优秀作文的特点包括语言准确、结构合理、内容充实、观点独到等。以下是一些优秀作文的片段,希望能够为大家提供一些写作的灵感和思路。
蚕的食性研究小学作文
今天早晨,爸爸把我从梦中叫醒,说我的四只蚕不见了,我听了非常惊讶,赶紧去看,原来这四只蚕出茧了,怪不得爸爸说蚕不见了,原来爸爸在骗我,我发现茧有两种颜色,一种是橘黄色,另一种是白色,爸爸妈妈问我蚕的这种行为的一个成语是什么,我说了很多答案,但都错了,他们告诉我这个成语叫做作茧自缚。
今天我不但学会了一个新成语,还明白了它的意思,我真高兴!
小学研究工作总结
1、建立领导机制,确立实验班级。在县教育部门的亲自指导下,学校成立由校长、教导、教研组长、部分骨干教师组成的课题核心小组,负责实验工作的管理、指导及实施工作,并确立了实验班级和实验老师。
2、加强师资培训,转变教育观念。准备工作的重点是对教师进行学习培训,转变更新教育观念,学习科研知识,提高教师科研能力。为使参与研究的老师明确实验的目标和任务,对教师相关的教科研理论的学习、培训采用三种形式:
一是专家引领;
二是同伴合作,由实验基地校的指导组成员组织相关的老师定期或不定期的进行学习研究。
三是校本培训,我们利用各种形式组织课题组教师进行了以下三方面的学习:
(3)有关有效教学的优秀课例学习。观摩了小学数学优质课《分一分(一)》、《买文具》、《观察物体》、《可能性》等课例。通过开展以上的学习,在管理上做到定计划、定时间、定地点、定内容、定主讲老师。让课题组成员深刻理解了《海岛小学数学课堂教学活动化的研究》课题中研究项目的主要内容和意义,进一步增强科研能力,建立科研信心。
1、调查研究学生状况。
针对学生的学习成绩、学习动机、学习状态、学习能力、个性特点等五个方面进行调查,并做出了分析。发现在教学中学生欠缺主体性、独立性和创造性,不够大胆质疑问难,不够大胆标新立异。我们感到必须改变教师的教学方式,试图通过开展《海岛小学数学课堂教学活动化的研究》,改变我校小学数学教学的现状,提高广大教师的小学数学教学工作的效益、强化过程评价和目标管理,促进学生的数学能力、应用能力、运筹优化意识和创新精神的发展,激发学生学习数学的兴趣,使小学数学教学活动更具实效。
2、大力开展有效教学研究课,进行有效教学策略的研究。
在课题实施的第一阶段里,我们课题组全体成员对小学数学教材内容进行了分析,确定授课的实际内容,恰当选择课型,大力开展有效教学研讨课。为了保证开展研究课的质量,我们规定每次的教研活动都要做到“四个要”:一要集体备课,二要全员听课,三要说课反思,四要重视评课。每节研讨课都采用各人构思交流讨论达成共识形成教案(学案)的备课方式。教学设计要体现新课程理念,做到:“一个突出”(突出学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者);“两个关注”(关注有效策略的渗透,关注实践创新能力的培养),“三个必须”(必须是有效的课堂,要唤醒学生的情商和学习欲望;必须是能动的课堂,要学生主动参与,自主提问,师生互动,共同探讨;必须是开放的课堂,课外收集信息,课内人人都说、人人都做)。
3、引导学生参与数学活动,提高教学的有效性。
数学应用实践活动分认识阶段的应用实践和探索阶段的应用实践两种形式。课题组成员通过学习、交流、研究,确定在低年级的教学中,主要是认识阶段的应用实践,而在中高年级的教学中,应大力开展探索阶段的应用实践。在作业设计中,让学生大胆走出课堂,计算生活中的圆的面积,从而大大提高了教学和有效性。
《海岛小学数学课堂教学活动化的研究》课题的探究促进了我校的课堂教学改革,打破了传统的课堂教学模式,取得了一定的教学效果。
1、教师教的方式变了。现在的课堂改变了传统的“一支粉笔、一张嘴,教师从头讲到尾”的.教学方式。变成了教师引导点拨,运用“讨论”,“探究”,“图解”,“情境”,“发现”等方法促使学生自主学习。在备课、课堂教学、课后反思三个方面都有较大变化。
在备课上,改变了过去“课前复习、讲授新课、布置作业”等传统的传授知识的教学环节,而是收集相关的教学资料,研究生活实际与课程内容的整合,创设有效教学情境,精心预设学生的活动;设计启发学生思考、探究、讨论的生活数学问题;探讨激发学生学习兴趣的手段和方法。
课堂教学从过去的以传授知识为核心转到以培养创新精神和实践能力为重点。由过去的“教师为中心”转移到以“学生为主体”。教师再也不是权威的知识传授者,而是组织、引导、激励、点拨学生学习的亲密朋友,能认真倾听学生的发言,有效引导,大大提高了课堂教学的实效。在课后,教师引领学生参加各种课外活动,组织他们参加一些社会实践,收集信息,增强实践动手能力。
2、学生学习方式变了。学生由被动的学习变为自主学习,由死读书,读死书的已有知识的存储器变为积极、活泼、创新的探究者,在学习的过程中,他们积极主动,兴致勃勃,课堂变成了他们研究讨论问题,获取知识,开发智力,探究创新,个性表现的乐园。课前他们可以预习要学习的内容,可以写预习提纲,列出不懂或要研究的问题,可以到互联网或生产生活实践中收集信息。课堂上,他们是学习的主人,在老师的组织指导下,积极发言讨论,提问质疑,批驳不同观点,争论研究,表演操作。
3、课题研究促进了教师专业化成长。论文方面:教师的理论水平有了很大的提高。
课例方面:多位老师在校本教研活动课堂教学中得到了同伴的赞赏。
1、个别实验教师对新课程理念和有效教学策略的理解和把握不够准确,转变观念难度较大,致使他们有时在教学中存在“穿新鞋走老路”的现象。
2、课堂组织形式和学生学习方式放开后,完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾更加突出。
努力方向:
1、继续加大培训力度,不断优化实验教师队伍。
2、深入进行课题实验,鼓励课题组教师,大胆实验,将当前有关小学数学有效教学的理念、策略和数学教育传统中的有效做法、经验有机结合,在实验中探索出一种操作性强、适应面广、能大面积提高教学质量的课堂教学实践模式,反复实践、反复研究、对比分析,总结课题研究的经验教训,在实践中勇于探索。
回顾一段来的工作,我们感到,在课题指导组、学校领导的关心指导下,在老师们的共同努力下,课题的研究已有了良好的开端,并已取得初步成效,在今后的工作中,我们要脚踏实地,勇于实践,积极探索,及时总结经验,制定下一步工作的计划,使课题的实验研究工作卓有成效的开展下去,努力提高我校教育科研水平。
小学研究工作总结
微型课题研究是校本教研的重要组成部分,是课程改革中出现的一种新的教研形式,是促进教师专业化成长的催化剂和助推器。兴隆学校为认真落实科研兴教、科研兴校战略,实现“教师即研究者”的角色转变,使教科研真正为提高教育教学质量服务,在全校教师中开展微型课题研究工作,即“一人一题”评比活动。通过教科室的认真组织,老师们积极申报,取得了一定的成绩,为了总结经验,更好地开展下一阶段“微型课题”的研究工作,现对我校20xx年“一人一题”评比活动总结如下:
今年我校按照上级科研兴教中“五个一”活动的有关通知,积极组织教师进行认真学习,使老师们深刻认识了“微型课题”研究的重要意义。一致认为“微型课题”研究能够帮助老师本人反思和改进教育教学工作,可以使教师在学习、工作、研究过程中提高自身的专业水平,也可以促进我校科研工作深一步发展,也可以推动我校教育教学工作的科学发展。
学校领导非常重视“微型课题”的研究工作。还成立了以校长为组长的微型课题研究领导小组。“微型课题”研究在我校已成为一把手工程、由校长主抓,科研主任直接抓,各教研组长和骨干教师为组成人员。
学校制定了一系列的制度以保证“微型课题”研究的有效开展。学校从学科带头人、骨干教师考核、优秀班主任的考评到教师年度工作考核,把“微型课题”研究加进考核的量化评比分数中,对“微型课题研究”都作了明确的要求。学校还出台了明确的奖励制度,对结题和优秀课题给予专项奖励,“微型课题”研究者外出参加研究活动,作为学校公务外出,学校除帮助安排好课程外,还按规定进行适当的经济补助。这些做法,极大地调动了老师对微型课题研究的积极性、主动性、得到了老师们的好评。
如果说“学而不思则罔,思而不学则殆”是对学习而言,那么对于教学研究则是“教而不研则退,研而不教则废”。只有培养出了研究型的教师,才能有质量地开展课题的研究工作。教师,是微型课题研究的生力军,为此,我们的首要工程是塑造教师。
1、树立教研意识
教师首先要树立实践科研的意识,清醒地意识到自身不是教育教学科研的旁观者,等别的专家和研究人员去制定一套适合自己的课题实施方案。而是要在自己的教育教学实践中,开展微型课题研究工作。要通过自己的一个科学研究过程来发现、研究、解决教育教学中的问题。
2、加强理论学习
学习是研究的基础,每个教师只有勤于学习,读专业书、理论书,注重在微型课题研究中不断获取新的教育理论,提高自身的研究修养,勤于积累,才能厚积薄发,才能有力量做好微型课题研究工作。我们多次组织教师集体学习,进行专题讲座,观看视频录像,有力地推动了微型课题研究的深入开展。
3、外出增长见识为了促使我校的教育研究蓬勃成长,学校通过多渠道向兄弟学校学习取经。只要有相关的研究活动、听课活动,学校总是不惜投资尽可能多地让教师出外学习,今年我校有10余位教师到外地参观学习,倾听名家的讲座,并进行了听课、教研等教学活动,通过这样的外出学习活动,不仅使教师长了见识,还激发了他们的学习欲望,因为他们在比较中更意识到了自己的不足。
