在写作中要注意用词精准，简洁明了，避免使用模糊的词语或者重复的表达方式。通过读取一些优秀作文的范文，可以拓宽自己的写作思路和语言表达能力。
谈教学的情感体验
生命的意义不在于长短，而在于过程。这个过程就是体验的过程。在这个过程当中我们无论收获悲哀还是喜悦，也不论收获的方式是愚昧的还是智慧的，它都是我们的财富，因为那是我们亲身经历所获得的感悟。
爱迪生是著名的发明大王，他一生发明的产品有上千种。我们现在仍在使用的电灯就是出自这位伟大的科学家之手。就是这样一位拥有如此巨大成就的人在小的`时候还曾被别人嘲笑过。爱迪生在上小学的时候，有一次放学后他很晚也没有回家，于是他的妈妈就去找他，找了好久最后才在养鸡的笼子前发现他。原来他正在向母鸡一样孵着蛋。因为他不明白为什么母鸡能孵出蛋来，所以想亲身体验一下这种方式。现在看来我们可能会感觉爱迪生的这种体验很愚蠢，但也正因为他凡事都想知道为什么，凡事都想亲自体验，所以才为他以后取得的巨大成就奠定了基础。
体验往往就是一种经验，体验过不一定就有收获，但获得的感悟是无穷多的。
世界最高奖项的发起人诺贝尔在研究炸药的过程中，体验过被人嘲笑的讽刺，体验过炸药失败爆炸后的疼痛，也体验过无数次失败所带领来的打击……但正是这种种的体验构成了诺贝尔最珍贵的经验，他终于能够勇敢的面对这一切，最终取得成功。这和狐狸吃葡萄的道理是相同的，狐狸把自己饿瘦了进去，尝过美味后再饿瘦了出来，在这个过程中看似狐狸什么也没得到，但仔细想想葡萄的美味只有尝过的狐狸知道呀。
这就是生命中的体验，不论我们体验的过程如何，我们都要珍惜，因为那是只有自己才能感觉到的巨大的精神财富。
谈教学的情感体验
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一、案例背景。
一（1）班是一个中重度混合的智力落后班级。班级共有学生10人，男生7人，女生3人。其中3人iq在40～45，4人在30～40，其余3人的iq测不出。这个班级学生都没有上过学校，大多数学生能听懂别人的话，有简单的思维，但有两个学生是严重的自闭症患儿，根本无法与人交流。
尽管他们都是智力弱后的孩子，但他们和正常孩子一样，享受着父母给他们无微不至的关爱。这些孩子大都是独生子女，由于他们的特殊性，从小只知道受爱，不知道爱人，因此，本课通过展示家人共同的活动，了解家庭的基本成员，使学生初步形成对家的归属感。启发学生在体验家庭可爱时，进一步领悟到自己不应当只会接受父母的爱，还应当学会爱父母。
二、教学设计。
本篇课文主要以爱作为主线，引导学生通过一些具体的生活情景，去感受、体验理解家人对自己成长付出的深切而厚重的爱，让学生感受家庭中父母长辈的养育之恩，懂得父母为培育自己付出了许多的辛劳，体会家庭成员之间的亲情，并引导学生联系自己的家庭生活实际，感受家人给予自己的关爱。懂得正是由于有了家人的爱，自己才能健康成长。
二期课改要求使学习过程成为完整生命的投入过程，成为完整心理结构的参与过程。因此，本课主要是通过体验式的教学，让学生在体验中学习。通过照片介绍家人，“小小演播室”介绍父母的生肖，了解家庭的基本成员及关系，感受家人的亲情，体验家庭的可爱，从而懂得感恩。
三、教学实践。
[教学片段1]：媒体演示，初步形成对家的归属感。
（学生看媒体：播放歌曲《小小羊儿要回家》，媒体演示：太阳下山了、天色渐渐暗了、小蚂蚁爬回洞穴、小鸟飞回巢、公鸡回家了。）。
师：小朋友，小动物们回家后会做些什么呢？
生1：小动物们回家吃饭。
生2：小动物们回家睡觉。
师：是啊，小动物们经过一天的忙碌，感到累了、倦了，就要回到自己的家，因为家是一个可爱的地方。
（学生继续看媒体演示：繁星在夜空不停地闪烁，画面出现一个小女孩。）。
师：这时，小女孩也会怎么样？
生：小女孩回家了。
（媒体演示：小女孩回家。）。
出示课题：我的家。
生1：我的家里有爸爸、妈妈，还有姐姐。每天，爸爸来接我，妈妈在家里烧饭。
生2：我的爸爸、妈妈在外地，家里有外公、外婆。外公、外婆对我可好啦！
[1][2]下一页。
……。
这一环节通过多媒体的演示，使学生体验到当夜幕降临时，当每个人感到倦了、累了，或结束了一天的工作学习，都要回到自己的家。考虑到学生刚入学两个月，对于家庭归属感并不能真正理解，故采用生动的多媒体引入，使学生体验到繁星闪烁，夜幕降临，无论是小动物还是小朋友，都要回家了。
[教学片段2]：了解家庭的基本成员及关系。
（媒体出示：教师的全家福）。
师：这是沈老师的全家福。这是沈老师的爸爸和妈妈，他们都退休了。他们非常爱我。
师：请小朋友介绍一下你的家庭成员，好吗？
（学生拿出事先准备好的'全家福照片，介绍家庭成员。）。
生1：这是我的爸爸、妈妈。他们都是工人。爸爸妈妈经常带我到公园玩，他们爱我，我爱他们。
……。
这一环节主要是让学生介绍自己的家庭成员。在出示全家福了解家庭成员时，教师先出示自己的家庭照，向学生介绍自己的家人，创设民主平等、轻松愉快的教学氛围，让自己成为学生的学习者，激发学生的学习兴趣。引导学生通过全家福介绍自己家人，感受家人的亲情。并通过称谓儿歌，使学生初步认知家庭成员之间关系。
[教学片段3]：“小小演播室”介绍父母的生肖。
生1：我家有三口人，爸爸属牛，妈妈属龙，我属小白兔。
生2：我家有四口人，爸爸属鼠，妈妈属羊，姐姐属猴子，我属小狗。
……。
这一环节主要是让学生介绍家庭成员的生肖。在上课前，教师安排学生去了解家庭成员的生肖，这是希望学生能够通过活动，了解父母对自己的爱，懂得感恩。尽管没有几个学生能完整地叙述，但所有的学生都在老师的帮助下讲出了家庭成员的生肖，连两位自闭症儿童也用手势作了表示。
四、教学反思。
通过教学，学生们体会到了家庭成员间的亲情，在了解家庭的过程中，培养了他们热爱家庭，关爱家庭的感情。同时在懂得家庭的基本成员及关系的同时，体验到了家庭的可爱，初步形成对家的归属感。学生的知识目标、情感态度价值观目标和能力目标都有所提高。
通过这堂课，我认识到在《品德与社会》课的教学中，学生必须成为教学活动的主体，当学生自觉、主动的参与到丰富多彩的教学活动中时，知识就可能被真正领悟，能力就可能得以真正锻炼和提高，情感就可能被真正触及和调动，情感、态度、价值观就可能真正改变或形成。因此在本课的教学过程中，运用了灵活多样的教学组织形式让学生自己介绍家庭成员；通过丰富的情景，自己体会家庭成员间的亲情。
由于考虑学生的实际情况，在教学中，活动方式还较少，在今后的教学过程中，可以设计小组交流、合作讨论等方式，使学生真正成为学习的主体。
上一页[1][2]。
谈教学的情感体验
不少家长都抱怨，现在的独生子女不关心他人，不善于处理同伴关系，攻击性强。我觉得，这是因为不少孩子缺少最基本的情感交流与情感体验。要改变这种状况，做家长的要创设环境，让孩子体验情感，从小就受到良好的情感教育。因此，我从女儿呀呀学语开始，便有意引导她认识、体验情感。
我先教孩子学一些有关情感的词汇，如“高兴”、“伤心”、“讨厌”、“快乐”、“生气”等。为了让孩子理解、识别这些情感，我会随手在木勺或苹果上勾勒不同表情的脸谱，让女儿来辨别，然后进一步引导她：“曼曼，你觉得哪个表情最像今天的你呀?”另外，我还经常跟女儿一起玩“变脸”游戏，编一个情节，让她做出特定的表情，比如“小朋友把你的玩具弄坏了，你生气了”；“我们要去儿童乐园，你很开心”等。
