以“选项小组”为单位,在确定的选项时间内自由开展活动。建立“选项小组”的意义,在于发挥群体的互动效应,使学生在自己所喜欢项目的领域内能够互相学习、共同练习,并实时召开小型研讨会,共同探讨与本项目相关的一些专题,从而在自己的兴趣项目上都能有较大幅度的提高,进而达到毕业后至少有一项掌握较好并且自己感兴趣的体育“特长”,为终身体育奠定坚实的基础。
(五)初步成果。
开设体育选项课一年后,学生的体质健康标准有了显著的提升,前后数据对比情况详见表1。
二、开设体育选项课的问卷调查结果分析。
在体育选项课实验了一年之后,我们对相关人员进行了问卷调查,从中了解学生、教师对体育选项课的反映。学生回答统计数据如表2所示。
对“开设体育选项课是否符合你的体育愿望”一项,有94.4%的学生认为符合自己的愿望,只有5.6%的学生回答不符合。这表明,开设体育选项课是符合大部分学生的愿望的。长期以来,我们的高中体育课堂远离学生的生活经验,忽视学生学习兴趣和体育能力的培养,与终身体育脱节;教学中以教师为中心、以竞技运动为中心,学生的主体性、创造性难以发挥。体育选项课要求在发挥教师主导作用的同时,强调体现学生的学习主体地位,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,学生的学习热情高涨。
对“体育选项课是否能培养你的体育锻炼兴趣”一项,有85.5%的学生回答“是”,认为“不是”的只有3.2%,回答“不能确定”的占11.3%。体育教学的任务之一,是培养学生的体育锻炼兴趣和终身体育的意识。体育选项课的内容都是学生比较喜爱的项目,学生兴趣浓厚,课堂上自觉主动,组织纪律好,知识、技能掌握快,身体练习效果佳;而由此产生的成就感,又进一步激发了学生的学习兴趣。
对“体育选项课是否能培养你终身锻炼的习惯”一项,有80.6%的学生认为“能”,只有6.3%的学生认为“不能”,还有13.1%的学生不能确定。可见,绝大多数学生是持肯定态度的。以竞技为主线的传统体育教学模式很难使学生保持长久的运动兴趣。而体育选项课能使学生在某项体育项目上产生强烈、浓厚的兴趣,逐步形成终身的爱好和习惯,并自然地将这种爱好延伸到整个体育活动中去。同时,开设体育选项课后,学生有相对较长的时间系统地学习专项知识和技术,不仅可以对该专项知识有更多的了解和掌握,而且能够逐步理解和认识有关的'基础理论及社会意义。随着学习活动的持续,学生的体育知识、体育技术不断丰富和提高,认识就会产生新的飞跃,进而形成自觉的体育意识、良好的体育习惯和能力。
对“体育选项课是否能增强你的身体素质”一项,有90.3%的学生认为能增强身体素质,只有4.2%的学生认为不能增强,还有5.5%的学生不能确定。从学生体质健康标准数据看,由于体育选项课大大激发了学生个体的体育兴趣,使每个学生参与体育运动的频率大幅增加,学生基本身体素质的提高自然就水到渠成了。
对“体育选项课是否更具有娱乐性”一项,有78.6%的学生持肯定态度,只有7.4%的学生持否定态度,还有14%的学生不能确定。从这组数据可以看出,肯定的学生占大部分,“不能确定”的大多是因为对“娱乐性”的理解不足。在体育选项课中,教学内容是相对单一的,这就需要教师在学生喜欢的基础上,把单一的内容变为具有娱乐性的内容,促使学生保持学习兴趣。
对“对学校场地设施是否满意”一项,“满意”的学生占67%,“不满意”的学生占20%,“不能确定”的则占13%。学生反映的问题非常现实,按学校现有的班级和人数,我们的体育设施无论是在数量上还是在质量上都未达到要求,而且很多器材已经老化、需要更新。至于场地,由于是新建学校,基本上能满足体育选项课的需要。
三、几点反思。
第一,课程设置研究要从理论知识到教学实践,从技术技能的培养到健康体育观的形成出发,寻找最佳的课时搭配比例。
第二,体育选项课没有现成的教材,只能依据有关的教学参考书籍,广泛收集有关资料,借鉴和吸收兄弟学校相关的教学经验,开发、研究符合本校实际的、可操作的教材。
第三,体育选项课不仅要传授体育运动等方面的知识、技术、技能,更应重视有针对性的学法指导,教会学生如何学习和学会体育,真正受益终身。
第四,体育选项课的组织管理由原教学班改变为“选项小组”,由于学生一开始对项目的选择可能只是凭借一时的兴趣,到了一定的时候会出现“串门”的现象,应该加强管理。
当然,体育选项课还有许多需要关注的问题,如对“选项小组”的评价,对学生组织管理能力和水平的培养等,需要我们更加深入地进行探索。
普通高中体育与健康课程实施选项教学的意义的论文
游戏教学在小学体育课中的应用主要根据游戏自身竞赛性的特征,游戏自身内容丰富、形式多种多样,能够吸引学生注意力,更加能够提供给学生一种十分轻松自在的环境能够使学生在自身游戏过程中情不自禁的完成了自身的学习任务,最终学生就会将体育作为一种兴趣,主动和积极的参与到体育课堂之中去,更好的完成小学体育教育教学的任务。
在小学体育课中应用游戏能够发展提升学生身心素质。
将游戏应用到小学体育教育教学过程之中的根本原因就在于游戏自身具有内容多样性以及形式多样性的特征,因此,在进行体育游戏活动组织的过程中,教师就可以很好地与学生进行互动,游戏自身具有竞赛性特征,这也就对小学生自身的身体素质提出了更加严格的要求,对于小学生自身精神素质同样提出要求。在小学生游戏过程中,学生想要玩得更好,就要求学生必须要开动自己的脑筋,找到适合的方式方法来使自己的成绩比别人更好,这样就可以在潜移默化之中对小学生全面素质进行培养。
在小学体育课中应用游戏能够促进学生智力发育。
在小学体育课中应用游戏能够在锻炼学生身体同时,促进教师与学生之间的和谐发展,教师可以在应用游戏的过程中教会学生更多东西和知识,使学生能够取得全方位进步,比如说,在体育课中应用游戏的过程中,教师可以适当或者适时的补充给学生一些基本技能以及基础知识,通过进行游戏来营造出一个相对积极以及轻松的环境,借这一个环境来将自身所需要的知识给学生传授,这个时候学生就会比平日更加容易对这些知识进行接受,并且能够全面的理解这些知识,这样的小学体育教学不仅仅对于学生进行身体上的锻炼,更加能够促进学生的智力发育,进而取得更好的效果。
在小学体育课中应用游戏能够实施思想教育。
在实施游戏教学的过程中,学生能够培养出十分难得的品质,比如说顽强品质、勇敢品质、坚持品质、积极向上品质、不畏惧困难品质以及团结合作的品质等等,在实施游戏的`过程中,能够使小学生更好适应自身的群体写作,学生就会慢慢的学会应该怎么样与其他人交往,在体育课中应用游戏能够教会学生听从指挥,团结合作。通过在游戏过程中所发生的小插曲以及小故事,体育教师能够将这些作为一个引子或者是实例来为学生讲解一个正确思想,进而使得小学生自身从小就开始培养出一个好的思想,在游戏过程中教师要很好的结合发生事情来为小学生实施教育,教师要注重生动和具体,这样能够使小学生对知识以及体育项目进行更好的理解,再加上有实例作为讲解,比起过去传统填鸭式教育教学有了很大进步和很好的效果。游戏在小学体育课中的应用对于当今小学体育教育教学具有十分重要的作用和意义,不仅仅能够培养学生养成正确体育的习惯,对于学生自身的心理素质以及身体素质具有十分重要的发展,并且能够感受到游戏的有趣以及轻松,教师能够对学生进行正确思想引导,进而使学生能够逐渐扩大自身的知识领域,提升自身综合素质。
