在教案模板中，教师可以详细列出教学目标和教学重点，为教学提供明确的方向。这里收集了一些教师们分享的独特教案模板，希望能为您提供新的思路。
生活中的数字说课稿
各位领导、老师：
大家好！我是学前教育专业的学生侯梦琦，今天，我说课的内容是：幼儿园大班数学活动《生活中的数字》。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“数学教育必须要让幼儿能从生活和游戏中，感受事物的数量关系，并体验到学数学的重要和趣味。使儿童体会数学与人类社会的密切联系，体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心”。本次活动，是以幼儿的生活为课程，开发新的生长点，将幼儿的学习和他们真实的生活紧密联系在一起，达到：密切数学和现实世界的联系，使孩子从生活经验出发，在研究现实问题的实践活动中，学习数学，理解数学。
教育活动的目标，是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的发展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的具体体现。根据大班幼儿的年龄特点、已有经验及成长需求，我将本次活动的目标定位为：
1.发现生活中的数字，初步了解数字在不同物品上的不同用途。
2.尝试运用数字进行游戏活动，从中体验游戏的乐趣。
3.幼儿能对数字产生兴趣，能积极关注身边事物的情感态度。《纲要》中指出：“教学活动内容的选择既要贴近幼儿生活，是幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此，我将本次活动的重难点定位为：活动重点：发现生活中的数字，了解它们的不用用途。活动难点：知道人类与数字的密切关系。
为使活动呈现趣味性、游戏性、实践性，寓抽象的数学教育于游戏之中，我做了如下活动准备：1.每位幼儿自带一件上面有数字的物品，课前可与家长一起寻找生活中的数字。
2.0-9的数字卡片10张。
3.电话号码卡片若干，数字饼干。
(一)说教法新《纲要》指出：“教师应该成为活动的支持者、合作者、引导者。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的研究理念，让幼儿真正成为学习的主体”。因此，我采用了操作法、游戏法、交流讨论法，让幼儿在游戏中学习，充分发挥幼儿学习的积极性。1.操作法：操作法是幼儿构建活动的基本方法，在活动中，幼儿主动操作数字卡片，不仅增强了他们学习的兴趣，而且也提升了教学活动的有效性。2.游戏法：游戏是幼儿教育的基本活动，对幼儿身心和谐发展具有十分重要的作用，也是促进幼儿社会性发展的最佳动力和途径。孩子是好动的，与其让他们低效率的听，还不如让他们高效率的动。陶行知先生说，教育要在做中教、做中学、做中求进步。本次活动中，通过设计游戏能让幼儿在有趣的氛围中学习知识。3.交流讨论法：通过引导幼儿适时的交流讨论，聆听幼儿对数学的了解程度和积累程度，拓展幼儿的数字经验和视野。
(二)说学法幼儿园教学以幼儿为主体，我们教师要积极创设条件让幼儿参加探究活动，运用多种方法获取知识经验，培养能力，使他们在有趣的气氛和愉快的体验中成为学习的主体，从而促进学习方法的落实，促进学习目标的达成。本次活动中，采用的学法有：谈话导入法、多种感官参与法、对应法。
1.谈话导入法：以谈话方式导入数字，激发兴趣。例如：(小朋友们，你们在生活中都见过哪些数字？它们都有什么作用呢?)。
2.多种感官参与法：幼儿的年龄特点决定了他们不喜欢呆板的教学过程，要想调到幼儿的学习兴趣，就要善于调动他们多种感官的共同参与，本次活动我通过说一说，想一想，动一动，谈一谈，调动幼儿多种感官的参与，使幼儿在不知不觉中理解合作的重要，体验合作的快乐，学习合作的方法。
3.对应法：通过出示的电话号码卡片，让幼儿对数字进行排序，感知周围生活中的数字，体验数字与人们生活的密切联系。
在活动中，我结合大班幼儿的年龄特点，通过（谈话导入，发现数学）-(参与游戏，学习数学)-（交流讨论，拓展数学）几个环节步步深入展开教学，充分体现孩子的主体地位。1.师：小朋友们，你们的数字宝宝今天来了吗？好，那么请今天来的数字宝宝们，给大家打个招呼吧!(让幼儿逐个展示自己带来的数字物品，通过讲述、猜想来激励幼儿畅所欲言，充分调动幼儿的积极性，营造轻松愉悦的氛围，拓展幼儿已有的生活经验)。师:小朋友们，除了今天来的数字宝宝，生活中，还有哪些数字宝宝今天没来？（幼儿回答，如：车牌号、门牌号、钢琴简谱等）。2.把幼儿分成两组，进行游戏。师：（小朋友们，你们打过电话吗？今天呀，老师带来了一张号码卡片，现在请小朋友们按照卡片上的号码，对应着给数字卡片排排队，看哪一组排的又快又好）。此环节可培养幼儿的合作精神和团队意识。
3.师：现在有0-9十个数字，现在请小朋友们来设计电话号码，不能有重复的，看谁设计得最多。(幼儿运用已有的知识解决问题，为自己编电话号码。让每个幼儿参与其中，从而体验成功感，使他们对数字产生极大的兴趣，激励幼儿在生活中主动观察事物和运用数字，此环节可培养幼儿的思维能力和创新能力)。完成后，激励幼儿相互交流，说说自己的发现。
4.逐个出示数字饼干，依次让幼儿回答这个数字，答对者奖励数字饼干，最后大家一起分享数字饼干。
根据《纲要》中指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和有趣。本活动利用游戏导入，能激发幼儿的学习兴趣，气氛活跃，而重点部分的教学采取动手操作实践，保证数学活动效果，本教学活动是环环相扣的，让幼儿在学中玩，玩中学。通过数学学习,幼儿能认识数学与现实世界的联系，以及数学对人类历史发展的影响与作用；在情感体验方面，幼儿能积极参与数学学习活动,乐意与他人合作交流,对数学有好奇心和求知欲,养成尊重客观事实的态度；在思维能力方面,幼儿能运用数字描述现实世界,通过尝试活动,建构初步的数概念,发展探究问题和获取信息的能力。
我的说课到此结束，谢谢各位领导和老师的观看，谢谢！
《生活中的暖色》说课稿
教学目标：
知识与过程：通过对本课观察回忆表现的学习，初步掌握暖色的基本知识、并用语言和绘画的方式进行表现。
态度与方法：了解暖色知识，体验暖色带来的感受，提高学生对色彩的感受能力。
情感态度和价值观：引导学生学会享受生活，从色彩中感受生活的美好。
教学重点：通过本课学习让学生了解生活中的暖色，初步掌握暖色基本知识，并能根据观察回忆表现生活中以暖色为主的景象。
教学难点：以暖色为主的画中冷暖的搭配和感受。
教具准备：教学、色彩卡片、简笔图、
学具准备：绘画工具。
教学过程：
一、复习色彩知识、选择题引入新知。
1、复习。
同学们在三年级的时候，我们学习过三原色，谁知道是哪三种色彩?(学生回答)。
教师：三间色呢?(生答)。
师结：可以看出咱班同学对以前的知识掌握的不错哦!
2、提问。
提问：现在是什么季节?(生答)。这样的季节有一个很明显的特点，到外边站一会儿有些冷。
选择题的安排：有这样的一件事需要同学们做个选择：在一个寒冷的雪天，你行走在马路上，嘴里鼻孔里呼出的气瞬间凝成了霜花儿，冻结在帽子的四周，北风呼呼的叫着，把你冻的鼻酸头疼，两脚跟冰块似的。这时，你想暖和暖和，有两个房间可以进入，一个是红色的房间，一个是蓝色的房间，你会进入哪个房间?(生答)。
3、提问：你为什么会选择红色的房间。(生答)。
既然同学们一致选择红色，说明不同的色彩会带给我们不同的感觉。红色就带给我们()的感觉。
4、在色相环中辨别冷暖色。
这是一张色相环，我们现在把它分为两部分，你认为哪些色是暖色，哪些色是冷色?
5、师结：像这种偏红偏黄的色，我们称为暖色，像这种偏蓝偏绿的色，我们称为冷色。今天这节课，我们就走进生活，共同学习《生活中的暖色》(出示课题)。
6、拿出自己的水彩笔或是油画棒，快速的从彩笔盒中挑出暖色。
7、、色彩的冷暖是通过对比产生的。
师述：同学们，老师这有几种色彩，咱们来辨别一下它属于冷暖哪类色，(师出示红色与草绿色、蓝色与草绿色的对比图)师帮助学生分析出：草绿色与红色比，为冷色，与蓝色比为暖色，可见，冷暖是通过对比产生的。
二、说暖色景，看暖色图。
同学们，人是最聪明的了，因为我们会联想，我现在就让你联想一次，当你看到像偏红偏黄这类暖色的时候，你想起了生活中的哪些场合，景色或是物体呢?(生答)(秋天的庄稼、树林、火红的枫叶、朝阳、晚霞、结婚时的场面、过年时、火烧云、辣椒地，油菜花、橘子园里、大地里的向日葵花、粉色的玫瑰……)。
2、师结：暖色在生活中无处不在，有了暖色生活更加丰富。
4、欣赏后说一说看了这些暖色后的感觉。(生答)。
5、师结：暖色带给我们喜庆、温暖、温馨、热烈、欢快的感觉。(华丽、生动、色彩明媚、阳光、欢快、外向、发展、兴奋、悦目、刺激、自由、激情、亮丽、活泼、热情、积极、活跃、饱和度高、醒目、惹眼存在感强、热烈、明快、艳丽、爽朗、甜蜜、健美、光辉、健美、青春、鲜明。)。
三、欣赏师生绘画。
1、走进大师的`作品。
同学们，生活赋予我们丰富多彩的暖色，有许多画家也喜欢利用暖色作画，我们一起看看吧!(欣赏大师作品)。
2、同学们，画家画的好吗?你说他们都是画家，我想知道像咱们这么大的小朋友能画吗?