随着孩子年龄的增长，我们的'“情感游戏”也在升级，比如玩“猜测感”的游戏，把某一句话录几遍，每遍的语气都不一样，表达的情感也不一样。像“我把东西忘在楼下了”这句，可以表达担心、焦急、害怕、不开心等多种情感，让孩子根据语气来判断，猜中有奖。这一类的训练，能够培养孩子对情感的洞察和辨别能力。
当然，让孩子学会“察言观色”只是浅层次的，更重要的是通过情感的体验来培养孩子的“移情”能力，就是能设身处地地站在别人的角度，理解别人的情感，乐别人之乐，忧别人之忧，富有爱心和同情心，有合作、分享、助人等亲社会行为。
孩子3岁以后，具备了基本的辨别和理解情感的能力，我就开始注意引导她换位思考，去体味别人的感受。她曾有过“独占”的毛病，自己喜欢吃的东西总不原意让人。有一次，妹妹来我家，带了不少女儿喜欢吃的糕点，女儿很开心。我灵机一动，想借机教育她，便故意趁她看“动漫”的工夫，把糕点分吃了，等她发现时大家都快吃完了。这还了得!她一屁股坐在地上撒泼大哭起来。待她平静下来，我跟她说，好吃的东西要大家一起分享，你喜欢吃的东西根本不让别人碰，别人也会生气难过的，就像你今天伤心委屈的感觉一样。这种体验给女儿的印象很深，加上我们经常提醒，慢慢地她就大方多了，不仅很少吃“独食”，还学会了礼让。
在耳濡目染中，孩子学会了关爱他人。记得有一个下雨天，我带着女儿过天桥，前面有位老人脚下一滑，踉跄了一下，还没等我反应过来，女儿已经抢到前面，拉住了老人的手。老人很感动，直夸她：“这孩子真懂事!”
这一幕让我欣慰。我想，没有什么能比体验爱的付出更有利于孩子的健康成长了。
网上教学体验论文
语文阅读中的体验教学是指教师在语文教学中有效地引导学生联系生活阅历，结合自己的情感、心理、心智等渗透到对语言文本理解、感悟的方法。阅读体验教学中的教师不仅仅是知识的传授者，更是学生体验活动的组织者、促进者、平等对话者。基于学生阅读体验中的理解、感悟生成不是一蹴而就的，为此，教师需要结合教学内容在充分让学生阅读中，或有效创设适合的情境，或借助相关教学资料等方法，让学生同教学文本语言产生联系，以促成其阅读体验的生成。文章结合教学实例，从多个方面探讨如何有效运用体验生成完成课堂教学活动。
一、充分阅读，体验的基础。
2、五壮士是怎样完成掩护任务的？
3、完成掩护任务后，五壮士是怎样往莲花瓣、棋盘陀方向转移的？
4、把敌人引上绝路后，五壮士是怎样痛击敌人，英勇跳崖的？当学生对照教师提出的思考问题进入阅读，教师根据学生的阅读进行有效地激发讨论。为此，教师为了保证学生的阅读效果，教师需要将学生自我阅读安排在课上，可以先让学生轻声自由朗读，遇到不认识的字或词语可以借助相关资料或者字典等工具书去解决；对于课文中那些拗口、不易读的'句子需要多读几遍；对于课文重难点教学段落需要采用多种方式朗读，以充分把握内容的思想感情。在学生阅读段落（文章）后，教师就需要让学生思考这一段（文章）主要讲什么？这一段（文章）涉及什么事情？运用什么方法讲述……对于学生的朗读方法，教师可以指导其学会圈、点、批、划，让其边默读边动手，从而熟悉课文内容。
二、创设情境，体验的激活。
阅读体验是以阅读情感为特征的心理活动。从阅读心理学来看，阅读者的情感是最具有情境性的心理活动，阅读者在阅读中进入某种情境或虚拟情境，或多或少能激起某种生活体验。因此，教师要善于创设情境，以激发其某种体验。情境创设的途径很多，一般有生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境，表演体会情境、语言描绘情境等。例如，在教学《我的战友邱少云》时，笔者曾对紧扣“纹丝不动”这四个字提出三个中心问题（在提问题时，还在多媒体课件上出示邱少云趴在地上的照片）：1．邱少云所在的连队为什么趴在地上必须纹丝不动？2．邱少云是怎样做到纹丝不动的，当时他是怎样想的？3．邱少云纹丝不动的结果是什么，与战斗的胜利有什么关系？当学生阅读后，教师再让学生思考问题再看看多媒体投影的图片———邱少云趴在地上的照片，为了配合教学情境，教师准备一个不大的体育仰卧起坐的垫子，让学生模仿邱少云战士的趴在地上的姿势，体验“纹丝不动”。一般而言，课堂教学中的中心问题教学容量较大，教师有效地根据需要提出相应的问题，并引导学生启发，再加上教师让学生体验“纹丝不动”的教学活动，旨在更好地让学生对教学内容的理解，是符合教学情境。这种情境体验教学有效地促进教学目标的实现。教学中，教师根据需要让学生思考中心问题，即经历以下“体验”过程：首先认真阅读与问题有关的课文；其次抓住要点自己尝试组织答案；最后自由发言及对发言进行评价。
三、相关补充，体验的深入。
当代认知心理学研究得知，学生在课堂中的学习认识活动同以往的认知结构体系中存在可以学习新知识，会产生某种新的有效认知内容，语文阅读体验也是具有相同的学习心理。为此，要想让学生的阅读体验能够有效地生成新的认知内容，教师有时候需要补充相关学习资料，为学生阅读体验“铺设知识经验”，以便让学生有效地促成新知体验的生成。例如，古代诗歌《送元二使安西》是一首非常著名的送别诗，由于诗歌所描绘的时代与生活环境同当代交通便利、工农业发达的现代社会相比有很大的出入，又因为学生历史知识经验的不足，自然不理解诗中所描绘的时代背景，造成难以理解诗歌所表达对友人即将离开的家乡的离别之情。古代诗歌中诗歌感情是课堂教学的重难点内容，教师要想让学生理解《送元二使安西》的思想感情就必须要将诗人写作的时代背景、地域情况介绍清楚，否则就无法让学生理解诗歌情感。为此，教师在教学之时，需要补充相关教学信息，即在多媒体课件上补充以下信息：教学资料一：渭城到安西两地相距多远呢？（需出示两地的路线图，带领学生计算两地距离———3000多公里，横穿了大半个中国。）教学资料二：渭城与安西两地不同的生活图片：（需出示两地不同的地域信息，从地域景色、地区经济等对比）“劝君更尽一杯酒”，酒中含情，借酒传情，这会是一杯怎样的酒？殊不知元二这一去，不知何时归，这杯酒也许就是诀别酒。
四、小结。
“体验教学”作为课堂教学的一个方法，符合当前核心素养时代下的语文教育背景。基于生活体验、认知理解、心理特征等，教师在教学中需要根据课文的篇幅、教学内容、教学重难点目标等有效开展。教师的体验教学贯穿于语文教学的方方面面，从而有利于提高学生学习的主动性，提升语文教学素养。
语言的体验性及体验式教学
周总：从定义上来说，体验营销就是从消费者的感官、情感、思考、行动、关联五个方面来重新定义、设计营销理念。
有这么一个故事：一对刚刚抵达威尼斯的夫妇来到圣马可广场的一家咖啡店。在这里，两人一边在威尼斯早晨清新的空气中饮着蒸汽加压的咖啡，一边沉浸在古城最为壮观的景色和喧闹中。当他们结账时，发现咖啡15美元一杯，而在一般小餐馆、街头咖啡店喝咖啡只需要0.5美元，可这对夫妻却愉快地认为这杯咖啡绝对值15美元，因为在一般小餐馆根本体验不到什么是威尼斯。