本文中,笔者主要从在小学体育课中应用游戏能够激发学生学习兴趣、在小学体育课中应用游戏能够发展提升学生身心素质、在小学体育课中应用游戏能够促进学生智力发育以及在小学体育课中应用游戏能够实施思想教育这四个方面对游戏在小学体育课中的重要性进行了分析和探讨。
高中体育选项教学思考论文
摘要:为了对有效提升我国高中体育教学实际教学价值方面的研究作出贡献,教师着重分析了目前我国高中体育教学存在的弊端和问题,从根本内容上分析了高中体育的教学目标和教学价值,探究了提升高中体育教学实际价值的方式和策略。教师还从几个方面简要分析了问题产生的原因和问题处理的方法,希望能为有效提升我国高中体育教学实际教学价值方面的研究做一定的参考。
经过课改以后我国的教学内容和教学目标都有了较大的变化,在高中体育教学这个板块中,课改进程并不是非常顺利,许多教师在教学的同时忽略了教学本身的价值和意义,没有很好地将课改内容融入教学中去,导致整个高中体育教学的教学目标与教学内容不统一。在新的教学时代中应该将旧时代的问题都加以解决,适应如今的教学模式和教学背景才能让高中体育走向更广阔的发展之路。为了提升学生的体育水平和学习能力,就需要教师在教学过程中把握好自身的教学方向和实际教学内容,只有这样才能为学生的体育学习提供更好的学习环境。
一、教学改革需要教师抓好师生角色关系。
从传统的教学过程来观察师生关系就可以发现其缺点,死板的上下级关系让学生的学习兴趣大打折扣,而且一味的单方面教学也让学生很难融入学习中,在高中体育教学的课程中,教师应该注意课改之后的师生观念与传统师生观念是不同的,体育课程中应该把学生的自我学习放在第一位,教师起到的只是简单的辅助作用,这样才能提高学生的学习主动性,并且在一定程度上提高学生的自主学习能力。
学生在过去的学习过程中大多是在被动地进行吸收学习,新课改之后应该注意学生的学习能动性教学,从高中体育课程的安排来看,教学价值和教学内容首先应该达到一致、统一,不能摆着新课改的教学目标反而施行过去的教学内容,这就会造成教学失误。()在新课改的背景下,教师教学模式需要改变,教学内容与教学目标应该更贴近学生的实际利益。
例如,教师在进行体育教学时可以参与到学生群体中,与学生共同完成教学任务,在帮助、引导的同时促进师生之间的关系,让学生抛开课堂压力,有更好的.学习效果。
新课改的背景下,高中体育教学的内容逐渐变得多样化,为了在多样化的教学模式下不失去教学实际价值,教师就必须做到教学上的统一,在教学过程中时刻把握好学生的学习方向和学习目标,不能轻易地改变教学任务和教学内容,让学生在学习的过程中可以拥有更多的多元化知识。教师的教学任务在实施的过程中,应该首先为学生创造良好的学习环境,让学生更便于接受体育课程的内容。
高中体育教学在我国目前的教学环境中,在教学模式和教学内容上还存在着一定的弊端,教师在教学中应该运用现有资源不断扩展教学模式,处理传统教学模式的问题和漏洞,让教学思想更贴近课改要求。教师在课程教学中不能只是挂着课改教学的牌子而去继续实行陈旧的灌输教学,这样会在很大程度上打击学生的学习兴趣。
例如,教师在进行体育项目的教学时,要将教学内容的多样性呈现出来,利用不同的教学方式和教学环境来激发学生对于体育课程学习的兴趣。
三、课改内容需要优化,贴近实际。
从目前大多数高中体育教学课程中看,教师往往把握不好课改之后的教学内容,很难抓到学生的学习兴趣,不能让体育课程的价值和作用最大限度地发挥出来,所以,教师在教学中应该时刻注意课改内容的实际贴合度,不断优化自身的课程内容和教学模式,只有这样,才能更完整地让学生学习高中体育课程,完成课改的目标。
在高中体育的整个教学过程中,教师必须经过多次实践教学才能让学生更清楚地认识到高中体育的重要性,也只有通过次数较多的实际教学才能让学生有更大的学习乐趣,在教学中教师应该把握教学力度,把学生的学习放在教学第一位,制订符合实际情况的教学目标让学生进行实践并加以完成,经过不断的训练和实践才能保证学生的学习质量和学习兴趣,而且针对不同的体育项目,教师应该制订不同的教学任务,这样才更有利于学生进行体育学习。
例如,体育课程的教学内容需要教师进行科学的设计研究,如果不能满足教学要求就换另外的教学项目来替代,不能死板地追求教学任务的完成,要为学生的实际情况着想。
在目前的高中体育教学中,教师很少进行教学上的创新,这就导致教学内容的枯燥和单一,而且教师也不得不继续使用陈旧的教学模式,这在一定程度上就限制了学生的发展,而且很难提高高中体育教学的实际价值,只有让学生保持一个热情积极的态度,才能让学生不断融入高中体育课程中,才能不断挖掘自身潜力。
在新课改背景下,教师要想找到高中体育的创新方向就必须依靠现代的新技术和新力量,从网络中寻求教学新思维,不断对已有的教学模式进行创新和改革,才能从根本上提高高中体育教学的实际价值。
体育走向更完善的发展之路,希望广大教师不断努力,让高中体育教学不断提升教学价值。
参考文献:
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[2]陈惠芬。新课程背景下高中体育教学现状分析及对策研究[j].学园:教育科研,(24)。
[3]章锦泛。新课程下高中体育教学现状及对策分析[j].科教文汇:下旬刊,(04)。
[4]田金存。新课程下的高中体育教学[j].华章:教学探索,(04)。
(作者单位重庆市奉节夔门高级中学)。
高中体育选项教学思考论文
摘要:在现代的小学体育教学中,安全问题、能力发展问题、教学改革问题等是体育教师甚至是一个教育部门都比较关注的问题。而我们的国家要求小学生在不同的阶段要有不同的发展,在体育方面学生的运动量在不同阶段年龄要有很大的不同,以此来达到学生健康发展的效果,例如学生肌肉的发展、学生的肺活量、学生的运动量等方面的发展,但是教学中却出现了很多评价不到位或者许多的学校没有将体育纳入基本课程等问题,忽略了在评价等方面的发展。因此本文就小学体育教学中如何进行多元评价进行探讨。
关键词:小学体育;教学;学生;多元评价。
1我国小学体育教学中存在的一些问题。