课堂是新课程改革的主阵地,微型课题研究应该联系教学实际,尤其是应该联系课堂教学实际,而且更应该注重校情、学情。我校是一个地处城乡结合地带的农村九年制学校,好多优质生源到县城学校就读,所剩生源或是一般甚至较差。表现在课堂上的.状况是:教学秩序比较乱、学习氛围不够浓厚、教学效果不理想。理性反思:微型课题研究都要基于这样的学情,才能取得实效。微型课题研究,源于教学,联系教学,服务教学,促进教学,微型课题研究才有价值,才能取得一定的成果。
学校十分重视“微型课题”研究的过程管理。学校教科室为教师建立了电子档案,并给教师每人配备了一本科研日记和一个材料袋和专用计算机,要求教师们在研究过程中认真记录下相关内容,并注意不断积累研究资料,为结题作好准备。教科室还指导教师围绕微型课题研究方案制定好阶段性研究计划,写好阶段性总结和期末总结,这样减少了教师们在研究过程中的随意性、盲目性、提高了研究的针对性和实效性。
总之,“微型课题”研究活动的开展,帮助我校教师找到了一条教育教学与科研相结合的道路,培养了教师们微型课题研究的能力,提高了教师们的教科研水平,有效促进了教师的专业化成长。
今后的工作中,我们在为教师们做好服务工作的同时,还要进一步做好课题的管理和指导工作。指导微型课题研究者认真做好资料的积累、整理和分析,要讲究研究的科学性和实效性相结合,把微型课题研究落实到教学中。并请专家来指导、发挥骨干教师的引领作用,切实抓好微型课题研究的针对性和提高微型课题研究的实效性,以微型课题研究促进教师的专业化成长,促进教师的整体素质提高,促进我校教育教学工作科学向前发展。
蚕的食性研究小学作文
春暖花开时节,妈妈给我买了几条蚕宝宝,黑黑瘦瘦的,样子可不大好看。可听说它们能吐丝结茧,我暗暗下了决心:一定要养好,要让它们吐出亮丽的丝线。
第一个星期,外婆从乡下采来了桑叶,别看这蚕宝宝瘦瘦小小的,可吃起桑叶真够快的,看得我都发呆了,也让我真正理解了妈妈平时总对我说起的那句话:“你呀,吃起零食来像蚕吃桑叶一样。”它们长得很快,一天一个样,没几天就长得又肥又大。可第二个星期,桑叶的来源便成了难题。城里又没得买,这可怎么办呢?眼看着蚕日渐消瘦,我急得像热锅上的蚂蚁———团团转。看见妈妈在捡菜,我灵机一动,咦,有了,蚕不一定吃桑叶吧,先用生菜叶给它们充充饥。于是我从厨房拣了些生菜叶,洗净放入蚕的“卧室”里。我高兴地想着:这下问题就解决啦。可是,第二天一早,我拿着外婆刚从乡下带来的桑叶去看蚕,发现它们竟一口都没吃。我心急如麻:蚕会不会生病了?是不是饿昏了?我赶紧把生菜叶倒了出来,把新鲜的桑叶放进纸箱里,谁知那些已饿得半死的蚕一下子把纸箱里的桑叶吃光了,全然没有一点生病的模样。看到这番奇景,连忙把妈妈叫来,满腹狐疑地问妈妈:“蚕会不会只吃桑叶,不吃别的呢?”妈妈也弄不明白:“何不去请教一下爸爸?”爸爸听了我的问题,笑了笑说:“蚕一般只吃桑叶,这大概是因为它们以桑叶为食物,逐渐养成了这种食性,而且变成遗传了。我想大概是蚕最熟悉桑叶的气味。”我又好奇地问:“那么说,只要有桑叶气味,蚕就有可能吃了?”爸爸鼓励我说:“你何不做个实验来证实一下。”为了证实我的推想,就取出了两只蚕来做实验。我先取来一些桑叶,把它们捣碎、榨出浓汁,再把浓汁涂到生菜叶上,然后放入蚕的那个“小卧室”里,那两只蚕很快爬过来,津津有味地吃了起来。
两个星期以来,我天天让那两只蚕吃用桑叶浓汁涂过的生菜叶。蚕不但没出事,反而长得非常健康。我又突发奇想:蚕吃别的叶子也能长身体,而平时只吃桑叶,看来它是喜欢桑叶的气味,如果蚕闻不到气味了,是不是随便吃一些食物呢?带着这疑问,我查了一些资料,书上说:“蚕靠它的嗅觉和味觉器官来辨别桑叶的气味的,如果破坏了这些器官,它应无法辨别桑叶的气味,就能随便吃其他植物的叶子了。
为了验证书上的说法,我用放大镜仔细观察那两只蚕,在蚕的头部下鄂处发现了一对很短的触角,触角上有个小孔,这是不是就是那个嗅觉器官呢?我试着用牙签沾了一些胶水涂在小孔上,并把蚕的触角也涂上一层胶水,然后把这两只经过处理的蚕放入混有桑叶、生菜叶的纸盒里。刚开始,蚕抬着脑袋东张西望,后来就低下头吃了起来,等到晚上,几种叶子被这两只蚕吃光了。
以后,我就用桑叶、青菜叶、榆树叶、莴苣叶、柘叶、无花果叶、蒿柳叶、蒲公英叶、洋葱叶等各种各样的`叶混合来喂这两只蚕,一个月后,这两只蚕也结出了晶莹的丝团。
通过这次实验,我知道了蚕不是只吃桑叶,但也留下了一些疑问:为什么在漫长的进化过程中,蚕只选择了吃桑叶呢?带着问题我查了很多资料:这是因为蚕以桑叶为食物过日子的时间最多,由子子孙孙一代又一代地繁殖在桑树上,逐渐地形成了最习惯于吃桑叶的特性,而且变成遗传性了。有一位化学家曾经分析过桑叶中的气味,他把桑叶经过132-157℃的高温蒸馏后,在试管中得到了一种油状物,像乙烯醇、乙烯醛。这种物质有挥发性,很像薄荷一类的气味,把它滴在纸上,在30厘米外的蚕也能嗅到。蚕嗅到这种气味以后就很快地爬过来。可见这是蚕最熟悉的信号气息。近年来蚕儿人工饲料研究的进展中,人们已基本查明了蚕儿成长所必需的营养物质种类及其最低需要量。
看来,掌握了科学方法还能改变蚕的生活习性,蚕不只吃桑叶!
小学生研究报告
1看电视距离太近。
2看电视的时间太长。
3所看电视的画面浓度太深。
4写作业时的姿势不正确。
5在光线太强的阳光下看书。
6在光线太弱的光下看书。
7长时间的在电脑前。
8不合理饮食。
9看激光。
10在车厢里看书。
11遗传因素。
12不认真做眼保健操。
研究结果表明,近视眼是人眼对当代环境的适应性改变,它的发生与发展与日益增加的近距离用眼活动的环境密切相关,与摄入营养成分的失衡密切相关。而不正确用眼,不注意用眼卫生(如看电视和上网过长等)是现代儿童近视大增的主因。
通过调查研究发现,在当今的中学生近视率不断上升,而中学生们对近视这一现象并不加以重视。甚至有人认为近视怎样,戴副眼镜不就得了。还对近视无所谓,错上犯错。许多人常将其归咎于不良的用眼习惯,如看书距离不当、光太暗、持久用眼等。但近年来的医学研究表明,饮食不均衡、睡眠不足、噪音等,也是诱发青少年近视的重要因素。
(一)看书时作姿要端正,光线要充足。读写要坐到离课桌一尺,胸离课桌一拳,眼离课本一尺。
(二)不要在坐车或行走的时候看书,不要躺下看书。读写1小时要远眺10分钟或到户外走动,调节眼睛肌肉。
(三)时常佩带一些滴眼液,如:珍视滴眼液,明目滴眼液,珍珠滴眼液等。在课间十分钟坚持做眼保健操。
(四)尽可能少上网或看其他辐射性强的东西。注意作息时间的安排,不能让眼睛长期处于疲劳状态。
(五)不偏食,少吃辣的食品,多吃含维生素c和维生素a,d的食物。
(六)定期到眼科专医作检查,听从仪医师的指导,逐步矫正视力或防止近视度加深。
为有效预防近视等眼病:
一要养成良好的卫生习惯,合理饮食,锻炼身体,保障身心健康;。
二要纠正不良习惯,养成良好的用眼卫生;。
三要定期到眼科医院检查眼睛,尤其是高度近视眼患者,及时发现眼病,以便早发现、早治疗。视力关系着我们的一生,我们要爱护我们的眼睛,不让我们将来后悔。面对21世纪视觉危机的挑战,我们要勇于接受挑战,战胜敌人!
小学生研究报告
二、导致眼睛近视的原因有:。
1看电视距离太近。
2看电视的时间太长。
3所看电视的画面浓度太深。
4写作业时的姿势不正确。
5在光线太强的阳光下看书。
6在光线太弱的光下看书。
7长时间的在电脑前。
8不合理饮食。
9看激光。
10在车厢里看书。
11遗传因素。
12不认真做眼保健操。
三、大多数人都是平时不注意保护眼睛而导致近视的。研究结果表明,近视眼是人眼对当代环境的适应性改变,它的发生与发展与日益增加的近距离用眼活动的环境密切相关,与摄入营养成分的失衡密切相关。而不正确用眼,不注意用眼卫生(如看电视和上网过长等)是现代儿童近视大增的主因。
四、研究结果:
通过调查研究发现,在当今的中学生近视率不断上升,而中学生们对近视这一现象并不加以重视。甚至有人认为近视怎样,戴副眼镜不就得了。还对近视无所谓,错上犯错。许多人常将其归咎于不良的用眼习惯,如看书距离不当、光太暗、持久用眼等。但近年来的医学研究表明,饮食不均衡、睡眠不足、噪音等,也是诱发青少年近视的重要因素。
五、建议。
(一)看书时作姿要端正,光线要充足。读写要坐到离课桌一尺,胸离课桌一拳,眼离课本一尺。
(二)不要在坐车或行走的时候看书,不要躺下看书。读写1小时要远眺10分钟或到户外走动,调节眼睛肌肉。
(三)时常佩带一些滴眼液,如:珍视滴眼液,明目滴眼液,珍珠滴眼液等。在课间十分钟坚持做眼保健操。
(四)尽可能少上网或看其他辐射性强的东西。注意作息时间的安排,不能让眼睛长期处于疲劳状态。
(五)不偏食,少吃辣的食品,多吃含维生素c和维生素a,d的食物。
(六)定期到眼科专医作检查,听从仪医师的指导,逐步矫正视力或防止近视度加深。
六、体会。
为有效预防近视等眼病:一要养成良好的卫生习惯,合理饮食,锻炼身体,保障身心健康;二要纠正不良习惯,养成良好的用眼卫生;三要定期到眼科医院检查眼睛,尤其是高度近视眼患者,及时发现眼病,以便早发现、早治疗。视力关系着我们的一生,我们要爱护我们的眼睛,不让我们将来后悔。面对21世纪视觉危机的挑战,我们要勇于接受挑战,战胜敌人!