除了咖啡和服务，这家咖啡店还提供了一种最终体验，或者说享受，把威尼斯的早晨同咖啡一起卖给了顾客，这种情感的力量，给顾客留下了难以忘怀的愉悦记忆。亲历亲为，感受氛围，体验理念就是体验营销的真谛。
用美国营销专家菲利普・柯特勒的话来说，就是以商品为素材，塑造感官体验和思维认同，抓住消费者注意力，为他们制造出值得回忆的感受，并为产品找到新的存在价值与空间。
周总：星巴克营销的是美式文化体验，它将美式文化分解成视听元素：视觉的温馨，听觉的随心所欲，咖啡的香味等。我们可以想象一个场景，透过巨大的玻璃窗，看着人流如梭的街头，轻轻地饮上一口香浓的咖啡，体验忙碌的都市生活中的闲情逸致，非常符合“雅皮”的感觉。可以说，星巴克不仅营销了咖啡，还营销了环境、气氛、音乐、感受和体验。
星巴克咖啡在全球的迅速扩张，可以说是体验营销造就的品牌传奇。有人指出，星巴克的成功在于，它开创了一个在消费者需求中心由产品转向服务，再由服务转向体验的时代，星巴克成功地创立了一种以创造“星巴克体验”为特点的“咖啡宗教”。也正是通过这种顾客的体验，星巴克向目标消费群传递着其核心的文化价值诉求。星巴克利用体验营销将自己的价值观和品牌文化延伸到了全世界，由此体验营销的力量可见一斑。
更重要的是，体验营销能带来企业的核心竞争力。它将消费者的注意力从产品转移到消费过程中，在所提供的难忘体验中确立自己的独占领域，为企业树立核心竞争力。星巴克的成功已然说明了这一点。
有人说体验营销是21世纪营销战中最有力的秘密武器，它与消费者的沟通和互动最有力，谁能牢牢地把握，谁就会讨得消费者的欢心，确实是这样。
网上教学体验论文
1.1、有效的体验。
从根本上讲，体验是职业教育体验训练教师模式的第一个步骤。简单地说，教师必须引导学生进行有效的体验，才能够帮助学生更好的完成知识的转变，才能够让学生在体验的过程中将理论知识转变为自己的能力，并察觉到学习中的不足，为日后的学习提供明确的目标和方向。体验主要包括有三个部分，即感官体验、理性体验和行为体验，三种体验是递进的，标志着学生体验感知的进步和加深。简单地说，教师应该在职业教育中引导学生从感官体验上升为理性体验，并最终升华为行为体验，进而完成高质量高效率的体验环节，为职业教育体验训练教学模式提供有力支撑。首先，针对于感官体验，教师就是要调动学生的感觉器官对某一职业的特点、技能、行为习惯等各个方面进行直接的体验。此时，教师就可以利用图片或视频等方式，向学生展示某一职业真实的工作环境和工作情况。在此过程中，学生就能够依靠眼睛进行直接的体验。其次，针对于理性体验，教师就是要引导学生对上述内容进行深层次的、理性的体验。通过深层次的思考，学生就能够对某一职业的相关因素产生更加详尽的了解，就能够将直观片面的认识转变为理性认识。在此过程中，教师就可以引导学生将某些不正确的看法和观点进行过滤，进而对特定职业的特点进行科学的分析，使学生能够在正确意识的引导下进行更有效的学习。最后，教师必须将学生的理性体验升华为行为体验。顾名思义，行为体验就是指通过实际的行为来获得更加真实、立体和深刻的体验，其可以被看作是实践教学的另一种延伸。通过行为体验，教师就是引导学生在实践中获得更加真实的感受，进而对已有的理性体验进行升华和提炼。这就需要教师在职业教育中充分利用实践教学，在实践教学过程中让学生对特定的职业进行感受和领悟。更为关键的是，在实践教学过程中，教师就能够引导学生发现问题、思考问题并解决问题。同时，学生可以在行为体验中完成知识的提炼和能力的提升，并且更加明确未来学习的方向，提高学习的效率和质量。
1.2、具有针对性的训练。
在有效体验的基础上，职业教育必须开展具有针对性与可行性的训练，才能够真正发挥体验训练教学模式的功能和效力。首先，教师所开展的`训练应该主要针对于学生的专业技能和实践操作能力。通过该项工作，教师才能够引导学生将学习到的理论知识转变为专业的技能与能力，才能够切实提高学生的实践操作能力。因此，教师所要做的就是针对学生的专业能力和素质开展训练。例如，教师可以利用情景教学法来进行专项训练，通过模拟真实的情景来引导学生进行实践操作。在特定的情景中，教师就可以在课堂中设置相应的问题，引导学生使用专业的技能解决问题，由此就达到训练学生专业能力的目的。其次，教师还应该在训练中培养学生的职业道德与职业意识。随着市场的发展，现代企业更加重视职业化人才。其中，职业化人才不但要拥有相应的专业能力，还需要具备较强的职业素养，包括了职业道德与职业意识。因此，教师应该开展相应的训练来提高学生的职业道德与职业意识。教师可以在职业教育中充分利用实践教学环节，通过实践教学让学生在真实的工作环境中领悟职业道德与职业意识。同时，教师也可以组织相应的人员对学生开展职业道德的培训与教育。
1.3、改变意识和教育观念。
另一方面，要促进职业教育中体验训练教学模式的发展与建设，就必须要改变传统职业教育的意识和观念。根据实践调查研究显示，大部分职业教师没有意识到体验训练教学模式的重要意义，或者说是没有意识到传统职业教育的弊端。更进一步说，部分教师从主观上认为不断提高学生的理论知识就能够提高职业教育的质量和效率。另一部分教师则认为，不断提高学生的专业能力就是提高职业教育的质量。前者违背了职业教育的核心理念，没有将培养市场应用型人才当作职业教育的主要目标。后者虽然以培养市场应用型人才为目标，却没有立足于现代市场需求，没有意识到职业道德与职业素养的重要意义。究其根本原因还在于教师的意识较低以及传统教育观念的束缚。因此，要提高体验训练教学模式的有效性，教师就不得不提高自身的意识，以及打破传统教育观念的束缚。首先，职业院校必须改变教师的错误观念，要使其明确职业教育的核心目标，也要立足于市场的需求，正确的制定教学的目标与计划。其次，教师必须了解体验训练教学模式的内涵以及意义，才能够制定更具有针对性与可行性的教学计划，才能够促进该教学模式在职业教育中的发展与进步。最后，职业院校应该定期组织在职教师参与培训，要不断提高教师的素质和能力。在此基础上，教师才具备相应的能力开展体验训练教学模式，才能够将体验与训练区分开来，根据各自的目的制定相应的计划，为体验训练教学模式做好有力支撑。
2、结束语。
总的来说，体验训练教学模式是现代教育发展的产物，它更加符合职业教育的特点，能够更有效的提高职业教育的效率与质量。但在实践中，职业教育还无法发挥出体验训练教学模式的功能和效率，其还有待完善和提升。因此，这就需要众多教师在实践工作中不断总结与交流，提出更具有针对性与可行性的改革方法，制定更有效的实施策略，进而完善职业教育中的体验训练教学模式，并进一步促进职业教育的发展与建设。
谈教学的情感体验
新课程初中语文教学认为,根据学生的生活阅历和情感体验,注重深化对文本的挖掘,优化教学过程和方法,不仅有助于学生积累丰富的`语言知识,而且有助于学生增强情感体验,提高语文综合素养.新课程语文教学就是在“以学生为本,全面发展”的理念基础上形成的人文性教学思想,鼓励学生在自主阅读和主动探究的基础上不断地内化生成.这种情感体验不仅是语文课程教学目标中“培养学生正确情感态度和审美价值观”的必然需要.而且是帮助学生更好地理解文章和文化内涵的重要途径.
