优秀作文能够通过文字来传递思想和观点，给读者带来新的思考和启示。请大家欣赏以下这些杰出作文的片段，相信会对大家的写作提升有所帮助。
快乐的课堂作文
“叮叮叮”，上课了，袁老师走进教室，笑眯眯地对我们说:“同学们，我们今天不上课，做手工，大家分工合作完成一幅剪贴画。”老师的话刚说完，教室里就热闹起来了。
我和小组成员们一起商量着做什么好呢？突然我想到了我最喜欢鱼儿游泳，于是，我提议做一幅小鱼戏水的剪贴画，大家可高兴了。
在老师的讲台上，我们各自领取到了五张彩色的卡纸，我们八个人把准备好的剪刀和胶水拿出来，开始动起手来。
大家有的画鱼儿、有的剪鱼儿、有的剪水泡泡、有的剪海草、还有的忙着递剪刀。别看我们才二年级，大家伙的画画功底和剪子技术可了不得，刷刷几笔、咔嚓几下，该画该剪的不大一会儿就完成了。
接着就是贴画了，我们把剪下来的小鱼、泡泡、水草等粘上胶水，小心地贴在底纸上，画画最拿手的翦施诗还细心地给小鱼画上了眼睛和嘴巴。经过我们大家共同的努力，这幅剪贴画终于完成了，我们还开心地和这幅画一起合了个影。
我觉得这堂课不仅发挥了我的想象力，还锻炼了我的手能力，同时使我懂得了团结就是力量。
快乐的课堂作文
在我的童年记忆中，有许多事情都已渐渐地淡忘，但有一件事主我记忆犹新，终身难忘，那就是我读四年级的时候发生的事情。
那天在课堂上，为了写作文的材料，老师要我们每个人带一个水果，准备做水果沙拉。
首先，老师拿了同学们带来的水果，有苹果、梨、香蕉、桔子……，还准备了盘子、发、刀、筷子、牙签和沙拉酱，放在桌上的苹果像一个小娃娃似的胀红了脸，梨黄澄澄的，像一个黄色的小灯笼，同学们非常兴奋，有的很激动，有的恨不得冲上前去，有的馋得流口水。
然后，老师开始切水果了，老师把香蕉剥了皮，白胖胖的香蕉肉露出来了，老师把香蕉切成一片一片的给我们看，像许多圆片在盘子里躺着，接着老师以开始帮梨削皮，切好后放在盘里，老师又开始削苹果，老师一不小心，就把苹果掉了，有的同学见了冲上去捡起来，有的同学说老师太不小心了，还有的同学在哈哈在笑，老师拿起苹果赶紧去洗了一下。
最后，老师拿出沙拉酱，放了几勺在水果中间，用勺子搅拌均匀然后让同学们看了一下，同学们开心极了，沙拉很漂亮，五颜六色的，像一朵花一样美，同学们狼吞虎咽，一下就把水果沙拉吃完了，还有一个同学把最后一点直接一口吃了，真是个小馋猫。
通过这件事，我明白了一个道理，做事情要认真，不能马虎，要小心翼翼地去做每一件事。
快乐的课堂作文
连夜的暴雨让夏天不再炎热，妈妈给我报的培训班也开课了，我怀着期待的心情来到教室。
“咚！咚！咚！”一阵沉重的脚步声后，老师出现在了我们眼前，捋了捋头发，“同学们下午好。”一束金光之后，我看见了他的样子，张着一张不算英俊但很严肃的脸，穿着一套黑白相兼的衣服，简单而干净。用眼睛扫描了一下全班的同学。说道：“我就是传说中的小李飞刀。”话音刚落，教室里一阵哄堂大笑。
上课了，教室里仿佛被施了魔法一般的积极认真。
看第一排哪个被晒成“黑泥鳅”一般穿着足球服的同学，脸通红，高举着手大叫：“我来，我来！”
第一排的一位女生嘻嘻大笑，瓜子脸，冲天鼻，看起来像个小丑，她挥舞着手，踮着脚，瞪着眼。
“我会，我会！”
整个教室热热闹闹。
伴随着老师的话语和同学们的笑声，一堂课很快就过去了。李老师宣布下课，可同学们都还沉浸在快乐之中。
快乐的课堂作文
今天早上，冯老师悠闲地走进教室，神神秘秘地说：“我们今天玩一个很搞笑的游戏。”大家觉得都很神秘。“冯老师，你怎么这么神秘呢？”一个同学说：“有啥神奇的'呀？”
