英语学习需要时刻保持积极的学习态度和良好的学习习惯，才能取得好的学习效果。看看这些出色的英语总结示例，相信会给你带来一些写作上的启发和思考。
从一份问卷调查看改革后的大学英语四六级考试
的大学英语四、六级考试改革是来最全面最彻底的一次,从考试题型到考试时间及题目顺序的.设置上都有较大改变.通过一项问卷调查,探讨目前大学英语四、六级考试题型、考试时间及题目顺序等方面存在的问题,并对未来的大学英语四、六级考试改革提出了一些建议.
作者：杨柳作者单位：成都理工大学,外国语学院,成都,610059刊名：经济研究导刊英文刊名：economicresearchguide年，卷(期)：“”(7)分类号：g642.474关键词：大学英语四六级考试题型时间
农村生源新生大学英语学习动机调查及激发策略
外语学习是一个非常复杂的过程，它既是一个认知过程，也是一个情感过程。学生的英语学习行为是受意识支配的，动机是英语学习成败的关键，了解和激发学生的学习动机对指导英语教学有十分重要的意义。通过现代教育理论的学习，本文论述了动机的涵义、类型；分析了动机在英语学习中的作用；提出了养和激发学生英语学习动机的策略。
一、引言。
新的《英语课程标准》指出：基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且更重要的是激发学生的学习动机。动机是非常重要的因素之一，学习动机对英语学习起关键作用。外语学习是一个非常复杂的过程，它既是一个认知过程，也是一个情感过程。因为学生的英语学习行为是受意识支配的，所以，首先学生要有一种学习英语的强烈愿望，从主观上产生一种动力，然后才能在行动上付之实施。如何培养和激发中学生的英语学习动机是广大英语教师所面临的主要问题之一。
2、1农村学生英语教育的现状。
就目前来看，中学英语的教学现状并不乐观，教学效果未达到应有的水平，农村学校和家庭对英语重视相对不够。这是他们第一次接触英语这门学科，学习能力有困难、家庭启蒙晚、学习积极性不高、自主学习能力差、语言的表达能力与水平也相对弱些，学习内容的增多变难削弱学生对英语学习的兴趣。学习习惯不良，被动地接受教师的安排，掌握不了学习的主动权，课外作业仅习惯于抄写等书面形式，难以高质量地完成背、默、听、说等软性任务。再者，学习心态也不够端正，学习外语的好奇、愿望、自信等明显滞后。农村中学普遍班大人多，不符合交际讨论式教学法的要求，课堂上、模仿对话的操练只能在少数学生之间进行，大多数学生不能参与，只好呆坐课堂。英语教材多样，各级之间自成体系，互相脱节，教学重、难点教师把握不准。
2、2造成这种现状的原因。
（1）、师资力量不足。
农村中学英语教育起步较晚，起点低，教学困难，导致从事英语教学的老师很少。师资是农村中学开设英语课的基础，同时也是农村中学面临的最大问题，英语教师不仅数量不够，素质也参差不齐（大部分英语教师是非专业的），真正从师范院校毕业的寥寥无几，对英语教学规律及教法知晓甚微，对如何有效地进行英语教学也缺乏应有了解。按照国家有关规定，中小学教师必须具有相应的学历：小学教师应具有中师学历或高中文化程度；初中教师应具有大专学历；高中教师要有本科学历。经过多年的努力，农村中小学教师学历状况已有较大的改观，但从根本上讲，农村中小学教师的达标率距国家的要求还有一定的差距。
（2）、缺乏必要的硬件设施。
农村中学的办学条件较差，教学资源贫乏，基础设施不完善，极少学校有语音室，教师多半借助汉语教学，严重影响学生读、写、听、说能力的培养及发展。农村中学英语课基本上以课内教学为主，课外教学活动几乎为“零”！即便是课堂教学活动，也大多是教师的活动占据了课堂的大部分，而且随着年龄的增长，年级的增高，农村学生的内敛，寡言与害羞使得课堂上主动发言机会越少，静听、沉默、思考的人越来越多。教学形式单一，不利于激发学生的学习兴趣。
（3）、农村中学生的个性使然。
学生从小受周围特定环境和家庭环境的影响，会显得胆小谨慎，不善言谈，缺乏自信心，害怕说错被老师批评，被同学取笑，因而羞于讲英语。久而久之，开口讲英语更成了难事。加之，没有引起家长的足够重视，对孩子学习英语的重要性意识浅显。
学习动机使学习者具有明确的学习目标，知晓自己为什么而学习，朝着哪个方向努力，并使学习者积极主动且持之以恒地寻求有关的信息。很多研究的结果证明，动机水平高的学生能够在长时间的学习中保持认真的学习态度，具有坚持把学习任务最后完成的学习毅力。有些学生之所以学习成绩不良，其原因即在于学习动机低下，在学习中不能克服困难保持注意力和主动进行学习。学习者的先天素质、学习基础、学习态度、学习方法、学习习惯、智力水平、人格特点、健康状况，以及学习环境和课外指导等都能在一定程度上影响学生的学习成绩，然而学习动机始终是取得学习效果的直接动力。学习动机与学习效果之间的关系是以学习行为为中介变量的，有良好的学习动机，没有良好的学习行为和学习习惯，亦不可能取得好的学习效果。
教师在教学中最大的难题就是：把“要我学”变为“我要学”，也就是说想取得好的教学效果，就必须是学生自己主动的学习，发自内心的想要学习，关键需要一定的学习动机，所以在教学中激发学生的学习动机很重要。
因此，激发学生的学习动机对他们的学习有很大的促进作用，尤其又是对农村中学生而言更能提高英语学习的效率和水平。
四、学习动机对学习的影响。
心理学的研究表明，一个人之所以会出现某一行为，其直接的推动力来自于动机。因此，动机（motivation）是直接推动一个人进行行为活动的内部动力。对于学生来讲，所谓的学习动机（motivationtolearn），就是指直接推动一个人进行学习活动的内部动力。
1、学习动机是学习行为发生和维持的内部动力。学生要有效地长期进行有意义学习，学习动机是必不可少的。比如要掌握某一门学科的教材，需要学生不断地做出积极地努力，将新学习的概念、原理组合到自己原有认知结构的知识体系中去；需要学生集中注意，坚持不懈地努力并提高挫折耐受力。如果学生毫无学习的兴趣，缺乏求知的欲望，学习是很难长久地维持的。在整个学习过程中，激发学习动机是至关重要的。
但是这并不意味着学习动机越强烈越好。在一般情况下，即学习难度是中等的时候，学习动机和学习效果之间呈倒u型的关系，即学习动机微弱或过于强烈都不利于学习，只有当学习动机的强度适中时，才会取得理想的学习结果。学习难度很小时，学习动机必须十分强烈才能取得好的学习结果。学习难度很大，要适当降低学习动机的强度才能促进学习。也就是说，随着学习难度的变化，学习动机和学习结果之间的关系会发生变化，学习动机对学习产生不同的影响。
2、学习动机不直接卷入认知的相互作用过程中，而是犹如“催化剂”间接地增强与促进学习。心理学家研究发现，不管在任何情况下，学习动机并没有直接卷入学习的信息加工过程，也不是通过同化的机制来影响学习的。它主要是通过加强努力、集中注意和对学习的立即准备去影响认知的相互作用过程的.。也就是说，学习动机对有意义学习所起的作用，犹如“催化剂”，而不是“特效药”。它不可能直接影响认知结构中有关知识的可利用性、稳定性和清晰性，而只是产生间接地增强与促进的效果。学习动机影响皮质的唤醒水平和学习的准备状态，从而影响学习行为的发生。学习动机即影响学生只注意一些事情而忽视另一些事情，产生选择性知觉，又影响学生对自己学习行为的解释，从而始终指引着学习的方向，使学生朝着学习目标的方向进行。如果学习结果在学习动机的指引下达到了目标，会对以后的学习行为产生强化作用。如果学习结果没有达到预期的目标，则会对学习起消退的作用，使有关的学习行为减少或不再出现。可见学习动机是通过对自己努力程度的自我调控来影响学习的。因而，学习动机在整个学习过程中具有始动功能、指向功能和强化功能。