作者：章小建作者单位：如皋市袁桥镇初级中学,江苏,如皋,226576刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(6)分类号：g63关键词：初中语文教学情感体验培养
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随着电子信息的发展和全球化，网络游戏以计算机信息为基础作为一个新兴的朝阳产业迅速地在全球盛行。20中国仅内陆地区网络游戏市场份额已经突破200亿，如今仍继续保持着百分20以上的增幅。中国游戏市场的潜力非常巨大，中国庞大的网络用户基数是网络游戏能够快速发展的主要条件。
而各种网络游戏尤其大型网络游戏如《魔兽》、《cf》等都离不开游戏装备、游戏道具等，而往往这些道具都是需要花费一定的货币来购买的，对于这些网络的虚拟货币大部分玩家又没有足够时间和精力来获取，因此他们更倾向于用货币来购买游戏中的物品，因此网络中虚拟的货币便拥有了其意义上的价值。
为了满足市场对丰富游戏的需求，我们公司以推动网络游戏发展为导向，以信誉至上、服务快捷为宗旨，发展成为玩家心目中值得信赖的虚货币交易商。并努力将公司发展为国内网络游戏货币交易的主导企业，带领中国的网络产业走向国际市场。
二、公司简介。
1、公司简介。
xxx公司是一个服务广大网游玩家的互联网公司，其宗旨是以互联网为依托，凭借专业的技术与服务和公司至上的信誉，为玩家提供各种网络游戏货币。公司主要从各中小型工作站收购网络游戏虚拟货币，然后向玩家提供有保障的、值得信赖的现金瑞环网络游戏虚拟货币的服务。业务主要以精品网络游戏如《魔兽》、《cf》、《eva》等，并同时提供其他非主要网游，以便方便不同游戏的玩家。
2、公司管理。
股权机构：全员持股计划。管理层持股百分60，员工持股百分40，其中员工股中对关键骨干人员提供了赠送职工股份等措施进行激励。日后的发展还要根据公司发展变化以及市场需求来改变策略。
管理部门：
1】、营销部门：主要负责把握市场上存在的各种机会，善于捕捉到网络市场发展方向的动态信息，对其加以分析，并能向市场推销公司最新开发的业务。该部门员工需要头脑灵活、分析能力强、有一定营销经验的人才。
2】、外交部门：主要负责调合公司与各网络游戏的和谐关系，并与各个网络游戏工作站进行洽谈，力求以最低成本收购各游戏货币，同时负责联系一些有意联盟本公司的公司。该部门要求人员的口才好、头脑好、同时需有一定的良好礼仪、气质。
3】、销售技术部门：主要负责直接和消费者沟通，了解消费者需求的动态信息，和负责制定网络服务程序。这要求工作人员要有一定的游戏技术经验和专业的电脑技术，信誉良好，服务态度良好。
4】、决策部门：主要负责分析公司有关收益，根据市场制定相关公司发展政策。
5】、财务部门：负责管理公司的财务、工资分配、资金周转等问题。
不管是哪个部门的人员，作为管理网络游戏的工作者，都需要具备强烈的上进心，并接触过两款以上大型的网络游戏和对网络产业有总体上的把握，同时在职业道德上要信守承诺，遵循公司宗旨理念。
三、资金运作。
1、预计吸引投资金额。
为了实现长期稳定的业务经营目标，本项目希望xxxx年底获得500万元人民币风险投资。这包括了前期开办费用、市场拓展、广告宣传、媒体活动和流动资金。
2、投资回报。
通过分析市场需求，可以预计本公司在正常运作后销售目标得以实现，风险投资对本项投资将在逐渐按照约定的股份分配政策进行分红。同时在xxxx年底，双方可按照股份协议转让方式双方协商，风险投资获利退出，或通过股份回购的方式，本公司以自有资金回购风险投资的股份，风险投资获利退出。
四、业务核心。
本公司主要以不同游戏不同角色对顾客的沟通交流方式服务于顾客。顾客在我们的网站下订单，并通过银行卡或由我公司送的礼券支付，款到后由我公司在游戏里的角色在规定时间内支付顾客所订购的虚拟物品。
五、营销策略及计划。
1、建立公司网页，为公司业务打广告。因为本公司作为一个初始阶段的公司，发展少不了广告。建立起本公司网页，玩家可通过网络直接向本公司购买游戏装备。
2、以大学生及北京各学校附近网吧为主，这些人群都是作为网络游戏额主要人群，因此首先要对他们推销公司该业务成功。并力求联盟某些大型网吧。
3、扩大经营网点。公司初始以北京各学校为中心，根据市场的相关变化和公司的收益稳定，公司会以北京为中心向外扩散。主要还是以网络普及地区扩散，使公司逐渐发展为全国主要游戏虚拟货币兑换服务公司，并向国外市场进军。
4、强化营销宣传。在完成有关营销目标的基础上，加大营销宣传力度、通过专业媒体、地方报纸、电台、网络等媒介，推广我公司的服务宗旨和服务信誉，增强公司的知名度。
六、市场竞争及风险。
目前这个行业中做的最好的企业是ige，但它认为目前国内市场的利润率过低，因此把目标主要定在国外。因此现在的竞争者主要是一些小型网站。但由于这些供应商比较的分散还处于小作坊的工作站形式，规模小，利润低，且信誉得不到保证，玩家有购买意愿却又不放心。我们以一定价格从小型工作站处购进网络虚拟货币，并以公司的`信誉作以保证，向玩家提供可信赖的现金兑换网络虚拟货币的服务。
可能经营风险：
1、管理风险：作为一家初始的网络服务公司，我们深知自身在管理方面存在一定的不足。目前管理薄弱是我公司在初期面临的最大风险。特别是在战略规划、人力资源管理、营销管理方面都缺少人才。为此，本公司决定将每年的某个特定时间作为管理培训日。在管理层和员工当中开展质量意识，岗位职业化意识的培训，完善各项管理制度，改进激励政策，聘用高级管理人才等手段尽量减少管理风险。
2、信誉风险：维持公司的信誉是公司中各个员工都必须遵守的重要宗旨。
但是玩家最初可能不会相信。这就要求我们对公司业务必须通过正规的手段的宣传，同时要求员工在向玩家沟通时需有良好的职业精神。
3、供货不足风险：因为本公司是以网络游戏为基础，通过提供各种游戏虚拟货币得到利润。网络游戏市场信息的不足、向游戏工作站收购货币不足等都会影响到我们公司向玩家无法正常提供服务甚至损害了公司的信誉。
为此我公司必须采取积极洽谈国内主要游戏工作站，扩大供货商的宽度，同时由于网络市场的灵活性，我们须时刻关注网络市场的发展，可有效避免与化解供货风险。
七、结语。
本计划的制定是为了便于有意投资人士迅速了解我公司基本情况而制定，关于财务规划及产品营销细节未加详述，如有意向，我公司可提供更进一步深入的资料供双方洽商合作事宜。
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1.1、有效的体验。