我从电视上看到了喝饮料的害处,又想到我也是不折不扣的“可乐迷”,现在牙齿出现了一些症状,我想,小学生喝可乐的伤害有没有。所以,我对此展开了调查。
(1)从网站上了解中小学生喝可乐的害处。
(2)通过电视的新闻联播上,了解中小学生喝可乐,现在是什么样子。
信息的渠道。
涉及的方面。
具体内容。
通过互联网调查。
喝可乐多会牙齿受到腐蚀儿童饮可乐有害。
可乐中含有咖啡因,1瓶340克的可乐型饮料含有咖啡因50~80毫克。有人做过试验,成年人一次口服咖啡因1克以上,可以引起中枢神经系统兴奋,呼吸加快、心动过速、失眠、眼花、耳鸣。即使1次服用1克以下,由于胃黏膜受到刺激,也会出现恶心、呕吐、眩晕、心悸、心前区疼痛等中毒症状。
通过电视的新闻联播。
小学生喝可乐,现在是什么样子。
呼吸加快、心动过速、失眠、眼花、耳鸣。会出现恶心、呕吐、眩晕、心悸、心前区疼痛等中毒症状。一项研究显示,汽水会加速骨质流失,尤其爱喝可乐的少女,骨折的几率是不喝汽水者的5倍!
喝可乐多会牙齿受到腐蚀儿童饮可乐有害。可乐中含有咖啡因,1瓶340克的可乐型饮料含有咖啡因50~80毫克。有人做过试验,成年人一次口服咖啡因1克以上,可以引起中枢神经系统兴奋,呼吸加快、心动过速、失眠、眼花、耳鸣。即使1次服用1克以下,由于胃黏膜受到刺激,也会出现恶心、呕吐、眩晕、心悸、心前区疼痛等中毒症状。小儿对咖啡因较成人更敏感,所以不要给孩子喝可乐型饮料。少女谨防骨质疏松。一项研究显示,汽水会加速骨质流失,尤其爱喝可乐的少女,骨折的几率是不喝汽水者的5倍!
专家指出,可乐中的磷酸可能是造成易骨折的原因,磷酸对骨质有害,因为磷酸对钙的新陈代谢和骨质有不利影响。所以,我们尽量不要接触可乐,因为我们对可乐很敏感。
小学生研究报告
一、问题的提出我们看到我们班有越来越多的同学近视了,眼睛是心灵的窗户,我们想了解近视的同学们对眼睛的重视程度。
二、调查方法。
1.调查近视的同学们,并记录。
2.上网查找资料。
三、时间安排4月28日。
设计调查表4月29日。
调查制作统计图5月1日-5月3日。
5月9日~5月10日制作ppt。
四、调查情况与资料整理我们调查了本班11位近视的同学,以下是我们的调查问卷。
五、结论。
1)这是我们的调查结果你为什么近视?
看书(3),看电视(2),写字(2),玩电脑(3),天生(1)。
你觉得戴眼镜方便吗?方便(2),还好(1),不方便(8)。
你什么时候戴眼镜?幼儿园(1),一年级(无),二年级(1),三年级(1),四年级(4),五年级(4)。
你戴眼镜后有保护措施吗?有(9),无(2)。
这说明:我们班同学对眼睛还算重视。我们班同学四,五年级戴眼镜的人快速增加。
2)中国中小学生近视发生率已高达60%位居世界第一。
下面,我们教大家减少近视的办法:减少近视的主要关键是预防。预防近视没有可靠的捷径,主要关键还是要在发育年龄期间注意培养良好的卫生习惯和建立合格的环境条件。
具体措施已成老生常谈,归纳有以下几点:
1.要保持足够的阅读距离:阅读距离要保持在40公分以上,现在儿童(尤其在有了一些近视以后)都习惯于近距离看东西,当距离低于30公分时,眼睛就要使用4d以上调节,极易引起调节痉挛给发生近视提供“方便”。阅读书写的姿势也很重要,一定要保持坐位,禁止躺着和行走时阅读。
2.适度的阅读时间:持续近距离阅读连续时间不要超过50分钟,根据年龄在中途还应该给以短暂休息时间,给以向远方注视的机会。安排家庭作业要均匀,不要集中。
3.充足的光线:学习阅读时的照明不可暗淡也不能过强而眩耀刺眼,学校教室平均采光系数不低于1:6,桌面最低照度要高于50勒克斯低年级要高于高年级,对一些专科教室要有更高的要求。家庭照明光线要来自左前方,不直射眼睛,以产生均匀光线的磨砂灯泡或日光灯泡为好。
4.目标物要清楚:阅读物字体大小和清淅程度要符合标准,学校主要是黑板质量,要保持黑色无反光,粉笔和黑板檫不会把黑板变成灰色。
5.建立防治机构,做好定期检查,及时指导纠正。
6.每天饮用绿茶。茶可改善机体造血功能,能增强人体的免疫能力,减少辐射影响。多吃一些新鲜的蔬菜和水果,可以预防角膜干燥、眼干涩、视力下降甚至夜盲症等眼病。如果出现眼睛不适,经过长时间休息都不能解除症状者,则需及时到医院检查。
六、收获与感想经过这次活动,使我们明白了保护眼睛有多么重要,如果我们戴上了眼镜,会给我们带来诸多的不便,请大家爱护眼睛。
小学课题研究方案
快乐作文是提高学生作文水平和培养学生自觉习作的习惯,实现新课程标准对小学作文要求的有效途径,随着教学改革的不断深入,快乐作文教学必将大有可为。
使学生能够把学习生活和日常交往中的快乐、苦恼等感受,主动诉诸恰当的语言文字,写出有血有肉、有感而发、生动耐读的文章,让学生写作文成为像吃饭、睡觉那样的自然欲望。
一、创设情境,增强习作兴趣。
1、观察情境,提炼重点,写出真情。观察情境的内涵就是去观察世界,即观察大自然、社会生活、艺术作品或具体的实物。它是根据儿童的思维、心理和学习语文的特点提出来的。如:春天到了,带孩子们走出教室到小花园寻找春天,感受春风拂面,阳光和煦的明媚春光;下雨了,让孩子们趴在窗口观察雨景及行人的反应;秋游时,让他们看看秋天的田野,感悟秋天是个丰收的季节。为了写好观察日记,发动他们搞一些饲养活动,如养蚕,观察蚕的生长过程;养兔子,观察它的分娩及喂养小兔的过程;种蒜头,观察变化过程。然后,引导他们进行观察,并在批改后及时加以肯定,使学生感受到乐趣。有了乐趣,才有主动性;而有了主动性,才有创造性。经过自己的精心饲养和仔细观察,他们的观察日记写得绘声绘色,且极具个性。
2、游戏情境,体验乐趣,抒发感受。游戏是孩子们的天性,通过设定的游戏有感而作,也是提高习作兴趣的一个好办法。如,结合“六一”游园会让学生通过游戏习作,学生兴趣很浓。游戏结束后都能积极交流活动中精彩难忘的情节,通过对自己的活动,以及其他同学的语言、动作和情绪等叙述,学生在愉快、轻松的气氛中很快完成了作文,而且内容具体,语言生动。学生经历了活动的全过程,真实体验了其间的乐趣,有了自己的亲身感受,当然有话可说,有感可发,有情可抒,再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材,又营造了宽松的氛围,增加了兴趣,减少了恐惧感,让学生乐于写作。
3、实践情境,体验成功,得到发展。将语文教学中的“课外阅读、口语交际、习作”与“主题系列化综合实践活动”融为一体,用活动为学生创设真实的口语交际、习作的情境,使学生在活动中体验生活、积累素材、提炼思想、丰富情感、产生表达的欲望和兴趣,在运用口语交际和写作进行活动当中,学习练习口语交际和写作,同时促成学生的全面发展。
4、想象情境,拓宽思路,激发美感。想象力是一种富有创造性的认识功能。真正的创造是想象活动的结果,有计划地设计安排想象情境对进一步发展儿童的创造能力十分有效。在五年级下半学期第一、六单元作文教学中,我尝试创设想象情境进行习作,获益匪浅。先让学生从已有的生活经验创设情境想象,借助童话的手法进行夸张拟人的想象,拓宽了他们的想象空间。接着提供激发创作欲望的题材,为他们习作做好必要的内容铺垫。如,写童话时,先选取他们喜欢的海底世界为大前提,为他们提供一些海底动物的知识作铺垫(如海龟、珊瑚、海马、海象等),再让他们根据这些知识进行新形象的综合创造,编排生动的故事情节,写出优美的、富有科幻意义的作文,享受到了成功创作的乐趣。
二、鼓励学生写出多类型作文,充分体现习作个性。
1、作文“日记化”。降低行文难度。作文“日记化”就是把依次作文的任务分散到几篇日记中逐步完成,借此逐步降低作文的难度,使绝大部分学生取得好成绩,提高写作兴趣。如第九册第一单元习作要求是:
(1)写一件暑假中自己经历过的或看到过的、听到过的事。
(2)写清楚事情的起因、经过、结果。
(3)注意语句通顺。三个要求全部达到,对部分学生有一定的难度。如果让学生以日记形式分成三次写,就可以分散难度,提高作文质量。
第一次,只要写暑假中一件真实的事,即可得“优”;第二次,在原来的基础上进行修改,达到语句通顺,即得“优”;第三次,要求把事情的起因、经过、结果写清楚,尤其是经过部分,通过范读、评议、自己修改,明确叙述经过时把主要人物的神态、语言、动作及自己的心理表达出来即可得“优”。这种针对同一件事分散时间逐步深入地完成作文的形式,表面上是降低了要求,其实是一步一个脚印、循序渐进地达到了写作要求,是绝大部分学生所喜欢的,达到了快乐作文的目的。
2、作文“书信化”。拉近与实际生活的距离。以写信代替作文,把作文的内容、要求转化到书信的写作中去,也是快乐作文的一种有益尝试。因为写信可以比较自由地倾注自己的感情,容易写出真情实感来。如:写《一件难忘的事》,这是一个选材很广的题目,既可以写富有意义的人或事,又可以写令自己惭愧、得意、激动、兴奋的人或事,但是学生觉得题目不新鲜,提不起劲。换一种方法,把作文要求稍作改变,即请学生给亲戚、朋友、老师、同学写一封信,诉说令你难忘的一两件事。写给自己熟悉的人,学生觉得比较亲切,字里行间蕴含着童趣、童真,令人感动。
3、作文“诗歌化”。激发创造性想象空间。儿歌、儿童诗一直以节奏轻快、语言活泼、琅琅上口等特点深受学生喜爱,模拟创作有助于学生创造性思维的培养。比如,学完了《快乐的足球赛》,就可以尝试让学生充分发挥想象,模仿着写儿童诗。写人、写事、写物均可,每行字数不限,能押韵最好。想到自己也能成为“小诗人”,学生习作兴趣盎然。
4、作文“课文化”。加强对课文的理解。在桂林山水教学中,我创设的四次情境,充分调动了儿童丰富的情感体验,加深了对课文所表现的桂林山水的美景和文质兼美的语言材料的理解,并通过综合介绍桂林神奇的自然风光这一语言训练,引导孩子表达对客观世界美的感受及情感体验。其中我凭借“结合课文语言,向老师、爸妈介绍桂林山水的美景”的两次情境创设,巧妙地从阅读教材中引出表达的话题,前两次的情境创设,使学生充分朗读了课文,仔细欣赏了课件图片,积极地感知、积累了语言,这为表达提供了大量的感性材料。在最后的写作环节中学生都能写出有个性的好文章,达到了写作的目的。
个人研究,集体参考,提出意见。
一、在平时的作文课中进行实验,并做好记录、经验分析,不断总结。
二、利用校本教研时间,积极争取上研讨课,从而集组内成员智慧,对个人课题进行研究。
三、学期末写出有关方面的论文。
一、坚持集中学习和个人自学相结合。
二、多学习别人的经验做法,开拓思路,博采众长。
三、鼓励学生订阅《快乐作文》、《作文与做》等作文期刊,并鼓励学生积极投稿。
四、组织学生参加各级各类作文竞赛,并鼓励学生汇编个人作文集。
优质课教案、cai课件、论文、学生优秀作文集。
蚕的食性研究小学作文
说起蚕,大家都会认为它是一个白白胖胖的小虫。可是,蚕也有着顽强的生命力。
蚕,是蚕蛾的幼虫,也是我国与世界丝的原料。各种各样的丝绸都是用蚕宝宝们的“心血”所制成的。它们以桑叶为生,正是因此,许多人都认为它们是害虫。可是,它们却有着顽强的生命力。从一只只,像蚂蚁一样的蚁蚕,到一条条白白胖胖的大蚕,它们吃的是桑叶,可它们却吐出了一根长长地丝,来让人做成丝绸。而这一根长长地丝,却足达一点五公里。看!多么顽强的生命力呀!
说起蚕宝宝的模样,大家的看法可不一样。这是怎么回事呢?原来,蚕宝宝也像个姑娘。大家都说“女大十八变”,而小蚕也有着“十八变”。
蚕宝宝来自一个个里“蛋壳”,这个“蛋壳”好像小蚕的家,每当天气回暖时,它们就会扭动胖胖的身体,慢慢的将“蛋壳”嚼烂,然后,破壳而出。接着,它们还要不断地吞噬桑叶。在这中间,它们还要换“四件衣服”,每换一件“衣服”,蚕宝宝都会长大一次。当蚕宝宝换完第四件后,它们渐渐地就要吐丝结茧了。这时的蚕变得更加胖了,它们变成了蛹。最后,它们再一次咬破“小房子”,而与上次不一样的是“破茧而出”。这时,蚕宝宝变身成了“蝴蝶”,你说神气不神奇不神奇呀!
蚕宝宝们有着不平凡的来历。而我家也有着几只顽强的小蚕。
那是一个晴朗的日子,我看着火红的'太阳,不知怎么的想起了去年,那几只大蚕下的宝宝。于是,我回到了家,扫荡一般的翻起了东西。终于,功夫不负有心人,我终于在阳台上找到了一颗颗像芝麻一样的蚕子儿。突然,我惊奇的发现,一个个黑点在蚕子上出现了。原来是一只蚁蚕,看到他,我大吃一惊。要知道,现在可只有柳树发芽了,桑树可连芽还没有呢!这时我脑中一片空白,心想:“怎么办呀!现在哪里有桑叶呀,小蚕不该出来这么早呀!”原来,我将小蚕放在了阳台上,这些天天气暖和了,而且屋中还有暖气,小蚕怎能不出来呢。
渐渐地,一只只小蚕破壳而出。它们有着顽强的生命力,他们也必将变成一只只胖胖的蚕宝宝!
蚕的食性研究小学作文
今天,吴老师给我们每个人发了蚕子,我领到了11颗,好高兴哦!真希望我的小蚕宝宝快点出来呀!
蚕子又小又黑,我都怕把它们搞丢了。真想不到这么小的蚕子能孵出胖乎乎的蚕!
3月30日心情:悲痛。
今天的天气是晴,但我的心里却下着雷阵雨。
今天早上我一起床,第一件事就是去看蚕子,可是蚕子不见了!我大叫大嚷,全家人都帮我找,找了好长时间也找不到,我只好到学校去问别人要了。
仲天的蚕子也丢了,她还哭了呢!还好,我比她坚强,没哭。
奶奶说昨晚风大,放蚕子的'纸被吹走了,我悲痛欲绝!我的蚕子,你们到底在哪里啊?
3月31日心情:转忧为喜。
今天一大早,仲天就告诉我,她爸爸问同事要了几百颗蚕子,她送了我好多颗,密密麻麻地布在一张纸上,数都数不清。
高兴之余我又有点忧伤:那11个小生命到哪里去了呢?
4月1日心情:愉快。
我早上做的第一件事就是看看蚕子还在不在,还好,都在。
我把蚕子给奶奶看,奶奶觉得很奇怪,她说乡下的蚕子都是黄色的,没有黑色的,而且是用炉子烘出蚕的。
我用纸给蚕做了一个“豪宅”:宽大的纸盒子里不仅有小蚕的帆船形状的卧室,还有美丽的花园。花园里有跷跷板和帽子形状的帐篷,这样小蚕就可以尽情地玩耍了。
小蚕有新家啦!
4月3日心情:着急。
有个问题一直在我心里纠缠:蚕子里面真的能孵出蚕吗?如果孵不出来呢?
等小蚕出来我再写日记吧,这两天没有心情写了。
4月6日心情:一般。
今天早上爷爷说蚕出来了,我赶紧去看,哪有啊?还是那几十粒黑芝麻一动不动地躺着,爷爷真是坏死了,骗得我白高兴一场。
张圣嘉的方法也很不错,他把蚕子放在太阳底下晒,给它们做日光浴,哈哈!
李可凡的方法真是稀奇古怪,他把蚕子放在微波炉里加温了10秒。他说这样一定管用,因为每天早上他妈妈都是这样给他热面包的。面包在微波炉里转个10秒就暖暖的软软的,蚕子也一定会感到暖暖的呢!
我还是觉得用传统的老办法比较好,于是一到家我就赶紧找来了棉布,轻轻地盖在蚕子上。这时我发现,有的蚕子中间有一道像是裂开了嘴的小痕,有的却没有。
4月7日心情:焦急。
一大早,爷爷就到外面采了一小包桑叶,因为我要带到学校去分给同学们。这几天天气很冷,桑叶只长出来一点点,同学们的小蚕都吃不饱呢。
我在盒子里又垫了一些棉花,希望小蚕能感到温暖些,快点出来。
昨天那节科学课太让我失望了,大多数人的蚕都出来了,而我的却没有什么动静……。
4月11日心情:沮丧。
这几天蚕子又有了一点变化,有几颗蚕子的颜色变得半透明了,有几颗还变成了黄色。
4月12日心情:狂高兴。
4月14日心情:特特特高兴。
我小心翼翼地把这8条蚕搬到新家里去,希望我的小蚕吃饭香香,身体棒棒,快快长大!