5、1创设问题情境，实施启发式教学。
要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构、新旧知识之间的联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有发展水平构成一个适当的跨度。
5、2根据作业难度，恰当控制动机水平。
学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系。动机水平增加，学习效果也会提高；但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平适中；任务越困难，最佳激起水平越低。
在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。
5、3充分利用反馈信息，给予恰当的评定。
来自学习结果的种种反馈信息，对学习效果有明显影响。一方面学习者可根据反馈信息调整学习活动，改进学习方法；另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。
所谓评定，是指教师在分数的基础上进行的等级评价和评语。在有评定的竞争条件下，学生选择的任务都较简单。虽然等级评定有其弊端，但完全废除它也是不实际的，因此，关键在于恰当地评定等级。顺应性评语针对学生的个别差异，效果最好；特殊评语虽有激励作用，但由于未针对学生的个别特点，效果不如顺应性评语；而无评语的成绩则明显低于前两者，在此基础上让学生明白等级评定的作用，再加上教师在评定等级后加上的适当评语，两者相结合，就会有良好的结果。
5、4妥善进行奖惩，维护内部学习动机。
（1）奖励和惩罚对学习的影响。
在对学生进行评价时，奖励和惩罚对于学生动机的激发具有不同的作用。一般而言，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心，而后者恰恰起到相反的作用。
（2）有效地进行表扬和奖励。
如果教师滥用外部奖励，不仅不能促进学生学习，而且可能破坏其内在动机；当学生把奖励视为目标，而任务仅是达到目标的手段时，内部动机就会受损；而当奖励被看作是提供有关成功或自我效能的信息时，内部动机则会提高。有效地进行表扬也并不是一件容易的事：表扬的价值是否为学生所期望、所看重，这都影响着表扬的效用。
表扬具备下列关键特征：教师应对学生的正确行为进行表扬；表扬应真诚，体现教师对学生成就的关心；表扬应具有鼓励性；表扬应让学生形成一种“这样做能提高自我能力”的意识。
5、5组织竞赛。
形成学习竞赛的原因是竞赛中的名次或胜负，这可以满足学生的需要，在一定程度上提高其学习积极性，影响其学习效果。学习竞赛对于不同水平的学习者的影响不同。对于中上学生影响最大，因为这种人通过努力可以不断提高名次。而对成绩极优或极差者，学习竞赛的影响甚微。所以，尽量多用集体或小组竞赛，而少用个人竞赛，并鼓励学生开展“自我竞赛”，以达到学习效果。
“兴趣是最好的老师。”它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，从而提高学习质量。无论做什么事，兴趣是至关重要的，英语的学习也不例外。教师和学生在英语课堂上都应该要扮演着主角的角色，使被动的学习变为主动，从而激发学生的学习动机，达到最佳的课堂实效。
大学英语口语第二课堂活动情况调查
学校利用学生的课余时间，开辟了内容丰富、形式多样的第二课堂活动，旨在促进学生素质的全面优化及提高。实践证明，经过第二课堂活动的训练培养，学生的思想觉悟得到提高，个性特长得到发展，知识面得到拓宽，动手能力也得到提高，与第一课堂教学相得益彰。现总结汇报如下：
（一）组织开展团员青年理论学习教育活动，推进团员青年的思想政治教育工作。
1、加强理论学习。自我院成立以来，我院共举办了三期入党积极分子培训班，受训学院400余人次。在20xx年12月份，我院召开关于青马工程的专题讲座，20xx年10份开始，我院团委举办“每周一讲”主题活动，通过这类活动，让同学们学习先进人物事迹，提高自身思想素质，在新的时期，做一名优秀的大学生。
2、开展“文明修身”主题教育。我院开展丰富多彩的主题教育，例如：安全知识竞赛，诗歌朗诵比赛，红歌赛，魅力女生，开展主题班会，主题大会等等诸多形式。通过这些丰富多彩，各式各样的活动，让同学们在欢乐中受到教育，在游戏中受到启发。
（二）、营造氛围、丰富载体，组织开展以学生学术科技创新为龙头，以学风建设为核心，以社会活动为载体的形式多样、健康向上的校园文化活动。
1、倡导良好学风。根据我院的特色以及专业的方向。我院积极加强对学生学习的引导工作。我院开展了“视唱练耳大赛”，“讲课技能大赛”，“专业技能大赛”等诸多活动。通过活动，可以激发同学们的学习热情，并树立良好的学习风气。
2、加强社团建设。我院现有学生社团3个。其中一个舞蹈社团，两个表演社团。自学生社团开办以来，我院给予诸多帮助和引导。学生社团是学生们表演的一个载体，加强对学生社团的管理，对开展第二课堂起到了很大的作用。
（三）、建好阵地，带好队伍，积极拓展学生综合素质。
活跃第二课堂。通过举办主持人大赛、演讲赛、歌咏赛、科技文化艺术节等，为青年学生提供展示自我、张扬个性的舞台。加强文化交流，诸多院校来我院交流专业知识，并举办音乐会。我院学生积极组织参加省内外文艺竞赛。本年度，我院共计有30余人次获得省级文艺类证书。
（四）、整合资源，创新品牌，深化青年志愿者行动和社会实践活动。
1、深化青年志愿者行动。我院共有注册志愿者500余人。自我院成立以来，我院学生发挥自己的特长优势，为齐齐哈尔市社区人民，敬老院，部队，残疾儿童康复中心带去了欢乐。我院开展的志愿活动在社会受到社会各界人士的好评。
2、开展丰富多彩的社会实践活动。社会实践，是第二课堂的重要组成部分，它的独立性和自主性，能更好的培养同学们的能力。每年的假期，我院同学都会利用自己的专业和擅长的技能，开展各类的实践活动。例如，暑假，我院孙立辉同学赴四川灾区进行慰问等。
中医药大学英语专业在校生现状的调查报告
我国于2008年1月1日正式实施了《中华人民共和国劳动合同法》，自《劳动合同法》实施以来，劳动争议数量大幅上升。一些企业为减少和规避《劳动合同法》带来的影响，采取了各种不良办法，比如“买断工龄”、“重签合同”、“强行将新员工派遣到新用人单位”，试图将劳动者以往的工龄归零，以规避无固定期限劳动合同。而一些劳动者为方便“跳槽”而拒签劳动合同，甚至采用“过度维权”、“非理性维权”等方式维权。针对相关问题，国务院于2008年9月18日公布实施了《劳动合同法实施条例》，对之前实施的《劳动合同法》进行了梳理和补充，解释和完善，提高了《劳动合同法》的可操作性。