大家听了，有的很高兴，有的高兴地叫了起来，还有的跳了起来。
冯老师开始说规则：“不能商量……”
第一轮开始了，冯老师请了：眼镜熊猫、小白同志、搞笑同学。冯老师让眼镜熊猫写谁人，让搞笑同学写地点，让小白同志写干什么。
写完啦！冯老师让三个同学念他们写的：小明，在火星上玩游戏。他们三个念完全班哈哈大笑。但是其他没有玩到，很失望。于是冯老师来了第二轮，让全班玩。第一次他们写了“世界末日时，冯老师在湖里上班。冯老师听了大吃一惊。
我觉得：今天很好玩，就不像上课了！下一个暑假我还要在冯老师这里来上课。
快乐的课堂作文
人生之路是曲折的，前行的道路也不是一帆风顺的，或大或小的挫折总拦住你的去路，给你重重一击。从小跌跌撞撞地长大，这一路上未见较大的打击，但小挫折也是常有之事。可它们毕竟是微不足道的，挺一挺便不久又见彩虹。可唯有一次，挫折如一个沉重的石块，压得我喘不过气来。
也许是伴挫折而来的霉气太浓了些，我在这布满荆棘的迷宫中迷失了方向，终日被阴影笼罩，郁郁寡欢。
这一切都被疼爱我的外公看在眼里。一日，他长叹了一口气，在我旁边坐下，边品茶边有一搭没一搭的和我说话。
孩子，你可否与我交流一句，好让我分担你的痛苦？
——外公带着笑意的声音在耳畔响起，而我却无动于衷。屋内很暗，窗帘紧紧地拉着，就似此时我灰暗的心。然而，我又感到似乎有一双眼睛正望着我，透出希望之光。我抬起头，正与外公鼓励的眼神相遇。
外公认真地听完，沉吟道：孩子，你要记住，没有谁的人生躲得过暴风雨的侵袭。既然如此，你要去正视它、重视它，时刻准备着迎接它、面对它。然而一旦受到创伤，不要迷失，要坚定地走出来！
听完，我似乎看到了若有若无的光亮，前方星光闪烁。然而——这闪烁只是瞬间，眨眼的功夫，我试图紧握的希望随星光暗淡下去，重新陷入无边黑暗。
外公笑了，抿了口茶，清清嗓子回答：“你没有重视，心中压根儿就没有想过要走出来。从你话中我已听出，你走进了一个误区。世上没有拥有不了信念的人，只有不相信自己拥有信念的.人。走出来，你就成长了，你就更加成熟了。挫折对于一个人来说，就如我手中的这杯茶。”外公边说边举起茶杯，“入口苦涩，若能忍受，即会逐渐品出香醇之味来”。
我似乎看到走出这条迷宫的正道了，心中一直在下的雨，停了，但仍是阴天。
急切地告诉外公现在的感受，外公露出了会心的笑。“很简单。”他走到窗边，拉开了窗帘。一道刺目的阳光透进，直穿入我的心田。我笑了，抬起头，出口就在前方。
听君一席话，胜读十年书。这也是一堂特别的课。在这堂课上，外公是老师，教诲我人生之理！
快乐的课堂作文
随着清脆的上课铃声，我笑容满面地站在讲台上。“同学们，我们学习了两篇童话故事，谁能说一说童话有什么特点？”“奇特的想象，奇妙的情节。”同学们有气无力地答道。我心里暗暗发笑，继续说道：“现在，请同学们把学习用具都放在桌斗里，这节课，你只需要动脑动口就行。”“什么？作文课还有这么美的事？”同学们面面相觑，但仍用最快的速度收拾好学习用具，用疑惑而惊奇的目光盯着我。我满意地点点头，转身在黑板上写下：
地点：森林。
人物：小白兔、小老鼠、孔雀、乌鸦和老虎。
然后我对大家说：“给大家20分钟的时间，动用你们小组的智慧，结合所给的内容编一则童话故事。”“太好了。”同学们立刻跃跃欲试。我示意大家坐好，继续说：“故事展示时，要求小组成员全部参加，其他同学注意倾听和观察。”我的话音刚落，班上立刻响声一片。我环视四周，有的小组忙着分配角色，有的小组面红耳赤地争论着故事情节，有的小组讨论设计着故事主题。小组里的同学都急着发言，同学们热情高涨。兴奋、激动、喜悦荡漾在每个同学脸上。