小学体育的课程目标就是不同年龄段的小学生的运动发展的不同,为了达到这一目标,在我国的发达城市的小学十分注重小学生在体育方面的发展,愿意用更多的时间培养孩子在体育方面的能力。然而体育教学中存在着一系列的现实问题,许多的学生在小学体育教学中经常出现受伤、肌肉拉伤或者是被运动器材伤到等等,另外还有的小学体育教师在教学中没有过多的关注学生,也没有进行评价制度的建设,体育课紧紧只是完成自己的教学目标后,通常就进入学生自由的活动时间,这个时间教师不可能关注到所有学生的发展,极其容易出现学生受伤、评价不到位等情况。同时小学生在上体育课是的热情是饱满的,因为他们喜欢玩耍的天性能在体育课上得到充分的发挥,体育课对于小学生来说就是休息玩耍的课程,而我们的体育教师也有着类似的想法,逐渐的体育教学过程中就出现了各种各样的现实问题,学生在体育教学中能力发展与否缺少必要的评价。这些问题都源于体育教师在教学过程中的失误,加之小学生的自控能力比较差,所以在完成一些运动项目的过程中就完全没有的配套的评价体系。久而久之教学问题就会越来越多。同时有的小学没有专业的体育教师,只是将一些任教其他课程的教师安排来当体育教师,这部分教师缺乏专业的体育知识,在训练学生的时候没有将学生所做的动作完全做到位,教师评价的标准不合理,就容易导致学生的身体部位受伤,这也是小学体育教学中存在的比较大的问题。这些问题慢慢地积累起来就越来越多,小学体育教学中的安全问题就得不到保障,而没有合理的评价又打击了学生的兴趣,使之体育改革在我国小学中发展得较为缓慢。
2在小学体育教学中如何进多元评价。
2、1用多元评价理论制定合理措施督促学生注意安全:学生的安全问题是我们每个学校都比较重视的,在各个会议中都会对学生的安全进行重点强调,一个学校若是学生的安全出了问题,那么就代表着这个学校的安全工作没有落实到位。小学体育教学中除了加强管理外,还应该用多元评价理论制定合理措施督促学生注意安全。比如:首先,教师要制定基本的体育课活动制度,明确要求学生不能私下进行激烈对抗性活动,打闹、急速追赶等,同时制定体育安全评价制度,为遵守体育安全准则的学生颁发”安全之星”,督促学生遵守安全,引领学生远离体育安全问题。
2、2运用多元评价理论针对体育项目进行评价:小学体育教师在教学前对自己的教学任务进行认真的思考,并将评价的标准做好规划。体育课是进行形体训练最多的课程,课前就需要教师将一些动作的标准进行规划,在进行教学的同时将对学生的动作等进行评价,多用积极、鼓励的评价影响学生的积极进取的心。
2、3在教学过程中,学生在进行一些运动时,体育教师一定要引导学生在教学过程中提出自己的意见,对学生表达能力做评价。教师在教学中可以让学生参与一些运动,教师要告诉学生在运动之前该做什么,事后要让学生说说自己的感受,提出自己的疑惑等,这样教师就能根据学生的参与情况和表达情况做表现能力的评价。
2、4要有专业的运动量评价来督促学生进行体育学习。在小学体育教学中需要根据新课标要求,对学生进行运动技巧、运动量等的训练,在此过程中需要有运动量评价,督促学生进行训练。这样学生在进行运动时动作才会规范,而且专业的体育教师能够制定适合学生的运动量,在学生运动方面的发展才会制定严格的目标。
2、5当学生自由活动时,教师一定不能松懈,教师本人不能在别的地方,而是应该根据学生在操场上训练的综合情况进行评价。教师可以给学生规定一个自由活动的场所,在这个活动场所内,教师也必须在操场上,根据学生们的综合表现进行评价,用正面向上的评价鼓励学生进行自由活动,才能激发学生的体育学习兴趣。总之,小学体育教学中体育教师要非常重视安全问题和评价问题,不仅要严格体育教学过程中的评价,还要重视体育教学自由活动时的评价。体育教学的安全得到了保障,评价体系得到完善,师、生在教、学中的信心也会得到加强,这样学生在体育方面的运动得到了发展,体育教师的教学质量也得到提高,学校在体育方面也会取得很大的进步。
参考文献。
[1]孙金龙、小学体育课伤害事故的预防[j]、当代体育科技、2013(19)、
高中体育选项教学思考论文
多数体育老师在教学过程中认为技术是最重要的,只要把技术教给学生就意味着自己完成了教学任务,其实这样恰恰违反了理论联系实际的原则。把理论与实践融为一体,这是体育教学的趋势。下面分两方面进行探讨:
一、新课标对体育教学的影响。
随着《新课程标准》的实施,要想使学校体育向纵深发展,符合新《大纲》的要求,就必须转变旧思想和旧观念。
1.教学内容的转变。
随着体育教育发展,单纯的竞技教学和身体素质内容,已不适应现代体育教育发展的需要。现代体育教学的内容覆盖着体质、生理、心理、道德、人口、美学、健康等学科。
(1)技术技能教学内容。
传统体育教学中技术、技能的内容以田径、体操和三大球为主,学习时不分性别、年龄、体质状况、技术基础全班统一,忽视了学生个人的特点、兴趣等差异,不利于学习。在现代体育教学中应根据学生的性别、年龄、兴趣、体质等进行教学,这样能调动学生学习的积极性、主动性。
(2)理论教学内容。
现代体育教学中要重视理论教学,增加理论课在教学中的比重。学生通过对营养与健康、养生与保健的学习,增强学生自觉参加体育活动的意识,养成良好的、健康的生活习惯,通过动作技术原理、项目规则的学习,促进体育实践教学的效果。
2.教学组织的转变。
传统体育教学忽视教学的效果,重视教学的过程,“准备部分”、“基本部分”、“结束部分”三步曲是多年的教学组织模式。现代体育教学的组织必须营造一种快乐的教学氛围。从知、情、意、行入手,重过程、重个性,最大限度地激发学生学习的兴趣,使课堂教学做到严而不死、活而不乱。
3.教学方法的转变。
在传统教学中,老师对学生要求严格,他们认为“严师出高徒”,对课堂上学生的一些“出轨”行为严厉批评,甚至体罚,这样加深了学生的消极情绪,挫伤了他们的自尊心和自信心。针对学生的个体差异采用不同的教学方法,善于发现学生的闪光点,多表扬、多鼓励,增强他们的自信心,使每个学生学有所长、学有所成。同时合理利用多媒体等现代化教学设施,提高教学效果。
4.老师角色的转变。
在现代体育教学过程中,老师应把主动性还给学生,把体育课当成是给学生提供锻炼的机会,让学生成课堂的主人。老师通过引导学生内在的需求创设一系列宽松的`学习环境,有目的、有计划地开展丰富多彩的体育活动。
二、正确处理好教学中技术和理论的关系。
1.通过体育理论知识传授,教会学生对体育知识的学习。
体育教材是学生进行体育知识学习的主要教学资料,其中的插图和图示有完整动作图、分解动作图、辅助练习图、练习方法图、游戏方法图、战术配合图及卫生保健知识图等。它们是学生进行体育学习的有效资料,老师应指导学生看明白这些图,以利于更好地掌握体育的基础知识与运动技能。
2.针对体育课的不同类型进行相应的学法指导。
体育课通常分为实践课和理论课,而从特点和课时来看,大部分为实践课。从教学内容来分可分为:新授课和复习课。不同类型的课,其教学目标是不一样的,因此在对学生进行学法指导时必须以课的类型为依据,才能做到有效指导。
高中体育选项教学的研究与实践学科论文
摘要:本文就高中羽毛球选项教学目标、内容与评价创新问题,经过实践,提出:分层教学目标的定位,分层教学内容与组织,教学中如何渗透,体现合作,社会适应与心理素质提高的实现途径与看法。拟导向选项实施的更优化设计,更优化的实施过程,促进课程目标的的达成。
引言。
羽毛球选项是各项目人数最多的项目之一,其中反映羽毛球运动在高中学生中的喜欢程度较高,但从教学过程的观察与结果、评价中发现,学生的学习过程与学习结果与我们原目标设计与教学内容的要求有差距,技术进步程度较慢,因而引起了本人对该项教学的反思与对今后课堂教学思路的思考。