《劳动合同法》是规范企业和劳动者之间订立、履行、变更、解除和终止劳动关系的法律，它贯穿于企业人力资源管理活动的整个过程。一部新的法律的实施，必然会带来一系列的问题，引起新的劳动争议。作为当代大学生，大学毕业后，除了一部分人考研、考公务员之外，大部分人都会选择直接进入社会参加工作，那么毕业生对《劳动合同法》的了解情况如何？签订劳动合同的情况怎么样？大学毕业生应当如何应对性别歧视？针对这些问题，我们就“大四学生签订劳动合同现状”为重点展开调查。
二、调查方法和过程。
（一）访谈式。
此次调查活动，得到了海南大学广大同学和老师的帮助。本次调研以“大四学生签订劳动合同现状”为重点展开调查，无论是前期的策划还是调查过程，都精心筹备。我们与海南大学各个专业大四毕业生紧密联系，与他们真诚地交流，走访问卷，就签订劳动合同的现状深入沟通。
为完成该调查，我们有计划地走访了海南大学各个学院各个专业大四毕业生宿舍，对海南大学一些教授进行了访谈，同时与相关就业指导机构的老师进行了深入交流。
（二）问卷式。
为体现问卷的客观性，我们采取了网上问卷和实地问卷两种方法，了解海南大学大四毕业生劳动合同的签订状况。
总样本总体200份，实地问卷占总样本50%，即100份。其中，男女受访者比例为49:51。
三、调查情况。
（一）总体情况。
1、根据调查可知，现在的.大四学生虽然关注劳动合同法，但是不大了解，对于关于自身权益的问题，会由于不大了解而损害自己的权益。就像试用期的长短，许多企业单位不按照规定加长使用时间；以及在签订劳动合同时，还是有少部分人认为要收取费用等等。
2、在访谈的过程中，我询问了几位大四的学生是否遭遇过就业歧视，其中有两位学长和学姐曾经遭遇过。其中一位学土木的学姐在应聘的过程中，就曾因为性别问题遭拒；另一位学长是在应聘文员的时候被以该岗位只招女性而拒绝。而在采访就业指导中心的老师时，王老师说在大学生毕业时会对他们进行培训，使他们对就业有更清晰的了解，也能应对就业中所遇到的问题；但是有些学生还是会遇到一些问题。
（二）各项统计分析情况。
1.性别：根据调查问卷的数据显示，200个调查对象中，男女持平，其中男性所占比例为49%，女性比例为51%。
2.就业状况：根据调查问卷的数据显示，200个调查对象中，已签订就业协议的有24%,基本落实的有22%，等候消息的占18%，签订了书面劳动合同的仅占6%，其他占24%。可以看出，虽然现在大四的学生已经找到了工作，但是只有极少数签订了劳动合同。
3.性别歧视：根据调查问卷的数据显示，遭受性别歧视的有36%，不受性别歧视的占64%，而在遭受性别歧视的毕业生当中，女生占62%。
4.实习工资：通过调查发现，有实习工资的人数占总样本的68%，没有实习工资的占32%。不难看出，有一部分人在实习过程中没有拿到必需的实习工资。
5.就业协议书和劳动合同：数据显示，有84%的人知道就业协议书和劳动合同不是一回事，绝大多数毕业生非常明确地知道这一点，只有16%的人不知道。
6.用人单位可否规定试用期且要求试用期满才签订劳动合同：根据调查，有58%的人认为可以规定试用期，但应一开始就签订劳动合同，只有10%的人认为用人单位既不可以规定试用期也不能要求试用期满才签订劳动合同。
7．试用期长短：从调查结果来看，有36%的人认为试用期长短是法律规定，而40%的人认为是由企业和个人商定。也有24%的人认为是企业定。实际上，试用期是由法律规定的，根据合同签订的长短来确定试用期。
8．五险一金由谁承担：调查数据显示，68%的受访者认为是由用人单位和劳动者共同承担，26%的受访者表示不清楚。也有2%和4%的人认为是劳动者和个人承担。
9．拖欠工资和不支付加班费：38%的人认为可以打官司解决，46%的人认为可以申请仲裁，赞同与单位协商的占78%，也有76%的受访者赞同到劳动部门投诉，自认倒霉的占6%，其他方法的占8%。
10.求职过程是否遇到不公平和欺诈：有66%的受访者表示都受到不公平和欺诈。其余34%的人没有这种遭遇。
11.签订劳动合同是否需要押金：调查结果显示，62%的人签订劳动合同不需要押金，而22%的受访者需要交押金，也有16%的人不清楚。法律规定，签订劳动合同不得收取任何费用。
四、提出问题与建议。
（一）、从这次的调查中，我们发现以下这三个主要问题：
1、现在许多的大四学生由于对劳动合同法不了解，导致自身的利益受损；而当其利益受损，大四学生想要寻求解决方法时，由于自身的误区和不了解合同法，使得自身权益得不到维护。
2、大四学生尽管知道自身权益受到了侵害，但为了能继续这份工作，而选择忍气吞声。
3、招聘单位的很多行为不符合法律要求，但是仍没有相关的机构或者部门来处理。
（二）、提出建议：
1、学校要加强普法教育，加大宣传力度，加强对《劳动合同法》的宣传和解读。普法是为了解决今后兼职或就业过程中可能碰到的劳动纠纷，事先能预防，事后能迅速救济受损的权利，实用性是首要的教学目的，让学生在今后的工作中可以保护自己的合法权益。
2、国家应该完善劳动合同法，争取不让企业钻法律的漏洞，加强对劳动合同中弱势群体的保护。
3、作为劳动者的我们更要学法懂法，当自己的权益受到损害时，要学会用劳动合同法来维护自己的劳动权益。
大学英语师生学习策略调查与分析
大学英语四,六级改革后更加凸显听力的重要性,如何提高听力水平是每一位学生都关心的`问题.本文通过对延边地区朝鲜族非英语专业学生学习策略的调查,评述各种学习策略的运用与听力成绩的关系,发现朝鲜族与汉族学生不同的学习特点.
作者：闫红艳作者单位：延边大学外国语学院,吉林延吉,133000刊名：希望月报（上半月）英文刊名：hopemonthly年，卷(期)：2008“”(6)分类号：h3关键词：少数民族大学生英语听力学习策略问卷调查
大学英语精读课堂教师话语的调查与分析
本研究采用对一堂高一英语课进行录音的形式,对教师话语在话语量、教师的.提问类型、反馈方式和l1-l2的转换等微观变量进行系统分析.研究表明,在使用牛津版的新教材后,学生有较多的话语权和自主权,课堂参与的程度高.教师主要充当管理者和示范者的角色.但是,教师的展示性问题和祈使句型的使用仍然多,这需要教师在实施任务型教学时加以注意.
作者：胡三清作者单位：华南师范大学,教育科学学院,广东,广州,510631刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分类号：g63关键词：高中英语教师课堂话语个案分析。
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大学英语口语第二课堂活动情况调查
英语口语的练习需要有良好的环境,英语角以其自然、轻松、互动的特点为学生创造了良好的口语习得环境,有利于学生英语口语水平的提高.本文分析了英语角这一特殊环境在大学生英语口语学习中所起的作用及值得利用的价值,剖析了当前很多高校英语角活动存在的.问题与不足,并提出了一些开办英语角,有效地发挥英语角功能,促进英语角对口语作用的建议和具体的操作措施.