现在咱就一起欣赏和我们同龄的小朋友的作品。(欣赏学生作品)。
师结：原来我们这么大的孩子也能运用暖色创作出温暖、欢快的作品。
四、冷色在暖色画中的作用。
1、师述：咱们想想，我们在三年级的时候，曾经学习过红色的画，在表现红色的画的时候，我们是全部用红色还是以红色为主，点缀其他的色彩?(生答)那么暖色的画中是怎样表现的呢?我们先来欣赏一幅画马蒂斯的《红色的房间》，你来说一说画面中有什么色?(生答)。师述：再来说一说什么色多，什么色少，用今天学习的内容来说就是暖色多，冷色少，画家为什么要在暖色画中用一点冷色调呢，冷色在这里起到什么样的作用呢?(生答)。
师述：在暖色中加入少许的冷色使画面在统一中产生了变化，从而使画面更加协调，达到色彩平衡，但是加入冷色不能太多，依然要以暖色为主。
2、师述：同学们，我们来回顾刚才我们学习的内容，第一个问题，什么样的色彩为暖色?(生答)。
怎样用色彩组织画面?(画面中要以暖色为主，辅以少量的冷色使画面达到统一协调。)咱们现在就学习这种方法，用你喜欢的暖色表现画面。
五、学生作业，提出要求。
1、老师为每位同学准备了一幅简笔图，现在同学们就可以利用咱们这节课学习的内容表现画面。
师出示作业要求，明确目的。
2、学生表现。(播放音乐)。
六、作业展示。
2、找一找自己绘画的优点。
3、暖色是否突出。
七、小结和延伸。
1、考考你。
2、师述：我们中国人喜欢用红色表示热烈、喜庆的心情，像过年时张贴的年画，燃放包裹成红色的鞭炮、生活中正因为有了这些色彩才变得更加丰富、多姿。老师希望同学们能运用色彩装扮我们的生活。
生活中的比评课稿
刘老师教学的内容是六年级数学，课题是《生活中的比》的`第一课时。整节课，从教案的设计，到课件的准备，双语教学，到最后的课堂教学，总体感觉比较好，重点突出，学生学习效率比较高，最后的效果也很好。具体评议如下：
从课堂引入到最后结束，始终在渗透ib国际教育非常重视的领域活动和学科交叉。
从领域周学生数学探究过程中的照片开始，既延续了领域活动的成果，让学生感受到，领域活动不仅仅是在领域周进行，而且也能够在课堂教学中得到丰富和应用。在教学过程中，和体育、物理、化学、社会等领域进行了有机的交叉，培养了学生的综合能力。
在教学过程中，始终抓住让学生自学、探究。很多知识都是让学生先看书，学生自己看书，去发现问题，解决问题，这样即可以培养学生自学的能力，又可以提高课堂学习的效率，克服了学生上课注意力不集中的问题。教师只是在学生学习过程遇到了困难给以解决。对于一些概念在学生学习了课本之后，也是由学生来总结、归纳，这样调动了学生的学习积极性。也便于问题的发现和解决，教师真正起到了一个“导演”的作用。
在教学过程中，能够做到尽可能多的使用英语，并且发音基本准确，表达流畅，语言自如，汉语使用恰当，起到了画龙点金的作用。能够将学科英语新单词等先教会学生，给学生新课的学习创造条件，使新课能够顺利进行。在教学过程中，不仅仅是传授数学知识，而且进行适当的英语教学，这也是国际部的需要。
这节课是一个概念性的课，对于小学生来说，难度比较大，驾御不好，很难达到预期的目的。但是刘婷婷老师敢于挑战，大胆对教材进行加工和改造，让教学更适合学生的年龄特点。比如重视实际生活中比的例子，从学生熟悉的例子引入新课，然后很自然得出比的定义，并对其进行中文和英语的定义，最后又运用定义去解决身边的问题，这样使学生能够更好的掌握定义。最后让学生去找你熟悉的比，使课堂达到了高潮，成分调动了学生，所以，这个设计非常合理，课堂效果也很好。
在这个课堂教学中，刘老师不是为了“示范”而“示范”，不是为了完成这节公开课，而是一样关注每一个学生的学习情况，尤其是差生，当他们在学习上遇到困难时，刘老师会给他们反复讲解，并不是考虑我这样做是不是会耽误时间，完成不了教学任务。这点她做的很好。
1、双语教学方面学生回答问题没有尽可能多的事业英语。
2、课堂气氛比较沉闷，学生没有达到充分的调动。
3、在双语教学中一些细节上的问题做的不是很精确，转化有时候不自然。
《生活中的暖色》说课稿
她永远也无法忘记，在那银装素裹大地上的一抹暖色。
——题记。
大雪封山，白雪飘飘，轻云村遭受了几十年不遇的超级暴风雪！山上山下的道路与通讯已经中断一个多星期了。再这样下去，轻云村村民的粮草和生活用品将会告罄！
“资源队来喽！”窗外，传来村民们兴奋地喊声。小斓一惊，看向窗外：此时，太阳的余晖即将隐去，灰白的雪地上，一群身穿暖色服装的人推着摩托车，缓缓地挪动着步子，车上绑着一些大包小包的，这正是村民们所需的物资！
小刘是资源队的领头人，只见他潇洒地飙车飙了个圈，跳下车，指挥着大家。小斓在一旁看着，要是她能得到一些煤炭，或一些食物，哪怕是一件棉衣该多好啊！可是资源太少。小刘看见了她，疾步走了过去。“嘿，给你的。”小刘笑着递给她一个包。他知道，小斓与奶奶相依为命，可奶奶如今却身患重病。“真的吗？”看得出神的小斓也吓了一跳。“嗯。”小刘笑着。此刻，身着暖色工作服的他就如同一块燃烧的煤炭一般，温暖着小斓。“谢，谢谢。”小斓小声地说，感激地看了看小刘，朝家飞奔而去。
回到家，小斓却不怎么开心――奶奶的病情更重了！吓得浑身颤抖的小斓只好找到了准备离开的小刘。“你能帮我……带点药吗？”小斓乞求着小刘。“包在我身上吧！”小刘毫不犹豫地答应了。
接下来的时间，小斓简直是在煎熬中渡过，奶奶的病情越来越重，有时还会咳血，而小斓的心也在滴血。
黎明将至，咳嗽了一晚的奶奶，快要支撑不住了。“我恐怕见不到今天的太阳了。”奶奶有气无力地说。“不，奶奶！”小斓歇斯底里地喊着。
黎明的第一缕曙光终于降临，可小斓的曙光在哪里？小刘会来吗？小斓不禁低声抽泣起来。就在此时，在那银色的地平线上，一抹暖色鱼跃而出。是资源队！那抹暖色如一个熊熊燃烧的火把，点亮了小斓心中的希望。
小刘来了，他将药带来了，也带来了小斓留住奶奶的希望。小刘告别了奶奶一家，又投入到其他的地方去工作了。
生活中的负数说课稿
负数的相关知识，是过去小学数学老教材里没有的内容。新教材增选负数的知识正是出于两点考虑：其一，负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生有机会在生活中看到负数，甚至在使用负数。其二，适量知道一些负数的知识，扩展对整数的认识范围，能更好地理解自然数的意义，为进入初中的学习作个基本的铺垫。
从教学的角度看，这一内容属于“概念教学”的范围，又考虑到四年级学生的认知特点。在教学时我将遵循感知概念－形成概念－应用概念－拓展概念的教学原则，特别注意两个方面的问题：第一，利用活生生的生活情境，引入相关概念及其符号；第二，力求将新引入的概念和相关知识与学生已掌握的概念和相关知识很好地联系起来，并实现必要的同化与顺应。这与《数学课程标准》对教学负数提出的具体目标“在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题”是完全吻合的。另外，本着“用教材”而不是“教教材”的理念，通过反复阅读教材，结合课堂可能出现的种种变数，自然生成的教学资源将十分丰富，于是，我大胆地将两部分内容有机融合，对教材进行适当调整，让学生一开始就能与负数来一次“亲密接触”，为学生营造出生动活泼、主动求知的学习环境。综上所述，我把教学的主要目标定为三个：
1、结合熟悉的生活情境，理解负数、正数、零的意义及三者间的大小关系，并会正确的认、读、写。
3、初步认识数轴，在数轴上感受数序，渗透“数形结合”的数学思想。
为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：游戏——热身、信息——感悟、情景——建构、应用——提升。
在课前我准备了一个小游戏，叫做《我反，我反，我反反反》。
小游戏，作用未必小。他不但活跃了课堂气氛，还能迅速地把学生带入到“相反”的意义中，为接下来的学习做铺垫。
进入下一个学习环节—信息感悟。我特别提供了一组数据，让学生用喜欢的方式把听到的数据准确地填在表格中。让大家说说自己的看法后，我再做出适当的点评。这样的设计让两个数量的相反意义始终凸显在学生面前，并促使学生不断地进行有意义的数学思考，直到产生“需要找到一种统一的形式”的内需。这时，负数的概念呼之欲出。
根据对学生学习情况的了解，我预设部分学生会有这种记录方式。
请一位用这种方法的同学说说自己的想法，并及时表扬这位学生——“你用到的符号跟数学家现在用的一摸一样。”学生感悟正、负数的意义时，体验了由具体到抽象的符号化、数学化过程，认识也逐渐从模糊到清晰。这样的过程更让学生简约地经历了人类探索负数的历程，实现了数学学习的再创造。