高中体育选项教学思考论文
高中体育选项教学就是以学生的实际作为出发点,根据学生的兴趣与爱好选择合适的教学方式,从而满足学生的发展需求,激发学生进行体育运动的积极性,让学生成为体育课堂的中心,切实培养学生体育运动的精神和终身运动意识。
《普通高中体育课程标准》中指出,高中体育要在义务教育基础上提高学生的健康素养,还要提高学生的体育文化,为学生的身体健康打下基础。而体育选项教学就是在关注学生爱好的基础上,目的是培养学生终身体育的意识,这点符合新课标教学目标的需求。而且在实现教学目的的同时,还能在一定程度上培养学生吃苦耐劳的精神,锻炼学生的意志力。此外,作为学生身心发展的一个重要阶段,高中阶段是培养学生自觉性的一个关键时期。而兴趣是最好的老师,学生积极主动学习与学习兴趣是存在非常大的联系的。只有学生对体育产生了很大的兴趣,才能很好地调动其学习的自觉性和积极性,促进其体育知识的学习。
1.教师方面的问题。
作为一种新型的教学模式,在实施过程中与教师的努力是分不开的。作为体育教学的主要实施者,一部分教师不是特别重视选项教学,或者是在进行选项教学的时候存在很大的随意性。打个比方,有的教师在教学的时候没有进行认真的备课,也没有认真地制订教学方面的计划,就可能导致体育选项教学形式化,没有很好地落实到实践中。还有的体育教师只是凭借过去的教学经验,具有很大的随意性,这样就影响了选项教学的质量。
2.学生方面的问题。
在多数学校中由于经费限制等因素的影响,硬件设施达不到相应的标准,导致学校在进行模块设置的时候不是特别合理。如有的学生喜欢游泳项目,有的学生喜欢舞蹈项目,但是这些项目在学校是没有办法实现的。这样一来学生只有从其他项目中进行挑选,而学校提供的可选择的项目是非常有限的,加上很多学生对于体育选项模块的了解不是特别深入,不知道自己喜欢的是什么,就是看到其他同学选的是什么就会跟着选择什么,就会导致在体育选项的时候,()一部分模块的学生数量非常多,而一部分模块学生的人数非常少。这样的结果就是一些学生选择了自己喜欢的项目,还有一些学生由于某种原因对自己选择的项目不太喜欢,很难达到预期的教学目标。事实上还有一部分学生不是因为不了解学校开设的项目,主要是觉得自己喜欢的体育项目在以后学习和训练中存在难度,就自己放弃了,导致其选择的项目不是特别感兴趣。
对于学校来说,要结合实际,重视教师在选项教学中的作用,为专业体育教师提供学习培训的机会,让他们明确实施选项教学的要点。高中体育教师不仅要具备体育运动的机能和基本知识,还要对自己所负责的教学项目有一个深入的了解。所以,作为体育教师,要不断加强自身的专业技能,通过多种途径来充实自身,获取全方位的发展。
2.引导学生确定合适的体育选项。
学校根据自身实际进行因材施教,不能盲目地照搬其他学校的模式。选课内容要丰富,既可以是传统的武术教学和田径教学,又可以是新兴的跆拳道教学等。总之,选项内容要结合学生的兴趣和爱好,要积极引导学生参与体育选项,让他们认清自身的状况,不要跟风,也不要组团选择某个项目,而是要选择适合自己的学习项目进行体育锻炼。
在进行选项教学过程中要重视学生主体地位的体现,要根据学生的需求进行因材施教,提高选项教学的实效性。但是事实上要满足一个班级内几十名学生的需求就需要有一定的技巧。如,有的学生非常喜欢网球运动,但是由于学校硬件设施的限制,不能满足这些学生的需求,但是老师可以通过多媒体给学生播放一些网球教学的视频,给学生讲解网球运动的要领。又如,体操教学,要想多数学生都能参与进来,就需要花费一些心思,与时俱进,提高教学实效性。就像网上热议的南开中学把江南style引入体操锻炼中去,就激发了学生一股锻炼的热潮。如果教师在体操教学中也能选择一些新颖的模式,如,体操比赛、体操style等,就能激发学生的参与热情,提高选项教学的实效。
综上所述,随着新课改的不断深入,传统的体育教学模式已经不再适应新时期的学生需求。要采取多样化的教学模式,从而提高学生的体育学习兴趣。选项教学模式是高中体育教学中的一种新兴模式,不仅培养了学生的特长,还能提高学生终身体育锻炼的意识,为学生综合素质的提高打下坚实的基础。
参考文献:
[1]董玉良。新时期如何实施高中体育选项教学的高效教学[j]。科技信息,(06)。
[2]李贺,王珊。对高中体育选项式教学的探究分析[j]。学周刊,(05)。
(作者单位贵州省贵阳市息烽县第一中学)。
高中体育选项教学思考论文
薛良云 (江苏省南京市燕子矶中学,210034)。
摘要:体育选项课作为高中体育教学一种新的尝试和探索,是从学生实际出发,以“健康第一”为目标,以学生兴趣为载体的教学模式。它以“选项小组”为单位,在确定的选项时间内自由开展活动。实验一年后的调查问卷显示,学生对体育选项课兴趣浓厚,学习热情高涨。同时,学生的体质健康标准有了显著的提升。体育选项课的课程设置、教材开发、选项小组的评价和管理等,需要进一步探索。
关键词:体育选项课实践情况问卷调查反思。
新课程和学生体质健康标准的实施,从更大程度上给了广大体育教师选择教学内容、教学方法、教学手段和教学模式的权利。体育选项课作为高中体育教学一种新的尝试和探索,是从学生实际出发,以“健康第一”为目标,以学生兴趣为载体的教学模式。我校从9月开始,对高二年级进行了体育选项课的尝试,参与实验的学生共294名。
(一)选项内容。
考虑到场地、师资和学生能力等因素,我们的体育选项主要有篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、田径等项目。
(二)选项时间。
根据教学进度,在每周下半周的体育课上开展选项课活动。
(三)选项结果。
经过教师宣传、学生自愿选择,294名学生的选项结果是:篮球71人、足球23人、排球35人、乒乓球45人、羽毛球53人、健身操65人、田径2人。
(四)选项小组。
根据男、女生分班的情况建立“选项小组”――有针对性地把同一或相近项目的学生组织起来使之成为一个“小群体”,当条件成熟后就可以给这些“小群体”取个固定的名称(如足球组、排球组、篮球组、田径组、羽毛球组、乒乓球组等),并由他们选出自己的小组长。这样,“小群体”就成为一个“选项小组”。在以后的体育课中,就可以“选项小组”为单位,在确定的选项时间内自由开展活动。建立“选项小组”的意义,在于发挥群体的互动效应,使学生在自己所喜欢项目的领域内能够互相学习、共同练习,并实时召开小型研讨会,共同探讨与本项目相关的一些专题,从而在自己的兴趣项目上都能有较大幅度的提高,进而达到毕业后至少有一项掌握较好并且自己感兴趣的体育“特长”,为终身体育奠定坚实的基础。
(五)初步成果。
开设体育选项课一年后,学生的体质健康标准有了显著的提升,前后数据对比情况详见表1。
二、开设体育选项课的问卷调查结果分析。
在体育选项课实验了一年之后,我们对相关人员进行了问卷调查,从中了解学生、教师对体育选项课的反映。学生回答统计数据如表2所示。