作者：赵冬梅作者单位：河北唐山师范学院初等教育学院刊名：中国校外教育（理论）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：2008“”(2)分类号：h3关键词：语言环境自然语言环境英语角问题及建议
农村生源新生大学英语学习动机调查及激发策略
教育（－上网第一站xfhttp教育网）心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。现阶段，受到多重因素的影响，有一部分农村学生到学校读书漫无目的，“做一天和尚撞一天钟”，糊糊涂涂地打发时光，学习上松松垮垮，敷衍应付，毫无上进心，细究原因就是缺乏明确长远的学习动机。因此，加强学生学习动机的教育（－上网第一站xfhttp教育网）和培养，引导学生自觉、主动地去学习是十分必要的。我们主要采取以下几方面的措施来进行：
目标如航灯，有了明确的目标，学生就会在学习中产生巨大的力量，奋勇当先，永不畏缩。我们从确立学生的学习目标入手，通过主题班会课、故事活动课等途径介绍名人伟人成长事迹，使学生明白，杰出人物之所以能够做出巨大贡献，除了机遇之外，崇高的追求目标和百折不挠的顽强精神，是他们成功的关键，激发学生以他们的先进事迹鞭策自己，自觉树立远大理想和抱负，追求崇高的奋斗目标。在中考前夕，学生忧心忡忡，生怕自己考不上高中，针对这种情况，我进行一次题为“把握命运、前途光明”的主题班会。班会课上，我引导学生朗读名言：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”接着，10位同学先后上台讲了：司马迁发愤撰《史记》；闻鸡起舞；越王勾践卧薪尝胆等十个小故事。从这些名人身上同学们深受教育（－上网第一站xfhttp教育网）和启迪，明确了“欲成才需先立志，有志者事竟成”的道理，从而产生极大的学习热情。
二、多种激励手段并用，让学生成为发展的主人。
激励是青少年奋发向上的原动力。它能使懦弱变为坚强，使自卑变为自尊，使消沉变为激昂。所以，我运用各种形式的激励技巧，激起每个学生健康的、积极的动机和热情，促进学生的发展。
1、榜样激励。
“榜样的力量是无穷的”，它比说服教育（－上网第一站xfhttp教育网）更具说服力和号召力，更容易引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育（－上网第一站xfhttp教育网）、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。因此，在进行情感激励的同时，必须施以榜样的`激励。在榜样的确立上，首先要重视学生身边的典型树立，班主任要重点对优秀生加以栽培，使之成为班级管理的骨干、学习上的排头兵。同时，加强对班干部、优秀学生进行榜样意识的教育（－上网第一站xfhttp教育网），使之在各项活动中起到模范带头作用。今年中考，我校郑佳喻（福鼎市中考状元）、王国昌等一批同学（全市第三名）考出优异的成绩，为母校争光，很多同学为他们感到自豪，啧啧称赞，我及时抓住这个时机，邀请他们同我班的学生面对面座谈，事后又组织学生写心得体会并择优在班会课演讲，起到良好的激励效应。
2、能力激励。
有些学生学习成绩较差，但其他方面如体育、文艺、劳动等可能很突出。教师要充分挖掘他们身上的闪光点，帮助他们正确认识自我，鼓励他们发展个性，发挥特长，要通过各种活动充分发挥他们的潜能，并迁移到学习上，这样常能达到事半功倍的效果。如每学期我组织学生评选“最关心集体的人”、“最遵守纪律的人”、“最尊敬师长的人”、“最乐于助人的人”等，通过评比，一部分中、差生榜上有名，他们感到很高兴，找回自信心，激发了上进心。
3、语言激励。
[1][2]。
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大学英语调查作文范文
初中语文教学大纲指出教学目的之一是“提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”。著名教育家叶圣陶曾说：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”文学理论家刘勰在《文心雕龙》中说：“情以物迁，辞以情发。”可见，在作文教学中育人，这是一条很好的渠道。
写作文应把握两个准则：一、要真情实感，切忌瞎编乱造，无病呻吟。“真”是做人的基本原则，真情实感也是作文的价值所在，魅力所在。越是亲身经历过、体验过的生活就越感动人。所以，在构思过程中，应从自己经历的生活中筛选素材，说真话，写真事。中学生的生活经历并不算丰富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当的加工和组合，就一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。作文虽然要对生活进行加工和改造，但必须力求保持生活的原汁原味，尽量有生活气息，还要能表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。二、教师批改要及时、恳切，切忌拖拉应付，就文论文。除了对文章的构思、布局、选材、语言等方面有针对性地评价、点拨、指导外，教师还要善于从文中发现学生的思想动态。俗话说“言为心声”。学生对生活的困惑，情感的喜怒哀乐，心理上的烦躁，对事物的好恶等或显性或隐性流露在文中，教师千万不要一扫而过，这就是学生的求救信号，我们可采用寄语的方式激励，适当点拨疏导，也可面谈交流。
我在以下三种形式的作文教学中做了一些尝试：
一、周记――师生情感交流的桥梁。
通常的周记有两种形式：一种是结合所学内容或班里的某些现象限范围写作；另一种是自己随意记录这一时期的所见、所闻、所感，表达自己对生活的认识。在一往一返的写评过程中，很多学生自然地向我敞开了心扉。我抓住这一契机适当点拨引导，拨开他们心中的阴霾，激励他们勇敢的面对生活。有一非常优秀的女生在作文中诉说自己想转学，因为班里有几个调皮学生喜欢捣蛋影响学习，而且有一个男生老缠着她，给她递纸条。对此，我送她一句名言“出淤泥而不染”，并且给她讲了_青年时在闹市学英语的故事。后来我问她感觉如何，她说环境只是外在因素，关键要看自制力。
二、作文――学生表露心声的平台。
学生在作文中往往自觉或不自觉的流露自己的感情倾向、生活态度、人生观、价值观，我们要因人而异，因势利导。七下第一单元学完后，我要求以“成长的烦恼”为话题作文，有很多同学倾诉苦恼。一个女生在文中写道：“我刷牙，你帮我挤好了牙膏；我上学，你把我送到校门口；我学骑自行车，你说不能骑，会摔跤；我去洗碗扫地，你说我还小，让妈做――妈妈，你这种爱，对我来说太沉重，我不想要，不需要。妈妈，你不知道，每当我看到别人那么能干，而我什么都不会时，我觉得羞愧，我怨你我恨你……”本文应该说是一篇很不错的作文，但读罢，我并不感到轻松，我觉得必须解开孩子的心结。一方面我找学生谈心，让她明白母亲的爱只是方式不对而已，不能对母亲心生怨恨，应心平气和的与母亲交流；另一方面，我同她母亲共同探讨了如何爱子女、如何教育子女的问题。还有一个成绩很差也特调皮的男生在作文中说，别人给他取了一个很不雅的绰号“赖子”，原因是不讲卫生，不守信用。后来竟然很多人都这样叫，连他父亲也问为什么叫他“赖子”，他觉得很丑，无脸见人，可又阻止不了别人这么叫，为此很苦恼。我给他的评语中有这么一段：“知耻说明你上进。如果你能克服缺点，绰号会自然消失。”一学期下来他对我说：“老师，感谢你，现在很少有人知道赖子是谁了。”
