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小学英语评课稿
今天市教科院到我们学校指导工作,听取了两位英语教师的课既有共同点,同时又各有千秋。
两位教师的导入设计了不同的情境,引起了学生的求知兴趣。王老师带领学生随着舒缓的音乐踏进了动物乐园,先让学生感受动物的可爱,运用事先准备好的宠物进入新内容的学习。陈老师先是和学生在自由交谈中与学生交朋友,邀请大家到她家做客,进而导入房间的样子学习房间名称,借助形象的课件向学生展示各个房间的样子,真是恰到好处。引人入胜的教学情境,使学生很快进入了学习状态。
两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容,化抽象为具体、直观展示所学知识,让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练,形象而直观地突破了教学难点,突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养,使学生能快速地记忆单词,进入情景进行对话练习。
两位教师的课程内容与生活实际紧密相连,达到了英语教学口语化的目的。从熟悉的小动物、房子的样子,以日常生活用语为主,从生活需要出发,使英语知识生活化,口语化。拉近了学生与文本的距离,培养了学生说英语的意识,用英语的能力。
除此之外,两位教师还各自有不同的教学风格。
教师教态亲切、自然,英语口语流利,给学生创造了良好说的氛围,使学生能够在。
轻松愉快的氛围中感受英语语音,体验英语语音。这一点非常好,值得我学习。
王老师整堂课的思路非常清晰,活动扎实有效。在新课教学中围绕几个动物的名称。
展开扎实有效的训练,以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了高潮,使学生学的很有劲,也很扎实。
本课中在出示了动物玩具后,王老师先让学生拿实物说,然后通过多媒体课件让学。
生猜动物,同时初步感知了单词的写法,然后运用手中的单词卡多种形式的对比练习,学生很快掌握了动物名称及单词的认读。拓展部分运用所学内容自由对话,挖掘学生创造使用语言的能力,从教师的语言输入转为学生的语言输出,符合语言的习得规律。
计理想中的家的样子,然后运用所学加以描述,这样会更好的发挥学生的自主性。
总之,我们的英语教学应体现出学生的主体性,设计多种多样的活动,教学过程中注意细节的处理和发音的准确性,评价机制要公平竞争,照顾到学生的自尊心,确定教学目标时以实际运用为出发点,在学中用,用中学。
宋老师执教的这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导,充分考虑学生的年龄特点,在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、英文歌曲和游戏导入,充分调动起学生兴趣。良好的开端对一堂课的成功与否,起着关键的作用。本堂课一开始,教师就用tpr活动导入新课,使学生的注意力在最短的时间里,被激活。接着教师利用游戏引出新词教学,自然有效。
2、关注教学方法,体现了一个活字。教师的教学方法灵活,新单词呈现形式多样。应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的`。教师还注意利用生动的课件,图片,卡片,身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和运用英语的情景。宋老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。
3、教学活动的设计丰富多彩,有效,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,双人活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动:有歌曲,歌谣,游戏,内容非常丰富不但使单词,句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,宋老师很好的贯彻了:在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则。在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不断地在习得和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
以上只是我对宋老师这节课的点滴感受,望大家更多地提出自己的见解跟我一起分享!
小学英语评课稿
xx老师执教的这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导,充分考虑儿童的年龄特点,运用多媒体组织教学,学生参与率高,课堂气氛活跃。在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、导入自然,歌曲激趣,新旧知识连接紧密。良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用。本堂课一开始,教师就说:ilikesinging.doyoulikesinging?使学生的注意力在最短的时间里,被激活。接着教师利用游戏idoandyousay复习了以前学过的句式和动词过去式,使新旧知识自然有效地连接在一起。
2、关注教学方法,体现了一个活字。教师的教学方法灵活,新单词呈现形式多样。语言环境是学好语言的关键。英语教学必须从交际的情景出发,根据教材内容,创设生动有趣的情景,让学生受到情景的感染,激发学习兴趣和求知欲。应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的。教师还注意利用多媒体课件、实物、图片、卡片、身体语言、表情动作等作为教学资源,创设讲解、操练和运用英语的情景。毕老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。
3、教学活动的设计丰富多彩、有效,训练方式多样。有全班活动,师生互动,小组活动,双人活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动:有歌曲,扩句,游戏,内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情,将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。耳语连句的游戏给我留下的印象最深,对于较难的句式,以这种形式加以练习,不但新颖,而且能够让学生牢固记忆。
在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,毕老师很好的贯彻了:在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则。在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不断的在习得和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
4、设计练习形式多样,梯度练习由浅入深。看词听音、听音、看词,符合认知规律,使学生由易到难地掌握和运用了所学的知识。把练习与电脑操作相结合,既激发了学生对英语的学习兴趣,又使学生练习了对电脑的操作。采用完全开放性的练习,这样充分发挥了学生想象力和创造力,很多学生不仅很好的操练了新学知识,也有意的使学生回忆起以前学过的知识。
总之,xx老师的这节课值得我学习的地方很多,在以后的教学中我会不断探索,取长补短,使自己的课堂教学更有实效性!