接下来就进入学习的第三个环节——情景建构。
我用课件播放中央电视台某日的天气预报录像，要求学生记录上述信息后，引导学生明白在生活中用温度计来测量温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。在介绍完温度计的基本知识后，让学生动手拨出5℃和-5℃。唤起了更深层面的思考：要在温度计上表示温度，首先要确定0℃的位置。使学生明确感悟到：温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低则用负数表示。这个环节的设计既让学生实现了对0的再认识，又突出了本节课的教学重点、突破了难点。
同时，也将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中。在学生理性认识了零上温度和零下温度后我再让学生把手放在冰水里，亲身感受温度。结合学生实际感受，引导学生思考：-5℃和-15℃相比，哪个更冷?并用自己的表情和动作表示出在-15℃下的感受。这样就体现了生活中学数学的新理念。
本环节的设计在于，让学生体验在操作、观察中感悟到“正数比0大，负数比0小”。直观、具体的思考，把负数大小的比较、绝对值等后续知识很好地渗透进来，温度计教具突显出优势。在上面的教学中，我首先引导学生广泛举例，初步明确正、负数的个数是无限的。这时，学生对正、负数集合的认识是浅显的、体验是感性的。再适时地引导学生讨论：用圆圈把所有的负数或正数都圈起来，要不要把省略号也圈进去呢?简单而又巧妙的设问给学生创造了体验的机会。通过小小的省略号充分体现了无限的观念、集合的思想，提升了学生的数学思维。
概念得以建构之后，及时地加以应用提升有助于概念的巩固和拓展，于是进入到学习的最后环节—应用提升。练习的内容来自课本及学生的举例。这样的练习由课内到课外，能让学生更好地理解生活中负数的意义。
在概念建构的过程中，我引导学生借助气温初步理解负数的意义，并在练习中安排各种不同的相反意义的量的实例，为学生提供了丰富的素材。不仅可以调动学生多种感官的参与，而且让学生在有限的时间内，了解负数在生活中的广泛应用，体会负数的学习与现实生活的联系，更重要的是感悟数学学习的价值。
板书是教学内容和教学活动的高度浓缩，要方便学生理解。因此我设计了这样的板书，这种设计既简单明了又形象直观。
现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种积极主动的建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。
谢谢大家！
《生活中的暖色》说课稿
一、教学目标：
知识目标：使学生掌握暖色的色彩特点及暖色所表达的情感感受，完成简单的暖色作品。
能力目标：提高学生的色彩审美感受能力。
情感目标：培养学生善于观察生活、热爱生活的思想。
二、教学重难点：
重点：通过本课学习，使学生了解生活中的暖色，初步掌握暖色的基本知识，并能根据观察或回忆表现生活中以暖色为主的景象。
难点：创作一幅以暖色为主的画，并且注意作品中冷暖色的搭配和感受。
三、教学方法：
从学生的实际生活出发，加强观察、欣赏和教师演示。
四、教学准备：
教师：色卡、暖色为主的图片。
学生：绘画用具、收集暖色绘画作品。
五、教学设计：
1、导入：
图片欣赏。
组织学生观察欣赏教师准备的暖色为主的图片，引导学生思考：
图片中什么颜色居多？生活中有哪些暖色？暖色带给我们什么样的感受？
2、教学组织：
（1）欣赏书中名家作品。
鼓励学生大胆指出暖色并说出表达给我们的感受。
3、艺术实践。
根据对生活中暖色景物的观察，用你喜欢的形式，画一张以暖色为主的画。在学生创作过程中进行巡视指导，注意提示学生注意绘画用具的安全，启发引导并鼓励学生通过绘画大胆表现出自己内心的感受。
4、展示延伸（作品评价）。
展示学生作品，请学生进行自我评价及互评，让学生体会颜色带给人的不同感受，大胆发表自己的算法，同时还可以培养学生评议的能力。
5、课堂小结。
引导学生进行小结，汇报本节课的收获，教师对不足之处进行补充和完善，体现新课程标准下以“学生为主体”的理念。
六、板书设计：
暖色：温暖热情欢快喜庆。
点彩：用大小、色彩不同的点绘成。
《生活中的比》说课稿
本课是北师大版小学数学六年级上册第四单元第一节的内容。生活中的比是学生在已经学习过分数的意义、分数与除法的关系的基础上学习的。比在数学中是一个重要概念，体会比的意义和价值是教材的核心思想。教材编写的特点：提供多种情景，使学生经历从具体情境中抽象出比的意义，注重引导学生利用比的意义解决实际问题。
生活中的比是学生在已经学习过分数的意义、分数与除法的关系的基础上学习的。但是比的意义对于小学生来说比较抽象，学生理解起来也往往比较困难。教学中教学中借助一定的教学资源，对学生进行形象直观的指导，激发学生的学习兴趣，并留下深刻的学习印象。比如通过对生活情景的观察、比较，学生对比较数量间的倍比关系积累了丰富的感性资料，这样学生感知比的意义就比较容易。
根据以上对教材的分析和学情的把握，我确定了如下三维教学目标：
【知识与技能】。
能正确读写比，会求比值，理解比与除法、分数的关系。
【过程与方法】。
经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，获得求比的方法;通过具体事例的抽象出比的知识，提高自主探究能力。
【情感态度与价值观】。
能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在;通过生活中的事例，激发学习的兴趣。
【重点】理解比的意义，求比值。
【难点】理解比与除法、分数的关系。
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用小组讨论法。学生积极地参与讨论、合作交流，各抒己见。这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成平等、宽松、民主的学习氛围，促进学生的参与。同时让学生动手、动脑去探索发现，并解决问题，真正体现以学生为主体的教学理念。同时在特定的情境中进行学习能激发学生学习兴趣，激发学生思维，转变学生的学习方式，变要我学为我要学。
(一)导入新课。
首先是导入环节，在这一环节中我将出示图片，观察图片后提出问题。
问题1.观察图片后，那张图片与图a是比较像的?
问题2.上面图片的长和宽有什么关系?这些关系说明了什么?(使用三角板测量说明)。
设计意图：通过一道具体情境问题为新知学习做铺垫。其中我们在引用照片的长和宽，通过直观地观察和动手测量，更好的引出本节课的主题：生活中的比。让学生学习比的过程中，体会生活中的比是广泛存在的。在引出比的过程中我们采用提问的方式，让学生自主探讨，主动参与获得真知。
(二)生成新知。
由上面的问题情境我们已经认识了比，接下来我会请同学来回答总结比的概念出示比的概念，并在学生回答的基础上提出概念：两个数相除，就叫做这两个数的比。
接着提问：你能联系实际说说生活中的有哪些比吗?
说一说下列各比的含义。
1份甘蔗汁2份水，2份甘蔗汁4份水。
接下来分成两个小组，补全下表并回答问题，其中：一小组做第一个路程的表格;二小组做价格的问题，五分钟后请小组代表来回答。学生独立思考，尝试练习、解答，初步形成自己的解决方案。教师巡视，了解学生的学习情况，并及时指导，同学之间交流一下自己的解决问题的方法。然后小组内展示各自解决问题的方案。比一比谁的想法更棒，形成小组意见。
(1)补全下表，说出谁快?
(2)补全下表，说出那种水果最便宜?
设计意图：明确比的概念，并且使得学生理解比的意义、正确的读写比、明确比的每一部分的名称，在例子中体会比的意义和含义，分小组讨论中让学生们自主探究发现并总结规律，激发学生学习的兴趣，培养学生的自信心，让学生在讨论的过程中取长补短，养成主动发现问题解决问题的能力。
(三)深化新知。
下面针对学生容易混淆的易错点：比与分数、除法有什么关系，学生自主讨论，得到结果明确他们之间的关系与不同。
(四)应用新知。
接下来将进入巩固提高环节，本环节我会根据教学重难点和学习中存在的问题，我会出示两个有针对性、层次分明的例题。
1.看图回答问题。
(1)你发现这些图形的长宽有什么关系?和同伴说一说。
(2)写出几个比。
2.你能说出一个用“3:4”表示的情景吗?