从根本上讲，体验是职业教育体验训练教师模式的第一个步骤。简单地说，教师必须引导学生进行有效的体验，才能够帮助学生更好的完成知识的转变，才能够让学生在体验的过程中将理论知识转变为自己的能力，并察觉到学习中的不足，为日后的学习提供明确的目标和方向。体验主要包括有三个部分，即感官体验、理性体验和行为体验，三种体验是递进的，标志着学生体验感知的进步和加深。简单地说，教师应该在职业教育中引导学生从感官体验上升为理性体验，并最终升华为行为体验，进而完成高质量高效率的体验环节，为职业教育体验训练教学模式提供有力支撑。首先，针对于感官体验，教师就是要调动学生的感觉器官对某一职业的特点、技能、行为习惯等各个方面进行直接的体验。此时，教师就可以利用图片或视频等方式，向学生展示某一职业真实的工作环境和工作情况。在此过程中，学生就能够依靠眼睛进行直接的体验。其次，针对于理性体验，教师就是要引导学生对上述内容进行深层次的、理性的体验。通过深层次的思考，学生就能够对某一职业的相关因素产生更加详尽的了解，就能够将直观片面的认识转变为理性认识。在此过程中，教师就可以引导学生将某些不正确的看法和观点进行过滤，进而对特定职业的特点进行科学的分析，使学生能够在正确意识的引导下进行更有效的学习。最后，教师必须将学生的理性体验升华为行为体验。顾名思义，行为体验就是指通过实际的行为来获得更加真实、立体和深刻的体验，其可以被看作是实践教学的另一种延伸。通过行为体验，教师就是引导学生在实践中获得更加真实的感受，进而对已有的理性体验进行升华和提炼。这就需要教师在职业教育中充分利用实践教学，在实践教学过程中让学生对特定的职业进行感受和领悟。更为关键的是，在实践教学过程中，教师就能够引导学生发现问题、思考问题并解决问题。同时，学生可以在行为体验中完成知识的提炼和能力的提升，并且更加明确未来学习的方向，提高学习的效率和质量。
1.2、具有针对性的训练。
在有效体验的基础上，职业教育必须开展具有针对性与可行性的训练，才能够真正发挥体验训练教学模式的功能和效力。首先，教师所开展的`训练应该主要针对于学生的专业技能和实践操作能力。通过该项工作，教师才能够引导学生将学习到的理论知识转变为专业的技能与能力，才能够切实提高学生的实践操作能力。因此，教师所要做的就是针对学生的专业能力和素质开展训练。例如，教师可以利用情景教学法来进行专项训练，通过模拟真实的情景来引导学生进行实践操作。在特定的情景中，教师就可以在课堂中设置相应的问题，引导学生使用专业的技能解决问题，由此就达到训练学生专业能力的目的。其次，教师还应该在训练中培养学生的职业道德与职业意识。随着市场的发展，现代企业更加重视职业化人才。其中，职业化人才不但要拥有相应的专业能力，还需要具备较强的职业素养，包括了职业道德与职业意识。因此，教师应该开展相应的训练来提高学生的职业道德与职业意识。教师可以在职业教育中充分利用实践教学环节，通过实践教学让学生在真实的工作环境中领悟职业道德与职业意识。同时，教师也可以组织相应的人员对学生开展职业道德的培训与教育。
1.3、改变意识和教育观念。
另一方面，要促进职业教育中体验训练教学模式的发展与建设，就必须要改变传统职业教育的意识和观念。根据实践调查研究显示，大部分职业教师没有意识到体验训练教学模式的重要意义，或者说是没有意识到传统职业教育的弊端。更进一步说，部分教师从主观上认为不断提高学生的理论知识就能够提高职业教育的质量和效率。另一部分教师则认为，不断提高学生的专业能力就是提高职业教育的质量。前者违背了职业教育的核心理念，没有将培养市场应用型人才当作职业教育的主要目标。后者虽然以培养市场应用型人才为目标，却没有立足于现代市场需求，没有意识到职业道德与职业素养的重要意义。究其根本原因还在于教师的意识较低以及传统教育观念的束缚。因此，要提高体验训练教学模式的有效性，教师就不得不提高自身的意识，以及打破传统教育观念的束缚。首先，职业院校必须改变教师的错误观念，要使其明确职业教育的核心目标，也要立足于市场的需求，正确的制定教学的目标与计划。其次，教师必须了解体验训练教学模式的内涵以及意义，才能够制定更具有针对性与可行性的教学计划，才能够促进该教学模式在职业教育中的发展与进步。最后，职业院校应该定期组织在职教师参与培训，要不断提高教师的素质和能力。在此基础上，教师才具备相应的能力开展体验训练教学模式，才能够将体验与训练区分开来，根据各自的目的制定相应的计划，为体验训练教学模式做好有力支撑。
2、结束语。
总的来说，体验训练教学模式是现代教育发展的产物，它更加符合职业教育的特点，能够更有效的提高职业教育的效率与质量。但在实践中，职业教育还无法发挥出体验训练教学模式的功能和效率，其还有待完善和提升。因此，这就需要众多教师在实践工作中不断总结与交流，提出更具有针对性与可行性的改革方法，制定更有效的实施策略，进而完善职业教育中的体验训练教学模式，并进一步促进职业教育的发展与建设。
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小学生在学习中对环境较为敏感，他们的积极性通常会被热烈的课堂气氛带动起来，模仿其他学生的行为，而教师可利用小学生的这一心理特点，通过创设课堂情境来加强学生的环境体验，提高他们的学习兴趣。在实践中，营造课堂情境的方式有很多，而鉴于音乐课程具有较强的艺术性，因此教师可通过多媒体来营造优美的环境氛围，同时以课堂活动作为辅助。以《我是小音乐家》一课教学为例。在课堂开始，笔者首先利用多媒体播放了《g小调小提琴奏鸣曲》的片段，让学生认真欣赏音乐的旋律，倾听这首乐曲中蕴含的情感。其次用导语引入主题：同学们，今天我们去参加一场小小的音乐会，好吗？课堂活动：师：要参加音乐会需要入场券，售票叔叔说，只要我们能通过一个考验，就免费赠送入场券。用多媒体分别展出吉他、小提琴、法国号三件乐器的图片。师：第一张图片的乐器名称叫什么？生：吉他。师：吉他的演奏姿势是什么？在问题情境下，由笔者示范吉他演奏的姿势，学生模仿。当学生们已初步掌握了吉他的演奏姿势，笔者再次以多媒体播放《阿拉伯风格绮想曲》的现场演奏视频，让学生在欣赏音乐的同时，也了解吉他的演奏方式。如此，通过课堂活动与多媒体技术的结合，营造出了优美、热烈的课堂气氛，使学生在这样的环境下始终将注意力集中在学习上，增强了他们的学习体验。
文化是音乐艺术的重要构成部分，它代表了一个民族的审美观点，并用不同乐风诠释了音乐艺术的多样化。在教学实践中，教师可在民乐教学中重点突出音乐的'民族性和文化性，让学生们增强文化体验，从而培养他们对民族音乐的情感。如《新疆舞曲第二号》一课，在课堂开始，笔者首先用多媒体播放了汉族民歌《茉莉花》，让学生们认真倾听，播放完毕后用5分钟的时间让学生们讨论和总结歌曲的风格和节奏的特点。随即播放《新疆舞曲第二号》，再次让学生们总结这首歌的风格特点，并引导他们将两首歌进行对比，指出它们之间的差异。在第二个教学阶段，再次播放《新疆舞曲第二号》，并提出问题。师：这首歌中运用了哪些民族乐器？生：弹布尔、苇笛等等。师：将这首歌和《茉莉花》进行对比，同学们从中能够听出哪些具有新疆风格的音乐元素？生：典型的新疆节奏与乐调。师：如果想学习这首音乐，我们需要首先学习哪种维吾尔族乐器？想一想，如何用其他民族的乐器弹奏出与这首音乐风格相似的乐曲？在问题情境下，笔者带领学生们对《新疆舞曲第二号》的音乐结构、风格、乐器的运用等进行了全面的分析。如此，一方面提高了学生对音乐的辨别能力，另一方面也增强了学生的文化体验，从而让他们加深了对音乐风格的了解。
三、优化活动设计，加强艺术体验。