三、调查报告――学生感悟生活的钥匙。
目前，农村中学有很多学生厌学，总认为读书苦，很多家长也存在这样的观念：读不读书一个样，反正是打工。所以，有些学生抱着混的思想，混三年弄个初中毕业证出去打工，照样能挣钱，照样有出息。针对这种情况，我曾让学生利用国庆长假搞了一个实践活动，调查本村外出打工或曾打工的人，必须包括以下几个方面：打工年龄、工种、日工作时间、劳动量、工资、社会保障、返村后的工作生活状况、文凭、专业技能，然后分组讨论写一个调查报告。通过活动，学生理解了生活的真谛，认识到知识改变命运，“读书无用”的谬论不攻自破。类似的调查报告很多，采访你身边的名人；调查本村住房及生活设施变化情况等。总之，让学生通过实践活动，通过自己观察、分析、比较、归纳认识生活，了解社会，培养正确的价值观、人生观。
作文是学生思想的载体，体现了学生的感情愿望、对社会的认识，对人生的思考等，通过作文教学对学生渗透德育是语文教师得天独厚的条件，这也是一个长期的过程。我们只有持之以恒对学生的思想、生活、如何做人给予引导，才能达到“作文与做人”统一的目标。
大学英语教师素质调查报告
如今大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望，祖国的未来，肩负着人民的重担历史的责任。
软件的发展是国家的一个标志，作为软件开发的我们来说，更有义务把软件学好，为祖国的兴起做贡献。但当下社会，不仅要有学识，个人的自身素养也是十分重要的。
“满足社会需要”是高等教育的目的之一。既然社会需要具有较高的职业素养的毕业生，那么，高校教育应该把培养大学生的职业素养作为其重要目标之一。因此，大学生应该积极配合学校的培养计划，认真完成学习任务，尽可能利用学校的教育资源，包括教师、图书馆等获得知识和技能，做为将来职业需要的储备。
有意识地培养职业道德、职业态度、职业作风等方面的隐性素养。隐性职业素养是我们大学生职业素养的核心内容。核心职业素养体现在很多方面，如独立性、责任心、敬业精神、团队意识、职业操守等。事实表明，很多大学生在这些方面存在不足。缺乏独立性、会抢风头、不愿下基层吃苦等表现容易断送我们的前程。
特质、态度、责任心才是决定人的行为的关键因素，鉴别绩效优秀者和一般者。
大学生的职业素养也可以看成是一座冰山：冰山浮在水面以上的只有1/8，它代表大学生的形象、资质、知识、职业行为和职业技能等方面，是人们看得见的、显性的职业素养，这些可以通过学历证书、职业证书来证明，或者通过专业考试来验证。而冰山隐藏在水面以下的部分占整体的7/8，它代表大学生的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等方面，是人们看不见的、隐性的职业素养。显性职业素养和隐性职业素养共同构成了所应具备的全部职业素养。由此可见，大部分的职业素养是人们看不见的，但正是这7/8的隐性职业素养决定、支撑着外在的显性职业素养，显性职业素养是隐性职业素养的外在表现。
因此，大学生职业素养的培养应该着眼于整座“冰山”，并以培养显性职业素养为基础，重点培养隐性职业素养。当然，这个培养过程不是学校、学生、企业哪一方能够单独完成的，而应该由三方共同协作，实现“三方共赢”。
我觉得，想要提高自身的素养，应该做到一下几点：
2、该别人“露脸”的事自己不要抢着“露脸”。每个人都有辛苦的时候，也都有自己展示的时候。当不属于自己“露脸”时，一定不能去抢别人的风头。不然的话必然要受到别人的抱怨与责难。
3、要“内方外圆”。做任何事都要有自己的原则，不能人云亦云。一个没有主见的人，必将一事无成。但是还要掌握一个“度”。有些事未必就是你的正确，如果不正确的话，就不要固执己见。无论什么事，一味地固执己见和盲目地听从别人都是不可取的。要审时度势，根据事物的性质去判断，什么时候该坚持，什么时候该听从，而不要为了计较个人的得失而偏执。在方式上要注意，即使坚持自己的正确意见，也不要给别人下不来台。处事要融合一些。这是自身素养中最基本的。
4、杜绝非理性想象。凡事往最坏处想象，然后做出偏激的行为，是极为不理智的。有时候发生了点什么事，人往往容易向最坏处想象：“如果……，将……”，没有那么多“如果”。很多时候，事情并不象我们想象的那么坏。因此，也没必要做出十分偏激的事。防微杜渐只是从理智上进行必要的防范，而不是遇事冒失和冲动。
与此同时，还有2点是要需要了解的，首先、要提高大学生素质的关键在于自身的学习，包括动机职能、行为职能、知识职能等方面不断的追究进步，而且在弘扬民族传统美德的同时，需要学习和发展社会。通过自身在认识时代的使命和自身压力后坚持学习，才可以推动整个社会经济的发展。如何提高大学生素质的决定要素是大学生自身的修养。古话说“静以修身，俭以养德”。就算一个大学生在几年内学完了所有的课程且考生也通过，可是当他找工作的时候，他的思想品德也会是考察内容，人才市场需要德才兼备的学生，可见，大学生素质的高低不仅关系国家，对个人也是至关重要的。
再者，大学生素质教育另外一个因素是外部条件，就是教育。为师，为父母者，都需要加强对学生和孩子的教育和培养，可以同过教学，谈话以及各种其他方式促使大学生不断进步和发展。有句话说“近朱者赤，近墨者黑”大学生在学习阶段很容易就受外部环境的影响，如果给大学生一个良好的学习环境，对学生各个方面要求都很高，那么大学生在学习生活中也就不断的更新自己，以适应这样好的优良环境，自身的素质也会自然提高，相反如果是一个形如社会的环境，那大学生自己想好也很难，因此社会环境也是对提高大学生素质的关键。
的自我修养、自我教育和自身的不断实践，才能把外在的影响内化为自己的品质并外化为自觉的行动。
我们培养自己的职业技能是职业素质培养的落脚点。相应的技能是我们进入职业领域的资本，不同的职业会对我们有不同的技能要求。我们要了解知识教育是学习技能的基础。要把知识转化为技能，而且要经过反复实践或者体验。
我们的素质的高低不仅代表了母校的荣誉，更是代表了祖国的希望!加油吧，提高自我素养不容忽视!
大学英语教师素质调查报告
高质量的师资队伍,是推进素质教育的基本保证.“良师益友,博学善教”,是素质教育对教师的'呼唤,而大学英语教师的素质除此之外,还有其特殊性,因此构建适应素质教育的大学英语教师队伍已经成为目前大学英语教育教学中的关键.本文就大学英语老是的人格力量、教学素质和能力、专业技能、科研能力、创建新型师生关系的理念与能力等十个方面的素质与能力进行探讨.