展示开始了，各小组争先上台，谁都怕落在后面。台上展示精彩纷呈，有的讲得活灵活现，有的表演得栩栩如生，有的小组配合默契。台下的观众睁大了眼睛、竖起了耳朵，时而哈哈大笑，时而拍手叫好。小组点评更是唇枪舌剑，互不相让。小组评价得优的，成员个个眉开眼笑、得意洋洋；没评上优的，则垂头丧气，却又不甘心。我趁势引导大家分析查找展示不完美的原因，并提醒大家：要完成一个好作品，需要小组成员集思广益、相互配合，更需要平时多看书、多积累。
看着同学们一张张兴奋的笑脸及玩得不尽兴的样子，我趁热打铁：“今天这节课，我相信大家一定有很多话要说，那就把你眼睛所看到的、耳朵所听到的、脑子所想到的，用笔把它记下来吧。”
“以前，我总是觉得作文课很无聊，没想到这节作文课这么有趣，这么让我向往……”王英在《一节特殊的作文课》中写道。“森林里正召开一场比美大会，谁最美呢？大家把目光落在了得票较多的五个动物身上……”赵丽娜的《森林里的故事之最美的人》一开头，就紧紧吊足了大家的胃口。看来，他们小组的故事没讲完很不甘心，一定要把故事讲完才行。一种久违的幸福弥漫了我的身心。生活中处处有素材，只要能让学生感兴趣，又何必死守框条？爱上作文的前提是有兴趣。
没有教不好的学生。只要你用心给他们一个舞台，给他们一个展示的空间，他们心中的世界就会更加精彩、笔下的文字就会充满灵性。
快乐的课堂
老师刚说完游戏的名称，我们全班的小朋友异口同声地说：“好！”老师接着宣布：“击鼓的人是……”老师的话还没说完，教室里的气氛就火了起来，大家争着举手，那气氛，非常热烈。
当老师选出击鼓人的时候，我很失望，我居然没被选中。
游戏开始了，我的眼睛却紧盯着王椿葳疯狂的表情，每当手绢要传到他那里的时候，他就会紧张起来，他的脸蛋红得比苹果还要红。
第二轮游戏又开始了，老师又开始选击鼓的人了。我兴奋得把小手举得高高的，希望老师能选中我，但是老师还是没有点到我。
开始传手绢了！我光顾着看传手绢的小朋友了，却忘了自己也在游戏当中。传到我了，我还在发愣，刘罡男提醒了我，可惜太晚了。当我缓过神以后，鼓停了。哎！我只有上去表演节目了。
我上去表演了一段跆拳道，赢得了同学们热情的掌声。表演完以后，老师又让我表演一个小动物。哎呀！做什么小动物好呢？“有了！”我忽然想起来了！做大猩猩！我小时候最拿手了。我开始表演大猩猩了，我用舌头抵着上嘴唇，两只手伸到头顶上，两条腿做蹲马步形状，一边拍手，一边脚走外八字形状，把小朋友逗得哄堂大笑。表演完以后，同学们还让我再做一遍，这次小朋友都笑得前俯后仰。看着小朋友快乐的神情，我也笑了。
快乐的课堂在小朋友的欢笑中结束了，真希望以后多有这样的课堂。
快乐的课堂
今天我们在课堂上玩了一个游戏“抢糖果”。
开始，我在想抢糖果的要求是啥，抢糖果时应该咋做，没抢到怎么办?我很疑惑，也很激动，还有点迫不及待，如果抢到了就吃，抢不到就不吃吗?一个个问题使我困惑不解。
首先，老师先说了游戏规则：对方抱臂坐直，当老师数“1--2--左手或1--2右手时”开始抢，谁抢到谁就获胜，如果手伸错的话就不算赢，抢到糖果者也不算。
教师里鸦雀无声，连一根针掉到地上都能听见。这时，我很紧张，手心直冒汗，心像十五只掉桶打水--七上八下，孙悟空大闹天宫--慌了神，我的眼睛不停地看着那块糖果，手和胳膊直往前冲，我管都管不住，只想赶快抢住那棵糖。
老师发出口令之后，教室里有“坪--坪”的声音，有“耶--耶的声音，有“哦--哦”的声音各种各样，声音震耳欲聋。我和李朔珧“坪”的一声，把糖果弄到地上了，谁都没有抢到，所以我俩都输了!