小学英语评课稿
本节课采用了以学生为主体的教学原则,通过听、说、读、写、做、演、秀等多种形式培养学生的各种技能。教师还让学生课后设计未来的卧室或其它房间,发挥学生的想象力,注重学生各种能力的培养与训练。教学形式包括小组合作和个人展示,培养学生的`个性,同时也培养他们在小组活动中相互合作、相互沟通和交流的能力。
老师在轻松愉快的氛围中开始了新的授课。我和其他老师一样,畅游其中,感受到了课程中的点点滴滴。这种教学方式真是“润物细无声”。
我常常设定情境来引出单词的教学,但整个教学过程显得支离破碎。不过,xx老师通过一段mrs。feng的农场对话,让学生提炼了fastreading中的关键信息。在师生共同完成任务的过程中,他们学到了句型。正如谚语所说,“教学有道,其道在寻常之中”。
老师选择了学生喜欢的生活实际作为教学内容。他让学生整体感知对话构造,拓展了对话内容,也使学生产生了更强烈的听和读的愿望。
小学英语评课稿
我认为本节课的成功之处有以下几点:
1、鲁老师以歌曲导入教学,给学生创设了一个轻松的英语学习氛围,消除了学生一开始上课时的紧张感。
2、把全班按季节分成四个小组很有趣味性,并采用竞赛机制,激发了学生学习的积极性。
对于本节课我的建议是:
1、在呈现问题时,老师要先把要求讲清楚,这样不至于影响学生听不清楚老师的要求,而不知道做什么。
2、在学生两人读过自己编的对话后,老师可以让其他学生转述一下,这样其他同学不会没事做,也做到了听说的练习,操练了口语。
“教学是一门遗憾的艺术”,在这节课中也存在一些不足的地方:
1、课堂语言组织不够简洁。
2、学生有的单词发音不够准确,老师没有及时予以纠正,如单词like、best的发音,学生读的不够到位。
小学英语评课稿
优点:
一、教师的教学活动以学生为主体,诱导学生的学习动机,激发了学生的学习兴趣。比如,在课的开始老师以一首动听的英语四季歌就把学生带入了欢乐的课堂。
二、整个教学过程中,教师的教学方法灵活多样。本节课鲁老师安排了多样的学习活动;其中有个人的、小组的、全班性的,有教师指导性的,如在编写对话的教学中老师就起到了很好的示范作用。体现了交际语言的教学思想,也进口了这次活动的的主题——让学生在轻松愉悦的情境中学习语言。
三、本节课我感受到了老师的素质和修养极高,基本功扎实、语音标准、极富感染力。
建议:
一、整节课缺少一个大的语言环境,各个知识点出现一定的断面。如果能一条线索贯穿起来就好了。
二、教师应组织好教学语言,不能想到什么就说什么。比如说“becauseicanswim”怎么可以引出“what’yourfavouriteseason?”?应该通过because引出why引导的特殊疑问句。
三、对于五年级学生来说,我认为口语教学应该放在课堂上。
优点:
1、课堂导入新颖。
2、教学重难点把握适度,课堂形式多样,学生学习积极性高,课堂气氛热烈。3、教态自然,有较强的组织能力,熟练运用多媒体。4、教学时间分配合理。
不足:
1、教师运用鼓励语言较少。
2、重难点讲解时间过短。
3、新课授完,缺少小结。
建议:
1、课堂中对学生应多加肯定和鼓励。
2、对重难点应该指导学生多加操练。
小学英语评课稿
陈老师给我们展示的这堂课是成功的,其中有许多的地方值得我们学习和借鉴。陈老师所设计课堂活动十分精彩,其中我最喜欢的有以下几点:
我们在平常上课的时候也许大多是将热身的环节简单地处理成一生领唱全班齐唱或老师领唱全班齐唱,但陈老师是个有心人,她不浪费课堂中的每一分钟,对热身环节也进行了精心的设计,通过帮sarah做作业这样一个主线,在完成作业一:let’ssay和作业二let’stalk的时候滚动复习了本节课要用到的的形容词单复数及本单元难点this/that,these/those的区分,为新课的教授,做了很好的铺垫。而且层次递进很清晰,很扎实。
信息沟的创设巧妙不仅有助于提高学生的学习兴趣,也有助于帮助学生加深对语言的理解。但是有时我们所创设的信息沟会形式单一,纯粹遮遮猜猜,但今天但今天陈老师所创设的信息沟就巧妙得多,有看动画情景猜一猜,利用实物玩shufflegame猜一猜。让学生小组合作,动静结合,动手动脑。更引人入胜的是,陈老师利用学生的物品照片及手的照片来让学生猜一猜,是谁的手?然后小组合作,闭眼摸手猜一猜这样的贴近生活怎能不引起孩子们的兴趣呢?因此,观察课堂中学生的表现,我们会发现,几乎每个学生都在动脑,每人都享受到了思维的乐趣。
众所周知,学习语言的目的是为了交流交际。陈老师的课上有2个学生互动环节特别突出。那就是shufflegame和猜猜是谁的手?因为教师合理的分工,正确的引导,学生在课堂上的合作非常成功。重充分引发了学生的热情度和参与度。这种生生互动的设计达到了使学生在学习的过程中交流,在交流中学习的目的。
当然,如果小组活动的时间,把握得更好一点的话,后面的大拓展环节应该是可以有时间展示的。不过在教学过程中,已经可以很明显地看到孩子们学习的痕迹,真实而有所提升,是一节值得我学习的优秀课。
小学英语评课稿
宋老师执教的这一堂课是一堂清晰实在,扎实系统,动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导,充分考虑学生的年龄特点,在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、英文歌曲和游戏导入,充分调动起学生兴趣。良好的开端对一堂课的成功与否,起着关键的作用。本堂课一开始,教师就用tpr活动导入新课,使学生的注意力在最短的时间里,被激活。接着教师利用游戏引出新词教学,自然有效。
2、关注教学方法,体现了一个活字。教师的教学方法灵活,新单词呈现形式多样。应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的。教师还注意利用生动的课件,图片,卡片,身体语言,表情动作等作为教学资源,创设讲解,操练和运用英语的情景。宋老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程。
3、教学活动的设计丰富多彩,有效,训练方式多样,有全班活动,师生互动,小组活动,双人活动,个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动:有歌曲,歌谣,游戏,内容非常丰富不但使单词,句型的'操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,宋老师很好的贯彻了:在用中学,学中用,学用结合,学以致用的原则。在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不断地在习得和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
小学英语说课稿
a(an)….,comehere,please.
国家《英语课程标准》一级目标要求学生能交流简单的个人信息,表达简单的情感和感觉.二级目标要求学生能用简单的英语互致问候,交换有关个人,家庭和朋友的简单信息.培养学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力.根据课标要求,教材特点,我确立本课的教学目标为:。
1.语言知识目标:。
复习五种小动物的表达方法,学习两种新授动物的表达方法,学会如何向他人表达自己想要什么的方法,并做到语言准确,语调自然,说话有感情。
2.语言技能目标。
创设情境,在情境中学语言,培养学生运用语言的能力.
3.情感态度目标。
培养学生学习英语的兴趣,激发他们学习的积极性.
培养孩子乐于与人合作的意识,通过交流,加深对同学的了解.
培养孩子热爱小动物的品质。
4,学习策略目标。
培养学生的注意力,观察力,激发学生积极思维。
通过游戏活动,培养学生对英语学习的兴趣,引导学生在任务中,积极运用所学英语进行表达与交流.