(五)课堂小结。
回顾这节课的学习过程，请多个同学谈谈这节课学到的知识以及探究生活中的比，对今天的学习还有什么疑问吗?并且说说生活中还有哪些还可以联系到比?列举出生活中比的例子。
我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。
《生活中的比》说课稿
说课内容：义务教育课程标准实验教科书（北师大版）数学六年级上册第四单元第一课时。
【教材分析】。
《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法的关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。教材没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例，为今后学习比的应用，以及比例的知识奠定基础。
【学生分析】。
有的学生在生活中已经接触或使用过比，并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的、合作的学习方式，六年级的学生已经有一定的自主探究、小组合作学习的经验。
基于对教材的理解和对学生的分析，本人将该节课的教学目标定位为：
（1）知识目标：能正确读写比，求比值，了解比的各部分名称；理解比与分数、除法之间的关系。
（2）能力目标：能从具体情境中抽象出比的概念，理解比的意义；
（3）情感目标：能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在，激发学生学习兴趣。
教学重难点：理解比的意义，了解比的各部分名称，理解比与分数、除法之间的关系。
教学准备：多媒体。
新课程标准中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”我教学上力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解，采用“两先两后”学导法进行教学，重视自主学习与小组合作学习相结合的方式进行课堂教学。
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在这节课中，教师为学生提供了自主、探究、合作学习的机会。在这几次探究学习的过程中，由学生独立思考的基础上，再在小组内互相交流自己的发现和解决方法，然后全班交流。
结合六年级学生的认知水平和年龄特征，我将本课的教学设计为五个环节：
（一）创设情境，激发兴趣；
（二）组织活动，探索新知；
（三）实践应用，巩固新知；
（四）总结反思，学会学习；
具体教学过程如下：
情境一：
（一）创设情境，激发兴趣。
出示课本48页的第一幅图。
问：“哪一幅照片与图a是相像的？”这是一个比较简单的问题，学生一下子就能够回答出来。
接着教师说：“为什么有的图像与图a像而有的不像呢？这里有什么秘密呢”
老师出示一个表格，帮助学生通过表格来找答案。
让学生独立思考，再在小组内交流，然后再在全班交流。
【设计意图】通过日常生活中常见的几张照片，让学生思考一些自己熟悉的、有挑战性问题，引起学生探索的兴趣。
情境二：
让学生完成课本中的题目，再让学生同桌之间交流自己的想法，然后进行全班和交流。
【设计意图】通过生活中的一些简单的问题，让学生很容易的回答了老师简单的问题，让全部的学生都得到成功感，为下面的学习作好铺垫。
（二）组织活动，探索新知。
这个环节是课堂教学的中心环节，新课标强调要向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本知识与技能。根据这一理论，我设计了两个探索活动：
活动一：学生自主概括比的概念，掌握比的各部分名称。
（1）出示自学提纲，学生思考。
（2）小组交流自己的想法，老师巡堂指导。
（3）全班交流，教师点评总结。
教师根据学生的回答，板书。
这个活动是在学生经历几个情境基础上抽象出比的意义，学生对比已经有了一定的相关的经验，因此要让学生大胆说出心中的想法，并对他们的想法给予表扬，使他们对小组合作交流产生信心，学会学习的一种方法。
活动二：学生探索分数、比、除法之间的关系。
（1）出示表格，让学生填写。
（2）小组内交流答案，想法。
（3）全班交流，教师总结概括。
这一活动是在学生已经学过分数与除法的意义的基础进行，如果学生不能直接类比过来，教师必须充分听取多一些学生的意义，保证他们有充分发言的权利，再用式子为学生的思考进行搭桥，引导他们理解。
【设计意图】让学生先独立思考再与小组成员交流既保证了学生有思考的空间，又能让学生通过交流，获取知识，让一些中下层的学生向成绩优秀的学生学习的机会，也让尽量多的学生充分参与到学习中来。在这样的基础上，教师再进行总结、点评，这样先学后教，先练后导，达到了学生进行二次学习的目的。
（三）实践应用，巩固新知。
练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。为了让不同层次学生学有所得，体验到成功的喜悦，安排三个层次的练习：
1、根据文字写出比和课本试一试的内容，巩固学生所学什么叫做比的知识。
2、根据除法的式子或分数写出比或根据比写出分数和除法式子，让学生进一步掌握比、分数与除法之间的关系。
3、判断题加强学生对于比的意义的理解。
（四）总结反思，学会学习。
这一环节我设计了“本节课你有什么收获？”这样一个问题，让学生尽可能说出多的收获，不能拘泥于知识上的收获，而更多的注重学生说出学会了如何学习这一类的收获，让学生在这节课中学会一定的学习方法。
结合学生的认知水平，我将本课的板书设计的很简单。这样既突出了重点，有给学生留下了深刻的印象。
整节课教学活动中充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为主体，思维为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；先学后教，先练后导，让学生的知识技能得以落实与发展。
《生活中的比》说课稿
各位领导、老师大家好：
今天我说课的题目是《面对生活中的诱惑》。本节课是鲁教版《思想品德》初中二年级上册第二单元第三课《抵制不良诱惑预防违法犯罪》的内容。本课是第二单元的第一课时，有两个层次的内容组成。第一层次是讲不良诱惑的危害，第二层次是讲抵制不良诱惑的方法。只有认清危害，才能增强抵制不良诱惑的自觉性，主动掌握抵制的方法，因此，认清不良诱惑的危害就为学习和掌握抵制不良诱惑的方法奠定了基础，也为后面学习法律对青少年的保护等打下基础。
3、情感、态度、价值观目标：尊重法律，增强法律意识和自我防范意识。从年龄特点来看，七年级学生好动、好奇、好表现，应采用形象生动、形式多样的教学方法,去激发学生学习的兴趣。生理上，学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点，发挥学生的主动积极性。
为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我从教法上谈谈我的设计：
根据七年级学生的心理发展规律，联系实际来安排教学内容，以学生活动为主，在活动中引导他们独立思考、积极探索，面向全体学生，让每个同学都能参与到其中，用小组讨论后发言的形式回答，使平时基础较差的学生也能参与到学习中来。为了更好地发挥学生的主体作用，突出重点、突破难点，我采用“情感体验式教学法”、活动式教学法，启发式教学讨论法进行教学。
我注意在教学过程中积极培养学生学习本科目的学习兴趣和动机。同时，为了培养学生的集体意识和合作能力，根据学生的年龄特点，我是这样指导学生进行学习的：
1、通过自学，让学生带着问题参与到学习中来，引导学生采用“体验式”的学习方法，感受到“不良诱惑带来的危害”，激发学生对本课将要学习内容的好奇心和探究愿望。
2、在“考考自己”的版块中，我设计活动，让同学们进行表演，引导学生采用“体验式”的学习方法，参与课堂教学的现场讨论活动，激发学生主动学习、探究的愿望，积极主动地在愉快的气氛中去接受所学的知识。
根据莱城区教育局下发的课堂教学模式，我们思想品德课的教学程序是：
（一）创设情景，揭示目标。
（二）自学、探究、质疑。
（三）汇报、讨论、交流。
（四）总结、解疑。
（五）训练达标。
1、基础知识掌握。
参照学教案内容，自学课本，共设计6个题目，分别涉及黄、赌、毒、***功的危害以及抵制这些不良诱惑的方法。
教师应指导学生自学教材，通过学生感悟理解新知，体现了学生的自主学习意识，锻炼学生主动探究知识的能力，养成良好的自学习惯。
2、基本知识点运用。
运用自学后所学到的知识，解决书中谈一谈、议一议的内容。这时教师组织学生分组讨论，调动全体学生的积极性，达到人人参与的目的。接着全班交流，教师及时进行富有启发性的点拨，最后，师生共同归纳，形成一致意见，最终解决疑难。
3、考考自己。
本版块采用梯度练习，既涉及到学生的生活实际，又有社会中的实例，通过这样的巩固练习，进一步提高学生运用知识的能力。
4、归纳总结。
知识性内容的小结，把课堂教学传授的知识尽快转化为学生的素质。
总之，对本节课的设计，我始终在努力贯彻这样的指导思想：整个教学思路以认知发展为主线，情意发展为内容，交往互动为呈现形式，运用多种方法，着眼学生发展，使其在活动中学习、体验、发展。以上是我在新课程理念的指导下进行的尝试，还有许多不成熟的地方，领导老师们批评指正。
《生活中的比》说课稿
各位老师好：
今天我说课的课题是《生活中的传统文化》。下面我对本课题进行分析：
《生活中的传统文化》是人教版必修教材第五单元口语交际课。在此之前，学生们已经学习了这一单元关于祖国传统文化的文章，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。
根据本教材的结构和内容分析，结合着三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1.知识与技能目标：
学生在自主分组的基础上合作、探究，了解生活中的中华传统文化，感受传统文化的魅力。
2.过程与方法目标：
汇报交流中，学会整理搜集到的信息，学会有条理，有感情地向他人介绍“传统文化”，细说“春节”、“端午”的风俗习惯，感受传统佳节的丰富多彩。
能主动参与交际活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交流，在交互的过程中学会沟通，培养口语交际的能力。
3.情感与价值观目标：通过活动激发学生热爱祖国文化，增强民族自豪感。
本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
教学重点：搜集有关“传统佳节”的资料，并学会整理，有条理、清楚地向他人介绍，说出自己的快乐，感受传统文化的丰富多彩。
重点的依据是只有掌握了祖国的传统文化有哪些，才能激起学生对祖国文化的热爱。。