对“开设体育选项课是否符合你的体育愿望”一项,有94.4%的学生认为符合自己的愿望,只有5.6%的学生回答不符合。这表明,开设体育选项课是符合大部分学生的愿望的。长期以来,我们的高中体育课堂远离学生的生活经验,忽视学生学习兴趣和体育能力的培养,与终身体育脱节;教学中以教师为中心、以竞技运动为中心,学生的主体性、创造性难以发挥。体育选项课要求在发挥教师主导作用的同时,强调体现学生的学习主体地位,以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,学生的学习热情高涨。
对“体育选项课是否能培养你的体育锻炼兴趣”一项,有85.5%的学生回答“是”,认为“不是”的只有3.2%,回答“不能确定”的占11.3%。体育教学的任务之一,是培养学生的体育锻炼兴趣和终身体育的意识。体育选项课的内容都是学生比较喜爱的项目,学生兴趣浓厚,课堂上自觉主动,组织纪律好,知识、技能掌握快,身体练习效果佳;而由此产生的成就感,又进一步激发了学生的学习兴趣。
对“体育选项课是否能培养你终身锻炼的习惯”一项,有80.6%的学生认为“能”,只有6.3%的学生认为“不能”,还有13.1%的学生不能确定。可见,绝大多数学生是持肯定态度的。以竞技为主线的传统体育教学模式很难使学生保持长久的运动兴趣。而体育选项课能使学生在某项体育项目上产生强烈、浓厚的兴趣,逐步形成终身的爱好和习惯,并自然地将这种爱好延伸到整个体育活动中去。同时,开设体育选项课后,学生有相对较长的时间系统地学习专项知识和技术,不仅可以对该专项知识有更多的了解和掌握,而且能够逐步理解和认识有关的基础理论及社会意义。随着学习活动的持续,学生的体育知识、体育技术不断丰富和提高,认识就会产生新的飞跃,进而形成自觉的体育意识、良好的体育习惯和能力。
对“体育选项课是否能增强你的身体素质”一项,有90.3%的学生认为能增强身体素质,只有4.2%的学生认为不能增强,还有5.5%的学生不能确定。从学生体质健康标准数据看,由于体育选项课大大激发了学生个体的体育兴趣,使每个学生参与体育运动的频率大幅增加,学生基本身体素质的提高自然就水到渠成了。
对“体育选项课是否更具有娱乐性”一项,有78.6%的学生持肯定态度,只有7.4%的学生持否定态度,还有14%的学生不能确定。从这组数据可以看出,肯定的学生占大部分,“不能确定”的大多是因为对“娱乐性”的理解不足。在体育选项课中,教学内容是相对单一的,这就需要教师在学生喜欢的基础上,把单一的内容变为具有娱乐性的内容,促使学生保持学习兴趣。
对“对学校场地设施是否满意”一项,“满意”的学生占67%,“不满意”的学生占20%,“不能确定”的则占13%。学生反映的问题非常现实,按学校现有的班级和人数,我们的体育设施无论是在数量上还是在质量上都未达到要求,而且很多器材已经老化、需要更新。至于场地,由于是新建学校,基本上能满足体育选项课的需要。
三、几点反思。
第一,课程设置研究要从理论知识到教学实践,从技术技能的培养到健康体育观的形成出发,寻找最佳的课时搭配比例。
第二,体育选项课没有现成的教材,只能依据有关的教学参考书籍,广泛收集有关资料,借鉴和吸收兄弟学校相关的教学经验,开发、研究符合本校实际的、可操作的教材。
第三,体育选项课不仅要传授体育运动等方面的知识、技术、技能,更应重视有针对性的学法指导,教会学生如何学习和学会体育,真正受益终身。
第四,体育选项课的组织管理由原教学班改变为“选项小组”,由于学生一开始对项目的选择可能只是凭借一时的兴趣,到了一定的时候会出现“串门”的现象,应该加强管理。
当然,体育选项课还有许多需要关注的问题,如对“选项小组”的评价,对学生组织管理能力和水平的培养等,需要我们更加深入地进行探索。
高中体育选项教学思考论文
摘要:体育不仅能强健人们的体魄,更能够锻炼人们的精神,帮助人们构建积极健康的心理,并培养他们健康的道德素养。在体育教学中,将德育融入其中,关键要注重观念和思想的创新,并结合小学生和学校的具体情况,充分发挥体育教育的优势,通过创新,让德育教育更好的渗透体育教学,进而提升小学生的品德修养。
关键词:小学生;德育渗透;体育教育。
1引言。
在体育教学中,引入德育教育无疑极为重要,实际上在过去数十年里,国家也在积极推动这方面的教育创新,很多体育老师也在积极践行国家的教育创新理念。现代教育的目的就是培养综合性人才,让学生德智体美劳全面发展。德、体这两门教育无疑是学校教育的重要构成部分,在体育教学中,想要更好的实现德育渗透,就需要做好以人为本的工作,要从小学生的心理特征出发,引导他们进行自我认知、评价和激励等。作为老师应该注重引导,发挥学生主观能动作用。下面就来探讨如何在小学教育中做好德育渗透工作。
2小学体育教学中的德育渗透实现策略。
2、1老师要注重言传身教:
在体育教学过程中,一定要将德育渗透的优势发挥出来,除此之外,还需要结合具体情况实现恰到好处的渗透。这显然提升了对老师的要求,所以作为老师,应该在体育教学中,掌握好德育渗透的时机,进而培养小学生们的思想品德。老师在教学过程中要注重自身的言行,通过榜样的力量来开展德育教育。这就要求体育老师要不断提升自身综合素质,而且在教学过程中,还要做到言出必行,充分展示自身的老师形象,并通过这样的言传身教,让学生受到潜移默化的影响。对于体育老师而言,不仅要做到为人师表,同时还要给学生传达出积极向上的乐观主义精神,这样才能够将这种朝气蓬勃的精神状态传递给学生,进而让学生的心理状态变得更加健康。老师在教学过程中要注重语言的简练,同时前后要有严谨的逻辑关系,当然也可以让自己变得更加幽默,而这个幽默是一种恰到好处的幽默,切忌低俗。在老师的影响下,必然会让学生受到良好的德育熏陶,进而培养他们正确的行为习惯。
2、2在课堂中进行德育渗透:
在体育教学过程中,需要在不同的环节注重德育渗透。在课堂教学中,就可以通过构建相应的常规教育,向小学生进行纪律、思想、安全和文明等方面的教育,进而培养学生体育锻炼的主观性,甚至由此形成一种终身体育锻炼的习惯,此外通过上面的德育方面的教育,也能够培养学生良好的思想品质。在课堂上,老师首先可以动员学生,向他们说明今天课堂上学习体育的目的,注意点和具体要求,而且明确在活动结束之后要进行总结分析。在动员环节,可以开展目的性教育,在体育活动环节则可以培养他们集体意识,锻炼他们勇敢、顽强和机智的思想。在队形队列训练中,则能够培养他们的组织性和纪律性,进而养成积极向上的精神思想。在整理活动场地和体育器械时,则能够教育他们在平时学会整理整顿工作。通过在课堂教学中渗透德育教育,不仅能够提升体育教学的效果,同时还能够更好的提升小学生的德育水平。
2、3结合体育教学内容渗透德育教育:
体育教育内容极为广泛,而且覆盖面相对较广,同时还有显著的思想性属性,正是如此,在体育教学中,开展德育渗透工作就有了先天性的优势。因为不同的运动项目有所差异,对应的教育效果也会有所差异,作为老师一定要对其中内涵进行深挖,进而将德育教育渗透其中。比如田径运动,通常没有什么趣味,可是通过这个体育项目培养小学生的坚韧、顽强的品格。球类项目往往需要多人配合,比如足球、篮球和排球等,因此通过这些项目帮助学生建立集体主义意识,进而培养他们集体主义精神,同时也能够帮助他们建立相互帮助的团队意识。培养小学生良好的道德品质会涉及到很多内容,比如团队精神、爱国精神,勇敢精神等。而且针对每个品德的教育都能够围绕多个主题或者游戏内容来实现。通过这样的游戏和体育运动,让小学生潜移默化的形成这种优秀的品德。比如以2016年巴西奥运会为视角,小学生们通过视频、文字和语言了解我国体育健儿们刻苦训练的相关事迹,再通过具体的比赛视频让小学生们感受这些体育健儿们勇于拼搏,永不言败的精神。此外,还可以结合奥运主题,让小学生们以班级这个范围开展微型“奥运会”,引导他们积极的参加比赛,而通过竞技来培养他们的顽强拼搏和团队互助精神。另外还为他们树立一些先进的体育健儿榜样,比如姚明等。这样就能够让小学生能够很好的吸收榜样身上所蕴含的道德精神,进而形成良好的道德教育效果。
2、4让体育课堂评价变得更加科学:
在体育课堂教学中,应该放弃传统的考试评价模式,而是要将课堂评价进行多元化,这样才能够更好的在体育教育中渗透德育教育。在开展体育教学时,老师要学会发现一些学生的闪光之点,然后对他们进行及时的鼓励,而这种鼓励往往能够增强他们的自信心,进而能够让他们迅速的放松心情,心理包袱也会迅速卸下,从而更好的完成相关的动作,同时也能够激发自身学习的兴趣和积极性。另外通过科学的评价,还能够激发他们学习的自主性,将体育锻炼当成一种习惯,而通过长期的锻炼,不仅身体素质得到提升,同时拼搏的精神也能够养成,也会有构建强烈的集体荣誉感,而这些都是思想品德方面的内容。当然在这里所说的科学评价并不全部是鼓励性评价,如果有的小学生行为的确有违公德,或者有不良习惯的苗头,那么也要给予及时的批评指正,当然在批评时也要注意方式方法,要根据具体情节来选择批评模式,关紧是要促使他们能够改正,让这些小学生能够自觉的接受批评。
3结语。
总而言之,在现代教育改革的大环境下,体育教学改革已经成为大势所趋,而这个改革的重点就是将德育渗透其中,在进行体育教育的同时,也能够有效的提升学生的德育水平。作为体育老师,不仅要健全小学生的体格,同时还需要健全他们的人格,促使他们拥有健康的心理状态,只有这样,才能够更好的为社会培养真正的人才。
参考文献。
[1]朱英鑫、小学体育教学渗透德育的研究[j]、文体用品与科技、2013(24)。
[2]张剑靖、拓展训练引入到小学体育教学中的应用分析[j]、科教文汇(中旬刊)、2016(08)。
高中体育选项教学思考论文
摘要:随着国家对教育的不断改革和探索,在新课程改革的教育发展背景下,我国的中小学体育得到了重视和进步。但是,由于中小学体育教学以往教学所遗留的问题以及教育的大环境,我国的中小学体育教学中还存在一些问题,对其进行分析,并提出有针对性的发展策略,对中小学体育的教学具有重要作用。
关键词:中小学;体育教学;现状与发展;对策。
随着新课程改革的不断推进,我国对中小学的素质教育的重视程度逐渐增加,对学生的身体素质有了更高的要求。中小学生都尚未成年,不管是心理还是生理都处于正在成长和塑造的过程,在中小学教育中,加强体育教学,是中小学生身体素质提高的一条有效途径,也是新课改对素质教育的具体的践行体现。中小学生作为国家未来发展的主力军,需要有健康的体魄和身体素质来满足社会对人才的需要,因此,提高和加强中小学的体育教学水平和质量,也是满足社会对人才需求的一种人才培养方式。
二、当前中小学体育的教学现状分析。
(一)对体育教学的重视程度不够,体育教学过于功利化。
随着我国教育领域中提出的素质教育的不断深入,中小学的素质教育,特别是体育教学也得到了较大的发展和进步。但是,由于应试教育长期以来的影响,在中小学中加强体育教学的困难也依然存在,中小学生面临着升学以及分班等文化课的压力,再加之良好教育资源的稀缺,使学生的文化课之间的竞争也日益激烈。学校和家长对学生的文化课的重视程度远远大于身体素质的教育,这就造成了对中小学体育教学的重视程度不够,而将体育考试作为升学的一部分,也带来了在初三阶段对学生集中训练,而在其他学习阶段文化课占用体育课,造成学生对体育课的排斥。
(二)先进的体育器材使用率不高,现代资源利用不够。
国家近年来对教育的投入在不断增强,中小学的教学设施也得到了很大的改善,体育教学器材也在不断地更新和完善,但是由于体育在中小学教育中所占的位置,导致不少的先进的体育器材并没有得到使用,有些是没有及时派发投入到中小学体育教学中,有些是体育老师为了减轻教学任务,在教学过程中不使用体育器材,造成体育教学器材资源的浪费。
(三)教学方式过于僵化,缺乏创新性。
体育教学不同于文化课教学,体育教学更多的侧重于根据学生的实际情况来安排相应的教学内容和教学方式,而不能够采取一刀切的方式。然而,在中小学体育教学中,体育老师往往在教学过程中,在不了解学生的基础上对学生的课程进行随意的安排,沿用以往的教学方式来完成教学大纲的要求,这就使学生对体育课的兴趣提不起来,最终导致中小学体育教学的质量得不到提高。
(一)重视中小学的体育教学,提高学生的身体素质。
提高中小学体育教学发展水平,就需要从思想意识上对中小学体育教学重视起来,认识到中小学生提高身体素质的重要性。学校的领导层应该认识到中小学体育教育对中小学生未来发展的重要影响,以及未来社会的人才需求发展趋势,在学校的各项决策中将中小学的体育教学纳入考量。作为教学第一线的中小学体育老师,应该在教学过程中重视自己的教学,通过提高体育教学水平不断增强体育教学在中小学教育中所占的位置。
(二)提高先进的体育教材使用率,充分利用现代资源。
在中小学体育教学中,体育老师应该在教学过程中充分利用先进的体育器材,使其能够与中小学体育教材配套,提高学生对体育的重视和认识,从而培养学生对体育的积极性和兴趣。同时,在中小学体育教学中,体育老师还应该充分利用现代化的教学资源,在枯燥的体育教学中为学生提供良好的愉悦的学习氛围。例如,体育老师可以通过播放一些奥运会或者是其他具有难度的体育视频,让学生体会到体育的魅力,加深学生对体育的认识和理解。
(三)根据实际教学,创新教学方式。
中小学体育老师在教学过程中应该根据学生的实际情况来对教学方式进行改进,而不能一套教案用到底。针对小学体育教学,应该多采用游戏以及激励的方式让小学生的身体素质得到一定的锻炼,同时对学生的体育意识有所培养。针对中学生,根据他们的身体快速发展的实际情况,可以多增加一些比赛和竞技的教学内容,加强学生的身体素质和培养他们的体育锻炼兴趣和习惯。中小学生的身体素质的个体差异较大,中小学的体育老师应该在尊重个体差异的基础上,对教学内容和教学方式有所调整和侧重,从而提高中小学体育教学水平。提高中小学体育教学水平,需要学校和老师的配合和合作,中小学的学校和体育老师可以通过在意识上重视体育教学,在教学上充分利用资源以及创新教学方式来实现。
参考文献:
[1]再排尔古力衣的力斯.小学体育教育现状与发展对策[j].山海经,.