第二局，只见李朔瑶眼瞪得大大的，好象非要抢到这颗糖果不可，表情稍微有点紧张，然后带着一种冷笑，好象在说：“哈哈哈，你死定了，这次，我一定能赢”。之后手抓的紧紧的，好象胸有成竹的样子。我心想你别高兴的太早。
第二局开始了。李朔瑶和我都是眼疾手快，同时赢了，我和她又是平局，气死我了，苍天啊，大地啊，我和她怎么又是平局啊!可能是我俩都姓李的缘故吧，我真想再比一次，再比一次我一定能抢到糖果。
课堂真有趣!
快乐的课堂作文
我们经常会见到各种各样新奇的饮料。一听到“饮料”两个字,大家都会想迫不及待地尝尝。可是我下面提到的这些饮料可不是都那么好喝。
音乐课是一门休闲的课程,当我们伤心时,音乐课是一位能帮助你驱赶伤心的“好朋友”。一唱歌,心里所有的烦恼全都化作了浮云,心情非常舒畅。有一次,我忘记带作业了,老师批评了我,我非常地伤心,我迈着沉重的脚步来到音乐教室。今天要学的是一首欢快的歌曲,我跟着老师走进了“音乐王国”把一切烦恼都忘记了。
每当我们上完体育课,同学们都累得上气不接下气。在体育课上,老师不是让跑步就是让站队,每当这时我们都会浑身酸痛,抱怨体育老师。这一段,我们学校要举行“运动会”,所以每节体育课我们都要跑步、蛙跳、单脚跳……根本没有自由活动的时间,使我们苦不敢言,不过这是让我们锻炼身体,增强体质。
品德课是让我们了解课外的知识和历史秘密的课。在品德课上,同学们总是听得专心致志,非常想知道古代人是怎样做事的,祖国的.历史是我们每个人都迫切想吸取的营养。
这些饮料的酸甜苦辣只有我们自己尝了才清楚。
快乐的课堂作文
上课铃响了，该上体育课了，老师让我们去操场玩游戏，到了操场，老师说：“游戏规则是：围成一个大圈，中间有三人，有三个足球，给三个同学，这三个同学，向中间的三人扔球，谁被击中了，谁下场，球被谁捡到了，谁就扔。”我们就按要求去做，一切准备就绪，三个同学对准里面的三个人，从不同方向往里扔球，里面的三人，一躲躲开了第一轮攻击，可是后面接到球的同学，又扔回来了，三个人一没留神，被球击中。下一轮是我和栾贵鑫、门子涵，周围的人又扔球了，我很怕，但球都向我扔，可是，怕什么来什么，球又向我扔来，我眼急手快身子一歪，球贴着身子过去了。
跑了和尚，跑不了庙，我躲过去了，栾贵鑫没躲过去，球击中栾贵鑫的腿上了，栾贵鑫下场了，我和门子涵在圈里和他们周旋，没过一会，门子涵被击中下场了，就剩我一个人了，我暗自高兴，我正在高兴时，有人神不知鬼不觉的向我扔了一球，我正在高兴劲上被击中了，我气乎乎下了场，我明白了个道理：人不能自大。
下面球改成了沙包，我更害怕了，因为球速度慢，有时间躲闪，可是沙包这鬼东西速度太快，没时间躲闪。里面的人没用多长时间就换了好几拨人，该我和门子涵、张荣坤。我们刚进去，所有的沙包都向我扔来，我刚躲过前面的沙包后面又来了，真是明枪易躲暗箭难防，我还不知道什么东西来了，我就一愣，说时快，那时快，我的后脑勺被沙包击中了。我一看，原来是田一翔扔的。
我下场后决定报复，下一轮是马海峰、王琳琳、田一翔，开始了，马海峰被击中，沙包落在我这了，我捡起来，对准田一翔就扔，结果偏了，没打中，又来一个沙包，我对准田一翔脖子就扔，结果正好打到田一翔的脖子上。就在这时候，下课铃响了。