教学难点：把感兴趣的传统文化说详细。
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。
我们都知道口语交际是一门培养人的说话能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“敢于说”，还要使学生“说出自己想说的”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。
考虑到三年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。另外教师还进行了民族乐器葫芦丝的演奏。
2.活动探究法：引导学生通过小组交流等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生交流汇总然后展示。
一、谈话导入。
在人类历史的长河中，中华民族的祖先用劳动和智慧创造了光辉灿烂的文化。中华文化，渊远流长，延续不绝，一直影响到今天的生活。今天我们就来谈谈《生活中的传统文化》。
依据：用教师的语言感染学生，走进今天的口语交际课。时间安排;2分。
二、畅谈祖国的传统文化。
1、说说家乡的传统文化。
2、同学们根据你的了解，你还知道哪些中国的传统文化？
三、合作学习。
小组交流时间安排：9分。
班内交流时间安排：15分。
评选“优秀学习小组”时间安排：2分。
依据：这节课学生根据喜好结成了学习小组，去搜集资料，他们搜集的资料是不同的，通过小组交流，全班交流，使学生收获更多的关于传统文化的信息。
四、总结。
你们个个都是爱动脑筋的小专家，愿你们在传统文化这座宝库里，继续探索，愉快地遨游！
依据：主要是激励学生继续探究祖国的传统文化知识。时间安排;2分。
于是我也做了充分地搜集，实物、图片、演说词等等，总之我想不管是什么方式，我展示还是学生展示，只要学生有收获就好。
《生活中的透镜》说课稿
本节课是人教版初中物理八年级上册第三章第二节的内容，在学生初步认识透镜的基础上，感知透镜在生活中的广泛用途，培养学生学习兴趣，为课上进一步深入的理解透镜和学习它们的工作原理奠定良好的基础，培养学生学以致用的科学意识。因此本节课是初中物理光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。
依据以上对教材内容的分析及学生的发展特点，制定了如下的三维教学目标：
知识与技能目标：了解透镜在日常生活中的应用，初步了解凸透镜成像规律。
过程与方法目标：在观察、分析、制作模型照相机的过程，掌握照相机成相的原理，通过实验演示，了解凸透镜成实像和虚像的主要特征。
情感态度价值观目标：通过观察生活中常见的照相机，激发学生的学习兴趣，在参与制作模型照相机的过程中，感受成功的喜悦，通过本节课的学习，培养对科学的求知欲，初步建立将科学技术应用于实际的意识。
根据学生的认知水平和身心发展特点，本节课的重点在于通过对照相机成像原理的理解，从而掌握凸透镜成像的特点及应用。
由于凸透镜成实像、虚像特征的这一知识点比较抽象，学生之前没有接触过，因此，本节课的难点在于对凸透镜成像特征的理解以及凸透镜在现实生活中的应用。
初中二年级的学生此前已经对物理的声、光方面的知识有了初步的了解，并在此基础上简单地接触了透镜的一些知识，但对于透镜在现实生活中的应用，还不是很清楚，因此本节课通过照相机、投影仪、放大镜等现实生活中学生常见的实例，激发了学生的求知欲。
整个中学阶段，学生的思维能力得到迅速发展，他们的抽象逻辑思维处于优势地位，初中学生的思维，抽象逻辑思维虽然开始占优势，可是在很大程度上还属于经验型，他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持。
本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和启发式教学法、演示法、练习法等方法。培养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。
《新课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。因此，学法上采取探究法、合作交流法、讨论法、分析法，来养成独立思考的好习惯，提高抽象思维能力。
根据本节课内容的分析及学生的思维特点及知识掌握情况，从导入、新授、练习、小结、作业这五个环节来设计本节课的教学过程，通过这样的教学设计来提高学生的学习效率。
利用生活中常见的照相机，可以让学生都能积极的参与到谈话中来，并通过这样的提问，激发学生的学习兴趣，使学生带着悬念进入新授课程中来。
向学生出示一款真实的相机，并让大家观察，相机都由哪几部分组成？并让学生猜想照相机照相的原理。我会先给予学生适当地提醒，照相机前面的镜头相当于一个凸透镜，学生先根据所学的知识进行独立思考，再让学生之间进行交流、沟通、探讨，试着去作出远处物体在照相机中成像的光路图，根据学生的所得出的结论，给予适当地补充，师生再共同全方面的总结照相机的照相原理。
通过这样的设计，加强学生独立思考的能力，培养学生的自主探究问题的能力和合作意识。并在合作探讨的过程中，感受得出最后结论的喜悦。增加学生对物理学习的满足感。
经过自己思考、自己操作得到的结论，才是真正意义上的掌握，通过这样的动手操作，能够进一步加深学生对照相机原理的理解，并通过自己所做的模型照相机，真切地感受透镜在生活中的应用，提高学习物理的热情。
学生经过独立思考，并通过相互沟通、交流，得出利用平面镜来改变光的传播方向，从而在前方屏幕上成像。并让学生通过实践、尝试放置带有f字样的投影片，使之在屏幕上得到正立的“f”。同时师生共同讨论、动手画出投影仪成像的平面图。
向学生出示放大镜，让学生用放大镜观察书上的字，让学生思考，放大镜是什么透镜？描述通过放大镜观察的像是放大还是缩小？学生根据前面所学习的知识可以很容易地解决问题。继续向学生提出问题，“放大镜和照相机、投影仪所成的像，有什么差别？”经过师生共同交流，引出实像和虚像的概念。
通过观察、分析这些应用透镜的实物，可以加强学生对凸透镜的理解，并通过对照相机、投影仪和放大镜各自所成像的观察，使学生养成对比思考问题的习惯。
根据学生对本节课的掌握情况，先设置了一些基础填空题，让学生对本节课照相机、投影仪、放大镜的成像，对比进行理解。之后让学生进行思考，我们所看到的露珠使叶脉变粗的原因。经过这样的有层次的习题设置，使学生加深对本节课的理解，可以帮助学生发散思维，应用透镜知识解释更多生活中的现象。
让学生自己来讲述本节课收获了什么？根据学生的小结，教师给予及时地补充。以此来培养学生分析归纳的能力。
让学生搜集生活中使用透镜的实例，并思考透镜都可以应用在哪些领域？通过这样开放性问题，使学生没有以往做题的压力感，更有兴趣地投入到搜集资料、积极思考当中。
2、你在小制作和自主实验中获得了哪些能力；
3、通过本节课的学习，你的思想认识有哪些进步？（见附件2）提问学生总结，其余学生补充。
请同学们完成《自主评价》练习题。教师针对学生的疑问给予讲解（见附件3）。
完成练习后，个别学生说答案，其余学生评判。
请同学们完成课后p96页《动手动脑学物理》。
一、凸透镜的成像特点。
像的性质倒正放小虚实。
照相机倒立缩小实。
投影仪倒立放大实。
放大镜正立放大虚。
二、虚实像的成像原理。
1、实像：由实际光线会聚而成的，能呈现在光屏上。
2、虚像：由反射光线或折射光线的反向延长线相交而形成，不能呈现在光屏上。人眼逆着出射光线可以看到虚像。
《生活中的比》说课稿
高中化学新课程准指出，高中化学新课程应有助于学生主动构建自身发展所需的化学基础知识和基本技能，进一步了解化学学科的特点，加深对物质世界的认识，有利于学生体验科学探究的过程，学习科学探究的基本方法，加深对科学本质的认识，增强创新精神和实践能力；有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻的认识科学、技术和社会之间的相互关系，逐步树立可持续发展的思想。
1．教材的知识结构：本节是人教版高中《化学》第二册第三章第三节《生活中两种常见的有机物——乙酸》，乙酸是羧酸类物质的代表物，本节共1课时完成，按教材的编排体系，包含乙酸概述、乙酸的分子结构特点、乙酸的性质研究、乙酸的用途和乙酸的制法。
2．教材的地位和作用：从教材整体上看，乙酸既是很重要的烃的含氧衍生物，又是羧酸类物质的代表物，它和我们的生活生产实际密切相关，从知识内涵和乙酸的分子结构特点上看，乙酸既是醇知识的巩固、延续和发展，又是学好酯（油脂）类化合物的基础。故本节有着承上启下的作用。
3．教学重点：根据教学大纲和以上的教材分析，乙酸的结构和性质是本课时的教学重点，特别是酯化反应的特点和过程分析即对酯化反应演示实验的观察和有关问题及数据分析、推理又是性质教学中的重点。
4．教材的处理：为了使教学具有更强的逻辑性，突出教学重点内容，充分说明物质的性质决定于物质的结构，对教材的内容在教学程序上进行了调整：（1）将乙酸的结构特点放在乙酸的性质之后去认识。当学生对乙酸的性质有了感性认识后，再提出为什么乙酸会有这些性质呢？必然使学生联想到它的结构有何特点呢？这样既加深了学生对结构决定性质，性质反映结构观点的认识，又能反映出化学思维的主要特点：由具体到抽象，由宏观到微观。（2）为了突出酯化反应的过程分析和加深对酯化反应的条件理解，将课本p.75的演示实验做了适当的改进（详见教学过程设计），增强了学生对实验过程及实验数据的分析推断能力，达到了“知其然，知其所以然”的教学效果。
5．教学目标：
（1）知识技能——使学生掌握乙酸的分子结构特点，主要物理性质、化学性质和用途，初步掌握酯化反应。
（2）能力培养——通过实验设计、动手实验，培养学生的观察能力，加强基本操作训练，培养分析、综合的思维能力和求实、创新、合作的优良品质。
（3）方法训练——介绍同位素原子示踪法在化学研究中的应用，通过酯化反应过程的分析、推理、研究、培养学生从现象到本质、从宏观到微观、从实践到理论的自然科学思维方法。
教学活动是师生互动的一个过程，其学生的主体作用和教师的主导作用必须相互促进，协调发展。根据教学任务和学生特征，为了最大限度地调动学生参与课堂教学过程，使其真正成为课堂的主人，成为发现问题和解决问题的高手。其基本过程如下：
反馈矫正评价。
以上过程可概括为：情景激学，实验促学，构建导学，迁移博学。
1．学情分析：从知识结构上看，学生已经学完烃的基础知识和乙醇等内容，对有机化合物的学习特别是有机分子中的官能团和有机物的化学性质之间的相互联系有了一定的认识，能掌握常见的有机反应类型，具备了一定的实验设计能力，渴望自己独立完成实验。有较强的求知欲，师生间彼此了解，有很好的沟通交流基础。
2．学法指导：根据本节课的教学内容和教学特点，在教学中：
（1）通过。
指导学生设计多种能证明乙酸酸性和酸性强弱的实验，培养学生实验操作能力、分析比较能力和创新能力，使学生掌握如何通过化学实验设计和实施化学实验达到研究物质性质的基本方法和技巧。