[2]陈琦.中小学体育教学现状及对策分析[j].体育时空,.
[3]李庆敏.对现行中小学体育教学现状的反思与对策[j].小作家选刊(教学交流),.
新课改下对高中体育课走班选项教学的认识的论文
现在中小学逐步普及信息技术课程,广东省在开始进行新课改,信息技术课程再也不是传授普通的计算机知识。过去的教学评价方法令学生只停留在技术学习的层面上,对自主学习、协作学习、研究性学习没有明确的认识,这不利于信息技术教育的健康发展。因此教师必须转变评价观念,探索评价方法。对信息技术教学进行有效的评价,让信息技术教育在学校教育中发挥必要的作用。
一、信息技术课程教学评价的标准。
公布的“高中信息技术新课程标准(实验)”明确把培养学生的信息素养作为课程总目标。培养学生的信息素养,是促使学生能根据自己的需求,主动地通过各种途径收集需要的信息,解决学生、生活中的问题,在信息的获取、整理、传播的过程中,增强学生的团队协作精神和创新精神。简单地说,就是培养学生求知的欲望和学习的能力。因此,教师在信息技术教学评价中应遵循以下的标准:
1.体现主动性和实践性。信息技术只是一种工具,其作用体现在学习和生活的过程中,评价要在各种教学活动中综合考察学生利用信息技术的熟练程度与团队协作精神。
2.体现创造性。教师应鼓励学生探索与质疑,在纷纭复杂的信息中,学生要懂得通过辨别、加工、处理,提取有效信息,并在总结中发现和提出新的问题。
3.体现开放性。信息技术教学评价不能只是教师对学生的单向评价,应更注重学生的自我评价以及集体的相互评价。学生在自我评价和集体相互评价中更充分地交流各自的经验与教训,使学生得到更真实的自我认识,有利于培养学生善于发现问题和勇于表达个人见解的品质。
4.体现个性。尊重每一个学生的个性差异,从学生全面发展的需要出发,注重学生的学习状态和情感,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的知识与方法解决问题。
5.体现发展性。学生在认识自我、展现自我的过程中更应实现自我调控、自我完善,树立终身学习的思想。
二、信息技术课程教学评价的途径。
传统教学以考试为主要评价手段,过分强调了选拔与鉴定作用。与其他学科相比,信息技术课作为一门新学科,从来没有强制的考试压力,但具有实践性、参与性、合作性和创造性,更容易实行丰富灵活的教学评价。教师将在教学过程中根据学生的求知欲望和学习行为的表现对教学效果进行有效的评价。
1.在教学过程中评价。由结绳记事到多媒体,由口语相传到计算机网络,学生对信息技术课的兴趣不能固定在计算机上,信息技术课可扩展到校内、校外,结合其他学科组织各种教学活动。比如实地考察、科学实践等。学生以小组形式选择相应的学习项目,并自主进行计划、组织、实施,在项目活动过程中,学生会表现出其个性特征。比如,与同伴的协作能力、问题分析能力、表达能力、创新意识、独立思考能力等。教师通过观察,记录学生在整个活动过程中的技能、行为以及进步,综合评价学生的学习态度、合作精神、知识技能的掌握程度和解决问题的能力。
2.对学生作品进行评价。学生将自己的'学习、研究成果制成电子文档、幻灯片或者网站,充分展现学生在知识探索过程中思维能力和创新精神,让学生参与优秀作品评选,并让优秀作品的作者讲解作品的亮点以及不足之处,其他同学提供意见。优秀作品放到学校网站上供更多人交流。这种评价方式,不仅重视学生解决问题的结论,而且重视得出结论的过程,有助于学生正确地评价自己和别人。
3.成长记录的评价。在学校网站上开通班级论坛,给每位学生展现自我的空间,让学生在每阶段的学习完成后,写一些自己的收获和体会,记录自己学习、成长的过程,其目的是为了展示学生的学习进步状况。能力的形成是一个循序渐进的过程,需要在不断地导向、诊断、调整和强化中进行。从一次性的总结性评价转变为对学生的学习情况定期取样,针对学生参加信息技术课的表现、体验及取得的活动成果所进行的评价,是对学生参与活动的水平和质量的检验,促进学科素养的形成以及思想和情感的积极变化。
4.考试的评价。学生所学、所用、所见、所听到的知识需要以理论化进行巩固,所以考试也是必不可少的,而考试最好是“无纸化”的,即考试在计算机上进行,并且考试过程中允许学生通过网络查找相关答案。这种考试虽然形式化,但可加深学生对所学知识的记忆、理解,并且本身就是对学生计算机操作水平的考验,充分体现了现代信息技术的实际应用。
信息技术不单止是一门学科,它是一个工具,可以应用到其他学科的学习中去,可以应用到生活中,对信息技术的评价要延伸到学生学习、生活中的每一个角落,充分考虑学生的意识、能力,更注重评价过程对学生信息能力的提高和创新能力的培养。
普通高中体育与健康课程实施选项教学的意义的论文
背景:教育部制订颁发的《普通高中体育与健康课程标准(试验)》规定了学校应根据课程特点,在高中学生的三年学习期间,实行选项学习方式。按照高中阶段选项学习与获取学分相结合的特点,按照体育与健康课程必选与自选相结合的原则,学校对选项内容进行适当的规划,学生可以在规划的范围内根据自己的爱好与专长,进行选择性学习,每个学期有两次选择性机会。在完成一定教学内容与目标之后,获得必要的学分。高中阶段三年中获得11个学分,体育与健康课程为合格。在学校开设的所有学习内容中,田径与健康教育为课程规定必选内容,各占1个学分。其余9个学分,学生可以根据学校提供的场地条件设备允许范围内开设的选项学习小班报名参加学习,在尽可能满足学生选择条件下,组织选项教学。
体育与健康新课程的选项学习具有以下特征:学校根据条件开设尽量多的选项学习模块提供学生多种选择机会;学生必须在三年学习过程中根据自己的爱好和专长,采用选项学习的方法进行学习;在选项学习中也有两项内容是必选的,就是健康教育专题系列和田径系列中的田径必修模块。选项学习形式构成的体育与健康课程与传统体育学科教学有着明显的区别,即学生学习内容大大拓展了,学生在学习过程中具有自己选择学习内容的权力,并可以根据自己的爱好进行多次选择,在获取一定学分的条件下完成体育与健康课程高中学段的学习任务。