教学重点:对单词cat和dog的教学,对功能语句comehere,please.的操练。
教学难点:能够灵活使用iwanta(an)….来表达自己的意愿。
教具,学具准备:
教具:7种小动物的图片,dog和cat的卡片,多媒体课件,5个信封。
学具:教材。
学习本课之前,学生们已经在本单元的第一课时学习了5种小动物的表达方方法,在第二课时学习了iwanta(an)。。。.为学习本课打下了良好的知识基础。
教学方法:
直观教学法,情境教学法,任务型教学法。
学习方式:
探究,师生互动,小组合作。
根据教学目标,学生心理及生理特点,教学过程设计首先要以能引起小学生的兴趣为先,激励和培养孩子们学习英语的兴趣.因此我设计了以下几个环节:。
upandrevision。
~.通过这个环节可以让学生尽快进入到本课的教学中,并且可以达到复习旧知的目的!
tation。
创设一个宠物店的情景,引导学生猜猜宠物店里面有什么小动物,再次复习五个小动物的单词,然后出示课件,一只哭泣的小猫和一只哭泣的小狗,要同学们帮助寻找爸爸妈妈来引出学习大猫和大狗。进而带学生反复操练大猫和大狗这两个新单词。设计意图是通过真实的语言环境来讲授新知,使学生更易于接受记忆新知,多媒体课件的使用也激发了学生的学习兴趣。
step3,practice。
want来向教师表达自己的意愿。设计这个环节是引发学生积极参与后面教学活动的兴趣,勇于开口说英语的勇气。
step4,gametime。
want….让学生在游戏中主动开口操练所学语言知识,变要我学为我要学的教学模式,完成知识从学得到习得的飞跃。
step5,songs。
游戏环节之后是讲授本课歌曲的环节,通过出示课件,教师带领学生一句一句拍手以说歌谣的形式熟悉歌词,操练重点句子,第二遍教师带领学生边读边做出相应的动作,第三遍播放音乐,让学生整体感知这首歌,然后再次播放音乐,让学生跟随音乐轻声哼唱。最终达到可以掌握这首歌的韵律和歌词的目的。接下来采用一组组,一个人一个人轮流接歌词的方法,夯实本首歌曲的学习。
step6makesongs。
这是本课的拓展延伸的部分,为学生出示两个情境,分别是我们以前学过的水果和学习用品的单词,让学生用本课歌曲的音乐配上这两个情境的单词自己编歌,这不仅是对学生们本课知识掌握情况的一次验收,也是对学生知识整合能力和自主学习能力的一种培养,更是对以前旧知的复习。
step7loveanimalsandsaygoodbye。
在本课的结尾,我设计了带领学生对小动物说我爱你们这样的语句,是对第4单元的一种复习和知识迁移,更是为了培养孩子们的爱心,教育他们要热爱小动物。最后本课在歌声中,师生互道再见,结束。
作为我从事教育事业以来的第一次录课,我对自己的表现不是很满意,一开始的时候有些紧张,我想这些都是跟我缺乏这方面的锻炼和准备的稍欠充分有关,所以,今后我需要在每一堂课课前投入的再多些,拿出更多的勇气去迎接新的挑战,让自己得到更多的锻炼,不断成熟完善自己的教学工作。这堂课有很多不足的地方,每个环节之间的过渡不是也别自然,有些生硬。课堂用语有个别语句有些语病,有的时候会忽视课件的使用,课件和讲课的节奏不大一致。
在本节课的最后没有帮学生们总结一下这节课的知识要点,也是我最后急于结课,操之过急的后果。这些都是我这节课出现失误的地方,需要各位老师评批指正的。本课我比较满意的地方是我基本上达到了我的教学目标,通过课件为学生创设小动物找爸爸妈妈的环节,引发学生极大的好奇心,通过这种设悬和直观教学法的方式,使大部分同学可以掌握大猫大狗的表示方法,并且不会和前面学过的小猫小狗混淆,使学得的东西印象深刻,不易遗忘。在游戏环节传话中,几乎每个同学都得到了说iwanta…的机会,因为要使用这句类似通关密语的话才能完成游戏并且最终得到奖励,所以学生们会很积极的去学习模仿记忆并运用这句话,真正变要我学为我要学。在本课中给学生留下了充足的时间学习歌曲,先从熟悉歌词着手,然后再呈现韵律,也是符合学习规律的,并且把本课的重点不仅仅放到教授新歌上面,更重要的还是对单词和功能语句的使用,很多同学都能通过课上的学习对本课的歌曲朗朗上口,说明这种教授歌曲的方法是行之有效的。
最后我使用了任务型教学法,让学生们自己创作新歌,是一个比较有难度的任务,学生们既要把握刚刚学会的歌曲,又要把老师给出的两种以前学过的水果和学习用品的词汇带入自己的歌曲,一些同学可以在课堂上完成任务,一些没有在课堂上完成的同学我给他们时间课后唱给我听,让所有的孩子都有机会展示自己,并且利用这个机会锻炼自己的学习能力。创作新歌的环节复习了旧知,也培养和渗透了温故知新,要做善于总结创新的学习小主人的思想,达到了预想的效果。
小学英语说课稿
与其他学科一样,英语说课讲稿也包括五个要素:说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。
(一)说教材。
说教材要对教材所在的知识系统做简要分析,通过分析某课教学内容在整个教材体系中的作用,以及本课教学内容与学生先前掌握的知识和将要学习的知识的联系,说明教材的地位和作用;通过对课程标准关于教学的具体要求的概括分析,说明本课教学目标的确立及其依据;通过对英汉两种语言差异和学生的知识水平的简要分析,确定并说明重点、难点和关键点的确立及其依据。
1、说教材的地位和作用。
说教材的地位和作用,应简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位。
2、说教学目标的确立及其依据。
教学目标的确立首先要根据单元教学的目的和要求(对语音、词汇、日常交际用语、语法等方面的不同程度的要求),结合学生的实际水平,确定贯穿单元教学的总目标(goal)。总目标可以是相当概括的。因此,总目标往往以单元教学目标的形式出现,一节课的教学目标(objective)则应落实到与本课教学内容相关的具体语言知识或某项技能上,即:通过本节课的教学,重点解决什么问题(知识和能力),达到什么样的要求。为了贯彻“寓思想教育于语言教学之中"的教学原则,教师还要深入挖掘教材的德育因素,从而确定德育(情感情意)目标。
教学目标的表述要准确、具体、简洁、全面,要明确写出本节课的知识目标、能力目标和德育目标,即说明通过一定的教学活动后,学生的知识、能力或情感的变化,并说明做如此要求的理论依据何在。教学目标的表述应有利于教师在教学时对教学目标的把握与评定,要将一般性的目标具体化为可观测的行为目标,要说明学生在教学后能学会什么,达到什么水平,即说明教师预期学生行为改变的结果,充分发挥教学目标的导向作用。
一般来说,规范、明确的教学目标的表述包括四大要素,即行为主体、行为、条件及表现水平或标准。。
(1)知识目标。
1)语言知识目标:
2)文化知识目标:
(2)能力目标。