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快乐的课堂作文
今天，我去天天艺术中心学唱歌。我在那里练了一会儿的声音，我就和胡慧怡、陈幸等等一些人玩编花篮，小猫、小狗、小刺猬，等等一些游戏。当我们玩得开心的时候，老师说：“同学们，上课了。”可我们不理老师，我们还会在开心的玩耍。后来，我觉得这样做不对。我对大家说：“我们还是回去上课吧。”大家看我走了，大家也都回去了上课了。老师说，今天学新歌。我高兴得左蹦乱跳，其他人却愁眉苦脸。老师说：“你们谁学会了这首歌的呀?”没有人举手，因为刚刚老师说我上课很认真，让我先唱。等我唱完后，发现白板上写了：“谢师琪是个鬼。”这句话让我很伤心。
这节课只有我学会了新歌，其他人都还没学会这首歌。我很高兴。这节课说：“不管上什么课，都要认真听讲。老师让你来上课，是为我们好，让我们学到更多的知识来建设中国。”
上了这节课我很开心，因为我学到了道理。我快乐的课堂呀!
快乐的课堂作文
今天星期二，太高兴了！因为下午有一节电脑课，同学们都很高兴。
上课铃声一响，同学们像小鸟一样开心地“飞往”教室。个个干干净净、端端正正地坐在电脑室等待老师的指令。首先检查个人卫生，手不干净的绝对不给上机。检查过关后，老师说：“今天学习打字”。我们拨弄了半天，绞尽脑汁都没能让电脑开机，原来电脑都停机了。一个个都沮丧着，紧绷着脸。电脑房的空气都凝滞了，无法呼吸。过了十来分钟，老师终于使我们的电脑开机了。老师教我们玩打字游戏中的“彗星撞地球”，只见同学们眼睛一个比一个睁的大，脸上挂着紧张而愉悦的笑容，玩得很带劲，电脑室里时不时地传来嬉笑声“太棒了”“哇……”“爽”……调皮的我把普通彗星改成数字彗星，这样更简单刺激。
同学们都不知道我是怎样调成这样的`“数字彗星”，在我的地球上没有留下一点儿伤痕，而他们的地球上早已伤痕累累了。我猛然一抬头，老师正站在我身旁看着我笑，丢下一句“臭小子”便走开了。我一看表，啊！只有5分钟就要下课了。于是，我赶紧抓紧时间继续打数字彗星，越打越起劲。
这堂课实在是太精彩了！
快乐的课堂作文
可爱的同学们!每一天，我们都在学校的课堂中学习、成长。而我今天就来写一写我的课堂--快乐的课堂。
星期二的上午的第四节课，是一节音乐课，在这节音乐课上，我们不仅唱了《校歌》，还学会了谱一首优美动听的歌曲，还做了一个小游戏。
一上课，班里就响起了阵阵动听、悦耳校歌声，歌声好听极了，简直可以和百灵鸟的歌声相媲美了。
首先，老师先教给我们一首歌，她一句一句的教，然后让我们来唱，最后我们都学会了，男生和女生还要比赛呢!男生的歌声雄壮、有力;女生的歌声则是优美、动人，这两种声音结合在一起：让伤心的人听了，马上开心起来;让愤怒的人听了，又马上平静了下来;让开心的人听了，不自觉的就跟着美妙的音乐唱了起来。
后来，老师又教我们谱一些小曲子，那些曲子虽然短，但是都很好听，让人听了感到舒服极了!