作者：刘凤侠作者单位：白城师范学院,外语系,吉林,白城,137000刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(21)分类号：h3关键词：大学英语教师素质能力
大学英语调查话题范文优选
（一）通过调查，我们发现很多积极因素。
1.读书源于兴趣，类别丰富。
很多的同学看重自己认为比较有用、值得阅读的书籍，同时大多数同学在努力提高自己文学素养的同时不忘相关专业书籍，这对于我们提高专业水平是很有帮助的。相当比例的大学生觉得应该多读文学类书籍，这有助于提高当今大学生的文化素养。其中也不乏像娱乐消遣这类质量相对较低的读物。但是不可否认这都反映了大学生课外阅读类别是比较丰富的。
2.阅读具有多样性和广泛性。
本次调查表明在课外阅读兴趣等方面，当代大学生的阅读兴趣表现出了个性化和多样化，所涉及的范围极其广泛，种类也繁多，虽然在调查中，我们知道的是大学生对文学类读物比较偏爱，但这并不能掩盖阅读的多样化倾向，大学生注重从多方面去发展提高自己，需要从不同的方向入手，才能全面提高自己的修养。
3.当代大学生的阅读兴趣具有社会性和实用性。
第1页。
兴趣的产生和发展是以需要为基础的，大学生兴趣的选择也是其个人需要和社会需要的反映。从调查得知，专业辅导类是大学生经常阅读的对象，大学生的课外阅读兴趣中对专业读物的关注，符合当前社会的发展现实，这也是社会对人才需求的重要体现。也反映了大学生对自身发展和社会需要关系认识的现实和实用的态度。
（二）通过调查，我们也发现了很多不足之处。
1、阅读的时间少。
60%左右的同学每天阅读时间不到一小时，这是远远不够的，提高自身素质就要多读一些课外书刊杂志。只有多阅读才能了解最新的社会动态才能提高自我。
2.流行粗浅读物兴趣倍增。
在课外所阅读的书籍中，娱乐消遣类占了，这也暴露了当前大学生课外阅读中的一个严重问题，就是质量太低，深度不够。目前社会上流行的一些读物质量普遍存在问题，甚至无聊至极。而大学生却对此仍认识不够，实在令人担忧。
3.学生对课外阅读有所重视，但程度有待提高。
大多数同学每学期都会阅读一定数量的课外书籍，来提高自己文化素养的重要性，为大学生生活增添一份文学气息。但根据阅读时间和购书费用，也不难发现阅读课外书籍在大学生的生活中并未占较重要角色。
大学英语教师素质调查报告
(二)调查方法。
1.问卷调查。
问卷调查在六盘水职业技术学院大专生一、二、三年级进行，共发问卷100份，回收有效问卷89份，回收率89%。
2.网上调查。
二、调查结果分析。
1.对所学专业的认识。
调查显示，大部分的学生对专业认识有充分的了解，30%的学生对专业知识的掌握情况只局限于课本，25%的学生认为专业与工作不对口，根本无法就业。
2.身体素质。
3.个人能力。
在调查中发现，18%的学生适应能力差，同时其应变能力，自我约束力，沟通协调能力，适应力普通性都不尽如人意，其活跃度也不够。对于这一结果，也许我们对学生的适应力感到无限地忧虑，但需要特别指出的是，很多学生已经起来越注重自身个人能力的培养，其适应能力强，各方面的个人能力都在提高。
4.行为举止。
在对调查结果的整理中，我们得到了一组令人震惊的数据，52%的学生能做到不说脏话粗话，48%的学生认为自己不能做到不说脏话粗话。30%的学生认识不到随意翻看他人物件是不道德行为，12%的学生不注意整洁得体，举止文明。
5.价值观念。
重要性，没有事业的目标。
6.对他人的态度及团队合作。
通过本次调查发现，78%的学生认为团队合作可以提高效率，遵守规章制度，与团队成员共同完成工作，同时调查还发现这部分学生对他人态度良好，乐于帮助他人，且积极听取别人意见，但仍存在22%的学生无法理解团队合作的快乐，以及帮助他人的乐趣。
三对调查结果的思考。
其次，必须克服思想障碍，大胆探索创新，认真学习实践，注重形成特色;。
最后，自觉主动培养坚定信仰、矢志不移的坚强亲和力;品行高洁、才学逸群的吸引力;沉着果断、潇洒自如的感召力;宽以待人、严于律己的亲和力;举止得体、言谈机智的感染力;勇于开拓进取的创造能力。
大学英语调查话题范文优选
本次调查采用问卷调查，现场测试和统计报表三种形式。以下就是我们调查的一些数据。
(1)有3～4名同学用直尺比着逐行阅读。
(2)有5～6名同学拿笔指着逐字阅读。
(3)有4～5名同学边阅读嘴唇在不自觉地动。
(4)有些同学在不停地回读。
(5)有4～5名同学遇到生词直接去查电子词典。
(6)只有1～2名同学在课本上边读边做一些标记。
(7)有很多同学读过之后,对每个词的意思都基本了解,但对全句意思并不是很清楚。
经过分析并且与老师探讨,我们把这些问题归为三类:。
关于阅读习惯方面的问题(问题1、2、3);。
阅读技巧方面的问题(问题4、5);。
阅读理解方面的问题(问题6、7)。
那么为什么会存在这样的问题呢？
三、调查分析。
首先，我们从阅读理解方面存在的问题开始分析，主要有以下原因。
接着是阅读习惯方面存在问题的原因。
其次是从阅读技巧方面存在的问题分析原因。
大学英语课堂纠错的调查分析
摘要：大多数普通中学的高中生在经过多年的英语学习之后，对英语学习失去信心，遇到英语课或英语考试就感觉紧张。考试成绩不好，逐渐对英语学习失去兴趣。为什么会出现这种现象呢？许多老师认为焦虑可能是制约学生学好英语的主要原因之一。对300多名普通高中学校的高二学生进行了问卷调查。结果表明：内在因素，即学习者方面：学习者的自信心不足，缺乏冒险精神，由于学习者焦虑导致无法集中精力和注意力，造成语言输入和输出效果降低；外在因素，即学习环境方面：教师因素、同学支持因素。不良的课堂气氛造成学生压抑感和不安全感，无法全心投入英语学习。
关键词：情感过滤假设理论；英语课堂学习；焦虑；内因；外因。
情感因素对外语学习的影响受到越来越多的重视，而焦虑又成为情感因素中的研究重点，英语课堂上的内因和外因中的不利因素导致学生产生焦虑，影响语言学习，英语课上如果无法满足学习者的安全需要、社会需要、尊重需要，就很难促使学习者达到自我实现，在语言学习中就无法发挥自觉的潜能，无法很好地学习语言。
一、情感过滤假设理论。
krashen认为“情感因素”对语言输入有着过滤作用，从而决定着学习者接收输入的多少。情感因素主要指焦虑和放松这互为对照的精神状态。它在较大程度上也影响着外界的语言输入。在第二语言或外语的学习中，焦虑较少的人容易得到更多的语言输入。同样，心情放松和感觉舒适的学生在较短的时间内显然学得更好。
二、研究方法。
1.调查对象。
本人对我校高二的学生进行了问卷调查。选取我校320名学生进行调查。共计发放问卷320份，回收有效问卷300份。
2.调查方法。
本调查问卷根据张玉茹教授的课堂气氛量表改编而成。为了消除被调查者的顾虑，提高调查信度，我们要求学生在作答问卷时不写姓名，让他们自由、客观地表达自己真实的意愿和情况。为了使被调查者清楚了解调查意图并减少废卷，我利用课前时间和发放问卷之前对问卷作必要的讲解。
3.问卷及数据处理。
本问卷包含14个表述，要求学生回答“是”或“否”。主要从内因和外因方面调查英语课堂造成学生焦虑的因素。调查问卷汇总后，我对问卷做了有效性筛选，统计数据以有效数值为准。计算出300份有效问卷各个部分的.百分比（％）数据。
三、数据分析。
本文只重点分析英语课堂上影响学生学习的内在和外在因素，讨论数据背后反映的问题。需要说明的是，有些数据反映出的问题需要进一步的调查研究以探明究竟。
1.教师因素。
问卷中1~4题是针对教师因素进行的提问，通过调查结果可以看出：（1）课堂上学生发言的机会还是较少；（2）回答问题时，老师经常纠正学生的错误，同时对于学生的回答，仍有41%的学生认为老师没有给出详细的解答；（3）可以看出老师现在对于学生的回答，更多的是给予正面的评价，以鼓励为主。
2.课堂氛围方面。