1)语言能力目标:2)智力发展目标:
3)德育(情感情意)目标:
3、说重点、难点和关键点的确立及其依据。
说课稿要写出该课的重点、难点和关键点分别是什么,并写出确立该重点、难点和关键点的理论依据,即在列举该课重点、难点和关键点的同时,说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容,为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分(有时重点和难点相同),为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。
(二)说教法。
说教法至少要说明选择使用何种教学方法,以哪种教学方法为主,哪几种方法为辅,采用什么教学手段实现教学目标,采用这些教学方法和手段的理论依据是什么,并说明这些教学方法在本课教学中的具体操作方法。说教法时最好能说明在本课教学过程中贯彻什么教学原则,采用什么教学模式,并做出必要的解释和说明。如果巳形成了独特的教学思想和教学特色,最好单独列出。
教法的选择是课堂教学成败的关键。对话课重在培养学生的口语表达能力。因此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主,活动教学为辅,充分利用直观教具和电化教学手段创设情景,利用图片、投影仪、录音机等辅助设备,培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则,采用3p教学模式,组织各种课堂活动。
(三)说学法及学法指导。
说学法,要结合课堂教学内容,说出在本课教学过程中,指导学生学习使用或学会使用什么学习方法,如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习、心口一致等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力,如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。
说学法可以与说教法结合。教学过程是教与学对立统一的发展过程,学生怎么学教师就应该怎么教,教师怎么教就应该指导学生怎么学。因此,说学法可以在说明如何巧妙地组织课堂教学的同时,说明如何指导学生运用有效的学习策略提高学习效率,即说明在具体的教学环节中;针对某一教学活动学生应该采用的学习方法,以及学生处于学习困境时,教师为解决学生的学习困难应采取的对策。
总之,教师要重视学法指导,要结合教材的具体内容和学生的实际水平,研究如何发挥学生在课堂教学中的主体作用,如何根据各层次学生的学习规律,合理调动各个层次学生的学习积极性和主动性,把学习方法传授给学生,从而提高学生的整体学习水平。
(四)说教学程序。
突出重点,突破难点,抓好关键。说教学程序要求既有具体步骤的安排,又要有针对性的教法理论阐述。
(五)说极书设计。
说板书设计要求语言精练,说明板书的整体布局即可。__。
说课讲稿有别于教案或教案提要,它比教案更具有理论性。写说课讲稿也不同于写教案,教案多是具体教学过程,而说课稿则侧重于有针对性的理论指导的阐述;教案只说"怎么教",而说课讲稿则要重点说清“为什么这么教"。因此,写说课讲稿要注重理论依据的阐述,尤其是说教材、说教法、说学法及学法指导时,一定要说明其理论依据。
(二)简明扼要。
由于教学内容不同,教学对象(学生)不同,课型不同,教师的教学经验以及对教材的理解和处理不同,说课稿的撰写也不应拘泥于单一的、固定的模式。只要教师能够准确把握说课的要素和要点,透彻分析教学设计的理论依据,采用综合论述(说课的各个要素不逐项列出)或分块论述(说课钠各个要素逐条列出),都能达到说课教研的最终目的。
(四)突出英语学科特点,但要量力而行。
原则上讲,英语说课讲稿最好用英语写。但是用英语写说课讲稿对教师的英语写作能力提出了更高的要求,因此,在有些教师还没有掌握说课方法或没有能力准确翻译某些教学理论时,最好慎重用英语写说课讲稿。笔者认为,现阶段英语说课讲稿用英语撰写或用汉语撰写均可。因为,说课是陈述教学方案设计及其理论依据,而不是具体实施课堂教学方案。英语说课的目的主要是进行英语教学研究,提高教师的教研水平,而不侧重于提高教师的英语口语表达能力。
说课能较为全面地考查教师的专业水平和教育理论水平、驾驭教材和实施教学的能力。至于语言、板书、教态等教师职业素质,在说课过程中更容易观察和评价。实施素质教育要求教师由"经验型"向“研究型"转变,说课对督促英语教师提高自身素质起了很大的促进作用。笔者认为。说课对英语教师提高自身素质提出了以下要求。
(一)深入学习教育学、心理学、英语学科教学论教育科学理论。
英语教师要用科学的教育教学理论武装自己。只有掌握了现代英语学科教育理论知识和教学研究方法,才能与时俱进,以现代科学理论指导英语教学实践。
英语教师只有熟悉英语课程标准和教材,才能科学地熟练地驾驭教材,准确地把握重点、难点、关键点,确定明确的教学目标,并通过科学的教学方法实现课堂教学目标。
(三)掌握先进的教育教学技术。
英语教师应学习掌握先进的教育教学技术,应根据教学内容恰当地选择教学方法和教学手段,科学地进行课堂教学设计,灵活地运用先进的教育教学技术,提高课堂教学效率。
(四)树立正确的素质教育观。
英语教师应树立正确的素质教育观,应面向全体学生实施素质教育,充分发挥学生的主体作用,尊重学生的个性发展,遵循学生的身心发展规律,使每个学生都能在教师的指导下主动地、生动活泼地学习。
综上所述,说课有利于教师认真备课。深入钻研教材,研究教法、学法,学习教育教学理论,提高教学能力和教研能力,是大面积提高教师素质、促进教学质量全面提高的新途径,英语教师应不断地探索英语课堂教学的新思路和新方法,学习英语学科教育教学的最新理论并应用于教学实践,努力实现教学过程教研化,同步提高教学水平和教研水平;提高教书育人水平。
小学英语评课稿
今天听了xxx老师的课,我有几点感受。首先,老师的个人素养很高,教态自然,语音语调正确清晰,板书设计清晰、工整、字体优美。其次,在教学过程中,老师的教学目标明确,教学环节设计紧凑,教学任务明确,学生对所学内容能较好掌握,课堂气氛较好。教学内容丰富,脉络清楚,先学词,后学句子,拓展练广泛,特别是传授给学生利用词根研究单词的方法;句子连度的方法,为学生形成自主研究能力打下基础。在倒入whosetextbook句型时,采用先给学生设疑,然后恍然大悟的表情,很新颖。让学生用新词造句练,充分巩固了新词。在教学设计中,多媒体的试用起到省时高效,不可缺少的作用,加让实物的展示,符合学生的.认知能力,从而提高了教学效果。整节课的时间安排较合理,符合教学原则,课堂很争气,知识含量较高。