最后，在音乐的伴奏下，老师让两个会跳拉丁舞的同学在老师的伴奏下，翩翩起舞。舞蹈跳完后，全班同学给予他们热烈的掌声，那两个同学也开心极了!
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。……”，下课了，同学们还都沉浸在音乐的海洋里。同学们的嘴里还哼唱着上课学习的歌曲，这其中也包括我。
通过这节音乐课，我不仅学会了一首动听的歌曲，而且懂得了怎样谱一首悦耳、动听的乐谱。
快乐的课堂作文
这节是语文课，我们要和老师一起做语文练习册。
当我们做到阅读题时，老师说：“这道题，男生和女生要比赛”。我们听后，异口同声的说：“好”。第一道题，我们男女队分别派了一位同学pk，比完后，老师宣布我们赢了，我们开心极了，在教室里又蹦又跳。这时，教室里忽然传来了一阵阵哭声，大家随着声音看过去，我仔细一看，呦，原来是我的同桌杨卓衡哭了。我们好奇的问他怎么了，他一句话也不吭，只管哭，老师走过去问他，他轻轻的对老师说，我们男生队输了，老师听后，安慰他说：“没关系，下次努力吧!”哈哈!
快乐的课堂
快乐一词，大家已经再熟悉不过了。它伴着我们成长，伴着我们走进校园，陪着我学习。
从原来的一片寂静变到人声鼎沸，同学们回答问题从胆怯变到踊跃，每节课上都充满了欢声笑语。这不，老师像经常一样笑容满面地走进教室，一番师生问好后，她发话了：“请大家在最短的时间内把第一单元的单词背出来”。
话音刚落，教室顿时一片嘈杂的背书声。我虽然不在老师买什么关子，但我还是背着，时间一分一秒的过去，单词也一个个被我们吸收着，时间到了。一声令下，教室立即鸦雀无声。
“每一组同学派出一名代表上来默写单词”同学们才恍然大悟。在一番你推我让的推举之后，六组都产生了最优秀的代表。我也荣幸的被选上了。我们站在黑板前，并背着单词。
“首都”老师开始了，可是这第一个单词就给了我一个下马威。我左思右想，终于在一番思考下想出来了。每当我在黑板写一个单词，下面就响起一片欢呼声。同学们好像被黑板给吸引住了，目不转睛，每个同学都全心投入比赛，时时会为上面的人捏一把汗。
最后一个了“没人”我沾沾自喜，因为单词太长了，我特别背这个单词。所以我一下子默写了出来。我回到座位，周围的人个个微笑，我也受感染了，也笑了起来，是那么的快乐，心里像吃了蜜一样甜。
结果很快就出来了，可我输了，我虽然输了，但我很快乐。因为我知道，我想要的不是满意的结果，而是努力的过程，有时候努力的过程比结果更重要！
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快乐的数学课堂
快乐的数学课堂是激发小学生潜能的重要场所，是从小培养学生数学兴趣的重要保障。教师应该认真研究教学策略，构建快乐的数学课堂，使数学学习成为学生愉快的童年生活的一部分，让学生喜欢数学，热爱数学。
一、创设情境，唤醒学生。
根据小学生对有趣、新奇的事物感兴趣的特点，创设各种数学情境，诱发学生积极的思维活动，使之产生学习的内驱力，调动学生参与课堂教学活动的积极性。比如：在教学《倍数的意义》一课时，笔者采用了故事表演的方法创设问题情境：制作了小兔妈妈和小兔的头饰，由两名同学分别扮演兔妈妈和小兔，表演拔萝卜，通过她们拔萝卜的个数来体会倍数的意义。通过创设生动而有趣的问题情境，引发学生的兴趣，激发学生探索的欲望。学生在情境中发现、互动、内化、应用、创造。体现了学生是学习的主人、情境活动是学习数学的重要方式的数学理念。
二、组织游戏，吸引学生。