严格来说，要让学生发现音乐的艺术之美，仅靠课堂传授知识和教师反复的强调是不够的，只有让学生在歌唱或演奏过程中不断地增强体验，感受音效对他们带来的冲击，才能让他们真正发现音乐的魅力，进而爱上音乐，提高音乐的素养。因此，教师需要设计一些课外活动来配合课堂教学，让学生们在活动中充分展现自己的音乐技能，体验由音乐艺术带来的成就感和满足感。例如，教师可定期组织学生举办歌唱竞赛，让他们通过比赛这一平台逐渐加强对音乐课程的热爱，积极主动地提高自己的演唱技巧。同时，教师也可引导学生们成立乐队，将擅长器乐和演唱的学生分到一个小组，在培养他们合作默契度的同时，让他们利用课余时间在校园内表演，一方面培养他们的自信，另一方面也通过积累实践经验来提高学习能力。此外，教师还可让学生们尝试着编曲，给他们提供一个大致的编曲方向，让他们充分利用在课堂上学到的知识，通过小组合作的方式来创作属于自己的音乐作品。如此，通过这些综合性的实践活动，弥补了小学音乐教学中实践环节的不足，让学生获得了更为强烈的学习体验，从而让他们对音乐课程产生全新的认识，提高学习的兴趣。
四、结语。
总之，音乐是世界上各民族最宝贵的精神财富。因此，在新时期的小学音乐教学中，广大一线教师应灵活运用教学手段，并开辟多个教育途径，引导学生加强对音乐的理解，发掘他们的音乐天赋，让他们充分体验音乐的艺术魅力，从而提高音乐素养，为以后在音乐道路上不断前行而奠定基础。
参考文献：
教学体验心得体会
教学是一项需要敏锐洞察力和灵活应变能力的工作。作为一名老师，教学体验是我不断提升教学质量的关键。通过不断的反思和总结，我发现了一些重要的教学体验，并从中获得了宝贵的心得体会。
首先，我认识到了培养学生自主学习能力的重要性。在过去的教学中，我往往是以知识传授为中心，将大部分时间用在讲解和解答问题上。然而，我发现这种教学方式不仅枯燥乏味，而且无法激发学生的主动学习兴趣。因此，我开始探索一种更加自主的学习方式，鼓励学生参与讨论和独立思考。我将学生分成小组，让他们合作完成课堂任务，并通过小组展示的方式分享成果。这种方式不仅提高了学生的合作意识，还激发了他们的学习热情。学生们通过自主学习，更好地理解并应用所学知识。
其次，我发现了教学中的差异化教育的重要性。每个学生都有自己独特的学习方式和能力差异。在过去的教学中，我常常忽视了这一点，采用了一刀切的教学方法。然而，我意识到，只有根据学生的实际情况进行差异化教育，才能最大程度地发挥每个学生的潜力。因此，我开始关注每个学生的学习进展，并根据他们的需求和兴趣设计个性化的教学计划。有些学生需要更多的挑战，我会提供更高难度的练习和课外拓展。一些学生则需要更多的辅导和指导，我会更多地与他们互动，并提供更多的练习机会。通过差异化教育，每个学生都能在自己的能力范围内取得进步。
第三，我意识到了教学中情感的重要性。教学不仅仅是向学生灌输知识，更是与学生建立起情感联系。在过去的教学中，我往往过于注重知识的传递，忽视了与学生的情感沟通。然而，我发现，只有与学生建立起良好的情感关系，才能真正激发他们的学习热情。因此，我开始尝试更多的情感教育方式。我与学生进行日常对话，关心他们的学习和个人生活。我也经常鼓励和表扬他们，在困难时给予支持和鼓励。通过与学生建立起亲密的关系，我发现学生们更加愿意与我沟通，更加积极参与到课堂中。
第四，我深刻体会到了反思的重要性。作为一名教师，反思是我不断进步的动力。在过去的教学中，我也经常会面临各种挑战和困惑。然而，通过反思，我能够找到问题所在，并及时进行调整和改进。我每天都会花时间反思自己的教学过程，思考哪些方面做得好，哪些方面需要改进。我也会与同事进行交流和讨论，分享彼此的教学心得和经验。通过反思，我不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育体验。
最后，我意识到了与学生家长的合作的重要性。教育是学校和家庭共同肩负的责任。在过去的教学中，我忽视了与学生家长的沟通和合作。然而，我发现只有教师和家长之间建立起密切的联系，才能更好地关心和培养学生。因此，我开始主动与学生家长沟通，及时向他们反馈学生的学习进展和问题。我也鼓励家长参与到学校的活动中，与教师一起为学生成长提供支持和帮助。通过与家长的合作，我确信学生的学习能力和综合素质会得到更全面的提高。
总之，教学体验是我成长为一名优秀教师的重要经验。通过培养学生自主学习能力、差异化教育、关注情感、不断反思和与家长的合作，我相信我的教学质量会不断提高，为学生提供更好的教育体验。
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新课改下初中历史体验教学之我见。
沁阳市第九中学，河南沁阳454550。
中学历史教学，主要涉及到的是历史上的事物，但是，它也与学生的生活息息相关。这是因为通过历史教学可以让学生了解历史事件，了解人类的过去，而且还能促进学生历史学科能力的发展和历史意识的生成，提升学生的人文素养和人文精神，使学生学会用全面、客观、发展的眼光来认识人类社会。
一、以学生探究问题为目的。
随着新课改要求的出炉，初中历史传统教学也被新的教学理念所取代，并且在新理念的引导下，教师的教学目标更加明确。课堂上，无论是教师还是学生，没有问题是谈不上学习和研究的。有一伟人曾说过；“是问题才把像小碎石的东西变成了历史证据”。但是，传统的教学方式就是固定式。从学生的角度分析，没有形成真正地探究性问题，一般都是表面问题，或者是让学生机械重复的问题。而历史教学的意义是让学生独立自主地发现问题、探究问题、解决问题。所以，教学方法是为探究问题而设定的，这是给学生了解历史事件提供机会，并让学生深入探讨。让学生带着问题，借助工具书和资料预习教材内容，历史学习有计划、有步骤地进行。学生还能逐步地养成良好读书习惯和深钻、多思、善问的学习品质，提高阅读理解、综合概括、解决问题的能力。
二、以学生思维训练为核心。
历史教师教好学生学习历史不应该是促成思想固化的过程。因为不管是从哪一角度分析，历史本身特点和历史学科都没有被限定在某一模式里。人们对历史的领悟需要发散式思维和复合式思维，而且也需要广阔、全面、客观、辩证、发展的眼光对历史上因果关系进行思考，这是对人们思维水平的检验。所以，每一种教学方法都是以培养学生思维为主，提升学生历史思维发散发展。
三、以学生的参与为主要形式。
教学能够得到真正展开地关键性问题是让学生参与教学，而且还是主动积极地参与，因为只有让学生投入其中，才能激发学生学习兴趣，也能培养学生的思维活跃性，并且还能勇于表现自我、提出自己的观点看法，让学生在教学活动中感受到挫折感和成功感之间的区别，也能培养学生对事物的鉴别力、理解力和创造力。(历史教学论文)只有学生多和教师、同学之间交流、合作，才能提高教学的有效性。所以，教学方法的设计和使用重点是让学生能够参与其中，从根本上改变学生被动接受知识的情况。而且教师还可以针对学生在学习或者是练习中出现的疑难和暴露的问题，兼顾普遍性和个体差异，通过集中辅导、互矫互补等方式，帮助学生顺利达成学习目标。
四、以历史资料应用为重要条件。