唯一美中不足的是最后的游戏有些逊色,可能使学生积极性被调动起来了,比较兴奋,所以课堂有些乱。在评价过程中,每组都得到六个粘贴,没起到积极的促进作用。建议老师在游戏环节设计上再做些改进,让游戏更有针对性和挑战性,以提高学生的积极性和参与度。
小学英语评课稿
我观摩了三位老师的课程,有几点感受。首先,三位老师的教学热情能充分调动课堂气氛,导入部分就很好的体现了这一点。他们与学生打招呼的方式以及语气非常热情,把学生的热情调动了起来,一下子就把师生间的'关系拉近了,形成了良好的开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节,使得课堂气氛变得较为轻松。其次,三位老师的教学思路清晰、层层递进,环环相扣,遵循了学生的认知规律。他们充分利用简笔画、多媒体课件等创设情境,让学生在情境中学,在情境中用,并做到词不离句、句不离文,以提高他们实际运用语言的能力。最后,三位老师的活动形式多样,充分调动了学生研究的积极性。为了帮助学生构建和发展认知结构,教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动,包括思维参与和行为参与。在这几节课中,我们看到教师采用了自编chant,绘画、听声音猜等多种形式,从视觉、听觉等多种感官,全方位激发学生的思维,使学生的思维处于活跃状态,达到了良好的教学效果。
小学英语说课稿
我说课的内容是:人教精通版小学英语,四年级年级下册教材第8课,下面从教材分析、教法设计、学法探究、教学过程四个方面展示我的说课。
本套教材以话题为纲,以交际功能为主线,融合语言结构,逐步引导学生完成有实际目的的任务。教材的设计在激发学生学习兴趣、培养语言运用能力的同时注重行动学习、强调合作学习、鼓励项目制作、重视表现评价、实施整体设计。
本册书围绕介绍朋友、谈论数字、谈论水果和蔬菜、谈论天气和服装、描述人物和动物的外貌特征等设计教学内容。所选课文属本册书第二单元,这一单元的重点以谈论数字为中心,展开学习一些相关的单词及生活用语,进行真实的情景交际。
依据教材特点及课标对本学段的要求,着眼学生英语知识的基垫,及英语素养的发展,我从三个维度确立了如下教学目标:
1.使学生能听、说、读、写three、four。能听、说、认读thirteen、fourteen和whatisyournumber?iamnumberthirteen。
2.能掌握询问对方时所用的一些句型和单词,培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。3.激发学生学习英语的兴趣,使学生树立学习英语的自信心。
教学重、难点:我想教学这篇课文抓住了重点就抓住了教学的精髓,抓住了内容与思想的链接点就能收到牵一发而动全身的效果,因此我确定本课的教学重点是:能正确地理解运用对话内容进行表演。教学难点:能在掌握句子的基础上运用本单元语言进行语言练习。
新修订的《英语课程标准》中提出英语学习的基本理念:注重素质教育,促进全面发展;面向全体学生,尊重个体差异。正是本着关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,提高人文素养,增强实践能力,我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法,以学生为主体,以whatisyournumber?这个话题为核心,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,从而来突出重点和突破难点。
根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点,我引导学生运用感知、体验、实践、参与、合作与交流的的启发示学习方法让学生在交流中理解,在交流中掌握,在交流中记忆,使课堂活起来,让学生动起来,从而达成本课的教学目标。
教育家托尔斯泰说过:“成功的教学所必须的不是强制,而是激发学生的兴趣,兴趣是推动学生学习的强大动力,是学生参与教学活动的基础。所以我从激发学生的学习兴趣入手,让他们在我的课堂上真正的做到,玩中学,乐中学。为此在设计教学环节时我着重关注以下几点:
精彩的课堂开头,往往给学生带来新意、亲切的感觉,不仅能使学生迅速地兴奋起来,而且还会使学生把学习当成一种自我需要,自然地进入学习新知的情景。因此,在热身的时候,我与学生进行了自由的会话。课堂的气氛活跃起来,学生在老师的带动下唱起学过的英文歌曲,数字闪读既复习了数字单词认读,也复习了拼写。这样的导入能很快吸引住学生,课堂中渲染了学生学习英语的良好气氛。
学生在一个平等尊重的氛围中,他们的思维是放松的,敢于说、敢于参与教学。教师真心诚意地把学生当成学习的主人,努力提高“导”的艺术,从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,这样才能使课堂氛围充满活力。下面我重点介绍我的新授内容:单词闪读引入本课的新单词thirteen、fourteen,引导学生观察单词间的区别、发音等帮助学生迅速地记忆单词。利用所学单词说词组,造句子,让学生活学活用,而不是死学书本。句子再引入新授的句子whatisyournumber?iamnumberthirteen.多种形式的模仿示范,让学生掌握本课的重点内容。书本是学生学习的基础,在教师创设的问题中:你们喜欢运动会吗?激起学生对本课的兴趣,从而进入书本中的角色。学生带着问题观看动画片,教师适时地加以点拨,让他们很快地掌握本课的知识。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感,能够激发他们学习的外部动机,引发他们一系列的自主活动,促进外部动机向内部动机的转化。在此,引入小组比赛的形式(青蛙跳、系红领巾等),鼓励学生全面参与。把学生分成四个小组,abcd在每个小组回答对问题之后,加一个星星作为鼓励,最后星星最多的小组获胜。学生在汇报时,互相学习,互相倾听,达到了互相学习,互动合作的目的。
英语的教学主要是教会学生如何用英语做事情,因此应该让课堂贴近生活,让生活走进课堂,基于以上认识,该环节我是这样设计的:
让学生以小组为单位,结合以前旧知识和本节课的新句型,发挥自己的创造力填空,使每个学生尽可能地参与其中,并享受成功的喜悦。
通过对知识的小结,帮助学生将本课的信息进行加工、储存,从而明确教学目标、重点和难点;对学生的表现进行总结评价,以评价促发展,让学生及时体验成功的快乐。最后家庭作业,巩固所学,将课内的学习延伸到课外。
苏霍姆林斯基说过:没有也不可能有抽象的学生。因此,我们要鼓励孩子们,让他们知道“english,ican”。
以上是我的说课内容,感谢大家的倾听!