小学教学研究小学数学教学研究论文
摘要:相对于评论性、应用性文章来说,童话教学更容易为小学生接受,童话以其丰富、生动的语言表达和奇妙、独特的故事情节构思赢得小学生的钟爱,对培养小学生的语文素养意义深远。但是在当前的小学语文教学研究中,童话教学的作用并没有被完全挖掘出来,有鉴于此,本文将综合分析当前童话教学的问题,提出有针对性的解决措施,希望对提高小学童话教学效率有所裨益。
关键词:童话教学意义困境策略。
1.1培养学生朴素的善恶观。
西方哲人说:“人类永远也不能抵达的天堂之境,便是孩子的梦。”的确,每一个孩子都是梦想家,在对人类社会开始真正的社会学意义上的认知之前,他们便有了朴素、纯净的善恶观,这大多的情感都是从童话中得来的。从《安徒生童话》、《格林童话》这些广为流传的童话著述到一些本土作家的童话故事,童话一直以其单纯、生动、真诚的创作风格影响小学生的'成长,小学生在尚未对世界认知之前就从童话故事中了解什么是“真善美”,什么是“假丑恶”,用童话式的思维看待世界,虽略显幼稚但很纯良。
1.2培养学生的语言表达。
在童话故事中,一切皆有可能,动物、植物都能成为故事的主人公,相较于传统文章的人物来说教童话更能激发学生的学习热情。由于童话故事是面向小学生的文章,因此其语言风格生动形象,人物形象塑造栩栩如生,更容易激发小学生的学习和模仿热情,诱导小学生模仿童话故事中的人物语言,逐渐锻炼自己的语言表达能力。
2.1教师的专业素养。
2.1.1教师大都缺乏专业的童话文学培训。
官方数据显示,肩负着培养教师人才重任的师范高校,大多没有开设童话教学课,截至国内接受过专业童话文学培训的教师仅有30名,也就是说仅有1%的小学教师接受过系统的童话教学培训。由于专业教育和专业人才的缺失,小学童话教学就落在了没有接受过专业系统训练的教师身上,这些教师大多对童话教学缺乏充分的认识,不了解童话文学的创作结构、逻辑思路和审美标准,不能用这些专业知识科学的引导小学生学习,难以真正发挥童话教学的作用。
2.1.2教师的童话阅读量不足。
由于大多数小学语文教师教师缺乏系统专业的童话文学培训,仅仅将童话看做是一种浅显的儿童读物,因此绝大多数语文教师不会广泛地涉猎各种童话故事,造成小学语文教师童话阅读量狭窄、童话信息闭塞,不能在童话教学过程中融会贯通、举一反三,难以为学生构建丰富、宽阔的童话世界。
2.2课堂教学说教性强,忽视学生情感。
大多数童话故事都是借助动物、植物等故事主人公的视角弘扬“真善美”抨击“假丑恶”,这样的创作构思是符合尚未建立世界观、人生观、价值观的认知领域一篇空白的小学生的心理建设过程的,故事中的“真善美”能够引导小学生进行良好的心理建设。但是正因为如此,教师在小学语文童话教学中容易片面强调故事的说教性,不断向学生灌输成年人和社会公认的价值观念,忽视学生童年时期的情感世界。
2.3教学方法类似记叙文讲述。
缺乏系统童话文学训练的小学语文教师难以科学、合理地认识童话结构,因此教师容易将童话故事和普通的记叙文讲述方法混杂。在记叙文讲述中,教师只是进行故事整体思路和文章写作方法及文章情感的分析,在童话教学中,教师直接将这种记叙文讲述方法移植到童话教学中,忽视了童话语言风格的灵活性和任务塑造的形象化,将童话教学变得缺少“童话味”。
3.1建立系统的童话文学培训体系。
系统的知识背景和专业的教学技术是一个优秀教师的必备条件,基础教育的发展关键在于教师队伍专业素养的提高,因此发展小学语文童话教学必须首先发展小学教师的童话文学素养,建立系统完善的童话文学培训体系。
首先,高校是培养人才的重要甚至是主要场所,国内的百所师范大学都应该增设童话教学研究课程,教授系统的童话文学知识,培养师范高校学生的专业童话素养,培养这些准教师的童话教学技能。其次,由于在职的小学语文教师大多没有接受过专业训练,因此应该对在职的小学语文教师进行专业童话素养培训,使他们具备一定的童话文学知识。
3.2利用课堂表演,调动学生的自主性。
培养学生的自主学习能力是素质教育的一个重要目标,在小学教育中教师应该充分培养并引导小学生自主学习,只有具备学习自觉性和自主能力才能为长久的学习打下坚实的基础。童话故事的“童话性”和“趣味性”能够激发小学生的学习热情,小学语文教师在教学中应该充分利用这一点,调动学生的学习自主性。童话故事有丰富、灵活的语言设计和鲜明、生动的人物塑造,便于小学生进行童话扮演。教师可以组织、引导小学生在语文课堂上进行童话表演,让学生分组表演童话故事,在表演中挖掘故事深意、体会故事情感,真正寓教于乐。
4.结语。
小学语文童话教学是引导小学生认识“真善美”的重要方式,是培养学生语言表达能力的重要手段,但是在当前的小学教育中,由于教师专业素养和教学方法等因素的影响,童话教学的健全发展困难重重,需要教育界同仁和社会各界人士的共同努力。
参考文献:
[1]王东凯.小学语文童话教学的困境与对策[j].林区教学,2011(9).
[2]王桂香.小学语文童话教学的施教策略[j].教材教法,2013(3).
小学生研究报告
本调查是为了较为全面系统的了解并掌握小学生课内-外阅读的有关现状,旨在落实《新课程标准》中关于学生课内外阅读的有关要求。多读好书,能使人明智,增长见识,丰富人的精神世界。通过调查,发现现在的小学生课外阅读现状令人担忧:对课外阅读价值的认识不足,学生自觉阅读的兴趣不浓,适应学生读的好书不多,科学阅读方法的掌握不够,还有家长、教师等方面的诸多因素都直接影响着学生课外阅读的质量。在发现调查中的问题同时也思考了若干对策,并对家长和教师也提出了一些可行性的建议。《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定:小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。
从学生的现状看,课外阅读是提高他们语文能力的有效途径,可长时间以来,由于多种因素的影响,出现了学生课外阅读量大大减少的令人担忧的现象:大学生错别字错得令人堪忧;而从小学生的状况看,课外阅读更显然是语文教学中的薄弱环节。也许国家教育部已发现并正视了这个问题的严重性,所以颁布了小学生必读的课外阅读书目。在大语文教育观的指导下,我校在几年前就针对学生课外阅读“量少而窄”,开设“自由阅读”课,每年举行“金色之秋”读书节,并把学生的课外阅读、背诵作为考查内容。面对新课程标准的实施,加强了对学生课外阅读的指导,帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验,从而不断发展学生的语文素养和文化积淀。
20xx年8月12日——20xx年11月8日。
小学六年级学生有了一定的识字量,具备了一定的鉴赏能力,为广泛的课外阅读提供了可能。为了更好地加强课外阅读的策略研究,提高课外阅读的质量,在我们学区随机抽取六年级120名学生及其家长和相关教师,采用问卷调查,坐谈的方法进行了此次调查。
对收上来的学生问卷与家长、教师问卷进行了整理、归纳,现将有关调查结果及情况分析归纳如下:
书籍是人类进步的阶梯,大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景,促进其形成健康的世界观和人生观,并使其个性健康发展。但是一些学生和家长,甚至是部分非语文类老师对此的认识却并非这样。从以上调查汇总表可以看出:高达22.5%的学生和家长对读课外书的态度不够支持,27.5%的家长认为读课外书会耽误孩子的成绩,只有21.6%的学生和家长认为读课外书是可以提高学习成绩。可见,由于长年来推行应试教育的浓重阴影,使得被誉为人类进步的阶梯,开启智慧之门的课外阅读受到了如此无辜的“冷落”,使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。这是这群孩子的悲哀,更是一个民族的悲哀!
阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说:读一本好书,就是和一位心灵高尚的人交谈。因此,要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。从以上两图中可知25%的学生喜欢读科普类,30%的学生喜欢读漫画类,只有36.8%的学生喜欢读文学类的书籍,;更令人痛心的是:家里孩子读的书有100册以上的只占8.3%,50册以上占44%;另据其他资料(《读书时间》)显示高达52%的家长只是偶尔带孩子上书店,很多情况都是孩子要求家长带其去的,在这些家长中62%的家长给孩子买书既买练习册又买课外书,这其中还不乏漫画类的书。学生课外读物种类和数量的单一与匮乏,无疑是学生阅读兴趣培养、阅读能力提高的最大障碍之一。
兴趣是最好的老师,学生有了课外阅读的兴趣,就不需要老师家长去督促,当学生形成了阅读习惯,一切都水到渠成了。可调查表明:只有20.8%的学生每天都读课外书,经常读课外书的学生也只有35.%,更令人担忧的是高的达44.2%的学生只是偶尔读课外书。在读书的同学当中其中40%的学生读课外书是家长和老师的要求,只有27.5%是种爱好。究其原因,很多资料文献显示电视、录象、电脑游戏、网络等大众传媒的普及,对学生的课外阅读有极大的冲击。42%的学生看电视的时间每天超过一小时,26%的学生每天超过半小时。30%的同学经常上网数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者,但是如果让学生过分地依赖声像材料,这些画面确实有利于学生形象思维的发展,但久而久之,就会削弱儿童感受语言文字的能力,削弱孩子的创造力。
调查表明30%的语文阅读课没有用来阅读,而是挪作他用。即使在上阅读课,有些老师也是做自己的事,让学生“自由发展”,想怎样读就怎样读,久而久之学生根本就不会读书,有的学生只是在读书时讲话而已。经调查80%的学生希望老师在阅读课上引导大家读,89%的家长认为学校很有必要开设课外阅读指导课,希望老师对学生进行阅读方法的指导。可以说,没有使学生形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯的老师,是不称职的教师。然而从以上数据可知一些老师抱着急功近利的想法,考试第一,以本为本,守本固本,考什么教什么,学生即使有课外阅读,也是在应考模式里兜圈子,使学生缺乏正确的读书方法,从而丧失了课外那片肥沃的土地。
针对这一现状,提出以下几点思考,以期尽早改变现状,使我学区的课外阅读真正以学生为主体,做到面向全体学生。
培养阅读兴趣。
书海无涯,舟楫安在?对小学生的课外阅读而言,培养兴趣应该说是最重要的。有专家认为教师和家长都应该是热爱阅读的人,特别是教师,应该以身作则,在情感上感染学生,使他们对阅读发生兴趣,多读,多体会,多思考,逐渐培养起终生受益的阅读习惯。同时,应强调家庭阅读氛围的重要性,要提倡快乐阅读,要将阅读的自由还给孩子。兴趣是学生学习的最直接地动力。只要感兴趣的事,他们就会不厌其烦地做。
小学课题研究计划
1、进一步学习有关有效练习与设计的教育教学理论,与学生的学习实际情况结合,不断丰富和拓展研究方式方法。
2、推进作业分层布置与落实工作。
3、学生作业情况追踪调查以及现状分析。
4、课堂练习有效设计策略研究。
5、课题组成员每人完成一篇有效练习教学案例和一篇课题研究论文。
研究措施。
1、课题实施细化分层研究。课题组每月进行一次课题活动,根据自己的特长,选择研究的小主题,根据课题实施过程中遇到的问题制定、调整研究措施。
2、制定学期研究方案。研究教师根据本学期的研究重点,结合自己的教育问题,制定相应的研究计划。计划要目标明确,措施详细,操作性强。课题组每位成员在一单元教学完成后,应作出单元小结,整理整个单元中的教学情况,并针对研究过程中的实际随时做好调整工作。
3、加强课题研究的过程管理,认真写好教育教学日记,不断总结得失,进行反思,及时上传相关研究资料。
4、参加课题研究的人员,每月需认真撰写与研究内容相关的案例、教学反思,定期做好总结。
5、与其他学科、其他老师密切协作,定期做好学生现状的调查与分析,为后断研究提供第一手资料。
6、课题组成员每人开一次公开课。
活动安排:
2、布置落实各课题组成员的研究目标和任务。(负责:)。
3、教研组讨论制定子课题研究工作计划。(负责:各教研组长)。
1、各课题组上交子课题组工作计划,新课题组上交开题报告及计划。(负责:)。
2、课题组活动,进行理论学习与研究,落实开设研究课人选,讨论拟定课堂教学反馈内容。(负责:课题组长)。
1、开展课题组研究课活动。(负责:教研室和课题组)。
2、上交一篇教学设计。(负责:)。
3、学生作业情况调查。(负责:)。
1、课题组活动,组织理论学习与研究,布置下阶段主要研究任务。(负责:)。
2、开设研究课活动。(负责:教研室和课题组)。
3、组织课堂教学反馈。(负责:教研室和课题组)。
1、课题组活动,组织理论学习。(负责:课题组长)。
2、课题组成员上交课题研究论文和总结。(负责:)。
3、课题组进行阶段工作总结,奖励教科研积极分子。(负责:)。
小学教学研究小学数学教学研究论文
应用题是组成小学数学教学中的重要内容之一,因此,教师要充分认识到应用题在小学数学教学中的重要性,这样才能及时更新自己的教学方法,摆正教学态度,利用好问题,通过师生之间的共同努力,来提高学生解决问题的能力。将“问题—建模—应用”模式运用到小学数学教学中,不仅可以培养学生的逻辑判断能力,还可以帮助学生提高独立思考的能力,促进学生解决问题能力的发展。
一、提出实际问题,做好审题工作。
在小学数学教学中,教师要保证提出的问题与学生的生活实际相关,这样才能激发学生的学习热情,吸引学生的目光,让学生主动进行探寻。与学生生活实际相关的题材可以吸引学生的目光,让学生从熟悉的事物着手,也可以让学生感受到数学与生活是分不开的,这样也就可以让学生感受到数学的趣味性。提出问题后,教师要适当引导学生,帮助学生分析出怎样解决问题,同时还要让学生运用已经学习过的知识来解决实际问题。在审题过程中,教师要明确让学生进行审题的主要目的在于使其分析出题目的意思。对于数学应用题来说,其难易程度不仅与数据有关,更与题目中的情节与数量关系等因素相关,因此,也就决定了应用题的复杂程度。
二、进行相互合作与交流。
在实际教学中,教师要引导学生,让学生以问题为出发点进行思考,同时还要不断找出解决问题的方法,以此来达到自主解决。因此,教师也可以组织学生进行小组合作学习。学生在进行交流的过程中,要围绕题目来发表自己的看法,同时还要从不同的角度出发来解决问题。通过探讨与研究,可以形成有效的解决方法。但是在此过程中,教师要注意的是,应认识到学生才是学习中的主体,因此要注重鼓励学生,肯定学生的看法,这样才能激发学生的学习热情,促进学生的学习,同时教师还要及时引导学生,参与到学生的讨论中,以此来控制好教学的过程。
三、建立完善的模型,以此来解决实际问题。
解决数学问题的关键环节就在于要建立完善的数学模型,同时还要通过分析与合作来弥补自身的不足。通过将实际问题转化为数学问题可以实现有效建模。且在建立数学模型的过程中,学生可以感受到数学知识是无处不在的,这样也就实现了再创造数学的机会。此外,在形成数学知识以后,学生也可以将所学习到的内容运用到生活中,这样也就加深了学生对于数学知识的印象。在实际教学中,教师可以将学生分成几个学习小组,每一个小组都要发表对问题的看法,同时还要对问题的分析过程与解决策略等向其他学生进行展示,这样不仅帮助其他学生完善自己的知识网络,还激发了学生的思维,让学生可以从更多角度出发,来增强对问题的认识。在此过程中,教师也要及时对学生的观点进行评价与总结,这样才能提高学生的认知,培养学生的学习态度,增强学生的学习积极性。
四、引导学生进行扩展。
学生在形成完善的解题思路以后,教师让学生尽可能将解决方法运用到实际生活中,这样学生在应用的过程中,才能不断进行反思与巩固,同时也可以加深对问题的理解,也可以形成有效的数学思维。在此过程中,教师还要锻炼学生,保证学生可以实现灵活运用,这样才能实现科学的扩展与延伸。学生在练习的过程中,教师还要对学生进行适当引导,以此来扩展学生的思维,增强学生对于问题的认知,提高学生的思维灵活性。最后,教师要及时对学生进行评价,这样不仅可以让学生不断反思,还可以让学生在学习中形成科学的数学思想,加深学生的感悟与体验。综上所述,在小学数学应用题教学中,采用“问题—建模—应用”模式不仅可以激发学生的参与热情,还可以提高学生自主探究与合作探究的能力,因此教师要及时引导学生,培养学生的数学思维,吸引学生的目光,提高学生的数学能力。
作者:王晶单位:安徽省安庆市岳西县实验小学。
参考文献:
[3]郑惠.数学课要建好“模”做出“型”:对小学数学应用题建模的思考[j].新课程:小学,2012(11):123.
小学课题研究计划
从小学培养目标看,目前人类正进入知识经济的时代,要求整体提高全民族的科学文化水平,不断提高国民的整体素质。研究语文学困生的学习问题与时代发展的要求是一致的。小学语文教学必须坚持面向全体学生,促进全体学生的全面发展作为指导思想,当前应重视语文学困生学习问题。语文学困生的大量存在,一直成为制约学校教教学质量提高的瓶颈,但由于具有巨大的潜力,因此是一种人力资源,研究其开发的方法和途径,是提高学校办学质量的重要手段,所以研究学困生的转化显得更为迫切。
1、研究的总体目标
通过本课题的研究,形成对小学语文学困生语文学习的新的认识,揭示其成因及教育对策。坚持以素质教育的基本思想为指导,以科学的学习理论为依据,以扎实的教学实践为基础,运用科学方法研究、探讨学困生的类型与成因,寻求科学有效的教育转化策略,形成比较系统的学困生工作经验与理论,并切实促进学困生在原有基础上有所提高,从而促进全体学生素质整体水平的提高,真正把素质教育落到实处。
2、研究的具体目标
(1)调查语文学困生学习的现状。
(2)分析语文学困生的形成原因。
(3)研究语文学困生学习的对策。
1、学生语文学习现状的调查研究
为了了解学生语文学习情况,明确语文学困生学习的现状,对师生及家长进行了调查,对学生进行了学习水平测试,并对调查结果和学习水平测试进行了客观的分析,期望通过调查和测试对语文学困生语文学习问题进行诊断,并探索相应的策略。