对于人们认识历史事件的前提条件是获取相应的文字资料，只有得到相应的史料才能掌握学习历史方法。在传统的历史教学中，教师只是简单地对历史信息进行处理，学生被动地接受学习，这就把学习历史的根本意义给丢失了，新课改中所提到的教学方法的运用就是让学生学习过程和得到的知识储备形成正比，而不是过程与结果相悖离。所以，本人在教学过程中，提倡把学习历史看作是在认识和研究历史史料，间接地训练学生理解和掌握历史信息的能力，并且注重史料的作用，通过对史料的'汇集、整理、推论，利用史料为证据，解决历史问题。因此，采用正确的历史教学方法，必须使用历史资料，其中，尤为重要的是让学生运用史料。
五、以周密的教学设计为准备。
教师无论使用哪种教学方法并不都是随意的，更不是随机的，都是在教学前做好充分地准备和安排，而且还要有具体的教学目标，有明确的设计思想理念，这就体现出了教师独特的教学观念，这种方法的实施是要有步骤和回旋余地的。历史教师在教学设计过程中，教师要以认真和客观的态度来对待。必须要把所能涉及到的因素考虑全面，包括教师教学任务、教学内容、教材难易程度、学生接受能力、采取教学方法的作用、教师本人的特点和能力等等，这些都要进行认真地思考和计划。
六、以教师的引导为两翼。
在传统的历史教学模式中，只有教师在说，学生在记。而在新课改的要求下，就要改变这种教学模式，让学生成为学习活动中心。但是这并不是要摒弃教师的主导地位，教师就像运动教练一样，对训练员进行引导、组织、控制，时刻地关注诊断教学，并且对教学活动进行调整。教师在教学中要和学生建立良好的关系，因此，教师要摆正自己的位置，在教学活动中发挥出应该有的主导性地位。
总而言之，教师在采取什么样的教学方法问题上，应该以研究学生学习历史方法为主，注重培养学生学习发展为辅，全面的提高学生学习水平和学习能力，历史教学就能真正收到实效，历史教学质量的提高也会得到保证，更能让学生真正地通过学习历史知识，成为能够认识历史的真正主人。
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体验式教学以体验式学习为基础，根据教学过程的中的具体实例设计，引导学生创造或者模拟实际真实的角色、情景和产品使用体验，并把这种体验呈现或者反馈在教学实例内容上，使学生在体验过程中去感受和思考，促进内在学习的能力。注重教学过程中学生主动完成知识建构和评估，并在此基础上完成创新，完成知识体系的延伸和再创造。
（1）改变教学过程中教师和学生的角色。伽利略曾说过：“谁也无法教给他人任何东西，我们能做到的仅仅是可协助别人发现一些东西。”体验式教学模式中，教师提前制定产品设计课题，并对课题进行简单的讲解或者进行场景预先设置，学生根据自己的理解真对题目进行角色选择和扮演，模拟人物，还原场景，在演绎和故事中去发现人物的行为和需求。再通过师生协作探讨的方式开展引导分析，让学生自己感受和领悟知识。在整个过程中，学生自始至终都是主体，教师则承担起教学辅导者、问题引导者和场景设计者的角色。
（2）激发学生的专业学习兴趣，提高自主学习的能力。在教学过程中，普遍发现学生缺乏自我学习的能力，尤其是大一、大二年级，学生对专业的模糊性和新鲜性产生了一定的矛盾性，学生在这个阶段很有学习的冲动，却不知道怎么样去学习，学习什么。这就需要教师在教学过程中利用生活相关的情景和案例进行引导，培养学生好的思考习惯，正确的学习理念和方法工具，引导学生去收集信息、处理资讯和认知材料，养成学以致用的习惯。体验式教学可以让学生参与到课程中，以团队形式置身于真实的环境中，人、事、景完全如临真境，激发学生的思维想象力和感知能力，引导学生自主认知活动。
（3）有利于学生个性发展。差异存在于每个学生的认知层面，每个学生面对课程的理解不同，对于角色和情景的演绎也各不相同。课堂上对同一场景的不同理解和总结，往往能够让学生对问题有着完全不同的学习体验感受。教师应该在一定的设计规则下鼓励学生的个性化演绎，表达自己独特的见解。
2产品设计课程研究的要素。
产品设计课程是通过一系列侧重点不同的课程，进行分层次、分阶段、由浅入深的知识导入和相对应的设计课题的实践训练组成。前期以课程讲授为主，后期学生根据教师所讲授的理论为依据，展开课程实践练习。而整个课程体系都是围绕着研究人——机——环境三者之间的协调关系设定的。这也是产品设计课程三个不同维度的研究要素。
（1）人——用户。产品设计是以用户为中心的，也就是说体验的主体、发起和目的是为了用户。用户的年龄、性别等生理特征，审美、文化等心理特征以及教育背景、职业、收入经验等社会特征直接影响用户对产品的选择和使用，是产品设计前期分析和设计展开最为关键的研究要素。这三个特征构成了一个个用户模型，不但在一定程度上决定用户的审美观，也决定了用户的心智模型，即如何去发现并理解产品。
（2）环境。人类生存离不开环境，设计的产生也是基于用户与环境一种协调方式。环境、特定的场景和情景是营造用户体验的催化剂，是用户心理和行为发生的辅助条件。产品会根据环境而进行与之相适应的设计，环境在一定条件下也会使设计完成的'更加完美，达到整体的统一和谐。所以，对具体的环境下和情景下的用户心理和行为进行分析研究是非常重要的。
（3）产品。产品就是人与环境之间的一个中介，架起人与环境协调平衡的桥梁，是为人和环境服务的。产品能否准确传达设计的意图，能适应环境，用户能否准确理解产品都是课程研究的重点。现在教学过程中，学生对产品的认知有一定的模糊性，缺乏对产品的使用方法和特性的了解。在课程中引入体验式教学，使学生直观的感受产品的外观，对产品进行实际操作和使用。
3体验式教学模式在产品设计课程的应用。
体验式教学为产品设计课程带来了新的思路，本质是亲历、实践，接受产品与人和环境之间的直接刺激和操作，使学生的知识构建形成从感性思维到理性思维的转化。
（1）角色体验辅助产品目标用户的研究。学生首先要根据设计课题进行前期的市场或者是品牌分析，选择目标用户群。目标用户群体的设定使我们更有方向和有效地把握设计需求。设定了目标人群，要基于这部分目标人群进行角色的设定和研究。设定的角色要符合大众人群的特点，具有一定的代表性。然后对其展开详细的分析，包括：年龄、性别、性格、职业、薪资、生活消费水平，生活状态、生活习惯、审美爱好、生活圈子、经常出入的空间和场景、目标和愿望等等生理、心理和社会特征。通过一系列的研究分析，学生以组为单位进行角色分工扮演，去认识和理解目标用户，为设计决策提供依据。在角色表演的过程中，学生利用自己理解的信息，把自己内在的思维方式逐步表现为对外部世界的感知，充分发挥团队合作性和主观能动性，把用户的故事和生活轻松的讲述出来，便于理解，为下步的情景体验和课程的设计的进行做好准备工作。
（2）情景体验辅助用户行为和环境的研究。情景是指一定的情况和环境。从某种角度上说，人及其活动都是处于一定的情景中。而体验是人们在特定的时间、地点和环境条件下的一种情绪或者情感上的感受。所以在角色设定后，要进行情景设计，通过设计丰富的环境以及多样的故事，为角色体验者创造一种全新的交互性的活动。在整个课程设计之中，主角是主要的体验者，与其他角色在一定的情景下形成一种虚拟的交流合作，进而不断地提升角色的情景体验感。教师为使学生能清楚地了解情景，需让学生走出课堂，去相似、相关的工作或是生活的地方去观察，观察他们的行为模式。采用多媒体手段进行拍摄记录，详细分析研究，使角色情景表达更到位，才能从中感受到用户的行为模式，寻找设计的切入点。