问卷中5~7题是针对同学支持因素进行的提问，通过调查结果可以看出调查显示，还需要多培养合作氛围。只有45%的学生在学习时会得到同伴的帮助；同时同学之间的互相鼓励、互相称赞明显不足；有71%的同学看到其他同学努力会感到压力。
3.学生个人内因方面。
问卷中8~12题是针对学生学习外语时是否不怕犯错进行的提问，通过调查结果可以看出调查表明，学生在学习外语时很怕犯错。主要表现在课堂发言时，不愿意尝试难句，不愿意表达复杂的思想，80%的学生宁愿模仿基本句子模式，也不愿冒可能说错的风险。其实学英语没有捷径，多说、多练、不怕犯错是非常重要的。
4.自信。
问卷中13~14题是针对学生学习外语时是否自信进行的提问。调查显示，绝大多数学生严重缺乏学习英语的自信，只有8%的学生在英语课堂上发言时会感到自信，65%担心在英语课发言时会犯错。
四、结论与启示。
本调查结果表明，在英语课堂上影响学生学习的内因和外因方面，还有许多是需要我们英语教师去做的。
1.鼓励学生勇于实践，不怕出错。
在教师方面，我们除了多鼓励学生之外，在学生回答问题时，不要总是担心学生会表达错误，担心学生的语言错误如果没有及时纠正，可能会影响学生掌握英语，实际上，学生并不是仅仅能模仿所接触到的语言。语言习得的研究证明，人们在掌握语言的过程中，并非像鹦鹉学舌那样，只能机械地模仿重复所接触到的语言，人们有创造语言的能力。我们对于学生的语言错误，尽可能采取比较宽容的态度，不一定有错必纠，而应该采取鼓励的办法，让他们尽可能多地实践。千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性，否则教师就真正犯了一个最大的错误！对于学生勇于实践的任何尝试，教师都应该采取鼓励的态度。也要明确地告诉学生，错误是不可避免的。要在课堂上创造一种轻松、幽默、宽容的气氛。
2.合作氛围能让学生全心投入英语学习。
在竞争的情形下追求目标时，学生之间是一种消极的相互关系。科恩认为竞争引起对人性的消极看法。他给出的证据表明，令他人失败的行为对工作和学习不利，他希望在教育中用合作代替竞争。比如，合作学习有利于培养学生的自学能力。合作学习把学生由旁观者变为参与者。它主张那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其他成员。作为讲授者的学生，为了能够教得更清楚、透彻，必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其他学生也希望在课堂上表现出色，因此他们会做好充分的预习工作。认真预习课文，遇到不会的单词主动查字典，并查找资料中的有关注解。学生的学习积极性提高了，自学能力也提高了。所以为了获得知识，学生应当在课堂上培养互助合作的精神，学习伙伴互相信任，坦诚地讨论他们的学习，在一段长时间里互相观察学习行为，愿意让同伴知道自己所缺乏的知识，才能获得准确的反馈，才能获得知识。获得知识仅靠个人行动是不够的，需要培养互助合作的精神。
3.循序渐进，培养学生的自信。
过多的失败体验，往往使学生对自己的能力产生怀疑。加强成功教育，使每一个学生坚信“天生我材必有用”。教师应根据学生的个体差异，加强个别教育，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能完成。他们也需要通过顺利地学会一件事来获得自信，另外，对于缺乏自信心的孩子，要格外关心。通过与他们交心谈心，帮助他们确立自信的理念，尽快找到适合自己发展的空间，最大限度地开发每个学生的内在潜能。
综上所述，提高外语教学水平，不仅应该从认知方面，而且还应该从情感方面去认识外语学习过程的本质，探索外语教学的科学途径，对外语教学具有十分重要的意义。
参考文献：
［3］张玉茹，林世华。全语言教学在国中英语课之实验研究［j］。台湾师大学报：教育类，2001（02）。
（作者单位福建省泉州市第九中学）。
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大学英语教师素质调查报告
关于大学生素质的问题，我们针对大学生群体做了一个调查报告，内容如下：
一、调查的具体目标和方法。
(一)具体目标。
(二)调查方法。
1.问卷调查。
问卷调查在六盘水职业技术学院大专生一、二、三年级进行，共发问卷100份，回收有效问卷89份，回收率89%。
2.网上调查。
二、调查结果分析。
1.对所学专业的认识。
调查显示，大部分的学生对专业认识有充分的了解，30%的学生对专业知识的掌握情况只局限于课本，25%的学生认为专业与工作不对口，根本无法就业。
2.行为举止。
在对调查结果的整理中，我们得到了一组令人震惊的数据，52%的学生能做到不说脏话粗话，48%的学生认为自己不能做到不说脏话粗话。30%的学生认识不到随意翻看他人物件是不道德行为，12%的学生不注意整洁得体，举止文明。
3.价值观念。
重要性，没有事业的目标。
4.对他人的态度及团队合作。
大学英语调查话题范文优选
以调查数据为主要依据，分析和探讨地方本科院校大学生的学习动机与大学英语学业成绩的关联性，从而引导大学英语教师吸纳先进的教学理念和科学的教学方法，同时引导学生采用行之有效的学习策略，为地方本科院校人才培养提供智力支撑。
二、调查对象。
本次调查对象是江苏某地方本科院校非英语专业以大三学生为主的100名本科生。其中，男生60名，女生40名;理科生86名，其他专业门类14名;二本学生80名，三本学生20名。被调查学生家庭住址属于农村学生50名、集镇学生22名、城市(含县城)学生28名。被调查学生就读的高中地点属于农村中学12名、县城中学42名、地市级及以上城市一般高中14名、地市级及以上城市重点高中32名。
三、研究方法。
本研究手段是经过该课题研究小组在充分酝酿和集中讨论基础上制定的一份问卷调查表。问卷调查共分为三个部分:第一部分是个人资料;第二部分是问卷内容。个人资料部分不涉及个人隐私内容，也不涉及姓名、年龄等信息。问卷内容共54道题，每道题有四项选择答案，即a赞同;b有点赞同;c不太赞同;d不赞同。要求被试根据自己的实际情况客观而公正地就每道题只选一个答案，问卷使用的语言是汉语。采取不记名方式，由课题小组成员对面向全校开放的公选课班级随机分发给100名学生。本次调查问卷共分发问卷100份，回收有效问卷100份，回收率为100%。
四、结果与分析。
根据100名学生所选问卷调查的54项选题，结合动机的种类分别用下面图表来表示(有些选题的所属种类有重叠):从表1可以看出，完全赞同自己的英语学习产生于内部动机的为41．3%，而有点赞同的比率占80．9%，不赞同的占11．8%。这充分说明，大多数学生基本认可英语学习应该是自发的一种认知活动，是与英语学习兴趣紧密相连的。有了对英语学习活动本身的直接兴趣，才能为之不断努力，面迎接各种挑战。同时，完全同意外部动机与自身英语学习有关的占38．1%，占了总数的1/3以上。这说明，学生学习英语往往不是对英语直接发生兴趣，而是通过英语学习得到其他目的，实现其他愿景。从表2得知，近景直接动机和远景间接动机的四个选项都相差不大，上下不超过4个百分点。这充分说明学生英语学习动机一半是有远景直接动机驱动，一半是有近景间接动机驱动。也就是说一半对于英语学习的内容和结果产生兴趣，而另一半的英语学习是与英语学习的社会意义以及自己未来的前途相关联的。表3说明，完全赞同或基本赞同认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力与大学英语学习相关联的分别占43．0%、31．7%，34．0%、26．3%，40．0%、27．6%，而不大赞同或不赞同的人数最多不超过21．8%。从数据可以看出，多数学生认为英语学习的求知欲和英语学习兴趣呈正比。学学英语过程中，体验成功的需要尤为重要，它能巩固英语学习的求知欲，从而形成稳固的学习动机。多数学生认为学学英语能满足以后的工作胜任能力或工作能力，能为以后工作中表现出好胜心和进取心。别人的赞许，自己所附属长者的鼓励或认可是附属内驱力的表现。持附属内驱力与大学英语学习相关联观点的学生也占40．0%和27．6%。由此可见，教师的赞许和同学的鼓励以及亲属的肯定或表扬对于大学生的英语学习同样起到重要的作用。从表4可以看出，完全赞同或基本赞同成就动机、深层动机和表层动机三种动机与大学英语学习相关联的百分比相差并不明显。由调查数据得出，多数学生认为大学英语学习必须有兴趣来支撑，而不是靠外界的诱因或奖惩加以维持。但是有40%学生认为英语学习也要表层动机来维系，升学、奖励、惩罚、取悦于老师等外部因素或“要我学”观念也影响着大学英语学习。表5说明，完全赞同或基本赞同融入型动机和工具型动机与大学英语学习有关联的人数相差也不明显。甚至认为工具型动机大于融入型动机人数多出1－2个百分点。由此看出，学生为了达到某种特殊目的而学学英语，如通过某些英语考试或获得某些职位的工具型动机绝对不在少数。