2、语文学困生学习特点、类型、归因研究。
3、语文学困生学习策略专题研究。
4、语文学困生个案分析。
5、语文学困生教学典型课例研究。针对语文学困生的学习特点,进行具体课例的研究。
十月份
1、共同商讨并制定课题研究方案
2、组长、组员制订本学期的课题研究计划。
3、学习有关理论书籍,提高教师的教育教学水平。
十一月份
1、开展问卷调查,了解学生对语文学习的兴趣、态度、方法等。
2、对调查结果和学习水平测试进行了客观的分析。
3、在调查、测试的基础上,确定研究对象,对具有典型特征的学生建立个案登记表。
十二月份
1、相关理论学习:教育如何对待学困生
2、学困生进步作业展
3、开展学困生字词过关比赛
20xx年一月份
1、课题沙龙:学困生转化大家谈
2、成员上交相关的文章或论文、体会。
3、检查实验教师有关总结,做好评价工作。
4、课题阶段性总结。
三月份
1、制定新学期课题研究计划,明确各自任务。
2、检查学生的假期作业,设立“进步奖”。
四月份
1、相关理论学习:在作文教学中如何提高“学困生”的信心
2、课题组成员集体备课
五月份
1、及时反思,不断积累、总结、交流,积极撰写论文
2、课题沙龙:学困生转化中的困惑。
3、学困生古诗背诵比赛。
六月份
1、总结本学期课题研究工作。
2、整理课题资料,按序归档。
小学课题研究计划
根据中央教育科学研究所“十五”重点课题的研究方案,我校“中小学生作文个性化发展研究”课题由“写作个性化与口语表达个性化”和“作文教学个性化与学生作文个性化”两个子课题组成。课题研究坚持在中央教育科学研究所有关专家的指导下,以落实《全日制义务教育语文课程标准》为核心,紧密结合学校实际,特别是根据教师和学生的实际开展研究与实验工作,争取从根本上扭转中小学生作文普遍存在的概念化、成人化、功利化、抄袭、杜撰等现象,解放中小学生的个性、思维、情感,培养学生健康个性,促进学生的全面发展,与此同时,也要致力挖掘教师潜力,发挥教师在口语教学与作文教学的个性特长,帮助教师成长为有特色的教师,最终达到教师作文教学个性与学生写作个性充分发挥的有机结合,实现师生同步发展,为倡导“自主、合作、探究的学习方式”探索可行之路。
(一)、组织机构:
组 长:孔文东校长
副组长:黄黎明副校长
执行组长:陈国胜
组 员:梅建夫 王永权 曾小英 林小慧 区俊辉
石 淳 吴晓宝 吴丽芝 叶满莲
(二)、成员分工:
1、组长孔文东为本实验课题的总策划人,主要负责课题实验的总体规划、整体指导与监督工作,为实验的开展积极创设条件,确保课题实验的经费等基本保障。
2、副组长黄黎明为本实验课题的主要业务主持人,主要负责课题研究与实验的方案、计划的制定,对实验过程进行必要理论指导,及时检查与监督实验的开展进程等工作。
3、执行组长陈国胜负责课题实验的具体操作指导、协调等工作,及时总结实验进展情况,做好信息反馈与实验资料的积累存档工作。对内为实验的开展创造有利条件,对外做好实验开展的联系工作,为实验的顺利进行创设良好的条件。
4、组员分为两个小组,各负责一个子课题的研究与实验工作:
(1)、第一小组:由小组长石淳,组员吴晓宝、吴丽芝、叶满莲四位教师组成,具体负责“写作个性化与口语表达个性化”子课题的实验操作工作。
(2)、第二小组:由小组长梅建夫,组员王永权、曾小英、林小慧、区俊辉五位教师组成,具体负责“作文教学个性化与学生作文个性化”子课题的实验操作工作。
(一)、“写作个性化与口语表达个性化”:本子课题的实验对象为一至三年级开展“学法指导”实验的班级及一年级“双语”实验班的学生,共有四个教学班的学生参与实验。
(二)、“作文教学个性化与学生作文个性化”:本子课题的实验对象为四至六年级开展“学法指导”实验的学生,共有四个教学班的学生参与实验。
(三)、衔接问题:三年后,“写作个性化与口语表达个性化”子课题结题后,学生继续参与“作文教学个性化与学生作文个性化”子课题的实验。
本课题实验总周期为六年,由“写作个性化与口语表达个性化”和“作文教学个性化与学生作文个性化”两个子课题组成,两个子课题的实验分别安排在一至三年级和四至六年级进行,实验周期各为三年。“写作个性化与口语表达个性化”子课题结题后,该实验班学生将继续进行“作文教学个性化与学生作文个性化”子课题实验。课题研究过程的具体制度如下:
(一)、研讨制度:
1、课题组成员应积极参加中央教科所、区教研中心等组织的各种探讨学习及年会等活动,把握实验方向与重点。
2、研讨活动分为集中研讨与分组研讨共四种形式,一般情况做如下安排:
(1)、每学年由学校科研工作领导小组负责邀请有关专家,到校举办一至二次专题讲座并具体指导实验的开展。
(2)、每学期由课题组组长或副组长牵头,组织子课题实验组成员及学校语文教学骨干,集中开展两次课题实验进程研讨活动,主要是进行实验过程计划的设计,实验的理论指导及实验的阶段性总结,提高实验实际效益,确保实验整体规划的落实与实验的顺利开展。
(3)、每月由执行组长牵头,组织两个子课题小组成员,开展一次研究活动,主要是学习本课题实验的理论知识与先进经验,小结本校实验的经验与教训,协调两个实验子课题相互之间的衔接与促进问题,确保实验在正确的指导下前进。
(4)、每月由小组长牵头,组织两个子课题组成员分组开展一次研究活动,主要是研究、解决实验过程中出现的具体问题,在互相交流中共同提高实验的操作水平与效益,并努力争取形成理论认识,不断丰富实验的内涵,使实验更有普遍指导意义和推广价值。
(二)、备课制度:
1、课题组要建立、健全备课制度。本实验课题组的备课分为个人备课与集体备课两种主要形式。
2、实验教师要紧密结合《全日制义务教育语文课程标准》、子课题实验目标与要求、教师与学生的实际情况进行有针对性的备课,认真撰写好教案。
3、课题组每月进行一次集体备课活动,重点是从整体规划上解决两个子课题的衔接与配合问题。
4、两个子课题组隔周进行一次集体备课活动,重点是做好本子课题的具体教学实验设计,解决实验中出现的问题。
5、实验教师要对备课及其实施情况进行如实总结,不断积累经验,并努力建立起本实验课题的备课资源库,提高实验的层次。
(三)、观摩制度:
1、学校每学期组织实验教师开展一次专题教学观摩活动,具体展现两个子课题实验的成果,展示教师教学的个性化风格。
2、学校每学期组织参加实验的学生开展一次讲故事、专题演讲、现场作文竞赛等活动,检验学生学习情况,推进实验进程,展示学生个性化发展风采。
3、每月由文学社负责出版一期专刊,刊登实验班学生的优秀作品及教师的点评,为师生提供发挥个性特长的舞台,以点带面,激励全体学生参与实验的热情。
4、条件成熟时,举办对外的教学公开观摩、演讲会、辩论会等活动,推广实验的成功经验,提升实验的实际价值。
(四)、交流制度:
1、根据中央教科所及区教研中心的安排,积极参加相关的学习与交流活动,努力丰富知识,提高实验能力。
2、实验教师坚持每月一次经验交流活动,实验班学生坚持每学期一次学习经验交流活动。
3、每学期在语文科组进行实验心得体会交流活动,并虚心听取其他教师的意见,努力改进实验的科学性,不断提高实验的效益与推广价值。
4、主动参加其他课题实验学校的相关交流活动,认真学习兄弟学校的先进经验。每学期争取与有关课题实验学校进行一次实验专题交流活动,在相互学习中推进实验进程。
(一)、本课题结题分为两种形式:
1、两个子课题的实验周期各为三年,即20xx—20xx年,在实验周期中间进行一次中段总结,三年实验结束时,于20xx年进行子课题结题总结。
2、总课题实验总周期为六年,即20xx—20xx年,在“写作个性化与口语表达个性化”子课题结题后,实验班学生将继续进行“作文教学个性化与学生作文个性化”子课题实验,一年后进行中段小结,三年实验结束时,于20xx年进行课题的整体结题总结。
(二)、验收安排:
1、验收时间:
(1)、子课题申请结题验收时间:20xx年。
(2)、总课题申请结题验收时间:20xx年。
2、结题验收步骤:
(1)、由课题组组织实验教师收集、整理、分析实验资料,总结实验经验与教训,提出存在问题及解决建议,将之初步整理后报学校课题组。
(2)、学校课题组组织力量撰写课题实验结题报告,做好实验资料的整理与存档工作。
(3)、学校课题组邀请罗湖区教研中心教研员等专家进行指导,总结成功经验,深化认识,提升实验的理论层次与推广价值,完善实验结题报告。
(4)、将结题报告及实验相关资料报中央教育科学研究所“十五”重点课题“中小学生作文个性化发展研究”总课题组,申请验收工作。
(5)、收集、出版有关《实验论文集》、《优秀教案集》及《师生个性化作文集》等,充分展示师生个性特点。
(一)、经费保障:学校保证为课题实验提供正常的经费开支,如参加中央教科所、罗湖区教研中心组织的学习与年会活动,邀请专家到校开讲座,组织教师外出学习,组织学生参加相关活动,购置实验必需资料等开支。
(二)、其他保障:
1、学校为实验的顺利开展提供领导保障,学校课题组对实验全过程进行规划、指导、检查与监督。
2、学校为实验的顺利开展提供师资保障,选择具备较强研究与实践能力的语文骨干教师进行实验的具体操作,保证课题实验质量。
3、学校为实验的顺利开展提供教学设施、设备保证,如提供实验活动场地、现代化信息技术设备等。
附:《“中小学生作文个性化发展研究”实验方案》。
小学课题研究计划
(1)成立课题研究小组,设计课题研究方案,制定研究计划,明确研究的目标、内容方法以及预期成果。
(2)组成情报小组,收集相关资料,并组织课题组成员对资料进行分析探讨。
(3)完成开题报告。
第二阶段:实施阶段时间:20xx年5月——20xx年10月。
(1)课题组成员根据课题方案开展调查、研究工作,分析语言活动游戏化的现状及成因。
(2)通过教育典型案例研究,梳理总结语言活动游戏化的有效策略与方法。
(3)组织课题组成员进行每个幼儿年龄段的教学展示活动。
第三阶段:总结阶段时间:20xx年11月——20xx年12月。
(1)整理前两个阶段的研究资料,进行综合分析,验证语言教学活动游戏化对于幼儿语言表达能力的提升、教师语言教学组织能力提升的促进作用。
(2)对整个实验过程的资料、信息、音像等进行综合、归纳、概括、总结,撰写论文、结题报告,并对研究成果进行包装、整理,完成成果申报。
小学课题研究计划