小学英语说课稿
(一)分析本课内容在教材中的地位和作用。
(二)本节课的教学目标、重、难点
在“知识目标”中,通过教学让学生掌握本课的词汇运用;“能力目标”方面:指导学生在任务型教学模式中,让学生学会用英语与他人谈论人的个性特征和形容词的比较的话题,以及进一步提高听力能力和英语语言表达能力;“情感、态度、价值观”方面:通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥,激发学生的学习兴趣,体验英语语言的美,体验知识间的相互应用、相互依存、联系,让学生充满自信,体验成就感和合作精神。本课教学重点是:my favourite school work is to ……难点在于把所学知识运用到实际谈话中去。 为达到以上的教育教学目标,根据英语“课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程以及我校学生的实际,我将在教学中采用多媒体辅助教学、任务型教学模式,结合听说法、游戏法以循序渐进的方式来进行教学。
教法的选择固然重要,但学法也是必不可少的,我们都知道,教学的主要任务不是积累知识,而是发展思维。教师在传授知识的同时,更主要是的教会学生方法,发展能力,通过思考,将有关知识重新提炼总结,鉴于本课句型特点及学生现有的知识水平,我准备引导学生采用听、看、读、想、说的方法来学习本课,通过听、看,达到有所思,有所得,能说出问题的关键,帮助学生掌握学习重点,多表扬,勤鼓励,便不同层次的学生都有学习教育积极性,在知识上均有所提高。
合理安排教学程序是教学成功的关键之一。针对学生的认识情况和本课教材特点,从任务型教学入手,我分四个活动进行教学设计:
活动一:激趣导入
在教学的开始我以“哑剧”表演导入课堂,运用肢体语言进行师生互动活动引出与本课有关的话题,如:play basketball 、sing songs 、draw pictures、do my homework等学校相关的功课,本环节以学生原有的知识为切入点谈论过去所做的活动,不知不觉地将学生引入教学交往的境地,进入本课的话题,达到润物细无声之效果,使学生形成积极的情感,主动思维,并形成良好的语感。
活动二:新旧衔接,感受知识的形成
认为要充分挖掘教材的内涵,从学生已有的知识经验进行迁移,培养他们迁移类推的能力。在这里我让学生表述自己喜欢的学校功课如:i like to ……,又通过游戏自然引出本节课的重点句型“my favourite school work is to……”这里我以充分相信学生为宗旨,以任务型教学为主线,把任务明确的交给学生,让他们感受到自己的能力,无论他们成功与否,这都是对他们的一次锻炼。我带来了一段教学录象请大家看一下(视频剪辑1)至此活动得到进一步升华,不仅反馈于第一环节的活动,也为本节的重点突破环节打下基础。同时激起学生的求知心和参与的欲望,使他们感受到成功的乐趣,体会到英语的魅力,而这一过程正是培养学生的语言能力形成的过程。
活动三:生生的互动探讨与听力能力的反馈
采用任务型教学途径,借助多媒体课件辅助教学,让学生听音做事。在活动之前,我给出学生明确的任务找出:what is dannys favourite school work ? ,学生带着任务去听,更能使他们进一步对声音语言进行体会、感受,这就是本课的重点突破环节。
此后,我又以学生喜闻乐见的卡通人物“蜡笔小心”为切入点,进行知识的拓展迁移。我再次通过任务型教学途径,分小组。结合循序渐法进行活动:先让“小心”和孩子们进行零距离对话,然后迁移到师生对话,最后过渡到生生互动讨论编排对话。大家再来看一下我的教学录象片段(视频剪辑2)这里学生在讨论、交际互动的过程中,使其口语交际能力提高到一个新的高度,激起学生的交际欲望,让学生体验到成就感和合作精神,从而突破本课的难点。
活动四:结尾设悬,培养学生写的输出
课堂最后,我又设悬念,让学生找出课桌中藏有什么,当学生兴高采烈地找到卡片时,我趁机进行写的渗透,让他们把所学知识运用到实际,这里我也带来了一个小片段(视频剪辑3)。到此为止,学生完整地感受了任务型教学的过程、方法和本节课学习的最终目的。
以上的教学过程我注重学生的兴趣,贯穿“快乐教学”为指导思想,给学生足够的时间,让他们有机会展示;给学生热情的鼓励,让他们体验成功的乐趣。我相信当学生真正拥有了学习的欲望,“要我学”就成了“我要学”;当学生掌握了学习的方法,就真正成为了学习的主人。
由于缺少经验,在教学过程中难免会出现不足,敬请各位老师不吝赐教!
小学英语说课稿
《pepprimaryenglish》是一套全新的中小学衔接的小学英语教材。本教材编写的脉络是以话题为纲,以交际功能为主体,兼顾语言句法,逐步引导学生运用英语完成有实际目的语言交际任务。即:话题—功能—结构—任务。教材的主要特点体现为强调语言的运用,注重学生能力的培养,突出兴趣的激发,重视双向交流和学科的有机结合。
2.单元简析。
pep教材以每单元一个话题构建全书,每单元按a、b、c三大课型设计。教材因考虑到地区、师生等差异,教学内容具有灵活性和弹性。c部分为选修部分,教师可以根据实际情况灵活地增加或删减。
二、教材处理。
1、教学内容的选择和重难点确定。
《whereismyruler?》来自于pep第二册五单元partb的对话,主要教学内容为主动向他人借用物品,并做到有礼貌。因为,我始终认为:教材只是教师开展教学的一种良好的资源,但决非教学的唯一和全部。教师是在"使用教材",决非"教教材".因此,我们在使用教材时应该根据教学实际有的放矢地对教学内容、教学顺序进行调整,应该有着自己的思想和见解,而不能完全地拘泥于教材的内容,迷信于教材的安排。
基于以上原因,我把recyle1.中的选学内容"小制作makeawidowcard"和教学活动中常会出现的礼貌用语整合在这节课中作为了教学内容之一。本节课的教学重点是句型caniuseyour…和礼貌用语词,如:excuseme.please.noproblem……教学难点是让学生在生活实际中灵活、恰当地运用该句型。
2、教学目标。
英语课程目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面综合行为的表现进行描述的,基于此,我确定了本课的教学目标如下:
1)知识目标。
学会用英语礼貌地向他人借用物品并做出恰当的应答;2)技能目标。