根据学生大都好动，爱玩的特点，在课堂上组织一些有助于教学的游戏。再内向的学生，一提到游戏，也会产生兴趣，每个学生都有向往快乐的内在要求。教学过程中，教师如果能精心组织些数字游戏，激活学生心中的快乐因子，对培养学生热爱数学，形成活泼健康的个性，创建和谐愉悦的课堂气氛很有帮助。如果学生总能保持良好的心境，就能在数学课堂上畅游，数学游戏恰恰能让学生达到这种心境，能让学生愉悦的参与课堂学习，有利于激发学生的学习热情。如在教学《前、后、左、右》时，我组织一个营救队员的游戏：首先在操场上画一个比较大的方格图，方格图中标出两条行进路线。将学生平均分成两组，每组选出一名指挥官，一组在左，作为被营救的队员，另外一组在方格图的右面，作为营救队员。营救队员的眼睛用手帕蒙上，在指挥官的指挥下顺着路线前进，如指挥官说“向前走两步”“向左三步”“向后退四步”“向右走五步”……营救队员根据命令前进，走错一次视为营救失败，最早将队员全部营救归队的小组获得冠军。通过这个有趣的游戏使学生领会前、后、左、右的意义，培养学生的空间观念，让学生感受到数学课堂是快乐的、数学是美丽的。
三、提升素质，感染学生。
新的教学理念要求教师应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥导向作用。从心理学的角度来说，学生普遍存在着对未知的渴望。课堂是学生智慧的发源地，是教学活动的主阵地，教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师应善于把自己的思维过程呈现出来，去激励唤醒和鼓舞学生，引导学生去交流、质疑、创新，形成民主和谐的氛围。教师通过自己平易近人的态度，有亲和力的语言，亲切的目光，表现出对学生的信任、鼓励、热爱，从而使学生产生对教师的信任和热爱，进而热爱数学学习。教师幽默的讲解、巧妙的点拨、良好的状态，平等的理念会刺激学生的求知欲，从而提高学习效率。教师要努力提高自身素质修养，提高把握课堂的能力。
四、感受成功，激励学生。
苏霍姆林斯基说过：“在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉。”每一位学生都渴望成功，希望获得同学的尊重、教师的喜爱、家长的肯定。成功能让学生喜悦，会增强学生的自信心。在数学课堂中，教师可以根据学生的年龄特点、认知水平，针对不同层次的学生组织竞赛活动，让不同层次的学生都有机会获得成功，提高所有学生学习的积极性。与他人竞赛和自我竞赛相结合的形式，会让优秀的学生通过“跳一跳，摘到果子”去探究更深层的'知识，中等生通过努力不断进步，向优秀生看齐，学困生也能在自己的原有水平上有所提高。从而让所有学生都产生积极的情感体验。相反，如果学生不能体验到成功，而是多次体验到失败，就会产生厌学、消沉等消极情绪。学生获得了积极的情感体验，必然会以更饱满的情绪投身到让他感到愉悦的数学活动中，感到数学不再枯燥，不再乏味了。
五、联系生活，引导学生。
数学来源于生活，学生的现实生活中有许多数学问题。充分挖掘，利用生活中的数学资源，使学生亲身体验数学与现实生活中的联系。同时，使学生感到数学是有用的，有趣的，数学学习就是日常生活的一部分。学生的生活经验促进数学知识的学习，更应让学生明白，学习数学的最终目的是让数学回归生活，服务生活。如，在教学《100以内加减法》时，我给学生布置的作业是回家后询问家庭成员的年龄，并且计算一下每两人之间的年龄差距是多少？学生在完成作业后，都急于表达自己的结论，学生在感受数学与生活的紧密联系中增加了对数学学习的兴趣。
小课堂，大世界，学生和教师是课堂中永远不变的主角。教师应该用心与心的交流，生命与生命的对话，构建快乐的小学数学课堂，让数学课堂成为孩子们张扬个性、展示自我的乐园，成为学生放飞希望、拥抱未来的摇篮。
（作者单位：068350河北省丰宁县窄岭学区总校）。
快乐的数学课堂
随着改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。新课程标准的实施，使我们在重新审视我们自己的教育观念、教学方式。数学学习应作为一种乐趣、一种享受、一种数学奇境的探索与渴望，让学生在奇妙的数学情境中成为具有“创新意识与实践能力”的探索者、体验者，用自己的策略探索解决数学问题，体验数学的神奇与价值。让学生徜徉于生活数学、活动数学、探索数学的快乐生活之中。
一、创设情境，激发学习兴趣。