五、启发与建议。
根据以上五种表格的统计数据来看，动机种类在学生大学英语学习行为上的表现以及各种动机驱动影响程度是不同的。统计数据还表明，对于各种动机与大学英语学习的正相关比率持赞同或基本赞同的学生始终占多数，而持不太赞同或不赞同的学生数相对较少。当然，此次调查也呈现出新的态势和问题，教师应该从中得出某些启示，并采取行之有效的措施，扬长避短，发挥动机在大学英语教学中的作用。第一，着力启发内部动机，将内部动机与外部动机相结合。表1调查数据呈现新的态势，那就是多数学生基本赞同而不是完全赞同内部动机比外部动机更能影响英语学习的比率。针对这一情况，教师应该着力激发学生学学英语兴趣;帮助他们制定切实可行的学习目标;营造和谐民主的课堂气氛;创立更多能让学生成功的愉快体验;想方设法调动学生英语学习的积极性。第二，被调查学生的近景直接动机和远景间接动机关系结合较好，两者百分比相差不大。两种动机相比，学生认为远景间接动机与英语学习关联度的人数略多一些。但总的来说，学生对英语学习内容与结果感兴趣的和将英语学习与个人的社会意义以及个人的前途相联系的人数基本一致。然而，教师要鼓励学生保持两种动机的均衡性，同时还要关注和告诫学生根据年级和年龄的递增适时调整两种动机的轻与重和强与弱。第三，多数学生认为认知内驱力与大学英语学习关联度紧密无可厚非。但是，自我提高内驱力和附属内驱力相比，赞同或基本赞同附属内驱力的比率略大于自我提高内驱力的现象值得教师关注。因为，大学生随着年龄、学识和见识的增长，附属内驱力理应相对呈下降趋势。但是，事与愿违，附属内驱力甚至还高出自我提高内驱力6个百分点。因此，教师的任务要在保护学生附属内驱力强劲势头的同时，注意其比重的倾斜。要把认知内驱力和自我提高内驱力在大学英语学习过程中充分激发出来，增加这两种动机的权重，力克附属内驱力。第四，在调查成就动机、深层动机和表层动机与英语学习关联度中，除了完全赞同成就动机与大学英语学习关联度百分比高出其他选项多出6个百分点以外，其他赞同或基本赞同所有选项的百分比率相差无几。当然，三种动机能够有机结合较为理想，但如果偏颇或失衡，就势必影响大学英语学习。教师要遏制成就动机和表层动机的消极影响，将深层动机的影响力放大，增加它在大学英语学习中的权重。第五，gardner和lambert提出的融入型动机和工具型动机是有区别的。融入性动机的英语学习者希望自己能融入英语国家的语言文化中，表现出“对于该种语言下的文化和人民的真诚的个人兴趣。”工具性动机的英语学习者希望通过学习英语达到自己的目标，侧重“学习一门新的语言的实际价值和好处”。前者没有明确的目的，主动学习、喜欢英语;后者带有明确目的，被动学习、需要英语［3］。值得欣慰的是，在调查两种动机对大学英语学习的关联度中，完全赞同或基本赞同以及不太赞同、不赞同四项数据基本持平。教学实践反复证明，能够将融入型动机和工具型动机同时发挥的学习者学习效果较为理想。作为大学英语教师，注重引导学生学习和了解英语国家的历史和文化尤为重要，创设宽松和谐的课堂情境、和英语国家高校互派交流生等是激发学生融入性动机的有益举措。
大学英语教师素质调查报告
本次被调查网民的媒介素养平均值为3.6(最高5分)，属于中等水平，其中在新媒体使用维度上得分最高，而批判性理解的得分最低。在被调查对象中，一线城市网民媒介素养最高的前三名是北京、天津、深圳，广州排第四，上海排第五。
你总是在新闻客户端不厌其烦地跟帖，嬉笑怒骂;你总是在微信朋友圈调侃晒娃党、炫妻狂魔;你总是关心微博上的话题榜，时刻追看新闻热点。你不知道，在互联网上的行为方式正体现着你的素养!
昨日，南方都市报旗下凯迪网络凯迪数据研究中心发布《中国网民网络媒介素养调查报告》，报告针对目前中国互联网用户的网络媒介素养进行在线调查。
媒介素养是指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力，网络媒介素养就是人们在网络媒介中体现出来的'媒介素养。
本次被调查网民的媒介素养平均值为3。6(最高5分)，属于中等水平，其中在新媒体使用维度上得分最高，而批判性理解的得分最低。在被调查对象中，一线城市网民媒介素养最高的前三名是北京、天津、深圳，广州排第四，上海排第五;二、三线城市网民的媒介素养水平最高;高收入和高学历提升了媒介素养水平，也即“高富帅”、“白富美”的媒介素养应该更高;使用新媒体的50后老年人媒介素养水平最高，所以别瞧不起会上网的大爷;此外，创业者媒介素养最高。
大学英语教师素质调查报告
(二)调查方法。
1.问卷调查。
问卷调查在六盘水职业技术学院大专生一、二、三年级进行，共发问卷100份，回收有效问卷89份，回收率89%。
2.网上调查。
二、调查结果分析。
1.对所学专业的认识。
调查显示，大部分的学生对专业认识有充分的了解，30%的学生对专业知识的掌握情况只局限于课本，25%的学生认为专业与工作不对口，根本无法就业。
2.身体素质。
3.个人能力。
在调查中发现，18%的学生适应能力差，同时其应变能力，自我约束力，沟通协调能力，适应力普通性都不尽如人意，其活跃度也不够。对于这一结果，也许我们对学生的适应力感到无限地忧虑，但需要特别指出的是，很多学生已经起来越注重自身个人能力的培养，其适应能力强，各方面的个人能力都在提高。
4.行为举止。
在对调查结果的整理中，我们得到了一组令人震惊的数据，52%的学生能做到不说脏话粗话，48%的学生认为自己不能做到不说脏话粗话。30%的学生认识不到随意翻看他人物件是不道德行为，12%的学生不注意整洁得体，举止文明。
5.价值观念。
通过调查发现，65%的学生有自己清晰的事业蓝图，且精神充沛，学习的动机是为提高自己意识，完善自我，35%的学生精神不济，不能认识到精神生活的重要性，没有事业的目标。
6.对他人的态度及团队合作。
通过本次调查发现，78%的学生认为团队合作可以提高效率，遵守规章制度，与团队成员共同完成工作，同时调查还发现这部分学生对他人态度良好，乐于帮助他人，且积极听取别人意见，但仍存在22%的学生无法理解团队合作的快乐，以及帮助他人的乐趣。
三对调查结果的思考。
其次，必须克服思想障碍，大胆探索创新，认真学习实践，注重形成特色;。
最后，自觉主动培养坚定信仰、矢志不移的坚强亲和力;品行高洁、才学逸群的吸引力;沉着果断、潇洒自如的感召力;宽以待人、严于律己的亲和力;举止得体、言谈机智的感染力;勇于开拓进取的创造能力。
未来，大学生的综合素质高低决定了生存于社会的易难，为了更好的生活，也为了更好的发展社会，提高大学生的综合素质是不可延迟的事情了。
作为一名当代大学生，我们有和英雄一样的使命---继承中华民族的一切优良传统，继承老一辈无产阶级革命领导中国人民开创的社会主义事业，继承和发扬革命传统，自觉担负起挑战。