（2）通过对酯化反应演示实验的改进，突出了酯化反应过程、条件和实验装置特点的分析推理和研究，使学生在课堂上通过教师创设的演示实验氛围，潜移默化地受到自然科学方法论思想的熏陶。自然科学的研究过程是以自然现象、科学实验为基础，用提出问题—探索分析—解决问题—迁移发展（再提出问题）的方法展开探索的过程。教会学生对实验数据的分析和处理能力。
教学中充分利用演示实验、学生设计实验、实物感知和多媒体计算机辅助教学等手段，充分调动学生的参与意识，共同创设一种民主、和谐、生动活泼的教学氛围，给学生提供更多的“动脑想”“动手做”“动口说”的机会，使学生真正成为课堂的主人。
略
《生活中的比》说课稿
大家好！我今天说课的内容是是北师大版小学数学六年级上册第四单元《比的认识》的第一课《生活中的比》的第一课时。下面我对这一节课作一个简要的概述：
教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。首先我们来分析一。
下本节课在教材中的地位和作用。
（一）教材的地位和作用。
本节课的内容是在学生学过分数的意义及分数与除法的关系、百分数的意义及应用的基础上进行教学的。比在数学中是一个重点也是一个难点，学生在理解比的意义上往往比较困难。于是教材并没有采取给出几个实例，就直接定义“比”的概念的做法，而是密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设计了两类情境——数学情境和生活情境，一类情境是同类量的比较，另一类是不同类量的比较，接着引发学生的讨论和思考，并在此基础上抽象出比的概念，使学生感受到需要刻画两个量之间的数量关系，体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在。这一系列情境也为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。
（二）重点、难点与关键。
在认真分析教材的地位和作用的基础上，还要根据教学要求和教材特点，结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，才能科学地组织教学内容，设计教学过程，有效地提高课堂教学效益。
1、重点：
理解比的意义，了解比的各部分名称。
2、难点：
理解比的意义，区分比与比值的区别。
3、关键：
提供多种情境，使学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程。
（三）教学目标。
分析完教材的编写意图和确定教学的重、难点和关键点之后，我们才可以确定本节课的教学目标。
1、知识与技能目标；
（1）经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义，并能用准确的数学语言表述两个量的比。
（2）能正确读写比，了解比的各部分名称；理解比值的概念，能正确地求出比值。
（3）对比的应用有初步的感性认识。
2、过程与方法目标。
结合具体的实例，引导学生在独立思考、实际操作和合作交流中，感受“比”产生的背景，理解“比”的意义。
3、情感、态度与价值观目标。
通过学习，体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在和应用。
（四）教具、学具的准备。
针对小学生的思维是以形象思维为主，逐渐转向抽象逻辑思维的特点，我借助一下几种教具来辅助这节课的教学。
（1）多媒体课件。
（2）每人两张测量表格。
生活化的数学课堂就是要让学生在“生活”和“数学”的交替中体验数学，在“退”和“进”的互动中理解数学。通过“退回生活”，为数学学习提供现实素材，积累直接经验；再通过“进到数学”，把生活常识、活动经验提炼上升为数学知识。
本节课我主要使用情境教学法和引导发现法。首先通过创设系列情境，激发学生对比的知识的研究兴趣，引导学生退回“生活”，由浅入深地独立思考，在实际操作和合作交流中，体会生活中存在两个数量之间比的关系，再通过自学课本知识理解数学概念——比的意义，及尝试应用引导学生进到“数学”。最后则组织学生寻找生活中的比，引导学生把生活和数学有效结合起来。目的使学生对比有整体的认识，发展学生的思维能力和语言表达能力，调动学生的各种感官参与到学习活动中。而练习形式多样，使学生从多种方式理解比的意义。
主要采用观察法、自主探究—合作交流法、和实践操作法。首先通过系列情境让学生亲自动手测量和计算，找出两个数量之间比的关系，通过观察、讨论以及自学课本内容后总结出比的意义及相关的知识要点，然后再通过“运用脚掌的长度与身高的比，来计算身高”进一步激发学生对学习比的兴趣性和积极性，并巩固学生对“比的意义”的理解。这几种学法让学生能用数学视角来观察和思考，亲历探索过程。尤其是通过动口、动手、动脑，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，从而更好地理解比的意义，突出重点，突破难点。
小学生的思维以具体形象思维为主，学习抽象的数学知识，必须在认识大量感性材料的基础上，形成经过表象达成理性认知的学习过程。为了全面完成本课的教学目标，体现出学生合作交流、自主探究的学习过程，我从如下几个程序开展教学。
（一）创设情景，感知比较的方法。
首先出示情境1。
给同学们来一场“选美”比赛。不过这次“选美”比赛的对象有点特别。（教师出示规格分别是a：6×4、b：2×3、c：8×3、d：8×12、e：2×12五张淘气的照片，全班投票选出最美的几张照片，结果大多数学生都选a：6×4、b：2×3、d：8×12为最美的照片。
然后引导学生从数学的角度去观察和思考，为什么这3张照片最美，而其他两张不好看呢？“这里面有什么奥妙？是否跟数学有关联呢？”可贵的数学意识由此而生。如果没有了学生亲身的“选美”体验和经历，就不会有源自内心的思索和自问？就不会使学生将数学与生活审美的进行联系审视。
通过表1请学生解答了长是宽的几倍和宽是长的几分之几这两个问题并列式，根据学生列的除法算式，从而发现长方形长宽之间的倍数关系，明确是长和宽两个量在比，并使学生体会同类量比的意义。接着让学生画一个具有这样倍数关系的长方形，进一步丰富例证。通过数形结合，使学生对“比”有一些体验。同时，借助图形分类使学生体会引入比的必要性。
接着出示情境2。
情境2向学生提供了马拉松选手赛跑的路程和所用时间的数据，以及某人骑车的路程和所用时间的数据，让学生体会到比较谁的速度快，实际上就是要算出路程与时间的比，看哪个比值大。教学时，我先不出“比”这个词。而是先引导学生弄清题意后，自己填表得出速度，再说一说，怎样求速度，谁的速度快。
最后出示情境3。
情境3向学生分别提供了三个水果摊位出售苹果的价钱的情况，使学生体会到比较哪个摊位的苹果便宜，实际上就是要算出总价与数量的比，看哪个比值小。这里也先不出“比”这个词。而是先启发学生想一想，能不能直接比较哪个摊位上的苹果，怎样才能比较？引导学生独立思考、完成填表，再让学生说一说求单价的方法。
情境2和情境3，让学生感受到在同一背景下，总价和它相对应的数量之间存在固定的倍数关系，使学生体会不同类量比的意义。
利用分块式呈现信息材料，一是渗透要学会用“全面”的观点看待生活中出现的问题；二是创设不同背景下的数学问题情景；更重要的是引导学生在比较两个数量之间的关系时，逐步体验感悟出：单纯从绝对量的多少（比差）来比较是不够的，还要用相对量（比商）来比较。
（二）探究比的意义，揭示学习的主题。
在以上3个情境的基础上，接着揭示课题，引出“比”的概念。因为六年级的学生已经具备一定的自学能力，于是，接下来就让学生自学书本第50页“认一认”中比的概念、比的读法和写法以及如何求比值，然后由学生汇报学习成果，进一步培养学生的自学能力和表达能力。在汇报比的概念的时候，我则着重引导学生寻找概念的重点词、重点意义和条件来加深对概念的理解和记忆。而比的概念中，关键字就是“相除”。
接着组织学生回顾前面情境中的有关数量关系，鼓励学生用比的方式说一说，写一写。先是由个别学生说，教师再对学生的表达进行规范，然后让学生在小组里互相说。然后，引导学生说出求比值的方法就是用前项除以后项。北京市教科院基础教育科学研究所研究员、国家数学课程标准研制组、北师大（新世纪）版数学实验教科书编写组的成员陶文中教授给我们指出：学生是否是真的掌握了所学知识，要做到三清——想清、写清和说清。“想清、写清”，绝大部分老师在教学过程中都是非常重视培养学生这一方面的能力，而“说清”却往往被忽略。这样不利于学生良好的数学素养的养成。于是，在我这节课中，我非常重视学生是否能用准确的数学语言表达3个情境中有关数量的比的关系，给予学生充分表达的机会与时间。
（三）巩固新知、拓展运用，深化理解比的意义。
在学生想清和说清的基础上，为了让学生进一步内化知识，形成扎实的转化，发展能力，同时体现新课标倡导的“人人学有价值的数学；人人获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的新理念，我设计了以下三个层次的练习。
第一组：巩固性练习。
1、读出下面各比，并求出比值。
（1）3：12（2）5/8（3）6：2/3（4）1/5：1/6。
通过各种类型的比，使学生知道比的前项、后项的呈现方式是多种的，比值可以是整数、分数、小数。以及让学生仔细观察比与比值的区别，明确比表示两个数量之间的倍数关系，它是一个式子，而比值是一个数，这是很多学生往后比较容易出错的一个知识难点。
2、找比。
六（1）班有男生25人，女生21人。
男生人数与女生人数的比是（）。
女生人数与男生人数的比是（）。
通过这一题让学生弄清楚，究竟是谁与谁相比。
第二组：综合性练习。
判断。
1、小强身高148厘米，小明身高12分米，小强和小明身高的比是148﹕12。
2、5÷4又可以说成5比4，又可以写成5/4。
通过这两道题，使学生明白两个量之间的比要统一单位。
3、体育比赛中的“4﹕0”的意义是什么？它是一个比吗？（让学生展开讨论，然后回答。）。
这一环节再次引起了学生思考的问题。在同学们的激烈的辩论之后有的同学指出：各类比赛中的比不是我们这节课学习的比，它只是一种计分形式，是比较大小的，是相差关系，不是相除关系。
还有的同学指出：从4﹕0这个比出发，根据求比值的方法，4﹕0=4÷0=？这个问题，根据除法中除数不能为0和分数中分母不能为0，得知比的后项不能是0，所以这个不是我们这节课所学的比。
第三组：发展性练习。
1、从同学们非常喜欢的柯南破案故事入手。告诉同学们：（前不久，一个月黑风高的晚上，某珠宝店发生了一起特大失窃案，侦察员接到报警后立即赶到现场，这时罪犯已经逃走，现场只留下一个脚印）这时柯南来了，他仔细观察完现场后只是量了量脚印的长25厘米，就果断地推算出疑犯的身高。你们知道这里面有什么奥秘吗？你能算出这个疑犯的身高吗？这个故事挑起学生探究的热情和兴趣，引发学生对数学知识的联想和猜测，这可能与人的身高与脚印长（即脚长）之间的关系有关，于是紧接着鼓动他们展开研究和讨论，以小组为单位从自己身上进行研究，量一量，算一算，并提示学生将发现的关系用刚学到的比的知识来表示。这样教师就不用多费一句口舌，他们饱涨的热情和关注使得他们立刻就发现了其中蕴含的规律。