《数学课程标准》中提出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的经验和已有的知识出发,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生,形成和发展的过程。在情境中学数学,是学生最感兴趣的;贴近生活去学数学,是最能调动学生学习积极性的。教学中教师要根据学生认知为学生提供丰富的背景资料,创设富有儿童情趣的教学情境,使学生产生学习兴趣,乐于发现问题,增强应用意识。
在目前小学数学教学中,统计教学的有效性研究已引起普遍重视,社会作用也越来越大,与人们的生活密切相关,在教材中的地位突显,在教学中的研究更加深入。但遗憾的是,有些教师在统计教学中还存在着一些问题,教师呈现给学生的一些事例并非学生熟悉,不符合生活情理的或者完全人为编造的,这样,学生感觉不到数学问题的存在,或者无法挖掘与所学知识相关的数学问题。还有的教学前的准备工作不充分,缺乏课前学生对数据的收集、整理、分析活动,对统计教学的认识不足,对统计教学的有效研究不够深入。可见,对小学数学统计概念教学有效性立项课题进行研究很有必要,它的研究,有助于提高教师对统计概念教学有效性的认识,有助于统计方面教学水平的整体提高。
1、“统计概念”是指数学课程中对数据统计的过程或收集、整理、描述、分析数据的过程。它也是数学知识产生或应用的具体体现,也是社会科学知识的具体应用。它是沟通现实生活与数学学习,具体问题与抽象概念之间的桥梁。统计教学从内容上分统计表、统计图等。
2、有效性统计概念教学中应突出有效性的研究,呈现出教学内容与现实生活的密切联系;呈现出学生有意识地经历简单的数据统计过程;能根据数据作出简单的判断与预测;掌握交流方法,能较科学的对社会现象进行数据收集、整理、分析,得出科学准确的结论。统计概念教学的有效性它不仅能使学生学到数学知识,还能把审美情趣、思想方法加以挖掘和提升。使学生情感谢、态度、价值观等方面也得到较好的发展。
通过对该课题的研究,能在不同的学段课堂教学中探索出有效的教学最佳策略和方法,有效地激励学生学习,促进学生发展,从而提高教学效果,并促进教师专业化发展。
1、小学数学统计概念教学有效性策略研究。
主要研究统计概念教学的设计、教学方式以及在教学过程中,如何针对不同教学内容设计教学过程。
2、小学数学统计概念教学有效性的运用策略研究。
主要研究学生在统计概念学习中的学习习惯、学习方式、应用效果等情况。
3、统计概念教学有效性的评价策略研究。
主要研究统计概念有效性教学能否改变以往的教学行为,是否能引起学生主动参与、主动学习的兴趣;问题解决方式是否具有科学性、多样性。
1、新的课程标准明确指出:好的课堂教学主要包括;教学目标明确,以促进学生的发展为根本宗旨;教学内容科学合理;教学策略与方法能体现出学生主动的学习。
2、建构主义的课程观也强调用情节真实又复杂的故事呈现问题,营造问题解决的环境,以帮助学生在解决问题的过程中活化知识在重新建构中实现知识和能力的内化,变事实性知识为解决问题的工具。它主张用产生于真实情境中的问题启动学生的思维,由此支撑并鼓励学生解决问题的学习,基于案例的学习,拓展性的学习与基于项目的学习并以此方式参与课程的设计与编制。
3、《数学课程标准》中指出数学教学,要紧密联系学生的生活实际,以学生的生活经验和以有知识出发,创设有价值的数学情境,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中学习数学。
1.个案研究法。从本课题研究出发,针对某一课例、某一教学片断、某一学段内容或者学生某一阶段的学习行为等进行个案研究,最终提炼出共性的结论来。
2.行动研究法。即在教与学的过程中,边实践,边探索,边检验,边完善,边总结。把研究与实践紧密地结合起来;最终探索出小学统计概念教学有效性的策略和方法。
3、文献研究法。在课题研究过程中,关注与本课题有关的研究成果,将研究成果借鉴到本课题的研究中。
4、信息采集法。对统计教学设计、课题分析,案例研究可采取信息调查,为课题研究提供材料。
小学教学研究
一学期转眼就过去了,为了更好的开展下期工作,现将一学年的工作如下:
一、本期个人考勤。
本学期我共请假12节,无旷课早退。
二、本期业务检查及收获。
本学期共进行了四次业务检查,在第一次中,我的成绩不理想,主要是因为博客的次数太少,再接下来我吸取教训,认真做好每一项工作,认真批改好作业练习册。对学生的字迹严格要求,按时完成各项工作。十月被评为“最具成长力教师”,十二月被评为“业务标兵”。
本学期刚开学的时候,我接任一年级语文和三年级英语,学期初,我对自己的要求是对学生要严格要求,然后学生出现的一点点错误我都会对他进行严厉批评,最后我也很抓狂,学生的学习效果也不好。学生每天在紧张的严厉的气氛中学习,在学期末我经过一再反思。他们毕竟只是六七岁的小孩子。我是不是对他们过于严格,学习效果也不好,学生也害怕有逆反情绪,我改变我的风格,多表扬多鼓励。对学生进行表扬教育。学生的转变也很大。特别是我们班的刘胜寒同学,经过我多次表演,家长和老师都觉得他进步很大。
本期听评、课交流外出学习收获。
本学期我校每周举行听评课,课后都会进行听评课交流。本学期我共外出学习四次,特别是山西太古学习课改,收获很大。多学习新的外面的教学经验。
四、本期对学生的行为习惯和德育教育。
本期我首要做的就是让学生把字写好,然后不打架,不骂人,做个有礼貌的孩子,下课的时候收拾自己的东西。
五、本期读的书及下期想读的书。
本期我读书较少,有些书只是大概翻了翻,下期我一定多读书,最少每个月读一本关于教育方面的书。
六、存在不足及下期整改方案。
不足:对学生很多要求不到位,比如字词的掌握,和课文句子的理解都不好。下期我一定继续努力,先抓好基础字词,课文,不放过每个学生。对于学优生培养他们的学习习惯,比如字迹是否工整,培养一部分人的领导能力。责任细化。对于学困生加强其基础知识的掌握,不让其掉队。
七、对学校及领导的建议。
1、学生的奖励积分个人阶段性兑换。
小学研究报告作文评语小学研究报告作文
1.细节描写颇具匠心。极富功底。
2.对人物的语言神态动作等进行精心细腻的描绘这是本文的一大特色。
3.描写细腻生活气息浓厚遣词造句准确传神。
4.语言准确鲜明生动内容极其丰富具体。
5.事例叙述得生动具体人物的言行符合各自身份特点。
6.文章来源于生活因此语言虽然不怎样优美但却真实有趣写得入情入理。
7.文章将…写得细致入微。
8.语言活泼明快富有情趣。
9.大量采用生活中的口语使文章更显自然亲切。
10.在你的笔下,秋天是多么美啊!老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空,看到了金黄的稻田南飞的北雁和那飘零的黄叶,这一切,无不让我感受到秋天的美丽与神奇。我多么想对秋天说:秋天啊!化腐朽为神奇的秋天,你使学生的作文多么优美啊!
小学教学研究
心理学家丹尼尔•戈登曾经提出了这样一个观点:就人类而言,情感智慧要比智力智慧更为关键;在人类获取成功的道路之上,情感智慧发挥的作用是巨大的。所谓情感指的就是人们面对一种事物时所呈现的态度,所谓情感教育指的就是教师通过一系列的教学活动来触发学生的情感体验,促进新情感的产生和发展。在新课改的大背景下,新课标向学校提出了开展情感教育的要求。学校需要通过情感教育帮助学生形成爱国主义情感,帮助学生构建正确的人生观、价值观和世界观。
二、实施情感教育的原因及其作用。
人类是充满感情的生物,小学生对世界充满好奇,他们用自己丰富的感情来了解和认识世界。通过情感教育,小学生可以对事物有更加深刻的体会,激发他们学习的热情和积极性。在教学过程中,教学需要对小学生的情感进行正确的引导,从而有效利用这些情感,达到更好的教育效果。首先,教师在语文教学过程中不能一味地重视向学生传授理论知识,应该将情感教育融入语文教学中;其次,在教学过程中教师需要关注学生们的各种情感体验,并利用这些情感来提升教学效果;最后,教师需要和学生进行充分的情感交流。
三、情感教育在小学语文教学中的实施策略。
在小学语文中开展情感教育是非常有必要的,笔者认为教师在教学过程中可以从以下四个方面来开展相关工作:
1.挖掘小学语文教材,准确把握教材中的情感因素。
在课堂教学中,教材是教师开展情感教育的有效依据和参考。小学语文教学中的很多内容都包含着充足的情感因素,教师在正式上课之前需要认真研究教材,准确了解教材中的情感因素。具体来讲,从情感的角度可以对小学语文教材的内容进行下述形式的划分:(1)涉及民族感情的内容,如《开国大典》等;(2)涉及历史方面情感的内容,如《草船借箭》等;(3)涉及亲情和友情的内容,如《他是我的朋友》等;(4)涉及著名人物节操的内容,如《向命运挑战》等。教师在教学过程中可以将上述内容作为情感教育的媒介,让学生产生情感共鸣。
2.创造情境,以情导情。
情境教学是现阶段非常流行的教学方式,情感具有一定的感染性,教师的情感会对学生产生一定的影响。在情境教学中,教师可以将情境作为有效的依托,找到学生的情感点。以教授《十里长街送》为例,这是一篇充满了对周缅怀之情的文章,在教学过程中,教师可以利用自己充沛的情感来朗诵文章,并配以合适的背景音乐,这样学生就会受到感染,体会到文章作者所要表达的那种深刻的缅怀之情。
3.体验情感,以情引情。
情感来源于体验,在教学过程中教师可以根据教学内容设计一些活动,这样可以加强小学生的情感体验。如,以《乌鸦喝水》为例,在课堂教学中,教师可以引导小学生自己动手做实验,让他们自己探索,自己寻找答案。在动手的过程中,学生会产生更加深刻的情感体验。
4.建立良好的师生关系,加强学生主体情感体验。
小学语文课堂教学的完成需要教师和学生的共同努力和共同配合,教师和学生之间无障碍的交流是开展情感教育的基础和前提。笔者认为,教师在教学过程中必须将学生放在主体的位置,给予学生足够的尊重。当学生取得进步时,教学要给予学生适当的表扬和鼓励;当学生犯错时,教师需要让学生意识到自己的错误,并鼓励学生及时改正。此外,教学还需要给予学生足够的关爱,让学生充分体会到来自老师的关爱,这样才能在教师和学生之间构建和谐的师生关系。情感教育对学生的发展有十分关键的影响,在小学语文教学中融入情感教育具有重要的现实意义。本文探讨了在小学语文教学中融入情感教育的具体策略。
作者:陈芳芳单位:浙江省杭州市拱墅区运河学校。