能用英语积极主动地与人交流,能够轻松完成借用物品的任务;3)情感目标。
了解卡片的制作以及卡片在西方社会生活中的重要地位和影响。
三、教法设计。
以课标的理念为指针,根据小学生身心特点,认知规律和发展要求,我主要采用了情景教学法、任务型教学法、多媒体辅助教学法等开展教学。
1、情景教学法。
皮亚杰说过"孩子是天生的想象家,他们常常分不清虚拟世界和现实世界,他们有着无比丰富的想象。"语言只有在一定的情景中才能使其表达富有真实的意义,因此,成功的情景创设能极大地提高学生的参与热情,它对于学生感知、领会语言起着重要的作用。在本节课的新知引入的环节中,我就创设了因教师忘记带书而去借学生的课本这样一个情景。
2、任务型教学法。
任务型学习就是让学生体验学习过程,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功,学生在运用中学,为了运用而学,它符合"学以致用"的原则。在教学中,我设计了几个教学任务:布置学生借用yo-yo,制作卡片等,让学生在玩中学,做中学,画中学。
四、说学生、学法。
经过近两年的英语学习,三年级的孩子们已经养成了初步的学习策略,他们语言有了一定的积累,具备了一定的交际能力。更可贵的是,他们能在老师的引导下积极主动的开展英语活动,参与意识强,能够在活动中自主地学习英语。
因此,我以合作学习的方法贯穿于整个英语学习的过程之中。在本课中,我组建了学习小组,确定了小组长,一个学习任务布置后,成员在小组长的带领下或组内成员帮助下完成活动。这样不同层次学生学习到了不同层次的英语,每个人均有不同层次的收获。这既体现了教学面向全体学生的理念,也把分层教学落到了实处,避免了大班教学中部分学生得不到参与的现状。五、教学手段本节课我主要采用了实物和多媒体的手段来辅助教学。由于小学生的年龄和知识有限,决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受。教学中的这些教学手段符合小学生学习英语的特点,激发了学生学习的兴趣,提高了教学效果。
六、教学过程(40分钟)。
1.复习旧知,铺设新知。
一上课,课堂便响起了轻松活泼的歌曲《whereismymonkey?》。孩子们合着旋律欢快的唱歌。紧接着,老师通过利用乒乓球在手上不同位置摆放的教学设计让学生快速说出其方位。
该环节的设计主要是复习与新知识有密切联系的旧知识"whereis…"及"it’s…",为新知识的引入做好铺垫。同时,优美的歌曲,有趣的方位变化能吸引学生,为本课创设了一个愉悦的学习氛围,让孩子们自然地为新内容的学习作好认知准备。
2.设计情景,呈现新知。
复习完后,教师准备上新课了。但是同学们却发现老师满脸焦急,四处在寻找东西。原来,老师忘记了带来教材。怎么办呢?课得继续上呀!此时,学生们关注着事情的处理,完全投入到老师巧妙设计的情景中。而老师把握住这最佳时机,走进学生中,问道:"excuseme,caniuseyourbook,please?"(我可以用你的书吗?)本课新知的引出顺理成章。学生通过情景悟出其义,在老师的引导下做出回答"yes,please."或者"noproblem".
创设情景,悬念引出新知,这符合学生学习语言的规律,它对学生感知和领悟语言起着重要作用,同时也提高了学生的参与热情,师生的情感在孩子们的踊跃借书中也得到进一步升华。
3.反复操练巩固新知。
在老师通过借书引出新知的同时,也让学生感知了新知,增加了学生的语言输入量。接着,老师拿出一个溜溜球,笨拙地摆弄着,总也不成功。在老师的示意下,孩子们都争相想上台在老师和同学们面前展示自己玩溜溜球的技术。因只有能熟练说出"excuseme,caniuseyouryo-yo?"才有机会上台,所以同学们学习很有热情,在小组学习中互相帮助,虚心向老师和小组长请教,力求快速学会新知。
教师在这个部分先全班操练,再个别展示,然后小组互相帮助、练习和运用,循序渐进,注意学生操练的"面"和"度",使学生由不会到会,继而熟练掌握,为下一步语言的综合运用做好准备。诚如托尔斯泰所说:"成功的教学需要的不是强制的,而是激发学生学习的兴趣。"此设计就抓住了小学生的心理特征,激起了学生学习欲望。该任务的设计也体现了为做而学,学了就做的任务型原则。
4.学以致用,运用新知。
在这个部分,教师首先展示课件:在优美的轻音乐中,一张张精美的卡片在眼前不断闪现,色彩斑斓,造型美观……一张完美的卡片应该是这样的。而此时,师生手中却只有一张事先做好的半成品卡片——全都没有着色,而且现在每个孩子手里只有一种颜色的蜡笔。为了使自己的卡片也色彩丰富,孩子们必须要主动向他人借笔。这时,教师相机出示任务的要求:运用所学英语借蜡笔完成卡片制作的任务;注意恰当地使用文明礼貌用语;同学间应当互相帮助。
此时,同学们在老师创建的一个贴近生活的环境中,没有任何的压力,积极主动的用英语进行真实的交际。这一刻,英语不再是学生的学习任务,而是成为了一种帮助他们做事的工具。这时,英语教学也跳出本学科的狭隘范畴,与美术、手工学科进行了有机的融合,学科间进行了有益的渗透。这个活动,不仅是让教师达成了教学目标——语言的综合运用;更是让教师完成"塑人"的任务——加强学生品德的教育,让学生懂得互相帮助,懂得共同合作,懂得分享,懂得做人的道理。
5.家庭作业,学习延伸。
u向你的父母或朋友展示你的作品,请他们做出评价;u教你的朋友或父母制作一张windowcard.
在作业布置上,我采用了展览式、拓展式的方法,旨在培养学生学习的兴趣,树立自信心,同时也延伸了学习的空间,给学生课后创造了机会运用英语,体验成功的快乐。
七、板书设计。
在板书设计上,我做到简明扼要,突出重点,便于师生归纳总结。
八、归纳小结。
综观整节课,我本着以学生为主体,教师启发为主导的原则,由浅入深,环环相扣。设计教案时,我努力遵循小学生学习英语的认知规律,注重对学生学习策略的培养和多样性的评价,深思自己的教法是否科学,学生的学法是否可行……但我更加深刻的意识到:作为教育工作者,我们有着教书和育人的双重责任。对于孩子们,比知识的学习更重要的,是他们道德的养成、心灵的健全、人格的完整。我们通过课堂,让每一个孩子都得到快乐和自信,让每一颗心灵都感受到平等、尊重,让他们在爱的氛围中成长,我们的教育教学工作才会赢得未来。
曾在某本教育杂志看过这样一段话:学习从需要开始,反思从课堂开始,超越从探究开始。最后以这段话结尾共勉,让我们共同努力,不断超越自己,为我校小学英语添砖加瓦!