汇报交流中：教师随机板书几位学生身高与脚长的比及比值，当写到第5个时，下面就有学生喊了起来：“老师，我发现了一个规律：身高与脚长的比值都接近整数7！”
又有学生说：柯南就是用罪犯的脚印长度乘7来推算出疑犯的身高的。
刚刚学到的知识能马上学以致用，自己也当一回“小柯南”，这带给了学生强烈的探究的习惯、研究的乐趣和发现的激情，同时也让他们感受到学习比的重要性以及比的广泛存在和应用。
接着，教师随即分别出示维纳斯女神雕像图片、芭蕾舞演员踮起脚尖的图片、我国的国旗图片及摔碎的古玩花瓶图片，从而引出美学中的比、国旗中的比及考古学中比的应用，给学生带来了一种新奇的体验，一种清新的熏陶。此时教师适时接上：其实，生活中有趣的比还有很多，感兴趣的话，可以去搜集搜集。从而将学生由课内引到课外。
（四）归纳小结，质疑问难。
通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？还有什么不清楚的问题吗？
两个数相除，又叫做这两个数的比。
《生活中的数字》说课稿
我说课的内容选自大班数学领域《生活中的数字》。“数”来源于生活，运用于生活。寻找生活中的数字这一活动内容灵活丰富，根据大班年龄特点和已有的生活经验，他们对生活事物充满好奇心。《纲要》中指出：“教学活动内容的选择既贴近幼儿生活，使幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此我选择了这一活动。
1、发现生活中的数字，初步了解数字在不同物品上的不同用途。
2、尝试运用数字纸条进行游戏活动，从中体验游戏的乐趣。
3、幼儿能对数字产生兴趣，能积极关注身边事物的情感态度。
新《纲要》指出：教师应该成为活动的支持者、合作者、引导着。活动中教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的研究理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此我采用了操作法、情景法、互动法，并设计游戏形式，让幼儿在游戏中学习，充分发挥幼儿学习的积极性。
本次活动中，主要的学习方法是让幼儿在游戏和实际操作中运用各种感官，感知周围生活中的数字，体验数字与人们生活中的关系。本活动自始至终让幼儿处于活跃、积极的学习状态中。
发现生活中的数字，了解它们的不用用途，并知道人类与数字的密切关系。
1、数字找朋友——激发幼儿对数学活动的兴趣。
2、找数字——幼儿在食物上找数字，并激励幼儿相互交流，说说自己的发现。
3、生活中的数字——通过讲述、猜想来激励幼儿畅所欲言，充分调动幼儿的积极性，营造轻松愉悦的氛围，拓展幼儿已有的生活经验。
4、幸运号码——通过游戏发现数字的趣味性和丰富性，从而更真切的体会数字的神奇，随便的调换数字的位置就可以排成不同的数字组合。
5、设计电话号码——幼儿运用已有的知识解决问题，为自己编电话号码。让没个幼儿参与其中，从而体验成功感，使他们对数字产生极大的兴趣，激励幼儿在生活中主动观察事物和运用数字，为以后学习奠定基础。
根据《纲要》中指出：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。本活动利用游戏导入，能激发幼儿的学习兴趣，气氛活跃，而重点部分的教学采取动手操作实践，保证数学活动效果，本教学活动是环环相扣的，让幼儿在学中玩，玩中学，使新知识得到巩固和利用。
数字是无处不在的，它们的存在也给我们的生活带来了很多的方便。
《生活中的比》说课稿
《生活中的安全》是北师大版《品德与社会》三年级上册第一单元《温暖的家》中的主题四《健康生活每一天》中的最后一课。这个单元，以学生的家庭生活为切入点，从礼貌、节约和安全三个不同的角度，指导和帮助学生形成良好的教养和生活习惯。
我们的学校地处工厂云集地区，许多家长是双职工，很多孩子升上三年级后，就成了“钥匙儿”，孩子独自在家很常见。虽然平时家长也会教孩子一些有关安全的知识，孩子也掌握了一些这方面的知识，但这都是比较初步和欠缺经验的。当真的遇到紧急情况的时候，就会惊慌失措，不知道该怎么做了。因此对学生进行比较系统的安全教育就十分必要和迫切了。
《生活中的安全》一课，从安全的角度去帮助学生树立安全意识、培养珍爱生命的态度，懂得简单的生活安全常识、学会基本的自我保护方法，这既是本课教学教学目标，又是重点和难点。(课件出示本课的三维教学目标)。
“儿童的生活是课程的基础”，这是新课程的基本理念，根据本课教材内容和教学目标的要求，以建构性教学的理论为指导，在教学方法上，我遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，通过“创设情境、引导发现、自主建构”的方式，培养学生的自主发现能力，教给学生自主探究的学习方法。引领学生通过收集资料、小组合作、讨论、实践等方法进行学习。
在教学思路上，我通过“情感铺垫、渴求安全”——“自主发现，树立意识”——“主动建构，掌握技能”——“因势利导，总结延伸”的主线引导学生自主探究，主动建构，积极开展学习活动。
我设计了“我有一个幸福家”、“我做精明小客人”和“安全生活我能行”三个层层深入的教学活动环节，让学生融入其中，兴趣盎然地学习。
学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。在教学中创设具体生活的的情境，引导学生用眼睛去观察，用心灵去发现，用自己的方式去研究，对营造积极互动的课堂生活有着重要的作用。
在导入课题后，我创设了“我做精明小客人”的情境，以图片的形式向孩子们展示了玲玲的家，引导学生细心观察，看看玲玲的家有没有存在一些不安全的地方，细心的孩子们通过观察，发现了玲玲那漂亮的家里存在的许多安全隐患。孩子们七嘴八舌地表达了自己的发现：有的孩子发现了浴室的地面上有积水，很容易使人滑倒;有的孩子发现了玲玲的奶奶用湿的手去触摸电器，很容易引发触电;有的孩子发现了玲玲的爸爸在电饭锅的上面倒洗衣粉，很容易引起食物中毒……面对孩子们的发现，我用激励性的评价语言给予了肯定，同时向学生提出，今天晚上，回家找一找自己的家中有没有也存在一些不安全的因素，把教学的空间进一步地延伸扩展。学生在发现的过程中，安全意识和珍爱生命的态度开始建立起来了。通过生活情境的引发，引导学生走进角色，从中产生体验，引发学生思维的共鸣、情感的共振，从而产生发自内心的感动和震撼，产生安全生活的愿望。
品德与社会课，提倡对学生的教育要源于学生的生活，又要高于生活，提升和指导学生的生活。在有了一定的情感铺垫和树立了安全意识之后，我仍不断创设情境，步步为营，层层深入，引领学生走进故事，亲身去体验，构建知识结构。在“我做精明小客人”之后，我又引领学生走进了第三个环节“安全生活我能行”，再一次创设了自主探究、建构的空间，分别通过三个情境，引导学生通过续编故事、判断正误、帮助玲玲想办法，去学习怎样应对陌生人的来访、安全用电、安全用火的知识。
在进行安全用火的教学时，我创设了这样一个故事情境：玲玲独自在家做完了作业，她想：爸爸妈妈工作这么忙，今天，就由我来做一顿饭!不料，引发了大火。我问：如果你是玲玲，你打算怎么办?学生们有的认为应该自己想办法灭火，有的.认为应该拨打火警电话求助。于是，我马上提供了现场可能有的一些东西，例如：一桶水、锅盖、毛巾、棉被、风扇、电话等物品，供学生选择使用。有的孩子选择用水扑救;有的孩子用棉被灭火;有的孩子主张先用锅盖灭了锅里的火，再迅速关掉煤气。对孩子们的答案，我不急着给出肯定或否定的意见，而让孩子们讨论，哪种方法是可行的，哪种方法不可行，老师再对可行的方法给予肯定和鼓励。然后，再顺势请学生汇报在课前收集到的防火和安全使用煤气的资料。
在教师创设的情境中，让学生自己思考问题，通过自主选择，自己动手，讨论研究，使学生的知识得到建构和生成。在教学中，让学生参与知识获得的过程，让学生在自己动手、自主探究的过程中，寻找答案，得出结论，这正是建构性教学的指导思想。
新课程倡导：教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选择教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼地发展提供充分的空间。在本课的教学中，我让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，从而形成安全意识和珍爱生命的态度，习得安全的知识和自我保护的方法。要实现品德课的有效教学，教师应致力于营造民主和谐的教学氛围，尊重学生的主体地位，唤醒学生的主体意识。教师应注意角色的转换，由传统的知识传授者向学生学习活动的引导者和组织者转变。
建构主义认为，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生主动建构自己的知识的过程。建构性教学，是以学生的主动建构活动为基础而开展的教学，旨在培养学生的创新意识、动手实践能力和创造习惯。在品德课的教学中，教师要创造性地使用教材，善于创设情景，调动和促进学生体验的生成和深入，促进学生在自主发现中，主动建构。
新课程给教师的教学提供了广阔的空间，但同时也对教师提出了新的挑战。在教学实践中，教师的创造性思维水平和教材对教师创造性地使用教材的要求之间，存在着一定的空间距离，我将在今后的教学中，努力地缩小这个差距。
《生活中的负数》评课稿
在这节美术课《生活中的纹样》中。对于其第一个递进作业，尝试设计选择一个动物或植物形象。用手绘、拓印、剪贴等方式设计一个单独纹样。对于这个作业，要求学生运用的方式方法在要求中有明确表示。不过在学生作业当中，以手绘纹样居多，并不能表现出课程的工具使用的充分性及丰富性。在解释适合纹样时。老师以剪纸作为演示，我觉得非常明白易懂。包括二方，四方连续这样的演示。简单直白，但在其后使用这些纹样进行装饰时，对于选择实物进行纹样设计。我觉得有欠考虑，学生最后的演示，只通过彩纸的剪、贴，以简单的设计，与实物的搭配，还是存在一个设计的材料的不统一性。
如果是本人来设计这堂课的递进作业的活，我觉得把单独纹样作为第一个作业，是可行的。因为它简单、明白，很好理解。在设计第二个作业时，包括课堂演示，我觉得应准备一些作画工具，包括其他的剪刀、刻刀，应用一些其他艺术形式，来表达单独纹样的绘画形式。当然在演示部分，学生可先在纸上描绘二方连续或四方连续纹样，再剪或刻完以后，黏贴在一些既定的形上，如花瓶等一些纸样上，再进行一些装饰等，并置于位置上方，以每组一个人进行评价，或各组进行评价。
文档为doc格式。
《生活中的比》说课稿
通过前一课的学习,学生更加熟练掌握剪纸的方法,对刻有了一些尝试.同时也感受到剪纸的艺术特点和基本规律.