（3）产品实物体验辅助用户与产品互动时的感受研究。
在产品设计的授课过程中，普遍发现学生对某些产品的概念很模糊，对产品的基本情况和使用操作一无所知，这对课堂作业的完成产生了很大的影响。尤其是概念设计、产品创新设计等高难度的设计作业。教师应用相应的教学方法去弥补学生在这方面的缺失，引入体验式教学，让学生去感知产品的外观，使用产品，体验其功能和细节。在实际操作中去理解每一个产品的设计理念和设计意图。教师一方面可以提供一些实际产品或是模型；另一方面设计课题可以先从学生的日常生活中熟悉的产品领域设定，表现形式转为“产品图片+产品实物”体验式教学，学生能多视角感知产品，与产品进行互动，极大地提高了对设计内容理解与设计信息接受的效率。学生心理上也会有一种对设计、产品的积极掌控感。在操作和学生间的讨论中增强教学的互动性。
体验教学反思
时光飞逝，20__年度的教学工作在紧张忙碌中接近了尾声，我对自己一学年的教学工作进行了反思。化学是九年级开始学习的启蒙阶段，如何在这个阶段调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量，是我在教学中一直思索的问题，并且一直在教学中探索，反思，总结。现将我自己的体会总结如下：
一、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。
在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实验教学。在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还引导学生有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二、掌握教学规律，因材施教。
在教学中，我们运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。
在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才会有持久的学习兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们决不放弃差生，利用教材中的简单知识点树立这些学生的积极性，，学习的自信心。
同时在每次测验时，我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能够得到的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能学好化学。使学生保持学习化学的积极性。
三、做好期末复习工作，争创期末好成绩。
期末复习工作的好坏，是直接影响期末的成绩，所以期末复习工作，我们能做到有计划、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考题;对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反馈回来的情况，及时了解学生对知识掌握的程度，做好辅导和改进的调控工作，为全面提高会考成绩而不断地进取。
新的教学体验
12月10日我在美国参加了ets组织的新一代托福的现场测试。这次测试要求参加者完成两套完整的托福测试，一套是现行的机考试题，另一套是计划于9月推出的新一代托福机考试题。虽然测试试题可能与209月开始实行的新托福略有差别，但从这套试题看出托福试题的改革趋势。在此将我的感想和广大寄托家园的朋友分享。
新托福共有四部分组成，分别是：阅读（reading）、听力（listening）、口试（speaking）、写作（writing）。这里简单介绍一下各部分内容:。
一、阅读（reading）。
在这个部分xxxx有三篇阅读文章。与现行托福不同的是，考生不需要在答题之前通读全文，而是在做题的过程中分段阅读文章。每篇文章对应有11道试题，均为选择题。除了最后一道试题之外，其他试题都是针对文章的某一部分提问，试题的出现顺序与文章的段落顺序一致。最后一题针对整篇文章提问，要求考生从多条选择项中挑选若干项对全文进行总结或归纳。新一代托福阅读文章的篇幅比现行托福阅读文章的篇幅略长，难度也有所增加。这部分持续时间为1小时，在此时限中考生可以复查、修改已递交的答案。
二、听力（listening）。
这个部分取消了短对话，由两篇较长的校园情景对话和四篇课堂演讲组成，课堂演讲每篇长约5分钟。由于是机考，考生在听录音资料之前无法得知试题。在播放录音资料时，电脑屏幕上会显示相应的背景图片。考生可以在听音过程中记笔记。考生不能复查、修改已递交的答案。这个部分持续大约50分钟。
三、口试（speaking）。
这个部分是把tse（testofspokenenglish）融合在在新托福中的，然而与现行的tse相比又有较大改动。这个部分共有6题，持续约20分钟。
第一、二题要求考生就某一话题阐述自己观点。第三、四题要求考生首先在45秒内阅读一段短文，随后短文隐去，播放一段与短文有关的对话或课堂演讲。最后，要求考生根据先前阅读的短文和播放的对话或课堂演讲回答相关问题，考生有30秒钟的准备时间，然后进行60秒钟的回答。例如，短文中描述了对学校体育馆进行扩建的两种方案，对话中一位同学阐述了自己的立场，即赞成哪种方案，反对哪种方案，并列举了若干理由。要求考生叙述对话中同学的立场并解释他/她列举了哪些理由支持这一观点的。第五、六题要求考生听一段校园情景对话或课堂演讲，然后回答相关问题。考生有20秒钟的准备时间，之后进行60秒钟的回答。例如，先播放一段市场学课堂演讲，演讲中教授列举了两种市场调查的方法，然后要求考生使用课堂演讲中的观点和例子描述教授列举出的两种市场调查的方法。考生可以在听音过程中记笔记以帮助答题。在准备和答题时，屏幕上会显示倒计时的时钟。
四、写作（writing）。
这个部分要求考生在1小时内完成两篇作文。
其中一篇类似于现行托福的写作，要求考生在30分钟内就某一话题些阐述自己的观点，字数要求为300字以上。
另一篇则要求考生首先阅读一篇文章，五分钟以后，文章隐去，播放一段与文章有关的课堂演讲。课堂演讲列举了一些论据反驳文章中的论点、论据。随后要求考生在20分钟内写一篇作文，总结课堂演讲的论点、论据，并陈述这些论点、论据是如何反驳文章的.论点、论据的，字数要求为150字到225字之间作文。在写作时，文章会重新显示在屏幕上。这篇作文不要求考生阐述自己的观点。
总体而言，新托福与现行托福相比有以下几点不同：
第一，新托福取消了语法部分（languagestructure），新增了口试部分（speaking）。这一举措并不意味着将不对考生的语法能力进行测试。恰恰相反，这种测试将直接体现在对考生语言应用能力的测试中，即对听、说、读、写的测试中。这种改变使托福中的语法测试更符合语言的学习要求，因为学习语法的目的是为了更有效、更准确地沟通，而沟通能力的提高则具体表现在听、说、读、写的能力的提高中，而不是语法选择题的答题能力的提高上。