过去的课堂教学中过分重视教师的主导作用，学生只是被动地接受知识，成为容纳知识的容器。至于选择怎样的学习内容、选择怎样的学习方式，那都是教师的权利，学生只是按照教师要求进行指令性的活动，学习就是为完成老师布置的一系列任务。要把学习的权利还给学生，让学生真正认识自己是学习的主人。
例如在学习“可能性”时，教师首先为学生提供“怎样才叫公平？为什么？”这一研究问题的情境，让学生思考、猜想、讨论，从而让学生产生迫切研究公平与可能性的欲望与需要，让学生通过在生活情境中产生疑问，小组合作探究“怎样才能使游戏公平”这一问题，并运用各种方法来加以验证，说明、证明自己的猜想与假设。当规律得以发现，猜想得以证明时，学生的创造性得到了淋漓尽致的发挥，学生无比激动。在这一过程中，教师充分尊重学生在学习过程中的主体地位，让学习生活做到“学有兴趣，学有方法，学有疑问，学有主见，学有时间，学有伙伴”。
二、让孩子把握学习的时间，培养学生的主动性。
在平时的课堂教学中，教师惟恐自己讲得不精，使课堂时间的主动权仍为教师所拥有，教师的讲解仍占有主要地位，不愿放手让学生自主去探索。数学新课程标准一再强调：自主探索、合作交流应成为学生主要的学习方式。
例如在学习“三角形的特性”时，教师给学生一些小木棒，让学生自由组合一个三角形。在拼三角形时，有的可以拼成，有的不能，让孩子自己发现问题，并通过指引，让学生自己寻找规律，解决问题。确实，我们给学生的不是一个起早贪黑、聚精会神得来的沙金，而是一个点石成金的'手指，不仅仅要“学会”，更要“会学”，让学生再次亲身经历“数学家探索数学之路”，经历数学化与再创造的过程，让学生品尝探索后成功的欢欣。
给孩子学习的机会，让孩子体验数学。
根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。在学习“数的排列”中的衣服搭配时，我给出两件不同的上衣三条不同的裤子，让学生把自己认为能搭配的放在一起，看看有多少种搭配方法，这样激起了学生进行探究的兴趣，开始自发讨论、研究、寻求规律。通过小组合作交流主动探索、发现和解决数学问题，体验成功的喜悦，学的轻松，学的快乐。规律在轻松愉快的过程中轻松地掌握了。
四、让学生联系实际生活，加强直观教学。
数学概念是抽象的，而小学生的思维却处于具体的形象思维占优势的阶段。因此，教学中应选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，把抽象的数学概念和具体实例联系起来，以生活中的显浅例子来说明，使抽象的概念变得形象生动，让学生在现实的情景中体验和理解数学，这样既可激发学生的学习兴趣，又可启发学生思考。所以我们在在课堂教学中可以采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，使静态的数学知识动态化。这不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，不易遗忘。例如，在教学平行四边形面积时，我没有直接告诉学生平行四边形面积，怎么求，而是利用了学生自己准备的学具，并让学生自己动手剪、拼，通过这样的现实操作，让学生在玩的过程中逐步体会平行四边形能拼成什么图形，它的面积与什么图形的面积有关。这样，通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。
五、给孩子创新的机会，让孩子敢于创造。
儿童的智慧在他的手指尖上。因此，教师要为学生创设和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间，力争让每个学生有机会动手操作，使他们在动手中思维、在操作中探索、在探索中创新。
总之，我们在小学数学教学中，构造快乐课堂，让学生享受数学生活，这是潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显和主体性的弘扬；从师生共同生命历程的角度来说，是经验的共享、视野的融合和灵魂的感召。只有这样，教师才能把准学生脉搏，进入学生内心，和学生的情感产生共鸣、撞击和生发。