植树,踢足球,跑步等都是学生喜欢的活动,本课通过学生对生活中熟悉事物的回忆,让学生进入一个创作实践的过程,将民间剪纸与学生的生活实际结合在一起.
民间艺人张金娥,山东滨州滨城镇篦子张村人,女.青年时代曾作过纸扎艺人的助手,喜欢看戏,并琢磨将戏曲人物剪成窗花.作品以戏曲人物和动物最有特色.《小货郎》是她其中的一幅作品.人物形象简练,夸张,体现出浓郁的生活气息.她剪的动物多为影绘,简练生动;人物有的采取折剪形式,但局部(如四肢)又有动作变化.
通过录像,欣赏生活中的各项活动,激发学生的回忆.可采用同一活动,剪纸人物与绘画人物形象之比较,为认识和表现人物的外形作好铺垫.
比较发现剪纸与剪影的异同,通过观察,概括出剪刻内形纹样是剪纸的重要特征之一.教师可利用投影仪进行示范,有助于学生的理解.
交流制作的步骤和方法,是对前面知识的复习和巩固,让学生有的放矢的进行设计和尝试练习.
通过互相欣赏与评议,"猜一猜,表现的是什么活动"激发学生表达的热情和创作的兴趣.
操作时,先以剪影的方式剪出人物轮廓形象,再以剪刻的方法进行内形纹样的处理.
剪刻时,刻直线从上到下;刻横线从左到右;刻弧线一刀接一刀移动纸刻成.纸没刻穿,不要拉扯纸,应再补一刀,以免拉坏.
辅导时,注意纠正学生设计复杂,不宜剪刻的现象.提示学生在抓大的外形特征基础上,用"月牙形""锯齿形""圆形"等纹饰表现形象.
在主体周围的空余部分,适当添加与内容有关的背静景,形成有主有次,有疏有密的构图.
教学拓展。
皮影与剪纸有着极其相似的地方,了解皮影的特点,试用皮影的形式表现剪纸的内容.
围绕着剪纸内容,编写一小段故事并能自己讲一讲这个故事.
评价内容。
评价宗旨:。
让学生作品都能展示出来,使其体验获得成功的喜悦.在欣赏,交流的过程中提高学生欣赏评价水平和口头表达的能力.
2,评价方法:。
分别评选小组的"创新奖"和"巧手奖",将作品互赠同学,增进友谊.
学生自评与互评,教师点评.
3,评价内容参考:。
能否抓住人物外形特征,形象是否夸张。
内形纹样的处理是否适当。
能否掌握剪刻的方法,剪纸作品要有连贯,不能断开。
构思是否新颖,巧妙。
合作,交流是否积极。
6)是否注意卫生习惯的养成。
《生活中的透镜》说课稿
下面是小编为你精心编辑整理的初中物理说课稿《生活中的透镜》希望对你有所帮助!
(一)教材地位及作用。
本节课是人教版初中物理八年级上册第三章第二节的内容，在学生初步认识透镜的基础上，感知透镜在生活中的广泛用途，培养学生学习兴趣，为课上进一步深入的理解透镜和学习它们的工作原理奠定良好的基础，培养学生学以致用的科学意识。因此本节课是初中物理光学知识中重要的组成部分，也是学生掌握光学元件应用的关键内容。
(二)教学目标。
依据以上对教材内容的分析及学生的发展特点，制定了如下的三维教学目标：
知识与技能目标：了解透镜在日常生活中的应用，初步了解凸透镜成像规律。
过程与方法目标：在观察、分析、制作模型照相机的过程，掌握照相机成相的原理，通过实验演示，了解凸透镜成实像和虚像的主要特征。
情感态度价值观目标：通过观察生活中常见的照相机，激发学生的学习兴趣，在参与制作模型照相机的过程中，感受成功的喜悦，通过本节课的学习，培养对科学的求知欲，初步建立将科学技术应用于实际的意识。
(三)教学重难点。
根据学生的认知水平和身心发展特点，本节课的重点在于通过对照相机成像原理的理解，从而掌握凸透镜成像的特点及应用。
由于凸透镜成实像、虚像特征的这一知识点比较抽象，学生之前没有接触过，因此，本节课的难点在于对凸透镜成像特征的理解以及凸透镜在现实生活中的应用。
初中二年级的学生此前已经对物理的声、光方面的知识有了初步的了解，并在此基础上简单地接触了透镜的一些知识，但对于透镜在现实生活中的应用，还不是很清楚，因此本节课通过照相机、投影仪、放大镜等现实生活中学生常见的实例，激发了学生的求知欲。
整个中学阶段，学生的思维能力得到迅速发展，他们的抽象逻辑思维处于优势地位，初中学生的思维，抽象逻辑思维虽然开始占优势，可是在很大程度上还属于经验型，他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持。
本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和启发式教学法、演示法、练习法等方法。培养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。
《新课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。因此，学法上采取探究法、合作交流法、讨论法、分析法，来养成独立思考的好习惯，提高抽象思维能力。
根据本节课内容的分析及学生的思维特点及知识掌握情况，从导入、新授、练习、小结、作业这五个环节来设计本节课的教学过程，通过这样的教学设计来提高学生的学习效率。
(一)轻松导入，激发兴趣。
利用生活中常见的照相机，可以让学生都能积极的参与到谈话中来，并通过这样的提问，激发学生的学习兴趣，使学生带着悬念进入新授课程中来。
(二)自主探究，合作交流。
1.观察分析，动手验证。
向学生出示一款真实的相机，并让大家观察，相机都由哪几部分组成?并让学生猜想照相机照相的原理。我会先给予学生适当地提醒，照相机前面的镜头相当于一个凸透镜，学生先根据所学的知识进行独立思考，再让学生之间进行交流、沟通、探讨，试着去作出远处物体在照相机中成像的光路图，根据学生的所得出的结论，给予适当地补充，师生再共同全方面的总结照相机的照相原理。
通过这样的设计，加强学生独立思考的能力，培养学生的自主探究问题的能力和合作意识。并在合作探讨的过程中，感受得出最后结论的喜悦。增加学生对物理学习的满足感。
经过自己思考、自己操作得到的结论，才是真正意义上的掌握，通过这样的动手操作，能够进一步加深学生对照相机原理的理解，并通过自己所做的模型照相机，真切地感受透镜在生活中的应用，提高学习物理的热情。
2.实验演示，深入探讨。
学生经过独立思考，并通过相互沟通、交流，得出利用平面镜来改变光的传播方向，从而在前方屏幕上成像。并让学生通过实践、尝试放置带有f字样的投影片，使之在屏幕上得到正立的“f”。同时师生共同讨论、动手画出投影仪成像的平面图。
3.手脑并用，引出概念。
向学生出示放大镜，让学生用放大镜观察书上的字，让学生思考，放大镜是什么透镜?描述通过放大镜观察的像是放大还是缩小?学生根据前面所学习的知识可以很容易地解决问题。继续向学生提出问题，“放大镜和照相机、投影仪所成的像，有什么差别?”经过师生共同交流，引出实像和虚像的概念。
通过观察、分析这些应用透镜的实物，可以加强学生对凸透镜的理解，并通过对照相机、投影仪和放大镜各自所成像的观察，使学生养成对比思考问题的习惯。
(三)巩固新知，发散思维。
根据学生对本节课的掌握情况，先设置了一些基础填空题，让学生对本节课照相机、投影仪、放大镜的成像，对比进行理解。之后让学生进行思考，我们所看到的露珠使叶脉变粗的原因。经过这样的有层次的习题设置，使学生加深对本节课的理解，可以帮助学生发散思维，应用透镜知识解释更多生活中的现象。
(四)分析归纳，总结重点。
让学生自己来讲述本节课收获了什么?根据学生的小结，教师给予及时地补充。以此来培养学生分析归纳的能力。
(五)课后思考，拓展应用。
让学生搜集生活中使用透镜的实例，并思考透镜都可以应用在哪些领域?通过这样开放性问题，使学生没有以往做题的压力感，更有兴趣地投入到搜集资料、积极思考当中。