任何新生事物的开始常常不是一帆风顺的,高中体育与健康课程的改革力度是非常大的,它完全突破了传统体育教学的框架,无论是教学结构、教学组织、教学形式、教学内容和教学方法,整个教学过程产生了巨大的变化。要迅速适应这样一种变化,确实也是非常不容易的。福建省平山中学自实施体育选项教学以来,受到广大师生的普遍好评。但在实际操作过程中也出现了一些需要深入研究和探讨的问题。笔者通过有关体育选项课的若干问题同相关教师和部分学生进行了交流,结合平时在体育课上的观察,进行了一定的思考。
一、学生对选项内容进行选择,确立选项班级成员。
一般在确定各选项班人数时以下几种方法:一是计算机软件进行选项。运用选项软件各模块教学班人数设置一定的人数,当用电脑点击选项时,某模块教学班人数已满时,学生可以改选其他模块教学班,直到选中为止。二是,由学生填写一至三个志愿,然后再由教师统计各班各项目的人数,教师根据学生志愿进行一定的调整,确定组合新教学班的人数。另外,还可以给各行政班分派各模块教学班的人数名额,如篮球班每行政班10人,这样可以由班级同学互相调整,以保证每个教学班的人数合理,不出现人数差异悬殊。
我校因条件限制,不能采用软件进行选项的方法。综合考虑,我校采用由各个行政班学生填写一至三个志愿进行选项。选项后一般都会产生各个教学班学生人数差异,这种情况是由多种原因产生的,比如较多学生对某个模块项目比较感兴趣,则这个模块的教学班人数会较多;或者一个年级实行文理上下区分班,各个行政班男女学生不平衡,如上理科区段时,男子篮球项目或男子武术项目的志愿人数就较多。当出现人数差异悬殊时,教师根据志愿及结合学校实际情况对学生分配进行相应的调整。采用这种方法,能够满足大部分的学生在自己的第一志愿中学习,但不管采用什么形式,总会有一小部分学生提出调项要求。
其实,出现各教学班人数差异悬殊,除了可以调整人数外,还可以增加相应模块的上课教师或增添体育器材、场地,对学习人数较多的模块再进行分班。但这种方法不符合我校的实际情况,实施起来比较困难。
二、学生选择项目的主要依据是兴趣,模块教学中会有个别学生提出调项要求。
在学生进行模块选项时,大部分学生是根据自己的兴趣爱好作为选项动机的。但我们认为,学生选项时的兴趣对大部分学生来说是直接兴趣,容易激发也容易发生转变。兴趣会随着学生的即时体验而变化,当学生对某模块项目尚未形成持久、稳定的兴趣时,学生对体育的兴趣很容易转移或消失,因此,在实施选项教学过程中,就会出想个别学生提出调项要求。除了因兴趣转变而提出调项要求外,还有其他几个原因造成学生提出选项要求:一是学生认为自己已经较好地掌握了某个模块内容的技术,想学习新的模块内容,进一步提高自己的综合素质;二是觉得原来选择的项目运动量太大,自己的身体不适合;三是从众心理,比如与自己关系好的同学提出调项要求后,自己也想随之调班,并不是出于自己的本意。
教师对学生调项申请要慎重考虑,不能因满足少数学生的意愿而影响学校整体教学秩序的稳定。对于因为已经较好地掌握某项技术的学生,会尽量满足其的调项意愿,而对于因为兴趣发生变化、不能适应运动量和有从众心理的学生,教师会进行积极沟通,加以引导。学生提出选项要求,除了对其沟通引导外,教师还要把握好学生学习的动机及学习过程心理的变化,及时变换教学手段,提高教学质量,保持教学过程的新鲜感,吸引学生继续参加选项课程。
三、每学期安排一次选项比较恰当。
教育部制订颁发的《普通高中体育与健康课程标准(实验)》规定:学生可以在规划的范围内根据自己的爱好与专长,进行选择性学习,每个学期有两次选择性机会。每个学期学生进行两次选项,理论上非常理想,但在实际情况中比较不合理。一是每周2课时,整个学期大概进行室外教学有30个课时。大多数模块教学内容不可能在半学期内完全通过教师传授给学生,如果学生一学期进行两个模块项目的学习,很容易造成学生对两个模块教学内容不能系统化掌握,只能学到一点皮毛,事倍功半,不符合《标准》水平五的要求;并且一学期进行两次选项,教学班成员流动性大,这样不利于教学班的稳定和教师的管理。所以,经过选项教学的实践,从上学期开始,我校进行体育与健康选项教学实行每学期只进行一次选项。通过跟学生交流沟通,大部分学生也认同这种做法。
四、选项教学有利于学生之间的交流,但要加强模块教学班的管理和规范。
学生通过个人的选项分别组成各模块的教学班,开始时相互之间既不认识更谈不上了解。通过共同参与模块教学,不同行政班的学生之中在一起,使不通班级的.学生之间的交流和合作更加密切了,选项教学增进了学生之间的友谊,扩大了学生的交际面。但与此同时,也要考虑如何加强对模块教学班的管理。在选项教学实施过程中,我们对教学班采取了以下几种管理办法:一是每学期的第一节课统一上室内课,分别由各班负责教师指导学生进行选项,并重点提出选项教学的具体要求和注意事项,定下规矩,有利于今后教学工作的管理;二是教学过程,教师注意培养教学班中的体育骨干,做好教师的助手,帮助教师进行管理;三是每节课教师要对各自教学班进行严格的考勤,杜绝旷课或随意串班现象出现;四是严格履行请假制度,若学生请假必须要得到班主任的批准。体育教师一定要跟各行政班班主任多做沟通交流,共同管理好学生。
在进行选项中遇到的困难,有的已经通过教师之间沟通交流后得到了克服,但还是存在一定的不足。比如,实施选项教学后,教师的备课、授课、教法指导场地布置通过去有很大不同。我们学校高一、高二五位教师跨年段同时进行教学,造成教师之间相互听课困难,相互学习的机会比以前减少了,这样不利于青年教师的成长;在实施选项教学后,重点是培养学生的专长项目,这样虽有利于发展学生的特色,但不能保证学生身体素质能得到全面发展,所以在进行专项练习的同时,有必要辅修一定的基础项目,如田径类项目,这样能增强学生的基础性身体素质,也有利于专项技术的进一步掌握;我校根据教师、场地器材等实际情况提供三个运动项目选项,分成五个教学班进行教学。在选项前,我们教师有向学生明确说明,选项教学不可能满足所有学生的要求,但还是有学生对选项教学项目提出了不满,特别是那些被调整志愿的学生。对于这部份学生我们本着妥善处理,做好思想工作的原则同学生进行交流,也是为了防止个别学生出现消极情绪。志愿被调整的学生,教师有作登记。在第二学期进行选项时,会优先满足他们的志愿。
在今后的选项教学工作中,我们会继续探索,加强学习,努力提高自身教学科研水平,树立健康第一的指导思想,不断完善新课程选项教学,以全面发展学生综合素质为己任。
参考文献:
2、《体育课程高中选项教学问题与对策研究》――陈文斌。