小学英语说课稿
亲爱的各位老师:
大家下午好!评价是英语课程的重要组成部分。小学阶段的英语教学评价应该充分考虑小学生的心理发展阶段和认知特点,以激发和保持小学生的英语学习兴趣和自信心为主要目的,采用以形成性评价为主的评价方式和方法,将评价有机的渗透在日常的教学活动中。根据课程标准理念,结合自身英语教学的实际,我开始了《新课程背景下小学英语教学有效评价策略研究》,整个课题的实施主要通过设计“三多”英语教学评价,即“‘三育共进’——多维化预设教学评价目标提升综合素养”“ ‘三法共效’——多样化设计英语教学评价活动激发潜能”“ ‘三者共育’——多元化运用教学评价主体完善学习效果”,并且细化每一个步骤,制定符合教学实际和学生已有知识水平的评价策略,意在有效提高小学英语教学的有效性,激发学生英语学习的兴趣和潜能,从而培养学生良好的语言能力,最终实现学生英语综合素养的提升。
也正是在这样的课题研究指导和实践过程中,我设计和执教了今天的课例《my weekend》。因为临近期末,新课基本已经结束,因此我选用了一个课外的短语教学的材料。虽然文本所新授的短语是比较难的,但是我们从课堂上看到,孩子们的学习还是比较的投入和有效的。下面我主要结合自己的课题研究,谈谈本节课的一些设计思考,因为课题研究是一个量大且持久的工程,因此本课例中我主要着重在第二个策略‘三法共效’——多样化设计英语教学评价活动激发潜能”中的几个子策略上的实践探究。
评价是评估学生通过教学所产生的变化,这种变化应该是可以观察和检测到的。因此,评价活动应该是具体的听说、读写、玩演等活动或任务。在本节课中我贯穿始终的一个评价方式就是“积分兑奖式”课堂表现评价。每四人小组有一个“fun english”的积分卡,组长负责加分,即在词汇学习,课堂提问、情景对话等课堂活动中根据学生的不同参与度、回答的正确率或课堂表现积极性等方面进行积分,如发言一次加1分,举手累计5次加1,小组合作表演或展示加2分,再将所得的各项分数进行累计,兑奖。当然,奖励内容也有具体参考:10分:精美小礼品1份;20分: 给家长发一条表扬短信或做一次领读小老师;30分:拍照留念并展示在荣誉栏或得到一张作业”免做卡“等等。可以选择当堂兑奖,或是分数积累的多了后再兑大奖。(当然这是受社会上一些商家采用“会员积分兑奖制”营销手段的启发,在课堂教学中也引入了这样的课堂表现评价机制。)
英语课程的总目标既要求学生发展语言综合运用能力,又要促进学生思维能力的发展和创新精神的培养,从而提高学生综合人文素养。这就要求我们在注重设计知识积累的过程性评价活动的同时,渗透发展学生能力和思维培养的实践性评价活动。因此在设计本课例的过程中,我的第二个具体的评价活动策略:实践活动有“机会”,自主整合创新。设计了let’s try和let’s talk两个活动型评价任务检测学生学习的效果和运用语言的能力。本课时新授的短语都是比较难的,学生不易很快的掌握,因此在设计巩固环节的时候先从听力练习入手,让学生在听中感知,在交流反馈中折射学习效果;同时在听的基础上递进至说的练习,采用小组合作说的方式巩固本课的新知,在这样的实践活动中,学生的学习效果自然有了最好的反馈和评价。
在英语课堂上,教师多出奇招,设计多样化的英语评价,我想一定能在一定程度上激发学生学习的潜能,不断完善学习的效果,从而提高学生的综合语言素养。
小学英语说课稿
1.避免过于紧张。
2.避免语速过快,造成评委没办法完全听懂说课者的说课内容。
3.避免语速过慢,造成说课时间不够。
4.避免音量过小,造成评委没办法听清楚说课者的说课内容。
5.避免动作过于随意,或做一些小动作,如:摸头发,拉衣角。
6.避免过多出现口语化语言,如“ok”、“嗯”、“好”。
7.避免语言的反复重复,如“比如说”、“然后”。
8.避免向评委提问:“你们认为呢?”他们不可能在此时给予回答。
9.避免板书。既是说课,重在说,不在写。只要说出板书设计则可。
10.避免说课稿写得过于繁杂,造成说课时间不够,突出说课重点足以。
11.避免讲述说课教材中没有出现的新知识,造成偏离说课主题。
12.避免过多借助于教具,可适当用些简单的道具,或不用。
13.避免过多看说课稿,或拿着英语书说课。
14.应放松心情,应有自信,应有激情,应有微笑。
15.应做到普通话标准,语音清晰,自然。
16.应在撰稿前认真研究、分析说课教材。
17.应充分利用所有的教材,教具,促进说课稿撰写的完整。
18.应注意所撰写的说课稿要有新意,有与众不同的地方。
19.应注意在说课过程中与评委眼神的交流。
20.应引用一些现实可用的教学理念在说课稿中。
21.应能全英文表达更佳,但要避免看稿念。
22.应对说课稿内容心中有数。可做一份说课稿大纲,看大,小点标题说。
小学英语说课稿
1、本节课的关键的句型是“whatareyoudoing?iam…”。通过本对话的学习,让学生学会询问他人或表达自己正在做什么。从内容上讲,本节课的教学内容对学生来说还是比较陌生的,因为学生以前未接触过现在进行时。另外,本节课教学内容比较枯燥,而且句型“whatareyoudoing?iam…”没有很大的真实意义。
在教学环节中,学生通过唱歌,感受目标语言。在操练环节中,学生通过朗读,熟悉目标语言;学生通过口语练习,巩固目标语言。在拓展环节中,学生相互交流,运用目标语言。
2、以评价为课堂激励手段。
本课设有教师评价,学生的自我评价与互相评价。
在教师评价中,我设计较具体的评价语言,使之能激励学生的学习兴趣和增强学习信心。用具体评价语言鼓励学生,让他们清楚地知道哪点得到了赏识,今后要保持。
在自我评价中,我设计了“让我来总结一下练习结果”的活动,帮助学生自我反思、自我肯定、自我鼓励。
在互相评价中,让学生学会倾听,学会如何具体准确评价他人。
3、以教材内容为学习资源。
课文常常只被作为教材使用。在本课设计中,我将课文作为学习参考书的形式在布置作业时引出,让学生意识到课文不仅是学习的内容,还可以是获取帮助的学习资源。